«Формирование проектно - конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Вялкова Оксана Сергеевна

• Вялкова Оксана Сергеевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Вялкова Оксана Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

1.1. Сущность и содержание понятия «проектно-конструкторская компетентность будущего инженера»

1.2. Потенциал инженерно-графической подготовки в образовательном процессе вуза в контексте формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров

1.3. Выявление и обоснование организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров

в образовательном процессе вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

2.1. Особенности организации и содержания опытно -экспериментальной работы по формированию проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза

2.2. Реализация организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров

в образовательном процессе вуза

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Адаптированная методика мотивации профессиональной

деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Анкета «Удовлетворенность профессией»

(методика В.А. Ядова, модификация Н.В. Кузьминой, А.А. Реана)

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Эссе «Я - инженер»

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. ЛБТ-тест для диагностики уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров по

когнитивному критерию

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Графический диктант

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Тест для диагностики операций и алгоритмов

проектно-конструкторской деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. Примеры многофункциональных заданий

ПРИЛОЖЕНИЕ И. Примеры профессионально ориентированных

расчетно-графических заданий

ПРИЛОЖЕНИЕ К. Примеры профессионально ориентированных

заданий для направления подготовки 08.03.01 «Строительство»

ПРИЛОЖЕНИЕ Л. Определение уровня рефлексии (по О.С.Анисимову)

ПРИЛОЖЕНИЕ М. Опросник для изучения степени удовлетворённости

своим функционированием в учебно-профессиональной сфере (И.Колер)

ПРИЛОЖЕНИЕ Н. Карта интеграции междисциплинарного факультативного

курса «Геометрическое проектирование на топографической поверхности»

ПРИЛОЖЕНИЕ П. Рабочая программа междисциплинарного факультативного

курса «Геометрическое проектирование на топографической поверхности»

ПРИЛОЖЕНИЕ Р. Примеры заданий междисциплинарного факультативного

курса «Геометрическое проектирование на топографической поверхности»

ПРИЛОЖЕНИЕ С. Технологическая карта кейса на тему

«Аксонометрические проекции»

ПРИЛОЖЕНИЕ Т. Узлы металлических конструкций

ПРИЛОЖЕНИЕ У. Акт о внедрении

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Формирование проектно - конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современные преобразования, происходящие в инженерном образовании, основанные на глобальной цифровизации, развитии дистанционных образовательных технологий, направляют вузы на поиски новых решений в осуществлении профессионально направленной образовательной деятельности, эффективно влияющей на процесс формирования профессионально компетентного будущего инженера.

Ориентация государства на грамотных специалистов-инженеров, способных реализовывать многоцелевую инженерную деятельность, воплощать инженерную мысль традиционными и инновационными способами, владеть быстро развивающимися информационно-коммуникационными технологиями нацеливает вузы на организацию образовательного процесса, направленного на подготовку будущих инженеров, обладающих соответствующими компетентностями.

Подготовка востребованного и конкурентоспособного будущего инженера, эффективно реализующего основной вид профессиональной деятельности -проектно-конструкторскую инженерную деятельность, сопряжена с организацией процесса формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

Анализ нормативных документов (Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; Указа Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «Стратегия развития информационного общества России на 2017-2030 годы»; национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» и др.) позволил выделить приоритеты и перспективы научно-технологического развития Российской Федерации, в которых в качестве одной из национальных целей определен переход к передовым цифровым, интеллектуальным производственным технологиям, роботизированным системам, новым материалам и способам конструирования. Основными целями направления, касающегося подготовки кадров и образования, являются: совершенствование системы образования, обеспечивающей цифровую экономику компетентными кадрами;

рынок труда, опирающийся на требования цифровой экономики; создание системы мотивации по освоению необходимых компетенций и участию кадров в развитии цифровой экономики России.

В России разработка технологии BIM проектирования в строительной отрасли запланирована на 2024 год. Тем самым, профессиональные вызовы являются побуждающим элементом образовательных преобразований. Одной из проблем по внедрению информационного моделирования зданий обозначена проблема недостатка квалифицированных инженерных кадров. В архитектурно-проектном комплексе существует ряд проблем, влияющих на качество разрабатываемой проектной документации и сроки ее подготовки, одной из которых является недостаточная подготовка кадров, качество инженерных изысканий и оформления их результатов («Стратегия инновационного развития строительной отрасли Российской Федерации до 2030 года»). Очевидна необходимость организации подготовки высококвалифицированных будущих инженеров, адаптированных к условиям цифровизированного производства, способных к профессиональной мобильности, профессиональному росту, эффективному применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности, а, следовательно, и в проектно -конструкторской деятельности. Но, тем не менее, как показывает практика, цели формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза решаются опосредованно, констатируется недостаточная направленность образовательного процесса вуза, слабая изученность теоретических основ и педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров с учетом условий цифровизации производства и применения современных информационных технологий.

Степень разработанности темы исследования. Для исследования насущного вопроса формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в педагогической науке созданы предпосылки. Исследуя понятия «инженер», «инженерная деятельность», были изучены работы И.М.

Воробьевой, И.И. Галимзяновой, А.Л. Галиновского, Н.И. Дятчина, А.И. Ракитова, Г.В. Судохольского, Е.Ш. Ташлинской, А.А. Толстеневой, Р.И. Шарафутдиновой и др. Выделению функций инженерной деятельности посвящены работы О.О. Горшковой, Д.Д. Исхаковой, С.И. Осиповой, Ю.Б. Свешниковой и др.

Исследованию понятия «компетентность» как интегративной личностной характеристики субъекта деятельности посвящены труды В.А. Адольфа, И.Д. Белоновской, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.А. Сластенина, В.И. Тесленко, А.В. Хуторского и др.

Исследования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров нашли отражения в научных разработках Е.Б. Ерцкиной, Н.В. Комовой, Д.А. Крылова, И.А. Леоновой, Е.Р. Романовой и др., изучавших конструирование и конструкторскую деятельность, и А.П. Болозович, Н.А. Бредневой, О.А. Орловцевой, М.А. Смирновой, Т.М. Щегловой и др., конкретизировавших понятие проектной компетентности.

Инженерно-графическая подготовка будущих инженеров рассматривалась с разных аспектов: в самостоятельной познавательной деятельности (Е.П. Вох, О.В. Жуйкова, А.Н. Логиновский, Т.В. Хрусталева); в дифференцированности процесса обучения (В.Ю. Ельцова, А.И. Шутов); в процессе их обучения компьютерной графике (Т.А. Матвеева, М.Л. Мухина, А.Б. Пузанкова, Д.А. Хворостов, Э.Г. Юматова); и др.

Изучению прикладного характера информационно-коммуникационных технологий для обеспечения инженерно-графической подготовки будущих инженеров посвящены исследования Е.В. Дудышевой, Ю.В. Зинченко, Н.В. Кайгородцевой, Т.А. Матвеевой, О.Е. Носковой, Н.Д. Рогалева, В.А. Рукавишникова, Ю.В. Семагиной, А.Л. Хейфеца, В.И. Якунина и др.

Признавая бесспорную ценность проведенных исследований, их теоретическую и практическую значимость, необходимо отметить, что в них не учитывались: динамический характер проектно-конструкторской компетентности, вследствие постоянно совершенствующихся информационных технологий; трансформация системного видения предмета деятельности в контексте

современных «цифровизированных» условий функционирования профессиональной отрасли.

Проведенный анализ степени разработанности темы исследования позволяет выделить противоречия между:

- потребностью государства и современного производства в квалифицированных инженерных кадрах, способных к осуществлению проектно-конструкторской деятельности в соответствии с современными требованиями и недостаточной направленностью образовательного процесса вуза для удовлетворения этой потребности;

- разработанностью общих положений компетентностного подхода и слабой изученностью теоретических основ и педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров с учетом условий цифровизации производства и применения современных информационных технологий;

- возросшей потребностью будущих инженеров к овладению умениями и навыками профессионально ориентированной проектно -конструкторской деятельности и недостаточной разработанностью организационно -педагогических условий процесса формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

Необходимость в разрешении указанных противоречий позволила сформулировать проблему исследования, суть которой состоит в выявлении организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза.

Актуальность проблемы исследования, её теоретическая и практическая значимость, выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном

процессе вуза и экспериментальной проверке результативности формирования проектно-конструкторской компетентности при их реализации.

Объектом исследования является образовательный процесс вуза.

Предмет исследования: формирование проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в вузе.

Гипотеза исследования: формирование проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза будет более результативным, если:

- на теоретическом уровне определена сущность понятия «проектно-конструкторская компетентность будущих инженеров»; конкретизирована структура проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров; раскрыто современное содержание инженерно-графической подготовки и ее потенциал в формировании проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров; обоснованы организационно-педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза; выявлены и обоснованы критерии оценивания уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров; укомплектован оценочно-диагностический инструментарий;

- на практическом уровне реализованы организационно-педагогические условия формирования проектно -конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были запроектированы для последовательного решения задачи исследования:

1. Уточнить сущность понятия «проектно-конструкторская компетентность будущих инженеров».

2. Конкретизировать структуру проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

3. Раскрыть современное содержание инженерно-графической подготовки и ее потенциал в формировании проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

4. Обосновать организационно-педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза.

5. Выявить и обосновать критерии оценивания уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

6. Сформировать оценочно-диагностический инструментарий для измерения уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза.

7. Реализовать в опытно-экспериментальной работе выявленные и обоснованные организационно-педагогические условия и определить результативность процесса формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования явилась совокупность структурно-логических положений, лежащих в основе таких существующих в теории и практике образования подходов как:

- системный подход (А.Н. Аверьянов, В.П. Алексеев, В.П. Беспаль ко, И.В. Блауберг, Д.Ф. Карева, Д. Клиланд, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.И. Уемов и др.), который позволяет рассматривать инженерно-графическую подготовку как системный, специально организованный целостный процесс, направленный на формирование проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров;

- компетентностный подход (В.А. Адольф, В.И. Байденко, А.Г. Бермус, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.И. Осипова, В.А. Сластенин, А.В. Хуторской, Б.Г. Эльконин и др.) - способствовал изучению механизма воздействия преподавателя на будущих инженеров с целью организации систематического поэтапного процесса формирования компетентности;

- деятельностный подход (Д.Д. Исхакова, Л.С. Выготский, П.Г. Щедровицкий, и др.) - дал основание организовать инженерно-графическую подготовку в вузе таким образом, чтобы формирование проектно-конструкторской компетентности будущего инженера осуществлялось в процессе его собственной проектно-конструкторской деятельности;

- личностно-ориентированный подход (Л.В. Андреева, Л.А. Андриевская, Н.В. Гафурова, В.В. Сериков, И.Э. Ярмакеев и др.), позволяющий рассматривать будущих инженеров в качестве субъекта образовательной деятельности с учетом особенностей личностной активности.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

теоретических (анализ философской, психолого-педагогической, нормативной, методической литературы по проблеме исследования; гипотетико -дедуктивный, обобщение, аналогия);

эмпирических (верификация, анкетирование, тестирование, сравнение, наблюдение, проективные методы, опрос, беседа, экспертная оценка и др.);

статистических (стратифицированная выборка, анализ выборки, сравнение, сравнительные диаграммы, «Парный двухвыборочный 1;-тест для средних» по распределению Стьюдента).

Теоретическую основу исследования составили: философско-социологические труды (Е.И. Огарев, А.И. Ракитов, А.Ю. Рожик, В.И. Слободчиков и др.); психологические труды (Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, Н.В. Козлова, З.А. Решетова и др.); теоретико-методологические основы профессиональной подготовки (В.А. Адольф, В.П. Беспалько, О.Б. Епишева, Э.Ф. Зеер, В.В. Игнатова, Е.Ю. Игнатьева, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, М.Г. Янова и др.); теоретические аспекты инженерно-графической подготовки обучающихся (В.П. Алексеев, Л.В. Брыкова, А.О. Горнов, Е.Б. Ерцкина, Д.Ф. Карева, Ю.Ф. Катханова, А.В. Петухова, Л.В. Савочкина, Г.В. Суходольский и др.); теория экспертного оценивания эффективности педагогических условий в научных исследованиях (С.Д. Бешелев, Н.С. Бушмакина, Э.В. Литвиненко, Л.А. Руденко, П.Б. Шошин и др.).

Экспериментальная база и организация исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Дальневосточный государственный университет путей сообщения». Выбор контингента для констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы обусловлен календарным учебным планом, по которому инженерно-графические дисциплины изучаются будущими инженерами на 1 - 2 курсах. Контролирующий этап опытно-экспериментальной работы проводился с будущими инженерами 3-го курса направлений подготовки 08.03.01 «Строительство» и 08.05.01 «Строительство уникальных зданий и сооружений». Контрольная группа была укомплектована в количестве 50 человек, экспериментальная - 50 человек. В опытно-экспериментальной работе было задействовано 9 преподавателей и экспертная комиссия в составе 6 человек.

Исследование проводилось в три этапа с 2016 по 2020 год.

Первый этап (2016 - 2017) - констатирующий - исследование и анализ философских, научно-педагогических, методологических источников по исследуемой проблеме; определение цели, задач, объекта и предмета исследования, формулирование гипотезы; уточнение понятийного аппарата исследования; разработка критериев, показателей и уровней сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза; определение существующего уровня проектно -конструкторской компетентности будущих инженеров 3 курса для подтверждения проблемы исследования; определение исходного уровня проектно-конструкторской компетентности у будущих инженеров, поступивших в вуз, распределенных в контрольные и экспериментальные группы.

Второй этап (2017 - 2019) - формирующий - обозначен потенциал инженерно-графической подготовки в формировании проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров. Выявлены, обоснованы и внедрены в процесс инженерно-графической подготовки организационно-педагогические условия, активизирующие процесс формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

Третий этап (2019 - 2021) - контролирующий - оценивание, обработка, анализ, и обобщение полученных результатов исследования; формулирование

выводов и рекомендаций; структурное и научно-стилистическое оформление научного исследования.

Научная новизна исследования определяется следующим:

- сформулирована и реализована научная идея формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза на основе системного, компетентностного, деятельностного, личностно-ориентированного подходов, в процессе освоения системно-организованного и профессионально ориентированного содержания модуля инженерно-графических дисциплин при пролонгированном вовлечении будущих инженеров в проектно-конструкторскую деятельность;

- конкретизировано понятие проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров, как способности на основе системного видения предмета деятельности, владения специальными знаниями и умениями с использованием постоянно совершенствующихся технологий и средств инженерного проектирования, включающей его индивидуальное отношение к предмету деятельности, реализовывать проектно-конструкторскую деятельность;

- определена структура проектно-конструкторской компетентности, включающая мотивационный, когнитивный, операционально -деятельностный и рефлексивный компоненты и представлено их содержательное наполнение;

- выявлен потенциал инженерно-графической подготовки в формировании проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров, заключающийся в возможностях и скрытых ресурсах, реализуемых в пролонгированном образовательном процессе, системы инженерно-графических дисциплин, разработке современного подхода к обучению инженерно-графическим дисциплинам;

- обоснованы в соответствии с научной идеей следующие организационно -педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза:

системная организация инженерно-графической подготовки будущих инженеров, направленная на формирование проектно-конструкторской компетентности;

обогащение содержания дисциплин инженерно-графической подготовки профессионально ориентированным компонентом на основе современных информационно-коммуникативных технологий;

пролонгированный процесс вовлечения будущих инженеров в проектно-конструкторскую деятельность с учетом контекста профессиональной подготовки;

- выявлены, обоснованы и раскрыты критерии и показатели сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров:

мотивационный, отражающий направленность личности на профессионально ориентированную познавательную активность в проектно-конструкторской деятельности, применении современных цифровых технологий, осознание проектных возможностей от их внедрения в проектно-конструкторскую деятельность, осознание собственных образовательных дефицитов;

когнитивный, определяющий знаниевую составляющую геометрического и информационного инженерного моделирования с направленностью на реализацию в проектно - конструкторской деятельности. Когнитивный компонент демонстрируется через знания законов геометрического и инженерного моделирования, нормативных основ проектно -конструкторской деятельности и разработки архитектурно-строительных чертежей зданий и строительных конструкций;

операционалъно-деятелъностный, предполагающий сформированность навыков проектно-конструкторской деятельности с использованием графических пакетов прикладных программ проектирования и операциональных умений;

рефлексивный, характеризующий способность будущего инженера к самоанализу и самооценке собственных профессиональных дефицитов и возможностей их заполнения; результатов собственной проектно -конструкторской деятельности; осознания места и роли в профессиональном сообществе;

- сформирован и результативно использован оценочно-диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности проектно -конструкторской компетентности инженеров в образовательном процессе вуза (ознакомительный, репродуктивный, творческий);

- доказана перспективность внедрения в образовательный процесс вуза научно обоснованных организационно-педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теории и методики профессионального образования в части развития компетентностного подхода за счет того, что:

- доказано положение о целесообразности формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза;

- применительно к проблематике диссертационного исследования результативно использован комплекс теоретических, эмпирических и статистических методов, оценочно-диагностический инструментарий;

- изложены и научно аргументированы критерии сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза;

- раскрыты противоречия между требованиями к инженерной подготовке будущих инженеров в контексте формирования проектно-конструкторской компетентности и недостаточной направленностью образовательного процесса вуза для реализации этой потребности с использованием средств цифровизации и современных информационных технологий, которое нашло теоретическое разрешение в процессе обоснования организационно-педагогических условий;

- изучено влияние теоретически обоснованных организационно -педагогических условий на процесс формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза;

- проведена модернизация процесса формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе Дальневосточного государственного университета путей сообщения.

Практическая значимость исследования:

- разработаны и внедрены в образовательную практику федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» организационно-педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров;

- сформирован и апробирован оценочно-диагностический инструментарий, позволяющий диагностировать уровень сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза по критериям, укомплектованный разработанными профессионально ориентированными кейсами с многофункциональными заданиями, расчетно-графическими заданиями, тестом для диагностики операций и алгоритмов проектно-конструкторской деятельности и графическим диктантом, эссе «Я - инженер»;

- определены пределы практического использования результатов диссертационного исследования в образовательном процессе подготовки будущих инженеров направления «Строительство» Дальневосточного государственного университета путей сообщения;

- обозначена перспектива использования - в процессе профессиональной подготовки будущих инженеров в других образовательных учреждениях и других направлений подготовки, курсах повышения квалификации и переквалификации;

- создана система инженерно-графической подготовки будущих инженеров в образовательном процессе вуза, направленная на формирование проектно-конструкторской компетентности, посредством внедрения дисциплин

«Инженерная графика в строительстве», «Основы цифровизации в строительстве», «Технологии информационного моделирования в строительстве», включающая междисциплинарное обогащение и обогащение с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- разработан и внедрен в учебный процесс инженерно-графической подготовки будущих инженеров по направлению «Строительство» междисциплинарный факультативный курс «Геометрическое проектирование на топографической поверхности»;

- представлены рабочая программа, карта интеграции междисциплинарного факультативного курса «Геометрическое проектирование на топографической поверхности»; рекомендации по организации дисциплинарного цифрового контента (на примере дисциплинарного цифрового контента на платформе lk.dvgups).

Степень достоверности и обоснованности результатов исследования определяется опорой на положения методологии системного, компетентностного, деятельностного, личностно-ориентированного подходов:

показана воспроизводимость результатов научного исследования на репрезентативной выборке групп будущих инженеров по направлению подготовки «Строительство» в образовательном процессе вуза;

идея о формировании проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза базируется на требованиях федеральных государственных образовательных стандартов по направлениям подготовки «Строительство», «Строительство уникальных зданий и сооружений», профессиональных стандартов, требованиях профессионального сообщества к проектно-конструкторской компетентности инженеров в части работы с цифровыми и информационно-коммуникативными технологиями;

установлено качественное совпадение результатов диссертационного исследования с результатами, представленными в исследованиях, И.Д. Белоновской, Н.С. Бушмакиной, , Е.П. Вох, Е.Б. Ерцкиной и других ученых;

использован комплекс теоретических, эмпирических и статистических методов, адекватных поставленным целям, задачам и логике исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вялкова Оксана Сергеевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира / А.Н. Аверьянов. - Москва: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Адольф, В.А. Воспитательный потенциал учебных дисциплин в вузе / В.А. Адольф, О.П. Журавлева // Педагогика, 2017. - №4. - С. 74-79.

3. Алексеев, В.П. Категория творчества в профессиональной инженерной деятельности / В.П.Алексеев // Новые исследования в разработке техники и технологий. - №2. - 2015. - С.5 - 12.

4. Алексеев, В.П. Системность как основа в развитии инженерного образования / В.П. Алексеев // Гуманизация образования, 2015. - №4. - С.15-22.

5. Андреева, Л.В. Дидактические основы развивающего обучения в техническом вузе (На примере учебной дисциплины "начертательная геометрия"): автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Андреева Лариса Васильевна. - Москва: 1998. - 25 с.

6. Андриевская, Л.А. Междисциплинарный дидактический ресурс общепрофессиональных дисциплин в модели формирования творческого потенциала студента технического вуза / Л.А. Андриевская // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №11. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdistsiplinarnyy-didakticheskiy-resurs-obscheprofessionalnyh-distsiplin-v-modeli-formirovaniya-tvorcheskogo-potentsiala/viewer (дата обращения 16.02.2016).

7. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности: сб. статей / отв. ред. Л.И. Анцыферова // АН СССР, Институт психологии. - Москва: Наука, 1981. - 365 с.

8. Аронов, А.М. Становление профессиональной аналитической компетентности в высшем педагогическом образовании / А. М. Аронов, Е. В. Баранова. - URL: https://sworld.com.ua/index.php/current-status-and-the-development-of-the-education-c112/11990-c112-115 (дата обращения 18.12.2019).

9. Асадуллин, Р.М. Педагогика субъектно-ориентированного образования / Р.М.Асадуллин. - Уфа : Изд-во БГПУ, 2016. - 131 с.

10. Астахова, Л.В. Развитие графической компетенции будущего инженера в ВУЗе / Л.В. Астахова, О.К. Полуэктова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки, - Челябинск: Вестник ЮУрГУ, 2014. - С. 48-58.

11. Атаев, Х.М. Специфика профессиональной подготовки будущих дизайнеров в контексте современных реалий / Х.М. Атаев // МНКО. - 2015. - №2. - С. 83-84.

12. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние / В.И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 249 с.

13. Балюкова, И.Б. Ориентация на достижения в оценке профессионального становления студента / И.Б. Балюкова. - Псков: Вестник Псковского государственного университета, 2013. - С. 190-194.

14. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь) / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

15. Безрукова, В.С. Словарь нового педагогического мышления / В.С. Безрукова. -Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. - 94 с.

16. Белова, Т.С. Выполнение рабочих чертежей деталей в системе КОМПАС30: учеб.метод. пособие к практ. занятиям по дисциплине "Инженерная и компьютерная графика" / Е. Ю. Белова, Т. С. Липьяйнен, 2016. - 1 эл. опт. диск (CDROM).

17. Белоновская, И.Д. Формирование инженерной компетентности средствами инновационного проектирования / Е.В. Аверьянова, И.Д. Белоновская, О.Н. Рахимова // Развитие науки и образования, Чебоксары. - 2018. - С. 211-222.

18. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12htm (дата обращения 22.05.2016).

19. Берулава, Г.А. Об опыте организации электронного образовательного пространства / Г.А. Берулава, А.Ю. Яковлева-Чернышева, А.В. Дружинина, и [др]. // Гуманизация образования. - 2015. - №2. - С. 52-58.

20. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж. Издательство Воронежского университета, 1977. - 304 с.

21. Бешелев, С.Д. Экспертные оценки / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - Москва: Наука, 1997. - 103 с.

22. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

23. Болбат, О.Б. Опыт использования САПР в инженерной графической подготовке студентов технического вуза / О.Б. Болбат, К.А. Вольхин // Омский научный вестник. - 2012. - №2 (110). - С. 287-289.

24. Болозович, А.П. Методика формирования проектной компетентности специалиста в сфере инвестиционной деятельности: дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.08 / Болозович Анжелика Петровна. - Тамбов, 2008. - 258 с.

25. Бондаревская, Р.С. Становление проектной деятельности педагога на основе акмеологическо-го подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бондаревская Роксана Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2011. - 203 с.

26. Борисенко, Н.Ф. Об основах межпредметных связей. // Сов.пед., 1971. - № 11. - с. 24-31.

27. Боровская, Е.В Формирование образа жизни учащихся в школе: учебно-методич. пособие / Е.В. Боровская / Под науч. ред. Ю.С. Мануйлова. - Нижний Новгород: РАСТР-НН, 2012. - 56 с.

28. Борытко, Н.М. Университетский округ как форма сетевого взаимодействия по работе с интеллектуально одаренными детьми и талантливой молодежью / Н.М. Борытко, А.А. Широкий // Вестник ОГУ, 2017. - №10 (210). - С. 29-33.

29. Бреднева, Н.А. Формирование проектной компетентности студентов в образовательном процессе вуза / Н.А. Бреднева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 5. - С. 166-169.

30. Брыкова, Л.В. Формирование графической культуры студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.02 / Брыкова Людмила Валерьевна. - Курск, 2011. - 23 с.

31. Будник, П.В. К вопросу классификации эвристических методов поиска новых решений в инженерной деятельности / П.В. Будник, И.Р. Шегельман // Инженерный вестник Дона, 2017. - № 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-klassifikatsii-evristicheskih-metodov-poiska-novyh-resheniy-v-inzhenernoy-deyatelnosti (дата обращения 24.05.2018).

32. Булатова, И.С. Развитие системы обучения при изучении инженерной графики в техническом вуза // Научная библиотека диссертаций и авторефератов: дис.. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Булатова Инна Сергеевна. - Москва, 2005. - 208 с.

33. Бушмакина, Н.С. Проектирование многоуровневых оценочных средств для диагностики качества инженерно-графической подготовки будущих инженеров в техническом вузе (на примере направления подготовки «Строительство») // Научная библиотека диссертаций и авторефератов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бушмакина Наталья Сергеевна. - Казань, 2016. - 248 с.

34. Ваганова, О.И. Технология проблемного диалога в профессиональном образовании / О.И. Ваганова // Вестник Мининского университета. - 2013. - №4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-problemnogo-dialoga-v-professionalnom-obrazovanii/viewer (дата обращения 17.09.2017).

35. Варенцова, Т.А. Роль графического образования в творческом развитии студента и инженера / В. Г. Виткалов, В. В. Петрова, Т. А. Варенцова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2014. - № 5-6. - С. 62-64.

36. Васильева, Л.М. Формирование кейсов при изучении курса «Инженерная графика» / Л.М. Васильева, И.Н. Поникарова // Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - №12. - C. 218-219.

37. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе, контекстный подход / А.А. Вербицкий. - Москва: Высшая школа, 1991. - 207 с.

38. Волегжанина, И.С. Становление и развитие профессиональной компетентности инженера в отраслевом научно-образовательном комплексе: монография / И.С. Волегжанина, В.А. Адольф. - Красноярск, 2019. - 419 с.

39. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2014. - №2. - С.143-152.

40. Воробьева, И.М. Усиление роли инженерного образования и практической составляющей образовательных программ в техническом вузе / И.М. Воробьева // Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1304-1307.

41. Вох, Е.П., Применение видеотехнологий для дистанционной графической подготовки слушателей образовательных организаций МЧС России / Е.П. Вох Е.П. // Современное образование, 2017. - №2. - С.83-84.

42. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - Москва: АСТ, 2008. - 672 с.

43. Галактионова, Н.А. Кейс-метод как современная технология профессионального обучения студентов-геологов / Н.А. Галактионова, П.А. Горбунов, И.В. Толстоухова // Ped. Rev. - 2018. - № 4. - С. 97-102.

44. Галимзянова, И.И. Языковая компетентность будущих менеджеров: профессиональное образование / И.И. Галимзянова // Саарбрюккен, Германия: Изд-во Lambert Academic Publishing, 2011. - 165 с.

45. Галиновский, А.Л. Компетентностный портрет специалиста в новых моделях инженерного образования / А.Л. Галиновский, Ю.В. Баданина, В.А. Моисеев // Вестник ПНИПУ. Серия: Проблемы языкознания и педагогики. - 2017. - № 3. - С. 139-150.

46. Гафурова, Н.В. Проектирование сетевой практико-ориентированной магистерской программы «Подготовка преподавателя для новой инженерии» : научное издание / Н.В. Гафурова, С.И. Осипова, О.Ю. Шубкина, Е.Ю. Чурилова // Современное педагогическое образование. - 2019. - №12. - С. 41-44.

47. Голиков, В.Д. Мы инженеры! / В.Д. Голиков, И.М. Орешников // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2016. - С. 41-47.

48. Горнов, А.О. Основные положения концепции естественной структуры инженерной подготовки (Natural occurring Leaning -NL) / А.О. Горнов, Л.А. Шацилло // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 4 (38). - С. 30-36.

49. Горшкова, О.О. Исследовательская деятельность как неотъемлемый компонент профессиональной подготовки будущего инженера / О.О. Горшкова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. -2013. - № 2 (26). - С. 169-176.

50. Гузненков, В.Н. Преподавание информационных технологий в графических дисциплинах технического университета / В.Н. Гузненков // Открытое образование. - 2013. - № 1. - С. 4-7.

51. Гулакова, М.В. Проблема формирования проектной компетентности студентов вуза / М.В. Гулакова, Г.И. Харченко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 20. - С. 3746-3750. - URL: https://e-koncept.ru/2014/55014.htm (дата обращения 17.11.2016).

52. Гущина, Л.А. Мультидисциплинарный кейс как современная технология формирования инновационной компетенции / Л.А. Гущина // Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2015. - №2. - С. 23-27.

53. Демин, В.А. Развитие систем дистанционного обучения в вузах (обобщение опыта и учебные рекомендации) / В.А. Демин, В.А. Трайнев. Москва, МГИУ. -2010. - 288 с.

54. Демин, С.Е. Математическая статистика : учеб.-метод. пособие / С. Е. Демин, Е. Л. Демина // М-во образования и науки РФ ; ФГАОУ ВО «УрФУ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина», Нижнетагил. технол. ин-т (фил.). - Нижний Тагил : НТИ (филиал) УрФУ, 2016. - 284 с.

55. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П.Н. Биленко, В.И. Блинов, М.В. Дулинов, и [др].; под науч. ред. В.И. Блинова. - 2020. - 98 с.

56. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / под общ. ред. М.Б. Лебедевой. - Санкт-Петербург: БХВ - Петербург, 2010. - 336 с.

57. Дудышева, Е.В. Гибридные среды обучения студентов инженерных специальностей основам работы с геодезическим оборудованием / Е.В. Дудышева, О.В. Солнышкова // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2020. -№2. - С. 94-106.

58. Дятчин, Н.И. Современная методология истории техники / Н. И. Дятчин // Известия Алтайского государственного университета. 2011. - № 4. - С. 78-83.

59. Егорова, М.А. Методические особенности интеграции геометро-графических и профессиональных знаний студентов технических направлений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Егорова Мария Александровна. - Оренбург, 2009. - 278 с.

60. Ельцова, В.Ю. Дифференцированное обучение студентов графическим дисциплинам в техническом ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ельцова Валентина Юрьевна. - Москва, 2008. - 190 с.

61. Епишева, О.Б. Методическая деятельность и методическая компетентность преподавателя теории и методики обучения математике в педвузе / О.Б. Епишева // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «64 Герценовские чтения». - Санкт - Петербург : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - С. 33-35.

62. Ерцкина, Е.Б. Содержание компетентностной модели выпускника с квалификацией «бакалавр» (на примере направления подготовки 270800 Строительство) / Е.Б. Ерцкина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2012. - № 3. - С. 54-59.

63. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. - Москва: Русский язык, 2000. - 1084 с.

64. Жигалова, О.П. Учебные симуляторы в системе профессионального образования: педагогический аспект / О.П. Жигалова // АНИ: педагогика и психология. -2021. - №1. - С. 109-112.

65. Жуйкова, О.В. Рабочая тетрадь — одна из форм организации самостоятельной работы студентов технического вуза / О.В. Жуйкова // Вестник ИжГТУ им. М.Т. Калашникова. - 2012. - № 3 (55). - С. 167-169.

66. Загрекова, Л.В. Педагогическая технология: теоретико-методологический аспект / Л.В. Загрекова // Наука и школа. - 2012. - №4. - С. 21-25.

67. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - Москва: Педагогика, 1987. - №1. - С. 2932.

68. Зеер, Э.Ф. Психология профконсультирования : методическое пособие для работников профориентационных центров, профконсультантов, работников психологических служб учебных заведений / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. — Москва : Академия, 2014. — 220, [1]. - С. 218-219.

69. Зимняя, И.А. Осваиваем социальные компетентности: учебное пособие / Российская акад. образования, Московский психол.- социал. ин-т; под ред. И. А. Зимней. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 591 с.

70. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого -теоретический аспект) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIV Всероссийского совещания. Кн. 2. - Москва, 2004. - С. 6-12.

71. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - Москва, 2012. - № 6. - URL:

rusreadorg.ru/ckeditor_assets/attachments/63/i_a_zymnaya_competency_and_competen ce.pdf (дата обращения 11.03.2015).

72. Зинченко, Ю. В. Дистанционные образовательные технологии в геометро-графической подготовке студентов вузов по дисциплине «инженерная графика» / Ю. В. Зинченко, Ю. А. Рогоза, Т. В. Шарова // Геометрическое компьютерное моделирование в подготовке специалистов для цифровой экономики : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Саратов : Изд-во СГТУ, 2020. - С. 148-153.

73. Иванов, В.Г. Междисциплинарность как вектор развития инженерного образования / В.Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2016. - № 8-9. -С.149-160.

74. Иванов, Г.С. О некоторых аспектах изложения способов преобразования комплексного чертежа / Г.С. Иванов // Сборник научно-методических статей по начертательной геометрии и инженерной графике. - Москва: Высшая школа, 1983. -Вып. 11. - С. 13-18.

75. Иванова, З.И. Учебные материалы с дополненной реальностью в высшем профессиональном образовании / З.И. Иванова // БГЖ. - 2021. - №1. - С. 130-134.

76. Иващенко, Г.А. Формирование основ гуманизации геометро-графической подготовки инженеров (для строительных специальностей): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Иващенко Галина Алексеевна. - Братск, 2009. - 571 с.

77. Игнатова, В.В. Исполнительская культура будущего бакалавра: критерии и уровни ее сформированности / В.В. Игнатова, С.С. Юферев // Russian Journal of Education and Psychology. - 2016. - №10 (66). - С. 46-54.

78. Игнатьева, Г.А. Экспертиза инноваций в образовании: возможности и реальность / Г.А. Игнатьева // Нижегородское образование. - 2008. - № 1. - С. 84-92.

79. Игнатьева, Е.Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в современном вузе: монография / Е.Ю. Игнатьева. - Санкт-Петербург: ЛЕ-МА, 2012. - 300 с.

80. Инновационная стратегия комплексной информатизации геометрической и графической подготовки в высшем техническом профессиональном образовании на современном этапе / В.И. Якунин, Р.М. Сидорук, Л.И. Райкин // Научно-методические проблемы графической подготовки в техническом вузе на современном этапе : материалы Междунар. науч.-метод. конф. (Астрахань, 15-17 сентября 2010 г.). Астрахань, 2010. - С. 228-235.

81. Исхакова, Д.Д. Взаимосвязь характера деятельности и содержания подготовки инженера / Д.Д. Исхакова, Д.Н. Маликова, В.П. Гатинская и [др.] // Вестник казанского технологического университета. - 2012. - С. 272-276.

82. Кайгородцева, Н.В. Приобретение практических компетенций посредством открытого онлайн-курса / Н. В. Кайгородцева, В. Б. Лузгина // Омский научный вестник. Сер. Общество. История. Современность. - 2018. - № 3. - С. 79-84.

83. Калашникова, Н.Г. Интегративная междисциплинарная модель повышения эффективности базовой инженерно-графической подготовки студентов / Н.Г. Калашникова, А.В. Горин, М.А. Токмакова // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2019. - №2. - С. 218-223.

84. Карева, Д.Ф. Взаимодействие систем обучения и воспитания в вузовском образовании / Д.Ф. Карева, Е.К. Дворянкина. - Хабаровск: Изд. ХГПУ, 2003. - 236 с.

85. Картавых, М.А. Использование технологии кейс-стади в формировании универсальных учебных действий познавательного характера / М.А. Картавых, А.А. Щепетильников // Успехи современной науки и образования, 2016. - Т. 1. -№ 7. - С. 54-57.

86. Катханова, Ю.Ф. Визуализация учебной информации как педагогическая проблема / Ю.Ф. Катханова, Е.И. Корзинова, С.Ев. Игнатьев // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, 2018. - №. 4 (228). - С. 51-59.

87. Катханова, Ю.Ф. Тенденция развития визуализации информации в образовательной среде / Ю.Ф. Катханова, Ян Ван // Преподаватель XXI век. - 2020. - №1. -С. 154-158.

88. Китова, Е.Т. Образовательно-производственное сотрудничество в условиях модернизации профессионального образования / Е.Т.Китова // Современное образование. - 2019. - №1. - С. 41-46.

89. Клиланд, Д. Системный анализ и целевое управление / Д. Клиланд, В. Кинг // Пер. с англ. - Москва: Сов. радио, 1974. - 279 с.

90. Коджаспирова, Г.М. Педагогика : учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 719 с.

91. Козлова, Н.В. Личностно-профессиональное развитие педагогов в условиях модернизации образования / Н.В Козлова, Е.Н. Вержицкая // Вестник Томского гос. ун-та. - 2010. - №341. - С. 178-180.

92. Комиссарова, С.А. Имитационно-моделирующие технологии в условиях реализации практико-ориентированной подготовки магистров направления «Педагогическое образование» / С.А. Комиссарова, Т.В. Клеветова // Известия ВГПУ. 2016. - №4. - (108). - С.50-54.

93. Комова, Н.В. Формирование конструкторской компетентности в области дизайна одежды: теория, методология, педагогические технологии / Н.В. Комова // Современное педагогическое образование. - 2021. - №2. - С. 108-112.

94. Кострюков, А.В. Геометро-графический язык как средство формирования коммуникативной технической культуры студентов-бакалавров / А.В. Кострюков, С.И. Павлов, Ю.В. Семагина // Вестник ОГУ. - 2017. - №4 (204). - С. 15-20.

95. Кострюков, А.В. Графическая культура как средство развития образовательной деятельности студентов / А.В. Кострюков // Вестник ОГУ. - 2012. - №2 (138). - С. 97-102.

96. Кравчук, Н.В. Педагогические условия успешного развития коммуникативной культуры подростков в системе дополнительного образования / Н.В. Кравчук // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5. - URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=4862 (дата обращения: 19.06.2016).

97. Краевский, В.В. Моделирование в педагогических исследованиях. Введение в научное исследование по педагогике / В.В. Краевский. - Москва: Просвещение, 1988. - 237 с.

98. Крылов, Д.А. Модель формирования публикационной компетентности у преподавателей вуза / Д.А. Крылов, О.С. Крылова, Е.С. Бахтина // Вестник Марийского государственного университета. - 2020. - №3 (39). - С. 299-304.

99. Кузнецов, В.А. Об использовании виртуальной и дополненной реальности / В.А. Кузнецов, Ю.Г. Руссу, В.П. Куприяновский // International Journal of Open Information Technologies. - 2019. - №4. - С.75-84.

100. Кузьмин, В.П. Системность как ступень научного познания / В.П. Кузьмин // Системные исследования. - Москва : Наука, 1973. - 304 с.

101. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия»/ Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. Ун-та им. Н.А.Некрасова. - 2001. - №2. - С. 101-104.

102. Кутузова, Г.И. Междисциплинарные связи в обучении иностранных студентов / Г.И. Кутузова. - Санкт - Петербург : Издательство Политехнического университета, 2008. - 376 с.

103. Лагунова, М.В. Современные подходы к формированию графической культуры студентов в технических учебных заведениях (Практический аспект) / М.В. Лагунова // Монография - Нижний Новгород: ВГИПИ, 2001. - 260 с.

104. Ланщикова, Г.А. Метод кейсов как вид интерактивной технологии в профессиональной подготовке будущих дизайнеров / Г.А. Ланщикова, Т.Ю. Позднякова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2021. - №1. - С. 127-131.

105. Лексутов, И.С. Стратегия и практика моделирования и виртуализации в ин-женериии образовании / И.С. Лексутов // Национальные приоритеты России. -2014. - №2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strategiya-i-praktika-modelirovaniya-i-virtualizatsii-v-inzheneriii-obrazovanii/viewer (дата обращения 23.11.2016).

106. Леонова, И.А. Влияние довузовской подготовки будущих архитекторов на формирование конструкторской грамотности / И.А. Леонова // Russian Journal of Education and Psychology. - 2011. - №3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-dovuzovskoy-podgotovki-buduschih-arhitektorov-na-formirovanie-konstruktorskoy-gramotnosti (дата обращения 07.12.2019).

107. Лернер, И.Я. Качества знаний учащихся, какими они должны быть? / И.Я. Лернер. - Москва: Знание, 1978. - 47 с.

108. Литвиненко, Э.В. Экспертное оценивание в лицензировании и аттестации образовательных учреждений и управленческих кадров: учеб. пособие / Э.В. Литвиненко, М.А. Сергеева, М.П. Нечаев. - Москва: 5 за знания, 2008. - 176 с.

109. Логиновский, А.Н. Задание «Графическая модель автомобиля» как средство развития творческих способностей студентов в курсе начертательной геометрии / А.Н. Логиновский, Л.И. Хмарова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки», 2014. - Т. 6. - № 4 . - С. 50-57.

110. Максимова, В.Н. Акмеологические критерии фундаментального образования / В.Н. Максимова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - №2 (19). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akmeologicheskie-kriterii-fundamentalnogo-obrazovaniya/viewer (дата обращения 31.03. 2017).

111. Масленникова, С.Ф. Эстетический потенциал учебных дисциплин как средство воспитания обучающихся в вузе / С.Ф. Масленникова, О.А. Бормотова // Лесная наука в реализации концепции уральской инженерной школы: социально-экономические и экологические проблемы лесного сектора экономики: матер. XI Междунар. науч.-техн. конф. // Министерство ВО образования и науки РФ, Урал. гос. лесотехн. ун-т. - Екатеринбург, 2017. - С. 343-346.

112. Матвеева, Т.А. Индивидуальная образовательная траектория студента при реализации ФГОС / Т.А. Матвеева, О.А. Плаксина, Л.В. Шевелева // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2013. - №18. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/individualnaya-obrazovatelnaya-traektoriya-studenta-pri-realizatsii-fgos (дата обращения 21.01.2016).

113. Мескон, М.Х. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. О.И. Медведь. - Москва: Вильямс, 2012. - 672 c.

114. Минина, В.Н. Цифровизация высшего образования и ее социальные результаты / В.Н. Минина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2020. - Т. 13. - Вып. 1. - С. 84-101.

115. Мирзоева, М. Графическая деятельность студентов, изучающих курс начертательной геометрии и инженерной графики в условиях проектного обучения / М. Мирзоева // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки. - Душанбе: Ирфон, 2010. - С. 84-89.

116. Монахов, В.М. ИТ - образование и некоторые вопросы эволюции отечественной методической системы обучения математике, обеспечивающие технологи-зацию учебного процесса / В.М. Монахов // Современные информационные технологии и ИТ - образование. - 2014. - №10. - С. 100-105.

117. Мухина, М.Л. Формирование новых обучающих технологий в геометро-графическом образовании / М.Л. Мухина, И.А. Ширшова // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования, 2015. - № 4. - С. 59-64.

118. Мухров, И.С. Условия формирования профессиональной компетентности молодых квалифицированных рабочих в системе начального профессионального / И.С. Мухров // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. -URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6195 (дата обращения: 13.06.2017).

119. Назаренко, Н.В. Проектная компетентность будущих специалистов в области информационных технологий / Н.В. Назаренко, Л.П. Яцевич // Педагогический журнал. - 2019. - Т. 9. - № 5. - А. Ч. I. - С. 366-373.

120. Найн, А.Я. Интегративно-развивающий подход как фактор актуализации потребности курсантов в мотивации к занятиям профессионально- прикладной физической подготовкой / А.Я. Найн, А.В. Баранов // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2019. - №1 (43). - С. 88-95.

121. Нартова, Л.Г. Цифровые пространственные модели в классической прикладной геометрии / Л.Г. Нартова, В.В. Бодрышев // Вестник Брянского государственного технического университета. - 2019. - №2. - С. 75.

122. Национальная программа "Цифровая экономика Российской Федерации" // Правительство России официальный сайт. - URL: https://PsB79I5v7ystatic.government.ru/media/files/9gFM4FHj4LVuPgu4bvR7M0.pdf (Дата обращения 22.03.2020).

123. Никитин, В.Я. Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС. Монография / В.Я. Никитин, И.К. Дракина, С.В. Кривых, и [др]. - Санкт-Петербург: ИПК СПО, 2012. - 184 с.

124. Носкова, О.Е. Прикладные программы при изучении общетехнических дисциплин / О.Е. Носкова, М.М. Манушкина // Информатика и образование. - 2017. -№2. - С. 28-31.

125. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204. - URL: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201805070038.pdf (дата обращения 22.11.2019).

126. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. - 174 с.

127. Огарев, Е.И. Специфика институционного подхода в образовании взрослых. Образование взрослых и прогресс личности / Е.И. Огарев // ЧиО. - 2008. - №1. -С. 64-68.

128. Окомелков, А.К. Потенциал дисциплины «техническая механика» в междисциплинарном взаимодействии при подготовке техников-строителей / А.К. Окомелков, М.В. Лагунова // Современные проблемы науки и образования. - 2020. -№ 5. - URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=30137 (дата обращения: 11.02.2021).

129. Орловцева, О.А. Проектная компетентность современного выпускника вуза / О.А. Орловцева // Научный альманах. - 2015. - № 7(9). - С. 416-418.

130. Осипова, Г.М. Потенциал учебных дисциплин в вузе для формирования финансового мышления обучающихся / Г.М. Осипова // Вестник БГУ. - 2017. - №7. -С. 157-165.

131. Осипова, С.И. Компетентностный подход в реализации инженерного образования / С.И. Осипова // Педагогика. - 2016. - № 6. - С. 53-60.

132. Павлютенков, Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе / Е.М. Павлютенков. - Владивосток : Дальневосточный государственный университет, 1990. - 171 с.

133. Панфилова, А.П. Функции и инновационные роли преподавателя для внедрения интенсивных технологий / А.П. Панфилова // Вестник Балтийской педагогической академии. Сб. науч.-практ. ст.: Интенсивные методы и технологии в обучении и профессиональном развитии личности: зарубежный и отечественный опыт. - Санкт-Петербург, 2012.- Вып. №105. - С. 21-28.

134. Парфенова, Т.А. Практико-ориентированные технологии в формировании проектной компетентности будущих педагогов / Т.А. Парфенова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 26. - С. 81-83.

135. Петлина, Т.П. Формирование инженерно-графических умений у студентов агро-инженерных специальностей в процессе общетехнической подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Петлина Таисия Петровна. - Самара, 2007. - 188 с.

136. Петухова, А.В. Электронное учебно-методическое сопровождение дисциплин / А.В. Петухова, О.Б. Болбат, Т.В. Андрюшина // Образовательные технологии и общество. - 2019. - Т. 22. № 2. - С. 78-84.

137. Плющ, Н.Г. Содержание и дидактические принципы преподавания начертательной геометрии в современных условиях. Дисс. . канд. пед. наук. / Н.Г. Плющ. - Москва, 1998. - 129 с.

138. Полуэктова, О.К. Развитие графической компетенции будущих инженеров как актуальная проблема теории и методики профессионального образования / О.К. Полуэктова // Вестник Чел. гос. пед. ун-та. - 2011. - № 11. - С. 154-164.

139. Посвянский, А.Д. О курсе "Начертательная геометрия" / А.Д. Посвянский // Сборник научно-методических статей по начертательной геометрии и инженерной графике. - Москва: Высшая школа, 1983. - Вып. 11.- С. 10-13.

140. Поташник, М.М. Управление образованием на муниципальном уровне: Методическое пособие/ М.М. Поташник, А.В. Соложнин. - Москва: Педагогическое общество России, 2014. - 480 с.

141. Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2002 №445 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополни-

тельного профессионального образования РФ». - URL:

https://normativ.kontur.ru/document?moduleId= 1 &documentId=12166 (дата обращения 25.07.2018).

142. Пузанкова, А.Б. Формирование профессиональных инженерно-графических компетенций студентов в процессе их обучения компьютерной графике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пузанкова Александра Борисовна. - Самара, 2012. - 190 с.

143. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - Москва: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

144. Ракитов, А.И. Пятая попытка модернизации России: Существует ли стратегия в области образования и науки? / А.И. Ракитов // Науковедческие исследования. Сборник научных трудов. РАН, ИНИОН. Центр научно-информационных исследований по науке, образованию и технологиям / Отв. редактор А.И. Ракитов. - Москва, 2011. - С. 4-20.

145. Решетова, З.А. К вопросу о механизмах усвоения и развития / З.А. Решетова // Национальный психологический журнал. - 2013. - №1. - С. 25-31.

146. Рогалев, Н.Д. Применение современных информационных технологий в учебном процессе и научных исследованиях / Н.Д. Рогалев, А.А. Дудолин, А.В. Андрюшин // Вестник Московского энергетического института. - Москва: Изд. дом МЭИ, 2017. - №6. - С. 9-19.

147. Рожик, А.Ю. Исторические этапы решения проблемы формирования инженерного мышления / А.Ю. Рожик // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки, 2017. - Т. 9. - № 2. - С. 98-113.

148. Романкова, М.В. Развитие проектно-конструкторских способностей у студентов технических вузов: На примере изучения инженерной графики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Романкова Марина Владимировна. - Ставрополь, 2006. -220 с.

149. Романова, Е.Р. Игры-занятия со строительным материалом как средство умственного развития детей / Е.Р. Романова // Вестник науки и образования. - 2015. -

№2 (4). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igry-zanyatiya-so-stroitelnym-materialom-kak-sredstvo-umstvennogo-razvitiya-detey (дата обращения 03.02.2019).

150. Ротков, С.И. Применение информационных технологий при организации учебного процесса по геометро-графическим дисциплинам / С.И. Ротков, Т. В. Мошкова // Материалы IV международной научно-практической интернет-конференции, февраль-март.-Пермь: Издательство Пермского исследовательского политехнического университета, 2014. - С. 303-306.

151. Руденко, Л.А. Проверка эффективности педагогических условий в научных исследованиях / Л.А. Руденко, А.В. Литвин // «Harmonious personal development problem in relation to specificity of modern education and socialization processes». Peer-reviewed materials digest published following the results of the CXXXI International Research and Practice Conference and III stage of the Championship in Psychology and Educational sciences. - London: Published by IASHE, October, 2016. - 76 с.

152. Рукавишников, В.А. Актуализация образовательных стандартов четвертого поколения / В.А. Рукавишников // Вестник КГЭУ. - 2016. - №4 (32). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-obrazovatelnyh-standartov-chetvertogo-pokoleniya/viewer (дата обращения 02.11. 2017).

153. Рукавишников, В.А. Базовая геометро-графическая подготовка специалистов в области техники и технологии: монография / В.А. Рукавишников, Е.В. Усанова.

- Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2018. - 126 с.

154. Русинова, Л.П. Развитие пространственного мышления у студентов в начале изучения курса "Начертательная геометрия" / Л.П. Русинова // Молодой ученый.

— 2012. — №3. — С. 391-394.

155. Рывлина, А.А. Мотивационные характеристики учебной деятельности студентов / А.А. Рывлина, Е.И. Корзинова, Ю.Ф. Катханова // Преподаватель XXI век. - 2019. - №4-1. - С. 163-169.

156. Рязанова, Г.Н. Использование цифровых технологий в образовательном процессе высшей школы / Г.Н. Рязанова // E-Management. - 2020. - №3(2). - С. 40-54.

157. Савельева, Л.В. Диалог с учебно - научным текстом в начальной и основной школе как усвоение достижения метапредметных образовательных результатов /

Л.В. Савельева // Герценовские чтения. Начальное образование. - СПБ.: ООО «ВВМ», 2018. - Том 9. - № 1. - С. 159-164.

158. Савельева, А.А. Методика подготовки и проведения семинарских занятий по информационной безопасности на основе изучения конкретных ситуаций / А.А. Савельева, С.М. Авдошин // Открытое образование. - 2011. - №5. - С. 12-16.

159. Савочкина, Л.В. Формирование готовности студентов университета к графической деятельности на основе проектно-процессного подхода: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Савочкина Любовь Викторовна. - Магнитогорск, 2010. - 184 с.

160. Садекова, Е.В. Значение графической культуры как одной из составляющих компетенции современного инженера / Е.В. Садекова // Концепт. - 2013. - № 06 (июнь). - ART 13128. - 0,4 п. л. - URL: http://e-koncept.ru/2013/13128.htm (дата обращения 13.01.2016).

161. Свешникова, Ю.Б. Методологические основы культуры инженерии и тенденции ее функционирования / Ю.Б. Свешникова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. - №3. - С. 220-225.

162. Свичкарева, Г.Н. Оптимизация структуры и содержания графических дисциплин с позиции модульно-компетентностного подхода / Г.Н. Свичкарева, Т.В. Андрюшина, В.А. Ковалев // Геометрия и графика. - 2013. - Т. 1. - № 1. - С. 77-79.

163. Семагина, Ю.В. Об эффективности геометро-графической подготовки студентов / Ю.В. Семагина, С.И. Павлов, А.В. Кострюков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 15. - С. 1921-1925.

164. Семенова, Е.Н. Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности / Е.Н. Семенова // диссертация на соискание ученой степени кандидата пед. наук. - Хабаровск, 2019. - URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2019/06/05/a8c12487de18bc2f93d590fd62b51cd b/semenova-en-dissertatsiya.pdf (дата обращения 31.03. 2020).

165. Семенова, О.А. Влияние педагогических технологии на развитие профессиональной направленности студентов в графической деятельности / О.А. Семенова // Вестник МГТУ им. Г.И. Носова, Магнитогорск, 2012. - №1. - С. 94 -102.

166. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы / В.В. Сериков // Монография. - URL: http://www.bim-bad.ru/docs/serikoveducationofpersonality.pdf (дата обращения 14.03.2018).

167. Сидельников, Ю.В. Технология экспертного сценарного прогнозирования / Ю.В. Сидельников, Э.С. Минаев // Москва : МАИ, 2017. - 232 с.

168. Сидорова, Е.В. Используем сервисы Google: электронный кабинет преподавателя / Е.В. Сидорова. - Санкт-Петербург: БХВ - Петербург, 2013. - 288 с.

169. Сидорук, Р.М. Инновационная стратегия комплексной информатизации геометрической и графической подготовки в высшем техническом профессиональном образовании на современном этапе / Р.М. Сидорук, В.И. Якунин, Л.И. Рай-кин, О.А. Соснина // Научно-методические проблемы графической подготовки в техническом вузе на современном этапе: материалы Меж-дунар. науч.-метод. конф. (Астрахань, 15-17 сентября 2010 г.). Астрахань, 2010. - С. 228-235.

170. Симоненко, В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования) / В.Д. Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2011. - 214 с.

171. Ситникова, С.Ю. Проблемы формирования графической культуры как составляющей профессиональной культуры студента технического вуза в контексте компетентностной парадигмы образования / С.Ю. Ситникова, В.Ю. Ельцова // Теория и практика общественного развития. - 2015. - №8. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-formirovaniya-graficheskoy-kultury-kak-sostavlyayuschey-professionalnoy-kultury-studenta-tehnicheskogo-vuza-v-kontekste/viewer (дата обращения 17.07.2016).

172. Скаткин, М.Н. Совершенствования в процессе обучения: Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1971. - 206 с.

173. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1986. - 150 с.

174. Сластенин, В.А. Педагогика, учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов Е. Н. - Москва: Академия, 2002. - 576 с.

175. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - Москва: ИЧП Магистр, 1997. - 224 с.

176. Слепцова, А.Е. О сущности и содержании понятий «компетенция» и «компетентность» / А.Е. Слепцова, М.В. Баишева // Современные тенденции развития системы образования: сборник статей (Чебоксары, 19 нояб. 2018 г.) - Чебоксары: ИД «Среда», 2018. - С. 72-75.

177. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: Сборник под ред. Н.Б. Крыловой. - Москва, 1997. - Вып. 7. - С. 177-184.

178. Смирнова, И.В. Об изучении предмета «Технология» в сельской школе на информационной основе / И.В. Смирнова, Е.К. Васин // Инновационная наука. -2017. - №4-2. - С. 25-28.

179. Смирнова, М.А. Формирование профессиональных знаний в подготовке специалистов для экономики и сферы услуг на занятиях по иностранному языку с опорой на межпредметные связи / М.А. Смирнова, Ф.Л. Мазитова, Е.А. Андреева // Казанский педагогический журнал. - Казань.- 2016. - №5. - С. 159-163.

180. Соломонова, А.А. Кейс - технологии в электронном обучении / А.А. Соломонова, Д.Р. Аседова // Интерактивное образование. Информационно-публицистический образовательный журнал. - 2018. - № 3. - С. 25-28.

181. Соснин, Н.В. Структура содержания обучения на основе концепции результатов обучения / Н.В. Соснин, Д.В. Кайгородова // Сибирский педагогический журнал. — 2014. — № 1. — С. 56-60.

182. Стратегия развития информационного общества в России на 2017-2030 годы: Указ Президента РФ от 09.05.2017 г. №203. - URL: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705100002.pdf (дата обращения 13.07.2018).

183. Суходольский, Г.В. Инженерно-психологический анализ и синтез профессиональной деятельности: дис....д-ра пед. наук: 19.00.03 / Суходольский Геннадий Владимирович. - Ленинград, 1982. - 407 с.

184. Тарасов, С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С.В. Тарасов // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. -2011. - №3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7obrazovatelnaya-sreda-ponyatie-struktura-tipologiya (дата обращения 14.02.2018).

185. Татур, Ю.Г. Институциональное образование и профессиональная деятельность личности с позиций концепции непрерывного образования / Ю.Г. Татур,

B.Е. Медведев // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 22-25.

186. Ташлинская, Е.Ш. Методологические аспекты инженерной деятельности / Е.Ш. Ташлинская // Вестник Ульяновского государственного технического университета - Ульяновск : УлГТУ, 2015. - №1. - С. 29-32.

187. Тесленко, В.И. Современные средства диагностики профессиональных компетенций бакалавров педагогического образования (профиль «Физика»). Учеб. Пособие / В.И. Тесленко, Т.А. Залезная, Е.И. Трубицина // Крас.гос.пед.ун-т.: Красноярск, 2013. - 272 с.

188. Титова, Г.Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов / Г.Ю. Титова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - №1. - С. 123-126.

189. Толстенёва, А.А. Подготовка студентов инженерных специальностей к исследовательской деятельности / А.А. Толстенёва, О.С. Терехина // Наука и школа. - 2011. - № 3. - С.93-96.

190. Тощенко, Ж.Т. Социология жизни как теоретическая концепция / Ж.Т. Тощенко // Социологические исследования. - Москва: Наука, 2015. - №1. -

C. 106-116.

191. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и [др].; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. — Москва: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. - 343 с.

192. Тувина, Т.В. Условия формирования конструкторско-технологических компетенций бакалавров / Т.В. Тувина // Вестник Самарского государственного тех-

нического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2011. - №2. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-formirovaniya-konstruktorsko-

tehnologicheskih-kompetentsiy-bakalavrov/viewer (дата обращения 17.02. 2017).

193. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. - Москва: Мысль, 1978. - 272 с.

194. Усанова, Е.В. Методологические основания интеграции базовой геометро-графической подготовки студентов в технических вузах / Е.В. Усанова // КПЖ. -2020. - №5. - С. 90-96.

195. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 08.03.01 Строительство / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2017 г. N 481/ Зарегистрировано в Минюсте России 23 июня 2017 г. N 47139. Вступил в силу 30 декабря 2017 года. - URL: http://fgosvo.ru/080301 (дата обращения 02.12.2018).

196. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Опубликован: 31 декабря 2012 г. Вступил в силу: 1 сентября 2013 г. - Статья 2. (с изменениями и дополнениями). URL: http://base.garant.ru/70291362/9/#block_900 (дата обращения 04.05.2017).

197. Федотова, Н.В. Формирование графической компетентности студентов технического вуза на основе трехмерного моделирования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федотова Наталья Викторовна. - Тамбов, 2011. - 180 с.

198. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. — Москва: Гардарики, 2004. - 1072 с.

199. Фильченкова, И.Ф. Вовлечение в инновационную деятельность как аспект управления инновациями в вузе / И.Ф. Фильченкова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2015. - №3(33). - С. 43-50.

200. Халаби, С.М. Внедрение технологий информационного моделирования в инженерно-архитектурное образование / С.М. Халаби, Л.В. Савельева, О.Г. Плотникова // АМ1Т. - 2017. - №3. - С. 322-330.

201. Хапилина, Н.В. Формирование проектной деятельности студентов вузов в процессе графической подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хапилина наталья Владимировна. - Брянск., 2006. - 268 с.

202. Хасанова, Г.Ф. Виртуальная реальность в инженерном образовании химического профиля / Г.Ф. Хасанова // КПЖ. - 2019. - №1 (132). - С.43-49.

203. Хворостов, Д.А. Условия формирования профессиональных компетенций студентов в процессе освоения проектных технологий / Д.А. Хворостов // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2013. - №2. - С. 337-341.

204. Хейфец, А.Л. Компьютерная графика для строителей: учебник для академического бакалавриата / А. Л. Хейфец, В. Н. Васильева, И. В. Буторина ; под редакцией А. Л. Хейфеца. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 204 с.

205. Хрусталева, Т.В. Организационно-педагогические условия развития учебной самостоятельности студентов при обучении в вузе: (на примере изучения начертательной геометрии, инженерной графики): дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / Хрусталева Татьяна Всеволодовна. - Москва, 2002. - 216 с.

206. Хубетдинов, Г.К. Графическая подготовка будущих инженеров в вузе на основе интегративного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хубетдинов Га-лим Камилович. - Челябинск, 2009. -172 с.

207. Хуторской, А.В. Методология инновационной практики в образовании. Монография / А.В. Хуторской. — Москва : Ридеро, 2021. — 162 с.

208. Черемных, Н.Н. Реализация компетентностного подхода к изучению геометро-графических дисциплин / Н.Н. Черемных, О.Ю. Арефьева // Инженерная школа XXI века: традиции, достижения, инновации: материалы науч.-метод. конференции с международным участием. - Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. ун-т , 2016. - 1 (Ч. 2). - 180 с.

209. Чошанов, М.А. Дидактика и инженерия: научно-популярное издание / М.А. Чошанов // Педагогическое образование. - Москва : Лаборатория знаний, 2020. -251 с..

210. Шалин, М.И. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности личности старшеклассника / М.И. Шалин // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). - Санкт - Петербург: Реноме, 2013. - С. 47-49.

211. Шангина, Е.И. Начертательная геометрия и инженерная графика в системе дистанционного обучения студентов / Е. И. Шангина, Н. П. Павлова // Уральская горная школа - регионам : сборник докладов Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 24-25 апреля 2017 года. - Екатеринбург: Уральский государственный горный университет, 2017. - С. 42-43.

212. Шарафутдинова, Р.И. Профессиональная деятельность современного инженера / Р.И. Шарафутдинова, И.И. Галимзянова // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - №6. - С. 255-257.

213. Шаталов, М.А. Методология отбора и структурирования содержания учебных курсов / М.А. Шаталов // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 4 (часть 2) - С. 274-278.

214. Шевченко, О.Н. Организационно-педагогические условия формирования геометро-графической культуры бакалавров технических направлений / О.Н. Шевченко, Е.А. Ваншина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2018. - № 6. - С. 358-368.

215. Шихова, О.Н. Исследовательский потенциал социологии как учебной дисциплины / О.Н. Шихова // Педагогическое образование в России. - 2014. - №1. - С. 189-191.

216. Шихова, О.Ф. Модель проектирования многоуровневых оценочных средств для диагностики компетенций студентов в техническом вузе / О.Ф. Шихова // Образование и наука. Изв. УрО РАО, 2012. - № 2 (91). - С. 23-31.

217. Шошин, П.Б. Метод экспертных оценок / П.Б. Шошин. - Москва, 1987. - 79 с.

218. Шпенглер, О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории / пер. И.И. Маханьков. - Москва: Мысль, 1998. - Т. 2. - 606 с.

219. Штагер, Е.В. Концептуальные основы комплексного моделирования целостной системы инженерной подготовки / Е.В. Штагер // ИВД. - 2020. - №3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-osnovy-kompleksnogo-modelirovaniya-tselostnoy-sistemy-inzhenernoy-podgotovki/viewer (дата обращения 13.08.2020).

220. Шутов, А.И. Теоретические основы дифференцированного обучения студентов графическим дисциплинам в технических вузах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шутов Александр Иванович. - Москва, 2004. - 2004. - 145 с.

221. Щеглова, Т.М. Научно-методическое обеспечение формирования проектной компетентности обучающихся в системе среднего профессионального образования / Т.М. Щеглова // Научный результат. Педагогика и психология образования. -2017. - Т. 3. - №2. - URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/1103/ (дата обращения 25.04.2020).

222. Щедровицкий, П.Г. Онтология компетенции «умение работать в команде» и подходы к ее развитию в инженерном вузе / П.Г. Щедровицкий, М.Н. Филатова, В.С. Шейнбаум // Высшее образование в России. - 2018. - Т.27. - №6. - С. 71-82.

223. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно ориентированному образовании. - Красноярск, 2002. - 267 с.

224. Юматова, Э.Г. Оптимизация геометро-графической подготовки студентов средствами информационных технологий / Э.Г. Юматова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2012. - №7 (Июль). - С. 6-10.

225. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1992. - 128 с.

226. Якунин, В.И. Геометро-графические дисциплины в высшем профессиональном образовании / В.И. Якунин, В.И. Серегин, В.Н. Гузненков, П.А. Журбенко // Инженерный вестник. - Россия, МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2015. - № 5. - С. 10391047.

227. Янова, М.Г. Формирование педагогической культуры будущего учителя: организационный контекст / М.Г. Янова, В.В. Игнатова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2011. - № 1. - С. 134-139.

228. Ярмакеев, И.Э. Формирование коммуникативной компетенции студентов языкового вуза / И.Э. Ярмакеев, Т.С. Пименова, А.Р. Абдрафикова // Труды и материалы Международной конференции «И.А. Бодуэн де Куртенэ и мировая лингвистика» (VI Бодуэновские чтения). - Казань: Изд-во Казанского университета. -Т. 2. - С. 292-295.

229. Chakravorti, B. How competitiveness and trust in digital economies vary across the world / B. Chakravorti, R. S. Chaturvedi // Digital planet, 2017, no 5. - URL: https://sites.tufts.edu/digitalplanet/files/2020/03/Digital Planet 2017 FINAL.pdf (дата обращения 08.12.2020).

230. Cherinet, Y. M. Blended skills and future roles of librarians. Library Management, 2018. - 39 (1-2). - Р. 93-105.

231. Cook, E. I. An Interview with Tony Zanders, Founder of Skilltype / E. I. Cook, T. Zanders // The Serials Librarian. Available at, 2020. - URL: https://www.tandfonline.com/doi/ pdf/10.1 0B0/0361 526X.2020.1 7227B2?needAccess=true (дата обращения 07.11.2020).

232. Fundamental principles of digitization of documentary heritage / ЮНЕСКО. -2015. URL: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDlA/HQ/CI/CI/pdf/ mow/digitization_guidelines_for_web.pdf (дата обращения 11.02.2016).

233. Jolly, B. Shining light on competence / В. Jolly // Medical Education. - 2012. - № 46(4). - Р. 346-348.

234. Korhenen, K. Future of the finish engineering education: a collaborative stakeholders approach. - 2011. - Р. 320. - URL:

http://lib.tkk.fi/Diss/2011/isbn9789525633498/isbn9789525633498.pdf (дата обращения 15.07.16).

235. Kramsh, C.J. From Language Proficiency to Interactional Competence / C.J. Kramsh // Modern Language Journal. - 1986. - N 70. - P. 366-372.

236. Savignon, S. Evaluation of Communicative Competence: The ACTEL Provisional Proficiency Guidelines / S. Savignon // Modern Language Journal. - 1985. - N 69. -P.129-134 .

237. Sjursen, H.P. The new alliance between engineering and humanities educators / H.P. Sjursen // Global J. of Engng. Educ. - 2015. - V. 11. - №. 2. - P. 135-139.

238. Sroka-Bizon, M. Perception of view - how to develop spatial imagination // М. Sroka-Bizon, Е. Terczyska . Silesian University of Technology, Geometry and Engineerin // The Journal of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics Volume, 2013. - № 25. - Р. 19-26.

239. Stachel, Н. Descriptive Geometry - Vision Guided Spatial Reasoning (Электронный ресурс)/ Vienna University of Technology, 2013. URL: http : //www. geometrie. tuwien. ac. at/stachel (дата обращения 12.12.2017).

240. Stone, D. C. Teaching Chromatography Using Virtual Laboratory Exercises // Journal of Chemical Education. - 2007. - № 84 (9). - Р. 1488.

241. Suzuki, К. Activities of the Japan Society for Graphic Science — Research and Education / К. Suzuki // J. Geometry Graphics 6. - Vo. 2. - Р. 221-229.

242. Vronsky, О. Graphical competence as the indicatorof the quality level of descriptive geometry studies / О. Vronsky, N. Vronsky // Journal of International Scientific Publications: Educational Alternatives. - 2012. - Vol. 10. - Part 2. - Р. 4-15.

243. Young, J. Technical education 2020 in Singapore: better quality, higher performance and more choices through a market approach. - 2006. URL: http://ro.ecu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1111&context=ceducom (дата обращения 05.01.21).

ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А

(справочное)

Адаптированная методика мотивации профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)

Цель: методика может применяться для диагностики мотивации профессио-

нальной деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации. О внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные и внешние отрицательные.

Таблица А.1 - Бланк методики

Не значимо Слабая значимость Средняя значмость Достаточная значимость Абсолютная значимость

1. Материальное вознаграждение V V V V V

2. Стремление к продвижению по работе, карьерному росту V V V V V

3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег V V V V V

4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей V V V V V

5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других V V V V V

6. Удовлетворение от процесса инженерно-графической подготовки и её результатов V V V V V

7. Возможность наиболее полной самореализации в проект-но-конструкторской деят-сти V V V V V

Инструкция: Прочитайте ниже перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку из значимости для Вас по пятибалльной шкале. Насколько для Вас актуален тот или иной мотив?

Обработка данных:

Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. 3 + оценка п. 4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).

Интерпретация: На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ. К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ>ВПМ>ВМ.

(справочное)

Удовлетворенность профессией (методика В.А. Ядова, модификация Н.В.

Кузьминой, А.А. Реана)

Цель: Методика направлена на изучение удовлетворённости профессией и факторов привлекательности профессии.

Инструкция: В Таблице Б.1 обведите кружком те пункты, которые отражают Ваше отношение к избранной профессии. В колонке А отмечено то, что «привлекает», в колонке Б - что «не привлекает». Отмечайте только то, что для Вас действительно значимо. Делать выбор во всех без исключения строках обязательно.

Таблица Б.1 - Бланк для выбора значимых вариантов

А Б

1. Проектно-конструкторская деятельность является важной в будущей профессиональной деятельности 1.Проектно-конструкторская деятельность не особенно важна в будущей профессиональной деятельности

2. Командное взаимодействие в реализации проектов необходимо 2. Умение работать в команде необязательно при реализации проекта

3. Требование постоянного совершенствования в деятельности 3.Проектно-конструкторская деятельность не требует повышения квалификации

4. Проектно-конструкторская деятельность не вызывает переутомления 4. Проектно-конструкторская деятельность вызывает переутомление

5. Материальное вознаграждение за сложность и важность проектно-конструкторской деятельности необходимо и должно быть достаточным 5. Недостаточное материальное вознаграждение за проектно-конструкторскую деятельность

6. Возможность самосовершенствования в процессе проектно-конструкторской деятельности 6. Невозможность самосовершенствования в процессе проектно-конструкторской деятельности

7. Проектно-конструкторская деятельность соответствует моим способностям 7. Проектно-конструкторская деятельность не соответствует моим способностям

8. Процесс проектно-конструкторской деятельности соответствует моему характеру (я обладаю аккуратностью, внимательностью, скрупулезностью, точностью, четкостью, графической грамотностью) 8. Проектно-конструкторская деятельность не соответствует моему характеру (я не обладаю аккуратностью, внимательностью, скрупулезностью, точностью, четкостью, графической грамотностью)

9. Небольшой рабочий день при проектно-конструкторской деятельности 9. Большой рабочий день при проектно-конструкторской деятельности

10. Взаимодействие с другими сотрудниками в проектно-конструкторской деятельности ограничено 10. Интенсивное взаимодействие в проектно-конструкторской деятельности с другими сотрудниками

11. Достижение профессионального признания в деятельности 11. Отсутствие достижения профессионального признания

Обработка данных:

По каждому из 11 факторов подсчитывается коэффициент значимости п (КЗ). Коэффициент значимости определяется по следующей формуле:

п=((п+)+(п-)

где N - объем выборки (количество обследуемых),

(п+) - количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке А, (п-) - количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке Б. Коэффициент значимости может изменяться в пределах от - 1 до + 1. Результаты диагностики по группе заносятся в таблицу.

Необходимо строить интерпретацию с учетом как первого, так и второго аспектов.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

(справочное) Эссе «Я - инженер»

(Обязательно раскрыть при написании предлагаемые утверждения)

Меня беспокоит мое профессиональное будущее.

Мне вполне ясны мои будущие профессиональные планы.

Думаю, мне еще слишком рано задумываться над вопросами построения своей карьеры. Не часто думаю о своем профессиональном будущем.

Меня мало интересует информация о том, как выстраивать карьеру в различных профессиональных областях.

Мне трудно принять решение, куда пойти получать дальнейшее образование. Для меня не принципиально, где именно учиться в дальнейшем.

Я регулярно изучаю спрос на представителей той специальности, которую я получаю. На мои профессиональные цели сильно влияет мнение моих родителей. Я держу на примете несколько профессиональных целей.

/т и и и и

Я очень хорошо представляю свои дальнеишии карьерный рост.

Я предполагаю, что будущая профессия связана с проектно-конструкторской деятельностью. И мне это интересно.

Я не чувствую желания заниматься проектно-конструкторской деятельностью в будущем.

Чтобы быть успешным в профессии, я должен обязательно обладать проектно-конструкторской компетентностью.

Можно заниматься профессиональной деятельностью без проектно-конструкторских способностей.

Современное проектирование в строительстве очень цифровизировано. Я ничего не знаю о современном проектировании в строительстве. У меня есть желание изучать современные технологии информационного моделирования в строительстве (В1М-технологии). Мне неинтересны современные В1М-технологии.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

(справочное)

Л8Т-тест для диагностики уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров по когнитивному критерию

Реквизиты Накопителя тестовых заданий Уникальный идентификатор: {{860125536}}

Расположение: У:\ТЕСТЫ\2017\Начерт. геом. и инж.комп.граф._Вялкова_ 08.05.01, 08.03.01 .ast Дата создания: 30.01.2017

Наименование: Начертательная геометрия и инженерная компьютерная графи-ка_Вялкова_08.05.01_08.03.01

Авторский коллектив: Вялкова О.С., каф. ВТиКГ Структура: раздел; подраздел; тема;

Комментарий: 08.05.01, 08.03.01, текущий контроль/ контроль остаточных знаний

СТРУКТУРА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ раздел 1: Метод проекций раздел 2: Точка раздел 3: Прямая раздел 4: Плоскость раздел 5: Линии раздел 6: Поверхности раздел 7: Позиционные задачи раздел 8: Метрические задачи раздел 9: Способы преобразования чертежа раздел 10: Сечение поверхности плоскостью раздел 11: Пересечение поверхностей раздел 12: Развертки раздел 13: Аксонометрические проекции раздел 14: Проекции с числовыми отметками ПРОВЕРЯЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач; ОПК-2. Способен вести обработку, анализ и представление информации в профессиональной деятельности с использованием информационных и компьютерных технологий; ПК-3. Способность проводить предварительное технико-экономическое обоснование проектных решений, разрабатывать проектную и рабочую техническую документацию, оформлять законченные проектно-конструкторские работы, контролировать соответствие разрабатываемых проектов и технической документации заданию, стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам._

№ п/п Раздел тестового задания Компетенции

ОПК-2 ПК-3 УК-1

1. Метод проекций + + +

2. Точка + + +

3. Прямая + + +

4. Плоскость + + +

5. Линии + + +

6. Поверхности + + +

7. Позиционные задачи + + +

8. Метрические задачи + + +

9. Способы преобразования чертежа + + +

10. Сечение поверхности плоскостью + + +

11. Пересечение поверхностей + + +

12. Развертки + + +

13. Аксонометрические проекции + + +

14. Проекции с числовыми отметками + + +

ПАСПОРТ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Начертательная геометрия»,_

_«Инженерная компьютерная графика»_

для студентов образовательных программ 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, 08.03.01 Строительство_

Область применения БТЗ: текущий контроль/ контроль остаточных знаний_

№ Раздел Количество тестовых заданий

п/п Всего Текущий контроль

1. Метод проекций 5 2

2. Точка 7 2

3. Прямая 11 2

4. Плоскость 8 2

5. Линии 1 1

6. Поверхности 6 2

7. Позиционные задачи 2 1

8. Метрические задачи 1 1

9. Способы преобразования чертежа 5 1

10. Сечение поверхности плоскостью 6 2

11. Пересечение поверхностей 3 1

12. Развертки 3 1

13. Аксонометрические проекции 8 2

14. Проекции с числовыми отметками 6 2

Общее количество тестовых заданий 72 22

Время, отведенное на выполнение всех тестовых заданий (мин.) 90_

Уровень сложности БТЗ (базовый, повышенный, высокий) базовый

Шкала оценивания результатов тестирования (для экзамена/ промежуточной аттестации):

до 55% - неудовлетворительно;

от 56% до 60% - 3 (удовлетворительно);

от 61% до 85% - 4 (хорошо);

от 86% до 100% (включительно) - 5 (отлично);

Шкала оценивания результатов тестирования (для зачета):

- до 55% - «не зачтено»

- от 56 % (включительно) - «зачтено»

Сведения о преподавателе, разработавшем тестовые задания:

1. Ф.И.О. Вялкова Оксана Сергеевна_

2. Должность старший преподаватель кафедры ВТ и КГ_

3. Ученая степень, звание_

Уникальный идентификатор НТЗ: ГО = 860125536 Наименование НТЗ: НГ и ИКГ,

Расположение НТЗ: У:\ТЕСТЫ\Начерт. геом. и инж.комп.граф._Вялкова_ 08.05.01,08.03.01 .ast Авторский коллектив НТЗ: Вялкова О.С., каф. ВТиКГ Дата создания НТЗ: 30.01.2017 Дата конвертации НТЗ: 30.01.2017

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ Тематическая структура

Аксонометрические проекции Линии

Метод проекций Метрические задачи Пересечение поверхностей Плоскость Поверхности Позиционные задачи Прямая Развертки

Сечение поверхности плоскостью Способы преобразования чертежа Точка

Проекции с числовыми отметками

1. Задание {{25}} ТЗ № 13

Отметьте правильный ответ

На каком рисунке выполнена фронтальная изометрия куба ?

Содержание тестовых материалов Аксонометрические проекции

Ъ

X

У

Л8Т-тест для диагностики уровня уровня сформированности проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в процессе инженерно-графической подготовки по когнитивному

критерию (второй модуль)

Уникальный идентификатор НТЗ: ГО = 260735511

Наименование НТЗ: Начертательная геометрия и инженерная компьютерная графика_08.05.01, 08.03.01_2 семестр (инженерка)

Расположение НТЗ: C:\Users\Игорямба\Desktop\тесты от ЦТ\НГ и ИКГ_08.05.01,08.03.01_Вялкова_2 семестр (инженерка).ast Авторский коллектив НТЗ: Вялкова О.С., каф. ВТ и КГ Дата создания НТЗ: 30.01.2017 Дата конвертации НТЗ: 31.01.2017

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ Тематическая структура Виды конструкторских документов ЕСКД. Общие правила Компьютерная графика Рабочие чертежи Сборочный чертеж Соединения деталей Геометрическое черчение Технический рисунок