Формирование проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Иванова Елена Геннадьевна

• Иванова Елена Геннадьевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Иванова Елена Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БАКАЛАВРОВ АВТОДОРОЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

1.1. Сущностно-содержательные характеристики проектировочной компетентности бакалавра автодорожного строительства

1.2. Потенциал цифровой образовательной среды вуза при подготовке бакалавров автодорожного строительства

1.3. Теоретическое обоснование модели процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогических условий ее реализации в цифровой

образовательной среде вуза

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БАКАЛАВРОВ АВТОДОРОЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

2.1. Организация экспериментальной работы

2.2. Содержание экспериментальной апробации структурно-содержательной модели процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогических условий ее реализации в цифровой образовательной среде вуза

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Основные компетенция и трудовые действия,

связанные с проектировочной деятельностью

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Этапы организации проектно-исследовательской

деятельности студентов (по И. Г. Булан )

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Анкета для обучающихся по направлению подготовки

08.03.01 Строительство (Профиль «Автомобильные дороги»)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Анкета преподавателя

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Анкета для работодателя

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Методика Милтона Рокича «Ценностные

ориентации»

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. Мотивация профессиональной деятельности (методика

К. Замфир в модификации А. А. Реана)

ПРИЛОЖЕНИЕ З. Тестирование на определение знаний проектировочной

деятельности у студентов автодорожного строительства

ПРИЛОЖЕНИЕ И. Кейс-стади направлены на выявление умений и навыков проектировочной деятельности у обучающихся автодорожного

строительства

ПРИЛОЖЕНИЕ К. Оценочная карта для выявления деятельностно-практического компонента проектировочной компетентности у бакалавров

автодорожного строительства в ходе выполнения кейс-стади

ПРИЛОЖЕНИЕ Л. Тематический план дополнительного раздела «Основы

проектной деятельности»

ПРИЛОЖЕНИЕ М. Методическая разработка «Рабочая тетрадь» по основам проектной деятельности для обучающихся автодорожного

строительства

ПРИЛОЖЕНИЕ Н. План трассы

ПРИЛОЖЕНИЕ О. Земляное полотно и дорожная одежда

ПРИЛОЖЕНИЕ П. Металлическая гофрированная труба Д 2,0 м на

ПК110+76

ПРИЛОЖЕНИЕ Р. Схема организации движения и ограждения мест

производства работ

ПРИЛОЖЕНИЕ С. Организационно-технологическая схема работ при

снятии растительного слоя и устройстве земляного полотна

ПРИЛОЖЕНИЕ Т. Организационно-технологические схемы при устройстве слоя покрытия, водоотвода с проезжей части и водоотводных

канав

ПРИЛОЖЕНИЕ У. Деталь. Обустройство дороги

ПРИЛОЖЕНИЕ Ф. Определение динамики уровня сформированности компонентов проектировочной компетентности с помощью следующих показателей динамических рядов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время все сферы жизнедеятельности российского общества и прежде всего производственная сфера претерпевают ряд изменений. В связи с этим меняются требования к качеству профессиональной подготовки выпускников технических направлений ВУЗов в аспекте повышения уровня сформированности у них профессиональной компетентности. Эти изменения отражаются в нормативных и программных документах. Так, стратегия социально-экономического развития РФ до 2030 года и национальный проект «Образование» до 2024 года ставят перед системой высшего образования задачу создания условий для развития конкурентоспособности личности, решение которой направлено на формирование у выпускников учебных заведений ключевых и базовых профессиональных компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности в условиях жесткой конкуренции на рынке интеллектуального труда. Одной из базовых для современного специалиста технической сферы в современных условиях становится проектировочная компетентность. Названная компетентность является определяющей в профессиональной деятельности бакалавров автодорожного строительства, занимающихся проектированием автомобильных дорог и сопутствующих объектов.

Большую работу над понятиями «компетенция» и «компетентность» провели В. В. Куликов [133], Е. В. Миронова [156], Г. Х. Нигматзянова [175], Дж. Равен [202], И. С. Сергеев [212], Ю. Г. Татур [229], Л. И. Турчинов [239], А. В. Хуторской [251], T. Hoffman [272], C. Velde [280] и др. В результате проведенных исследований учеными развели данные понятия, определив компетентность как более широкую характеристику личности, включающую способность и готовность применять компетенции для решения конкретных задач. Дальнейшее развитие теории компетентностного подхода было связано с изучением сущностных характеристик отдельных видов компетенций и

компетентностей. В результате, были сформулированы основные характеристики проектировочной (проектной) компетентности, разработаны технологические основы их формирования у студентов вузов, обучающихся по различным направлениям подготовки.

Сложившаяся практика деятельности вузов свидетельствует о том, что в формировании проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства важную роль играют дисциплины обязательной части учебных планов (Начертательная геометрия, Инженерная графика) и дисциплины части учебных планов, формируемой участниками образовательных отношений (Инженерно-геодезические работы в строительстве, Изыскания и проектирование автомобильных дорог и др., проектная практика). В ходе их изучения студенты овладевают базовыми проектировочными компетенциями. Именно на уровне развития данных компетентностей сегодня очевиден разрыв между знаниями и навыками, полученными выпускниками вузов и требованиями дорожной отрасли. Причинами такого разрыва, как показывают результаты исследований, недостаточная эффективность применяемых методов и средств обучения, их преимущественная ориентированность на приобретение обучающимися знаний и умений, не способствующая развитию учебной мотивации и познавательных процессов студентов.

В связи с вышесказанным актуализировалась проблема поиска новых путей совершенствования процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства через развитие их активности и мобильности, активизацию познания студентов, обеспечение интеграции аудиторной и внеаудиторной работы в условиях цифровизации высшего образования. Значительным потенциалом для решения названной проблемы обладает цифровая образовательная среда (ЦОС) современного вуза.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В педагогической теории проблема формирования проектировочной компетентности является достаточно разработанной.

Основы проектной деятельности были сформулированы О. В. Брыковой [29], Н. Е. Веракса [39], Е. А. Гилевой [53], Г. Б. Голуб [57], В. В. Гузеев [63], Н. В. Гузенко [64], Б. Р. Мандель [149], Н. В. Матяш [153], Е. С. Полат [192], T. Markham [274], S. Mitchell [276] и др. учеными, которые раскрыли сущностные характеристики данного феномена.

Достаточно изученной является феномен проектной компетентности педагога как его способность и готовность к осуществлению проектной деятельности. Значительный вклад в выявление специфики проектной компетентности учителя и особенностей ее формирования был внесен Л. А. Ивановой [96], Е. В. Кетриш [111], И. А. Колесниковой [122], Л. Е. Марычевой [151], Н. Ф. Яковлевой [269] и т.д.

Проведены диссертационные исследования, посвященные вопросу формирования проектировочной компетентности у бакалавров различных направлений подготовки: бакалавров-переводчиков (Ю. Г. Комендровская [123], Е. А. Смагина [218] и др.), бакалавров агроинженерного комплекса (Е. В. Миронова [156]), бакалавров-инженеров (Е. Б. Ерцкина [77], М. А. Смирнова [219], В. В. Солнышкина [221] и др.), бакалавров педагогики (Т. А. Парфенова [187], Ж. В. Рассказова [203], Т. М. Щеглова [263], Н. О. Яковлева [268] и др.). Исследователями были предложены авторские трактовки проектировочной компетентности, научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное ее формирование у обучающихся в вузе.

Сущность проектировочных умений отражены многих научно-исследовательских работах учеными Ю. Ю. Беловой [19], И. Г. Булан [32], И. К. Гавриловой [46], А. Т. Ниатшиным [174], В. А. Рукавишниковым [206], Э. Р. Хайруллиной [248] и др. В исследованиях Т. Е. Беляковой [11], В. Е. Вехтер [17], С. И. Дворецкого [67], Е. И. Муратовой [164], В. В. Соболевой [220] и др. авторов сущность проектировочной компетентности представлена с точки зрения проектировочной деятельности.

Проблеме выявления педагогического потенциала цифровой образовательной среды посвящены исследования И. В. Авдаевой [3], И. Н.

Айнутдиновой [7], Е. А. Барахсановой [16], А. И. Даниловой [16], А. А. Климова [115], М. В. Кручининой [129], К. Г. Кязимова [139], И. И. Никифирова [176], Э. К. Самерхановой [209], Е. С. Ефремова [78] и др. Изучены различные аспекты применения в профессиональной подготовке студентов следующих компонентов цифровой образовательной среды: информационных цифровых ресурсов (Е. Ф. Командышко [124], Ю. Н. Лапыгин [143], И. А. Нагаева [169], Б. М. Нурланова [181], А. С. Парфенова [186] , А. В. Поначугина [195], и другие), цифровых технологий (М. В. Кручинин [129], Г. А. Кручининой [129], Г. Г. Тенюкова [246], И. А. Федорова [246] и другие), информационно-педагогических технологий (технологий дистанционного обучения (И. Э. Вильданов [42], Т. А. Карачаров [106], Г. В. Кравченко [127], С. К. Криворотов [128], А. В. Маматов [148], А. С. Мансуров [150], Р. Р. Насибуллов [172], А. Н. Хузиахметов [250] и др.), технологий smart-образования (smart-education) (Г. А. Банных [15], Н. О. Васецкая [37], Е. С. Мироненко [155], Г. А. Поллак [193], В. П. Тихомиров [234] и другие); технологий медиаобразования (О. А. Баранов [17], Е. В. Мурюкина [166], А. В. Федорова [245], И. В. Челышева [252]); интернет-ориентированных образовательных технологий (Г. А. Бакалбаева [101], С. К. Калдыбаев [101], Ж. М. Каринова [107] и др.).

Менее разработанными остаются теоретические и технологические основы формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровизации образования в целом и в условиях цифровой образовательной среды вуза, в частности.

Актуальность проблемы совершенствования процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства определяется наличием ряда противоречий:

- между требованиями, предъявляемыми к бакалаврам автодорожного строительства в области решения задач проектирования автомобильных дорог и сопутствующих объектов, и несоответствием этим требованиям уровнем

овладения проектировочной компетентностью выпускниками автодорожных вузов;

- между необходимостью совершенствования процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в процессе их обучения в вузе и неэффективностью педагогических средств, применяемых в этих целях преподавателями вузов;

- между потенциалом цифровой образовательной среды технического вуза и неразработанностью научно-технологических основ его применения для решения задачи формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства.

Необходимость разрешения противоречий определила проблему исследования: каковы модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогические условия ее реализации в цифровой образовательной среде вуза?

Выявленная актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная разработанность в педагогической науке и значимость для образовательной практики обусловили формулировку темы исследования: «Формирование проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в цифровой образовательной среде вуза».

Цель исследования: разработать и научно обосновать структурно-содержательную модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогические условия её реализации в цифровой образовательной среде вуза.

Объект исследования: процесс формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды вуза.

Предмет исследования: структурно-содержательная модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогические условия ее реализации в цифровой образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования:

модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства будет эффективной, если она:

- структурно охватывает все компоненты исследуемого процесса (целеориентационный, методологический, содержательный, технологический, результативно-оценочный), содержание которых отражает сущностно-содержательные характеристики проектировочной компетентности бакалавра автодорожного строительства и предполагает использование педагогического потенциала цифровой образовательной среды технического вуза;

- в образовательном пространстве вуза созданы педагогические условия:

а) обеспечение интеграции учебного, учебно-профессионального и социального проектирования, направленного на овладение студентами умений применения на практике знаний теории проектировочной деятельности;

б) расширение форм взаимодействия вуза и профильных предприятий, направленных на приобретение студентами опыта решения проектных задач в области проектирования и строительства автомобильных дорог и сопутствующих объектов;

в) разработка и внедрение в образовательный процесс вуза авторской программы повышения квалификации «Проектная деятельность в автодорожном строительстве», направленной на специальную подготовку преподавателей вуза к формированию проектировочной компетентности бакалавров автодорожного строительства.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность и содержание проектировочной компетентности бакалавра автодорожного строительства;

- определить педагогический потенциал цифровой образовательной среды технического вуза для формирования проектировочной компетентности у бакалавров, выявить недостатки, препятствующие эффективному его применению в формировании проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства;

- разработать структурно-содержательную модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды вуза, обосновать совокупность педагогических условий, обеспечивающих ее эффективную реализацию в цифровой образовательной среде вуза;

- экспериментально апробировать структурно-содержательную модель процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и совокупность педагогических условий, обеспечивающих ее эффективную реализацию в цифровой образовательной среде вуза.

Методологическая основа исследования. В качестве методологической основы выступают ведущие положения современных подходов в образовании:

- системно-синергетического подхода к изучению педагогических феноменов (В. А. Игнатова [97], О. Е. Павозкова [184], В. И. Писаренко [191], И. Ф. Скляров [216] и др.);

- личностно-деятельностного подхода (А. Н. Леонтьев [144], В. Д. Шадриков [257], Ю. П. Яблонских [185] и др.);

- компетентностного подхода (И. А. Зимняя [86], Дж. Равен [202], А. В. Хуторской [251] и др.);

- интегративно-проектного подхода (С. П. Гаврилова [47], В. Н. Давыдов [66] и др.);

- средового подхода (О. С. Газман [48], Н. Б. Стрекалова [225], Е. В. Швачко [261] и др.);

- технологического подхода (В. П. Беспалько [25], М. В. Кларин [114], Г. К. Селевко [213] и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- научные труды в области теории проектной деятельности (Г. Б. Голуб [57], В. В. Гузеев [63], Э. Ф. Зеер [84], Т. А. Парфенова [187], Е. С. Полат [192] и

др.);

- исследования феномена проектной и проектировочной компетентности и процесса ее формирования у студентов различных направлений подготовки (С. А. Дейнега [69], Е. В. Кетриш [111], Ю. Г. Комендровская [123], Н. В. Назаренко [171], В. А. Рукавишников [206], Э.Р. Хайруллина [248]);

- труды, посвященные разработке проблем организации профессиональной подготовки будущих инженеров (С. И. Дворецкий [68], В. В. Костыгина [125], В. В. Пивень [201], Г. И. Рогалева [201], Ш. Р. Хасанов [145], D. Mulders [277], J. V. Torkunova [279] и др.);

- идеи И. Т. Гайсина [49], Д. А. Крылов [131], Т. Н. Петровой [189], Г. Г. Тенюковой [230], Т. М. Трегубовой [237], Е. Г. Хрисановой [230] и др. об организации образовательного процесса в современном вузе;

- концепции и разработки в области цифровизации образования и создания цифровой образовательной среды образовательных организаций (Д. В. Буданцев [30], А. Р. Камалеева [104], С. Д. Каракозов [108], Г.А. Кручинина [129], Н. Р. Куркина [134], Н. Б. Кущев [138], О. В. Михалева [158], Хайрутдинов [273] и др.).

Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось с применением комплекса методов исследования:

- теоретический (структурно-содержательный анализ понятий, изучение передового и массового опыта в аспекте исследуемой нами проблемы, анализ учебных планов и образовательных программ по направлению подготовки 08.03.01 Строительство; сопоставительный анализ образовательного и профессионального стандартов в области строительства автомобильных дорог, идеализация, индукция и дедукция, восхождение от отвлеченного к конкретному, моделирование);

- практический (комплекс диагностических методов: анкетирование, беседа, синтез полученной информации, тестирование, классификация и систематизация, выравнивание условий эксперимента);

- статической обработки (математической статистики, методы графического представления результатов, анализ, интерпретация, обобщение, систематизация).

База исследования. Экспериментальное исследование было проведено на базе Волжского филиала ФГБОУ ВО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)» (Волжский филиал МАДИ), ФГБОУ ВО «Московский Политехнический институт», ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова. Участниками констатирующего эксперимента стали преподаватели, обучающие бакалавров по направлению подготовки 08.03.01 «Строительство» (32 человека), представители профильных предприятий Чувашской Республики (26 человек), студенты различных курсов по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (402 человека). В формирующем эксперименте приняли участие 188 студентов направления подготовки 08.03.01 «Строительство» Волжского филиала МАДИ.

Организация исследования.

На первом этапе (2016-17 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая литература по проблеме раскрытия сущности проектировочной компетентности и ее формирования у студентов в процессе обучения; учебно-методическая литература и рабочие программы учебных дисциплин; проводился констатирующий эксперимент, направленный на изучение уровня овладения проектировочной компетентностью у студентов вузов в образовательной практике; разрабатывались критерии и показатели для диагностирования уровня сформированности проектировочной компетентности студентов автодорожного строительства; формулировалась гипотеза исследования.

Второй этап (2017-2021 гг.) состоял в проведении формирующего эксперимента, включавшего разработку и экспериментальную апробацию структурно-содержательной модели формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и выявленных педагогических условий ее реализации в цифровой образовательной среде вуза.

Третий этап включал обработку и анализ результатов экспериментальной работы, формулировались выводы, проводились обобщение, систематизация и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

- предложено и обосновано авторское понимание сущности проектировочной компетентности как интегративной характеристики бакалавра автомобильно-дорожного строительства, демонстрирующей готовность и способность к эффективному осуществлению профессиональной проектировочной деятельности на основе применения имеющихся знаний теории проектирования в автодорожном строительстве, умений и навыков проектировочной деятельности, накопленного опыта индивидуального и коллективного проектирования с использованием специализированных цифровых технологий;

- раскрыто содержание проектировочной компетентности бакалавра-инженера автодорожного строительства, включающее совокупность ценностно-мотивационного, когнитивного и деятельностно-практического компонентов;

- разработаны критерии и показатели уровня сформированности проектировочной компетентности бакалавров автодорожного строительства: ценностно-мотивационный (понимание бакалавром автодорожного строительства значимости и места проектирования в структуре профессиональной деятельности, мотивация к овладению проектировочной компетентностью), когнитивный (знания в области теории проектирования в автодорожной отрасли, знание прикладных программных продуктов отрасли и др.), деятельностно-практический (наличие сформированных умений проектировочной деятельности в области автодорожного строительства, применения программных продуктов для проектирования автомобильных дорог и магистралей, наличие опыта профессионально-проектировочной деятельности);

- научно обоснован комплекс педагогических условий, реализация которых обеспечивает эффективность модели процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в ходе профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального

образования. В исследовании обосновано содержание структурных компонентов проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства с учетом особенностей проектировочной деятельности в сфере автомобильно-дорожного строительства, что расширяет представления о проектировочной компетентности как педагогическом явлении и профессионально значимой характеристике бакалавра как профессионала. На основе изучения опыта формирования проектировочной компетентности у обучающихся вузов, выявлены барьеры, препятствующие решению исследуемой проблемы. Разработана структурно-содержательная модель процесса формирования проектировочной компетентности бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды. Обоснована целесообразность опоры на комплекс методологических подходов (системно-синергетического, личностно-деятельностного, компетентностного, интегративно-проектного, средового, технологического) при формировании у бакалавров автодорожного строительства проектировочной компетентности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что применение в образовательном процессе вуза разработанных автором теоретических и практических материалов (авторские рабочие программы дисциплин «Начертательная геометрия и инженерная графика», «Автоматизированное проектирование дорог», «Проектирование в среде САПР "КОМПАС"», «Информационные технологии в профессиональной деятельности» диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностно-практического компонентов проектировочной компетентности) способствует

совершенствованию процесса ее формирования у будущих бакалавров автодорожного строительства.

Результаты и материалы исследования могут быть применены преподавателями автодорожных и технических вузов для совершенствования профессиональной подготовки обучающихся по другим направлениям подготовки.

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяются применением в качестве его методологической основы системно-синергетического, личностно-деятельностного, компетентностного, интегративно-проектного и технологического подходов, использованием исследовательских методов, соответствующих цели, объекту, предмету и задачам исследования; изучением разработанности проблемы в педагогической теории и практике; подтверждением значимости результатов эксперимента методами математической статистики, их получением на репрезентативных выборках испытуемых; результативным опытом работы автора в качестве преподавателя технического вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. Проектировочная компетентность является интегративной характеристикой бакалавра автомобильно-дорожного строительства, демонстрирующей готовность и способность к эффективному осуществлению профессиональной проектировочной деятельности на основе применения имеющихся знаний теории проектирования в автодорожном строительстве, умений и навыков проектировочной деятельности, накопленного опыта индивидуального и коллективного проектирования с использованием специализированных цифровых технологий.

Содержание проектировочной компетентности включает ценностно -мотивационный, когнитивный и деятельностно-практический компоненты, связь которых друг с другом обеспечивается целевой и мотивационной готовностью бакалавра к осуществлению проектировочной деятельности в профессиональной сфере.

2. Педагогический потенциал цифровой образовательной среды вуза проявляется в трех аспектах: мотивационном (применение в образовательном процессе программных инженерных продуктов и цифровых технологий повышает интерес студентов к овладению проектировочной компетентностью), учебном (насыщение процесса изучения дисциплин учебного плана цифровыми

технологиями способствует эффективному усвоению обучающимися знаний теории проектировочной деятельности, овладению проектировочными умениями), технологическом (обращение студентов к программным инженерным продуктам и цифровым технологиям повышает успешность их деятельности по учебному, учебно-профессиональному и социальному проектированию и способствует накоплению опыта проектировочной деятельности).

3. Структурно-содержательная модель процесса формирования проектировочной компетентности бакалавров автодорожного строительства включает целеориентационный (социально-отраслевой заказ, цель, задачи), методологический (системно-синергетический, личностно-деятельностный, компетентностный, интегративно-проектный, технологический подходы и принципы (единства фундаментального и прикладного проектного знания; принцип систематичности и последовательности в обучении будущих бакалавров проектной деятельности, принцип сознательности и активности, принцип создания ситуаций свободы, выбора и успеха; принцип педагогического взаимодействия)), содержательный (подготовительный, базовый, проектно-исследовательский этапы), технологический (формы и методы обучения, средства (информационные и цифровые ресурсы, цифровые технологии и др.), результативно-оценочный (критерии и показатели оценки уровня сформированности проектировочной компетентности бакалавров) блоки, соответствующие компонентам исследуемого процесса.

4. Эффективность модели процесса формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров автодорожного строительства обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий: обеспечение интеграции учебного, учебно-профессионального и социального проектирования, направленного на овладение студентами умений применения на практике знаний теории проектировочной деятельности; расширение форм взаимодействия вуза и профильных предприятий, направленных на приобретение студентами опыта решения проектных задач в области проектирования и строительства автомобильных дорого и сопутствующих объектов; разработка и внедрение в

образовательный процесс вуза авторской программы повышения квалификации «Проектная деятельность в автодорожном строительстве», направленной на специальную подготовку преподавателей вуза к формированию проектировочной компетентности бакалавров автодорожного строительства.

Личный вклад соискателя состоит в непосредственном участии в теоретическом, формирующем и контрольно-аналитическом этапах исследования; в организации и экспериментальной апробации выявленных и теоретически обоснованных структурно-содержательной модели процесса формирования проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства и педагогических условий ее реализации в цифровой образовательной среде, в подготовке авторских учебных материалов (рабочих программ специальных дисциплин, факультативных дисциплин, программ производственной практики и т.д.), в подготовке текста диссертации, автореферата и публикаций, четыре из которых - в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванова Елена Геннадьевна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, Н. Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. - Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с.

2. Абдыров, А. М. Применение системного подхода в обеспечении качества учебного процесса в вузе / А. М. Абдыров, С. С. Алдабергенова // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: Материалы 21-й Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2016. - С. 318-321.

3. Авдаева, И. В. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды: монография [Электронный ресурс] / И. В. Авадаева и др. - Нижний Новгород: НОО "Профессиональная наука", 2018. -Режим доступа: http://scipro.ru/conf/monographeeducation-1.pdf.

4. Аверьянова, Е. В. Применение инновационного проектирования в образовательной деятельности бакалавра-строителя / Е. В. Аверьянова, И. Д. Белоновская, О. Н. Рахимова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - №3. -С. 72-76.

5. Автономов, А. С. Оценка социальных проектов: учебное пособие / А. С. Автономов, Н. Л. Хананашвили; под общ. ред. А.С. Автономова. - М.: Издательская группа «Юрист», 2014. - 240 с.

6. Адольф, В. А. Прогнозирование становление профессиональной компетентности выпускника вуза: монография / В. А. Адольф, А. Н. Савчук. -Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2014. -353 с.

7. Айнутдинова, И. Н. Формирование культуры сетевого взаимодействия у студентов-юристов в условиях цифровизации их будущей профессии / И. Н. Айнутдинова, К. А. Айнутдинова // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество». - Казань: КНИТУ-КАИ им. Туполева. - 2020. - Том 1. - №1. - С. 195-203.

8. Алисиевич, Е. П. Формирование проектных умений студентов средних специальных учебных заведений технического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алисиевич Елена Павловна. - Шуя, 2009. - 223 с.

9. Армстронг, М. А. Практика управления человеческими ресурсами / М. А. Армстронг; пер. с англ. под ред. С. К. Мордовина. - СПб.: Питер, 2012. -848с.

10. Андреева, О. Ю. Проектный метод в профессиональной подготовке [Электронный ресурс] / О. Ю. Андреева, С. А. Цыплакова // Молодые лидеры -2016: Материалы I Международного конкурса выпускных квалификационных и курсовых работ (Казань, 16 октября 2016 г.) - 2016. - С. 50-57.

11. Артюхов, В. В. Общая теория систем: Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы. / В. В. Артюхов - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 224 с.

12. Арутюнова, Д. В. Инновационный менеджмент: учебное пособие. / Д. В. Арутюнова - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2014. - 152 с

13. Асадуллин, Р. М. Системный подход в профессиональной подготовке студентов / Р. М. Асадуллин, В. Г. Иванов // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 4. - С. 40-42.

14. Баженова, Н. Г. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект / Н. Г. Баженова, И. В. Хлудеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2012. - С. 217-223.

15. Банных, Г. А. Smart Educatuon в образовательном процесса вуза / Г. А. Банных [Электронный ресурс] / Г. А. Банных// "EDCRUNCH Ural: новые образовательные технологии в вузе - 2017": сборник статей Международной научно-методической конференции (Екатеринбург, 25-27 апреля 2017 года). -2017. - С. 46-51.

16. Барахсанова, Е. А Реализация электронного обучения в цифровой образовательной среде / Е. А. Барахсанова, А. И. Данилова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т.7. - №4 (25). - С. 38-40.

17. Баранов, О. А. Медиаобразование в школе и в вузе: учеб. пособие / О. А. Баранов. - Тверь: Твер. гос. ун-та, 2002. - 87 с.

18. Баш, Л. М. Современный словарь иностранных слов. Толкование, употребление, словообразование, этимология / Л. М. Баш - М.: Феникс, 2009. -928 с.

19. Белова, Ю. Ю. Формування знань, вмшь та навичок з проектувально! дiяльностi як необхщна компонента професшно! подготовки майбутнього шженера / Ю. Ю. Белова // Науковi пращ Донецького нащонального техшчного ушверситету. - Донецьк: ДВНЗ «ДонНТУ», 2012. - Випуск 2 (12). - С. 57-65.

20. Белогуров, С. В. Дидактические условия формирования информационно-проектной компетентности будущих инженеров в техническом вузе: монография / С. В. Белогуров, Н. А. Артеменко - Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», - 2018. - 88 с.

21. Беляев, В. И. Компетентностный подход в социально-педагогическом исследовании / В. И. Беляев // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2010. - №10(86). - С. 122-127.

22. Белякова, Т. Е. Формирование культуры проектной деятельности будущих дизайнеров в вузе: дис. ... канд. пед наук: 13.00.08 / Белякова Татьяна Евгеньевна. - М., 2017. - 257 с.

23. Бережная, И. В. Формирование проектировочной компетентности студентов в процессе подготовки конкурентоспособного специалиста [Электронный ресурс] / И. В. Бережная, Л. Н. Мотунова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2012. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-proektirovochnoy-kompetentnosti-studentov-v-protsesse-podgotovki-konkurentosposobnogo-spetsialista/viewer.

24. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - Режим доступа: https://studfile.net/preview/6268118/.

25. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B. П. Беспалько. - М.: Института профессионального образования МО России, 1995. - 342 с.

26. Бирюкова, Н. П. Организационные и содержательные характеристики выполнения междисциплинарного проекта при изучении технологических дисциплин / Н. П. Бирюкова, О. А. Прилепская, Т. Г. Стебакова // Juvenis scientia. - 2018. - №1. - С. 23-25.

27. Болгова, В. В. Нормативная регламентация электронной информационно-образовательной среды / В. В. Болгова, С. В. Горбатов // Информационные технологии в социальной сфере: Материалы VI международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 15-19.

28. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская. -СПб.: Питер, 2009. - 304 с.

29. Брыкова, О. В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

30. Буданцев, Д. В. Цифровизация в сфере образования: обзор российских научных публикаций / Д. В. Буданцев // Молодой ученый. - 2020. - № 27 (317). -

C. 120-127.

31. Булавко, О. В. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалистов / О. В. Булавко, А. П. Пепеляева, Н. П. Мурий, Е. А. Поединок // Педагогическое мастерство: материалы V Международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.). - Москва: Буки-Веди. - 2014. - С. 221223.

32. Булан, И.Г. Учебно-методическое обеспечение проектно-исследовательской деятельности студентов в условиях среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Булан Ирина Геннадиевна. - Калининград, 2017. - 213 с.

33. Ваганова, О. И. Формирование проектной компетенции будущих бакалавров в вузе / О. И. Ваганова, М. Н. Гладкова, А. В. Трутанова // Азимут

научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - №3 (20). - С. 51-54.

34. Ваграменко, Я. А. Педагогические аспекты влияния ИКТ на характер современного образования / Я. А. Ваграменко, А. А. Русаков // Образовательные технологии и общество. - 2017. - Т. 20. - № 4. - С. 384-390.

35. Вайндорф-Сысоева, М. Е. «Цифровое образование» как системообразующая категория: подходы к определению / М. Е. Вайндорф-Сысоева, М. Л. Субочева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2018. - №4. - с. 70-82.

36. Варковецкая, Г. Н. Инновационные технологии в подготовке бакалавров профессионального обучения [Электронный ресурс] / Г. Н. Варковецкая, А. С. Кривоногова, С. А. Цыплакова / Вестник Мининского университета. - 2015. - № 4. - https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-podgotovke-bakalavrov-professionalnogo-obucheniya/viewer.

37. Васецкая, Н. О. Смарт-обучение в системе повышения профессиональной подготовки / Н. О. Васецкая, В. В. Глухов // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. -2017. - Т. 10. - № 5. - С. 92-103.

38. Везиров, Т. Г. Цифровая образовательная среда как условие подготовки бакалавров-лингвистов / Т. Г. Везиров, З. Д. Рашидова // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - №1 (80). - с. 178-180.

39. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.

40. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе / А. А. Вербицкий - М: Велби, 2007. - 480 с.

41. Вехтер, Е. В. Развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вехтер Евгения Викторовна. - М., 2012. - 255 с.

42. Вильданов, И. Э. Разработка технологий открытого дистанционного образования в современных условиях в техническом вузе / И. Э. Вильданов. -Казанский педагогический журнал. - 2020. - №6. - С. 64-68.

43. Воробьев, С. В. Реализация системного подхода в проектной деятельности при обучении физике в медицинских учреждениях / С. В. Воробьев, И. Л. Самосадная // Среднее профессиональное образование. - 2009. - С. 32- 34.

44. Вьюнова, Н. И. От проектировочной деятельности - к проектировочной компетентности преподавателя вуза / Н. И. Вьюнова // Преподаватель высшей школы: от проектировочной деятельности - к проектировочной компетентности. - Воронеж, 2014. - С. 3-7.

45. Гаврилова, И. К. Проектировочная деятельность будущих инженеров на занятиях иностранного языка [Электронный ресурс] / И. К. Гаврилов // Молодой ученый. - 2009. - №10. - С. 345-348. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/10/753.

46. Гаврилова, И. К. Сущность процесса развития проектировочных умений будущих инженеров [электронный ресурс] / И. К. Гаврилова // Вестник Башкирского университета. - 2009. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-protsessa-razvitiya-proektirovochnyh-umeniy-buduschih-inzhenerov.

47. Гаврилова, С. П. Разработка и Внедрение технологии интегративно-проектного обучения студентов технических специальностей учреждений СПО / С. П. Гаврилова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. -№ 3 (15). - С. 117121.

48. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М.: Инноватор, 1995. - 58 с.

49. Гайсин, И. Т. Теория и практика подготовки будущих учителей (из опыта научно-исследовательской деятельности Ф.Г. Ситдикова) / И. Т. Гайсин. -Профессиональное образование: современная теория и инновационная практика:

матер. междун. науч. практич. конф. посвящен. научн. вкладу и пед. наследию академика Г.В. Мухаметзяновой. - Казань, 2018. - С.158-161.

50. Галкина, Е. Н. Реализация практико-ориентированного подхода в процессе обучения бакалавров по направлению подготовки «Технология продукции и организация общественного питания» / Е. Н. Галкина // Интернет-журнал «Мир науки». - 2018. - №1. - Режим доступа: ШрБ://т1г-nauki.com/PDFZ31РОМШ 18.pdf.

51. Гвоздева, А. В. Синергетический подход к методам обучения / А. В. Гвоздева, Х. Х. Наинг // Ученые записки. Электронный журнал курского государственного университета. - 2015. - №1 (33). - С. 133-136.

52. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

53. Гилева Е. А. Проектная деятельность в технологическом образовании как средство подготовки школьников к жизненному и профессиональному самоопределению: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гилева Елена Анатольевна. -М.: 2009. - 257 с.

54. Гильмеева, Р. Х. Интегративная модель реализации ФГОС в процессе гуманитарной подготовки на основе проектно-целевого подхода / Р. Х. Гильмеева // Вестник Каз. ГУКИ 2. - 2015. - Ч. 1. - С. 58-61.

55. Гладков, А. В. Личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию / А. В. Гладков, М. П. Прохорова, О. И. Ваганова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - С. 77-80.

56. Голдобина, Л. А. В1М-технологии и опыт их внедрения в учебный процесс при подготовке бакалавров / Л. А. Голдобина, П. С. Орлов // Записки Горного института. - 2017. - Т. 224. - С. 263-272.

57. Голуб, Г. Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: метод. пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной школы / Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О. В. Чуракова; под ред. Е.Я. Когана. - Самара: Учебная литература, 2006. - 176 с.

58. Гончарова, Н. Л. Категория «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс] / Н. Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. - Режим доступа: http://www.%20ncstu.%20m.

59. Гочияева, М. Д. Цифровая образовательная среда вуза как условие формирования исследовательских компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки 09.03.03 - «Прикладная информатика» / М. Д. Гочияева, Т. Г. Везиров // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - №2 (81). - С. 318320.

60. Грачев, А. А. Психологическое проектирование развитие производственной организации: монография // А. А. Грачев. - СПб: Институт практической психологии и психоанализа. - 2008. - 187 с.

61. Гребенкина, Л. К. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в современных условиях: монография / Л. К. Гребенкина, Н. А. Суворова. - Рязань: Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина. - Рязань, 2012. - 180 с.

62. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. Учебник. - М.:Москва, 2005. - 231 с.

63. Гузеев, В. В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В. В. Гузеев // Метод проектов: научно-методический сборник. -Москва, 2003. - С. 48-62.

64. Гузенко, Н. В. Проектная деятельность как средство развития социальной ответственности младших подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гузенко Наталья Владимировна. - Архангельск, 2008. - 204 с.

65. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: учебное пособие / Л. И. Гурье. - Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2004. - 212 с.

66. Давыдов, В. Н. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: монография / В. Н. Давыдов. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2002. - 71 с.

67. Дворецкий, С. И. Формирование готовности студентов инженерных специальностей к инновационно-проектной деятельности в процессе курсового и дипломного проектирования / С. И. Дворецкий, Е. И. Муратова // Вестник ТГУ. -2003. - Т.9. - №4. - С. 725-738.

68. Дворецкий, С. И. Подготовка к проектной деятельности как средство обеспечения профессиональной компетентности выпускника технического вуза / С. И. Дворецкий, Н. П. Пучков, Е. И. Муратов, В. П. Таров // Вестник ТГУ. -2002. - Т.8. - №2. - С. 351-365.

69. Дейнега, С.А. Формирование проектной компетентности у студентов инженерного бакалавриата / С.А. Дейнега // Проблемы инженерного и социально-экономического образования в техническом вузе в условиях модернизации высшего образования: материалы IX Международной научно-методической конференции (г. Тюмень, 26 апреля 2018 г.: материалы конференции). - Тюмень: Издательство Тюменского индустриального университета. -2018. - С. 94 -98.

70. Демешко, А. Г. Развитие интеграционных процессов в профессиональной подготовке учителей в технологии в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Демешко Анна Геннадьевна. - Великий Новгород, 2007. - 186 с.

71. Демин, О. Б., Аленичева, Е. В., Ляпина, Е. Д. Проектная деятельность - основа подготовки строителей / О. Б. Демин, Е. В. Аленичев, Е. Д. Ляпина // Высшее образование в России. - 2010. - №6. - С. 69-72.

72. Демченко, И. В. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов / И. В. Демченко // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 12. - С. 95-100.

73. Дубровина, О. С. Возможности проектных технологий по формированию проектировочных умений обучающихся в профессиональном обучении [Электронный ресурс] / О. С. Дубровина // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - Т. 2. - Санкт-Петербург: Реноме, 2012. - С. 284287. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1753.

74. Ельцова, О. В. К вопросу о понятии цифровой грамотности / О. В. Ельцова, М. В. Емельянова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева - 2020. - С. 155-161

75. Еремеева, С. П. Проектирование учебного процесса студентов вуза средствами дистанционных технологий: дисссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Еремеева Светлана Павловна. - Челябинск, 2013. - 170 с.

76. Ершов, А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к нформационной культуре общества / А. П. Ершов // Коммунист. -1988. - №2. - С. 82-92.

77. Ерцкина, Е. Б. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе инженерного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ерцкина Елена Борисовна. - Кемерево, 2009. - 23 с.

78. Ефремова Е. С. Применение цифровых образовательных технологий в образовательной деятельности / Е. С. Ефремова, С. Ю. Лаврентьев // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2021. - № 10-12 (78). - С. 34-37

79. Железняк, О. Е. Стратегии средового проектирования для студентов специальности «Дизайн» [Электронный ресурс]/ О. Е. Железняк, Т. П. Петровой // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2015. -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/strategii-sredovogo-proektirovaniya-dlya-studentov-spetsialnosti-dizayn/viewer.

80. Зайцева, С. А. Формирование проектной компетентности бакалавров педагогического направления подготовки средствами специальных информационных дисциплин [Электронный ресурс] / С. А. Зайцева, П. В. Смирнов // Интернет-журнал «Мир науки» 2017. - Том 5. - № 1. - Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/34PDMN117.pdf.

81. Закирова, Т. И. Проектная деятельность студентов как метод формирования компетенций студентов вузов / Т.И. Закирова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - 5. - С.326.

82. Заречнева, К. М. Цифровизация в сфере образования / К. М. Заречнева, О. В. Ушакова // Непрерывное образование теория и практика

реализации: материалы II Международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 22 января 2019 г.). - 2019. - С. 76-79.

83. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и науки. - 2005. - №3 (33). - С. 27- 40.

84. Зеер, Э. Ф., Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер, Е. В. Лебедева, М. В. Зиннатова // Образование и наука. - 2016. - №7 (136). - С. 40-56.

85. Зенова, А. В. К вопросу о мотивации профессиональной деятельности / А. В. Зенова. // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). - Чита: Молодой ученый, 2015. - С. 143-146. -Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6941.

86. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - № 6. - 2012. - С. 6-16.

87. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И. А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): коллективная монография. В 2 книгах. Книга 1 / Под общей редакцией И.А. Зимней. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 244-252 с.

88. Зотова, И. А. Проектировочная компетентность в структуре профессиональной компетентности / И. А. Зотова // Проблемы современной науки: сборник научных трудов. - 2012. - №3. - С. 78-86.

89. Зубкова, Ю. О. Средовой подход как фактор эффективного формирования компетенций студентов инженерных специальностей реализации / Ю. О. Зубкова, Э. Р. Хайруллина, Л. Л. Никитина // Инженерное образование. 2014. - №15. - С. 128-134.

90. Ибрагимов, Г. И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г. И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество. -2007. - С. 361 -365.

91. Иванов, В. Г. Системный подход к подготовке компетентных специалистов в условиях взаимодействия образовательной организации и производства / В. Г. Иванова // Учёные записки ЗабГУ Сер. Педагогические науки. - 2018. - Т. 13. - № 2. - С. 101-109.

92. Иванова, Е. Г. Моделирование процесса формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров автодорожного строительства [Электронный ресурс] / Е.Г. Иванова, Е. Г. Хрисанова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т.7. - №6. - Режим доступа: ttps://mir-nauki.com/PDF/69PDMN619.pdf. - 0,6 п.л.

93. Иванова, Е. Г. Анализ опыта формирования проектировочной компетентности у обучающихся технического вуза / Е. Г. Иванова, Е. Г. Хрисанова [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/article/view?id=29906. - 0,6 п.л.

94. Иванова, Е. Г. Проектное обучение как средство формирования проектировочной компетентности у бакалавров дорожного строительства [Электронный ресурс] / Е.Г. Иванова // Современные наукоемкие технологии. -2020. - № 6. - Часть 1 - С. 132-137. - Режим доступа: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view? id=38082.

95. Иванова, Е. Г. Потенциал цифровой образовательной среды вуза в формировании проектировочной компетентности бакалавров / Е.Г. Иванова // Казанский педагогический журнал. - 2020. - №4 (141). - С. 134 - 140. - 0,4 п.л.

96. Иванова, Л. В. Проектная деятельность как основа развития проектной компетентности учителя [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - 4 (23). - Режим доступа: http: //naukovedenie.ru/PDF/3 7PVN414 .pdf.

97. Игнатова, В. А. Проблемы использования системно-синергетического подхода в педагогике / В. А. Игнатова // Образование и наука. - 2010. - №1 (69). -С. 3-9.

98. Ильин, Г. Л. Инновации в образовании: учебное пособие / Г. Л. Ильин. - М.: Прометей. - 2015. - 425 с.

99. Исламбекова, И. С. Технологический подход к формированию проектной культуры педагога профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Исламбекова, Изолина Самадовна. - Махачкала, 2010. - 190 с.

100. Казаков, Ю. В. Системный подход к научно-исследовательской работе: учеб. пособие / Ю. В. Казаков. - Тольятти: ТГУ, 2010. - 68 с.

101. Калдыбаев, С. К. Интернет-ориентированные педагогические технологии / С. К. Калдыбаев, Г. А. Бакалбаева // Молодой ученый. - 2016. - № 5 (109)

- с. 47-49.

102. Калугина, Т. В. Проектный подход как основа формирования профессиональной мобильности студентов колледжа [Электронный ресурс] / Т. В. Калугина, О. В. Лешер // Colloquium-journal. - 2020. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnyy-podhod-kak-osnova-formirovaniya-professionalnoy-mobilnosti-studentov-kolledzha/viewer.

103. Камалеева, А. Р. Компетентность как результат образовательного процесса / А. Р. Камалеева, Э. Р. Григорьева // Образование и саморазвитие. -2009. - №4. - С. 59-65.

104. Камалеева, А. Р. Системный подход в педагогике / А. Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2015. - С. 13-22.

105. Карамбиров В. А Синергетические подходы к самоорганизации студентов в процессе самостоятельной работы в вузе / В. А. Карамбиров // Общество и право. - 2013. - С. 305-310.

106. Карачарова, Т. А. Подготовка образовательного контента для обучения кураторов дистанционного обучения в виртуальной образовательной среде / Т.А. Карачарова // Вестник ЮУрГУ. - 2016. - Т.8. - №3. - С. 70-78.

107. Каринова, М. Ж. Интернет-ориентированные педагогические технологии / М. Ж. Каринова // Вопросы науки и образования. - 2018. - С. 176178.

108. Каракозов, С. Д. Ориентиры развития цифровой образовательной среды Московского педагогического государственного университета / С. Д. Каракозов, Р. С. Сулейманов, А. Ю. Уваров // Наука и школа. - 2014. - С. 69-83.

109. Касвинов, С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков / С. Г. Касвинов. - Харьков: Райдер, 2013. - 460 с.

110. Катаева, Т. М. К вопросу об управлении образовательным процессов на основе проектного подхода / Т. М. Катаева // Современный взгляд на будущее науки: сборник статей МНПК (25 апреля 2015г., г. Уфа). - 2ч.Ч1. - Уфа: Аэтерна, 2015 г. - С. 95-98.

111. Кетриш, Е. В. Формирование проектировочной компетенции будущих педагогов в процессе непрерывной педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кетриш Евгения Валерьевна. - Екатеринбург, 2013. - 181 с.

112. Кешелава, А. В. Введение в «Цифровую» экономику / А. В. Кешелава, В. Г. Буданов, В. Ю. Румянцев [и др.]; под общ. ред. А. В. Кешелава - ВНИИ Геосистем, 2017. - 28 с.

113. Кирилова, Г. И. Информационные технологии и образование в области физики / Г. И. Кирилова, А. И. Кашфразыев, Д. Р. Шаяхметова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2016. - № 12 (69). - С. 5-9.

114. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М.: Народное образование, 1998. - 77 c.

115. Климов, А. А. Цифровые технологии, навыки, инженерное образование для транспортной отрасли и технологии образования / А. А. Климов, В. П. Куприяновский, И. А. Соколов, Е. Ю. Заречкин, Ю. В. Куприяновская // International Journal of Open Information Technologies. - 2019. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-navyki-inzhenernoe-obrazovanie-dlya-transportnoy-otrasli-i-tehnologii-obrazovaniya/viewer.

116. Клячкина, Н. Л. Самоорганизация и современная синергетика / Н. Л. Клячкина // Вестник Самарского государственного технического университета. -2011. - Т.8. - №2. - С. 49-54.

117. Коваленко, Ю. А. Проектная деятельность студентов в образовательном процессе вуза / Ю. А. Коваленко, Л. Л. Никитина // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - С. 229-231.

118. Ковтуненко, Л. В. Актуальные проблемы цифровизации обучения в цифровых образовательных организациях ФСИН России / Л. В. Ковтуненко. -Пенитенциарная наука. - 2019. -№2. - с. 285-289.

119. Кожин, А. В. Синергетический подход к оценке эффективности учебного процесса / А. В. Кожин, Б. И. Бортник, Н. Ю. Стожко // Управленец. -2014. - № 4. - С. 32-37.

120. Корчагин, П. В. Интернет-ресурсы, используемые в образовательном процессе учебного заведения / П. В. Корчагин // Молодой ученый. — 2015. — № 12 (92). — С. 755-757. — URL: https://moluch.ru/archive/92/20098/ (дата обращения: 24.03.2021).

121. Козлова, Н. Ш. Цифровые технологии в образовании [Электронный ресурс] / Н. Ш Козлова // Вестник Майкопского технологического университета. -2019. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovanii/viewer.

122. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. - М: Академия, 2005. - 288 с.

123. Комендровская, Ю. Г. Формирование проектировочной компетенции переводчика-референта в процессе профессиональной подготовки: дис ... канд. пед. наук: / 13.00.08 Комендровская Юлия Геннадьевна - 2010. - 165 с.

124. Командышко, Е. Ф. Электронные информационные ресурсы в художественном самообразовании учащейся молодежи / Е. Ф. Командышко, И. А. Нагаева И.А. // Казанский педагогический журнал. - 2020. - №5. - С. 84-89.

125. Костыгина, В. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров-строителей в процессе учебно-производственных практик: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Костыгина Виолетта Викторовна. - Пенза, 2010. - 168 с.

126. Краевский, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. - М.: Академия, 2003. - 256 с.

127. Кравченко, Г. В. Использование дистанционной среды Moodle в образовательном процессе студентов дневной формы обучения / Г.В. Кравченко // Известие Алтайского государственного университета. - 2013. - №2-1(78). - С 23-25.

128. Криворотов, С. К. Влияние дистанционного обучения на физическую активность студентов в период пандемии 2020 года / С. К. Криворотов // Казанский педагогический журнал. - 2020. - №4. - С. 173-175.

129. Кручинина, Г. А. Применение цифровых технологий обучения в высшей школе: проблемы и перспективы, SWOT-анализ / М. В. Кручинин, Г. А. Кручинина, Л. А. Петрукович // Казанский педагогический журнал - 2020. - №3. -С. 64-74.

130. Круподерова, Е. П. Использование проектного метода в организации внеаудиторной деятельности студентов / Е. П. Круподерова, К. Р. Круподерова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - С. 24-27.

131. Крылов Д. А. Профессионально-личностное развитие конкурентоспособности студента в теории и практике современного вуза /

Д. А. Крылов С. Ю. Лаврентьев // Вестник Марийского государственного университета. - 2018. - № 1 (12). - С. 54-60.

132. Кузьмичева, Н. Г. Информационные ресурсы в сфере образования. Стандартизация в управлении информационными ресурсами вуза / Н. Г. Кузьмичева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. -2005. - №1. - С. 35-38.

133. Куликов, В. В. Формирование компетенции будущих инженеров МЧС России в области применения компьютерной графики: автореферат диссертации

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 / Куликов Владимир Викторович. - Екатеринбург, 2007. - 25 с.

134. Куркина, Н.Р. Цифровая образовательная среда как инструмент повышения эффективности управления образовательной организацией [электронный ресурс] / Н.Р. Куркина, Л.В. Стародубцева // Современные наукоемкие технологии. - 2019. - № 11-1. - С. 220-224.- Режим доступа: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37795

135. Кутепова, Л. И. Дидактические условия формирования проектировочных умений студентов строительных специальностей среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кутепова Любовь Ивановна. - Нижний Новгород, 2002. - 182 с.

136. Кутумова, А. А. Формирование проектировочных умений у бакалавров профессионального обучения [электронный ресурс] / А. А Кутумова, Л. П. Шебанова // Современные проблемы образования и науки. — 2015. - № 4. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21059.

137. Кушнир, М. По следам манифеста о цифровой образовательной среде [Электронный ресурс] / М. Кушнир. - 2017. - Режим доступа: http: //www.edutainme.ru/po st/manifesto-upd/.

138. Кущев, Н. Б. Современная цифровая образовательная среда в высшем образовании России / Н. Б. Кущева, В. И. Терехова // Проблемы современной экономики. - 2018. - С. 194.

139. Кязимов, К. Г. Цифровая образовательная среда как условие для применения цифровых образовательных технологий в УПО / К. Г. Кязимов // Профессиональное образование в современном мире. - 2020. - Т. 10. - №1. -С. 3556-3565.

140. Лапин, В. Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании / В. Г. Лапин // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - №1 (21). - С. 55-59.

141. Лаптев, В. В. Методология визуализации / В. В. Лаптев. - М.: Мир, 2011. - 304 с.

142. Лапчик, М. П. Инновационный подход к подготовке педагогических кадров в области информатизации образования / М. П. Лапчик, Г. А. Федорова // Преподаватель XXI век. - 2016. - №4. - С. 28-41.

143. Лапыгин, Ю. Н. Системное решение проблем / Ю. Н. Лапыгин. - М.: Эксмо, 2008. - 212 с.

144. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев.- М.; Просвещение, 1972. - С. 7-9.

145. Леонтьев, А.В. Необходимость и возможность формирования квалификаций у бакалавров технических вузов / А. В. Леонтьев, Ш. Р. Хасанов // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. - 2020. - № 3(108). - С. 220-229.

146. Лешер, О. В. Проектный подход в образовании взрослых / О. В. Лешер, Е. Д. Трегубова // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. - 2019. - №2. - С. 93-97.

147. Лучанинов, Д. В. Методика развития творческой информационной компетентности студентов в информатических дисциплинах [Электронный ресурс] / Д. В. Лучанинов // Интернет-журнал «Мир науки» 2017. - Том 5. - № 1. - Режим доступа: http://mLr-nauki.com/PDF/47PDMN117.pdf.

148. Маматова, А. В. Методика применения дистанционных образовательных технологий преподавателями вуза / А. В. Маматов, А. Н. Немцев, А. Г. Клепикова, А. И. Штифанов. - Белгород: БелГУ, 2006. - 206 с.

149. Мандель, Б. Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО / Б. Р. Мандель. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2018. - 293 с.

150. Мансуров, А. С. Формы и методы обуения с применением дистанционных технологий / А. С. Мансуров // Электроннон обучение в непрерывном образовании. -2017. - №1. - С. 316-320.

151. Марычева, Л. Е. Формирование проектировочной компетентности будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Марычева Любовь Евгеньевна. - Шуя, 2008. - 239 с.

152. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учеб. пособие для студ. учрежд. высш. проф. образования / Н. В. Матяш. - М.: Академия, 2014. - 160 с.

153. Матяш, Н. В. Методика оценки проектной компетентности студентов [Электронный ресурс] / Н. В. Матяш, Ю. А. Володина // Психологические исследования. - 2011. - № 3(17). - Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2011п3-17/488-matyash-volodina17.html.

154. Матушанский, Г. У. Методологические принципы компетентностного подхода в профессиональном образовании / Г. У. Матушанский, О. Р. Кудаков // Казанский педагогический журнал. - 2009. - С. 41-47.

155. Мироненко, Е. С. Об использовании смарт-технологий в образовательном процессе / Е. С. Мироненко // Вопросы территориального развития. - 2018. - № 2 (42). - С. 1-9.

156. Миронова, Е. В. Формирование и развитие проектно-конструкторской компетентности бакалавров агроинженерного профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Миронова Елена Викторовна. - Орел, 2016. - 280 с.

157. Михалева, О. В. Роль интегративного подхода в образовании бакалавров [Электронный ресурс] / О.В. Михалева, Д. А. Зыков // «Научно-практический электронный журнал Аллея Науки». - 2018. - №9(25). - Режим доступа: https://alley-science.ru/domains_data/files/10Oktober2018/ROL%20 INTEGRATIVNOGO%20PODHODA%20V%20OBRAZOVANII%20 BAKALAVROV.pdf.

158. Михалева, О. В. Формирование компетентности в области межкультурной коммуникации у будущих бакалавров в условиях цифровой образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Михалева Ольга Владимировна. - Москва. - 2019. - 187 с.

159. Михалкина, Е. В. Организация проектной деятельности / Е. В. Михалкина, А. Ю. Никитаева, Н. А. Косолапова. - Ростов-на-Дону: Издательство Южного федерального университета, 2016. - 146 с.

160. Молоткова, Н. В. Модель компетенции современного инженера как основа проектирования образовательной программы / Н. В. Молоткова, М. А. Свиряева // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. - 2009. - С. 40-46.

161. Морозов, А. В. Профессиональная подготовка руководителей системы образования с использованием современных цифровых технологий / А. В. Морозов // Человек и образование. -2018. - № 4 (57). - С. 105 - 110.

162. Мокеева, В. В., Современные подходы к управлению процессами интеграции в сфере высшего профессионального образования / В. В. Мокеева // Вестник Томского государственного университета - 2012. - № 355. - С. 115-118.

163. Муравьев, Е. М. Общие основы методики преподавания технологии / Е. М. Муравьев, В. Д. Симоненко. - Брянск: Технология, 2000. - 229 с.

164. Муратова, Е. И. Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности в условиях высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Муратова Евгения Ивановна. - Тамбов, 2002. -248 с.

165. Мурашко, С. В. Теоретические основы процесса формирования технологической культуры будущих инженеров с позиции компетентностного подхода / С. В. Мурашко // Вестник ЧитГТУ. - 2010. - №2(59) - С. 38-42.

166. Мурюкина, Е. В. Синтез медиаобразования и медиакритики: результаты формирующего эксперимента со студентами / Е. В. Мурюкина // Дистанционное виртуальное обучение. - 2016. - №7. - С. 90-110.

167. Мустафина, Ю. В. Сущность и структура проектировочной деятельности учителя / Ю. В. Мустафина // Вестник науки образования. - 2018. -№13 (49). - С. 79-81.

168. Мухина, А. И. Синергетический подход в развитии исследовательской компетентности педагога / А. И. Мухина // Научное педагогическое обозрение. -2017. - №3 (17). - С. 51-56.

169. Нагаева, И. А. Инновационные информационные технологии в образовательных системах: учебное пособие / И. А. Нагаева - Москва: МГОУ, 2013. - 224 с.

170. Надвоцкая, В. В. Проектирование основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавров технического вуза с учетом мнения работодателей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Надвоцкая Валерия Валерьевна. - Барнаул, 2013. - 238 с.

171. Назаренко, Н. В. Проектная компетентность будущих специалистов в области информационных технологий / Н. В. Назаренко, Л.П. Яцевич // Педагогический журнал. - 2019. - Т. 9. - № 5А. Ч. I. - С. 366-373. - Режим доступа: http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2019-5a1/42-nazarenko-yatsevich.pdf.

172. Насибуллов, Р. Р. Дистанционное обучение как современное средство непрерывного образования / Р. Р. Насибуллов, Г. Р. Насибуллова // Образование и саморазвитие. - 2012. - №3(31) - С. 48-53.

173. Некрасова, А. В. Исследование мотивационной среды студентов педагогического вуза / А. В. Некрасова // Молодой ученый. - 2014. - №5.1. - С. 53-54.

174. Ниатшин, А. Т. Сущность и структура формирования проектировочных умений у студентов вуза [Электронный ресурс] / А. Т. Ниатшин // Вестник Башкирского университета. - 2008. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-struktura-formirovaniya-proektirovochnyh-umeniy-u- studentov-vuza/viewer.

175. Нигматзянова, Г. Х. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность» [Электронный ресурс] / Г. Х. Нигматзянова // Современные научные исследования и инновации. -2013. - № 11. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/11/28698.

176. Никифоров, И. И. Информационная активность будущего инженера в цифровой образовательной среде [Электронный ресурс] / И. И. Никифоров // Образовательный вестник «Сознание». - 2019. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnaya-aktivnost-buduschego-inzhenera-v-tsifrovoy-obrazovatelnoy-srede/viewer.

177. Никитин, А. Ю. Использование ИКТ в подготовке бакалавров истории / А. Ю. Никитин, Н. Н. Никитина // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2015. - С. 249-253.

178. Никулина Н. Н. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки [Электронный ресурс] / Н. Н. Никулиной, М. Г. Давитян, С. Н. Шевченко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2015. -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-v-pedagogike-kak-obschemetodologicheskiy-printsip-nauki/viewer.

179. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко // Педагогические образования в педагогике. - 2018. - №18. - 107-113.

180. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

181. Нурланова, Б. М. Обоснование модели подготовки в вузе специалистов инновационной формации с использованием информационно -телекоммуникационных ресурсов / Б. М. Нурланова. // Молодой ученый. - 2015. -№ 3 (83). - С. 71-74.

182. Общественный совет при Минобрнауке России обсудил уроки пандемии [Электронный ресурс]. - 2020. - Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2777.

183. Павлова, Т. Б. Подготовка преподавателя педагогического вуза к деятельности в современной информационной образовательной среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Павлова Татьяна Борисовна - Санкт-Петербург, 2010. - 25 с.

184. Павозкова, О. Е. Системно-синергетический подход в исследовании проблем развития дистанционного обучения / О. Е. Павозкова, А. В. Корельская // Дистанционное обучение: актульные вопросы: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Чебоксары, 16 июля 2020 г.): Чебоксары, 2020. - С. 15-17.

185. Пак, Л. Г. Реализация деятельностного подхода в профессиональной подготовке студента вуза [Электронный ресурс] / Л. Г. Пак, Ю. Г. Яблонских // Современные проблемы и науки. - 2015. - № 2 (часть 1). Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21556.

186. Парфенова, А. С. Использование информационных ресурсов в профессиональной подготовке студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Парфёнова Анастасия Сергеевна. - Нижний Новгород, 2010. - 210с.

187. Парфенова, Т. А. Формирование проектной компетентности будущих педагогов в условиях вуза / Т. А. Парфенова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №10. - С. 223-228.

188. Першина, А. В. Особенности мотивационной сферы студентов-психологов / А. В. Першина, А. В. Соловьева // Молодой ученый. - 2016. - №5. -С. 634-636.

189. Петрова, Т. Н. Моделирование профессиональной подготовки обучающихся в магистратуре педагогического вуза // Т. Н. Петрова, Е. Г. Хрисанова, С. П. Калашников. - Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2018. - №2 (98). - С. 251-262.

190. Петухова, Е. И. Информационные технологии в образовании / Е. И. Петухова // Успехи современного естествознания. - 2013. - №10. - С. 80-81.

191. Писаренко, В. И. Синергетические идеи в педагогике / В. И. Писаренко // Известия ЮФУ. - 2012. - С. 111-119.

192. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2007. - 272 с.

193. Поллак, Г. А. Проблемы интегрирования технологий Smart-образования в высшую школу / Г. А. Поллак // Международный научно-исследовательский журнал. - 2015. - №9(40) Часть 5. - С. 33-35.

194. Пономарева, М. Н. Цифровая образовательная среда профессиональной образовательной организации: направления и развития / М. Н. Понамарева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - №1 (21). - с. 59-65.

195. Поначугин, А. В. Цифровые образовательные ресурсы вуза: проектирование, анализ и экспертиза / А. В. Поначугин, Ю. Н. Лапыгин // Вестник Мининского университета. - 2019. - Т. 7. - № 2. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-obrazovatelnye-resursy-vuza-proektirovanie-analiz-i-ekspertiza/viewer.

196. Постановление Правительства РФ от 16.11.2020 № 1836 «О государственной информационной системе «Современная цифровая образовательная среда» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74822854/.

197. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2017 г. № 481 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриат) [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_218855.

198. Приказ Минтруда России от 24.11.2020 N 823н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области проектирования автомобильных дорог» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_373661/2abbcb6113294b4dbfc37 6c9d89e80bd17eef064/.

199. Приоритетный проект в области образования «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://neorusedu.ru/about (дата обращения: 15.03.2018).

200. Природова, О. Ф. Структура цифровой образовательной среды: нормативно-правовые и методические аспекты / О. Ф. Природова, А. В. Данилова,

A. Н. Моргун // Педагогика и психология образования. - 2020. - №1. - С. 9-30.

201. Профессиональная подготовка будущих специалистов различного профиля: коллективная монография / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: Зебра, 2019. - 223 с.

202. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

203. Рассказова Ж.В. Формирование проектной компетентности студентов в образовательном пространстве педагогического вуза / Ж. В. Расскозова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - №4. - Режим доступа: https://:mir-nauki.com/PDF/48PDMN419.pdf

204. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

205. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Электронный ресурс] / И. В. Роберт. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с.

206. Рукавишников, В. А. Информационно-технологическая основа формирования проектно-конструкторской компетентности специалистов в вузе /

B. А. Рукавишников, В. А. Халуева // Информатизация инженерного образования: Труды междунар. науч.-метод. конф. - М.: Издательский дом МЭИ, 2014. - С. 129-130.

207. Рулиене, Л. Н. Электронная информационно-образовательная среда современного университета: монография / Л. Н. Рулиене, Н. Б. Сэкулич, С. Д. Намсараев. - Улан-Удэ: Бурятский государственный университет, 2018. - 148 с.

208. Румянцев, Е. В. Концепция цифровизации образовательной среды современного инженерного образования в условиях глобализации / Е. В. Румянцев, А. Ю. Матрохин, С. С. Мишуров // Ассоциация инженерного образования России (Москва). - 2019. - №25. - С. 56-64.

209. Самерханова, Э. К. Проектирование единой электронной платформы управления образовательными программами в вузе [Электронный ресурс] / Э. К. Самерханова, З. У. Имжарова // Вестник Мининского университета. - 2017. - №4.

- Режим доступа: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/697/626.

210. Сафин, Р. С. Дидактические основы проектирования эргономических технологий обучения студентов инженерно-строительных специальностей: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08. / Сафин Раис Семигуллович. - Казань, 2001. - 556 с.

211. Седаева, Л. С. Технологический подход к процессу обучения в профильных образовательных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Седаева Людмила Сергеевна. - Ижевск, 2006. - 211 с.

212. Сергеев, И. С. Основы педагогической деятельности: учебное пособие / И. С. Сергеев. - СПб.: Питер, 2004. - 316 а

213. Селевко, Г. К. Классификация образовательных технологий / Г. К. Селевко // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - С. 87-92.

214. Сизганова, Е. Ю. Интегративный подход в исследовательском обучении / Е. Ю. Сизганова, А. К. Кайдашова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - №1. - С. 99-105.

215. Симонов, С. Н. Синергетический подход в педагогике [Электронный ресурс] / С. Н. Симонов, О. В. Копаев // Теория и практика физической культуры.

- 2007. - №8. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2007N8/p29-31.htm.

216. Скляров, И. Ф. Система - системный подход - теории систем / И. Ф. Скляров - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 152 с.

217. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2013. -576 с.

218. Смагина, Е. А. Формирование проектной компетентности бакалавров педагогического образования в вузе: профиль "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Смагина Екатерина Александровна. - Орел, 2017. - 164 с.

219. Смирнова, М. А. Развитие профессиональных компетенций бакалавров в условиях проектного обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед.

наук: 13.00.08. / Смирнова Марина Александровна. - Калининград, 2007. -24 с.

220. Соболева, В. В. Теоретические основы метода сквозного проектирования объектов профессиональной деятельности инженера-строителя при изучении курса общей физики [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6227.

221. Солнышкина, В. В. Подготовка специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств к проектной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Солнышкина Виктория Викторовна. - Ставрополь, 2006. - 23 с.

222. Соловьянюк-Кротова, В. Г. Системный подход к организации проектной и исследовательской деятельности: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 22 окт. 2018 г.) / В. Г. Соловьянюк-Кротова. - Чебоксары: ИД «Среда», 2018. - С. 196-201.

223. Стайнов, Г. Н. Основы системного педагогического проектирования: учебное пособие / Г. Н. Стайнов - М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2007. - 107 с.

224. Стенина, Т. Л. Концепция организации социально-проектной деятельности студентов в вузе / Т. Л. Стенина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - С. 12-16.

225. Стрекалова, Н. Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Стрекалова Наталья Борисовна. - Самара, 2009. - 243 с.

226. Сыманюк, Э. Э. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды / Э. Э. Сыманюк, А. А. Печеркина, Е. Л. Умникова // Педагогическое образование в России. - 2011. -№1. - С. 20-23.

227. Сэкулич, Н. Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-

компетенций студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Сэкулич Наталья Борисовна. - Улан-Удэ, 2018. - 194 с.

228. Танасенко, К. И. Системный подход к управлению учебным процессом в вузе / И. К. Танасенко // Гуманитарная информатика. - 2016. - №11. -С. 53-59.

229. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 10-13.

230. Тенюкова, Г. Г. Подготовка бакалавров и магистров педагогического образования к профессиональной деятельности в условиях реализации образовательных стандартов нового поколения / Г. Г. Тенюкова, Е. Г. Хрисанова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LXX междунар. науч.-практ. конф. - № 11 (68). - Новосибирск: СибАК, 2016. - С. 21-26.

231. Тенюкова, Г. Г. Проектная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания бакалавров педагогического образования / Г. Г. Тенюкова, Е. Г. Хрисанова // European Social Science Journal. - 2018. - № 4. - С. 383-388.

232. Теплоухов, А. П. Моделирование процесса формирования конфликтологической компетентности педвуза / А. П. Теплоухов // Вестник ЮурГУ. - 2011. - №3. - С. 88-93.

233. Течиева, В. З. Системный подход к организации и осуществлению практико-ориентированного обучения в условиях педагогического вуза [Электронный ресурс] / В. З. Течиева // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 2. - М.: Науковедение, 2014. - Режим доступа: http:// naukovedenie.ru/PDF/147PVN214.pdf.

234. Тихомиров, В. П. Смарт-образование как основная парадигма развития информационного общества / В. П. Тихомиров, Н. В. Днепровская // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2015. - С. 9-13.

235. Торосян, В. В. Проектно-конструкторская деятельность как составляющая профессиональной подготовки студентов «Завода-ВТУЗА» / В. В. Торосян, Д. А. Чинаханов // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 9. - С. 109-110.

236. Травкин, И. Ю. О цифровой образовательной среде и другие сопутствующие мысли [Электронный ресурс] / И. Ю. Травкин // Fun of Teaching: [сайт]. - Режим достуап: http://funoft eaching.tumblr.com/post/160011857841/о-цифровой-образовательной-среде-и-другие (дата обращения: 14.06.2018).

237. Трегубова, Т. М. Проект «Болонская тетрадь» как инновационный механизм модернизации высшего образования в условиях его глобализации и интернационализации / Т. М. Трегубова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2011. - Вып. 4. - С.48-56.

238. Троянская, С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании: учебное пособие / С. Л. Троянская - Ижевск: Удмуртский университет, 2016. - 176 с.

239. Турчинов, А. И. Профессионализация и кадровая политика: Проблемы развития теории и практики / А. И. Турчинов. - М.: Моск. психолого-социал. инт: Флинта, 1998. - 271 с.

240. Ульянина, О. А. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования / О. А. Ульянина // Психолого-педагогические исследования. - 2018. - Том 10. - № 2. - C. 135-147.

241. Уман, А. И. Технологический подход к обучению: учеб. пособие для вузов / А. И. Уман. - М.: Юрайт, 2018. — 171 с.

242. Урманцев, Ю. А. Эволюционика, или общая теория развития систем природы, общества и мышления / Ю. А. Урманцев. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 240 с.

243. Ушаков, Д.Н. Современный толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: Дом. XXI век, 2010. - 509 с.

244. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электроннный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

245. Федоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность / А. В. Федоров. -Таганрог: Кучма, 2004. - 340 c.

246. Федорова, И. А. Формирование компетентности бакалавров педагогики в области применения цифровых технологий в профессиональной деятельности / И. А. Федорова, Е. Г. Хрисанова, Г. Г. Тенюкова // Казанский педагогический журнал. - 2020. - №3. - С. 58-63.

247. Федорова, М. А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Марина Александровна. - Ставрополь, 2004.

- 170c.

248. Хайруллина, Э. Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08. / Хайруллина Эльмира Робертовна. - Казань, 2007. - 43 с.

249. Хеннер, Е. К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования / Е. К. Хеннер. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. - 191 с.

250. Хузиахметов, А. Н. Структура и содержание дистанционного обучения в системе высшего профессионального образования / А. Н. Хузиахметов, Р. Р. Насибуллов // Образование и саморазвитие. - 2012. - №5(33). -С. 42-46.

251. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос».

- 2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423. htm.

252. Челышева, И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / И.В. Челышева. - Таганрог: Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. - 320 c.

253. Чернова, О. В. Проектирование образовательной среды: учеб. пособие / О. В. Чернова, И. Г. Шендрик. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. - 93 с.

254. Чванова, М. С. Моделирование образовательной среды университета на основе инновационного подхода / М. С. Чванова, Н.А. Котова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. - Т. 21. - вып. 34. - С. 14-24.

255. Чошанов, М. А. Инженерия обучающих технологий / М. А. Чошанов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. - 242 с.

256. Шабхазова, М. А. Концептуальные основы моделирования образовательной среды высшего учебного заведения / М. А. Шабхазова // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - №2 (75). - С. 178-180.

257. Шадриков, В. Д. Формирование базовых компетенций на основе деятельностного подхода (на примере педагогической деятельности) / В. Д. Шадриков // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - 2014. - №3 (79). - С. 105-119.

258. Шайдуллина, А. Р. Реализация компетентностного подхода в подготовке специалистов технического профиля в условиях интеграции образования и производства / А. Р. Шайдуллина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - №7 (27) - С. 105110.

259. Шамуратова, Г. Ю. Синергетический подход как форма многовариантности в образовательном процессе / Г. Ю. Шамуратова // Молодой ученый. - 2017. - № 22 (156). - С. 203-205.

260. Шапран, Ю. П. Образовательная среда вуза: типология, функции, структура / Ю. П. Шапран, О. И. Шапран // Молодой ученый. - 2015. - № 7 (87). -С. 881-885.

261. Швачко, Е. В. Средовой подход в методологии педагогического исследования: содержательный и функциональный аспекты / Е. В. Швачко, Т. А. Калугина // Вестник «ЭРЛЕУ»- ОТ. - 2017. - №3 (17). - С. 21-25

262. Щеглова, Т. М. Научно-методическое обеспечение формирования проектной компетентности обучающихся в системе среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Т. М. Щеглова // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2017 - Том 3. -Выпуск №2. - 2017. -Режим доступа: http://rrpedagogy.ru/journal/article/1103/.

263. Щеглова, Т. М. Формирование проектной компетентности у будущих специалистов сферы дизайна: результаты исследования [Электронный ресурс] / Т. М. Щеглова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - №2. -Режим доступа: https://science-education.ru/pdf/2016/2/24355.pdf.

264. Щеглова, Т.М. Формирование проектной компетентности будущих специалистов в системе среднего профессионального образовании (на материале укрупненной группы специальностей и профессий «Технологии легкой промышленности»): диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Щеглова Татьяна Михайловна. - Белгород, 2016. - 222 с.

265. Щербакова, А. Г., Союнов, А. С. Компетентностный подход в российской системе высшего образования [Электронный ресурс] / А. Г. Щербакова, А. С. Союнов // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. - 2017. - №3 (10) - Режим доступа: http://e-j ournal. omgau.ru/images/issues/2017/3/00458. pdf.

266. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э. Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

267. Яковлев, Е. В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - №9. - С. 136-140.

268. Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: монография / Н. О. Яковлева. - М.: Информационно-издательский центр АТиСО, 2002. - 239 с.

269. Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие / Н. Ф. Яковлева. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 144 с.

270. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

271. Ivanova, E.G. Digital educational environment of the university as a factor in the formation of bachelors of road construction design competence / E.G. Khrisanova, E.G. Ivanova // ICERI2020 Proceedings: 13th annual International Conference of Education, Research and Innovation, 9th - 10th of November, 2020. -IATED Academy iated.org. - 2020. - Pp. 3833 - 3835.

272. Hoffman, T. The meanings of competency / Т. Hoffman // Journal of European Industrial. - 1999. - Vol. 23.6. - Pp. 275-285.

273. Korchagin, E. A. The content of educational programs in technical universities: Quality of applying the modern professional standards / E. A. Korchagin, R. S. Safin, R.R. Khairutdinov // International Journal of Instruction. - 2019. - Vol.12. - Pp.357-360.

274. Markham, T. Project Based Learning / T. Markham // Teacher Librarian. -№39(2). - 2011. - Pp. 38-42.

275. Markova, A. K. Psychology of professionalism / A. K. Markova. - M.: Znanie, 1996. - Pp. 308.

276. Mitchell, S. The negotiated project approach: Project-based learning without leaving the standards behind / T. S. Foulger, K. Wetzel, C. Rathkey // Early Childhood Education Journal. - 2009. - 36(4).- Pp. 339-346.

277. Mulders, D. Inzhenernoe obrazovanie na primere tehnologicheskogo universiteta Yeijndhovena / D. Mulders // Inzhenernoe obrazovanie. - 2013. №13. -Pp. 115-123.

278. Parsons, T. The Present Status of "Structural-Functional" Theory in Sociology / T. Parsons // Talcott Parsons, Social Systems and the Evolution of Action Theory. N. Y.: The Free Press. - 1977. - Pp. 101.

279. Torkunova, J. V. The Peculiarities of Qualitative Information, Analytical Maintenance Innovative and Educational Activity Technological Projection in Higher Educational Institution / J.V. Torkunova, E.R. Khairullina, V.A. Komelina, N.V. Volkova, K.N. Ponomarev // Life Science Journal. -2014. - 11 (8s). - Pp. 498-503.

280. Velde, C. Crossing borders: an alternative conception of competence / C. Velde // Proceedings of the XXVII Annual SCUTREA Conference. -1997. - Pp. 2735.

281. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R. W. White // Psychol. - Rev. 1059. - Pp. 66.

210

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Основные компетенция и трудовые действия, связанные с проектировочной

деятельностью

Таблица А 1.

Трудовые действия по проекту профессионального стандарта «Специалист в области проектирования автомобильных дорог» ФГОС ВО (3++) по направлению подготовки 08.03.01 «Строительство» от 31 мая 2017 г. №481

Выполнение расчетной части проектной продукции по отдельным узлам и элементам автомобильных дорог или в целом [198] ОПК-1 - способен решать задачи профессиональной деятельности на основе использования теоретических и практических основ естественных и технических наук, а также математического аппарата [197]

Выполнение графической и текстовой части проектной продукции по отдельным узлам и элементам автомобильных дорог или в целом [198]

Обеспечение процесса подготовки проектной продукции по автомобильным дорогам необходимыми исходными данными [198] УК-2 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих норм, имеющихся ресурсов и ограничений [197]

Экспертно-аналитическое обеспечение подготовки проектной продукции по автомобильным дорогам [198] ОПК-4 - способен использовать в профессиональной деятельности нормативно-правовую, распорядительную и проектную документацию в области строительства, строительной индустрии и жилищно-коммунального хозяйства [197]

Информационно-методическое обеспечение подготовки проектной продукции по автомобильным дорогам [198] ОПК-6 - Способен участвовать в проектировании объектов строительства и жилищно-коммунального хозяйства, в расчётном и технико-экономическом обосновании их проектов, участвовать в подготовке проектной документации, в том числе с использованием средств автоматизированного проектирования и вычислительных программных комплексов [197]

Организация, контроль и приемка работ по подготовке проектной продукции по автомобильным дорогам [198] ОПК-9 - способен организовывать работу и управлять коллективом производственного подразделения организаций, осуществляющих деятельность в области строительства, жилищно-коммунального хозяйства и строительной индустрии [197]

Осуществление авторского надзора при строительстве, капитальном ремонте и реконструкции автомобильных дорог [198]

Руководство подготовкой проектной продукции и согласование проектных решений по автомобильным дорогам [198]

Этапы организации проектно-исследовательской деятельности студентов

(по И. Г. Булан [32])

Таблица Б 1.

Этап Цели этапа Деятельность преподавателя Планируемые результаты

Пред-варитель-ный (озна-комитель-ный) Сформировать представление у студентов о проектной и исследовательской деятельности как учебно- познаватель-ной Рассказ о сути проектной и исследовательской деятельности, объяснение понятий «проект», «проектирование», «целеполагание», «исследование», «проблема», «гипотеза» и др., показ значения этих видов деятельности для учебной и будущей профессиональной деятельности (с участием представителей производственных организаций). Презентация учебно-методического обеспечения проектно-исследовательской деятельности, рекомендации по работе с ним. Овладение знаниями о проектной и исследовательской деятельности, понимание отличий и основных характеристик этих видов деятельности. Положительная мотивация проектно-исследовательской деятельности

Практический (пробный) Сформировать представления о действиях и способах выполнения проектной и исследовательской деятельности (на репро-дуктивном уровне) 1. Предъявление тематики учебных проектов, объяснение работы по проектированию в соответствии со структурой проектной деятельности. Формирование групп студентов (3 -4 человека) и распределение задач проектирования внутри группы. Выбор критериев оценки результатов работы. Фиксация затруднений в процессе выполнения пробных учебных действий. Оказание поддержки студентам в выполнении проектных заданий. 2. Предъявление тематики исследовательских заданий, объяснение подходов к их выполнению в соответствии со структурой исследовательской деятельности. Коллективное выполнение исследовательского задания. Оказание поддержки студентам в выполнении исследовательских действий. Усвоение студентами готовой информации; воспроизведение ими полученных знаний и способов деятельности; участие студентов в коллективном поиске, решение поставленной задачи с помощью преподавателя. Сформированность отдельных проектных и исследовательских умений у студентов (на среднем уровне)

Продолжение Таблицы Б 1.

Деятельностный Сформировать Предъявление Сформированность

(само- проектно- тематики проектов проектно-

стоятельный) исследова- исследовательского исследовательских

тельские характера. умений у студентов.

умения Проведение инструктажа по работе с методическим пособием, алгоритмами, карточками и другими средствами помощи. Контроль за самостоятельным формированием групп студентов для выполнения заданий. Рефлексия хода и результатов проектно-исследовательской деятельности.

Анкета для обучающихся по направлению подготовки 08.03.01 Строительство

(Профиль «Автомобильные дороги»)

1. Укажите, по каким причинам Вы решили получить Высшее образование?

2. На какие критерии Вы опирались при выборе профессии инженера по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (профиль «Автомобильные дороги») в Волжском филиале МАДИ?»

3. Как Вы понимаете термин «проектировочная компетентность»?

4. Какие проектировочные умения, навыки и способности необходимы бакалавру для будущей успешной трудовой деятельности?

5. Приходилось ли Вам заниматься проектировочной деятельностью в вузе?

6. Кто был инициатором проектировочной деятельности, кто ее контролировал, распределял обязанности?

7. Какие затруднения Вы встретили при создании проекта?

8. Какими современными средствами и технологиями Вы пользовались при работе над проектом?

9. Как Вы оцениваете свой уровень проектировочной компетентности?

10. Как Вы думаете, какие основные ценности играют ведущую роль в Вашей будущей профессиональной деятельности?

Анкета преподавателя

Уважаемый коллега! Обращаемся к Вам с предложением принять участие в научном исследовании проблемы формирования проектировочной компетентности у бакалавров направления подготовки 08.03.01 «Строительство» в процессе обучения в вузе и ответить на вопросы предлагаемой анкеты.

Ваши ответы помогут в изучении этой научной проблемы и позволят решить ряд вопросов, связанных с повышением результативности становления профессионализма бакалавров в проектировочной деятельности. Опрос носит закрытый характер, все данные после обработки будут использоваться только в научных целях.

1. Что Вы понимаете под проектировочной компетентностью бакалавров направления подготовки «Строительство»?

2. Каков, по Вашему мнению, уровень сформированности проектировочной компетентности у обучающихся направления подготовки «Строительство? Является ли он достаточным для выполнения профессиональной деятельности?

3. Используете ли Вы средства современных образовательных технологий при проведении учебных занятий с обучающимися?

4. Используете ли Вы средства цифровых технологий при проведении учебных занятий с обучающимися?

5. Как Вы оцениваете Ваш уровень владения навыками проектной деятельности?

6. Имеются ли трудности при подготовке обучающихся к выполнению проектных заданий по дисциплинам?

7. На каком этапе проектировочной деятельности у обучающихся возникают трудности?

8. Согласны ли Вы, что проектировочная деятельность способна развивать творческие способности обучающихся?

9. Что, по Вашему мнению, необходимо предпринять для эффективного формирования проектировочной компетентности у бакалавров направления подготовки «Строительство»?

Анкета для работодателя

Волжский филиал «Московского автомобильно-дорожного

государственного технического университета (МАДИ)» проводит опрос

руководителей и представителей предприятий (организаций, учреждений)

дорожного строительства с целью выявления основных требований,

предъявляемых к будущим бакалаврам направления подготовки 08.03.01

«Строительство» и наблюдения за карьерным ростом выпускников нашего вуза.

Будем Вам признательны, если Вы ответите на вопросы нашей анкеты.

Информация о предприятии (организации, учреждения) адрес, контактный телефон_

1. Какие основные требования Вы предъявляете бакалаврам при приеме на работу?_

2. Считаете ли Вы целесообразным иметь прямые связи с учебным заведением, ведущим подготовку бакалавров по профильным для Вашего предприятия профессиям?

□ да

□ нет

□ _

3. Заинтересованы ли Вы в участии в разработке образовательных программ по направлению подготовки «Строительство» и в планировании профессионального обучения бакалавров для Вашего предприятия?

□ да

□ нет

□ _

4. Какие слабые стороны в подготовке бакалавров Вас не устраивают?

5. Какую роль, на Ваш взгляд, играет проектировочная компетентность в профессиональной деятельности бакалавров дорожного строительства?

6. Что, по Вашему мнению, входит в структуру проектировочной компетентности бакалавра дорожного строительства?

7. Как Вы оцениваете уровень сформированности проектировочной компетентности у бакалавров дорожного строительства - выпускников нашего филиала?

□ высокий

□ средний

□ низкий

Руководитель предприятия

(организации) _ _

Подпись Ф.И.О.

МП.

Спасибо за участие в опросе! Ваши ответы, рекомендации помогут более качественной проектировочной подготовке бакалавров

218

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Методика Милтона Рокича «Ценностные ориентации»

Инструкция для работы с карточками: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию"

Инструкция для работы с таблицами:

"Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию.

Бланк тестируемого

ФИО студента, курс

№ п/п Терминальные ценности Ранг

1. Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)

2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)

3. Здоровье (физическое и психическое)

4. Интересная работа

5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)

6. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

7. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

8. Наличие хороших и верных друзей

9. Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)

10. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)

11. Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)

12. Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

13. Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

14. Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)