Формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Галыня, Анжелика Вячеславовна

• Галыня, Анжелика Вячеславовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Галыня, Анжелика Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

1.1. Сущностно-содержательные характеристики информационной культуры будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

1.2. Критерии, показатели и уровни сформированности информационной культуры будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

1.3. Педагогические условия формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки

2.1. Подготовительный этап экспериментальной работы

2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

119

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

125

ПРИЛОЖЕНИЯ

144

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское инженерное образование претерпевает значительные изменения, обусловленные, в первую очередь, социальным заказом государства и общества. Информационная парадигма общества значительно изменила содержание и направленность подготовки бакалавров-инженеров. Инженерная деятельность в любой сфере, в том числе в сфере автомобильно-дорожного строительства сегодня приобретает характер инновационной, творческой деятельности, связанной с использованием современных информационных технологий для обеспечения производственных процессов (Н. Н. Грачев, И. Г. Шамшина, Э. С. Чугунова, М. М. Зиновкина и др.). Соответственно от бакалавров-инженеров требуется умение пользоваться базовыми методами получения, хранения, переработки информации, осознание роли информации как фактора социального развития и средства профессиональной деятельности, готовность к обеспечению информационной безопасности и др.

Распоряжение Правительства Российской Федерации «О транспортной стратегии Российской Федерации до 2030 г.», Федеральная целевая программа «Развитие транспортной системы России (2010-2015 гг.), подпрограммы «Дорожное хозяйство» и «Развитие скоростных автомобильных дорог на условиях государственно-частного партнерства» определяют перспективы развития автодорожной отрасли. В перечисленных документах отмечается необходимость совершенствования отрасли путем применения новейших информационных технологий, программ и программных комплексов (ГЛОНАСС, IndorCAD, DIAGNOSTIKA, GEO, RASM, МАГИСТРАЛЬ, GPS-съемка и т.д.).

В связи с этим обязательным компонентом содержания подготовки бакалавров-инженеров для автомобильно-дорожного строительства становится формирование у них информационной культуры как профессионально значимого качества.

Проведенное констатирующее исследование показало, что уровень понимания бакалаврами-инженерами роли информации как средства профессиональной деятельности, овладения умениями получения, хранения, переработки информации в области строительства'автомобильных дорог и организации дорожного движения не соответствует ожиданиям работодателей. Одной из причин такого положения является недостаточно эффективная деятельность преподавателей вузов по обеспечению профессиональной направленности содержания дисциплины «Информатика», индивидуализации учебного процесса с учетом исходного уровня информационной культуры студентов и др. На уровне бакалавриата произошло сокращение аудиторных часов и увеличение доли самостоятельной работы студентов, в связи с чем актуализировалась проблема поиска новых путей совершенствования образовательного процесса, направленного на формирование информационной культуры будущих бакалавров-инженеров.

Степень разработанности проблемы. В педагогической теории проблема формирования информационной культуры является достаточно разработанной.

Так, в исследованиях А. Б. Бушевой, В. А. Виноградова, М. Г. Вохрышевой, Э. Л. Семешок, А. П. Суханова, А. Д. Урсул и др. с позиций культурологического подхода раскрывается сущность феномена информационной культуры в структуре базовой культуры личности.

А. Ю. Квитко, И. Г. Хангельдиева, Е. А. Медведева, С. М. Оленев и др. особое внимание в своих трудах уделили деятельностному аспекту информационной культуры, рассматривая ее как степень (уровень) овладения личностью всевозможными видами работы с информацией.

И. В. Роберт, Т. А. Лавина, С. Д. Каракозов и др. определили сущност-но-содержательные характеристики информационной компетентности в целом и по отношению к специалистам различных отраслей производства в частности. В ряде диссертационных исследований (Т. Ю. Андреева, Е. Т. Яруськина и др.) раскрыты сущность, содержание информационной

компетентности и компетентности в области применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности у студентов различных специальностей и педагогические условия формирования этих компетентностей.

С. А. Богданов, Е. В. Данильчук, А. М. Короткое и др. выявили педагогический потенциал информационной среды образовательных учреждений для решения задач образования обучающихся. Содержание, методы и средства формирования информационной культуры у студентов вузов разработаны Н. И. Гендиной, Л. Б. Аминул и др.

Проведены диссертационные исследования, посвященные проблеме формирования информационной культуры у студентов различных специальностей (М. А. Кузнецова, Г. Г. Воробьев, Н. А. Коряковцева и др.).

Исследования Е. Е. Руденко, Е. В. Панюковой, М. Ю. Валеева, М. Н. Толстяковой, М. И. Глотовой, Н. И. Самойловой, Н. Н. Овчинниковой, Р. Д. Унайсаровой посвящены поиску путей формирования информационной культуры и информационной компетентности у будущих инженеров

Вместе с тем, изучение педагогической теории показало недостаточную разработанность научно-обоснованных педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства.

Таким образом, существуют противоречия:

- между потребностью сферы автомобильно-дорожного строительства в бакалаврах-инженерах, обладающих сформированной на высоком уровне информационной культурой, необходимой для эффективного выполнения профессиональных обязанностей, и уровнем информационной культуры у выпускников автомобильно-дорожных вузов, не соответствующим этой потребности;

— между стоящей перед вузами задачей совершенствования процесса формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров

автомобильно-дорожного строительства и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное решение.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки?

Необходимость разрешения противоречий, актуальность поставленной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки».

Цель исследования: разработать, научно обосновать совокупность педагогических условий, реализация которых способствует эффективному формированию информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров-инженеров автомобилыю-дорожного строительства в вузе.

Предмет исследования: формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства.

Гипотеза исследования: формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

осуществляется эффективно, если: *

- определены сущность и содержание информационной культуры бакалавра-инженера автомобилыю-дорожного строительства;

- разработаны критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированное™ информационной культуры бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства;

- теоретически обоснована и реализуется совокупность педагогических условий: формирование у будущих бакалавров-инженеров мотивации овладения информационной культурой; обеспечение усвоения будущими бака-

лаврами знаний в области информационно-коммуникационных технологий на основе применения активных и интерактивных методов обучения дисциплинам «Информатика», «Информационные технологии на транспорте», «Геоинформационные системы»; технологическая подготовка студентов к работе в информационной среде в процессе изучения факультативного курса «Информационная культура бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства»; организация самостоятельной работы студентов, направленной на овладение ими функциональными возможностями информационно-коммуникационных технологий; приобретение студентами опыта информационной деятельности в процессе производственной практики.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание информационной культуры бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства.

2. Разработать критерии и показатели, охарактеризовать уровни сформированное™ информационной культуры бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства. \

3. Теоретически обосновать совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки.

4. Экспериментально апробировать совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки.

Методологической основой исследования явились: теория личности и деятелыюстной основы ее становления (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); теория культуры как фактора развития человечества (Л. И. Буева, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.); концепция системного подхода (В. Г. Афанасьев,

И. В. Блауберг, В. Н. Садовский и др.); теория информационного общества (В. И. Вернадский, А. П. Суханов, А. Д. Урсул, А. А. Харунжев и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- теория информатизации образования (О. А. Козлов, Т. А. Лавина, И. В. Роберт, Т. Ш. Шихнабиева и др.);

- исследования феномена информационной культуры (В. А. Виноградов, В. А. Каймин, А. Ю. Квитко, Е. А. Медведева, Э. Л. Семенюк и др.);

- теория профессиональной компетентности специалиста (И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, Дж. Равен и др.);

- труды в области информационной компетентности и ее формирования у студентов различных специальностей (О.В. Иванова, Т.Ю. Андреева, Г. А. Кручинина и др.);

- положения концепции технологического подхода в образовании (В. П. Беспалько, Т.А. Ильина, Н.Д. Никандров и др.);

- исследования в области профессионального образования будущих инженеров (В. В. Куликов, С. А. Тарнаева, Н. А. Теплая, А. А. Червова, И. Г. Шамшина и др.);

- научные изыскания, посвященные проблемам организации образовательного процесса современного вуза (Н. И. Мерлина, В. А. Комелина, Э. Р. Хайруллина, Н. Б. Пугачева и др.).

В процессе решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-педагогических трудов в области исследуемой проблемы, анкетирование, тестирование, беседы, педагогическое наблюдение, самооценка и экспертная оценка уровня сформированности информационной культуры будущих бакалавров-инженеров, анализ и обобщение педагогического опыта, изучение продуктов деятельности студентов; педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Базой исследования был определен Волжский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)». В целях констатации состояния изучаемой проблемы были опрошены преподаватели кафедры математики и информатики (10 человек), выпускники вуза (25 человек), руководители профильных организаций - социальных партнеров вуза (10 человек), студенты различных курсов по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транс-портно-технологических машин и комплексов (степень - бакалавр) - 165 человек. В формирующем эксперименте приняли участие 48 студентов экспериментальной группы, 47 студентов контрольной группы, обучающиеся по направлению подготовки 190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов».

Этапы исследования: исследование осуществлялось в три этапа с 2010 по 2014 годы.

На первом, организационно-подготовительном этапе (2010 г.), изучалась философская, психолого-педагогическая литература по проблеме развития информационной культуры в процессе обучения; учебно-методическая литература и учебные программы. Был проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния проблемы исследования в педагогической практике. Содержание этапа также включало разработку критериев и показателей уровня сформированное™ информационной культуры студентов; формулировалась гипотеза исследования.

На втором, формирующем этапе (2011-2014 гг.), проводился констатирующий эксперимент, с учетом его результатов осуществлялась экспериментальная апробация выявленных педагогических условий формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобилыю-дорожного строительства.

На третьем, заключительном этапе, обрабатывались и анализировались результаты экспериментальной работы, формулировались выводы, проводились обобщение, систематизация и оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования:

- раскрыта сущность информационной культуры как профессионально значимой характеристики будущего бакалавра-инженера автомобилыю-дорожного строительства;

- разработаны критерии и показатели уровня сформированное™ информационной культуры бакалавров-инженеров с учетом особенностей информационной деятельности в сфере автомобильно-дорожного строительства;

- научно обоснован комплекс педагогических условий, реализация которых обеспечивает эффективное формирование информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе определено содержательное наполнение компонентов информационной культуры будущих бакалавров-инженеров с учетом особенностей информационной деятельности в сфере автомобилыю-дорожного строительства; разработаны критерии сформированное™ информационной культуры будущих инженеров (мотивационно-ценностный, когнитивный и технологический), которые расширяют представление о феномене информационной культуры как показателе профессионализма и компетентности специалиста.

Практическая значимость исследования: применение в образовательном процессе вуза разработанных автором материалов (учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика», авторские рабочие программы дисциплин «Информатика», «Информационные технологии на транспорте», «Геоинформационные системы» и факультативного курса «Ин-

формационная культура бакалавра-инженера автомобилыю-дорожного строительства», дополнения к программе производственной практики в части применения ИКТ, диагностический инструментарий для оценки уровня мо-тивационно-ценностного, когнитивного и технологического компонентов информационной культуры) позволяет повысить эффективность процесса формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров.

Результаты и материалы исследования могут быть применены преподавателями автомобильно-дорожных вузов и технических вузов других направлений в профессиональной подготовке будущих инженеров.

Личный вклад соискателя заключается в его непосредственном участии в выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров; организации и проведении экспериментальной работы по апробации данных условий, в разработке рабочей программы факультативного курса «Информационная культура бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства»; подготовке текста диссертации, автореферата и публикаций, четыре из которых - в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Обоснованность и достоверность полученных в исследовании результатов исследования обеспечиваются опорой на положения системного, дея-телыюстного, культурологического, технологического подходов, "использованием совокупности методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; анализом состояния проблемы в педагогической теории и практике; значимостью полученных экспериментальных данных, подтвержденных методами математической статистики, их получением на репрезентативных выборках испытуемых; результативным опытом работы автора в качестве преподавателя дисциплины «Информатика» и «Информационные технологии» в техническом вузе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационная культура будущего бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства представляет собой профессионально-личностную характеристику, отражающую степень понимания сущности и значения информации в профессиональной деятельности, осведомленности в области информационно-коммуникационных систем и технологий, применяемых в отрасли, уровень овладения умениями и навыками работы с информацией, применения программных продуктов отрасли для обеспечения качества автомобильных дорог и магистралей, безопасности движения автомобильного транспорта, совершенствования технологических процессов эксплуатации, ремонта и сервисного обслуживания транспортных и транспорт-но-технологических машин различного назначения.

Содержание информационной культуры представлено мотивационно-ценностным, когнитивным и технологическим компонентами.

2. Компонентам информационной культуры будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства соответствуют критерии ее сформированности: мотивационно-ценностный (понимание будущим бакалавром-инженером автомобильно-дорожного строительства значимости информации и информационной безопасности для решения производственных задач, мотивацию к овладению информационной культурой и ее совершенствованию), когнитивный (осведомленность в области информационно-коммуникационных технологий, знание пакетов прикладных программ отрасли и др.) и технологический (владение умениями и навыками работы с информацией, применения программных продуктов отрасли для обеспечения качества автомобильных дорог и магистралей, безопасности движения автомобильного транспорта, совершенствования технологических процессов эксплуатации, ремонта и сервисного обслуживания транспортных и транспорт-но-технологических машин различного назначения).

3. Эффективность формирования информационной культуры у будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства обеспечивается реализацией совокупности педагогических условий: формирование

у будущих бакалавров-инженеров мотивации овладения информационной культурой; обеспечение усвоения будущими бакалаврами знаний в области информационно-коммуникационных технологий на основе применения активных методов обучения дисциплинам «Информатика», «Информационные технологии на транспорте», «Геоинформационные системы»; технологическая подготовка студентов к работе в информационной среде в процессе изучения факультативного курса «Информационная культура бакалавра-инженера автомобильно-дорожного строительства»; организация самостоятельной работы студентов, направленной на овладение ими функциональными возможностями информационно-коммуникационных технологий; приобретение студентами опыта информационной деятельности в процессе производственной практики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия в Международных научно-практических конференциях: «Информационно-образовательная среда современного вуза» (Чебоксары,

2012), «Научная дискуссия: вопросы педагогики и. психологии» (Москва,

2013), «Перспективы научно-технического развития» (Тамбов, 2013), «Социальное развитие и общественные науки» (Москва, 2014); «Инновации в науке» (Новосибирск, 2014); «Информационное пространство современной науки» (Чебоксары, 2014); межвузовской научно-практической конференции «Дорожно-транспортный комплекс: состояние, проблемы, перспективы развития» (Чебоксары, 2014).

Основные положения работы и ее результаты обсуждались на ежегодных семинарах аспирантов и соискателей, заседаниях кафедры педагогики и яковлевоведения ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, кафедры математики и информатики Волжского филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский автомобилыю-дорожный государственный технический университет (МАДИ)».

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Текст содержит таблицы, рисунки и приложения, иллюстрирующие содержание работы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ-ИНЖЕНЕРОВ В ОБЛАСТИ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНОГО

СТРОИТЕЛЬСТВА

1.1. Сущностно-содержательные характеристики информационной культуры будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства

Необходимость внесения изменений в содержание профессиональной подготовки современного бакалавра-инженера определяется ускорением темпов развития экономики, информатизацией всех сторон жизни общества (М. П. Лапчик [83], В. Э. Штейнберг [163]). Перед вузами встает задача формирования у обучающихся информационной культуры. В полной мере это относится к профессиональной подготовке будущих бакалавров-инженеров.

Первой задачей нашего исследования явилось раскрытие сущности понятия «информационная культура», разработка критериев и показателей уровня ее сформированное™. В рамках решения этой задачи мы обратились к сущности понятий «культура» и «информация».

Как оказалось, оба эти понятия довольно многозначны. Особенно это касается культуры как философского, социологического и педагогического феномена. Для нашего исследования было важно рассмотреть культуру с точки зрения деятельностного подхода. Соответственно мы понимаем культуру как универсальный способ человеческого бытия [146], как способ саморазвития личности в разнообразных видах деятельности [12, 91, 147]; как характеристику творческой, созидательной деятельности человека [88].

Учитывая вышеприведенные характеристики понятия, мы принимаем за основное в исследовании предложенное В. А. Коневым понимание феномена культуры, как накопленного человечеством опыта различных видов

деятельности, который требуется для воспроизведения этих видов деятельности в процессе образования человека [69]. .

В то же время, мы считаем важным учитывать тот факт,, что в современных условиях любые виды деятельности человека невозможно осуществить вне взаимодействия с другими представителями человеческого сообщества, вне диалога с ними, в котором, как считает В. С. Библер, актуализируются смыслы культуры, формируется личность [12].

В свою очередь, диалог предполагает обмен информацией. Возрастание роли диалога в деятельности влечет за собой возрастание роли информации.

Слово «информация» имеет латинское происхождение (от лат. тГогта^о - осведомление). В широком смысле оно определяется как сведения, данные, знания, которые передаются людьми друг другу в процессе коммуникации. В более узком понимании информация рассматривается как одно из важнейших свойств объективного мира, предполагающее наличие в нем так называемых информационных процессов.

Понятие «информация» не менее многозначно, чем понятие «культура». Вместе с тем, как показал проведенный нами анализ, во всех имеющихся его определениях можно выделить базовую часть, которая заключается, во-первых, в том, что информация рассматривается как какие-либо сведения, и, во-вторых, то, что эти сведения передаются людьми друг другу (А. Д. Урсул [143]).

Изучив труды И. В. Роберт [115], А. Д. Урсул [143], У. Р. Эшби [167] и др., в общем виде информацию мы будем понимать как отражение в сознании человека реальности в форме образов и мыслительных понятий, создаваемых в процессе информационной деятельности человека.

Таким образом, рассматривая культуру как уровень освоения человеком информационной деятельности, а информацию как совокупность сведений об окружающей действительности, мы обратились к анализу понятия «информационная культура».

В настоящее время феномен информационной культуры рассматривается с точки зрения информационно-деятельностного и культурологического подходов.

В соответствии с информационно-деятельностным подходом информационная культура понимается как результат информационной деятельности, заключающийся в овладении обучающимися знаниями, умениями и навыками поиска, отбора, анализа информации.

С. Д. Каракозов определяет информационную культуру как составную часть базисной культуры личности, системную характеристику человека, которая позволяет человеку эффективно участвовать во всех видах работ, связанных с информацией (получение, хранение, передача, преобразование) [58].

М. Г. Вохрышева [27], А. П. Суханов [132] анализируют информационную культуру в социальном аспекте. По их мнению, информационная культура выступает как метод сглаживания противоречий социального характера средствами их информационного регулирования, а носителями информационной культуры выступают социальные группы и институты.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Галыня, Анжелика Вячеславовна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Проблема индивидуальности в психологии / К. А. Абульханова // Психология индивидуальности: новые модели и концепции / под ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. - Москва, 2009. - С. 14-63.

2. Аминул, Л. Б. Формирование информационной культуры студентов технического вуза в условиях создания инструментальной среды принятия оптимальных решений : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Любовь Борисовна Аминул ; Дагестан, гос. пед. ун-т. — Махачкала, 2012.- 165 с.

3. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. — Москва : Институт практической психологии. - Воронеж : МОДЭК, 1996.-384 с.

4. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2003.-608 с.

.5. Андреева, Т. Ю. Формирование информационно-комммуникационной компетентности будущих учителей в процессе изучения информатики / Т. Ю. Андреева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2008. - № 4(60). — С. 63-69

6. Асмолов, А. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы / А. Г. Асмолов. - Москва : Просвещение, 2012.- 129 с.

7. Атаян, А. М. Информационная культура личности в условиях информатизации общества [Электронный ресурс] / А. М. Атаян // Бюллетень Владикавказского института управления. - 2001. - Вып. № 1(7). - Режим доступа: http://wvvw.viunline.ru/science/publ/bulletin7/page9.html. — Загл. с экрана.

8. Афанасьев, В. Г. Социальная информация / В. Г. Афанасьев. — Москва : Наука, 1994.-156 с.

9. Белозерцев, Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. - Москва : Педагогика, 2009. - 208 с.

10. Бенин, В. Л. Культурологическая компетентность как основная составляющая социализации современного специалиста / В. Л. Бенин, Е. Д. Жукова // Современное естественнонаучное образование. - 2005. - № 7. - С. 30-36.

11. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. — Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

12. Библер, В. С. На гранях логики культуры : кн. избр. очерков / В. С. Библер. - Москва : Замыслы, 2002 - 64 с.

13. Блауберг, И. В. Становление системных идей в науке и философии / И.В. Блауберг, В. Н. Садовский. - Москва : ВНИИСИ, 1980. - 81 с.

14. Богданов, С. А. Формирование познавательных интересов старшеклассников в дидактических компьютерных средах : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Богданов. - Волгоград, 2002. - 21 с.

15. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. И. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2004. - 186 с.

16. Брановский, Ю. С. Работа в информационной среде / Ю. С. Бранов-ский, А. Н. Беляева // Высшее образование в России. - 2002. - № 1. — С. 8187.

17. Буева, Л. П. Механизм идентификации в культуре / Л. П. Буева // Психология и психотехника. - 2012. - № 11 (50). - С. 71 -79.

18. Бушев, А. Б. Интернализация образования: три разных опыта использования новых информационных технологий в учебных целях / А. Б. Бушев // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI в. в техническом университете : тр. 8-й Междунар. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург, 2008. - Ч. 3 : Коммуникативное пространство профессиональной культуры. Коммуникативные стратегии информационного общества. Кн. 1. -С. 173-185.

19. Веденкина, В. А. Диспозиционный способ обработки (ДСО) теста М. Рокича «Ценностные ориентации» : практикум по психодиагностике / В.

A. Веденкина. - Нижний Новгород : Кириллица, 2013. - 17 с.

20. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - Москва : ИЦПКПС, 2004. - 84 с.

21. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский. - Москва : Наука, 1988. - 192 с.

22. Вершинская, О. Информационное общество в России как проблема социально-политического выбора и общественной инициативы / О. Вершинская, Т. Ершова//Мир России. -2003. -№ 1. - С. 101-108.

23. Виноградов, В. А. Подготовка специалиста как человека культуры /

B. А. Виноградов, А. И. Синюк // Высшее образование в России. - 2000. - № 2.-С. 40-42.

24. Винокурова, О. П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы / О. П. Винокурова. - Москва : ЦАГИ, 1995. - 110 с.

25. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. — Москва : НМЦСПО, 1999.-538 с.

26. Волович, Л. А. Технический вуз: реальность, прогноз и перспективы воспитательной деятельности / Л. А. Волович. — Казань : КГТУ, 2010. - С. 46-54.

27. Вохрышева, М. Г. Диалог как культурная форма представления библиографического знания / М. Г. Вохрышева // Библиография. - 2011. - № 2.-С. 41-49.

28. Галыня, А. В. Педагогические условия формирования информационной культуры бакалавров-инженеров в области автомобильно-дорожного строительства / А. В. Галыня // Инновации и инвестиции. - 2014. - № 6. - С. 68-73.

29. Галыня, А. В. Педагогический потенциал дисциплин математического и естественнонаучного цикла для формирования информационной

культуры будущих бакалавров-инженеров / А. В. Галыня // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - 2014. - № 3(42), т. 2.-С. 91-100.

30. Галыня, А. В. Сущностно-содержательные характеристики информационной культуры будущих бакалавров-инженеров / А. В. Галыня // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2014. - № 1(81). - С. 94-100.

31. Галыня, A.B. Критерии, показатели и уровни сформированности информационной культуры будущих бакалавров-инженеров автомобильно-дорожного строительства / А. В. Галыня // Современные проблемы науки и образования. -2015. -№ 1; URL: http://www.science-education.ru/l21 -17290

32. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по истории философии / Г. В. Ф. Гегель ; пер. с нем. А. М. Ваден. - Москва : Наука, 2005. - 479 с.

33. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности: от теории к модели информационного образования / Н. И. Гендина // Открытое образование. - 2007. - № 1. - С. 4-10.

34. Глотова, М. И. Самостоятельная работа будущих инженеров как фактор развития информационной компетентности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Марина Ивановна Глотова ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2007. -259 с.

35. Глушков, В. М. Основы безбумажной информатики / В. М. Глуш-ков. - Москва : Наука, 1987. - 552 с.

36. Горячев, А. В. О понятии «информационная грамотность» / А. В. Горячев // Информатика и образование. - 2001. - № 8. - С. 14-16.

37. Грачев, H. Н. Педагогические информационные системы: структуры и состав / H. Н. Грачев, С. В. Смирнов // Образование и наука : сб. науч. тр. -Москва, 2005. - Вып. 1. - С. 39-51.

38. Гречихина, А. А. Информационная культура : опыт типологического определения / А. А. Гречихина // Проблемы информационной культуры / под ред. Ю. С. Зубова, И. М. Андреевой. - Москва, 1994. - С. 15-19.

39. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 42-48.

40. Данильчук, Е. В. Информационные технологии в образовании / Е.

B. Данильчук. - Волгоград : Перемена, 2002. - 184 с.

41. Данильчук, Е. В. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры педагога / Е. В. Данильчук. - Ростов-на-Дону : РГПУ. - 2002. - 114 с.

42. Ершова, Т. Информационное общество - это мы! / Т. Ершова. - Москва : Ин-т информ. развития о-ва, 2008. — 512 с.

43. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т, 2003. - 408 с.

44. Зенкина, С. В. Новая информационно-коммуникационная образовательная среда / С. В. Зенкина, А. А. Кузнецов // Основы общей теории и методики обучения информатике / под общ. ред. А. А. Кузнецова. — Москва, 2009.-С. 187-205.

45. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. — № 5. -

C. 34-42.

46. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2005.-№ 11.-С. 14-20.

47. Зиновкина, М. М. Технология проведения зачета в форме деловой игры в креативной форме обучения / М. М. Зиновкина, Р. Т. Гареев // Дополнительное образование. - 2011. — № 4. - С. 17-20.

48. Зиновьева, Н. Б. Новый взгляд на природу информации / Н. Б. Зиновьева // Научно-техническая информация. Сер. 1. Организация и методика информационной работы. - 2003. - № 11. - С. 1-9.

49. Зинченко, В. П. Дистанционное образование : к постановке проблемы / В. П. Зинченко // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 23-34.

50. Зубов, Ю. С. Информатизация и информационная культура / Ю. С. Зубов // Проблемы информационной культуры : сб. ст. - Москва, 1994. - С. 611.

51. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. А. Иванов. - Москва : Чистые пруды, 2007. - 32 с.

52. Иванова, О. В. Формирование информационной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе личностно-ориентированного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Иванова. - Йошкар-Ола, 2009. - 223 с.

53. Ильенков, Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. — Москва : Политиздат, 1991. - 464 с.

54. Ильин, Е. В. Психология индивидуальных различий / Е. В. Ильин. -Санкт- Петербург : Питер, 2011. - 703 с.

55. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт [и др.]. - Москва : Дрофа, 2008. - 312 с.

56. Каймин, В. А. Информатика / В. А. Каймин. - Москва : ИНФРА-М, 2001.- 124 с.

57. Кант, И. Собрание сочинений : в 8 т. Т. 5 / И. Кант ; пер. с нем. А. С. Гулыга. - Москва : Чоро, 1994. - 414 с.

58. Каракозов, С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. — 2000.-№2.-С. 41-55.

59. Карпов, А. О. Современная теория научного образования: проблемы становления / А. О. Карпов // Вопросы философии. - 2010. - № 5. — С. 10-26.

60. Квитко, А. Ю. Информационная культура личности / А. Ю. Квитко // Научные ведомости БелГТУ. Серия: Философия. Социология. Право. -Белгород, 2010. - № 2 (73). - С. 162-168.

61. Когаловский, М. Р. Перспективные технологии информационных систем / М. Р. Когаловский. - Москва : ДМК Пресс ; Компания АйТи, 2003. -288 с.

62. Коган, JI. Н. О социологических проблемах культуры и личности / JI. Н. Коган // Социологические исследования. - № 8. - 2011. - С. 62-72.

63. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. Для студентов высших и средних учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, АЛО. Коджаспиров. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

64. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : [учеб. пособие для вузов по спец. «Педагогика и психология», «Соц. педагогика», «Педагогика»] / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. -285 с.

65. Колин, К. К. Фундаментальные основы информатики. Социальная информатика / К. К. Колин. — Екатеринбург : Деловая книга, 2000. - 350 с.

66. Комелина, В.А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход: коллектив: монография / В.А. Комелина, Д.А. Крылов. - Йошкар - Ола: МФ MOCA, 2008. - 200 с.

67. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании : хрестоматия-путеводитель / авт.-сост. А. В. Коваленко ; под науч. ред. М. Г. Минина. - Томск : ТПУ, 2007. - 117 с.

68. Компетентностный подход в образовании : (проблемы, понятия, инструментарий) / сост.: Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. -Москва : АПКиПРО, 2003. - 101 с.

69. Конев, В. А. Социальная философия : учеб. пособие / В. А. Конев. -Самара : Самар. ун-т, 2006. — 287 с.

70. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. - Режим доступа: http://base.garant.ru/! 94365/. — Загл. с экрана.

71. Коротков, А. М. Методологический принцип дополнительности информационного и социально-личностного подходов / А. М. Коротков // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2004. — № 9. — С. 5-8.

72. Коряковцева, Н. А. Хрестоматия по информационной культуре / Н. А. Коряковцева. - Москва : Либерия-Бибинформ. - 2007. — 144 с.

73. Кравец, О. Я. Виды и формы индивидуализации обучения информатике студентов технического вуза [Электронный ресурс] / О. Я. Кравец, О. Ю. Заславская. - Режим доступа: http://wwvv.ido.rudn.ru/vestnik/2011/2011 1/10.рс1Г. - Загл. с экрана.

74. Краевский, В. В. Методология педагогики / В. В. Краевский. - Чебоксары : ЧГУ, 2001. -244 с.

75. Кручинина, Г. А. Реализация компетентностного подхода к информационной подготовке студентов инженерных специальностей / Г. А. Кручинина, Т. В. Шилова // Образование и саморазвитие. - 2012. - Т. 4. - № 32. - С. 67-73.

76. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - Москва : Народное образование. - 2000. - 65 с.

77. Кузнецова, М. А. Информационная культура студентов вуза: аксиологический аспект / М. А. Кузнецова // Педагогические науки. — 2008. - № 4 (32).-С. 124-127.

78. Кузнецова, М. А. Формирование информационной культуры у студентов вуза в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мария Анатольевна Кузнецова ; [Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева]. — Чебоксары, 2009.-250 с.

79. Куликов, В. В. Информационные технологии в профессиональной подготовке инженеров по направлению «Информатика и вычислительная техника» [Электронный ресурс] / В. В. Куликов. - Режим доступа: http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/22613/. - Загл. с экрана.

80. Лавина, Т. А. Формирование компетентности в области информационных и коммуникационных технологий бакалавра педагогического обра-

зования / Т. А. Лавина // Педагогическая информатика. - 2011. - № 6. - С. 7785.

81. Лавров, П. Н. Информационная образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования [Электронный ресурс] / П. Н. Лавров // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - Режим доступа: http://www.science-education.rU/pdf/2012/6/698.pdf. -Загл. с экрана.

82. Лапчик, М. П. Актуальные проблемы информатизации в сфере общего и педагогического образования / М. П. Лапчик // Математика и информатика : наука и образование. - Омск, 2001. - Вып. 1. - С. 180-184.

83. Лапчик, М. П. ИКТ-компетентность бакалавров образования / М. П. Лапчик // Информатика и образование. - 2012. - № 2 (231). - С. 29-33.

84. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб пособие для вузов по направлению и спец. «Психология» / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд., стер. - Москва : Смысл : Академия, 2005. - 346 с.

85. Лернер, И. Я. Содержание образования / И. Я. Лернер // Педагогическая энциклопедия : в 2 т. - Москва, 1993. - Т. 2. - С. 349-351.

86. Ломов, Б. Ф. Хрестоматия по инженерной психологии / Б. Ф. Ломов, Б. А. Душков, Б. А. Смирнов. - Москва : Высш. шк. - 1991. - 287 с.

87. Лосев, А. Ф. Философия. Мифология. Культура / А. Ф. Лосев. - Москва : Политиздат, 1991. - 525 с.

88. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. - Санкт-Петербург : Искусство-СПБ, 2000. - 137 с.

89. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. Т. 5 / А. С. Макаренко ; редкол. М. И. Кондаков [и др.] ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Педагогика. - 1985. - 331, [2] е., портр., 4 л. ил.

90. Макарова, И. В. Прикладная психология / И. В. Макарова. - Москва : Аспект-пресс, 2001. - 383 с.

91. Марьин, М. И. Социально-психологический климат в служебных коллективах : методическое пособие / ред. М. И. Марьин, Е. А. Мешалкин. -Москва : ЦОКП МВД России, 2001. - 312 с.

92. Медведева, Е. А. Основы информационной культуры / Е. А. Медведева // Социологические исследования. - 1994. - № 11. - С. 59.

93. Мерлина, Н. И., Ситникова, М. А. Электронный УМК и его роль в организации самостоятельной работы студентов / Н. И. Мерлина, М. А. Ситникова // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 1(13). - С. 33-37.

94. Моисеев, Н. Н. Высокое соприкосновение: общество, человек и природа в век информатики / Н. Н. Моисеев, И. Т. Фролов // Вопросы философии. - 1989. - № 9. - С. 24-41.

95. Никандров, Н. Д., Советов, Б. Я. Развитие информационного общества и проблемы подготовки кадров в области информационных технологий / Н. Д. Никандров, Б. Я. Советов // Информационно-управляющие системы. -№4(11).-2004.-С. 42-48.

96. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2000. - 272 с.

97. Нургалеева, Л. В. Основы информационной цивилизации в опыте культурологического исследования / Л. В. Нургалеева // Формирование дисциплинарного пространства культурологии : материалы науч.-метод. конф. (Санкт-Петербург, 16 янв. 2001 г.). - Санкт-Петербург, 2001. - Вып. 11. - С. 104-109.

98. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р. — Режим доступа: http://fip.kpmo.ru/fip/info/13430.htrnl. - Загл. с экрана.

99. О реализации Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации [Электронный ресурс] : стеногр. отчет о заседании президиума Гос. Совета. - Режим доступа: http://www.kremlin.rU/transcripts/819. - Загл. с экрана.

100. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон № 273-Ф3 от 29 дек. 2012 г. - Ростов-на-Дону : Легион, 2013.-208 с.

101. Овчинникова, К. Р. Информационно-компьютерная культура в контексте готовности личности к самообразованию / К. Р. Овчинникова // Гражданское образование в современной школе. - ЧелГУ, 1998. - С. 99-107.

102. Овчинникова, Н. Н. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих инженеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Наталья Николаевна Овичинникова ; [Челябинский гос. унт]. - Челябинск, 2009. - 162 с.

103. Оленев, С. М. Информационная парадигма современного диалектического материализма / С. М. Оленев. - Москва : МГУКИ, 2002. - 98 с.

104. Оршанский, А. Ю. Корректировка формирования информационной культуры при профессиональной подготовке экономистов в вузах : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Ю. Оршанский ; Ставроп. гос. ун-т. — Ставрополь, 2003. — 26 с.

105. Основы геоинформатики : в 2 кн. Кн. 2 : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Г. Капралов [и др.] ; [под ред. В. С. Тикунова]. - Москва : Академия, 2004. - 480 с.

106. Павлова, Т. Б. Подготовка преподавателя педагогического вуза к деятельности в современной информационной образовательной среде : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Т. Б. Павлова. - Санкт-Петербург, 2010. - 25 с.

107. Пашокова, Е. В. Проектирование содержания и технологии формирования информационной компетентности студентов инженерного профиля (на примере специальности 150201 - Машины и технология обработки материалов давлением) : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Екатерина Владимировна Панюкова; [Тольятт. Гос. ун-т]. - Тольятти, 2006. - 204 с.

108. Пасхин, Е. Н. Информация и образование XXI века : монография / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации. - Москва : РАГС, 2007. - 214 с.

109. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — Москва : Большая Рос. энциклопедия, 2003. — 528 с.

110. Петрова, И. В. Формирование профессиональных компетенций у студентов строительных специальностей в ходе практико-ориентированного обучения / И. В. Петрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2010. - № 3(67), т. 2. - С. 148-152.

111. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - Москва : Академия, 2001. - 268 с.

112. Пугачева, Н. Б., Писарь, О. В., Ребрик, Э. Ю. Формирование информационно-психологической безопасности студентов / Н. Б. Пугачева, О.

B. Писарь, Э. Ю. Ребрик. - Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. - № 2. - С. 164-172.

113. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

114. Ребко, Э. М. Информационная образовательная среда учебного заведения как средство формирования информационной культуры студентов / Э. М. Ребко, А. П. Федорова // Молодой ученый. - 2014. -№ 1. - С. 566-568.

115. Роберт, И. Основные понятия единого информационного образовательного пространства / И. Роберт, Ю. Прозорова, В. Касторнова // Ученые записки Института информатизации образования. - Москва, 2002. - Вып. 6. -

C. 12-18.

116. Российская педагогическая энциклопедия. - Москва : Большая Рос. Энциклопедия, 2003. — 236 с.

117. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн.

- Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 712 с.

118. Руденко, В. Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В. Н. Руденко // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 31-34.

119. Руденко, Е. Е. Формирование информационной культуры в процессе подготовки инженера-механика : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Евгеньевна Руденко ; [Дальневост. гос. тех. ун-т]. — Владивосток, 2007.

- 206 с.

120. Самойлова, Н. И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Наталья Ивановна Самойлова ; [Казанский гос. техн. ун-т]. — Казань, 2007.-175 с.

121. Сборник информационно-методических материалов о проекте «Информатизация системы образования». - Москва : Логус-Пресс, 2005. - 52 с.

122. Семеновкер, Б. А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков / Б. А. Семеновкер // Библиография. - 1994. - № 1.-С. 12-17.

123. Семенюк, Э. П. Глобализация и социальная роль информатики / Э. П. Семенюк // Научно-техническая информация. Сер. 1, Организация и методика информационной работы. -2003. -№ 1. - С. 1-10.

124. Сериков, В. В. Личностно ориентированный подход в образовании : концепция и технология / В. В. Сериков. — Волгоград : Перемена, 1994. -145 с.

125. Скворцов, Л. В. Информационная культура и цельное знание : избр. тр. / Л. В. Скворцов. - Москва, 2001. - 288 с.

126. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — 10-е изд., перераб. — Москва : Академия, 2011. - 608 с.

127. Слободчиков, В. И. Научно-технологические уклады и подходы в профессиональном образовании : введение в антропологию образования / В. И. Слободчиков, С. М. Зверев. - Москва : Спутник+, 2014.- 190 с.

128. Словарь иностранных слов / под ред. Н. Г. Комлева [и др.] - Москва : ЭКСМО, 2006. - 672 с.

129. Словарь-справочник по информационным технологиям : правовое обеспечение : более 400 терминов и определений / сост. Ю. И. Фединский. -Москва : ACT, 2002. - 909 с.

130. Словарь-справочник современного российского профессионального образования / В. И. Блинов [и др.]. - Вып. 1. - Москва : ФИРО, 2010.-19 с.

131. Сляднева, Н. А. Информационно-аналитическая деятельность : проблемы и перспективы / Н. А. Сляднева // Информационные ресурсы России.-2001.-№ 2.-С. 14-21.

132. Суханов, А. П. Информация и прогресс / А. П. Суханов. - Новосибирск : Наука, 2008. - 141 с.

133. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - Москва : Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

134. Тарнаева, С. А. Экспериментальное обоснование применения комплекса программно-методических и телекоммуникационных средств преподавания информатики для формирования информационной компетенции будущих инженеров в техническом вузе / С. А. Тарнаева // Информатика и образование. - 2010. - № 3. - С. 35-37.

135. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования : материалы ко второму заседанию методол. семинара / Ю. Г. Татур. — Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

136. Теплая, Н. А. Методологические подходы к формированию информационной культуры в техническом вузе / Н. А. Теплая // Школа будущего.-2012.-№2.-С. 139-143.

137. Теплая, Н. А. Сущность и особенности концепции форматирования информационной культуры многоуровневой системы технического вуза / Н. А. Теплая, А. А. Червова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 1-2 (77). - С. 168171.

(Г t к

138. Толлингерова, Д. Психология проектирования умственного развития детей / Д. Толлингерова, Д. Голоушова, Г. Канторкова. - Москва : Роспе-дагентство, 1994. - 50 с.

139. Толстякова, М. Н. Педагогические условия формирования информационной культуры будущих инженеров : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. - Якутск, 2007. - 157 с. : ил.

140. Трайнев, В. А. Информационные и коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - Москва : Дашков и К, 2005. - 280 с.

141. Турчевская, Б. К. Знание и информация: от тождества к различию / Б. К. Турчевская // Актуальные проблемы современной философии. - Томск : Изд-во ТПУ, 2006. - Вып. 4. - С. 26-29.

142. Унайсарова, Р. Д. Формирование информационной культуры будущих инженеров в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Райслу Дуйсенбаевна Унайсарова ; [Магнитог. гос. ун-т]. - Магнитогорск, 2010. - 186 с.

143. Урсул, А. Д. Глобальное образование - новое направление развития высшего образования / А. Д. Урсул, Т. А. Урсул // Вестник экологического образования. - 2014. - № 6. - С. 12-19.

144. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : [утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 дек. 2009 г. № 706) (с изменениями от 31 мая 2011 г.)]. - Режим доступа: http://w\vw.consultant.ru/docurnent/cons_doc_LA\V 114873/?Ггате=1. — Загл. с экрана.

145. Фельдштейн, Д. И. Человек в современном мире : тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн. — Москва : Модэк, 2008.- 15 с.

146. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губ-ский [и др.]. - Москва : ИНФРА-М, 2006. - 574 с.

147. Формирование информационной культуры личности : теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина [и др.]. - Москва : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. - 512 с.

148. Хайруллина, Э. Р. Формирование у студентов технического ВУЗа призвания к профессии инженера : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Эльми-ра Робертовна Хайруллина ; [Ин-т сред. проф. образования Рос. акад. образования]. - Казань, 2000. — 202 с.

149. Хангельдиева, И. Г. О понятии «информационная культура» / И. Г. Хангельдиева // Информационная культура личности : прошлое, настоящее, будущее : материалы Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 2325 сент. 1993 г.: тез. докл. - Краснодар, 1993. - С. 2.

150. Харунжев, А. А. Социально-антропологические проблемы информационного общества / А. А. Харунжев // Аспекты разработки информационно-образовательной среды в гуманитарном вузе. — Киров, 2008. - С. 198-203.

151. Харунжева, Е. В. О принципах, формах и методах воспитания информационной культуры студентов / Е. В. Харунжева // Социально-антропологические проблемы информационного общества. — Киров, 2012. -С. 109-113.

152. Хеннер, Е. К. Структурирование и формализация требований к компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности субъектов системы непрерывного образования / Е. К. Хеннер // Информатизация образования и науки. - 2009. - № 2. - С. 71 -85.

153. Худовердова, С. А. Информационная культура как фактор развития субъекта [Электронный ресурс] / С. А. Худовердова. - Режим доступа: http.7/ www.oim.ru. - Загл. с экрана.

154. Хуторская, JI. H. Информационная педагогика [Электронный ресурс] / Л. Н. Хуторская // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 13 нояб. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0825.htm. -Загл. с экрана.

155. Хуторская, Л. Н. Этапы и уровни развития информационных умений учителя / Л. И. Хуторская, О. О. Бойко, А. В. Хуторской // Избранные педагогические труды / Л. Н. Хуторская ; под ред. А. В. Хуторского. - Гродно, 2005.-С. 303-305.

156. Хуторской, А. В. Ключевые компетентности как компонент лич-ностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

157. Чугунова, Э. С. Формирование и развитие технического творчества молодых рабочих / Э. С. Чугунова. - Москва : Высшая школа, 1979. - 96 с.

158. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста : инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

159. Шамшина, И. Г. Развитие профессиональных умений у студентов технического университета в условиях модульного обучения / И. Г. Шамшина // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2008. - № 4. - С. 39-45.

160. Шацкий, С. Т. Работа для будущего : докум. повествование : кн. для учителя / сост.: В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин ; [авт. вступ. ст. M. Н. Скаткин]. - Москва : Просвещение, 1989. -222,[1] с. : портр.

161. Ширшов, Е. В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий / Е. В. Ширшов. — Москва : Унив. книга : Логос, 2006. - 272 с.

162. Шихнабиева, Т. Ш. Методические основы представления и контроля знаний в области информатики с использованием адаптивных меман-тических моделей : дис. .. доктора пед. наук : 13.00.02 / Тамара Шихгасанов-на Шихнабиева ; [Мое. гос. гуманитар, ун-т им. М. А. Шолохова]. - Москва, 2009.-355 с.

163. Штейнберг, В. Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика / В. Э. Штейнберг. - Москва : Народное образование, 2002. - 304 с.

164. Штейнберг, В. Э. Концептуально-детерминированные информационно-образовательные среды и их реализационная основа / В. Э. Штейнберг, J1. В. Вахидова, О. Б. Давлетов // Профессиональная педагогика : категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. / под науч. ред. Г. Д. Бухаровой, О. Н. Арефьевой и Г. Н. Жукова. - Екатеринбург : УИПЦ, 2013. - Вып. 7. - С. 271278.

165. Щедровицкий, Г. П. Компетенции и компетентность / Г. П. Щед-ровицкий//Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8.-С. 106-133.

166. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. -Москва : Просвещение, 1986. - 144 с.

167. Эшби, У. Р. Кибернетика сегодня и ее будущий вклад в технические науки / У. Р. Эшби, М. Таубе // Вычислительные машины и здравый смысл. - Москва, 1964. - С. 4-21.

168. Левин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

169. Ling, R. The Mobile Connection. The Cell Phone's Impact on Society / R. Ling. - San Francisco : Morgan Kaufmann, 2004. - 244 p.

170. Livingstone, S. Children and their Changing Media Environment: A European Comparative Study / S. Livingstone, M. Bovill. - Mahwah ; New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates, 2001. - P. 179-200.

171. Livingstone, S. UK Children Go Online: surveying the experiences of young people and their parents [Electronic resource] / S. Livingstone, M. Bober. -London : LSE, 2004. - Mode of access: httn://www.children-go-online.net.

172. Poster, M. CyberDemocracy : Internet and the Public Sphere / M. Poster. - New York, 2000. - P. 402-413.

173. Sunbathe, M. Media philosophy and media education in the age of the Internet / M. Sunbathe // Journal of Philosophy of Education. - Oxford, 2000. -Vol. 34. -№ l._p. 53-69.

174. Wellman, B. The Internet in Everyday Life / B. Wellman, C. Haythorn-thwaite. - Oxford : Blackwell Publishers, 2002. - 624 p.