Формирование проектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки «Строительство» при изучении курса физики в техническом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук СОБОЛЕВА Вера Владимировна

• СОБОЛЕВА Вера Владимировна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук СОБОЛЕВА Вера Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Профессиональные задачи инженера-строителя, решаемые с

применением физических знаний и обобщенные методы их

решения

1.1. Роль курса физики в формировании проектировочной деятельности будущих инженеров-строителей

1.2. Этапы проектировочной деятельности инженера-строителя и способы их выполнения с применением физических знаний

1.3. Модель методики формирования проектировочной деятельности при изучении физики в техническом вузе

Выводы по главе

Глава 2. Методика формирования обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности при изучении курса физики

2.1. Реализация модели методики формирования проектировочной деятельности у студентов технических вузов

2.2. Методика проведения мотивационного этапа по формированию проектировочной деятельности бакалавров-строителей

2.3. Содержание и методика проведения методологического этапа

2.4. Содержание и методика проведения формирующего этапа и этапа самостоятельного решения проектировочных задач

Выводы по главе

Глава 3. Педагогический эксперимент

3.1. Цели и результаты констатирующего и поискового

эксперимента

3.2. Обучающий эксперимент

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование проектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки «Строительство» при изучении курса физики в техническом вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Обучение студентов в высших учебных заведениях строительной отрасли всегда было направлено на освоение деятельности по созданию конкретных жизненно важных объектов: зданий, коммуникаций, спортивных комплексов, мостов и других сооружений. Совершенно очевидно, что при этом у студентов сформированы компетенции, связанные с умением самостоятельно, осознанно и грамотно планировать эту деятельность и проектировать конечный продукт с заданными свойствами для решения поставленных задач.

Согласно требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) нового поколения выпускники должны быть готовы осуществлять деятельность по проектированию объектов строительства, объектов инфраструктуры сооружений и зданий, объектов энергетического назначения и других. Поэтому проектирование объектов строительства является для выпускников строительных вузов одним из основных видов профессиональной деятельности, то есть практически значимой задачей.

Готовность выпускника к выполнению данного вида деятельности определяется уровнем сформированности его компетенций. В соответствии с требованиями ФГОС ВО 3++ все дисциплины, входящие в обязательную часть программы бакалавриата направлены на формирование общепрофессиональных компетенций (ОПК). Анализ

общепрофессиональных компетенций (ОПК) ФГОС ВО 3++ позволил установить, что одна из них - ОПК-1 связана с применением теоретических и практических основ естественнонаучных дисциплин для решения задач профессиональной деятельности будущего инженера-строителя [173]. В связи с тем, что физика входит в обязательную часть программы бакалавриата по направлению подготовки 08.03.01 «Строительство», то именно общепрофессиональная компетенция (ОПК-1) связана с подготовкой

бакалавра-строителя к решению основной профессиональной задачи -проектирование объектов строительства.

В ОПК-1 можно выделить следующие компоненты: выявлять и классифицировать физические процессы, протекающие на строительных объектах; определять характеристики физического процесса (явления), характерного для строительных объектов на основе теоретического и экспериментального исследований; выявлять основные, базовые физические процессы и явления для профессиональной сферы в виде математического уравнения; устанавливать базовые физические законы для решения задач профессиональной деятельности1, наличие которых позволяет утверждать о сформированности компетенции в целом [79].

Нетрудно видеть, что формирование выделенных компонентов ОПК-1 невозможно без применения знаний по физике.

Проектирование любого объекта строительства представляет собой сложную многокомпонентную деятельность по созданию объекта с заданными свойствами. Эта деятельность включает следующие этапы:

1) установление функционального назначения строительного объекта;

2) составление расчетной схемы строительной конструкции;

3) выбор несущих элементов строительного объекта;

4) определение нормативных параметров состояния элементов строительной конструкции;

5) расчет значений прочностных, деформационных и других физико-механических свойств строительных материалов и грунтов, а также расчет теплофизических, световых характеристик зданий и сооружений;

6) определение и расчет нагрузок на строительный объект (нагрузки от собственного веса элементов конструкции, от веса и давления грунтов, веса стационарного оборудования и трубопроводов, давления газов, жидкостей и

1 Материалы по разработке примерных основных образовательных программ (ФГОС 3++) ПООП по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата) mgsu.ru http://mgsu.ru/universityabout/UMO-ASV/fgos-poop/poop/index.php

сыпучих тел, давления ветра, воздействия температуры, сейсмической нагрузки и др.).

Выполнение пятого и шестого этапа проектирования невозможно без применения физических знаний. Таким образом, обучение студентов способам выполнения этапов проектировочной деятельности при изучении курса физики может осуществляться через формирование у них компонентов ОПК-1, непосредственно связанных с применением физических знаний.

Курс физики в строительном вузе составляет фундаментальную основу общепрофессиональной и специальной подготовки бакалавров-строителей, формирует понимание необходимости использования физических законов для решения практически значимых задач.

Проблема совершенствования преподавания физики в техническом вузе рассматривалась многими исследователями. Среди них можно выделить следующие направления:

1) реализация принципа профессиональной направленности курса физики в технических вузах с целью подготовки студентов к будущей практической деятельности (А.Е. Айзенцон [1], А.А. Измайлова [51], Л.М. Коренкова [61], В.В. Ларионов [68], И.А. Мамаева [75], Л.В. Масленникова [78], Н.М. Павлуцкая [96], А.А. Червова [156], и др.);

2) выделение типовых инженерных профессиональных задач и обучение студентов методам их решения (А. Г. Валишева [24], Л.П. Скрипко [128], [129]);

3) организация образовательного процесса через сквозное проектирование, при котором весь учебный материал по гуманитарным, общетехническим и специальным дисциплинам разрабатываются в тесной связи с курсовым/дипломным проектом (М.Н. Рыскулова [113]);

4) включение в содержание учебного материала курса физики заданий, в которых описываются профессионально значимые ситуации будущего специалиста (Е.В. Лисичко [72], И.А. Мамаева [75], Н.Г. Печенюк [97], Э.Б. Селиванова [123], Р.П. Фоминых [151] и др.). Знакомство обучаемых с

5

профессиональными терминами, объектами, техническими параметрами,

которые описываются в условиях таких задач, не является достаточным

условием подготовки их к будущей практической деятельности. Методика

решения таких задач сводятся, в основном, к решению физических задач по

нахождению конкретной физической величины. Все приведенные

исследования направлены на усиление роли курса физики в технических

вузах при обучении студентов решению инженерных задач.

Для проверки результативности имеющихся подходов был проведен

констатирующий эксперимент, в котором участвовало 325 студентов 1 -5

курсов, обучающихся по специальности «Промышленное и гражданское

строительство»; «Теплогазоснабжение и вентиляция», «Водоснабжение и

водоотведение», 15 преподавателей физики; 10 преподавателей

общетехнических дисциплин, 5 руководителей курсовых/дипломных

проектов технических вузов (Астраханский государственный технический

университет, Астраханский инженерно-строительный институт, Донской

государственный технический университет (г. Ростов-на-Дону)). Результаты

констатирующего эксперимента показали, что студенты: 1) не пользуются

знаниями курса физики при решении задач, содержащих отдельные этапы

проектирования строительных объектов (67%); 2) испытывают затруднения в

планировании деятельности по решению учебных задач, связанных с

практически значимыми ситуациями в строительстве (80%); 3) большинство

из них не осознают роли физических знаний при решении задач, связанных с

проектированием строительных объектов (75%). Результаты

констатирующего эксперимента и практика преподавания физики в

техническом вузе позволяет констатировать, что возможности физики как

учебной дисциплины в недостаточной степени используются для

формирования общепрофессиональных компетенций выпускников

технических вузов. Таким образом, существуют противоречия между:

- требованиями государства и общества к уровню инженерной

подготовки будущих бакалавров-строителей и недостаточной

6

разработанностью методики формирования у них общепрофессиональных компетенций в процессе обучения физике;

- между потенциальной возможностью формирования в курсе физики проектировочной деятельности у бакалавров-строителей и отсутствием методики обучения данному виду деятельности, выполняемой на основе физических знаний.

Существование этих противоречий обуславливает актуальность темы исследования «Формирование проектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки «Строительство» при изучении курса физики в техническом вузе».

Объектом исследования является процесс обучения физике бакалавров направления подготовки «Строительство».

Предметом исследования является процесс формирования проектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки «Строительство» при изучении курса физики в техническом вузе.

Цели исследования:

- разработать содержание этапов проектировочной деятельности, выполнение которых осуществляется с опорой на физические знания;

- обосновать и разработать методику формирования у бакалавров направления подготовки «Строительство» обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности при изучении курса физики.

В основу исследования положена следующая идея: в цели обучения физике бакалавров-строителей должны войти обобщенные способы выполнения этапов проектировочной деятельности, реализация которых невозможна без применения физических знаний.

На этой основе сформулирована гипотеза исследования: формирование проектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки «Строительство» при изучении курса физики в технических вузах возможно, если:

- студенты овладеют обобщенными способами выполнения этапов проектировочной деятельности, связанных с применением физических знаний;

- способы выполнения этапов проектировочной деятельности станут предметом их специального усвоения;

- на занятиях по физике будет организовано многократное применение освоенных способов для решения физических задач, связанных с выполнением этапов проектировочной деятельности при изучении соответствующих тем;

- студенты будут способны применять способы выполнения этапов проектировочной деятельности при подготовке различных курсовых и выпускных квалификационных работ.

В соответствие с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1) выявить состояние проблемы формирования проектировочной деятельности у студентов в технических вузах;

2) выделить знания курса физики, на основе которых целесообразно формировать определенные этапы проектировочной деятельности;

3) разработать содержание этапов проектировочной деятельности, выполняемых на основе знаний курса физики в обобщенном виде;

4) разработать модель методики формирования проектировочной деятельности у бакалавров-строителей на занятиях по физике;

5) разработать методику формирования проектировочной деятельности при изучении курса физики;

6) осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.

Теоретическую базу исследования составили:

- результаты исследования в области компетентностного подхода к обучению (А.Ф. Анн, В.И. Байденко, А.В. Болотов, А.А. Вербицкий, О.В. Вдовиченко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторский и др.);

- результаты исследования проблем инженерного образования в вузах (Л.Б. Агранович, М.Г. Берденникова, А.Г. Валишева, Э.Ф. Кроули, Т.В. Кучина, Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин и др.);

Методологические основы исследования:

- исследования по психолого-педагогической теории деятельности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк и др.);

- учебники, учебные пособия по курсу общей физики (В.С. Волькенштейн, А.А. Детлаф, Г.А. Зисман, И.Е. Иродов, И.В. Савельев, Д.В. Сивухин, О.М. Тодес, Т.И. Трофимова, А.Г. Чертов, Б.М. Яворский, и др.);

- исследования в области высшего физико-технического образования (А.Е. Айзенцон, А.Ф. Ан, Л.М. Коренкова, Е.В. Лисичко, И.А. Мамаева, Л.В. Масленникова, О.В. Мирзабекова, Н.М. Павлуцкая, Л.П. Скрипко, А.А. Червова, А.В. Шаранов и др.)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические - анализ психолого-педагогической, методической литературы, курсовых, выпускных квалификационных проектов и диссертационных работ по проблеме исследования; изучение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, профессиональных стандартов, учебной документации для направления 08.03.01 «Строительство»; разработка методики формирования у студентов технических вузов компонентов общепрофессиональных компетенций и методов выполнения этапов проектировочной деятельности;

- эмпирические - наблюдение, анкетирование, беседа, анализ курсовых/ дипломных работ студентов; педагогический эксперимент; личное преподавание;

- статистические - статистическая и математическая обработка результатов педагогического эксперимента.

Экспериментальной базой исследования послужили ГАОУ АО ВО

«Астраханский государственный архитектурно-строительный университет»,

9

ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет». Всего в исследовании принимало участие 325 студентов 1-4 курсов направления 08.03.01 «Строительство», преподаватели физики.

Исследование проводилось в течение 9 лет (2009-2018 г.г.) и включало в себя три этапа. На первом этапе (2009-2011 г.г.) проводился анализ научной разработанности проблемы исследования в педагогической теории и практике; изучались требования Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования инженеров-строителей, профессиональные стандарты специалистов строительной области; проведен констатирующий эксперимент; определены цели, задачи и методы исследования; сформулирована гипотеза исследования.

На втором этапе (2011-2013 г.г.) разрабатывались модель методики формирования проектировочной деятельности при изучении курса физики студентами технических вузов и дидактические средства, необходимые для её реализации; проводился поисковый эксперимент.

На третьем этапе (2013-2018 г.г.) был проведен обучающий этап педагогического эксперимента; осуществлялась статистическая и математическая обработка результатов эксперимента; формулировались выводы и подводились итоги исследования; оформлялась диссертация.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование проектировочной деятельности у бакалавров

направления 08.03.01 «Строительство» целесообразно и возможно при

изучении курса физики через овладение обобщенными способами

выполнения этапов этой деятельности. Содержание данных способов

выполнения этапов проектировочной деятельности представляет собой

логическую последовательность определенных действий. Установлено, что

выполнение конкретных действий напрямую связано с компонентами ОПК -1.

Поэтому критерием сформированности у студентов проектировочной

10

деятельности можно считать освоение ими следующих компонентов: 1) выявление физических процессов, протекающих на объекте профессиональной деятельности; 2) нахождение значений физических величин, характеризующих строительные объекты на основе теоретического и экспериментального исследований; 3) составление математических уравнений, описывающих физические процессы и явления; 4) установление физических законов для решения задач профессиональной деятельности.

2. Отбор содержания курса физики, направленного на овладение проектировочной деятельностью бакалавров-строителей должен осуществляться на основе выделения физических знаний, достаточных для выполнения каждого действия выделенного этапа проектировочной деятельности; эти знания конкретизируются по цели и конечному продукту определенных действий. Так как этапами проектировочной деятельности, выполняемыми с применением физических знаний, являются: расчет механических характеристик строительного объекта или его отдельных элементов; расчет теплофизических характеристик строительных конструкций или его отдельных элементов; расчет световых характеристик зданий и сооружений, то основными разделами курса физики, которые необходимы для выполнения этапов являются «Механика: механические свойства твердых тел, статика, динамика поступательного и вращательного движения»; «Молекулярная физика и термодинамика: теплота, начала термодинамики, явления переноса»; «Оптика: фотометрия, излучение и поглощение светом».

3. Формирование у студентов способов выполнения этапов проектировочной деятельности включает в себя следующие положения:

- учебный процесс должен строиться так, чтобы у студентов возникла потребность в освоении способов выполнения конкретного этапа;

- для осмысления содержания обобщенного способа выполнения каждого этапа проектировочной деятельности, он должен быть выделен

самими студентами, то есть его выделение должно стать целью их деятельности;

- содержание обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности обязательно должно стать предметом усвоения и для этого необходимо разработать методику, опирающуюся на закономерности деятельностной теории учения;

- после усвоения обобщенных способов студенты должны научиться пользоваться ими для разработки системы действий по решению физических задач, связанных с конкретными этапами проектировочной деятельности. Решение таких задач должно осуществляться многократно.

Методика обучения студентов проектировочной деятельности, соответствующей вышеуказанным положениям должна включать в себя следующие этапы:

I - мотивационный - необходим для того, чтобы у каждого студента возникла потребность в овладении обобщенными способами;

II - методологический - на данном этапе создаются условия для самостоятельного выделения обобщенного способа выполнения конкретного этапа проектировочной деятельности и его специальное усвоение;

III - формирующий этап - направлен на выделение действий обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности при решении конкретных задач. Успешное усвоение обобщенного способа будет только тогда, когда каждое действие этого способа будет выполняться студентом безошибочно;

IV - этап самостоятельного решения задач - полностью самостоятельное решение конкретных физических проектировочных задач.

4. Формирование обобщенных способов выполнения проектировочной деятельности возможно с применением следующих дидактических средств:

- физические задачи-упражнения, отвечающие следующим

требованиям:1) в условиях описана ситуация, соответствующая реальной

профессиональной деятельности строителя; 2) в требовании таких задач -

12

упражнений указана цель выполнения конкретного действия, входящего в состав обобщенных способов. Данные задачи-упражнения применяются на формирующем этапе;

- физические задачи с техническим содержанием отличающиеся от задач-упражнений тем, что в их требованиях формулируется цель выполнения конкретного этапа проектировочной деятельности;

- учебные карты, включающие действия обобщенного способа и опорные знания, необходимые для выполнения каждого действия;

- курсовые работы, темы которых связаны с выполнением этапов проектировочной деятельности.

Научная новизна результатов исследования:

1. Обоснована необходимость применения знаний курса физики для формирования у бакалавров-строителей общепрофессиональной компетенции, связанной с проектировочной деятельностью.

2. Компоненты общепрофессиональной компетенции как образовательный результат курса физики ООП бакалавриата по направлению «Строительство» раскрыты в виде: 1) этапов проектировочной деятельности; 2) обобщенных способов выполнения этих этапов; 3) физических знаний, необходимых для их выполнения; 4) ценностно-смыслового отношения студентов к проектировочной деятельности.

3. Выделены три этапа проектировочной деятельности, выполнение которых основано на применение физических знаний: расчет механических характеристик строительного объекта или его отдельного элементов; расчет теплофизических характеристик строительного объекта или его отдельных элементов; расчет световых характеристик строительного объекта.

4. Разработана методика формирования у студентов технических

вузов компонентов общепрофессиональной компетенции на основе

физических знаний, позволяющая успешно выполнять названные этапы

проектировочной деятельности. Методика состоит из четырех этапов.

Мотивационный этап необходим для того, чтобы создать ситуацию,

13

вызывающую у студентов потребность в усвоении обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности. На методологическом этапе происходит усвоение обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности на основе соответствующих знаний курса физики. Формирующий этап состоит в решение конкретных проектировочных задач с применением обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности. Этап самостоятельного решения задач представляет собой полностью самостоятельное решение проектировочных физических задач с опорой на обобщенные способы.

5. Разработаны требования к мотивационным ситуациям и способам их разрешения, суть которых заключается в организации познавательной деятельности студентов, направленной на выявление физических знаний в профессиональной деятельности инженера-строителя и совместную со студентами разработку способов выполнения этапов проектировочной деятельности.

6. Разработаны требования к учебным физическим задачам с техническим содержанием: условие таких задач содержат профессиональную ситуацию инженера-строителя, а целью является выполнение конкретного этапа проектировочной деятельности;

7. Определены критерии оценки сформированности у студентов обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности, которые заключаются в расчете коэффициента успешности выполнения действий, и динамики формирования компонентов основной компетенции.

Теоретическая значимость работы определяется вкладом в теорию и методику обучения студентов проектировочной деятельности на занятиях по физике через формирование компонентов общепрофессиональной компетенции, непосредственно связанных с физическими знаниями, и состоит в том, что:

- уточнено содержание понятия «проектирование» в предметной области физики и техники;

- обоснована возможность и целесообразность формирования компонентов ОПК-1 на занятиях по физике для освоения способов выполнения этапов проектировочной деятельности будущих инженеров -строителей;

- выделено содержание этапов проектировочной деятельности будущих инженеров, способствующие повышению качества обучения физике и специальным дисциплинам, развитию мотивации, способности применять физические знания для решения проектировочных инженерных задач.

Основные положения диссертационного исследования могут служить теоретической основой для дальнейших исследований в области формирования у студентов строительных вузов проектировочной деятельности при изучении других общепрофессиональных дисциплин.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке методики формирования проектировочной деятельности у студентов при изучении курса физики, которая обеспечена:

- комплексом учебных заданий, необходимых для отработки отдельных действий обобщенных способов;

- комплексом физических проектировочных задач, требующих применения обобщенных способов выполнения конкретных этапов проектировочной деятельности на основе изучаемых физических знаний;

- диагностическими заданиями для установления сформированности обобщенных способов выполнения этапов проектировочной деятельности при обучении физике;

- методическими пособиями для преподавателей, студентов по обучению проектировочной деятельности, которые внедрены в практику преподавания физики, и могут быть использованы при подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ бакалавров-строителей.

Апробация результатов диссертационного исследования

осуществлялось в ряде конференций: международных научно-методических

15

конференциях «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (г. Москва, 2008-2014 гг.); региональная научно-методическая конференция «Современная образовательная среда» (г. Астрахань, 2010г.); международная научно-практическая конференция «Образование в цифровую эпоху: проблемы и перспективы» (г. Астрахань, 2019г.); международной конференции «Физика в системе современного образования» (г. Волгоград, 2011г.); международной конференции «Физика в системе современного образования» (г. Санкт-Петербург, 2019г.); IV международной научно-методической конференции «Инновационное образование: практико-ориентированный подход в обучении» (г. Астрахань, 2012 г.); Международной научно-методической конференции «Физико-математическое и технологическое образование: проблемы и перспективы развития» (г. Москва, 2015 г.); Международной научной конференции Евразийского Научного Объединения (г. Москва, 2018 г.); VII Mi^dzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Dynamika naukowych bada n - 2011». (Przemysl, 2011 г.); VIII Mezinárodní vedecko-praktická konference «Dny vedy-2012» (Praha, 2012г.); ежегодных Всероссийских научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и студентов Астраханского государственного архитектурно -строительного университета (АГАСУ).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе обучения физике студентов направления подготовки «Строительство» Астраханского государственного архитектурно-строительного университета, Донского государственного технического университета (г. Ростов-на-Дону), Астраханского государственного технического университета.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук СОБОЛЕВА Вера Владимировна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзенцон, А.Е. Многоаспектный целостный подход при развивающем обучении физике в системе высшего военного образования: Автореферат дис. доктора пед. наук: 13.00.02 / Айзенцон Александр Ефимович. - Москва, 1999. - 32 с.

2. Айзенцон, А.Е. Курс физики/ А.Е. Айзенцон. - М.: Абрис. - 2012. -374с.

3. Ан, А.Ф. Проектирование компетентностно ориентированного курса физики в техническом вузе: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Анн Александр Федорович. - Москва, 2016г. - 391 с.

4. Анисимов, Н.М. Теоретические и экспериментальные основы технологии обучения студентов изобретательской и инновационной деятельности: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Анисимов Николай Михайлович. - Липецк, 1998. - 468 с.

5. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа. - 1974. - 111 с.

6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа. - 1980. - 368 с.

7. Асадулина, Е.Ю. Интеграция общепрофессиональных дисциплин как средство повышения качества профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Асадулина Елена Юрьевна. - Челябинск, 2005. - 172 с.

8. Ахметзанов, М.Х. Сопротивление материалов: учебник / М.А. Ахметзянов, И.Б. Лазарев. - М.: Юрайт. - 2011. - 300 с.

9. Байер, В.Е. Архитектурное материаловедение / В.Е. Байер. - М.: Стройиздат. - 1989. - 183 с.

10. Бахадирова, З. Профессиональная направленность

97

общеобразовательной подготовки студентов (на примере обучения физике в технических вузах): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бахадирова Закия - Ташкент, 1990. - 147 с.

11.Бать, М. И. Теоретическая механика в примерах и задачах: в 3 т. Т. III Специальные главы механики/ М.И. Бать, Г.Ю. Джанелидзе, А.С. Кельзон - М.: Наука, 1973 г. - 488 с.

12.Берденникова, М.Г. Формирование у будущих инженеров умений применять системный анализ при решении физических задач: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Берденникова Марина Геннадьевна. -Архангельск, 2010. - 225 с.

13.Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение процесса подготовки специалиста. учебно-методическое пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур - М.: Высшая школа. - 1989. - 144с.

14.Битюцких, О.К. Компетентностная технология общепрофессиональной практической проектировочной подготовки студентов технического вуза: на примере специальностей машиностроительного профиля: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Битюцких Ольга Константиновна. - Воронеж, 2006.-225с.

15. Блажей, А. Научно-техническая революция и инженерное образование: пер. со словац. Л.С. Каганова/ А. Блажей, Д. Дриенски, И. Перлаки. - М.: Высш.шк., 1988. - 288 с.

16. Бондарев, Б.В. Курс общей физики. учебное пособие для втузов. В 3 кн. / Б.В. Бондарев, Н.П. Калашников, Г.Г. Спирин. - М.: Высшая школа. - 2005.

17.Бондарь, В.А. Задачи по физике с техническим содержанием: кн. для учителя/ В.А. Бондарь, Д.И. Кульбицкий, В.А. Яковенко. - Мн.: Нар. Асвета. - 1986. - 167 с.

18.Бондарчук, Е.И. Основы психологии и педагогики. курс лекций / Е.И.

98

Бондарчук, Л.И. Бондарчук. - К.: МАУП. - 2002. - 168с.

19. Бордовская, Н.В. Педагогика. /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер. - 2000. - 304 с.

20.Бордонская, Л.А. Физические задачи общекультурного содержания. учебное пособие / Л. А. Бордонская; под ред. д-ра пед. наук, проф. С. Е. Каменецкого. - Чита: Изд-во Забайкал. гос. пед. ун-та им. Н. Г. Чернышевского, 1997. - 196 с.

21.Бугакова, Н.Ю. Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза: На примере общепрофессиональных дисциплин: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Бугакова Нина Юрьевна. - Калининград, 2001 - 242 с.

22. Бурилова, С.Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бурилова Светлана Юрьевна. - Новосибирск, 2001 - 247 с.

23.Бухарова, Г.Д. Задачи с производственно-техническим содержанием как одно из средств реализации политехнического принципа при обучении физике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бухарова Галина Дмитриевна . - Челябинск, 1987. - 217с.

24. Валишева, А.Г. Формирование способов выполнения проектно-конструкторской и технологической деятельности у бакалавров технических направлений при обучении физике (на примере направления подготовки 15.03.01 Машиностроение): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Валишева Альфия Гаптыльбаровна. - Астрахань, 2016. - 217с.

25.Валович, Е.С. Решение задач как одно из средств реализации межпредметных связей физики с другими естественно-научными дисциплинами (6-7 классы): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Валович Елена Сергеевна. - Челябинск, 1984. - 228 с.

99

26.Вдовиченко, О.В. Формирование интеллектуальной компетентности будущих военных авиационных инженеров в процессе профессионально направленного изучения физики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Вдовиченко Ольга Владимировна. - Ставрополь, 2014.

- 251 с.

27. Витушкин, А. Н. Учебное сквозное проектирование / А.Н. Витушкин // учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 080502 "Экономика и упр. на предприятии трансп.". - Омск: Изд-во СибАДИ. - 2005 - 212с.

28.Волькенштейн, В. С. Сборник задач по общему курсу физики/ В.С. Волькенштейн. - СПб.: Книжный мир. - 2006. - 328 с.

29. Ворожцов, О.В. Гидравлика с примерами решения задач / О.В. Ворожцов. - Псков. - 2008. - 135 с.

30. Всемирная инициатива СБЮ: Стандарты: информационно -методическое издание / Пер. с анг. и ред. А.И. Чучалина, Т.С. Петровской, Е.С. Кулюкиной; Томский политехнический университет.

- Томск: Изд-во Томского политехнического университета. - 2011. -17с.

31. Гаевой, А.Ф. Курсовое и дипломное проектирование. Промышленное и гражданские здания/ А.Ф. Гаевой, С.А. Усик. - Ленинград: Стройиздат. - 1987г. - 264 с.

32.Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий и понятий / П.Я. Гальперин. - М., 1965. - 256с.

33.Гарунов, М.Г. Профессионально направленное изучение общетеоретических дисциплин в техническом вузе / М.Г. Гарунов, Е.М. Рябинова// Обзорная конференция НИИВШ - М.: Высшая школа.

- 1980 - 24 с.

34.Гладкова, Р.А. Задачи и вопросы по физике / Р.А. Гладкова. - М:

100

Физмалит. - 2010 - 432 с.

35. Гмурман, В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике /В. Е. Гмурман. - М.: Высшая школа. -2004. - 404 с.

36. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление дипломированного специалиста 653500 Строительство: ГОСТ ВПО 653500 - 2000. - Введ.-2000-02-03 - М. - 2000. - 60 с.

37. Грабовский, Р.И. Курс физики / Р.И. Грабовский - СПб.: Лань. - 2007.

- 608 с.

38. Гриднева, С.В. Обоснование применения коммуникативно -ориентированного обучения иностранным языкам в вузе для формирования профессиональной направленности студентов/ С.В. Гриднева, М.В. Толопило // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2011. - № 4 (11) - С.51

39.Грязева, Н. Н. Творческие задачи по физике как средство формирования познавательной деятельности учащихся: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Грязева Наталья Николаевна. - Челябинск, 1996. -170 с.

40.Далматов, Б.И. Детали машин. Ч.1. Основы геотехники в строительстве: учебник/ Б.И. Далматов, В.Н. Бронин, В.Д. Карлов, и др.

- М.: Изд-во АСВ, СПб.; СПбГА-СУ. - 2000. - 204 с.

41. Детлаф, А.А. Курс физики / А.А. Детлаф, Б.М. Яворский. - М.: Высшая школа - 1989. - 607 с.

42.Дмитриева, В.Ф. Задачи по физике / В.Ф. Дмитриева. - Москва: Академия. - 2007 -336 с.

43. Дмитриева, В.Ф. Физика для профессий и специальностей

технического профиля/ В.Ф. Дмитриева. - М.: Академия. - 2013. - 448 с.

101

44. Джалмухамбетов, А.У. Задачи-проблемы, задачи-оценки по физике и методы их решения. учебное пособие/ А.У. Джалмухамбетов, Г.П. Стефанова - Астрахань: Изд-во Астраханского государственного педагогического университета. - 2001. - 142 с.

45. Джонс, Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс - М.: Мир. -1986. - 326 с.

46.Диксон, Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений. /Дж. Диксон. - М.: Мир. - 1969. - 440 с.

47.Долинский, М. Технология сквозного совместного проектирования программного и аппаратного обеспечения цифровых систем в ГЕЕБВ-2000 / М.Долинский, В. Литвинов// СЫр№,№8. Инженерная микроэлектроника. - 2002. - №3. - С. 51-54

48. Завьялова, О.Б. Расчет конструкции на упругом основании / О.Б. Завьялова, И.А. Кузьмин // учебно-методическое пособие для студентов строительных специальностей. - Астрахань: Издатель Сорокин Роман Васильевич. - 2010. - 125 с.

49. Заседание Совета по науке и образованию [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/45962

50. Зисман, Г.А. Курс общей физики / Г.А. Зисман, О.М. Тодес. - М: Высшая школа. - 1974. - 336 с.

51.Измайлова, А.А. Межпредметные связи фундаментальных и технических дисциплин в вузе: Дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.01 / Измайлова Александра Андреевна. - Москва, 1981. - 161 с.

52.Иродов, И.Е. Задачи по общей физике / И.Е. Иродов. - СПб.: Лань. -2003. - 416 с.

53.Каганов, А.Б. Рождение специалиста / А.Б. Каганов //Профессиональное становление студента. - Минск: Просвещение. -1986. - 76 с.

54. Каганов, А.Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Каганов Александр Бенционович. - Одесса, 1981 - 180 с.

55.Каменецкий, С.Е. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике / С.Е. Каменецкий, Д.А. Исаев, и др. - М.: Академия. -2002. - 304 с.

56.Качуровская, Н.М. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Качуровская Наталья Михайловна . -Курск, 2005. - 183 с.

57.Киселев, В.А. Строительная механика. Специальный курс (динамика и устойчивость сооружений)/ В.А. Киселев. - М.: Изд-во литературы по строительству. - 1969 г. - 363 с.

58. Князева, О.Г. Проблема профессиональной направленности обучения математике в технических вузах / О.Г. Князева //Вестник ТГПУ. - 2009. - выпуск 9 (87) - С.14-18

59. Колесина, К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. / Колесина Карина Юрьевна -Ростов-на-Дону, 1995 - 197 с.

60. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Академия. - 2005. - 288 с.

61.Коренкова, Л.М. О развитии прикладного характера мышления студентов технического вуза при профессионально направленном преподавании физики / Л.М. Коренкова // Развитие мышления в процессе обучения физике. - 2011г. - №1 (7). - С.72-78

62.Костыгина, В.В. Проблемы становления инженера-строителя / В.В. Костыгина // Вестник СамГУ. - 2008. - № 4 (63) - С.282-287

103

63.Кудрявцев, Т.В. Развитие технического мышления учащихся / Т.В. Кудрявцев, И.С. Якиманская. - М.: Высшая школа. - 1964. - 94 с.

64.Кудрявцев, А.Я. К проблеме принципов обучения / А.Я. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1981 г. - №8 - С.100-106

65.Кутепова, Л.И. Дидактические условия формирования проектировочных умений студентов строительных специальностей среднего профессионального образования: Дис ... канд. пед. Наук: 13.00.08 / Кутепова Любовь Ивановна. - Нижний Новгород, 2002.- 182с.

66.Кучина, Т.В. Деятельность педагога по формированию у студентов общеинженерных умений и навыков (на материале курса физики): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Кучина Татьяна Васильевна. - Ленинград, 1984. - 205 с.

67. Лавренина, А.Н. Система профессионально направленного обучения физике студентов электротехнических специальностей вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лавренина Александра Николаевна. -Тольятти, 1999 -186 с.

68. Ларионов, В. В. Проблемно - ориентированная система обучения физике студентов в технических университетах: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02. / Ларионов Виталий Васильевич. - Томск, 2008 - 361с.

69. Лебедева, М. Б. Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Лебедева Маргарита Борисовна. - Ленинград, 1983 - 220 с.

70.Лешкевич, Т.Г. Философия науки /Т.Г. Лешкевич // учебное пособие для аспирантов и соискателей ученой степени /. - М.: ИНФРА - М, 2006. - 272 с.

71.Линович, Е.Е. Расчет и конструирование частей гражданских зданий

104

/Е.Е. Линович, Л.Е. Линович - Киев, Госстройиздат УССР. - 1959г. -688 с.

72.Лисичко, Е.В. Формирование готовности студентов технического университета к профессиональной деятельности в процессе изучения физики: Дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Лисичко Елена Владимировна. - Томск, 2009. - 192 с.

73. Лихачев, Б.Т. Педагогика. курс лекций/ Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей. -1998. -418 с.

74. Майков, Э.В. Взаимосвязь общепрофессиональных и естественнонаучных дисциплин при подготовке инженерных кадров: Дис. ... доктора. пед. наук: 13.00.02 / Майков Эдуард Витальевич. - Саранск, 2002 - 440с.

75.Мамаева, И.А. Методологически ориентированная система обучения физике в техническом вузе: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02. / Мамаева Ирина Алексеевна. - Москва, 2006. - 524 с.

76.Марквардт, К.Г. Принципы формирования инженерного знания / К.Г. Марквардт // материалы Всесоюзной научной конференции «Активность личности в обучении и в профессиональном самоопределении» - М. - 1976 - С. 22-26

77.Мартынов, М.С. Решение прикладных задач по физике - важный фактор активизации познавательной деятельности обучающихся / М.С. Мартынов // Физическое образование в вузах. - 2003. - Т. 9, № 2. -С.39-44.

78. Масленникова, Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Масленникова Людмила Васильевна. - Саранск, 2001 г. - 398 с.

79. Материалы по разработке примерных основных образовательных

105

программ (ФГОС 3++) ПООП по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://mgsu.ru/universityabout/UMO-ASV/fgos-poop/poop/index.php

80.Машкова, Е.А. Подготовка студентов технического вуза к профессиональной деятельности на основе комплекса квазипрофессиональных задач: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Машкова Елена Анатольевна - Уфа, 2011. - 203 с.

81.Махмутов, М.И. Принцип профессиональной направленности и обучения / М.И. Махмутов //Принципы обучения в современной педагогической теории и практике - Челябинск: ЧГПИ, 1985 - С. 88100

82.Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань: Таткнигоиздат. - 1972. - 551 с.

83.Меркулова, В.В. Физический практикум в системе сквозного проектирования / В.В. Меркулова, М.И. Шафиев // Физическое образование в вузах. - 2009 г. - Т. 15, №1, С. 32-44

84. Меркулова, В.В. Использование методики сквозного проектирования в курсе общей физики для студентов по специальности «Промышленное и гражданское строительство» / В.В. Меркулова // «Астрахань - дом будущего»: материалы II Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Сорокин Роман Васильевич. - 2010. - С. 117-121

85.Мертвели, В.Н. Сборник задач по курсу гидравлики с решениями /В.Н. Метревели. - М.: Высшая школа - 2008.-192 с.

86. Мешкова, Л.М. Формирование основы профессиональной подготовки

студентов технического вуза при изучении естественнонаучных

дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мешкова Людмила

106

Михайловна . - Москва, 2011.- 211 с.

87. Мирзабекова, О.В. Реализация принципа профессиональной направленности обучения физике в системе открытого образования в процессе подготовки инженерных кадров. Монография /О.В. Мирзабекова. - Астрахань: Изд-во Сорокин Роман Васильевич. - 2009 г

- 150 с.

88. Михайлов, А.М. Основы расчета элементов строительных конструкций в примерах / А.М. Михайлов - М.: Высш.школа. - 1980. - 304 с.

89. Мокрицкая, Н.И. Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мокрицкая Наталья Ивановна. - Нижний Новгород, 2006. - 219 с.

90.Муратова, Е.И. Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно проектной деятельности в условиях высшей школы: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Муратова Евгения Ивановна.

- Тамбов, 2002. - 247 с.

91. Надтока, Н.И. Дидактическая система повышения профессиональной направленности курса физики (на примере воен.вуза): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 20.01.06 / Надтока Нина Яковлевна. — Пермь, 2003. -23 с.

92. Наумкин, Н.И. Методическая система формирования у студентов технических вузов способностей к инновационной инженерной деятельности в процессе обучения общетехническим дисциплинам: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Наумкин Николай Иванович. -Саранск , 2002. - 499 с.

93.Немов, Р. С. Психология /Р.С. Немов. - в 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. -М.: ВЛАДОС. - 1999. - 632

107

с.

94.Низамов, И.М. Задачи по физике с техническим содержанием /под ред. А.В. Перышкина. - М.: Просвещение. - 1980. - 96с.

95.Никитина, Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения. Монография / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко - СПб. - 1992.-168 с.

96.Объедков, В.А. Лабораторный практикум по строительной физике / науч. ред. А.Н. Кондратенков. - М.: Высш. Школа. - 1979. - 221 с.

97. Ольнева, А.Б. Формирование фундаментальных знаний в системе профессионального образования студентов технических вузов. Монография. / А. Б. Ольнева. - М.: МПГУ. - 2003. - 184 с.

98.Павлуцкая, Н.М. Дифференциация обучения физике бакалавров технических направлений подготовки как условие формирования их общекультурных и общепрофессиональных компетенций: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Павлуцкая Нина Максимовна. - Москва, 2016 г. - 311 с.

99.Печенюк, Н.Г. Организация познавательной деятельности студентов на основе типологии профессиональных задач (на материале подготовки физики в университете): Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Печенюк Нина Георгиевна - Саратов, 1984 - 203 с.

100. Пидкасистый, П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П.И. Пидкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3. - С.47-52.

101. Поваляева, Т.А. Педагогические условия развития проектно-конструкторской готовности инженеров-механиков в морском техническом вузе: Дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / Поваляева Татьяна Алесеевна. - Калининград. - 2002.- 125 с.

102. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. Кн. 1: Общие основы.

Процесс обучения. - М.: ВЛАДОС. - 1999. - 576 с.

108

103. Поздняков, А.П. Проектная деятельность как средство формирования управленческой культуры в вузе / А.П. Поздняков // Вестник ТГУ - 2007. - №9 (53). - С. 91-98.

104. Политехнический словарь /под ред. А.Ю. Ишлинский. - М.: Большая Российская энциклопедия. - 1989 г. - 656 с.

105. Полякова, Л.А. Формирование познавательного и профессионального интереса курсантов военных вузов на основе взаимосвязи физики и математики со специальными военными дисциплинами: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Полякова Любовь Алексеевна. - Челябинск 2005, - 228 с.

106. Потемкина, С. Н. Методика профессионально направленного обучения задач по физике студентов электротехнических специальностей вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Потемкина Светлана Николаевна. - Тольятти, 1999. - 178 с.

107. Промежуточные итоги и направления дальнейшего использования концепции CDЮ в университетах РФ Р.А. Долженко. -Технический университет УГМК, Екатеринбург, Россия. [Электронный ресрс] - Режим доступа: http://aeer.ru/files/io/m22/art_11.pdf

108. Разумовский, В.Г. Развитие технического творчества учащихся/ Под ред. А.В. Перышкина. - М.: Учпедгиз. - 1961. -147 с.

109. Разумовский, В. Г. Творческие задачи по физике в средней школе /В.Г. Разумовский. - М.: Просвещение. - 1966. - 154 с.

110. Ремизов, А.Н. Курс физики /А.Н. Ремизов, А.Я. Потапенко - М: Дрофа. - 2004. - 720с.

111. Репин, Н.Н. Санитарно-технические устройства и газоснабжение зданий /Н.Н. Репин, Л.А. Шопенский. - М.: Стройиздат. - 1975. - 288 с.

112. Решетова, Э.А. Один из подходов к построению учебной

109

дисциплины / Э.А. Решетова, С.А. Баляева //Вестник высшей школы -1985. - №1. - С.35-39.

113. Розин, В.М. Проектирование как объект философско-методологического исследования / В.М. Розин // Вопросы философии, 1994. - №10. - С.100-121

114. Рыскулова, М. Н. Методика курсового проектирования на основе интеграции общетехнических и специальных дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рыскулова Марина Николаевна. - Нижний Новгород, 2004. - 232 с.

115. Савельев, И.В. Курс физики /И.В. Савельев. - М.: Высшая школа, 2002 г., т.т. 1-5

116. Савельев, И.В. Сборник вопросов и задач по общей физике / И.В. Савельев. - М.: Наука. - 1988г. - 288с.

117. Санжаровский, Р.С. Теория расчета строительных конструкций на устойчивость и современные нормы / Р.С. Санжаровский, А.А. Веселов. - М.: Изд-во АСВ. - 2007 - 128 с.

118. Сапожников, А.И. Расчет сейсмической нагрузки на здание на примере линейного осциллятора /А.И. Сапожников, Е.М. Евсина, В.В. Меркулова. - Астрахань, АИСИ. - 2005 г. - 24 с.

119. Сазонов, В.Б. К вопросу о построении понятия проектирования / В.Б. Сазонов // Труды ВНИИТЭ. Проблемы теории проектирования предметной среды. - М. - №8. - 1974 г.

120. Самойлов, Е.А. Поисковые задания по механике/ Е.А. Самойлов. - Самара: СИПКРО. - 2000. - 69 с.

121. Самсонова, С.А. Взаимосвязь принципов фундаментальности и

профессиональной направленности обучения теории вероятностей и

математической статистике будущих специалистов / С.А. Самсонова //

Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 8 - С. 146-149

110

122. Саргсян, А.Е. Строительная механика. Основы теории с примерами расчетов / под ред. А.Е. Саргсяна. - М.: Высшая школа. -2000. - 416 с.

123. Сахаров, Д.И. Сборник задач по физике / Д.И. Сахаров, И.С. Косминков. - М.: Учпедгиз. - 1947г. - 240 с.

124. Селиванова, Э.Б. Роль образного компонента в формировании общеинженерных знаний, навыков, умений: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Селиванова Эмма Борисовна. - Ленинград, 1979 - 195 с.

125. Сенашко, В.С. О преподавании естественнонаучных дисциплин в вузах Российской Федерации / В.С. Сенашко // Магистр - 1999. - № 78. - С. 48-49.

126. Сетков, В.И. Строительные конструкции / В.И. Сетков, Е.П. Сербин. - М.: ИНФРА. - 2005 - 448 с.

127. Сидоренко, В.Ф. Генезис проектной культуры / В.Ф. Сидоренко // Вестник высшей школы. - 1984. - № 10. - С.86-99

128. Синицина, Г.Н. Развитие компетентности в проектной деятельности у студентов технических специальностей: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Синицина Галина Николаевна. - Оренбург. - 2003.187 с.

129. Скрипко, Л. П. Формирование методов решения профессиональных задач слушателей института морских технологий, энергетики и транспорта / Л.П. Скрипко //Вестник АГТУ. Сер. Морская техника и технология. - 2016г. - №1. - С.71-75

130. Скрипко, Л.П. Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Скрипко Людмила Петровна. - Астрахань, 2006г. - 177 с.

131. Сластенин, В.А. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.

111

Шиянов. - М.: Академия. - 2002. - 576 с.

132. Слинько, С.Г. Проблема организации подготовки будущих инженеров к проектной деятельности в условиях ВУЗА./ С.Г. Слинько// Роль подготовки современного инженера в повышении потенциала региона - стр. 74-81

133. Словарь русского языка - т.3.-М.: «Русский язык», 1987 г. - 752 с.

134. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Академия. - 2001. - 304с.

135. Смирнов, В.В. Методическая система формирования обобщенных методов проведения физических экспериментальных исследований у студентов физико-математического направления подготовки: Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Смирнов Владимир Вячеславович. - Волгоград, 2012г. - 328 с.

136. Соболева, В.В. Теоретические основы метода сквозного проектирования объектов профессиональной деятельности инженера-строителя при изучении курса общей физики [Электронный ресурс] /

B.В. Соболева // Современные проблемы науки и образования: электронный научный журнал. - 2012. - № 3. -Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6227

137. Соболева, В.В. Теоретические основы реализации метода сквозного проектирования объектов профессиональной деятельности при обучении физике инженера-строителя / О.В. Мирзабекова, В.В. Соболева // Физическое образование в вузах. - Т. 18. - №4. - 2012. -

C. 150-155.

138. Соболева, В.В. Формирование проектной деятельности при

обучении физике студентов инженерно-строительных специальностей /

О.В. Мирзабекова, В.В. Соболева, И.А. Агафонова // Человек и

образование. - №1 (34). - 2013. - С. 113-116.

112

139. Соболева, В.В. Формирование обобщенного метода решения типовой профессиональной задачи геодезиста при обучении физике/ С.С. Тюлюпова, В.В. Соболева// Успехи современной науки и образования. - т.1. - №7. - 2016 г. - С. 37-40

140. Соболева, В.В. Обобщенный метод решения типовой профессиональной задачи бакалавров-строителей по проектированию объектов профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / В.В. Соболева // Современные проблемы науки и образования: электронный научный журнал. - 2018. - №5. Режим доступа: Ы^р://1^^^science-education.ru/ru/article/view?id=28185.

141. Соболева, В.В. Модель методики формирования проектировочных умений бакалавров-строителей на занятиях по физике/ В.В. Соболева // Физическое образование в вузах. - Т. 24. -№4. - 2018. - С. 57-66.

142. Соболева, В.В. Подготовка бакалавров строительного профиля к проектированию объектов профессиональной деятельности на занятиях по физике / В.В. Соболева // монография «Педагогические технологии как фактор изменения современного образовательного пространства»/ под общ. ред. Е.В. Каргаполовой. - Астрахань: ГАОУ АО ВО «Астраханский государственный архитектурно-строительный университет». - 2017. - С. 236-267.

143. Соболева, В.В. Лекция как метод активизации познавательной деятельности студентов в технологии сквозного проектирования / В.В. Соболева, М.И. Шафиев // материалы 9-й Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». - МПГУ; РГУ им. С.А. Есенина. - М. - Рязань. - 2010 г. - С.74-78

144. Соболева, В.В. Метод сквозного проектирования в системе подготовки инженеров строительного профиля / В.В. Соболева, М.И. Шафиев // материалы XI Международной конференции Волгоград «Физика в системе современного образования (ФССО-11)». 2011 г. -Волгоград: ВГСПУ. - 2011. - С.177-179

145. Соболева, В.В. Организация процесса обучения курса общей физики для студентов инженерных специальностей на основе методики сквозного проектирования / В.В. Соболева, М.И. Шафиев // материалы региональной научно-методической конференции «Современная образовательная среда». - Астрахань: Астраханский университет, 2010.

- С. 305 - 308

146. Соболева, В.В. Технология применения метода сквозного проектирования в обучении физике в инженерном вузе / В.В. Соболева, М.И. Шафиев // материалы XI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», часть 2.: Преподавание физики и астрономии в высшей школе. Профессионально-методическая подготовка учителя физики. Естественнонаучная подготовка в школе и в ВУЗЕ. - М.: МПГУ, 2011.

- С. 112-116

147. Соболева, В.В. К проблеме практической реализации метода сквозного проектирования при подготовке инженеров строительного профиля / М.И. Шафиев, В.В. Соболева // materialy VII Mi^dzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Dynamika naukowych badan - 2011». Volum 9. Pedogogiczne nauki.: Przemysl. Nauka i studia, 2011- Str. 49-53

148. Соболева, В.В. Концептуальные основы организации учебного

процесса по физике на основе технологии сквозного проектирования

объектов профессиональной деятельности инженеров-строителей //

114

materialy VIII mezinarodni vedecko-prakticka konference «Dny vedy». -Dil 34. Pedogogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o.- 2012- Str. 59-63

149. Соболева, В.В. Реализация принципа профессиональной направленности в курсе общей физики при подготовке будущих инженеров строителей // материалы IV международной научно-методической конференции «Инновационное образование: практико-ориентированный подход в обучении». - Астрахань: Астраханский университет. - 2012 г., С. 91-94

150. Соболева, В.В. Применение практико-ориентированных технологических карт при организации лабораторного практикума в инженерно-строительном вузе / В.В. Соболева, М. И. Шафиев// материалы XII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». -М.: МПГУ, 2013. - С.241-244

151. Соболева, В.В. Формирование обобщенного метода решения профессиональной задачи «Проектирование ОПД» при подготовке бакалавров по направлению «Строительство» / В.В. Соболева, М. И. Шафиев// материалы VII Всероссийской научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и студентов «Перспективы развития строительного комплекса». - Астрахань: АИСИ, 2013.- С. 95-98

152. Соболева, В.В. Организация внеаудиторной работы студентов инженерных специальностей при изучении общего курса физики / В.В. Соболева, М. И. Шафиев, С.С. Тюлюпова // материалы XIII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». - Москва. - МПГУ. -2014.- С.178-181

153. Соболева, В.В. Особенности методики обучения общей физике в инженерно-строительном институте/ В.В. Соболева, М.И. Шафиев // материалы Международной научно-методической конференции «Физико-математическое и технологическое образование: проблемы и перспективы развития». - Москва. - МПГУ- 2015. - С.56-58

154. Соболева, В.В. Реализация принципа профессиональной направленности на практических занятиях по физике / В.В. Соболева // материалы X Всероссийской научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и студентов «Перспективы развития строительного комплекса». -Астрахань: АГАСУ. - 2016. - С. 337-341

155. Соболева, В.В. Формирование общепрофессиональных компетенций у бакалавров-строителей при изучении курса физики /

B.В. Соболева // сборник научных работ 46-й Международной научной конференции Евразийского Научного Объединения «Итоги науки в теории и практике 2018», часть 5. — М: ЕНО, №12 (46). - 2018. —

C.341-343

156. Соболева, В.В. Профессиональная направленность обучения физике при подготовке студентов инженерного профиля /В. В. Соболева, А. А. Ханафина, К. И. Бирзул/ материалы VI Международного научного форума молодых ученых, студентов и школьников. - Астрахань : ГАОУ АО ВО «АГАСУ», 2017. - С.410-413

157. Солодихина, М.В. Проектирование технологии интенсивного обучения как средства повышения качества профессиональной подготовки студентов технического вуза: на примере курса общей физики: Дис...кан. пед. наук: 13.00.02 / Солодихина Мария Владиславовна. - Москва, 2009.- 270 с.

158. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. -

116

Ростов-на-Дону.: Феникс. - 2011. - 541 с.

159. Степанов, Н.И. Основы проектирования гражданских и промышленных зданий /Н.И. Степанов - М.: Стройиздат. - 1973г.- 353 с.

160. Стефанова, Г.П. Теоретические основы реализации принципа практической направленности подготовки при обучении физике. Монография / Г.П. Стефанова. - Астрахань - 2001. - 254с.

161. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы модели специалиста / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание. - 1986. - 108 с.

162. Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий/Управление процессом усвоения знаний//Н.Ф. Талызина. -М.: Знание. - 1984. - с.54-143 с.

163. Тарабрина, И.В. Формирование профессиональной культуры студентов-дизайнеров в вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тарабрина Ирина Валентиновна - Ставрополь - 2006. - 181 с.

164. Тихомиров, С.А. Модели профессиональной деятельности как информационная основа целевой интенсивной подготовки специалистов на основе системного методического обеспечения учебного процесса / С.А. Тихомиров. - Тез. докл. ЛПИ.- Л.-1985. - с.20

165. Тосунова, М.И. Курсовое и дипломное архитектурное проектирование / М.И. Тосунова. - М.: Высшая школа. - 1983. - 143с.

166. Трофимова, Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова. - М.: Academa, 2006. - 560 с.

167. Уокер, Дж. Физический фейерверк: Пер. с английского / Дж. Уокер. - М.: Мир. - 1988. - 298с.

168. Ухин, Б.В. Гидравлика / Б.В. Ухин, А.А. Гусев. - М.: ИНФРА-М. - 2010. - 432 с.

169. Федеральный государственный образовательный стандарт

117

высшего профессионального образования по направлению подготовки 270800 Строительство (квалификация (степень) «бакалавр»): ФГОС 270800 - 2010. - Утв. 2010г. - 18 - 01. - М. - 2010. - 32 с.

170. Федеральный государственный образовательный стандарт

высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (квалификация (степень) «бакалавр»): ФГОС 08.03.01 - 2015. - Утв. 2015г - 12 - 03. - М. - 2015 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGQS%20VQ%203++/Bak/080301 B 3 2706201 7.pdf

171. Федоров, И.О. О содержании, структуре и концепции современного инженерного образования / И.О. Федоров // Alma mater. -2000.- № 2. - С. 9.

172. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество / Ю. Г. Фокин. - М.: Академия. - 2002. - 224 с.

173. Фоминых, Р.П. Профессиональная направленность обучения физике в техническом вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Фоминых Раиса Петровна. - Челябинск, 1986 - 211 с.

174. Хозяинов, В.И. Единство в овладении научными знаниями и методами познавательной деятельности студентов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Хозяинов Владимир Иванович. - Краматорск, 1983. -184 с.

175. Хохлова, О.А. Теоретическая механика. Статика / О.А. Хохлова, Е.В. Пономарева. - Астрахань: Изд-во АГТУ. - 2010. - 100 с.

176. Худякова, Г.И. Методические основы реализации экономической направленности обучении математике в военно-экономическом вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Худякова Галина Ивановна. -Ярославль, 2001. - 192 с.

177. Чарикова, И.Н. Обучение студентов инженерно- строительных специальностей проектной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чарикова Ирина Николаевна. - Оренбург, 2005. -196 с.

178. Червова, А.А. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях: Дис... доктора пед. наук: 13.00.02 / Червова Альбина Александровна. -Москва, 1995. - 286 с.

179. Чертов, А.Г. Задачник по физике /А.Г. Чертов, А.А. Воробьев. -М.: Педагогика. - 1987. - 152с.

180. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С.26-31.

181. Шаранов, А.В. Формирование инженерной компетентности курсантов военных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шаранов Александр Владимирович. - Шуя, 2014г. - 174 с.

182. Швалёва, А.В. Развитие профессиональной направленности личности студентов технических специальностей: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Швалёва Анна Викторовна. - Оренбург , 2007. - 219 с.

183. Шейнблит, А.Е. Педагогические условия формирования готовности студентов средних специальных учебных заведений к проектной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шейнблит Александр Ефимович. - Калининград, 2000. - 103 с.

184. Яворский, Б.М. Справочник по физике для инженеров и студентов вузов/ Б.М. Яворский, А.А. Детлаф, А.К. Лебедев. - М.: «ОНИКС», «Мир и Образование»». - 2007. - 1056 с.

185. Ямалиева, Л.Г. Формирование профессионально -

технологических компетенций у студентов технического вуза: на

119

примере обучения профессиональным дисциплинам: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ямалиева Лира Галимовна.-Ульяновск, 2006.-274 с.

186. Янчукович, С.Г. Строительное проектирование зданий и сооружений / С.Г. Янчукович.. - СПб.: СПб ГТУРП. - 2013. - 114 с.

187. Агранович, Б.Л. Инновационное инженерное образование / Б.Л. Агранович, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев //Инженерное образование. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://aeer.ru/files/io/m1/agranovich&Co.pdf]

188. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] / М.В. Буланова Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с., - Режим доступа:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php]

189. Всемирная инициатива CDIO [Электронный ресурс] : Стандарты. Режим доступа:

http://www.cdio.org/files/standards/CDIO standards rus TPU.pdf

190. Дидактические методы и средства. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.prepodi.ru/links/1166-protee7showalH

191. Курбатов, В.И. Социальное проектирование [Электронный ресурс]./

B.И. Курбатов, О.В. Курбатова - Ростов н/Д: "Феникс". - 2001. - 416с. -

C.6- 68. Режим доступа: http://socpedagogika.narod.ru/Proektirovanie.html

192. Похолков, Ю.П. Проблемы и основные направления совершенствования инженерного образования [Электронный ресурс] / I Съезд инженеров России //Ассоциация инженерного образовании России. - Режим доступа: http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/documents/poholk2003ing.phtml

193. Степин, В.С. Философия науки и техники. [Электронный ресурс]. -

Глава 13. Современный этап развития инженерной деятельности и

проектирования и необходимость социальной оценки техники. //В.С.

120

Степин, В.Г. Горохов, М.А Розов. - Режим доступа: http://www.philosophy.ru/library/fnt/13.html

194. Что такое Проектирование? [Электронный ресурс]. - Значение и толкование слова proektirovanie, определение термина. Философский словарь.-

Режим доступа^йр ://www. onlinedics .ru/ slovar/fil/t/proektirovanie.html

195. Что такое Проектирование? [Электронный ресурс]. - Значение и толкование слова proektirovanie, определение термина. Энциклопедический словарь. -

Режим доступа:http ://www. onlinedics .ru/slovar/bes/t/proektirovanie.html

196. Что такое Проектирование? [Электронный ресурс]. - Значение и толкование слова proektirovanie, определение термина. Социологический словарь. - Режим доступа: http ://www.onlinedics.ru/ slovar/soc/t/proektirovanie.html

197. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (приказ Минобрнауки №481 от 31.05.2017г., зарегестрирован в Минюсте России 23.06.2017г. рег. №47139) [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/080301_B_3_27062 017.pdf

198. CDIO - современный подход к инженерному образованию. [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://cdiorussia.ru/materials/

199. Appendix 1 to BEng (Hons)/MEng Module Descriptors. - Glasgow: Caledonian University, 1999/ - 268p.

200. Self-study report for review of the program leading to the degree of Bachelor of Science in Engineering by the ABET. - Colorado School of Mines, 2001. - 165 p.