Формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Зайнуллина, Фарида Корочовна

• Зайнуллина, Фарида Корочовна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зайнуллина, Фарида Корочовна

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества.

1.1.Состояние разработанности проблемы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в философской, психологической и педагогической литературе.

1.2. Исторические предпосылки становления и развития современного театрального творчества.

1.3.Сущностные характеристики театрального творчества и его роль в самореализации личности раннего юношества.

1 АСоциокультурная и педагогическая характеристика ранней юности.72 1.5 .Выводы по 1главе.

Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральных коллективах

2.1. Разработка и реализация содержания программы учебно-воспитательной работы театрального коллектива, адекватной формированию потребности в самореализации личности раннего юношества.

2.2. Этапы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе.

2.3. Динамика процесса формирования потребности всамореализации личности раннего юношества в театральном коллективе.

2.4.Результаты экспериментальной работы по формированию потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества.

2.5.Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества»

Социально-экономические факторы преобразования общества, осуществление демократических реформ, ориентированных на общечеловеческие ценности, возрождение духовного потенциала России, создают социальный заказ на творческую, самореализующуюся личность. Необходимость систематического, целенаправленного формирования потребности в самореализации личности приобретает в условиях девальвации социокультурных ценностей особое значение. Процессы обновления современного социума, поиск жизненно-важных приоритетов развития личности в социокультурной среде выдвигают на первый план вопрос самореализации подрастающего поколения, в частности раннего юношества, как один из приоритетных в педагогической науке. Значительный ресурс самореализации содержит досуговая деятельность, которая способствует личностному развитию раннего юношества. Большими возможностями в формировании потребности в самореализации юношества обладает самодеятельное театральное творчество, позволяющее апеллировать к интеллектуальным и волевым устремлениям личности. Театральное творчество — это эмоционально-психологическая и ценностная школа, которая как сложная социокультурная система выполняет в социуме развлекательную, воспитательную, познавательную, пропагандистскую функции. Важнейшей функцией театра является способность вызывать в человеке процесс самопознания, самоизменения. В результате сложного синтеза всех составляющих театр является специфическим социальным институтом, способным реализовать формирование потребности в самореализации личности раннего юношества.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема самореализации личности существовала как тема изысканий исследователей во все времена и рассматривается в них как интеграция методологических и теоретических основ наук о человеке, включающих, прежде всего, такие, как философия, психология, культурология, педагогика, социология.

Изучению проблемы самореализации личности посвящены исследования К.А. Абульхановой-Славской, В.И. Андреева, Л.Г. Брылёвой, Е.П. Варламова, Е.Е. Вахромова, П.П. Горностай, Е.А. Демченко, А.П. Ирецкого, А. Маслоу, В.Ш.Масленниковой, М.Е. Кузнецова, К. Роджерса, С.Ю. Степанова, Э. Фромма. К. Юнга и др.

Содержание и структура самореализации личности с позиции жизненной стратегии проанализированы в трудах А. Адлера, О.С. Васильевой, Е.А. Демченко, Т.Е. Резника, Ю.М. Резника; с позиции концепции самоактуализации - в трудах А. Маслоу, К. Роджерса; с позиции доминантных инстинктов - в трудах 3. Фрейда; с позиции - идентизации и целостности личности в трудах Э. Фромма; с позиции концепции идеального «Я» - в трудах Дж. Мида, Н. Моисеева, И. Пригожина, И.Н. Трофимовой, С. Хоакинга; с позиции конкурентоспособности и саморазвития - в трудах В. И. Андреева; с позиции высокой активности - в трудах П.П. Горностай, В.Ш.Масленниковой и др.;

Социокультурная, психологическая и педагогическая характеристика раннего юношества отражена в работах отечественных исследователей (JI. С. Выготского, О. Б. Дарвиша, Л. Ф. Обуховой, и т. д.), так и зарубежных авторов: Ш. Бюлера, Г. Гецера, Ст. Холла, Б. Заззо, Э. Шпрангера, Э. Эриксона.

Культурологические аспекты самореализации личности нашли своё отражение в работах М.А. Ариарского, А.И. Арнольдова, М. С. Кагана, Л.Н. Когана, С.Н. Лебедевой, А.П. Маркова, Н.Ф. Максютина, Р.С.Гарифуллиной, H.A. Горбуновой, Р.Г. Салахутдинова, Д.В. Шамсутдиновой; среди представителей зарубежного мира - А. Маслоу, К. Роджерса, К. Юнга и т.д. Теория личностно-деятельностного подхода к процессу самореализации представлена в работах В.И. Андреева, В.А. Сластенина, Н Я. Щурковой и др.

Следует отметить единство взглядов исследователей данной проблемы в том, что самореализация личности подразумевает в основе своей творческое начало. Основу понятия «самореализация личности» составляют также понятия, связанные с самосознанием, самопознанием, саморазвитием, самосовершенствованием, самоопределением, самодвижением. В результате самореализации личность становится тем, кем она может и должна стать в этом мире. В социально-педагогическом аспекте это предполагает создание условий, способствующих всестороннему проявлению личностных характеристик, в данном случае раннего юношества, посредством включения молодежи в самодеятельное театральное творчество.

Творчество человека это создание творческого результата, построение субъективного творческого мира со своим пространством и временем, который становится составной частью жизненного мира личности.

Изучению проблемы творчества, творческой деятельности посвящены исследования Д.Б.Богоявленской, A.B. Брушлинского, A.JI. Гройсмана, Р.Р.Гарифуллина, И.П.Калошиной, Р.Г. Салахутдинова и др. Вместе с тем самореализация личности в социально-культурной деятельности пока не получила достаточной разработки, а с позиции её формирования практически не прослеживается.

Именно благодаря театральному творчеству раннее юношество расширяет границы своего бытия, приобретая возможность самореализации. Бесспорно, что ролевое переживание является потребностью человека, формирующейся ещё в детстве, и оно особенно важно для раннего юношества. А в настоящее время, время преодоления кризисных ситуаций, оно является средством терапии, своего рода психологической помощью в решении жизненных проблем для юношей и девушек. Однако возможности самодеятельных театральных коллективов в самореализации личности раннего юношества до сих пор как объект педагогического воздействия недостаточно изучены.

Возраст раннего юношества - это возраст стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности.

Многие исследователи (О.Б. Дарвиш, Н. И. Крылов, В. С. Мухина, Л. Ф. Обухова, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и др.) называют его возрастом второго рождения личности. В этом возрасте юношей и девушек несложно чем-либо увлечь, но главное — уметь сохранить, поддержать, развить этот интерес и постепенно, посредством театрального творчества в данном случае, формировать самодостаточную личность и воспитать мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

Таким образом, в отечественной и зарубежной литературе собран определенный материал, как для исследования самореализации раннего юношества, так и роли театрального творчества в становлении данного качества.

В то же время проблема развития самореализации личности в досуговом театральном коллективе практически не получила достаточной теоретической разработки. Названные выше обстоятельства обусловили необходимость изучения данной проблемы с учетом противоречий:

- между изменениями, происходящими в различных сферах жизни общества, потребностью в активных, конкурентоспособных молодых людях и их инфантильным отношением к самореализации;

- между возрастающим стремлением молодых людей к успеху, самодостаточности, самореализации и отсутствием системы их формирования, адекватной их потребностям;

- между педагогическим потенциалом театрального творчества и явно недостаточным использованием его педагогических возможностей.

- между необходимостью формирования потребности личности в её самосовершенствовании, самореализации, особенно личности раннего юношеского возраста и недостаточной теоретической разработанностью проблемы формирования потребности в самореализации личности средствами театрального творчества.

Названные социально-педагогические противоречия обусловили главную проблему исследования: - определение психолого-педагогических условий эффективности формирования потребности в самореализации личности раннего юношества посредством театрального творчества, что и определило тему настоящего исследования.

Соответственно, цель исследования - обоснование психолого-педагогических условий формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества.

Объектом исследования выступает процесс подготовки личности раннего юношества к самореализации в социокультурной деятельности.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования потребности личности раннего юношества в самореализации в процессе театрального творчества.

Предварительное изучение проблемы позволило выдвинуть гипотезу: формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:

- учёт возрастных, индивидуально-личностных качеств раннего юношества при формировании потребности в самореализации в процессе театрального творчества;

- разработка и реализация содержания программы учебно-воспитательной работы театрального коллектива, адекватной формированию потребности в самореализации личности;

- выявление этапов формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

- учёт динамики процесса формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

Цель, предмет и гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1) выявить состояние разработанности проблемы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества;

2) разработать и экспериментально апробировать модель формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества;

3) выявить и обосновать психолого-педагогические условия формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества;

4) выявить критериальные показатели эффективности реализаеии педагогических условий по формированию потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества.

Теоретико - методологическую основу исследования составляют:

- фундаментальные философские положения о социальной сущности личности, теоретические положения о деятельностном подходе к формированию личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, С.Л.Рубиштейн, Н.А.Бердяев, В.Франки и др-);

- аксиологические идеи об осмысленной жизнедеятельности личности в социуме (В.В.Гречаный, О.Г.Дробницкий, А.Г.Здравомыслов и др.);

- педагогические концепции отбора содержания гуманистического образования и воспитания личности (Н.А.Асташова, Л.С.Выготский, Б.С.Гершунский, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, Н.Д.Никандров и др.).

Теоретической основой исследования послужили также труды российских и зарубежных философов, социологов, психологов и педагогов, в которых обоснована социально—педагогическая, психологическая сущность театрального творчества, раскрыты различные аспекты и грани феномена самореализации личности: О.С. Васильевой, Е.А. Демченко, В.И. Андреева, К.А. Абульхановой-Славской, А. Адлера, А.Г. Белых, Л.Г. Брылевой, Е.П. Варламова, Е.Е. Вахромова, P.C. Гарифуллиной, H.A. Горбуновой, П.П.

Горностай, А.П. Ирецкого, М.Е. Кузнецова, В.Х. Манерова, Ролло Мей, А. Маслоу, В. Ш. Масленниковой, Н.Ф. Максютина, А.Б. Орлова, К. Роджерса, М.Б. Смитт, С. Ю. Степанова, Р.Г. Салахутдинова, С.И. Филимоновой, Э. Фромма, Д.В. Шамсутдиновой, К. Юнга и т.д.

Различные аспекты театрального творчества раскрыты в работах И.М.Андреевой, Г.Г. Бояджиева, В.В. Головни, Б. Костелянца, Ю.О. Кагарлицкого, A.A. Коновича, В.Я. Лакшина, Г.Э. Лессинга, В.Г. Лехмуса, Д.Г. Лоусона, В.Э Мейерхольда, В.И. Немировича-Данченко, Л.И. Новикова, Ю.В. Осноса, А.И. Поламишева, А. Скафтымова, К.С. Станиславского, М.И.Строевой, Г. Товстоногова, Н.С. Филипова, Г. Фрейтага, А. Штейна, А.Эфроса и т.д.

Основные методы исследования. Проведённое исследование базируется на комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной цели:

- теоретический анализ научных статистических материалов, изучение и обобщение опыта работы в театральных самодеятельных коллективах, психолого-педагогическая диагностика уровней самореализации участников театрального коллектива;

- эмпирические методы - целенаправленное педагогическое наблюдение, беседы, интервью (как с участниками, так и с руководителями театральных коллективов), анкетирование, ретроспективный анализ собственного опыта в качестве руководителя театральной студии «Кураж», педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).

База исследования. Опытно-экспериментальной базой являлись: театральная студия «Кураж» профессионального училища № 20; самодеятельные театральные коллективы муниципального педагогического учреждения «Подросток» г. Казани, театральные коллективы г.Арска, , сельских районов Республики Татарстан.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 149 человек в возрасте 15-21 год.

Этапы исследования:

На первом этапе - поисковом (1990 —1996 гг.) изучалась теоретическая научная литература по данной проблеме, была определена цель исследования, сформулированы его задачи, выдвинута гипотеза, проведён ретроспективный анализ личной практической деятельности.

На втором этапе — опытно-экспериментальном (1997 — 2004 гг.) на основе накопленного опыта и теоретического изучения проблемы проводился формирующий эксперимент с целью проверки правильности нашего предположения о ведущих педагогических условиях формирования самореализующейся личности в самодеятельном театральном коллективе, учитывающий возрастные особенности раннего юношества.

На третьем этапе - обобщающем (2005 — 2008 гг.) проводились качественный и статистический анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов, их обобщение, которые нашли отражение в публикациях и учебно-методических пособиях, осуществлялось оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что: выявлено состояние разработанности проблемы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества; определены и обоснованы сущностные характеристики театрального творчества и его роль в самореализации личности раннего юношества; выявлена и обоснована социокультурная и педагогическая характеристика раннего юношества; теоретически обоснованы и эмпирически реализованы психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование потребности личности раннего юношеского возраста в самореализации: разработано и реализовано содержание программы учебно-воспитательной работы театрального коллектива, адекватной формированию потребности в самореализации личности раннего юношества;

- выявлены этапы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

- учтена динамика процесса формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе; разработана модель формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества, включающая:

- целевой блок;

- основные методологические подходы: личностный, деятельностный, ценностный, гуманистический:

- принципы: развития (динамичности), перехода педагогического управления в самоуправление, учёта и уважения индивидуальности, сотворчества, оптимального сочетания теории и практики, общественной направленности;

- структурные компоненты содержания самореализации личности в процессе театрального творчества: самость, «Я» - позиция, самосознание, самопознание, самоутверждение, самоорганизация, саморазвитие, самосовершенствование, самодвижение, самоанализ, самовоспитание;

- этапы реализации;

- психолого-педагогические условия;

- основные методы реализации: воспитания и самовоспитания, инверсии (нетрадиционное решение проблемы, эмпатии (личной аналогии), организованных стратегий, стимулирования и мотивации деятельности, педагогического наблюдения, педагогического тестирования;

- критериальные показатели эффективности реализации психолого-педагогических условий по формированию потребности в самореализации личности раннего юношества: уровни самореализации, диагностические признаки сформированное™ потребности в самореализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- на основе теоретического анализа обоснованы и экспериментально доказаны структурные компоненты самореализации личности, включающие в себя осознание самости, «Я-позиции», самосознание, самопознание, самоутверждение, саморазвитие, самосовершенствование, самодвижение, самоанализ, самовоспитание; определена роль социокультурной деятельности в процессе театрального творчества в формировании потребности в самореализации личности раннего юношества;

- обогащена концепция воспитания социально-ориентированной личности в части формирования потребности в самореализации в процессе социокультурной деятельности;

- на основе театрально-педагогического анализа установлены специфические особенности влияния театрального творчества на формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

- теоретически обоснована и экспериментально доказана модель формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества, включающая цель, основные методологические подходы, принципы, структурные компоненты содержания самореализации личности в процессе театрального творчества, этапы реализации, психолого-педагогические условия, основные методы реализации, критериальные показатели эффективности реализации психолого-педагогических условий по формированию потребности в самореализации личности раннего юношества.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана гибкая методика организации театрального творчества в молодёжных театральных коллективах и руководства ими, способствующая формированию потребности самореализации личности раннего юношества. На основе данной методики созданы театральные коллективы в подростковых клубах по месту жительства муниципального педагогического учреждения «Подросток», в общеобразовательных школах г. Казани, в сельских районах Республики Татарстан. Создана модель формирования потребности самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества. Выявленные в ходе опытно-экспериментальной работы психолого-педагогические условия формирования потребности в самореализации личности могут быть использованы специалистами, студентами-выпускниками вузов культуры и искусств, театральных училищ в организации самодеятельных театральных коллективов с целью формирования личностных качеств юношества.

Апробация и внедрение основных положений диссертации осуществлялись: на международной научно-методической конференции «Социокультурное образование и Болонский процесс: проблемы, тенденции, опыт» (Казань, 2007 г.); на международном научном конгрессе «Человек в мире культуры: исследования, прогнозы» (Казань, 2007 г.); на международной научной конференции «Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы» (Казань, 2007 г.); на Всероссийской научно-методической конференции «Современные социокультурные процессы: проблемы, тенденции, новации» (Казань,2006 г.); на республиканской научно-практической конференции «Педагогические, творческие и воспитательные факторы модернизации досуговой сферы молодёжи» (Казань, 2006 г.); на научно-практической конференции «Дополнительное профессиональное образование специалистов социокультурной сферы: управление, инновация, качество» (Елабуга, 2007г.).

Внедрение практических результатов осуществлялось в ходе опытно-экспериментальной работы в самодеятельной театральной студии «Кураж». Разработка изучаемой проблемы нашла отражение в подготовке специалистов режиссуры массовых праздников в Казанском государственном университете культуры и искусств и организаторов досуга в профессиональном училище № 20 г. Казани.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются чёткой методологической базой, опорой на ведущие положения концепции воспитания социально-ориентированной личности, применением комплексной методики исследования, адекватной его проблеме, объекту, предмету, цели и задачам; ценностно-ориентированным подходом к организации опытно-экспериментальной работы и её позитивными результатами в формировании потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества. На защиту выносятся:

Формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в- театральных коллективах предполагает: а) учёт осознанности своего «Я», Самости, формирование активного отношения- к миру и себе, самосознание, самопознание, наличие чётких и ясных перспектив, добровольность, ответственность, участие в социокультурной деятельности; б)обоснование роли театрального творчества, театральной самодеятельности в развитии личности; в) определение социокультурной и педагогической характеристики раннего юношества. модель формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества; психолого-педагогические условия формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества: а) разработка и реализация содержания программы воспитательной работы театрального коллектива, адекватной формированию потребности в самореализации личности раннего юношества; a) выявление этапов формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе; b) учёт динамики процесса формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе.

Структура и объем диссертации обусловлены её логикой, поставленной целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (213 названий) и приложений. Текст диссертации (без приложений) изложен на 178 страницах, имеет 8 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Зайнуллина, Фарида Корочовна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

1. Педагогическое воздействие театрального творчества на формирование потребности в самореализации личности раннего юношества должно быть систематическим, последовательным и целенаправленным.

2. Процесс формирования потребности в самореализации юношества опирается на интерес юношей и девушек и строится на основе учёта педагогом психологических особенностей личности.

3. Этапы формирования потребности в самореализации личности в театральных коллективах являются наиболее результативными при воспитании осознанного положительного отношения юношей и девушек к театральной деятельности: на первом этапе — формирование коллективистских мотивов, умений и навыков; на втором этапе- воспитание организаторских качеств, самостоятельности, на третьем- инициативности.

Каждый этап должен отличаться специально организованным содержанием, формами и методами педагогического воздействия.

Успешное формирование потребности личности в самореализации личности требует различной воспитательной позиции руководителя на каждом этапе педагогического воздействия: воспитательного процесса на первом этапе, опосредованного влияния через активистов — на втором, консультативный характер — на третьем.

4. Экспериментальная проверка разработанной программы формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театральной деятельности показала, что последовательность этапов сохраняется постоянно. Однако формирующие элементы не всегда сохраняются в той «чистой» последовательности, которая представлена в программе. Это объясняется субъективными условиями деятельности театрального коллектива, её спецификой, традициями, возрастом участников, личностными качествами, опытом в творческой и общественной деятельности и т.д.

5. Каждый театральный коллектив имеет значительные возможности в процессе формирования потребности в самореализации личности юношей и девушек. Данный процесс ведётся опосредованно и основан на добровольном участии юношей и девушек в театральной деятельности.

Заключение

Исследование полностью подтвердило выдвинутую нами рабочую гипотезу и показало, что формирование потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества достигает оптимальных результатов, если:

- в специально организованном целенаправленном учебно-воспитательном процессе учитываются как педагогические особенности театральной деятельности, так и специфика возраста раннего юношества;

- педагогическое воздействие основывается на предшествующем опыте в творческой деятельности и способностях раннего юношества;

- процесс формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе идёт целенаправленно и последовательно (поэтапно);

- театральное творчество мы понимаем как один из видов художественного воспитания личности, обладающего возможностями формирования ценностных качеств личности, её самовыражения и потребности в самореализации в процессе театральной деятельности. Динамика формирования потребности в самореализации личности раннего юношества возрастает последовательно: от участия в творческой деятельности театрального коллектива к её организации в дальнейшем как в коллективе, так и за пределами театрального коллектива.

Изучение потребности личности в самореализации личности, социальных, культурологических, педагогических условий её формирования у раннего юношества, наблюдение за творческой деятельностью в театральном коллективе и ее анализ предоставили возможность рассмотреть театральное творчество как фактор самореализации раннего юношества на опыте творческой деятельности и способностях раннего юношества.

Театральный коллектив (студия), являясь частью культурно-досуговой деятельности, педагогически воздействует на юношей и девушек в условиях свободного времени, развивает личностные качества каждого участника.

В исследовании показано, что специфика театральной студии заключается в творческом и педагогическом воздействии на свободное время юношей и девушек. В связи с этим обосновывается положение о том, что театральный коллектив как институт досуга расширяет сферу социального самоутверждения раннего юношества, включает их в творческую самодеятельность, удовлетворяет и увеличивает круг их интересов и увлечений, стимулируя формирование потребности личности в самореализации.

В процессе изучения театрального творчества выявлена специфика досугового учреждения, основными принципами которого выступают добровольность, самодеятельность, общественная и личностная результативность, предоставляющая возможность организации самореализации личности раннего юношества.

Данный эксперимент подтвердил необходимость последовательного, поэтапного формирования потребности в самореализации личности раннего юношества от развития осознанного положительного отношения раннего юношества к театральному творчеству по интересу на первом этапе, формирования коллективистских навыков на втором и организаторских навыков на третьем этапе.

В диссертационном исследовании обосновываются целевое назначение каждого формирующего этапа и соответствующие ему формы и методы педагогического воздействия.

Включенное наблюдение за участниками эксперимента позволило сделать вывод о том, что целенаправленный воспитательный процесс развивает такие личностные качества, как чувство взаимопомощи, внимательность, умение сотрудничать, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, инициативу, творческое мышление, что эти качества формируются при реализации следующих психолого -педагогических условий, такие как:

- разработка и реализация содержания программы учебно-воспитательной работы театрального коллектива, адекватной формированию потребности в самореализации личности;

- выявление этапов формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

- учёт динамики процесса формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в театральном коллективе;

Практическая значимость исследования определяется тем, что руководители театральных коллективов получают целенаправленную и последовательную методику формирования потребности в самореализации личности раннего юношества в процессе театрального творчества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зайнуллина, Фарида Корочовна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1980.- 335с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-301 с.

3. Актеры роли - жизни: сб. - М.: Знание, 1972. - 40 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Искусство)

4. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука: Теория решения изобрет. задач. / Г.С.Альтшуллер; М.: Сов. радио, 1979г. - 175 с.

5. Алякринский, Б. С. О таланте и способностях. Очерки о самовоспитании / Борис Сергеевич Аляркинский. М. : Знание, 1970.- 175 с.

6. Аналитическая психология : Словарь (с англ. и нем. эквивалентами) : Учеб. пособие для доп. образования / Сост. и авт. В.В. Зеленский. СПб. : Б. С. К., 1996. - 324 с.

7. Ананьев, Б. Г. К проблеме возраста в современной психологии // Изб. психол. тр. В 2 т. / Б.Г Ананьев. М. : Педагогика, 1980. - Т.1. - С.186-199.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.- 339 с.

9. Анастасьев, А. Н. Театр и время. / А.Н. Анастасьев. М.: Искусство, 1985. -318 с.

10. Ю.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 2 : учеб. пособие для вузов / В.И.Андреев; Казан, гос. ун-т; Поволж. отд-ние РАО Казань: Изд-во КГУ, 1998. - 318 с.

11. П.Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития: учеб. пособие / В.И.Андреев. Казань : б.и. 1994. - 247 с.

12. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогического творчества / В.И. Андреев; Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1988. - 238 с.

13. З.Андреев, В. И. Конкурентология: учеб. курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев; Казан, гос. ун-т — Казань: Центр инновац. технологий, 2004. 467с.

14. Н.Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов по спец. «Психология» / Г.М. Андреева. 2-е изд., доп. и перераб., - М.: Изд-во МГУ, 1988г.-432с.

15. Андреева, И. М. Взаимосвязь театра и театрализованного сознания в социуме: автореф. дис.д-ра философ, наук / Андреева И.М. Краснодар, 2006.-31с.

16. Андреева, Н. П. Реализация фольклорного наследия в педагогике театрального самодеятельного творчества: дис. канд. пед. наук / Андреева Наталья Павловна; СПбГУКИ. СПб., 2005. - 181 с

17. Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский; С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств, Ассоц. музеев России. 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : Эго, 2001. - 287 с.

18. Асеев, В. Г. Мотивизация поведения и формирование личности /В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158с.

19. Астахов, А. И. Воспитание творчеством: (Страницы из жизни шк.-интерната № 2 г. Андропова) : Кн. для учителя. / А.И.Астахов. М.: Просвещение, 1986. -159 с.

20. Багрова, Е. О. Теоретические и методические преподавания сценической речи и в ВУЗах культуры и искусств: дис. канд. пед. наук / Багрова Елена Олеговна; МГУКИ. М., 2005. - 218 с.

21. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание / A.B. Бакушинский. М.: Культура и просвещение, 1922. - 86 е.

22. Баскин, М. И. Формирование и деятельность молодёжного клуба любителей музыки: учеб. пособие по курсу «Клубоведение» / М.И*/. Баскин; М-во культуры РСФСР, ЛГИК им. Н.К. Крупской. Л.: ЛГИК, 1973. -79 с.

23. Бахтин, Н. Н. Театр и его роль в воспитании // Бахтин, H.H. В помощь семье и школе / И.Н.Бахтин. М.: Польва, 1911.

24. Бахур, В. Т. Это неповторимое «Я» / В.Г. Бахур; М.: Знание, 1986.-192с.

25. Белов, В. А. В защиту индивидуальности / В.А. Белов. М.: Магистр, 1997. -40с.

26. Беляева, JI. И. Психологические закономерности эмоций и чувств и их учёт в работе клубов и библиотек: лекция по курсу «Психология»/ Л.И. Беляева; Моск. гос. ин-т культуры. М.: МГИК, 1978.- 66 с.

27. Бердяев, Н. А. Самопознание / H.A. Бердяев; М.: ДЭМ : Междунар. отношения, 1990. - 336 с.

28. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства : В 2 т. / А. Бердяев; сост., примеч. P.A. Гальцева. М. : Искусство : Лига, 1994. - Т.2. -509 с.

29. Бернс, Роберт. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Роберт Берне; общ. ред. и вступ. ст. В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

30. О.Бестужева-Лада, И. Человек и современная клубная перестройка взаимоотношений в клубе / И. Бестужева-Л ада. Пермь : ЛГИК, 1989. — 59 с.

31. Богомолова, И. П. Массовая коммуникация и общение / И.П.Богомолова; -М.; Знание, 1988,- 80 с.

32. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества./ Д.Б.Богоявленская / отв. ред. и авт. предисл. Б.М. Кедров. -Ростов н/Д : Изд-во Ростов, ун-та, 1983. 173 с.

33. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные труды / АА. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983.- 271 с.

34. Больнов О. Философия экзистенциализма : Философия существования / Отто Фридрих Больнов; МВД России, С.-Петерб. ун-т. СПб. : Лань, 1999. -222 с.

35. Бондарёва, В. И. За кулисами театра. Центральный академический театр Советской армии / В. Бондарева. -М.: Искусство, 1989. -182 с.

36. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : монография / Е.В. Бондаревская; Ростов. Гос. пед. ун-т. — Ростов-н/Д.: Изд-во Ростов, пед. ун-та, 2000. — 352 с.

37. Боровик, В. С. Политическая активность современной молодёжи: (Состояние и пробл.) / Ин-т молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда СССР, Ни. центр при Ин-те молодежи / В.С.Боровик. М.:б.и., 1990. - 168 с.

38. Бояджиев, Г. Н. Душа театра / Г.Н. Бояджиев; М.: Мол. гвардия, 1974. — 366 с.

39. Братченко, С. А. Личностный рост и его критерии / С.А. Братченко, М.Р.Миронова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. ст. / С.-Петерб. гос. ун-т; под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб., 1997. - С.38 -46.

40. Брудный, Д. Л. Беседы о театре: пособие для учащихся нац. школ РСФСР / Д.Л. Брудны. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1983. - 59 с.

41. Брунер, Дж. Психология познания: За пределами непосредств. информации / Дж. Брунер; пер. с англ. К.И. Бабицкого; предисл. и общ. ред. А.Р. Лурия. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

42. Брушлинский, А. В. Воображение и творчество / A.B. Брушлинский // Научное творчество : сб. ст. / АН СССР, под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошеского. -М. : Наука, 1969. С.341-347.

43. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978.-216 с.

44. Булатова, Д. С. О роли художественного начала в педагогической деятельности / Д.С. Булатова // Педагогика. 2005. - № 3.

45. Буров, А. Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре, метод, пособие / А.Г.Буров; Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет, работы. М.: ВНМЦ НТИКПР, 1985. -106 с.

46. Бутенко, И. А. Культурная политика России: История и современность. Два взгляда на одну проблему / И.А. Бутенко, К.Э. Разлогов. М.: Либерия, 1998.-296 с.

47. Буш, Г. Я. Диалогика и творчество / Г.Я. Буш. — Рига : Авотс, 1985. 318 с. 51 .Вайнштейн, М. П. Молодёжи о театре / М.П. Вайнштейн. - М. : Искусство, 1980. - 174 с.

48. Васильева, О. С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С.Васильева, Е.А.Демченко // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 74-84.

49. Вахромов, Е. Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации : Учеб. пособие / Е. Е. Вахромов; Моск. пед. ун-т, Каф. психологии. М.: Междунар. пед. акад., 2001. - 157 с.

50. Велехова, Н. А. .Когда открывается занавес. Статьи о театре / Нина Велехова. М. : Искусство, 1975. - 311 с.

51. Вилюмас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюмас; под ред. О.В. Овчинниковой. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.

52. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / сост. и науч. рук. B.C. Мухина, А. А. Хвостов.- М. : Академия, 2003. 624 с.

53. Володин, Э. Ф. Искусство и мировоззрение / Э.Ф. Володин. М. : Изд-во МГУ, 1982.- 173 с.

54. Воробьёв, Г. Г. Ищи свой талант / Г. Г. Воробьёв М.: Мол. гвардия, 1983.-208 е.

55. Ворович, Р. В. Творческая самореализация студенческой молодёжи в процессе социальной адаптации : дис. канд. пед. наук / Ворович Рада Владимировна. М., 2002. - 170"с.

56. Выгорбина, А. Е. Культура дискуссии (требования этики и логики в обсуждении спорных проблем) / А.Е. Выгорбина. М. : Вузовская книга, 1999.-56с.

57. Выготский, JI. С. Развитие высших психических функций: Из неопеблик. трудов / JI.C. Выготский; АПН РСФСР, Ин-т психологии. М.: Изд- во АПН, 1960.-500 с.

58. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР: сб. ст. В 2 т. / ред.кол.: Б.Г. Ананьев и др.; АПН РСФСР, Ин-т психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР.-Т. 1.- 1959.

59. Гарифуллин, Р. Р. Психология художественного творчества: учеб. пособие / P.P. Гарифуллин; Казан, гос. ун-т культуры и искусства. М.: Ин-т общегуманитар. исследований, 2004. -138 с.

60. Гарифуллина, P.C. Воспитательный потенциал детских творческих объединений: нравственный аспект / Р.С.Гарифуллина; Казань: РИЦ «Школа», 2002,- 115 с.

61. Гарифуллина, P.C. Нравственное воспитание подростков в условиях детских творческих объединений / Р.С.Гарифуллина; Казань: РИЦ «Школа», 2003.- 310 с.

62. Гарифуллина, P.C. Аксиологические и технологические ресурсы духовно-нравственного воспитания молодёжи: учебное пособие / P.C. Гарифуллина; Казань: Изд -во КГУ, 2005.- 252 с.

63. Гарифуллина, P.C. Технологии социально — культурной деятельности молодёжи (духовно- нравственный ресурс воспитания) / Р.С.Гарифуллина; Казань: Изд-во КГУ, 2007.- 288 с.

64. Гачев, Г. Д. Жизнь художественного сознания. Очерки по истории образа / Г.Д. Гачев. М. : Искусство, 1972. — 4.1. - 200 с.

65. Сценическая педагогика: сб. тр. / М-во культура РСФСР, ЛГИТМИК — Л. : Гиппиус С. В. Исследовать актёрский талант С.В.Гиппиус // ЛГИТМИК. Вып. 1. - 1973. - С. 233-242.

66. Горностай, П. П. Личность и время. Творчество как переживание / П. П. Горностай // Психодрама и современная психотерапия. Киев, 2003. - № 4. -С. 18-26.

67. Горностай, П. П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема / П. П.Горностай // Проблемы саморазвития личности: методология и практика: сб. науч. тр. Депон. в ИНИОН АН СССР № 42525 от 27.07.1990 г. - М., 1990. - С. 126-138.

68. Горностай, П. П. Личность и время: Творчество как переживание. / П. П. проблема: статья / П.П. Горностай // Персональный сайт психолога Павла Горностая : http://users.iptelecom.net.ua/~pgorn/publ01a.html

69. Гройсман, А. Л. Основы психологии художественного творчества: учеб. пособие / А. Л. Гройсман; под общ. ред. В.А. Андреева. М. : Когито -Центр, 2003.- 187 с.

70. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-264 е.

71. Дейч, А. Л. Мы любим театр / А.Л. Дейч. М.: Искусство, i960.- 128 с.

72. Дёмин, В. П. Путь в режиссуру / В.П.Дёмин // Мастерство режиссера : Первый курс : сб. науч. тр. / Гос. ин-т театр, искусства им. A.B. Луначарского; Сост. и отв. ред. О.Я. Ремез. М.: ГИТИС, 1982. - С. 7-18.

73. Диалектика и теория творчества / С.С. Гольдентрихт, A.M. Коршунов, Ю.Д. Воробей и др.; под ред. С.С. Гольдентрихта, A.M. Коршунова. М. : Изд-во МГУ, 1987. - 200 с.

74. Добрынина, В. И. Сознание. Познание. Творчество: учеб.-метод. пособие /

75. B.И. Добрынина. М. : Знание России, 1992,- 40 с.

76. Додонов, Н. И. Эмоция как ценность / Н.И. Додонов. М. : Политиздат, 1978.-272 с.

77. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000. -508 с.

78. Исследования проблемы психологии творчества / отв. ред. Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1983. - 346 с.

79. История зарубежного театра. Учебн. Пособие для культю- просвет, и театр, училищ и ин-тов культуры. В 4 ч. / под ред. Г.Н.Бояджиева, А.Г.

80. Образцовой. 2-е изд., перераб. и доп. М., Просвещение, 1981 — 4.1.Театр Западной Европы от античности до Просвещения. — 336 с.

81. Исхакова, Н. Р. Музыкальная культура как фактор формирования у школьной молодежи общечеловеческих ценностей (на материалах Республики Татарстан): дис.канд. социол. наук / Исхакова Надия Рафхидовна.—Казань: КГФЭИ, 2002.—185 с.

82. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе : Эстет, воспитание : Статьи, доклады, выступления. М. : Педагогика, 1973. - 334 с.

83. Каллистов, Д. П. Античный театр / Д. П. Каллистов. JI. : Искусство, 1970. - 175 с.

84. Калошина, И. П. Психология творческой деятельности : учеб. пособие для вузов / И.П. Калошина. М. :ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - 431 с.

85. Каргин, А. С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе : учеб. пособие для студ. культ.- просвет, фак. вузов культуры и искусств. -М. : Просвещение, 1984. 224 с.

86. Кирнос, Д. И. Индивидуальность и творческое мышление / Д.И. Кирнос. -М. : б.и., 1992. 172 е.

87. Киселёва, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Т.Г. Киселёва; Рос. акад. образования. Центр социал. педагогики, Моск. гос. ун-т культуры. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1995. - 136 с.

88. Киселёва, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Основы социально культурной деятельности/Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников.Учебное пособие: -М.:Изд-во МГУК, 1995.-С. 10-11.

89. Киященко, Н. И. Эстетическое творчество : О пробл. эстет, творчества в развитом соц. обществе. / Н.И. Киященко, Н.Л.Лейзеров. М. : Знание, 1984. -112 с.

90. Ковалёв, А. Г. Психология личности / А.Г. Ковалёв. изд. 3-е., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1970. - 390 с.

91. Козырева, А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А.Ю. Козырева, Пенза: Научно-метод. Центр ПГОО, 1994. - 344 с.

92. Коллектив и личность / ред. кол. : К.К. Платонов и др.; АН СССР, Ин-т психологии. М. : Наука, 1975. -263 с.

93. ЮО.Коломинский, Я. Л. Человек среди людей / Я.Л. Коломинский. М. : Мол. гвардия, 1970. - 223 с.

94. Кон, И. С. В поисках себя : Личность и её самосознание. / И.С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. — 335 с.

95. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - С. 149-162.103 .Кон, И. С. Психология старшеклассника. / И.С.Кон. М. : Просвещение, 1982.-207 с.

96. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

97. Кофырин, И. П. Проблемы изучения неформальных групп молодёжи : Заметки социолога / И.П. Кофырин // Социс. 1991. - № 1. - С. 81-85

98. Кравчук, П. Ф. Формирование и развитие творческой личности студента / П.Ф. Кравчук. Киев. : Вища школа, 1984. - 155 с.

99. Крайг, Г. Психология развития. / Грэйс Крайг; пер. с англ. Н. Мальгиной и др. 7-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2000. - 988 с.

100. Краковский, А. П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка) / А.П. Краковский. М. : Педагогика, 1970. - 271 с.

101. Ш.Крючек, О.В. Формирование умений и навыков самоорганизации досуга подростков.: автореф. дис.канд. пед. наук / О.В.Крючек.; Санкт-Петерб. гос. ун-т.-Санкт Петербург, 1999. С. 18-19.

102. Кузнецова, Т. И. Создание и деятельность российского движения скаутов (1910 — 1923 гг.) : автореф. дис. канд. пед. наук / Кузнецова Т.И.; Сарат. гос. ун-т. Саратов, 1993. - 19 с.

103. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. ( Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд.- М.,Изд-во УРАО, 1998 г.- 176 с.

104. Н.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. М. : Сфера, 2004. - 464 с.

105. Кулюткин, Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1996. - №2. -С.21-30.

106. Лаврова, Т. А. Пути повышения эффективности педагогического руководства самодеятельными театральными коллективами.: автореф. дис.канд.пед. наук / Т.А. Лаврова.; Ленинград, госуд. инс-т культуры им.Н.К.Крупской, -1978.-20 с.

107. Леви, В. Л. Искусство быть другим / В.Л. Леви. М. : Знание, 198. - 208 с.

108. Лейтес, Н. С. Об умственной одарённости / Н.С. Лейтес. М. : Изд- во АПН РСФСР, 1960. -215 с.

109. Леонтьев, А. И. Деятельность. Сознание. Личность / А.И. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

110. Леонтьев, А. И. Психология творчества : психолог, характеристики некоторых типов школьников / А.И. Леонтьев; отв. ред. Б.М. Теплов. М. : Наука, 1990.-215 с.

111. Линдсей, П. Переработка информации у человека : (Введение в психологию) / П.Линдсей, Д. Норманн; пер. с англ., под ред. и предисл А.Р. Лурия.-/; М.: Мир, 1974. 550 с.

112. Лосский, И. О. Учение о перевоплощении; Интуитивизм. — М. : Прогресс, 1992. 208 с.

113. Лук, А. И. Мышление и творчество / А.И. Лук. М. : Политиздат, 1976. -14 с.

114. Лэндрет, А. И. Игровая терапия: искусство отношений : пер. с англ. / А.И. Лэндрет; предисл. А. Я. Варга. М. : Междунар. пед. академия, 1994. -368 с.

115. Магун, В. С. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации : 90-е и 80-е годы / Владимир Самуилович Магун; Ин-т социол. Рос. АН, Центр социол. образования Рос. акад. образования. М. : ИС, 1993. -61 с.

116. Максютин, Н. Ф. .Культурно-досуговая деятельность: Конспект лекций, спорные понятия и определения: учеб. пособие / Н.Ф. Максютин. Казань., Медицина. 1995.- 137 с.

117. Марев, И. Технология обучения — технология творческого обучения / И. Марев // Современная высшая школа. 1976. - № 2. - С. 103 - 105.

118. Маслоу, А. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу; вступ. ст. Акулиной H.H. СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

119. Maslow, A.H. Toward a psychology of Being. 2-nd ed. N.:V.: Van Nostrand, 1968. P. 153.

120. Мир детства : Юность / M.B. Антропова, A.K. Громцева, P.K. Гурова и др.; редкол.: А.Г. Хрипкова (гл. ред.) и др. 2-е изд., перераб. - М. : Педагогика, 1991.-255 с.

121. Моляко, В. Д. Стратегия решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности / В.Д. Моляко // Психологический журнал. 1995. -Т. 16. - № 1. - С.84 - 90.

122. Мудрик, А. В. Юношеский тип общения / A.B. Мудрик // Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик. М. : Педагогика, 1984.-С.59-69.

123. Найденко, М. К. Система К.С. Станиславского: социокультурные основы и культурологические основания: автореф. дис.д-ра культурологи / Найденко М.К.; Краснодар, гос. ун-т культуры и искусств. Краснодар, 2005 г.- 43 с.

124. Немирович Данченко, В. И. Рождение театра : О Моск. худож. театре. : Воспоминания, ст., заметки, письма / Вл.И. Немирович-Данченко; сост., вступ. ст. и коммент. М.Н. Любомудрова. - М. : Правда, 1989. - 575 с.

125. Немов, P.C. Психология. Учебник для студ. высш. пед. учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1 / P.C. Немов. 3-е изд. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 688 с.

126. Никифоров, А. С. Эмоции в нашей жизни / A.C. Никифоров. М. : Сов. Россия, 1974. - 271 с.

127. Педагогические ресурсы досуга / Н.Ф. Максютин, Р.Г. Салахутдинов, А.А.Тихомиров и др.; Казан, гос. акад. культуры и искусств. Казань : Медицина, 1996.—140 с.

128. Перлз, Ф. С. Теория гештальт-терапии / Фриц Перлз; пер. Петренко В., Краснова А. М. : Ин-т общегуманит. исслед., 2001. - 379 с.

129. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. М. : Политиздат, 1982 г.- 255 с.

130. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 1430.

131. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов; Сост. авт. вступ. ст. и коммент. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. М. : Педагогика, 1983. - 496 с.

132. Пономарёв, Я. А. Психология творчества и педагогика./ Я.А. Пономарёв. М. : Педагогика, 1976. - 280 с.

133. Попов, Л. М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л.М. Попов. Казань, Изд-во Казан, ун-та, 1990. - 237 с.

134. Практическая психология : учеб. для студентов вузов / М.К. Тутушкина, С.А. Волков, О.Б. Годлиник и др.; под. ред. М.К. Тутушкиной. 3-е изд., перераб., доп. - СПб. : Дидактика Плюс, 1997. - 335 с.

135. Прикладная социальная психология : учеб. пособие / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т; под ред. А.Н. Сухова, А. А. Деркача. М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1998. — 688 с.

136. Проблемы взаимодействия самодеятельного и профессионального художественного творчества : сб. ст. / Научн.- исслед. ин-т культуры. М. : НИИК, 1982. - 163 с.

137. Психологические исследования интеллектуальной деятельности: сб. ст. / под ред. O.K. Тихомирова. — М.: Изд-во МГУ, 1979. 232 с.

138. Пушкин, В. Н. Эвристика наука о творческом мышлении / В.Н.Пушкин. - М. : Просвещение, 1967.-218 с.

139. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста : учеб. пособие / Филипп Райе. СПб. и др. : Питер, 2000. - 616 с.

140. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст : Пробл. становления личности / Хельмут Ремшмидт; пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой. М. : Мир, 1994. - 319 с.

141. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие /Е.И. Рогов. М. : ВЛАДОС, 1995. - 528 с.

142. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Рэнсон Роджерс; пер. с англ. М.М. Исениной; общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. М. : Прогресс. Универс, 1994. - 480 с.

143. Рошка, А. Развитие гибкости и творческого характера мышления. /А. Рошка; // Вопросы психологии. 1966. - № 4. - С. 18 - 23.

144. Рубина, Ю. И. Театр и подросток / Ю.И. Рубина. М. : Просвещение, 1970.-208 с.

145. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и о путях его исследования. — М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1958. 147 с.

146. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн; коммент., примеч. и ст.: К.А. Абульханова-Славская, А. Н. Славская. М. : Наука, 1997. - 191 с.

147. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания: учеб. пособие для пед. ин-тов / Л.И.Рувинский. М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

148. С чего начинается личность : сборник / введ. и обд. ред. Р.И. Косолапова. М. : Политиздат, 1979. — 238 с.

149. Салахутдинов, Р. Г. Развитие творческого потенциала молодого поколения : состояние и резервы / Салахутдинов Р. Г.; Каз. гос. акад. культуры и искусств. Казань : Изд-во Каз. ун-та, 1998. - 4.1. — 136 с.

150. Салливан, Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Гарри Стэк Салливан; пер. с англ. Ольги Исаковой. М. : КСП+; СПб.: ЮВЕНТА, 1999. - 346 с.

151. Сац, Н. И. Жизнь явление полосатое / Н.И. Сац. - М.: Новости, 1991. — 591 с.

152. Севастьянова, С. С. Проблема синтеза искусств в экранном музыкальном театре : дис.канд. искусствоведения / Севастьянова Светлана Степановна. -Астрахань, 2004. 273 с.

153. Синкевич, Э. В. Молодёжная культура: «за» и «против». Заметки социолога / Э.В. Синкевич. Л. : Лениздат,1990. — 206 с.

154. Слободчиков, В. И. Психология развития человека : Развитие субъектив. реальности в онтогенезе : учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев; под общ. ред. В. Г. Щур. М. : Шк. пресса, 2000. -416 с.

155. Сметанина, Н. И. Организация свободного времени учащихся как предмет педагогического руководства: автореф. дис. канд.пед. наук / Сметанина Н.И.- М., 1991. -17с.

156. Собкин, В. С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование / B.C. Собкин. М. : Центр Социологии Образования РАО, 1997. - 320 с.

157. Современный философский словарь / под общ. ред. В.Е. Кемерова. -Бишкек : Одиссей; Екатеринбург : б. и., 1996. 607 с.

158. Соколов, Э. В. Досуг как составная часть социологического образа жизни / Э. В. Соколов // Тр./ ЛГИК им.Н.К. Крупской. Л., 1977. - Т.36. -С.48- 56.

159. Соколов, Э. В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. Л. : Лениздат, 1977. - 207 с.

160. Социальная психология личности: сб. ст. Л. : Об-во «Знание» РСФСР, Ленингр. орг-ция, 1974. - 223 с.

161. Столин, В. В. Самосознание личности / Владимир Викторович Столин. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 286 с.

162. Столовин, Л. И. Жизнь — Творчество Человек. Функции худ. деятельности / Л.И. Столовин. - М. : Политиздат, 1985. - 415 с.

163. Суртаев, В. Я. Основные направления самореализации молодёжи в условиях досуговой деятельностим : учеб. пособие / В.Я. Суртаев; Санкт-Петербург. гос. ин-т культуры. СПб. : СПбГИК, 1992. - 82 с.

164. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В.А. Сухомдинский; пер. с укр. Н. Дангуловой. М. : Мол. гвардия, 1971. - 336 с.

165. Театральная самодеятельность школьников: Основы пед. руководства : пособие для учителей и рук. театр, коллективов / Ю.И.Рубина, Т.Ф.Завадская, H.H. Шевелёв. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 176 с.

166. Товстоногов, Г. А. О профессии режиссёра / Г.А. Товстоногов; предисл. Б. Львова-Анохина. 2-е изд. - М. : Всерос. театр, о-во, 1967.- 358 с.

167. Федь, А. М. Воспитание прекрасным / А.М.Федь. М. : Молодая гвардия, 1984.-191 с.

168. Фейдимен, Д. Теория и практика личностно-ориентированной психологии : Методика персон, и соц. роста : пер. с англ. / Джеймс Фэйдимен -М. : б. и., 1996.-430 с.

169. Фелыптейн, Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельштейн; Научно- исслед. ин-т общей и пед. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1982. - 224 с.

170. Филимонова, С. И. Мониторинг отношения к физической культуре и самореализации личности школьников / С.И. Филимонова // Физическая культура : Научно методический журнал. - 2003. - № 4 : http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/2003N4/p7-11 .htm

171. Формирование личности старшеклассников / А.Д. Дубровина, H.H. Туткина, И.В. Дубровина и др.; под ред. И.В. Дубровиной; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1989. - 169 с.

172. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому /А.Д.Андреева, Н.И.Гуткина, И.В.Дубровина и др.; под ред. И.В.Дубровиной; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1987.—182 с.

173. Франк, С. Л. Реальность и человек / С.Л.Франк; сост. A.A. Ермичева; Рус. Христианский Гуманитар, ин-т. СПб: РХГИ, 1997. - 448 с.

174. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник : пер. с англ. и нем. / Виктор Франкл; общ. ред. JI. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева; вступ. ст. Д. А. Леонтьева. М. : Прогресс, 1990. - 367 с.

175. Фрейд, 3. Леонардо да Винчи. Воспоминание детства / З.Фрейд; пер. с нем. Е.С.Г. СПб.: Прометей, 1912. - 119 с.

176. Фромм, Э. Искусство любить : Исслед. природы любви / Эрих Фромм; пер. и предисл. Л.А. Чернышевой. М.: Педагогика, 1990. - 159 с.

177. Цукерман, В. С. Народная культура как социальное явление : автореф. дис. д-ра филос. наук / Цукерман Владимир Самойлович; Урал.чгос. ун-т им. A.M. Горького. Свердловск, 1984. - 39 с.

178. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности : Психол. исслед. / В.Э. Чудновский; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР М. : Педагогика, 1981.-208 с.

179. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. М. : Логос, 1994.-317 с.

180. Шамсутдинова, Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д. В. Шамсутдинова. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 2001. -255 с.

181. Шигапова, И. И. Театральное творчество как средство патриотического воспитания молодёжи: автореф. Дис. канд. пед. наук./ Шигапова И.И. — Казань, 2006. 22 с.

182. Шихматов, Л. От студии к театру : О театре им. Евг. Вахтангова / Л. Шихматов. — М.: Всерос.театр. об-во, 1970. — 202 с.

183. Шпрангер, Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте.// Педология юности: сб. ст./ пер. с нем. Г. Аркина; под ред. И.Арямова; М.; Л. : Успедгиз, 1931. - С.94- 102.

184. Штерн, Э. «Серьёзная игра» в юношеском возрасте.// Педология юности: сб. ст./ пер. с нем. Г. Аркина; под ред. И.Арямова; М.; JI. : Успедгиз,1931. - С.64- 77.

185. Шульга, Р. П. Искусство и ценностные ориентации личности / АН УССР, Ин-т философии. Киев : Наукова думка, 1989. - 120 с.

186. Эммонс, Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Роберт А. Эммонс; под ред. Д.А. Леонтьева. М. : Смысл, 2004. -414 с.

187. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : учеб. пособие / Эрик X. Эриксон // Возрастная психология: Детство. Отрочество, Юность: Хрестоматия / сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. М. : Академия, 2000.-С. 519-533.

188. Юнг, К. Дух и жизнь. / К. Юнг. Практика. 1996.

189. Skinner, В. F. Humanism and behaviorism / В. F. Skinner // The Humanist.- 1972. № 32 (4). - C. 18-20.

190. Ярошенко, H.H. Социально культурная деятельность:Парадигмы, методология, теория: Монография.-М.: МГУКИ, 2000.- 204 с.

191. Ясперс, К. Смысл и назначение истории. / К.Ясперс. - М.: Республика, 1994.

192. Стадии развития личности по Э. Эриксону *

193. Стадия развития Область социальных отношений Полярные качества личности Результаты прогрессивного развития

194. Младенческий возраст (0-1) Мать (или заменяющее её лицо) Доверие к миру -недоверие Энергия и жизненная радость

195. Ранний возраст (1-3) Родители Самостоятельность — стыд, сомнения Независимость

196. Дошкольный возраст (3-6) Родители, братья и сёстры Инициатива — пассивность, вина Целеустремленность

197. Предпубертатный возраст Школа, соседи Компетентность -неполноценность Овладение знаниями и умениями

198. Юность (13-18) Группа сверстников Идентичность -непризнание Самоопределение, преданность и верность

199. Кулагина ИЛО.Возрастная псхология. —М.: Сфера, 2004, -464 е.- С.39.