Формирование нравственной устойчивости у студентов технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Данилова, Вера Арефьевна

• Данилова, Вера Арефьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Данилова, Вера Арефьевна

Введение.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОВ.

1.1 .Сущность и содержание понятия нравственная устойчивость личности».

1.2 Особенности воспитания нравственной устойчивости студентов в техническом вузе.

1.3. Модель процесса формирования нравственной устойчивости у студентов технического вуза.

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.

2.1. Планирование и организация опытно-экспериментальной работы.

2.2. Ход и анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственной устойчивости у студентов технического вуза»

В Законе Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании» указаны основные задачи современного вуза:

- удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования;

- формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

- сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей (статья 8).

В «Типовом положении о высших учебных заведениях Российской Федерации» подчеркивается, что воспитательные задачи вузов, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности студентов и преподавателей (п.ЗЗ).

За последние годы у части молодых людей резко возросла ориентация на материальные ценности и снизилось стремление к участию в политической жизни, добротворческой деятельности. Очевидным также является упадок этической культуры молодежи, проявляющийся в нравственной неустойчивости, в уходе в такие состояния, как фрустрация, невроз, апатия, агрессия, мистицизм, наркомания. В связи с этим одной из важнейших задач современных высших образовательных учреждений, в том числе и технического вуза, является формирование нравственной устойчивости будущих специалистов.

Нравственная устойчивость является интегральным качеством личности, означает «способность человека сохранять и реализовывать в различных условиях личностные позиции, обладать определенным иммунитетом к воздействиям, противоречащим его личностным установкам, взглядам и убеждениям, преобразуя обстоятельства и собственное поведение»

Чудновский В.Э). Особое значение приобретает развитие способностей человека в саморегуляции, самоорганизации поведения, формирование умений отстаивать свои взгляды и убеждения в различных ситуациях.

Проблема нравственного воспитания личности во все времена была и остается актуальной. В философской науке выполнены фундаментальные труды, рассматривающие проблемы морального развития личности с древнейших времен до настоящего времени (С.Ф.Анисимов, П.К.Анохин, В.Ф.Асмус, О.Г.Дробницкий, А.А.Гусейнов, Н.И.Загаренко, Н.Н.Крутов, И.С.Кон, Г.Л.Смирнов, А.Г.Спиркин, А.И.Титаренко, И.Т.Фролов и др.).

Различные аспекты нравственного становления личности учащихся нашли в трудах классиков педагогики Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, И.Я. Яковлева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлин-ского, в исследованиях О.С.Богдановой, С.К.Бондыревой и Д.В.Колесова, Л.И.Катаевой, А.И.Кочетова, И.С.Марьенко, И.Ф.Харламова, Ю.П.Сокольникова, С.В.Черенковой, А.И.Шемшуриной, Н.Е.Щурковой и др. Проблеме воспитания нравственной устойчивости учащихся школьного возраста посвящены работы В.И.Бакштановского, Е.Н.Головко, Ф.Р.Гонсалес, Д.И.Водзинского, К.М.Гуревич, П.Б.Зильберман, Е.В Золотухиной - Аболиной, О.В.Михайловой, А.В.Мирошиной, И.В.Павлова, И.И.Павловой, Е.В.Пеньковой, И.П.Прокопьева, Л.Ю.Сироткина, В.Э.Чудновского и др.

Вместе с тем вопросы формирования нравственной устойчивости студенческой молодежи, в том числе и у студентов технического вуза, все еще остаются вне поля зрения исследователей. Современный технический вуз представляет собой воспитательную систему, где происходит профессиональная подготовка высококвалифицированных специалистов для различных отраслей промышленности, строительства и др. Многие выпускники технических вузов занимают руководящие посты, являются директорами и президентами заводов и фабрик, компаний, акционерных обществ, организаций. От их нравственной культуры, профессиональной компетентности во многом зависит морально психологический климат, конкурентоспособность возглавляемых ими коллективов, духовно-нравственное развитие и материальное благополучие работников. Техническое образование призвано способствовать удовлетворению потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, а также удовлетворению социально-экономических потребностей общества. Между тем, проведенное нами изучение нравственной воспитанности 400 первокурсников технического вуза показало, что часть из них (29%) проявляет низкий уровень нравственной устойчивости, не всегда умеет регулировать свое эмоциональное состояние, давать правильную самооценку своим действиям, переводить нравственные принципы во внутренние установки, в личные убеждения, и отстаивать их в ситуациях морального выбора. Кураторы студенческих групп (88%) испытывают трудности в формировании нравственной устойчивости у будущих специалистов.

Таким образом, налицо выраженное противоречие между необходимостью формирования нравственной устойчивости и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке, отсутствием системы и технологии формирования этого качества личности у студентов технического вуза.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, при которых деятельность педагогов технического вуза будет наиболее эффективно обеспечивать формирование нравственной устойчивости у студентов? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс технического вуза.

Предмет исследования - педагогические условия формирования нравственной устойчивости у студентов в учебно-воспитательном процессе технического вуза.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой нравственная устойчивость студентов технического вуза формируется успешно, если:

- учебно-воспитательный процесс организован на основе модели процесса формирования нравственной устойчивости, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы и средства достижения запланированного результата;

- учитываются особенности контингента студентов, преподавательского состава технического вуза;

- воспитание строится на основе мониторинга уровня нравственной устойчивости студентов, планирования работы учебного заведения, учебной группы, ее куратора, каждого преподавателя на перспективу;

- в учебный процесс внедряется спецкурс «Основы этической культуры», способствующий формированию нравственной устойчивости студентов;

- студенты вовлекаются в нравственно содержательные виды трудовой, технической, художественной и физкультурно-спортивной деятельности, научно-исследовательскую работу;

- осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к студентам в процессе поэтапного формирования у них нравственной устойчивости.

Задачи исследования:

-раскрыть сущность и содержание понятия «нравственная устойчивость студента»;

- выявить типичные трудности педагогов технического вуза в формировании нравственной устойчивости студентов и пути их устранения;

- разработать и апробировать модель процесса формирования нравственной устойчивости студентов;

- разработать критерии оценки сформированности нравственной устойчивости студентов;

- выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования нравственной устойчивости студентов технического вуза.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические (сравнительный анализ философской, психологической, педагогической литературы, изучение педагогического опыта высшей школы, моделирование);

- эмпирические (социологические методы: опросы, анкеты, интервью, наблюдения за работой студентов, преподавателей, кураторов; анализ продуктов деятельности студентов; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);

- методы статистической обработки данных.

Методологической основой исследования стали: философское учение о всеобщей взаимосвязи явлений и процессов, положения диалектической теории познания; идеи, раскрывающие проблему взаимодействия общества и человека, его всестороннего развития, признающие человека ценностью и целью общественного развития; идеи становления нравственной культуры человека в процессе развития цивилизации; научные положения гуманистической педагогики о сущности воспитания; психолого-педагогические закономерности развития личности студенческой молодежи; современные концепции воспитания; учение об единстве общего, особенного и единичного в педагогическом процессе; законодательные акты и нормативные документы по организации учебно-воспитательной работы в вузе.

Теоретической основой исследования стали: идеи системного подхода к изучению педагогических процессов (А.Ф.Афанасьев, В.П.Беспалько, В.Н.Садовский, И.В.Блауберг, М.А. Данилов, В.В.Краевский, В.С.Ильин, В.А. Сластенин, Ю.П.Сокольников); идея личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, Л.А.Волович, В.В.Сериков, И.С.Якиманская); идеи гуманизации образования (В.П.Бездухов, Г.Г.Габдуллин, Б.С.Гершунский и др.); фундаментальные положения теории деятельности и общения (А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина); теория управления воспитательными системами (В.П.Беспалько, Л.И.Новикова, В.А.Караковский, НИ.Селиванова, Ю.П.Сокольников); теория мотивации (Л.С.Выготский, Е.П. Ильин, А.Н.Леонтьев, А.Г.Маслоу); концепция развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов); теории и концепции диалога культур (А.И.Арнольдов, В.С.Библер, Д.С.Лихачев, М.Н.Берулава и др.); теория формирования ценностных ориентаций (А.А. Бодалев, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др.), теория формирования нравственной устойчивости личности (Л.И.Божович, И.С.Марьенко, Л.Ю.Сироткин, В.Э.Чудновский и др.).

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2000-2002гг.) был посвящен изучению и анализу философской, психологической, педагогической литературы, а также опыта работы вузов по проблеме исследования; формулировке гипотезы и задач исследования; разработке модели процесса формирования нравственной устойчивости студентов; проведению констатирующего эксперимента.

На втором этапе исследования (2002-2006 гг.) проводилась опытно -экспериментальная работа по проверке гипотезы.

На третьем этапе (2006-2007гг.) проводилась систематизация и обработка полученных данных, формулировались выводы и практические рекомендации.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в Волжском филиале Московского автодорожного института (ГТУуниверситет) с 2002 по 2006 гг. Всего опытной работой было охвачено 279 студентов очного отделения вуза.

Научная новизна исследования:

- раскрыта сущность и содержание понятия «нравственная устойчивость личности»;

- выявлены типичные недостатки и затруднения преподавателей технического вуза в формировании нравственной устойчивости у студентов;

- разработана и апробирована модель процесса формирования нравственной устойчивости студентов, включающая цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результаты деятельности;

- определены критерии, показатели и уровни сформированности нравственной устойчивости студентов;

- научно обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования нравственной устойчивости у студентов технического вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют и конкретизируют современное представление о сущности и содержании процесса формирования нравственной устойчивости у студентов технического вуза. В нем охарактеризованы основные этапы формирования нравственной устойчивости студентов: диагностический, прогностически - проектировочный, организаторский, формирующий, контрольно-аналитический, оценочный; координационно-коррекционный.

Результаты исследования могут стать основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные концепция воспитательной работы технического вуза, модель процесса формирования нравственной устойчивости студентов, а также монография «Теория и практика формирования нравственной устойчивости у студентов», могут быть творчески использованы в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений, в работе кураторов студенческих групп, преподавателей, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов и основных выводов исследования обеспечены его методологической основой, адекватностью взаимодополняющих методов исследования его объекту, предмету, цели и задачам, корректной обработкой полученных данных, привлечением методов математической статистики, личным опытом воспитательной работы соискателя со студентами в техническом вузе.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе обсуждения материалов исследования на методологических семинарах аспирантов и докторантов кафедры педагогики и психологии ЧТУ им. И.Н.Ульянова; выступления на методических семинарах кураторов студенческих групп; участия на 9 российских и республиканских научно-практических конференциях, посвященных современным проблемам воспитания учащейся молодежи, проводившихся в городах Чебоксары, Москва, Нижний Новгород, Челябинск, Казань, Омск в 2002-2007 гг. Результаты исследования отражены в 19 научных, научно-методических публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нравственная устойчивость является одной из стержневых характеристик личности, определяет способ ее ориентации в системе социальных норм, ценностей, характеризует такую жизненную позицию, при которой поведение человека детерминируется общественно одобряемыми целями. Нравственная устойчивость студента проявляется в положительном отношении к общечеловеческим и национальным ценностям, нетерпимом отношении к отрицательным влияниям окружающей среды, в саморегуляции и самоорганизации поведения, в умении отстаивать свои взгляды и убеждения, нести за них ответственность перед самим собой и перед коллективом.

2. Воспитание нравственной устойчивости студентов технического вуза есть целенаправленный процесс формирования единства нравственного сознания и поведения, моральных потребностей, идейно-нравственных убеждений, нравственных чувств, соответствующих нравственному идеалу. Стержнем воспитания нравственной устойчивости является интериоризация -перевод моральных требований общества, нравственных принципов во внутренние установки, в личные убеждения каждого студента, которые, став таковыми, служат верным компасом в его повседневной жизни и деятельности.

3. Эффективность формирования нравственной устойчивости студентов технического вуза обеспечивается при соблюдении теоретически обоснованных и экспериментально проверенных следующих педагогических условий:

- организации педагогического процесса на основе научно обоснованной концепции и модели процесса формирования нравственной устойчивости, определяющей цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы и средства достижения запланированного результата;

- осуществлении воспитания на основе мониторинга уровня нравственной устойчивости студентов, планирования работы учебного заведения, учебной группы, куратора, каждого преподавателя на перспективу

- внедрении в учебный процесс авторского спецкурса «Основы этической культуры», способствующего формированию нравственных убеждений студентов, единство их сознания и поведения;

- вовлечении студентов в нравственно содержательные виды трудовой, технической, художественной и физкультурно-спортивной деятельности, научно-исследовательскую работу, в самовоспитание; осуществлении целенаправленного индивидуального и дифференцированного подхода к студентам в процессе поэтапного формирования у них нравственной устойчивости.

4. Критериями нравственной устойчивости студентов выступают:

1) когнитивный (связанный с познанием), отражающий всестороннюю морально-политическую, научную, культурную, эстетическую, этическую информированность личности. Показателями этого критерия являются умение давать оценку фактам и явлениям общественной жизни; способность и готовность отстаивать идейно-нравственные взгляды и убеждения в конкретных жизненных ситуациях;

2) мотивационно-поведенческий, показывающий характер совершаемых поступков и общения личности, выражающийся в отношениях, соблюдении нравственных норм и правил общежития. Его показатели: ведущие цели, намерения и мотивы поступков студентов; соответствие поведения приобретенным знаниям; социально обусловленные отношения к общечеловеческим ценностям; проявление воли, самооценка, саморегуляция, самоорганизация поведения; активное сопротивление отрицательным влияниям окружающей среды; ответственность, диктат совести в делах и поступках; устойчивость в конфликтных ситуациях;

3) оценочно-эмоциональный (нравственные чувства), дающий возможность оценить отношение личности к общечеловеческим ценностям. Его показатели: устойчивость эмоциональных переживаний; гуманистическая направленность личности; действенно - критическое отношение к собственным поступкам.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Данилова, Вера Арефьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящем исследовании были поставлены задачи, решение которых позволило нам рассмотреть сущность, раскрыть содержание и определить особенности воспитания нравственной устойчивости студентов технического вуза; выявить типичные недостатки и затруднения преподавателей, кураторов в формировании нравственной устойчивости у студентов; разработать модель процесса формирования нравственной устойчивости у студентов, способной к саморегуляции в зависимости от потребности личности, социального заказа; апробировать технологию поэтапного формирования нравственной устойчивости у студентов; определить педагогические условия, обеспечивающих результативность формирования нравственной устойчивости у студентов в техническом вузе.

В результате проведенной работы установлено:

1. Нравственная устойчивость является одной из стержневых характеристик личности, определяет способ ее ориентации в системе социальных норм, ценностей, характеризует такую жизненную позицию, при которой поведение человека детерминируется общественно одобряемыми целями. Нравственная устойчивость студента проявляется в положительном отношении к общечеловеческим и национальным ценностям, нетерпимом отношении к отрицательным влияниям окружающей среды, в саморегуляции и самоорганизации поведения, в умении отстаивать свои взгляды и убеждения, нести за них ответственность перед самим собой, коллективом.

2. Воспитание нравственной устойчивости студентов технического вуза есть целенаправленный процесс формирования единства нравственного сознания и поведения, моральных потребностей, идейно-нравственных убеждений, нравственных чувств, соответствующих нравственному идеалу. Стержнем воспитания нравственной устойчивости является интериоризация -перевод моральных требований общества, нравственных принципов во внутренние установки, в личные убеждения каждого студента, которые, став таковыми, служат верным компасом в его повседневной жизни и деятельности.

3. Критериями нравственной устойчивости студентов выступают:

1) когнитивный (связанный с познанием), отражающий всестороннюю морально-политическую, научную, культурную, эстетическую, этическую информированность личности. Его показателями являются: умение давать оценку фактам и явлениям общественной жизни; способность и готовность отстаивать идейно-нравственные взгляды и убеждения в конкретных жизненных ситуациях;

2) мотивационно-поведенческий, показывающий характер совершаемых поступков и общения личности, выражающийся в отношениях, соблюдении нравственных норм и правил общежития. Его показатели: ведущие цели, намерения и мотивы поступков студентов; соответствие поведения приобретенным знаниям; социально обусловленные отношения к общечеловеческим ценностям; проявление воли, самооценка, саморегуляция, самоорганизация поведения; активное сопротивление отрицательным влияниям окружающей среды; ответственность, диктат совести в делах и поступках; устойчивость в конфликтных ситуациях;

3) оценочно-эмоциональный (нравственные чувства), дающий возможность оценить отношение личности к общечеловеческим ценностям. Его показатели: устойчивость эмоциональных переживаний; гуманистическая направленность личности; действенно - критическое отношение к собственным поступкам.

4. Изучение опыта работы технических вузов позволило нам выделить три уровня готовности педагогов-кураторов к формированию нравственной устойчивости у студентов: низкий (репродуктивный), средний (технологический), высокий (творческий), свидетельствующие о том, что часть кураторов не справляется со своими функциональными обязанностями, недостаточно владеют теоретически и методическими знаниями организации этой работы.

5. В ходе исследования была разработана и апробирована модель процесса формирования нравственной устойчивости студентов как части целостного педагогического процесса технического вуза, обоснована целесообразность введения в учебный процесс спецкурса «Основы этической культуры».

6. Как показала опытно-экспериментальная работа, эффективность формирования нравственной устойчивости студентов технического вуза обеспечивается при соблюдении следующих педагогических условий:

- педагогический процесс организуется на основе модели формирования нравственной устойчивости студентов, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы и средства достижения запланированного результата;

- воспитание осуществляется на основе тщательного мониторинга уровня нравственной устойчивости студентов, планирования работы учебного заведения, учебной группы, ее куратора, каждого преподавателя на перспективу;

- в учебный процесс внедряется спецкурс «Основы этической культуры», способствующий повышению уровня нравственных знаний, убеждений студентов.

- студенты вовлекаются в нравственно содержательные виды трудовой, технической, художественной, физкультурно-спортивной деятельности, научно-исследовательскую работу, в самовоспитание;

- осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к студентам в процессе поэтапного формирования у них нравственной устойчивости;

Выделенные и обоснованные в диссертации педагогические условия позволяют превратить формирование нравственной устойчивости у студентов в своего рода «производственно - технологический процесс с гарантированным результатом» (Беспалько В.П.), обеспечить результативность, экономичность, корректируемость, визуализацию.

В диссертации теоретически обоснована каждая группа выделенных педагогических условий, обеспечивающих формирование высокой нравственной устойчивости у студентов технического вуза. Эксперимент подтвердил обоснованность нашей рабочей гипотезы.

Проведенное исследование позволило определить ряд перспективных направлений для дальнейшей исследовательской работы: осуществление межпредметных связей в формировании нравственной устойчивости у студентов в учебном процессе, взаимодействие всех воспитывающих сил вуза в формировании нравственной устойчивости будущих специалистов, использование традиционной педагогической культуры в формировании нравственной устойчивости студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Данилова, Вера Арефьевна, 2007 год

1. Аболин, JL М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / J1. М. Аболин. - Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1987. - 163 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А, Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.

3. Аверьянова, А. Н. Системное познание мира: методологические проблемы / А. Н. Аверьянова. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

4. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать : кн. для учителя / Ю. П. Азаров. -М.: Просвещение, 1985. 448 с.

5. Алексеев, Н. И. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н. И. Алексеев. -Екатеринбург, 1997. 42 с.

6. Алиева, Р. М. Мораль и нравственность в системе этнокультуры : автореф. дис. . канд. филос. наук / Р. М. Алиева. СПб., 1992. - 16 с.

7. Алмазов, Б. Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися / Б. Н. Алмазов. М., 1991.-81 с.

8. Ананьев, Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания : избр. психол. тр.: в 2 т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - 227 с.

9. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития : учеб. пособие для вузов по спец. "Педагогика" / В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 606 с.

10. Андреев В. И. Педагогика высшей школы : инновационно-прогностический курс : учеб. пособие для вузов по спец. 033400 Педагогика и доп. квалификации "Преподаватель высш. шк. " / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновац. технологий, 2005. - 499 с.

11. Андреев, В. И. Педагогическая этика : спецкурс для нравств. саморазвития. Казань : Центр инновац. технологий, 2002. - 272 с.

12. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / И. П. Андриади. М.: Academia, 1999. - 160 с.

13. Анисимов О. С. Основы методологического мышления / О. С. Анисимов. М.: Внешторг, 1989. - 412 с.

14. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 178 с.

15. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 124 с.

16. Анохина, Т. Педагогическая поддержка иная культура воспитания / Т. Анохина, А. Н. Крылова // Народное образование. - 1997. - №3. - С. 108.

17. Антология мировой философии : в 4 т. Т. 2 М.: Мысль, 1970. - 776 с.

18. Араб-Оглы, А. Европейская цивилизация и общечеловеческие ценности / А. Араб-Оглы // Вопросы философии. 1990. - № 8. - С. 8—17.

19. Арнольдов А. И. Культурология: статус науки / А. И. Арнольдов // Основы культуры в системе социального образования. М. : АСОПИР, 1998. -192 с.

20. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1980. -368 с.

21. Асеева В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеева. М. : Мысль, 1976. - 158 с.

22. Асмолов А. Г. Личность. Новая философская энциклопедия : в 4 т. Т. 2 / А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьев. М., 2001. - 403 с.

23. Асмолов А. Г. Психология личности : принципы общепсихол. анализа : учеб. для вузов по спец. "Психология" / А. Г. Асмолов. 2-е изд., перераб. - М. : Academia : Смысл, 2002. -414с.: ил.

24. Асмолов А. Г. Толерантность : Различные парадигмы анализа. Толернатность в общественном сознании. М.: Россия, 1998. - 139 с.

25. Асмус В. Ф. Античная философия : учеб. пособие для студентов и аспирантов филос. фак. и отд-ний ун-тов / В. Ф. Асмус. М. : Высш. шк., 1976. -543 с.

26. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981, - 432 с.

27. Ахияров К. Ш. Школа, труд, рынок / К. Ш. Ахияров, А. Ф. Амиров. -Уфа : Изд-во Башкир, пед. ин-та, 1994. 141 с.

28. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 558 с.

29. Бакштановский В. И. Моральный выбор личности. Альтернативы и решения / В. И. Бакштановский. М.: Политиздат, 1984. - 243 с.

30. Бандурский К. В. Личность. Новая философская энциклопедия : в 4 т. Т. 2 / К. В. Бандурский. М., 2001. - 400 с.

31. Баренбаум Л. Н. Педагогическое содействие самообразованию студентов в высшем негосударственном учреждернии : дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Баренбаум. Челябинск, 1997. - 173 с.

32. Бахтин М. М. Философия. Философия и социология науки и техники : ежегодник / М. М. Бахтин. М., 1984—85. - 230 с.

33. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать / А. С. Белкин. М. : Просвещение, 1991 - 176с.

34. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. -М.: Правда, 1989. 607 с.

35. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Берне. -М.: Прогресс, 1986.-420 с.

36. Беспалько В. И. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

37. Бехтерев В. М. Внушение и воспитание / В. М. Бехтерев. М. : Время, 1923.-40 с.

38. Библер В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. М : Политиздат, 1975.-399 с.

39. Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания / Б. П. Битинас, Н. К. Голубев. М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

40. Битинас Б. П. Структура процесса воспитания (методологический аспект) / Б. П. Битинас. Каунас : Швиеса, 1984. - 190 с.

41. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. -М.: Наука, 1973. 270 с.

42. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. Т. 1—2 / П. П. Блонский. М.: Педагогика, 1979.

43. Блюмкин В. А. Моральные качества личности. (Их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе) / В. А. Блюмкин. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1974. - 186 с.

44. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М. И. Бобнева. М.: Наука, 1978. - 311 с.

45. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников : кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. М.: Просвещение, 1988. - 204 с.

46. Богданова О. С. О нравственном воспитании подростков / О. С. Богданова, JI. И. Катаева, А. И. Шемшурина. М.: Просвещение, 1979. - 89 с.

47. Бодалев А. А. Личность и общение : избр. тр. / А. А. Бодалев. М. : Педагогика, 1983.-271 с.

48. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 460 с.

49. Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1984. - 198 с.

50. Бондарева С. К. Нравственность / С. К. Бондарева, Д. В. Колесов. М. : Модэк, 2006.-336 с.

51. Бондарева С. К. Толерантность (введение в проблем.) / С. К. Бондарева, Д. В. Колесов. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2003. - 240 с.

52. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4.-С. 11—17.

53. Бородкин В. В. Проблемы противоречия в материалистической диалектике / В. В. Бородкин. М.: Наука, 1982. - 255 с.

54. Борытко Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза / Н. М. Борытко. Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 120 с.

55. Братусь Б. С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 6—13.

56. Бромлей Ю. В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность / Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1987. - 333 с.

57. Брылева Е. В. Формирование профессиональной самостоятельности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Брылева. Брянск, 1999. - 19 с.

58. Буева Л. П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие / Л. П. Буева. М.: Знание, 1988. - 63 с.

59. Бутаков А. А. Изменчивость и устойчивость и проблема реальной истории объективных законов / А. А. Бутаков // Философские науки. 1975. -№5.-с. 44—51.

60. Вайцекаускень Б. Й. Формирование устойчивого поведения учащихся 4—6 классов на основе их эмоционально нравственного опыта : дис. . канд. пед. наук / Б. Й Вайцекаускень. Вильнюс, 1984. - 167 с.

61. Васильев А. Устав муниципальной образовательной школы / А. Васильев // Директор школы. 1993. - № 3. - с. 7—17.

62. Васильева 3. И. Воспитание убеждений и у школьников в процессе обучения / 3. И. Васильева. JI., 1981. - 70 с.

63. Василькова В. В. Синергетика и теория социальной самореализации : автореф. дис. д-ра. филос. наук / В. В. Василькова. СПб., 1989. - 38 с.

64. Введение в философию : учеб. для вузов. Ч 2 / И. Т. Фролов и др. М. : Политиздат, 1989. - 639 с.

65. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. - 204 с.

66. Вернадский В. И. Наука и общество. Начало и вечность жизни / В. И. Вернадский. М.: Сов. Россия, 1989. - 703 с.

67. Вилькеев Д. В. Формирование морально-этического мышления у школьников и студентов / Д. В. Вилькеев // Профессиональное образование : казан, педаг. журн. 1996. - № 2. - С. 96—102.

68. Водзинский Д. И. Научные основы нравственного формирования личности школьника / Д. И. Водзинский. Минск. : Вышейш. шк., 1984. - 176 с.

69. Волков Г. Н. Народная педагогика : прогр. спецкурса и метод, материалы / Г. Н. Волков. М., 1999. - 44 с.

70. Волков Г. Н. Этнопедагогизация процесса современного воспитания / Г. Н. Волков // Известия НАНИ ЧР. 1997. - №3. - С. 20—30.

71. Воспитательная деятельность технологического университета // Образование и саморазвитие. 2007. - №3. - С. 116—127.

72. Воспитательная работа в современном вузе. Концепции, программы, технологии / Казан, гос. пед. ун-т. Казань : КГПУ, 2003. - 122 с.

73. Воспитательная система школы: проблемы управления : очерки прагмат. теории / Вульфов Б. 3. и др.; редкол. : Е. И. Соколова (отв. ред.) и др. . М. : Сентябрь, 1997. - 111 с.: ил.

74. Вульфов Б. 3. Воспитание и рынок в переходный период / Б. 3. Вульфов // Педагогика. 1993. - № 1. - С. 3—9.

75. Вульфов Б. С. Школьник и социальная среда: взаимодействие / Б. С. Вульфов, В. Д. Семенов. М.: Знание, 1981. - 95 с.

76. Вульфсон Б. JI. Марксизм и проблемы нравственного воспитания. Страницы истории / Б. JI. Вульфсон. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. - 64 с.

77. Выготский JI С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 1—6 / JL С. Выготский-М.: Педагогика, 1982—1984.

78. Высшее техническое образование в условиях НТР / Н. А. Айтов и др. М : Высш. шк., 1989. - 189 с.

79. Габдуллин Г. Г. Воспитательный потенциал педагогических дисциплин / Г. Г. Габдуллин, И. Э. Ярмакеев. Казань : КПУ, 2004. - 463 с.

80. Гальперин П. Я. , Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1975. -343 с.

81. Гаранина О. Д. Философские основания целостного понимания человека : автореф. дис. . д-ра. филос. наук / О. Д. Гаранина. М., 1999. - 39 с.

82. Гегель Г. В. Ф. Наука логики : в 3 т. Т. 1 / Г. В. Ф. Гегель. М.: Мысль, 1970.-501 с.

83. Гершунский Б. С. Менталитет и образование / Б. С. Гершунский. М., 1996.- 112 с.

84. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М.: Школа-пресс, 1995.

85. Голубев Н. К. Введение в диагностику воспитания / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. -М.: Педагогика, 1989. 143 с.

86. Гонтарев Б. А. Технический университет США / Б. А. Гонтарев. -Ленинград : ЛГУ, 1980. 123 с.

87. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей / Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1971. - 198 с.

88. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: М-во образования РФ, 2000. - 32 с.

89. Григорьева Н. Г. Саморазвитие личности учащегося среднего специального учебного заведения как педагогическая проблема : дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Григорьева. Хабаровск, 1995. - 256 с.

90. Гришин Д. М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием / Д. М. Гришин. Калуга, 1971. - 224 с.

91. Гурин В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В. Е. Гурин. М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

92. Гусейнов А. А. Великие моралисты / А. А. Гусейнов. М. : Республика, 1995.-351 е., 2 л. ил.

93. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

94. Данилова В. А. Воспитание идейно-нравственных чувств и качеств / В. А. Данилова, И. И. Павлова // Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза / Чуваш, гос. пед. ун-т. Чебоксары, 2007. - С. 432—436.

95. Данилова В. А. Воспитание нравственной антинаркотической устойчивости у студентов технического вуза / В. А. Данилова // Образование и саморазвитие. 2007. - № 4. - С. 144—146.

96. Данилова В. А. Нравственное воспитание учащихся / В. А. Данилова // Педагогический процесс: проблемы и перспективы : сборник. М. ; Чебоксары : АНЧР, 2007.-С. 7—10.

97. Данилова В. А. Организация воспитания в техническом вузе / В. А. Данилова // Проблемы формирования личности учащейся молодежи в условиях модернизации системы образования / Чуваш, гос. пед. ун-т. Чебоксары, 2006. - С. 225—227.

98. Данилова В. А. Психологический аспект нравственного воспитания / В.

99. A. Данилова // Педагогический процесс: проблемы и решения : сборник. М. ; Чебоксары, 2007. - С. 57—60.

100. Данилова В. А. Формирование правосознание личности / В. А. Данилова // Проблемы формирования личности учащейся молодежи в условиях модернизации системы образования / Чуваш, гос. пед. ун-т. Чебоксары, 2006. - С. 228—230.

101. Данилова В. А. Ценностные ориентации в системе воспитательной деятельности педагога. / В. А. Данилова // Педагогический процесс: проблемы и перспективы : сборник. М.; Чебоксары, 2007. - С. 64—69.

102. Дубинин Н. Генетика, поведение, ответственность / Н. Дубинин, В. Карпец. М.: Политиздат, 1982. - 304 с.

103. Дуде ль С. П. Закон единства и борьбы противоположностей / С. П. Дудель, Г. М. Штракс. М.: Высш. шк., 1967. - 247 с.

104. Егоров Д. Е. Женщины-матери Земли Чувашской. Кн. 1 / Д. Е. Егоров ; под ред. Г. Н. Волкова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1999. - 215 е., 20 л. ил.

105. Егорова 3. В. Диалектические противоречия педагогического процесса и развивающейся личности, их система, целостность : учеб. пособие по соц. педагогике, соц. психологии / 3. В. Егорова, В. М. Никитин. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1997. - 271 с.

106. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики / Г. Е. Жураковский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-321 с.

107. Закиров Г. С. Организация самообразования учащейся молодежи / Г. С. Закиров. Казань : Казан, гос. пед. ун-т, 2000. - 165 с.

108. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ.-М., 1993.-№1.-С. 1—43.

109. Закон Чувашской Республики об образовании // Народная школа. -1993.-№2—3.-С. 1—37.

110. Залеева В. П. Совершенствование работы кураторов студенческих групп на диагностической основе / В. П. Залеева. Казань, 2002. - 64 с.

111. Залесский Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г. Е. Залесский. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1982. - 120 с.

112. Залесский Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г. Е. Залесский. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1982. - 119 с.

113. Зеленкова И. JI. Этика : учеб. пособие и практикум / И. JI. Зеленкова, Е.

114. B. Беляева. Минск : Скакун, 1995. - 319 с.

115. Зеньковский Р. Русские мыслители и Европа / Р. Зеньковский // В поисках своего пути : Россия между Европой и Азией. М., 1994. - Т. 2. - С. 203—241.

116. Зильберман П. Б. Эмоциональная устойчивость оператора : автореф. дис. . канд. психол. наук / П. Б. Зильберман. -М., 1977. -22 с.

117. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для изучающих психологию, соц. работу и соц. педагогику / Е. В. Змановская. М.: Academia, 2003. - 288 с.

118. Знаков В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. - № 3. - С. 104—115.

119. Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления / Н. Д. Зотов. М.: Знание, 1981. - 64 с.

120. Ильенков Э. В. Диалектическая логика / Э. В. Ильенков. М. : Политиздат, 1974-271 с.

121. Ильин В. С. Формирование личности школьника. Целостный процесс / В. С. Ильин. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

122. Ильин Е. Н. Рождение урока / Е. Н. Ильин. М. : Просвещение, 1986. -164 с.

123. Ильина Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1972. - 187 с.

124. История родного края : хрестоматия : учеб. пособие. 4 1.- Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1993. 416 с.

125. Каган М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. М. : Наука, 1974.- 147 с.

126. Кант Н. Сочинения : в 6 т. Т. 1 / Н. Кант. М.: Мысль, 1965. - 328 с.

127. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттела : учеб-метод, пособие / А. Н. Капустина. СПб.: Речь, 2004. - 104 с.

128. Кедров Б. М. Противоречивость познания и познание противоречий / Б. М. Кедров // Диалектическое противоречие. М., 1979. - С. 98—109

129. Кинелев В. Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В. Г. Кинелев, В. Б. Миронов. М.: Владос, 1998. - 520 с.

130. Кириллова О. В. Теоретические и методологические основы профессионально-педагогического общения : автореф. дис. . д-ра пед. наук / О. В. Кириллова. Чебоксары, 1998. - 45с.

131. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. М. : Наука, 1988.- 191 с.

132. Коджаспирова А. Ю. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Academia, 2001.- 175 с.

133. Колесникова И. А. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция / И. А. Колесникова, JI. С. Нагавкина, Е. Н. Барышников. СПб., 1994. - 40 с.

134. Колкингер С. Теории личности: познание человека / С. Колкингер. -СПб: Питер, 2003.-292 с.

135. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989.-255 с.

136. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский. М. : Педагогика, 1986. -144 с.

137. Кондратьев Ю. М. Социальная психология студенчества : учеб. пособие / Ю. М. Кондратьев. М.: МПСИ, 2006. - 160 с.

138. Конопкин О. А. Проблема осознанного регулирования сенсомоторной деятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук / О. А. Конопкин. М., 1977. -40 с.

139. Конституция (Основной Закон) Чувашской Республики. Чебоксары, 1993.-46 с.

140. Конституция Российской Федерации. М. : Юридическая литература, 1993.-62 с.

141. Концепция профессионально-педагогического воспитания студентов / А. Н. Богачева и др. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003.-80 с.

142. Корганова С. С. Развитие общечеловеческих черт в процессе взаимодействия национальных культур : автореф. дис. . канд. филос. наук. -Алма-Ата, 1992. 17 с.

143. Коханович Л. И. Гуманизация и гуманитаризация в современном вузе / Л. И. Коханович // Интеллигенция и нравственность. М, 1993. - С. 238—244.

144. Кочетов А. И. Организация самовоспитания школьников / А. И. Кочетов. Минск : Народная асвета, 1990. - 175 с.

145. Краевский В. В. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса в средней школе / В. В. Краевский // Советская педагогика. 1984. -№9.-С.36—41.

146. Краснов Н. Г. Выдающийся чувашский просветитель И. Я. Яковлев / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1983. - 315 с.

147. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. - 576 с.

148. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского М.,1985.-432с.

149. Крутов Н. Н. Мораль в действии. О закономерностях влияния морали на поведение личности / Н. Н. Крутов. М.: Политиздат, 1977. - 255 с.

150. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. -М.: Высш. шк., 1990. 142 с.

151. Крюкова Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающихся педагогических средств : дис. . д-ра пед. наук / Е. А. Крюкова. Волгоград, 2000. - 412 с.

152. Кумарин В. В. Методологические проблемы в теории воспитания в трудах А. С. Макаренко : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. В. Кумарин. М.,1986.-38с.

153. Курлянд 3. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя : автореф. дис. . д-ра пед. наук / 3. Н. Курлянд. М., 1993.-30 с.

154. Легонький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамичная система / Г. И. Легонький. Харьков : Высш. шк., 1979. - 143 с.

155. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

156. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев. М., 1983. - 203 с. ,

157. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 83 с.

158. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для вузов и ин-тов и фак. повышения квалификации и переподготовки науч.-пед. кадров / Б. Т. Лихачев. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей, 1996. - 463 с.

159. Лихачев Б. Т. Философия воспитания : спец. курс : учеб. пособие для вузов по спец. "Философия", "Психология", "Педагогика", "Социал. работа", "Культурология" / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995. - 282 с.

160. Ломидзе Г. Нравственные истоки подвига / Г. Ломидзе. М. : Политиздат, 1985. - 59 с.

161. Ломов Б. Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений / Б. Ф. Ломов // Психология личности: активность и развитие личности. М : Наука, 1989. - С. 11с.

162. Макаренко А. С. Трудовое воспитание / А. С. Макаренко. Минск : Народная асвета, 1977. - 254 с.

163. Марищук В. Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки : автореф. дис. . канд. психол. наук / В. Л. Марищук. -Л., 1964.-21 с.

164. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. - 193 с.

165. Маркс К. Сочинения. Т. 3 / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. - М. : Госполитиздат, 1961. - 824 с.

166. Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьников / И. С. Марьенко. М.: Педагогика, 1985. - 206 с.

167. Матвеев В. Ф. Профилактика вредных привычек школьников / В. Ф. Матвеев, А. Д. Гройсман. М.: Просвещение, 1987. - 97 с.

168. Материалисты Древней Греции. М.: Госполитиздат, 1955. - 238 с.

169. Мелецинек А. Инженерная педагогика / А. Мелецинек. М. : Педагогика, 1998. - 156 с.

170. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов и пед. училищ / под ред. В. М. Коротова. М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

171. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

172. Михайлова О. В. Деятельность классного руководителя с родителями по антиалкогольному воспитанию учащихся / О. В. Михайлова, И. В. Павлов. -Чебоксары : НАНИ ЧР, 2000. 71 с.

173. Михайлова О. В. Формирование нравственной устойчивости у подростков в системе деятельности классного руководителя сельской школы / О. В. Михайлова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. - 297 с.

174. Модернизация российского образования : док. и материалы / сост. Э. Д. Днепров. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 332 с.

175. Момов В. Норма и мотив поведения / В. Момов // Вопросы философии. 1972.-№8.-С. 107—117.

176. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика / Н. И. Монахов. М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

177. Мониторинг качества воспитательной работы в контексте педагогического образования / под ред. В. И. Андреева. Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 2004. - 137 с.

178. Мораль и этическая теория / под ред. О. П. Целиковой. М. : Наука, 1974.-264 с.

179. Моральный выбор / под ред. А. И. Титаренко. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1980.-334 с.

180. Муздыбаев К. А. Психология ответственности / К. А. Муздыбаев. JI: Наука, 1983.-239 с.

181. Мысова Л. Н. Воспитание у подростков непримиримости к антиобщественным проявлениям : дис. . канд. пед. наук / JI. Н. Мысова. М., 1982.- 187 с.

182. Мясищев В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. Л., 1960. - 111 с.

183. Мясищев В. Н. Проблема личности и отношений человека / В. Н. Мясищев // Материалы совещания по психологии . М., 1957. - С. 71—72.

184. Мясищев В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. - 363 с.

185. На пути к толерантному сознанию / отв. ред. А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2000. - 255 с.

186. Народная педагогика и современные проблемы воспитания : материалы Всесоюз. науч. практ. конф. : в 4 ч. / Чуваш, гос. пед. ин-т ; отв. ред. Г. Н. Волков, П. П. Матвеев, И. В. Павлов. Чебоксары : ЧГПУ, 1991. - 1456 с.

187. Нечаев В. А. Развитие ценностных отношений у студентов вуза : дис. . канд. пед. наук / В.А. Нечаев. Екатеринбург, 2001. - 215 с.

188. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова и др. -М.: Новая шк., 1993.- 112 с.

189. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра / под ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. М., 2001 - 206 с.

190. Ожегов Е. И. Словарь русского языка / Е. И. Ожегов. М. : Русский язык, 1991.-917с.

191. Организация воспитательной деятельности в вузах. Теоретические и научно-методические материалы по организации воспитательной деятельности в высших учебных заведениях. М.,2002. - 318 с.

192. Организация студенческого самоуправления в вузе: теоретические основы и опыт функционирования / Чуваш, гос. пед. ун-т ; сост. Г. Н. Григорьев, В. С. Григорьев. Чебоксары : ЧГПУ, 2002. - 78 с.

193. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю. М. Орлов. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

194. Осипов П. Н. Стимулирование самовоспитания учащихся / П. Н. Осипов. Казань : Карпол, 1997. - 216 с.

195. Основы юношеской концепции и программы воспитания студентов вузов : метод, пособие / науч. ред В. Т. Лисовский. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999.-208 с.

196. Павлов И. В Нравственное воспитание подростков / И. В. Павлов. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1998. 297 с.

197. Павлов И. В. Воспитание на традициях / И. В. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1988. - 107 с.

198. Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3, кн. 2 / И. П. Павлов. -М„ 1951.-450 с.

199. Павлова И. И. , Павлов В. И. , Павлов И. В. Формирование нравственности у современных школьников / И. И. Павлова, В. И. Павлов, И. В. Павлов. Чебоксары : НАНИ ЧР, 2003. - 446 с.

200. Павлова И. И. Гражданское воспитание: история и современность / И. И. Павлова. М.: МПА, 2006. - 480 с.

201. Павлова И. И. Теория и практика гражданского воспитания подростков в современной национальной школе / И. И. Павлова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1996. - 251 с.

202. Павлова И. И. Формирование нравственной устойчивости у подростков / И. И. Павлова // Интеграция образования. 2006. - № 2. - С. 84—91.

203. Педагогика : учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей / В. И. Журавлев и др. ; под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Роспедагентство, 1995 . -637 с.

204. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин и др. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

205. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Буланова-Топоркова М. В. и др.; отв. ред. С. И. Самыгин. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 526 с.

206. Педагогическая антропология : учеб. пособие / авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 575 с.

207. Педагогическая энциклопедия /. М.: Педагогика, 1968. - 380 с.

208. Педагогический процесс: проблемы и решения. М. ; Чебоксары : АН ЧР, 2007. - 303 с.

209. Перерва В. В. Социальное насилие и мораль / В. В. Перерва, Г. Ф. Перерва. М.: Знание, 1983. - 64 с.

210. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 466 с.

211. Писаренко В. И. Сложность морального выбора. Задачи по этике : кн. для учителя / В. И. Писаренко. Минск : Народная асвета, 1988. - 158 с.

212. Подласый И. П. Педагогика : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1996. - 631 с.

213. Полякова Г. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Г. С. Полякова. М. : Педагогика, 1983. - 128 с.

214. Пономаренко В. А. Психология духовности / В. А. Пономаренко. М. : Магистр, 1998.- 162 с.

215. Попов Л. М. Добро и зло в психологии человека / Л. М. Попов, А. П. Кашин, Т. А. Старшинова. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 2000. - 176 с.

216. Проблемы формирования личности учащейся молодежи в условиях модернизации образования . Чебоксары : ЧГПУ, 2006. - 244 с.

217. Проблемы формирования нравственной устойчивости личности учащихся в современных условиях : материалы Междунар. науч. практ. конф. : в 3 ч. / отв. ред. И. В. Павлов. Чебоксары, 1993. - 996 с.

218. Профилактика наркомании в образовательных учреждениях Чувашской Республики : мат. Всерос. науч.-практ. конф / Чуваш, гос. пед. ун-т. М. ; Чебоксары : ЧГПУ, 2006. - 239 с.

219. Психология воспитания / А. Д. Грибанова, В. К. Калиненок, Л. М. Кларина и др.; под ред. В. А. Петровского. 2-е изд. - М.: Аспект-Пресс, 1995. - 152 с.

220. Рейнвальд Н. И. Психология личности / Н. И. Рейнвальд. М. : Изд-во Ун-та дружбы народов, 1987. - 200 с.

221. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования : Письмо Минобразования РФ от 20.03.2002 № 30-55-181/16 // Официальные документы в образовании . 2002. - № 14. - С. 98—102.

222. Рекомендации по организации студенческих отрядов // Вестник образования России. 2001. - № 13. - С. 52—67.

223. Рожков М. И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М.: Владос-Пресс, 2004. -384 с.

224. Розенталь М. М. Принципы диалектической логики / М. М. Розенталь. -М.: Соцэкгиз, 1960. -478с.

225. Ротченкова Е. П. Педагогическая помощь подростку в преодолении морального конфликта : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. П. Ротченкова. -М., 1992.-16 с.

226. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. М. : Изд-во АПН СССР, 1957.-328 с.

227. Рувинский Л. И. Как воспитать волю и характер / Л. И. Рувинский. М. : Просвещение, 1986. - 144 с.

228. Рыбакова Н. В., Протанская Е. С. Моральная надежность личности / Н. В. Рыбакова, Е. С. Протанская. М.: Знание, 1984. - 64 с.

229. Садовский В. Н. Основания общей теории систем / В. Н. Садовский. -М.: Политиздат, 1976. 276с.

230. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. JI. Ддова. Ленинград : Наука, 1979. - 264 с.

231. Сафин Р. С. Проектирование эргономических технологий обучения студентов инженерно-строительных специальностей / Р. С. Сафин. Казань : Казан, гос. ун-т, 2001.-310 с.

232. Селевко Г. К. Воспитательные технологии / Г. К. Селевко. М. : НИИ шк. технологий, 2005. - 319 с.: ил.

233. Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии : учеб. пособие для спец. "Социал. работа" и "Социал. педагогика" / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. М.: Нар. образование : Шк. технологии, 2002. - 176 с.

234. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция человека / П. В. Симонов. М.: Наука, 1989. - 63 с.

235. Сироткин Л. Ю. Нравственный выбор и его воспитание : науч.-метод. пособие / Л. Ю. Сироткин, С. Ф. Егерева ; Казан, гос. пед. ун-т, Казан, гос. акад. культуры и искусств. Казань : Изд-во КГПУ, 1995 . - 79 с.

236. Сироткин Л. Ю. Формирование личности проблема устойчивости / Л. Ю. Сироткин. Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1992. - 176 с.

237. Сироткин Л. Ю. Школьник, его развитие и воспитание / Л. Ю. Сироткин. Самара, 1991. - 243 с.

238. Системный подход проблемы совершенствования воспитания в современных условиях : материалы Рос. науч. практ. конф. : в 2 ч. Ч. 1—2 / Чуваш, гос. пед. ин-т; отв. ред. И. В. Павлов. Чебоксары : Изд-во ЧГПИ, 1992.

239. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 223 с.

240. Слободчиков В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, В. И. Исаев. М.: Школа-пресс, 1995. - 384 с.

241. Словарь иностранных слов. 17-е издание. - М.: Рус. яз., 1988. - 608 с.

242. Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза . Чебоксары : ЧГПУ, 2007 - 470 с.

243. Сокольников Ю. П. Всеобщая педагогическая теория. Системное понимание педагогической действительности : учеб. пособие / Ю. П. Сокольников. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001.-31 с.

244. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников / Ю. П. Сокольников. М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

245. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. М. : Политиздат, 1972. - 303 с.

246. Станкевич Л. П. Проблемы целостности личности. (Гносеологический аспект) / Л. П. Станкевич. М.: Высш. шк., 1987. - 133 с.

247. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983. - 285с.

248. Суханов И. В. Обычаи, традиции. Преемственность поколений / И. В. Суханов. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

249. Сухомлинский А. В. Избранные произведения : в 5 т. Т. 1—5 / А. В. Сухомлинский. Киев : Рад. шк., 1979.

250. Тайчинов М. Г. , Кобзарь Б. С. Личность и ее самовоспитание / М. Г. Тайчинов, Б. С. Кобзарь. Киев : Молодь, 1990. - 165 с.

251. Тайчинов М. Г. Проблемы формирования нравственного сознания и поведения подрастающего поколения / М. Г. Тайчинов. Алма-Ата : Менхтеп, 1985.-210 с.

252. Таланчук Н. М. Архитектоника воспитательного процесса / Н. М. Таланчук. Казань : Таткнигоиздат, 1990.

253. Таланчук Н. М. Введение в неопедагогику : пособие для педагогов-новаторов / Н. М. Таланчук. М., 1991. - 182 с.

254. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1989. - 343 с.

255. Теория и практика воспитательных систем : в 2 кн. Кн. 1—2 / ред. кол. Л. И. Новикова (отв. ред. ) и др. М.: ИГЛ и МИО РАО, 1993.

256. Теплов Б. М. Избранные труды : в 2 т. Т. 1—2 / Б. М. Теплов. М. : Педагогика, 1985.

257. Титаренко А. И. Структура нравственного сознания / А. И. Титаренко. -М.: Мысль, 1974.-278 с.

258. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой. М. : Педагогика, 1989. - 543с.

259. Тугаринов В. П. Природа, цивилизация, человек / В. П. Тугаринов. -Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1978. 128 с.

260. Удалов Н. П. Специальные дисциплины в техническом вузе / Н. П. Удалов. Минск : Высш. шк., 1982. - 147 с.

261. Узнадзе Д. И. Психологические исследования / Д. И. Узнадзе. М : 1966.-277с.

262. Урманбектова Ж. К. Преемственность в развитии духовной культуры нации : автореф. дис. . канд. филос. наук / Ж. К. Урманбектова. Алма-Ата, 1992.-16 с.

263. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. М.: Педагогика, 1986. - 224 с.

264. Учебные стандарты школ России. Кн. 1 / под ред. В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутиной. М.: Просвещение, 1998. - 320 с.

265. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. Т. 1—3, 5 / К. Д. Ушинский. М.; Ленинград : Изд-во АПН РСФСР, 1948

266. Фахрутдинова Р. А. Условия эффективности педагогического процесса в среде при интеграции ее воспитательных сил : автореф. дис. . . . канд. пед. наук / Р. А. Фахрутдинова. Казань, 1990. - 18 с.

267. Федосеев П. Н. Диалектика современной эпохи / П. Н. Федосеев. М. : Наука, 1975.-305 с.

268. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

269. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губский и др. М.: Инфра-М, 1998. - 575 с.

270. Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход : учеб. пособие для вузов / Ю. Г. Фокин. М.: Academia, 2006. - 240 с.: ил.

271. Формирование социально ориентированной личности учащихся: опыт, проблемы, перспективы / науч. ред. И. В. Павлов. Чебоксары : ЧРИО, 1996. -120 с.

272. Формирование социально устойчивой личности учащейся молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы : материалы Между нар. науч. практ. конф.: в 3 ч. / отв. ред. И. В. Павлов. Чебоксары, 1996. - 601 с.

273. Фрезер Д. И. Золотая ветвь / Д. И. Фрезер. М. : Политиздат, 1983. -183 с.

274. Фрейд 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд. М., 1979. - 380 с.

275. Фролов А. А. А. С. Макаренко в СССР, России и мире (1939—2005 гг., критический анализ) / А. А. Фролов. Н. Новгород, 2006. - 417 с.

276. Фролов А. А. Воспитание как ценность. Еще раз о наследии А. С. Макаренко / А. А. Фролов // Вечерняя средняя школа. 1996. - № 3. - С. 25.

277. Фролов И. Т. Перспективы человека / И. Т. Фролов. М. : Политиздат, 1983.-350 с.

278. Фролов Т. В. Концепции воспитания в научной литературе. (Обзор). Новые ценности образования. Десять заповедей и эссе / Т. В. Фролов. М. : Инноватор, 1995. - 334 с.

279. Хайруллина Ю. Р. Социализация личности: теоретико-методологические подходы : дис. . д-ра. социол. наук / Ю. Р. Хайруллина. Казань, 1999.-362 с.

280. Хакен Г. Синергетика : пер. с англ. / Г. Хакен. М., 1988. - 404 с.

281. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М. : Высш. шк., 1990. -576 с.

282. Харчев А. Г. Образ жизни, мораль, воспитание / А. Г. Харчев, В. Г. Алексеева. М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

283. Хелл J1. Теория личности / J1. Хелл, Д. Зиглер. 32-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 608 с.

284. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981. - 528 с. 284.Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности.

285. Психологическое исследование / В. Э. Чудновский. М. : Педагогика, 1981. — 208 с.

286. Шадриков В Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков. М. : Магистр, 1996.-356 с.

287. Шилова М. И. Учителю о воспитанности школьников / М. И. Шилова. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

288. Шорохова Е. В. Психологический аспект проблемы личности / Е. В. Шорохова // Теоретические проблемы психологии личности : сборник. М., 1974.-С. 189.

289. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. М. : Наука, 1978.-391 с.

290. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975. С. 89—105.

291. Якиманская И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. М. : Педагогика, 1979. - 143 с.

292. Яковлев И. Я. Духовное завещание чувашскому народу / И. Я. Яковлев. Чебоксары, 1990. - 29 с.

293. Якунин В. А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов / В. А. Якунин. СПб.: ЛГУ, 1986. - 44 с.

294. Ямбург Е. А. Единое образовательное пространство / Е. А. Ямбург // Народное образование. 1994. - № 1. - С. 24—27.

295. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания / М. Г. Яновская. М.: Просвещение, 1989. - 78 с.

296. Ярошевский М. Г. Наука о поведении : русский путь // Вопросы психологии. 1995. - № 4. - С. 5—18.

297. Brezinka W. Erziehung in der Vertunsicheren / W. Brezinka. Munchen ; Bazel: Gesellschafi, 1986. p.

298. Drechsler J. Der padagogidche On der Freude. In : Pad. Rund. .HI. 1966. tl. Fachlexikon der sozialen Arbeit. 1993 (3. Aufl. ). Hrsg. V. Deutschen Verein fur oflfentliche u. private Fursoge.

299. Freitag E. F. Hilfe aus dem Unbewu / E. F. Freitag. 3-ten. Aufl. - Munchen : Goldmann, 1988.-p.

300. Freitag F. Erkenne deine geistige Kraft / Freitag F. , Zacharias C. -Munchen: Goldmann, 1987.

301. Holistische Schule. Expose zur Grundung einer Ersatzschule in freier Tragerschaft und/oder zur Durchfuhrung eines wissenschaftlich begleiteten Schulversuchs. H. Rober, H. Brunger, Weiserbusch, 1990.

302. Lauster P. Lebenskunst. Wege zur inneren Freiheit. Eccon-Verl. Dus-seldorf-Wien-New-York, 1992.

303. Leotard F. Les chemins de printemps / F. Leotard. P.: Albin Michel, 1988. -p. 11.

304. Naturgesetzpartei. Grundsatzprogramm. Bremen, 1992.

305. NicoIIs A. Managing educational innovations / A. Nicolls. London., 1983. -212 p.

306. Noebel D. A. Understanding the times / D. A. Noebel. New York : Summit-Press, 1993. Projuventute, 1989, *4.

307. Richards E. The debate about peace education, Background Paper 1 10, XII, 1986, Canadian Institute of International Peace and Security, Ottawa Ontario.

308. Rogers E . M. Diffusion of innovations / E. M. Rogers. New York : Free Press, 1962.-156p.

309. Rossegger G. The economies of production and innovation. An industrial perspective / G. Rossegger. Oxford : Pergamon Press, 1980. - 404 p.

310. Roth H. Padagogische Anthropologic. Bd. 1—2 / H. Roth. 1966, Bd. 2 -1971.

311. Rozelli N. Social work / N. Rozelli. M., 1994. -220 p.