Формирование навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Резникова, Римма Константиновна

• Резникова, Римма Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Резникова, Римма Константиновна

Введение. 3

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ! ОБУЧЕНИЯ № ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО? СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИР ОВ * КОРАБЛЕЙ ВМФ. 17

§1. Историко-педагогический анализ проблемы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей

ВМФ:.:. 17

§2. Сущность, содержание и структура процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. 53

§3. Анализ современной практики формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров5 кораблей ВМФ.,. 77

ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ КОРАБЛЕЙ ВМФ. 88

§1. Организация и содержание методики, критерии и показатели экспериментального исследования эффективности формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. 88

§2. Динамика и результаты опытно - экспериментальной работы по формированию навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. 112

ГЛАВАШ. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ КОРАБЛЕЙ ВМФ. 125

§1. Подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава. 125

§2. Оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ. 139

§3. Совершенствование технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ. 173

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ»

Актуальность исследования; В последнее время уделяется значительное внимание приданию младшему командному звену статуса профессии. Какими должны быть обучение и; подготовка; младшего командного состава в российской, армии - это актуальный, вопрос для Вооруженных Сил. Проблемы, связанные с профессиональной подготовкой кадров постоянно находятся в поле зрения специалистов. Однако, в настоящее время в связи с радикальными изменениями; происходящими в армии и на флоте, коренным обновлением требований предъявляемых к младшим командирам, они приобретают особое значение.

Потребность в непрерывном совершенствовании системы подготовки квалифицированных, кадров, недостаточная компетентность младших командиров с большим опытом работы в различных сферах со всей остротой ставят вопросы о профессиональной подготовке и педагогической деятельности. Это должны быть не только специалисты, но и педагоги, которые должны обучать и воспитывать личный состав, управлять отделением.

Одна из главных трудностей, встречающихся при изучении профессиональной подготовки младших командиров, обусловлена тем, что изменились требования, предъявляемые к старшинам. Сложилось двойственное положение, характеризующееся тем, что требования, предъявляемые к личности младшего командира-профессионала, стали более высокими на фоне снижения общего профессионализма, допризывной подготовки, уровня образования призывников, изменения сроков службы по призыву и др. Дело осложняется тем, что требования к специалистам, ориентированы на нормативную деятельность, а учет специфики войск в данное время не рассматривается.

В настоящее время происходит формирование нового облика Вооруженных Сил, предъявляются новые требования к профессиональной подготовке кадров. Это обусловливается следующими основными причинами: во-первых, модернизацией Вооруженных Сил, возникновением новых, более жестких критериев оценки уровня- боеготовности и боеспособности, воинской дисциплины, организованности и правопорядка в армии-и на флоте, что требует обновления обучения и воспитания личного состава; во-вторых, повышением требований к подготовке младших командиров, в связи с изменением педагогической- ситуации из-за сокращения как офицерского, так и мичманского состава и соответственно увеличением института кадровых старшин; в-третьих, отсутствием стройной системы назначения кандидатов на должность младшего командира, когда слабо учитываются их возрастные, социально-психологические, индивидуальные особенности и уровень образования, т.е. назначение часто является просто формальным и связано, прежде всего, с получением звания; в-четвертых, сокращением учебных центров, где осуществляется подготовка данных специалистов.

Наличие этих причин свидетельствует о необходимости проведения самостоятельного диссертационного исследования по обоснованию научных предложений и рекомендаций подготовки младших командиров к обучению и воспитанию личного состава.

Проведенный анализ научных исследований и войсковой практики' свидетельствует о том, что под влиянием изменений в государстве, обществе и Вооруженных Силах, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования. Следовательно, проблема формирования и развития навыков обучения и воспитания является актуальной в настоящее время.

Анализ источников показал, что важные требования к подготовке младшего командного звена были отражены в трудах Петра I, A.B. Суворова, Г.А. Потемкина, М.И. Драгомирова, Ф.Ф.Ушакова, М.П.Лазарева,

П.С.Нахимова, С.О.Макарова и др1. В диссертациях и монографиях исследованы отдельные вопросы обучения и воспитания на флоте. Так, например, военно-профессиональная подготовка - Б.Б. Масловым, В;П. Масягиным; подготовка' к управленческой деятельности - Д.О: Иванченко, укреплению' дисциплины на корабле - С.И. Денисенко, профилактики суицидальных явлений - Ю.Н. Дюндик, наркомании - А.С.Миронов, диагностики межличностных отношений - П. П. Дерюгин, воинской чести -Е.П. Гаркуша, общения корабельных офицеров - П.И.Антипин и др.

Анализ степени научной разработанности различных аспектов процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава показывает, что исследования проводились по следующим направлениям: формированию навыков воспитательной работы - В.К Бахтин, П.Ф. Беспоясов, Ю.С. Синкевич, командных навыков - И.В. Блочинский, специальных учебно-познавательных навыков - А.И. Кривунченко, И. Суровых.

Вместе с тем, самостоятельного диссертационного исследования формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ до настоящего времени не проводилось.

Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор1 темы диссертационного исследования.

В диссертации использовались научно-теоретические выводы и практические рекомендации, разработанные военными ученными: A.B.

Барабанщиковым, В.И. Вдовюком, В.Н. Герасимовым, П.Н. Городовым, В.Н.

Гуляевым, В.П. Давыдовым, Л.Ф; Желязняком, Н.И. Киряшовым, В.П.

Клевцевич, Н.С. Кравчуном .

1 См. Брикнер А. Г. Потемкин. Санкт-Петербург, 1891. Драгомиров М.И. Избранные труды. -М., 1956; Макаров С.О. Рассуждение по вопросам морской тактики — М., 1951. Павленко Н. И. Петр Первый.— М.: Молодая гвардия, 1975; Синельников П. В. Военно-теоретическое наследие Суворова A.B.: Автореф.дис. д-рапед. наук. -М, 1972 и др.

2 См.: Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. - М.: Просвещение, 1988; Барабанщиков A.B. Овладение знаниями педагогики и психологии - важное условие реализации комплексного подхода к идейно-воспитательной работе с личным составом органов внутренних дел. - В кн.: Политико-воспитательная работа: грани комплексного подхода. - М.: Воениздат, 1978, С.б-24;

Военная педагогика. Учебное пособие // Под ред. Барабанщикова A.B. - М.: ВПА,1986.;

Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. . д-ра пед. наук. - М.: ВПА,1983; 5

Осуществлен комплексный анализ диссертационных исследований по проблемам: а) военно-профессионального воспитания различных категорий военнослужащих - С.Л. Рыков, В.А. Михалев, Ф.Д. Рассказов, В.З' Колесников, В.В. Кутузов3; б) формирование профессиональных качеств у военнослужащих - Ю.А. Ленев, Ю:Н. Хряпин4; в) формирования и воспитания отдельных качеств у военнослужащих -А.Н. Григорьев, В.Н. Новиков, Н.Г. Иванов5; г) по направлениям воспитания - Н.И. Гомель, В.П. Никоненко, И.Н. Кочура, C.B. Колесников, И.М. Малышев, A.C. Рыбчинчук, A.A. Жиляев,

Городов ПН., Липский И.А, Коноплёв М.А. Банк психолого-педагогических данных. Часть 1. Военная педагогика- М ВПА, 1990; Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе - М.: ВПА, 1983, Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. - М.: ВПА, 1990; Давыдов ВП Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. - М:ВПА,1975. - С.7-35; Давыдов В.П, Киселев И.П., Чумичев Н.Г. Альбом схем и основных положений военной педагогики. - М. ВПА, 1985; Киряшов Н.И Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов. Дис. . д-ра пед. наук. - М.:ВПА,1981; Кравчун Н С Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис д-ра пед. наук. - М., 1973; Клевцевич В П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗов на основе комплексного подхода Дис. . канд. пед наук. - М.: ГАВС, 1994; Мустонен А.Х. Развитие системы воспитания личного состава частей военно-космических сил Дис. . канд. пед наук -М ВУ.

3 См.: Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: Дис. . д-ра пед. наук. Л., 1988; Рассказов Ф Д Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: Дис. . канд. пед. наук, - М.:ВПА, 1991; Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиографического анализа)- Дис. . . канд. пед. наук - М ВПА, 1989 идр

4 См Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: Дис . канд. пед наук. - М.: ВПА,1993; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: Дис. канд. пед. наук - М.: ВУД998 и др.

5 См.: Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов. Дис. . канд. пед наук. - М ВУ,2005 и др. б

И.В. Мельченкова, С.А. Кожевников, Ю.А. Копцева, Г.М. Лиссенко, В.А. Силкин6; д) по' воспитанию сержантов и старшин - Н.П. Гамыла; С.И. Денисенко7.

Учитывались идеи, представителей общей педагогики^ и психологии, ученых К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыферовой, В.А. Бодрова, Л .С. Выготского, Е.А. Климова, И.М. Кондакова, Т.В. Кудрявцева, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, Ю.П. Поваренкова, С.Л. Рубинштейна, В.И. Слободчикова и дрА

Вместе с тем, диссертационного исследования формирования^ навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ до настоящего времени не проводилось.

Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.

В связи с этим научная задача исследования заключается в обосновании процесса поэтапного формирования навыков обучения' и воспитания личного состава у младших командиров посредством комплексного овладения знаниями с использованием ассоцитйвно-рефлекторной концепции обучения, умениями на основе проблемно-деятельностного обучения и развитием творческих способностей с применением синергетических приемов, реализуемых в ходе форм активного обучения.

Объектом исследования является процесс обучения и воспитания

6 См.: Лисеенко Г.М. Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах. Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2005 и др.

7 См.: Гамыла Н.П. Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях Военно-воздушных Сил. Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА,1986; Денисенко С.И. Педагогические основы повышения эффективности деятельности старшин и сержантов ВМФ по укреплению воинской дисциплины в подразделениях. Дис. канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1991 и др.

8 См.: Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. АН СССР. 1959: - С. 138 и др. младших командиров кораблей ВМФ; а его предметом - сущность, содержание и структура формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ, а так же пути и условия повышения эффективности данного процесса.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе анализа теоретических положений и опытно-экспериментального исследования обосновать научные и прикладные положения процесса формирования* навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

Задачи исследования:

1. Обосновать теоретические и прикладные положения процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

2. Разработать и апробировать в ходе опытно-экспериментального исследования, педагогическую целевую программу формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

3. Выявить основные пути повышения эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

Гипотеза исследования. Постановлением Правительства РФ 2009 г. о переходе Вооруженных Сил к новому облику основные воспитательные функции возложены на младших командиров. Вместе с тем, их подготовка начата с осени 2009 г., а первый выпуск предполагается только в 2012 г. Сложившаяся ситуация обострила противоречие между передачей основных воспитательных функций младшим командирам и устаревшими методиками их подготовки в учебных центрах.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе реализации следующих педагогических путей: подготовки офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава, оптимизации организации процесса 8 формирования навыков обучения« и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ, совершенствования технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ.

Методологические и «теоретические основы исследования» составили: диалектическийподход, позволивший раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, включающий* систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности); общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, процессуальный и функциональный).

При разработке концептуального аппарата исследования использованы положения: общей теории обучения (Ю.К Бабанский, Б.С. Гершунский, B.C. Леднев, И Я Лернер, Г.В. Мухаметдянова, М.Н. Скаткин и др.); общей теории воспитания (В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, Н.С. Кравчун, Н.Е. Щуркова и др.); дидактики высшей и средней профессиональной школы (A.B. Барабанщиков, С.И. Зиновьев, В.А. Сластенин, A.A. Смирнов и др.); ассоциативно-рефлекторной теории обучения, проблемно-деятельностного подхода и специфики синергетического подхода (A.B. Барабанщиков,

В.Н.Гуляев, A.B. Деникин, М.А Лямзин, С.Л. Рубинштейн, A.A. Смирнов и др.).

Методы исследования. В процессе решения поставленных задач для достижения цели исследования и проверки гипотезы применялась совокупность теоретических и эмпирических методов. Теоретические методы исследования включали: анализ литературных первоисточников, обобщение, синтез научного материала, сравнительный анализ. В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, тестирование, интервью, беседа, анкетирование, ранжирование, педагогический эксперимент, анализ результатов деятельности, метод экспертных оценок, методы математической статистики.

Исследование осуществлялось на базе трех воинских частей Северного флота в три взаимосвязанных этапа.

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительномиэтапе - июль 2008 - ноябрь 2008 гг. - проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены» цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе - декабрь 2008 - сентябрь 2010 гг. - подвергались эмпирической проверке исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ в ходе реализации педагогической целевой программы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности деятельности по формированию навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ, на основе разработанных диссертантом критериев и показателей.

На заключительном этапе - октябрь 2010 - март 2011 гг. -проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 33 докторских и кандидатских диссертации, более 210 научных трудов и различных литературных источников. Изучено более 80 различных документов: приказов командиров воинских частей, директив, наставлений, программ и планов профессиональной и командирской подготовки, планов боевой подготовки и морально-психологического обеспечения служебной и боевой деятельности частей и кораблей ВМФ РФ. Исследовано содержание, организация и методика проведения более 132

10 мероприятий учебного и воспитательного характера, регламентированных в рамках командирской подготовки младших командиров в частях и на кораблях ВМФ. Проведено более 19 групповых и 113 индивидуальных бесед и консультаций с различными категориями младших командиров. Опрошено более 150 младших командиров кораблей по специально разработанной «Методике оценки уровня сформированности у младших командиров навыков обучения и воспитания военнослужащих», позволяющей получить универсальные выводы, независимо от специфики должностного предназначения этих категорий военнослужащих. Проведено свыше 50 занятий по проблематике исследования в частях Северного флота. Проанализировано и обобщено более 300 служебных и аттестационных характеристик на младших командиров кораблей ВМФ.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе историко-педагогического анализа выявлены основные тенденции в педагогической подготовке младшего командного состава на различных этапах строительства российского флота - дореволюционном, советском и современном.

2. В ходе теоретического анализа обоснованы сущность, содержание и структура процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей современного ВМФ.

3. Разработана и в ходе опытно-экспериментального исследования апробирована педагогическая целевая программа формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ; определены критерии и показатели эффективности данного процесса; представлен мониторинг уровня сформированности навыков обучения и воспитания подчиненных у младшего командного состава.

4. Экспериментально выявлены и внедрены основные пути повышения эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ: подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава; оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ; совершенствование технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные основные этапы в развитии процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ и присущие им тенденции: дореволюционный - обучение нижних чинов флота как специалистов без учета их педагогической роли; преобладание внимания к практической подготовке унтер-офицерского состава, зарождение первых учебных отрядов подготовки нижних чинов военной специальности; советский - введение новых специальностей среди старшин; подготовка специалистов без среднего образования, но подготовленных в техническом плане; создание кадрового резерва среди младших командиров для замещения офицеров; наделение старшин педагогическими функциями наряду с офицерами; приведение учебных отрядов в единую систему подготовки младших специалистов, выполняющих, в том числе, и педагогические функции; учет специфики военно-учетной специальности; современный - поиск путей подготовки профессиональных старшин как младшего командирского звена; придание званию «сержант» статуса профессии.

2. Обоснованная сущность формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ как целенаправленного и поэтапного педагогического процесса, в ходе которого реализуются основные положения проблемно-деятельностного обучения посредством трансформации имеющихся знаний в практические педагогические действия, обусловленные особенностями военно-морской службы.

Содержание исследуемого процесса, которое включает комплекс мер, направленных на формирование у младших командиров знаний по психологии и педагогике, о средствах и способах решения педагогических задач; обучение младших сержантов (старшин) приемам воздействия на личный состав; формирование у них педагогически целесообразного ситуативного поведения; закрепление у младших командиров умений и навыков обучения и воспитания личного состава; практическое применение и творческое развитие педагогических способностей у младших командиров.

Структура исследуемого процесса: цель и задачи, субъекты и объекты, закономерности и принципы, методы и формы, результат, реализуемый на индивидуальном и групповом уровнях.

3. Разработанная и апробированная педагогическая целевая программа формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ; включающая модули; 1-й - формирование и закрепление у младших командиров устойчивых знаний о комплексе и потенциале педагогических средств различных видов; 2-й - формирование и закрепление устойчивых умений и навыков анализа педагогических ситуаций в повседневной практике обучения и воспитания военнослужащих; 3-й -комплексное решение конкретных задач в педагогическом процессе корабля.

Экспериментально проверенные критерии оценки эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ: целевой (учет необходимых для формирования педагогических умений и навыков у младшего командного состава мероприятий в планирующих документах; отражение исследуемого процесса в должностных инструкциях); методический (уровень методической готовности офицеров кораблей к военно-педагогической деятельности; обеспеченность методическими разработками в сфере организации и проведения военно-педагогического процесса на корабле); содержательный (уровень знаний младших командиров о закономерностях, организационных принципах и методическом обеспечении военно-педагогического процесса на корабле; соответствие учебного материала решаемым младшими командирами педагогическим задачам) и результативный (уровень сформированности у младших командиров навыков решения педагогических задач; уровень сформированности у младших командиров навыков анализа и прогноза педагогических ситуаций).

4. Выявленные и внедренные в ходе педагогического эксперимента основные пути повышения эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ: а) подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава, основными педагогическими условиями реализации которого являются: обеспечение целостности и непрерывности военно-педагогической подготовки и повышения квалификации офицеров кораблей ВМФ; формирование у офицеров кораблей ВМФ устойчивой мотивации к повышению эффективности процесса формирования у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава; активизация самосовершенствования офицеров кораблей ВМФ в области педагогического мастерства; осуществление группового обучения педагогической технике при формировании у вновь назначенных и молодых офицеров ВМФ основ педагогического мастерства и др.; б) оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших« командиров кораблей ВМФ, ведущими условиями реализации которого служат, учет при разработке решений, планов, проектов и других комплексных управленческих документов сложившейся реальной ситуацию; использование возможностей самоуправления процессами, действиями и деятельностью со стороны субъектов и объектов и др.; своевременное внедрение в подготовку младших командиров передового педагогического опыта и др.; в) совершенствование технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ, основными условиями которого выступают: целостное изучение личности младшего командира в ее социальных связях и отношениях в процессе конкретного вида деятельности; учет всей системы факторов педагогической подготовки на базе войсковых частей (готовность офицеров к внештатной работе, повышение их мотивации); исследование педагогических процессов, происходящих в повседневной деятельности военнослужащих и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ; на основе уточнения и обоснования теоретических положений формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ; в разработке основных путей повышения эффективности процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебной и боевой деятельности частей и кораблей ВМФ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц ВМФ, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности с младшими командирами в частях и на кораблях ВМФ РФ. Представленная педагогическая целевая программа формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ способствует повышению уровня профессионализма младшего командного состава кораблей ВМФ РФ, воинской дисциплины и оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах Использование должностными лицами руководящих органов методики оценки уровня сформированности у младших командиров навыков обучения и воспитания военнослужащих позволило осуществить качественный и корректный мониторинг уровня военно-педагогической компетентности младших командиров кораблей ВМФ в интересах своевременной коррекции и уточнения комплекса управляющих воздействий на них. Выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность деятельности по формированию навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц трёх частей Северного флота педагогической целевой программы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. Содержащиеся в работе теоретические положения и практические результаты опытно-экспериментального исследования докладывались и обсуждались в ходе заседания военно-педагогической секции Академии педагогических и социальных наук в 2010 г. в г. Москве, в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета в 2009 г.: «Соотношение навыков обучения и воспитания военнослужащих как теоретическая проблема военной педагогики». Важным этапом апробации результатов исследования явилась экспериментальная проверка с дальнейшим внедрением в практику деятельности руководящих органов ГК ВМФ РФ разработанной «Методики оценки уровня сформированности у младших командиров навыков обучения и воспитания военнослужащих». Кроме того, результаты исследований рассматривались и обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях военно-психологического факультета и факультета Внутренних войск Военного университета. Основные материалы диссертации нашли свое отражение в публикациях автора, в том числе двух из них в изданиях, включенных в перечень ВАК.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, состоящей из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. Глава II. Опытно - экспериментальное исследование процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ. Глава Ш. Основные пути повышения эффективности формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Резникова, Римма Константиновна

Выводы по III главе:

Таким образом, актуальными направлениями в ходе реализации целевых установок и. задач опытно - экспериментального исследования диссертационной1 проблематики установлено, что основными по степени референтности.в общей системе целостного процесса формирования.навыков-обучения- и воспитания личного состава у младших командиров- кораблей ВМФ; путями повышения эффективности исследуемого процесса являются:

- подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава;

- оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ;

- совершенствование технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ.

1. Основными условиями подготовки офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава являются: обеспечение целостности и непрерывности военно-педагогической подготовки и повышения квалификации офицеров кораблей ВМФ; формирование у офицеров кораблей ВМФ устойчивой-мотивации к повышению эффективности процесса формирования у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава; активизация самосовершенствования офицеров кораблей ВМФ в области педагогического мастерства; осуществление группового обучения педагогической технике при формировании у вновь назначенных и молодых офицеров ВМФ основ педагогического мастерства и др.

2. Ведущими условиями оптимизации организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ служат: учет при разработке решений, планов, проектов и других комплексных управленческих документов сложившейся реальной ситуации; использование возможностей самоуправления процессами, действиями и деятельностью со стороны субъектов и объектов и др.; своевременное внедрение в подготовку младших командиров передового педагогического опыта и др.

3. Основными условиями совершенствования технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ, выступают: целостное изучение личности младшего командира в ее социальных связях и отношениях в процессе конкретного вида деятельности; учет всей системы факторов педагогической подготовки на базе войсковых частей (готовность офицеров к внештатной работе, повышение их мотивации); исследование педагогических процессов, происходящих в повседневной деятельности военнослужащих и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрение теоретических и прикладных положений формирования-навыков обучения и воспитания личного состава позволило сделать следящие выводы.

Ретроспективный педагогический анализ1 проблемы формирования навыков обучения и воспитания* личного состава у младших командиров кораблей ВМФ, осуществленный на основе конкретно-исторического подхода, уточнил ее специфику на дореволюционном, советском и современном этапах становления. Выявленные тенденции предоставляют возможность учесть их в совершенствовании рассматриваемого процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ в настоящее время.

В процессе теоретического анализа исследуемой проблемы и проведения опытно-экспериментальной работы обоснована сущность формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ как целенаправленного и поэтапного педагогического процесса, в ходе которого реализуются основные положения проблемно-деятельностного обучения посредством трансформации имеющихся знаний в практические педагогические действия, обусловленные особенностями военно-морской службы.

Содержательной особенностью данного процесса является то, что его ведущим элементом является целесообразная организация деятельности командования и офицеров структур по работе с младшими командирами частей ВМФ в рамках процесса педагогической подготовки старшин по служебному предназначению.

Уточненная и обоснованная структура данного процесса предполагает наличие специфических целей и задач, методов и средств формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ, строгую регламентацию учебно-воспитательного процесса на основе системы закономерностей, принципов, и противоречий

192 соответствующих данному процессу.

Реализация в опытно-экспериментальной работе целевой педагогической программы, формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ позволила решить ряд- важных исследовательских задач, способствующих повышению уровня сформированное™ педагогических навыков и, как следствие, более качественному осуществлению педагогической деятельности в частях ВМФ РФ; оптимизации организационной, содержательной и мотивационной составляющих процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава, у младших командиров кораблей ВМФ. Разработаны и обоснованы критерии эффективности формирования навыков: целевой, мотивационный, методический и результативный, характеризующиеся адекватной системой показателей как эталонных индикаторов степени -реализации мероприятий опытно-экспериментальной работы.

Для оценки уровня сформированности навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ использовалась разработанная и апробированная в диссертационном исследовании методика оценки уровня сформированности навыков обучения и воспитания личного состава. В ходе диссертационного исследования выявлены и обоснованы уровни сформированности навыков обучения и воспитания у младших командиров^ кораблей ВМФ к решению задач военно-педагогической деятельности.

Анализ практической деятельности должностных лиц воинских частей ВМФ по подготовке младших командиров к педагогической деятельности показал, что система воспитательной работы находится в сложном положении.

Актуальными направлениями в ходе реализации целевых установок и задач опытно - экспериментального исследования диссертационной проблематики установлено, что основными по степени референтности в общей системе целостного процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ, путями повышения

193 эффективности исследуемого процесса являются: подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава; оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров* кораблей^ ВМФ; совершенствование технологии педагогической подготовки младших командиров кораблей ВМФ. г

Основными- условиями повышения эффективности подготовки офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших командиров навыков обучения и воспитания личного состава являются: обеспечение целостности и непрерывности военно-педагогической подготовки и повышения квалификации офицеров кораблей ВМФ; осуществление группового обучения педагогическим техникам и активизация самосовершенствования офицеров кораблей ВМФ в области педагогического мастерства. Оптимизация организации процесса формирования навыков обучения и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ в ходе командирской подготовки через использование-педагогических методик, способствующих развитшо творческих способностей и конструктивных элементов, способствующих связям, усвоенных в ходе учебных занятий знаний, умений, навыков. Совершенствование технологии процесса педагогической подготовки младших командиров кораблей через необходимость целостного изучения личности младшего командира в ее социальных связях и отношениях в процессе конкретного вида деятельности; создание соответствующих социально-педагогических условий для развития творческого потенциала личности младшего командира; корректировку организации методической работы офицеров кораблей ВМФ и др.

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему совершенствованию процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ.

1. Главному командованию ВМФ РФ рекомендуется организовать планомерную работу по повышению квалификации и психолого

194 педагогической подготовки офицеров ВМФ; создавать условия для повышения мотивации: самосовершенствования офицеров кораблей ВМФ в; области; педагогического мастерства.

2. Управлению по работе с личным составом Главного командования ВМФ РФ предлагается использовать разработанную в диссертации методику оценки уровня; сформированное™ навыков обучения и воспитания личного состава у. младших командиров кораблей ВМФ в целях повышения качества? работы с личным составом (см.: главу 2, §1). ^

3. Командованию воинских частей рекомендуется в целях выявления и учета индивидуальных особенностей младших командиров в период прибытия в воинскую часть диагностировать их личностные особенности и подготовленность к педагогической деятельности на основе разработанных и апробированных в исследовании методик (см.: приложение.№3), развивать их мотивацию путем поощрений.

4: Младшему командному составу рекомендуется в своей деятельности изучить содержание; самовоспитания и ознакомиться с передовым опытом самосовершенствования (см.: гл.З, §3), овладеть педагогическими методами, приемами и средствами (см.: §3 гл.З), разработать индивидуальные программы самосовершенствования на учебный период с учетом развития навыков обучения и воспитания подчиненных (см.: гл.З, §3).

Дальнейшее исследование проблемы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ целесообразно проводить по следующим направлениям: формирование стиля военно-педагогической деятельности у младших командиров: частей ВМФ; развитие профессионально значимых качеств личности в процессе подготовки младших командиров к военно-педагогической деятельности в современных условиях; профессионально-педагогическая подготовка руководящего состава воинской части к работе по обучению и воспитанию младших командиров; педагогические условия готовности младших командиров к военно-педагогической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Резникова, Римма Константиновна, 2011 год

1. Адмирал- Ушаков. Под. ред. Р.Н. Мордвинова. ■-■ Т. 1-4. М.: Военмориздат, 1951-1956.

2. Актуальные задачи развития Вооруженных Сил РФ Электронный ресурс. / М.: МО РФ, 2003.

3. Алабин П. Четыре войны. Походные записки в 1849, 1854-1856, 1877-1878 гг. Ч. III. Защита Севастополя, 1854-1856. - М.: Типолит. тов-ва И.Н. Кушнерев и К., 1892. - 788 с.

4. Алехин В.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII в.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 304 с.

5. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX вв. Монография. - М.: ВУ, 2002. - 204 с.

6. Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей сухопутных войск: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1981.

7. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А., Петров В.Д. Воинская дисциплина в вооруженных силах России (XVIII XX вв.). Учебное пособие. - М.: ВУ, 2000. - 307 с.

8. Арцимович А. Адмирал Дмитрий Николаевич Сенявин// Морской сборник. 1855. - № 4, 5, 8,10, 12.

9. Асланбегов А.Б. Павел Степанович Нахимов. Биографический очерк Кронштадт: Кронштадтский вестник, 1868. - 38 с.

10. Афанасьев Д. Ответ моряка «Русскому архиву» //С.-Петербургские ведомости. 1868. - № 25. - 26 января.

11. Байдаков A.B. Православное духовенство русской армии и флота (вторая половина XIX начала XX вв.: Дис. . канд. истор. наук. - М., 1995. - 287 с.

12. Бантыш-Каменский Д.Н. Сенявин //Библиотека для чтения. Т. XXI. - 1838. - Отд. III. - С. 129-160.

13. Бантыш-Каменский Д.Н. Словарь достопамятных людей русской земли. -М., 1836.

14. Белавенец П.И. Значение флота в истории России. 2-е изд. - Пг., 19. -304 с.

15. Баранов Г.А. Корабельный коллектив и его роль в воспитании высокой дисциплинированности матросов и старшин срочной службы: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1969.

16. Белавенец П.И. Материалы по истории русского флота. M.-JI.: Госвоенмориздат, 1940. - 152 с.

17. Беломор А. Первая Тихоокеанская эскадра// Морской сборник. -1914.-№ 6.-С. 35-55.

18. Белотелов A.JI. Культура поведения офицеров русской армии в XIX в. (Историческое исследование): Дис. . канд. ист. наук. -М., 2000. 194 с.

19. Бескровный Л.Г. Очерки по источниковедению военной истории России. -М.: АН СССР, 1957.-453 с.

20. Бескровный Л.Г Русская армия и флот в XVIII. (Очерки). М.: Воениздат, 1958. - 644 с.

21. Бескровный Л.Г. Русское военное искусство XIX в. М.: Наука, 1974.-360 с.

22. Бескровный Л.Г. Хрестоматия по русской военной истории-. -- М.: Воениздат, 1947. 639 с.

23. Бестужев А.Ф. Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставления для офицеров военной службе себя посвятивших. Дополненные нужными примерами. СПб.: Тип. Ивана Глазунова, 1807. - 278 с

24. Бобровский П.О. К характеристике военного искусства и дисциплины в войсках XVII и начала XVIII столетия. СПб., 1891. - 44 с.

25. Бобровский П.О. Петр Великий как военный законодатель. СПб.: Тип. Департамента уделов, 1887. - 66 с.

26. Богданович М.И. Восточная война 1853-1856 гг. СПб.: Тип. М. Стасюлевича; 1876. - Т. III.

27. Боголюбов А.П. Записки моряка-художника Электронный ресурс. / СПб.: Сервер «Стрельна», 2005.

28. Болгурцев Б.Н. Русский флот на Дальнем Востоке (1860-1861 гг.). Пекинский договор и цусимский инцидент. Владивосток: Дальнаука, 1996. - 136 с.

29. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России (вторая половина XIX -начало XX вв.). Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991. -24 с.

30. Броневицкий Г.В. Психология военных моряков: психические состояния. СПб.: Образование-Культура, 2002. - 317 с.

31. Броневицкий Г.Г. Война. Океан. Человек. О морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков. -М.: Воениздат, 1974. 232 с.

32. Броневский В. Записки морского офицера в продолжение кампании на Средиземном море под начальством вице-адмирала Д.Н. Сенявина от 1815 по 1816 гг.- 4.I-IV. СПб.: Морская-тип., 1818-1825. ~ '

33. Бубнов-А. Записки по морской тактике. Боевая деятельность флота. СПб.: Тип. Биркенфельда, 1907.- 180 с.

34. Бубнов А. Какую основную цель должен преследовать морской кадетский корпус при подготовке молодых офицеров флота //Морской сборник. 1913. - № 4.

35. Вахмистрова С.И. подготовка кадров для российского флота во второй половине XVIII века: Дис .канд. истор. наук. СПб., 1998.

36. Вдовюк В.И Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. . док. пед. наук. -М., 1983. 428 с.

37. Вердеревский Д. Об основах реформы специального образования офицеров флота//Морской сборник. 1907. - № 10, 12. - 1906. - № 1-7, 12.

38. Вердеревский Д. Причины упадка нашего флота и пути его возрождения// Морской сборник. 1907 - № 1,2.

39. В российской армии меняется шкала ценностей службы опрос //ИНТЕРФАКС - АВН. 21.04.2003. Электронный ресурс.

40. Веселаго Ф. Краткая история русского флота (С начала развития мореплавания до 1825 года). Издание 2. - M.-JL: Военмориздат, 1939. - 302 с.

41. Веселаго Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет. СПб.: Тип. Морск. кадетск. корпуса, 1852. - 208 с.

42. Веселаго Ф. Очерк русской морской истории. Ч. I. - СПб.: Тип. Демакова, 1875. - 652 с 1947. - 340 с

43. Военная педагогика. Под общ. ред. полковника В.Н. Герасимова. -М.:ВУ, 1999.- 155 с.

44. Военная энциклопедия В 17-ти томах. СПб.: Изд-во И.Д. Сытина, 1910-1915.

45. Военно-историческая антропология. Ежегодник, 2002. Предмет, задачи, перспективы развития. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002. - 400 с.

46. Военно-морская идея России: Духовное наследие Императорского флота. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Русский путь, 1999: - 352 с.

47. Военно-морской энциклопедический словарь/ Гл. ред. В.И. Куроедов. -М.: «Стерлинг (Р.) Групп С.А.», 2002. 1488 с.

48. Военно-социологические исследования. Сборник статей. М: ГУВР ВС РФ, 2003. -№ 4.

49. Военные уставы Петра Великого Сборник документов. Под. ред. проф. Н.Л. Рубинштейна. М.: Госуд. библиотека им. В.И. Ленина, 1946. -80 с.

50. Военный энциклопедический лексикон/Под. ред. Л.И. Зедделера. В 14-ти томах. СПб., 1852-1858.

51. Военный энциклопедический словарь. В 2 томах / Редкол.: А.П. Горкин, В.А. Золотарев, В.М. Кареев и др.- Т. 1-2. М.: Большая Российская энциклопедия, «РИПОЛ КЛАССИК», 2001.

52. Война и мир в понятиях и определениях. Под ред. Д.О Рогозина. -М.: Издательский дом «ПоРог», 2004 . 624 с.

53. Волков С.В Русский офицерский корпус. М.: ЗАО Центрполиграф, 2003. - 414 с.

54. Волкогонов Д.А. Воинская этика. М.: Воениздат, 1976. - 320 с.

55. Врангель Ф.Ф. Вице-адмирал Степан Осипович Макаров. Биографический очерк. Ч. 1-П. - СПб.: Тип. Морского министерства, 19111913.

56. Гаврилов А. Несколько слов о морском воспитании нашего юношества//Морской сборник. 1907. - № 11. - С. 33-41.

57. Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (На материалах ВМФ): Дис. . канд. пед. наук. М., 1888. - 193 с.

58. Герасимов А М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров воинской части (педагогическое исследование на материалах сухопутных войск и Военно-морского флота): Дис. .канд. пед. наук. М., 1985.-234 с

59. Гершельман С.К. Нравственный элемент под Севастополем. СПб.: Тип. Гл. Упр. Уделов, 1897.-467 с.

60. Гидиринский В.И. Русская идея и армия (Философско-социологический очерк). -М.: ВУ, 1997. 324 с.

61. Глинка Ф. Письма русского офицера. М.: Правда, 1990. - 444 с.199

62. Головачев» В.Ф. Воспоминания по поводу пятидесятилетнего юбилея Синопского сражения // Морской сборник. 1903. - № 12. - С. 53-61.

63. Головин H.H. Исследование боя: Исследование деятельности* и свойств человека как бойца. СПб.: Экономическая'типолитография, 1907. -192 с.

64. Головнин В.М. О состоянии российского флота в 1824 году. Соч. мичмана Мореходова псевдоним. С рукописи найденной'в1 неполном виде в бумагах вице-адмирала В.М. Головнина. СПб.: Тип. Морского министерства, 1861. - 100 с.

65. Головнин В.М. Сочинения. M.-JL: Главсевморпуть, 1949. - 508 с.

66. Гончар А.Б. Традиции русской армии в XVIII первой половины XIX вв.: Дис. . канд. истор. наук. -М., 1983. - 199 с.

67. Гончаров В. Адмирал Сенявин. Биографический очерк с приложением записок адмирала Д.Н. Сенявина. -M.-JL: Военмориздат, 1947. 142 с.

68. Гончаров И.А. Фрегат «Паллада». Очерки путешествия в двух томах. Л.: Наука, 1986. - 879 с.

69. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВУ, 1990. - 125 с.

70. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910 гг. -М.: Тип. Вильде, 1910. - 192 с.

71. Григорович Д. Корабль «Ретвизан» (Год в Европе и на европейских морях) // Морской сборник. 1859. - № 12. - С. 267-283.

72. Гришанов В. Война, океан, человек. М.: Воениздат, 1982.

73. Груздев А.И. Дипломаты под флотскими стягами. Владивосток: Уссури, 2000. - 372 с.

74. Гутник Г.Ф. Воспитание у курсантов военно-морских училищ любви к профессии офицеров ВМФ СССР: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1971.

75. Гущин А.Н. Сплочение многонационального корабельного коллектива: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1994. -213 с.

76. Гюббенет К. Несколько слов о Павле Степановиче Нахимове. Биографический очерк // Морской сборник. 1855. - № 9. - С. 253-260.

77. Дайнес В.О, Краснов В.Г. Русский военно-исторический словарь. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. 655 с.

78. Даль В. Матросские досуги. СПб.: Морская тип., 1853. - 432 с.

79. Даль В.И. Мысли по поводу статьи о воспитании // Морской сборник. 1856. - № 7. - С. 179-189.

80. Дашкевич-Горбацкий Н. Недостатки русского флота и меры к их искоренению// Морской сборник. 1907. - № 5.200

81. Декабристы. Поэзия. Драматургия. Проза. Публицистика: Литературная критика. Сост. В. Орлов. -М.-Л.: Худож. лит-ра, 1951. 688 с.85: Демидов A.B. Этикет русского офицера в XVIII столетии: историческое

82. Демьянченко О., Лаврентьев. Л. Каким должен быть выпускник военно-морского института? //Морской сборник. 2004. - С. 49-51.

83. Деникин А.И. Очерки русской смуты. Крушение власти а армии, февраль-сентябрь 1917. М.: Наука, 1991. - 519 с.

84. Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дис. .канд. психол. наук. М., 1991.-258 с.

85. Добротворский Л.Ф. Уроки морской войны. СПб.: Тип. Суворина, 1902.-60 с.

86. Доклад комитета для образования флота учрежденного, о переменах в управлении Морского департамента. СПб.: Морская тип., 1805. - 163 с.

87. Достоевский Ф.М. Дневник писателя//Достоевский Ф.М. Искания и размышления. М., 1983. - С. 217-415.

88. Доценко В.Д. Военно-морская стратегия России. М.: Эксмо; Terra fantastica, 2005. - 832 с.

89. Доценко В.Т. Психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины на кораблях флота: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. 184 с.

90. Драгомиров М. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. -М.: Воениздат, 1956. 686 с.

91. Драгомиров М. Подготовка войск в мирное время (Воспитание и образование). Киев, 1906. - 126 с.

92. Дружинин К. Исследование душевного состояния воинов в различных случаях боевой обстановки по опыту русско-японской войны 1904-05 гг. СПб.: Русская скоропечатня, 1910. - 147 с.

93. Дудоров М. Организация морской силы (Организация личного состава). СПб.: Николаевская морская академия, 1913. - 272 с.

94. Духовность российского офицера: проблемы становления, условия и пути развития. М.: ВУ, 2002. - 96 с.

95. Елагин С. История русского флота. Период Азовский. Ч. I-II. -СПб.: Тип. Гогенфельдеиа и К, 1864.

96. Еремин В.П., Закорин Н.Д., Кобзеыв В.П., Махров. Н.В: Военноморское образование в России. СПб.: Наука, 2000. - 639 с.

97. Жаровов А.К. Психологические условия, профессионального Í самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей: Дис. .канд. ¡ психол. наук. М., 2003. - 242' с.

98. Жандр А.П. Материалы для истории обороны Севастополя, и >ля биографии В.А. Корнилова, собранные и объясненные капитан-лейтенантом А. Жандром, бывшим его флаг-офицером. СПб.: Тип. 2-го отд. Собств. Е. и.в. канцелярии, 1859. - 396 с.

99. Житие праведного Феодора Ушакова Электронный ресурс. /Рождество-Богородичный Санаксарский мужской монастырь. М.:

100. Московская Патриархия Саранская Епархия, 2001-2002.

101. Завалишин Д. Воспоминания. М.: Захаров, 2003. - 608 с.

102. Завалишин Д.И. Кругосветное плавание фрегата «Крейсер» в 1822-I 1825 гг. под командой Михаила Петровича Лазарева// Древняя и новая1. России. -1877. -№ 10, 11.

103. Зайончковский A.M. Оборона Севастополя. Подвиги защитников. Сборник составлен Зайопчковским. 2-е изд. СПб.: Педагогический музей военно-учебных заведений, 1900. -34 с.

104. Закревский H Записки врача морской службы//Морской сборник. -1863. -№3,4, 9.

105. Закон об императорском Российском флоте и программа усиленного судостроения. СПб.: Типография Морского министерства, 1911. - 59 с.

106. Зарудный В. Об адмирале Павле Степановиче Нахимове // Морскойсборник. 1855. - № 10. - С. 469-473. '' 112. Зарудный В. Севастопольская морская библиотека // Морскойсборник. 1862. - № 12. - С. 351-390.

107. Зарудный В. Фрегат Бальчик. Рассказ. Посвящается памятиi

108. Адмирала Нахимова // Морской сборник. 1856. - № 13. - С. 134-254.

109. Зверев Ю.И, Бычков А.П. Военно-педагогические взгляды выдающихся русских флотоводцев и их значение для воспитания советских военных моряков. Севастополь, 1986. - 60 с.

110. Зееман Ф. Некоторые воспоминания из времен осады Севастополя в 1854 г. // Морской сборник. 1856. - № 9. - С. 65-72.f

111. Зеленой'А.Л. Речь, произнесенная на Севастопольском обеде 11 февраля 1868 г. //Морской сборник. 1868. - № 5. - С. 50-54.

112. Земсков.Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драгомирова: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1994 -228'с.

113. Золотарев В.А. Тригстолетия Российского флота, XVIII век/ В.А. Золотарев, И.А. Козлов. М.: Полигон, 2003. - 620 с.

114. Золотарев В.А. Три столетия Российского флота, XIX начало XX века/ В.А. Золотарев, И.А. Козлов. - М.: ACT, Полигон, 2004. - 685 с.

115. Золотарев В.А., Козлов И.А. Флотоводцы России. (Монография). -М.: Терра, 1998.-462 с

116. Зотов К. Разговор у адмирала с капитаном о команде. Или полное учение как управлять кораблем во всякие разные случаи. 1724 г. СПб., 1816.-60 с.

117. Зыков А. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. -СПб., 1898.- 190 с.

118. Зюскевич Н.Е Формирование и развитие духовных потребностей личного состава армии и флота: Дис. . канд. филос. наук. М., 1979. - 183 с.

119. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии XVIII-начала XX вв. (Историко-педагогическое исследование: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 24 с.

120. Иванов И.Я. Воспитание у воинов-подводников высокой ответственности за поддержание на лодке высокой боевой готовности: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1969.

121. Киселев Е.В., Шимановский М.В. Духовно-нравственное обеспечение строительства Вооруженных Сил Российской Федерации: проблемы и пути их решения //Военная мысль. 2005. - № 1. - С. 37-40.

122. Кладо Н.Л. Введение в курс истории военно-морского искусства. Цель и метод изучения и преподавания истории военно-морского искусства. -СПб., 1910.-603 с.

123. Кладо Н.Л. Организация морской силы. Ч. I. - СПб., 1900.

124. Кобзев В., Махров Ы. Военно-морское образование России: культура и традиции. // Морской сборник. 2004. - № 7. - С. 25-30.

125. Колпачев В.В. Формирование основ личностного подхода в подготовке войск и военных кадров в России в XVIII начале XX вв.: Дис. д-ра пед. наук. - М., 2000.

126. Комитет по делам общественных объединений и религиозных организаций провел парламентские слушания «Об обеспечении духовной безопасности человека и общества» Электронный ресурс./М.: Пресс служба203

127. ГД РФ, 2003. Режим доступа: http:// www. duma;gov.ra/index.jsp?t=news/ index.l.jsp&n=72. - Загл. с экрана.132". Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ /Приложение к приказу МО РФ 2004 года № 70. М., 2004. - С. 13-29.

128. Концепция национальной безопасности Электронный ресурс./ М.: Совет Безопасности РФ, 2003. Режим доступа: http:// www. scrf.gov.ru/Documents/Decree/2000/241html. - Загл. с экрана.

129. Корабельный устав Военно-морского флота. М.: Воениздат, 2002. -512 с.

130. Коргуев Н. Русский флот в царствование императора Николая* I// Морской сборник. 1896. - № 7, 8.

131. Корнилов A.A. Курс русской истории XIX века/ A.A. Корнилов; Вступ. ст. A.A. Левандовского. М.: Астрель; ACT, 2004. - 862 с.

132. Корнилов В.А Переписка с Ф.П. и А.Л. Корниловыми. //Русская старина. !901. - № 105. - С. 209-216.

133. Костров А.Н. Психологическое обеспечение безопасности службы моряков-подводников: Дис. .канд. психол. наук. -М., 2003. -235 с.

134. Крашенинников С. Замечания на статью «Из записок Севастопольца», помещенную в № 12 Русского Архива // Морской сборник. -1868.-№2.-С. 1-17.

135. Крестовский В В. В дальних водах и странах/ Вст. статья С.С. Москаленко. -М.: Центрполиграф, 2002. 685 с.

136. Кропоткин П.А Этика: Избранные труды. -М.: Политиздат, 1991. -496 с.

137. Кротков A.C. К вопросу о преобразовании личного состава флота. -Кронштадт, 1883. 7 с.

138. Кротков А. Начало морского кадетского корпуса// Морской сборник. -1899. -№ 7.

139. Кротов П.А. Гангутская баталия 1714 года. СПб.: Лики России, 1996.-247 с.

140. Крузенштерн И.Ф. Путешествие вокруг света в 1803, 1804, 1805, и 1806 годах на кораблях «Надежда» и «Нева». М.: Изд-во географ, лит., 1950. - 318 с.

141. Кукса П.А. Формирование ценностных ориентаций и установок у курсантов военных вузов в процессе воспитания и учебной деятельности.: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2003. - 241 с.укреплении'всяких полевых и приморских

142. Макаров С.О. Мир не вечен.: «Рассуждения по вопросам морской тактики» и другие сочинения адмирала С.О: Макарова. СПб.: Элмор, 1997. -352 с.

143. Марченко. Петр Великий. Духовный элемент в военной и политической деятельности государя. СПб.: Тип. штаба войск гвардии и Петербургского военного округа, 1897. - 136 с.

144. Маслов И. Научные исследования по тактике. — Вып. II. Анализ нравственных сил бойца. СПб.: Березовский, 1906. - 403 с.

145. Масловский Д.Ф. Записки по истории военного искусства в России. -Вып. 1-2. СПб.: Военная тип., 1893-1894.

146. Масловский Д.Ф. Материалы к истории военного искусства в России. Вып. 1-3. - СПб.: Тип. Г152. лав. упр. уделов, 1889-1892.

147. Масягин В.П. Воспитание офицеров ВМФ на военно-профессиональных традициях. // Труды Центрального военно-морского музея. Вып. 2. - СПб.: Акционер и К, 2003. - 211 с.

148. Масягин В.П. Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России:155. СПб.: Березовский, 1898.

149. Меньшиков M О. Из писем к ближним. -М.: Воениздат, 1991. 224с.

150. Михаил Скобелев: сборник / Сост. Носков И.Д. М.: Новатор, 1997. - 492 с.

151. Михневич Н.П. Основы русского военного искусства. Сравнительный очерк состояния военного искусства в России и Западной Европе в важнейшие исторические эпохи. СПб.: Тип. Штаба Отдельного Корпуса пограничной стражи, 1898. - 172 с.

152. Мордвинов С.И. Записки адмирала Семена Ивановича Мордвинова писанные его собственной рукою. СПб.: Тип. Морского министерства, 1868.-78 с.

153. Мордвинов С. Полное собрание о навигации. -М., 1748.

154. Нахимов П.С. Документы и материалы. Русские флотоводцы. Материалы по истории Русского флота. - М.: Воениздат, 1954. - 832 с.

155. Несколько слов о характере П.С. Нахимова // Морской сборник. -1858. -№ 4. -С. 352-359.

156. Никулицев Б. Моральный элемент в области военного искусства. Опыт психологического исследования// Военный сборник. -1912. № 1.1640 воспитании морского офицера. Сб. статей. M.-JL: Военмориздат, 1944. - 80 с.

157. Овчинников В.Д. Святой адмирал Ушаков (1745-1817). Историческое повествование о земном пути святого праведного воина. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 511 с.

158. Памятная книжка для офицеров, преподавателей и воспитанников Морского кадетского корпуса. СПб.: Морской ученый комитет, 1856. - 146 с.

159. Памятная книжка матроса на корабле. Кронштадт: тип. Кронштадтский вестник, 1911. - 79 с.

160. Парфенов М. Матросская книжка справочная для нижних чинов флота. В двух частях. Одобрена и рекомендована циркуляром Морского Ученого Комитета. СПб.: Тип. журнала «Дело», 1888. - Ч. 1,2.

161. Петр Великий Духовный элемент в военной и политической деятельности государя. СПб.: Тип. штаба войск гвардии и Пб военного округа, 1897. - 136 с.

162. Печень H.A. Воспитание воинов русской армии отечественной военной историей: опьгг, проблемы, уроки (вторая половина XIX века -февраль 1917 г.). Монография. -М.: ВУ, 1999.-245 с.

163. Писаревский В.А. Воинский (флотский) коллектив как фактор социализации молодых офицеров: На материале Каспийской флотилии: Дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2001. - 175 с.

164. П.С. Нахимов. Документы и материалы. Т. 1-2. - СПб.: Петербургский институ т печати, 2003.

165. Пуденкова Е.П. Формирование офицерских кадров ВМФ России в условиях модернизации флота (1856-1913 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. -М., 2001.-24 с.

166. Путятин Е.В. Соображения об устройстве морского воспитания в России // Морской сборник. 1859. - № 11, 12. - 1860. - № 1.

167. Рахимов О.Х.-А. Моральное регулирование воинской духовности: сущность, содержание, система Дис. доктора филос. наук. М., 1995. - 342 с.

168. Римский-Корсаков М О морском воспитании // Морской сборник. -1860. № 6. - 209-250 с.

169. Римский-Корсаков М. Зачем России нужен флот? // Морской сборник. 1908. - № 3. - С. 1-12I

170. Российский флот: библиографический справочник изданий морского ведомства. (1720-1917)/Сост. Н.Г. Сергеева; Научный редактор Т.С. Федорова; Оформление Н.С. Каштановой.- СПб.: БЛИЦ, 1999. - 154 с.

171. Российское законодательство Х-ХХ веков. Т.4. Законодательство периода становления абсолютизма. - М.: Юрид. лит., 1986.206

172. Русская военная мысль, XVIII век: Сб. / Сост. В. Гончаров. М.: ACT, СПб.: Terra Fantastica, 2003. - 408 с.

173. Русская военно-теоретическая мысль XIX начала XX вв. Сб. статей. /Под. ред. Л.Г. Бескровного. - М.: Воениздат, 1960. - 758 с.

174. Русских В. Военно-педагогические идеи адмирала Нахимова// Морской сборник. 2002. - № 6. - С. 33-37.

175. Русских В.Г. Организация и методика подготовки младших специалистов ВМФ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1999. - 15 с.

176. Салом Л. Адмирал Павел Степанович Нахимов // Морской сборник. 1902. - № 6. - С. 1-27.

177. Сачков И. Отбирать, а не набирать. Краткие итоги комплектования Черноморского флота военнослужащими контрактниками // Морской сборник. 2004. - № 8. - С. 57-65.

178. Сборник военно-исторических материалов. Вып. I-IX. - СПб.: Военная тип., 1892-1894

179. Сборник рукописей, представленный его императорскому величеству государю наследнику цесаревичу о Севастопольской обороне севастопольцами. Т. 1-3. - СПб.: Тип. и лит. А. Траншеля, 1872-1873.

180. Свод морских постановлений. СПб.: Тип. Морского министерства, 1887-1890.-Кн. 1-10,13-18.

181. Семенов В. «Флот» и «Морское ведомство» до Цусимы и после. / «Военно-морская коллекция», 2002-2004.

182. Серебрянников В.В. Войны России: социально-политический анализ. -М.: Научный мир, 1998. 380 с.

183. Сирковский И.А. Совершенствование эффективности воспитательной деятельности офицеров корабля 3 ранга: Дис. .канд. пед. наук. М., 1997.-223 с.

184. Скаловский Р Военные действия русского флота в 1714 г. // Морской сборник. 1851 - № 5.

185. Скрицкий Н.В. Флагманы Петра Великого/ Н.В. Скрицкий. М.: ООО «Издательство ACT»: ЗАО НЛП «Ермак», 2004. - 557 с.

186. Скрягин С.А. Сборник приказов и инструкций адмиралов. СПБ.: Тип. Морского министерства, 1898. - 348 с.

187. Слепов В<Я., Лианин С.М. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров-подводников. Учебное пособие для курсантов. Л., 1968

188. Словарь биографический морской/ Авт.-сост. В.Д. Доценко. СПб.: «Logos», 2000.-436 с.

189. Смирнов Л.А. Морально-психологическое обеспечение деятельности Российской армии во второй,половине XIX начале XX веков: история, опыт, уроки: Дис. .канд. ист. наук. -М., 1997. -268 с.

190. Смолин H.H. Роль морального фактора Русской армии в ходе Крымской войны: 1853-1856 гг.: Дис. . канд. ист. наук. -М., 2002. 191 с.

191. Собрание приказов и инструкций, составленное по приказанию е.и. в-ва генерал-адмирала. СПб.: Тип. Мор. министерства, 1860. - 200 с.

192. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века //Социс. 2003. - № 12. - С. 50-61.

193. Сотников Ю.П Воспитание нравственных ориентиров в военных гимназиях России второй половины XIX века. Люберцы, 1997. - 30 с.

194. Станиславская A.M. Политическая деятельность Ф.Ф. Ушакова в Греции. 1798-1800 гг. М.: Наука, 1983. - 301 с.

195. Старый механик Из воспоминаний о Г.И. Бутакове// Морской сборник. № 5. - 1913. - С. 1-9.

196. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII- начале XX вв.: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 2001.

197. Сущев И. Воспоминания русского моряка //Маяк № 12. - С. 266267.

198. Тальнев В Е. Морально-психологическая подготовка военнослужащих как социальный процесс и пути ее оптимизации в современных условиях: Автореф. дис. .канд. социол. наук. -М., 1999.

199. Тарле Е.В. Адмирал Ушаков на Средиземном море (1798-1800). -М.: Воениздат, 1948. 240 с.

200. Тарле Е. Крымская война. Т. I- П . - М.: Изографус, «ЭКСМО», 2003.

201. Тарле Е.В. Сочинения. В 12-ти т. М.: АН СССР, 1957-1961.- Т.112.

202. Тихомиров A.B. Офицерское собрание русской армии: исторический опыт и уроки культурной деятельности (1796-1917): Автореф. дис. . канд. ист. наук. СПб., 2001. - 18 с.

203. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1999. -249 с.

204. Толстова Л.Н. Военно-этические взгляды выдающегося русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова // Гуманитарные и социально-экономические аспекты обучения и воспитания кадров ВМФ. Сб. научных статей. Вып. 7. -Владивосток, 2004. - С. 77-84.

205. Толстова Л.Н. Воеиио-этические взгляды М.П. Лазарева// Гуманитарные и социально-экономические аспекты обучения и воспитания кадров ВМФ. Сб. научных статей. Вып. 8. - Владивосток, 2005. - С. 59-67.

206. Толстой Л.Н. Собрание сочинений. 2 серия. Т. 18. - М.: Издание В.М. Саблина, 1912. - 320 с.

207. Традиции офицеров Русской армии. Жуковский, М.: Кучково поле, 2004. - 320 с.

208. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогии. Дух реформы русского военного дела. Киев, 1909. - 112 с.

209. Трофимчук А Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: Автореф. . дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 22 с.

210. Унковский С.Я. Записки моряка. 1803 1819 гг. - М.: Издательство им. Сабашниковых, 2004. - 272 с.

211. Устав военного флота по высочайшему повелению имп. Павла Первого изданный в 1797 году. СПб.: Тип. Морского шляхетного корпуса, [1797]. - 360 с.

212. Устав морской: О всем, что касается к доброму управлению в бытности флота на море: Репринт, воспроизв. издания 1769 г. / Матер, подгот. Скрыпник H.A.; Под общ. ред. Кузнецова Л.М. -М.: Новатор, 1993. 300 с.

213. Федоров М.Р. Морской некрополь Петербурга. СПб.: Политехника, 2003. - 373 с.

214. Фелькерзам Д. Офицеры современного флота// Морской сборник. -1903.-№7, 8.

215. Филипсон Г.И. Воспоминания// Русский архив. 1883. - Кн. 3. - С. 240-356.

216. Философия воины /Под общ. ред. А.Б. Григорьева. М.: «АНКИЛ -ВОИН», Российский военный сборник, 1995. - 237 с.

217. Хрипков А. Рассказы об адмирале М.П. Лазареве// Русский архив. -1877.-Кн. 2.-С. 473-478.

218. Ховрина Л.II. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 1996.-491 с.

219. Холодовский М О подготовлении офицерского состава флота сообразно с современными требованиями// Морской сборник. 1907. - № 1. -С. 113-139.

220. Шайдулин A.B. Зарождение и развитие отечественной военно-морской психологии: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1994. -202 с.232. Шевченко

221. Шеин И.А. Развитие воинских традиций Российской армии во второй половине XIX начале XX вв.: Исторический опыт и уроки: Дис. канд. ист. наук. - М., 1994

222. Шепелев Л.Е. Титулы, мундиры и ордена Российской империи. -М.: Центрполиграф, 2005. 423 с.

223. Шестаков. Адмирал Нахимов// Морской сборник. 1855. - № 8. - С. 169-179.

224. Шестаков И А. Владимир Алексеевич Корнилов// Морской сборник. 1855. - № 2.

225. Шестаков И. Генерал-адъютант вице-адмирал Корнилов. СПб.: Тип. департамента уделов, 1872. - 28 с.

226. Шестаков И.А. Речь, сказанная контр-адмиралом И.А. Шестаковым при открытии памятника Михаилу Петровичу Лазареву в Севастополе 9 сентября 1867 г. //Военный сборник. 1867. - Т. 88. - С. 73-78.

227. Шиман Т. Александр Первый. Пер. с нем. 1-е рус. изд. М.: Образование, 1910. - 159 с.

228. Шкот. Из воспоминаний русского моряка // Кронштадтский вестник. 1885. - № 9, 14, 20.

229. Шпанагель С.Л. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах России: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002.

230. Энгельман И.И. Воспитание современного солдата и матроса. -СПб.: Экономическая типолитография, 1908. 307 с.

231. Энгельман И.Г. Заметки по воспитанию личного состава флота// Морской сборник. -1908 -№10,11.

232. Эпоха Николая I. Под ред. М.О. Гершензона. М.: Образование, 1910.

233. Эпоха 1812 года. Исследования. Источники. Историография. II: Сборник материалов. К 200-летию Отечественной войны 1812 года. Труды ГИМ. М.: ГИМ, 2003. - Вып. 137. - 336 с.

234. Этика: Энциклопедический словарь /Под. ред Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. -М.: Гардарики, 2001. -671 с.

235. Энциклопедия военных и морских наук/Под. ред. Леера. В 8-ми томах.-СПб., 1883-1897.