Формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Васильева, Наталья Владимировна

• Васильева, Наталья Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Васильева, Наталья Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия 14 «формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью»

1.2. Особенности процесса формирования мотивационно- 38 ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте

1.3. Педагогические условия формирования мотивационно- 61 ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

2.1. Опыт разработки и внедрения технологии формирования 83 мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза

в процессе физического воспитания

2.2. Результаты и анализ опытно-экспериментальной работы по 104 формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследуемой проблемы. Масштабные преобразования, которые произошли в российском обществе, повлияли на экономическую, культурную, духовную, социальную жизнь людей. Это вызвало изменения в их образе жизни, а также отразилось на состоянии здоровья населения.

В числе приоритетных направлений Государственной программы РФ «Развитие здравоохранения до 2020 года» обозначены профилактика заболеваний и формирование здорового образа жизни. Данной программой провозглашена новая парадигма в системе здравоохранения - приоритеты смещаются от лечения заболеваний к их предотвращению и поддержанию здоровья.

Положение об определяющей роли образа жизни человека для его здоровья высказывали такие ученые, как Л. И. Анциферова, А. Г. Асмолов, А. В. Басов, Ю. В. Громыко, А. К. Зиньковский, Ю. П. Лисицын,

A. М. Малыгин, Л. Ф. Тихомирова и др. Проблемы образа и стиля жизни человека, оценки его здоровья изложены в работах О. А. Александрова,

B. К. Бальсевича, Н. Д. Граевской, В. И. Жолдака, В. П. Зайцева, А. П. Лаптева, Ю. П. Лисицына, В. А. Лищука, Н. Ф. Сороки и др.

В настоящее время в целях укрепления здоровья населения России, снижения уровня заболеваемости, инвалидности, смертности реализуются национальные проекты «Здравоохранение» и «Образование». Приоритетными направлениями являются: необходимость повышения качества организации просветительной, профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в различных типах образовательных учреждений, направленной на формирование здорового образа жизни; сохранение и укрепление здоровья человека. По мнению ряда ученых, здоровье современного человека зависит от его собственного

к нему отношения. Такая позиция является важнейшим условием оздоровления общества. >

Сегодня в образовательной системе приоритетным является

сохранение здоровья детей в период обучения (Н. П. Аникеева, »

>

Н. В. Барышева, В. Г. Бочарова, Г. К. Зайцев, П. И. Третьяков и др.). Однако, как показывает статистика, представленная в Государственной программе «Развитие здравоохранения до 2020 года», у выпускников школ 2011 года по сравнению с 2005 годом произошел рост заболеваемости на 25,6% болезнями нервной системы; на 20,1% - болезнями костно-мышечной системы и соединительной ткани, что говорит о низком уровне сформированности у обучающихся культуры здоровья.

В исследованиях современных ученых (Н. П. Абаскаловой, Л. П. Аветисова, В. К. Валиевой, М. Я. Виленского, В. Н. Ирхина, Н. К. Иванова, Э. М. Казина, Л. В. Швед) отмечается, что как педагоги, так и студенты вузов обладают недостаточной информацией о здоровье и здоровом образе жизни, занятия физической культурой не удовлетворяют потребности в двигательной активности, знания о влиянии стиля жизни на здоровье, о вреде алкоголя, никотина, наркотиков у многих студентов не переросли в мотивацию сохранения здоровья. На основании этого можно сделать вывод, что уровень информированности о культуре здоровья у большинства будущих специалистов остается лишь на уровне знаний, но не практической реализации этих идей и принципов, чаще всего у студентов преобладает индифферентное отношение к своему здоровью.

В науке развивается новое научное направление - «психология здоровья» (В. А. Ананьев, И. Н. Гурвич, Г. С. Никифоров и др.). Его представители отмечают, что отношение к здоровью является слабо разработанным вопросом, и подчеркивают, что сохранение здоровья должно стать ведущей потребностью человека на всем протяжении его

жизненного пути, поэтому необходимо формировать мотивацию сохранения здоровья.

Вопросы ценностного отношения к здоровью нашли отражение в работах Б. С. Братуся, О. С. Васильевой, Л. С. Драгунской, Е. Р. Калитеевской, А. В. Кирьяковой, Д. А. Леонтьева, Б. И. Новикова, В. П. Озерова, Ф. Р. Филатова и др. Исследователями установлено, что у большей части студентов не сформировано ценностное отношение к здоровью, они не умеют планировать свою жизнедеятельность, питание, организацию физической активности и т.д.

Ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, которое формируется педагогическими средствами и является стратегическим направлением образования, основано на системном подходе. В нормативных документах последних лет для сохранения и укрепления здоровья обучающихся в образовательных учреждениях предусматривается создание условий за счет увеличения времени и качества занятий физической культурой.

В исследованиях В. К. Бальсевича, Д. В. Викторова, М. Я. Виленского, А. А. Глазырина, В. П. Зайцева, Г. К. Зайцева, И. А. Лавричевой, А. П. Лаптева, Л. И. Лубышевой и др. подчеркивается роль физического воспитания как эффективного средства, обеспечивающего формирование культуры здоровья личности. Стратегия развития мотивации здоровьесбережения, как указывают авторы, происходит через организацию физкультурно-оздоровительной деятельности.

Несмотря на, казалось бы, достаточное количество исследований по формированию здорового образа жизни и физической культуры, проблема формирования у студентов мотивационно-ценностного отношения к здоровью в процессе физического воспитания не была предметом специального исследования.

Таким образом, нами были выявлены противоречия:

- между потребностью общества в здоровом населении и не соответствующим этой потребности низким уровнем сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у молодежи, и как следствие, ростом их заболеваемости и нетрудоспособности;

- между необходимостью формирования у студентов вуза мотивационно-ценностного отношения к здоровью в процессе физического воспитания и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса.

Актуальность и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания», проблема которого была сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания?

Цель исследования: научно обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

Объект исследования: процесс формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза.

Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у студентов мотивационно-ценностного отношения к здоровью в процессе физического воспитания в вузе.

Гипотеза исследования: формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания будет эффективным, если:

- представлена сущностно-содержательная характеристика понятия «мотивационно-ценностное отношение к . здоровью», определены критерии, показатели и описаны уровни сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза;

- раскрыты особенности процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте;

- реализуются педагогические условия: построение учебной и внеучебной деятельности по дисциплине «Физическая культура» с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и потребностей личности обучающегося; актуализация знаний о здоровье и его ценности для личности и общества в содержании практических занятий по дисциплине «Физическая культура»; формирование у студентов умения контролировать процесс овладения навыками самостоятельного использования средств физической культуры в целях оздоровления и физического совершенствования; организация самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности студента в инструктивно-консультативном взаимодействии с преподавателем.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Представить сущностно-содержательную характеристику понятия «мотивационно-ценностное отношение к здоровью», определить критерии, показатели и описать уровни сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза.

2. Раскрыть особенности процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте.

3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий, обеспечивающих формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

Методологической основой исследования выступают: системный подход как общеметодологический принцип науки; аксиологический, личностно ориентированный, деятельностный подходы как базовые основы конкретно-научного уровня методологического знания данного исследования, концептуальные основы здорового образа жизни, представленные в трудах Р. И. Айзмана, Г. Л. Апанасенко, И. И. Брехмана, В. В. Колбанова, Д. В. Колесова, В. П. Петленко, В. Ю. Сапова, Л. Г. Татарниковой и др.

Теоретическую основу исследования составили: теории единства сознания и деятельности человека как субъекта деятельности и общения, объективных и субъективных факторах его развития, мотивации поведения и деятельности (В. В. Давыдов, Л. С. Выготский и др.); педагогические и психологические концепции ценностей и ценностных ориентаций: отечественных (Б. С. Братусь, М. С. Коган, В. А. Сластенин и др.) и зарубежных ученых (С. Шварц, М. Рокич и др.); философские и культурологические воззрения на роль физической культуры в жизни человека (В. К. Бальсевич, Б. Н. Воронцов и др.); концепции физического воспитания и развития личности (М. Я. Виленский, А. В. Лотоненко, Л. И. Лубышева, А. М. Максименко и др.); исследования ценностных основ физической культуры и формирования здорового образа жизни личности (М. Я. Левин, А. А. Найн, И. И. Соковня-Семенова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретический анализ, обобщение, систематизация; анкетирование, тестирование, письменный и устный опрос, наблюдение, беседы со студентами, педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ результатов исследования

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». В исследовании принимали участие 130 студентов I-IV курсов исторического и технолого-экономического факультетов, из них 67 человек экспериментальной и 63 человека контрольной групп.

Диссертационное исследование осуществлялось с 2008 по 2013 г. в три основных этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.) - констатирующий. В ходе работы на данном этапе была проанализирована отечественная и зарубежная литература по проблеме исследования; определены объект, предмет, рабочая гипотеза; осуществлен анализ понятийного аппарата исследования; выявлены педагогические условия формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

Второй этап (2009-2012 гг.) - формирующий. На этом этапе осуществлено апробирование педагогических условий формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания; выявлены первичные результаты эксперимента, дана эффективность оценки вводимых педагогических условий, уточнена научная концепция исследования.

Третий этап (2012-1013 гг.) - обобщающий. На данном этапе уточнялись и обобщались теоретические положения; проводились

статистическая обработка данных эксперимента и систематизация результатов исследования, а также оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дана сущностно-содержательная характеристика мотивационно-ценностного отношения личности к здоровью;

- выявлены и обоснованы основные критерии (познавательный, эмоционально-волевой, деятельностный), показатели и охарактеризованы уровни сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза;

- раскрыты особенности процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте;

- теоретически выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в общую педагогику. В работе раскрыты сущность и содержание понятий «мотивационно-ценностное отношение к здоровью», «формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов», определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов, обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения, выводы и рекомендации способствуют эффективности процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического

воспитания и могут быть использованы в учебных заведениях разного уровня и в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются комплексным применением методов теоретического и опытно-экспериментального исследования, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; непротиворечивостью первоначальных методологических и теоретических положений, опорой на концептуальные положения здорового образа жизни, концепции физического воспитания и развития личности; анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; репрезентативностью выборки; мониторингом процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью; опытом работы автора в качестве преподавателя.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мотивационно-ценностное отношение к здоровью - это система мотивов личности, аккумулирующая и направляющая ее нравственные, духовные, физические проявления в разных областях жизнедеятельности с позиций здоровьесбережения; как компонент структуры личности оно представляет собой структурно-уровневое, динамическое, интегративное образование, состоящее из когнитивного, эмотивного и поведенческого компонентов.

2. Критериями сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью являются: познавательный (наличие знаний о здоровье, осознание общественной и личностной значимости здоровья), эмоционально-волевой (непосредственная удовлетворенность/ неудовлетворенность состоянием своего здоровья, оценка личностной значимости деятельности по его поддержанию и укреплению) и деятельностный (наличие навыков деятельности по укреплению и

сохранению своего здоровья,' деятельность по поддержанию и укреплению своего здоровья).

3. Особенность процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте обусловливается специфическими задачами, обращенными на организацию целенаправленной работы по развитию когнитивного (знания, суждения, убеждения о здоровье), эмотивного (чувства, эмоциональные оценки своего здоровья) и поведенческого (определенные действия, последовательное поведение по отношению к собственному здоровью) компонентов мотивационно-ценностного отношения к здоровью, основанной на осознанной оценке социального и личностного значения здоровья.

4. Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза, являются:

- построение учебной и внеучебной деятельности по дисциплине «Физическая культура» с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и потребностей личности обучающегося;

- актуализация знаний о здоровье и его ценности для личности и общества в содержании практических занятий по дисциплине «Физическая культура»;

- формирование у студентов умения контролировать процесс овладения навыками самостоятельного использования средств физической культуры в целях оздоровления и физического совершенствования;

- организация самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности студента в инструктивно-консультативном взаимодействии с преподавателем.

Апробация и внедрение результатов исследования

осуществлялись в ходе участия в конференциях разного уровня:

международных (Чебоксары, 2010; Псков, 2010), всероссийских (Москва, 2007; Чебоксары, 2009, 2011), республиканских (Чебоксары, 2009), межвузовских (Чебоксары, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012). Разработанные материалы были внедрены в образовательный процесс ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я Яковлева». Материалы исследования нашли отражение в 24 публикациях автора (общим объемом 13 п.л.), в том числе 3 научные статьи опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования, включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Васильева, Наталья Владимировна

Выводы по второй главе

Для оценки уровня сформированности у студентов мотивационно-ценностного отношения к здоровью в процессе физического воспитания нами использовались общепринятые методики, адекватные цели и задачи исследования. Они базировались на методах анкетирования, наблюдения, математической статистики. Для получения объективной информации было применено варьирование отдельных методов, соответствующих тематике исследования, что позволило глубже проникнуть в механизм формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

На основе данных, полученных на констатирующем этапе эксперимента, была организована работа по реализации технологии формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания.

Технологию формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов в процессе физического воспитания мы рассматривали как продуманный во всех деталях, специально организованный поэтапный педагогический процесс, включающий" специальный набор и компоновку средств физического воспитания, описание планируемых результатов, направленный на достижение высокого уровня осознания социального и личностного значения здоровья, выработку личностной позиции по отношению к своему здоровью, активизацию здоровьесозидающего поведения личности.

Сравнение результатов распределения студентов экспериментальной группы по уровням сформированное™ мотивационно-ценностного отношения к здоровью на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показало, что возросло количество студентов, имеющих высокий уровень сформированное™ мотивационно-ценностного отношения к здоровью, с 35,8% до 65,7% и уменьшилось количество студентов, имеющих низкий уровень, с 44,8% до 7,4%.

Результаты контрольного этапа показали, что проведенная работа позволила существенно повысить уровень сформированное™ мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов экспериментальной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение проблемы формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания позволило сделать следующие выводы.

Мотивационно-ценностное отношение к здоровью определяется как система мотивов личности, аккумулирующая и направляющая ее нравственные, духовные, физические проявления в разных областях жизнедеятельности с позиций здоровьесбережения; как компонент структуры личности оно представляет собой структурно-уровневое, динамическое, интегративное образование, состоящее из когнитивного, эмотивного и поведенческого компонентов.

Критериями сформированное™ мотивационно-ценностного отношения к здоровью выступают: познавательный (наличие знаний о здоровье, осознание общественной и личностной значимости здоровья), эмоционально-волевой (непосредственная удовлетворенность/ неудовлетв'оренность состоянием своего здоровья, оценка личностной значимости деятельности по его поддержанию и укреплению) и деятельностный (наличие навыков деятельности по укреплению и сохранению своего здоровья, деятельность по поддержанию и укреплению своего здоровья).

Для высокого уровня сформированное™ мотивационно-ценностного отношения к здоровью характерны полные и глубокие знания о здоровье как о социальной и личностной ценности; яркое проявление эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью; актуализация мотивов самосовершенствования, самореализации в здоровьесозидающей деятельности, стремление к рефлексии. Среднему уровню свойственны поверхностные представления о здоровье; слабое проявление личностной оценки своего здоровья; осуществление здоровьесозидающей деятельности по отношению к себе) только по необходимости (в случае заболевания. или по указанию). Низкому уровню присущи элементарные, отрывочные представления о здоровье; отсутствие эмоционально-ценностного отношения к здоровью; формальный характер следования принципам здорового образа жизни.

Особенность процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социально-педагогическом контексте обусловливается специфическими задачами, обращенными на организацию целенаправленной работы по развитию когнитивного (знания, суждения, убеждения о здоровье), эмотивного (чувства, эмоциональные оценки своего здоровья) и поведенческого (определенные действия, последовательное поведение по отношению к собственному здоровью) компонентов мотивационно-ценностного отношения к здоровью, основанной на осознанной оценке социального и личностного значения здоровья.

В основу процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза положена реализация следующих педагогических условий:

- построения учебной и внеучебной деятельности по дисциплине «Физическая культура» с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и потребностей личности обучающегося;

- актуализации знаний о здоровье и его ценности для личности и общества в содержании практических занятий по дисциплине «Физическая культура»;

- формирования у студентов умения контролировать процесс овладения навыками самостоятельного использования средств физической культуры в целях оздоровления и физического совершенствования;

- организации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности студента в инструктивно-консультативном взаимодействии с преподавателем.

Результаты экспериментальной работы свидетельствуют о том, что формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания осуществляется эффективно при реализации выявленных педагогических условий.

Таким образом, гипотеза получила своё подтверждение, все задачи исследования решены, цель достигнута.

Данное исследование не исчерпывает всей полноты изучаемой проблемы формирования мотивационно-ценностного отношения личности к своему здоровью. Требует дальнейшей разработки исследование особенностей процесса формирования отношения к здоровью на разных возрастных этапах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Васильева, Наталья Владимировна, 2013 год

Библиографический список

1. Абаскалова, Н. П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск : Сибир. унив. изд-во, 2008,- 136 с.

2. Аветисов, J1. Р. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся / JI. Р. Аветисов, С. Г. Кочетова // Гигиена и санитария. - 2001. - № 6. - С. 48-49.

3. Агаджанян, Н. А. Двигательная активность и здоровье / Н. А. Агаджанян, В. Г. Двоеносов, Н. В. Ермакова, Г. В. Морозова, Р. А. Юсупов. - Казань : КГУ, 2005. - 216 с.

4. Айзман, Р. И. Рабочая тетрадь для практических занятий по возрастной анатомии, физиологии и школьной гигиене / Р. И. Айзман. -Сибир. унив. изд-во, 2010. - 144 с.

5. Алешина, JI. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Л. И. Алешина. - Волгоград, 1998. - 208 с.

6. Александров, О. А. Комплексная программа здоровья / О. В. Александров. - М. : Медицина, 1988. - 96 с.

7. Амонашвили, Ш. А. Педагогика здоровья / Ш. А. Амонашвили,

A. Г. Алексин. - М. : Педагогика, 1990. - С. 220-232.

8. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. - М. : АСМ, 2005.-287 с.

9. Ананьев, В. А. Психология здоровья. [Электронный ресурс] /

B. А. Ананьев. - Режим доступа: http://www.raslab.info/psichologiya/audio/ ananevvapsichologiyazdorovya.html.

10. Андреев, В. И. Основы модульного обучения : теоретические разработки / В. И. Андреев, Л. И. Гурьев, П. Я. Юцявичене. - Вильнюс, 1989.-68 с.

11. Аникеева, Н. П. Организация психологического климата в детском коллективе / Н. П. Аникеева // Воспитательная работа в школе. -2009.-№3,-С. 69-75.

12. Антонов, С. В. Формирование умений валеологической деятельности у студентов в процессе физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / С. В. Антонов. - Чебоксары, 2008. - 186 с.

13. Анциферова, Л. И. Гуманистически-экзистенциональный подход к мудрости : способы постижения истинного Я и призвание человека / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. - 2005. - № 3. - С. 5-14.

14. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 243 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа : учебник для вузов / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл : Академия, 2002. - 416 с.

16. Ахутина, Т. В. Преодоление трудностей учения / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. - СПб., 2008. - 320 с.

17. Бабанский, Ю. К. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. - Киев : Радянська школа, 1984. - 287 с.

18. Баевский, Р. М. Проблемы адаптации и учение о здоровье / Р. М. Баевский, Н. А. Агаджанян, А. П. Берсенева. - М. : РУДН, 2006. -288 с.

19. Бальсевич, В. К. Здоровьеформирующая функция образования : развитие физического воспитания / В. К. Бальсевич // Образовательная политика. - М., 2007. - № 6. - С. 4-9.

20. Барабанщиков, Б. А. Системная организация и детерминация психики / Б. А. Барабанщиков. - М. : Ин-т психологии РАН, 2009.-448 с.

21. Барышева, Н. В. Примерная программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета

«Физическая культура» / Н. В. Барышева, О. А. Горковенко,

A. А. Илькухин. - М. : Просвещение, 2002. - 96 с.

22. Басов, А. В. Образ жизни и наше здоровье / А. В. Басов,

B. Г. Запорожченко, J1. Ф. Тихомирова. - Ярославль, 1989. - 127 с.

23. Бездухов, В. П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента : диагностика и формирование / В. П. Бездухов. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2008. - 202 с.

24. Безрукова, В. С. О построении педагогического знания / В. С. Безрукова // Педагогика . - 2007. - № 10 - С. 20-25.

25. Беленов, В. Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Беленов. - Самара, 2000. - 163 с.

26. Большой энциклопедический словарь : в 2 т. / под. ред.

A. П. Прохорова. - М., 1997.

27. Ботникова, Е. А. Комплексная оценка состояния здоровья школьников в процессе непрерывного наблюдения : автореф. дис. ... канд. мед. наук / Е. А. Ботникова. - Ижевск, 2002.

28. Бочарова, В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B. Г. Бочарова.-М., 1991.-32 с.

29. Братусь, Б. С. Психология личности / Б. С. Братусь. - Самара,

2000.

30. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. -М. : Физкультура и спорт, 1990. - 180 с.

31. Быховская, И. М. Личность в условиях встречи культур : векторы и некоторые методологические основания анализа проблемы / И. М. Быховская // Личность в социокультурном измерении : история и современность. - М., 2007. - С. 13-20.

32. Вайнер, Э. Н. Валеология : учебник для вузов / Э. Н. Вайнер. -М. : Флинта, 2011. - 447 с.

33. Васильева О. С. Психология здоровья в практике преподавания дисциплины «Культура здоровья» / О. С. Васильева, J1. Р. Правдина, Е. В. Короткова // Психология в вузе : науч.-метод. журн. - 2009. - № 6 -С. 28-58.

34. Вершинина, А. А. Формирование валеологических ориентаций школьников в условиях адаптивной модели школы : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Вершинина. - Оренбург, 1999. - С. 10-26.

35. Вершловский, С. Г. Взрослый как субъект образования / С. Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - № 8.

36. Викторов, Д. В. Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов ВУЗов (педагогический аспект) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. В. Викторов. - Омск, 2006. - 24 с.

37. Виленский, М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студентов : учеб. пособие для вузов / М. Я. Виленский,А. Г. Горшков // Гардарики. - 2007. - 218 с.

38. ВОЗ. Задачи по достижению здоровья для всех. - Копенгаген, 1985.-230 с.

39. Воробьев, В. Ф. Принципы формирования валеологического мировоззрения / В. Ф. Воробьев // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - Архангельск, 2000. - С. 8-10.

40. Воронцов, Б. Н. Массовая культура в зеркале морали : учеб. пособие / Б. Н. Воронцов. - Рыбинск : РГАТА, 2005. - 116 с.

41. Выготский, JI. С. Педагогическая психология : учебник / ' К. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : ACT, 2008. - 672 с.

42. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. - СПб. : ЛГУ, 1996.-152 с.

43. Гаврилюк, В. В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В. В. Гаврилюк, Н. А. Трикоз // Социологические исследования. - 2002. - № 1. - С. 96-105.

44. Гаргай, В. Б. Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Новосибирской области / В. Б. Гаргай, С. А. Степанов // Сибирский учитель. - 2007. - Ч. 2. - С. 12-14.

45. Глазырин, А. А. Патриотическое воспитание курсантов академии МВД средствами физической культуры и спорта / А. А. Глазырин, Е. Д. Белова // Учитель. Преподаватель. Тренер : материалы VI междунар. науч.-практ. конф. - М. : ПИ РАО : МГППУ, 2010. - С. 46-49.

46. Голицына, И. И. Валеология : учеб.-метод, пособие для студентов педвузов и слушателей ФПГЖ / И. И. Голицина, Т. В. Карасева. - Шуя, 1995.-С. 132.

47. Гордеева, А. В. Реабилитационная педагогика : учебное пособие / А. В. Гордеева. - 2005. - 320 с.

48. Горчак, С. И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни / С. И. Горчак // Здоровый образ жизни. - Кишинев, 1991. - С. 18-40.

49. Граевская, Н. Д. Спортивная медицина : курс лекций и практические занятия / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова // Советский спорт. -2008. -304 с.

50. Гринина, О. В. Динамика социально-гигиенического статуса студенческой семьи / О. В. Гринина, Е. И. Русанова // Здоровье студентов : сб. тезисов междунар. науч.-практ. конф. - М. : РУДН, 1999. - С. 138-141.

51. Громыко, Ю. В. Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников ОУ / Ю. В. Громыко // Народное образование. - 2004. - № 10. - С. 268.

52. Группе, О. О будущем спорта высших достижений / О. Группе // Международное спортивное движение. - М. : ЦООНТИ-ФИС, 1986. -№ 5.-С. 14-21.

53. Губсков, Е. Ф. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губсков. - М., 1997. - 576 с.

54. Гундаров, И. А. Демографическая катастрофа в России : причины

и пути преодоления. Почему вымирают русские / И. А. Гундаров. - М., '

2004. - 156 с.

55. Гурвич, И. Н. Социальная психология здоровья / И. Н. Гурвич. -СПб., 2002.-234 с.

56. Гусева, Е. П. Менеджмент : учебно-практическое пособие / Е. П. Гусева. - М., 2006. - 217 с.

57. Давыдов, В. В. Культура, образование, мышление / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Перспективы. - 1992. - № 1. - С. 10-11.

58. Дементьева, И. Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской семье / И. Ф. Дементьева // Вестник РУДН. -

2005.-№6-7.-С. 150-160.

59. Демин, А. К. Укрепление здоровья детей школьного возраста : план действий по разработке региональных программ в России / А. К. Демин, И. С. Глазунов, Г. Ю. Евстифеева и др. - 2004. - Ч. 1. - С. 1420.

60. Дильман, В. М. Большие биологические часы / В. М. Дильман // Введение в интегральную медицину. - М., 1986. - 256 с.

61. Драгунская, JL С. Культурологический подход в психоанализе / JI. С. Драгунская. - М. : Ин-т психоанализа, 2009. - С. 20.

62. Дран дров, Г. JI. Формирование физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания / Г. JI. Драндров, 3. М. Кузнецова, Н. А. Храмова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009,- 128 с.

63. Евсеев, Ю. И. Физическая культура : учеб. пособие для вузов / Ю. И. Евсеев. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 382 с.

64. Ерасов, Б. С. Социальная культурология : учебник для вузов / Б. С. Ерасов. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 591 с.

65. Ефимова, И. В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний / И. В. Ефимова // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 8. - С. 19-22.

66. Жолдак, В. И. Социология менеджмента физической культуры и спорта / В. И. Жолдак, С. Г. Сейранов. - М. : Сов. спорт, 2003. - 384 с.

67. Загвязинский, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие для ВУЗов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова // Высшая школа. - 2008. -391 с.

68. Зайцев, В. П. Комплексная программа здоровья студентов /

B. П. Зайцев. - Белгород : БелГТАСМ, 2000. - 78 с.

69. Зайцев, Г. К. Валеология. Культура здоровья : кн. для учителей и студентов пед. спец. / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. - Самара, 2003. - 187 с.

70. Зверева, В. И. Внутришкольное управление : суть, потребности и пути обновления / В. И. Зверева // Завуч начальной школы. - 2008. - № 6. -

C. 24.

71. Здоровье молодежи - забота общества : доклад исследовательской группы ВОЗ по проблемам молодежи в свете стратегии достижения здоровья для всех к 2000 г. ВОЗ. - Женева, 1987. - С. 28-39.

72. Здравомыслов, А. Г. К вопросу о культуре социологического мышления / А. Г. Здравомыслов // Социологические исследования. -2008,-№5.-С. 4-15.

73. Зиньковский, А. К. Тревожные расстройства / А. К. Зиньковский, И. Е. Юров. - Тверь : Фактор, - 2006.

74. Иванова, Н. К. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. К. Иванова. - Самара, 2000. - 24 с.

75. Иванюшкин, А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А. Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. - 1982. -№4 (45).-С. 29-33.

76. Изуткин, А. М. Санология медицины / А. М. Изуткин, В. П. Петленко, Г. И. Царегородцев. - Киев, 1981. - С. 95-98.

77. Ирхин, В. Н. Здоровьеориентированная воспитательная система вуза : технология управления / В. Н. Ирхин,И. В. Ирхина, Т. В. Никулина. -Белгород : Политерра, 2010. - 207 с.

78. Каган, М. С. Философская теория ценностей / М. С. Каган. -СПб., 1997.-205 с.

79. Казакина, М. Г. Образ жизни - коммуна. [Электронный ресурс] / М. Г. Казакина. - Режим доступа: http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/ ЫЫ^ека/ЫЬкагоЬг.ЫтЬ

80. Казин, Э. М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования : теория и практика : учеб. пособие / Э. М. Казин. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2009. - 347 с.

81. Казначеев, В. П. Создание валеологической службы в школе как один из путей улучшения здоровья детского населения / В. П. Казначеев, Н. А. Склянова, Л. В. Марьясова, А. Н. Третьякова // Медицинские и педагогические проблемы валеологии : материалы межрегионального симпозиума. - Новосибирск, 1997. - С. 3-5.

82. Калитеевская, Е. Р. Путь становления самодетерминаций личности в подростковом возрасте / Д. А. Леонтьев, Е. Р. Калитеевская // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 49-55.

83. Капица, П. Л. Эксперимент, теория, практика : статьи, выступления / П. Л. Капица. - 3-е изд., доп. - М. : Наука, 1981. - 495 с.

84. Караковский, В. А. Воспитание эффективно, если оно системно [Электронный ресурс] / В. А. Караковский. - Режим доступа: http://www. vospsyst.ru/index.php?page=articles&rubric=karak.

85. Качан, JI. Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования : дис. ... канд. пед. наук / Л. Г. Качан. - Кемерово, 1998. - 179 с.

86. Кирьякова, А. В. Ценностные ориентиры университетского образования / А. В. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 2011. - № 2. - С. 27-33.

87. Киященко, Л. П. Здоровье человека и проблема ценности. Здоровье человека в условиях НТР / Л. П. Киященко // Методологические аспекты : материалы всерос. конф. - Свердловск, 1978. - № 2. - С. 108.

88. Клизовский, А. И. Основы миропонимания Новой эпохи /

A. И. Клизовский. - М. : ГРАНД-ФАИР, 2010. - 590 с.

89. Климова, В. К. Организм человека как единая саморазвивающая и саморегулирующая биологическая система / В. К. Климова // Здоровье человека и профилактика заболеваний : учеб. пособие. - Белгород, 1998. -С. 5-12.

90. Коваленко, В. А. Физическая культура : учебное пособие /

B. А. Коваленко. - М. : АСВ, 2000. - 432 с.

91. Колбанов, В. В. Концептуальные и нормативные основания обеспечения здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях / В. В. Колбанов. - СПб. : ГУПМ, 2003. - 124 с.

92. Колесов, Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников / Д. В. Колесов. - М., 2004. - 96 с.

93. Колченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колченко. - СПб. : Каро, 2009. - 367 с.

94. Кон, И. С. Совместное или раздельное / И. С. Кон // Семья и школа. - 2009. - № 2, 3. - С. 10-13, 22-24.

95. Конкина, М. А. Занятия физической культурой и спортом в структуре ценностных ориентаций среди студенческой молодежи / М. А. Конкина // Материалы III всероссийского социологического конгресса. - М., 2008. - С. 1-3.

96. Коротаева, JI. А. Организация системы валеологической службы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности : дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Коротаева. - Казань, 1997. - С. 16, 19, 158.

97. Коротов, В. М. Введение в педагогику / В. П. Коротов. - М. : УРАО, 1999.-С. 105.

98. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия : пер. с англ. / К. Купер. - 2-е изд. доп. и пер - М. : Физкультура и спорт, 1989. - С. 224226.

99. Лавричева, И. А. Формирование валеологической культуры студентов : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. А. Лавричева. - Саратов, 2002.-190 с.

100. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста : руководство для педагогов дошкольных образовательных учреждений / М. Л. Лазарев. - М. : Школа, 1997. - С. 29.

101. Лазарев, В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. - М., 2002.-С. 123-127.

102. Лаптев, А. П. Гигиена : учебник для ин-тов и техникумов физ. культуры / А. П. Лаптев, С. А. Полиевский. - М. : Физкультура и спорт, 1990.-367 с.

103. Левин, М. Я. Качество жизни и факторы влияющие на него : учеб. пособие / М. Я. Левин, В. А. Таймазов. - СПб., Олимп, 2003. - 360 с.

104. Леонтьев, Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному / Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2011. - № 1. - С. 3-27.

105. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981.- 185 с.

106. Линдеман, X. Мысли, которые лечат : пер. с нем. / X. Линдеман. - Минск, 2009. - 192 с.

107. Лисицын, Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение : учеб. для студентов мед. вузов / Ю. П. Лисицын. - М. : Медицина, 2007. -218 с.

108. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : , Владос, 2010.-648 с.

109. Лищук, В. А. Девять ступеней к здоровью / В. А. Лищук, Е. В. Мосткова. - М. : Книжная Компания, 1997. - 320 с.

110. Лось, Ю. А. Формирование отношения к труду как ценности у учащихся педучилищ : дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Лось. - Армавир, 1998.-С. 14-29.

111. Лотоненко, А. В. Культура физическая и здоровье /

A. В. Лотоненко, Г. Р. Гостев, О. А. Григорьев. - М. : Еврошкола, 2008. -450 с.

112. Лубышева, Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-2001,-№4.-С. 11-15.

113. Лукьяненко, В. П. Физическая культура : основы знаний /

B. П. Лукьяненко. - М. : Сов. спорт, 2003. - 224 с.

114. Маджуга, А. Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. Г. Маджуга. - Владимир, 2011. - 49 с.

115. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. Т. 4. / А. С. Макаренко. - М. : Педагогика, 1984. - 400 с.

116. Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры / А. М. Максименко. - М. : Физкультура, 2005. - 532 с.

117. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие для вузов / В. Г. Максимов. - М. : Академия, 2002. - 270 с.

118. Малыгин, А. М. Основы здорового образа жизни / А. М. Малыгин, М. П. Носкова. - Ярославль, 2003. - 287 с.

119. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В. В. Марков. -М. : Академия, 2001. - 318 с.

120. Минияров, В. М. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. М. Минияров. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2008. - 288 с.

121. Морозов, В. О. Педагогические условия формирования, валеологических ориентаций школьников : дис. ... канд. пед. наук / В. О. Морозов. - Оренбург, 1998. - С. 11-21.

122. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для пед. вузов / А. В. Мудрик. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2007. - 224 с.

123. Мухина, Е. В. Взаимосвязь гигиенического и нравственного воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Мухина. - М., 1986. -16с.

124. Найн, А. А. Валеологическое воспитание средствами физической культуры / А. А. Найн // Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3. Физическое развитие и здоровье школьников. - 2001. - № 7.

125. Наскалов, В. М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной окружающей среды / В. М. Наскалов // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 7. - С. 59-63.

126. Нестерова, Е. Н. Валеология / Е. Н. Нестерова. - М. : СГУ, 1999.-77 с.

127. Никандров, Н. Д. Духовно-нравственная культура и российская школа / Н. Д. Никандров // Человек и образование. - 2009. - № 3 (20).

128. Никифоров, Г. С. Психология здоровья : учебник для ВУЗов / Г. С. Никифоров. - СПб. : Питер, 2003. - 607 с.

129. Новиков, Б. И. Физическая культура в системе ценностных ориентаций студентов / Б. И. Новиков // Философско-социологические

исследования физической культуры и спорта. Спорт. Культура. Воспитание. -М., 1988.-Вып. 1.-112-117.

130. Оганов, Р. Г. К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний : приоритет - основные неинфекционные заболевания / Р. Г. Оганов, Г. С. Жуковский, Р. А. Халитов. - М., 1994. -С. 11.

131. Ожеван, Н. А. Здоровье как предмет теоретико-медицинского и философского исследования: философские вопросы медицины и биологии / Н. А. Ожеван. - Киев, 1984. - С. 16.

132. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой - М. : Рус. яз., 1992. - 916 с.

133. Озеров, В. П. Психомоторное развитие молодежи / В. П. Озеров. - Ставрополь, 2009. - 248 с.

134. Парсонс, Т. Человек в современном мире : пер. с англ. / Т. Парсонс. - М. : Прогресс, 1985. - 428 с.

135. Педагогические технологии : учеб. пособие / под общей ред. В. С. Кукушина. - М., 2004.

136. Петленко, В. П. Валеология человека. Здоровье - любовь -красота : в 5 т. Т. 1 / В. П. Петленко. - СПб., 1996. - С. 25-55.

137. Петровский, Б. В. Популярная медицинская энциклопедия / Б. В. Петровский. - М., 1988. - С. 353.

138. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. для вузов / П. И. Пидкасистый. - М., 2006. - 608 с.

139. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для вузов по пед. спец. : в 2 кн. Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 574 с.

140. Попов, С. В. Валеология в школе и дома / С. В. Попов. - СПб. : Союз, 1998.-С. 8-32.

141. Равкин, 3. И. Образование: идеалы и ценности / 3. И. Равкин. -М., 1995.-631 с.

142. Сараев, А. Д. Отчуждение здоровья в оздоровительной;

ч

деятельности / А. Д. Сараев // Материалы всемирной конференции. -Ленинград, 1991.-С. 84-85.

143. Салаватова, М. К. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников в условиях семьи и школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. К. Салаватова. - Майкоп, 2006. - 20 с.

144. Сапов, В. Ю. Теоретико-методологические основы здорового образа жизни учащейся молодежи / В. Ю. Сапов. - СПб. : СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001. - 100 с.

145. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий / Г. К. Селевко. - М. : НИИ, 2006. - 816 с.

146. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. - М., 2005. - 102 с.

147. Сергеев, Н. К. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования / Н. К. Сергеев. - Волгоград, 2003. - С. 14-16.

148. Ситдиков, Ф. Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека / Ф. Г. Ситдиков, Т. А. Аникина, Г. А. Билалова и др. - М., 2005.

149. Ситник, А. П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях / А. П. Ситник. - М., 1993. - 34 с.

150. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 10-е изд., перераб. - М. : Академия, 2011. -608 с.

151. Смирнов, И. Н. Здоровье человека как философская проблема / И. Н. Смирнов // Вопросы философии. - 2002. - № 7. - С.89.

152. Смирнова, M. А. Деятельность общеобразовательных* учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся : дис. ... канд. пед. наук / М. А. Смирнова. - Самара, 1999. -

s

179 с.

153. Соковня-Семенова, И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь / И. И. Соковня-Семенова. - М. : Академия, 2000.-208 с.

154. Сорока, Н. Ф. Питание и здоровье / Н. Ф. Сорока. - Минск : Беларусь, 1994.-350 с.

155. Степанова, М. И. Здоровьесберегающие основы организации обучения в начальной школе / М. И. Степанова // «Школа 2100» Пути модернизации начального и среднего образования. - 2002. - № 6. - С. 7588.

156. Столович, J1. Н. Красота. Добро. Истина / Jl. Н. Столович // Очерк истории эстетической аксиологии. - М., 1994. - 86 с.

157. Столяров, В. И. От гуманистической теории спорта - к теории гуманизации соперничества / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 13-15.

158. Стюарт, А. Ты устал... Современные методы восстановления /• А. Стюарт. - М. : РИПОЛ Классик : Вече, 1997. - 416 с.

159. Сулла, М. Принципы непрерывного обучения по ОБЖ / М. Сулла, О. Сергеева // Основы безопасности жизни. - 1998. - № 8. - С. 10-12.

160. Суравегина, И. Т. Экологическое образование : от изучения экологии - к решению экологических проблем / И. Т. Суравегина, Д. С. Ермаков. - Новомосковск : НФ УРАО, 2005. - 142 с.

161. Сухарев, А. Г. Режим дня - залог здоровья / А. Г. Сухарев. - М. : Медицина, 1988. - С. 10.

162. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива /\

B. А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1991. - 192 с.

163. Таланцук, Н. М. 100 новых идей в педагогике, связанных с-открытием фундаментальных законов системного синнергетизма / Н. М. Таланчук. - Казань, 1993. - С. 7-8.

164. Тангян, С. А. Высшее образование в перспективе XXI столетия /'

C. А. Тангян // Педагогика. - М., 2000. - № 2. - С. 3-10.

165. Тарасов, К. Е. Социальная детерминированность биологии человека / К. Е. Тарасов, Е. К. Черненко. - М. : Мысль, 1979. - 336 с.

166. Татарникова, J1. Г. Валеологические основы воспитания ребенка в XXI веке / JI. Г. Татарникова // Фундаментальное образование. - 2008. -С. 69-80.

167. Тихомирова, JI. Ф. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль, 2004. -С. 240.

168. Тихонова, В. К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самосовершенствованию : дис. ... канд. пед. наук / В. К. Тихонова. - М., 2000. - 165 с.

169. Третьяков, П. И. Оперативное управление качеством образования в школе : теория и практика : новые технологии / П. И. Третьяков. - М. : Скрипторий, 2004. - 567 с.

170. Тюмасова, 3. И. Словарь-справочник современного общего образования : аксеологические, валеологические и экологические тайны / 3. И. Тюмасова, Е. Н. Богданов, Н. П. Щербак. - СПб. : Питер 2004. - 464 с.

171. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. -М. : Наука, 1996.-С. 36.

172. Фадеев, Е. Г. НТР и проблемы здоровья человека / Е. Н. Фадеев // Здоровье и экология человека : филос. и методол. аспекты.-М., 1986.-С. 23.

173. Фельдштейн, Д. И. Человек как созидатель и носитель социального / Д. И. Фельдштейн. - М., 2007. - С. 15.

174. Физическая культура : примерные программы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. - М. : Логос, 2001. - С 45-62.

175. Филатов, Ф. Р. Психология здоровья человека : эталоны, представления, установки : учеб. пособие для вузов по направлению и спец. «Психология» / Ф. Р. Филатов, О. С. Васильева. - М. : Академия, 2001.-344 с.

176. Худенко, Е. Д. Психолого-педагогические технологии организации антинаркотической профилактики в комплексе «Школа-ВУЗ» / Е. Д. Худенко. - Рязань, 2004.

177. Царегородцев, Г. И. Социально-медицинская профилактика / Г. И. Царегородцев, И. А. Гундаров // Вестник АМН СССР. - 1990. -№4.-С. 9-16.

178. Царфис, В. Г. Природа и здоровье человека / В. Г. Царфис. - М. : Высш. шк, 1987.-480 с.

179. Чумаков, Б. Н. Основы здорового образа жизни / Б. Н. Чумаков. - М. : Пед. о-во России, 2004. - 416 с.

180. Чусов, Ю. Н. Закаливание школьников : пособие для учащихся / , Ю. Н. Чусов.-М. : Просвещение, 1985.-С. 10-15.

181. Швед, Л. В. Подготовка студентов педвуза к формированию здорового образа жизни у школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Швед. - Чебоксары, 2007. - 23 с.

182. Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики :, учебник для вузов / Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

183. Шиповская, Л. П. Человек и его потребности / Л. П. Шиповская. - М. : Инфра-М; Альфа-М, 2009.

184. Шубинский, В. С. Человек как цель воспитания / B.C. Шубинский // Педагогика. - 1992. - № 3-4. - С. 7-42.

185. Щедрина, А. Г. Здоровый образ жизни : методологические, социальные, биологические, медицинские, психологические, педагогические, экологические аспекты / А. Г. Щедрина. - Новосибирск, 2007. - 144 с.

186. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. -М. : Пед. о-во России, 2002. - 224 с.

187. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. - М. : Академкнига : Добросвет, 2003. - 596 с.

188. Ямбург, Е. А. Модель школа : адаптивная школа / Е. А. Ямбург // Директор школы. - 2009. - № 9. - С. 30-49.

189. Allensworth, D. Comprehensive school health programs : what works / D. Allensworth. - 1993.

190. Fromm, E. Values Psychology and Human Existence / E. Fromm // New Knowledge in Human Values. -1959. -№. 5. - P. 151-164.

- 191. Lindsay, G. Le servise de pcychogio de Sheffienld : UN exemple de psychlogie de e'education en Angletterre et an Pays de Gallees / G. Lindsay // Psychlogie et education. - 1992/93. -№ 11. - P. 35-55.

192. Mahler, H. The meaning of "health for all by the year 2000" / H. Mahler // World health forum. - 1981. - № 2. - P. 16.

193. Nurturing health. A framework on the determinants of health. Premier's Gouneil on Health Strategy. - Ontario, 1991. - P. 14-53.

194. Rokeach, J. The Nature of Human Values / J. Rokeach. - New York : . Free Press, 1973.