Формирование мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Кржижановский, Олег Геннадьевич

• Кржижановский, Олег Геннадьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кржижановский, Олег Геннадьевич

Содержание

Введение

< t I

I •

Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности военно-исторического музея по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста

1.1. Сущность и специфика процесса формирования мотивации к военной службе у юношей

1.2. Генезис подходов к формированию мотивации к военной службе: историко-педагогический анализ

1.3. Педагогические условия социально-культурной деятельности военно-исторического музея по формированию у юношей мотивации к военной

службе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея

2.1. Современный опыт воспитательной работы военно-исторических музеев по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста

2.2. Технологии социально-культурной деятельности по формированию мотивации к военной службе

2.3. Эффективность авторской программы по формированию мотивации к

военной службе у юношей допризывного возраста

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея»

ВВЕДЕНИЕ

' ' ч . , - * ' *

Актуальность исследования. Совершенствование военно-патриотического воспитания граждан и повышение мотивации к военной службе является одной из приоритетных задач государственной политики. В последнее десятилетие созданы и реализуются государственные программы, направленные на формирование патриотического сознания российских граждан, в том числе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 гг.», «Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года». На патриотическое воспитание ориентированы и программы образования. Так, в соответствии с Федеральным государственном образовательном стандартом среднего (полного) общего образования в содержание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» включены разделы по основам военной службы.

Однако в последнее время наблюдается существенное снижение качества подготовки молодого поколения к службе в армии. Продолжает оставаться низким уровень морально-психологического состояния призывников, отсутствует осознанная мотивация к прохождению военной службы. Социальная потребность в преодолении этой негативной тенденции определяет особую актуальность педагогического осмысления процессов формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Юношеский возраст является благоприятным периодом для формирования базовых моральных ценностей, к которым относится патриотизм. В этот период большинство молодых парней готовятся вступить в ряды защитников Отечества. И военно-исторический музей, в зависимости от профиля, - морской, пограничный или иной — является «живой» пропагандой того или иного вида Вооруженных Сил. Музей способен не

только «погружать» зрителя в события прошлого, но и связывать с ценностями текущего времени. Именно это качество и придает музею особую значимость в социально-культурной деятельности.

В Российской Федерации около 120 военно-исторических музеев. Ежегодно их посещают более трех миллионов человек. Значительная часть посетителей - молодежь. Благодаря широкому охвату аудитории и весомому педагогическому потенциалу военно-исторический музей является одним из воспитательных институтов, призванных формировать личность гражданина и патриота, защитника Отечества. В связи с этим актуальным является педагогическое исследование процессов формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея. При этом социально-политические изменения в стране и, как следствие, изменения в сфере сознания граждан России, произошедшие в последние годы, привели к возникновению противоречий между:

потребностями общества, государства в положительно мотивированных призывниках, поступающих на военную службу, и низким уровнем мотивации большинства из них;

- задачами по формированию мотивации к военной службе, стоящими перед воспитательными институтами общества и недостаточной эффективностью их выполнения;

- готовностью неспециализированных субъектов воспитания (в том числе, военно-исторических музеев) к деятельности по формированию мотивации к военной службе и недостаточностью соответствующей научно-методической базы;

- высокой эффективностью педагогических технологий социально-культурной деятельности и отсутствием методических разработок по применению их в целях формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Необходимость разрешения этих и других противоречий обусловила постановку научной проблемы как вопроса о том, каковы педагогические условия формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея.

Степень научной разработанности проблемы. Истоки разработки общих проблем детерминации поведения личности, а также подготовки к военной службе находятся в античной философии, прежде всего, в трудах Сократа, Платона, Аристотеля. В работах мыслителей Средневековья (Ф. Аквинский, У. Оккам) содержится анализ причин поведения человека, выполненный в традиции объективного идеализма. Труды ученых эпохи Возрождения (М. Лютер, М. Монтень, Т. Мор) определили гуманный принцип воспитания, антропоцентризм. Сопоставление положений различных научных школ позволяет осмыслить сущность предмета исследования.

Идеи немецких классических философов Г.В.Ф. Гегеля, И. Канта дают основу для понимания сущности мотивации к военной службе как процесса реализации воли человека, а личностной активности - как побудительной силы его поведения и деятельности.

В России в XIX — XX вв. вопросы мотивации и формирования личности в целом входили в сферу научных интересов JI.C. Выготского, А.Ф. Лазурского, H.H. Ланге, Л.И. Петражицкого, А.Н. Радищева, A.A. Ухтомского, Н.Г. Чернышевского и других видных отечественных ученых, исследования которых объединены общей идеей: побудительными силами поведения человека признавались потребности. Исследования этого периода заложили основу для дальнейшего изучения мотивации личности, в том числе к исполнению воинской обязанности.

Сущность мотивации с разных позиций рассматривалась западными учеными XX века (Дж. Аткинсон, К. Левин, А. Маслоу, X. Мюррей, Г. Олпорт, X. Хекхаузен и др.). В западной психолого-педагогической

традиции XX века при рассмотрении вопросов мотивации проявляются ярко выраженные особенности: основные детерминанты поведения человека сводятся в конечном итоге к внешним факторам (бихевиоризм, теория поля К.Левина и т.д.); в вопросах мотивации акцент делается на личные' потребности и личные достижения без учета запросов общества.

Большое значение для нашей работы имеют труды отечественных ученых, в которых научно обоснована сущность мотивации, ее структура, рассмотрен педагогический процесс ее формирования в различных условиях (Б.Г. Ананьев, ВТ. Асеев, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.). Существуют два основных подхода к пониманию феномена мотивации: как структурного и как динамического образования. В рамках нашего исследования оба подхода рассматриваются как взаимодополняющие.

Научную основу военно-патриотического воспитания молодежи и допризывной подготовки разрабатывали A.A. Аронов, A.B. Барабанщиков, Н.М. Конжиев, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Л.Ф. Железняк, Н.Ф. Феденко, В.И. Лутовинов, В.Ю. Микрюков. В трудах советских и российских ученых всесторонне рассмотрены педагогические и организационные аспекты подготовки юношей к военной службе и военно-патриотического воспитания. Эти работы представляют интерес для нашего исследования, поскольку формирование мотивации к военной службе является неотъемлемой составной частью обоих процессов.

Специфика педагогической деятельности в музее, в определённой мере способствующая формированию мотивации к военной службе отражена в работах А.У. Зеленко, E.H. Медынского, A.M. Разгона, Б.А. Столярова и др.

Методология, теория и практика социально-культурной деятельности раскрыта в работах М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, И.Н. Ерошенкова,

A.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова,

B.Е. Новаторова, Г.Н. Новиковой, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой,

В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко и др. Эти труды позволяют рассматривать социально-культурную деятельность как важнейшее направление педагогической работы современного музея.

Учитывая наличие различных аспектов научной разработки проблемы формирования мотивации к военной службе, следует отметить недостаточную разработку вопросов педагогического обеспечения этого процесса в социально-культурной деятельности военно-исторического музея, что и определило выбор темы данного диссертационного исследования «Формирование мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея».

Объект исследования - процесс формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Предмет исследования - социально-культурная деятельность военно-исторического музея по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогическую технологию формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея.

Задачи исследования:

- определить сущность и специфику процесса формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста;

- раскрыть генезис подходов к обеспечению данного процесса в деятельности воспитательных институтов, в том числе военно-исторических музеев;

- выделить совокупность педагогических условий, обеспечивающих потенциал военно-исторического музея по формированию мотивации к военной службе у юношей;

-разработать модель процесса формирования мотивации к военной службе в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея; •» , .

- создать и апробировать авторскую технологию формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея.

Гипотеза исследования. В исследовании проверялось предположение о том, что формирование мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста будет успешным при соблюдении следующих условий:

- реализация в работе с допризывниками в военно-историческом музее гуманистического личностно-ориентированного подхода, а также учет особенностей структуры процесса формирования мотивации (возникновение потребности, осознание потребности, возникновение, принятие, реализация мотива);

- организация воспитательной работы музея с юношами допризывного возраста на основе модели, которая включает в себя социальный заказ, цель, задачи, педагогические условия, подходы, принципы, содержание и формы работы, функции, а также критерии оценки, показатели и уровни сформированности мотивации к военной службе;

- применение в деятельности военно-исторического музея технологий социально-культурной деятельности, которые могут быть реализованы на разных этапах (проектный, практический, аналитический);

- целенаправленный отбор содержания и форм экспозиционной работы военно-исторического музея (тематические экспозиции, выставки, отбор музейных предметов, организация музейного пространства и т.п.) в соответствии с задачами создания патриотического дискурса; управления процессом освоения допризывником информационного пространства музея; воздействия на визуальный, аудиальный, кинестетический каналы восприятия, на эмоциональную сферу.

Методологической основой исследования послужили базовые философские и педагогические идеи и принципы:

I - положение о ведущей роли деятельности в формировании личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- личностно-ориентированный подход в педагогике (Л.И. Божович, И.А. Зимняя, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др.);

- идея целостного развития личности в системе социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, А.Д. Жарков, H.H. Ярошенко и др.).

Теоретическая основа исследования определяется фундаментальными психолого-педагогическими теориями и концепциями: психолого-педагогическим подходом к формированию личности гражданина и защитника Отечества (А.Г. Асмолов, С.И. Гессен, A.M. Кондаков, A.C. Макаренко, Н.Д. Никандров, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); теорией музейной коммуникации, концепцией педагогического взаимодействия музея и образования (A.B. Бакушинский, З.А. Бонами, В.А. Гуружапов, М.Б. Гнедовский, Д. Камерон, Б.М. Неменский, Б.А. Столяров, Г. Фройденталь, М.Ю. Юхневич); развивающими возможностями социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, Г.М. Бирженюк, Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, А.П. Марков, Ю.А. Стрельцов, В.М. Чижиков, H.H. Ярошенко и др.).

Методы исследования. В процессе исследования, в соответствии с его целью, использовались следующие методы: теоретические (анализ научной литературы по педагогике, музейной педагогике; анализ государственных документов в области воспитания патриотизма и мотивации к службе в армии; анализ информационных ресурсов), эмпирические (наблюдение, опрос; качественный и количественный анализ экспериментальных данных), экспериментальные (констатирующий и формирующий эксперименты), статистические (методы математической обработки экспериментальных данных, установление статистической значимости различий между обследуемыми выборками).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ведущих военно-исторических музеев (Центральный пограничный музей ФСБ России, Центральный музей Вооруженных Сил Российской Федерации, Музей Ракетных войск стратегического назначения), а также на базе учебных заведений, целенаправленно сотрудничающих с музейными учреждениями (средние общеобразовательные школы №№ 221, 755, 553, 1641 Департамента образования г. Москвы).

Этапы исследования. В соответствии с логикой исследования работа проводилась в несколько этапов.

1 этап - поисково-аналитический (2010-2011 гг.) - определение тематики исследования, анализ теоретической разработанности проблемы, в том числе изучение: научной, методической литературы, нормативных документов, изучение отечественного и зарубежного опыта формирования мотивации к военной службе. Проведение пилотажного обследования с целью анализа актуального состояния процесса формирования мотивации к военной службе в школах, учреждениях культуры и других субъектах воспитания. По итогам данного этапа было дано определение сущности, содержания и структуры формирования мотивации к военной службе, создана модель данного процесса.

2 этап - опытно-экспериментальный (2012-2013 гг.) - проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, апробация на практике модели и программы формирования мотивации. Проводилась педагогическая работа по реализации созданной модели и авторской программы.

3 этап - обобщающий (2013 г.) - подведение итогов исследования: количественный и качественный анализ полученных эмпирических данных, теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы, формулировка выводов, корректировка теоретических и методических положений, разработанных на предыдущих этапах работы; оформление результатов.

Научная новизна исследования определяется применением воспитательного потенциала социально-культурной деятельности военно-исторического музея к решению задач формирования мотивации к военной

Ц I 1 ' '<

службе у юношей призывного возраста. При этом впервые:

- разработана стадиальная схема формирования мотивации к военной службе, включающая четыре этапа: возникновение потребности (без предметного содержания); осознание потребности; появление предмета потребности - возникновение мотива; принятие мотива (посредством аксиологической оценки); реализация мотива;

- выделены историко-педагогические периоды и соответствующие им подходы к формированию мотивации к военной службе (социоцентрический, теоцентрический, антропоцентрический, гуманистический) в деятельности воспитательных институтов, в том числе военно-исторических музеев;

- социально-культурная деятельность военно-исторического музея рассмотрена как педагогическая система (педагогические условия, подходы, принципы, содержание и формы деятельности), формирующая мотивацию к военной службе у юношей допризывного возраста;

- выделены уровни сформированности мотивации к военной службе и разработан критериальный аппарат (когнитивный, эмоционально-оценочный, деятельностно-практический критерии), позволяющий оценить результативность обеспечивающей ее социально-культурной деятельности военно-исторического музея;

- научно обосновано применение технологий социально-культурной деятельности в целях формирования мотивации к военной службе.

Теоретическая значимость исследования определяется обоснованием педагогической технологии формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея. При этом:

- уточнена сущность и специфика процесса формирования мотивации к военной службе как педагогического процесса, обеспечивающего

готовность личности к поступлению на военную службу для успешного выполнения гражданского долга;

- разработана структура технологического процесса социально-культурной деятельности военно-исторического музея, нацеленного на формирование мотивации к военной службе (целевой, организационно-содержательный, функциональный и диагностико-результативный блоки) и доказана ее педагогическая эффективность;

- обоснован комплекс педагогических условий формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста (управление процессом освоения допризывником информационного пространства; сотрудничество со школами, общественными объединениями; применение дискурсивных технологий, владение современным патриотическим дискурсом; получение допризывником знаний: об условиях и характере службы; о перспективах, открывающихся в результате прохождения службы; об ответственности за уклонение от призыва; использование духовно-нравственного потенциала российских традиций и др.);

- построена модель формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея, которая включает в себя социальный заказ, цель, задачи, педагогические условия, подходы, принципы, содержание и формы работы, функции, а также критерии оценки, показатели и уровни сформированности мотивации к военной службе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в результате проведенного эксперимента получены данные, позволяющие эффективно проводить педагогическую работу по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста. Выводы, сделанные по итогам работы, могут быть использованы в социально-культурной деятельности в музеях и других учреждениях социально-культурной сферы.

Научно обоснована, разработана и апробирована авторская технология формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного

возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по формированию мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста, включающего критериальный аппарат, позволяющий эффективно организовывать социально-культурную деятельность военно-исторического музея.

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение и авторская педагогическая программа могут быть использованы для подготовки и проведения комплексных воспитательных мероприятий по формированию мотивации к военной службе.

Результаты исследования могу служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации комплексных программ патриотического воспитания.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в работе с допризывной молодежью, в том числе в процессе организации социально-культурной деятельности, включая:

- организацию военно-патриотического воспитания молодежи и подготовки к военной службе допризывников;

- разработку методических пособий для учреждений социально-культурной сферы и учреждений системы дополнительного образования;

- учебно-педагогический процесс образовательных учреждений различного уровня как учебный материал.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование мотивации к военной службе - педагогический процесс, направленный на личность с целью приобретения ею потребности в поступлении на военную службу, а также успешного выполнения гражданского долга. Комплексный характер процесса формирования

мотивации к военной службе определяется сочетанием общего и частного (специфического):

- общим является процесс формирования мотивации (последовательность действий): возникновение потребности (без предметного содержания); осознание потребности; появление предмета потребности (возникновение мотива); принятие мотива (посредством аксиологической оценки); реализация мотива (практическая деятельность по достижению предмета потребности, с целью удовлетворения потребности);

- специфика мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста (как совокупности мотивов) заключается в ее структуре, которая состоит из шести элементов: 1) внутренняя по отношению к процессу -удовольствие от процесса деятельности; 2) прямой результат деятельности (создаваемый продукт, усваиваемые знания и т.д.); 3) инструментальная -вознаграждение за деятельность; 4) внешняя Я-концепция, интернализация цели; 5) внутренняя Я-концепция; 6) депривация страха наказания: избежание санкции за уклонение от деятельности или недобросовестное ее исполнение.

2. Генезис подходов к формированию мотивации к военной службе включает в себя четыре основных периода (социоцентрический, теоцентрический, антропоцентрический, гуманистический) в деятельности воспитательных институтов, в том числе, военно-исторических музеев.

3. Формирование мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея обеспечивают следующие педагогические условия: управление процессом освоения допризывником информационного пространства; сотрудничество со школами, общественными объединениями; воздействие на эмоциональную сферу; воздействие на все каналы восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический; применение дискурсивных технологий, владение современным патриотическим дискурсом; изучение истории России в целях идентификации с

историческими героями; получение допризывником знаний об условиях и характере службы, о перспективах, открывающихся в результате прохождения службы, об ответственности за уклонение .от, .призыва; использование духовно-нравственного потенциала традиционных российских религий.

4. Модель формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста в процессе социально-культурной деятельности военно-исторического музея отражает целостный педагогический процесс и включает в себя социальный заказ, цель, задачи, педагогические условия, подходы, принципы, содержание и формы работы, функции, а также критерии оценки, показатели и уровни сформированности мотивации.

5. Авторская технология формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста органично объединяет воспитательный потенциал военно-исторического музея, педагогические условия формирования мотивации к военной службе, эффективные технологии социально-культурной деятельности. В педагогической деятельности используются средства военно-исторического музея (экспозиция, выставка, музейные предметы), а также социально-культурные технологии (информационно-просветительные, организации самодеятельного творчества и любительских объединений, коммуникации и общественных связей, проектные, инновационные, рекреативные), что способствует существенному росту мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись в процессе выступлений на всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях, семинарах: круглый стол «Мировоззренческие основы модернизации России: разнообразие подходов» (Москва, 2012); Второй Московский форум культуры (Москва, 2011), Третий Московский форум культуры (Москва, 2012); Стрельцовские чтения (Москва, 2011, 2013) и др.; научно-экспозиционная деятельность в Центральном пограничном музее ФСБ России; сообщения на совещаниях

сотрудников Управления образования ЦАО г. Москвы; разработка и реализация авторской комплексной педагогической программы формирования мотивации к военной службе у юношей допризывного возраста.

Результаты диссертационного исследования отражены в 10 научных публикациях автора в виде научных статей, в том числе в трех статьях в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечены его теоретико-методологической базой, согласованностью с фундаментальными научными положениями, объективным анализом педагогической практики; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; выбором валидных и надежных методик, применением соответствующих методов анализа результатов исследования, а также согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кржижановский, Олег Геннадьевич, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдрашитова Т.А., Осианова Я.Н. Передовой опыт по патриотическому воспитанию граждан: методическое пособие. Астана: Агроиздат, 2009. 236 с.

2. Акимова Л.А. Социология культуры. М., МГУКИ, 2009. 110 с.

3. Амельченко В.В. Древнерусские рати. М.: Воениздат, 2004. 368 с.

4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев; Рос. акад. наук. Ин-т психологии. М.: Наука, 2001. 277 с.

5. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика» / В. И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-тета, 1998. Кн. 2.317 с.

6. Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики : диссертация ... доктора культурол. наук: СПб, 2000. 496 с.

7. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. СПб., 2008. 792 с.

8. Аристотель. Политика // Аристотель. Сочинения: в 4 т. М.: Мысль, 1983. Т. 4. 830 с.

9. Аристотель. Сочинения. В 4 т. (Серия «Философское наследие»). М.: Мысль, 1975—1983. т.1 550 с.

Ю.Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя / A.A. Аронов. М.: Просвещение, 1989. 172 с.

П.Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. 2-е изд., испр. М.: Языки русской культуры, 1999. 896 с.

12.Асеев В.Т. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.

13.Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология" / А.Асмолов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Смысл: Academia, 2007. 526 с.

М.Аткинсон Дж. Все о продажах: Пер. с англ. / Д. Аткинсон. М.: Гранд : Фаир пресс, 2001. 264 с.

15.Бакушинский A.B. Музейно-эстетические экскурсии. М.: ГИЗ, 1919. 20 с.

16.Барабанщиков A.B. Основы военной психологии и педагогики: Для спец. N 2115 "Нач. воен. обучение и физ. воспитание" / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко; Под ред. A.B. Барабанщикова. - М.: Просвещение, 1988. 269 с.

17.Бейлинсон JI.C. Профессиональный дискурс: признаки, функции, нормы: монография. Волгоград: Перемена, 2009. 278 с.

18.Бирженюк Г.М. Методология и технологии региональной культурной политики: диссертация ... доктора культурол. наук: Санкт-Петербург, 1999. 343 с.

19.Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема // Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. Издание 2-е, стереотипное. М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. С. 55—91.

20.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии, 1995. 352 с.

21.Большая советская энциклопедия: В 30 т. М.: Советская энциклопедия, 1969-1978.

22.Бонами З.А. Музей - образование - дети (по материалам музейно-педагогических изданий США) // Музейная педагогика за рубежом: работа музеев с детской аудиторией / Рос. ин-т культурологии. - М., 1997. 115 с.

23.Боргош Ю. Фома Аквинский. Перевод с польского М. Гуренко. М.: Мысль. Главная редакция социально-экономической литературы, 1966. 212 с.

* v , . , , ■ ■ ;

24.Волков В.А. Войны и войска Московского государства (конец XV - первая половина XVII вв.). М.: Эксмо, 2004. 576 с.

25.Волкова Н.В. Влияние личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности: автореферат дис.... кандидата педагогических наук. СПб., 1993. 17 с.

26.Вольтер Ф. Метафизический трактат // Философские сочинения. М.: Наука, 1988. 751 с.

27.Выготский JI.C. Мышление и речь. Изд. 5, испр. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.

28.Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма: Научно-популярное издание. Волгоград: НП ИПД «Авторское перо », 2005. 119 с.

29.Гайнутдин Р. Армия и ислам, [электронный ресурс] URL: http://mskline.ru/monitoring_smi/2004/06/07/armiya_i_islam/ (дата обращения: 18.10.2013)

30.Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700 - 1856 гг. ). Изд. 2-е. - СП б, 1904. [электронный ресурс] URL:

http://artofwar.m/kykamenew_anatolij_iwanowich/rolxpedagogicheskihwkadets kihkorpusah.shtml (дата обращения: 18.10.2013).

31.Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа / Г.В.Ф. Гегель; пер. Г. Шпета. СПб.: Наука, 1992. 444 с.

32.Гессен С.И. Педагогические сочинения / С.И. Гессен. Саранск: Крас, окт., 2001. 566 с.

33.Гнедовский М.Б. Современные тенденции развития музейной коммуникации (на материале музееведческой литературы

капиталистических стран) // Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности: Сб. науч. тр. / НИИ культуры МК РФ и ИН СССР. М., 1989. С. 16—34.

г

' 1 , ' U

34.Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" Утверждена Постановлением Правительства РФ от 16.02.2001 N 122 [электронный ресурс] URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=232519 (дата обращения: 18.10.2013)

35.Детское демократическое движение. Современный скаутизм / Лебединский В.В., Соколова Э.С., Фурина С.А и др. / Под ред. В.В. Лебединского М.: ВКШ, 1979. 87 с.

36.Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 432 с.

37.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 4.

38.Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Харвест, 2004. 576 с.

39.Евменова Т.И. Концепция и технология развития мотивации к педагогической деятельности у обучающихся в вузе : дис.... д-ра пед. наук. СПб., 2004. 310 с.

40.Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2007. 216 с.

41.Ерохов А.Е. Теория Всего и Ответ Гегеля / А.Е. Ерохов. СПб.: Реноме, 2007. 80 с.

42.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками : Учеб. пособие / И.Н. Ерошенков; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М., 2001. 202 с.

43.Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств. М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. 480 с.

f I

44.Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. 39 с.

45.Жаркова JI.C. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник

■ 's ,« I • I ,'г. < ,. • г" ;' 1 ' I '1 , ' ' ", >* " i > '

для студентов вузов культуры и искусств. М.: Издательский дом МГУКИ, 2010. 396 с.

46.Железняк Л.Ф. Основы психологии личности : учебное пособие / Л.Ф. Железняк, A.B. Мощенко, В.Н. Помогайбин; Современная гуманитарная акад. Москва: изд-во СГА, 2007. 207 с.

47.3агвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 208 с.

48.Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании» [электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/popular/edu/ (дата обращения: 18.10.2013)

49.3имняя И.А. Педагогическая психология : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Университетская книга; Логос, 2008. - 382 с.

50.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие. СПб: Питер, 2000. 512 с.

51.Каменская E.H. Тендерный подход в педагогике : дис.... д-ра пед. наук: Ростов н/Д, 2006. 385 с.

52.Камерон Д.Ф. Музей: храм или форум // Музейное дело. Музей — культура — общество: Сб. науч. тр. Вып. 21. М., 1992. С. 259-275.

53.Канарская О.В. Научные основы формирования мотивации при обучении русскому языку (Инновац. подход) : Дис.... д-ра пед. наук: М., 1998 430 с.

54.Кант И. Сочинения в шести томах. М.: Мысль, 1965. Т. 4. 544 с.

55.Качармина Е.А. Педагогический дискурс как условие формирования культуротворческих ценностей старшеклассников : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. М., 2010. 25 с.

56.Кирсанов H.A. Боевое содружество народов СССР в Великой Отечественной войне 1941 - 1945г.г. / Великая Отечественная война

(историография). Сб. обзоров. М.: 1995. [электронный ресурс] URL: http://mirtshb.com/d/234910/d/boevoe-sodruzhestvo-narodov-sssr-v-velikoy-otechestvennoy-voyne—-kirsanov—26.pdf (дата обращения: 18.10.2013).

57.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. М.: МГУКИ, 2004. 539 с.

58.Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 - 1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М.: МГУКИ, 2007. 161 с.

59.Ключевский В.О. Курс русской истории. Полное издание в одном томе. М.: Издательство АЛЬФА-КНИГА, 2009. 1197 с.

60.Коменский Я.А. Дидактические принципы: (Отрывки из "Великой дидактики") / Со вступ. статьей А. А. Красновского. М.: Учпедгиз, 1940. 91 с.

61.Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Н.М. Конжиев. М.: Педагогика, 1986. 141

62.Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 03.02.2010 N 134-р (ред. от 20.09.2012) [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=135606 (дата обращения: 18.10.2013)

63.Копьев A.B. О подготовке американской молодежи к военной службе // Зарубежное военное обозрение, 2003. № 7. С. 22-26.

64.Кудрявцев К.Н. Мужество, [электронный ресурс] URL: http://www.slavyanin.ru/index.php/materials/34-main/188-muzhestvo (дата обращения: 18.10.2013)

65.Кузнецова A.B. Формирование патриотического сознания современной молодежи в условиях трансформации российского общества : опыт социол. исслед. М.: РИЦ ИЛИ РАН, 2005. 94 с.

66.Курантов А.П., Стяжкин Н.И. Оккам. М.: Мысль, 1978. 192 с.

67.Кургинян С.Е. Суть времени. В 4-х томах М.:МОФ ЭТЦ, 2012. Т. 4. 360 с.

68.Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. 271с.

•69.Ланге H.H. Психический мир: избранные психологические тр. / H.H.

......• ' ' " ' ' > V V, U "V/; ;

Ланге; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Ин-т практической психологии;

Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 366 с.

70.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2005. 603 с.

71.Левин К. Теория поля в социальных науках. Спб.: «Речь», 1999. 250 с.

72.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Наука, 1971. 456 с.

73.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Наука, 1981. 584 с.

74.Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования / Вопросы психологии, 1995, № I.e. 97-110.

75.Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников. Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 2002. 19 с.

76. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов; Рос. акад. наук. Ин-т психологии. М.: Наука, 1999. 349 с.

77.Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодежи : учебно-методическое пособие / В.И. Лутовинов; под общ. ред. C.B. Смульского.М.: Изд-во РАГС, 2010.-172 с.

78.Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика. 2006. № 5. С. 52-59

79.Лутовинов В.И. Исторический опыт военно-патриотического воспитания и подготовки молодежи к военной службе в зарубежных странах (со времен Древней Греции до начала XX в.). / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество (Патриотическое воспитание). 2011. № 4.

80.Лутовинов В.И., Радионов Е.Г. Психолого-педагогические основы системы воспитания готовности к защите отечества в Древней Греции.

[электронный ресурс] URL: http://patriotika.ru/napravlenie-i-formy-

pv/sportivno-patrioticheskoe-vospitanie (дата обращения: 18.10.2013).

81 .Майсевич С.И. Организационно-педагогические условия формирования

' i гражданского самосознания подростков в военно-исторических музеях:

Дисс. к.п.н. М.: МГУКИ 2007. 231 с.

82.Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 7 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 5. С. 9-102.

83.Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. в 5 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. Т.5.

84.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002. 480 с.

85.Манойло A.B. Государственная информационная политика в особых условиях: Монография. М.: МИФИ, 2003. 388 с.

86.Мареев С.Н., Мареева Е.В. История философии (общий курс): Учебное пособие. М.: Академический Проект, 2004. 880 с.

87.Маслоу А. Новые измерения человеческой природы. М.: «Речь», 2001. 417 с.

88.Медынский E.H. История педагогики. Ч. I. Всеобщая история педагогики / проф. E.H. Медынский. 2-е изд., испр. и доп. / Утв. НКП РСФСР в качестве учебника для высших пед. учеб. заведений. М.: Учпедгиз, 1941. 428 с.

89.Мельник А.И. Педагогические условия формирования военно-профессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ: дис.... кандидата педагогических наук: М., 2007.- 255 с.

90.Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание и начальная военная подготовка в школе: Учебно-методическое пособие. М.: ВАКО, 2009. 205 с.

91.Микрюков В.Ю. История развития военно-патриотического образования в России и его современное состояние, [электронный ресурс] URL:

http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=999 (дата обращения: 18.10.2013).

92.Музей и образование: Материалы для обсуждения / Гнедовский М.Б., Макарова Н.Г., Юхневич М.Ю. М.: ВНИК «Школа», 1989. 52 с.

93.Мухлисов Р.Н. Командиры РККА История становления офицерского корпуса РККА, [электронный ресурс] URL:

http://samlib.m/m/muhlisow_rasul_nurlanowich/komandiryrkka.shtml (дата обращения: 18.10.2013).

94.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Ленинград: Изд-во Ленинградского Университета, 1960. 428 с.

95.Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. / Психологическая наука в СССР, М.: АПН РСФСР, 1960. т. 2. 372 с.

96.Назаров A.M. Потешные. Роль их в прошлом и задачи в будущем. Исторический очерк «О потешных полках Петра I». — Одесса: тип.-лит. штаба Одесского военного округа, 1911. 146 с.

97.Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя / Б. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1987. 253 с.

98.Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. М.: Пед. о-во России, 2000. 303 с.

99.Новаторов В.Е. Маркетинг личности: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2007. 400 с.

100. Новейший философский словарь. Сост. и гл. н. ред. Грицанов A.A. 3-е изд., испр. Минск: Книжный Дом, 2003. 1280 с.

101. Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. М.: МГУКИ, 2010. - 212 с.

102. Носаль А.Л. Проблемы воспитания и развития личности в практико-теоретической деятельности A.C. Макаренко : дис.... канд. психол. наук. М., 1999. 140 с.

I

!>

t'

103. Оллпорт Г. Личность в психологии. Спб.: «Олма - пресс», 1998 317 с.

104. Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. М.: Изд. Московской патриархии, 2000. 117 с.

105. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

106. Педагогическая психология: учебник для бакалавров: для обучающихся по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование / под ред. В. А. Гуружапова; Московский гор. психолого-пед. ун-т. Москва: Юрайт, 2013. 493 с.

107. Петражицкий Л.И. О мотивах человеческих поступков, в особенности об этических мотивах и их разновидностях / Л.И. Петражицкий. СПб.: Тип. Э.Л. Пороховщиковой, 1904. 75 с.

108. Пещеров Г.И. Как в Великобритании готовят будущих солдат, [электронный ресурс] URL: http://www.soldiering.ru/army/file/brit_rekr.php (дата обращения: 18.10.2013).

109. Платон. Собрание сочинений в 4 т. / Общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, A.A. Тахо-Годи; Примеч. А.Ф. Лосева и A.A. Тахо-Годи; Пер. с древнегреч. М.: Мысль, 1993. 528 с.

110. Положение о военно - патриотических молодежных и детских объединениях. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 г. N 551 [электронный ресурс] URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=27946 (дата обращения: 18.10.2013)

111. Положение о военных комиссариатах. Утверждено Указом Президента Российской Федерации от 7 декабря 2012 г. N 1609 [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=138803 (дата обращения: 18.10.2013)

112. Положение о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации Утверждено

. , < , приказом Министерства Обороны Российской Федерации от 11 сентября

н - I ,

1997 г. N 343 [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=316707 (дата обращения: 18.10.2013)

113. Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. N 1441 (ред. от 15.06.2009) [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=88656 (дата обращения: 18.10.2013)

114. Положение об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации Утверждено Приказом Министра обороны РФ от 11.03.2004 N 70 (ред. от 30.12.2011) [электронный ресурс] URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=526227 (дата обращения: 18.10.2013)

115. Поляков С.П. Характеристика современного состояния подготовки российской молодежи к военной службе // Армия и общество. 2009. №1. С. 76-81.

116. Посошков И.Т. Книга о скудости и богатстве. М.: Изд-во АН СССР, 1951.412 с.

117. Постановление Правительства РФ от 04.05.2012 N 434 "Об утверждении типовых положений о президентских кадетских училищах, суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальном училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах, находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации» [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=129376 (дата обращения: 18.10.2013)

f

!

(

118. Постановление Правительства РФ от 28.11.2009 N 973 "Об Общероссийской общественно-государственной организации

' , , . "Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России"»

[электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=94480 (дата обращения: 18.10.2013)

119. Постановление СМ РСФСР от 14 мая 1991 г. №253 «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях в РСФСР» [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=20240 (дата обращения: 18.10.2013)

120. Постановление Совета Министров СССР от 29 апреля 1968 г. N 289 «О сроках и порядке введения начальной военной подготовки молодежи» [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=8476 (дата обращения: 18.10.2013)

121. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 июля 1986 г. №699 по улучшению подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР, [электронный ресурс] URL:

http://rudoctor.net/medicine2009/bz-dv/med-eqnak.htm (дата обращения: 18.10.2013).

122. Приказ Минобразования РФ от 30.06.1999 N 56 "Об утверждении Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования" [электронный ресурс] URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=91256 (дата обращения: 18.10.2013)

123. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. N 413 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования". Российская газета. № 5812 от 21 июня 2012 г.

124. Радищев А.Н. Избранные сочинения / Вступ. ст. Г.П. Макогоненко. М.; Д.: Гослитиздат, 1949. 855 с. : о 125. Разгон A.M. Задачи работы музеев в свете решений XXVII съезда

КПСС: Конспект лекций / Разгон A.M.; Всесоюз. ин-т повышения квалификации работников культуры, Каф. музейн. дела. М.: Б. и., 1986. 60 с.

126. Российская газета. Федеральный выпуск № 6012. 20 февраля 2013 г.

127. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. М.: Прогресс; РИПОЛ-классик, 2001.

128. Российский военный сборник Выпуск IV История русской армии. М.: ГА ВС, 1994. 277 с.

129. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 416 с.

130. Самосват Д.В. Народные ополчения в истории России (к 400-летию освобождения Москвы народным ополчением). День народного единства // Ориентир. 2012 № 9 [электронный ресурс] URL:

http ://goup32441 .narod.ru/files/ogp/00 l_oporn_konspekt/2012/2012-09-2.htm (дата обращения: 18.10.2013).

131. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

132. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002. 176 с.

133. Синицын A.M. Всенародная помощь фронту: О патриотических движениях советского народа в годы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. 2-е изд. / A.M. Синицын. - М.: Воениздат, 1985. 319 с.

134. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. 576 с.

135. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: Комплексная учебная программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2007. 65 с.

;ц,ч.

1t

136. Советская историческая энциклопедия. / под ред. Е.М. Жукова. М.: Советская энциклопедия, 1973. Т. 6.

137. Советский энциюгопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. М.: Сов. Энциклопедия, 1989. 1632с.

138. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Под научной редакцией Е.И. Григорьевой. 2 изд. Тамбов, 2007. 512 с.

139. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б.А. Столяров. М.: Высш. шк., 2004. 216 с.

140. Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Педагогика досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2008. 272 с.

141. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика ком. воспитания): Пед. наследие / В.А. Сухомлинский; [Вступ. ст. О. В. Сухомлинской]. М.: Педагогика, 1989. 286 с.

142. Троянская C.JI. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное пособие. Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. 146 с.

143. Туев В.В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах: Учебное пособие. Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2006. 87 с.

144. Устав ДОСААФ России, [электронный ресурс] URL: http://www.dosaaf.ru/home/ustav-dosaaf?start=2) (дата обращения: 18.10.2013)

145. Устав Московского городского совета ветеранов, [электронный ресурс] URL: http://www.mgsv.Org/page/2.html (дата обращения: 18.10.2013)

146. Устав ОАО «Телерадиокомпания Вооруженных Сил Российской Федерации «ЗВЕЗДА» [электронный ресурс] URL: http://tvzvezda.ru/about/uchdocs/201005071545-5hq4.htm (дата обращения: 18.10.2013)

147. Ухтомский A.A. Доминанта. / Ухтомский A.A. Статьи разных лет. СПб.: Питер, 2002. 448с.

V, {"

148. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии / К.Ушинский. М.: Фаир-Пресс, 2004 574 с.

149. Федеральный закон от 05.12.2005 N 154-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "О

* », государственной службе российского казачества" [электронный ресурс]

URL:

http://base. consultant.m/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=L AW;n=148934 (дата обращения: 18.10.2013)

150. Федеральный закон от 28.03.1998 N 53-Ф3 (ред. от 02.07.2013) "О воинской обязанности и военной службе" [электронный ресурс] URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=148892 (дата обращения: 18.10.2013)

151. Фрейд 3. Психология бессознательного: пер. с нем. / 3. Фрейд . 2-е изд. СПб.: Питер, 2010.400 с.

152. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и личностный рост / Роберт Фрейджер, Джеймс Фэйдимен. СПб.: Питер, 2002. 690 с.

153. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. 2-е изд. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. 860 с.

154. Чернышевский Н.Г. Собрание сочинений в пяти томах. / Составление и общая редакция Ю.С. Мелентьева. М.: Правда, 1974. Т. 4. 552 с.

155. Чижиков В.М., Чижиков В.В. Теория и практика социокультурного менеджмента: Учебник. М.: МГУКИ, 2008. 608 с.

156. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. М.: Гардарики, 2005 - 349 с.

157. Шарковская Н.В. Структурно-функциональный подход к формированию социально-культурной активности личности: Монография. М.:МГУКИ, 2008. 190 с.

158. Шестопалов C.B. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве : дис.... кандидата педагогических наук. М., 2008. 158 с.

159. Шопенгауэр А. Собрание сочинений в двух томах. М.: Наука, 1993. Т. 1 671 с.

у. 1 , 160. Энциклопедический словарь (К) Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. М.:

' * у1 , V

Полрадис, 1996. Т. 6 537 с.

161. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной педагогике / М.Ю. Юхневич; М-во культуры Рос. Федерации. Рос. ин-т культурологии. М.: Рос. ин-т культурологии, 2001. 223 с.

162. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995.№ 2. С. 31-34

163. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. Воронеж: Модэк; М.: Институт практической психологии, 1998. 304 с.

164. Ярошенко Н.Н. Историко-педагогические исследования социально-культурной деятельности: поиск новых подходов // Социально-культурная деятельность: опыт исторического исследования: сб. статей / науч. ред. Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2007.

165. Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. М.: МГУКИ, 2007. 360 с.

166. Baker Т.A. Scale Development for Enlistment Motivation Measures U.S. Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences 1990. [электронный ресурс] URL: www.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/a227235. (дата обращения: 18.10.2013). Перевод мой.

167. Barbuto J.E. Identifying the Sources of Motivation in the Post-game Press conference: an Exercise for Applying an Integrative Taxonomy of Motivation // Journal of Behavioral and Applied Management. 2002 summer/fall. vol. 4(1) Перевод мой.

168. Taiyang Qiao. Military Motivation, The Chinese Way. [электронный ресурс] URL: http://biogs.hbr.org/2010/11/military-motivation-the-chines/ (дата обращения: 18.10.2013). Перевод мой.