Формирование межэтнической толерантности студентов в поликультурной среде ВУЗа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кац Александра Семеновна

• Кац Александра Семеновна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Кац Александра Семеновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1 Особенности современного образовательного процесса в поликультурной среде вуза в условиях международной образовательной интеграции

1.2 Сущностные характеристики межэтнической толерантности личности

в условиях поликультурной образовательной среды

1.3 Отечественный и зарубежный опыт формирования толерантности в

поликультурной среде вуза в условиях глобализации и интеграции

Выводы по главе

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1 Организация и содержание волонтерской деятельности обучающихся как фактор формирования межэтнической толерантности в поликультурной среде вуза

2.2 Включение обучающихся в международные проекты, обеспечивающие формирование межэтнической толерантности в поликультурной среде вуза

в условиях международной образовательной интеграции

2.3 Подготовка педагогов образовательной организации к формированию межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза

2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию межэтнической толерантности обучающихся в условиях поликультурной

образовательной среды

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Учебный и учебно-тематический план курса для обучающихся (волонтеров) «Введение в волонтерство: как научиться

помогать людям общаться?»

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Практические занятия с волонтерами по теме «Формирование межэтнической толерантности обучающихся в

поликультурной среде вуза»

ПРИЛОЖЕНИЕ В Учебный и учебно-тематический план курса по дополнительной профессиональной программе (повышения квалификации) по теме «Межэтническая толерантность - путь к гармонии и Межнациональному согласию: теоретические и практические аспекты» ... 232 ПРИЛОЖЕНИЕ Г Практические занятия для педагогов по теме: «Толерантность - эффективный способ достижения культурного

плюрализма»

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Анкета для самооценки уровня сформированности межэтнической толерантности у обучающихся (волонтеров) в

253

образовательной организации

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности студентов в поликультурной среде ВУЗа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Процессы глобализации, международной образовательной интеграции и переход к открытому гражданскому обществу поставили перед российской системой высшего образования новую цель - формирование личности, обладающей планетарным мышлением и способной воспринимать себя не только как представителя конкретной страны, но и Гражданина Мира, носителя своей и иноязычных культур, и осознающего свою ответственность за глобальные общечеловеческие процессы.

Международная образовательная интеграция, активизировавшаяся с началом Болонского процесса, участником которого Россия является с 2003 года, определяют характер межнациональных отношений, имеющих гуманистическую направленность и способствующих эффективности международной деятельности образовательных организаций. Международная образовательная интеграция рассматривается как педагогический феномен, способствующий сотрудничеству образовательных организаций в целях достижения оптимальных результатов обучения и воспитания в процессе конструктивного диалога культур, и включает в себя взаимное сближение, взаимодополняемость, взаимозависимость национальных образовательных систем и синхронизацию действий в сфере образования. Целью Болонского процесса является постепенное перерастание национальными образовательными системами своих государственных рамок и формирование единого образовательного и научного пространства как наиболее эффективной формы реализации задач будущего.

Болонский образовательный курс, к принятию которого Россия шла на протяжении многих лет, соответствует государству, воспринимаемому передовыми европейскими державами в качестве достойного равноправного партнера.

Сегодня Болонский процесс имеет положительную динамику развития, вследствие чего получил широкое распространение среди стран Европейского

Союза и трансформировался в Мегапроект «Зона высшего европейского образования», что вызвало необходимость в социокультурных трансформациях в связи с интенсификацией всех сторон социальной жизни, усилением мобильности людей и открытием перспективы разрешения глобальных проблем.

Таким образом, на основе взаимовлияния, взаимодополняемости и взаимопроникновения образовательных систем Европейских стран, сформировалось единое образовательное и научное пространство, для успешного функционирования которого необходима гармонизация социального взаимодействия и установка толерантных норм в отношениях между преподавателями, обучаемыми, социальными партнерами вузов в поликультурном социуме.

Современная динамика интенсивного развития межкультурных взаимодействий и общественных отношений определила спектр актуальных вопросов по формированию толерантности, в том числе и межэтнической толерантности. Возникли такие вопросы, как: является ли толерантность личностно-значимым новообразованием? Возможно ли достижение гармоничного, стабильно-развивающегося общества с помощью межэтнической толерантности? Необходимо ли формирование толерантности у обучающихся для их активного участия в социальной жизни российского общества? Каковы механизмы формирования толерантности у обучающихся? Каковы результаты обучения толерантности педагогов и студентов?

Для решения поставленных вопросов необходимо консолидировать усилия государства, общества и социальных институтов, в том числе и учреждений высшего образования. В связи с необходимостью решения данных вопросов, актуализируется творческий, личностный и профессиональный потенциал участников межнационального общения, в котором межэтническая толерантность выступает универсальным способом профилактики деструктивных идеологий и межнациональных конфликтов, являясь гарантом межнационального мира и согласия. Таким образом, формирование межэтнической толерантности в процессе межнационального общения в образовательной организации

ориентировано на развитие поликультурной личности с планетарным мышлением, которая стремится к интеграции, личностному росту и самосовершенствованию, будучи Гражданином Мира.

Степень научной разработанности проблемы

Проблема формирования толерантности широко отражена в истории философской мысли, начиная с античности. Платон воспринимал ее как интеллектуальную самозащиту, Аристотель - как стремление к «золотой середине», Тертулиан - как спасение и покаяние, Ж.-Ж. Руссо и А. Шопенгауэр видели в ней сострадание, И. Кант - всеобщий человеческий долг, Г. Спенсер воспринимал толерантность как идею всеобщего равновесия, марксизм - как возможность контроля над чужой жизнью, Ж.П. Сартр - как внутренний регулятор «моего отношения к другому», В. Франкл - как рефлексию чужого опыта и т.д. [265].

В русской философской мысли терпимость (аналог толерантности) воспринималась и как «искусственно отысканная середина» (И.В. Киреевский, Н.Я. Данилевский), допущение чужой свободы (B.C. Соловьев) и определенный уровень нравственной сознательности (H.A. Бердяев) [27].

Обращаясь к анализу современных исследований, касающихся проблемы толерантности, как особого явления, отражающего характер человеческих взаимоотношений, в том числе, межэтнических, следует отметить, что она находит отражение как в работах зарубежных (M. Barett [238], J. Dobberack [241], R. McCabe [254], T. Schuller [256], A. Triandafyllidou, R.Zapata - Barrero [265]), так и современных отечественных ученых (А.Г. Асмолова [12], С.В. Баныкиной [20], А.И. Богдановой [24], Т.Н. Вострухиной [34], Т.Р. Голендухиной [43], Т.А. Селюковой [169], Т.А. Титовой [186], Т.М. Трегубовой [196], А.В. Фахрутдиновой [205], Л.А. Шибанковой [220]).

Однако у современных исследователей не сформировалось единого мнения по вопросу определения сущности понятия «межэтническая толерантность». Межэтническая толерантность рассматривается как:

- психологическая установка на терпимое отношение к представителям других наций: Г. Олпорт [148], В.А. Сластенин [175];

- способность гармоничного, мирного сосуществования народов, как отказ от насилия и агрессии: Б.З. Вульфов [159], А.Г. Асмолов [12];

- признание и принятие отличительных особенностей другого человека: П.В. Степанов [181], С.Д. Щеколдина [222];

- признание равенства в правах народов и наций на основе культурного и этнического многообразия с целью интеграции личности в поликультурной образовательной среде: Л.В. Баева [18], Т.Р. Голендухина [43], С.С. Нозимов [141].

Неоднозначность феномена «межэтническая толерантность» и отсутствие единой терминологии по данной проблеме обуславливаемые следующими социально-значимыми явлениями: во-первых, возникновение конфликтных и кризисных ситуаций общения между представителями разных национальностей; во-вторых, рост количества мигрантов, населяющих территорию Российской Федерации; в-третьих, распространение деструктивной идеологии, препятствующей формированию толерантности в многонациональном социуме, вызывают необходимость более глубокого изучения и исследования проблемы формирования межэтнической толерантности.

Проведенный анализ социально-педагогической ситуации позволил нам выделить ряд противоречий между:

- наличием деструктивных, дестабилизирующих факторов, препятствующих процессу формирования межэтнической толерантности и острой потребностью общества в необходимости формирования межэтнической толерантности как общественного «стабилизатора» в условиях международной образовательной интеграции;

- необходимостью научно-обоснованного, педагогического анализа становления и развития процесса формирования межэтнической толерантности и

недостаточной разработанностью методологических оснований организации данного процесса в поликультурной среде вуза;

- возможностью использования адаптационно-образовательного потенциала международного опыта формирования межэтнической толерантности обучаемых в поликультурной среде вуза и эмпирической неизученностью и недостаточностью концептуальных исследований по данной проблеме в условиях международной образовательной интеграции.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования межэтнической толерантности в поликультурной среде вуза?

Актуальность данной проблемы и обозначенные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Формирование межэтнической толерантности студентов в поликультурной среде вуза».

Объект исследования: формирование поликультурной личности с планетарным мышлением в поликультурной среде вуза.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза в контексте международной образовательной интеграции.

Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать организационно -педагогические условия формирования межэтнической толерантности студентов в поликультурной среде вуза.

Гипотеза исследования: формирование межэтнической толерантности студентов вузов будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий:

- разработке и реализации содержания волонтерской деятельности обучающихся как фактора формирования межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза;

- включении обучающихся в международные образовательные проекты и программы («TUNING», ТЕМПУС, «Эразмус+», др.), направленные на

формирование межэтнической толерантности, развитие личностного потенциала обучающихся, сотрудничества и обмена лучшими российскими и европейскими практиками в поликультурной среде вуза;

- подготовке педагогов образовательной организации к формированию межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза в условиях международной образовательной интеграции.

В соответствии с объектом и предметом, исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

- выявить особенности и тенденции современного образовательного процесса в вузе в условиях международной образовательной интеграции;

- определить и обосновать сущностные характеристики, содержание и структуру межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза;

- осуществить анализ зарубежного и отечественного опыта формирования межэтнической толерантности студентов в поликультурной среде вуза в условиях международной образовательной интеграции;

- выявить критериальные показатели и разработать диагностический инструментарий определения эффективности организационно-педагогических условий формирования межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза в процессе международной образовательной интеграции.

Общей теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и положения, разработанные:

- в теории диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер, И.А. Василенко, Б.Л. Вульфсон, Н.К. Курганов, Р. Мухамадиев, В.В. Сафонова);

- в теории ценностей (А.М. Анисимов, А.П. Бодрилин, С.Б. Борисов,

A.М. Булынин, В. Виндельбанд, Г.П. Выжлецов, А. Гонсалес-Галлего, М.Н. Громов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Н.Н. Нечаев, Н.С. Розов,

B.Н. Сагатовский, Д.В. Тугаринов), в том числе в педагогике (В.П. Бездухов, Е.П.

Белозерцев, Е.В. Бондаревская, Р.Р. Габдулхаков, М.Г. Казакина, В.Ш. Масленникова, З.И. Равкин);

- в теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина);

- в общей теории коммуникации (В.В. Горшкова, М.С. Каган, Г.М. Кучинский, А.В. Мудрик, Г.Г. Почепцов, Т.А. Флоренская, И.М. Юсупов), в том числе, межкультурной коммуникации (В.Г. Костомаров, С.Г. Тер-Минасова, Т.М. Трегубова, А.В. Фахрутдинова, Н.М. Фирсова, Л.И. Харченкова);

- в теории непрерывного образования как фактора развития личности, общества, государства (С.Г. Вершловский, Р.Х. Гильмеева, А.К. Громцева, Л.Н. Лесохина, В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев).

Значительный вклад в разработку поликультурного образования внесли классики зарубежной социологической науки (Э. Геллнер, М.Вебер, Р. Дарендорф, Г. Зиммель, Л. Козер, Х. Кон, Ф. Хайек, Э. Шилз, Ш. Эйзенштадт), исследования которых были посвящены проблемам межкультурного взаимодействия и общения.

Развитие теоретико-методологических вопросов изучения культуры и некоторые аспекты межкультурного взаимодействия получили свое освещение в работах отечественных авторов, в том числе А.Н. Арнольдова, М.М. Бахтина, А.С. Гаязова, Л.М. Гумилева, А.В. Кирьяковой, Э.С. Маркаряна, В.М. Межуева, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, М.И. Рожкова, А. Тойнби.

В последние годы все большее появляется исследований, посвященных вопросам межнационального общения, в том числе обучающихся в образовательных организациях (М.И. Богомолова, Г.Х. Гасанов, А.Ф. Дашдамиров, В.П. Комаров, В.Г. Крысько, З.Ф. Мубинова, О.Г. Смолянинова, Т.М. Трегубова, А.В. Фахрутдинова).

Методы исследования:

Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы:

а) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; б) понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения понятийного поля проблемы; в) системный анализ послужил основой целостного рассмотрения проблемы развития поликультурного образования и формирования толерантности; г) моделирование использовалось для выстраивания процесса формирования межэтнической толерантности и представления его результата; д) прогнозирование применялось для обоснования перспектив развития поликультурного образования.

Эмпирические методы:

а) изучение нормативно-правовых документов в области образования; б) исследование и обобщение опыта создания в вузах поликультурной образовательной среды, формирующей толерантную личность; в) констатирующий эксперимент; г) формирующий эксперимент по практической реализации идей исследования и обеспечению условий его эффективного осуществления; д) наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертиза; е) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез.

Опытно-экспериментальными площадками исследования явились НАО ВО «Академия социального образования» (педагогический факультет), Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Л. Толстого (факультет иностранных языков) КФУ, гимназия №122 им. Ж. Зайцевой. В течение 2014-2018 года в исследовании приняли участие 202 студентов, 51 школьник и 49 преподавателей, все они - представители данных образовательных организаций.

Этапы исследования:

Исследование проводилось в течение трех лет и состояло из трех этапов.

Подготовительный этап (2015-2016 гг.). Изучалась степень разработанности проблемы в педагогике, философии, психологии; осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической зарубежной литературы по проблеме исследования и проводился анализ теоретического материала.

Первый этап (2016-2017 гг.). Разрабатывались критериальные показатели, диагностический инструментарий, осуществлялся мониторинг определения уровня сформированности межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза.

Второй этап (2017-2018 гг.) Проводились констатирующий, формирующий и контрольный (оценочный) этапы эксперимента, педагогическая рефлексия, научно осмысливались вектора и тенденции дальнейшего развития исследовательской мысли.

Третий этап (2018 г.) Оформлялось диссертационное исследование, систематизировались, обобщались и анализировались результаты опытно-экспериментальной работы, а также составлялись научно-методические рекомендации в помощь педагогам по формированию межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза. На данном этапе использовались методы статистической обработки экспериментальных материалов исследования, проводился анализ полученных результатов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Уточнены и скорректированы понятия «межэтническая толерантность», «поликультурная образовательная среда», «международная образовательная интеграция», «этничность»:

- «межэтническая толерантность» - внутренняя установка личности на уважительное отношение к другой культуре, её традициям, обычаям, жизненным ценностям и идеалам, что детерминирует осуществление конструктивного межэтнического взаимодействия;

- «международная образовательная интеграция» - педагогический феномен, способствующий осуществлению сотрудничества международных

образовательных организаций в целях достижения оптимальных результатов обучения в процессе конструктивного диалога культур представителей различных этнических групп;

- «поликультурная образовательная среда» - образовательное пространство, в котором осуществляется сотрудничество педагога и обучающихся, основывающееся на принципах равенства и признания ценности каждого индивида как представителя определенной культуры в поликультурном социуме.

- «этничность» - область научного знания, которая способствует дифференциации одной этнической группы от другой на основе признания её жизненных ценностей, идеалов, традиций и обычаев, которые являются уникальными.

2. Выявлены и теоретически обоснованы организационно -педагогические условия, способствующие формированию межэтнической толерантности как личностного новообразования обучающихся образовательной организации: организация и содержание волонтерской деятельности обучающихся как фактора формирования межэтнической толерантности в поликультурной среде вуза; включение обучающихся в международные проекты и программы («TUNING», ТЕМПУС, «Эразмус+», др.), направленные на формирование межэтнической толерантности, развитие личностного потенциала обучаемых, сотрудничества и обмена лучшими российскими и европейскими практиками в поликультурной среде вуза; подготовка педагогов образовательной организации к формированию межэтнической толерантности обучающихся в условиях международной образовательной интеграции.

3. Выявлены критериальные показатели уровня сформированности межэтнической толерантности и апробированы диагностические признаки сформированности компонентов межэтнической толерантности (когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты), которые отражают сущностные характеристики межэтнической толерантности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: осуществлен определенный вклад в теорию этнической педагогики в аспекте развития межэтнических отношений. Межэтническая толерантность рассматривается как ключевой инструмент межэтнического общения, а также источник кросс-культурного обогащения общества через развитие культурного плюрализма. Межэтническая толерантность, определяющая вектор духовно-нравственного развития общества, предоставляет личности возможность взаимодействия с представителями других культур на основе конструктивного диалога культур, который становится возможным благодаря осознанному выбору социально-значимых ценностей в процессе социализации в контексте осознания и принятия личностью собственной национальной самоидентификации.

Систематизированный понятийный аппарат проблемной сферы исследования позволяет выделить междисциплинарные аспекты взаимосвязи базовых понятий и категорий, обеспечить дальнейшее теоретическое развитие концепции формирования межэтнической толерантности в высшей школе.

Обоснованная инновационность формирования межэтнической толерантности как социально-значимого личностного новообразования обуславливает эффективность социализации личности в обществе, её духовно-нравственный рост и развитие. Данное новообразование позитивно влияет на характер отношений между субъектами образовательного процесса, обладает практической направленностью и характеризуется проявлением его системных, интегральных качеств и свойств в связи с диалогово-деятельностным характером обучения в образовательной организации. Изученные причинно-следственные связи между межэтнической толерантностью и различными ситуациями межэтнического общения обеспечивают наличие межэтнического взаимодействия. Данная взаимосвязь обусловлена полифункциональностью межэтнической толерантности, а также многоаспектностью изучаемого феномена. Инновационное развитие системы высшего образования осуществляется за счет её обогащения поликультурным контекстом, который способствует толерантному

восприятию и поведению субъектов поликультурной образовательной среды, осознанию ими культурного и этнического многообразия.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработано методическое пособие для педагогов «Организационно-педагогические условия формирования межэтнической толерантности студентов в процессе международной образовательной интеграции», которое способствует повышению уровня квалификации преподавателей по формированию межэтнической толерантности обучающихся образовательной организации в поликультурной среде вуза;

- разработана образовательная программа для педагогов и тьюторов: «Толерантность - путь к гармонии и межнациональному согласию: теоретические и практические аспекты», в которой предлагается систематическая, целенаправленная работа целевой аудитории (педагогов) с основными терминами и понятиями, а также знакомство с отечественными и зарубежными научными школами, исследующими вопросы межэтнической толерантности;

- разработаны методические рекомендации, которые способствуют лучшему усвоению знаний по межэтнической толерантности и их рациональному применению на практике и повышают эффективность социально - педагогической деятельности в аспекте формирования межэтнической толерантности и её компонентов. Методические рекомендации носят практико-ориентированный характер и могут быть использованы педагогами и психологами образовательных организаций в целях достижения продуктивности деятельности учреждений высшего образования, а также в процессе повышения квалификации педагогов в аспекте формирования толерантности обучающихся в образовательной организации;

- разработана образовательная программа спецкурса для обучающихся (волонтеров) «Введение в волонтерство: как научиться помогать людям общаться?», состоящая из двух модулей: «В поисках межэтнической толерантности» и «Волонтерство - основа высокоразвитого общества», которые

способствуют повышению степени вовлеченности обучаемых в волонтерскую деятельность, систематизируют и интегрируют знания обучающихся, направленных на формирование их межкультурной компетенции;

- выявлены и апробированы диагностические признаки

сформированности межэтнической толерантности в поликультурной среде вуза, которые способствуют определению эффективности деятельности образовательных организаций по формированию межэтнической толерантности. Диагностические признаки дифференцируются в зависимости от компонента (когнитивный, аффективный, поведенческий компоненты). О сформированности когнитивного компонента свидетельствуют: стремление познать «чужую» культуру, признание гуманистических ценностей, а также сформированное представление об этническом и культурном разнообразии. Сформированность аффективного компонента подтверждается способностью положительно оценивать и принимать национальные черты жизни различных культур, удовлетворенностью собственной национальной идентификацией и позитивным восприятием своего окружения вне зависимости от национальной принадлежности. Сформированность поведенческого компонента характеризуется активным участием в этнических фестивалях, в процессе которых обучающиеся выступают активистами в сфере деятельности других этнических групп и проявляют дружелюбие при взаимодействии с представителями различных культур.

Достоверность результатов исследования достигается опорой на современные теоретико-методологические источники, а также исследованием современной ситуации по формированию межэтнической толерантности в России и за рубежом с учетом возможности переноса конструктивного зарубежного опыта при сохранении российских образовательных традиций и ценностей. Информация и материалы, послужившие основой диссертационного исследования, были также представлены на научно-практических конференциях различных уровней и методологических семинарах.

Положения, которые вынесены на защиту:

1. Формирование межэтнической толерантности в поликультурной образовательной среде следует рассматривать как неотъемлемый компонент становления и развития современного российского общества и модернизированной системы высшего образования, ориентированной на гуманистические ценности и самосовершенствование личности в поликультурной образовательной среде. С помощью межэтнической толерантности можно преодолеть образовавшиеся психологические барьеры в межкультурном общении, поскольку участники процесса общения, использующие межэтническую толерантность как ключевой инструмент, мотивированы на создание позитивных ситуаций общения. Формирование межэтнической толерантности в противовес проявлениям национализма и ксенофобии могут быть позиционированы как механизмы достижения межнационального согласия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кац Александра Семеновна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабкова, М.Ю. Понятия «глобализация образования», «интернационализация образования», «международное образование»: общее и различное / М.Ю. Абабкова // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. - 2011 - №1(7) - С. 46-51.

2. Автух, Ф.Р. Толерантность от А до Я: путеводитель. Екатеринбург : СОМП, 2012 - 24 с.

3. Аетдинова, Р.Р. Практика создания межкультурной образовательной платформы в мультиэтническом регионе / Р.Р. Аетдинова // Инновационная наука.

- 2016 - №12-3 - С. 26-28.

4. Акульшина, А.В. Роль программ Европейского союза в интернационализации высшего образования в России / А.В. Акульшина, Д.В. Галушко // Вестник Воронежского государственного университета. - 2017 -С.114-116.

5. Алиев, Т.И. Основы моделирования дискретных систем. СПб. : СПбГУ ИТМО, 2009 - 363 с.

6. Алипханова, Ф.Н. Полиэтническая образовательная среда вуза как условие формирования межэтнической толерантности / Ф.Н. Алипханова, Т.А. Мусхаджиева // Мир образования - образование в мире. - 2016 - №2 - С.75-81.

7. Алишова, С.А. Моделирование в педагогической и образовательной системах / С.А. Алишова // Успехи современной науки. - 2016 - №12 - том 1 -С.11-13.

8. Алтунина, В.В. Перспективы развития сотрудничества России и стран Европейского союза в области разработки совместных образовательных программ высшего профессионального образования / В.В. Алтунина // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского.

- 2011 - №24 - С.519-524.

9. Аманова, А.С. Формирование межэтнической толерантности студентов в условиях высшей школы /А.С. Аманова // Алтайский

государственный педагогический университет: образовательные стратегии и инициативы в этнокультурном развитии регионов Большого Алтая, - 2016 -С.156-158.

10. Андреев, В.И. Учебный курс для творческого саморазвития. Казань : центр инновационных технологий, 2012 - 608 с.

11. Арбузова, Е.С. Тренинг толерантности: учебно-методическое пособие. Новомосковск : Университет российской академии образования, 2013 - 57 с.

12. Асмолов, А.Г. Школа жизни с непохожими людьми: толерантность как фактор противодействия ксенофобии / А.Г. Асмолов // Национальный психологический журнал. - 2011 - №2(6) - С.1-3.

13. Ахметшина, Г.Х. Формирование межэтнической толерантности подрастающего поколения в условиях поликультурной образовательной среды / Г.Х. Ахметшина, З.И. Замалетдинова // Казанский педагогический журнал. - 2015

- №1(108) - С.86-92.

14. Бабак, Ю.В.Социология образования: метод. Указания. Ярославль : ЯрГУ, 2009 - 40 с.

15. Бабич, Г.Н. Грани международного сотрудничества в области качества образования / Г.Н. Бабич // Педагогическое образование в России. - 2012

- №4 - С.58-63.

16. Байденко, В.И. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект Tuning.). М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006 - 211 с.

17. Байденко, В.И. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские изменения. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010 - 352 с.

18. Баева, Л.В. Толерантность: идея, образы, персоналии: монография. Астрахань : Издательский дом «Астраханский университет», 2009 - 217 с.

19. Бакулина, С.Д. Толерантность. От истории понятия к современным социокультурным смыслам: учебное пособие. Москва : ФЛИНТ, 2014 - 59 с.

20. Баныкина, С.В., Егоров, В.К. Учимся толерантности: методическое пособие для проведения классных часов, бесед и тренинговых занятий с учащимися 7-11классов. М. : АРКТИ, 2010 - 128 с.

21. Барсукова, А.В. Международная деятельность университетов (на примере Европы) / А.В. Барсукова, И.И. Жуковский // Вестник МГИМО Университета. - 2013 - №1(28) - С.66-69.

22. Беленов, О.Н. Международная активность как приоритетное направление деятельности вуза / О.Н. Беленов // Высшее образование в России -2016 - №5 - С.132-137.

23. Бобоева, С.Б. Формирование толерантности студенческой молодежи в процессе изучения гуманитарных наук: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бобоева Сайёра Бобораджабовна. - Душанбе, 2015 - 186 с.

24. Богданова, А.И. Формирование толерантности студентов в поликультурной образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Богданова Алла Ивановна. - Красноярск, 2015 - 221 с.

25. Богданова, Р.У., Григоренко, А.Ю., Грибанова, Г.И., Дорская, А.А., Лапина, И.А., Поссель, Ю.А., Румянцева, П.В., Смолина, Т.Л. Технологии формирования политической, этнической и религиозной толерантности: учебно-методический комплекс. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007 - 223 с.

26. Бойцова, Н.Н. Международное сотрудничество вузов как важный компонент в системе непрерывного образования / Н.Н. Бойцова // Молочнохозяйственный вестник. - 2012 - №3(7) - С.16-21.

27. Борытко, Н.М., Соловцова, И.А., Байбаков, А.М.Введение в педагогику толерантности: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006 - 80 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 9).

28. Бука, С.А. Участие в программе Эразмус+ студентов-магистрантов: возможности, проблемы и прогностические параметры / С.А. Бука, Л.М. Баврина // Образовательные технологии и общество. - 2017 - №3 - том 20 - С.471-481.

29. Буколерова, Л.А. Международное сотрудничество в сфере образования: проблемы правового урегулирования в условиях глобализации / Л.А. Буколерова, Р.В. Шагиева // Вестник Казанского технологического университета.

- 2013 - №16 - том 16 - С.50-55.

30. Буторина, О.В. Европейская интеграция: учебник. М. : Издательский дом Деловая литература, 2011 - 720 с.

31. Валеев, А.М. История и сущность понятия толерантности / А.М. Валеев, Е.М. Фомин // Символ науки. - 2016 - №2 - С.80-83.

32. Варламов, Г.В. Международный проект как инструмент интернационализации института / Г.В. Варламов // Вестник Псковского государственного университета. - 2016 - №3 - С. 15-23.

33. Виниченко, В.А. Формирование межэтнической толерантности у студентов в процессе профильного обучения / В.А.Виниченко // Вестник СевероВосточного федерального университета им. М.К. Аммосова. - 2009 - №3 - том 6

- С.76-81.

34. Вострухина, Т.Н. Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения: опыт работы ДОУ города Москвы. М. : Школьная пресса, 2010 - 112 с.

35. Гаврилова, И.В. Формальная, неформальная и информальная модели образования / И.В. Гаврилова, Л.А. Запруднова // Молодой ученый. - 2016 - №10

- С.1197-1200.

36. Гаганова, О.К. Поликультурное образование в США: теоретические основы и содержание / О.К. Гаганова // Сравнительная педагогика. - 2005 - №1 -С.86-95.

37. Гарсков, С.Н. Международное сотрудничество как фактор развития современного вуза в условиях глобализации и интернационализации образования / С.Н. Гарсков // Казанский педагогический журнал. - 2012 - №5(6) - С.63-68.

38. Гарусова, Л.Н. Международное сотрудничество современного регионального университета в контексте интернационализации образования / Л.Н. Гарусова, А.П. Пигинешева // Науковедение. - 2013 - выпуск 6 - С.1-17.

39. Гарусова, Л.Н. Стратегия международного сотрудничества университетов: отечественный и зарубежный опыт / Л.Н. Гарусова, А.П. Пигинешева //Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. - 2013 - №4(22) - С.134-152.

40. Гафиуллина, Л.Ф. Интеграция российского образования в международное и европейское образовательное пространство / Л.Ф. Гафиуллина // международный научный журнал «Символ науки». - 2015 - №9-1 - С.131-133.

41. Герт, В.А. Моделирование образовательного пространства образовательного учреждения / В.А. Герт, С.В. Королева // Педагогическое образование в России. - 2013 - №2 - С.139-145.

42. Глебова, Л.Н. Современные формы организации международного сотрудничества в сфере высшего образования / Л.Н. Глебова // Наука и Школа. -2016 - №4 - С.52-59.

43. Голендухина, Т.Р. Формирование межэтнической толерантности студентов вуза в процессе преподавания иностранного языка / Т.Р. Голендухина // Вестник ЮУрГУ. - 2007 - №26 - С. 50-53.

44. Голик, Н.В. Философия культуры и толерантность: парадоксы истории / Н.В. Голик // Общество. Среда. Развитие. - 2015 - № 1 - С.121-124.

45. Горылев, А.И. Опыт использования результатов международного проекта программы Tempus "Tuning- Russia" / А.И. Горылев, Е.Ю. Грудзинская, В.В. Марико // Вестник МГОУ. - 2014 - №4 - С.26-34.

46. Горылев, А.И. Совместные образовательные программы как инструмент построения единого образовательного пространства высшего образования /А.И. Горылев, Н.Р. Камынина // Вестник Нижегородского государственного университета. - 2015 - №3(39) - С. 183-189.

47. Горылев, А.И., Пономарева, Е.А., Русаков, А.В. Методология TUNING: компетентностный подход при определении содержания образовательных программ. Нижний Новгород : Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2011 - 45 с.

48. Горячова, М.В. Моделирование педагогических процессов / М.В. Горячова // Успехи современного естествознания. - 2008 - №1 - С.74-75.

49. Государственная программа "Сохранение, изучение и развитие государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2014 - 2020 годы" : [Утверждена МОиН РТ 25 октября 2013 г.] № приказа 794.

50. Гребенюк, И.И., Голубцов, Н.В., Кожин, В.А., Чехов, К.О., Чехова, С.Э., Фёдоров, О.В. Анализ инновационной деятельности высших учебных заведений России. М. : Академия естествознания, 2012 - 464 с.

51. Гребнева, Д.М. Модель обучения программированию учащихся 7-9классов на основе семиотического подхода / Д.М. Гребнева // Педагогическое образование в России . - 2014 - №7 - С.65-70.

52. Григорьев, С.Г., Гриншкун, В.В. Информатизация образования: фундаментальные основы: учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. Москва, 2015 - 231 с.

53. Григорян, Л.К. Кросс-культурное исследование роли неформальных связей в формировании организационной лояльности / Л.К. Григорян, Н.М. Лебедева // Экспериментальная психология. - 2014 - Том 7 - №2 - С. 128-147.

54. Гринкург, Л.С. О моделировании механизмов развития педагогических объектов / Л.С. Гринкург, Б.Е. Фишман // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2010 - №4 - С.95-101.

55. Гумерова, Р.Б. Исследования этнической толерантности у рабочей молодежи г. Уфы / Р.Б. Гумерова, Р.Р. Кутушева, В.Р. Алгушаева, М.С. Хухрухин // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016 - Выпуск 10 -Часть 4 - С. 115-120.

56. Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. История мировой культуры: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2016 - 975 с.

57. Гуревич, А.Я. Индивид и социум на средневековом Западе. - СПб. : Александрия, 2009 - 492 с.

58. Гуров, В.Н., Мазитов, Р.Г., Каримов, Ф.Ф. Толерантность как ключевая компетенция руководителя образовательной организации: монография -Уфа: Издательство ИРО РБ, 2016. - 160 с.

59. Гурулева, Т.Н. Интеграция России в образовательное пространство АТР (на примере образовательного сотрудничества с КНР) / Т.Н. Гурулева // Вестник РУДН: серия международные отношения). - 2015 - №4 - С.47-57.

60. Гутман, Е.В. Формирование толерантности в поликультурной образовательной среде / Е.В. Гутман, Л.А. Шибанкова, П.И. Захарова // Казанский педагогический журнал. - Казань : Институт педагогики, психологии и социальных проблем, 2015 - №1 - С.57-63.

61. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010 - №1(3) - том 2 - С.11-20.

62. Декларация принципов толерантности: [утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.]. - Национальный психологический журнал, 2011 - №2(6) - С.122-124.

63. Делимова, Ю.О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю.О. Делимова // Вестник Щадринского государственного педагогического университета. - 2013 - №3(19) - С.33-38.

64. Джуринский, А.Н. Актуальные проблемы развития и качества высшего образования в России / А.Н. Джуринский // Преподаватель XXI век. -2016 - №1 - С.9-19.

65. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом: учебное пособие. М. : Просвещение, 2005 - 105 с.

66. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом: учебное пособие. М. : ТЦ Сфера, 2007 - 224 с.

67. Дзуцев, Х.В.Поликультурная образовательная модель как основа формирования российской гражданской идентичности: этносоциологический анализ: монография. М. : ИСПИ РАН; Владикавказ: ИПЦ СОГУ, 2014 - 362 с.

68. Дробижева, Л.М. Российская идентичность и тенденции в межэтнических установках за 20 лет реформ / Л.М. Дробижева // Россия реформирующаяся: ежегодник. - М. ; Спб. : Институт социологии РАН, Нестор -История, 2011 - С.72-85

69. Дробижева, Л.М.Этничность в социально-политическом пространстве Российской Федерации. Опыт 20 лет. М. : Новый хронограф, 2013 - 336 с.

70. Дюкарев, И.А О проекте «Тьюнинг в России» / И.А. Дюкарев, И.Б. Котлобовский, Е.В. Караваева, А.Л. Демчук, И.Г. Телешова, В.Х. Эченикэ, М.Е. Ульянова // Высшее образование в России. - 2013 - №8-9 - С.78-87.

71. Дюркгейм, Э. Принципы 1789 года и социология. / Э. Дюркгейм // М. : Социологический ежегодник. - (Сер.: Теория и история социологии) - 2013 -С.286-293.

72. Еделев, Д.А., Кантере, В.М., Матисон, В.А., Игнар, С.Т. Модернизация высшего образования. Болонский и Копенгагенский процессы. Рамки квалификаций. Проблемы и перспективы: методическое пособие. Изд-во МГУПП, 2012 - 65 а

73. Еремеева, Г.С. Особенности организации образовательного процесса в высшей школе в связи с внедрением федеральных образовательных стандартов нового поколения / Г.С. Еремеева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016 - Т 5 - С.163-167.

74. Жадан, В.Н.К вопросу о взаимодействии и сотрудничестве России с международными организациями / В.Н. Жадан // Актуальные проблемы гуманитаных и естественных наук. - 2016 - №3-3 - С.33-37.

75. Жадан, В.Н. О сотрудничестве России с международными организациями на Европейском пространстве / В.Н.Жадан // Таврический научный обозреватель. - 2016 - №4(9) - С.69-77.

76. Жукова, О.Г. Развитие студента как человека культуры в условиях поликультурного воспитания в техническом вузе - дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01 / Жукова Ольга Геннадьевна. - Казань, 2009 - 157 с.

77. Жмырова, Е.Ю. О понятии «толерантность» и ее видах / Е.Ю. Жмырова // Вестник Тамбовского государственного технического университета. -2006 - №4-2 - том 12 - С.1265-1269.

78. Журавлева, Е.А., Шалин, В.В. Толерантность и культура межнационального общения: учебно-методическое пособие (для студентов высших учебных заведений). Краснодар : Просвещение-Юг, 2009 - 307 с.

79. Журченко, Е.Б. Формирование толерантности у студентов технического вуза в условиях культурного разнообразия (на примере ЮРГПУ (НПИ):- дис. ... канд. соц. Наук : 22.00.06 / Журченко Евгений Борисович. -Майкоп, 2016 - 188 с.

80. Заннони, Ф., Куконато, М., Трегубова, Т.М., Масленникова, В.Ш., Труфанов, Д., Смолянинова, О., Ниджерейни, Н., Маккини, С., Холл, С.Б 3.1-рекомендации по созданию, управлению и внедрению межкультурных образовательных платформ. Казань : Казанский институт педагогики, психологии профессионального образования, 31 с.

81. Зверева, Ю.С. Информатизация образования / Ю.С. Зверева // Молодой ученый. - 2016 - №6(110) - С.23-26.

82. Зинченко, Ю.П. Декларация принципов толерантности. Москва : МГУ им. Ломоносова, Национальный психологический журнал, 2011 - №2(6) - 165 с.

83. Зиятдинова, Ю.Н., Валеева, Э.Э., Мирзану, А.Ф. Развитие межкультурной компетенции студента технического вуза в условиях полиэтнической среды республики Татарстан: монография. Казань : Центр инновационных технологий, 2012 - 151 с.

84. Иванова, Д.А. Европейский опыт формирования толерантного общества / Д.А. Иванова, Ю.М. Сищюк // Записки Горного Института. - 2013 -Т 206 - С.220-222.

85. Игнатьева, Е.Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в вузе: монография. Спб. : Изд-во ЛЕМА, 2012 - 300 с.

86. Изотикова, И.Г. К вопросу о необходимости воспитания толерантности в современной школе / И.Г. Изотикова // Символ науки. - 2016 -№5 - С.151-152.

87. Ильина, Л.Е. Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ильина Лариса Евгеньевна. - Оренбург, 2007 - 213 с.

88. Ильинский, И.М. «Модернизация» российского образования в контексте глобализации / И.М. Ильинский // Образование и образованный человек в XXI веке. - 2012 - №3 - С.3-23.

89. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н. Стерхова // General and professional education. - 2012, №1 - С.8-14.

90. Калачинская, Е.В. Толерантность студентов регионального вуза: оценка состояния и методы развития / Е.В. Калачинская // Образование и наука. -2015 - №5(124) - С.72-85.

91. Камалеева, А.Р. Теоретические основы моделирования педагогических систем / А.Р. Камалеева, Э.Ф. Нургазизова // Челябинск: ЮжноУральский государственный гуманитарный педагогический университет, Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010 - №1 -С.114-127.

92. Капичникова, О.Б. Модернизация образовательного процесса в современном вузе / О.Б .Капичникова, О.В. Романова, А.И. Капичников // Ученые записи университета им.П.Ф. Лесгафта. - Спб. : ФГБОУ ВО Национальный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2014 -№5(111) - С.60-63.

93. Капустина, Н.Г. Формирование толерантности в структуре этического мировоззрения / Н.Г. Капустина // Известия Уральского Федерального Университета. - 2008 - №24 - С.61-69.

94. Карпова, Ю.А. Инновационная среда как объект социологии инноватики: проблема управления / Ю.А. Карпова // Инновации. - 2008 - №10 -С.45-48.

95. Касаткина, Н.Э., Градусова, Т.Э., Жукова, Т.А., Кагакина, Е.А., Колупаева, О.М., Солодова, Г.Г., Тимонина, И.В. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: методическое пособие. Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2011 - 237 с.

96. Кац, А.С. Формирование межэтнической толерантности как основа диалога культур в контексте поликультурного образования студентов вузов / А.С. Кац // Казанский педагогический журнал. - 2017 - №2(121) - С.42-44.

97. Кащеева, А.В. Перспективы использования метода моделирования в педагогической системе / А.В. Кащеева // Вестник Тамбовского университета. -Тамбов : Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - 2007 -№5(49) - С.130-135.

98. Кельчевская, Н.Р. Оценка процесса реформирования высшего образования в России / Н.Р. Кельчевская, Е.В. Ширинкина // Экономика, социология и право. - Москва : Институт стратегических исследований. - 2016 -№10 - С.20-24.

99. Киселев, И.В. Практические элементы международного сотрудничества в сфере высшего образования в законодательстве об образовании Российской Федерации / И.В. Киселев // Евразийский юридический журнал. -2015 - №11(90) - С.237-241.

100. Клейберг, Ю.А. Толерантность и деструктивная толерантность: понятие, подходы, типология, характеристика / Ю.А. Клейберг // Общество и право. - 2012 - №4(41) - С.329-334.

101. Кожухарь, Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Вопр. психол. 2006 - №2 - С.3-12.

102. Козыра, Д.Н, Толерантность современной молодежи: этнический и социальный аспекты / Д.Н. Козыра, Н.О. Садовникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016 - Т 11 - С.1951-1955.

103. Колосов, Е.С. Путеводитель «Толерантность от А до Я». Вып. 1: этническая толерантность. Екатеринбург : СОМБ, 2012 - 24 с.

104. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М. : Педагогика, 1982 - Т 1 - 656 с.

105. Кречетникова, А.В., Нарыгин, А.А., Панюшкина, Е.В.Формирование межэтнической толерантности личности обучающихся в воспитательной среде образовательных учреждений: методические рекомендации. Ханты-Мансийск : Принт-Класс, 2010 - 106 с.

106. Куконато М. Роль международных проектов и программ в формировании гражданской идентичности студентов в контексте социокультурных трансформаций XXI века / М. Куконато, Т.М. Трегубова // Формирование общероссийской гражданской идентичности как фактор противодействия идеологии экстремизма в образовательной среде. - М. : Информационно-технологический центр, 2016 - С.11-17.

107. Куликова, Т.И. Подготовка студента-психолога к работе по профилактике межэтнических подростковых конфликтов / Т.И. Куликова // Концепт. - 2013 - №4(20) - С.1-7.

108. Куприянов, Б.В. Социально-педагогические условия воспитания школьников в учреждениях дополнительного образования детей / Б.В. Куприянов // Ярославский педагогический вестник. - 2009 - №2 - С.66-70.

109. Курицын, В.М. Международное сотрудничество и академическая мобильность преподавателей и студентов / В.М. Курицын //Высшее образование в России. - 2012 - №10 - С.87-92.

110. Лавров, М.Е. Особенности социального развития детей в процессе интеграции дополнительного и среднего профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лавров Михаил Евгеньевич. -- Москва, 2014 - 267 с.

111. Лазутина, И.В. Приоритеты и инструменты международного сотрудничества России в области науки и образования / И.В. Лазутина // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. - 2014 - №1 - Т 9 - С.150-166.

112. Левашов, Е.Н. Критерии оценки эффективности деятельности вузов в оссии / Е.Н. Левашов // Символ науки. - 2016 - №2 - С. 170-173.

113. Лежнина, Л.В. Проблема формирования толерантности в условиях поликультурного региона (опыт межкультурной образовательной платформы МарГУ) / Л.В. Лежнина, С.А. Домрачева // Йошкар-Ола : Марийский государственный университет. - Единство России в дружбе народов. - 2017 -С.14-21.

114. Лиджиева, И.В. Межэтническая толерантность в молодежной среде региона / И.В. Лиджиева, С.Н. Немгирова // Вестник Института. - 2012 - №1(24) -С.81-85.

115. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014 - №1(16) -С.126-128.

116. Ломан, И.А. Моделирование в образовательном пространстве / И.А.Ломан // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014 - №1 -С.86-90.

117. Маслова, С.И. Информатизация инженерного образования: электронные образовательные ресурсы. М. : Издательский дом МЭИ, 2006 - 54 с.

118. Мелик-Гайказян, И. Моделирование образовательных систем: исследовательская программа / И. Мелик-Гайказян // Высшее образование в России. - 2008 - №9 - С.89-94.

119. Мельникова, М.Л. Этническая толерантность студентов как предмет междисциплинарного исследования / М.Л. Мельникова, И.В. Чебыкина // Педагогическое образование в России. - 2016 - №9 - С.36-41.

120. Микрюкова, Т.С. Различные подходы к определению толерантности. / Т.С. Микрюкова // Успехи современного естествознания. - 2011 - №8 - С.181-182.

121. Миэринь, Л.А., Быкова, Н.Н., Зарукина, Е.В. Современные образовательные технологии в вузе: учебно-методическое пособие. Спб. : Изд-во СПбГЭУ, 2015 - 162 с.

122. Морозова, А.П. Фестиваль народов как средство воспитания межкультурной толерантности школьников / А.П. Морозова // Человек в мире культуры. - 2016 - №2 - С.56-59.

123. Мубинова, З.Ф.Этнонациональное воспитание в современном мире: теоретические и концептуальные подходы. Уфа, 2007 - 152 с.

124. Мукомель, В.И., Паин, Э.А. Толерантность против ксенофобий: международный и российский опыт противодействия этнической интолерантности. М. : Институт социологии РАН, 2005 - 112 с.

125. Муратова, Ю.Р. На полдороге к будущему: оценка включенности группы российских вузов в Болонский процесс / Ю.Р. Муратова, В.В. Радаев // Вопросы образования, 2007 - №3 - С.84-113.

126. Мухаметзянова, Ф.Ш. Профилактика межэтнических и межрелигиозных конфликтов среди молодежи в профессиональной образовательной организации / Ф.Ш. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова // Полиэтнический аспект этнокультурного образования как инструмент формирования толерантности в межкультурном взаимодействии народов Республики Татарстан : Материалы I научно-практической конференции 27 марта 2015 г. в 2-х ч. - Казань : Издательство «Данис», 2015- 1 ч. - С. 5-11.

127. Мухаметзянова, Ф.Ш. Этнокультурное образование педагогов среднего профессионального учебного заведения / Ф.Ш. Мухаметзянова // Казанский педагогический журнал. - 2015 - № 1 - С.17-22.

128. Мухаметзянова, Ф.Ш., Гильмеева, Р.Х., Грузкова, С.Ю., Грязнов, А.Н., Камалеева, А.Р., Левина, Е.Ю., Масленникова, В.Ш., Мухаметзянова, Л.Ю., Прокофьева, Е.Н., Трегубова, Т.М., Угарова, Н.М., Хусаинова, С.В., Чеверикина,

Е.А., Шайхутдинова, Г.А., Шибанкова, Л.А., Щербаков, В.С. Научные основы безопасного образования: теория и практика: коллективная монография. Казань : «Данис», 2016 - 268 с.

129. Мухаметзянова Ф.Ш., Куконато, М., Гильмеева, Р.Х., Костров, Е.Н., Масленникова, В.Ш., Трегубова, Т.М., Шайхутдинова, Г.А., Шибанкова, Л.А. Теория и практика развития толерантности средствами поликультурной образовательной платформы в Республике Татарстан: коллективная монография. Казань : Изд. Печать-Сервис-XXI век, 2017 - 109 с.

130. Мухаметзянова, Ф.Ш. Вызовы педагогам как тьюторам в процессе преподавания курса «Поликультурное образование и воспитание толерантности в условиях глобализации» / Ф.Ш. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова // Набережные Челны: Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация. - 2016 - №6(73) - С.92-103.

131. Мычко, Е.И. К вопросу о международном сотрудничестве в инновационной сфере современной высшей школы. / Е.И. Мычко, А. Уве, А.С. Зелко // Балтийский регион. - 2011 - №2(8) - С. 112-116.

132. Мясников, В.А., Найденова, Н.Н., Тагунова, И.А. Образование в глобальном измерении: монография. М : ИТИПРАО, 2009 - 515 с.

133. Набережночелнинский институт Казанского Федерального Университета TEMPUSALLMEET Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация: толерантность и межкультурный диалог в условиях глобализации. Набережные Челны : Набережночелнинский институт Казанского Федерального Университета TEMPUS ALLMEET, 2016 - №6(73) - 154 с.

134. Нагорнова, А.Ю. Проблемы и тенденции развития высшего образования в России и за рубежом: коллективная монография. Ульяновск : Зебра, 2016 - 436 с.

135. Неборская, В.В.Система TUNING как образовательный инструмент в контексте наднациональной концепции Высшего образования / В.В. Неборская // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». - 2015 - Т 7 - №2 - С.1-11.

136. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. -

2013 - №7 - С.61-64.

137. Никитенко, Е.В. Тенденции развития высшего образования в России в условиях его модернизации / Е.В. Никитенко // Высшее образование в России. -

2014 - №7 - С.44-49.

138. Никитенко, Е.В. Иностранные студенты как потенциальный ресурс российских университетов: есть ли шанс у дальневосточных вузов / Е.В. Никитенко, Э.О. Леонтьева // Вестник ТОГУ. - 2015 - №2(37) - С.229-238.

139. Новиков, А.В. Интеграция вузов в международную образовательную систему: южноафриканская модель бизнес-образования / А.В. Новиков // Наука и образование. - 2010 - №10 - С.160-176.

140. Новолодская, С.Л. Проблема поликультурного образования в современном вузе / С.Л. Новолодская // Вестник государственного Бурятского университета. - 2012 - №1-1 - С.209-215.

141. Нозимов, С.С. Определение процесса формирования межэтнической толерантности как педагогической категории / С.С. Нозимов // Известия ПГПУ им. Белинского. - 2012 - №28 - С.908-912.

142. Нозимов, С.С. Основные подходы, тенденции и закономерности формирования межэтнической толерантности у будущих учителей средствами этнической культуры / С.С. Нозимов, М.А. Родонов // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2012 -№28 - С.913-917.

143. Об обеспечении межнационального согласия: указ Президента РФ N0602 от 07.05.2012 // СПС «Консультант Плюс».

144. Обратнева, О.А. Воспитание толерантности у студентов в рамках международного семинара / О.А. Обратнева, И.Е. Савраев // Современные проблемы образования в поликультурном регионе. - Псков : Псковский государственный университет. - 2015 - С.124-127.

145. Оганесян, С.С. Современное значение понятия «Толерантность» как отражение новой ментальной цивилизации / С.С. Оганесян // Ценности и смыслы. - 2016 - №1(41) - С.118-127.

146. Олейникова, О.Н. Методология Tuning в проекте Tempus / О.Н. Олейникова // Москва: Национальный офис Tempus. 2010 - С.15.

147. Олейникова, О.Н., Муравьева, А.А., Аксёнова, Н.М.Обучение в течение всей жизни как инструмент реализации Лиссабонской стратегии. М. : РИО ТК им. Коняева, 2009 - 131 с.

148. Олпорт, Г. Толерантная личность / Г. Олпорт // Национальный психологический журнал. - 2011 - №2 - С.155-159.

149. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии. М : Народное образование: НИИ школьных технологий, 2005 - 384 с.

150. Перотто, М.Мустафина, Дж.Н., Аетдинов, Э.Х. и др. Теория и практика развития толерантности средствами поликультурной образовательной платформы Казанского федерального университета: монография. Архангельск : Издательский дом им. В.Н. Булатова САФУ, 2017 - 78 с.

151. Петрова, Т.Н. Генезис локальных культурно-педагогических цивилизаций народов как актуальная проблема этнопедагогических исследований / Т.Н. Петрова // Этнопедагогический ежегодник. - 2017 - С142-148.

152. Петрова, Т.Н. Исторический анализ этнокультурологии и педагогики тюркских народов Российской Федерации / Т.Н. Петрова // Чувашский язык и литература: теория и методика. - 2016 - С.10-16.

153. Петрова, Т.Н. Основные положения развития этнопедагогики как науки в условиях новой парадигмы образования / Т.Н. Петрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. -2017 - №2(94) - С 103-110.

154. Петрова, Т.Н. Формирование этнического компонента в содержании высшего педагогического образования: теория и практика / Т.Н. Петрова, Ш.М.

Мухтарова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2015 - №3(87) - С.170-176.

155. Петрова, Т.Н., Шоглева, Е.В. Творческая интерпретация этнопедагогической информации: теория и практика: монография. М. : Московский педагогический государственный университет, - 2014 - 164 с.

156. Протасова, О.Л. Современные международные отношения: учебное пособие. Тамбов : изд. Тамбовского государственного технического университета, 2007 - 80 с.

157. Региональный отчет республики Татарстан: Проект «АЬЬМЕЕТ: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС ТЕМРШ-У. - Москва : рабочий пакет 2, 2015 - 93 с.

158. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования: психолого-педагогический и технологический аспекты. Москва : Бином, 2014 -398 с.

159. Рожков, М.И. Педагогическая рефлексия Б.З.Вульфова / М.И. Рожков // Вестник КГУ им. Н.А.Некрасова. - 2012 - №1-1 - Т 18 - С.72-74.

160. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью: Юногогика: учебное пособие для студентов вузов. М. : Изд.центр ВЛАДОС, 2008 - 264 с.

161. Розин, В.М. Философия образования: Этюды-исследования. М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007 - 576 с.

162. Рулиене, Л.Р. Образовательный процесс современного университета: особенности, противоречия, тенденции развития. Улан-Удэ : Издательство Бурятского Университета, 2013 - 186 с.

163. Рыжова, С.В. Этническая идентичность в контексте толерантности. М. : Альфа-М, 2011 - 280 с.

164. Сагитова, Р.Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе обучения иностранным языкам. Казань : Отечество, 2017 - 124 с.

165. Садецкая, А. Программа «Эразмус Мундус» как инструмент развития региона / А. Садецкая // Балтийский регион. - 2011 - №3(9) - С.108-113.

166. Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования: учебное пособие. М. : ФИРО - 2006 - 184 с.

167. Самохвалова, В.И. О содержании понятия «толерантность» в современном культурном контексте / В.И. Самохвалова //Философский журнал. -2008 - №1 - С.161-175.

168. Сапегина, Т.А. Моделирование образовательного процесса по физическому воспитанию в вузе / Т.А. Сапегина // Проблемы современного педагогического образования.- Ялта : Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского». -2016 - С.249-255.

169. Селюкова, Е.А. Толерантность - основа современной поликультурной образовательной среды начальной школы / Е.А. Селюкова, Д.А. Миляева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - М. : Институт стратегических исследований. - 2016 - С.47-49.

170. Селюкова, Е.А. Воспитание толерантных взаимоотношений в школе / Е.А. Селюкова, М.Н. Фокина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа : Лето, 2013 -С.103-105.

171. Семин, М.В., Пономарев, К.Н. Будем толерантны: учебно-методическое пособие для студентов общественного учебно-методического центра толерантности и профилактики экстремизма. Казань : Юниверсум, 2014 -174 с.

172. Сивашинская, Е.Ф., Пунчик, В.Н. Педагогические системы и технологии: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов. Минск : Экоперспектива, 2010 - 196 с.

173. Сираева, М.Н. Методы и формы организации поликультурного образования студенческой молодежи в современном вузе / М.Н. Сираева // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008 - №88 - С.229-233.

174. Скоробогатая, А.А. Этническая идентичность и межкультурное взаимодействие в Северной Башкирии. М. : ТЕИС, 2008 - 190 с.

175. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Ф.Н. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2008

- 576 с.

176. Слепухин, А.Ю. Социальный контекст международного сотрудничества на примере программы «Темпус» / А.Ю. Слепухин, Е.Ю. Рогачева // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2013

- №2(105) - Т2 - С.16-19.

177. Смолянинова, О.Г., Безызвестных, Е.А., Коршунова, В.В., Попова, Ю.В., Труфанов, Д.О., Феньвеш, Т.А., Ростовцева, М.В., Силва да М.Виейра, Урбано, К., Виейра, И., Баптиста, Л. Теория и практика развития толерантности средствами поликультурной образовательной платформы Сибирского федерального университета: коллективная монография. Красноярск : Сибирский Федеральный Университет, 2016 - 100 с.

178. Солдатова, Г.У. Может ли другой стать другом? Тренинг по профилактике ксенофобии. М. : Изд-во «Генезис», 2006 - 256 с.

179. Солдатова Г.У., Шайгерова, Л.А., Прокофьева, Т.Ю., Кравцова, О.А.. Психодиагностика толерантности личности. М. : Смысл, 2008 - 172 с.

180. Софронова, Н.В., Горохова, Р.И. Моделирование педагогических систем: монография . Германия : LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012 - 252 c.

181. Степанов, П.В. Воспитание толерантности у школьников-подростков / П.В. Степанов // Учитель. - 2005 - №6 - С. 49-52.

182. Тагиров, Э.Р. Высшая школа в XXI веке: усиление влияния на национальное и мировое развитие. Казань : Идел - пресс, 2011 - 208 с.

183. Татарко, А.Н., Лебедева, Н.М. Методы этнической и кросс-культурной психологии: методическое пособие. М. : Издательский дом Высшей школы экономики, 2011 - 232 с.

184. Терехова, Е.Ю. Международное сотрудничество в сфере образовательной деятельности: проблемы, задачи и перспективы / Е.Ю. Терехова // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2013 -№1(1) - С.10-13.

185. Титова, Т.А. Внутригрупповая консолидация и межконфессиональная дистанция православного населения Республики Татарстан / Т.А. Титова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение: вопросы теории и практики. - 2014 - №12 - 1(50) - С.183-186.

186. Титова, Т.А. Состояние межэтнических отношений в группах этнического большинства Республики Татарстан / Т.А. Титова, В.Е. Козлов // Вестник экономики, права и социологии. - 2014 - №2 - С.193-195.

187. Титова, Т.А. Этническая идентичность в структуре социальной идентичности молодежи Республики Татарстан (на примере групп этнического большинства) / Т.А. Титова, В.Е. Козлов // Позитивный опыт регулирования этносоциальных и этнокультурных процессов в регионах Российской Федерации. - 2014 - С.121-125.

188. Титова, Н.А. Состояние межнациональных отношений и гражданская идентичность в Республике Татарстан (по результатам исследования 1 квартала 2017г.) / Н.А. Титова, Е.В. Фролова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение: вопросы теории и практики. - 2017 - №9(83) - С.191-193.

189. Титова, Т.А. Этноконфессиональная группа кряшен: трансформация идентичности и современные этнокультурные процессы / Т.А. Титова, К.Ю. Хуснутдинова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение: вопросы теории и практики. - 2016 -№5(67) - С. 199-202.

190. Тихонова, Я.Г. Формирование межэтнической толерантности в подростковой среде / Я.Г. Тихонова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011 - №16(135) - С.576-578.

191. Тишков, В.А., Бараш, Р.Э., Степанов, В.В. Российское студенчество: идентичность, жизненные стратегии и гражданский потенциал. Москва : ИЭА РАН, 2014 - 342с.

192. Толстикова, С.Н. К проблеме формирования толерантности у студентов в процессе обучения в вузе / С.Н. Толстикова // Педагогика и психология образования. - 2012 - №3 - С.58-62.

193. Трегубова, Т.М. Безопасность и социальная поддержка студентов в условиях глобализации и интернационализации современного образования / Т.М. Трегубова // Вестник МГОУ: Серия Педагогика. - 2014 - №4 - С.69-74.

194. Трегубова Т.М. Международные проекты в области поликультурного образования студентов в ситуации террористических угроз / Т.М. Трегубова// Казанский педагогический журнал. - №1 - Казань : Институт психологии, педагогики и социальных проблем, 2015 - С.48-53.

195. Трегубова Т.М. Международные проекты поликультурного образования студентов в условиях современных проблем глобализации / Т.М. Трегубова // Вестник Нижегородского университета им. Лобачевского. - 2015 -№3 - С.194-199.

196. Трегубова Т.М. Международное сотрудничество как фактор интеграции российской профессиональной школы в мировое образовательное пространство / Т.М. Трегубова // Современное профессиональное образование: проблемы, прогнозы, решения. - 2016 - С.149-153.

197. Трегубова,Т.М. Формирование академической мобильности студентов профессиональных школ в условиях международной образовательной интеграции / Т.М. Трегубова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2009 - №1 - С. 35-39.

198. Трегубова, Т.М. Межэтническая толерантность как условие формирования конструктивного типа межэтнического взаимодействия учащихся вуза / Т.М. Трегубова, А.С. Кац // Материалы XXIX Международной научно-практической конференции «Обучение и воспитание: методики и практика 2016/2017 учебного года» (30 сентября, 26 октября 2016г.). - Новосибирск : Издательство ЦРНС, 2016 - С.25-29.

199. Трушина, Е.В. Современные образовательные технологии в процессе формирования культуры межэтнического общения студентов современного вуза / Е.В. Трушина //Известия Тульского государственного университета.- Тула : ФГБОУ ВПО Тульский государственный университет, 2013 - С. 484-489.

200. Тупицина, И.Н. Образование в течение всей жизни (Lifelong learning, LLL) как реализация социальной роли высшего образования / И.Н. Тупицина, Л.П. Сон // Социальная педагогика и психология. - 2009 - №1 - С.260-273.

201. Тюленева, Е.М. Межличностные взаимоотношения студентов, принадлежащих к различным этническим группам / Е.М. Тюленева // Психология, социология и педагогика. - 2016 - № 1 - С. 84-86.

202. Указ Президента РФ от 19.12.2012 N 1666 "О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года".- Москва : Консультант-плюс, 2013 - 13 с.

203. Уорд Л. Очерки социологии. М. : Книжный дом «Либроком», 2009 -

251 с.

204. Утегенов, Ж.М. Процесс воспитания этнической толерантности студентов во внеучебное время / Ж.М. Утегенов // Наука и школа. - 2011 - №3 -С.126-129.

205. Фахрутдинова, А.В. Актуализация воспитательной составляющей учебного предмета в условиях международной интеграции (на примере

преподавания иностранного языка) / А.В. Фахрутдинова // Иностранные языки в современном мире: сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. - Казань : Центр инновационных технологий, 2011 - С.392-396.

206. Фахрутдинова, А.В. Гражданское воспитание как средство развития навыков межкультурной коммуникации в условиях глобализации: зарубежный опыт / А.В. Фахрутдинова // В мире научных открытий. - 2010 - №4-8 - С.18-20.

207. Фахрутдинова, А.В. Духовно - нравственное развитие молодежи в условиях мультикультурного подхода к языковому образованию / А.В. Фахрутдинова // Инновационные идеи и подходы к интегрированному обучению иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в системе высшего образования. - 2017 - С.91-93.

208. Фахрутдинова, А.В. Современные тенденции социокультурного воспитания учащихся в условиях мультикультурализма: нравственный аспект / А.В. Фахрутдинова, И.Г. Кондратьева // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им.Н.Э. Баумана. - 2015 - Т 1

- №1 - С228-231.

209. Фахрутдинова, А.В. Реализация воспитательного потенциала культурного наследия народов востока в локальном сообществе / А.В. Фахрутдинова, М.Д. Махмутова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2014 - №4-2 - С.67-70.

210. Фахрутдинова, А.В. Реализация закона «О языках Республики Татарстан» в системе высшего профессионального образования / А.В. Фахрутдинова, Г.Х. Якупова // Вестник Казанского технологического университета. - 2014 - Т 17 - №19 - С.421-424.

211. Худзик, Дж. Интеграция интернационализации XXI века в институциональное управление и университетское лидерство / Дж. Худзик // Международное высшее образование. - 2016 - №83 - С.10-12.

212. Хуторской, А.В. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов. М. : Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007

- 327 с.

213. Хухлаева, О.В. Этнопедагогика: учебник и практикум. М. : Издательство ЮРАЙТ, 2015 - 333 с.

214. Чечурина, М.Н. Международная интеграция и международные организации: учеб.пособие по дисциплине «Международная интеграция и международные организации» и «Международная экономическая интеграция» для студентов специальности 030701.65 и направлений 031900.62 -Международные отношения, 080100.62 -Экономика (профиль «Мировая экономика»). Мурманск : МГТУ, 2012 - 269 с.

215. Чистохвалов, Н.В., Филиппов, В.М. Международное академическое сотрудничество: учебное пособие. М.: РУДН, 2008 - 252 с.

216. Шадрова, Е.В. Педагогическая модель формирования субъектной позиции подростка в воспитательном пространстве детского дома / Е.В. Шадрова // Ярославский педагогический вестник. - 2010 - №2 - С.23-27.

217. Шарабаева, Л.Ю. Моделирование и оптимизация образовательного процесса в вузе / Л.Ю. Шарабаева // Управленческое консультирование.- М. : Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2010 - №3 - С.169-179.

218. Шеметова, А.Б. Поликультурное образование как направление в профессиональной школе / А.Б. Шеметова // Педагогическое образование в России. - 2013 - №1 - С.159-162.

219. Шибанкова, Л.А. Педагогические условия коррекции межэтнических отношений в образовательной среде / Л.А. Шибанкова // Казань: Казанский педагогический журнал: Издательство «Данис». - 2016 - №3 -С.42-47.

220. Шибанкова Л.А. Путь к поликультурному диалогу в современных условиях глобализации / Л.А. Шибанкова, С.Ю. Грузкова // Набережные Челны : Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация. - 2016 - №6(73) - С.146-154.

221. Шолохова, М.А. Технологии формирования толерантности в молодежной среде. Москва : МГГУ им. А.М. Шолохова, 2009.-30 с.

222. Шустова, Л.П. Феномен толерантности в философских и психолого-педагогических науках / Л.П. Шустова // Педагогические науки. - 2015 - №2 -С.4324-4328.

223. Щебуняева, А.О. Международное сотрудничество в сфере образования на современном этапе / А.О. Щебуняева // Современные научные исследования и инновации. - 2016 - №6(62) - С.385-387.

224. Щукин, А.М. Толерантность в системе правовых ценностей молодежи / А.М. Щукин // Новые технологии. - 2011 - №4 - С.127-131.

225. Энтин, М.Л. В поисках партнерских отношений: Россия и Европейский Союз в 2004-2005г: монография. СПб. : СКФ «Россия-Нева», 2006 -504 с.

226. Эньцин Чэн. Проблемы международной интеграции в высшем образовании на примере сотрудничества вузов Китая и России / Чэн Эньцин // Вестник ИГЛУ. - 2012 - С.142-144.

227. Эшонкулова, Н.А. Межэтническая толерантность молодежи в современных условиях / Н.А. Эшонкулова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016 - №4 - С. 111-113.

228. Юрова, О.В. О роли международных проектов в повышении качества образовательных программ: опыт ВОЛГГТУ / О.В. Юрова, А.В. Фетисов, А.В. Текин, Н.И. Кохташвили // Актуальные вопросы профессионального образования. - 2015 - №1 - С. 118-124.

229. Юшкова, Л.А. Международное сотрудничество в области высшего образования (на примере российских и немецких университетов) / Л.А. Юшкова, В.В. Неборская // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016 - Т 4 - №4 - С.1-15.

230. Ягудаева, К.И. Актуальные вопросы высшего образования в России / К.И. Ягудаева // Современные научные исследования и инновации. - 2016 -№4(60) - С.215-219.

231. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013 - №366 - С.139-143.

232. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016 - №9 - С.36-40.

233. Ярулллина, А.Р. Педагогические условия развития социальной активности и толерантности студентов пед. колледжа: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Яруллина Алсу Ринатовна. - Казань, 2010 - 237 с.

234. ALLMEET Brief report for training course/event/activity-teaching materials description-Kazan: KIPPPE-RAE, 2016-p. 113.

235. Ananina V. Ethnic tolerance formation among students of Russian universities: current states, problems, and perspectives / V. Ananina, D. Danilov // Procedia-social and behavior sciences. - 2015 - No214 - PP.487-496.

236. Annual report Facing History and ourselves. - NY : FY, 2011 - 52 p.

237. Annual report Facing History and ourselves at 40. - NY : FY, 2016 - 68 p.

238. Barrett, M., Byram, M., Lázár, I., Mompoint-Gaillard, P. & Philippou, S. (edited by Huber, J. & Reynolds, C.) Developing Intercultural Competence through Education. Council of Europe Publishing. - Strasbourg : Pestalozzi Series, 2014 - № 3 - p. 132.

239. Bogdanova, A. Virtual dialogue in the university educational environment as the condition for the students' tolerance formation / A. Bogdanova, S. Osipova // Modern problems of Science and Education. - 2014 - No5 - part6 - PP.1308-1312.

240. Campbell, T. Review of Modeling Pedagogies: Pedagogical Functions, Discursive Acts, and Technology in Modeling Instruction / T. Campbell, Ph. Seok, M. Maugn, N. Kiriazis, R. Zuwallak // Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. - 2015 - №11(1) - PP.159-176.

241. Dobbernack, J. and Modood, T.Tolerance and cultural diversity in Europe:theoretical perspectives and contemporary developments. Florence : European University Institute, 2011 - 37 p.

242. European Commission Directorate-General Education and Culture The impact of Tempus III - the impact of the Tempus Programme on higher education

development in the Tempus Partner Countries. - Luxembourg : Office for Official Publications of the European Communities, 2008 - p. 67.

243. European Commission Erasmus+ programme guide // Directorate Jeneral Education and culture. - 2016 - p. 317.

244. Gabdrakhmanova, R. Pedagogical modeling of the competitive activity of athlets in Russian lapta / R. Gabdrakhmanova, A. Kostarev // International Journal of Environmental &Science Education. - 2016 - Vol. 16 - No.13 - PP.6090-6101.

245. Giles, Scott-Smith. Exchange Programs and Public Diplomacy / ScottSmith Giles // Routledge Handbook of Public Diplomacy (edited by Nancy Snow, Philip M.Taylor). New York : Routledge, 2009 - P.50-56.

246. Hemel, Hempstead. Mid- Term Evaluation of Tempus in Russia-Assessing the contribution of Tempus to the Bologna process in Russia. United Kingdom : HTSPE Limited, 2008 - 136 p.

247. Khakimov, E. Education and International Relations: Book of articles. Izhevsk, Udmurt State University, 2011 - 260 p.

248. Konovalov, A.P., Panin, M.S., Balaev, S.I., Doroshin, B.A. Formation of ethnic and religious neighborly relations as one of the major problems of modern civilization : materials of the IV international scientific conference on February 1-2 Prague : Vedecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2014 - 100 p.

249. Michael, Mayor. Dictionary of Contemporary English. L. : Pearson Education Limited, 2009 - 2242 p.

250. Morova, N. Development of cultural diversity and tolerance in a multiethnic region; a case study of Mari El Republic / N. Morova, A. Biryukova, L. Leznina, S. Domracheva // Herald of Mari State University. - 2015 - №2 - PP.56-61.

251. Naumenko, E. Pedagogical experience on formation tolerant and multicultural consciousness of students / E. Naumenko, O. Naumenko // European Journal of Contemporary Education. - 2016 - Vol.17 - №3 - PP.335-343.

252. Oleynikova, O. The impact of the Tempus programme on higher education development in Russia. Saint Petersburg, 2016 - 22 p.

253. Parfilova, G. Teenage students' tolerance formation / G. Parfilova, L. Karimova // IEJME- Mathematics Education. - 2016 - Vol. 11 - №4 - PP.513-523.

254. Roisin, McCabe, Philippe, Ruffio, Piia, Heinamaki. Tempus@20-a retrospective of the Tempus Programme over the past twenty years1990-2010. Brussels : Education, audivisial and culture executive agency, 2010 - 56 p.

255. Safina, R. The formation of students' tolerance in a multi-ethnic school / R. Safina, A. Abdurakhmanov. // International Journal of Science & Environmental Education. - 2016 - №11(3) - PP.269-277.

256. Schuller, T., Watson, D. Learning through life: inquiry into the Future for Lifelong Learning. National Institute of Adult Continuing Education, 2009 - 272 p.

257. Shepeleva, N. The Bologna process in Russia: pros and cons / N. Shepeleva, E. Gruzdeva // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2012 - №4 - том 8 - С.98-100.

258. Tregubova T.M. Formation of inter - ethnic tolerance of university students as a mechanism of successful inter-cultural education. / T.M. Tregubova, A.S. Kats, A.N. Khuziahmetov, R.R. Nasibulov // European proceedings of social & behavioral sciences. - 2018 - № 4.

259. Triandafyllidou, A. Handbook on tolerance and cultural diversity in Europe. Barcelona : European University Institute, 2012 - 56 p.

260. Tolerance Center: programmes and activities. Moscow: Tolerance Center and Jewish Museum, 2016. - 15 p.

261. Yarmakeev, I. Role-play as a teaching method of students'tolerance formation in multiethnic educational environments in EFL Class / I. Yarmakeev, T. Pimenova, A. Abdrafikova // 11thInternational Technology, Education and Development Conference: Valencia : INTED, 2017.- PP.1503-1511.

262. Yarmakeev, I. Students' tolerance formation in multiethnic educational environments in EFL class / I. Yarmakeev, T. Pimenova, E. Yuchenko // Modern Journal of Language Teaching Methods. - 2016 - Special Issue ELT in Russia. -PP.170-177.

263. Yarmakeev, I. Teaching local lore in EFL class: New approaches / I. Yarmakeev, G. Zamaletdinova // International Journal of Environmental and Science Education. - 2016 - Vol. 11 - Issue 6 - PP.1213-1221.

264. Yarmakeev, I. The formation of students' national self-awareness in the EFL-class / I. Yarmakeev, T. Pimenova // English language teaching. - 2014 - Vol.7 -№12 - PP.26-35.

265. Zapata-Barrero, R.,Burchianti, F., Garcés-Mascareñas, B. Accept Pluralism: tolerance and cultural diversity, concepts and practices in Spain. Barcelona : European University Institute, 2012 R.A Review - 118 p.

Приложение А

Учебный и учебно-тематический план курса для обучающихся (волонтеров) «Введение в волонтерство: как научиться помогать людям общаться?»

Таблица А.1 - Учебный план курса

№ п/п Наименование разделов, дисциплин Количество часов Вид контроля

Всего По видам занятий

Ауд./дистант. Самостоятельная работа

лекции практ.

1. Модуль 1. В поисках межэтнической толерантности 16 8 6 2 Тест

2. Модуль 2. Волонтерство -показатель высокоразвитого общества 16 8 6 2 Защита индивидуального проекта

Итого: 32 16 12 4

Таблица А.2 - Учебно-тематический план курса

№ п/п Наименование модулей, дисциплин и тем Всего часов В том числе Форма контроля

Лекции практические, семинарские занятия Самостоятель ная работа

1. Модуль 1. «В поисках 16 8 6 2 Тестирование

межэтнической толерантности»

1.1 Сущность понятия толерантность в отечественной и зарубежной литературе 2 1 1

1.2 Культурно-исторический генезис понятия толерантность 2 1 1

1.3 Виды толерантности 2 1 1

1.4 Сущностные характеристики межэтнической толерантности 2 1 1

Продолжение Таблицы А2

№ п/п Наименование модулей, дисциплин и тем Всего часов В том числе Форма контроля

Лекции практические, семинарские занятия Самостоятель ная работа

1.5 Современные взгляды исследователей по поводу сущности формирования межэтнической толерантности в обществе 2 1 1

1.6 Диагностический инструментарий для оценивания сформированности межэтнической толерантности 2 1 1

1.7 Структура межэтнической толерантности 2 1 1

1.8 Контрольное занятие по теме «Формирование межэтнической толерантности» 2 1 1 Тестирование

2. Модуль 2. «Волонтерство - 16 8 6 2 Защита

показатель высокоразвитого общества» индивидуального проекта

2.1 Сущность феномена«волонтерство» 2 1 1

2. 2 Роль волонтерства в современном российском обществе 2 1 1

2.3 Мнение волонтеров по поводу участия в волонтерском проекте 2 1 1

2.4 Морально-нравственный портрет личности волонтера 2 1 1

2.5 Жизненные ценности волонтера 2 1 1

2.6 Социальная ответственность волонтера за свои действия 2 1 1

2.7 Подготовка индивидуального проекта 2 1 1

2.8 Защита индивидуального проекта 2 1 1 Защита проекта

Итоговая аттестация по 1 -2 модулям 36 16 12 4

Содержание программы

1.1 Сущность понятия «толерантность» в отечественной и зарубежной литературе

В данном блоке исследуется проблема формирования толерантности отечественными и зарубежными учеными. В связи со сложностью, многогранностью и многоаспектностью педагогического феномена, ученые не пришли к единому мнению по данному вопросу. Обучающимся рассказывается о сущностных характеристиках феномена «межэтническая толерантность. На основе представленных определений обучающиеся самостоятельно выводят авторское определение понятия, имеющее определенную научную новизну.

1.2 Культурно-исторический генезис понятия толерантность

В данном теоретико-практическом блоке рассматривается толерантность в аспекте ее развития и совершенствования: от нравственной ценности до педагогического императива релевантной действительности. На основе предложенных знаний, обучающимся необходимо создать иерархию, в которой отражен рост значимости феномена толерантность (групповая работа) и защитить свою иерархическую лестницу.

1.3 Виды толерантности

Обучающимся сообщается о диверсификации видов толерантности (мы идентифицировали восемь видов), на основе чего им предстоит выбрать, какой из видов наиболее полно отражает их жизненные ценности. По данному виду обучающиеся самостоятельно готовят доклад на следующее занятие. Особенный акцент делается на межэтнической толерантности как на наиболее актуальном виде в связи со Стратегией государственной национальной политики до 2025г.

1.4 Сущностные характеристики межэтнической толерантности

В данном блоке описываются составляющие межэтнической толерантности: мир, согласие, гармония, солидарность, сотрудничество, отзывчивость. Задача педагога - показать взаимосвязь компонентов межэтнической толерантности и их взаимовлияние друг на друга. Для закрепления полученной информации

обучающимся предоставляется возможность самостоятельно создать «Цветок межэтнической толерантности», лепестки которого отражают ее составляющие.

1.5 Современные взгляды исследователей по поводу сущности формирования межэтнической толерантности в обществе

Современная концепция, отражающая сущность межэтнической толерантности рассматривает её и как психологическую установку, и как отказ от насилия и агрессии, как приглашение к диалогу культур и как активное отношение к другим культурам. Обучающиеся выбирают ту формулировку, которая им ближе и затем организуется дискуссия по поводу выбора наиболее удачной формулировки. Обучающиеся могут адаптировать определения, привнося элементы новизны в определение межэтнической толерантности.

1.6 Структура межэтнической толерантности

В данном блоке сообщается информация о компонентах межэтнической толерантности, которые взаимосвязаны между собой и влияют на определенную сферу человеческой жизни. Обучающимся предстоит структурировать компоненты и указать их воздействие на человека. В результате продуктивной деятельности в ходе данного блока обучающиеся должны уметь четко разграничивать компоненты, отвечать, за что отвечает каждый компонент и осознавать, как он может быть реализован в повседневной жизни человека.

1.7 Диагностический инструментарий для оценивания сформированности межэтнической толерантности

Для диагностики уровня сформированности межэтнической толерантности необходимо использование эмпирических методов. Обучающимся рассказывается о многообразии методик для её диагностики, а также её компонентов и сопутствующих параметров (психологического климата группы, наличия конфликтных ситуаций). Все методики являются адаптированными, предназначенными для работы с обучающимися. В качестве примера обучающиеся апробируют авторскую методику, выявляющую сформированность когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов.

1.8 Контрольное занятие по теме «Формирование межэтнической толерантности»

Данное занятие является ключевым для понимания обучающимися феномена межэтнической толерантности, поскольку призвано систематизировать знания обучающихся по ряду вопросов, связанных с понятием межэтническая толерантность. В начале занятия проводится устный уплотненный опрос обучающихся, в ходе чего выявляются их слабые стороны. Педагоги (мы) вместе с обучающимися разбирали слабые стороны учащихся, после чего было проведено тестирование.

2.1 Сущность феномена «волонтерство»

Задача данного информационного блока - рассказать об особенностях феномена волонтерство, определить его ключевые моменты, совместно с обучающимися выявить ключевые факторы волонтерской деятельности. Педагог вместе с обучающимися (групповая работа) занимается созданием плаката/ постера, отражающего феномен «волонтерство». Данный блок подводит учащихся к мысли о роли волонтерства.

2.2 Роль волонтерства в современном российском обществе

Задача данного блока - осознание обучающимися значимости волонтерства для гармоничного развития общества, принятия волонтерства не только как источника личностного роста, но и системы совершенствования общественных отношений. Педагог вместе с обучающимися определяет роль волонтерства, исходя из выполняемых волонтером функций. Слушатели курса систематизируют знания о месте волонтера в сложной системе человеческих отношений.

2.3 Мнение волонтеров по поводу участия в волонтерском проекте

Данный блок является мотивационным для будущих волонтеров, поскольку

им предстоит встреча с волонтерами-активистами этого движения. В ходе данного занятия слушатели курса могут уточнить интересующие их вопросы, услышать авторитетное мнение волонтеров-активистов, на основе чего могут сформировать собственное мнение относительно позиции «Я - волонтер!»

2.4 Морально-нравственный портрет личности волонтера

В данном информационном блоке рассматриваются личные качества волонтера, необходимые ему для организации волонтерской деятельности. Обучающиеся во время фронтальной работы совместными усилиями создают морально-нравственный облик волонтера, сравнивая его с эталонным, предложенным педагогом (нами). Выявляются схожие характеристики, точность описания волонтера зависит от осознания обучающимися специфики волонтерства.

2.5 Жизненные ценности волонтера

Данное занятие является смыслообразующим для этого модуля, поскольку в данном блоке раскрываются базовые жизненные убеждения волонтера. Очень важно, чтобы обучающиеся прониклись духом патриотизма и любви к окружающим, потому что это основы волонтерства. Обучающимися в ходе этой работы составляются два списка: жизненные ценности и достижения волонтера, а также преграды, мешающие волонтеру реализоваться в этой деятельности.

2.6 Социальная ответственность волонтера за свои действия

Педагогу необходимо напомнить обучающимся, что волонтер ответственен за свои поступки перед теми, кто нуждается в его помощи. Основное правило-волонтер не может никого заставить действовать иначе, он может убедить, показав на личном примере. Педагог вместе с обучающимися составляют «Кодекс чести» волонтера, в котором отражены основные позиции волонтерства.

2.7 Подготовка индивидуального проекта

Педагог озвучивает цель и задачи индивидуального проекта, освещает основные пункты, которые должны в нем отражаться, предлагает различные формы презентации проекта. Задача данного блока - мотивировать и информировать обучающихся о возможностях образовательного проекта и методах его реализации. Обучающийся, в свою очередь, должен осознать важность подготавливаемого мероприятия и овладеть техниками его выполнения.

2.8 Защита индивидуального проекта

Обучающиеся творчески представляют индивидуальный образовательный проект, допустима работа в парах. В ходе защиты обучающимся задаются вопросы по проекту, на которые необходимо ответить. Объявляется конкурс на лучший проект, который будет выбираться по предложенным педагогом критериям.

Приложение Б

Практические занятия с волонтерами по теме «Формирование межэтнической толерантности обучающихся в поликультурной среде вуза»

Тренинг: «Толерантная Россия - путь к дружбе народов»

Ход тренинга:

Цель тренинга - систематизация знаний о понятии «толерантность», раскрытие творческого потенциала участников с помощью игровых форм обучения, а также, лекций на тему толерантности, развитие умения выражать свое мнение и слушать участников группы

1 этап: Толерантность - определения. Согласно определению, данному государствами - членами ЮНЭСКО в Декларации принципов толерантности, толерантность означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

Определение толерантности складывается также из следующих компонентов:

а) способность к восприятию других культур на основе проявления их индивидуальности и самобытности;

б) достижение гармоничного состояния общества на основе успешных межэтнических и межконфессиональных отношений;

в) уважительное отношение к представителям других культур на основе равенства и единения культур;

г) партнерские отношения и стремление к сотрудничеству во всех сферах, особенно в области образования;

д) интегральная черта личности, которая проявляется в проблемных ситуациях общения особенно остро;

е) наличие свободы самовыражения в области межнациональных отношений и конфессиональной принадлежности;

ж) гуманное отношение к другому человеку, основанное на признании свобод и прав личности.

2 этап: создание собственного определения. Участники разбиваются на группы. Участникам предлагается написать собственное определение понятия толерантности, на основе предложенных вариантов. Главное правило: определение должно быть четким, лаконичным, отражать сущность явления. В ходе обсуждения участниками формулируется общее высказывание по вопросу толерантности, раскрываются сущностные характеристики понятия, отражающие это явление.

3 этап: упражнение «Эмблема толерантности». Цель: актуализировать знания учащихся по теме «толерантность», развивать навыки самопрезентации. На предыдущем этапе тренинга участником предстояло сформулировать свое определение толерантности, на данном этапе требуется словесное описание изобразить в виде эмблемы, которая будет символизировать понятие «толерантность». Участники делятся на группы по 2-3 человека, и совместными усилиями стремятся на картоне изобразить олицетворение толерантности. В ходе работы над эмблемой раскрываются творческие способности учащихся, формируется их эстетический вкус, происходит сопоставление вербальных символов и их графического отображения. После завершения рисования участники переходят к презентации эмблем, на этом этапе рисунки дополняются устной защитой своего проекта. Следует отметить, что «толерантность»- понятие многогранное, определение понятия толерантность включает в себя большое количество характеристик, поэтому, каждый из получившихся рисунков будет уникальным, отображать определенные черты толерантности.

4 этап: Интерактивная лекция на тему «Приветствие». Как отмечает Вострухина Т.Н., приветствие-это первое правило этикета, ведь именно с него начинается любое общение. Цель данной лекции - ознакомить учащихся с интересным, актуальным фактологическим материалом на тему: «Приветствие». У каждого народа свой ритуал приветствия, который отражает традиции и обычаи исследуемого народа, его быт и культуру.

В Полинезии при приветствии люди касаются друг друга носами и при этом поглаживают друг друга по спине в знак уважения, также как и представители некоторых северных народов России. Также при приветствии эскимосы постукивают друг друга по голове или касаются щек в знак выражения симпатии к другому человеку.

Один из наиболее забавных элементов приветствия встречается у австралийских аборигенов, которые в знак проявления искреннего уважения и симпатии могут плюнуть в вас.

«Приветствуя другого, еврей скажет: « Мир вам!», китаец спросит: «Ел ли ты?», перс пожелает «Будь весел!», а зулус сообщит: «Я тебя вижу!» - это далеко не полный список приветствий, однако, он наглядно иллюстрирует разницу в культуре и ментальности народов, однако единение всех наций в вопросе пожелания всего самого лучшего при приветствии [34, с. 10].

На Руси наиболее распространенными приветствиями были «Гой еси», «Исполать вам!», что означает «Будь здоров!», «Многие лета». Эти архаизмы в современном русском языке были заменены на привычное нам «Привет!» и «Здравствуйте», которое символизирует пожелание здоровья и долгих лет жизни.

Можно привести большое количество примеров различных традиций при приветствии, равно как и при прощании, однако, следует отметить, что культура приветствия важна и социально значима для народа, поскольку культура этикета -это часть культуры народа, отражающая его самобытность и подчеркивающая уникальные черты развития общества. Этикет отражает внутренний мир народа, его традиции и обычаи.

5 этап: игра «Приветствие» Цель - систематизировать знания об окружающем мире, запомнить формы приветствия разных стран. Учащиеся делятся на пары, каждому участнику предстоит работать со своей парой. Участникам дается задание изобразить форму приветствия в различных формах. Наиболее часто встречающиеся формы приветствия [34, с. 10]: кивнуть головой; пожать руку; помахать рукой; обнять; потереться носами; поцеловать троекратно; встреча «с распростертыми объятиями».

6 этап - Обобщение полученного фактологического материала. Цель -сформировать компетенцию по вопросам межэтнической толерантности народов мира, осознать важность межэтнического общения представителей различных этнических групп. Вывод: несмотря на то, что все люди разные со своими национальными особенностями и личностными чертами характера, их необходимо принимать на основе равенства и уважения, быть чутким, добрым, отзывчивым к окружающим. Следует стремиться оказать услугу или помощь, и тогда в обществе будет гармония и согласие, а каждый человек будет себя чувствовать неотъемлемой частью данного общества, признавая ценность каждого члена коллектива. Необходимость проявления толерантности в современном мире обусловлена рядом обстоятельств: «обострением межнациональных конфликтов в многонациональной России; ростом миграционных потоков, порождаемых сложной социально-экономической обстановкой; развивающейся тенденцией к межэтническому обособлению, переходящую в национальную нетерпимость». Толерантность-это движение вперед на современном этапе развития общества, которая делает возможным построение гармоничных межэтнических и межличностных отношений.

Педагогическая гостиная «Жить интересно, потому, что мы разные!»

Цель: формировать толерантную культуру личности будущего педагога

(Под «толерантной культурой личности» педагога мы понимаем такой способ продуктивной деятельности педагога в профессиональной сфере и межличностном общении в обществе, при котором максимально раскрываются толерантные качества личности: гуманность, милосердие, сострадание и сотрудничество, рассматриваемые как единое целое, ориентированные на творческую самореализацию педагога и инновационный характер педагогической деятельности).

Задачи: развивать умения участвовать в конструктивном диалоге культур, основанном на равенстве и взаимоуважении, доверии и любознательности; систематизировать знания по теме «Толерантность»; использовать полученный

опыт в дальнейшей педагогической деятельности по работе с учащимися и студентами в контексте формирования толерантности.

1 этап: Дискуссионный клуб «Как здорово быть разными».

Участники делятся на 3 команды по 3-4 человека в команде. Совместными усилиями команде следует придумать девиз и эмблему команды, связанные с понятием «толерантность». Для обсуждения команде предлагаются следующие вопросы: «Что такое толерантность? Что значит быть толерантным человеком? Толерантны ли вы?». Исходя из ответов учащихся, формируется словесный портрет толерантной личности, который систематизирует знания учащихся по теме «Толерантность», благодаря компаративному анализу собственных черт личности и предложенному варианту толерантных черт личности. Следует отметить, что у каждого участника свое представление о толерантности и при составлении словесного портрета толерантности, это следует учитывать.

В ходе дискуссионного общения, участниками были выделены следующие черты толерантности:

- уважительное отношение к представителям других культур;

-готовность к межэтническому общению;

- стремление принимать других как равных партнеров по общению, заслуживающих внимания и отзывчивости, толерантного отношения к ним;

- терпимость к чужому мнению на основе уникальности каждого человека и его исключительности.

Выводы: Толерантный человек - отзывчивый, добрый человек, который умеет находить бесконфликтные пути решения конфликтной ситуации на основе толерантности, это человек, который стремится к активному межэтническому взаимодействию и принимает других, как равных себе с их национально-культурными особенностями. Он использует положительный, конструктивный опыт в общении.

Быть толерантным - значит уважать, ценить другую культуру, принимать человека как равного партнера по общению, быть добрым, честным, отзывчивым по отношению к людям, исходить из принципа уникальности личности каждого

человека, воспринимать окружающих как друзей, стремиться расширять свои контакты по общению.

Толерантное общество-это общество, в котором все его члены мыслят в едином направлении: установления мира и согласия в обществе. Для достижения этой цели каждый должен реализовать себя как толерантно-мыслящий и действующий человек. В таком случае, можно говорить об успешности общества в целом, и каждого его члена в отдельности.

2 этап: Составление коллажа. Цель задания - развить творческие способности участников, систематизировать их знания по теме «Толерантность личности», научиться принимать решение путем конструктивного диалога. Объявляется тендер на создание лучшей модели толерантности личности, критериями которого являются лаконичность, емкость, доступность, наглядность и объективность коллажей. Участники в группах работают над одним и тем же вопросом: «Что такое толерантность?». В своих работах участники стремятся отобразить различные аспекты данного понятия. Побеждает та команда, которая наиболее емко и всесторонне рассмотрела данный феномен. Важно не только проиллюстрировать свой ответ, но и описать свою работу подходящими словами.

3 этап: Беседа о проблематичных ситуациях, с которыми сталкивались участники в течение жизни.

Цель - рассмотреть проблемные вопросы межнационального и межличностного общения; актуализировать знания учащихся по теме «Толерантность»