Формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Замалетдинова, Зальфира Исхаковна

• Замалетдинова, Зальфира Исхаковна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Замалетдинова, Зальфира Исхаковна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Глава I Теоретико-методологические аспекты формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде

1.1 .Психолого-педагогические особенности формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде

1.2.Теоретико-методологические подходы, тенденции и принципы формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами народной педагогики и родного языка

1.3.Поликультурная образовательная среда начальной школы как фактор формирования межэтнической толерантности младших

школьников

1.4 Формирование ценностных ориентаций младших школьников как составная часть культурологической направленности содержания федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования

Выводы по I главе

Глава II Педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде

2.1. Опыт внедрения педагогических концепций, теорий-и инноваций в профессиональную деятельность педагогов начальных классов в условиях поликультурной образовательной среды

2.2. Концептуальная модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде

2.3. Научно-методическое обеспечение процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде

2.4. Диагностический инструментарий оценки уровней сформированности

межэтнической толерантности младших школьников

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из наиболее сложных социальных проблем современного общества является обостряющаяся проблема взаимоотношений между людьми разных национальностей и этносов. Поликультурное государство, каким является Россия, своими добрососедскими отношениями и веротерпимостью декларирует принципы толерантности и пути предотвращения межэтнических конфликтов. Однако к открытому противостоянию приводят возникающие противоречия между ростом национального самосознания этносов и народов и их желанием к сплочению и стремлению к межэтнической интеграции, а также к установлению единого культурного, экономического и информационного пространства.

Высокая проницаемость национальных границ, повышение интенсивности, объема и скорости культурного взаимодействия сопровождаются кризисом базовых ценностей. Последствия такого развития глобализации могут привести к унификации культур по принципу установления доминирующего положения культуры той страны, которая с экономической точки зрения превосходит все другие. Вместе с тем высказывается все больше мнений относительно позитивного характера развития процессов глобализации - такого процесса, при котором вхождение в глобальное пространство будет осуществляться с учетом многообразия равенства культур, путем увеличения числа интегральных связей, способствующих взаимопониманию входящих в диалог народов, культур, традиций.

Поэтому в последнее время возрос интерес к феномену формирования межэтнической толерантности современного поколения, и особенно эта проблема актуальна в начальной школе.

Анализ практической деятельности школ в регионах Российской Федерации показывает, что в региональных программах и учебниках для

начальной школы недостаточно отражены особенности культуры этносов, мало уделяется внимания проблеме сохранения и развития национальных традиций, языка. Именно поэтому национально-региональный компонент призван реализовать задачи, способствующие формированию у учащихся начальных классов мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество с носителями различных этнических и других культурных ценностей. Федеральный государственный образовательный стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов России и устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Одним из этих результатов являются личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Сегодня мы сами становимся свидетелями того, как все ощутимее проявляются тенденции, отражающие стремление этносов возродить, сохранить и развивать свои национальные традиции, язык и утвердить современную культуру на личностном и групповом уровнях. Вместе с тем эти идеи воспринимаются крайне односторонне, вне контекста единого федерального и культурного пространства, вне принципа диалогичности воспитания. Это и проявляется в некоторых регионах, в которых формирование личности как представителя своего этноса зависит культурных интересов этноса и его многонационального окружения. Межкультурный диалог в полиэтнической культурной среде возможен лишь тогда, когда каждый из ее субъектов, осознавая свою уникальность и самобытность, понимает и принимает ценности другого партнера. Если же этого не происходит, то возникают явления, культурного национализма, этноцентризма и культурного тоталитаризма, когда государство, отстаивая

свои интересы, тормозит взаимодействие и развитие национальных культур. Ядром содержания поликультурного образования в начальной школе является этнокультурный компонент, который функционирует на основе специальных учебных планов и программ и содержит базовый комплекс знаний традиционного наследия, материальной и духовной культуры родного народа, его языка, истории и т.д.

Формирование межэтнической толерантности младшего школьника в процессе изучения культуры народов России требует совершенствования его знаний по изучению традиций, обычаев, обрядов, ритуалов, а также особенностей фольклора и искусства. Осознание младшими школьниками целостной картины мира происходит через изучение и освоение ими национальных и общечеловеческих ценностей, основ отечественной и мировой культуры, а также этнической культуры народов, проживающих на одной территории, как основного фактора духовного самообогащения.

Формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде обусловливается их возрастными особенностями, а также характером проявления индивидуальных качеств ( Г.Т. Алиева, Ю.В. Бромлей, Э.К. Суслова и др.) [5, 59, 255]. Исследователи отмечают, что младший школьный возраст можно считать сензитивным периодом для формирования межэтнической толерантности. В этом возрасте проявляются у детей такие качества, как подчинение старшим, открытость, доверительность, стремление к подражанию способствуют быстрому освоению существующих в обществе социальных норм и стереотипов, в том числе и межэтнических взаимоотношений.

Именно поэтому воспитание младших школьников, обладающих межэтнической толерантностью, является одной из важнейших социально-педагогических проблем общества. Педагоги современных образовательных организаций должны формировать у младших школьников терпимость к инакомыслию, основанную на моральных ценностях, и направлять их к продуктивному социальному взаимодействию. Образовательная практика

современного учителя начальных классов должна выбрать вектор своего направления развития на основе принятия теоретической логики одной из существующих парадигм - эволюционистской, акцентирующей единство культуры и преемственность ступеней культурного развития, и плюралистической, подчеркивающей множественность культур и самодостаточный характер каждой культуры. В поликультурной образовательной среде должны быть созданы все условия для функционирования и развития системы этнокультурного образования, которое представляет собой процесс приобщения подрастающего поколения к традиционному наследию того народа, к которому оно принадлежит.

Состояние исследованности проблемы. Основой изучения проблемы формирования межэтнической толерантности являются фундаментальные исследования в области философии, педагогики, психологии и этносоциологии. Среди этих исследований необходимо отметить, прежде всего, труды Ю.В. Арутюняна, А.Г. Асмолова, М.И.Богомоловой, С.К. Бондыревой, P.P. Валитовой, М.С. Джунусова, Л.М. Дробижевой, Л.С. Перепелкина, Р.Р.Фахрутдинова, Л.Р.Храпаль [19, 21, 41, 55, 62, 103, 113, 214, 266, 279].

Этнопедагогический потенциал в воспитании подрастающего поколения освещен в трудах Н.А. Бердяева, Г.Н.Волкова, Н.Ф.Гумбольдта, А. Дистерверга, Ю.П.Зинченко, И.Канта, Р.Ш.Маликова, З.Г.Нигматова, К.Д.Ушинского, Д.И.Фельдштейна, и др. [38, 69, 94, 108, 121, 178, 202, 264, 271]. Соцокультурные и этнокультурные аспекты модернизации содержания образования в школе и вузе представлены в трудах А.Г.Асмолова, Г.Г.Дилигенского, К.Касьяновой, Н.И.Лапина, Л.Р.Храпаль, В.В.Ядова. [26, 107, 138, 160, 280, 294].

В последние годы отечественные ученые активно занимаются проблемами поликультурного образования и формирования межэтнической толерантности в образовательной среде (О.В. Аракелян, Н.Ф.Виноградова, Г.Д. Дмитриев, З.А. Малькова, Г.В. Палаткина и др.) [12, 66, 108, 179, 206].

Ряд исследователей рассматривают особенности национальных педагогических культур (Т.Н. Волков, З.Ф. Мубинова, С.Ф. Петрова, Н.Ф. Сагоякова) [68, 189, 217, 237]. Теоретико-методологические аспекты поликультурного образования исследованы в работах К.А. Абдульхановой-Славской, З.Т. Гасанова, Б.С. Гершунского, Т.Т.Камболова и др. [2, 82, 85, 133]. Вопросы формирования личности в контексте национальной культуры рассматриваются в работах Е.В. Бондаревской, Р.Г. Гаджиева, М.И. Корякиной, B.C. Кукушина, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой, Ф.Ш. Мухаметзяновой, З.Г. Нигматова, А.З.Рахимова, Э.В. Соколова, Ф.Ф.Харисова, Ч.М.Харисовой, А.Н. Хузиахметова, и др. [51, 78, 150, 156, 180, 194, 195,202,229, 250,274,275, 285].

Анализ научной литературы показал, что в отечественной педагогике вопросы межэтнической толерантности исследуются в контексте изучения феномена межнационального общения в целом, носят философско-социологический характер (С.А. Абдоков, JI.P. Заурбекова, В.А. Константинов, Н.Р. Маликова, А.Н. Некрасова, Т.Г. Стефаненко, Л.Р.Храпаль) [1, 118, 148, 177, 199, 252, 278].

Теоретический анализ обозначенной проблемы позволил выявить реально существующие противоречия:

- между процессами этнического возрождения и обострением межнациональных противоречий, приводящих к конфликтам на национальной почве, международному терроризму и национальному экстремизму;

- между осознанием педагогами необходимости формирования основ межэтнической толерантности у младших школьников и недостаточной разработанностью педагогического и методического обеспечения этого процесса.

Вместе с тем недостаточно разработанной в отечественной педагогике выступает проблема формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде. В педагогической науке внимание акцентируется на отдельных аспектах формирования

толерантных качеств у учащихся начальной школы. Данное обстоятельство приводит к тому, что образовательные организации проводят работу по формированию межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде достаточно фрагментарно, обосновывая определенные направления работы интуитивно. Решение этой задачи требует новых подходов к организации образовательного процесса, его направленности на решение проблем воспитания и развития человека, не только обладающего комплексом знаний, умений и навыков, но и способного адаптироваться к полиэтнической среде, приобщаться к гуманистическим идеям и традициям.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость данной проблемы, а также ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования — «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментальным путем доказать эффективность педагогических условий, способствующих формированию межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

Объект исследования: процесс формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

Предмет исследования: педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

Гипотеза исследования: формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде будет осуществляться эффективно при учете следующих педагогических условий:

будет учтен педагогами в их профессиональной деятельности опыт внедрения педагогических концепций, теорий и инноваций, раскрывающих

природу, историю и практику развития межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде;

будет разработана и предложена концептуальная модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде, обеспечивающая возможности овладения необходимыми принципами, знаниями и умениями;

будет разработано и внедрено научно-методическое обеспечение формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде начальной школы;

будет разработан и внедрен диагностический инструментарий по выявлению уровней сформированности межэтнической толерантности младших школьников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были последовательно разрешены следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ отечественных и зарубежных педагогических концепций и теорий, раскрывающих природу, историю и практику развития межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

2. Разработать и внедрить концептуальную модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

3. Разработать научно-методическое обеспечение формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

4. Разработать диагностический инструментарий выявления уровней сформированности межэтнической толерантности младших школьников.

Методологическая основа исследования базируется на диалектике общего, особенного и единичного, традиционного и инновационного, этнопедагогических подходах, учении о соотношении национального и общечеловеческого в воспитании личности, единстве теоретического и

эмпирического знания, непрерывности и преемственности развития, альтернативности выбора; основополагающих идеях психологии и педагогики, философии и социологии образования, культурологии и педагогической антропологии о целостной многомерной природной, социальной и духовной сущности человека, неразрывной диалектической связи деятельности, общения и самопознания как важнейших факторов личностного становления.

Теоретической основой „ исследования выступают следующие положения: о принципах организации деятельностного подхода в образовании (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), [162, 230] и личностно- ориентированного взаимодействия в обучении (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов) [9, 11, 22, 44, 74, 171]; о взаимосвязи, социокультурных, национально- этнических, языковых, художественных элементов нашего мира и их влияния, на духовно-нравственное развитие человека (М.М.Бахтин, Б.Б.Библер, Л.С.Выготский, Д.С.Лихачев, А.З.Рахимов, Д.И.Фельдштейн, Ч.М.Харисова) [34, 39, 75, 170, 229, 271, 275]; о национальном, и межнациональном воспитании личности, формировании толерантности (А.Г.Асмолов, М.И.Богомолова, Т.В.Кириллова, С.А.Козлова, Е.Ю.Протасова, Г.У.Солдатова, Э.К.Суслова, Л.Р. Храпаль,) [23, 41, 139, 144, 226, 251, 256, 279]; о современных исследованиях по проблеме толерантности (А.Г. Асмолов, С. К. Бондырева, P.P. Валитова, Б.С. Гершунский, К.Д. Дмитриев, В.А. Лекторский, Л.В. Скворцов, В.А. Тишков и др.) [24, 55, 63, 86, 109, 161, 244, 261]; о социокультурном и этнокультурном подходах к модернизации содержания образования (A.C. Ахиезер, Г.Г. Дилигенский, К. Касьянова, Н.И. Лапин, Л.Р. Храпаль, В.Я. Ядов) [29, 107, 138,160, 280, 294].

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы научного исследования: общетеоретические (анализ, синтез, сравнение и обобщение, систематизация и др.); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение передового

педагогического опыта); прогностические (педагогические проектирование и моделирование); эксперимент; количественный и качественный анализ результатов с использованием методов математической статистики.

База исследования: Экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы осуществлялось на базе МБОУ «Гимназия № 20», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 58» Советского района города Казани, МБОУ «Гимназия № 27 с татарским языком обучения Вахитовского района города Казани, МБОУ «Гимназия № 1» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан. В целом, в исследовании на разных его этапах приняли участие 710 учащихся I - IV классов, а также учителя начальной школы.

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2008 — 2009 гг.) был проведен анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблематике исследования; сформулированы тема, цель, задачи и гипотеза исследования; проводилось анкетирование учащихся начальных классов Республики Татарстан; наблюдение за деятельностью учителей, отношением родителей, интересами, привычками, поведением и возможностями детей по выработке толерантных отношений.

На втором этапе (2010 — 2012гг.) была разработана и реализована программа опытно-экспериментальной работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде.

На третьем этапе (2012 — 2014гг.) проводился качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обработка данных, осуществлялось литературное оформление текста диссертации.

Личное участие автора состояло в разработке экспериментальных программ и курсов по формированию межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде, учебно-методических комплектов по татарскому языку и их реализации; в руководстве

деятельностью субъектов процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников; в осуществлении содержательного анализа, обобщении основных теоретических положений и практики их реализации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснованы основные показатели формирования межэтнической толерантности'. достижение взаимопонимания, наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов, создание условий и возможностей для постоянного взаимодействия;

- выявлен воспитательный потенциал поликультурной образовательной среды на трех уровнях: когнитивном уровне (освоение образцов и ценностей культурно- исторического и социального опыта); ценностно-мотивированном уровне (формирование социально- установочных и ценностно-ориентационных предрасположенностей обучающихся к межкультурной коммуникации и обмену, а также развитие толерантности по отношению к другим народам, культурам и социальным группам); деятелъностно-поведенческом уровне (активное социальное взаимодействие с представителями различных культур);

- разработана и теоретически аргументирована концептуальная модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде, включающая: содержание, организационно-педагогические условия, направления деятельности (обучение, внеклассная работа, внеурочная деятельность);

- разработан диагностический инструментарий выявления уровней сформированности межэтнической толерантности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- дополнении общей педагогики, истории педагогики и образования выявленными организационно-педагогическими условиями и критериальными

характеристиками формирования межэтнической толерантности младших школьников, решающих задачи развития личностного и национально-государственного патриотизма;

- уточнении ключевых понятий исследования: «межэтническая толерантность» и «поликультурная образовательная среда», пополняющие понятийно-терминологическую систему воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что автором реализовано, и может быть принято к руководству моделирование педагогических процессов, нацеленных на формирование межэтнической толерантности младших школьников, в ходе которого созданы: авторская программа, учебно-методические пособия, теоретические интегративные курсы поликультурной направленности, которые могут широко применяться в практике педагогической деятельности специалистов в области образовани.1. Отобранные и адаптированные методики исследования и средства диагностики межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста в поликультурной образовательной среде позволяют определять ее уровень в условиях реального учебно-воспитательного процесса. Разработанные материалы могут быть использованы в деятельности образовательных организаций и в системе повышения квалификации работников образования.

Материалы и выводы диссертационного исследования могут быть использованы педагогами при реализации идей патриотического воспитания в различных образовательных организациях, в ходе организации курсов повышения квалификации педагогов и работников образования, помогут учителям начальной школы и организаторам педагогического процесса в разработке воспитательных систем, направленных на формирование межэтнической толерантности учащихся общеобразовательных организаций в поликультурной образовательной среде.

Достоверность и обоснованность полученных результатов, выводов и рекомендаций обеспечивалась исходными методологическими позициями,

широтой и разносторонностью экспериментального исследования, адекватными его объему, целям, задачам и логике. Она подтверждается также достаточной длительностью и возможностью повторения эксперимента, применением комплекса методов, соответствующих предмету исследования, всесторонним изучением проблемы, репрезентативностью выборки количества испытуемых; внедрением в практику разработанных рекомендаций и их положительной оценки учащимися, учителями и родителями; статистической значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования и его результативность обсуждались на межрегиональных и всероссийских семинарах: «Актуальные проблемы этнокультурного образования и преподавания татарского языка в многоязычной среде» (г. Москва, 16-17 ноября 2009 г.); «Поликультурная образовательная модель как основа формирования российской гражданской идентичности обучающихся общеобразовательной школы» ( г. Владикавказ, 2 - 3 декабря 2009 г.); Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа «Педагогическое образование: история, современность, перспективы» (г. Казань, 30.03.2012 г.); открытой городской научно-практической конференции «Реализация этнокультурного содержания образования в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов» (г. Казань, 7.02.2013 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Современная система образования в условиях введения и реализации ФГОС: проблемы и перспективы. Билингвизм как проблема языкового образования в России и Татарстане» (г. Казань, 26.11.2013 г.), Межрегиональной научно-практической конференции «Развитие родных и государственных языков в субъектах Российской Федерации как источника формирования общероссийской гражданской идентичности» (г. Казань, 4.04.2014 г.), Международной научно-практической конференции «Поликультурное образовательное

пространство Поволжья: интеграция регионального и международного опыта» (г. Казань, 2014 г.), итоговой научно-практической конференции «Формирование гражданской идентичности и культуры межнациональных отношений в условиях поликультурного образовательного пространства» (г. Казань, 4.03.2015 г.), I научно-практической конференции «Полиэтнический аспект этнокультурного образования как инструмента формирования толерантности в межкультурном взаимодействии народов РТ» (г. Казань, 27.03.2015 г.).

Положения, выносимые на защиту: 1. Межэтническая толерантность — это духовное качество личности, проявляющееся в способности и готовности к межэтническому позитивному взаимодействию, построенному на основе взаимоуважения и равноправия сторон и опирающееся на осознание значимости разнообразия мира, знания своей и других национальных культур. Межэтническая толерантность проявляется, прежде всего, через человеческие отношения в различных сферах общественной жизни.

2. Поликультурная образовательная среда обладает большим воспитательным потенциалом. Она способствует формированию таких качеств, как: патриотизм, толерантность, интерес к культурам народов России, культуре межнационального общения и др. Поликультурная образовательная среда в процессе воспитания младших школьников в нашем исследовании представлена как вид целенаправленной социализации обучающихся детей начальной школы, который обеспечивает: на когнитивном уровне (освоение образцов и ценностей культурно-исторического и социального опыта); на ценностно-мотивированном уровне (формирование социально-установочных и ценностно-ориентационных предрасположенностей обучающихся к межкультурной коммуникации и обмену, а также развитие толерантности по отношению к другим народам, культурам и социальным группам); на деятельностно-поведенческом уровне (активное социальное взаимодействие с представителями различных культур).

3. Концептуальная модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде отражает направленность и характер деятельности педагогов в исследуемом направлении. Модель состоит из трех основных компонентов: мотива ционно-целевого, содержательно-технологического и оценочно-результативного, а также включает: структуру, условия, основные этапы, критерии, принципы, содержание, средства, формы и методы; магистральные направления целостного педагогического процесса (процесс учебной деятельности), межэтнический толерантный характер внеклассной работы, общения, взаимодействие школы с родительской общественностью, с организациями дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Замалетдинова, Зальфира Исхаковна, 2015 год

Список литературы

1. Абдоков, С.А., Искаидерян, М.Ю. Политическое сознание молодёжи. Социально-философский анализ / С. А. Абдоков, М..Искандерян. Ставрополь, 1999. - 140 с.

2. Абдульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Альбуханова-Славская // Психология формирования и развития личности.- М.: Наука, 1981.- С. 19-44.

3. Абсалямова, А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе: Метод, пос. /А.Г. Абсалямова, Ю.С Горбачева. -Уфа, 1997:- 19с.

4. Авксентьев, А.В Этнические проблемы современности и культура межнационального общения / А.В. Авксентьев, В.А.Аксентьев; под ред. В.А.Шаповалова; Ставроп. гос.пед. ин-т.- Ставрополь: СГПИ, 1993.-370с

5. Алиева, Г. Т. Гармония в многообразии //Азербайджанские Известия.-2008.- 8 февраля.- 1 с.

6. Американский словарь «American Heritage Dictionary» Источник http://www.4shared.com/office/pa4PKi-E/American Heritage Dictionary.htm

7. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд./Б.Г.Ананьев. Питер, 2001.- 36 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд./Б.Г.Ананьев. Питер, 2001.- 37 с.

10. Ангархаева, Е.А. Этнокультурное образование как детерминант личностного развития учащихся/Е.А. Ангархаева // : дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Ангархаева. - Иркутск, 2003. - 165 с.

11. Анцыферова, Л.И. Психология повседневности, жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. -№2.

12. Аракелян, О.В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Аракелян. —

М., 1997. 135 с.

13. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию. Учебное пособие / А.И. Арнольдов - М, 1993. - 352 с.

14. Арнольдов, А.И. Культурная политика: Реалии и тенденции. М.: МГУКИ, 2002. - С. 5. (П.С. Гуревич, З.К. Меретукова, А.Б. Панькин)

15. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию / А.И. Арнольдов,- М.: Изд-во МГИК, 1992,- 240 с.

16. Арутюнов, С.А. Народы и культура: развитие и взаимодействие. - М., 1989.-21с.

17. Арутюнов, С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие / С.А.Арутюнов. -М., 1989. 128 с.

18. Арутюнов, С.А. Передача информации как механизм существования этносоциальных и биологических групп человечества // Расы и народы. -М., 1972.с. , Н.Н.Чебоксаров, 1997

19. Арутюнян, Ю.В. О национальных отношениях в постсоветских обществах: межличностный аспект / Ю.В. Арутюнян // Социс.-1999.- №4.- с.58-61.

20. Арутюнян, Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание / Ю.В. Арутюнян // Социс. - 1990. - №7. - С. 42-49.

21. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. -528 с.

22. Асмолов, А.Г. Мы обречены на толерантность // Семья и школа.- 2001. №11-12.-36 с.

23. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей Развития личности /Асмолов А.Г.// Вопросы психологии. -1992. -№ I- 2.- С.-7-16.

24. Асмолов, А.Г. ,21 век: психология личности в век психологии // Личность в

7 Ч>

парадигмах и метафорах: ментальность, коммуникация, толерантность / Под ред. В.И.Кабрина. - Томск: Изд-во Том. Ун-та. - 2002. - 262с.

25. Асмолов, А.Г. Слово о толерантности / А.Г. Асмолов // Век толерантности. 2001. № 1. С. 8.

26. Асмолов, А.Г. Слово о толерантности / А.Г. Асмолов // Век толерантности. 2001. № 1.С. 9.

27. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию / отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. - С. 5-7.

28. Афанасьева, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири Дальнего Востока. Якутск, 1961.-34с.

29. Ахиезер, A.C. Россия: критика исторического опыта (социокультурный словарь). Ч. III.- М., 1991.- 116 с.

30. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа: монография / К.Ш. Ахияров.- Уфа: Изд-во БашГПУ, 2000,- 326

31. Ахияров, К.Ш. Психолого-педагогические науки и Российская Академия образования / К. Ш. Ахияров. Уфа : РИОРУНМЦМО РБ, 2010. - 18 с.

32. Баишева, М.И. Этнопедагогические воззрения народа Саха на материале олонхо Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /М.И. Баишева; ГОУ ВПО «Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова». —Якутск, 2004. — 19 с.

33. Бартенева, Т.Н. Формирование кросс-культурной грамотности младших школьников во внеклассной работе (на материале английского языка) // Вестник РГПУ им. С.А. Есенина. 2002. № 1 (7). - С. 38-43.

34. Бахтин, М.М. Pro et contra: Личность и творчество М.М:Бахтина в оценке русской и мировой гуманитарной мысли: Антология. - СПб.: Изд-во РХГИ.-Т.1.-2001.-552 с.

35. Бахтин, М.М. Собрание сочинений: в 7 т. / М.М. Бахтин.- М.: Русские словари, 1997.- Т.5: Работы 1940-х начала 1960-х годов.- 731 с.

36. Белинский, В.Г. Рассуждения. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей // Избранные сочинения. - М.: Художественная лит-ра, 1982.- С. 88

37. Бенкс, Дж. Мультикультурное образование: цели и измерения / Дж. Бенкс // Новые ценности образования: культуросообразная школа; науч- но-методич.сборник.-М., 2002.- вып.11.- с. 188-192.

38. Бердяев, Н. А. Русская идея. Судьба России / Н. А. Бердяев. М.: Свароги К,

1997.-541 с.

39. Библер, Б.Б. Культура. Диалог культур / B.C. Библер // Вопросы философии,- 1989,-№6.- с.31 -42.38.

40. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология. М.: УРАО, 1998. -37 с.

41. Богомолова, М.И. Концепции развития и воспитания ребенка в истории педагогических учений: Монография / М.И.Богомолова. Казань: КГПУ, 2001.-405 с.

42. Богомолова, М.И. Генезис формирования семейных ценностей в условиях поликультурной среды/ М.И.Богомолова, Ж.Н.Дюльдина.Наука и бизнес:путиразвития.2012.№Ю(16).С.005-010

43. Богомолова, М.И. Гуманистический потенциал этнопедагогических традиций в воспитании детей /М.И.Богомолова// Педагогические традиции народов России и зарубежья: материалы международной научно-практической конференции. Российская Академия Образования, Поволжско-Кавказское отделение РАО, Координационный Совет РАО по педагогике и психологии, ФГНУ «Институт социализации и образования», РАО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова»; ответственный редактор Белухина H.H. Ульяновск, 2013.С.92-100

44. Бодалев, A.A. Психология межличностного общения. — Рязань: МВД РФ Рязанская высшая школа, 1994. 88 с.

45. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.:Просвещение, 1968, 464с

46. Божович, Л.И. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы / Е. Д. Божович // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 14-20.

47. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович //Психология личности. Самара: Бахрах, 1999. Т. 2. -27 с.

48. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. -М.: Информационно издательский дом « Филинъ», 1996. - 472 с.

49. Большой толковый психологический словарь / Сост. А. Ребер: В 2 т. Т. 2:

Пер. с англ. М., 2000.- 3 с.

50. Большой энциклопедический словарь. -Зс. Источник http://rutracker.in/viewtopic.php?f=123&t:=2456

51. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека, культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская // Ростов-на- Дону, 1995

52. Бондаревская, Е.В. Концепция общепедагогической подготовки учителя в условиях многоуровнего образования в педагогическом вузе /Е.В. Бондаревская //Научно-методическая разработка. — Ростов-на-Дону, 1992.20 с.

53. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования /Е.В.Бондаревская.- Ростов-на Дону, 2000.-104с.

54. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания /Е.В.Бондаревская // Педагогика. 1995.-№4. - С. 29-36

55. Бондырева, С.К. Толерантность (Введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.- 240 с. - (Серия «Библиотека психолога»)

56. Борисенков, В.П. Воспитание как возрождение человека, культуры и нравственности: основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях / Бондаревская Е.В.- Ростов н/Д: РГПИ, 1995.- 32 с.

57. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. М.; Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2004.- с. 16

58. Ботнарь, В. Д. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям разных национальностей посредством игры-драматизации: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Д. Ботнарь. М., 1992. -4 с.

59. Бромлей, Ю.В. , Этносоциальные роцессы: теория, история, овременность. М.:Наука, 1987, 333 с.

60. Будняя, О.Н. Реализация идей поликультурного образования в школе в

условиях многонационального региона Электронный ресурс. http://pn.pglu.m/index.php?module=subjects&func==viewpage&pageid=345 (доступ свободный).

61. Буева, Л.П. Духовная культура личности в современном образовании / Л.П. Буева // Современные проблемы культурологического образования. М.: МГИК, 1993.-23 с.

62. Валитова P.P. Толерантность: порок или добродетель? / P.P. Валитова // Вестник Моск.ун-та. -Сер.7. Философия.-1996.-№ 1.- С.33-36.

63. Валитова, P.P. К истории понятия толерантности / P.P. Валитова. М., МГУ, 1994.-24 с.

64. Валицкая, А.П. Кулыуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А.П.Валицкая// Педагогика. - 1998. - №4.-С.12-18

65. Виноградов, Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.- 45 с.

66. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир:Методика обучения: 1-4 классы. М.: Вентана Граф, 2005. — 240 е.: ил. — (Начальная школа XXI века). — ISBN 5 88717 526 5.

67. Вислова, А. Д. Компетентность педагога как основа развития толерантности в образовательном процессе /А.Д. Вислова // Российский научный журнал. - М., 2008. - № 6(7). - С. 59-65

68. Волков, Г.Н. Вечность воспитания / Г.Н. Волков // Народное образование. -1994. -№> 4. - 63 с.

69. Волков, Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения / Г. Н. Волков // В 2 т. М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. -Т. 1.-460 с.

70. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н. Волков//. - М., 2001.- 160 с.

71. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / учеб. для студ. сред, и высш. пед.учеб.заведений // Г.Н. Волков.- Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: Academia, 2000. - 176 с.;-30000 экз.-lSBN 5-7695-036-5.

72. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству (из опыта работы) / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1982. -144 с.

73. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства. - М., 2001.

74. Выготский, JI.C. История развития высших психических функций: В 6 т. / Л.С. Выготский,- М.: Педагогика, 1982- 1983.-Т.2- 504 е.; Т.З- 365 с.

75. Выготский, Л.С. Проблема возраста [Текст]: В 6 т. / Л.С. Выготскиий. - Т.4-М..-Педагогика, 1982.-432 с.

76. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры : Избранные психологические труды / Л. С. Выготский. Воронеж : Институт практической психологии : НПО «Модэк», 1996. - 510 с.

77. Гадамер, Х.Г. Истина и метод: основы философской герменевтики / X. Г. Гадамер. М.: Мысль, 1988. - 451 с.

78. Гаджиев, Р.Г. Проблемы марксистской этнической психологии /А.Х. Галжиев. Ростов-на-Дону, 1982.- 181 с.

79. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. 1995. № 2. С. 16-45.

80. Галимова, Х.Х. Педагогические условия интернационального и патриотического воспитания студентов (на примере изучения ин. языков в педвузе) Ав-тореф. дисс. . канд. пед. наук-Уфа, 1993. -22 с.

81. Гарданов, Р.Г. Педагогические условия интернационального воспитания школьников (на материале школ РБ). Уфа, 1994. - 94 с.

82. Гасанов, З.Т. Воспитание культуры межнационального общения : методология, теория, практика / 3. Т. Гасанов. Махачкала : Эпоха, 2000. -338 с.

83. Гасанова, З.Т. Педагогика межнационального общения : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. направлениям / З.Т. Гасанов. — М. : Мысль, 1999. 289 с.

84. Гермогенова, М.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие / М.Д.Гермогенова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2001. - 80 с.

85. Гершунский, Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы

XXI века? //Педагогика. - 2001. - №10. - С.3-12.

86. Гершуиский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 2002.-№7.- С. 3-5

87. Гершунский, Б.С. Гражданское общество в России : Проблемы становления и развития / Б. С. Гершунский. М.: Пед. общество России, 2001. - 459 с.

88. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века.(В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С.Гершунский.М.:Флинта. - 1998.- 605с.

89. Гидденс, Э.У. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь / Э.У.Гидценс // Пер. с англ. M.JI. Коробочкина.М.: Весь мир. - 2004. - 116 с.

90. Голдаева, Г. Педагогика переживания / Г. Голдаева // Дошкольное воспитание. 2001. № 6. С. 95-97.

91. Григорьев Д. В. Педагогическая поддержка поиска старшеклассниками ценностных смыслов жизни: Дис. канд. пед. наук. —М., 2000.

92. Григорьева, A.A. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. А. Григорьева. -М., 1999. -352 с.

93. Гукаленко, О.В.Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся - мигрантов в поликультурном образовательном пространстве / О.В.Гукаленко. Тирасполь, 2000. - 164 с.

94. Гумбольдт, В.Ф. Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985. -С, 214.

95. Гуревич, П.С. Культурология: учеб. пособие / П.С. Гуревич. - М.: Проект, 2003. - 288 с.

96. Гусев, Н.В. Толерантность к неопределенности: проблематика исследований / А. И. Гусев // Практична психолог!я та сощальна робота. — 2007.—№8.-С. 75—80

97. Давыдов, В.В. Общение: Психологический словарь. - М., 1996. - С.232-233.

98. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментально-психологического исследований. - М.: Академия, 2004. -288 с.

99. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т.4 /Под

ред. И. А. Бодуэна де Куртенэ. М., 1994. - 123 с.

100. Данилов, Д.А. Культура мира и ненасилия в России. - М.: Права человека, 1999.-211 с.

101. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: Просвещение, 2009. -213 с.

102. Дворникова, E.H. Проблемы воспитания толерантной личности через формирование культурной идентичности / E.H. Дворникова // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.- С. 50-74.

103. Джунусов, М.С, Гуманистическая культура межнационального общения. Национализм в различных измерениях / М.С. Джунусов.- Алма-Ата, 1990.-с. 103-112.

104. Джунусов, М.С. Вопросы теории интернационального воспитания / М. С. Джунусов. Ташкент : Узбексситан, 1980. - 280 с.

105. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А.И. Джуринский. - М., 2002. - 71 с.

106. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н.Джуринский. М.: Владос, 2004.-240 с.

107. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология : учеб. пособие для ВУЗов / Г.Г. Дилигенский. М. : Новая шк., 1996. - 352 с.

108. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей [Публ. фрагм из прудов нем. педагога, 1834г.] // Нар. Образование, 2001. - №1

109. Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как диалектический принцип / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. 2000. - № 10.-28 с.

110. Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - № 10. С. 3-12

Ш.Дмитриев, Г. Д. Теоретико-практические аспекты многокультурного образования в США / Г.Д. Дмитриев //Сравнительная педагогика. -М.,

1999.-С. 35-50.

112. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI в. ЮНЕСКО «Образование: Сокрытое сокровище» («Learning: The Treasure Within»). 1997.- с. 163

113. Дробижева, JI.M. Формирование культуры межнационального общения / Л. Н. Дробижева // Социальная политика и национальные отношения. М. : Мысль, 1982.-213 с.

114. Дробижева, JI.M. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика / Л.М. Дробижева // Советская этнография.-1999.-№ 1.- С. 55-68.

115. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности Текст. / О. Г. Дробницкий. — М.: Наука, 1977.-333 с.

116. Закирова, В.Г. Традиционная педагогическая культура татарской семьи. Автореф. дис. докт.пед.наук. Казань, 2002.-41с.

117. Запорожец, В.А. К вопросу о генезисе, функциях и структуре эмоциональных процессов у ребёнка / A.B. Запорожец, Я.З. Неверович // Вопросы психологии. 1974. № 6. С. 59-79.

118. Заурбеков, Л. Р. Формирование культуры межнационального общения в условиях роста национального самосознания / методол. аспект/ Автореф. дис.... канд. филос. наук Л.Р. Заурбекова. - М.:МГУ 1991.- 24 с.

119. Зевахина, Ф.Р. Формирование интереса младших школьников к национальной культуре средствами эмоционального стимулирования. Дисс. ... канд. пед. наук. Киров, 1999. 152 е., Л.А.Ибрагимова

120. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 2001.-384 с.

121. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст]/ В.П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. С. 3-17

122. Зинченко, В.П. Образование, мышление, культура / В.П. Зинченко // Новое педагогическое мышление / под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1989.-С. 90-102.

123. Ибрагимова, Л.А. Поликультурное образование и воспитание толерантности учащихся / Л. А. Ибрагимова // Среднее профессиональное образование. - 2003 - №5. - С. 46 - 47.

124. Иванов, И. П. Педагогические основы комплексного подхода к воспитанию учителей: Ежегодник АПН. Новые исследования. — М.: Просвещение, 1990.

125. Иванова, Л.М. Формирование толерантности в системе современного менталитета учащихся старшего школьного возраста: автореф. дисс. канд. пед. наук / Л. М. Иванова//. Якутск, 2003. - 19 с.

126. Ильенков, Э.В. Философия и культура. -М.: Политиздат, 1991, -235 с.

127. Исаев, М.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя /И.Ф. Исаев//.-М,: Издательский центр «Академия», 2002 - 208 с.

128. Исламшина, Т.Г. Кризис полиэтнического общества и возрождение этнических ценностей: Автореф.дисс. д-ра.социол.наук.-Уфа, 1993.-38 с.

129. Ищенко, Ю. А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема// Философская и социологическая мысль. 1990. № 4. [12]

130. Каган, М.С. Историко-психологические аспекты национальных отношений. -Н.: Новгород, 1991.-33 с.

131. Каган, М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

132. Каган, М.С. СПб. : Петрополис, 1997.-205 с. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа). - М. ¡Политиздат, 1974. - 328с.

133. Камболов, Т.Т. Русский язык в иноязычной образовательной среде России / Т.Т. Камболов // Педагогика.-2009.-№2.-С.38-40.

134. Каменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения. М., 1955. - С. 164 - 446.

135. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М, 1982,-421с.

136. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский.// - М.: Новая школа,

2003.-80с.

137. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов//.- М. : Едиториал УРСС, 2002,- 148 с.

138. Касьянова, К. Русский национальный характер. -М., 1995.-4 с.

139. Кириллова, Т.В. Влияние искаженного толкования социального аспекта толерантности на духовно-нравственную безопасность страны /Т.В. Кириллова //Известия Российской академии образования- М.,РАО, МПСИ:Изд-во «МОДЭК». - № 2(22)2012 - С.700-704

140. Кириллова, Т.В. Конвергенция этносов в федеральном государстве как фактор их социальной защищенности и безопасности / Т.В. Кириллова // Известия Российской академии образования- М.,РАО, МПСИ:Изд-во «МОДЭК». - № 2(22)2012 - С.694-700

141. Кириллова, Т.В. Становление этнической социализации и толерантности учащихся в поликультурном образовательном пространстве/ Т.В. Кириллова// Перспективы науки № 12 (62)- Тамбов. -2014. - С. 17-20.

142. Кодекс приличий на Востоке (Адаб-уль-Саликын). Петроград, 1913.

143. Козлов, В.Е. О некоторых методологических проблемах изучения этнической психологии / В.Н. Козлов // Советская этнография. -1983.-№ 2. - С. 7480.

144. Козлова, С.А. «Я — человек»: программа приобщения ребёнка к социальному миру / С.А. Козлова // Дошкольное воспитание. 1996. № 1. С. 59-66.

145. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения: Автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика»; спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» /П. Комогоров. - Курган, 2000. - 3 с.

146. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографические перспективы / И.С. Кон,- М.: Наука, 1988. -269 с.

147. Кондрашова, Н.В. Тенденции развития дошкольного образования в

условиях регионализации // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 5. С. 21-28.

148. Константинов, В.А. Психология и школа : ежеквартальный научно-практический журнал / Ред. А.Г. Лидере, В.Г. Колесников. - 2006. - №3 июль-сентябрь 2006. - С. 76-87.

149. Корнилова, H.A. Педагогические основы социального воспитания: Учебное пособие / А. Г. Корнилова. Якутск, 1992. - 70 с.

150. Корякина, М.И. Активизация обучения студентов в образовательной среде диалога культур. Дис. канд. пед. наук. Липецк, 2001. -169 с.

151. Корякина, H.A. Этнопедагогическая компетентность педагога нового столетия // Психолого-педагогические, медико-социальные аспекты здорового образа жизни. - М. ; Чебоксары, 2004. - С. 233—235.

152. Крутова, И.В. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам: дис... канд. пед. наук./ И.В.Крутова -Волгоград, 2002.- 170 с.

153. Крысько, В.Г. Этнопсихология и межнациональные-отношения: Курс лекций. / В.Г. Крысько. — М: Изд-во «Экзамен», 2002. - 241 с.

154. Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. 1997. № 7. С. 65-72., 1997. № 10.-С. 114-121.

155. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной . России / М.Н.Кузьмин // Педагогика. 1999. - №6. - С. 3-11.

156. Кукушин, B.C. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме : пособие для учителя / B.C. Кукушкин. Ростов н/Д : ГинГо, 2001.404 с.

157. Куликова, Л.Н. Гуманизация образования и саморазвития личности. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 333с.

158. Кульневич, C.B. Педагогика личности от концепций до технологий: учеб.-практ. пособие / C.B. Кульневич. Ростов н/Д: Учитель, 2001.с.54

159. Кульневич, C.B. Стратегия и тактика личностного воспитания / C.B. Кульневич/Ростов н/Д, 1995,- 166с.

160. Лапин, Н.И. Общая социология. М., Высшая школа, 2006; 2-е доп. изд. 2009.- 39 с.

161. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 46-54.

162. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

163. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2001.-511 с.

164. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М. : Изд-во МГУ, 2001.-584 с.

165. Леонтьев, А.Н. Формирование личности / А. Н. Леонтьев // Психология личности. М., 1982.

166. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентации //. Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 17 с.

167. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.-М.: Педагогика, 1991.- 185 с.

168. Лисак, C.B. Воспитание студентов в духе национальной терпимости на основе знакомства с древними обычаями античного мира / ЭКО. 6. Северный Кавваз. 2002.- 66 с.

169. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребёнка / под ред. А.Г. Рузской. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997,- 112 с.

170. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М., 1999. - 92 с.

171. Ломов, Б. Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал, 1981. т 2. № 1. 317 с.

172. Лурия,С. Антропологи ищут национальный характер// Знание - сила.-1994.№3.-107 с.

173. Люблинская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника / A.A.

Люблинская.- М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

174. Макаев, В.В. Поликультурное образование- актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика,- 1999.- №4,- с.3-10.

175. Макаренко, A.C. Книга для родителей.-М.: Педагогика, 1983. - 12 с.

176. Макаренко, A.C. О воспитании в семье / A.C. Макаренко. М.: Учпедгиз, 1955.-133 с.

177. Маликов, Н.Р. Этносоциологическое исследование трансформации постсоветских наций. // Размышления над новой книгой. 2004. - С. 148-155.

178. Маликов, Р.Ш. Становление и развитие тюрко-татарской гуманистической педагогической мысли средневековья: автореферат диссертации доктора пед.наук: 01.10.10.// Р.Ш. Маликов.- Казань: Казан.пед.университет, 2000. -40 с.

179. Мальков, З.А. Методы диагностики этнической толерантности в СМИ (на примере российской прессы) / В.К. Малькова // Диагностика толерантности в средствах массовой информации / под ред. В.К. Мальковой. М., 2002.-С. 99-168.

180. Масленникова, В.Ш. Педагогическая модель социально-ориентированной личности студента : метод, пособие / В. Ш. Масленникова. - Казань : ИСПО РАО, 2006. - 124 с.

181. Матвеев, П.Е. Плюрализм и толерантность // ЭКО. 6. Северный Кавказ. 2002.-18 с.

182. Матис, В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе / В.И.Матис.-Барнаул: БГПУ, 1999.-328с.

183. Меретукова, З.К. Теория и практика подготовки учителя к развивающему обучению. - Майкоп: Изд-во Адыгейского госуниверситета, 1997. -244 с

184. Мирзоев, Ш.А. Народная педагогика Дагестана / Ш.А. Мирзоев,-Махачкала. 1986.- 123 с.

185. Модорова, В.В. Этнокультурная направленность развития современного общего образования в Республике Алтай / В.В. Модорова, А.П. Беликова //

Наука-культура-образование.-2000.-№4.-С.54-56.

186. Можейкина, J1. Б. Развитие толерантности у подростков в процессе обучения русскому языку: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2006. -19 с.

187. Мольденгауэр, Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы / автореф. канд.психолог.наук. / Н.В. Мольденгауэр,-М.,2002.- 32 с.

188. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост.:Н.Б.Мчелидзе идр. - 2-е изд., доп. -М.,1986. - С. 378-412.

189. Мубинова, З.Ф . Педагогика этничности и толерантности: теория,практика, проблемы / З.Ф. Мубинова.- Уфа, 2000.- 168с.

190. Мубинова, З.Ф. . Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе. -Автореф. дисс...кан.пед.наук. - Уфа, 1998. -28 с.

191. Мубинова, З.Ф. Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе. - Автореф. дисс...кан.пед. наук. -Уфа, 1998.-26 с.

192. Мубинова, З.Ф. Этнонациональное воспитание в общеобразовательной школе / З.Ф. Мубинова // Человек и образование.-2010.-№2.-С.46-51.

193. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 23 с.

194. Мухаметзянова, Г.В. Приоритетные задачи профессионального образования в современной теории и практике.//Среднее профессиональное образование 2010 №10, с.2-7

195. Мухаметзянова, Ф.Ш. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект / Ф.Ш. Мухаметзянова, Г.В. Мухаметзянова. -

Казань. - 2004. - С. 283.

196. Мухаметшин, А. Г. Семейная этнопедагогика и современные проблемы воспитания / А. Г. Мухаметшин // Педагогическое образование в современном обществе. - Казань, 2001. - С. 19-24.

197. Мякишева, A.B. Формирование ценностных ориентаций сельских школьников / А.В.Мякишева // Вестник Университета Российской Академии образования.2009. - №5. - 103 с.

198. Наушбаева, С.У.Проблема поликультурного образования в американской педагогике (анализ концепции Д.Бенкса ) // Педагогика. 1993. 1. - С.- 104110.

199. Некрасов, А.Н. Проявление культуры межнационального общения в семье и межнациональные браки Текст.: Русская нация и обновление общества / А.Н. Некрасова.-М.: Слово, 1990.-361 с.

200. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка. -М.: Педагогика, 1992.

201. Неустроев, Н.Д. Педагогический аспект глобализации и этническая ментальность / Н.Д. Неустроев // Философия образования.-2012.-№2.-С.30-36.

202. Нигматов, З.Г. Этнопедагогика-Казань: Магариф, 2002,- 159 с.

203. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. № 3. С. 3-8.

204. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства: автор, канд.пед.наук / O.A. Овсянникова.» Екатеринбург, 2003.- 22с.

205. Оконешникова, А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга: Автореф. дисс.докт. психолог, наук / А.П. Оконешникова - М., 1989. -32 с.

206. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г.В. Палаткина //Педагогика.- 2002.-№5- С.41-47.

207. Палаткина, Г.В. Проблемы современной этнической педагогики / Г.В.

Палаткина, В. А. Пятин.- М., 1999.- 133 с.

208. Палаткина, Г.В. Формирование этнотолерантности у младших школьников. / Палаткина Г. В. // Начальная школа. - 2003. - № 11. - С. 65-72.

209. Палаткина, Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования: автор, канд. пед.наук/Г.В.Палаткина.- М.,2003.- 35 с.

210. Палаткина, Г.В. Этнотолерантность в мультикультурном регионе / Г. В. Палаткина // Школьные технологии. - 2003.- №3. - С.217-221.

211. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности / А. Б. Панькин. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 280 с.

212. Парамоновой, Л. А. Дошкольник в мире диалога: Воспитание толерантности // Дошкольное воспитание // М-во общего и проф. образования РФ. -1999, № 5. С. 70-73

213. Пафова, М.Ф. Территориальные программы развития поликультурного образования // Педагогика. 2005. № 9. С. 72-79.

214. Перепелкин, Л.С. Этносоциология: учеб. пособие / Л.С. Перепелкин, C.B. Соколовский.- Новосибирск, 1995.- 365 с.

215. Перепелкин, Л.С., Соколовский, C.B. Этносоциология: учеб. пособие / Л.С. Перепелкин, C.B. Соколовский.- Новосибирск, 1995.- с.56

216. Петренко, В.Ф. Митина О.В., Бердников К.В., Кравцова А.Р., Осипова B.C. Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости. -М.: Смысл, 2000.- 73 с.

217. Петрова, С.Ф. Мультикультурное образование младших школьников (на примере школ Республики Саха (Якутия)): автореф. канд.пед.наук / С.Ф. Петрова.- Якутск, 2000.- 38с.

218. Петрова, Т.Н. Этнопедагогические основы семейного воспитания : учеб.-метод. пособие / Т. Н. Петрова, А. А. Буданцова. - М. ; Чебоксары : Филиал Моск. гос. открытого пед. ун-та, 2006. - 79 с. - Библиогр.: с. 23—33.

219. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. -М.: Наука, 1982. - 225 с.

220. Подготовка будущих учителей к воспитательной работе в школе. - Казань, 1989. - 194 с.

221. Портнягин, И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха/И. С. Портнягин. М.: Academia, 1999. - 184 с.

222. Постановление Правительства РФ «Об утверждении типового положения о кадетской школе» от 15.11.1997 № 1427.

223. Почебут, Л.Г. Психология межэтнической толерантности / Л.Г. Почебут//Кросс—культурная психология: актуальные проблемы : сб. ст. / под. ред. Л.Г. Почебут, И.А. Шмелевой. СПб. : Изд-во СПбГУ, 2005. - С. 61-105.

224. Поштарева, Т. В. Теоретические основы формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической среде: монография / Т. В. Поштарева. Ставрополь: Литера, 2004. - 115 с.

225. Поштарева, Т.В. Этнокультурная компетентность как социально-педагогическое явление // Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии: материалы Междун. научн. конф. / Отв. ред. В. В. Гриценко. - Смоленск: Универсум, 2008. - Т. 2. - С. 95-104.

226. Протасова, Е.Ю. Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина / Методика развития речи двуязычных дошкольников. Серия:. Учебное пособие для вузов.- 2010.- 14 с.

227. Пряжников, В.В. Принципы организации и перспектива школьной психологической службы в России / В.В.Пряжников // Вопросы психологии. 1994.-№2.- С. 99-113.

228. Пчелинцева И.Г. От интолерантности к толерантности в образовательной среде ВУЗА//Вестник педагогических инноваций. - 2006. - №3. - 26 с.

229. Рахимов, А.З. Формирование творческого мышления школьников. -Уфа, 1989.-87 с.

230. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии // Избр. тр.: В 2-х т.- М., 1989.-323 с.

231. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психогии [Текст] /С.Я. Рубинштейн.-

М.: Педагогика, 1989.-Т. 1 -485 с.

232. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир. - М.:Наука, 1997. - 191 с.

233. Рубцов, В.В. Культурно-исторический тип школы (проект разработки) / В.В. Рубцов, A.A. Марголис, В.А. Гуружапов // Психологическая наука и образование. 1996. - № 4. - С. 79-93.

234. Рубцов, В.В. Структурно-содержательные характеристики деятельности и особенности ее организации и развития // Мир психологии. -2006.-№3. С. 59-72.

235. Рубцов, В.З. Основы социально-генетической психологии. М.:Издательство «Институт практической психологии ». - Воронеж: НПО «МОДЭК» 1996. - 384 с.

236. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии. Философские основы мировоззрения: Авт. курс : В 3 ч. / В. Н. Сагатовский; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб.:СПбГУ, 1999. -Ч. 3. : Антропология. - 1999. - 288 с.

237. Сагоякова, Н.Ф. Общечеловеческие ценности в педагогическом наследии народов мира // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России. - Новосибирск, 2004. - С. 98—101.

238. Сажин Д.В. Поликультурализм: теория и образовательная практика. / Под научн. ред. докт. культуролог, наук Л.Г.Брылевой. - СПб.: ИОВ РАО, 2001. -85 с.

239. Сахипова, P.A. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики: Монография / P.A. Сахипова. - Нижнекамск: 2001. - 201 с.

240. Семенова, А.Д. Лекции по этнопедагогике / А. Д. Семенова. Якутск: Изд -во ЯГУ, 1997.-79 с.

241. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования / Ю. В. Сенько. М. : Академия, 2000. - 240 с.

242. Сериков, В.В. Образование и личность. М., Логос, 1999. - 272 с.

243. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. М. : Педагогика, 1986. - 267 с.

244. Скворцов, Л.В. Проблема этничности в социальной антропологии / Н.Г.

Скворцов. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1997. - 184 с.

245. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для ст-в высших учебн. заведений / В.А. Сластениин, Г.И. Чижакова.- М.: Изд. центр «Академия», 2003.- С. 113-119

246. Сластенин, В.А. Педагогическая аксиология: монография. - Красноярск: СибГТУ, 2008. - 293 с.

247. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской, школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

248. Словарь практического психолога/ Под. ред. С. Ю. Головина. Минск, 1997. [22]

249. Словарь русского языка: в 4-х т.; АН СССР, Институт русского языка \ Под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд.; испр. и доп.-М.: Русский язык, 1984-Т.4 -482 с.

250. Соколов, Э.В. Культура и личность [Текст]/ Э.В.Соколов.- Л. : Наука, Ленинградское отделение, 1972.- 228 с.

251. Солдатова, Г.У. Толерантность- норма жизни в мире разнообразия: материалы научной конференции / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии.-2002,-№1.-с. 132-135.

252. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - М.: ИПРАН Академический Проект, Екатеринбург. - 2000. - 320с.

253. Стрельцова, Ю.А. Народное художественное творчество и его место в российской культуре.//с.89. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория« и* практика):. Сб. науч.-метод. ст. -2-е изд., стереотип. М.: НПО' «МО ДЕК», 2003.-368 с. Культурология досуга : учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 2003. - 297 с.

254. Строков, К.А. Развитие этнокультурных образовательных технологий в подготовке специалистов художественно-творческого профиля: дис. ... канд. пед. наук / К.А. Строков// - М., 2000. - 174 с.

255. Суслов, Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения / Э.К. Суслова.- М.: А.П.О., 1994.- 80с.

256. Суслова, Э.К. Интернациональное воспитание детей старшего дошкольного возраста (7 год жизни): Дисс. . канд. пед. наук. М.: 1974.- 232 с.

257. Суслова, Э.К. Общение с людьми разных национальностей важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников / Э. К. Суслова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 6. - С.25-31.

258. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981. —366 с.

259. Сухомлинский, В.А. О народной педагогике : (из переписки с Г. Н. Волковым) // Народная педагогика и современные проблемы воспитания : материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 1991. - Ч. 1. - С. 62— 64.

260. Тайчинов, М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе М.Г. Тайчинов // Педагогика,- 1999.- №2.- С. 30-35.

261. Тишков, В.А. Культура толерантности в России и стратегии противодействия экстремизму / В.А. Тишков // Диагностика толерантности в средствах массовой информации / под ред. В.К. Мальковой. М., 2002. - С. 19-37.

262. Толковый словарь русского языка. Под редакцией Д.Н.Ушакова. М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2000. - 848 с.

263. Тушканова, О.И. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. М. 2002. С. 357-359.

264. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2т./ К.Д. Ушинский - М: Учпедгиз, 1954.-т.2: Вопросы обучения. 735 с.

265. Ушинский, К.Д. Пед. соч.: в 6 т. / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990. Т. 5.с.9

266. Фахрутдинов, P.P. Социальное становление личности школьника /Р.Р.Фахрутдинов //Республиканский конкурс научных работ среди

студентов на соискание премии имени Н.ИЛобачевского. - Т. П. /Под ред.М.М.Бариева. - Казань: КГУ, 2004. -С.110-111.

267. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2002 -2005гг.)» - Народное образование, 2002, №1, с.255 - 261 (Цели, задачи, сроки и этапы реализации; перечень основных мероприятий; основные направления программы)

268. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения). Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009. № 373. С. 7- 8

269. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения). Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009. № 373. С. 26- 27

270. Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии.- 1998. №1. — 14 е..

271. Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии.- 1998. №1. — 4 с.

272. Фридман, Л.М. Родовые потребности этносов.// Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений. Материалы VII международной научно-практической конференции. -Казань: КГПУ, 2000. 216 с.

273. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе / Ф.Ф. Харисов //Педагогика-1999.-№2.-с.51 -57.

274. Харисов, Ф.Ф. Образовательный ресурс национальной культуры / Ф. Ф. Харисов. Казань : Хэтер, 2008. - 161 с

275. Харисова, Ч.М. Тренировочные упражнения по обучению татарскому произношению / Ч.М. Харисов.- Казань: Магариф, 1999.- 63 с.

276. Хеффе, О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире

/ О. Хеффе // Философские науки. 1991. - №2. - С. 16-18.

277. Хотинец, В.Ю. Этническая идентичность и толерантность / В.Ю. Хотинец. Екатеринбург : Изд-во Уральск, ун-та, 2002. - 124 с.

278. Храпаль, Л.Р. Диагностический инструментарий по выявлению уровня модернизированности этнокультурной идентичности будущего специалиста / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. 2010. №9. С.57-60 .

279. Храпаль, Л.Р. Изучение социокультурного наследия региона как условие модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сб. мат-лов XI Междунар. науч.-практ. конф. В 3-х ч. Ч. 3 / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: СИБПРИНТ, 2010. -С. 193-198.

280. Храпаль, Л.Р. Культурная глобализация и этнокультурная идентичность в разрешении региональных, национальных и этноконфессиональных проблем эколого-образовательной политики высших учебных заведений

/ Л.Р. Храпаль // Судьбы национальных культур в условиях глобализации: сборник материалов международной научной конференции (Челябинск, 1819 марта 2010 г.) : в 2 т. Т.1 / под. ред. М.Г. Смирнова.- Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2010. С.315-320.

281. Храпаль, Л.Р. Межкультурный диалог как средство формирования этнокультуры преподавателя в системе высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов I Международной научно-практической конференции / Под общ. Ред. С.С. Чернова. -Новосибирск: Издательство «СИБПРИНТ», 2010. С.325-329.

282. Храпаль, Л.Р. Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики [монография] / Л.Р. Храпаль. - Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2010.-388 с.

283. Храпаль, JI.P. Разрешение региональных, национальных и этноконфессиональных проблем общества в условиях модернизации эколого-образовательной политики высших учебных заведений / JI.P. Храпаль // Высшее образование сегодня. 2010. №6. С.88-91

284. Храпаль, JT.P. Эколого-региональный аспект национального и локального измерения культуры на основе принципов экологической аксиологии / JI.P. Храпаль // Языки культуры: историко-культурный, философско-антроопологический и лингвистический аспекты: материалы Всероссийской науч.- практ. конф. с междунар. участием (9 февр. 2010г.): в 2-х т. Том 2.-Омск: изд-во Ом. экон. ин-та, 2010. С. 216-222.

285. Хузиахметов, А.Н. Проблемы толерантности в педагогике // Сборник научных трудов / Материалы Республиканской научно-практической конференции "Актуальные вопросы современной педагогической науки". -Казань, 2012.-С. 64-68.

286. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

287. Чебоксаров, H.H. Передача информации как механизм существования этносоциальных и биологических групп человечества // Расы и народы. -М., 1972.с.

288. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования : дис. ...д-ра пед. наук / В.К. Шаповалов// - Ставрополь, 1997. - 256 с.

289. Шпет, Г.Г. Психология социального бытия : избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1996. -493 с.

290. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, полит., 1995. - 800 с.

291. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. -М., 1997.78 с.

292. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин.- М.: Знание, 1974.- 64 с.

293. Этнопсихологический словарь: под ред. В.Г. Крысько.- М.: Московский психолого-социальный ин-т. 1999.- 111 с.

294. Ядов, В.Я. Некоторые социологические основания для предвидения будущего российского общества// Россия реформирующаяся / Под редакцией Л.М. Дробижевой. - Academia, 2002. С. 349-363.

295. Якиманская, И.С. Личностно—ориетированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская.- М.: Изд. ф-ма «Сентябрь», 2000.- 2-е изд.; доп. тираж 2000экз.-111с.

296. Яковлев, И.Я. Моя жизнь: Воспоминание. М.: Республика, 1997 -377 с.

297. Ялалов, Ф.Г Становление этноориентированного гимназического образования// Евразийство: историко-культурное наследие и перспективы развития. Материалы международной научной конференции, 14-15 сентября 2000 г. Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2000.С.

298. Ялалов, Ф.Г. Становление и развитие национального гимназического образования.-Казань: Магариф, 2002.- 144 с.