Формирование межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Виниченко, Вера Афанасьевна

• Виниченко, Вера Афанасьевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Виниченко, Вера Афанасьевна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью

1.1. Проблема межэтнической толерантности личности в философской и психолого-педагогической литературе.

1.2. Методологические подходы к формированию межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

1.3. Модель формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

Выводы.

ГЛАВА II. Педагогическое обеспечение формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью в воспитательно-образовательном процессе вуза

2.1. Диагностика межэтнической толерантности студентов.

2.2. Деятельностная система формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

2.3. Реализация практико-ориентированных форм и методов формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью»

Актуальность исследования. Начало XXI в. характеризуется-интенсивным развитием средств медиа и инструментов коммуникации между аудиториями, различными по национальному, конфессиональному или экономическому положению. Установление и расширение связей международного сотрудничества приводят к росту и интенсификации межнационального общения, которое может быть затруднено вследствие различий в традиционных культурных обычаях и ритуалах, общепринятых ценностях, религиозных воззрениях, образе жизни. Работа над созданием отношений с разными по этническому составу целевыми аудиториями включает формирование общественного мнения. Вследствие этого требуется уделить особое внимание профессиональной подготовке будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Современному специалисту по связям с общественностью в условиях поликультурной среды требуется знание основных характеристик и специфики взаимодействующих культур для компетентного использования культурных факторов в принятии обоснованных решений. Знание национальных особенностей позволяет оценивать, прогнозировать и управлять поведением различных групп общественности в отношении компании. В связи с этим вопрос формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью становится актуальной педагогической проблемой теории и практики.

В то же время анализ деятельности вузов позволяет сделать вывод о недостаточности внимания к проблеме формирования ' межэтнической толерантности обучающихся. Таким образом, социальный заказ общества актуализирует задачу формирования личности будущего специалиста, обладающего межэтнической толерантностью и компетентностью в межнациональном общении с различными группами общественности.

Данные требования определены в Национальной образовательной политике Российской Федерации, в которой указывается на расширение масштабов межкультурного взаимодействия народов России, актуализирующих процесс формирования у обучающихся коммуникабельности и толерантности, исключения национализма, сепаратизма и ксенофобии.

На основании проведенного анализа философской, психолого-педагогической, этнопсихологической литературы по теме диссертации мы можем сделать вывод: в науке существуют идеи, методологические подходы, теоретические положения, концепции, значимые в решении вышеуказанных задач.

Методологической основой в изучении вопроса развития межэтнической толерантности как качества личности являются философские работы различных исследователей. Дж. Локк, Т. Гоббс, Вольтер, И: Кант представляют толерантность в качестве общественной нормы жизни человека и государства, способной примирить людей разной веры и нации. JI.B. Скворцов, В: А. Лекторский, P.P. Валитова, О. Хеффе, П. Николсон трактуют межэтническую толерантность как необходимое качество современной развитой личности человека в связи с проблемой установления равноправных отношений с представителями иного этноса.

Психологические основы толерантности разрабатываются' такими исследователями, как А.Г. Асмолов, С.Л. Братченко, Л.М. Дробижева, В.Г. Крысько, Н.М. Лебедева, Г.С. Кожухарь и др., в трудах которых рассмотрены самые разные ее виды, функции, механизмы, феноменология, формирование и ее развитие.

Вопросы формирования межэтнической толерантности учащихся и студентов затронуты в работах А.Н. Зятькова, Ю.П. Ивковой, Л.П. Ильченко,

О.Ю. Межиной, Е.А. Пугачевой, О.Г. Шавриной, Ю.С. Яценко и др.

Педагогика толерантности разрабатывает общие подходы к формированию данного личностного качества, представленные в работах Е.Ю. Клепцовой, B.C. Кукушкина, Л.И. Семиной, Б.Э. Риэрдон и др.

Проблемы подготовки будущих специалистов по связям с общественностью отражены в работах Н.В. Веремьёвой, К.А. Пащенко, C.B. Реттих, A.C. Степанова, М.А. Фурманова, О.В. Шевченко и др.

Особенности профильного обучения студентов в рамках региональной системы высшего образования в Республике Саха (Якутия) освещены исследователями A.A. Григорьевой, Д.А. Даниловым, A.B. Ивановой, A.B. Мордовской, Н.Д. Hey строевым, И.И. Портнягиным и др.

Специфика формирования толерантности у обучающихся школьного возраста в Республике Саха (Якутия) стала предметом научного исследования в работах JIM. Ивановой и Т.С. Таюрской. Педагогика межнационального общения составляет сферу научного интереса JI.C. Ядрихинской. Формирование и изменения ценностных структур сознания народов Якутии исследованы в работе У.А. Винокуровой.

Вместе с тем можно утверждать, что проблема формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью не исследовалась полно и всесторонне. Научного решения требуют такие аспекты проблемы, как определение методологических подходов и разработка содержания педагогической деятельности в системе профессиональной подготовки студентов, обеспечивающих эффективное формирование межэтнической толерантности обучающихся.

Опираясь на вышеизложенное, отметим, что в настоящее время возникают противоречия, требующие решения в образовательной практике вузов: между характерной поликультурностью и полиэтничностью современного общества и недостаточной подготовленностью студента к толерантному межнациональному общению;

• между наличием потребности в высококвалифицированных, компетентных в вопросах межэтнического взаимодействия профессионалах и отсутствием педагогического обеспечения формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью в вузе;

• между потребностью студентов в проявлении межэтнической толерантности в межнациональных контактах и недостаточными знаниями о целесообразных способах межкультурного взаимодействия в социуме.

Опираясь на вышеизложенное, определим проблему нашего исследования: каковы условия формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью?

Выявленные противоречия в теории и образовательной практике предопределили выбор темы исследования «Формирование межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью».

Цель исследования: определить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить модель формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

Объект исследования — формирования межэтнической толерантности личности.

Предмет исследования - формирование межэтнической толерантности у студентов - будущих специалистов по связям с общественностью.

Гипотеза исследования основана на предположении, что формирование межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью будет эффективным, если: реализуется деятельностная система подготовки будущих специалистов по связям с общественностью на основе концепции контекстного обучения, предусматривающая необходимость факультативного курса по межкультурной коммуникации, введение в содержание занятий материала по проблемам межнациональных отношений; используются социальные и воспитательные возможности образовательной интеграции учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью с медиаобразованием, способствующие созданию ценностно-смысловой системы отношений, интериоризации студентом общечеловеческих ценностей, лежащих в основе развития межэтнической толерантности; создается толерантное медиапространство учебной среды, формируемое путем разработки и распространения медиатекстов, сотрудничества с медиаканалами, раскрывающего социальный потенциал медиакультуры как незаменимого источника развития межэтнически толерантной личности.

Объект, предмет и гипотеза обусловили выдвижение следующих задач исследования:

1. Определить теоретико-методологические основы формирования^ межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

2. Обосновать возможности воспитательно-образовательного процесса в вузе для формирования, межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

3. Выявить критерии и уровни сформированности межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

4. Разработать модель формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

5. Составить научно-практические рекомендации по формированию межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью. I

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские положения о толерантности как принципе общения на основе терпимости и уважения к чужому образу жизни; фундаментальный тезис этнопсихологии и этносоциологии о взаимосвязи этнической идентичности и межэтнической толерантности; концепции развития социальной личности в деятельности; формирование национального самосознания на основе принципа противопоставления «мы - они»; концепция контекстного обучения; теоретические положения системного, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов к организации воспитательно-образовательного процесса в вузе; идеи теории медиаобразования и медиакультуры; ключевые принципы теории связей с общественностью.

Для решения поставленных задач использовались методы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопсихологической, этносоциологической, культурологической литературы, сопоставительный анализ учебно-программной документации, моделирование, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение результатов деятельности студентов, статистическая обработка полученных результатов.

База исследования: отделение рекламы и связей с общественностью филологического факультета ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова». В опытно-экспериментальной работе приняли участие 117 студентов 1-3-х курсов в возрасте от 17 до 20 лет (63% -якуты, 24% - русские, 8% - украинцы, 4% - буряты), обучающиеся по специальности 003602 «Связи с общественностью».

Исследование проводилось в три этапа, с 2005 по 2010 гг.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлены теоретический анализ и осмысление исследуемой проблемы; изучение философской, психолого-педагогической, этнопсихологической, социологической, культурологической литературы по изучаемому вопросу; конкретизация исходных положений, объекта и предмета, цели и задач, гипотезы исследования; разработка программы опытно-экспериментальной работы; структурирование модели формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

На втором этапе (2006-2009 гг.) произведена опытно-экспериментальная проверка модели формирования межэтнической толерантности у студентов в процессе обучения, включающая констатирующий, формирующий и заключительный этапы.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) проведены обработка, анализ и интерпретация результатов, полученных в ходе эмпирического исследования; уточнение и коррекция теоретических положений; разработка научно-практических рекомендаций; сформулированы выводы; осуществлено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - определены теоретические предпосылки формирования межэтнической толерантности личности (источником формирования толерантной позиции личности в межнациональном общении выступают новая информация и новая ситуация; существование социально-психологического закона связи между межэтнической толерантностью и позитивной этнической идентичностью (самосознанием); кристаллизация национального самосознания происходит на основе принципа противопоставления «мы — они»; значимость развития таких психологических механизмов взаимопонимания в общении, как рефлексия, эмпатия, идентификация);

- раскрыты внешние факторы (национальный, политический, социально-демографический, информационный), принципы (культуросообразности диалогичности связи с жизнью, социальной обусловленности, воспитывающей рефлексии, практико-ориентированного подхода к обучению, единства сознания и деятельности) формирования межэтнической толерантности у студентов;

- выявлено, что формирование межэтнической толератности у будущих специалистов по связям с общественностью становится результативным, если применяются следующие условия: реализация контекстного обучения в подготовке будущих специалистов, в процессе которого дополнительно используются материалы по проблемам межнационального общения и межкультурной коммуникации; интеграция с медиаобразованием выступает основным принципом при изучении учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью; организация работы студентов по созданию толерантного медиапространства учебной среды путем разработки и распространения медиатекстов, сотрудничества с медиаканалами;

- конкретизированы критерии оценки (целостность знаний о межэтнической толерантности; отношение к культурной специфике различных этнических групп; наличие умений и навыков взаимодействия с представителями иного этноса) структурных компонентов (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и уровней (низкий, средний, высокий) сформированности межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании теоретико-методологических основ, разработке модели формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью, состоящей из целевого (цели, задачи, принципы), процессуально-деятельностного (этапы, педагогические условия, функции, формы, методы), оценочно-результативного (критерии, показатели, уровни сформированности межэтнической толерантности) компонентов, системообразующих связей, влияющей на развитие исследуемого качества личности студента в процессе обучения в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-практических рекомендаций по формированию межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью, подготовке учебно-методических комплексов дисциплины «Современные международные отношения», факультатива «Межкультурная коммуникация в Р11», имеющих практико-ориентированную направленность.

Результаты диссертационного исследования могут быть применены для формирования межэтнической толерантности обучающихся в практической деятельности педагогов, работающих в учреждениях общего среднего, среднего и высшего профессионального образования. Также рекомендуется их использование в профильной подготовке студентов педагогических специальностей и в целях повышения квалификации педагогов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются совокупностью философских, психолого-педагогических этнопсихологических, социологических, культурологических предпосылок к решению проблемы формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью, методологическим обоснованием приоритетных идей, собственных теоретических позиций, использованием различных методов, соответствующих цели и задачам данной работы, соблюдением требований к технологии педагогического исследования, корректным применением статистических методов, репрезентативностью выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Межэтническая толерантность представляет собой интегративное качество личности человека, основанное на позитивной этнической идентичности, проявляющееся в уважительном отношении к представителям иного этноса, взаимодействие с которыми определяют принципы культуры межнационального общения.

2. Процесс формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью включает три стадии контекстной подготовки в рамках деятельностной системы: учебно-познавательная, квазипрофессиональная, учебно-профессиональная. Интеграция учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов с медиаобразованием предопределяет эффективность воспитательно-образовательного процесса в вузе, актуализирующего интериоризацию студентом общечеловеческих ценностей, создание ценностно-смысловой системы отношений, способствующих становлению позитивной этнической идентичности обучающихся, необходимость которой обуславливает формирование межэтнической толерантности личности студентов.

3. Компонентами сформированности межэтнической толерантности студентов являются: когнитивный, эмоциональный и поведенческий, которые оцениваются по критериям: целостность знаний о межэтнической толерантности; отношение к культурной специфике различных этнических групп; наличие умений и навыков взаимодействия с представителями иного этноса, определяющие уровни (низкий, средний и высокий) сформированности исследуемого качества.

4. Модель формирования межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью включает целевой, процессуально-деятельностный, оценочно-результативный компоненты и выстраивается на принципах культуросообразности, диалогичности, социальной обусловленности, единства сознания и деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты обсуждались на международной («Национально-региональный компонент вузовского образования: проблемы и перспективы», г. Якутск, 2009 г.), всероссийских (с международным участием «Актуальные проблемы функционирования, преподавания и изучения русского языка и литературы в современных условиях», г. Якутск, 2008 г.; «Имидж региона - имидж России: современное состояние и ресурсы развития», г. Якутск, 2008 г.; «Проблемы формирования массового сознания в условиях межкультурной коммуникации», г. Якутск, 2009 г.; с международным участием «Семья - культура - образование в изменяющейся России», г. Саратов, 2009 г., «Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России», г. Балашов, 2010 г.), республиканской («Языковая ситуация и проблемы межкультурной коммуникации», г. Якутск, 2007 г.), региональной межвузовской («Инновационное обеспечение образовательной деятельности вуза», г. Якутск, 2008 г.) научно-практических конференциях, научно-методических семинарах, заседаниях кафедр педагогики педагогического института, рекламы и связей с общественностью филологического факультета ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (224 источника) и приложений. В тексте диссертации имеется 10 таблиц, 1 рисунок. Общий объем рукописи составляет 207 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Виниченко, Вера Афанасьевна

Выводы

1. Организация опытно-экспериментальной работы позволила выявить следующие возможности воспитательно-образовательного процесса в вузе, способствующие формированию межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения: обучающие — усвоение представлений о роли и значимости межэтнической толерантности в современном полиэтничном обществе и профессиональном становлении специалиста; приобретение знаний по проблемам международных отношений и мировой политики, обучение критическому мышлению, навыкам структурного анализа медиатекстов; воспитательные — воспитание личностных и профессионально значимых качеств обучающихся: коммуникабельности, межэтнической толерантности, социальной активности, креативности, самоконтроля, критического мышления, инициативности, мобильности; развивающие - формирование положительного отношения, познавательной мотивации будущих профессионалов к межэтнической толерантности, потребности проявления данной характеристики на практических занятиях и вне их; развитие позитивной этнической идентичности, межкультурной компетенции.

2. На основе проведенной опытно-экспериментальной работы выявлено, что формирование межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью зависит от специфики учебно-воспитательной деятельности в вузе под воздействием ряда внешних факторов: национального (усиление этнического самосознания), политического (реформа образования, Болонский процесс), социально-демографического (миграция населения), информационного (расширение влияния масс-медиа на сознание человека).

3. Развитие межэтнической толерантности студентов в вузе характеризуется наличием следующих особенностей учебно-воспитательной деятельности: теоретические (наличие высокого уровня знаний о проблемах в межнациональных отношениях и межэтнической толерантности, положительное отношение к ее содержанию, готовность к ее проявлению, глубокие познания по теории международных отношений); одержателъные (владение действиями по отбору содержания учебной деятельности, определение ее способов и видов, способность к структурному анализу, обладание критическим мышлением); практические (владение развитыми умениями применять на практике полученные знания о межэтнической толерантности, способность бесконфликтно решать проблемы в сфере межнациональных отношений, стремление к развитию межкультурной компетенции, профессиональному самосовершенствованию).

4. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность выделенных условий формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения: реализация деятельностной системы подготовки будущих специалистов по связям с общественностью на основе концепции контекстного обучения; использование социальных и воспитательных возможностей образовательной интеграции учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью с медиаобразованием; создание толерантного медиапространства учебной среды путем разработки и распространения медиатекстов, сотрудничества студентов с медиаканалами.

5. Результативности формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения способствовала практико-ориентированная направленность курса «Современные международные отношения»: использование технологий контекстного обучения (дискуссия, ролевая игра, конкретная ситуация и т.д.); написание эссэ; разработка медиатекстов, листовок, проектов, рекламных материалов; организация РЯ- мероприятий; анализ культурных медиаматериалов (видеофильмов, телефильмов, фотофильмов); участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях и др.; применение мультимедийных технологий.

6. Диагностика, проведенная по результатам организации опытно-экспериментальной работы, подтвердила качественные изменения в содержании и структуре межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения по когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам. Возросло количество студентов в ЭГ №1 и в ЭГ №2, имеющих высокий и средний уровни сформированности профессионально значимого качества, уменьшилась группа пассивных обучающихся, проявляющих характеристики низкого уровня межэтнической толерантности. Показатели контрольной группы не отличались положительной динамикой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полиэтническая и поликультурная структура российского общества обуславливает необходимость развития межэтнической толерантности как качества личности будущих специалистов по связям с общественностью в системе высшего образования. Многонациональная рабочая среда требует от профессионала знание культурных традиций разных народов в целях обоснования стратегически важных решений. Это позволяет оценивать, прогнозировать и управлять поведением различных групп общественности в отношении компании. Актуализация вышеуказанной педагогической проблемы настоятельно потребовала поиска методологических подходов, обеспечения наполнения содержания высшего профессионального образования в системе подготовки профессионалов высокого уровня.

Основа исследования, включающая важные концептуальные положения, состоит из следующих теоретических позиций: личность человека определяется как понятие социальное, возникающее в результате культурного развития; социальная среда и деятельность, новые информация и ситуация являются важными факторами развития и формирования толерантной личности человека; толерантность - это фундаментальный принцип общения на основе терпимости и уважения к чужим мнениям, верованиям и формам поведения, содержащий готовность и способность включаться в образ жизни другого, его мировоззрение; межэтническая толерантность - это интегративное качество личности, основанное на позитивной этнической идентичности, проявляющееся в уважительном отношении к представителям иного этноса, взаимодействие с которыми определяют принципы культуры межнационального общения; культура межнационального общения представляет собой совокупность специальных знаний и умений, проявляющихся в межличностных контактах и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах; формирование межэтнической толерантности личности подчинено социально-психологическому закону и возможно на основе позитивной этнической идентичности (самосознания); развитие механизмов рефлексии, эмпатии, идентификации способствует формированию толерантного социального поведения.

Методологическими основами исследования выступили системный подход, позволяющий выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов; культурологический подход, раскрывающий объективную связь человека с культурой как системой ценностей; личностно-деятелъностный подход, предполагающий неразрывную взаимосвязь деятельности и развития личности; компетентностный подход, способствующий становлению компетентного и ответственного работника, независимо от уровня и профиля его подготовки.

Конкретизация методологической основы исследования дало возможность разработать модель формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения, состоящую из совокупности элементов: целевого (цели, задачи, принципы), процессуально-деятельностного (педагогические условия, этапы, функции, формы, методы), оценочно-результативного (критерии, показатели, уровни сформированности межэтнической толерантности студентов), а также системообразующих связей (целеполагание, рефлексивные), направленных на развитие межэтнической толерантности как качества личности и показателя компетентности будущих профессионалов.

Нами определены условия, способствующие формированию межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения, в качестве которых представлены: реализация деятельностной системы подготовки будущих специалистов по связям с общественностью на основе концепции контекстного обучения; использование социальных и воспитательных возможностей образовательной интеграции учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью с медиаобразованием; создание толерантного медиапространства вуза путем разработки и распространения медиатекстов, сотрудничества студентов с медиаканалами.

Разработка модели формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения потребовала ее опытно-экспериментальной проверки. С этой целью был организован педагогический эксперимент, в ходе которого проведена диагностика возможностей воспитательно-образовательного процесса в вузе для формирования межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью, разработано содержание педагогической деятельности, ориентированной на развитие обозначенного процесса, определены уровни сформированности межэтнической толерантности студентов.

В рамках изучения дисциплины «Современные международные отношения», факультатива «Межкультурная коммуникация в РЫ» осуществлялось поэтапное формирование межэтнической толерантности будущих специалистов по связям с общественностью.

В процессе ОЭР применялись следующие формы, методы и средства обучения в ходе аудиторной и внеаудиторной работы: использование технологий контекстного обучения (дискуссия, ролевая игра, конкретная ситуация и т.д.); написание эссе; разработка медиатекстов, листовок, проектов, рекламных материалов; организация РГ1- мероприятий; анализ культурных медиаматериалов (видеофильмов, телефильмов, фотофильмов); участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях и др.; применение мультимедийных технологий.

В результате проведенного педагогического эксперимента у 48,3% в ЭГ №1 и 47% ЭГ №2 будущих специалистов по связям с общественностью сформировалась межэтническая толерантность, характеризующаяся высоким уровнем ее развития по сравнению с 15,5% в ЭГ №1 и 16% в ЭГ №2 - до эксперимента. У 35,7% студентов ЭГ №1 и 36,3% в ЭГ №2 обнаружены характеристики среднего уровня по сравнению с 24,5% в ЭГ №1 и 25% в ЭГ №2 - до начала опытно-экспериментальной работы. До проведения педагогического эксперимента 60% обучающихся ЭГ №1 и 59% в ЭГ №2 имели низкий уровень сформированности межэтнической толерантности и по окончании ОЭР показатели по данному уровню сократились до 16% в ЭГ №1 и 16,7% в ЭГ №2. Показатели контрольной группы не отличались положительной динамикой, хотя наблюдалось незначительное повышение общего уровня сформированности межэтнической толерантности у обучающихся.

Таким образом, сформулируем основные выводы по проведенному исследованию:

- Теоретическим фундаментом в изучении проблемы формирования межэтнической толерантности у студентов выступают следующие положения: межэтническая толерантность — это интегративное качество личности человека, основанное на позитивной этнической идентичности, проявляющееся в уважительном отношении к представителям иного этноса, взаимодействие с которыми определяют принципы культуры межнационального общения; культура межнационального общения представляет собой совокупность специальных знаний и умений, проявляющихся в межличностных контактах и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах; формирование межэтнической толерантности личности подчинено социально-психологическому закону и возможно на основе позитивной этнической идентичности; развитие механизмов идентификации, рефлексии, эмпатии способствует формированию толерантного социального поведения.

Использование методологических подходов к формированию межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью позволяет следующее: системный подход выявляет общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов; культурологический подход раскрывает объективную связь человека с культурой как системой ценностей; личностно-деятелъностный подход определяет неразрывную взаимосвязь деятельности и развития личности; компетентностный подход способствует становлению компетентного и ответственного специалиста.

- В процессе формирования межэтнической толерантности особую значимость имеют внешние факторы (национальный, политический, социально-демографический, информационный) и внутренние предпосылки личности, которые представлены в следующих показателях (полнота и осознанность знаний о межэтнической толерантности, родной и иной национальной культурах, нормах и правилах межнационального общения, ориентация на общечеловеческие ценности, способность к рефлексии, позитивная оценка и уважение представителя иного этноса, отсутствие негативных этнических стереотипов, минимальное значение социальной дистанции; позитивная этническая идентичность, коммуникабельность, стремление к сотрудничеству, социальная активность).

- В процессе теоретического анализа и синтеза материалов научной литературы выделены уровни сформированности межэтнической толерантности (низкий, средний, высокий) и показатели (полнота и осознанность знаний о межэтнической толерантности, родной и иной национальной культурах, нормах и правилах межнационального общения, ориентация на общечеловеческие ценности, способность к рефлексии, позитивная оценка и уважение представителя иного этноса, отсутствие негативных этнических стереотипов, минимальное значение социальной дистанции; позитивная этническая идентичность, коммуникабельность, стремление к сотрудничеству, социальная активность).

- Эффективности формирования межэтнической толерантности у студентов содействуют также: разработка деятельностной системы подготовки студентов на основе концепции контекстного обучения, использование социальных и воспитательных возможностей образовательной интеграции учебных дисциплин и внеучебной деятельности с медиаобразованием, создание толерантного медиапространства учебной среды на основе социального потенциала медиакультуры, выступающего как незаменимый источник развития межэтнической толерантности личности.

Таким образом, выдвинутая гипотеза исследования была подтверждена в ходе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы. Результаты, полученные в ходе исследования, не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Совокупность накопленного теоретического и практического материала способствует продолжению исследовательской работы по разработке педагогических основ формирования межэтнической толерантности у специалистов по связям с общественностью в процессе самообразования и повышения квалификации.

165

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Виниченко, Вера Афанасьевна, 2011 год

1. Абдулкаримов, Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания Текст. / Г.Г. Абдулкаримов. // Образование в современной школе. - 2002. - № 4. - С. 35-42.

2. Адорно, Т. Типы и синдромы (фрагменты из «Авторитарной личности») Текст. / Т. Адорно // Социологические исследования. -1993. № 3. -С. 75-85.

3. Алексеева, Е.В., Братченко, C.JI. Психологические основы толерантности учителя Текст. / Е.В. Алексеева, С.Л. Братченко. // Монологи об учителе. СПб: СПбАППО, 2003. - С. 165-172.

4. Алешина, И.В. Паблик рилейшнз для менеджеров Текст. / И.В. Алешина. М.: ИКФ «ЭКМОС», 2004. - 480 с.

5. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста Текст. / Б.Г. Ананьев. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - Вып. 2. - С. 3-15.

6. Андреев, В.И. Педагогика Текст.: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань, 2000. - 600 с.

7. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента Текст. / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников. М.: Знание, 1974. - 48 с.

8. Арутюнов, С.А. Язык. Культура. Этнос Текст. / С.А. Арутюнов. М.: Наука, 1994.-234 с.

9. Арутюнян, Ю.В. Этно социология Текст. / Ю.В. Арутюнян, Л.М. Дробижева, A.A. Сусоколов. М., 1999.- 272 с.

10. Асмолов, А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности Текст. / А.Г. Асмолов. // Мемориал. 2001. - № 24. - С. 61 -63.

11. Асипова, H.A. Современные социокультурные ситуации и стратегии образования Текст. / H.A. Асипова. // Вестник КРСУ. Том 4. - № 2. - 2004. -С. 66-69.

12. Афанасьев, В.Г. Системность и общество Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Изд-во политической лит-ры, 1980. - 368 с.

13. Ахияров, К.Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей Текст. / К.Ш. Ахияров, А.Ф. Амиров. // Педагогика. 2002. - № 3. -С.50-54.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

15. Баженова, JI.M. В мире экранных искусств Текст. / J1.M. Баженова. -М.:ВИПК, 1992.-73 с.

16. Байденко, В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты Текст. / В.И. Байденко. // Высшее образование сегодня. -2007. № 5- С. 4-9.

17. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса Текст. / М.М. Бахтин. 2-е изд. - М.: Худож. лит., 1990.-534 с.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1986. 444 с.

19. Бердяев, H.A. О человеке, его свободе и духовности Текст. / H.A. Бердяев. М.: Флинта, 1999. - 311 с.

20. Бермус, А.Г. Российское педагогическое образование в контексте Болонского процесса Текст. / А.Г. Бермус. // Педагогика. 2005. -№ 10.-С. 102-109.

21. Берри, Дж. У. Аккультурация и психологическая адаптация Текст. / Дж. У. Берри. // Развитие личности. 2002. - № 1. - С. 291-296.

22. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалько. -М.: Высшая школа, 1989. 144 с.

23. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1995. - 336 с.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1995. - 192 с.

25. Библер, B.C. Культура: диалог культур (Опыт определения) Текст. / B.C. Библер. // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 31 -42.

26. Библия Текст. М.: Российское Библейское общество, 2005. - 1228 с.

27. Блауберг, И.В. Системный подход как современное общенаучное направление Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. // Диалектика и системный подход. -М., 1986.- С. 139.

28. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978. - 391 с.

29. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. М.: Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. - 563 с.

30. Бондырева, С. К., Мурашов, A.A. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному Текст. / С.К. Бондырева, A.A. Мурашов. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, Изд-во НПО «Модэк»,2007.-382 с.

31. Бондаренко, Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры Текст. / Е.А. Бондаренко.- Омск:

32. Изд-во Сибир. филиала Рос. ин-та культурологии, 2000. 91 с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович. М.: Институт практической психологии, 1996. — 400 с.

34. Борисенков, В.П. Роль образования в формировании гражданского общества Текст. / В.П. Борисенков, В.В. Краевский, Б.И. Прутинин. // Педагогика. 2007. - №3.-С. 42-71.

35. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В. Бромлей. М: Наука, 1983. - 412 с.

36. Бэкон, Ф. Собрание сочинений Текст.: в 2-х т. / Ф. Бэкон М.: Мысль, 1978. - Т. 2: Опыты, или наставления нравственные и политические - 1978. -575 с.

37. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель? Текст. / P.P. Валитова. // Вестник Московского университета. Сер. 7. - Философия.- 1996.-№ 1.-С. 33-37.

38. Васильева, H.H. Межкультурная компетенция. Стратегии и техники её достижения Электронный ресурс. // Режим доступа: http://rspu.edu.ni/journals/lexicography/conference/vasilieva- Загл. с экрана.

39. Веремьёва, Н.В. Педагогические условия личностного роста будущих специалистов по связям с общественностью в процессе их психологопедагогической подготовки Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Веремьева. Иваново, 2007. - 21 с.

40. Винокурова, У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации Текст. / У.А. Винокурова. Новосибирск, 1992. - 30 с.

41. Волков, Г.Н. Педагогика жизни Текст. / Г.Н. Волков. -Чебоксары: Чувашское книжное изд-во, 1989. 334 с.

42. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высш. Школа, 1991. - 204 с.

43. Вольтер. Философские сочинения Текст. / отв. ред. В.Н. Кузнецов. -М.: Наука, 1988.-750 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / под ред. В.В. Давыдова. 4-е изд., испр. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

45. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст.: в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - 6 т.

46. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии Текст.: учебное пособие для студентов вузов / П.Я. Гальперин. М.: Высшая школа, 2002. - 400 с.

47. Гасанов, З.Г. Формирование культуры межнационального общения в многонациональном регионе Текст. / З.Г. Гасанов. // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 11-16.

48. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский. // Педагогика. 2002. — №7.-С. 3-12.

49. Гершунский, Б.С. Философия образования Текст. / Б.С. Гершунский. -М.: Флинта, 1998.-432 с.

50. Гоббс, Т. Сочинения Текст. В 2 т. Т.2. / Т. Гоббс М.: 1991. - 731 с.

51. Горкина, М.Б. PR на 100%: как стать хорошим менеджером по PR Текст. / М.Б. Горкина, A.A. Мамонтов, И.Б. Манн. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.-240 с.

52. Григорьева, A.A. К вопросу о личностно-ориентированном обучении будущего учителя Текст. / A.A. Григорьева. // Народное образование Якутии. -1999.-№4.-С. 40-43.

53. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации Текст. / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-276 с.

54. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. -М.-ИНТОР, 1996.-544 с.

55. Данилов, Д.А. Индивидуальная подготовка студентов к профессионально-педагогической деятельности Текст.: научно-методическое пособие / Д.А. Данилов, А.Г. Корнилова. Якутск: Изд-во ЯНЦ СО РАО, 2001. - 48 с.

56. Декларация прав человека Текст. М.: Наука, 1999. - 288 с.

57. Декларация принципов толерантности Текст. // Век толерантности. -№ 1.-2001.- С. 62-68.

58. Дидро, Д. Избранные произведения Текст. / Д. Дидро. М.: Изд-во худ. лит-ры, 1951.-412 с.

59. Дистервег, А.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / А.Ф. Дистервег. М.: Просвещение, 1956. - 376 с.

60. Достоевский, Ф.М. Полное собрание романов в двух томах Текст. / Ф.М. Достоевский. М.: Альфа-книга, 2009. - 1280 с.

61. Древнерусская литература Текст. М.: Дрофа, Вече, 2004 - 416 с.

62. Дробижева, Л.М. «Год толерантности» в России Текст. / Л.М. Дробижева. // Этнополитический вестник. — 1995. № 5. - С. 196-200.

63. Дробижева, Л.М. Национально-гражданская и этническая идентичность: проблемы позитивной совместимости Текст. // Россия реформирующаяся: ежегодник / отв. ред. М.К. Горшков. Вып.7. - М,: Институт социологии РАН, 2008.-С. 214-228.

64. Дробижева, Л.М. Социальные проблемы межнациональных отношенийв постсоветской России Текст. / Л.М. Дробижева. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2003. - 376 с.

65. Дробижева, Л.М. Толерантность и рост этнического самосознания: пределы совместимости Текст. / Л.М. Дробижева. // Толерантность и согласие.- М.:ИЭА РАН, 1997. 307 с.

66. Дробижева, Л.М. Этничность в современной России: этнополитика и со циальные практики Текст. // Россия трансформирующееся общество / под редакцией В.А. Лдова. М.: Издательство «КАНОН-ПРЕСС-Ц», 2001. - С. 199221.

67. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы образования и педагогическая наука инновационные процессы в образовании Текст. / В.И. Загвязинский. - // Сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. - С. 8-9.

68. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем Текст. / Э.Ф. Зеер. // Высшее образование в России. 2007. -№ 11.-С. 39-46.

69. Зеер, Э.Ф. Психология профессий Текст. / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: УГПУ, 1997. - 244 с.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И.А. Зимняя. // Высшее образование сегодня. - 2003.- № 5. С. 34-42.

71. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя. — 2-е изд. М.: Логос, 2004. - 384 с.

72. Зинченко, В.П. Психология сознания: опыт понимания Текст. / В.П. Зинченко. // Психология развития и образования: теория и практика: сб. науч. трудов. Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2009. - С. 2-32.

73. Зятьков, А.Н. Формирование толерантного сознания учащихся старших классов Текст.: автореф. канд. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Зятьков. М., 2007.- 19 с.

74. Иванова, A.B. Развитие личности в процессе математического образования Текст. / A.B. Иванова. // Народное образование Якутии. -1997. -№ 2. -С. 44-48.

75. Иванова, J1.M. Формирование толерантности в системе современного менталитета учащихся старшего школьного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / JIM. Иванова. Якутск, 2003. - 23 с.

76. Ивкова, Ю.П. Формирование этнической толерантности старшеклассни ков в деятельности классного руководителя Текст.: автореф. канд. дис. . канд. пед. наук / Ю.П. Ивкова. Петрозаводск, 2006. - 24 с.

77. Игнатьев, В.П. Теория и практика формирования региональной системы непрерывного профессионального образования Текст. / В.П. Игнатьев. М.: Академия, 2003. - 392 с.

78. Ильченко, Л.П. Формирование межэтнической толерантности у школьников Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук / Л.П. Ильченко. Москва, 2005. - 34 с.

79. Ильясов, И.И. Структура процесса учения Текст. / И.И. Ильясов. М.: 1986.-200 с.

80. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. Спб.: Петрополис, 1996. - 415 с.

81. Кант, И. Сочинения Текст. / И. Кант. Т.З. - М.: Наука, 1963. - 772 с.

82. Кант, И. Сочинения Текст. / И. Кант. Т.4. - М.: Наука, 1963. - 544 с.

83. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

84. Касевич, В.Б. Болонский процесс в вопросах и ответах Текст. В.Б. Касевич, Р.В. Светлов, A.B. Петров, A.B. Цыб. Спб.: Изд-во СпбУ, 2004. - 108 с.

85. Кириллова, Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну Текст. / Н.Б. Кириллова. М.: Академический проект, 2005. - 448 с.

86. Китчен, Ф. ГТаблик рилейшнз: теория и практика Текст.! / под ред. Б.Л. Еремина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 454 с.89; Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности Текст. /Е.Ю. Клепцова. М., 2004. - 176 с.

87. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

88. Кожухарь, Г.С. Проблемы толерантности в межличностном общении Текст. / Г.С. Кожухарь. // Вопросы психологии. 2006. - № 2. - С. 3-12.

89. Кожухарь, Г.С. Формы межличностной толерантности: критериальные признаки и особенности Текст. / Г.С. Кожухарь. // Психологический журнал. -Т. 29. № 3. - 2008. - С. 30-41.

90. Комаров, В.П. Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения учащихся средней профессиональной школы Текст.: автореф. дис. . докт. пед наук / В.П. Комаров. Казань, 1996. - 36 с.

91. Комаров, В.П. Воспитание толерантности^ у студентов университета Текст. / В.П. Комаров, О.В. Исаева. // Вестник ОГУ. 2003. - № 4. - С. 112-117.

92. Краевский, В.В. Методологическая рефлексия Текст. / В:В. Краевский. // Советская педагогика. 1989. - № 2. - С. 72-79.

93. Краевский, ВВ. Проблемы построения теории содержания образования и процесса обучения Текст. / В.В. Краевский. // Методологические проблемы современной педагогической науки и практики: сб. науч. тр. Челябинск: ЧГПИ, 1988.-Вып. 5. - 136 с.

94. Крысько, В.Г: Этнопсихология и межнациональные отношеня

95. Текст. / В.Г. Крысько. М.: Изд-во Экзамен, 2002. - 448 с.

96. Кудрявцев, Т.В. Субъект деятельности в онтогенезе Текст. /

97. B.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева. // Вопросы психологии. 2001. - № 4.1. C. 14-30.

98. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогических исследованиях Текст. / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: 1980. - С. 82-117.

99. Кукушкин, B.C. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме Текст. / B.C. Кукушкин. Ростов-н/Д: ГиНГО, 2002. - 405 с.

100. Кусарбаев, Р.И. Теория и практика формирования культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений: монография Текст. / Р.И. Кусарбаев. Челябинск: ИД «Губерния», 2009. -176 с.

101. Лебедева, Н.М. Тренинг этнической толерантности для школьников Текст. / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко. М.: Привет, 2004. -356 с.

102. Лебедева, Н.М. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России Текст. / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. // Психологический журнал. 2003. - № 5. - С. 31-40.

103. Лебедева, Н.М. Психологические исследования этнической толерантности Текст. / Н.М. Лебедева, В.Ю. Хотинец, A.A. Выскочил, Ю.А. Гаюрова. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 237 с.

104. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. / М.М. Левина. М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 272 с.

105. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству Текст. / B.C. Леднев. М.: МГАУ, 2001. - 120 с.

106. Лейбниц, Г.В. Труды по философии науки Текст. / Г.В. Лейбниц. М.:

107. Изд-во: Либроком, 2010.- 178 с.

108. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А. Лекторский. // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 46-54.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. 304 с.

110. Леонтьев, А.Н. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. - 425 с.

111. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 166 с.

112. Локк, Дж. Послание о нетерпимости Текст. В 3-х т. Т. 3. / Дж. Локк. -М.: Мысль, 1988.-668 с.

113. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Издательство Наука, 1984. - 443 с.

114. Лютер, М. 95 тезисов Текст. / М. Лютер. М.: Издательство: Роза Мира, 2002. - 720 с.

115. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.

116. Map кони, Д. PR: полное руководство Текст. / Д. Маркони. М.: Вершина, 2006. - 256 с.

117. Макет ФГОС ВПО третьего поколения от 1 февраля 2007 г. Электронный ресурс. Режим доступа: http://rc.edu.ru/rc/fgosvpo.html -Загл. с экрана

118. Мальчевская, М.Л. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Л. Мальчевская. Абакан, 2006. - 24 с.

119. Мартынова, М.Ю. Межкультурный диалог. Лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия Текст. / М.Ю. Мартынова, В.А. Тишков, Н.М. Лебедева. М.: 2003. - 405 с.

120. Матейкович, М.С. Правовое обеспечение модернизации высшего профессионального образования в РФ Текст. / М.С. Матейкович. // Университетское управление. 2005. - № 5. - С. 26-30.

121. Махаров, Е.М. Духовная ситуация времени и толерантность Текст. / Е.М. Махаров. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1995. - 88 с.

122. Медведев, В. А. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход Текст. / В.А. Медведев. // Высшее образование в России. 2007. - № 11.-С. 46-56.

123. Межина, О.Ю. Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Ю. Межина. -Курган, 2008. 26 с.

124. Мельник, В.В. Глобальные тенденции и особенности модернизации высшего профессионального образования в России Текст. /В.В. Мельник. // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 5. - С. 58-62.

125. Мириманова, М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный Текст. / М.С. Мириманова. Москва, 2004. - 256 с.

126. Михайлова, Т.М. Толерантность: социетальный анализ Текст. / Т.М. Михайлова. // Толерантность: материалы регион, науч.-практ. конф. -Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1994. С. 51-53.

127. Михайлов, В.Д. Толерантность как духовно-нравственная основа гражданского согласия Текст. / В.Д. Михайлов. // Толерантность: материалы регион, науч.-практ. конф. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1994. - С. 32-35.

128. Мищенко, Л.И. Теоретические основы формирования содержания педагогического образования Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук [Текст] / Л.И. Мищенко. Курск, 1997. - 21 с.

129. Монтескье, Ш. Л. Персидские письма. Размышления о причинах величия и падения римлян Текст. / Ш.Л. Монтескье. М.: Изд-во «Канон

130. Ц», Кучково поле, 2002. 512 с.

131. Мордовская, A.B. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (с использованием материала этнопедагогики народа саха) Текст. / A.B. Мордовская. М.: Академия, 2000. -176 с.

132. Мольденгауэр, Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы Текст.: дис. . канд. психол. наук / Н.В. Мольденгауэр. Москва, 2001. - 24 с.

133. Мор, Т. Избранные произведения Текст. / Т. Мор. М.: АН СССР, 1983.- 750 с.

134. Мубинова, Э.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы Текст. / Э.Ф. Мубинова. Уфа, 2000. - 185 с.

135. Мухина, B.C. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания в контексте межэтнических отношений Текст. / B.C. Мухина. // Развитие личности. 2002. -№ 2. -С. 117-135.

136. Насырова, М.Б. Воспитание культуры межнационального общения Текст. / М.Б. Насырова. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004 . - 140 с.

137. Неустроев, Н.Д. О модели учителя широкого профиля для сельских малокомплектных школ: «Модель специалиста XXI века Текст. / Н.Д. Неустроев. Якутск: Изд-во PIPO МО PC (Я), 2000. - С. 19-20.

138. Никереев, Е.М. Психологические особенности направленности личности Текст. / Е.М. Никиреев. М.: МПСИ, 2007. - 71 с.

139. Николсон, П. Толерантность как моральный идеал Текст. / П. Николсон. // Толерантность: вестник Уральского МИОН. 2001. - Вып. 1. - С. 129-146.

140. Новиков, А.Г. Через терпимость и понимание к возрождению и достижению нового уровня духовной культуры этносов Текст. / А.Г. Новиков. // Толерантность. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1994. - С. 17-31.

141. Оллпорт, Г. Становление личности: избранные труды Текст. / Г. Оллпорт. М.: Смысл, 2002. - 462 с.

142. Осмоловская, И.М. О культурологическом подходе к формированию содержания образования Текст. / И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. 2006. - № 1. - С. 120-127.

143. Оснащение школы техническими средствами в современных условиях Текст. / ред. JI.C. Зазнобина. М.: Перспектива, 2000. - 80 с.

144. Пащенко, К.А. Профессионально-личностная технология формирования корпоративных ценностей специалиста по связям с общественностью Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук / К.А. Пащенко. Воронеж, 2006. - 24 с.

145. Пензин, С.Н. Анализ фильма Текст. / С.Н. Пензин. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2005. - 31 с.

146. Петровская, JI.A. Компетентность в общении: соц.-психолог. тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

147. Песталоцци, И.-Г. Избр. пед. соч. в 2 томах Текст. / И.-Г. Песталоцци. -М.: Педагогика, 1981.-336 с.

148. Портнягин, И.И. Интеллектуальное развитие школьника-спортсмена Текст. / И.И. Портнягин. М.: Академия, 1999. - 94 с.

149. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз для профессионалов Текст. / Г.Г. Почепцов. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 200. - 624 с.

150. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история Текст. / Б.Ф. Поршнев. М.: Наука, 1979. - 232 с.

151. Психодиагностика толерантности личности Текст. / под ред. Г.У Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М.: 2008. - 172 с.

152. Психодиагностика: коллекция лучших тестов Текст. / под. ред. О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 375 с.

153. Птицына, О.Н. Особенности самоорганизации якутских студентов вучебной деятельности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / О.Н. Птицына. -Якутск, 1995. 20 с.

154. Пугачева, Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Пугачева. Нижний Новгород, 2008. - 22 с.

155. Рабле, Ф. Гаргантюа и Пантагрюель Текст. / Ф. Рабле. М.: Худож. лит., 1961.-728 с.

156. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен. М.: «Когнито-Центр», 2002.396 с.

157. Резникова И.Б. Формирование этнической толерантности у студентов вузов в условиях многонационального региона Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Б. Резникова. Владикавказ, 2007. - 24 с.

158. Реттих, C.B. Практико-ориентированная модель профессиональной под готовки специалиста по связям с общественностью в вузе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Реттих. Барнаул, 2004. - 19 с.

159. Риэрдон, Б.Э. Толерантность дорога к миру Текст. / Б.Э. Риэрдон. -М., 2001.-304 с.

160. Рожков, М.И. Воспитание толерантности и веротерпимости Текст. / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. // Теория и методика воспитания. -М.: Владос-пресс, 2004. С. 174-176.

161. Розанов, В.В. Сочинения Текст. / В.В. Розанов. М.: Советская Россия, 1990.-592 с.

162. Роттердамский, Э. Философские произведения Текст. / Э. Роттердамский. М.: Наука, 1986. - 702 с.

163. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. В 2 т. Т. 2. / С.Л. Рубинштей. М.: Педагогика, 1989.-323 с.

164. Руссо, Ж.Ж. Трактаты Текст. / Ж.Ж. Руссо. М.: Издательство: Наука,1969.-704 с.

165. Савинов, Т.Т. Информационные технологии в сфере образования Текст. / Т.Т. Савинов, Д.А. Данилов, Е.А. Барахсанова. М.: Академия, 2002. - 250 с.

166. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ Текст. / В.Н. Садовский. М.: Наука, 1974. - 279 с.

167. Садохин, А.П. Этнология Текст. / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. М.: Академия, высшая школа, 2000. - 304 с.

168. Семина, Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия Текст. / Л.И. Семина. // Семья и школа. 2001. - №№ 11-12. - С. 36-40.

169. Сен-Симон. Мемуары Текст.: 1691-1701. М.: Наука, 2007 г. - 1056 с.

170. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

171. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

172. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М.Н. Скаткин,- М.: Просвещение, 1971. 206 с.

173. Скворцов, Л.В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? Текст. / Л.В. Скворцов.//Октябрь.-№3.- 1997.-С. 138-155.

174. Сластенин, В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / К.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Лищенко. М.: Школа,-Пресс, 1998.-512 с.

175. Собкин, B.C. Измерение толерантных установок в сфере межнациональных отношений Текст. / B.C. Собкин, Д.В. Адамчук // Вестник практической психологии образования. 2006. - № 2 (7). - С. 26-35.

176. Собкин, B.C. Измерение толерантных установок в сфере межнациональных отношений (продолжение) Текст. /B.C. Собкин, Д.В. Адамчук // Вестник практической психологии образования. 2006. - № 3 (8). -С. 48-60.

177. Солдатова, Г. У. Межэтническое общение: когнитивная структура этнического самосознания Текст. / Г.У. Солдатова. // Познание и общение. -М.: 1988.-С. 111-125.

178. Солдатова, Г.У. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности Текст. / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова,

179. Т.Ю. Прокофьева, O.A. Кравцова. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003.- 112 с.

180. Солдатова, Г.У. Практическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души? Текст. / Г.У. Солдатова. // Век толерантности. 2003. - Вып. 6. - С. 60-78.

181. Соловьев, B.C. Сочинения Текст. В 2 т. Т.1. B.C. Соловьев. -М.: Изда тельство: Мысль, 1988. 892 с.

182. Спичкин, A.B. Что такое медиаобразование Текст. / A.B. Спичкин. -Курган, 1999. 114 с.

183. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология Текст. / Т.Г. Стефаненко. М.: ИП РАН, Академический Проект, 2000. - 320 с.

184. Столбникова, Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования Текст. / Е.А. Столбникова . Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. - 160 с.

185. Степанов, A.C. Социально-педагогические основы подготовки специалистов по связям с общественностью для социокультурной сферы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.C. Степанов. Москва, 2001. - 23 с.

186. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст.

187. Н.Ф. Талызина. M.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

188. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю.Г. Татур. // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. - С. 20-26.

189. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков (на примере школ PC (Я) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.С. Таюрская. -Якутск, 2002. 20 с.

190. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация Текст. / С.Г. Тер-Минасова. М.: Слово, 2002. - 356 с.

191. Тертуллиан, Квинт Септимий Флорент. Избранные сочинения Текст. / сост. и общ. ред. A.A. Столярова. М.: Прогресс-Культура, 1994. - 448 с.

192. Тишков, В. А. О толерантности Текст. / В.А. Тишков. // Этнополитический вестник. 1995.- №5.- С. 21-32.

193. Тишков, В.А. Очерки истории и политики этничности в России Текст. / В.А. Тишков. М., 1997. - 360 с.

194. Тобуков, П.З. Толерантность как форма разрешения межэтнических противоречий Текст. / П.З. Тобуков. // Толерантность: материалы регион. Науч.-практ.конф. Якутск, 1994. - С. 121-122.

195. Толстой, JI.H. Педагогические сочинения Текст. / J1.H. Толстой. М.: Педагогика, 1989. - 542 с.

196. Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики Текст. / В.А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 392 с.

197. Усов, Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук / Ю.Н. Усов. М., 1989. - 32 с.

198. Ухтомский, A.A. Интуиция совести Текст. / A.A. Ухтомский. Спб: Петербургский писатель, 1996. — 356 с.

199. Фархшатова, Г.Р. Формирование основ межкультурной толерантности у учащихся в условиях социальных перемен Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Р. Фархшатова. Москва, 2005. - 24 с.

200. Федоров, A.B. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза Текст. / A.B. Федоров. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

201. Флоренский, П.А. Сочинения Текст.: в 2 т. / П.А. Флоренский. М.: Изд-во: Правда, 1990. - 1287 с.

202. Фурманов, М.А. Формирование коммуникативной готовности специалистов по связям с общественностью в процессе их подготовки в вузе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.А. Фурманов. Нижний Новгород, 2005. - 23 с.

203. Халаж, Г. Halasz, G. Individual competencies and the demand of society Электронный ресурс. // Режим доступа: www.eric.ed.gov/ERICwebportal/custom

204. Харченко, Л.И. Финны и русские глазами друг друга Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.history.pu.ru/biblioth/novhist/mono/spb2005

205. Хеффе, О. Плюрализм и толерантность: к легитимизации в современном мире Текст. / О. Хеффе. // Философские науки. 1991. - № 12. - С. 16-28.

206. Хомяков, М.Б. Толерантность и современная цивилизация (Философия и этика толерантности) Текст. / М.Б. Хомяков. // Личность и мир: Филос.-публ.альманах. -Вып. 10. -М., 2001. С. 8-16.

207. Хотинец, В.Ю. Этническое самосознание Текст. / В.Ю. Хотинец. -СПб.: Алетейя, 2000. 235 с.

208. Хотинец, В.Ю. Психологические и культурные факторы этнотипического поведения Текст. / В.Ю. Хотинец. // Психологический журнал. 2005. - № 2. - С. 33-44.

209. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования Текст. / A.B. Хуторской. // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

210. Чумиков, А.Н., Бочаров, М.П. Связи с общественностью: теория и практика Текст. / А.Н. Чумиков, М.П. Бочаров. М.: Дело. - 2007. - 552 с.

211. Шаврина, О.Г. Формирование межличностной толерантности старшеклассников Текст.: автореф. дисс. канд. педаг. наук / О.Г. Шаврина. -Тюмень, 2005. 23 с.

212. Шариков, A.B. На пути гармонизации медиа и общества (медиаресурсы и медиаобразование в школах Самары) Текст. / A.B. Шариков, С.Н. Фазульянова, Е.В. Петрушкина. Самара, 2006. - 50 с.

213. Шафрикова, A.B. Мультикультурный подход в обучении и воспитании школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Шафрикова. -Казань, 1998.-21 с.

214. Шевченко, О.В. Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции в профессиональном образовании специалистов по связям с общественностью Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Шевченко. Курск, 2007. - 21 с.

215. Шеин, С.А. Диалог как основа педагогического общения Текст. / С. А. Шеин. // Вопросы психологии. 1981. - № 1. - С. 44-52.

216. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. 323 с.

217. Этнопсихологический словарь Текст. / под ред. В.Г. Крысько. М.: МПСИ, 1999.-467 с.

218. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

219. Ядрихинская, JT.C. Педагогика межнационального общения Текст. / JI.C. Ядрихинская . Якутск, 2003. - 70 с.

220. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 110 с.

221. Яценко, Ю.С. Воспитание толерантности студентов средствами межкультурной коммуникации в процессе языкового образования Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю.С. Яценко. Ростов/нД, 2008. - 24 с.

222. Byram, Michael. Assessing Intercultural Competence in Language Teaching Электронный ресурс. // Режим доступа: http: // www.dpb.dpu.dk/infodok/ sprogforum/Espr 18/byram.html

223. Knapp, Karlfried. Intercultural Communication in EESE Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.cs.uu.nl/docs/vakken/bci/programma/ intercult.html Retrieved January 3, 2003.