Формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Скуратова, Ольга Борисовна

• Скуратова, Ольга Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скуратова, Ольга Борисовна

Введение

Глава 1. Организация процесса формирования межэтнической толерантности детей в начальной школе

1.1 Философско-методологические подходы к определению сущности межэтнической толерантности

1.2 Функции, этапы, критерии влияния изобразительного искусства на формирование межэтнической толерантности младших школьников

1.3 Педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства

1.4 Актуальные особенности межэтнической толерантности детей в процессе изучения изобразительного искусства в начальной школе 74 Выводы по 1 главе

Глава 2. Реализация модели формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства

2.1. Выявление уровней сформированности межэтнической толерантности младших школьников на занятиях изобразительным искусством

2.2. Цели, задачи, содержание процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников при изучении изобразительного искусства

2.3. Анализ результатов формирования межэтнической толерантности младших школьников на занятиях изобразительным искусством 125 Выводы по 2 главе 140 Заключение 143 Список использованной литературы 145 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства»

Социальный заказ современного общества отражен в таких международных актах, провозгласивших толерантность как одну из основных государственных задач, как «Всеобщая декларация прав человека» (1948 г.), «Декларация прав ребенка» (1959 г.), «Декларация принципов толерантности» (1995 г.). В Российской Федерации с целью противодействия экстремизму, национализму и нарастающей межэтнической напряженности была принята Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания (2001 — 2005 гг.)», но ее внедрение ограничилось разработкой методических материалов и не привело к широкой общественной кампании и практической деятельности, что и было отмечено в рекомендации Общественной палаты РФ «О толерантности и противодействии экстремизму в российском обществе» (2006 г.). Сложность и многоаспектность проблемы формирования межэтнической толерантности, решаемой на государственном уровне, обусловили дальнейшую социально-педагогическую работу в субъектах Российской Федерации. За последние годы в столице был принят ряд городских целевых программ: «Москва на пути к культуре мира: формирование установок толерантного сознания, профилактика экстремизма, воспитание культуры мира (2002 - 2004 гг.)», «Москва многонациональная: формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия (2005 -2007 гг.)», «Столица многонациональной России (2008 - 2010 гг.)». Задачи формирования межэтнической толерантности детей поставлены в городской целевой программе развития образования «Столичное образование - 5» на 2009 - 2011 годы. В этих условиях становится необходим научно-педагогический поиск и разработка путей и средств формирования межэтнической толерантности младших школьников.

В педагогике толерантность рассматривается в системе понятий «ценности — отношение — поведение», где толерантность определяется как ценностное отношение человека к людям (группам людей), выражающееся в признании, принятии и понимании их инаковости (П.В. Степанов), как приобщение к искусству бесконфликтности, к умению жить в «мире непохожих людей и идей» (А.Г. Асмолов). Педагогические проблемы формирования толерантной личности в системе общего образования с опорой на диалог культур разрабатываются Н.А. Асташовой, В.В. Глебкиным, А.С. Прутченковым, П.В. Степановым и др. Проблема соотнесения национального и общечеловеческого в системе воспитания и социализации личности раскрывается в трудах Н.А. Бердяева, Г.Н. Волкова, А. Дистерверга, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, А.В. Мудрика, В.А. Мясникова, Б.М. Неменского, Н.Д. Никандрова, C.JI. Соловейчика, В.Н. Сороки-Росинского и др. В психолого-педагогических исследованиях глубоко изучено понятие толерантности, но в отношении конкретных аспектов формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства исследований не проводилось.

Философско-педагогическая значимость изобразительного искусства в формировании личности подчеркивалась в работах Ю.Б. Борева, Н.А. Дмитриевой, Э.В. Ильенкова, М.С. Кагана, Д.С. Лихачева, Б.М. Неменского и др. В исследованиях Л.С. Выготского, В.Д. Еремеевой, Ю.У. Фохт

Бабушкина, Т.П. Хризман раскрыты психологические аспекты воздействия искусства на формирование личности, которые приобретают особую значимость в процессе формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста.

Положения, касающиеся роли и места художественного развития в системе общего образования, разработаны В.В. Алексеевой, А.В. Бакушинским, Д.Д. Кабалевским, МЛ. Космовской, Н.К. Крупской, B.C. Кузиным, Г.В. Лабунской, А.А.Мелик-Пашаевым, Б.М. Неменским, В.А. Разумным, В.А. Сухомлинским, В.Н. Шацкой. С позиции данных авторов художественное развитие рассматривается не только как развитие художественных способностей и приобретение специальных знаний и умений, а как развитие художественно-образного мышления, воображения, эмоционально-чувственной сферы и ценностных критериев отношения к действительности, что является важным при рассмотрении вопроса формирования межэтнической толерантности в процессе изучения изобразительного искусства.

Один из основных путей формирования межэтнической толерантности у младших школьников лежит в области приобщения их к культурному многообразию мира. Педагогическая проблема введения ребенка в мир художественной культуры разных народов методологически отражена в научно-практической деятельности Н.А. Горяевой, B.C. Кузина, JI.A. Неменской, О.В. Островской, В.Н. Полуниной, Т.Я. Шпикаловой (область пластических искусств); Е.Г. Вансловой, Е.Е. Кузьминой, Т.Н. Панкратовой, Б.А. Столярова (музееведение и культура); Д.Б. Кабалевского, В.О. Усачевой, JI.B. Школяр, В.А. Школяр (музыка). В этих исследованиях подчеркивается, что в процессе занятий искусством у ребенка может быть не только сформировано, но и материализовано в его творческих работах активное эмоциональное позитивное отношение к многообразию культур народов мира, понимание ценности явлений этих культур, осознание своего и иного, что является бесспорным основанием толерантности.

На основе теоретического анализа выявился новый аспект формирования межэтнической толерантности подрастающего поколения, который проявляется как интерес ребенка к смысловому и содержательному компонентам национальной и мировой художественной культуры, как способность воспринимать ее ценности, как способность чувствовать и уважать культурное многообразие, способность возвыситься над политическими и ситуативными конфликтами. Межэтническая толерантность выступает как признак уверенности человека в своей культурной принадлежности и осознания им устойчивости своих позиций и взглядов. Данная трактовка толерантности будет основополагающей для нашего исследования.

Анализ педагогической практики показал, что особое внимание уделяется формированию межэтнической толерантности через приобщение учащихся к национальному и мировому культурному наследию. В данном процессе широко используется потенциал общеобразовательных предметов гуманитарного цикла. Однако, влиянию изобразительного искусства на формирование межэтнической толерантности младших школьников в настоящее время уделяется внимания недостаточно.

Необходимость формирования межэтнической толерантности подрастающего поколения и поиск разнообразных путей и средств достижения поставленной цели обусловили противоречие между социальным заказом общества, запросами практики образования и недостаточной разработкой педагогической теории и методики формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства.

Вышеизложенные факты определили выбор темы диссертационного исследования «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства».

Проблема исследования: как осуществляется формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства?

Решение данной проблемы составляет цель исследования: выявить педагогические условия и содержание процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников при изучении изобразительного искусства.

Объект исследования: формирование межэтнической толерантности детей в начальной школе.

Предмет исследования: педагогические условия и содержание процесса формирования межэтнической толерантности детей при изучении изобразительного искусства в начальной школе.

Гипотеза исследования: предполагаем, что изучение изобразительного искусства в начальной школе будет способствовать формированию межэтнической толерантности детей при реализации таких педагогических условий, как:

- определение и последовательная реализация средств влияния изобразительного искусства на формирование личности младшего школьника;

- выявление и внедрение в процесс обучения поэтапной технологии формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства, включающей в себя организацию восприятия ценности человека и человеческих отношений в контексте изобразительного искусства, формирование представлений о культурном многообразии мира через создание художественного образа национальных культур, организация встреч младших школьников с этническими культурами непосредственно в процессе изобразительной деятельности;

-реализация уровневой дифференциации формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства на основе таких критериев, проявляющихся в рисунках детей, как интерес к восприятию этнического многообразия мира, эмоционально-оценочное (ценностное) отношение к проявлениям иных культур, наличие знаний и представлений об этнических культурах.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа научно-педагогических исследований раскрыть сущность понятия межэтнической толерантности младших школьников с позиции деятельностного подхода.

2. Определить средства влияния изобразительного искусства на формирование личностных качеств младших школьников.

3. Выявить педагогические условия, при которых изобразительное искусство будет способствовать формированию межэтнической толерантности детей в начальной школе.

4. Разработать содержание процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства.

5. Создать теоретическую модель формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста в процессе изучения изобразительного искусства.

Методологическую основу исследования составили философские принципы единства формы и содержания, целостности и систематичности, единства теории и практики.

Методологическими ориентирами исследования послужили: личностно-ориентированный подход (В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондаревская, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская и др.), деятельностный подход

В.А. Мясищев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), диалогический подход (М.М. Бахтин, В.А. Петровский и др.), аксиологический подход (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, Л.Е. Никитина и др.), концепция компетентностного подхода (И.А. Зимняя и др.), научно-теоретический подход к осуществлению педагогического исследования (В.В. Краевский, A.M. Новиков и др.).

Теоретическую основу исследования составили положения современных гуманитарных наук:

- становления и развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев);

- социально-педагогические концепции взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности (Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн);

- теории личностно—деятельностного подхода к обучению и воспитанию школьников (И.А. Зимняя, И.Ф. Харламов, Н.Е. Щуркова), воспитательных систем и воспитательного пространства (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Т.В. Цырлина);

- культурологическая модель содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский);

- о роли искусства в обществе, в становлении и развитии личности (Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, Ю.У. Фохт-Бабушкин);

- теория эстетического воспитания (Д.Б. Кабалевский, B.C. Кузин, Б.М. Неменский, О.В. Суходольская-Кулешова, Б.П. Юсов);

- дидактики начальной школы (А.Е. Дмитриев, С.П. Баранов, Е.Н. Леонович, Э.К. Никитина).

В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы методы исследования: изучение философской, психологической и педагогической литературы; изучение программно-методических документов, определяющих содержание художественного образования; изучение нормативно-правовой базы формирования толерантности, воспитания в духе мира, взаимопонимания и прав человека в современном обществе; обобщение современного педагогического опыта; моделирование; эксперимент и опытная работа; статистические и графические методы обработки результатов эксперимента; метод анализа продуктов деятельности учащихся.

Основные этапы исследования

Первый этап (2004 — 2005) был посвящен изучению состояния проблемы в школьной практике, анализировалась философская, психолого-педагогическая литература по теме исследования. Полученный на первом этапе материал позволил сформулировать рабочую гипотезу и разработать программу исследования.

Второй этап (2006 — 2008) охарактеризовался тем, что в этот период моделировались педагогические условия, обеспечивающие реализацию формирования толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства. На этом этапе проводилась опытно-экспериментальная работа.

Третий этап (2009 — 2010) включал систематизацию и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, в которой были выявлены особенности формирования толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства, на основе чего были разработаны педагогические рекомендации учителям начальных классов. Систематизация теоретического и практического материала послужила основанием для написания текста диссертации.

Экспериментальную базу исследования составили ГОУ СОШ № 199 Департамента образования г. Москвы, в ГОУ СОШ № 1995 ЮЗАО и ГОУ СОШ № 235 ЦАО г. Москвы. В исследовании приняли участие 746 человек (646 учащихся и 100 родителей), в ходе экспериментальной работы были собраны и проанализированы 702 детские художественные работы. и

Научная новизна исследования состоит в том, что совокупность полученных результатов содержит решение проблемы формирования толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства.

1. Раскрыта сущностная характеристика межэтнической толерантности младших школьников с позиции деятельностного подхода, которая проявляется как художественная деятельность детей на основе высокого интереса к смысловому и содержательному аспекту национальной и мировой художественной культуры; ценностного восприятия национальной и мировой художественной культуры; умения чувствовать, уважать и ценить культурное многообразие; осознавать устойчивость своих позиций и взглядов.

2. Обоснована роль изобразительного искусства как средства формирования межэтнической толерантности, поскольку произведения изобразительного искусства отражают сущность этноса, материализовавшуюся в формах предметного мира; содержание произведений изобразительного искусства включает оценку явлений окружающего мира на основе выработанных человечеством нравственно-эстетических критериев; занятия изобразительным искусством способствуют формированию и материализации активного, эмоционального, позитивного отношения к многообразию культур народов мира, пониманию их ценности и своеобразия.

3. Создана теоретическая модель формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства, включающая в себя целеполагание, смыслообразующую деятельность, художественное творчество как взаимосвязанную деятельность педагога и детей.

4. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства, основу которых составляет творческая изобразительная деятельность учащихся, такие как: организация восприятия ценности человека и человеческих отношений в контексте изобразительного искусства, формирование представлений о культурном многообразии мира через создание художественного образа национальных культур, организация встреч младших школьников с этническими культурами в процессе изобразительной деятельности.

5. Разработаны уровни формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства на основе таких критериев, проявляющихся в рисунках детей, как интерес к восприятию этнического многообразия мира, эмоционально-оценочное (ценностное) отношение к проявлениям иных культур, наличие знаний и представлений об этнических культурах.

Теоретическая значимость исследования:

- дополнена педагогическая теория формирования межэтнической толерантности школьников путем уточнения определения межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста, проявляющаяся как интерес, активное желание обнаруживать что-либо новое при соприкосновении с иными национальными культурами, наличие представлений о культурном многообразии мира, осознание ценности своей и других национальных культур в их неразрывной связи между собой, преодоление предубеждений и насмешек относительно явлений иных культур;

- расширены теоретические представления о младшем школьном возрасте как сенситивном для формирования межэтнической толерантности средствами изобразительного искусства, т.к. в данный период происходит развитие эмоционально-чувственной сферы и воображения, а изобразительное искусство является для ребенка привлекательным видом искусства, дающим свободу самовыражения, способом отражения и преобразования окружающей действительности, средством выражения чувств, источником получения удовольствия;

- внесены дополнения в дидактику начальной школы путем разработки педагогических условий, содержания и уровневой дифференциации формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства на основе таких критериев как интерес к восприятию этнического многообразия мира, эмоционально-оценочное (ценностное) отношение к проявлениям иных культур, наличие знаний и представлений об этнических культурах.

Практическая значимость исследования: содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы нашли свое отражение в научно-методических рекомендациях, применение которых позволяет существенно улучшить процесс формирования межэтнической толерантности младших школьников; исследование сопровождалось разработкой и апробацией нового курса по изобразительному искусству для учащихся начальной школы «Культура разных народов на занятиях изобразительным искусством», в основу которого были положены теоретические положения диссертации. Материалы данного исследования могут быть использованы в работе учителей начальных классов, учителей изобразительного искусства, воспитателей групп продленного дня и педагогов дополнительного образования, данные материалы также имеют методическое значение для подготовки студентов педагогических специальностей, могут быть использованы на курсах повышения квалификации учителей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются: анализом и использованием достижений современной психолого-педагогической науки, применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватного его целям, задачам, логике, сочетанием количественного и качественного материала и данных передового педагогического опыта, опытноэкспериментальной проверкой выводов и практических рекомендаций, реализацией рекомендаций и их положительной оценкой учителями.

Апробация результатов исследования: основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на V Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых. Проблемы образования в условиях устойчивого развития цивилизации» (г. Москва, 2005 г.), на XI научно-практическом семинаре «Мастерская Б.М. Неменского. Художественное наследие - основа современной культуры» (г. Москва, Центр непрерывного художественного образования, 2005 г.), на городском Круглом столе «Интеграция основного и дополнительного образования — необходимые условия формирования нравственной культуры школьников» (г. Москва, Департамент образования г. Москвы, Совет старейшин при Мэре города Москвы и ГОУ СОШ №199 Департамента образования города Москвы, 2006 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Семья и дети современной России» (г. Москва, Государственного НИИ семьи и воспитания, 2006 г.), на городском семинаре «Новые образовательные технологии в системе начального обучения» (г. Москва, Московский институт открытого образования, ГОУ СОШ № 199 ДОМ, 2007 г.), на городской научно-практической конференции «Гражданско-нравственное становление и развитие личности школьника» (г. Москва, Московский институт открытого образования и Институт «Семьи и воспитания» РАО, 2007 г.), на городской научно-практической конференции «Гражданско-нравственное становление и развитие личности школьников в семье и образовательном учреждении» (г. Москва, Московский институт открытого образования и Институт семьи и воспитания РАО, 2008 г.), на городской научно-практической конференции «Гражданско-нравственное становление и развитие личности школьника. Традиции и инновации» (г. Москва, Институт семьи и воспитания РАО, Институт иностранных языков РУДН, 2009 г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в практической деятельности учителей начальной школы и изобразительного искусства в ГОУ СОШ №199 Департамента образования г. Москвы и ГОУ СОШ №328 ЮВАО г. Москвы, на курсах повышения квалификации учителей «Музейная, театральная и туристическая деятельность в системе поликультурного образования школьников (этнологический аспект)» на базе лаборатории народоведения и межкультурной коммуникации кафедры международного образования ЮНЕСКО Московского института открытого образования.

Также автором был проведен мастер-класс «Каждый народ -художник. Искусство народов Севера» для учителей изобразительного искусства и начальной школы на XIII научно-практической конференции «Мастерская Б.М. Неменского. Искусство в школе будущего» (г. Москва, Центр непрерывного художественного образования Департамента образования города Москвы, 2007 г.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущностная характеристика межэтнической толерантности младших школьников включает в себя совокупность признаков: способность соотносить себя с другим человеком, мысленно поставить себя на его место, интерес, активное желание обнаруживать что-либо новое при соприкосновении с иными национальными культурами, наличие представлений о культурном многообразии мира, осознание ценности своей и других национальных культур в их неразрывной связи между собой, преодоление предубеждений и отчуждения.

2. Изобразительное искусство рассматривается как средство формирования межэтнической толерантности младших школьников, поскольку произведения изобразительного искусства являются материальным воплощением этноса; их содержанием являются оценки разными народами явлений окружающего мира на основе выработанных человечеством нравственно-эстетических критериев; занятия изобразительным искусством способствуют формированию и материализации активного эмоционально-позитивного отношения к многообразию культур народов мира, пониманию ценностных явлений этих культур.

3. Теоретическая модель формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства включает в себя целеполагание, смыслообразующую деятельность, художественное творчество, как взаимосвязанную деятельность педагога и детей.

4. Педагогические условия формирования межэтнической толерантности младшего школьника средствами изобразительного искусства включают: реализацию средств влияния изобразительного искусства на формирование личности младшего школьника; осуществление поэтапной технологии формирования межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства (организацию восприятия ценности человека и человеческих отношений в контексте изобразительного искусства, формирование представлений о культурном многообразии мира через создание художественного образа национальных культур, организацию встреч младших школьников с этническими культурами непосредственно в процессе изобразительной деятельности); уровневую дифференциацию формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства на основе таких критериев, проявляющихся в рисунках детей, как интерес к восприятию этнического многообразия мира, эмоционально-оценочное (ценностное) отношение к проявлениям иных культур, наличие знаний и представлений об этнических культурах.

Структура работы. Диссертационная работа имеет общий объем 168 страниц, состоит из введения, двух глав, заключения, список использованной

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Скуратова, Ольга Борисовна

Выводы по 2 главе

В ходе проведения констатирующего эксперимента был выявлен ряд проблем. Исследование показало, что в современных условиях в школе и за ее пределами у младших школьников формируются представления о своей национальной культуре и культуре других народов, но они подчас очень обрывочны, стереотипны и носят поверхностный характер. Следствием наличия таких представлений является то, что большинству учащихся легче узнать, отгадать национальную культуру, так как они испытывают огромные трудности, когда нужно пропустить знания через себя, создать свой образ, выразить свое отношение и чувства, опираясь на имеющийся у них опыт и знания. Вместе с этим, учащимся начальных классов свойственен активный интерес к культурному многообразию мира, они изъявляют желание знакомиться с этническими культурами, а так же проявляют средний уровень склонности к предубежденному отношению к иным этническим группам,

В рамках проведенного исследования для решения выявленных проблем был разработан и апробирован учебный курс «Культура разных народов на занятиях изобразительным искусством», целью которого являлось формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе создания целостного представления об единстве культурного многообразия мира. Основу содержания курса составили культуры полиэтнических регионов, предубежденное отношение к представителям которых наиболее ярко выражено в обществе на бытовом уровне: Сибирь, Чукотка, Китай, Средняя Азия и Кавказ.

В ходе опытно-экспериментальной работы была доказана связь между уровнем сформированности межэтнической толерантности младших школьников и изучением изобразительного искусства. Результаты статистическими исследованиями представлены в тексте диссертации.

Так же в процессе исследования были выявлены и сформулированы основные требования к учителю, обеспечивающие результативность работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников на занятиях изобразительным искусством. Это кросскульгурная компетентность учителя, его способность на основе имеющихся знаний об этнических культурах устанавливать причинно-следственные связи, определять существенные сходства и различия проявлений этих культур, проводить сравнительный анализ. Второе требование - самостоятельность учителя в разработке предложенного в программе материала относительно его личных возможностей и особенностей конкретного класса, его национального состава, количественного и социального состава.

Таким образом, в данной главе исследования представлены результаты практической реализации модели формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе занятий изобразительной деятельностью, в ходе которой у ребенка складывается система представлений об этнических культурах и положительное эмоционально-ценностное отношение к их проявлениям, что ведет за собой стимулирование творческой активности учащихся, выражающейся в самостоятельном выборе и воплощении художественных образов национальных культур, усилении интереса к своей и иным национальным культурам, в повышении внимания к чувствам и переживаниям человека, независимо от его этнической принадлежности.

Заключение

В ходе диссертационного исследования на основе деятельностного подхода была создана теоретическая модель формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства. Ее задачи: увлечение учащихся изобразительным искусством и приобщение через него к многообразию этнических культур; использование изобразительного искусства в качестве средства опосредованного межкультурного взаимодействия для развития позитивного отношения к культурному многообразию; формирование восприятия учащимися человека и человеческих отношений, как высшей ценности в контексте изобразительного искусства.

В работе была определена сущность понятия межэтнической толерантности младшего школьника в контексте изучения изобразительного искусства, были выявлены средства влияния изобразительного искусства на формирование межэтнической толерантности младших школьников.

В исследовании определены педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства: организация восприятия ценности человека и человеческих отношений в контексте изобразительного искусства, формирование представлений о культурном многообразии мира через создание художественного образа национальных культур, организация встреч младших школьников с этническими культурами непосредственно в процессе изобразительной деятельности.

В работе представлена уровневая дифференциация формирования межэтнической толерантности младших школьников средствами изобразительного искусства на основе критериев, проявляющихся в рисунках детей: интереса к восприятию этнического многообразия мира, эмоционально-оценочного (ценностное) отношения к проявлениям иных культур, наличия знаний и представлений об этнических культурах.

В ходе опытно-экспериментального исследования разработана программа курса по изобразительному искусству для начальной школы «Искусство разных народов на занятиях изобразительным искусством». Ее задачи: формирование у ребенка умения видеть связь культурного своеобразия с климатическими особенностями территории проживания этноса; формирование представления о вкладе разных этносов в «культурную копилку» человечества; поддержка устойчивого интереса к проявлениям этнического многообразия; поощрение стремления самостоятельно находить ответы на вопросы, связанные с этническим многообразием мира. Основу содержания программы составляют этнические культуры регионов, исторически являющихся полиэтничными, предубежденное отношение к представителям которых находит свое выражение в современном обществе на бытовом уровне. Содержание курса отражает особенности мировоззрения данных этносов, обусловленные природно-климатическими и историческими условиями проживания, и материализованные в национальном жилище, костюме, предметах декоративно-прикладного искусства.

Успешность реализации предложенной модели формирования межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства была подтверждена в ходе опытно-экспериментальной работы.

Перспективы представленного исследования заключаются в изучении особенностей формирования толерантности средствами изобразительного искусства в других возрастных группах учащихся, в частности в подростковом возрасте, и, соответственно, в разработке нового содержания. Вместе с тем, предложенные в исследовании педагогические условия формирования межэтнической толерантности в процессе изучения изобразительного искусства могут быть положены в основу рассмотрения других видов художественной деятельности, таких как музыка, хореография, театр.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скуратова, Ольга Борисовна, 2010 год

1. Адамьяиц Т.З. Диалог как основа толерантности: учебная программа и методическое обеспечение Текст. / Т.З. Адамьянц. М.: Ин-т социологии РАН, 2005. - 77 с.

2. Алексеева В.В. Что такое искусство? Текст. / В.В. Алексеева- М.: Советский художник, 1979. — 335 с.

3. Алексеева В.В. Эстетическое и художественное воспитание (современные проблемы народного образования) Текст. /В.В. Алексеева // Художественное воспитание подрастающего поколения: проблемы и перспективы. Новосибирск, 1989. - С. 7 — 19.

4. Андреева Г.М. Социальная психология Текст. : учебник для студентов высших учеб. заведений, обуч. по направлению «Психология» / Г.М. Андреева 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009 - 362, 1. с ил.

5. Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантностьТекст. / А.Г. Асмолов // Семья и школа.-2001. -№ 11-12.-С. 32-35.

6. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности Текст. / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию / отв. Ред. Асмолов Л.Г. -М.: Смысл, 2000. С.4. - 7.

7. Афанасенко А. А. Готовность к выставочной деятельности -составляющая профессиональной компетентности учителя начальной школы Текст. / А.А. Афанасенко // Искусство в школе. 2006. - №5. - С. 78-80.

8. Ахкиямова Г.Р. Формирование толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности: автореф. дис.кандидата педагогических наук: 13.00.01./ Ахкиямова Г.Р.; Место защиты: Тат. Гос. гуманит.-пед. ун-т. Казань, 2009. — 25 с.

9. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств Текст. / А.В. Бакушинский М.: «Новая Москва», 1925. - 240 с.

10. Бахтин М.М. К философии поступка Текст. / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: Ежегодник 1984 1985. - М., 1986. -С. 82- 157.

11. Бердяев Н.А. Национальность и человечество Текст. / Н.А. Бердяев // О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды / ред. сост. Л.И. Новикова и И.Н. Сиземская. - М.: Московский психолого-социальпый институт: Флинта, 1999. — С. 257 — 264.

12. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования Текст. / М.Н. Берулава Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001 - 327 с.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) Текст. / Л.И. Божович М.: Просвещение, 1968. — 446 с.

14. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.

15. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов -СПб: «Норинт», 2003. 1536 с.

16. Бондаревская Е.В. Ценностные основы личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа Текст. / Е.В. Бондаревская // Образование в поисках человеческих смыслов. Ростов н / Д: Изд-во РГПУ, 1995.-С. 11-27.

17. Борев Ю.Б. Эстетика. — 4-е изд., доп. М.: Политиздат, 1988. - 496 е.: ил.

18. Бромлей Ю.В. Человечество это народы Текст. / Ю.В. Бромлей - М.: Мысль, 1990.-391 с.

19. Бурлак О.А. Формирование культуры толерантности младших школьников на уроке музыки: автореф. дис.кандидата педагогических наук: 13.00.02. / Место защиты: Уральский гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2007. 23 с.

20. Видт И.Е. Образование — механизм формирования толерантности Текст. / И.Е. Видт // Толерантность в обществе различий: коллективнаямонография / под ред. В.Е. Кемерова, Т.Х. Керимова, JI.IO. Зенковой -Екатеринбург: ИНО Центр: Ур МИОН, 2005.-С. 182- 195.

21. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / Под ред. Н.А. Селивановой. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.

22. Всеобщая декларация прав человека: 45-я годовщина 1948 - 1993 гг. Текст. / Предисловие Ф. Майора, текст подготовлен Г. Джонсон, Я. Симонидес - М.: Интерпракс; Paris: Unesco - 1994. - 153 с.

23. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество Текст. : Учеб. — метод, пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 е.: ил. - (Воспитание и доп. Образование детей).

24. Возрастная и педагогическая психология Текст.: Учебное пособие для студентов пединститутов / Ред. проф. А.В. Петровского, М.: Просвещение, 1973. — 288 с.

25. Волков Г.Н. Педагогика любви. Избранные энтопедагогические сочинения Текст. В 2 т. Т.1. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. — 460 с.

26. Выготский JI.C. Воображение в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя Текст. / JI.C. Выготский — 3-е изд. М.: Просвещение, 1976. - 93 с.

27. Выготский JI.C. Психология искусства Текст. / JI.C. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Педагогика, 1987. — 344 с.

28. Текст. / С.А. Герасимов, И.З. Сковородкина. Москва, Архангельск: Ин-т теории и истории педагогики, 2007. — 285 с ил.

29. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. Текст. / Ю.Б. Гиппенрейтер — М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. 336 с.

30. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком КАК? Текст. / Ю.Б. Гиппенрейтер М.: «Сфера», 2007. - 238 е., [2] с ил.

31. Глебкин В.В. Толерантность и проблема понимания: толерантное сознание как атрибут HOMO INTELLIGTNS Текст. / В.В. Глебкин // На пути к толерантному сознанию / Отв. ред Асмолов А.Г. М.: Смысл, 2000.-С. 8-10.

32. Глебкин В.В. Программа спецкурса «Толерантность и проблема понимания» Текст. /В.В. Глебкин // На пути к толерантному сознанию / Отв. Ред. Асмолов Л.Г. М., Смысл, 2000. - С. 11-15.

33. Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Текст. / Н.А. Горяева М.: Просвещение, 2003. - 109 с.

34. Горяева Н.А. Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5 класса Текст. / Н.А. Горяева, О.В. Островская М.: Просвещение, 2002. - 177 с.

35. Головинская Е.В. Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения (на примере ассоциированных школ ЮНЕСКО): автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Место защиты: Рос. гос. пед.ун-т им. А.И. Герцена. СПб, 2005. - 21 с.

36. Даржинова С.В. Формирование толерантности у будущих педагогов средствами художественно творческой деятельности: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08. / Место защиты: Волгогр. гос. пед.ун-т.- Волгоград, 2009. -27 с.

37. Декларация прав ребенка (ООН 29 ноября 1959 года) Текст. // Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей: Сб. универсальных и региональных международных документов / сост. Корбут Л.В., Поленина С.В. М.: ИЦ - Грант, 1998. - С. 23-27.

38. Дистерверг Адольф О самосознании учителя Текст. / А. Дистерсерг // Избранные педагогические сочинения. М., 1956. - С. 309 - 320.

39. Дистерверг Адольф Чего должен учитель остерегаться в настоящее время и чего всегда придется придерживаться? Текст. / А. Дистерверг // Избранные педагогические сочинения. М., 1956. - С. 320-325.

40. Дмитриев А.Е., Дмитриев Ю.А. Тренинговые и контрольные задания по дидактике: учебное пособие для студентов пед. вузов Текст. / А.Е. Дмитриев, ЮА. Дмитриев. М.: Флинта: Наука, 1998. - 94 [2].

41. Еремеева В.Д. Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам Текст. / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. — СПб.: Тускарора, 2003.-С. 112.

42. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебное пособие для вузов Текст. / С.Е. Игнатьев. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. - 208 с. (Gaudeamus).

43. Изобразительное искусство и художественный труд. 4 класс. (Система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова): Пособие для учителя Текст. / Ю.А. Полуянов. - М.: Вита - Пресс, 2007. — 208 е.: ил.

44. Ильенков Э.В. Искусство и коммунистический идеал: Избр. статьи по философии и эстетике Текст. / ЭВ Ильенков; вступ. статья Мих. Лифшица. -М.: Искусство, 1984. С. 218.

45. Ильинская Е.А. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности:автореф. дис.кандидата педагогических наук: 13.00.05: Место защиты: С.-Петерб. гуманит. ун-т профсоюзов. СПб, 2009. - 23 с.

46. Ильченко Л.П. Формирование межэтнической толерантности у школьников: автореф. дис. . кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Место защиты: Моск. гос. обл. пед. ун-т. М., 2005. - 25 с.

47. Искусство в мире духовной культуры Текст. / Отв. ред. Е.П. Шудря. -Киев: Наукова думка. 1985. - 239 с.

48. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя Текст. / Д.Б. Кабалевский. М.: Просвещение - 1984 - 206 с.

49. Кабалевский Д.Б. Музыка (новая редакция программы) Текст. / Д.Б. Кабалевский // Программно—методические материалы. Музыка. Начальная школа; сост. Е.О. Яременко. М.: Дрофа, 2001. - С. 12 - 51.

50. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике Текст. / М.С. Каган. — Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1971. С. 279.

51. Каждый народ — художник: Учебник для 4 кл. нач. шк. Текст. / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2003.- 144 с.

52. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский; науч. — метод, об-ние «Творч. Педагогика», Малое предприятие «Новая школа»— М.: Б.и., 1993. 80 с.

53. Киракосян А, С чего начинается Родина? Текст. / А. Киракосян // Народное образование. 1995. - № 8 - 9. - С. 69 - 73.

54. Китенкова Д.М. Методические рекомендации по формированию интереса к познанию природы у младших школьников Текст. / Д.М. Китенкова; МГПИ им. В.И. Ленина. 1987 - 73 с.

55. Касимова А.С. Педагогические условия воспитания культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста:автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.07.: Место защиты: Рост. Гос. пед. ун-т. Ростов-на-Дону, 2006. - 27 с.

56. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства Текст. / В.И. Колякина. М.:. ВЛАДОС, 2002. - 176 е., 16 с. Ил.: ил. - (Б-ка учителя изобразительной деятельности).

57. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. /В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. — М.: Издат. центр «Академия», 2006. 400 с.

58. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка Текст. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина // Программно—методические материалы. Музыка. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. М.: Дрофа, 2001.-С. 182-204.

59. Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания Текст. / Н.К. Крупская // Художественное воспитание в школе I ступени. М., 1925. -С. 14-17.

60. Крупская Н.К. Роль искусства в религиозном и антирелигиозном воспитании Текст. / Н.К. Крупская // Пед. соч. в 6 т. Т.4. М.: Педагогика, 1979. - С. 125 - 127.

61. Кузин B.C. Изобразительное искусство в системе эстетического воспитания школьников в современной школе Текст. / B.C. Кузин // Изобразительное искусство в эстетическом воспитании школьников. Сб. научн. трудов. М.: Изд. НИИ школ, 1981. - С. 6 - 22.

62. Кузин B.C. Психология живописи: Учебное пособие для вузов Текст. / B.C. Кузин. 4-е изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005.-304 е.: ил.

63. Кузьмина Е.Е. Национальная культурная политика Великобритании и музей: Пособие для аспирантов Текст. / Е.Е. Кузьмина. М.: НИИ культурологии Мин. Культуры РФ, 1992. - 36 с.

64. Курс «Музей и культура» в начальной школе. Программа. Опыт внедрения Текст. / под. Ред. Е.Г. Вансловой. -М.: МИРОС, 1995. 176 с.

65. Лабунская Г.В. Работа по изобразительному искусству с детьми Текст. / Г.В. Лабунская // Художественное воспитание советского школьника: сборник статей и материалов. Вып.1 М., 1947. - С.96 - 120.

66. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. К вопросу о методах обучения рисованию в начальной школе Текст. / Г.В. Лабунская, Е.Е. Рожкова, Г.А. Назаревская. М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. - 112 с.

67. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросскультурную психологию: учебное пособие Текст. / Н.М. Лебедева. — М.: Ключ-С, 1999. 224 с.

68. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

69. Лепская Н.А. Диагностика художественного развития младших школьников. Методика «5 рисунков» Текст. / Н.А. Лепская. М.:

70. Научно-практический центр непрерывного художественного образования, 1995. 54 с.

71. Липатова И.А. Формирование этнической толерантности у школьников подросткового возраста: автореф. .дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Место защиты: Вологогр. гос пед. ун-т. Волгоград, 2006. - 22 с.

72. Лихачев Б.Т. Философия воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995.-С. 122.

73. Лихачев Д.С. Книга беспокойств: Воспоминания, статьи, беседы. Текст. / Д.С. Лихачев. М.: Новости, 1991. - 526с„ ил., 20 см.

74. Лихачева Т.И. Формирование толерантности подростков в системе воспитательной работы общеобразовательного учреждения: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Место защиты: Адыг. Гос ун-т. Майкоп, 2008.-25 с.

75. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 2296 е.: ил. - (Труды д. чл. И чл.-кор. АПН СССР)

76. Магомедов Д.Б. Декоративно-прикладное искусство как средство приобщения учащихся к национальной художественной культуре Дагестана: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Место защиты: Дагестанский гос. пед. ун-т. Махачкала, 1999. - 21 с.

77. Мазалова М.А. Воспитание толерантности учащейся молодежи: монография Текст. / М.А. Мазалова. — Саратов: Издательский центр «Наука», 2008.- 134 с.

78. Мальчевская М.А. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом: автореф. дисс. . канд. педагогических наук: 13.00.01 / Место защиты: Красноярск, гос. пед. ун-т. Красноярск, 2006. - 23 с.

79. Математические методы в психологии. Учебно-методическое пособие Текст. / Сост. С.Г. Тарасов. СПб.: Издательство СПбГУ, 1998. - 57 с.

80. Межина О.Ю. Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждений дополнительного образования города Крайнего севера: автореф. дис. .кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Место защиты: Тюменский гос. ун-т. Тюмень, 2008. - 25 с.

81. Мелик-Пашаев А.А. Из опыта изучения эстетического отношения к действительности Текст. / А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. -1990. -№ 5.-С. 22-30.

82. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника // А.А. Мелик-Пашаев. М.: Прогресс - Традиция, 2000. - 271, 2., е.; 17 ил.

83. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье Текст. / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. М.: Редакция журнала «Искусство в школе», 1995. -С. 144с.

84. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей Текст. /

85. A.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская // Новые исследования в психологии. 1982, №1.-С. 55-60.

86. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского: 1-4 кл. Текст. / Б.М. Немепский, JI.A. Неменская, Е.И. Коротеева и др.; под научным рук. и ред. Б.М. Неменского. -М.: Просвещение, 2005. — 190 с.

87. Мир в зеркале культуры Текст. / Авторы составители: В.В. Глебкин,

88. B.В. Беляева, И.Ф. Девятова, JI.A. Наумов, Ю.В. Шмалько // На пути к толерантному сознанию: отв. Ред. Асмолов Л.Г, М.: Смысл, 2000. - С. 16 - 176.

89. Мир вокруг нас. Учебник для 4 кл. нач. шк. Текст. / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 223 с.

90. Мирзаянов А.А. Воспитание этнической толерантности учащихся средствами народной педагогики: Из опыта школ Республики Татарстан: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Место защиты: Map. гос. пед.ун-т. Йошкар-Ола, 2006. — 22 с.

91. Михайленко В.И. Научить жить вместе! (Этнический сепаратизм на рубеже веков) Текст. / В.И. Михайленко // Толерантность в современной цивилизации. Материалы международной конференции / Ред. Хомякова М.Б. Екатеринбург, 2001. - С.20. - 25.

92. Молчева А.В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана — дошкольникам Текст. / А.В. Молчева. Уфа: Китал, 1995.- 112 с.: ил.

93. Москвоведение. Здравствуй, Москва!: Учебник для 2 4 кл. нач. шк. Текст. / Н.М. Поникарова, Н.А. Горелова, И.Н. Кузина, О.Е. Тесленко. -М.: АНО ИЦ «Москвоведение», АО «Московские учебники», 1998.-256 с.

94. Мудрик А.В. Введение в социальную психологию. Учебное пособие для студентов Текст. / А.В. Мудрик. — М.: Институт практической психологии, 1997. — 365 с.

95. Мудрик А. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании Текст. / А.В. Мудрик // Воспитательная работа в школе — 2003. -№ 5 -С. 15-19.

96. Музееведение. Ребенок в музее Текст. / Ред. Юхневич М.Ю. М.: Российский институт культуры, 1993, - 160 с.

97. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта Текст. / B.C. Мухина. — М.:. Педагогика, 1981. — 240 с.

98. Мухина B.C. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций Текст. / B.C. Мухина // Мир психологии 2001. - № 4 - С. 114 - 126.

99. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. тр. Текст. / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева; Рос. Академия образования, Московский психолого-социальный ин.т М,: Из-во «МПСИ», Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2004. - 398 с. - (Психологи России).

100. Мясников В.А., Найденова Н.Н. Постсоветское образовательное пространство в контексте педагогических измерений Текст. / В.А. Мясников, Н.Н. Найденова. М.: ИТИП, 2006. - 480 С.

101. Неменская Л.А. Зачем учить искусству Текст. / Л.А. Неменская // Образовательная область «Искусство»; отв. ред. Курнешова Л.Е. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000. - С. 43-48.

102. Неменская Л.А. К вопросу о критериях государственных и авторских программ по искусству Текст. / Л.А. Неменская // Образовательнаяобласть «Искусство»; отв. ред. Курнешова JI.E. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000. - С. 57 - 60.

103. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя Текст. / Б.М. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. — 255 е., 32 ил.: ил.

104. Неменский Б.М. Педагогика искусства Текст. / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 2007. - 255 с. - (Библиотека учителя).

105. Неменский Б.М. Познание искусством Текст. / Б.М. Неменский. М.: Изд-во УРАО, 2000.- 192 с.

106. Неменский Б.М. Социальные функции пространственных пластических искусств Текст. / Б.М. Неменский // Вестник Университета РАО 2006. -№2.-С. 85-95.

107. Неменский Б.М. Тревоги большого пути. Слово художника к интеллигенции Текст. / Б.М. Неменский. — М.: Советский художник, 1967.-64 с.

108. Неретина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 кл. Текст. / Л.В. Неретина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2—4. - 224 е., 8 с. ил. — (Б-ка учителя начальной школы).

109. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

110. Никитина Л.Е. Технологический подход в прогнозировании и развитии воспитания: Монография Текст. / Л.Е. Никитина, С.Н. Майорова-Щеглова. М.: АРКТИ, 2008. - 112 с.

111. Никитина Э.К. Взаимосвязь творческого и репродуктивного компонентов процесса изучения учебного материала младшими школьниками: Диссертация.канд. педагогических наук: 13.00.01. М., 2000.- 176 с.

112. Новиков A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. -Издание второе. -М.: «Эгвес», 2006. С. 140.

113. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение Текст. / М.Ю. Новицкая // Программы общеобразовательных учебных учреждений. Начальные классы (1 -4).-М.: Просвещение, 1998.-С. 547-581.

114. О толерантности и противодействии экстремизму в российском обществе (рекомендации Общественной палаты Российской Федерации) Текст.-М., 2006.- 16 с.

115. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов Текст. / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др.; под ред. В.В. Богословского и др. 3-е изд., перераб. И доп. — М.: Просвещение, 1981.-383 е., ил.

116. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителя Текст. / О.В. Островская. М., ВЛАДОС, 2003. - 280 с.

117. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Окружающий мир и музей: Программа и методические материалы для начальной школы (1-4 классы) Текст. / Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова. М., МИРОС, 2001. - 80 с.

118. Педагогика: учебное пособие для пед. институтов по специальности № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» Текст. / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1986. -334 1. с.

119. Педагогическая энциклопедия (Том 2 Ж М) - М.: Советская энциклопедия, 1965.

120. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учебное пособие для вузов Текст. / В.И. Петрушин. М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2008. - 490 с. - (Gaudeamus).

121. Пищулин И.П. Философия образования: законы, доктрины, принципы Текст. / И.П. Пищулин. -М.: Школьная книга, 2001. С. 135.

122. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя Текст. / В.Н. Полунина. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

123. Полуянов Ю.А. Воображение и способности Текст. / Ю.А. Полуянов. -М.: Знание, 1982.-96 с.

124. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство (пособие для учителя). Содержание, методика и организация занятий в начальной школе Текст. / Ю.А. Полуянов. М.: ИНТОР, 1997. - 48 с.

125. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. Текст. / М.М. Поташник. М.: Центр педагогического образования, 2007. — 272 с.

126. Порус В.Н. Рациональность. Наука. Культура. Текст. / В.Н. Порус; Уи-т Рос. Акад. Образования. Каф. Философии. М., 2002. - 352 с.

127. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности Текст. / Под ред. Г.У. Солдатовой, J1.A. Шайгеловой, М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. - 112 с.

128. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство: Начальная школа. Текст. / Сост. Кузин B.C., Яременко Е.О. 3-е издание, перераб. — М., 2001. - 221 с.

129. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство: 5-9 классы. Текст. / Сост. Кузин B.C., Корнута И.В. — 3-е издание, перераб. -М., 2001.-218 с.

130. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы Текст. / Ред. Неменского Б.М. М.: Просвещение, 2005. - 142 с.

131. Психологические исследования этнической толерантности Текст. / Лебедева Н., Хотинец В., Выскочил А., Гаюрова Ю. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2003. - 240 С.

132. Психология личности: Психолого-педагогические основы толерантности: учеб. Пособие Текст. / Л.В. Меньшикова, О.С. Шемелина, Л.В. Кавун, Л.А. Аксенова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - 68 с.

133. Разумный В.А. Художественная педагогика Текст. / В.А. Разумный; Междунар. пед. акад., Мин-во культуры РФ, Ин-т переподготовки работников искусства, культуры и туризма. М.: Б.и., 1999. - 74 с.

134. Риэрдон Б. Э. Толерантность дорога к миру Текст. / Б.Э. Риэлдон. - М.: Бонфи, 2001.-304 с.

135. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике Текст. / Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М.: Дидакт, 1992. -256 с.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн.

137. СПб: «Питер», 2000 712 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»)

138. Рытхэу В. Время таяния снегов Текст. / В. Рытхэу. М.: Известия, 1969- с. 377.

139. Садохин А.П. Толерантное сознание: сущность и особенности Текст. /

140. A.П. Садохин // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.- метод. Ст. 2 изд. - М.: Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - С. 20-31.

141. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей: Кн. для учителей и воспитателей Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1980. — 144 с.

142. Слагаева JI.A. Марийский региональный компонент в системе художественного образования младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.07 / Место защиты: Марийский институт образования. Чебоксары, 1998. - 21 с.

143. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений Текст. / В.А. Сластенин.- В 2 ч. Ч. 1.-М.: ВЛАДОС, 2003.-С. 280.

144. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин. В 2 ч. Ч. 2. -М.: ВЛАДОС, 2003. - С. 160.

145. Следзевский И.В. Образование в условиях роста многонациональности московских школ Текст. / И.В. Следзевский // История и обществознание в школе. — 2008. №7. — С. 41 — 42.

146. Словарь-справочник по педагогике Текст. / Авг.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

147. Сорока-Росинский В.Н. Национальное и героическое в воспитании Текст. / В.Н. Сорока-Росинский // Педагогические сочинения; сост. А.Т. Губко. М.: Педагогика, 1991. - С. 125 - 135.

148. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы Текст. /

149. B.Н. Сорока-Росинский // Педагогические сочинения; сост. А.Т. Губко. -М.: Педагогика, 1991. С. 55 - 124.

150. Соловейчик С.JI. Национальное и националистическое Текст. / С.Л. Соловейчик // Воспитание школы: Статьи для своей газеты. М.: Изд. «Первое сентября», 2006. - С. 163 - 164.

151. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика Текст. / П.В. Степанов; под ред. Л.И. Новиковой. М.: АПК и ПРО, 2005. - 84 с.

152. Степанов П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков: диссертация. кандидата пед. наук: 13.00.01. -Москва, 2002.- 178 с. Библиогр.: С. 147- 158.

153. Столяров Б.А. Музей в пространстве художественной культуры и образования Текст. / Б.А. Столяров. СПб., 2007. - 340 с.

154. Суходольская-Кулешова О.В. Развитие эстетической культуры будущего учителя: диссертация. доктора педагогических наук: 13.00.01. / Место защиты: Гос. НИИ семьи и воспитания РАО. Москва, 2006. - 384 с. ил. -Библиогр.: С. 288-332.

155. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям Текст. / В.А. Сухомлинский // В.А. Сухомлинский о воспитании: золотой фонд педагогики; сост. Д.И. Латышина М.: Школьная пресса, 2003. — («Воспитание школышков. Библиотека журнала». Вып. 37). - С. 26 - 111.

156. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лерпера М: Педагогика 1983. - 352 с.

157. Тилова Х.Х. Формирование толерантности у младших школьников в полиэтническом регионе: автореф. дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Место защиты: Московский гос. обл. пед. ун-т. М., 2007. -25 с.

158. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство Текст. / В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр // Программно— методические материалы. Музыка. Начальная школа. / Сост. Е.О. Яременко. -М.: Дрофа, 2001. -С.219 244.

159. Ушинский К.Д. Реалии народности в формировании характера Текст. / К.Д. Ушинский // Воспитание человека: Избранное. / Сост. С.Ф. Егорова. -М., 2000.-С. 41 -55.

160. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)» Текст. // Народное образование, 2002. № 1. -С. 255-261.

161. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / ДИ. Шельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 365 с.

162. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА, 2004. - 576 с.

163. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по пед. специальностям Текст. / И.Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2002. — 516 1.

164. Цырлина Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре XXI века Текст. / Т.В. Цырлина. Курск: Изд-воКГПУ, 1999- 196 с.

165. Человек в мире художественной культуры. Приобщение к искусству: процесс и управление Текст. / Отв. ред. Фохт-Бабушкин Ю.У., М.: Наука, 1982.-334 с.

166. Чеснов Я.В. Этнический образ Текст. / Я.В. Чеснов // Этнознаковые функции культуры: (Сб. ст.) / АН СССР Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая; Отв. ред. Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1991. — С. 58-85.

167. Шабалдас А.Е. Теория и практика формирования личности школьник в поликультурной среде: дис. доктора пед. наук: 13.00.01. / Место защиты: Ставропольский гос. ун-т. Ставрополь, 2005. - 318 с. Ил. — Библиогр.: С. 260-292.

168. Шаврина О.Г. Формирование толерантности старшеклассников: автореф. дис. . кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Место защиты: Тюменский гос. ун-т. Тюмень, 2005. - 27 с.

169. Ширванян А.Э. Формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения: автореф. дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Место защиты: Северо-осетинский гос. ун-т им. K.JI. Хетагурова. Ставрополь, 2008. - 22 с.

170. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры (Для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе) Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. - 78 с.

171. Юдина Г.В. Изучение основ народного искусства мордовского края на уроках художественного труда в начальных классах: автореф. дис.каид. пед. наук: 13.00.02. / Место защиты: Московский городской пед. ун-т. -М., 1999-22 с.

172. Юдина О.И. Формирование этнической толерантности школьников-подростков: автореф дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Место защиты: Оренбургский гос. ун-т. Оренбург, 2008. - 22 с.

173. Юсов Б.П. Новые горизонты школьного искусства и культуры Текст. / Б.П. Юсов // Материалы Международной конференции «Искусство и дети: проблемы и перспективы развития культуры мира в XXI веке» (17 — 19 февраля 2003) М.: ИХО РАО - С. 5 - 28.

174. Юсов Б.П. Теория и практика эстетического воспитания в США Текст. / Б.П. Юсов // Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом/ Ред. В. Шестаков-М.: Искусство-1969. С. 20 - 21.

175. Якиманская И.С. Разработка психологии личностно-ориентированного образования Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии 1995. -№2-С. 31-32.

176. Ядрихинская JI.C. Воспитание культуры межнационального общения детей 5-8 лет в полиэтнической среде: автореф. дис. . канд. пед. наук:1300.08. / Место защиты: Якутский государственный университет им. Амосова. Якутск, 1998. - 19 с.

177. Яшина О.Н. Организация экскурсионной деятельности школьного музея Текст. / О.Н. Яшина // Школьный музей — открытая система. Теория и практика // Серия: «Поликультурное образование в Москве». — М.: Центр «Школьная книга», 2009. С. 37 — 40.

178. Городская целевая программа «Москва на пути к культуре мира: формирование установок толерантного сознания, профилактика экстремизма, воспитание культуры мира (2002 2004)» Электронный ресурс. — http://www. urbannet. ru

179. Городская целевая программа «Москва многонациональная: формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия (2005 2007 гг.)» Электронный ресурс. — www.mos.ru

180. Городская целевая программа «Столица многонациональной России (2008-2010гг.)» Электронный ресурс. -http://mdn.hipnotronik.ru/cntnt/pravayako/ctolica/zeliizadachi :programmy. html

181. Декларация принципов толерантности (Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года) Электронный ресурс. — www.tolerance.ru/deklar.html