Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кожурова, Алина Алексеевна

• Кожурова, Алина Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кожурова, Алина Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические аспекты формирования ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях, поликультурной среды.

1.1. Теоретическое обоснование понятия «ценность» и. «ценностное' отношение» в контексте поликультурной среды.

1 " 1 '

1.2. Поликультурная среда и особенности формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям.:.

1.3. Этнокультурный потенциал развития ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Педагогическое обеспечение формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

2.1. Определение критериев и уровней формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

2.2. Педагогические условия формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде

2.3. Анализ и оценка сформированности ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды»

Актуальность исследования. В. условиях социально-экономических преобразований российского общества происходит изменение качества жизни населения и заметное отчуждение подрастающего поколения от институтов воспитания, трансформация его духовных ориентиров, ценностных представлений и нравственных установок.

Россия1— страна многонациональная, как этнос в ней проживает 160 народов. 'По российскому законодательству каждому из них гарантируется свобода создания по месту жительства этнонациональных и многонациональных организаций, центров, ассоциаций и т.д. Народ как этнонация происходит от слов «родиться», «народиться» с общностью территориальной - «родная земля», единством языка - «родной язык». В настоящее время в Российской Федерации работают около 16 федеральных, 170 региональных и более 300 местных национально-культурных автономий, а также десятки конгрессов, ассоциаций-и ассамблей. Подрастающее поколение - потомки этносов и народов Российской Федерации — имеет разные этнические, религиозные и культурные корни. Исторически сложившаяся;; полиэтничность, поликультурность, многоконфессиональность ставит перед Россией приоритетную задачу воспитания молодого поколения в духе мира и уважения людей независимо от их национальности, расы и вероисповедания-.

Перемены, происходящие в российском многонациональном обществе, находят отражение в социальном заказе по образованию. Традиционная система образования, которая обеспечивала взаимосвязь, в частности интернационального и национального начал, направлена на формирование патриотического сознания как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Для реализации этой цели в содержание образования целесообразно включить три взаимосвязанных компонента: вовлечение растущей личности в цивилизационные процессы, основывающиеся обеспечение каждому ребенку возможности самоидентифидироваться как представителю той или иной национальной культуры; создание условий для равноправного диалога в поликультурной среде.

Необходимость развития и социализации личности ребенка в качестве субъекта этноса и гражданина была осознана как учеными, так и политиками. Этот факт нашел своё подтверждение в официальных документах: в Концепции развития национальной школы (1990 г.), в законе «Об образовании» (1992 г.), в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (1999 г.), в приоритетном национальном проекте «Образование» (2005 г.). Национальный-проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества в поликультурной образовательной среде.

В данной ситуации формирование ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды будет включать следующие компоненты: воспитание гражданственности; понимание, сохранение, усвоение традиционной культуры родного народа; присвоение' общечеловеческих ценностей; воспитание способности защитить и приумножить ценности этнической традиции, формирующие основу гражданского общества.

В связи с этим остро стоит проблема формирования ценностного отношения подрастающего поколения, которая по праву относится к категории решаемых проблем, в том числе педагогической. Особую значимость ее решение имеет для реализации задач, стоящих перед общеобразовательной школой, где обучается каждый гражданин страны. В психолого-педагогических исследованиях последнего времени все чаще подчеркивается возможность и необходимость адекватного представления о ценностном отношении и основных путях его достижения. При этом особое внимание обращается на возможность изучения школьниками законов, документов и других материалов о ценности жизни и ценностном отношении с целью его дальнейшего использования в учебных и реальных жизненных ситуациях (В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова).

Все большую актуальность сегодня приобретает рассмотрение проблем межэтнического общения, формирования личности и ее адаптации в условиях поликультурной образовательной среды и полиэтнической школы как процесс установления . гражданского общества (А.Г.Абсалямова, О.Н.Будняя; О.В.Гукаленко, А.Н.Джуринский, М.Н.Кузьмин, В.С.Кукушин, В.В.Макаев, М.Ф.Пафова, Т.В.Поштарева, Д.В'.Сажин, М.Г.Тайчинов, Ф.Г.Ялалов и др:).

Приоритет формирования ценностного отношения к этническим традициям определяется и тем, что оно выступает в качестве регулятора поведения человека, охватывая все стороны его личностного, семейного, общественного и государственного бытия. Ценностное отношение к этническим традициям имеет общечеловеческую значимость. Оно в той или иной форме принимается и осмысливается всеми людьми и существует в тесной связи с другими ценностными установками личности, пронизывает все виды отношений, обогащая их и придавая деятельности людей гуманистический смысл (В.П.Бездухов, Л.И.Божович, Л.Н.Куликова, Д.А.Леонтьев и др.).

Проблема формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде сложна и многоаспектна. Общие представления об усвоении духовных ценностей подрастающими поколениями обнаруживаются в философских работах О.Г.Дробницкого, М.С.Кагана, В.Н.Сагатовского и др.

Анализ педагогической литературы позволяет выделить ряд противоречий, существующих в реальной образовательно-воспитательной практике школы. Это противоречия между:

- потребностью современного общества в личности, имеющей высокую культуру на основе осмысления ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде, и слабой разработанностью данной проблемы в региональном образовательном пространстве; важностью формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды и недостаточностью эффективных организационно-педагогических условий, содержащих аксиологические характеристики, которые обеспечивают успешность реализации» названного процесса;

- необходимостью осуществления ценностного отношения к этническим традициям младшими школьниками и слабой сформированностью у них практического опыта в общеобразовательной школе.

Стремление определить способы разрешения указанных противоречий обусловило проблему и выбор темы диссертационного исследования: «Формирование ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды».

Объект исследования: ценностные отношения к этническим традициям.

Предмет исследования: процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к этническим традициям.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирование ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде будет эффективным, если:

- педагогический процесс будет осуществляться в соответствии» с потребностями современного общества, внутренними и внешними предпосылками, закономерностями и тенденциями формирования социума;

- в его процессе будет применяться программа формирования ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде, включающей ряд взаимосвязанных компонентов: цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и соответствующие условия построения взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;

- разработаны организационно-педагогические условия, позволяющие успешно реализовать программу формирования ценностного отношения к этническим традициям в условиях поликультурной среды;

- организован мониторинг динамики сформированности ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в процессе учебно-воспитательной работы.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретическое обоснование понятий «ценность» и «ценностное отношение» в контексте поликультурной среды и определить его -сущность.

2. Определить педагогические подходы на основе этнокультурного потенциала формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде.

3. Выявить критерии и уровни сформированности ценностных отношений к этническим традициям учащихся в условиях поликультурной среды.

4. Разработать программу «Мы — дети земли Олонхо», способствующую успешному формированию ценностного отношения младших школьников-к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

5. Экспериментально проверить эффективность программы формирования ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде.

Методологической основой исследования являются философские, психолого-педагогические теории и подходы к проблеме развития личности; принципы причинной обусловленности воспитательного процесса и идеалы гуманизма; современные теории социокультурных реалий в условиях всеобщей глобализации и трансформации традиционных основ национальной культуры.

Теоретическую основу исследования составили: философские идеи ценностного осмысления окружающего мира, устойчивого развития общества (Н.А.Бердяев, О.Г.Дробницкий, М.С.Каган, Н.О.Лосский, В.Н.Сагатовский и др.); психолого-педагогические идеи субъект-субъектных отношений (И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, А.В.Мудрик, В.Н.Мясищев и др.); осознанной деятельности (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, В.Н.Сагатовский); саморазвития личности и личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, Л.Н.Куликова, О.В.Правдина, И.С.Якиманская); проблема поликультурного образования (А.Ю.Белогуров, Е.В.Бондаревская, О.В.Гукаленко, М.Н.Кузьмин, В.В.Макаев и др.); этнопедагогическая теория (В.Ф.Афанасьев, М.И.Баишева, У.А.Винокурова, Г.Н.Волков, М.Д.Гермогенова, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, Е.П.Жирков, Н.Д.Неустроев, И.С.Портнягин, А.Д.Семенова и др.).

Методы исследования:

- теоретический: анализ литературы по изучаемой проблеме исследования;

- диагностический: тестирование, анкетирование, опрос учителей, родителей и учащихся начальных классов;

- экспериментальный: констатирующий, формирующий, контрольный; праксиметрический: анализ продуктов деятельности; методы статистической обработки данных и графического изображения результатов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыта сущность ценностного отношения к этническим традициям как наиболее отвечающая логике изменяющихся условий поликультурной среды;

- определены критерии и уровни сформированности ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды, включающие в себя: идентификационный, когнитивный, рефлексивно-деятельностный, действенно-практический;

- разработана авторская программа формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды, состоящая из целевого, содержательного, процессуального и диагностического компонентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии сущности, структуры и функций содержания учебного материала о ценностном отношении к этническим традициям в поликультурной среде; в определении критериев и уровней сформированное™ ценностных отношений; в разработке программы формирования ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде.

Практическая значимость исследования: предлагаемые в исследовании педагогические подходы, формы и методы, а также этапы формирования ценностного отношения к этническим традициям* в поликультурной среде ' показали свою эффективность в реальном образовательном процессе общеобразовательной школы. Результаты исследования могут быть использованы психологами, педагогами начальных классов в учебно-воспитательном процессе, а также при разработке содержания занятий по педагогике для студентов педвузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется наличием методологического обоснования проблемы исследования; целесообразностью выбранных методов исследования и их соответствием поставленной цели и задачам; подтверждаются результатами работы, полученными при проведении педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования излагались на научно-практической конференции «Общедидактические и лингводидактические проблемы в образовательных учреждениях Якутии» (Якутск, 2006 г.); на аспирантских чтениях Якутского государственного университета (Якутск, 2007 г.); на конференции научной молодежи, посвященной 50-летию Сибирского Отделения Российской Академии Наук «Эрэл - 2007» (Якутск, 2007 г.); на международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2008 г.). Ход исследования и его результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры начального обучения и кафедры возрастной и педагогической психологии педагогического института Якутского государственного университета имени М.К. Аммосова.

Базой исследования являлись муниципальные общеобразовательные учреждения Республики Саха (Якутия): СОШ № 14 им. М.П.Бубякиной г.Якутска, лингвокультурологическая школа «Айыы-Кыьата» г.Якутска, Мугудайская СОШ Чурапчинского улуса, Саккырырская GOIII Эвено-Бытантайского улуса. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе начальных классов с охватом 490 учащихся младших классов.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2008 годы и включило следующие этапы:

I этап (2005-2006 гг.) - ориентировочно-поисковый. Определение теоретических и методологических оснований исследования; изучение состояния проблемы в литературе и практике общеобразовательной^ школы для выяснения уровня ее разработанности.

II этап (2006-2007 гг.) — опытно-экспериментальный. Осуществление формирующего эксперимента, в процессе которого определялись эффективность подходов, принципов, форм и методов. В экспериментальной работе апробирована авторская программа, специально разработанная в контексте данного исследования.

III этап (2007-2008 г.г.) — завершающий. Обобщение результатов педагогического эксперимента, анализ эмпирических данных и полученных результатов, оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ценностное отношение младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды повышается при реализации-в педагогическом процессе авторской программы «Мы - дети земли Олонхо».

2. Формирование ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде осуществляется при соблюдении педагогических условий:

- взаимосвязь интернационального и национального начал в1 понятии «традиция» и «поликультурная среда»;

- сочетание национальных (язык, история, искусство, фольклор, традиции народной педагогики) и общечеловеческих ценностей в содержании урочной и внеклассной работы по авторской программе «Мы - дети земли Олонхо»;

- интеграция содержания гуманитарных учебных дисциплин с ведущими этнокультурными традициями, идеями толерантности и веротерпимости.

3. Сформированность ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды определяется такими критериями, как идентификационный, когнитивный, рефлексивно-деятельностный, действенно-практический.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кожурова, Алина Алексеевна

Выводы по второй главе .

Педагогический; поиск велся на основе стержневой идеи и намеченного общего контура в процессе апробирования нашей программы, основанной на поликультурном образовании, изучении этнических традиций разных этнокультур. Учет и опора на индивидуальные и возрастные особенности детей младшего школьного' возраста способствовали становлению своеобразной; культурной,, гуманной; творческой: личности. Результаты проведенного исследования позволяют, сделать следующие выводы:

Во-первых, процесс формирования ценностных отношений младших школьников к этническим^ традициям направлен на выработку стабильно положительных ценностных отношений к окружающему миру, к людям, к себе самому.

Во-вторых, сущность процесса формирования; ценностных отношений на основе приобщения, к этническим традициям — в единстве ценностных знаний;, ценностных ориентаций; ценностных отношений младшего школьника к.окружающему миру (патриотизм, духовность), к людям (толерантность, эмпатия), к себе: (достойные качества подрастающего человека): Содержание исследуемого процесса представляет систему познавательной; творческой, спортивно-патриотической, благотворительной деятельности младших, школьников в поликультурной среде.

В-третьих, всяюистема процесса формирования ценностного отношения младших школьников, к этническим традициям в условиях поликультурной среды базируется на. личностно-деятельностном; подходе и включает в. себя- общность целевых,, содержательных, процессуальных составляющих (цель, задачи, принципы, содержание, условия; формы, методы и прогнозируемые результаты, деятельности);. Реализация? комплексной программы «Мы - дети земли Олонхо» направлена на качественное изменение процесса формирования? ценностного отношения; на информационное, эмоциональное, деятельностное наполнение школьной и внешкольной жизни младших школьников.

В-четвертых, интеграция; компонентов: процесса формирования ценностного отношения;младших школьников к традициям в поликультурной среде позволяет раскрыть перед учениками целостную; картину мира; нуждающегося- в• бережном отношении к этническим традициям, закладывает основу взаимодействия младших школьников, педагогов, родителей.

В-пятых, процесс формирования ценностного» отношения; младших, школьников к этническим: традициям, обеспечивается благодаря преемственности в. обучении; межпредметным связям. Особенно большое; значение в ценностном отношении имеют такие межпредметные взаимодействия, которые, дают учащимся возможность всесторонне анализировать традиции, культурные ценности;

В-шестых, для- диагностики; сформированности. ценностных, отношению младших школьников к этнокультурным традициям необходимо использовать». качественные характеристики, наиболее; полно? отражающие преобразования в личности школьников. .

Итак, проведенная1 опытно-экспериментальная» работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу, показала успешность предложенной нами комплексной программы «Мы - дети земли Олонхо» процесса формирования-ценностных отношений к этническим традициям в условиях поликультурной среды, и эффективность выдвинутых педагогических условий.

Вместе с тем в ходе исследования и подведения итогов возникли новые задачи, среди которых:

- углубление теоретико-методологических аспектов изучения проблемы формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде; изучение преемственности и передачи этнических традиций в школьном и семейном воспитании младших школьников;

- более глубокое рассмотрение факторов духовности в процессе формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде.

Полагаем, что дальнейший научный поиск приведет к совершенствованию системы формирования ценностного отношения младших школьников в процессе приобщения к этническим традициям в поликультурной среде, что, в свою очередь, будет способствовать совершенствованию духовно-нравственных, межличностных, межнациональных, межконфессиональных отношений среди учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ научно-исследовательских работ и опыт экспериментального исследования по проблеме формирования ценностного отношения младших школьников, к этническим традициям в условиях поликультурной среды подтвердили правомерность выдвинутых целей, гипотезы и задач.

Решение первой и второй исследовательских задач позволило сделать следующие выводы:

- «ценность» относится к собственному бытию человека, затрагивает внутренний мир, переживания, чувства. Ценностные отношения к этническим' традициям, как часть общечеловеческой ценности принимаются и осмысливаются всеми людьми в тесной связи с другими ценностями, установками личности, пронизывая все виды отношений, обогащая их и придавая деятельности людей гуманистический смысл;

- концептуальные идеи формирования ценностного отношения младших школьников к этническим, традициям определились на основе теоретического анализа и возможности комплексного нравственно-гуманистического подхода при сопоставлении с этническими ценностями в поликультурной среде, а также психолого-педагогического обоснования данного процесса.

В результате решения третьей задачи определены критерии (идентификационный, когнитивный, рефлексивно-деятельностный, действенно-практический) и уровни сформированности ценностных отношений к этническим традициям в условиях поликультурной среды. Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику формирования ценностного отношения к этническим традициям.

Четвертая и пятая задачи позволили апробировать авторскую образовательную программу «Мы - дети земли Олонхо». Разработанные педагогические условия способствовали достижению положительных результатов опытно-экспериментальной работы. Итоги опытноэкспериментальной работы показали значительное повышение ценностного отношения к этническим традициям, выявили достаточную эффективность и актуальность проведения уроков по авторской программе. Об этом свидетельствуют не только положительные результаты диагностического обследования школьников на протяжении экспериментального исследования, но и отзывы родителей, учителей и самих детей.

Анализ полученных результатов диссертационного исследования позволяет говорить, о достижении нами поставленной цели - теоретически обоснованы понятия «ценность» и «ценностное отношение» и экспериментально проверена эффективность программы формирования ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде.

Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков, в области разработки научных основ формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды. Дальнейшего изучения требуют вопросы, касающиеся развития такого отношения в учреждениях дополнительного образования; обновления содержания и технологии поликультурного воспитания и т.д., что определяет перспективность нашего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кожурова, Алина Алексеевна, 2008 год

1. Абакумова, И.В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании Текст. / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Вопросы психологии. — 2003. -№3.- С. 78-82.

2. Абсалямова, А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе Текст. / А.Г. Абсалямова, Ю.С. Горбачева; Башкир, гос. пед. ин-т. — Уфа: Творчество, 1997. 63 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - 26 с.

4. Аманбаева, Л.И. Теоретические основы обучения и воспитания Текст. / Л.И. Аманбаева. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1998. - 124 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш.А.Амонашвили. Ml: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1995. - 496 с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

7. Анохин, A.M. Этносоциальная педагогика Текст.: феноменология адаптации и дезадаптации личности в- межэтническом пространстве /

8. A.М.Анохин. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2003. - 175 с.

9. Антонова, Н.В. Проблемы личностной идентичности Текст. / Н.В.Антонова // Вопросы психологии. 1996. - №1. - С. 18-21.

10. Аплетаев, М.Н. Воспитание нравственных основ личности в процессе обучения (методика и опыт) Текст. / М.Н. Аплетаев. Омск: ОГПИ-НГПИ, 1989.-89 с.

11. Ю.Аракелян, О.В. Поликультурное образование Текст.: сущность и содержание / О.В. Аракелян. М.: Грааль, 2001. - 80 с.

12. П.Аргунова, В.М. Этнопедагогические традиции в якутской семье Текст. /

13. B.М. Аргунова // Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения. Ставрополь, 1997. - Т. 1, кн.2. - С. 144-158.

14. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока Текст. / В.Ф. Афанасьев. Якутск: Кн. изд-во, 1979. - 181 с.

15. Баишева, М.И: Этнопедагогические воззрения народа Саха на материале олонхо Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /М.И. Баишева; ГОУ ВПО «Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова». — Якутск, 2004. — 19 с.

16. Баймурзина, В. Бесценный вклад народной педагогики Текст. / В.Баймурзина, Х.Баймурзин // Народное образование. 2000. - № 6. - С. 316321.

17. Балицкая, И.В. Поликультурное образование Текст.: учеб. пособие / И.В.Балицкая; Сахалин, гос. ун-т. — Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003. — 59 с.

18. Батурина, Г. Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания Текст.: междунар. науч.-практ. конф. «Этнопедагогические проблемы обучения- и воспитания: поиск и решения», г. Москва / Г. Батурина // Педагогика. 2000. — № 3. - С. 106-107.

19. Бацын, В.К. Образование в поликультурном обществе Текст.: европейский подход / В.К. Бацын1 // Этнокультурное образование в Москве на пороге XXI века. 1999. - Вып. 6. - С. 6-18.

20. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность личности учителя Текст. / В.П. Бездухов. Самара, Санкт-Петербург: Изд-во Самар. ГПУ, 1997. — 172 с.

21. Бездухов, В.П. Истина и ценность в педагогической науке Текст. /

22. B.П.Бездухов // Известия Российской Академии образования. — 2006. — № 1. —1. C. 3-13.

23. Белогуров, А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX-XXI веков Текст. / А.Ю.Белогуров; Междунар. пед. акад. М.: МПА, 2003. - 318 с.

24. Белогуров, А.Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонациональной стратегии российского образования Текст. / А.Ю.Белогуров' // Проблемы поликультурного образования. Махачкала, 2001. - С. 58-62.

25. Белозеров, Г.Д. Этнопедагогика Текст.: эксперим.: учеб.-темат. пл. и прогр. / Г.Д.Белозеров // Научно-методическое творчество преподавателей педагогических вузов. М.: Вологда, 1995. - С. 11-20.

26. Белозерцев, Е.П. О национально-государственном образовании в России

27. Текст. / Е.П.Белозерцев // Педагогика. — 1998. № 3. - С. 30-35.

28. Бенкс, Дж. Мультикультурное образование Текст.: цели и измерения / Дж.Бенкс // Новые ценности образования. М., 1996. - № 4. - 185 е., там же. — № 5. - 145 с.

29. Бердяев, Н.А. О русской философии Текст. / Н.А. Бердяев. — Свердловск: Изд-во-Урал. ун-та, 1991. 240 с.

30. Бердяев, Н.А. Самопознание Текст. / Н.А.Бердяев. — М.: Книга, 1991. — 409 с.

31. Билюкина, А'.А. Языческие обряды якутов Текст. / А.А.Билюкина. — Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1992. 80 с.

32. Блонкий, П.П. Психология младшего школьника Текст. / П.П. Блонкий; [под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т]. М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: МОДЭК, 1997. -547 с.

33. Богданова, О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками Текст.: пособие для учителей / О.С.Богданова, О.Д.Калинина. — 2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1985. 176 с.

34. Богуславский, М.В. Общечеловеческие и национальные ценности ориентации отечественной педагогики (начало XX в.) Текст. / М.В.Богуславский // Педагогика. 1988. - № 7. - С. 82-88.

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /

36. Л.И.Божович. — Mi: Просвещение, 1969. 464 с.

37. Большой энциклопедический словарь Текст. / [гл. ред. A.M. Прохоров]; — 2-е изд. перераб. и доп.-М.: Бол. Рос. энцикл., 1998. 1360 с.

38. Бондарева, Н.А. Технология этнокультурного воспитания Текст. / Н;А.Бондарева // Школа. 2001.,- № 5. - С. 38-41.

39. Бондаревская,. Е.В. Педагогическая культура как общественная- и личная ценность Текст. / Е.В.Бондаревская // Педагогика. 1999:.- № 3. - С. 37-43. .

40. Бондырева, G.K. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества Текст.: учеб; пособие / С.К.Бондырева, Д.В.Колесов: — М.: Изд-во МПСИ, 2004.-280 с.

41. Бороноев, А.О. Этническая психология Текст. / А.О.Бороноев, В.Н.Павленко. СПб:: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1994. - 386 с.

42. Винокурова, У.А. Воспитание и образование детей народов Севера Текст.: в помощь учителю Крайнего- Севера / У.А.Винокурова; М-во образ. РС(Я); Ин-т проблем малочисл. народов Севера СО РАН. Якутск: Сахаполиграфиздат, t 1997. - 102 с.

43. Волков, Г.Н. Педагогика жизни Текст. / Т.Н.Волков. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1989.-334 с.

44. Вопросы воспитания Текст.: системный подход / [под. ред. Л.И.Новиковой]. М.: Прогресс, 1981. - 36 с.

45. Воспитание детей в школе Текст.: новые подходы и новые технологии / [под ред. Н.Е.Щурковой]. М.: Новая школа, 1998. — 208 с.

46. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / Л.С.Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 367 с.

47. Гадамер, Х.Г. Актуальность прекрасного Текст. / Х.Г.Гадамер. М.: Искусство, 1991.-323 с.

48. Галяпина, В.Н., Этнопедагогические и этнопсихологические аспекты, профессиональной педагогической деятельности Текст.: курс лекций / В.Н.Галяпина, Т.В.Поштарева. Ставрополь: Изд-во СКИПРО, 2004. - 349 с.

49. Гермогенова, М.Д. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие / М.Д.Гермогенова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2001. - 80 с.

50. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование Текст. / Б.С.Гершунский М.: Ин-т практич. психол., 1996. - 144 с.

51. Гоголев, А.И. Якуты (проблема этногенеза и формирования культуры) Текст. / А.И.Гоголев. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1993. - 200 с.

52. Григорьева, А.А. Семейная педагогика Текст. / А.А.Григорьева. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1998.-38 с.

53. Григорьева, А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов Текст. / А.А.Григорьева. -М.: МГОПУ, 1993. 143 с.

54. Гуревич, П.С. Философский словарь Текст. / П.С.Гуревич. М.: Олимп, 1997.-318 с.

55. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование Текст.: теория и практика / О.В.Гукаленко. Ростов н/Д.: РГПУ, 2003. - 510 с.

56. Давыдов, В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка Текст. / В.В.Давыдов // Психическое развитие младшего школьника. — М.: Педагогика, 1990. 12 с.

57. Давыдов, Ю. Пол и культурное образование в современной России Текст.: проблемы и перспективы / Ю.Давыдов, Л.Супрунова // Педагогика. 1998. — № З.-С. 122-124.

58. Данилов, Д.А. Начальное образование в региональной системе Текст.: организационно-педагогические пути обновления / Д.А. Данилов, А.А.Потапова. М.: Изд-во Стерх, 2002. - 126 с.

59. Данилов, Д.А. Развитие этнического самосознания подростков в педагогическом процессе (на материале якутской школы) Текст. / Д.А.Данилов, А.В.Иванов, И.П.Чабыев. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003. - 132 с.

60. Данилов, Д.А. Социально-воспитательная работа в сельском социуме. Региональные аспекты организационно-педагогического обеспечения Текст. / Д.А.Данилов, А.Г.Корнилова. Новосибирск: Наука, 1999. - 136 с.

61. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире Текст. / А.Н.Джуринский; Моск. пед. гос. ун-т. М.: Прометей, 2002. -71 с.

62. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности Текст. / О. Г. Дробницкий. — М.: Наука, 1977.-333 с.

63. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблемы ценности и марксистская философия Текст. / О.Г.Дробницкий. — М.: Политиздат, 1967. — 351 с.

64. Дьяченко, В.К. Относительная ценность образовательных технологий в реформировании школы и системы образования Текст. / В.К.Дьяченко // Школьные технологии. 2001. - № 2. - С. 24-33.

65. Егоров, С.Ф. Ценность общего образования Текст. / С.Ф.Егоров // Педагогика. 1995. - № 3. - С. 90-93.

66. Егоров, М.Н. Этнопедагогический диалог культур в якутской национальной школе Текст. / М.Н.Егоров // Мир образования образование в мире. — 2002. —2. -С. 181-186.

67. Ершов, В.В. Социокультурная идентичность как условие поликультурного образования Текст. / В.В.Ершов // Мир образования — образование в мире. — 2001.-№2.-С. 22-27.

68. Жирков, Е.П. Как возродить национальную культуру. Шаги Республики Саха (Якутия) Текст. / Е.П. Жирков. -М.: Просвещение, 1992. 198 с.

69. Жир ков, Е.П. К новой национальной школе Текст. / Е.П.Жирков // Международная жизнь. М., 1995. - С. 77-78.

70. Закон Российской Федерации "Об образовании" Текст. М.: ИНФРА-М, 2000. - 52 с. - ("Федеральный закон").

71. Иванова, Н.В поликультурном мире Текст. / Н.Иванова, И.Мнацаканян // Высшее образование в России. 2003. - № 1. - С. 140-145.

72. Измайлов, Ч.А. Цветовая характеристика эмоций Текст. / Ч.А.Измайлов // Вестник МГУ. 1995. - № 4. - С. 55-59.

73. История философии Текст.: Запад-Россия-Восток: учеб. для вузов / [под ред. Н.В.Мотрошиловой, А.М.Руткевича]. 2-е изд. - М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А.Шичалина. - 1999. - Кн. 3: Философия XIX- XX вв. - 448 с.

74. Каган, М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С.Каган. — СПб.: Гос. ун-т, 1997.- 107 с.

75. Кант, И. Собрание сочинений Текст.: в 6 т. / И.Кант. -М., 1965. Т.4, ч. 1. — С. 261-262.

76. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования Текст. / В.А.Караковский. М.: Новая школа, 1992. - 124 с.

77. Караковский, В. Воспитание как социально-педагогическая ценность Текст.

78. В.Караковский // Воспитательная работа в школе. 2003. - № 3. - С. 5-8.

79. Килпатрик, У. Воспитание в условиях меняющейся цивилизации Текст. / У.Килпатрик. -М.: Просвещение, 1980. 123 с.

80. Кон, И.С. В поисках себя Текст.: личность и ее самосознание / И.С.Кон. — М.: Политиздат, 1984. 335 с.

81. Концепция государственной национальной политики Республики Саха (Якутия) Текст. / [сост.: В.В.Топорков, А.Д.Бравин, Р.К.Литвинова]. — 2-е изд., доп. Якутск, 1997. - 26 с.

82. Концепция обновления и развития национальных школ в PC (Я) за 5 лет (1991-1996) Текст.: спецвыпуск / [ред. Т.И.Петрова]. Якутск, 1996. — 51 с.

83. Концептуальная модель развития «Российская поликультурная школа» Текст. / А.Г. Бергмус. — Ростов н/Д.: Ростиздат, 2001. 88 с.

84. Комаров, В.П. Мировая художественная культура Текст.: учеб. пособие / В.П.Комаров, Б.А. Эренгросс, Е.А. Ботвинник. М.: Высш. шк., 2005. — 447 с.

85. Корнилова, А.Г. Педагогические основы социального воспитания Текст.: учеб пособие / А.Г.Корнилова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992. - 70 с.

86. Крупина, И.В. Этнопедагогика — наука о народных средствах обучения и воспитания Текст. / И.В.Крупина // Школа. 2001. - № 1. - С. 8-13.

87. Крысько, Г.В. Этническая психология Текст.: учеб. пособие / Г.В.Крысько. М.: Академия, 2004. - 321 с.

88. Кряклина, Т.Ф. Поликультурное образование Текст.: содержание, смысл, значение / Т.Ф.Кряклина, Н.Ф.Почуева // Образование в Сибири. — 1997. — № 1.-С. 25-29.

89. Кузнечикова, К.Т. Общая характеристика личности и эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Возрастная и педагогическая психология Текст. / К.Т.Кузнечикова. -М.: Просвещение, 1984. 187 с.

90. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России Текст. / М.Н.Кузьмин // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 3-11.

91. Кукушкин, B.C. Этнопедагогика Текст.: учеб. пособие / В.С.Кукушкин. -М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. 304 с.

92. Куликова, Л.В. Формирование представлений младших школьников обобщечеловеческих гуманистических ценностях Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В.Куликова. Красноярск, 1995. - 18 с.

93. Куликова, JI.H. Гуманизация образования и саморазвитие личности Текст. / Л.Н.Куликова. Хабаровск: Изд-во XI НУ, 2001. - 333 с.

94. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии Текст. / А.Ф.Лазурский. СПб.: Алетейя, 2001. - 384 с.

95. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст. /

96. A.Н.Леонтьев. М., 1983. - Т.2. - 211 с.

97. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. /v

98. Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 17 с.

99. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) Текст. / Б.Т. Лихачев. Самара: Изд-во СИУ, 1997. - 85 с.

100. Лихачев, Б.Т. Методологические основы педагогики Текст. / Б.Т.Лихачев. Самара: Изд-во СИУ, 1998. - 200 с.

101. Лоренц, К. Восемь смертных грехов цивилизационного человечества Текст. / К.Лоренц // Вопросы философии. 1992. - № 3. - С. 12-19. Юб.Лосский, Н.О. История русской философии [Текст] / Н.О.Лосский. - М.: Высш. шк., 1991.-559 с.

102. Лук, А.Н. Эмоция и личность Текст. / А.Н.Лук. М.: Знание, 1982. - 175 с.

103. Лэнгле, А. Введение в экзистенционально-аналитическую теорию эмоций Текст.: прикосновение к ценности / А.Лэнгле // Вопросы психологии. 2004. -№4. -С. 3-18.

104. Ляудис, В.А. Методика преподавания психологии Текст.: учеб. пособие /

105. B.А.Ляудис. СПб.: Лидер, 2007. - 192 с.

106. ПО.Макаев, В.В. Поликультурное образование — актуальная проблема современной школы Текст. / В.В.Макаев, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 3-10.

107. Макаренко, А.С. Собрание сочинений Текст. / А.С.Макаренко. М., 1957. -Т.5.-219 с.

108. Матис, В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе

109. Текст. / В.И.Матис; Барнаул, гос. пед. ун-т. Изд. испр. и доп. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997.-328 с.

110. Матюхнна, М.В. Психология младшего школьника Текст. / М.В.Матюхина, Г.С.Михальчук, К.П.Патрина. М.: Просвещение, 1976. -210 с. 1 М.Митрошенков, О.А. Философия [Текст] / О.А.Митрошенков. — М.: Гардарики, 2005. - 322 с.

111. Миграция Текст.: образование и культура / Л.Гуревич, С.Бондырева, Н.Ваганова [и др]. // Учительская газета. 1999. - № 25. - С. 8-9. Пб.Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М.Мид. - М'.: Наука, 1988. -429 с.

112. Мокринский, М.Г. В ожидании поликультурного образования Текст. / М.Г.Мокринский // Мир образования. 1996. - № 11. - С. 64-65.

113. Мурашева, С.Н. Национальное воспитание в контексте общечеловеческого в младшем школьном возрасте Текст. / С.Н.Мурашева // Ребенок и современный мир. — Архангельск, 2001. — С. 27-30.

114. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества Текст. / В.С.Мухина. — М.: Ин-т практич. психол., 1998. 488 с.

115. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В.Н.Мясищев. — М., 1960. — 349 с.

116. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст.: избр. психол. тр. / М.Н.Мясищев. -М.: Ин-т практич. психол.; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. -356 с.

117. Налчаджян, А.А. Этнопсихология Текст. / А.А.Налчаджян. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. - 381 с.

118. Народная культура Текст.: хрестоматия. / [под,ред. Т.А.Пигилова]. М.: Русское поле, 1994. - 178 с.

119. Народные знания. Фольклор. Народное искусство Текст. / [отв. ред. Б.Н.Путилов, Г.Штробах]. -М.: Наука, 1991. 166 с.

120. Насырова, М.Б. Этнопедагогика и этнопсихология Текст.: курс лекций / М.Б.Насырова. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. - 187 с.

121. Национальная школа Текст.: концепция и технология развития: доклады и материалы междунар. конф., Якутск, 16-21 марта 1993 г. / [под общ. ред. Е.П.Жиркова]. -М.: Просвещение, 1993. 318 с.

122. Немов, Р.С. Психология Текст. /Р.С.Немов. М.: ВЛАДОС, 1998. - Кн. 3. -618 с.

123. Непомнящая, Н.И. Ценность как личностное основание. Типы. Диагностика. Формирование Текст.: учеб. пособие для вузов / Н.И.Непомнящая. -М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. 170 с.

124. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности, теория и практика Текст.: учеб. пособие / Н.И.Непомнящая. М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.

125. Неустроев, Н.Д. Этнопедагогика народов Севера Текст.: учеб. пособие / » Н.Д.Неустроев. Якутск: ИПКРО, 1999. - 140 с.

126. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д.Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3-11.

127. Николаев, В. Нам поможет народная педагогика Текст. / В.Николаев //ч

128. Педагогический вестник. — 2000. — № 4. — 5 с.

129. Николаева, А.Д. Принцип поликультурности и полиэтнизма как фактор эффективности образовательного процесса Текст. / А.Д.Николаева // Проблема результативности в образовательном процессе. Якутск, 1999. — С. 12-16.

130. Николаев, М.Е. Для будущих поколений Текст. / М.Е.Николаев. — Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 1999. 144 с.

131. Николаев, М.Е. Республика Саха (Якутия) Текст.: социальная политика в условиях Крайнего Севера / М.Е.Николаев. Якутск: Типография Департамента НиСПО Министерства образования, 1999. — 380 с.

132. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития Текст. / А.М.Новиков. -М., 2000. 158 с.

133. Новичков, В. Толерантность как социально-образовательная ценность в поликультурной инновационной среде московского образования Текст. / В.Новичков // Инновационное движение в российском школьном образовании. -М., 1997.-С. 326-335.

134. Ноговицына, Ю.Е. Образование как ценность Текст. / Ю.Е.Ноговицына. — СПб.: Экспресс, 2005. 234 с.

135. Обутова, А.Д. Система воспитания сельских школьников Текст. / А.Д.Обутова. Якутск: Изд-во МО РС(Я), ИПКРО, 2001. - 54 с.

136. Орехова, О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка Текст. / О.А.Орехова. СПб.: Речь, 2002. - 108 с.

137. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование Текст.: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г.В.Палаткина // Педагогика. — 2002. № 5. - С. 41-47.

138. Пафова, М.Ф. Инструменты повышения качества поликультурного образования Текст. / М.Ф.Пафова // Наука и школа. 2006. - № 1. — С. 21-28.

139. Пафова, М.Ф. Территориальные программы развития поликультурного образования Текст. / М.Ф.Пафова // Педагогика. 2005. - № 9. - С. 72-79.

140. Педагогическая энциклопедия Текст. М., 1968. — Т. 4. — 911 с.

141. Пидкасистый, П.И. Педагогика Текст.: учеб. для вузов / П.И.Пидкасистый., -М., 2004.-430 с.

142. Портнягин, И.С. Этнопедагогика «Кут-сюр» Текст.: педагогические воззрения народа саха / И.С.Портнягин. М.: Academia, 1998. - 184 с.

143. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности Текст. / Т.В.Поштарева // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 35-42.

144. Правдина, О.В. Ориентация учащихся на ценность образования Текст. / О.В.Правдина. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 166 с.

145. Приоритетные направления развития науки в I четверти XXI века Текст.: опыт, проблемы, перспективы: материалы науч.-практ. конф., 21 марта 2002 г. / [под ред. А.В .Мордовской, С.В.Гоголевой]. — Якутск, 2002. 189 с.

146. Психология Текст.: словарь. — М.: Полит, лит., 1990. С.331.

147. Развитие личности школьника в условиях поликультурного образовательного пространства Байкальского региона Текст.: материалы! междунар. науч.-практ. конф., 28-29 апр. 2003 г. / [редкол.: Т.Б.Дугарова и др.]. — Улан-Удэ: Бэлиг, 2003. 201 с.

148. Республика Саха (Якутия) Текст.: путь к суверенитету: коллектив, монография / А.П.Николаев, В.В.Ушницкий, А.А.Борисов и др.; [отв. ред.

149. B.Н.Иванов.; Акад. наук Респ. Саха (Якутия), Ин-т гуманит. исслед. — Якутск: ИГИ АН PC (Я), 2000. 322 с.

150. Рогалева, Г. Социальная и культурная среда школ в мультикультурном регионе Текст. / Г.Рогалева // Новые ценности образования. 1996. - № 41. —1. C. 79-85.

151. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2* т. / [гл. ред. В.В.Давыдов]. -М.: Большая Рос. энцикл., 1999. 672 с.

152. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии> Текст. / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1999. 720 с.

153. Сагатовский, В.Н. Вселенная философа Текст. / В.Н.Сагатовский. — М.: Молодая гвардия, 1972. 224 с.

154. Садовская, B.C. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта Текст.: дисс. . д-ра* пед. наук: 13.00.01 /

155. B.С.Садовская.-М., 1996.-С. 188-356.

156. Сажин, Д.В. Поликультурализм: теория и образовательная практика Текст.: спецкурс / Д.В.Сажин. Спб.: ИОВ РАО, 2001. - 84 с.

157. Сазонова, А.Н. Категории «образование» и «образование как ценность» в педагогической науке Текст. / А.Н.Сазонова // Гуманитарное образование в высшей и средней школе: проблемы и перспективы. — Уссурийск, 2001. — С. 242-258.

158. Семенова, А.Д. Лекции по этнопедагогике Текст.: учеб. пособие / А.Д.Семенова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997. - 79 с.

159. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст. / Ю.В.Сенько. — М.: Академия, 2000. 189 с.

160. Сиземская, И.Н. Мировоззрение как ценность образования Текст.:

161. C.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин / И.Н.Сиземская // Педагогика. 2001. -№ 1. - С. 63-67.

162. Синицина, Г.П. Категория «ценность» в философском и педагогическом понимании Текст. / Г.П. Синицина, Т. Мильчарек // Гуманитарное знание.

163. Омск, 1998.-Вып. 2.-С. 138-141.

164. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. / В.А.Сластенин. М.: Педагогика, 1986.-459 с.

165. Соловьева, А.Н. Этнокультурное содержание современного образования Текст. / А.Н.Соловьева // Ребенок и современный мир. Архангельск, 2001. — С.34-43.

166. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология Текст.: учебник / Т.Г.Стефаненко. М., 2000.-375 с.

167. Супрунова, JI.JI. Поликультурное образование в современной России Текст.: поиск стратегии / Л.Л.Супрунова // Magister. — 2000. № 3. - С. 77-81.

168. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А.Сухомлинский. — М.: Политиздат, 1973. 164 с.

169. Тайчинов, М.Г. Этнокультурные традиции воспитания в школах с полиэтническим составом учащихся Текст. / М.Г.Тайчинов // Образование и воспитание в меняющемся мире. — М., 1997. — С. 9-12.

170. Тырылгин, М.А. Истоки феноменальной жизнеспособности народа Саха Текст. / М.А.Тырылгин. Якутск: Бичик, 2000. - 367 с.

171. Ушинский, К.Д. Родное слово Текст. / К.Д.Ушинский // Собрание' сочинений: в 2 т. М.: Просвещение, 1948. - С. 554-572.

172. Философия Текст.: учеб. пособие. / [под ред. Н.И.Жукова]. М.: НТЦ АПИ, 1996.-328 с.

173. Философский словарь Текст. / [под ред. И.Т.Фролова]. 6-е изд. - М.: Политиздат, 1991. - 559 с.

174. Флиринг, Г. Человек, цвет, пространство Текст. / Г.Флиринг, К.Ауэр. — М., 1973.

175. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли Текст. / П.А.Флоренский. М.: Правда, 1990.-446 с.

176. Чижакова, Г.И. Ценности в образовании и образование как ценность Текст. / Г.И.Чижакова, Н.А.Потапова. Красноярск: Изд-во НИИ приклад, пробл. образования при КГПУ, 1996. - 338 с.

177. Шабалдас, А.Е. Теория и практика формирования личности школьника поликультурной среде Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Е.Шабалдас. Ставрополь, 2005. - 31 с.

178. Шаповалов, В.А. Региональные университетские центры и система послевузовского образования Текст. / В.А.Шаповалова // Система послевузовского и дополнительного профессионального образования в современной России. — Ростов-на-Дону, 1997.

179. Шмидт, К. История педагогики, изложенная во всемирном историческом развитии и в органической связи с культурной жизнью народов Текст. / К.Шмидт. -М., 1980.-Т.1.-С. 116-118.

180. Шрейдер, Ю.А. Цели и ценность образования Текст. / Ю.А.Шрейдер // Философия образования. -М., 1996. С. 135-148.

181. Щуркова, Н.Е. «Философия жизни» в школе Текст.: метод, материал к учеб. курсу человековедения / Н.Е.Щуркова. — М.: Новая шк., 1994. — 48 с.

182. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б.Эльконин. -М: Педагогика, 1989. С. 68-69.

183. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д.Б.Эльконин. М., 1974. - 64 с.

184. Этнопедагогика Якутии Текст.: проблемы и поиски: материалы респ. науч.-практ. конф. 14 июня 1999 г. / [редкол.: А.А.Григорьева, У.А.Карамзина]; ГОУ ВПО «Якут. гос. ун-т им. М.К.Амосова»; Пед. ин-т. Якутск, 1999. — 222 с.

185. Этнос. Общение. Ценность Текст.: учеб. пособие к спецкурсам / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб.: Астерион, 2004. — 144 с.

186. Ядов, В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы Текст. / В.А.Ядов. М., 1987. - 389 с.

187. Ядов, В.А. Социальная идентичность личности Текст. / В.А.Ядов. М., 1994. - 476 с.

188. Ядрихинская, JI.C. Воспитание культуры межнационального общения детей 5-8 лет в полиэтнической среде Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С.Ядрихинская; ГОУ ВПО «Якут. гос. ун-т им. М.К.Амосова», Каф. педагогики. — Якутск, 1998. 19 с.

189. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.СЛкиманская. М.: Просвещение, 1996. - 96 с.

190. Якутия в российском научном пространстве XX — нач. XXI в.в. Текст.: гуманитарные исследования: сб. науч. ст. / Акад. наук Респ. Саха (Якутия); Инт гуманит. исслед.; [под ред. В.Н.Иванова]. — Якутск: Изд-во ЯНЦ СО РАН, 2005.-312 с.

191. Ялалов, Ф.Г. Национально-региональный компонент образования Текст.:этнометодологический подход / Ф.Г.Ялалов // Начальная школа. — 2001. — № 2.i- С. 93-95.