Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ходюкова, Татьяна Александровна

• Ходюкова, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ходюкова, Татьяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ.!.

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

§1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

§1.2. Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки как педагогическая проблема.

§1,3. Модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в педагогическом вузе.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Организационно-педагогические условия формирования культуры управленческого общения в процессе профессиональной подготовки.

§2.1. Конструирование диагностико-оценочных средств формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

§ 2.2. Реализация педагогических условий формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

§ 2.3. Организация, анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки»

Актуальность исследования: Радикальные изменения, произошедшие в современном обществе предъявляют повышенные требования к профессионально-педагогической подготовке учителя в вузе, где важное место должно отводиться проблемам, связанным с профессиональным общением, с развитием его педагогической культуры.

Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми. Взаимодействие педагога со школьниками осуществляется в большей степени через живое и непосредственное общение с воспитанниками.

Вместе с тем, система подготовки будущего учителя сохраняет традиционную ориентацию только на информационное обеспечение деятельности, приобретение практических навыков в виде алгоритмов деятельности, оставляя без должного внимания развитие личности будущего педагога, обладающего необходимым уровнем профессиональной культуры управленческого общения.

Общение характерно для всех видов человеческой деятельности. Но есть такие виды труда, где оно из фактора, сопровождающего деятельность, превращается в категорию профессионально значимую. В этом случае общение выступает как категория функциональная. Таким функциональным и профессионально значимым является управленческое общение в общеобразовательной школе. Профессиональное общение руководителей и членов педагогического коллектива, учителей и учащихся становится отношением управления - исполнения. В результате профессиональное общение выступает как инструмент управленческого воздействия, и обычные условия и функции общения получают дополнительную нагрузку.

Актуальность исследования обусловлена причинами социокультурного и теоретико-практического характера.

Социокультурный аспект исследования определен трудностями становления общественного характера управления в системе образования.

Теоретико-практические причины обусловлены:

• построением педагогического процесса в школе и вузе без учета требований к учителю как управленцу учебно-познавательной деятельностью учащихся и как участнику, субъекту системы внутришкольного управления в условиях демократизации образования;

• отсутствием среди исследований по педагогическому общению аспектов культуры управленческого общения будущего учителя;

• недостаточной разработанностью проблемы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в теории и методике профессионального образования.

Различные аспекты общения (в широком смысле) и коммуникации (в профессиональном, узком смысле) как социально-психологического феномена, его содержания и сущности исследовались отечественными и зарубежными философами, социологами, психологами, педагогами: Г.М.Андреевой, А.А.Бодалевым, С.Л.Братченко, Л.П.Буевой, М.С.Каганом, В.А.Кан-Каликом, А.А.Леонтьевым, Б.Ф.Ломовым, Б.Д.Парыгиным, Б.Д.Ширшовым,

Л.А.Шкатовой, Э.Шостромом и др.

Проблемы управления, управленческого взаимодействия раскрыты в работах В.Г.Афанасьева, 'А.Г.Гостева, Т.С.Кабаченко, Ю.А.Конаржевского, Р.Х.Шакурова, организация обучения педагогическому общению в школе и вузе в трудах В.И.Андреева, Ю.К.Бабанского, М.И.Беспалько, И.А.Зимней, И.А.Ильяевой, А.Г.Ковалева, В.А.Кан-Калик, Л.А.Петровской, В.А.Сластенина, Ю.И.Турчининовой и др.

Подготовке студентов к управленческой коммуникации в профессиональном образовании посвящены исследования Л.К.Аверченко, О.А.Абдуллиной, И.А.Зимней, А.Ю.Панасюка, Б.Д.Парыгина,

Л.А.Петровской, Н.Н.Рождественской, А.И.Субетто, В.А.Сластенина и др.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований по проблемам формирования культуры и общения: управленческой культуры педагога в процессе непрерывной профессиональной подготовки (Н.В.Тамарская); коммуникативной культуры преподавателя и ее развитие в процессе профессиональной деятельности (Г.П.Максимова); коммуникативной компетентности менеджеров образования (В.И.Местечкин); формирование культуры педагогического общения в свете современных социокультурных изменений (И.П.Терновая); профессиональная подготовка будущего учителя к управленческому общению (Т.М.Батарова); педагогическое общение как фактор социализации студентов педагогического вуза (Л.А.Усанова) и др.

Однако, несмотря на то, что в науке накоплены значительные знания и созданы определенные предпосылки для решения проблемы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки, в прямой постановке данная проблема на уровне диссертационного исследования, не ставилась.

Осмысление данного вопроса в педагогическом аспекте позволило выявить ряд противоречий:

• между целостностью содержания профессиональной деятельности и овладением ею студентами через множество предметных областей;

• между социально обусловленной необходимостью подготовки будущего учителя к управленческой деятельности и недостаточной теоретической и практической разработанностью организации этого процесса в вузовском образовании;

• между осознанием роли управленческих аспектов общения в развитии личности учителя и недостаточной разработанностью теоретических основ и методики ее формирования.

Обозначенные противоречия актуализируют проблему подготовки будущего учителя к культуре управленческого общения. Данная проблема может быть решена в педагогическом вузе посредством комплекса мероприятий, направленных на изменение существующих форм подготовки учителя, создания новых программ обучения, имеющих профессиональную направленность, иного структурирования учебной информации, возможностей применения знаний и умений по культуре управленческого общения в рамках педагогической практики.

Таким образом, актуальность проблемы обусловил выбор темы исследования: «Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки».

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущего учителя в педагогическом вузе.

Предмет ■ исследования: формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: определить и обосновать совокупность педагогических условий формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: культура управленческого общения как сложное интегративное понятие, необходимое для профессиональной деятельности, может быть сформирована, если:

- разработана структурно-функциональная модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в вузе;

- процесс формирования культуры управленческого общения реализован через следующие педагогические условия:

• осознание будущим учителем профессионально-педагогических задач по управленческому общению;

• освоение программы формирования культуры управленческого общения будущего учителя;

• включение студентов в коммуникативно-управленческие ситуации на психолого-педагогической практике в образовательных учреждениях.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность культуры управленческого общения.

2. Раскрыть теоретические подходы, определить содержание и технологии формирования культуры управленческого общения будущего учителя.

3. Разработать структурно-функциональную модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

4. Определить и экспериментально проверить условия, обеспечивающие эффективность формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. I

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: идеи диалектики единичного, особенного и общего в личностно-профессиональном становлении личности (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.А.Бордонская, А.А.Вербицкий, Н.В.Кузьмина, Т.К.Клименко, А.Н.Леонтьев, А.В.Мудрик, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, В.А.Сластенин и др.); концепции самореализации и самоактуализации личности в деятельности (Д.А.Леонтьев, А.Маслоу, К.Роджерс, Л.М.Митина и др.); теоретические основы профессиональной деятельности (Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова,

A.И.Субетто, В.Д.Шадриков и др.).

Определяющее значение в концептуальном плане имели положения о формировании профессиональной направленности личности в системе высшего профессионального образования (В.А.Сластенин), концепция психологической структуры педагогической деятельности учителя (Н.В.Кузьмина), акмеологические концепции профессионального становления личности (Б.Г.Ананьев, А.А.Деркач, А.А.Бодалев, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова), педагогическая теория управленческой культуры учителя (В.И.Загвязинский,

B.В.Краевский), концепции управления педагогическими системами (ДД.Дугарова, Н.П.Капустин, А.М.Моисеев, М.М.Поташник, А.И.Субетто, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.), теоретические положения о деятельностном подходе к общению (Л.М.Архангельский, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин, А.А.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, Б.Д.Парыгин и др.).

Теоретической основой исследования выступили:

• системный подход, позволяющий анализировать формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки как комплекс взаимодействующих элементов, упорядоченных относительно своих важнейших функций;

• личностно ориентированный подход, предполагающий ориентацию на особенности личности, как педагога, так и студентов, выработку нового стиля общения, основанного на сотрудничестве;

• профессионально-деятельностный подход, определяющий процесс формирования культуры управленческого общения на стадии профессионального становления будущего учителя на основе модели подготовки специалиста;

• культурологический подход, способствующий выявлению ценностного компонента содержания профессионального образования и культуросообразных форм его организации.

Для реализации целей и задач исследования использовался комплекс методов:

• общенаучные методы: теоретический анализ литературы, метод моделирования, обобщение, анализ и синтез;

• эмпирико-научные методы: наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующе-поисковый, формирующий), психодиагностические методы, метод экспертных оценок, анкетирование;

• методы математической обработки данных.

Организация, база и этапы исследования. Основной базой исследования были:

• Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет - студенты технолого-экономического и социального факультетов;

• Центр повышения квалификации, подготовки и переподготовки руководящих кадров, при Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете (2003 - 2006 гг.).

На первом этапе - (2003 - 2004 гг.) - проводился теоретический анализ научной, методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; определялись противоречия, проблемы и темы исследования; формулировалась первичная рабочая гипотеза; проводился констатирующий эксперимента и анализ его результатов.

На втором этапе - (2004 - 2005 гг.) - корректировались теоретические, методологические и методические подходы к определению ключевых, рядополагающих понятий исследования; разрабатывалась педагогическая модель, содержание выделенных условий, конкретных методик и программ; начало формирующего эксперимента; проводилась работа над первой главой диссертации.

На третьем этапе - (2005 - 2006 гг.) - завершение формирующего эксперимента по реализации и апробации содержания и моделей профессионально-образовательных средств формирования культуры управленческого общения студентов. Проведен анализ, обобщение, систематизация исследовательских результатов. Оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена и уточнена сущность культуры управленческого общения.

2. Обоснованы теоретические подходы, определены содержание и технологии формирования культуры управленческого общения будущего учителя.

3. Разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

4. Выявлены, обоснованы и реализованы педагогические условия формирования культуры управленческого общения будущего учителя в образовательном процессе педагогического вуза:

• осознание профессионально-педагогических задач по управленческому общению;

• освоение программы формирования культуры управленческого общения;

• включение в коммуникативно-управленческие ситуации на психолого-педагогической практике в образовательных учреждениях.

5. Обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании научных предпосылок формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки и обогащении на этой основе теории и методики профессионального педагогического образования. В результате исследования:

• уточнено понятие «культура управленческого общения» будущего учителя;

• сконструирована структурно-функциональная модель процесса формирования культуры управленческого общения будущего учителя;

Практическая значимость исследования определяется возможностями использования его результатов в образовательном процессе педагогического вуза. Реализована целостная структурно-функциональная модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Разработаны и апробированы индивидуальная программа «Познай себя», вариант элективного курса «Культура управленческого общения», алгоритм решения коммуникативно-управленческих ситуаций на психолого-педагогической практике и методическое обеспечение данных программ. Результаты исследования могут быть использованы при разработке лекций, семинаров и практических занятий по учебным курсам психолого-педагогического блока. Разработанное учебное пособие по психолого-педагогической практике может быть использовано при организации педагогической практики студентов вуза.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культура управленческого общения является сущностной характеристикой личности будущего учителя, направленная на взаимодействие субъектов образовательного процесса и включающая следующие компоненты:

• педагогическую позицию и профессиональную мотивацию (мотивационно-ценностный компонент);

• степень овладения знаниями приемов и способов решения специальных профессиональных задач по педагогическому общению (когнитивный компонент);

• профессионально-педагогические умения по управлению учебно-познавательной деятельностью учащихся и внутришкольному управлению (конативный компонент).

2. Структурно-функциональная модель формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки включает компоненты:

• целевой (переводит профессиональное самоопределение будущего учителя со знаниевого уровня на личностно-ценностный);

• содержательный (направлен на формирование у студентов системы базовых знаний и умений по культуре управленческого общения при помощи интерактивных, перцептивных, коммуникативных технологий, позволяющих создавать коммуникативно-управленческие ситуации на занятиях);

• организационно-деятельностный (определяет этапы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки);

• оценочно-результативный (определяет критерии, показатели, уровни сформированности культуры управленческого общения);

3. Комплекс педагогических условий реализации модели, обеспечивающих формирование культуры управленческого общения у студентов, включает осознание профессионально-педагогических задач по управленческому общению; освоение программы формирования культуры управленческого общения; включение в коммуникативно-управленческие ситуации на психолого-педагогической практике в образовательных учреждениях.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечиваются анализом и учетом современных достижений психолого-педагогической науки и комплексной методикой исследования проблемы, подтверждаются внедрением его результатов в практику работы студентов и слушателей курсов в системе дополнительного профессионального образования; экспериментальной проверкой основных положений и устойчивой повторяемостью выявленных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе непосредственной работы над диссертацией, над учебными планами, программами студентов; апробированы в ходе педагогической деятельности соискателя при проведении лекционных и практических занятий.

Различные аспекты исследования освещались на международных научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге и Чите (2004, 20005, 2006г.), на межрегиональных конференциях в Чите, Улан-Удэ (2002, 2003, 2004 г.), выступлений на методологических семинарах для аспирантов и соискателей ЗабГГПУ, в «Вестнике Бурятского госуниверситета» (Улан-Удэ, 2006 г.). По теме исследования автором опубликовано 9 работ, в том числе два методических пособия и программа поэтапного формирования культуры управленческого общения будущего учителя.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ходюкова, Татьяна Александровна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

В результате проведенного эксперимента были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы.

1. Констатирующий эксперимент показал, что существующая система профессиональной подготовки будущего учителя в вузе недостаточно сориентирована на формирование у них культуры управленческого общения, что сказывается на уровне подготовленности студентов к педагогической деятельности и качестве ее осуществления в дальнейшей профессиональной работе.

2. Экспериментальное' исследование уровня сформированности культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении уровня сформированности исследуемого личностного качества по основным его компонентам.

3. В основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: адекватности и репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне сформированности культуры управленческого общения будущего учителя технологии.

4. Основными критериями сформированности культуры управленческого общения будущего учителя являются профессиональная направленность, когнитивная компетентность, профессионально важные качества и стили общения. Различная степень их проявления характеризует уровни сформированности культуры управленческого общения у будущего учителя: низкий, средний, высокий.

5. В основу организации и проведения экспериментальной работы положены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о протекании процесса формирования культуры управленческого общения будущего учителя.

6. Проведенный эксперимент показал, что необходимым и достаточным для эффективного формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки является комплекс следующих педагогических условий: осознание профессиональноI педагогических задач по управленческому общению; разработка и реализация программы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки; включение студентов в коммуникативно-управленческие ситуации на психолого-педагогической практике в образовательных учреждениях.

7. Содержательно-процессуальные особенности педагогических условий проявляются в следующем: 1) условия реализуются в рамках разработанной нами программы формирования культуры управленческого общения; 2) их комплексная реализация повышает степень воздействия, оказываемого каждым из них в отдельности.

8. Результаты, полученные с помощью непараметрического критерия %2 («хи-квадрат») показали, что статистическая значимость различий, наблюдаемых в контрольных и экспериментальных группах доказывает справедливость принятой гипотезы по окончании формирующего этапа опытно-поисковой работы.

151

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы и диссертационных исследований позволил выяснить, что в современной педагогической литературе нет единого подхода к проблеме формирования культуры управленческого общения, что обусловлено, в первую очередь, многообразием взглядов на сущность понятий «культура», «управление», «общение». На основании различных подходов к определению понятия «культура» (философский, культурологический, педагогический) мы рассматриваем культуру как уровень, степень развития, достигнутый в какой-либо отрасли знания или деятельности. В связи с особенностями педагогической деятельности, мы обратились к анализу понятия «педагогическая культура» учителя. В теории педагогических исследований понятие «педагогическая' культура» учителя трактуется как сущностная характеристика личности, включающая меру и способ творческой самореализации в разнообразных видах педагогической деятельности и общения.

Проведённый структурно-содержательный анализ категории «общение» позволил выделить наиболее часто повторяющиеся признаки в определениях общения: взаимодействие, взаимопонимание, отношение; выяснить I связь общения с деятельностью; выделить основные структурные элементы; определить свойства личности как субъекта общения. Изучение научных источников показало, что1 большинство исследователей сходятся в том, что общение - это взаимодействие двух или более людей, заключающееся в обмене познавательной, эмоционально-оценочной информацией.

Педагогическое общение в школе является функционально-ролевым, где учитель - это руководитель педагогического процесса, имеющий более высокий социальный и профессиональный статус по сравнению с другими субъектами педагогического процесса. Он организует гуманистические отношения с детьми с целью управления учебно-воспитательным процессом, как на уроке, так и внеурочной деятельности, а также является участником, субъектом системы внутришкольного управления.

Обобщенный анализ понятий «культура», «общение», «управление» позволил нам представить культуру управленческого общения как сущностную характеристику личности будущего учителя, направленную на взаимодействие субъектов образовательного процесса и включающую следующие компоненты:

• педагогическую позицию и профессиональную мотивацию (мотивационно-ценностный компонент);

• степень овладения знаниями приемов и способов решения специальных профессиональных задач по педагогическому общению (когнитивный компонент);

• профессионально-педагогические умения по управлению учебно-познавательной деятельностью учащихся и внутришкольному управлению (конативный компонент).

Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки рассматривается нами как целенаправленный процесс развития выделенных компонентов культуры управленческого общения с позиций системного, личностно-ориентированного, профессионально-деятельностного и культурологического подходов. I

При решении проблемы формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки мы определили следующие технологии:

- формально-описательная технология (структурно-функциональная модель);

- технология педагогического общения (коммуникативно-управленческие ситуации);

- интерактивные технологии (деловые игры, кейс-стади, тренинг и т.д.).

Создана структурно-функциональная модель формирования культуры I управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки, включающая в себя целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты, разработано и апробировано программно-методическое обеспечение данного процесса учебное пособие, дидактические материалы и методические рекомендации, оценочно-критериальный инструментарий).

Выявлены и обоснованы педагогические условия реализации модели формирования культуры управленческого общения будущего учителя в вузе: осознание будущим учителем профессионально-педагогических задач по управленческому общению; освоение программы формирования культуры управленческого общения будущего учителя; включение студентов в коммуникативно-управленческие ситуации на психолого-педагогической практике в образовательных учреждениях.

Для реализации разработанной структурно-функциональной модели и экспериментальной проверки педагогических условий нами была разработана экспериментальная программа, включающая констатирующий и формирующий этапы. На констатирующем этапе эксперимента с помощью экспертной оценки руководителей общеобразовательных школ, слушателей курсов повышения квалификации и входной диагностики студентов нами были сделаны выводы о том, что формирование культуры управленческого общения в традиционных условиях профессиональной подготовки студентов реализуется недостаточно и повышение уровня культуры управленческого общения может быть обеспечено путем разработки специальной модели данного процесса и ее реализации на основе комплекса педагогических условий.

Формирующий эксперимент проходил в три этапа в естественных условиях учебно-воспитательного процесса Забайкальского государственного I гуманитарно-педагогического университета в ходе изучения студентами дисциплин психолого-педагогического цикла, элективного курса «Культура управленческого общения» и психолого-педагогической практики в общеобразовательных школах г. Читы.

В течение формирующего эксперимента на каждом этапе проводилась диагностика по специально разработанной программе изучения культуры I управленческого общения будущего учителя, позволяющая выявить динамику изменений в структуре культуры управленческого общения при использовании следующих показателей дйнамических рядов: средний уровень, коэффициент эффективности и абсолютный прирост в экспериментальных и контрольных группах. Оценка качественного роста осуществлялась нами с помощью непараметрического критерия %2 («хи-квадрат»). Результаты формирующего этапа исследования показали, что формирование культуры управленческого общения идет эффективнее при реализации всех педагогических условий, что подтверждается на основе количественных и качественных показателей. '

Выполненное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении поставленной цели исследования.

В качестве перспективных направлений дальнейшего исследования проблемы формирования культуры управленческого общения можно определить проблему непрерывного формирования культуры управленческого общения в системе: школа - вуз - послевузовское образование.

155

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ходюкова, Татьяна Александровна, 2006 год

1. Абакирова, Т. П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности Текст. : дис. . канд. пед. наук /Т. П. Абакирова. - Новосибирск, 2000.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / О. А. Абдуллина. М. : Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991.-299 с.

4. Авдеев, В. В. Управление персоналом: технология формирования команды Текст. : учеб. пособие / В. В. Авдеев. М. : Финансы и статистика, 2003. - 544 с.

5. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира Текст. : методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. М. : Политиздат, 1985. - 236 с.

6. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать Текст. : кн. для учителя/ Ю. П. Азаров. -М. : Просвещение, 1987.

7. Ананьев, Б. Г. О проблеме современного человекознания Текст./Б. Г. Ананьев. СПб., 2001. - 263 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб. : Питер, 2002. 288 с. - (Мастера психологии).

9. Андреев, В. И. Педагогика Текст. : учебный курс для творческого саморазвития /В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

10. Ю.Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. -М. : МГУ, 1988.-432 с.

11. П.Анцупов, А. Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе Текст. / А. Я. Анцупов. М. : ВЛАДОС, 2003. - 208 с. - (Б-ка школьного психолога).

12. Арефьев, Р. С. Формирование готовности к самопроектированию коммуникативной компетентности у студентов педагогического вуза Текст. : дис. канд. пед. наук / Р. С. Арефьев. Сочи, 2004.I

13. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности Текст. / Л. М. Архангельский. -М. : Мысль, 1979. 64 с.

14. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев. -М. : Мысль, 1986.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. М. :1. Мысль, 1993.-324 с. i

16. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом Текст. / В. Г.

17. Афанасьев. М. : Политиздат, 1977. - 367 с.

18. Баранщиков, В. А. Системность. Восприятия. Общение. Текст. / В. А. Баранщиков, В. Н. Носуленко; Ин-т психологии РАН. М. : Институт психологии РАН, 2004. - 480 с.

19. Батарова, Т. М. Профессиональная подготовка будущего учителя к управленческому общению Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т. М. Батарова. Тольятти, 1998.

20. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности Текст. / А. В. Батаршев. М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

21. Батороев, К. Б. Аналогии и модели в познании Текст. / К. Б. Батороев.I

22. Новосибирск : Наука, 1981. 319 с.

23. Башарина, А. А. Организационные технологии управления школой Текст. : метод, пособие для рук. образ, учреждений / А. А. Башарина, И. В. Гришина. СПб.: КАРО, 2003. - 144 с.

24. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. / А. С. Белкин. Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. - 176 с.I

25. Бенин, В. А. Теоретико-методические основы формирования и развития педагогической культуры Текст. : дис. . д-ра пед. наук /В. А. Бенин. -Екатеринбург, 1996. 274 с.

26. Беркли-Ален, М. Забытое искусство слушать Текст. / М. Беркли-Ален. -СПб. : Питер Пресс, 1997. 256 с. - (Гений общения).

27. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. : пер. с англ./ Р. Берне. М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

28. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1989. 192 с.

29. Библер, В. С. От наукоучения — к логике культуры Текст. : два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. М. : Политиздат, 1990.-413 с.

30. Биркенбиль, В. Ф. Коммуникативный тренинг Текст. : наука общения для всех / В. Ф. Биркенбиль. -М.: ФАИР-ПРЕСС ; Гранд, 2002. 351 с.

31. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход Текст. / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин // Вопросы философии. 1978. - № 8. - С. 39-52.

32. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. / А. А. Бодалев. М. : Флинта ; Наука, 1998. -168 с.

33. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М. :Межд. пед. академия, 1995. - 328 с.

34. Бодалев, А. А. Психология общения Текст. : избр. психол. труды /А. А. Бодалев ; Акад. пед. и социал. наук. Моск. психолого-соц. ин-та. М. ; Воронеж : Ин-т практ. психол.; МОДЭК, 1996. - 255 с.

35. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении Текст. : взгляд на себя и других / В. В. Бойко. М.: Просвещение, 1996. - 374 с.

36. Болыной психологический словарь Текст. / сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»).I

37. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону : Изд-во Рост, пед. ун-та, 2000.-352 с.

38. Бордовская, Н. Педагогика. Текст. : Учебник для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. СПб. : Питер, 2003. - 304 с.

39. Буева, JI. П. Человек: деятельность и общение Текст. / JI. П. Буева. М. : Мысль, 1978.-216 с.

40. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика Текст. / Ю. В. Васильев. М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

41. Васильева, Т. И. Педагогическое общение как фактор формирования исследовательских умений у учащихся младшего подросткового возраста Текст. : дис. канд.'пед. наук / Т. И. Васильева. Магнитогорск, 2002.

42. Вердербер, Р. Общение. Текст. : интенсивный курс / Р. Вердербер, К. Вердербер. 11-е междунар. изд. - СПб. : ЕВРОЗНАК, 2005. - 416 с.

43. Виханский, О. С. Менеджмент Текст. : учебник / О. С. Виханский, А.И.Наумов. 3-е изд. - М. : Гардарики, 2000. - 528 с.

44. Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксеологические основы постдипломного образования педагога Текст. : монография / В.Г.Воронцова. Псков : ПОИПКРО, 1997.-427 с.

45. Вульфов,' Б. 3. Словарь педагогических ситуаций Текст. : учимся воспитанию / Б. 3. Вульфов. М. : Педагогическое общество России, 2001.- 192 с.

46. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л.С.Выготский. -М. : Педагогика, 1991.

47. Гамезо, М. В. Атлас по психологии Текст. : информац.-метод. материалы к курсу «общая психология» : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. М. : Просвещение, 1986. - 275 с.

48. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. : учеб. пособие для самообразования. 2-е изд., перераб. и доп. / Б. С.I

49. Гершунский. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

50. Глухих, Е. В. Педагогическое общение как фактор профессионального саморазвития будущего учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук / Е. В. Глухих. Хабаровск, 2000.

51. Гневко, В. А. Экономические основы деятельности субъектов системы дополнительного профессионального образования Текст. // Институт управления и экономики : учебные записки : вып. 3. / под ред.В. А. Гневко. СПб, 2001. - С. 6-7.

52. Голубев, К. И. История менеджмента: тенденция гуманизации Текст. / К.\

53. И. Голубев. СПб. : Юридический центр «Пресс», 2003. - 233 с.51 .Государственный стандарт высшего профессионального образования1. Текст.-М., 2000.

54. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. -М. : Педагогика, 1977. 136 с.

55. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения Текст. : книга для учителя / В. С. Грехнев. М. : Просвещение, 1990. - 320 с.

56. Гримак, Л. П. Общение с собой Текст. : начала психологии активности /I

57. Л. П. Гримак. М. : Политиздат, 1991. - 320 с.

58. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

59. Давыдов,' В. В. Проблемы развивающего обучения Текст. : Опыт теоретического и экспериментального исследования / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.

60. Давыдов, С. Д. К проблеме переосмысления ценностей культуры и образования Текст. / С. Д. Давыдов, С. А. Аничкин // Известия академии пед. и соц. наук : Т. IV. М. : МОДЭК, 2000. - С. 81-84.

61. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; МОДЭК, 2004. - 752 с. - (Психологи Отечества).

62. Деркач, А. А. Психология развития профессионала Текст. : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. М. : РАГС,'2000. - 125 с.

63. Джароль, Б. Мангейм Политология Текст. : методы исследования : пер.с англ. / Джароль, Б. Мангейм, Рич К. Ричард ; предисл. А. К. Соколова. -М.: Весь Мир, 1997. 544 с.

64. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство Текст. / А. Б. Добрович. -М.; Яуза, 1996. 254 с. - (Психологическая культура).

65. Егидес, А. П. Лабиринты общения или как научиться ладить с людьми Текст. / А. П. Егидес. М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2002. - 368 с: ил. -(Практическая психология).

66. Ершов, П. М. Общение на уроке или режиссура поведения учителя Текст. 2-е изд., перераб. и доп. / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. - М. : Моск.' психол.-соц. ин-т ; Флинта, 1998. - 336 с.

67. Зеер, Э Ф. Психология профессионального образования Текст. : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. - М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; МОДЭК, 2003. - 480 с. - (Библиотека психолога).

68. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования Текст. : компетентностный подход : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. -М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2005. 216 с.

69. Иванова, Е. Н. Эффективное общение и конфликты Текст. / Е. Н. Иванова. М.; Рига : Пед. центр «Эксперимент», 1997. - 69, [5] с.

70. Ильин, Е. Н. Искусство общения Текст. : из опыта работы учителя литературы 516-й школы Ленинграда / Е. Н. Ильин. М. : Педагогика, 1982.- 112 с.

71. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000.-512 с.

72. Каган, М. С. Мир общения Текст. : проблемы межсубъектных отношений / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1988. - 315 с.

73. Каган, М. С. Философская теория ценностей Текст. / М. С. Каган. -СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.

74. Каменская, В. Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / В. Г. Каменская. -М.: Академия, 2002. 160 с.

75. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. / В. А. Кан-Калик. М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

76. Кан-Калик. В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

77. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса Текст. : пособие для педагогов / С. С. Кашлев. Минск : Высш. шк., 2002. - 95 с.

78. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М.В.Кларин.-М., 1989.

79. Климов, Е. А. Психология профессионала Текст. : избр. психол. труды / Е. А. Климов. М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; МОДЭК, 2003. - 456 с. - (Психологи России).

80. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) Текст. : учеб. пособие / Е. А. Климов. М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Флинта, 2003. - 320 с.

81. Ковальчук, А. С. Основы имиджелогии и делового общения Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / А. С. Ковальчук. 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 256 с. - (Высшее образование).

82. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Академия, 2000. 176 с.

83. Колтунова, М. В. Язык и деловое общение Текст. : нормы, риторика, этикет : учеб. пособие для вузов / М. В. Колтунова. М. : Экономическая литература, 2002. - 288 с.

84. Компьютерная экспресс-психодиагностика личности и коллектива школьников Текст. : учеб. пособие / Н. Н. Гребеньков [и др.]. М. : Педагогическое общество России, 2003. - 144 с.

85. Кольцова, В. А. Разработка психологических проблем общения в трудах В. М. Бехтерева Текст. : психологические исследования общения / В. А. Кольцова. М.: Наука, 1985. - С. 6-24.

86. Кольцова, Н. С. Формирование успеха современной женщины Текст. / Н. С. Кольцова. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 268 с.

87. Корпоративная культура делового общения Текст. : главные правила общения и поведения в современном обществе / авт.-сост.И. Н. Кузнецов. М.; Минск : ACT ; Харвест, 2005. - 608 с.

88. Кравченко, А. И. Культурология Текст. : словарь / А. И. Кравченко. 2-е изд. - М. : Академический Проект, 2001. - 672 с.

89. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования Текст. : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара : Сам.ГПИ, 1994.-165 с.

90. Краткий словарь по социологии Текст. М. : ЧПЛ, 1988. - 477 с.

91. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. : метод, пособие / Н. Б. Крылова. М. : Высш. школа, 1990. - 142 с.

92. Крысько, В. Г. Социальная психология Текст. : учеб. для студ. высш.учеб. заведений / В. Г. Крысько. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 448 с.i

93. Кузьмина, Н. В. (Головко-Гаршина) Предмет акмеологии Текст. 2-е изд., испр. и доп. / Н. В. Кузьмина. - СПб. : Политехника, 2002. - 489 с. : ил.

94. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся Текст. / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. 1984. - № 1. - С. 20-26.

95. Куликова, Л. Н. Проблемы саморазвития личности Текст. / Л. Н. Куликова. Хабаровск, 1997. - 315 с.

96. Юб.Кульневич, С. В. Управление современной школой Текст. : вып. II :i

97. Культурология в вопросах и ответах Текст. : учеб. пособие. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997.-480 с.

98. Культурология, XX век Текст. : Аксиология или исследованиеприроды ценностей : Антология / РАН, Ин-т науч. информ. пообщественным наукам. М., 1996. - 144 с.

99. Культурология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов. 3-е изд. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. - 608 с.

100. Курбатов, В. И. Искусство управлять общением Текст. / В. И. Курбатов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 352 с.

101. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогикеi

102. Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

103. Лабу некая, В. А. Экспрессия человека Текст. : общение и межличностное познание : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Лабунская. Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. - 608 с.

104. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / М. М. Левина. М. : Академия, 2001. - 272 с.

105. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение Текст. / А. А. Леонтьев. М. : Знание, 1979.-49 с.

106. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. А.

107. Леонтьев. 3-е изд. - М. : Смысл, 1999. - 368 с.

108. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. М. : Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

109. Лисина, Л. М. Проблемы онтогенеза общения Текст. / Л. М. Лисина / -М . : Педагогика, 1986.

110. Литвак, М. Е. Командовать или подчиняться? Текст. / М. Е. Литвак 4-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 384 с.

111. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л. М. Митина [и др] ; под ред. Л. М. Митиной. М. : Академия, 2005. - 336 с.

112. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения Текст. : учеб. пособие для вузов / А. А. Лобанов. М. : Академия, 2002. -190 с.

113. Лоданов, И. Д. Психология управления рыночными структурами Текст. / И. Д. Лоданов. М., 1997. - 288 с.

114. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М. : Педагогика, 1991. - 296 с.

115. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 418 с.

116. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. 7-е изд. -СПб. : Питер, 2005. - 794 с: ил. - (Мастера психологии).

117. Максакова, В. И. Педагогическая антропология Текст. : учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. И. Максакова. М. : Академия, 2001. - 208 с.

118. Максимова, Г. П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в процессе профессиональной деятельности Текст. : дис. .канд. пед. наук / Г. П. Максимова. Ростов-на-Дону, 2000.

119. Малькова, Т. П. Введение в социальную философию / Т. П. Малькова, М. А. Фролова. М. : Роспедагенство, 1995. - 192 с.

120. Маркова, А. К. Психология труда учителя Текст. / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

121. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. : пер. с англ. / А. Г. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

122. Менеджмент Текст. : учебник / под ред. В. В.Томилова. М. : Юрайт-Издат, 2003.-591 с.

123. Менеджмент Текст. : теория и практика в России : учебник / под ред. А. Г. Поршнева, М. Л. Разу, А. В. Тихомировой. М. : ИД ФБК-ПРЕСС, 2003.-528 с.

124. Мескон, М. X. Основы менеджмента Текст. : пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. -М. : Мол. гвардия, 1998. 880 с.

125. Местечкин, В. И. Развитие коммуникативной компетентности менеджеров образования в процессе повышения квалификации Текст. : дис. канд. пед. наук / В. И. Местечкин. Челябинск, 2003.

126. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии Текст. / С. Милграм. СПб.: Питер, 2000. - 336 с: ил. - (Мастера психологии).

127. Митина, Л. М. Психологическая диагностика эмоциональнойIустойчивости учителя Текст. : учеб. пособие для практ. психологов / Л. М. Митина. М.: Психологический институт, 1992. - 323 с.

128. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособности Текст. / Л. М. Митина. 2-е изд. стер. - М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; МОДЭК, 2003. - 400 с. (Библиотека психолога).

129. Ш.Михалевская, Г. И. Профессионализм общения: учителю оiкоммуникативных умениях Текст. / Г. И. Михалевская. СПб., 1993. -56 с.

130. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория Текст. :Iучеб. пособие для студ. педуниверситетов и институтов / А. К. Михальская. М. : Академия, 1998. - 432 с.

131. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания Текст. : учеб. пособие /

132. A. В. Мудрик. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

133. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст. / А. В. Мудрик. М. : Академия, 1999. - 184 с.

134. Мурашов, А. А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех Текст. : общая риторика в компактномизложении / А.А.Мурашов. М. : Педагогическое общество России,12000.-96 с.

135. Мучинский, П. Психология, профессия, карьера Текст. / П. Мучинский. 7-е изд. - СПб. : Питер, 2004. - 539 с: ил. - (Мастера психологии).

136. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. : избр. психол. труды /

137. B. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева ; Академия пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М. ; Воронеж : Ин-т практ. психологии ; МОДЭК, 1998.-368 с.

138. Наин, А. Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект Текст. / А. Я. Наин, Ф. Н. Клюев. Челябинск, 1998.-55 с.

139. Нарский, И. С. Причинность. Философская энциклопедия Текст. / И.

140. C. Нарский. М. : Советская энциклопедия, 1967. - Т. 4. - 370 с.

141. Нелунов, А. И. Педагогическое общение как фактор социально-психологической адаптации студентов к условиям компьютерного обучения иностранному языку Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. И. Нелунов. Якутск, 2000.

142. Нечаев, Н. Н. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста Текст. / Н. Н. Нечаев // СодержаниеIподготовки специалистов с высшим и средним образованием / под ред.Н. Н. Нечаева. М.: Изд-во НИИВШ, 1988. - 120 с.

143. Новиков, А. М. Методология образования Текст. / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2002. - 320 с.

144. Новицкий, П. В. Метрология Текст. / П. В. Новицкий. М. : ВНИИПО, 1979.- 112 с.

145. Новые ценности образования Текст. : культуросообразная школа : науч.-метод, сб. : вып. 11. -М, 2002.

146. Общий и специальный менеджмент Текст. / общ. ред. А. Л. Гапонеко, А. П. Панкрухин. М. : Изд-во РАГС, 2002. - 568 с.

147. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования Текст. : учеб. пособие для студ. психол. фак. ун-тов. / Р. В. Овчарова. М . : Академия, 2003.-448 с.

148. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; РАН, Российский фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. - М. : АЗЪ,1994. - 928 с.

149. Организация работы образовательного учреждения по обновлению содержания профессиональной подготовки: пособие для руководителей образ, учреждением Текст. / под ред. И. Ю. Ляпиной, Г. В. Борисовой, Г. Ю. Аветовой. СПб.: Полиграф-С, 2003 .-96 с.

150. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека Текст. : Парадигмы, проекции, практики : учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов / А. Б. Орлов. М. : Академия, 2002. - 272 с.

151. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности Текст. : кн. для учителя / Ю. М. Орлов. М. : Просвещение, 1991. - 287 с.

152. Основы андрогогики Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Н. А. Колесникова [и др.] ; под ред. И. А. Колесниковой. М. :Академия, 2003.-240 с.

153. Основы'педагогического мастерства Текст. : учеб. пособие для студ. спец. вузов / И. А. Зязюн [и др.] ; под ред. И. А. Зязюна. М. : Просвещение, 1989. - 302 с.

154. Панина, Л. П. Ключевые компетенции субъекта учебно-профессиональной деятельности Текст. / Л. П. Панина, Е. Г. Сафонова, Э. Э. Сыманюк. Екатеринбург, 2002. - 180 с.

155. Панфилова, А. П. Игротехнический менеджмент Текст. : интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала : учеб. пособие / А. П. Панфилова. СПб. : ИВЭСЭП ; Знание, 2003. - 536 с.

156. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б. Д. Парыгин. М. : Мысль, 1971. - 351 с.

157. Педагогика Текст. : педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и ср. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов [и др.] ;под ред. С. А. Смирнова. 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2000. - 512

158. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2004. - 576 с.

159. Педагогика воспитания и развития личности Текст. / М. Е. Дуранов [и др]. Магнитогорск : МГПИ, 1996. - 314 с.

160. Педагогическая психология Текст. : учеб. для студентов вузов,Iобучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология», 033400 «Педагогика» / Н. В. Клюева и др. ; под ред. Н. В. Клюевой. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. 399 с.

161. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.

162. Петрова, В. Н. Педагогическое сотрудничество или когда нравится учиться и учить Текст. / В. Н. Петрова. М. : Сентябрь, 1999. - 128 с. -(Б-ка журнала «Директор школы» ; вып. 4).

163. Петровская, Л. А. Компетентность в общении Текст. : социально-психол. тренинг / Л. А. Петровская. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

164. Петровский, А. В. Быть личностью Текст. / А. В. Петровский. М., 1990.

165. Петровский, В. А. Личность в психологии Текст. : парадигма субъектности / В. А. Петровский. Ростов-на-Дону, 1996. - 509 с.

166. Петрунева, Р. А. О главной цели образования Текст. / Р. А. Петрунева, Н. В. Дулина, В. А. Токарев // Высшее образование в России. 1998. -№3,-С. 35-46.I

167. Пичужкин, И. В. Основы менеджмента Текст. : учеб. пособие / И. В. Пичужкин, В. Н. Жарков, С. А.Максимов. М. : Юрайт-Издат, 2003. -286 с.

168. Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. М. : Наука, 1986. - 421 с.

169. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессиональногостановления человека Текст. / Ю. П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 222 с.

170. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике Текст. / В. М.I

171. Полонский. М. : Высш. шк., 2004. - 512 с.

172. Полякова, А. А. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике Текст. / А. А. Полякова. М., 2000. - 40 с.

173. Попова, М. В. Психология как учебный предмет в школе Текст. : учебно-метод. пособие / М. В. Попова. М. : ВЛАДОС, 2000. - 288 с. -(Воспитание и доп. образование детей).

174. Потев, М. И. Основы менеджмента в сфере образования Текст. : учеб. пособие / М. И. Потев. СПб. : ИТМО, 1994. - 134 с.

175. Практикум по возрастной психологии Текст. : учеб. пособие / под ред.I

176. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. - 694 с: ил.

177. Преподавателю о педагогическом общении Текст. / под ред. В. И. Аверина. СПб.: ПбПМИ, 1992. - 55 с.

178. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ Текст. / под ред. Е. П. Тонконогой. -М. : Педагогика, 1987. 168 с.

179. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания Текст. СПб., 1994. - 54 с.

180. Программа формирования культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Текст. / сост. Т. А. Ходюкова. Чита, 2005.

181. Профессиональная педагогика Текст. : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.

182. Прутченков, А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи.» Текст. : метод, разработки соц.-психол. тренингов / А. С. Прутченков. М. : Новая школа, 1996. - 144 с.

183. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М. : Академия, 2001. - 480 с.

184. Психологические задания к педагогической практике студентов Текст. : пособие для преподавателей пед. вузов / под ред. проф. А. Э. Штейнмеца. М. : ВЛАДОС, 2002. - 128 с.

185. Психологический словарь Текст. / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

186. Психологическое содержание педагогической практики в системе многоуровневой подготовки будущих специалистов Текст. : учебное пособие / Сост. Т. А. Ходюкова. Чита. : Изд-во ЗабГПУ, 2000. - 38 с.

187. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст. : научно-метод. пособие / Л. М. Митина [и др.] ; / под ред. Л. М. Митиной. 2-е изд., испр. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Флинта, 2003. - 184 с.

188. Психология индивидуального и группового субъекта Текст. / под ред. А. В. Брушлинского. М. : Наука, 1997 - 463 с.

189. Рабочая книга практического психолога Текст. : пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, JL Г. Лаптева. М. : Изд-во Института психотерапии, 2003.- 640 с.

190. Раевский, А. М. Тест самоактуализации личности Текст. / А. М. Раевский // Психолог в детском саду. 1999. - № 2. - С. 10-23.

191. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А.'Реан, Я. Л. Коломинский. СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

192. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст. : учеб. пособие / Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

193. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию Текст. / К. Р. Роджерс ; пер. с англ. М. Золотник. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. -416 с.

194. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2000. - 712 с. - (Мастера психологии).

195. Руденский, Е. В. Социальная психология Текст. : Курс лекций / Е. В. Руденский. М.; Новосибирск : ИНФРА-М, 1997. - 224 с.

196. Рыданова, И. И. Основы педагогики общения Текст. / И. И. Рыданова.- Минск : Белорусская навука, 1998. 319 с.

197. Ряузов, Н. Н. Общая теория статистики Текст. 2-е изд., перераб. и доп. / Н. Н. Ряузов. - М. : Статистика, 1971. - 368 с.

198. Сагатовский, В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий Текст. / В. Н. Сагатовский. Томск, 1973. - 431 с.

199. Самоукина, Н. В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги Текст. / Н. В. Самоукина. М. : ИЙТОР, 1997.- 192 с.

200. Самоукина, Н. В. Психология профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2004. - 224 с: ил.

201. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП Текст. / Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

202. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст. : курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. вузов / ]Д В. Сенько. М. : Академия, 2000. - 240 с.

203. Сильвестров, В. В. Культура. Деятельность. Общение. Текст. / В. В. Сильвестров. -М. :,РОССПЭН, 1998.-480 с.

204. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент. 50 НОУ-ХАУ в управлении Текст. : словарь филос. терминов. / В. П. Симонов ; науч. ред. проф. В. Г. Кузнецова. М. : ИНФРА-М, 2004. - XVI, 731 с. -(Библиотека словарей «ИНФРА-М»).

205. Скок, Г. Б. К проблеме качества образования Текст. / Г. Б. Скок // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление : тезисы всерос. научн.-метод, конф. Новосибирск, 1998. - С. 35-45.

206. Сластенин, В. А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности Текст. / В. А. Сластенин // Научные труды. Сер. Психолого-педагогические науки. М.: МПГУ, 1995. - С. 2-12.

207. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека Текст. : введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М., 1995. -384 с.

208. Словарь по этике Текст. / Под ред. И. С. Кона. М. : Политиздат,, 1983. - 445 с. •

209. Смелкова, 3. С. Педагогическое общение Текст. : теория и практика учебного диалога на уроках словесности / 3. С. Смелкова. М. : Флинта ; Наука, 1999.-232 с.

210. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. JL : ЛГУ, 1977. - 140 с.

211. Социальная психология / под ред. Г. П. Предвечного, Ю. А. Шерковина. М. : Политиздат, 1975. - 320 с.

212. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Текст. /I

213. Редактор-координатор академик РАН Г.В. Осипов. - М.6 Издательская группа ИНФРА М - НОРМА, т. 2. - 1999. - 670 с.

214. Столяренко, Л. Д. Основы психологии Текст. : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. 11-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 672 с.I1. Высшее образование).

215. Суббето, А. И. Интеграционная модель выпускника вуза на базе системодеятельностного и компетентностного подходов Текст. / А. И. Суббето. Кострома : Изд-во Костр. гос. ун-та им Н. А. Некрасова, 2005.-28 с.

216. Субетто, А. И. Квалиметрическое обеспечение управленческих процессов Текст. / А. И. Субетто, Ю. К. Чернова, М. В. Горшенина. -СПб. : Астерион, 2004. 278 с.

217. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М., 1984. - 343 с.

218. Тамарская, Н. В. Формирование управленческой культуры педагога в системе непрерывной профессиональной подготовки Текст. ; дис. .канд. пед. наук / Н. В. Тамарская. Калининград, 2004.

219. Терновая, И. П. Формирование культуры педагогического общения всвете современных социокультурных изменений Текст. ; дис. . канд.пед. наук / И. П.Терновая. Таганрог, 1998.

220. Тестирование в психологической диагностике Текст. / Авт.-сост. С. В. Поздняков. М. : Сфера, 2004. - 128 с. - (Библиотека психолога).

221. Тидор, С. Н. Психология управления: от личности к команде Текст. : учеб. пособие / С. Н. Тидор. Петрозаводск : Фолиум, 1996. - 218 с.

222. Томас, К. Переживание образов. Высшая ступень аутогенной тренировки Текст. / К. Томас // Практика самогипноза в аутогенной тренировке (по И. Г. Шульцу). М. : ЭЙДОС, 1994 - С. 79.

223. Томпсон, Д. J1. Социология Текст. : вводный курс : пер. с англ. /Д. JI. Томпсон, Д. Пристли. М.; Львов : ACT ; Инициатива, 1998. - 496 с.

224. Удальцова, М. В. Социология управления Текст. : учебник / М. В. Удальцова. М.; Новосибирск : ИНФРА-М ; НГАЭиУ, 2002. - 144 с. -(Высшее образование).

225. Управление качеством образования Текст. : практико-ориентированная монография и метод, пособие / под ред. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

226. Управление педагогическими системами Текст. : учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

227. Управление персоналом: российский опыт Текст. / Н. В. Самоукина. -СПб. : Питер, 2003. 236 с: ил.

228. Управление профессиональным развитием и изменениями в системе повышения квалификации Текст. : сборник / под ред. Г. Н. Прозументовой, А. О. Зоткина. Томск : ЦПКЖК, 2002. - 256 с.

229. Управление школой Текст. : словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / под ред. А. М. Моисеева, А. А. Хвана. -М. : Педагогическое общество России, 2005. 320 с.

230. Усанова, Л. А. Педагогическое общение как фактор социализации студентов педагогического вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук / Л. А. Усанова. Челябинск, 2002.

231. Фадеева, Е. И. Выбирая профессию, выбираем образ жизни Текст. : учебно-метод. пособие / Е. И. Фадеева, М. В. Ясюкевич. М. : ЦЕЛ, 2004.-96 с.

232. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности Текст. избр. психол. труды / Д. И. Фельдштейн. М., 1996.

233. Философия и методология науки Текст. : Учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Купцова. М. : Аспект пресс, 1996. - 551с.

234. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Политиздат, 1991. - 560 с.

235. Философский энциклопедический словарь Текст. / Редкол. : С. С. Аверинцев, Э. Л. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1997. - 576 с.

236. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде Текст. : учеб. пособие / В. Н. Еуров, Б. 3. Вульфов, В. Н. Еаляпина и др. М., 2004. - 240 с.

237. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / под ред. Л. Я. Еозмана, Д. А. Леонтьева. М. : Прогресс, 1990. - 368 с.

238. Хозяинов, Е. И. Формирование дидактической системы Текст. / Е. И. Хозяинов.-М. : Педагогика, 1984.

239. Хуторской, А. В. | Методика личностно-ориентированного обучения Текст. : как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А. В. Хуторской. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с. - (Педагогическая мастерская).

240. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. М. :'Инетерпракс, 1995. - 288 с.

241. Черникова, Т. В. Управление развитием образовательного учреждения Текст. : Учебно-метод. пособие. / Т. В. Черникова. -М. : Сфера, 2005. -304 с. (Педагогическое мастерство).

242. Чернышева, М. А. Культура общения Текст. / М. А. Чернышева. Л., 1983.-212 с.

243. Чернявская, А. П. Психологическое консультирование' по профессиональной ориентации Текст. / А. П. Чернявская. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 96 с. - (Психология для всех).

244. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст. : учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

245. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе Текст. / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М. : Педагогический поиск, 2001.-384 с.

246. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами Текст. :'учеб. пособие для студ. вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. М. : ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

247. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. : учеб. для студ. вузов. 2-е изд. / Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 2001.-512 с.: ил.

248. Шепель, В. М. Управленческая психология Текст. / В. М. Шепель. М. : Экономика, 1984. - 248 с.

249. Шибанова, Н. М. Подготовка будущего учителя к гражданско-правовому воспитанию младших школьников Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. М. Шибанова. Чита, 2004.

250. Шилова, М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. : учеб. пособие / М. И. Шилова. 2-е изд., церераб. и доп. - Красноярск : РИО КГПУ, 2002. - 218 с.

251. Шубникова, Е. Г. Педагогическое общение как фактор воспитания гуманных взаимоотношений младших школьников Текст. : дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Шубникова. Чебоксары, 2001.

252. Щуркова, Н. Е. Педагогические технологии Текст. / Н. Е. Щуркова. -М„ 1992.

253. Эльконин, Д. Б. Психология развития Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Д. Б. Эльконин. М.: Академия, 2001. - 144 с.

254. Энциклопедия профессионального образования Текст. : в 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. М. : АПО, 1999. - 486 с.

255. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон. СПб., 1996. -592 с.

256. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания Текст. / И. М. Юсупов / -Казань : Татарск. кн. изд-во, 1991. 192 с.

257. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В. А. Ядов. Самара : Самарский университет, 1995. -332 с.

258. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 2000. -176 с.

259. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач Текст.: дис. . д-ра. пед. наук / Н. М. Яковлева. Челябинск, 1992. - 403 с.

260. Ямбург, Е. А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация) Текст. / Е. А. Ямбург. М., 1996.