Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у школьников 8-9 классов: На прим. Дал. Востока тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Скрипник, Алена Юрьевна

• Скрипник, Алена Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скрипник, Алена Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Теоретический анализ проблемы ориентации учащихся средних общеобразовательных школ на профессию учителя физкультуры.

1.2. Профессиональная направленность личности

1.3. Мотивация в профориентационной работе

ГЛАВА II, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования и их характеристика

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. ПОСТАНОВКА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ

РАБОТЫ В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ Д АЛ ЬНЕГО JBOCTOK А.

3.1. Социально-педагогические условия профориентационной работы.

3.2. Государственное руководство подготовкой учащихся к профессиональному самоопределению

3.3. Роль учителя физической культуры в профессиональном самоопределении школьников.

ГЛАВА IV. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ

ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.

4.1. Урок физической культуры в школе как форма профориентационной работы с учащимися по формированию интереса к профессии учителя физической культуры.

IL 4.2. Спецкурс и его влияние на формирование на ™ формирование интереса к профессии учителя физкультуры у школьников 8-9 классов.

ВЫВОДЫ. * РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у школьников 8-9 классов: На прим. Дал. Востока»

Актуальность. Рыночные отношения, охватившие все сферы жизни в России, сделали процессы развития в обществе более динамичными, наделили их специфическими характеристиками. Во-первых, это касается более ранней ориентации на выбор будущей профессии. Во-вторых, это относится к рациональному подходу в выборе профессии по признакам высокооплачиваемости, престижности, доходности и т.п.

В обстановке сложного перехода от одного общественного строя к другому средняя школа испытывает сложности профориентационной работы на профессию учителя, которая приобретает важнейшее значение в связи с проблемами оздоровления нации в переходный период и социального расслоения общества на богатых и бедных.

Общество не стоит на месте, время меняет системы, жизненные ценности самого человека, но вопросы воспитания молодого поколения, образования молодёжи являются непреходящими ценностями. Профессиональная подготовка кадров не должна прерываться в обществе ни при каких сложнейших условиях. Труд учителя был, есть и всегда будет уважаем и необходим в обществе [6].

Возросшие требования современной школы к уровню подготовки учащихся к условиям выживания в окружающей среде актуализируются через проблему профессиональной ориентации молодёжи на профессию учителя физической культуры. От того, как сформирован интерес школьника к какой-либо профессии зависит его активность, профессиональная направленность, дисциплина, уверенность в завтрашнем дне.

Профориентационная деятельность изучалась в работах В.С.Аванесова [3], С.С.Бубновой [21], В.А.Голубева [43] и др. Вопросам подготовки физкультурных кадров на Дальнем Востоке уделялось внимание в исследованиях В.П.Каргаполова [71], Г.И.Мызана [113] и др.

Проблемная ситуация заключается в том, что в настоящее время профориентационная работа а средней школе не проводится на должном уровне, у учащихся не формируется интерес к профессии учителя физической культуры, соответствующие задачи не ставятся и на уроках по физкультуре. Учителя физической культуры не учитывают индивидуальные возможности учащихся, мало времени уделяют своим ученикам после уроков. Профориентационная работа с учащимися как правило приобретает активный характер на выпускном этапе в 10-11 классах. Всё вышеперечисленное определило актуальность настоящего исследования.

Проблема состоит в необходимости целенаправленной работы по формированию интереса учащихся 8-9 классов к профессии учителя физической культуры.

Объектом диссертационного исследования является процесс формирования интереса у школьников 8-9 классов к профессии учителя физической культуры.

Предметом исследования были избраны пути совершенствования профориентационной работы с учащимися 8-9 классов на формирование интереса к профессии учителя физической культуры в условиях Дальнего Востока.

Гипотеза. Предполагалось, что систематическая работа по формированию интереса к профессии учителя физкультуры через урок и спецкурс в средней общеобразовательной школе с учащимися 8-9 классов будет способствовать формированию внимания, заинтересованности профессией учителя физической культуры, интереса и уважения к учителю, повышению уровня знаний, приобретению профессионально-педагогических навыков.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые с позиции теории личностно-деятельностного подхода, гуманизации системы образования в средней общеобразовательной школе изучалась профориентационная работа по формированию интереса к профессии учителя физической культуры у учащихся 8-9 классов. Раскрываются содержание, условия, в которых проходит педагогическая деятельность, направленная на формирование навыков организаторской работы, как элемента в цепи педагогических усилий преподавателей и учителей физической культуры по развитию устойчивого интереса к профессии учителя физкультуры. Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена комплексная методика по совершенствованию профориентационной работы в школе. Обоснованы педагогические условия, способствующие формированию интереса к профессии.

Практическое значение исследования заключается в разработке методических рекомендаций для педагогов, реализация которых способствует формированию интереса к профессии учителя физической культуры у учащихся 8-9 классов.

Обосновываются пути совершенствования формирования интереса к профессии учителя физической культуры в среде учащихся 8-9 классов. Знание путей и условий формирования интереса поможет педагогам определить конкретные задачи и методы работы с учащимися в данном направлении.

Достоверность исследования. Результаты работы были получены на основе анализа большого фактического материала, собранного и проанализированного в течение пяти лет в городе Москве, Московской области, на Дальнем Востоке, а также собственного опыта работы исследователя в качестве учителя физической культуры в школе и преподавателя физического воспитания в Педагогическом университете. Результаты исследований подвергались математико-статистической обработке.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности предмета "Физическая культура" в средней общеобразовательной школе позволяют проводить профориентационную работу с целью формирования интереса к профессии учителя физической культуры среди учащихся 8-9 классов, что связано с возрастными характеристиками и проявляется в самооценке учеников. Ведущим моментом формирования интереса является мотивационный компонент. В средней общеобразовательной школе необходимо проводить регулярную профориентационную работу по формированию интереса к профессии учителя физической культуры у школьников.

2. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры заложено в целенаправленной системе педагогического взаимодействия с учащимися 8-9 классов, охватывающей учебный процесс (уроки физкультуры) и внеучебную деятельность (спецкурс).

3. Комплексная целенаправленная методика личностно-ориентированного физкультурного образования выступает как средство формирования интереса к профессии учителя физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования по формированию интереса к выбору профессии учителя физической культуры у учащихся 8-9 классов проходили с 1994 по 1997 год в средней школе № 38 и гимназии № 7 г. Хабаровска, в средней школе села Тополево Хабаровского района, в школах района им.Лазо Хабаровского края. Основные результаты и выводы исследования докладывались на научных конференциях Хабаровского государственного института физической культуры и Хабаровского государственного педагогического университета.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Скрипник, Алена Юрьевна

1. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у ппсольников 8-9 классов обусловлено необходимостью воспитания развитой личности, имеющей твердое намерение выбрать после окончания школы профессию, полезную обществу, соответствующую способностям личности подростка и возможностям семьи, в которой он воспитывался. В процессе исследовательской работы были выявлены трудности, с которыми сталкивается учитель физической культуры, связанные с рыночными отношениями и изменением экономического положения как семьи, так и средней общеобразовательной школы.2. В специфически трудных современных условиях школы очень сложно проводить профориентационную работу с учащимися, направленную на формирование интереса к профессии учителя физической культуры.К условиям и особенностям физической культуры в средней общеобразовательной школе следует отнести: спортивно-педагогическую направленность процесса формирования интереса к профессии учителя физической культуры; осуществление профориентационной работы в урочное и внеурочное время; роль личности учителя физической культуры; осуществление профориентационной работы с учетом климатических, географических, социально-экономических условий Дальнего Востока.Совершенствование профориентационной работы требует коммуникативной деятельности учащихся и учителя физкультуры.3. Опытно-экспериментальная работа позволила определить содержание, формы и методы по формированию интереса к профессии учителя физической культуры у школьников 8-9 классов.К содержанию следует отнести: введение понятийного аппарата по проблеме исследования, соответствующую терминологию, дополнительный материал по Олимпийскому движению, основам лечебной физической культуры и массажу, новую информацию по спорту и физической культуре на Дальнем Востоке, организацию и проведение мероприятий спортивно-педагогической направленности, которые проводились в учебное и внеучебное время с учащимися.Ведущими формами работы являются урок физической культуры и спецкурс.К методам профориентационной работы следует отнести: деловую игру, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, которые относятся и к методам организации деятельности.4. Эффективность предложенной методики экспериментально подтверждена улучшением уровня знаний о профессии учителя физкультуры (на 61 %) (Р < 0,05), в области физической культуры и спорта (на 74 %)(Р < 0,01), умений и навыков (на 36 %)(Р < 0,05).Выявлено, что интерес к профессии учителя физической культуры формируется в результате непрерывного педагогического взаимодействия, в котором на гуманистической основе учитель взаимодействует с учениками с учетом их индивидуальности.5. Анализ данных, полученных в результате экспериментальной работы с учащимися 8-9 классов позволил предположить о том, что чем выше уровень знаний у школьников о педагогической работе учителя физической культуры, о спорте, о спортивных вузах, тем прочнее включаемость учащихся в процесс формирования интереса к профессии учителя физкультуры. Выявлено, что оценка навыков педагогической деятельности учителя физической культуры, приобретенных учащимися экспериментальной группы значительно отличалась от контрольной группы (на 32 %) (Р < 0,05). Показатель интереса к профессии учителя физической культуры после эксперимента значительно вырос у школьников экспериментальной группы (на 38,8 %) (Р < 0,05).РЕКОМЕНДАЦИИ учителям физической культуры по формированию интереса к профессии учителя физической культуры Учитель физической культуры должен быть организатором внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий в течении учебного года в соответствии с заранее разработанным планом.Необходимо поддерживать интерес к урокам физической культуры, к личности учителя, ко всему, что учитель делает в классе и вне класса.В системе среднего и высшего специального образования проблеме профориентации должно уделяться большее внимание, нежели в настоящее время. Поиск и отбор учащихся следует вести в соединенной системе школа - ВУЗ. На наш взгляд, работа по профессиональной ориентации должна включать поиск, отбор, подготовку учащихся для поступления в спортивные высшие учебные заведения, на факультеты физического воспитания.В средних школах следует практиковать создание педагогических классов, в которых необходимо направленно готовить нескольких учеников к поступлению в спортивное высшее учебное заведение.Воспитывать у учащихся уважение к профессии учителя физической культуры, проводить теоретическую и практическую работу по пропаганде профессии учителя физической культуры.В процессе формирования профессионально-педагогической направленности рекомендуем использовать личный пример и опыт специалистов в области физической культуры и спорта.Настраивать общественное мнение на признание целесообразности укрепления физкультурно-оздоровительной работы среди населения, что крайне необходимо в условиях снижения работоспособности взрослых и детей Дальнего Востока. Дерзайте! Вы и Ваши ученики талантливы! Если Вы вместе. Вы победите всегда!

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скрипник, Алена Юрьевна, 1998 год

1. Цель и задачи исследования.Цель исследования: выявление путей, определение наиболее эффективных форм и методов формирования интереса к профессии учителя физической культуры. Задачи:

2. Выявить состояние, особенности и условия физической культуры в средней общеобразовательной школе и возможности профориентационной работы.

3. Определить содержание, формы и методы формирования интереса к профессии учителя физической культуры среди учащихся 8-9 классов.

4. Экспериментально обосновать целесообразность совершенствования профориентационной работы в 8-9 классах, направленной на формирование интереса учащихся к профессии учителя физической культуры.

5. Разработать методические рекомендации по формированию интереса к профессии учителя физической культуры у учащихся 8-9 классов.

6. Методы исследования и их характеристика.В работе использовались следующие методы:

7. Анализ и обобщение литературных источников.

8. Контент-анализ документов отчетности, планирования, контроля.

9. Педагогическое наблюдение.

10. Опрос в виде бесед, интервью, анкетирования, экспресс-опросы.

11. Педагогический эксперимент.