Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шлома, Светлана Дмитриевна

• Шлома, Светлана Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шлома, Светлана Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА. ф К ПРОФЕССИИ.

1.1. Анализ отражения проблемы формирования интереса к профессии в педагогической теории и практике.

1.2. Возможности содержания специальных дисциплин в формировании у студентов интереса к профессии.

Выводы по первой главе.

Глава 2. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИИ И УСЛОВИЙ

ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ.

2.1 .Структура процесса формирования интереса к профессии.

Ф 2.2. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования интереса к профессии у студентов при изучении специальных дисциплин.

Выводы по второй главе.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЦЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПРИ ИЗУЧЕНИИ

СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН.

3.1. Задачи, этапы и методика экспериментальной работы.

Ф 3.2. Реализация педагогических условий формирования интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин.

3.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях развития нашей страны возрастают требования к качеству подготовки специалистов среднего профессионального образования (СПО). Выпускники колледжей должны не только владеть профессиональными знаниями и умениями, но и быть готовыми к постоянному повышению квалификации и проявлять интерес в области профессиональной деятельности.

В современных исследованиях отечественных и зарубежных ученых в области педагогики и психологии акцент делается на подготовку специалиста с высоким уровнем профессиональной направленности, ориентированного на проявление инициативы, эффективное решение производственных задач. Одной из задач среднего профессионального образования является подготовка компетентных специалистов, имеющих высокий уровень сформированности интереса к профессии.

Практика показывает, что некоторые студенты поступают в колледж с нейтральным или даже негативным отношением к профессиональной деятельности, которое может сохраниться до окончания образовательного учреждения. Первоначальное положительное отношение к профессии в процессе обучения может смениться на нейтральное и даже отрицательное. Анализ содержания учебных планов и рабочих программ учебных дисциплин показывает, что образовательный процесс не нацелен должным образом на формирование у студентов интереса к профессии. Преподаватели не используют в полной мере потенциальные возможности специальных дисциплин по решению рассматриваемой проблемы. Кроме того, интерес к предметному содержанию, который проявляется или может проявиться в процессе обучения, не гарантирует такого же стойкого интереса к профессиональной деятельности. В связи с этим возникает необходимость совершенствования процесса обучения, направленного на создание условий по эффективному формированию интереса студентов к профессии.

Проблема исследования. Проблема интереса в целостной структуре личности занимает одно из важных мест в отечественной педагогике и психологии.

Так, методологические основы познавательного интереса и мотивации находят отражение в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Н.Ф. Добрынина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.

Широко исследованы психологические основы развития познавательного интереса и мотивации учения в трудах П.Я. Гальперина, А.К. Дусавицкого, Е.Е. Лысенко, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина и др.

Педагогические подходы к развитию мотивационной сферы обучающихся исследованы в трудах Ю.К. Бабанского, М.И. Махмутова, П.И. Пидкасисто-го, И.П. Подласого, М.Н. Скаткина и др.

В общедидактическом аспекте данную проблему рассматривали Ю.К. Бабанский, А.А. Вербицкий, В.И. Журавлев, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Г.И. Щукина и Др.

Различные аспекты проблемы развития профессионального интереса в учебном процессе нашли отражение в трудах Б.Г. Ананьева, С.И. Архангельского, Л.И. Божович, А.Г. Здравомыслова, А.В. Голомштока, А.Г. Ковалева, А.В. Мордовской, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, М.С. Савиной, Г.И. Щукиной, D. Freyer, Е.К. Strong и др.

Особый интерес для нас представляют научные труды, в которых рассматриваются условия формирования и развития интереса к профессии (В.Ф. Бессараб, Э.Н. Истратова, Т.М. Калинина, В.В. Маткин, О.П. Науменко, Л.А. Полякова, А.Д. Потемкин, В.Г. Рыжков, Н.М. Скородумов, С.А. Ярушева и др.).

Достаточно интенсивно ведутся исследования применительно к методике формирования интереса обучающихся средней школы, а также учреждений начального и высшего профессионального образования. Тем не менее, в научно-педагогической литературе недостаточно представлены теоретические аспекты формирования интереса к профессии применительно к образовательным учреждениям СПО, процесс обучения в которых характеризуется специфическими особенностями. В частности, остается недостаточно исследованным влияние специальных дисциплин на формирование интереса к профессии.

Таким образом, становятся очевидными противоречия между:

• возросшей потребностью общества в специалистах с устойчивым интересом к профессии и отсутствием необходимых условий по его формированию в образовательных учреждениях СПО;

• необходимостью повышения эффективности процесса формирования интереса студентов к профессии и недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы;

• возможностями, которые содержат в себе специальные дисциплины по формированию интереса студентов к профессии, и недостаточной разработанностью условий реализации этих возможностей в учреждениях СПО.

Актуальность проблемы, степень ее практической значимости и недостаточная научная разработанность обусловили тему исследования: «Формиро вание интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин».

Объект исследования - процесс формирования интереса к профессии у студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогические условия формирования интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин.

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие эффективному формированию интереса к профессии студентов колледжа при изучении специальных дисциплин.

В основу исследования положена следующая гипотеза.

Процесс формирования интереса к профессии будет эффективным, если он осуществляется поэтапно (ситуативный интерес —> интерес к дисциплине —» интерес к профессии) при соблюдении педагогических условий, предусматривающих:

• решение учебно-профессиональных задач с элементами занимательности и с различной степенью трудности на основе содержания специальных дисциплин;

• применение методов мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности (ситуация успеха, игровые методы, моделирование профессиональной деятельности),

• реализацию содержания обучения в организационных формах, способствующих проявлению познавательной активности и профессиональной направленности студентов (урок-конкурс, урок-КВН, деловая игра, урок-конференция, экскурсии, олимпиады).

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:

1. Изучить степень разработанности проблемы формирования интереса к профессии, выявить содержание и структуру понятия «интерес к профессии» на основе анализа философской и психолого-педагогической литературы.

2. Определить возможности использования содержания специальных дисциплин в формировании интереса студентов к профессии.

3. Разработать учебно-профессиональные задачи с элементами занимательности и с различной степенью трудности на материале содержания специальных дисциплин.

4. Апробировать методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (ситуация успеха, игровые методы, моделирование профессиональной деятельности) в процессе обучения.

5. Разработать и проверить методическое обеспечение различных организационных форм (деловая игра, урок-конкурс, урок-КВН, урок-конференция, экскурсии, олимпиады) в образовательном процессе.

6. Разработать методические рекомендации по формированию интереса к профессии у студентов в процессе изучения специальных дисциплин для преподавателей образовательных учреждений СПО.

Методологической основой исследования являются теория педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский); теория содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); теория мотивации (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, Е.П. Ильин) и формирования интереса (Б.И. Додонов, А.К. Дусавицкий, А.Г. Ковалев, А.К. Маркова, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина); теория педагогических систем (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, Т.А. Ильина); теория деятельности и организации образовательного процесса (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теория профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, С.Е. Матушкин, A.M. Новиков); личностно ориентированный подход (Ю.Н. Кулюткин, А.В. Петровский, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская); контекстный подход (А.А. Вербицкий, Л.Г. Семушина). I

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы методы исследования: теоретические - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; научно-методический анализ содержания учебных программ, учебников и учебных пособий по специальным дисциплинам с целью определения их роли и значения в формировании интереса к профессии; эмпирические - основанные непосредственно на опыте проведения учебных занятий по специальным дисциплинам и связанные с наблюдением, собеседованием, анкетированием, изучением документации и результатов учебно-практической деятельности; методы математической статистики, принятые для социологических и педагогических исследований.

Экспериментальная база и этапы исследования

Экспериментальная работа проводилась на базе Челябинского колледжа промышленной автоматики, Челябинского экономического колледжа, Копей-ского техникума легкой промышленности, Южноуральского энергетического техникума, Миасского электромеханического техникума, Тольяттинского политехнического колледжа. Исследованием было охвачено 374 студента второго и третьего курсов и 8 преподавателей образовательных учреждений СПО, которые входили в состав инициативной группы.

Исследование проводилось в три этапа с 2001 по 2006 годы.

Первый этап (2001-2003 гг.) - изучалась философская, психолого-педагогическая и научная литература по проблеме диссертации, что позволило выполнить анализ теоретического исследования предпосылок формирования интереса, определить сущность данного понятия, его содержание, структуру и критерии. Для изучения состояния исследуемой проблемы осуществлялось наблюдение за образовательным процессом в колледже, проводилось анкетирование и тестирование студентов колледжей и техникумов Проведен анализ содержания учебных планов и программ по специальным дисциплинам с целью выявления их возможности для формирования интереса к профессии. Разрабатывались учебно-профессиональные задачи с элементами занимательности и с различной степенью трудности. Апробировались методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности и формы организации учебно-воспитательного процесса с целью проверки их влияния на познавательную активность и профессиональную направленность студентов. На данном этапе было дано определение понятия «интерес к профессии», сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования. Проведен констатирующий этап экспериментальной работы для уточнения выдвинутой гипотезы и задач исследования.

Второй этап (2003-2005 гг.) - теоретическая разработка проблемы, уточнение понятийного аппарата, обоснование необходимости выявления педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование интереса студентов к профессии. Осуществлялась подготовка и проведение формирующего эксперимента.

Третий этап (2005-2006 гг.) - завершение экспериментальной работы, анализ и статистическая обработка полученных данных, проверка эффективности и достаточности педагогических условий формирования интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин, уточнение основных теоретических положений и выводов, оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования

1. Обоснована структура процесса формирования у студентов интереса к профессии при изучении специальных дисциплин, включающая в себя методологические подходы, принципы, содержание, методы, средства и формы обучения, а также педагогические условия, направленные на поэтапное развитие интереса (ситуативный интерес —> интерес к дисциплине —> интерес к профессии).

2. Разработано содержание учебно-профессиональных задач с ориентацией на материал, вызывающий интерес к профессии.

3. Разработано методическое обеспечение специальных дисциплин (ме тодические разработки урока-конкурса, урока-КВН, деловых игр, методическое пособие по организации и проведению экскурсии, Положение о проведении областной олимпиады), позволяющее эффективно формировать интерес к профессии.

Теоретическая значимость исследования

Выявленные педагогические условия формирования интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин способствуют расширению научных представлений об особенностях профессионального становления личности в образовательных учреждениях СПО.

Практическая значимость исследования

1. Разработанные учебно-профессиональные задачи с элементами занимательности и с различной степенью трудности при изучении специальных дисциплин позволяют повысить интерес студентов к профессии и качество их профессиональной подготовки в целом. Методические разработки (урок-КВН «Бухгалтерский учет», урок-конкурс «Занимательная бухгалтерия», Положение об областной олимпиаде по бухгалтерскому учету) применяются в практике работы преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования.

2. Методические рекомендации по формированию у студентов интереса к профессии могут применяться на курсах повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений СПО.

Достоверность результатов исследования обеспечивается теоретической и методологической обоснованностью проведенного исследования; полнотой представленной информационной базы исследования (диссертационные материалы, учебные пособия, учебные программы, материалы анкетирования и статистические данные); реализацией различных методов исследования; логикой проведения экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и условиями исследования; систематической проверкой результатов экспериментальной работы на различных ее этапах и репрезентативностью объема выборок; обработкой результатов эксперимента методами математической t статистики; подтверждением гипотезы результатами исследования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. При целенаправленном использовании возможностей специальных дисциплин в процессе обучения можно обеспечить поэтапное развитие интереса (ситуативный интерес —> интерес к дисциплине интерес к профессии).

2. Интерес студентов к профессии формируется эффективнее при наличии следующих педагогических условий:

• решение учебно-профессиональных задач с элементами занимательности и с различной степенью трудности на основе содержания специальных дисциплин;

• применение методов мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности (ситуация успеха, игровые методы, моделирование профессиональной деятельности);

• реализация содержания обучения в организационных формах, способствующих проявлению познавательной активности и профессиональной направленности студентов (урок-конкурс, урок-КВН, деловая игра, урок-конференция, экскурсии, олимпиады).

Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертант выступала с докладами на региональной (Челябинск, 2001), Всероссийской (Челябинск, 2002) ' и Международных (Челябинск, 2004-2005) научно-практических конференциях; участвовала в работе Всероссийских научно-практических конференций (Челябинск, 2003-2004). Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседании областного методического объединения преподавателей бухгалтерских дисциплин (Челябинск, 2003), на занятиях лаборатории «Школа молодого исследователя» при кафедре педагогики и психологии Челябинского государственного агро-инженерного университета (2001-2006); а также в публикациях статей по теме исследования в сборниках научных трудов Челябинского государственного педагогического университета (2001), Челябинского государственного агро-инженерного университета (2002-2005), Южно-Уральского государственного университета (2003), Самарской государственной сельскохозяйственной академии (Самара, 2004), Современного гуманитарного университета, Челябинский филиал (Москва, 2006), в Вестнике учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (Екатеринбург, 2004).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шлома, Светлана Дмитриевна

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. На основе анализа психолого-педагогических исследований мы опре-< делили критерии, показатели и уровни сформированности интереса к профессии.

В качестве критериев сформированности интереса к профессии нами выбраны следующие: профессиональная направленность; познавательная активность; профессиональные знания и умения.

Оценивая степень сформированности у студентов интереса к профессии, мы пользовальсь четырьмя уровнями: первый - интерес отсутствует (соответствует низкому уровню); второй - интерес выражен слабо (соответствует уровню ниже среднего); третий — выраженный интерес (соответствует уровню выше среднего); четвертый - ярко выраженный интерес (соответствует высокому уровню).

2. Констатирующий этап эксперимента показал, что большая часть студентов (63,3%) находится на низком и ниже среднего уровнях сформированности интереса к профессии, что в свою очередь отражается на качестве профессиональной подготовки специалистов и их дальнейшей профессиональной деятельности. В связи с этим необходимо было реализовать в процессе профессиональной подготовки выявленные нами педагогические условия. t

3. Эффективность заявленных в гипотезе педагогических условий проверялась нами в ходе формирующего этапа эксперимента.

Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования по определению у студентов уровня сформированности интереса к профессии, показал, что произошло уменьшение количества студентов с низким уровнем сформированности интереса в экспериментальных группах -ЭГ2 на 57,2%; ЭГ] на 54,5%; в контрольной группе на 26,5%. Количество студентов с высоким уровнем увеличилось в экспериментальных группах - ЭГ2 на 37,5%; ЭГ1 на 30,8%; в контрольной группе увеличение произошло всего на 26,5%.

Значительно повысилось качество подготовки выпускников (по итогам междисциплинарного экзамена): качественная успеваемость в контрольной группе составила 65,3 %, в ЭГ1 - 79,2,0 %; в ЭГ2 - 92,9%; т.е. в эксперимен < тальньгх группах качество обучения выше соответственно на 13,9% и на 27,6%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование интереса к профессии у студентов образовательных учреждений СПО является одной из актуальных проблем среднего профессионального образования. Обращение к этой проблеме обусловлено возрастающими требованиями к качеству подготовки специалистов. В условиях жесткой конкуренции выпускники должны не только владеть профессиональными знаниями и умениями, но и проявлять заинтересованность, готовность к постоянному повышению квалификации, к самостоятельному овладению дополнительными знаниями в области профессиональной деятельности. Эти профессиональные качества сегодня являются критерием профессионализма специалистов среднего звена и частью социального заказа. Подготовка специалистов такого уровня невозможна без решения проблемы формирования у будущих специалистов интереса к профессии.

Целью проведенного нами исследования было выявление, теоретическое I обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, способствующих эффективному формированию интереса студентов к профессии при изучении специальных дисциплин.

Изложенные выше теоретические и экспериментальные результаты исследования позволяют нам сформулировать следующие выводы:

1. Анализ состояния проблемы в философской и психолого-педагогической литературе свидетельствует о значимости формирования интереса студентов к профессии образовательных учреждений среднего профессионального образования. Это связано с потребностью современного общества в специалистах, имеющих высокую компетентность, готовых к постоянному повышению квалификации, проявляющих заинтересованность в области профессиональной деятельности.

2. Уточнена сущность понятия «интерес к профессии», который мы понимаем как активную познавательную направленность личности студента на определенный вид деятельности, связанную с положительным отношением к будущей профессии и стремлением к овладению этим видом деятельности.

3. Исходя из определения понятия «интерес к профессии» выявлена его структура, которая включает в себя следующие компоненты: познавательный - обусловлен стремление студентов глубже узнать о содержании профессиональной деятельности; эмоциональный - характеризует положительное отношение студентов к определенному виду деятельности; волевой - предполагает уверенность студентов в преодолении трудностей в овладении профессией; деятельностный - включает не только потребность студентов в конкретной деятельности, но и активность в овладении профессией.

4. Установлено, что целенаправленное использование возможностей специальных дисциплин(«Бухгалтерский учет», «Налоги и налогообложение», «Аудит») в процессе обучения обеспечивает поэтапное развитие интереса (ситуативный —> предметный —> интерес к профессии).

5. Определены педагогические условия формирования интереса к профессии у студентов при изучении специальных дисциплин: решение учебно-профессиональных задач с элементами занимательности с различной степенью трудности на основе содержания специальных дисциплин; применение методов мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности;

- реализация содержания обучения в организационных формах, способствующих проявлению познавательной активности и профессиональной направленности студентов.

6. Результаты педагогического эксперимента подтвердили выдвинутые гипотетические предположения. Значительное увеличение числа студентов с высоким уровнем интереса к профессии в экспериментальных группах по сравнению с контрольными группами позволяет сделать вывод о том, что вы» < явленные и обоснованные педагогические условия способствуют повышению эффективности формирования интереса к профессии у студентов при изучении специальных дисциплин.

Данные, полученные в ходе исследования, и разработанные на их основе методические рекомендации по эффективному формированию у студентов интереса к профессии, разработанные на их основе, позволили внедрить предложенный инструментарий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шлома, Светлана Дмитриевна, 2006 год

1. Азаров, Ю. П. Педагогическая интуиция (к проблеме педагогического ма-стерства Текст. / Ю. П. Азаров // Нар. образование. 1996. - № 8. - С. 82-85.

2. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : кн. для учителя Текст. / Ш. А. Амонашвили. Киев : Освита, 1991.-111 с.

3. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст. В 2 т. Т. 1 / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалова, В. Ф. Ломова. М. : Педагогика, 1980.-230 с.

4. Антипова, Л. Г. Дидактическая система формирования профессиональных интересов у учащихся средних профтехучилищ Текст. / Л. Г. Антипова. М.: Высш. шк., 1986. - 95 с.

5. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1976.-200с.

6. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. : учеб.-метод. пособие / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. - 368 с.

7. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности Текст. / В. Г. Асеев. М. : Мысль, 1986. - 158 с.

8. Асмолов, А. В. Деятельность и установка Текст. / А. В. Асмолов. -М.: МГУ, 1979.-143 с.

9. Афанасьев, В. Г. Человек, компьютер, творчество Текст. / В. Г. Афанасьев // Сов. педагогика. 1991. - № 5. - С. 50-56.

10. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. : методол. основы / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982.- 192 с.

11. Баронин, А. А. Формирование познавательной активности в профессиональной подготовке будущих специалистов (на примере ССУ-Зов) Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Баронин. М., 2001. -121 с.-Библиогр.: с. 110-121.

12. Безрукова, В, с. Педагогика Текст. : учеб. для инженер.-пед. специальности / В, с. Безрукова ; Екатеринбург, обл. ин-т развития регион, образования. 2-е изд. Екатеринбург, 1994. - 339 с. - ISBN 5-230-06616-4.

13. Белкин, А, с. Ситуация успеха. Как ее создать Текст. : кн. для учителя / А, с. Белкин. М. : Просвещение, 1991. - 176 с. - ISBN 5-09003409-5.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-71550099-0.

15. Бессараб, В. Ф. Формирование интереса к профессии у учащихся средних ПТУ в процессе изучения специальной технологии Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Ф. Бессараб ; Челяб. гос. пед. ин-т. -Челябинск, 1981.- 180 с.

16. Бодунов, М. В. Исследование соотношений формально-динамической сто-роны активности с интегральными параметрами Текст. / М. В. Бодунов. М., 1980. - 258 с.

17. Божович, JI. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Текст. / JI. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. JI. И. Божович, JL В. Благонадежиной. М., 1972. - С. 7-44.

18. Бондаревский, В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию Текст. : кн. для учителя / В. Б. Бондаревский. М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

19. Бондаревский, В. Б. Развитие интересов и склонностей учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения (всистеме учебных занятий) Текст. / В. Б. Бондаревский. Пермь : Б. и., 1960.- 107 с.

20. Булгакова, Н. Ф. Подготовка школьников к профессиональному самооп-ределению в процессе учебной и трудовой деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Н. Ф. Булгакова. М., 1984. - 208 с.I

21. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. : метод, пособие / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 207 с. - ISBN 5-06-002079-7.

22. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения Текст. / А. А. Вербицкий ; Политехи, музей, НИИ проблем высш. шк. М. : Знание, 1987. - 110 с. - (В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения).

23. Волков, Ю. Г. Диссертация : Подготовка, защита, оформление : Практиче-ское пособие / Под ред. Н.И. Загузова. Изд. 3-е, стереотипное. Текст.: М.: Гардарики, 2005. 185 с.

24. Выготский, JI, с. Развитие высших психических функций Текст. : Из неопубл. трудов / Л, с. Выготский. М. : АПН РСФСР, 1960. -500 с.

25. Гальперин, П. Я. Введение в психологию Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 472 с.

26. Гегель, Г. Сочинения Текст. В 14 т. Т. 8. Философия истории / Г. Гегель ; пер. А. М. Водена ; под ред. А. Ф. Горохова. М. : Соцэк-гиз, 1935. - 470 с.

27. Гельвеций, К. А. Об уме Текст. / К. А. Гельвеций. М. : Соцэкгиз, 1938.-395 с.

28. Глезерман, Г. Е. Интерес как социологическая категория Текст. / Г. Е. Глезерман // Вопр. философии. 1966. - № 10. - С. 15-26.

29. Гордон, J1. А. Психология и педагогика интереса Текст. / Л. А. Гордон. Киев : Радяньска шк., 1940. - 124 с.

30. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

31. Гребенюк, О, с. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ. Дидактический аспект Текст.

32. О, с. Гребенюк ; под ред. М. И. Махмутова. М. : Педагогика, 1985. - 152 с.

33. Гребенюк, О. С. Формирование интереса к учебной и трудовой дея-тельности учащихся средних профтехучилищ : Профпедагогика Текст. / О, с. Гребенюк. М.: Высш. шк., 1986. - 48 с

34. Данилов, М. А. Процесс обучения в советской школе Текст. / М. А. Данилов. М. : Учпедгиз, 1960. - 299 с.

35. Деловые игры и ситуации по бухгалтерскому (финансовому) учету Текст. : учеб. пособие / под ред. Н. А. Каморджановой. М. : Финансы и статистика, 2002. - 384 с. - ISBN 5-279-02375-2.

36. Додонов, Б. И. О сущности интересов и подходе к их исследованию Текст. / Б. И. Додонов // Сов. педагогика. 1971. - № 9. - С. 56-63.

37. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность Текст. / Б. И. Додонов . М.: Политиздат, 1978. - 262 с.

38. Дусавицкий, А. К. Воспитывая интерес Текст. / А. К. Дуса-вицкий. М. : Знание, 1984. - 80 с.

39. Дусавицкий, А. К. Формула интереса Текст. / А. К. Дусавицкий. М. : Педагогика, 1989. - 176 с. - ISBN 5-7155-0153-9.

40. Дьяченко, Н. Н. Профессиональная ориентация и вовлечение молодежи в систему профтехобразования Текст. / Н. Н. Дьяченко. М. : Высш. шк., 1971. - 231 с.

41. Евтеева, С. В. Содержание и методы подготовки бухгалтерских кадров в системе дополнительного профессионального образования Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Евтеева. М., 2002. - 269 с. -Библиогр.: с. 144-168.

42. Есипов, Б. П. Основы дидактики Текст. / Б. П. Есипов. М. ^Просвещение, 1967. - 472 с.

43. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики Текст. / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

44. Здравомыслов, А. Г. Проблема интереса в социологической теории Текст. / А. Г. Здравомыслов. JI.: Изд-во ЛГУ, 1964. - 76 с.

45. Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академ. Проект; Екатеринбург, 2003. - 336 с.-Библиогр.: с. 318-320. - ISBN 5-82910201-3.

46. Зеер, Э. Ф. Психология становления личности инженера-педагога Текст. : текст лекций / Э. Ф. Зеер. Свердловск : СИГШ, 1988. -55 с.

47. Ильин, В, с. Формирование личности школьника: целостныйпроцесс Текст. / В, с. Ильин. М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

48. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. -СПб. и др. : Питер, 2000. 508 с. -(Мастера психологии). - Библиогр.: с. 481-501. - ISBN 5-272-00028-5.

49. Ильина, Т. А. Педагогика Текст. : курс лекций : для пед. ин-тов / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 495 с.

50. Истратова, Э. Н. Развитие профессиональных интересов учащейся молоде-жи (на материале преподавания математики) Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 /Э. Н. Истратова. Воронеж, 2000. - 177 с.

51. Калинина, Т. М. Развитие профессионально-педагогического интереса у будущего учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. М. Калинина. Челябинск, 1998. - 185 с. - Библиогр.: с. 155-172.

52. Каменская, И. В. Профессиональная направленность подготовки учителей математики к обучению учащихся методу математического моделирования Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Каменская. Калуга, 2001.- 195 с. - Библиогр.: с. 156-168.

53. Каморджанова, Н. А. Бухгалтерский учет Текст. / Н. А. Камор джанова [и др.]. Спб. : Питер, 2000. 256 с. - (Серия «Учебники для вузов»). - ISBN 5-272-00322-5.

54. Каморджанова, Н. А. Занимательная бухгалтерия Текст. / Н. А. Камор-джанова ; под ред. Г. Н. Бургоновой. М. : Бух. учет, 1994. -96 с. - (Библиотека журнала «Бухгалтерский учет»). - ISBN 5-85428-033-7.

55. Кант, И. Собрание сочинений Текст. В 8 т. Т. 1. «Докрити4ческие» произведения : пер. с нем. / И. Кант. М. : ЧОРО, 1994. - 543 с. -Библиогр.: с. 499-531. - ISBN 5-8497-0001-3.

56. Кенжебаев, Т. К. Проблема формирования у учащихся интереса к техни-ческим профессиям в процессе обучения физике (на примере кинотехники) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. К. Кенжебаев ; Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск, 1974. - 24 с.

57. Китежева, Д. М. Формирование интереса к познанию природы у младших школьников Текст.: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. М. Китежева ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. М., 1987. - 169 с.

58. Климов, Е. А. Основы психологии Текст.: учеб. для вузов / Е. А. Климов. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1977. - 295 с.

59. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев.- 3-е изд., перераб. и доп. М. : Просвещение, 1970. - 391 с. - Библиогр.: с. 387-388.

60. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Academia, 2000. - 176 с. - ISBN 57695-0445-5.

61. Кондратьева, JI. JI. Моделирование профессиональной деятельности в си-стеме практических занятий Текст. / JI. JI. Кондратьева, Г. В. Лазутина, Е. И. Пронин ; под науч. ред. А. А. Вербицкого. М. : НИ-ИВШ, 1985.-44 с.

62. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. // Директор школы. 2002. - № 1. - С. 97-127.

63. Краевский, В. В. Наука об образовании в современной России Текст. : метод, анализ / В. В. Краевский // Изв. Рос. акад. образования.- 1999.-N 1. -С. 13-21.

64. Красновский, Э. А. Активизация учебного познания Текст. / Э. А. Краснов-ский // Сов. педагогика. 1989. - № 5. - С. 3-9.

65. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии

66. Текст. / В. А. Кру-тецкий. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

67. Крягжде, С. П. Формирование профессиональных интересов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. П. Крягжде. Л., 1982.-19 с.

68. Кудрявцев, Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы Текст. / Т. В. Кудрявцев. М. : Знание, 1991. - 84 с. - (Новое в жизни, науке, технике ; Педагогика и психология ; № 4). - ISBN 5-07001687-3.

69. Кудряшев, А. В. Проблема развития познавательных интересов учащихся средних учебных заведений в отечественной педагогике в конце XIX начале XX вв. Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Кудряшев. - М., 2000. - 195 с.

70. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. JI.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

71. Кузьмина, Н. В. Проблема профессиональной подготовки специалистов в вузах Текст. / Н. В. Кузьмина. Л. : ЛГУ, 1970. - 106 с.

72. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности Текст. : метод, пособие / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. СПб. : Б. и. ; Рыбинск : Науч.-исслед. центр развития творчества молодежи, 1993. - 54 с. -Библиогр.: с. 50-53.

73. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонть-ев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

74. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Изд-во МГУ, 1972. - 523 с.

75. Любин, М. Я. Воспитание интереса к профессии у учащихся сельских профтехучилищ Текст. / М. Я. Любин. М. : Высш. шк., 1977. — 88 с.

76. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения Текст. : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, П. М. Орлов. М. : Просвещение, 1990. - 192 с. - ISBN 5-09-001744-1.

77. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. : пер. с англ. / А. Маслоу. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с. - ISBN 5-318-00616-7.

78. Маткин, В. В. Теория и практика развития интереса профессионально-творческой деятельности у будущих учителей Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. В. Маткин. Екатеринбург, 2002. - 255 с. -Библиогр.: с. 236-255.

79. Матушкин, С. Е. Из опыта формирования интереса к профессии у учащих-ся средних ПТУ Текст. / С. Е. Матушкин, В. Ф. Бессараб // Сов. педагогика. 1981. - № 12. - С. 67-70.

80. Матушкин, С. Е. Первоосновы нравственности Текст. / С. Е. Матушкин ; Челяб. гос. ун-т. Челябинск : Юж.-Урал. науч.-образоват. Центр РАО, 2004. - 104 с. - ISBN 5-7271-0687-7

81. Матюшкин, А. М. К проблемам порождения ситуативных познавательных потребностей Текст. / А. М. Матюшкин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности : сб. статей / под ред. О. К. Тихомирова. М., 1979. - С. 29-34.

82. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе Текст.: кн. для учителя / М. И. Махмутов. М. : Просвещение, 1977. -240 с.

83. Моделирование педагогических ситуаций : Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя Текст. / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г, с. Сухобской. М.: Педагогика, 1981.-120 с.

84. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе Текст.: обзор, информ. / НИИВО ; JL Г. Семушина [и др.]. М., 1991. - 48 с. - (Проблемы средней специальной школы ; вып. 2).

85. Мордина, Е. М. Стимуляция познавательных интересов у слабоуспе-вающих студентов Текст. / Е. М. Мордина // Вестн. Учеб.метод. об-ния по проф.-пед. образованию. Екатеринбург. - 2004. - Вып.1(35).-С. 224-226.

86. Морозов, А. В. Деловая психология Текст. : курс лекций : [учеб. для для высш. и сред. спец. учеб. заведений] / А. В. Морозов. -СПб. : Изд-во «Союз», 2000. 571 с. - Библиогр.: с. 520-533. - ISBN 587852-125-3.

87. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе Текст. /Н. Г. Моро-зова. М.: Знание, 1979. - 48 с.

88. Морозова, Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей Текст. / Н. Г. Морозова. М. : Просвещение, 1969. -280 с.

89. Мясищев, В. Н. Проблема потребностей в системе психологии Текст. / В. Н. Мясищев // Ученые зап. / Ленингр. ун-т им. А. А. Жданова. JL, 1957. - Вып. 11, № 244 : Психология и педагогика. - С. 3-23.

90. Науменко, О. П. Развитие интереса к профессиональной деятельности у студентов колледжа Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О. П. Науменко ; Магнитогор. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова. Магнитогорск, 2002. - 165 с. - Библиогр.: с. 147-162.

91. Ненашева, Л. А. Моделирование профессиональной деятельности в учеб-ном процессе Текст.: обзор, информ. / JL А. Ненашева, JI. Г. Семушина ; НИИВШ. М., 1989. - 40 с. - (Проблемы средней специальной школы; вып. 2).

92. Нестеров, В. Г. Моральные стимулы трудовой деятельности Текст. / В. Г. Нестеров. М. : Знание, 1973. - 64 с.

93. Николов, JI. Структуры человеческой деятельности Текст. : пер. с болг. / Л. Николов ; под ред. Л. П. Буевой. М. : Прогресс, 1984. -175 с.

94. Новиков, А. М. Профессиональное образование России : перспективы раз-вития Текст. / А. М. Новиков. М. : ИЦПНПО РАО, 1997. - 253 с. - ISBN 5-7148-0080-Х.

95. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы насле-дия. Векторы развития Текст. / А. М. Новиков. М. : Эг-вес, 2000. - 272 с. - ISBN 5-71148-080-Х.

96. Об образовании Текст. : Закон Рос. Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Бюл. Ком. по высш. шк. Мин-ва науки, высш. шк. и техн. политики РФ. 1993. - № 1. - С. 1-43.

97. Общая психология Текст. : учеб. для пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1986. -464 с.

98. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Около 53000 слов Текст. / С. И. Ожегов ; под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. 24-е изд.,испр. М.: ООО «ОНИКС 21 в.», 2004. - 896 с. - ISBN 5-329-00749-6. » *

99. Павлютенков, Е. М. Формирование мотивов выбора профессии Текст. / Е. М. Павлютенков ; под ред. Б. А. Федоришина. Киев : Рад. Школа, 1980.-144 с.

100. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. : Большая Рос. энцикл.:Дрофа, 2003. - 528 с. -ISBN 5-7107-7304-2.

101. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 2000. -512с.-ISBN5-88527-171-2.

102. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии Текст. : учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / под ред,с. А. Смирнова. 4-е изд., испр. - М. : Academia, 2001. - 512 с. - ISBN 57695-0599-0.

103. Педагогика профессионального образования Текст. : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М. : «Академия», 2004. - 368 с. -ISBN 5-7695-1513-9.

104. Петрова, И. И. Формирование познавательного интереса на уроках общетехнических дисциплин и специальных предметов Текст. : метод, рекомендации / И. И. Петрова ; Всесоюз. науч.-метод. центр проф.-техн. обучения молодежи. М., 1988. - 57 с.

105. Петровский, А. В. Популярные беседы по психологии Текст. / А. В. Петровский. М. : Педагогика, 1976. - 208 с.

106. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся : Дидакти-ческий анализ структуры процесса воспроизведения и творчества Текст. / П. И. Пидкасистый. М.: Высш. шк., 1981. - 423 с.

107. Подласый, И. П. Педагогика новый курс Текст. : учеб. для студентов пед. вузов. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2000. - 576 с. - ISBN 5-691-00175-2.

108. Потемкин, А. Д. Инновационная образовательная деятельность как фактор развития профессионального интереса будущих экономистов Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Д. Потемкин. -Оренбург, 2001.-213 с.-Библиогр.: с. 160-182.

109. Привалова, Е. А. Рабочие тетради как средство повышения эффективности учебного процесса (на материале истории) Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Е. А. Привалова. Кемерово, 2002. - 179 с. -Библиогр.: с. 151-165.

110. Прядехо, А. Н. Развитие технических интересов Текст. : ав-тореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Прядехо. Д., 1982. - 19 с.

111. Психологический словарь Текст. / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с. - ISBN 5-7155-0720-0.

112. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст. : науч.-метод. пособие / Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т ; под ред. JI. М. Митиной. 2-е изд. испр. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2003. - 179 с. - ISBN 5-89502-016-8.

113. Разработка модели оптимизации учебного процесса в средних специальных учебных заведениях Текст. : обзор, информ. / НИИВО ; JI. Г. Семушина [и др.]. М., 1992. - 40 с. - (Проблемы средней специальной школы; вып. 1).

114. Регуш, JI. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности Текст. / JI. А. Регуш ; гл. ред. В. Усманов. СПб. и др. : Питер, 2001. -176 с. - (Практикум по психологии). - ISBN 5-31800151-3.

115. Российская педагогическая энциклопедия Текст. В 2 т. Т. 2. М-Я / гл. ред. В. В. Давыдов. М. : Большая рос. энцикл., 1999. - 669 с. -ISBN 5-85270-286-2.

116. Ростунов, А. Т. Формирование профессиональной пригодности Текст. / А. Т. Ростунов. Минск : Высш. шк., 1984. - 176 с.

117. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание Текст. / С. JI. Рубинштейн. М. : Изд-во АН СССР, 1957. - 328 с.

118. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2001. - 720 с. - (Мастера психологии). - Биб-лиогр.: с. 670-678. - ISBN 5-314-00016-4.

119. Рудик, П. А. Психология Текст. / П. А. Рудик. М. : Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

120. Рыжков, В. Г. Формирование интереса к профессии у учащихся ПТУ на занятиях спецдисциплин техническими средствами обучения и проблемными ситуациями Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Г. Рыжков ; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 1991. - 203 с.

121. Ряузов, Н. Н. Общая теория статистики Текст. / Н. Н. Ряу-зов. М.: Ста-тистика, 1971. - 368 с.

122. Сейтешев, А. П. Трудовое воспитание и профориентация средствами вне-классной работы Текст. / А. П. Сейтешев. Фрунзе : Мектеп, 1979.-219 с.

123. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие для пед. вузов / Г. К. Селевко. М. : Нар. образование, 1998. - 255 с. - (Профессиональная педагогическая библиотека). -ISBN 87953-127-9.

124. Семенова, В. И. Воспитание профессиональных интересов старших школь-ников в учреждении дополнительного образованияI

125. Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Семенова. Чебоксары, 2001.- 179 с.-Библиогр.: с. 158-168.

126. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1972. - 219 с.

127. Скородумов, Н. М. Воспитание интереса к профессии у учащихся проф-техучилищ Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. М. Скородумов. -Л., 1964.-178 с.

128. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процесссе профессиональной подготовки Текст. / В. А. Сластенин. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

129. Сокольников, Ю. П. Системный анализ воспитания школьников Текст. / Ю. П. Сокольников. М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

130. Сохор, А. М. Объяснение в процессе обучения : Элементы дидактической концепции Текст. / А. М. Сохор. М. : Педагогика, 1988. -128 с.

131. Спирина, М, с. Педагогическая система развития творческой профес-сионально значимой учебной деятельности студентов колледжа Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 /М, с. Спирина. М., 2001. - 273 с. - Библиогр.: с. 233-249.

132. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология Текст. / Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 541 с. - Библиогр.: с. 538-542. -(Серия «Учебники и учебные пособия»). - ISBN 5-222-01423-1.

133. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : учеб. для студентов сред. пед. учеб. заведений Текст. / Н. Ф. Талызина. 3-е изд. - М. : «Академия», 2001. - 288 с. - ISBN 5-7695-0311-4.

134. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М. : Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

135. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников Текст. / Н. Ф. Талызина. М. : Просвещение, 1988.- 175 с.

136. Тамбовцева, Н. К. Педагогические условия развития познавательного интереса старшеклассников Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. К. Тамбовцева ; Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск, 2002. -159 с. - Библиогр.: с. 143-159.

137. Татаркина, Н. И. Формирование познавательного интереса студентов тех-нического вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Татаркина. Липецк, 2001. - 180 с. -Библиогр.: с. 136-180.

138. Титова, Е. Н. Формирование профессиональной направленности слушате-лей вуза МВД в процессе обучения иностранному языку Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Н. Титова. СПб., 2001. -179 с. - Библиогр.: с. 123-140.

139. Ткачев, А. П. Основные факторы формирования интересов школьников к учебным предметам Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. П. Ткачев ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. М., 1982. -252 с.

140. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения Текст. / К. Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

141. Федорова, О. Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся . в процессе теоретического и производственного обучения Текст. / О. Ф. Федорова. М.: Высш. шк., 1970. - 302 с.

142. Философский энциклопедический словарь Текст. / сост. Е. Ф. Губский [и др.]. М.: ИНФРА, 1999. - 576 с. - ISBN 5-86225-403-Х.

143. Формирование интереса к учению у школьников Текст. Г НИИ общей и пед. психологии ; под ред. А. К. Марковой. М. : Педагогика, 1986. - 191 с.

144. Фроленкова, О. А. Воспитание интеллектуальных мотивов учения студентов (на примере педагогического вуза) Текст.: учеб.-метод, пособие для преподавателей и студентов вузов / О. А. Фроленкова ; Маг-нитогор. гос. ун-т. — Магнитогорск , 2002. 94 с.

145. Хайбулаев, М. X. Педагогические основы игры Текст. / М. X. Хайбулаев, С. В. Алиева. Махачкала : Даггоспедуниверситет, 1996. -120 с.

146. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст. : учеб. пособие для вузов / И. Ф. Харламов. 4-е изд. перераб. и доп. - М. : Гардарика, 1999. -519 с. - ISBN 5-8297-0004-2.

147. Чебышева, В. В. Психология трудового обучения Текст. / В. В. Чебышева. М. : Высш. шк., 1983. - 152 с.

148. Чикильдин, Б. И. Формирование познавательных интересов у учащихся профессионального лицея Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Б. И. Чикильдин. Ставрополь, 2001. - 217 с. - Библиогр.: с. 189204.

149. Шадрин, А. А. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у старшеклассников сельских школ Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Шадрин ; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 1987.-200 с.

150. Шакуров, P. X. Психологические основы педагогического сотрудничества Текст. : пособие для слушателей ИПК / P. X. Шакуров. -Казань ; СПб.: ВИПКПТО, 1994.-43 с. ISBN 5-7238-0060-4.

151. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников Текст. / Т. И. Шамова. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

152. Шенцова, О. М. Развитие интереса к художественно-творческой деятель-ности у студентов-архитекторов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О. М. Шенцова ; Магнитогор. гос. ун-т. Магнитогорск, 2003. - 22 с.

153. Шмелева, Н. А. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреж-дениях среднего профессионального образования Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Шмелева ; Ин-т развития проф. образования РФ. М., 2000. - 290 с.

154. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном про-цессе Текст. : учеб. пособие для пед. ун-тов / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

155. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. / Г. И. Щукина. М. : Педагогика, 1988. - 203 с. - Библиогр.: с. 198-204. - ISBN 5-7155-0181-4.

156. Щукина, Г. И. Познавательный интерес как педагогическая проблема Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Г. И. Щукина. Д., 1968. - 945 с.

157. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике Текст. / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1971.-351 с.

158. Щуркова, Н. Е. Классное руководство : игровые методики Текст. / Н. Е. Щуркова. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 218 с. - (Папка классного руководителя). - ISBN 5-93134-108-0.

159. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Элько-нин. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

160. Энциклопедия профессионального образования Текст. В 3 т. Т. 1. A-JI / под ред, с. Я. Батышева. М. : АПО, 1998. - 556 с. - ISBN 585449-100-1.

161. Энциклопедия профессионального образования Текст. В 3 т. Т. 2. М-П / под ред, с. Я. Батышева. М. : АПО, 1998. - 440 с. - ISBN 585449-100-1.

162. Эсаулов, А. Ф. Формирование профессиональных интересов старших школьников Текст. / А. Ф. Эсаулов // Ученые зап. / Ленинград, гос. ун-т им. А. А. Жданова. 1956. - Вып. 9, № 214 : Психология и педагогика. - С. 77-78.

163. Ярославова, Л. А. Формирование профессиональной направленности сту-дентов на пропедевтическом этапе вузовской подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Ярославова ; Свердлов, инженер.-пед. ин-т. Екатеринбург, 1992. - 147 с.

164. Fryer, D. Н. The measurement of interests in relation to human adjustment Text. / Douglas H. Fryer. New York : H. Hott and Company, 1931.-488 p.

165. Strong, E. K. Change of interests with age Text. / Edvard K. Strong. Stanford Univ. Press, 1931.-235 p.