Формирование информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Овчинникова, Любовь Петровна
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 192
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Овчинникова, Любовь Петровна
Введение.
Глава Ь Информационная культура менеджера туризма как педагогическая проблема.
1.1. Современное состояние подготовки менеджера туризма.
1.2. Роль и функции учебного плана в формировании содержания обучения менеджера туризма
1.3. Сущность и содержание понятий информационной культуры в педагогической науке
1.4. Зарубежный опыт подготовки менеджера туризма
Глава 2. Содержание, формы и методы формирования информационной культуры в процессе профессиональной подготовки менеджеров туризма.
2.1. Обучение студентов информационным технологиям в туризме.
2.2. Методы и формы приобретения профессионально значимых навыков и умений в области информационной культуры менеджеров туризма
2.3. Итоги опытно - экспериментальной работы.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Формирование коммуникативной культуры менеджеров туристской деятельности в процессе их профессиональной подготовки1999 год, кандидат педагогических наук Бабий, Галина Ивановна
Профессиональная направленность информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза2007 год, кандидат педагогических наук Щербаков, Геннадий Станиславович
Моделирование как средство обучения в профессиональной подготовке менеджеров туризма2003 год, кандидат педагогических наук Вакулич, Елена Валентиновна
Информационные технологии как средство культурологической подготовки студентов туристского вуза2002 год, кандидат педагогических наук Торбина, Наталья Повиловна
Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу1998 год, кандидат педагогических наук Ильина, Елена Николаевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки»
Актуальность исследования. Проблема подготовки менеджеров туризма для туристской индустрии России является одной из важнейших на современном этапе. В подготовке специалистов этого профиля необходимым фактором является информационная культура будущего менеджера, как способность адекватно воспринимать достижения научно-технического прогресса в сфере информационного обеспечения своей профессиональной деятельности, умения их выбирать и рационально использовать для повышения эффективности и качества обслуживания туристов.
Сложившийся стихийно в последние годы российский рынок туристских услуг во многом из-за отсутствия координирующего начала находится в кризисном состоянии. Российские туристские объекты, имеющие огромный рекреационный потенциал, до сих пор не включены в постоянные международные туристские цепи. Одной из важных причин этого является отсутствие надежной и достоверной информации о состоянии рынка и привычного для западного клиента сервиса, обеспечиваемых современными средствами связи.
По данным ЮНЕСКО, информатизация общества в целом происходит с темпом, вдвое превышающим темп прироста валового национального продукта, и приносит хорошую экономическую отдачу. В России разработка информационных технологий ограничивается, как правило, созданием небольших групп по оформлению документов в машинном исполнении, некоторой их систематизации на уровне секретарской работы, и в лучшем случае автоматизацией рутинных процессов и созданием локальных баз данных для удовлетворения узких практических и научных потребностей.
Вместе с тем, в отечественной туристской индустрии имеются разработки систем, интегрирующих современные сетевые и внутриофисные технологии для решения задач менеджмента туроперейтинга формирования туров; турагентской деятельности (реализации туров); задач учета и анализа экономической деятельности турфирм; менеджмента гостеприимства (гостиничного и ресторанного обслуживания). Однако отсутствуют научные исследования по разработке теоретических и методических основ подготовки менеджеров туризма, обладающих необходимым уровнем информационной культуры специалиста.
Обобщающего научного исследования проблемы формирования информационной культуры менеджера туризма с точки зрения ее современного понимания по существу проведено не было. Нет, в частности, четко обоснованной научной позиции о содержании, формах и методах формирования информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки.
Проблема исследования определяется, с одной стороны, острыми потребностями практики в научно обоснованном решении задачи формирования информационной культуры менеджера туризма, с другой стороны, отсутствием исследований в этой области, позволяющих обосновать приоритетные направления в процессе подготовки менеджера туризма, упорядочить систему учебных курсов профессиональной подготовки менеджеров туризма, адекватных задачам каждого направления формирования информационной культуры на всех этапах обучения, обосновать методические подходы к содержанию учебных программ.
Объектом исследования является профессиональная подготовка менеджера туризма.
Предмет исследования - формирование информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки.
Цель исследования - разработать теоретические и методические основы формирования информационной культуры менеджеров туризма в процессе их профессиональной подготовки.
Л.
Гипотеза исследования: формирование информационной культуры менеджера туризма будет более эффективным, если в процесс профессиональной подготовки будут включены специализированные учебные программы, предусматривающие формирование компьютерных знаний и включающие методики обучения студентов с применением возможностей локальной сети; введены методы и формы обучения, обеспечивающие необходимые условия для самообразования будущих менеджеров туризма.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание информационной культуры как составной части профессиональной подготовки менеджера туризма.
2. Выявить роль и значение информационной культуры в профессиональной деятельности менеджера туризма.
3. Разработать программы обучения, нацеленные на формирование информационной культуры менеджеров туризма.
4. Определить эффективность методов и средств формирования информационной культуры в процессе профессионального обучения менеджеров туризма.
5. Выявить оптимальные условия формирования информационной культуры в процессе обучения.
В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались различные методы исследования: изучение и анализ философской, научной, психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблематике исследования; сравнительный анализ учебных программ и зарубежного опыта в подготовке менеджера туризма, экспериментальное преподавание, наблюдение за ходом учебного процесса и деятельностью студентов. Методологической основой исследования послужил системный подход к познанию явлений и процессов педагогической деятельности, который получил развитие в работах педагогов Ю.Л. Егорова, В.И. Жолдака, В.А. Кальней, М.С. Кагана, В.А. Кабачкова, В.М.
Коротова, Б.Т. Лихачёва, A.A. Остапец-Свешникова В.А. Сластёнина, В.Д. Чепика; исследования в области преподавания информатики и основ программирования, которые получили отражение в работах И.Н. Антипова, B.C. Леднева, В.М. Монахова, С.И.Шварцбурда, В.В. Щенникова, A.A. Кузнецова и др.; профессиональный аспект представляют работы теоретиков и практиков туризма И.В Зорина, В.А. Квартальнова, В.С Преображенского; философской базой являются труды Е.А. Бодиной, С.А. Козловой, К.В. Кулаева, И.Г. Хангельдиевой, Б.П. Юсова и других.
Этапы исследования:
I этап (1995г.) - теоретический анализ педагогической, психологической, философской и специальной литературы по проблеме исследования, обоснование актуальности, сформулирована тема исследования, определены цели, задачи, научный аппарат; II этап (1995-1997 гг.) - проводилась опытно - экспериментальная проверка основных положений гипотезы; III этап (1997-1999 гг.) - анализ результатов и их апробация, оформление результатов исследования и выводов.
Опытно-экспериментальная работа по данному исследованию проводилась в рамках эксперимента по обучению студентов в Российской Международной академии туризма. Всего в нашем исследовании принимали участие около 250 студентов. В процессе обучения проводился мониторинг знаний студентов в виде анкетирования на входе и контрольных заданий на выходе.
Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования определяются: обоснованием модели формирования информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки;
• обоснованием трехуровневого подхода к определению качества знаний и умений будущих менеджеров; разработкой и обоснованием содержания курса по изучению информационных технологий в туризме, разработкой и апробацией содержания нескольких основных курсов, входящих в цикл специальных дисциплин.
Достоверность, обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается: логикой исходных методологических позиций автора; использованием системного подхода; опорой на данные современной педагогической науки; разнообразными источниками педагогической, технической, туристской информации; сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых различных методов педагогического исследования, адекватных его предмету; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента; подтверждением концептуальной непротиворечивости использования методов, соответствующих задачам и специфике этапа исследовательской работы; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в процессе профессионального обучения с применением модели формирования информационной культуры.
Практическая значимость исследования. Обоснована возможность формирования информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки. Разработана модель и система критериев и показателей для оценки уровней информационной культуры. Подготовлены программы, методические рекомендации по применению информационных технологий в туризме.
На защиту выносятся:
1. Содержание учебной программы, формирующей у студентов необходимые знания и уровень информационной культуры в области компьютерных технологий.
2. Совокупность форм, методов и учебных средств, направленных на формирование информационной культуры будущего менеджера туризма.
3. Методика контроля учебных достижений студентов с применением локальной сети.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры «Информационных технологий и туристского программирования» РМАТ, на Всероссийской конференции преподавателей информатики, Москва, 1998г., II Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы туризма» 1998г. и др.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Формирование профессиональной компетентности у будущих менеджеров индустрии туризма на основе интегративного подхода2013 год, кандидат педагогических наук Лобышева, Татьяна Михайловна
Соотношение теоретического и практического обучения рекламному делу в учреждениях высшего профессионального образования туристского профиля2002 год, кандидат педагогических наук Дрыгант, Артем Валерьевич
Теоретико-методические основы процесса обучения менеджменту транспортных услуг в образовательных учреждениях туристского профиля2000 год, кандидат педагогических наук Ашмарина, Людмила Львовна
Практическая подготовка студентов по спортивному туризму в вузе2006 год, кандидат педагогических наук Ларионов, Антон Михайлович
Профессиональная подготовка будущих менеджеров туризма к внешнеэкономической деятельности2007 год, кандидат педагогических наук Буданов, Владимир Николаевич
Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Овчинникова, Любовь Петровна
Выводы по главе 2
Ориентиром при разработке процесса обучения специалиста информационным технологиям может служить квалификационная характеристика, в которой описываются знания, умения и навыки, которые необходимы будущему персоналу. Примерный перечень квалификационных требований предлагается автором при рассмотрении модели формирования информационной культуры менеджера туризма.
Разработанный в исследовании подход позволит решить ряд методологических проблем организации учебного процесса, основными из которых являются: -разработка собственно системы (модели) обучения информационным технологиям; -оформление содержания обучения в виде учебных, учебно-тематических планов и учебных программ; -разработка методических пособий по каждой дисциплине, изучаемой в рамках обучения информационным технологиям; -разработка и применение различных методов обучения данной дисциплине с учетом содержания и технологий изучаемого предмета, а также на основе научно-педагогического подхода; -организация тренинга по профессии в виде ознакомительной, производственной и преддипломной практики; -подготовка профессорско-преподавательских кадров по каждой изучаемой дисциплине курса «Информационные технологии в туризме».
Понятия информационной культуры имеет трехуровневую структуру, включающую: на первом уровне - знание современных офисных технологий, навыки работы с ПК, владение сервисными программами обслуживания ПК, умение работать с дистрибутивами пакетов программ; на втором уровне - знание информационных технологий, ориентацию на рынке программных продуктов, владение справочными и консультационными информационными технологиями, использование возможностей работы в локальных и глобальных сетях, владение программами распознавания текстов и программами - переводчиками; на третьем уровне - владение издательскими программами и программами создания презентаций, навыки работы с офисным оборудованием, владение экспертными системами и деловыми играми, совместное использование компьютерных и коммуникационных технологий.
Всем элементам информационной культуры соответствуют профессиональные действия и исполнение обязанностей.
В итоге проведенных исследований автор пришел к выводу, что предлагаемая модель формирования информационной культуры менеджера туризма дает положительные результаты по итогам обучения и востребованности специалистов.
Разработанная нами модель формирования информационной культуры менеджера туризма, дает возможность поэтапно в течение семестров изучать основные программные продукты и оборудование туристского предприятия, составляющие в комплексе необходимый набор знаний для профессиональной деятельности специалиста.
Пакет учебно-тематических планов и программ, входящих в систему обучения информационным технологиям в туризме, включает личные разработки автора по курсам: «Программа по курсу «Программное обеспечение» «Изучение пакета программ Microsoft Office 97» для факультета переподготовки специалистов», «Учебно - тематический план подготовки менеджера туризма по курсу «Информационные технологии в туризме»».
Автором исследования подготовлены учебные пособия по ряду курсов данной системы обучения: «Локальные сети Microsoft Windows for Workgroups v.3.11"; «Сборник лабораторных работ по информатике»;
Компьютерные сети. Серия Windows»; «Популярный пакет подготовки презентаций Microsoft PowerPoint».
Анализ анкетирования студентов, проведенных контрольных и самостоятельных работ, их итоговых оценок, а также трудовой востребованности выпускников академии, обучавшихся по данной специализации, приводит к выводу о положительных результатах проводимого эксперимента по внедрению данной модели формирования информационной культуры менеджера туризма.
Заключение
Исследования, представленные в данной диссертационной работе, по формированию информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки, проводимые в рамках эксперимента в Российской международной академии туризма, позволяют прийти к следующим заключениям:
1. Необходимость формирования информационной культуры менеджера туризма определяется востребованностью профессиональной подготовки квалифицированных специалистов. В данном исследовании научно обоснована модель формирования информационной культуры менеджера туризма. Понятия информационной культуры имеет трехуровневую структуру, включающую в себя: знание современных офисных технологий, навыки работы с ПК, владение сервисными программами обслуживания ПК, умение работать с дистрибутивами пакетов программ, знание информационных технологий, ориентацию на рынке программных продуктов, владение справочными и консультационными информационными технологиями, использование возможностей работы в локальных и глобальных сетях, владение программами распознавания текстов и программами - переводчиками, владение издательскими программами и программами создания презентаций, навыки работы с офисным оборудованием, владение экспертными системами и деловыми играми, совместное использование компьютерных и коммуникационных технологий.
2. В основу концепции формирования информационной культуры менеджера туризма положен принцип взаимосвязи туристского образования и передовых информационных технологий, определяющий структуру и содержание подготовки студентов. Проанализированы основные уровни информационной культуры, оказывающие влияние на структуру обучения. Мы определили таких уровней три. Данный перечень включает в себя общие требования к специалисту, к его профессиональным качествам, требования к уровню его подготовки по видам деятельности в сфере управления.
3. Автором исследования разработана модель формирования информационной культуры и представлен перечень профессиональных требований к менеджеру туризма в его трудовой деятельности, теоретически обосновывающий уровень знаний, умений и навыков по данной специальности. В перечне обозначено профессиональное назначение и условия использования приобретенных навыков в области информационных технологий в туризме, основные виды и задачи его деятельности, сферы использования специалиста, а также проблемы прогресса в области общественной практики, связанной с деятельностью менеджера туризма.
4. Создана методика проверки знаний студентов с применением локальной вычислительной сети, включающая в себя алгоритм взаимодействия преподавателя и студентов в процессе контроля уровня знаний студентов. Используя данную методику, преподаватель имеет возможность оперативно проверять усвоение нового материала с помощью контрольных и самостоятельных работ или с помощью тестов определить рейтинг знаний студентов в группе, на курсе.
5. Рассмотрена специфика содержания обучения информационным технологиям и разработано содержание основных курсов: «Программа по курсу «Программное обеспечение» «Изучение пакета программ Microsoft Office 97» для факультета переподготовки специалистов», «Учебно - тематический план подготовки менеджера туризма по курсу «Информационные технологии в туризме»».
6. Модель формирования информационной культуры менеджера туризма обеспечивается учебно-методическими разработками в виде учебно-тематических планов и программ обучения, ряда учебных пособий по курсам изучаемых дисциплин, подготовленных в ходе данного исследования: «Локальные сети Microsoft Windows for Workgroups v.3.11»; «Сборник лабораторных работ по информатике»; «Компьютерные сети. Серия Windows»; «Популярный пакет подготовки презентаций Microsoft PowerPoint».
7. Предлагаемая модель формирования информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки дает положительные результаты по итогам обучения и востребованности специалистов. Уровень умений и навыков студентов может повышаться от 25% до 70% от общего числа обучаемых по предлагаемой программе (Приложения 1,2).
8. Итоги опытно-экспериментальной работы в рамках данного исследования подтверждают успешность предлагаемой модели формирования информационной культуры менеджера туризма в Российской международной академии туризма.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Овчинникова, Любовь Петровна, 1999 год
1. Агеева Н. Н. Организационно-экономический механизм формирования рынка туристских услуг: Автореф. дисс. канд. экон. наук. М., 1996.-29 с.
2. Актуальные проблемы туризма: Сборник научных трудов / Науч. ред. И. В. Зорин. -М., 1997.-402 с. Вып. 1.
3. Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. -М., 1998.
4. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.368 с.
5. Асмолов А. Г., Ягодин Г. Л. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития) // Вопросы психологии. 1992. № 1-2. С. 6-13.
6. Бабич А. М., Егоров Е. В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996. - 242 с.
7. Баринов А. Я. Обучение топ-менеджеров: опыт российско-шведской программы «Развивай свою фирму» // Бизнес-образование. 1998. № 1.С. 17-20.
8. Берулова Н. М. Гуманизация образования: направление и проблемы // Педагогика. 1996. № 4.
9. Бабаев Э. 3. Формирование практической готовности студентов педагогических вузов к воспитательной работе в школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1990. 15 с.
10. Ю.Бердников И. Г. Теоретические основы формирования валеологи-ческой культуры личности учителя: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1998.-33 с.
11. П.Богомолов С. А., Долгоруков А. М., Щенников С. А. Дистанционное обучение в бизнес-образовании // Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 36-40.
12. Бородачев В. В., Конаков Г. В. Региональные системы повышения квалификации //Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 36-40.
13. Браун Л. Имидж путь к успеху. - Спб.: Питер, 1996. - 280 с.
14. М.Бушмарин И. Н. Современный капитализм: развитие трудовых ресурсов творческого типа // МЭ и МО. 1990. № 2.
15. Веселкова Е. Г. Формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК методами имитационного моделирования: Авто-реф. дисс. канд. пед. наук. Омск, 1995.
16. Виноградов П. А., Жолдак В. И., Камалетдинов В. Г. Туризм и здоровый образ жизни // Основы физической культуры: Учеб. пособие. -Челябинск, 1997. Ч. 4.
17. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации труда студентов: Учеб. пособие. М.: Прометей, 1993.
18. Власова Т, И., Богданов Ю. В. Проблемы повышения профессионального уровня туристских кадров // Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы научно-практической конференции. Минск, 1997. - С. 155-158.
19. Вуз и рынок: коммерческая деятельность в системе высшей школы России: В 3 кн. М., 1992.
20. Высшая школа России. Тула, 1994.
21. Галагян А. И. Связь высшего образования и производства в странах Запада // Экономические науки. 1991. № 3.
22. Галагян А. И., Тарасюк Л. Н., Цейкович К. Н. Основные тенденции развития высшего образования в развитых зарубежных странах. М., 1998.
23. Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высш. шк., 1989.
24. Георгиева Т. С. Образование как сфера культуры: пути обновления: Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США. М., 1992.
25. Гимбицкий К. К. Методы изменения устойчивых стереотипов мышления у менеджеров территориального управления // Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 111-115.
26. Годин В. В. Новые информационные технологии в бизнес-образовании//Бизнес-образование. 1997. № 1. С. 70-73.
27. Годин В. В. Компьютерные технологии в бизнес-образовании // Бизнес-образование. 1997 № 2. С. 61-66.
28. Государство и образование, опыт стран Запада. М.: ИНИОН РАН, 1992.
29. Громкова М. Т. Педагогические основы образования взрослых. -М., 1993.- 164 с.
30. Громкова М. Т. Адаптация незанятого населения к изменяющимся социальным условиям. М., 1994. - 61 с.
31. Громкова М. Т. Если вы преподаватель. Позиция. модели. технологии. -М., 1998. - 152 с.
32. Деловое образование: Технологии Морозовского проекта. М., 1997.-268 с.
33. Джалалов С., Яценко В. Концепция краткосрочного и долгосрочного прогнозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях. М., 1993.
34. Дрогов И. А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования // Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М., 1997.
35. Дурович А. П. Активные методы обучения в повышении качества подготовки туристских кадров // Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы НПК. Минск, 1997. - С. 158-160.
36. Евенко Л. И., Филонович С. Р. Новая государственная программа подготовки управленческих кадров // Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 26-30.
37. Тенденция развития образования в современном мире: Социально-экономический аспект. -М., 1992.
38. Жильцов Е. Н., Егоров Е. В., Бабич А. М. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М., 1993.
39. Захаров В. В. Компьютерные технологии в экономическом и бизнес-образовании // Бизнес-образование. 1997 № 2. С. 66-72.42.3абов А. М. Ситуационное обучение: проблемы метода // Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 56-61.
40. Зорин И. В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме.-М., 1997.
41. Зорин И.В., Квартальнов В.А. Толковый словарь туристских терминов. Москва - Афины, 1994, 407 с.
42. Иванюшенкова М., Старцев Б. Диплом кармана не тянет // Ком-мерсант-Dayly. 1996. 22 февраля.
43. Игуменов В. М., Свищев И. Д. Интеграция теории и практики в образовательных программах профессиональной переподготовки специалистов по физической культуре и спорту. М., 1998.
44. Иванов В. Н., Лесников Г. П., Зайченко В. Л. Проблемы информатизации социального пространства (Механизмы сбалансированности федеральных и региональных программ). М., 1994.
45. Ивенский Л. М. Культура управления: сущность, генезис, мета-управление. Чебоксары, изд. Чебоксарского ун-та, 1992.
46. Ильина Е. Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтенгу: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1998. 24 с.
47. Информатизация и технологизация социального пространства // Материалы к I Международному симпозиуму по социальным технологиям. М.- Н. Новгород, изд. Волго-Вятского кадрового центра, 1994.
48. Информационное общество и интеллектуализация вычислительных систем. М., 1992.
49. Информационные технологии в народном образовании. Метод, разработка. Вып.5 / НИИ информатики и вычисл. техники АПН СССР; А. А. Абдукадыров и др.; Под ред. И. М. Бобко. Новосибирск, 1991.- 186 с.
50. Интрилигатор И. Математические методы оптимизации и экономическая теория. М., 1975. - 346 с.
51. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высш. шк., 1991. - 222с.
52. Каверина Р. Д. Психологическая систематика профессий типа «человек-человек» в целях профессиональной ориентации: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1981. - С. 16-24.
53. Квартальнов В. А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма. М., 1997. - 75 с.
54. Квартальнов В. А. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 1. - 286 с.
55. Квартальнов В. А. Социальный туризм // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. -Т. 2.-256 с.
56. Квартальное В. А. Новые цели и функции туризма // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 3.-384 с.
57. Квартальное В. А. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по туризму в России // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. -Т. 5.-248 с.
58. Квартальнов В. А. Туристский бизнес и система обучения кадров предприятий обслуживания: Зарубежный опыт. М., 1990. -80 с.
59. Квартальнов В. А., Зорин И. В., Чепик В. Д. и др. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Рекреация и туризм»: Проект // Актуальные проблемы туризма.-М., 1997.-Вып. 1.
60. Квартальное В. А., Солодухин И. Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России: Из опыта образовательных учреждений социального туризма: 1987-1997 гг. М., 1997. - 212 с.
61. Классификатор направлений и специальностей подготовки специалистов в вузах РФ // Бюллетень Государственного Комитета РФ по высшему образованию. 1993. № 9.
62. Кларин М. В. Инновационные методы обучения в высшем образовании //Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 46-53.
63. Корнилова В. А., Кузнецова Э. И., Рычкова А. К., Хотунцева Ю. Л. Концепция перехода к многоуровневой системе высшего педагогического образования // Высшее образование в России. 1993. № 3.
64. Коротков Э. М. Креативное образование современного менеджера //Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 34-43.
65. Ковалев-Кривоносов П. А. Проблематизация при обучении взрослых в системе бизнес-образования // Бизнес-образование. 1998. №1. С. 115-118.
66. Куклин В. Ж., Мешалкин В. И., Наводнов В. Г., Савельев Б. А. О компьютерной технологии качества знаний // Высшее образование в России. 1993. №3.
67. Лагусева Н. Н. Основы психологических знаний: Учеб. пособие для студентов, изучающих курс «Основы психологии и педагогики». М., 1997.
68. Лагусева Н. Н. Психология менеджмента: Практикум по курсу «Основы психологии и педагогики» М., 1998.
69. Лапин А. Ю. Проблемы формирования личности специалиста в многоуровневом туристском учебном комплексе // Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы научно-практической конференции. Минск, 1997.-С. 170-175.
70. Лернер П. С. Новые педагогические технологии // Триместр. 1996. № 1. С. 32-35.
71. Леонов В. Г. Концептуальная модель дистанционного образования // Триместр. 1996. № 1. С. 36-41.
72. Лобанов В. С., Иванников А. Д., Богатырь Б. Н. Концепция информатизации высшего образования России // Высшее образование в России. 1994. № 1.
73. Лобова Н. Н. Второе высшее образование в системе подготовки кадров для туризма // Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. -М., 1998. С. 90-92.
74. Любимов Л. Л. Экономическое образование в России: есть ли выход? // Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 12-21.
75. Лысенко А. Ю. Бизнес-образование и потребности предпринимателей //Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 57-68.
76. Мануковский А. Кадры для рынка // Экономические науки 1991.9.
77. Маркевич И. В. Роль личностного фактора в современном инновационном процессе (на примере развитых капиталистических стран): Ав-тореф. дисс. канд. экон. наук. М., 1995.
78. Материалы Международной конференции «Гибкость рынка труда и реформа занятости в СССР». М.: Госкомтруд СССР, 1990.
79. Меркутов С. Н. Организационно-экономический механизм подготовки специалистов по антикризисному управлению в Российской Федерации: Автореф. дисс. канд. экон. наук. -М., 1997.
80. Мицкевич А. А. Экономика в задачах и тестах. М.: Вита-пресс, 1995.-316 с.
81. Моннель Э. Л. Потенциальные возможности развития управления и бизнес-образования в странах Центральной и Восточной Европы: Аналитический обзор // Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 43-52.
82. Мошняга Е. В. Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалистов туристской деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1997. - 25 с.
83. Мудрик А. В. Критерий развития личности // Триместр. 1997. №2.
84. Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высш. шк., 1995.-206 с.
85. Новые условия хозяйствования в сфере культуры: Сборник документов. -М., 1989.
86. Обучение обучающихся в туризме // Сборник материалов Всемирной туристской организации. Мадрид, 1996.
87. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. М., 1987.
88. Основы квалификационных требований к некоторым профессиям и должностям работников гостинично-туристского комплекса. М.: Изд-во Университета гостиничного, туристского и ресторанного бизнеса, 1997.
89. Подготовка кадров для рыночной экономики: Образовательные программы Морозовского проекта. М., 1996. - 223 с.
90. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук: Материалы для сравнительного анализа. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995. - 88 с.
91. Положение о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов от 27.12.95 г. № 12 // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998.
92. Помелов О. П., Яценко В. Е. Квалифицированные кадры в условиях перехода к новым экономическим отношениям // Экономика высшей школы: Обзор Инфор./НИИВО. М.,1992. Вып. 3.
93. Пономаренко Б. Т. Профессиональное образование: Опыт, противоречия и тенденции реформирования. М.: Изд-во Российской академии государственной службы при Президенте РФ, 1995.
94. Пономаренко Б. Т. Профессиональная школа в становлении менеджмента и цивилизованного рынка // Российский экономический журнал. 1995. №1.
95. Попов Е. Н., Воронин А. А., Журавлева JI. А. Об организации государственного финансирования образовательных учреждений в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» // Экономика высшей школы: Обзор. Инфор./НИИВО. -М. 1993. Вып. 2.
96. Попов Е. Н., Евстигнеева Т. А. Проблемы финансирования образовательных услуг // Финансы СССР. 1991. № 11.
97. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.10.92 г. № 787 «Об организации конкурса на разработку Федеральной программы развития образования».
98. Постановление Комитета по высшей школе Миннауки России от 13.04.92 г. «О введении многоуровневой структуры высшего образования в Российской Федерации».
99. Приказ Комитета по высшей школе Миннауки России от 26.10.92 г. № 646 «О формировании федеральной программы «Развитие высшего образования в России».
100. Профессионально-квалификационная структура и образоваVтельные стандарты в сфере рекреации и туризма // Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. -М., 1998.
101. Психология обучения: Дайджест российской и зарубежной прессы. -М., 1998.-50 с.
102. Развитие образования в России: Федеральная программа: Раздел «Высшее образование». М., 1993.
103. Развитие образования в России: Государственная научно-техническая программа России. М., 1993.
104. Рекомендации II Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы совершенствования повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов». М., 1998.
105. Рекомендации по организации и проведению стажировки специалистов от 15.03.96 г. № 18-34-44 лн/18-10 // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998.
106. Рюттингер Р. Культура предпринимательства. -М.: Эком, 1992. -238 с.
107. Сборник учебно-тематических планов и учебных программ по направлению 521500 «Менеджмент» РМАТ. М., 1996. - Ч. 1, 3, 4, 6.
108. Социология образования. Дайджест российской и зарубежной прессы.-М., 1998. № 1.-50 с.
109. Сурин А. В., Яковлев Б. Г. Образовательная «ниша» // Высшее образование в России. 1994. № 3.
110. Татур Ю. Г. Система образования Франции: Аналитический обзор материалов французско-российского семинара. -М.: Логос, 1994.
111. Татур Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке. М.,1994.
112. Требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ от 18.06.97 г. № 1221 // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. -М., 1998.
113. Тумкина Н. С. Финансовые методы управления высшими учебными заведениями: Автореф. дисс. канд. экон. наук. -М., 1996.
114. Урумова Ф. М. Формирование и использование кадрового потенциала приоритетных направлений науки и техники: Автореф. дисс. канд. экон. наук. М., 1991.
115. Федеральная целевая программа «Развитие туризма в Российской Федерации» от 26.02.96 г.
116. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 5.01.96 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998.
117. Федеральный закон «Об образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.
118. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24.11.96 г. № 132-ф3.
119. Филимонова О. Г. Модель идеального специалиста // Триместр. 1998. № 2.
120. Филинов Н. Б. Стратегический менеджмент как системообразующая дисциплина в программах зарубежных стажировок руководителей //Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 68-76.
121. Филонович С. Р. Метод обучения действием в бизнес-образовании //Бизнес-образование. 1997. № 2. С. 53-56.
122. Филонович С. Р. Преподавание менеджмента и управленческое консультирование//Бизнес-образование. 1998. № 1. С. 85-93.
123. Халаджан Н. Н. Авторизованное образование. М., 1992.224с.
124. Чепик В. Д., Левченкова Т. В. Содержание образования в системе подготовки специалистов для туризма //Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. -М., 1998, -Ч. 1. С. 70-72.
125. Чепик В. Д., Кальней В. А., Сеселкин А. И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма // Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. М., 1998. - Ч. 1. - С. 13-15.
126. Чепик В. Д., Жолдак В. И. Переподготовка кадров на факультете повышения квалификации: Методические указания. М., 1990.
127. Шишов С. Е. О федеральном компоненте государственных образовательных стандартов для образовательных учреждений // Тезисы докладов Всероссийской конференции «Измерения в педагогике». Санкт-Петербург, 1994.- С. 18-22.
128. Шишов С. Е., Шафиев Р. М. Социально-экономические аспекты развития образования в новых условиях хозяйствования. Москва, РАО, Институт профессионального самоопределения, 1994. - 21с.
129. Шишов С. Е. Образовательные стандарты в контексте прав человека // Сборник научных трудов «Методологические основы разработкирегионального компонента государственных образовательных стандартов». Пермь, 1996. - С. 138-146.
130. Шишов С. Е. Образовательные стандарты и права человека // Сборник научных трудов «Разработка национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов». Москва, 1996. -С. 116-124.
131. Шишов С. Е. Образовательные стандарты и качество образования // Сборник научных трудов «Образовательные стандарты и контроль качества». Вологда, 1996. - С. 25-34.
132. Шишов С. Е. Образовательные стандарты и контроль качества // Сборник выступлений и статей российских, голландских и датских экспертов «Контроль качества в образовании». Пермь, 1996. - С. 324.
133. ТГС Туристская деловая газета // подшивка за 1997-1998 гг.-М.167
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.