Формирование и развитие менеджмент-образования в высшей школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Ковалев, Александр Иванович

• Ковалев, Александр Иванович
• доктор экономических наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор экономических наук Ковалев, Александр Иванович

Введение.

1. Теоретико-методологические подходы к определению эффективности менеджмент-образования и построению его организационно-экономического механизма.

1.1. Система менеджмент-образования и организационно-экономические аспекты ее функционирования.

1.2. Теоретические основы исследования эффективности менеджмент-образования.

1.3. Оценка эффективности функционирования системы менеджмент-образования.

2. Методологические основы комплексной оценки научно-образовательного потенциала вузов как базового элемента функционирования структур менеджмент-образования.

2.1. Видовая структура ресурсного потенциала высшей школы.

2.2. Системный подход к построению научно-образовательного потенциала вуза.

2.3. Методы определения эффективности научно-образовательного потенциала вуза.

3. Формирование маркетинговой концепции менеджмент-образования как фактора повышения конкурентоспособности образовательных структур.

3.1. Маркетинг образовательных услуг.

3.2. Внешние маркетинговые стратегии вуза.

3.3. Научно-образовательный потенциал вуза как объект маркетинговых воздействий.

4. Совершенствование организации и планирования развития структур менеджмент-образования с целью эффективного взаимодействия с потребителями.

4.1. Организация взаимодействия высших учебных заведений с организациями и предприятиями как базовый фактор непрерывности менеджмент-образования.

4.2. Формирование блока концептуального планирования структур менеджмент-образования.

5. Повышение эффективности функционирования системы менеджмент-образования на базе комплексного совершенствования.

5.1 Совершенствование организационно-экономического механизма менеджмент-образования.

5.2. Направления развития и оптимизации функционирования системы менеджмент-образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и развитие менеджмент-образования в высшей школе»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Реформирование экономики России, осуществляющееся уже в течение более, чем десятилетнего периода, как показывает анализ макроэкономической ситуации, не только не сокращает количество проблем, которые намечено было решить в ходе реформ, но и углубляет их, создает новые. Неустойчивость развития общественного производства, нерациональное использование экономического потенциала, занижение реальной прибыльности действующих промышленных предприятий, резкое сокращение инвестиций во многих регионах, неудовлетворительный уровень конкурентоспособности отечественных предприятий, товаров и услуг, другие причины предопределили необходимость поиска действенных механизмов повышения эффективности функционирования народно-хозяйственного комплекса.

Учитывая отмеченные выше реальные аспекты экономической ситуации, а также общие тенденции социально-экономического развития, такие как технико-технологическое усложнение производства, изменение структуры потребностей и ориентация их на новое качество продукции и услуг, заметно усилившиеся интеграционные процессы в промышленности и других отраслях народно-хозяйственного комплекса, изменение структуры интересов и ценностей участников производственного процесса, можно заключить, что важнейшая роль в решении проблемы повышения эффективности производства принадлежит менеджменту и его базовому элементу-кадрам высокопрофессиональных менеджеров.

Отечественная и международная практика со всей очевидностью свидетельствуют, что состояние менеджмента зависит от системы образования современного менеджера. В этой связи система менеджмент-образования, эффективные организационно-экономические механизмы ее функционирования оказывают решающее воздействие на уровень эффективности менеджмента и промышленного производства в целом.

Российская система менджмент-образования, организационное оформление которой началось в девяностых годах, строится на основе Закона об образований (1992 г.), Закона о высшем образовании (1996 г.), а также постановлений Коллегии Министерства образования, приказов и распоряжений министра. В нее входят государственные и негосударственные высшие учебные заведения, осуществляющие базовую, вузовскую подготовку менеджеров, образовательные учреждения послевузовского образования (учебно-деловые центры, факультеты повышения квалификации, бизнес-школы), которые функционируют как при государственных учебных заведениях и промышленных предприятиях, так и в режиме самостоятельной предпринимательской инициативы. В последние годы активно развивается сеть довузовской профессионально ориентированной подготовки лицеи, специализированные школы, колледжи). Помимо образовательных учреждений в систему менеджмент-образования включены такие факторы как: виды подготовки, состав специальностей, перечень квалификаций, образовательные программы, требования к уровню качества подготовки, аттестацию образовательных учреждений, специальностей и программ. Все это характеризует специфические особенности системы подготовки менеджеров для промышленных предприятий и связанные с ними подходы к определению эффективности функционирования менеджмент образования.

Система менеджмент-образования в России развивается высокими темпами. Однако развитие это непоследовательно, противоречиво и неравномерно. Отсутствуют обоснованные прогнозы развития, нет государственной политики в области подготовки менеджеров для промышленности. Концепция эффективности функционирования системы менеджмент-образования в условиях переходной экономики находится в стадии формирования, нет систематизированной информации, теоретическая и методическая база не адекватна потребностям образовательных учреждений и промышленных предприятий действующих в условиях рынка.

Следует отметить, что отечественная наука имеет серьезные достижения в области исследования эффективности образования .К наиболее выдающимся представителям российской экономической мысли, занимавшимся проблемами эффективного и устойчивого функционирования образовательных систем, относятся Т. Хачатуров, С. Струмилин, В. Олигин-Нестеров, В. Бялковская, Е. Смирницкий, В. Антропов, В. Клочков, А. Антишкин и другие.

Существенный вклад внесли и западные исследователи, такие, как: В. Moores, P. Drucker, R. Marrison, L. Berry, J. Andrews, D. Clutterbuck, B. Davies, L. Jones и другие.

Отечественная фундаментальная наука в силу объективных причин, связанных со сложностями переходного периода, не выработала концептуального подхода к сущности и оценке эффективности функционирования образовательных систем и систем менеджмент-образования в условиях рыночных отношений. С методологической точки зрения наименее разработанными являются вопросы, касающиеся основных составляющих организационно-экономического механизма повышения эффективности подготовки кадров менеджеров для промышленности, которыми, с нашей точки зрения являются: оценка научно-образовательного потенциала высших учебных заведений, формирование и реализация маркетинговой концепции менеджмент-образования, рациональная организация систем менеджмент-образования с целью их эффективного взаимодействия с промышленными предприятиями и др.

Указанные обстоятельства определяют актуальность настоящего исследования.

Исходя из вышеуказанного, научная проблема заключается в том, чтобы разработать теоретические и методологические принципы повышения эффективности функционирования организационно-экономического механизма системы менеджмент-образования.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку менеджеров, и предприятия и организации, выступающие потребителями услуг менеджмент-образования.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - экономические отношения, возникающие в структурных подразделениях системы менеджмент-образования и предприятиях и организациях, потребляющих ее услуги, по поводу эффективного функционирования организационно-экономического механизма менеджмент-образования и его элементов.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Цель настоящего исследования -разработка концепции и научно обоснованных рекомендаций, направленных на формирование организационно-экономического механизма системы менеджмент-образования, определяющего устойчивое повышение эффективности ее функционирования.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1) сформировать концептуальный подход к определению сущности эффективности менеджмент-образования в условиях формирования рыночных отношений;

2) рассмотреть специфику структурных элементов научно-образовательного потенциала вузов и научно-методические основы его комплексной стоимостной оценки;

3) сформировать маркетинговую концепцию организации менеджмент-образования для вузов, функционирующих в условиях постоянно усиливающейся конкуренции и увеличения наполненности рынков образовательных услуг;

4) разработать основы стратегии взаимодействия вузов и предприятий и организаций региона в процессе подготовки и использования кадров менеджеров;

5) систематизировать организационные аспекты эффективного функционирования системы менеджмент-образования;

6) рассмотреть интеграционные процессы в промышленности в международном аспекте и сформулировать направления интернационализаии менеджмент-образования;

7) сформулировать пути повышения эффективности функционирования менеджмент-образования с учетом специфики переходного периода. МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ. В качестве основного метода исследования применялся системный анализ проблем, определенных целью работы. При анализе использовались теоретические и методологические положения, отечественный и зарубежный опыт разработки вопросов рыночной экономики и переходных процессов к рынку, современные концепции менеджмента и развития образовательных структур. В исследовании использовались методы экономико-математического моделирования, анализа, логический, статистический, сравнений, группировок и др.

Статистическую и информационно-фактологическую основу исследования составили законодательные и нормативные акты, инструктивно-методические документы всех уровней управления, обзоры состояния и динамики развития вузов и промышленных предприятий, первичные фактические материалы и другая экономическая и управленческая информация, собранная и обобщенная непосредственно соискателем.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ И ЛИЧНЫЙ ВКЛАД АВТОРА в полученные результаты заключаются в следующем: комплексно исследованы теоретико-методологические вопросы определения эффективности высшего и менеджмент-образования применительно к условиям перехода к рыночным экономическим моделям;

- предложены и обоснованы методы оценки функционирования системы менеджмент-образования, учитывающие ее технологические, организационные характеристики и факторы времени;

- определены научно-методические основы комплексной оценки научно-образовательного потенциала вузов как объективной основы повышения эффективности функционирования различных структур менеджмент-образования;

- предложены теоретические и методические подходы, позволяющие формировать маркетинговую политику менеджмент-образования как фактора повышения конкурентоспособности образовательных структур;

- разработана и обоснована система показателей стратегических и оперативных планов развития структур менеджмент-образования, направленных на наиболее полное удовлетворение потребностей рынка трудовых ресурсов;

- сформулированы принципы организационного построения конкурентоспособных структур менеджмент-образования;

- исследованы современные тенденции интернационализации менеджмент-образования, качественные и количественные характеристики различных систем менеджмент-образования и проблемы их совместимости;

- сформулирован комплекс мероприятий и определены основные пути повышения эффективности функционирования системы подготовки кадров менеджеров.

Все охарактеризованные выше научные результаты, отражающие научную новизну исследования, являются личным вкладом автора в разработку проблем повышения эффективности функционирования систем менеджмент-образования и получены автором самостоятельно.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ определяется тем, что предложенная совокупность теоретических положений, методологических решений и методических рекомендаций развивает научные основы практической деятельности, связанной с обеспечением эффективного функционирования системы подготовки кадров менеджеров для промышленных предприятий и организаций в условиях экономики переходного типа.

ПРИКЛАДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что оно позволяет:

- сформулировать новые подходы к определению эффективности системы менеджмент-образования;

- оценивать эффективность функционирования систем подготовки кадров менеджеров и тиражировать эти оценки для других видов образовательных систем;

- сформировать новые подходы к построению организационно-экономического механизма функционирования системы менеджмент-образования во взаимодействии с предприятиями и организациями;

- выполнять расчеты научно-образовательного потенциала вузов и его структурных элементов;

- сформулировать практические рекомендации по использованию потенциала вузов для удовлетворения потребностей предприятий и организаций в кадрах менеджеров;

- разрабатывать эффективную маркетинговую стратегию вузов, осуществляющих подготовку менеджеров для предприятий и организаций региона;

- проектировать взаимовыгодные схемы сотрудничества российских вузов с зарубежными партнерами, осуществляющими подготовку и повышение квалификации управленческого персонала;

- разрабатывать стратегию и тактику повышения эффективности деятельности структур менеджмент-образования на современном этапе социально-экономического развития.

Положения, выносимые на защиту:

- концептуальный подход к определению сущности эффективности менеджмент-образования в условиях формирования рыночных отношений;

- модель организационно-экономического механизма функционирования системы менеджмент-образования;

- структура научно-образовательного потенциала вузов и научно-методические основы его комплексной стоимостной оценки;

- маркетинговая концепция деятельности структур менеджмент-образования;

- принципы обеспечения непрерывности менеджмент-образования;

- направления повышения эффективности функционирования менеджмент-образования.

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов в период с 1988 по 2002 гг.

На первом этапе (1988-1993 гг.) была изучена научная литература по исследуемому вопросу; осуществлен анализ мнений отечественных и зарубежных авторов о целесообразности внедрения рыночных отношений в сферу высшего образования; изучены основные характеристики экономической деятельности вузов (виды продукции вузов и показатели их качества, источники финансирования, социальные и экономические аспекты и источники роста эффективности высшего образования); проведены наблюдения за особенностями функционирования высших учебных заведений в условиях переходной экономики.

На втором этапе (1994-1997 гг.) проводились систематизация и обобщение теоретического и эмпирического материала; исследования в вузах г. Омска с целью определения путей решения проблемы повышения эффективности менеджмент-образования; моделирование процессов повышения экономической эффективности системы менеджмент-образования.

На третьем этапе (1998-2001 гг.) осуществлялись корректировки и уточнение параметров функционирования организационно-экономического механизма системы менеджмент-образования; обобщение, обработка фактического материала; уточнение теоретических положений; внедрение результатов исследования в практическую деятельность; формирование выводов, оформление диссертации.

РЕАЛИЗАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ Основные теоретические и методические положения, а также практические результаты были использованы органами территориального и отраслевого управления, высшими учебными заведениями, промышленными предприятиями, научно-производственными объединениями для совершенствования системы менеджмент-образования с целью подготовки и переподготовки высокопрофессиональных руководящих кадров.

Рекомендации по повышению эффективности функционирования менеджмент-образования были направлены в Минобразования РФ, отраслевым ассоциациям, действующим в сферах вузовского и послевузовского образования, администрациям Омской области и городов Омск и Тара, высшим учебным заведениям, осуществляющим подготовку специалистов в области менеджмента. Результаты исследования использованы: администрацией Омской области при разработке и внедрении системы подготовки руководителей среднего звена для машиностроительных предприятий на основе сокращенных программ менеджмент-образования; советом ректоров высших учебных заведений Омска при организации учебно-научно-производственных объединений УНПО в регионе; хозяйствующими субъектами промышленности при разработке стратегии и тактики совершенствования кадрового потенциала в условиях перехода к рыночной экономики; в учебном процессе в Омском Государственном Техническом Университете, Омском Государственном Педагогическом Университете, Сибирском Институте Бизнеса и Информационных Технологий, UNIVERSITAT HANNOVER при подготовке студентов по специальностям

1755 Организация производства», «Менеджмент организации», «Профессиональное обучение(экономика и управление),

BERUFSPADAGOGIK и при разработке типовых учебных планов и программ по дисциплинам, входящим в государственные образовательные стандарты соответствующих специальностей.

Использование результатов исследования подтверждается необходимыми актами внедрения.

Апробация работы и публикации

Теоретические, методологические и прикладные результаты исследования доложены, обсуждены и одобрены на более, чем 30 научно теоретических, научно-практических конференциях, совещаниях, коллегиях, семинарах, круглых столах. Среди них:

- Всесоюзный семинар «Экономические вопросы научно-технического прогресса» [Москва, 1973];

- Научно-практическая конференция «Эффективность использования технических средств в вузах» [Новосибирск, 1976];

- Всесоюзная конференция «Создание комплексных систем управления на предприятиях машиностроения с использованием ЭВМ» [Омск, 1979];

- Региональная научно-практическая конференция «Возрастание роли НТП в интенсификации производства и экономическая подготовка кадров» [Омск, 1981];

- Региональная научная конференция «Организационно управленческая подготовка специалистов» [Омск, 1989];

- Всесоюзная конференция «Естественнонаучные, экономические и социальные вопросы производства» [Севастополь, 1991];

- «Международная Научно-практическая конференция «Трудовые отношения в условиях коренного преобразования российского общества. Социально экономический аспект» [Пенза, 1994];

- The international seminar «Dialogue with rassian educationalists» [Sydney, Australia, 1994];

- The discussion on the effective Certificate Program in management for the International Association of Business Executives [London, England, 1996];

- Forum Migration 1997 [Otto Benecke Stiftung, Bonn, Deutschland, 1997];

- Российско-германская конференция «Менеджмент в социальных структурах. Кадры, эффективность» [Омск, 1998];

- 2 Internationale Konferenz «Ansatze zur Forchung uber interkulturelle Wirtschaftkommunication im Rahmen eines Russisch-Deutsch projekt» [Kras-nojarsk, 2000];

- The Seminar «m-Servise Training Programme for Educational Staff» [Council of Europe, Meissen, Deutschland, 2001];

- 3 Международная конференция «Проблемы интернационализации образовательных программ подготовки специалистов в сфере экономики для создания сети международных студенческих обменов» [Екатеринбург, 2001].

- Основные результаты исследования соискателя в области повышения эффективности подготовки кадров менеджеров отражены в 102 работах (монографиях, учебных пособиях с грифом Минобразования РФ, брошюрах, научных докладах, методиках, статьях, учебно-методических разработках, отчетах по НИР) общим объемом 145 печатных листов.

Цели и задачи исследования определили следующую структуру диссертации: введение, 5 глав, заключение, библиографический список, заключение.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Ковалев, Александр Иванович

2. Результаты исследования организационно-экономического механизма функционирования вузов показали проблемы и перспективы развития системы менеджмент-образования в Омском регионе. Наиболее актуальной является проблема ее подстройки к изменяющимся условиям рынка образовательных услуг и их потребителей. В данном случае также может быть использована схема перехода от общего к частному: общее — глобализация экономики; особенное - взаимодействие с партнерами: предприятиями, организациями, учреждениями; частное - взаимодействие структур менеджмент-образования.

3. Рассмотрены приоритетные направления совершенствования системы менеджмент-образования в целом. Прежде всего, это рациональное функционирование организационно-экономического механизма и его базового элемента - научно-образовательного потенциала. Говоря о научно-образовательном потенциале менеджмент-образования, мы выделяем следующие аспекты совершенствования: методологию и технологии образования, профессорско-преподавательский состав, непрерывность и многоуровневость образования, инновационный процессы в образовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образование, являясь сложнейшим общественным институтом, традиционно выполняет функции интеллектуального, духовного, нравственного, социального, профессионального "воспроизводства" членов любой социальной системы. Во многом обусловленное спецификой интеграции таких факторов, как уровень развития общества, его социально-экономические параметры, традиции, доминирующие в нем, менталитет и многие другие особенности жизнедеятельности социальной организации, образование отражает характерные в конкретный момент времени для конкретного общества предпосылки, достижения, тенденции и перспективы развития. Именно поэтому к образованию предъявляются достаточно жесткие требования, чтобы обеспечить его гибкость, динамичность, быстрое реагирование на изменение общественных условий.

Динамические процессы наиболее ярко проявляются в системе высшего образования, отличающейся от других уровней образования прямой зависимостью от общественного спроса, непосредственной связью с представителями других отраслей народного хозяйства, более высокой степенью дифференциации образовательных услуг, вариативностью образовательной траектории студента, сложной дивизиональной структурой высших учебных заведений и др. С помощью высшей школы формируется научный потенциал общества, контингент специалистов-профессионалов, реализующих актуальные и перспективные направления развития социума.

В настоящий момент для всего мирового сообщества характерно бурное, иногда "катастрофическое" развитие управленческой деятельности. Постоянно увеличивается объем совокупности объектов управления, изменяются и совершенствуются процессы и функции управления, общественные отношения формируются преимущественно на экономическом фундаменте, становится очевидной необходимость подготовки каждого человека в области экономики и управления. Мировые тенденции прослеживаются и в современном российском обществе в целом и в системе высшего образования в частности, что выражается в экономической деятельности вузов, во включении экономических дисциплин в учебные планы различных специальностей и открытии новых экономических и управленческих специальностей. Все чаще встречается понятие "менеджмент-образование", подразумевающее подготовку специалистов в области управления и соответствующую специфику этой подготовки. Можно говорить о появлении в российской высшей школе особого "управленческого" слоя субъектов образовательного процесса, вовлеченных в подготовку руководителей-профессионалов нового поколения.

Основными проблемами реализации программ менеджмент-образования в России являются относительно небольшой опыт работы в данном направлении, использование зарубежных исследований и разработок, не всегда адаптированных к условиям России, затруднения при выполнении собственных исследований, обусловленные спонтанностью и непредсказуемостью многих социально-экономических процессов, а также значительная продолжительность времени, необходимого для изменения общественного сознания и признания профессии управленца как одной из наиболее важных. Актуальным становится поэтому самоменеджмент в системе менеджмент-образования, предполагающий использование ресурсного потенциала высшей школы и включение определенного организационно-экономического механизма функционирования. Кроме того, сама специфика содержания программ менеджмент-образования обусловливает формирование повышенных требований к вузам, факультетам, кафедрам, реализующим их.

В данной работе сделана попытка рассмотреть систему менеджмент-образования с точки зрения системного и маркетингового подходов к управлению. Системный подход наблюдается, прежде всего, в анализе ресурсной базы менеджмент-образования, взаимосвязей между разными группами ресурсов, рассмотрении процессов преобразования ресурсов и выдвижении путей оптимизации их протекания. Системность проявляется также и в случае представления высших учебных заведений как одного из важнейших звеньев хозяйственного комплекса страны.

Маркетинговые концепции в рассмотрении принципов функционирования менеджмент-образования опираются на довольно распространенное сейчас в нашей стране и признанное достаточно широкими кругами общественности и представителями различных рыночных сегментов мнение об относительных автономности и экономической самостоятельности вузов и возможности оказания ими влияния на рынок в ответ на воздействие рыночных факторов на систему высшего образования. Применение маркетингового подхода оправдано также и тем фактом, что вузы осуществляют свою деятельность одновременно на двух рынках - рынке образовательных услуг и рынке труда — что характерно далеко не для всех участников рыночных отношений.

Организационно-экономический механизм функционирования системы менеджмент-образования имеет сложную структуру и включает различные элементы, такие, как: потенциал, планирование, организация, информация, маркетинг, международные связи и другие. В данной работе акцент сделан на 4 основных (выделенных в соответствии с целью работы) элемента: экономические аспекты деятельности вузов в современных условиях, т.е. при переходе к рыночным отношениям; научно-образовательный потенциал системы менеджмент-образования; организацию взаимодействия высших учебных заведений с такой контактной аудиторией, как промышленные предприятия; маркетинг — одну из важнейших функций менеджмент-образования.

Проведенные исследования и полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Очевидна потребность в повышении эффективности функционирования организационно-экономического механизма системы менеджмент-образования, основными элементами которого являются: научно-образовательный потенциал высших учебных заведений, маркетинговая концепция менеджмент-образования, рациональная организация и планирование развития структур менеджмент-образования, интернационализация менеджмент-образования.

2. Необходимо формирование системы показателей для анализа экономической эффективности менеджмент-образования, исследование которой является фундаментом для разработки направлений совершенствования деятельности образовательных структур.

3. Позитивные изменения в научные-образовательном потенциале структур менеджмент-образования способствуют росту производительности труда молодых специалистов, сокращая период адаптации и увеличивая предельное значение производительности труда, т.е. повышают эффективность функционирования системы менеджмент-образования для предприятий и учреждений.

4. Реализация маркетиноговой концепции в системе менеджмент-образования будет способствовать оптимизации параметров функционироавния организационно-экономического механизма, увеличению возможностей данной подсистемы высшей школы, формированию ее позитивного имиджа, установлению взаимосвязей с различными отраслями народного хозяйства и реализации воздействия на них и повышать адаптационные способности молодых специалистов-менеджеров.

5. Наиболее эффективное функционирование организационно-экономического механизма менеджмент-образования может быть обеспечено в случае построения оптимальных в современных социально-экономических условиях, отвечающих требованиям рынка труда и рынка образовательных услуг организационных структур, ориентированных на маркетинг и стратегическое планирование.

6. Направления совершенствования системы менеджмент-образования должны быть связаны с проработкой теоретико-методологических подходов к эффективности и формированием концепции устойчивого развития данной образовательной системы.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Ковалев, Александр Иванович, 2003 год

1. Академия рынка: маркетинг. М.: Экономика, 1993. - 572 с.

2. Акофф Р., Эмери Ф.О. О целеустремленных системах. М.: Сов. Радио, 1974.

3. Актуальные проблемы высшего образования: Сб. науч. тр. — М.: НИИВО, 1991.-153 с.

4. Амарал А. Экономика и перспективы развития высшего образования // Alma mater. 1994. - № 3. - С. 1-6.

5. Ангилеев О. Маркетинг дипломного проектирования// Высшее образование в России. 1999. - № 4. — С. 68-71.

6. Анисимов О.С. Методология и пути развития управленческого образования. — АН СССР, инновационное объединение Петропавловск-Казахстанский, 1989.-291 с.

7. Ансофф И. Стратегическое управление. — М.: Экономика, 1989.

8. Арзякова О.Н., Платонов A.M. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза как делового предприятия // Университетское управление: практика и анализ. — 2000. — № 3. — С. 50—53.

9. Архипов В.Е. Принципы эффективного менеджмента и маркетинга. — М.: ИНФРА, 1998.-47 с.

10. Бабаев А. Об изучении экономических отношений в непроизводственной сфере // Экономические науки. — 1990. № 2.

11. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996. - 242 с.

12. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. — М.: ИПК госслужбы, 1996. 152 с.

13. Базилевич JI.A. Моделирование организационных структур. — Д.: Изд. ЛГУ, 1978.

14. Базилевич Л. А. и др. Модели и методы рационализации и проектирования организационных структур управления. — Л.: Изд-во Ленингр. Фин-экон. ин-та, 1991. 80 с.

15. Балашов Г.В. Экономика высшей школы (особенности формирования нового хозяйственного механизма). — СПб, 1993. 106 с.

16. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1996.-131 с.

17. Балашов Г.В., Виноградов Н.М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. — СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1996. — 25 с.

18. Бартенев С.А. Экономические теории и школы: история и современность. -М.: Издательство БЕК, 1996.

19. Баткаева И.А. Организация оплаты труда в условиях перехода к рыночной экономике . М.: ГАУ, 1994.

20. Баткаева И.А., Митрофанова Е.А. Управление занятостью населения: Учебное пособие. М.: ГАУ, 1995.

21. Баткаева И.А., Митрофанова Е.А. Особенности управления занятостью в условиях кризиса рынка труда: Учебное пособие. М.: ГАУ, 1996.

22. Бахарев Н., Гордеев А. Колледж и вуз: опыт интеграции// Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 69-71.

23. Башин M.JI. Наука: хозрасчет и эффективность. М.: Моск. Рабочий, 1991.-213 с.

24. Белкин А.С. Проблемы и принципы организации воспитательной работы в педагогическом вузе// Образование и наука. 2000. - № 2. — С. 105112.

25. Богачев Е.Н. Методология нового хозяйственного механизма в ВУЗах в условиях рынка. М.: Экономика, 1993.

26. Богачев Е.Н. Региональные интеллектуальные комплексы на базе высших учебных заведений. М.: исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1992. — 172 с.

27. Боумэн К. Основы стратегического менеджмента. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.

28. Браверман А.А. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. — М.: ОАО Издательство «Экономика», 1997. -639 с.

29. Бреев Б.Л. Человек и производство. М.: мысль, 1989. - 118 с.

30. Бромберг Г., Ковчуго Е. Усилить роль экономической и вузовской науки в развитии машиностроения // Экономические науки. 1990. — № 1. — С. 126-127.

31. Буглаев В. И др. Регион и вузовская наука// Высшее образование в России. 1999. -№ 2. - С. 36-39.

32. Бухвальд Е.М., Нестеров Л.И. Проблемы воспроизводства общественного богатства. М.: Наука, 1984. - 135 с.

33. Вайсман А. Стратегия маркетинга: 10 шагов к успеху. Стратегия менеджмента: 5 факторов успеха: Пер. с нем. — М.: Изд-во «Экономика», 1995. -334 с.

34. Васильев В.Н. Модели управления вузом на основе информационных технологий. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000. 162 с.

35. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления вузом. — СПб.: Лань, 2001.-543 с.

36. Васильев Ю.С. и др. Инновационная политика высшей школы России. СПб.: Изд-во технического ун-та, 1995. — 66 с.

37. Вегер Л.Л. Экономический эффект и управление НИ ОКР. М.: Наука, 1985.-132 с.

38. Ведута Е.Н. Государственные экономические стратегии. М.: Рос. экон. акад., 1998.

39. Вейлл Питер. Искусство менеджмента. Новые идеи для мира хаотических перемен: Пер. с англ. — М.: Изд-во «Новости», 1993. 244 с.

40. Вербицкий А.А., Павловец В.И. Непрерывное образование и инженерная практика// Вестник высшей школы. 1988. — № 8. — С. 26—31.

41. Виноградов В., Синюк А. Подготовка специалиста как человека культуры// Высшее образование в России. 2000. - № 2. - С. 40-42.

42. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1995.-252 с.

43. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. — М.: Молодая гвардия, 1978. — 175 с.

44. Вовк И.Т. УНПО — укрепление связи вузов с производством// Вестник высшей школы. 1984. - № 2. - С. 36-37.

45. Воронин А.А., Беляков С.А. Проблемы финансирования высшего образования в Российской Федерации // Финансы. 1999. - № 10. - С. 21-24.

46. Воронин А., Зуев В. Экономические кадры для народного образования //Экономические науки, 1991.

47. Вузовское обучение: проблемы активизации/ Б.В.Бокуть, С.И.Сокорева и др. — Минск: Университетское, 1989. 110 с.

48. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. Сборник научных трудов. М.: НИИ ВО, 1990. - 135 с.

49. Высшая школа: испытание рынком / Арбенина B.JI. и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. - 159 с.

50. Вяткин В.Н. Организационное проектирование хозяйственных комплексов. — М.: Экономика, 1987. — 103 с.

51. Галаган А. Связь высшего образования и производства в странах Запада // Экономические науки. 1991. - № 3. - С. 104-109.

52. Галаган А.И. Сравнительная характеристика систем управления высшим образованием в России и некоторых зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания. 1999. — № 6. — С. 203-225.

53. Георгиева Т.С. Пути развития сотрудничества вузов с производством. (Из опыта высшей школы США) // Вестник высшей школы. — 1988. — № 4. — С. 86-89.

54. Гинзбург Е.И. Законы и методология организации производственных систем. Иваново, 1988.

55. Глазов М.М. Методика экономического анализа и диагностика опытно-экспериментального производства в научной среде. СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1997.-253 с.

56. Гневко В.А. Высшая школа на пути реформ. СПб.: Изд-во ин-та управления и экономики, 1998. - 238 с.

57. Головацкая Н.Г. Образовательный потенциал — национальное богатство общества // Изв. АН СССР. Сер. Экономика. 1984. - № 4. - с. 3-12.

58. Голубков Е.П. Планирование маркетинга: Учебное пособие. — М.: Дело, 1992.

59. Горев В.К., Кудрявцев К.А. Образование в условиях рыночных отношений. — М.: Экономика, 1994. — 165 с.

60. Горин Ю., Свистунов Б. К иной парадигме // Высшее образование в России. 1999. - № 3. - С. 60-65.

61. Горшков А. К вопросу о реформировании высшей школы // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 10-13.

62. Гранин Ю. Камо грядеши? // Высшее образование в России. — 2000. — № 3. С. 59-68.

63. Громека В.И. США: Научно-технический потенциал. М.: Мысль, 1977.-245 с.

64. Громыко В.В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт индустриально развитых стран. М.: РЭЛ, 1992.

65. Гудушаури Г.В., Литвак Б.Г. Управление современным предприятием: Маркетинг. Менеджмент. Право. Интегрированные системы управления. — М.: ЭКМОС, 1998.-336 с.

66. Давыденко Л.Н. Интеграция вузовской науки и производства. — Минск: Университетское, 1987. 158 с.

67. Дайковский А.Б. Экономика высшего образования. М.'Экономика, 1976.

68. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. — М.: Прогресс, 1974. 645 с.

69. Димова М. Содержание и организация производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1985. 128 с.

70. Диспене Д.М. Некоторые пути повышения эффективности использования экономического потенциала высшей школы. Вильнюс, 1990. -19 с.

71. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода.- СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1995. — 160 с.

72. Егорова Е.В., Бабич A.M. и др. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М.: Изд-во МГУ, 1993. - 78 с.

73. Ефремов А.П. Экономика и оптимизация учебного процесса. — М., 1998.

74. Ефремов Л.Г. Управление социально-экономическим развитием высшей школы республик-субъектов РФ: автореф. Канд. экон. наук. — СПб., 1996.-18 с.

75. Жамин В.А. и др. Экономика народного образования. — М.: Просвещение, 1986.

76. Жураковский В. И др. О дополнительных образовательно-профессиональных программах // Высшее образование в России. — 1999. — № 1.- С. 83-89.

77. Завлин П.Н., Юделевич М.А. Научный труд в условиях НТР: эффективность и качество. — М.: Экономика, 1985. 112 с.

78. Загвязинский В.И. Основные контуры стратегии развития российского образования в начале XXI века и региональные образовательные проекты// Образование и наука. 2000. - № 2. — С. 8-15.

79. Законодательство о высшем и послевузовском профессиональном образовании. Сборник нормативных документов. Екатеринбург: Уральское юридическое издательство, 1998. - 95 с.

80. Запесоцкий А.С. История одного негосударственного вуза // Педагогика. 2000. - № 10. - С. 57-65.

81. Зборовский Г.Е. Развитие образования в зеркале парадигмального анализа// Образование и наука. 2000. - № 2. - С. 31-40.

82. Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. -2000.-№3.-С. 90-102.

83. Зернов В., Бархатова Т. Негосударственные вузы России// Высшее образование в России. 1999. -№ 4. — С. 10-13.

84. Змеев С.И. Высшая школа и непрерывное образование в капиталистических странах // Вестник высшей школы. — 1988. — № 5.

85. Зудина JI.H. Организация управленческого труда. М., 1997.

86. Зуев В.М. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. — М.: НИИ ВШ, 1990.- 134 с.

87. Зуев В.М. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике. М.: Экономика, 1991. - 147 с.

88. Иванов Н.П. Научно-техническая революция и проблемы структуры рабочей силы. — М.: Наука, 1978.

89. Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века. Оренбург: Изд-во ун-та, 1998. - Ч. 1. - 236 с.

90. Интеграция академической науки и производства: организационно-правовое обеспечение / (В.Б. Аверьянов и др.). Киев: Наук. Думка, 1990. — 237 с.

91. Интеграция образования, науки и производства: Науч.-метод. сб. — Казань: КХТИ, 1990. 191 с.

92. Интеллектуально-производственная система и рынок/ Козлов А.И. и др.-М., 1990.- 188 с.

93. Искаков Б.И. О концепции непрерывного образования. — М.: Мысль, 1989.- 131 с.

94. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе национально-экономического потенциала народного хозяйства // Экономические науки. 1986. - № 2. - С. 60-65.

95. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. -М.: высшая школа, 1990. 144 с.

96. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы (Критический анализ). — М.: Наука, 1981. 287 с.

97. Карась П.Н. Хозрасчетный механизм повышения эффективности использования научного потенциала высшей школы: автореф. канд. экон. наук. -Л., 1990.- 19 с.

98. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 53-57.

99. Квартальное В.А. Дорогами молодых // Управление персоналом. -2001.-№5. с. 32-33.

100. Кельчевская Н.Р., Котляревская И.В. Маркетинг рыночная инновация в управлении государственным вузом // Университетское управление: практика и анализ. - 2000. - № 3. - С. 47-49.

101. Клочков В.В. Буржуазная экономика образования: Политэкон. Анализ. Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1984. - 151 с.

102. Клочков В.В. Экономика образования: иллюзии и факты. М.: Мысль, 1985.- 172 с.

103. Ковалев А.И. Эффективность образовательных структур // 8-е Плехановские чтения. Российская Экономическая Академия им. Г.В. Плеханова. - М.: РЭА, 1995.

104. Ковалев А.И. Организационно-экономический механизм функционирования системы менеджмент-образования: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 208 с.

105. Ковалев А.И., Закотнов В.В. и др. Система высшего образования: информационная среда, экономика, менеджмент: учебное пособие. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. 183 с.

106. Ковалев А.И., Ковалев В.А. Менеджмент и маркетинг в сфере услуг: монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 268 с.

107. Кожурин Ф.Д. Совершенствование регионального управления. — М.: Знание, 1990.-64 с.

108. Комаров В.Е., Улановская В.Д. Эффективность и интенсификация непроизводственной сферы. -М.: Экономика, 1987. 158 с.

109. Концептуальные вопросы развития высшего образования: Сб. науч. тр.-М.: НИИВО, 1991.- 198 с.

110. Концепция развития науки, культуры и образования в условиях рыночных отношений // Бюл. Комитета по высш. школе Миннауки России. — 1993.-№4.-С. 55-63.

111. Корольков В. И др. Кадровая политика в ВШ: проблемы и тенденции // Высшее образование в России. 1999. -№ 2 — С. 7-16.

112. Короткое Э.М. Профессионализация управления: тенденции и проблемы российского менеджмента // Менеджмент. — 1996. № 2. — С. 5-12.

113. Короткое Э.М. Креативное образование современного менеджера // Бизнес -образование. 1998. - Вып. 1. (4). - С. 34-42.

114. Корчагин В.П. Трудовые ресурсы в условиях НТР. М.: Экономика, 1974.-167 с.

115. Кугаенко А.А. Основы теории и практики динамического моделирования социально-экономических объектов и прогнозирования их развития. М.: Изд-во «Вузовская книга», 1998.

116. Кунисевич И. Проблемы непрерывного образования// Вестник высшей школы. 1988. -№ 1. - С. 88-93.

117. Кустов Ю.А. Преемственность профессионально-технической и высшей школы. Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1990. - 119 с.

118. Латфуллин Г. Основные тенденции и концепции управления на стыке веков // Проблемы теории и практики управления. 1998. - №1.

119. Леонтьев В.В. Межотраслевая экономика. — М.: Экономика, 1997.

120. Леонтьева В. Гуманистические перспективы образования // Высшее образование в России. 1999. - № 4. — С. 33-38.

121. Липкина Е.Д. Организационно-экономические проблемы высшей школы в условиях рынка. — Екатеринбург, 1996. — 22 с.

122. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. -М.: Педагогика, 1989. 191 с.

123. Лушников И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании// Педагогика. 2000. - № 10. - С. 21-25.

124. Мануйлов Г.М. и др. Психологическое управление в кризисном обществе. СПб., 1999.

125. Маркетинг изменяется, чтобы выжить? // Маркетинг. 1998. — № 1.

126. Маркова С.М. Теоретические основы педагогического проектирования в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования // Образование и наука. — 2000. № 4. - С. 39^3.

127. Маркс К. К критике гегелевской философии права // Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., т.1. С. 219-368.

128. Медведев В.А. Национальный доход. Красноярск, 1989. - 119 с.

129. Международное сотрудничество высшей школы: направления развития и совершенствования/ (Ю.А. Александров, B.JI. Антерман и др.) — JL: Изд-во ЛГУ, 1988.-119 с.

130. Методология и технология комплексного социально-педагогического проектирования / Ред. В.И. Загвязинский. М., 1997.

131. Мешков Н.М. Взаимодействие вузов и предприятий в процессе обучения студентов // Высшее образование в Европе. — 1983. — Т.8. № 4. — С. 34-39.

132. Мильнер Б.З., Рапопорт B.C. системный подход к организации управления. М.: Экономика, 1983. — 224 с.

133. Модели и механизмы управления хозяйственными комплексами. — М., 1991.-95 с.

134. Можаева Л.Г. Развитие непрерывного образования в Швеции. — М.: НИИ ВШ, 1976.-32 с.

135. Мядель А.П. Перестройка управления высшей школой и предпосылки ее осуществления. Минск, 1990. - 18 с.

136. Мясников В.А. Экономика образования как наука и учебный предмет // Педагогика. 1993. - № 4. - С. 59-64.

137. Наука и высшая школа будущее России. — М., 1997. — 48 с.

138. Научно-технический прогресс. Формы интеграции науки с производством. Организация и финансирование научно-исследовательских работ. М.: ВИНИТИ, 1990.

139. Неценко А., Тучков А. Методологические основы оценки состояния рынка рабочей силы в регионе: Учебное пособие. СПб. — 61 с.

140. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: МГУ, 1992.

141. Новиков В.Н. и др. Непроизводственная сфера в условиях перехода к рыночной экономике. Киев: Высшая школа, 1993. — 186 с.

142. Новопашин А.И. Менеджмент в условиях глобализации мировой экономики: Философ.-методол. Анализ. -М.: Высш. школа, 2001. -230 с.

143. О вопросах, связанных с организацией и финансированием опережающего профессионального обучения кадров. Письмо ФСЗ РФ от 01.03.1994 г.

144. О программе «Поддержка малого предпринимательства и новых экономических структур в науке и научном обслуживании высшей школы»// Бюл. Госкомитета Рос. Фед. По высшему образованию. 1993. - № 9. - С. 4856.

145. Оразов М.Б., Бродский М.Н. Высшая школа и рыночный механизм хозяйствования. Ашхабад: Ылым, 1991. — 52 с.

146. Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. — Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1989. — 216 с.

147. Отюм А. Де, Шараев Ю. Образование и эндогенный экономический рост: модель Лукаса. М., 1998. - 34 с.148. ""Переходные процессы и экономическая теория / Под ред. Ю.Осипова и др. М.: Центр общественных наук при МГУ, 1998.

148. Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. М.: Высшая школа, 1991. - 79 с.

149. Петти У. Экономические и статистические работы. — М.: экономика, 1984.

150. Пирожков А.А., Набоков В.И. Активные методы в бизнес-образовании: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 1998.

151. Пономарев А.В. Организация внеучебной работы в Уральском государственном техническом университете — УПИ: опыт, проблемы, перспективы // Университетское управление: практика и анализ. 2000. — № 3. - С. 33-38.

152. Последипломное образование: потребности, проблемы, тенденции: Сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1992.-215 с.

153. Поташник И.М., Моисеев A.M. Диссертации по управлению образованием (состояние, проблемы, современные требования). — М.: Новая школа, 1998.

154. Проблемы повышения эффективности использования рабочей силы // отв. Ред. Е,Л,Маневич. М.: Наука, 1983. - 280 с.

155. Проблемы совершенствования хозяйственного механизма в вузе: Сб. науч. тр.-М.: МИИГА, 1991.- 144 с.

156. Проблемы целевой интенсивной подготовки студентов. — Уфа: Уфимский авиац. Ин-т им. С.Орджоникидзе. 1989. 176 с.

157. Прохорова А. Анализ и синтез внутрихозяйственного механизма. -М.: Экономика, 1990.- 121 с.

158. Розанова В. А. психологические парадоксы в управлении // Управление персоналом. 1998. - № 1,2.

159. Романцев Г.М. Инновации в развитии профессионального образования в Уральском регионе // Образование и наука. — 2000. № 4. — С. 35-39.

160. Рутгайзер В.М. Ресурсы развития непроизводственной сферы (проблемы планирования). — М.: Экономика, 1975. — 229 с.

161. Рутгайзер В.М. ресурсы развития непроизводственной сферы (проблемы планирования). — М.: Экономика, 1989. 239 с.

162. Саридис Дж. Самоорганизующиеся стохастические системы управления/ пер. с англ. М.: Наука, Гл. Ред. Физико-математ. Лит., 1980.

163. Саркисян С.А. Экономическое прогнозирование развития систем. М.: Экономика, 1977.

164. Саруханов Э.Р. Управление занятостью населения: Учебное пособие. -СПб.-164 с.

165. Сачук Т.Г. Материально-техническая оснащенность как фактор повышения эффективности НИР в вузах. Минск: Изд-во ин-та экономики, 1992.-16 с.

166. Семенов В. Университеты и рынок // Российский экономический журнал. 1993.-№3.-С. 103-107.

167. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. — М.: педагогическое общество России, 1999.

168. Смоленцева А. Вуз как социальный организм // Высшее образование в России. 1999.- №3.

169. Современное образование: управление и новые технологии: Тез. докл. науч.-метод. конф. Омск: ОмГТУ, 2000.

170. Современные формы интеграции науки и производства. М.: МДНТП, 1989.-39 с.

171. Соколов А.А. Экономические отношения в процессе подготовки специалистов высшей квалификации в условиях переходной экономики России: автореф. канд. экон. наук. — Кострома, 1996. 20с.

172. Социально-экономические проблемы непрерывного образования взрослых в СССР и за рубежом/ Под ред. В.Г. Опушкина. Л.: Знание, 1982. -91 с.

173. Спирина Л. Совершенствование отраслевой организации международных связей высшей школы как фактор повышения эффективности работы вузов: автореф. канд. экон. наук. Л.: ЛГУ, 1990. - 16 с.

174. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. — М.: Наука, 1982. -471с.

175. Сушкевич А.Г. Послеуниверситетское образование в США // США: экономика, политика, идеология. 1993. -№ 9. - С. 66-74.

176. Сыроежкин И.М. Планомерность, планирование, план. М.: экономика, 1986.-247 с.

177. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономические аспекты). М.: Мысль, 1992. - 144 с.

178. Тюрина В.Ю. Организационные модели управления инновационным процессом в технопарках высшей школы. — СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1995. 95 с.

179. Уильямсон О.И. Вертикальная интеграция производства: соображения по поводу неудач рынка/ Теория фирмы. СПб.: Экономическая школа, 1995.

180. Ушаков К. Подготовка управленческих кадров образования. — М., 1997.

181. Фатеев B.C. Менеджмент и региональная политика за рубежом. -Минск: Наука и техника, 1994. 213 с.

182. Фатхутдинов Р. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема// Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 18-22.

183. Филиппов В. Высшая школа России перед вызовами XXI века // Высшее образование в России. 2001. — № 1. - С. 5-15.

184. Фонотов А.Г. Ресурсный потенциал: планирование, управление. — М.: экономика, 1982. 103 с.

185. Франчук В.И. основы построения организационных систем. М.: Экономика, 1991. - 111 с.

186. Франчук В.И. Современные основы социального управления. — М., 1997.-96 с.

187. Хейнс Пол. Экономический образ мышления / Пер. с англ. Издание второе, стереотипное. — М.: «Дело» при участии Издательства «Calallaxy», 1993. 704 с.

188. Чугаев А.А. Высшая школа и производство: (Взаимодействие. План.-экон. методы управления). Киев: Выща шк., 1990. — 147 с.

189. Чудесова Г.П. Совершенствование организации и технологии управления. Л.: ЛДНТП, 1989. - 22 с.

190. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.И. Экономика, организация и планирование высшего образования. — М.: Высшая школа, 1988.

191. Шаммазов A.M., Родионова Л.Н., Винчухина Л.И. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления. — Уфа, 1998. — 435 с.

192. Шаронин Ю. Синергетика в управлении учреждениями образования // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 14—17.

193. Шафранов-Куцев Г.Ф. Региональные модели высшей школы в условиях перехода российского общества к рыночной экономике // Актуальные проблемы подготовки специалистов в высшей школе. Нижневартовск, 1994. — С. 3-7.

194. Шевелева С.С. Открытая модель образования. — М., 1997.

195. Шипилина Л.А. Менеджмент в образовании. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999.-96 с.

196. Ширшова B.C. Экономический мониторинг образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. экон. наук. — М., 1995. 16 с.

197. Шленов Ю.В. Планирование и организация научных исследований в высшей школе: автореф. канд. экон. наук. СПб., 1996. — 36 с.

198. Шленов Ю.В. Планирование и финансирование научно-предпринимательской деятельности высшей школы. — СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1995. 54 с.

199. Шленов Ю.В. Финансирование и организация инновационной деятельности высшей школы как фактор ее стабильности. СПб.: Изд-во ун-та экономики и финансов, 1995. - 14 с.

200. Шуклина Е.А. К проблеме социальной эффективности инноваций в профессиональном образовании // Образование и наука. 2000. — № 3. — С. 163170.

201. Шульгин В.Ф. Контроль и управление в больших системах. — М.: МГУ, 1981.- 123 с.

202. Щетинин В.П. и др. экономика образования. М., 1992. - 305 с. —Экономика и орагнизация управления вузом: Учеб./ Ю.С. Васильев и др.-СПб.: Лань, 1999.-447 с.

203. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996.

204. Ядренникова Е.В. Механизм оценки эффективности подготовки кадров с высшим образованием для промышленности: Автореферат, 1998.

205. Якобсон Л.И. экономические методы управления в социально-культурной сфере. -М.: Экономика, 1991.

206. Яковлев И.П., Глухих В.А. Вуз, предприятие, НИИ: пути интеграции. Л.: Ленингр. Орг. О-ва «Знание» РСФСР, 1989. - 17 с.

207. Bush Т. Theories of educational management. — Paul Chapman, 1995.

208. Durcan J., Oates D. The manager as a coach. Pitman, 1994.

209. Fehr J. Typologie der Weiterbidungsinstitute. Hannover, 2000.

210. Foskett N. Managing external relations in education. ROUTLEDGE,1992.

211. Gill J., Johnson P. Research methods for managers. Paul Chapman, 1991.

212. Griffiths A., Wall S. Applied economics. Longman, 1994.

213. Knight B. Financial management for school. Heinemann, 1993.

214. Kovalev A. Managing in Russia. Business Executive. - London, 1997.

215. Kotler P., Andreason A. Strategic marketing for Non-profit organisations. — Prentice Hall, 1990.

216. Morden A.R. Elements of marketing. — DP Publications, 1996.

217. Oakland J. Total quality management. — Butterworth Heinemann, 1994.

218. Plant R. Managing change and making it stick. — Fontana, 1987.

219. Puffit R. Business planing for schools. Longman, 1992.

220. Ross L., Shakkleton J. Economics for professional students. Castlevale,1993.

221. Sallis A. Total quality management in education. — Kogan page, 1993.

222. West-Bumham J. Managing quality in education. Longman, 1992.