Формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Жуков Алексей Геннадьевич

• Жуков Алексей Геннадьевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Жуков Алексей Геннадьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические, нормативные и эмпирические

основы формирования готовности студентов техникума к 17 самозанятости на современном рынке труда

1.1 Научно-теоретические основы подготовки студентов техникумов к самозанятости на современном рынке труда

1.2 Содержательные характеристики формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда

1.3 Педагогическая модель формирования готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда в процессе профессиональной подготовки в техникуме 43 Выводы по главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов техникума к самозанятости на современном

рынке труда

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда

2.2 Реализация педагогической модели формирования готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда

2.3 Анализ содержания и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 107 Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Рабочая программа междисциплинарного курса «Самозанятость на рынке труда»

Приложение Б. Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации) «Современный рынок труда»

Приложение В. Анкета качеств личности самозанятого и наемного работников

Приложение Г. Опрос на выявление уровня мотивационного компонента

Приложение Д. Тест на выявление уровня ориентационного компонента

Приложение Е. Тест на выявление уровня психофизиологического компонента

Приложение Ж. Тест на выявление уровня социально-психологического компонента

Приложение З. Регистрационное свидетельство обязательного федерального экземпляра электронного издания

Приложение И. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Автоматизированная система управления по системе менеджмента качества «Колледж» v1.0.»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Актуальность исследования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда обусловлена происходящими кардинальными изменениями занятости работников рынка труда России в начале XXI века.

Модель занятости трудового населения - «модель всеобщего труда», свойственная советскому историческому периоду, - характеризовалась постоянным ростом занятости, объемов производств и производительности труда, отсутствием безработицы. В ее рамках государственные организации являлись источниками трудовой занятости с полным рабочим днем, гарантом стабильности и защищенности работника на рынке труда.

Флексибилизация и дестандартизация занятости трудового населения, появление безработицы в постсоветский исторический период привели к появлению в России кардинально иных моделей - «нестандартных трудовых отношений». Среди них выделяются модель гибких и неустойчивых форм найма работника, модель свободной занятости и модель самозанятости. Как следствие, на рынке труда, наряду с «традиционным» работником - «человеком организации» (наемным работником), появились свободные агенты (фрилансеры) и самозанятые работники (работающие не по найму). Эта новая для современного отечественного рынка труда категория работников характеризуется значительной степенью автономии в трудовом процессе и самостоятельностью в профессиональной деятельности. Их отличительными личностными чертами являются «свобода, возможность оставаться самим собой, ответственность и собственные критерии успеха».

В 2019 г., по данным Росстата, в стране насчитывалось примерно 16 миллионов незарегистрированных самозанятых работников, и их число растет. Развитие самозанятости расценивается как важнейший фактор, способный обеспечить реальные структурные изменения в отечественной экономике, усилить рыночные отношения, смягчить последствия безработицы, увеличить число

рабочих мест, повысить продуктивность и социальную ориентированность производства, поднять уровень благосостояния работников, снизить социальное бремя государства. Государственные программы содействия самозанятости работников в разной степени реализуются в российских регионах и предусматривают материальные и нематериальные виды помощи. При этом такое содействие реализуется через дополнительное профессиональное образование или профессиональное обучение различных категорий населения (безработные, граждане 50 лет и старше, предпенсионного возраста, работники под риском увольнения, граждане Украины или лица без гражданства и др.), национальный проект «Демография», федеральный проект «Содействие занятости» и местные службы занятости населения, для которых это является важным направлением работы [94]. Благодаря проведению эксперимента по введению налога на профессиональных доход, по информации налоговой службы РФ на 2022 год, увеличилось число официально зарегистрированных самозанятых до 5 млн человек.

Федеральной службой государственной статистики проведено выборочное наблюдение выпускников среднего профессионального образования за 20162020 гг.: 13,9 % выпускников не смогли трудоустроиться, в первый год на рабочем месте не смогли закрепиться 14,5 % выпускников, уровень безработицы среди выпускников составил 8 %.

В то же время отечественные профессиональные образовательные организации оказалась вне этих программ содействия самозанятости и вне процессов профессиональной подготовки новых категорий работников на динамично меняющемся рынке труда. Профессиональные образовательные организации по-прежнему осуществляют подготовку кадров, готовых действовать на рынке труда только в рамках уходящей модели занятости, тогда как требуется иная их готовность.

В связи с этим актуализируется проблема формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда, что является закономерным этапом решения важных задач по обеспечению дальнейшего развития национальной экономики и проведению адекватной образовательной политики.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

В психолого-педагогической литературе накоплен определенный потенциал для разработки теоретических и прикладных аспектов проблемы, формирования готовности студентов профессионального образования к самозанятости на рынке труда.

Исследованию проблемы формирования готовности к самозанятости посвящены работы отечественных и зарубежных ученых:

- вопросы самозанятости с правовой стороны рассматривались исследователями С. А. Глотовым, В. В. Долинской, Л. М. Долинской, Т. Ю. Карповой, Д. В. Карпухиным, А. В. Куракиным, П. В. Симониным;

- различные экономические аспекты самозанятости описаны учеными Н. Н. Абакумовой, Б. Д. Бреевой, B. С. Булановым, Н. А. Волгиным, Л. Н. Воловской, Т. Ю. Карповой, А. А. Кремневым, А. Я. Кибановым, Л. В. Максимович, Ю. Г. Одеговым, В. А. Павленковым, А. И. Рофе и др.;

- вопросы проектирования образовательной среды в учреждениях профессионального образования поднимались Е. А. Алисовым, В. И. Блиновым, М. Е. Вайндорф-Сысоевой, Н. А. Котовой, М. В. Максимовой, В. А. Ясвиным.

Рассматривались различные аспекты профессиональной подготовки студентов:

- подготовка учащихся учреждений профессионального образования к занятости на рынке труда (Е. М. Дорожкин, Т. С. Панина, Е. А. Пахомова, В. И. Сахарова, Т. М. Чурекова и др.);

- теория готовности к профессиональной деятельности (М. И. Дьяченко, Г. Н. Жуков, Л. А. Кандыбович, В. Ш. Масленникова, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко и др.);

- подготовка студентов к различным видам деятельности (В. И. Кондрух, Ю. В. Красникова, Т. А. Панчук, Ж. С. Сафронова, О. С. Фокина, М. В. Хребин и др.);

- профессиональная подготовка специалистов для сферы предпринимательства и бизнеса (Г. А. Абулханова, Е. В. Бешкинская, М. В. Клейменов, В. В. Колчина, А. Е. Лапа, Ж. К. Леонова, О. В. Сагинова и др.).

Сформировались новые условия и предпосылки, которые обуславливают актуальность самозанятости на рынке труда: открытость экономики, ее интеграция

в системе внутрихозяйственных связей, право самозанятого осуществлять экономические операции с юридическими и физическими лицами, максимальная свобода собственной хозяйственной деятельности по самозанятости, полная ответственность за результаты своей экономической деятельности по самозанятости, свободное ценообразование на рынке сбыта услуг или товаров, растущий интерес населения к новому виду деятельности на рынке труда.

Запросы общества, которые могут быть удовлетворены решением научной задачи исследования, - это универсальность студентов техникума на современном рынке труда, возможность самореализации в обществе; снижение безработицы в регионах, пополнение бюджетов различных уровней, возможность увеличения реальных доходов населения, импортозамещение товаров народного потребления.

Научная аргументация проблемы. Вопросы формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда в педагогике мало изучены. Вопросы самозанятости рассматривались только с экономической и юридической стороны. И связаны с определением статуса и обоснованием экономической деятельности нового вида занятости.

Понятие «самозанятые» часто фигурирует в экономической литературе -категория граждан, которые работают на рынке труда в противоположность «занятым» (рабочим по найму). С точки зрения профессионального образования самозанятые рассматриваются как будущие работники, занятые предпринимательской деятельностью, хотя это не совсем корректно. Некорректность состоит в том, что предприниматель организует рабочие места, осуществляет наем работников, является лидером предприятия, постоянно рискует, а самозанятый человек не имеет работников, самостоятельно оказывает услуги, организует собственное рабочее место и т. д.

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования ориентированы на личные, общие и профессиональные компетенции и больше всего на подготовку к занятости (найму) и коллективные формы труда в экономике. В то же время сфера малого и среднего бизнеса ориентирована на коллективные и индивидуальные формы организации труда. Индивидуальная деятельность связана только с индивидуальной формой организации труда. Таким образом, необходимо выделять на рынке труда три

формы организации труда: массовые формы (занятые), групповые формы (предприниматели) и индивидуальные формы (предприниматели, самозанятые).

В проводимых исследованиях до сих пор не нашли отражения вопросы, связанные с определением понятия «самозанятые» как работники индивидуальной сферы деятельности и «самозанятость» как вид деятельности работника, отсутствуют определения сущностных характеристик готовности студентов техникума к самозанятости с конкретизацией содержания их профессиональной подготовки в данном контексте, обеспечения эффективности такой подготовки. Определение содержания данных понятий остается актуальной темой для современной педагогической науки. Ситуация осложняется тем, что результаты проведенных научных исследований по данной проблематике пока недостаточно востребованы образовательной практикой.

Проведенный выше анализ позволяет нам сформулировать следующие противоречия:

- между отсутствием целенаправленной работы по подготовке самозанятых в техникуме и потребностями отечественной экономики в самозанятых кадрах на рынке труда;

- между отсутствием научного обоснования программ, обеспечивающих формирование готовности студентов техникума к самозанятости, и объективной потребностью рынка труда в развитии самозанятости в стране;

- между недостаточным исследованием процесса подготовки студентов к самозанятости и необходимостью разработки теоретических основ и использования инновационных практик формирования готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда.

С учетом актуальности нами сформулирована тема диссертационного исследования: «Формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогическую модель и педагогические условия формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда в процессе профессиональной подготовки.

Объект исследования: деятельность профессиональной образовательной организации по подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда будет эффективным, если:

- процесс формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда рассматривается как значимая составляющая их профессионально-личностного развития, обеспечивающая успешность их профессиональной самореализации в современных социально-экономических условиях;

- разработана и научно обоснована педагогическая модель формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда, органично вписанная в процесс профессиональной подготовки студентов техникума;

- разработаны и экспериментально проверены педагогические условия формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

В соответствии с объектом, предметом, поставленной целью и сформулированной гипотезой исследования определены следующие задачи исследования:

1. Дополнить и уточнить педагогическую составляющую содержания понятий «самозанятость», «готовность студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда» и «вариативная развивающая образовательная среда».

2. Разработать, научно обосновать и реализовать педагогическую модель формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда в процессе профессиональной деятельности.

3. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

4. Проверить результативность педагогической модели и педагогических условий формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

Теоретические основы исследования:

- концепция готовности к деятельности (В. А. Сластенин, Б. Г. Ананьев, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Г. Н. Жуков, М. И. Губанова, А. Г. Ковалев, Н. Д. Левитов, К. К. Платонов и др.);

- концепция профессионального становления личности (М. В. Хребин, В. Д. Шадриков, Т. В. Малютина, Е. А. Гусева и др.);

- теоретические разработки в области компетентности и компетенций, формируемых в образовательных организациях (Э. В. Байрамов, Е. А. Пахомова, В. И. Сахарова, О. В. Тарасюк, О. С. Фокина и др.);

- труды ученых в области профессиональной подготовки специалиста (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Т. С. Панина, Е. В. Ткаченко, Т. М. Чурекова, В. Д. Шадриков и др.);

- теоретические основы подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования (О. Н. Арефьев, Н. В. Белослудцева, В. И. Кондрух, Е. Л. Осоргин, В. И. Сахарова и др.).

Методологические основы исследования:

- методология и методы исследования профессионального образования (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, A. M. Новиков, М. Н. Скаткин и др.);

- системный подход (В. П. Беспалько, Н. В. Бордовская, В. В. Краевский, Э. Г. Юдин и др.);

- деятельностный подход к развитию личности (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

- системно-деятельностный подход (А. Г. Асмолов, Н. М. Берулава, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. Н. Скаткин и др.);

- компетентностный подход (А. С. Белкин, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, Н. В. Кузьмина и др.).

Методы исследования, используемые в работе:

- теоретические методы (методы-операции): анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, идеализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент;

- теоретические методы (методы-действия): диалектика, доказательство, индуктивно-дедуктивный метод, выявление и разрешение противоречий, постановка проблем, построение гипотез;

- эмпирические методы (методы-операции): изучение литературы, документов и результатов деятельности, наблюдение, измерение, опрос (устный и письменный), экспертные оценки, тестирование;

- эмпирические методы (методы-действия): обследование, мониторинг, изучение и обобщение опыта, опытная работа, эксперимент.

Экспериментальная база исследования: частное образовательное учреждение профессионального образования «Кемеровский кооперативный техникум», частное профессиональное образовательное учреждение «Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза», профессиональное образовательное частное учреждение «Псковский кооперативный техникум».

Участвовали студенты первого и выпускного курсов, выпускники прошлых лет и студенты сформированных экспериментальных групп. Общее количество участников опытно-экспериментальной работы: 719 студентов и 53 преподавателя.

Этапы исследования охватывают период с 2016 по 2023 год.

На первом этапе (теоретическом) (2016-2018 гг.) осуществлялось изучение и теоретический анализ литературы по проблеме исследования, определялись цель, объект и предмет, гипотеза и задачи педагогического исследования, разрабатывались основные понятия и порядок проведения опытно-экспериментальной работы. Осуществлялся констатирующий этап исследования.

На втором этапе (экспериментальном) (2018-2020 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой реализовывалась разработанная педагогическая модель формирования готовности студентов к самозанятости на

современном рынке труда в процессе профессиональной подготовки в техникуме. Полученные данные были проанализированы и систематизированы.

На третьем (обобщающем) этапе (2020-2023 гг.) проводилось изучение результативности педагогической модели формирования готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда, сформулированы основные выводы по результатам опытно-экспериментальной работы, внедрялись результаты в практику, обобщались результаты проведенной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дополнена и уточнена педагогическая составляющая содержания понятий «самозанятость», «готовность студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда» и «вариативная развивающая образовательная среда»;

- разработана и научно обоснована педагогическая модель формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда;

- выявлены и экспериментально апробированы педагогические условия формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о методологии процесса формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда с позиции системно-деятельностного, личностно ориентированного и компетентностного подходов за счет уточнения педагогической составляющей базовых понятий:

готовность студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда - за основу были взяты понятия авторов, исследовавших готовность к различной деятельности (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Сластенин, К. К. Платонов, Г. Н. Жуков, А. А. Жученко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко). Уточнено и дополнено в части применения знаний, умений и опыта практической деятельности по специальности для эффективного поведения на рынке труда при самозанятости;

самозанятость - за основу были взяты положения ФЗ № 422 от 27.11.2018 «О проведении эксперимента по установлению специального налогового режима

«Налог на профессиональный доход» (далее - ФЗ № 422) и Налогового кодекса РФ. Уточнено на основании ст. 2 «Общие положения» ФЗ № 422 и п. 7.3 ст. 83 «Учет организаций и физических лиц» Налогового кодекса РФ;

вариативная развивающая образовательная среда - за основу было взято понятие Ю. В. Ананьиной, В. И. Блинова, И. С. Сергеева. Уточнено и дополнено в части формирования необходимых дополнительных метакультурных и профессиональных компетенций для осуществления последующей профессиональной деятельности выпускников по самозанятости на рынке туда.

Теоретическая значимость исследования также заключается в разработке педагогической модели формирования готовности студентов к самозанятости и характеристике показателей, позволяющих определить уровни готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и обеспечении научно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов среднего профессионального образования, включающего междисциплинарный курс и электронное учебное пособие «Самозанятость на рынке труда» и дополнительную профессиональную программу повышения квалификации «Современный рынок труда» для обучения преподавателей по формированию готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда.

Содержащиеся в диссертации положения и выводы на основе разработанной педагогической модели могут быть использованы педагогами, методистами в системе дополнительного профессионального образования и дополнить практику профессиональной подготовки студентов к самозанятости на современном рынке труда. Положения, выносимые на защиту:

1. Базовые понятия «готовность студента техникума к самозанятости на современном рынке труда», «самозанятость» и «вариативная развивающая образовательная среда»:

готовность студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда - совокупность свойств и качеств личности, позволяющая осознавать и понимать значимость, ценность и потребность в активном освоении и применении

знаний, умений и опыта практической деятельности по специальности для эффективного поведения на рынке труда при самозанятости;

самозанятость - это трудовая деятельность работника, осуществляющего свою деятельность в сфере оказания услуг (или реализации товаров) физическим или юридическим лицам в установленном законом порядке, связанная с удовлетворением личностных и общественных потребностей при самостоятельной организации собственного рабочего места и приносящая заработок или трудовой доход;

вариативная развивающая образовательная среда - это многоуровневая система условий, обеспечивающих оптимальные параметры образовательной деятельности организации профессионального образования в целевом, содержательном, процессуальном, результативном, ресурсном аспектах, выступающая эффективным средством формирования необходимых дополнительных метакультурных и метапрофессиональных компетенций для осуществления последующей профессиональной деятельности студентов по самозанятости на современном рынке туда.

2. Педагогическая модель формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда в процессе профессиональной подготовки, включающая методологические основания, содержание процесса, этапы формирования, методику, компоненты и уровни готовности, требования современного рынка труда.

3. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих успешное формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда:

- развитие необходимых качеств личности будущего специалиста (мотивации, направленности к самозанятости, коммуникативности, компетентности по самозанятости, целеустремленности, психоэмоциональной стабильности, профессиональной компетентности, самоорганизованности и самостоятельности);

- освоение в период обучения специальности дополнительных метакультурных и метапрофессиональных компетенций, необходимых для осуществления деятельности по самозанятости на современном рынке труда;

- организация вариативной развивающей образовательной среды формирования готовности студента техникума к самозанятости на современном рынке труда (разработка основной профессиональной образовательной программы с учетом современного рынка труда; современная материальная база профессиональной образовательной организации и оборудование, организация молодежных объединений; современное учебно-методическое обеспечение; профессиональные конкурсы по самозанятости; привлечение успешных самозанятых в образовательно-воспитательный процесс).

Личный вклад автора заключается в научно-теоретическом анализе исследуемой научной задачи; уточнении основных содержательных характеристик формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда; организации и проведении опытно-экспериментальной работы по апробации педагогической модели и педагогических условий формирования готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда в процессе профессиональной подготовки в техникуме; разработке и апробации учебно-методического обеспечения для преподавателей и студентов; проведении курсов повышения квалификации преподавателей; привлечении успешных самозанятых в образовательный процесс техникума; проведении круглых столов, семинаров, конкурсов и т. д.

Достоверность основных положений и выводов исследования обеспечивается базой источников, включающей исторические, философские, психологические, педагогические и правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на системно-деятельностный, личностно ориентированный и компетентностный подходы; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материалов исследования, сопоставлением с существующим педагогическим опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования:

- автор имеет 22 публикации, в том числе по теме исследования 15 публикаций;

- участие в работе научных конференций международного и всероссийского уровней («Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Подготовка кадров для инновационной экономики на основе широкого внедрения передовых технологий», г. Кемерово, 2018 г.; «Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. цифровое образование: от прогнозов к реальности», г. Кемерово, 2021 г.; «Современные научные взгляды в эпоху глобальных трансформаций: проблемы, новые векторы развития», г. Ростов-на-Дону, 2021 г.); публикации результатов исследования в научных изданиях, рекомендованных ВАК (Новосибирск, 2017 г., Кемерово, 2018, 2020, 2022 гг., Москва, 2022 г.); иные научные периодические рецензируемые издания (Уфа, 2016, 2017, 2018 гг., Новосибирск, 2020 г.);

- внедрение результатов исследования в учебно-воспитательный процесс: автономная некоммерческая частная профессиональная образовательная организация «Краснодарский кооперативный техникум крайпотребсоюза», Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сосновоборский механико-технологический техникум».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жуков Алексей Геннадьевич, 2023 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абакумова, Н.Н. Безработица и самозанятость /Н.Н. Абакумова, Н.М. Воловская, Л.К. Плюснина. - Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - Текст: непосредственный.

2. Абулханова, Г. А. Формирование и развитие культуры предпринимательства: специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством»: автореферат на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Г.А. Абулханова; Уфимская государственная академия экономики и сервиса. — Уфа, 2010. — 194 с. -Текст: непосредственный.

3. Алисов, Е. А. Образовательная среда современной школы: аспекты экологической безопасности участников образовательных отношений/Е.А. Алисов. - Текст: непосредственный//Сборник научных трудов: Педагогическое образование: вызовы XXI века: материалы XI Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося ученого - педагога, академика В.А. Сластенина/ Международная академия наук педагогического образования; под общ. редакцией Л.С. Подымова. - Москва: МАНПО, 2020. С. 6874.

4. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Академия педагогических наук СССР. — Москва: Педагогика, 1980. - Текст: непосредственный.

5. Ананьина, Ю.В. Образовательная среда: развитие образовательной среды среднего профессионального образования в условиях сетевой кластерной интеграции: монография / Ю. В. Ананьина, В. И. Блинов, И. С. Сергеев ; под общ. ред. В. И. Блинова. - Москва: Аванглион-Принт, 2012. - 152 с. - Текст: непосредственный.

6. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - Москва: Высшая школа, 1980. - 368 с. - Текст: непосредственный.

7. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа/ А. Г. Асмолов. - Москва: Смысл, ИЦ «Академия», 2002. - 416 с. - Текст: непосредственный.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация педагогического процесса / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. - Киев: Радянская школа, 1983. - 287 с. - Текст: непосредственный.

9. Бабанский, Ю.К. «Избранные педагогические труды» / Бабанский Ю.К. - М.: Педагогика, 1989, - 560 с.

10. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1982. - 239 с. - Текст: непосредственный.

11. Байрамов, Э. В. Формирование коммуникационной компетентности с использованием информационных технологий при обучении бакалавров педагогического образования: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Э.В. Байрамов; ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». - Орёл, 2019. - Текст: непосредственный.

12. Батышев, С.Я. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах /под ред. С. Я. Батышева. - Москва: АПО, 1998.-1784с. - Текст: непосредственный.

13. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. / Белкин, А. С. - Челябинск: ОАО «Южно-Уральское кн. изд-во», 2004. - 176 с. -Текст: непосредственный.

14. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы / Е.П. Белозерцев. -Волгоград: Перемена, 2000. - 459 с. - Текст: непосредственный.

15. Белослудцева, Н. В. Формирование готовности студентов организаций СПО к профессиональной деятельности в условиях моногорода: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Н.В. Белослудцева; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2018. - 176 с. Текст: непосредственный.

16. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике. Текст: непосредственный / В.П. Беспалько //Педагогика. - 1994. -№ 7. -С. 59.

17. Бешкинская, Е.В. Социально-экономические основы формирования и развития системы профессиональной образовательной подготовки предпринимателей: диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук / Е.В.Бешкинская; Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. -Москва, 2009. - Текст: непосредственный.

18. Бордовская, Н.В., Педагогика: учебник для вузов / Бордовская, Н.В., Реан, А.А. - Санкт Петербург: Питер, 2000. - 304 с. - Текст: непосредственный.

19. Бреев, Б.Д. Занятость населения в России: современность и перспективы. - Текст: непосредственный / Б.Д. Бреев // Экономическая наука современной России. - 2001. -№ 4. -С. 59-74. - Текст: непосредственный.

20. Булановым, В.С. Рынок труда: учебник / под ред. В.С. Буланова, Н.А. Волгина. Москва: Экзамен, 2003.- 480 с. - Текст: непосредственный.

21. Вайндорф - Сысоева, М. Е. Организация виртуальной образовательной среды в подготовке педагогических кадров к инновационной деятельности: диссертация д-ра педагогических наук / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - Москва, 2009. - Текст: непосредственный.

22. Вербицкий, А.А. «О структуре и содержании диссертационных исследований». Текст: непосредственный / А.А. Вербицкий // Педагогика. - 1994. -№3. - С. 15-20.

23. Воловская, Н.М., Самозанятость на селе: социальные аспекты. - Текст: непосредственный / Н.М. Воловская, Л.К. Плюснина, А.В. Иноземцева // Вестник НГУЭУ. - 2021.- № 2. -С. 231-241.

24. Воробьева, Т. А. Соотношение профессиональной пригодности и профессиональной направленности в подготовке специалистов. - Текст: непосредственный / Т. А. Воробьева // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. - Ленинград: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1973.- С. 12-13.

25. Выготский, Л. С. Психология развития человека/ Л. С. Выготский. -Москва: ЭКСМО, 2005. - 1136 с. - Текст: непосредственный.

26. Глотов, С.А. К вопросу о конституционно-правовой гарантиях института самозанятости в России. - Текст: непосредственный / С.А. Глотов, Н.В. Куркина // Вестник Академии управления и производства. - 2021. -№ 2 -1.- С. 13-26.

27. Голодец, О.Ю. 38 миллионов россиян занимаются непонятно чем / О.Ю. Голодец. - Текст: электронный // Сетевое издание "Вести. Ру": [сайт]. -2013. - URL: https://www.vesti.ru/article/1934535 (дата обращения 17.01.2022).

28. Губанова, М.И. Готовность педагогических работников профессиональных образовательных организаций к осуществлению инклюзивного образования. - Текст: непосредственный / М.И. Губанова, Н. А. Максимова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2018. -№ 3 (31). - С. 108114.

29. Гусева, Е.А. Педагогические условия профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности: специальность 13.00.05 «Педагогические науки»: диссертация кандидата педагогических наук/ Е.А. Гусева; ФГБОУ ВО «АГУ». - Барнаул, 2020. - Текст: непосредственный.

30. Давыдов, В.В. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова. -Москва: Педагогика, 1983.- 448 с. - Текст: непосредственный.

31. Давыдов, В.В. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах / под ред. В. В. Давыдова. - Москва: Большая Российская Энциклопедия, 1999. -Текст: непосредственный.

32. Даль, В. И. Толковый словарь: в 4 томах / В. И. Даль. - Москва: Русский язык, 1978.- Т. 1. - 144 с. - Текст: непосредственный.

33. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин. - Москва: НИИ школьных технологий, 2009. - 300 с. -Текст: непосредственный.

34. Долинская, В.В. Проблемы правового статуса самозанятых. - Текст: непосредственный / В.В. Долинская, Л.М. Долинская// Вестник Московского

государственного областного университета. Серия: Юриспруденция. -2018.-№ 1.-С. 113-129.

35. Дорожкин, Е.М. Профессиональное образование и рынок труда: ключевые факторы результативного взаимодействия: монография для бакалавров, магистров, аспирантов и других научно-педагогических работников системы профессионального образования / Е. М. Дорожкин, О. Н. Арефьев; Российская акад. естественных наук. - Москва: Академия Естествознания, 2015. - 335 с. - Текст: непосредственный.

36. Дурай-Новакова, К.Д. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: диссертация доктора психологических наук / К.Д. Дурай-Новакова - Москва, 1983. - 339с.- Текст: непосредственный.

37. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. - Текст: непосредственный / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. - Минск: Издательство «Университетское»,1985.-206с.

38. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / Дьяченко, М.И., Кандыбович Л.А. // - Минск, 1976. - Текст: непосредственный.

39. Дьяченко, М.И Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович // - Минск: Изд-во БГУ, 2008. - 176с. - Текст: непосредственный.

40. Жуков, А. Г. Готовность выпускников техникумов к самозанятости / А.Г. Жуков - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - Кемерово. - 2020. - № 4 (40). - С. 72-75.

41. Жуков, А. Г. Особенности флексибилизации занятости трудового населения и влияния ее на процесс профессиональной подготовки будущих специалистов / А.Г. Жуков - Текст: непосредственный //Актуальные вопросы профессионально-педагогического образования. - Уфа,2017.- №3. - С.80-91.

42. Жуков, А.Г. Пальянов М.П. Трудовая самозанятость: особенности подготовки студентов организаций среднего профессионального образования.

/А.Г. Жуков, М.П. Пальянов - Текст: непосредственный // Сибирский учитель. -2017.- № 4 (113). -С. 40-45.

43. Жуков, Г. Н. Готовность будущих специалистов к занятости на рынке труда как фактор их социально-профессиональной мобильности. / Г. Н. Жуков -Текст: непосредственный // Социально-профессиональная мобильность XXI веке сборник материалов и докладов Международной конференции; под редакцией Г. М. Романцева, В. А. Копнова. - Екатеринбург: РГППУ, 2014. С. 235—241.

44. Жуков, Г. Н. Готовность к деятельности как социально-педагогическая категория: инновационный подход / Г. Н. Жуков - Текст: непосредственный // Образование и наука: Известия Уральского научно-образовательного центра Российской академии образования. -2000.- № 3 (5). - С. 176-180.

45. Жуков, Г. Н. Разработка и практическая реализация системы непрерывного профессионально-педагогического образования / Г. Н. Жуков -Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2013. - № 4 (103). - С. 58-76.

46. Жуков, Г. Н. Формирование готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения: Теоретико-методологический аспект: монография / Г. Н. Жуков, Е. М. Дорожкин, П. Ф. Кубрушко. - Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2019. - 227 с. - Текст: непосредственный.

47. Жуков, Г. Н. Подготовка выпускников профессиональных образовательных организаций к занятости на рынке труда. - Текст: непосредственный // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 20-й Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 22-23 апреля 2015 г.; научный редактор. — док. пед. наук, проф. Е. М. Дорожкин, док. пед. наук, проф. В. А. Федоров. - Екатеринбург: ФГАО ВПО «Российский государственный проф.-пед. ун-т», 2015. — Том 1. — С. 70-73.

48. Жученко, А. А. Профессионально-педагогическое образование России. Организация и содержание / А. А. Жученко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко. -

Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. -234 с. - Текст: непосредственный.

49. Загвязинский, В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе. - Текст: непосредственный / В. И. Загвязинский // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 1999. - № 1. - С. 32-40.

50. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закирова. -Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с. - Текст: непосредственный.

51. Российская Федерация. Законы. «О занятости населения в Российской Федерации» [от 19.04.1991 N 1032-1]. - Текст: электронный // Консультант плюс: справочно-правовая система: [сайт]. - 2022. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_60/761a41178003d2a84daa3c46d c23f729ec6065d9/ (дата обращения 17.01.2022).

52. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования. - Текст: непосредственный / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

53. Ивин, А.А. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивина. - Москва: Гардарики, 2004. - 1072 с. - Текст: непосредственный.

54. Карпова, Т.Ю., Арбаев, Г.Э. Самозанятость в российской федерации: проблемы и пути развития. - Текст: непосредственный /Т.Ю. Карпова, Г.Э. Арбаев// Проблемы экономики и юридической практики. - 2017. -№ 6.-С. 95-98.

55. Карпухин, Д.В. Административное принуждение в сфере правового регулирования самозанятости граждан/Д.В. Карпухин, А.В. Куракин, Т.В. Обыденова. - Текст: непосредственный// Сборник: Актуальные проблемы административного права и административной деятельности органов исполнительной власти: материалы межведомственной научно-практической конференции. - Москва,2018. - С. 275-282.

56. Коджаспирова, Г. М., Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д:Издательский центр «Март», 2005. - 448 с. - Текст: непосредственный.

57. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова- Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с. - Текст: непосредственный.

58. Колчин, В. В. Формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат диссертации кандидата педагогических наук/ В.В. Колчина; Ленингр. гос. обл. ун-т им. А.С. Пушкина. - Санкт-Петербург, 2018. - 24 с. - Текст: непосредственный.

59. Кондрух, В.И. Теоретические основы построения педагогической системы исследовательской подготовки преподавателей профессионально-педагогического колледжа: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / В.И. Кондрух; Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорск, 2001. -Текст: непосредственный.

60. Котова, Н.А. Историко-логический анализ становления понятия "образовательная среда" в научно-педагогической литературе в контексте методологического базиса. - Текст: непосредственный / Н.А. Котова // Вестник Тамбовского университета. - Серия: Гуманитарные науки. -2015. -т. 20. -№ 11 (151).

- С. 29-46.

61. Краевский, В. В. Методология и педагогика: пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001.- 244 с.

- Текст: непосредственный.

62. Красникова, Ю. В. Формирование профессиональной идентичности будущих специалистов в образовательной среде техникума: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: диссертация кандидата Педагогических наук:/ Ю.В. Красникова; ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет». - Белгород, 2017. - Текст: непосредственный.

63. Кремнев, А.А. Взаимопереход занятости и самозанятости. Формы, тенденции и закономерности в современной экономике: специальность 08.00.05

«Экономика и управление народным хозяйством»: диссертация кандидата экономических наук/А.А. Кремнев. - Ростов н/Д, 2002.- 189 с. - Текст: непосредственный.

64. Кузнецов, С.А. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - Санкт Петербург: Норинт, 2000. - 1536 с.- Текст: непосредственный.

65. Кузьмина, Н. В. Педагогическая деятельность и мастерство учителя: Очерки психологии / Н. В. Кузьмина. - Ленинград: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1963.- 68 с. - Текст: непосредственный.

66. Кузьмина, Н.В. Педагогическая психология: учебное пособие. - Санкт Петербург: Издательство В. А. Михайлова, 2008г. - 209 с. - Текст: непосредственный.

67. Кыверялг, А.А. «Методы исследования в профессиональной педагогике» / А.А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с. - Текст: непосредственный.

68. Лапа, Е.А. Педагогические условия подготовки выпускника вуза к предпринимательской деятельности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /Е.А. Лапа; Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского. - Чита, 2011. - Текст: непосредственный.

69. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов -Москва: Просвещение, 2007. - 281с. - Текст: непосредственный.

70. Леонова, Ж.К. Государственно-частное партнерство в подготовке кадров для малого и среднего предпринимательства: диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук / Ж.К. Леонова; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. -Москва, 2013. - Текст: непосредственный.

71. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - 2-е издание - Москва: Академия, 2005. - 352 с. - Текст: непосредственный.

72. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - Москва: Знание, 1980. - 96с. - Текст: непосредственный.

73. Максимова, М. В. Практико-ориентированная образовательная среда как средство развития учебной мотивации обучающихся колледжа: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: диссертация кандидата Педагогических наук / М.В. Максимова; ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». - Орёл, 2018. - Текст: непосредственный.

74. Максимович, Л.В. Самозанятость населения в российской экономике: формирование и регулирование: диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Л.В. Максимович; Саратовский государственный технический университет им. Гагарина Ю.А. - Саратов, 2006. - Текст: непосредственный.

75. Малютина, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза: диссертация кандидата Психологических наук/ Т.В. Малютина; ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет». - Кемерово 2018. - Текст: непосредственный.

76. Мангейм, Дж. Б. Методы исследования: пер. с англ. /Дж. Б. Мангейм, Р. К. Рич. - Москва: Весь мир, 1997. - 544 с. - Текст: непосредственный.

77. Масленникова, В. Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: диссертация доктора педагогических наук / В. Ш. Масленникова. - Казань, 1996. -395 с. - Текст: непосредственный.

78. Мешков, Н. И. Становление учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки педагогических кадров в университете: диссертация доктора психологических наук / Н. И. Мешков. - Санкт-Петербург, 1993. -383 с. - Текст: непосредственный.

79. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Санкт Петербург: Прайм-Еврознак, 2003.- 632 с. -Текст: непосредственный.

80. Миколишина, В.И. Проектирование культуросообразного образовательного пространства как среды личностно-профессионального становления учащихся (На примере средней профессиональной школы): диссертация кандидата педагогических наук/В.И. Миколишина. - Ростов-на-Дону,

2004. - 211 c. - Текст: непосредственный.

81. Немов, Р.С. Психология: словарь-справочник. В 2 ч. Ч. 2 / Р.С. Немов.

- Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с. - Текст: непосредственный.

82. Никольская, О. Л. Психолого-педагогический анализ готовности студентов и учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности. - Текст: непосредственный / О. Л. Никольская // Вестник ТГПУ. -

2005. -Вып. 2 (46). -С. 97-103.

83. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - Москва: издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - Текст: непосредственный.

84. Об итогах Всероссийской переписи населения. - Текст: электронный// Институт демографии НИУ ВШЭ имени А.Г. Вишневского: [сайт]. - URL: http://www.demoscope.ru/weekly/2011/0491/perep01.php (дата обращения 18.01.2023г.)

85. Общая численность пенсионеров в РФ (2014-2022гг.). Статистика. -Текст: электронный// Федеральная служба государственной статистики: [сайт]. -URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/sp_2.1.docx (дата обращения 20.02.2023г.)

86. Одегов, Ю.Г. Экономика труда / под ред. Ю.Г. Одегова, Н.А. Волгина.

— Москва: Экзамен, 2003.— 736 с. - Текст: непосредственный.

87. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. 20-е изд., стер. Москва: Русский язык, 1988. 750 с. - Текст: непосредственный.

88. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов; под общ. ред проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - Москва: Мир и образование, 2007. - 640 с. - Текст: непосредственный.

89. Панина, Т. С. Образование взрослых: перспективы развития. - Текст: непосредственный / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова // Профессиональное образование. - Столица. 2010. - № 12. - С. 31-33.

90. Панина, Т.С. Инновационной экономике - новую модель профессионального образования. - Текст: непосредственный /Т.С. Панина, В.Н. Павельева, С.А. Дочкин// Профессиональное образование. - Столица. - 2010.- № 1 .-с. 37-39.

91. Панчук, Т.А. Формирование готовности к проектной деятельности студентов факультетов технологии и предпринимательства: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Бийск, 2004. - Текст: непосредственный.

92. Пахомова, Е.А. Становление территориальной многоуровневой системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат диссертации доктора педагогических наук; Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. -Великий Новгород, 2017. - Текст: непосредственный.

93. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие для учебных заведений профтехобразования / К. К. Платонов. 2-е изд., переработанное и доп. - Москва: Высшая школа, 1984. -174 с. - Текст: непосредственный.

94. Постановление Правительства РФ "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Содействие занятости населения" [от 15 апреля 2014 г. N 298]. - Текст: электронный//Консультант плюс: справочно-правовая система: [сайт]. - URL: http:// https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162169/377c6dbb6a2a196b6810 b40b11f39fb10909ff8f/ (дата обращения 2.02.2023г.)

95. Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - Москва: Советская Энциклопедия, 1985. - 1600 с. - Текст: непосредственный.

96. Психология личности: научное издание / А. Г. Ковалев. - 3-е изд., переработанное и доп. - Москва: Просвещение, 1970. - 390 с. - Текст: непосредственный.

97. Романцев, Г. М. Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище /Г. М. Романцев, Ф. Т. Хамантуров. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. -136 с. -Текст: непосредственный.

98. Рофе, А.И. Развитие системы управления занятостью населения. -Текст: непосредственный/А.И.Рофе// Труд и социальные отношения. - 2011.-№ 11.-С. 3-14.

99. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1989. - Текст: непосредственный.

100. Сагинова, О.В. Проектное обучение студентов на основе заказов малых и средних предпринимательских структур. - Текст: непосредственный /Сагинова О.В., Гришина О.А., Штыхно Д.А. // Российское предпринимательство. - 2017. -. № 3. С. 417-425.

101. Сафронова, Ж. С. Формирование готовности магистрантов технического вуза к педагогической деятельности: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Ж. С. Сафронова. - Кемерово, 2002. - 22 с.- Текст: непосредственный.

102. Сахарова, В.И. Формирование профессионального самоопределения будущих рабочих и специалистов в профессиональных образовательных организациях - Текст: непосредственный/ В.И. Сахарова// Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 2017.- С. 521-526.

103. Северов, В. Г. Система практико-ориентированной профессиональной подготовки в колледже для сферы малого бизнеса: Монография / В. Г. Серов. — Иркутск: ООО РК «Глаза мира». — 2012. — 412 с.- Текст: непосредственный.

104. Симонин, П.В. Развитие самостоятельной занятости населения в регионе: диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук

/ Симонин П. В.; Государственный университет управления. - Москва, 2006. -Текст: непосредственный.

105. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1986. - 152 с. - Текст: непосредственный.

106. Сластенин, В. А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя. - Текст: непосредственный / В. А. Сластенин // Психология труда и личности учителя / под ред. А. И. Щербакова. Ленинград, 1976. -Вып. 1. - С. 30-46.

107. Смирнов, И. П. Человек - образование - профессия - личность / И. П. Смирнов. - Москва: Граф-Пресс, 2002.- 420 с. - Текст: непосредственный.

108. Смолин, А. С. Как проводить опытно-экспериментальную работу по педагогике / А. С. Смолин. - Одесса: Полымя, 1992. - 28 с. - Текст: непосредственный.

109. Статистика о представленных физическими лицами в налоговые органы уведомлениях об осуществлении деятельности по оказанию услуг физическим лицам для личных, домашних и (или) иных подобных нужд. - Текст: электронный. - URL: ttps://www.nalog.gov.ru/rn77/related_activities/statistics_and_analytics/selfemployed/ -(дата обращения 09.04.2022г.).

110. Тарасюк, О. В. Проектирование содержания общепрофессиональных дисциплин при формировании профессиональных компетенций студентов колледжа: теоретические и практические аспекты: монография / О. В. Тарасюк, С. Н. Копылов. - Екатеринбург: Изд-во Российского государственного проф.-пед. унта, 2013.- 336 с. - Текст: непосредственный.

111. Усынин, М.В. Педагогическое управление процессом опережающей профессиональной подготовки. - Текст: непосредственный/Усынин, М.В. // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - Т. 10. - №2 1. - С. 1018.

112. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка / Д. Н. Ушаков. - Москва: «Аделант», 2013. -800 с. - Текст: непосредственный.

113. Федеральная налоговая служба России: официальный сайт. - Москва. -URL: https://www.nalog.gov.ru/rn77/news/activities_fts/12258990. - (дата обращения 20.02.2023г.). - Текст: электронный.

114. Федеральная служба государственной статистики: официальный сайт.

- Москва. - URL: https://rosstat.gov.ru/folder/56580 - (дата обращения 20.02.2023г.).

- Текст: электронный.

115. Фокина, О. С. Формирование коммуникативной компетенции студентов в условиях интеллектуально-коммуникативного взаимодействия субъектов образовательного процесса в вузе: специальность 13.00.08 «Педагогические науки»: автореферат диссертации кандидата Педагогических наук: /О.С. Фокина; ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет». - Томск, 2019. - Текст: непосредственный.

116. Характеристика системы СПО в Российской федерации. Информационный бюллетень по результатам мониторинга качества подготовки кадров Текст: электронный// Главный информационно вычислительный центр Минобрнауки России: [сайт]. - URL: http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_spo/bulletin_SP0_RF_2019.pdf- (дата обращения 16.10.2020г.)

117. Характеристика системы СПО в Российской федерации. Информационный бюллетень по результатам мониторинга качества подготовки кадров Текст: электронный// Главный информационно вычислительный центр Минобрнауки России: официальный [сайт]. -URL:http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_spo/bulletin_SP0_RF_2020.pdf- (дата обращения 20.03.2021г.)

118. Характеристика системы СПО в Российской федерации. Информационный бюллетень по результатам мониторинга качества подготовки кадров Текст: электронный// Главный информационно вычислительный центр Минобрнауки России: официальный [сайт]. - URL: http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_spo/bulletin_SP0_RF_2021.pdf- (дата обращения 16.12.2022г.)

119. Характеристика системы СПО в Российской федерации. Информационный бюллетень по результатам мониторинга качества подготовки кадров Текст: электронный// Главный информационно вычислительный центр Минобрнауки России: официальный [сайт]. -URL:http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_spo/bulletin_SP0_RF_2022.pdf- (дата обращения 16.03.2023г.)

120. Хребин, М. В. Психологические особенности успешной самореализации студентов в условиях профессионального становления: диссертация кандидата Психологических наук/М.В. Хребин; ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет». - Ростов-на-Дону, 2019. - Текст: непосредственный.

121. Численность работающих пенсионеров, состоящих на учете в системе пенсионного фонда российской федерации, по видам пенсионного обеспечения и категориям пенсионеров в российской федерации. Статистика. - Текст: электронный // Федеральная служба государственной статистики: официальный [сайт]. - URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/sp_2.4.docx - (дата обращения 20.02.2023г.)

122. Чурекова, Т. М. Современные проблемы профессионального образования в России в мире. - Текст: непосредственный / Т. М. Чурекова // Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 94-97.

123. Чурекова, Т. М. Формирование профессионально компетентной личности в условиях непрерывного образования. Текст: непосредственный/ Т. М. Чурекова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - Санкт-Петербург, 2012. - Вып. 10, Ч. 1. - С. 291-293.

124. Шадриков, В. Д. Психология производственного обучения / В. Д. Шадриков. - Ярославль: Издательство Ярославского университета, 1974.- 142 с. -Текст: непосредственный.

125. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Москва: Наука, 1966. - 301 с. - Текст: непосредственный.

126. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. - Москва: Наука, 1978. -391 с. -Текст: непосредственный.

127. Якимец, В. Н. Социальное партнерство в России: исследования, механизмы, опыт. - Текст: непосредственный / В. Н. Якимец // Социальное партнерство. Российский опыт. - Санкт Петербург: Интерлэнт, 2001. - С. 30-72.

128. Якимец, В. Н. Теория и практика межсекторного социального партнерства в России: монография / В. Н. Якимец, Л. И. Никовская, Л. Н. Коновалова. - Москва: ГУУ, 2004. - 209 с. - Текст: непосредственный.

129. Янова, М. Г. Профессиональная подготовка педагога в контексте становления и развития его организационно-педагогической культуры: компетентностный подход: монография / М. Г. Янова, В. А. Адольф. - Красноярск, 2013. - 544 с. - Текст: непосредственный.

130. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва: Смысл, 2001. -365 с. - Текст: непосредственный.

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Таблица 1 - Модули процесса формирования готовности 24

Таблица 2 - Соотношение ядра качеств личности, признаков и компонентов готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда. 55

Таблица 3 - Сравнительная характеристика актуальной образовательной среды и вариативной развивающей образовательной среды в рамках формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 62

Таблица 4 - Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда. 69

Таблица 5 - Распределение студентов по экспериментальным и контрольным группам с указанием содержания педагогического воздействия в ходе опытно-экспериментальной работы на разных этапах (констатирующем и формирующем) 74

Таблица 6 - Уровни сформированности мотивационного компонента формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда. 77

Таблица 7 - Уровни сформированности ориентационного компонента формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 78

Таблица 8 - Уровни сформированности психофизиологического компонента формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 79

Таблица 9 - Уровни сформированности социально-психологического компонента формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 80

Таблица 10 - Уровни сформированности операционального компонента формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 81

Таблица 11 - Комплекс диагностических средств, применяемых в экспериментальной работе на различных этапах (констатирующем и формирующем) по формированию готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 82

Таблица 12 - Основные этапы, методы и формы при реализации деятельности по повышению квалификации для преподавателей техникума 102

Таблица 13 - Начальный уровень сформированности компонентов готовности студентов техникумов к самозанятости на рынке труда на констатирующего этапе 113

Таблица 14 - Итоги сформированности компонентов готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по всем компонентам на констатирующем и формирующем этапах 117

Таблица 15 - Итоги сформированности готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по мотивационному критерию на констатирующем и формирующем этапах 121

Таблица 16 - Итоги сформированности готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по ориентационному компоненту на констатирующем и формирующем этапах 124

Таблица 17 - Итоги сформированности готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по психофизиологическому компоненту на констатирующем и формирующем этапах 128

Таблица 18 - Итоги сформированности готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по социально-психологическому компоненту на констатирующем и формирующем этапах 131

Таблица 19 - Итоги сформированности готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда по операциональному компоненту на констатирующем и формирующем этапах 134

Рисунок 1 - Компоненты готовности к самозанятости 29

Рисунок 2 - Педагогическая модель формирования готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда. 46

Рисунок 3 - Результаты выбора качеств личности работников в найме 51

Рисунок 4 - Результаты выбора качеств личности самозанятых работников 52

Рисунок 5 - Качества личности различных работников на рынке труда 53

Рисунок 6 - Компоненты готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда 54

Рисунок 7 - Обложка электронного учебного пособия «Самозанятость на рынке труда» 89

Рисунок 8 - Скриншот главного окна электронного учебного пособия 90

Рисунок 9 - Скриншот лекционного материала в электронном учебном пособии 90

Рисунок 10 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №1 мотивационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 119

Рисунок 11 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №2 мотивационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 120

Рисунок 12 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №3 мотивационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 120

Рисунок 13 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №1 ориентационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 123

Рисунок 14 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №2 ориентационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 123

Рисунок 15 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №3 ориентационного компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах 123

_165_

Рисунок 16 - Показатели начальных и итоговых уровней 1 26 экспериментальной группы №1 психофизиологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах Рисунок 17 - Показатели начальных и итоговых уровней 1 26 экспериментальной группы №2 психофизиологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах Рисунок 18 - Показатели начальных и итоговых уровней 1 27 экспериментальной группы №3 психофизиологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

Рисунок 19 - Показатели начальных и итоговых уровней 1 29 экспериментальной группы №1 социально-психологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

Рисунок 20 - Показатели начальных и итоговых уровней 130 экспериментальной группы №2 социально-психологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем

этапах_

Рисунок 21 - Показатели начальных и итоговых уровней 130 экспериментальной группы №3 социально-психологического компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

Рисунок 22 - Показатели начальных и итоговых уровней 132 экспериментальной группы №1 операционального компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

Рисунок 23 - Показатели начальных и итоговых уровней 133 экспериментальной группы №2 операционального компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

Рисунок 24 - Показатели начальных и итоговых уровней экспериментальной группы №3 операционального компонента сформированности готовности студентов к самозанятости на современном рынке труда на констатирующем и формирующем этапах

133

ПРИЛОЖЕНИЯ

Министерство образования и науки Кузбасса

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования»

Рабочая программа междисциплинарного курса «Самозанятость на рынке труда»

Направление подготовки (специальности) Направление (специальности)

Код и наименование профиля подготовки (специальности) Профиль подготовки (специальности)

Квалификация выпускника Специалист среднего звена

Форма обучения Очная, заочная

Трудоемкость 126 часов

Форма контроля Зачет

Кемерово 2021

Автор:

А.Г. Жуков, аспирант ГБУ ДПО «КРИРПО»

Жуков А.Г.

Рабочая программа междисциплинарного курса «Самозанятость на рынке труда» [Текст] /Раз. А.Г.Жуков. - Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2021.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии,

рекомендована к использованию в учебном процессе (протокол №_от_,

разработана на основе учебно-методического пособия «Методическое обеспечение учебного процесса в профессиональном образовательном учреждении» (Л.Н. Вавилова, М.А. Гуляева), в рамках диссертационного исследования по теме «Формирование готовности студентов техникума к самозанятости на современном рынке труда», для любого направления подготовки специалистов среднего звена в профессиональной образовательной организации.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

1.1 Область применения рабочей программы по междисциплинарному курсу

Рабочая программа по междисциплинарному курсу МДК «Самозанятость на рынке труда» может

является частью любой программы и любых направлений подготовки специалистов среднего звена.

Рабочая программа по междисциплинарному курсу МДК «Самозанятость на рынке труда» может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) работников любых секторов экономики.

1.2. Место междисциплинарного курса в учебном процессе

Изучение дисциплины базируется на компетенциях, приобретенных при изучении дисциплин общенаучного цикла и профессионального цикла «Экономика», «Маркетинг», «Менеджмент», «Психология», «Гражданское право» и «Трудовое право».

1.3. Цель и задачи междисциплинарного курса МДК «Самозанятость на рынке труда»

Содержание программы междисциплинарного курса «Самозанятость на рынке труда»

направлено на достижение следующей цели: получение знаний в области самозанятости и организации собственного дела. Задачи дисциплины

- показать роль и место самозанятых работников в современных экономических условиях рынка труда;

- познакомить с основными понятиями теории современного менеджмента;

- познакомить с нормативно-правовой базой для осуществления деятельности самозанятым работником;

- способствовать формированию маркетинговых знаний, психологии общения с потенциальными клиентами, необходимых для продвижения товаров или услуг;

- изложить основные принципы и раскрыть содержание бизнес-планирования для самозанятости;

- рассмотреть порядок начало осуществления деятельности самозанятого и прекращения его деятельности.

1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение междисциплинарного курса:

всего -126 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 64 часов; самостоятельной работы обучающегося - 60 часа;

промежуточная аттестация зачет (с оценкой) - 2 часа.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Выпускник, освоивший междисциплинарный курс, должен обладать следующими метапрофессиональными и метакультурными компетенциями, знаниями, умениями и опыту практической деятельности, соответствующими для деятельности по самозанятости на рынке труда:

Метакультурными:

МКК-1 Использовать информационно-электронные сервисы для осуществления трудовой деятельности по самозанятости.

Знать: Требования к составлению и оформлению документов;

Уметь: Пользоваться автоматизированными системами делопроизводства;

Опыт практической деятельности: Использование интернет ресурсов для осуществления

трудовой деятельности по самозанятости.

МКК -2 Осуществлять проведение переговоров с юридическими и физическими лицами. Знать: Техники и модели личных (прямых) продаж и постпродажного обслуживания покупателей;

Уметь: Составлять и проводить презентацию товаров и услуг;

Опыт практической деятельности: Проведение переговоров по продаже товаров или услуг. МКК -3 Способность анализировать основные этапы трудовой деятельности. Знать: Основы экономики;

Уметь: Определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов; Опыт практической деятельности: Разработка бизнес-плана по самозанятости. МКК -4 Готовность нести правовую ответственность за свою трудовую деятельность. Знать: Трудовое законодательство РФ;

Уметь: Защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым законодательством;

Опыт практической деятельности: Ориентирование в решении гражданских споров. Профессиональными:

МПК-1 Выполнять поиск потребителей в сфере оказания услуг (или реализации товаров)

физическим лицам или юридическим лицам.

Знать: Современные способы и методы маркетинга;

Уметь: Применять на практике современные способы и методы маркетинга;

Опыт практической деятельности: Маркетинговое планирование по продвижение товаров или

услуг.

МПК -2 Оформление первичной юридической документации.

Знать: Основы правового регулирования коммерческих отношений в сфере трудовой деятельности;

Уметь: Анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;

Опыт практической деятельности: Заключение договоров на поставку товаров или оказания услуг.

МПК -3 Организовывать планирование своей трудовой деятельности. Знать: Сущность и характерные черты современного менеджмента; Уметь: Эффективно планировать и контролировать собственное время;

Опыт практической деятельности: Личное планирование трудовой деятельности по самозанятости.

МПК -4 Организация собственного рабочего места. Знать: Правила охраны труда и санитарных норм и правили;

Уметь: Применять оборудование необходимое для оказании услуг или реализации товаров; Опыт практической деятельности: Приобретение необходимого оборудования для осуществления деятельности по само занятости.

МПК -5 Обеспечивать эффективность дела, оказания услуг (или реализации товаров), утилизацию и управление издержками и инновациями. Знать: Конкурентную среду, виды конкуренции, показатели оценки конкурентоспособности;

Уметь: Анализировать результаты финансово-хозяйственной деятельности;

Опыт практической деятельности: Конкурентно способность на рынке оказания услуг или

продажи товаров.

2.1. Объем междисциплинарного курса

Вид работы Трудоемкость, часов

Общая трудоемкость 126

Аудиторная работа: 64

Лекции 20

Практические занятия 44

Самостоятельная работа: 60

Курсовой проект 20

Самостоятельное изучение разделов 20

Самоподготовка (проработка и повторение 20

лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и

практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному

контролю и т.д.)

Промежуточная аттестация зачет (с оценкой) 2

2.2 Тематический план и содержание модулей междисциплинарного курса

Наименование Содержание учебного

модулей материала и формы Уровень Объем Осваиваемые

организации освоения часов элементы

деятельности компетенций

обучающихся

1 2 3 4

Информационно- Лекция.

электронные Требования к

сервисы для составлению и 1 2 МКК-1

осуществления оформлению

трудовой документов;

деятельности по Практическое занятие.

самозанятости. Пользование

автоматизированными 2 МКК -1

системами

делопроизводства;

Задание для 4

практической работы.

Регистрация в 3 МКК -1

приложении «Мой

налог» в качестве

самозанятого.

Самостоятельная

работа.

Правила и формы 3 4 МКК -1

переписки с

государственными

органами.

Использование

автоматизированного

программного обеспечения для

осуществления

деятельности по

самозанятости.

Использование

информационно-

справочных систем в

интернете.

Итого 10

Проведение Лекция. 1 2 МКК -2

переговоров с Техники и модели

юридическими и личных (прямых) продаж

физическими лицами. и постпродажного обслуживания покупателей;

Практическое занятие. 2 6 МКК -2

Составление и

проведение презентации

товаров и услуг;

Задание для 3 МКК -2

практической работы.

Разработка скрипта по продаже услуг (товаров) физическим и

юридическим лицам; Разработка презентации

по оказанию услуг или

реализации товаров.

Самостоятельная 3 4 МКК -2

работа.

Что такое продажа.

С каких позиций можно

рассматривать продажу. Особенности продажи

различных товаров и

услуг. Формирования

лояльности

потребителей. Правила эффективного общения.

Итого 12

Анализ и Лекция. 1 2 МКК -3

основные этапы Основы экономики

трудовой Практическое занятие. 2 4 МКК -3

деятельности. Состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов

Задание для 3 МКК -3

практической работы. Разработка бизнес-плана

по выбранному

направлению

деятельности

Самостоятельная 3 6 МКК -3

работа. Эластичность спроса.

Производство и

издержки

Итого 12

Правовая Лекция. 1 2 МКК -4

ответственность Трудовое

за свою законодательство РФ

трудовую Практическое занятие. 2 6 МКК -4

деятельность. Защита свои прав в соответствии с гражданским, гражданско- процессуальным и трудовым законодательством

Задание для 3 МКК -4

практической работы.

Решение ситуационных

задач, гражданско-

правового характера

Самостоятельная 3 4 МКК -4

работа. ГК РФ гл.29. Изменение

и расторжение договора

Итого 12

Поиск Лекция. 1 2 МПК -1

потребителей в Современные способы и

сфере оказания методы маркетинга

услуг(или Практическое занятие. 2 6 МПК -1

реализации товаров) физическим Применение на практике современных способов и методов маркетинга

лицам или Задание для 3 МПК -1

юридическим лицам практической работы. Разработка маркетингового плана мероприятий по продвижению услуг и товаров; Аналитика рекламных решений на рынке, определение наиболее эффективных.

Самостоятельная 3 6 МПК -1

работа. Планирования и

прогнозирования

продаж.

Сущность стратегии

интенсивного

маркетинга.

Когда используется

стратегия пассивного

маркетинга.

Какие существуют способы работы с

посредническими фирмами и как

они влияют на

эффективность продаж.

Итого 14

Оформление Лекция. 1 2 МПК -2

первичной Основы правового

юридической регулирования

документации коммерческих отношений в сфере трудовой деятельности

Практическое занятие. 2 4 МПК -2

Анализ и оценка

результатов и

последствия

деятельности

(бездействия)с правовой

точки зрения;

Задание для 3 МПК -2

практической работы. Разработка договоров с