Формирование готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов: на примере изучения информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Емельянова, Екатерина Юрьевна

• Емельянова, Екатерина Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Емельянова, Екатерина Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ У

БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ

1.1. Психолого-педагогические основы проектирования индивидуальной образовательной траектории будущих журналистов

1.2. Информационные технологии как средство формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих ^ журналистов

1.3. Модель формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий) 60 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ У БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ 90 ТЕХНОЛОГИЙ)

2.1 Состояние сформированности у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории

2.2 Технология формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов (на примере изучения информационных технологий)

2.3 Педагогические условия формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

159

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИИ СПИСОК

167

ПРИЛОЖЕНИЕ

190

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов: на примере изучения информационных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач развития отечественного высшего профессионального образования является задача подготовки высококвалифицированных работников соответствующего профиля и уровня, компетентных, ответственных; свободно владеющих своей профессией, социально мобильных; способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора; умеющих прогнозировать возможные последствия принятых решений; готовых к постоянному профессиональному росту и личностному саморазвитию.

Вместе с тем, отечественная система высшего профессионального образования переживает сложный этап в своём развитии, связанный с её реструктуризацией и переходом на новый государственный образовательный стандарт, что влечет за собой повышение требований к качеству подготовки будущего специалиста, активной информатизации образовательного процесса, использованию в нём интерактивных и дистанционных технологий, формированию у студентов умений свободно ориентироваться в информационном потоке и качественно проектировать свою образовательную деятельность (Н.В. Боброва, В.Г. Ерыкова, О.Н. Новикова, Е.Д. Сотникова и др.).

В этих условиях профессиональной подготовке будущих журналистов уделяется особое внимание, поскольку они в сегодняшнем информационном пространстве должны оперативно выявлять ведущие тенденции общественного развития, чётко и объективно их анализировать и оценивать, уметь аргументировать и защищать свою точку зрения; понимать социальную значимость своей будущей профессии; ориентироваться в современной системе источников информации; быть готовым к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства.

Анализ психолого-педагогических исследований (таких авторов, как

С. А. Болталин, О.В. Жидкова, И. А. Илларионова, A.B. Марачева, В.В. Климентьева и др.) свидетельствует о том, что для достижения высокого уровня профессиональной подготовки будущих журналистов необходимо решить ряд важных задач: обеспечить возможность получения обучающимися глубоких фундаментальных знаний в профессиональной области, изменить подходы к организации учебной деятельности, развить творческие способности студентов, их стремление к непрерывному приобретению новых знаний, а также сформировать умения проектирования своей дальнейшей образовательной деятельности (С.А. Болталин, И.А. Илларионова, A.B. Марачева и др).

В этом плане значительную роль в профессиональной подготовке будущих журналистов могут сыграть информационные технологии, которые позволяют не только своевременно и быстро получить необходимую информацию, качественно её проанализировать и оценить, но и активно использовать её в своей профессиональной подготовке, спрогнозировать свои возможности в получении будущей профессии, спланировать процесс её поэтапного освоения. Кроме того, информационные технологии заключают в себе огромный дидактический потенциал, способный воздействовать на все стороны системы образования, создают основу для формирования индивидуальной образовательной траектории в профессиональной подготовке будущих журналистов (Н.Г. Витковская, P.P. Газизов, З.Н. Изириева, О.А.Ключникова и др.).

Степень научной разработанности проблемы.

Вопросы повышения качества профессиональной подготовки студентов в системе высшего профессионального образования нашли отражение в научных работах М.И. Алдошиной, Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревской, Н.И. Вьюновой, И.Ф. Исаева, JI.H. Макаровой, Л.И. Мищенко, П.И. Образцова, А.Г. Пашкова, JI.C. По дымовой, В. А. Сластенина, А.И. Умана, А.Н. Ходусова и др.

Проблема готовности к профессиональной деятельности привлекает внимание многих исследователей (А.Г. Александров, М.Н. Ахметова, Д.К. Войтюк, Б.В. Пальчевский, С.П. Понарина, Г.П. Щедровицкий и др. обращались к её изучению).

Психологическая готовность к профессиональной деятельности исследована в работах В.И. Бочелюк, В.М. Зуева, Е.А. Климова, А.К. Марковой, И.Н. Черемухиной и др. Готовность к педагогической деятельности и особенности ее проявлений раскрыты в научных трудах

A.Д. Гонеева, A.A. Деркача, Н.Е. Мажара, Н.В. Кузьминой, JI.C. Подымовой,

B.А. Сластенина и др.

Научно-теоретические основы педагогического проектирования обоснованы в работах B.C. Безруковой, С.И. Высоцкой, И.А. Колесниковой, В.М. Монаховой, H.H. Суртаевой и др.

Проблемам проектирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся средних и высших учебных заведений посвящены публикации И.Ф. Бережной, Н.В. Бобровой, В.В. Гарднер, Е.А. Жеребятьевой, Н.Г. Зверевой, A.M. Маскаевой, В.М. Монахова, Е.Г. Сычевой и др.

Вопросы разработки образовательных траекторий, индивидуальных стратегий профессионального обучения исследованы в трудах В.Г. Ерыковой, Н.Г. Зверевой, C.B. Мазовой, В.А. Сластенина, H.A. Тарасюк,

A.B. Хуторского, Э.П. Черняевой, И.А. Шаршова, А.Г. Шепило, И.С. Якиманской и др.

Проблемы готовности к информатизации процесса профессионального обучения в вузе и использования информационных технологий в образовании исследовали Е.А. Ганин, A.M. Коротков, Т.М. Краснянский, А.Ю. Трутнев, С.Е. Цветков, О.В. Шатунов и др.

Вопросы повышения качества профессиональной подготовки будущих журналистов представлены в работах Н.В. Агеенко, Ю.В. Андреевой, Е.С. Дорощук, О.В. Жидковой и др., однако вопросы, касающиеся формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов, не нашли в них должного отражения.

В контексте нашего исследования следует отметить труды, посвященные индивидуализации профессионального обучения таких авторов, как Т.Н. Бордюгова, Е.Я. Голант, Е.С. Дорощук, В.Г. Ерыкова, Е.С. Рабунский, Э.П. Черняева; проектированию образовательных технологий в подготовке специалиста (М.П. Горчакова-Сибирская, A.A. Кирсанов, И. А. Колесникова, Н.Ю. Маркина, A.B. Морозов, И.И. Худоровский, Д.В. Чернилевский и др.).

Таким образом, на современном этапе развития профессионального образования будущих журналистов существует острая потребность в интегрированном исследовании этой проблемы на основе глубокого всестороннего анализа накопленного опыта и теоретических положений.

Проведённый анализ научной литературы, позволяет выделить ряд объективно существующих противоречий между:

-традиционными формами профессиональной подготовки студентов в высшем учебном заведении и возросшими требованиями рынка труда к

профессиональной компетентности и индивидуальным возможностям выпускников высшей школы — будущим журналистам;

- между потребностью и возможностью выбора первокурсниками своей индивидуальной траектории обучения и отсутствием умений её проектировать в процессе профессиональной подготовки в вузе;

- между существующей практикой проектирования индивидуальных образовательных траекторий в профессиональном обучении и недостаточной разработанностью путей и механизмов реализации индивидуальных образовательных траекторий будущих журналистов в процессе повышения эффективности их профессиональной подготовки.

С учётом необходимости разрешения этих противоречий была выбрана тема исследования: «Формирование готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов (на примере изучения информационных технологий)», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, способствующие эффективному формированию у будущих журналистов готовности к проектированию своей индивидуальной образовательной траектории в ходе изучения информационных технологий? Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов младших курсов филологического факультета по направлению подготовки 031300 «Журналистика».

Предмет исследования - процесс формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов на примере изучения информационных технологий.

Гипотеза исследования: формирование у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий) будет осуществляться эффективно, если:

- процесс формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории будущих журналистов организован с учетом их индивидуальных потребностей и интересов;

- определены роль и место информационных технологий в формировании у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории;

- обоснованы критерии, показатели и уровни готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов;

- разработана и внедрена в образовательный процесс вуза модель формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий);

- выделена и научно обоснована совокупность педагогических условий повышения эффективности процесса формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий).

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были

поставлены следующие задачи:

1) на основе анализа психолого-педагогической литературы уточнить сущность процесса формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов;

2) выявить роль и место информационных технологий в формировании у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории;

3) определить и обосновать критерии, показатели и уровни формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов;

4) разработать и реализовать модель формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории;

5) выявить и обосновать педагогические условия формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий).

Методологическую основу исследования составили: концептуальные положения и идеи о влиянии общественно-экономических процессов на развитие теоретико-методологических основ профессионального образования; системно-деятельностный, компетентностный, личностно ориентированный и модульно-рейтинговый подходы к профессиональной подготовке будущих специалистов.

Теоретической основой исследования послужили: ведущие идеи целостного педагогического процесса и поэтапного формирования профессиональных компетенций (Ю.К. Бабанский, В.И. Земцова, И.А. Зимняя,

B.А. Никитин, Н.И. Пак, В.А. Сластенин, JI.B. Топчий, Б.Ю. Шапиро и др); концепция личностно ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, H.A. Дука, А.Ж. Жафяров, А.К. Маркова, Т.В. Менг, В.В. Сериков, Е.В. Пискунова, H.H. Ушакова, И.С. Якиманская и др.); теория повышения качества подготовки студентов в системе высшего профессионального образования с использованием индивидуально ориентированных технологий (E.H. Артамонова, Б.П. Бархаев, И.Ф. Бережная,

C.B. Воробьева, И.Ф. Исаев, В.В. Краевский, П.И. Образцов, JI.C. Подымова, B.C. Торохтий, А.И. Уман и др.); теории индивидуализации и дифференциации обучения (A.A. Бударнов, Н.И. Вьюнова, Е.Я. Голант, Ю.С. Иванов, A.A. Кирсанов, O.A. Кожина, М.Б. Павлова, A.B. Пахомов, В.А. Поляков, Г.К. Селевко, А.П. Тряпицына, С.Н. Чистякова, A.B. Хуторской, И.Э Унт и др.).

В соответствии с логикой исследования применялась совокупность следующих методов исследования: теоретические (анализ официальных документов, диссертационных работ, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, синтез и обобщение полученных результатов); моделирование; эмпирические (тестирование, экспертные оценки, прогнозирование, анализ и обобщение деятельности педагогов по подготовке студентов, статистическая обработка результатов исследования, наблюдение, беседы, анкетирование, формирующий педагогический эксперимент); статистические (обработка данных; статистический анализ).

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», Курский институт социального образования (филиал Российского государственного социального университета). Общее число участников опытно-экспериментальной работы составило 221 человек, из них 107 студентов первого курса Курского государственного университета, обучающихся по направлению подготовки 031300 «Журналистика» и 94 студента-первокурсника факультета журналистики КИСО (филиал РГСУ).

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) включал в себя определение проблемы, объекта и предмета исследования; разработку его понятийного аппарата; сравнительный анализ нормативных документов и учебно-методической документации; формулировку цели и задач, гипотезы исследования; отбор методов исследования; построение модели формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории на примере изучения информационных технологий.

На втором этапе (2008-2010гг.) было обосновано, разработано и экспериментально апробировано методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы; выявлен и обоснован комплекс педагогических условий эффективности формирования у будущих журналистов готовности к

проектированию индивидуальной образовательной траектории; разработан и скорректирован критериально-оценочный аппарат. В рамках данного этапа проводился формирующий эксперимент, с последующей обработкой и анализом полученных данных.

Третий этап (2010-2013 гг.) — завершение опытно-экспериментальной работы; систематизация и обобщение полученных результатов; уточнение основных положений и выводов исследования; оформление текста диссертационной работы.

Личный вклад соискателя заключается в разработке и апробации теоретического и методического обеспечения процесса формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории на примере изучения информационных технологий; в планировании, разработке и проведении опытно-экспериментальной работы с целью выявления, проверки, подтверждения и обоснования педагогических условий формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории.

Основные результаты, полученные исследователем и их научная новизна состоят в следующем:

- конкретизированы сущность и содержание формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов (на примере изучения информационных технологий);

- выявлены роль и место информационных технологий в формировании у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории;

-разработан критериально-оценочный аппарат, позволяющий определить уровни сформированности у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории;

- разработана и реализована модель формирования готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории у будущих журналистов;

- выявлены и обоснованы педагогические условия формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории (на примере изучения информационных технологий).

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что уточнено определение понятия «индивидуальная образовательная траектория будущих журналистов»; введено в научный оборот понятие «готовность к проектированию индивидуальной образовательной траектории в профессиональной подготовке будущих журналистов»; разработана, обоснована и реализована теоретическая модель формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории; полученные результаты дополняют теорию и методику высшего профессионального образования, в частности раздел индивидуально-личностного развития и профессионального становления бакалавра направления подготовки 031300 «Журналистика».

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике работы вузов с целью повышения эффективности процесса формирования у студентов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории; теоретические и методические материалы исследования внедрены в образовательный процесс и обеспечивают качество подготовки студентов, обучающихся по направлению подготовки 031300 «Журналистика»; разработанный в данной работе критериально-оценочный аппарат для определения уровней сформированности готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории может быть использован в образовательном процессе высших учебных заведений; авторская рабочая

программа дисциплины «Современные информационные технологии» по направлению подготовки 031300 «Журналистика», методические пособия способствуют повышению эффективности организации аудиторной и самостоятельной работы студентов, предусматривают возможность использования указанных материалов в учебном процессе высших учебных заведений при подготовке будущих журналистов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены четкостью исходных методологических и теоретических позиций; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, предмету и задачам; достаточной продолжительностью опытно-экспериментальной работы и возможностью её повторения; репрезентативностью и статистической достоверностью полученных результатов; логической непротиворечивостью выводов.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Индивидуализация профессиональной подготовки будущих журналистов предусматривает организацию образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, позволяющего создать оптимальные условия для проектирования ими индивидуальной образовательной траектории. Под индивидуальной образовательной траекторией в профессиональной подготовке будущих журналистов понимается процесс организации индивидуальной образовательной деятельности студентов, результатом которой является сформированность профессиональных компетенций, обеспечивающих реализацию их интересов, познавательных способностей и возможностей, творческую самореализацию, развитие профессиональных качеств личности.

2. Готовность будущих журналистов к проектированию индивидуальной образовательной траектории на примере изучения информационных технологий рассматривается как интегральное качество личности, характеризующееся наличием предрасположенности и потребности обучающихся в активном освоении профессиональной

деятельности, включающее мотивированное отношение к профессии журналиста, владеющего необходимыми умениями и навыками использования информационных технологий в проектировании своей образовательной траектории, объективно оценивающего свои потенциальные возможности в освоении образовательных программ. Структурными компонентами готовности являются: мотивационно-ориентационный; познавательный; операционно-действенный; оценочно-рефлексивный.

3. В качестве критериев и показателей готовности студентов к проектированию индивидуальной образовательной траектории выступают мотивационный (понимание социальной значимости своей будущей профессии; осознание необходимости овладения умением проектировать индивидуальную образовательную траекторию; стремление к приобретению знаний и умений посредством реализации индивидуальной образовательной траектории; готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей профессиональной компетентности), когнитивный (знание теоретико-технологических основ проектирования индивидуальной образовательной траектории; понимание сущности процесса проектирования; знание основных требований, предъявляемых к информации в СМИ; знание возможностей электронных баз данных, методов работы с ними; знание особенностей работы в условиях мультимедийной среды и конвергентной журналистики), действенно-практический (умения формулировать образовательные цели и проектировать индивидуальную траекторию; выбирать приемлемые методы и формы проектирования индивидуальной образовательной траектории; ориентироваться в современной системе источников информации; собирать необходимую информацию, осуществлять её проверку, селекцию и анализ), рефлексивный (владение анализом и оценкой результатов собственной работы); выделены уровни (высокий, средний, низкий) сформированности готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории.

4. Модель формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории на примере изучения информационных технологий основывается на теорико-методологических подходах (системно-деятельностном, компетентностном, личностно ориентированном, модульно-рейтинговом) и включает в себя: целевой (цель, задачи, принципы); содержательно-процессуальный (содержание, методы, средства, формы, условия); критериально-оценочный (критерии, показатели, уровни) и результативный блоки, отражающие структуру и логику педагогического процесса.

5. Эффективность формирования у будущих журналистов готовности к проектированию индивидуальной образовательной траектории на примере изучения информационных технологий обеспечивается созданием комплекса следующих педагогических условий: наличие готовности педагогов к формированию у студентов потребности в проектировании индивидуальной образовательной траектории (профессиональная компетентность и ориентация педагога на личностные достижения обучающихся); активизация образовательного процесса (применение инновационных развивающих образовательных технологий, активных форм обучения на основе сотрудничества и взаимопонимания); личностная готовность будущих журналистов к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации (наличие ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности; мотивация к овладению профессией; умение проектировать свою индивидуальную образовательную траекторию; сформированность рефлексии).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений на научно-практических, виртуальных и междисциплинарных конференциях. Материалы исследования получили одобрение на международных (Санкт-Петербург, 2008; Курск, 2008; Тамбов, 2009; Самара, 2011; Таганрог, 2012), всероссийских (Санкт-Петербург, 2007; Курск, 2007; Санкт-Петербург, 2008; Пенза, 2008; Уфа, 2008; Саратов, 2009;

Тамбов, 2010; Самара, 2011) и региональных научно-практических конференциях (Курск, 2007, 2010), на заседании кафедр педагогики, методики преподавания информатики и информационных технологий. По результатам исследования опубликовано 9 статей, среди которых 3 публикации в журналах, включённых в реестр Высшей аттестационной комиссии РФ, 3 учебно-методических пособия, 1 учебное сетевое издания. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе педагогической работы автора на филологическом факультете (направление подготовки 031300 «Журналистика») Курского государственного университета.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Основной объём диссертации 166 страниц. Текст иллюстрирован 11 рисунками, 7 таблицами.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К

ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ У БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ

1.1. Психолого-педагогические основы проектирования индивидуальной образовательной траектории будущих журналистов

Согласно закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», «содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывать разнообразие мировоззренческих взглядов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации» [124, ст12 (п.1)].

Модернизация современного образовательного процесса, как подчёркивается в основных положениях федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», предполагает ориентированность на индивидуальные запросы каждого студента как отдельную личность, которой предстоит воплощать полученные знания в будущей профессиональной деятельности [179; 124, ст.20]. В связи с этим возникает необходимость переосмысления подходов к отбору содержания образования и технологий обучения, что, в свою очередь, связано с необходимостью глубокой индивидуализации обучения студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Емельянова, Екатерина Юрьевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абанкина, Т.В. Развитие сети общеобразовательных учреждений в регионах: результаты реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2007-2008 гг. [Текст] / Т.В. Абанкина // Вопросы образования. - 2009. - №2. — С.5-17.

2. Агеенко, Н.В. Подготовка студентов - будущих журналистов к соблюдению норм профессиональной этики [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Агеенко. - Самара, 2007. - 25 с.

3. Азбука журналистики. 10-11 классы: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений [Текст] / О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 272 с.

4. Александрова, Е.А. Индивидуализация образования: учиться для себя [Текст] / Е.А. Александрова // Народное образование. - 2008. - №7. -С. 243-250.

5. Алексеева, Е.А. Ориентиры образовательной политики и Болонский процесс [Текст] / Е.А. Алексеева // Наука и школа. - 2006. - № 4. -С. 2-16.

6. Алфеева, Е.Л. Модель информационной среды профессиональной деятельности в образовании [Текст] / Е.Л. Алфеева // Информационные технологии. 2006. - № 4. - С. 65-71.

7. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд-во «Дом Амонашвили», 1996. - 496 с.

8. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность [Текст] / Б.Г. Ананьев // Проблемы возрастной и дифференциальной психологии. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 209 с.

9. Анцупов, C.B., Богданова Т.Н., Иваненко Е.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы [Текст] / C.B. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко // Школьные технологии. - 2009. - №1. - С. 116-121.

10. Афанасьева, О.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: методология, теория, практика [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / О.Ю. Афанасьева. -Челябинск, 2008. - 46 с.

11. Багге, М.Б. Школа С.А. Рачинского как педагогическая система [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Б. Багге. - СПб., 1999.-18 с.

12. Бадарч, Д. Актуальные вопросы интернациональной гармонизации образовательных систем [Текст]: Монография / Д. Бадарч, Б .А. Сазонов. - М.: Бюро ЮНЕСКО в Москве; ТЕИС, 2007. - 190 с.

13. Байбородова, JI.B. Проектирование педагогической деятельности школы: Из опыта школы-комплекса №87 г. Ярославля [Текст] / JI.B. Байбородова, О.Г. Важнова, М.И. Рожков. - Ярославль: ЯГПУ, 1997.-77 с.

14. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М., 2006. - 55 с.

15. Интеллектуальное развитие учащихся в условиях разных образовательных сред [Текст] / JI.H. Басова // Инновации в образовании. - 2007. - Июль. - № 7. - М.: СГА, 2007. - С. 126-129.

16. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учеб. пособие [Текст] / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. - Краснодар, 2000 - 312 с.

17. Бережная, И.Ф. Индивидуальная траектория профессионального развития специалиста: психолого-педагогическое сопровождение [Текст] / И.Ф. Бережная, JI.H. Мотунова. - Воронеж: Научная книга, 2010.-320 с.

18. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Изд-

во Московск психол.-социальн. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

19. Богословский, В.А. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе [Текст] / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, E.H. Ковтун и др. - М.: МГУ, 2007. - 148. с.

20. Болонский процесс: середина пути [Текст] / под науч. ред. докт. пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. — 378. с.

21. Болталин, С.А. Креативная активность журналиста как фактор профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дисс. ... канд. фил. наук: 10.01.10 / С.А. Болталин. - М., 2009. - 25 с.

22. Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии [Текст] / Н.В. Бордовская, JI.A. Даринская, С.Н. Костромина. - М.: Кнорус, 2011. -269 с.

23. Бочарова, JI.B. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущего учителя [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Бочарова. - Курск, 2006. - 26 с.

24. Бурлакова, Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Бурлакова. - Ярославль, 2009. - 372 с.

25. Валентьев, А.Ф. Формирование социальной позиции успешности выпускников образовательного учреждения провинциального города [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Ф. Валентьев. -М.: РГСУ, 2007.-25 с.

26. Васильева, И.Е. Обучение на расстоянии: аспекты формирования педагогической технологии [Текст] / И.Е. Васильева, Л.М. Завьялова //

Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - Сентябрь. - № 9 (15). -С. 39—43.

27. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Исслед. центр, 1999. - 142 с.

28. Витковская, Н.Г. Формирование информационной компетентности студентов вузов (На примере специальности «Журналистика») [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Г. Витковская. — Н. Новгород, 2004. - 25 с.

29. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах [Текст]: учебное пособие. Изд. 2-е / В.И. Волынкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 282 с.

30. Выготский, JI.C. Психология развития человека [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

31. Газизов, P.P. Своеобразие и трансформация манипулятивных технологий в региональной журналистике: (на примере политического дискурса газет «Республика Татарстан» и «Вечерняя Казань» 1996— 2008 гг.) [Текст]: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.01.10 / P.P. Газизов. - Казань, 2010. - 20 с.

32. Гершунский, B.C. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика: учеб. пособие [Текст] / B.C. Гершунский. - М.: Флинта; Наука, 2003. - 765 с.

33. Глазкина, JI.B. Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентами педагогического колледжа в процессе педагогической практики [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Глазкина. - Ростов н/Д, 2005. - 25 с.

34. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. ~ 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

35. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий [Текст] / А. Гормин // Директор школы. - 2007. - №1. - С. 69-74.

36. Готская, И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики: (Теоретические основы, практика проектирования) [Текст]: автореф. дисс. ... док. пед. наук: 13.00.02 / И.Б. Готская. - СПб., 1999. - 42 с.

37. Гранкин, В.Е. Методическое пособие по методике преподавания раздела «Статистическая обработка данных научного эксперимента» дисциплины «Компьютерные технологии в науке и производстве» с использованием редактора электронных таблиц [Текст] / В.Е. Гранкин. - Курск: Изд-во КГУ, 2010. - 52 с.

38. Гретченко, А. Автоматизация вузов России и Болонский процесс [Текст] / А. Гретченко // Высшее образование в России. — 2006. - № 6. -С. 25-28.

39. Делия, В.П. Формирование и развитие инновационной образовательной среды гуманитарного вуза [Текст]: автореф. дисс. ... док. пед. наук 13.00.08 / В.П. Делия. - М.: РГСУ, 2007. - 46 с.

40. Дзюба, Е.А. Внутренняя дифференциация как фактор формирования индивидуальных образовательных траекторий студентов [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук: 19.00.07 / Е.А. Дзюба. - Ростов н/Д, 2010-21 с.

41. Дорощук, Е.С. Системно-целевая индивидуализация обучения студентов-журналистов культуре творческой деятельности [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Е.С. Дорощук. - Казань, 2007.-42 с.

42. Дьюи, Д. Опыт и образование [Текст] / Д. Дьюи // Демократия и образование. - М.: Идея-Пресс, 2002. - 160 с.

43. Европейская система взаимных зачетов результатов обучения (ЕСТБ): практическое руководство для администраторов вузов по внедрению

ECTS в учебный процесс [Текст]. - Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1996.-31 с.

44. Ерофеев, C.B. Становление профессии интернет-журналиста на рубеже XX-XXI вв. [Текст]: дисс.... канд. филол. наук: 10.01.10 / C.B. Ерофеев. -Москва,2011.-206 с.

45. Ерыкова, В.Г. Формирование индивидуальной образовательной траектории подготовки бакалавров информатики [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /В.Г. Ерыкова. -М., 2008. - 25 с.

46. Ерыкова, В.Г. Телеобучение [Текст]: Монография / В.Г. Ерыкова, М.П. Карпенко и др. - М.: Изд-во СГУ, 2008. - 800 с.

47. Железов, Б.В. Болонский процесс глазами российских студентов [Текст] / Б.В. Железов // Аккредитация в образовании. - 2007. - № 5. -С. 44-47.

48. Животовская, И.Г. Реформа высшего образования в Китае: проблема подготовки кадров [Текст] / И.Г. Животовская // Экономика образования. - 2007. - Сентябрь-октябрь. - № 5 (42). - М.: СГА, 2007. -С. 60-69.

49. Жидкова, О.В. Актуализация педагогического компонента профессиональной подготовки журналистов в классическом университете [Текст] / О.В. Жидкова: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Ульяновск, 2011. - 380 с.

50. Журналист: профессия или призвание // Портал Planet [Электронный ресурс]. - URL: http://planetahr.ru/publication/2019.

51. Засурский, Я.Н. Медиасистемы XXI века и новая философия журналистского образования: [Электронный ресурс]. - URL: http://emagiis.ru/arc/infosoc/emag.nsfZBPA/0766bbe71d5fae64c325719400318c9b

52. Затулий, А.И. Компьютерные технологии в журналистике: Учебно-методическое пособие [Текст] / А.И. Затулий. - Хабаровск: Тихоокеанский гос. ун-т, 2010. - 37 с.

53. Зверева, Н.Г. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педвуза на основе комплексной психолого-педагогической диагностики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08/ Н.Г. Зверева. - Шуя, 2007. - 188 с.

54. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

55. Зоткин, А.О. Индивидуализированное обучение в Англии и России [Текст] / А.О. Зоткин, Н. Муха // Школьные технологии. - 2008. - №2. -С. 42-47.

56. Золотарев, Р.И. Виртуальная лаборатория инновационной компьютерной дидактики в системе профессионального образования [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.И. Золотарёв. -Краснодар, 2008. - 271 с.

57. Иванов, В.В. Проблемы и направления формирования российского инновационной системы [Текст] / В.В. Иванов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2007. - Август. - № 8. - С. 26^3.

58. Ившин, Г.В. Разработка электронных образовательных ресурсов: мониторинг качества и внедрение. Часть 1 [Текст] / Г.В. Ившин. — Казань, КГУ, 2008. - 97 с.

59. Изимариева, З.Н. Интернет-технологии в формировании информационного общества и трансформации социальных институтов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / З.Н. Изимариева. - Уфа, 2006. - 20 с.

60. Илларионова, И.А. Формирование профессиональной компетентности журналистов в высших учебных заведениях [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Илларионова. - Москва, 2009. - 290 с.

61. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000.-С. 225-231.

62. Исакова, С.Н. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Исакова. - Н. Новгород, 2005. - 26 с.

63. Карпенко, М.П. Живые страницы истории Современной гуманитарной академии [Текст] / М.П. Карпенко. - М.: СГУ, 2007. - 398 с.

64. Карпенко, М.П. Телеобучение [Текст]: Монография / М.П. Карпенко. -М.: СГА, 2008. - 800 с.

65. Касьяник, Е.Л. Психологическая диагностика самосознания личности [Текст] / Е.Л. Касьяник. - Мозырь: Содействие, 2007. - 224 с.

66. Кашлачева, Т.С. Оценка качества образования: общеевропейский и национальные подходы [Текст] / Т.С. Кашлачева // Качество. Инновации. Образование. - 2007. - № 3. - С. 21-28.

67. Квашнин, Е.Г. Формирование у педагогов компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий на основе построения индивидуальной образовательной траектории [Текст] / Е.Г. Квашнин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.8-11.

68. Кирабаев, Н.С. Модели современного гуманитарного образования [Текст] / Н.С. Кирабаев, М.В. Тлостанова // Высшее образование в России. -2009. -№1. - С. 4-13 с.

69. Кихтан, В.В. Информационные технологии в журналистике [Текст] / В.В. Кихтан. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. (Серия «Высшее образование»). - 160 с.

70. Климентьева, В.В. Развитие педагогической исследовательской компетентности магистранта филологического образования в процессе руководства школьным мультимедийным проектом [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Климентьева. - Курск, 2009. — 25 с.

71. Ключникова, O.A. Обучение студентов-журналистов созданию PR-текстов в сфере образования для размещения в сети Интернет [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / O.A. Ключникова. - М., 2010.-21 с.

72. Ковалёва, Т.М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий [Текст] / Т.М. Ковалёва // Новые ценности образования: открытое образование. Вып. 3. - М., 2006.-С 9-14.

73. Кожухов, К.Ю. О применении новых информационных технологий в образовании [Текст] / К.Ю. Кожухов // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: сб. материалов межвуз. науч. конф. - Рязань: Рязан. гос. ун-т, 2007. - С. 33-35.

74. Кожухов, К.Ю. Педагогическая модель применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности будущего учителя (на материале дисциплины «Теория и методика обучения иностранным языкам») [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / К.Ю. Кожухов. - Курск, 2008. - 23 с.

75. Козлов, O.A. Региональный подход к созданию инфраструктуры подготовки кадров информатизации образования [Текст] / O.A. Козлов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2007. - Июль. - № 7. - М.: СГУ, 2007.-С. 4-7.

76. Кофтан, Ю.В. Системный подход к современному обучению и методология применения информационных технологий в обучении [Текст] / Ю.В. Кофтан // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2008. - Сентябрь. - № 9 (15) - С. 7-10.

77. Кочеткова, O.A. Педагогическое проектирование как фактор социального самоопределения студентов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / O.A. Кочеткова. - Кострома, 2008. - 171 с.

78. Криулина, A.A. Психология общения [Текст]: учеб. пособие по социальной психологии / A.A. Криулина. - Курск: Изд-во КГУ, 1992. -128 с.

79. Крутий, И.А. Выбор вуза: ситуация поступления, альтернативы, стратегии действия [Текст] / И.А. Крутий, К.С. Фурсов, И.К. Зангиева // Социология образования. - М.: СГА. - 2007. - Сентябрь. - № 9. -С. 41-56.

80. Крутий, И.А. Социальный портрет первокурсников Современной гуманитарной академии [Текст] / И.А. Крутий, К.С. Фурсов, И.К. Зангиева // Социология образования. - М.: СГУ. - 2007. - Август. - № 8. - С. 11-21.

81. Кузовлёв, В.П. Профессиональная подготовка студентов в пед. вузе [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / В.П. Кузовлёв. -М., 1999. -301 с.

82. Кукушкин, B.C. Этнопедагогика МОДЭК [Текст] / B.C. Кукушкин. -М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный ун-т, 2013. - 432 с.

83. Кулагин, В.П. Методы и средства доступа пользователей открытой информационной среды обучения к федеральным Интернет-ресурсам [Текст] / В.П. Кулагин, Ю.М. Кузнецов, М.С. Заботнев // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - Сентябрь. — № 9 (15). -С. 11-15.

84. Кулантаева, И.А. Формирование информационной компетентности студентов-юристов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук 13.00.08 / И.А. Кулантаева. - Оренбург, 2004. - 22 с.

85. Лебедева, H.H. Тактика индивидуально-личностных маршрутов ценностного самоопределения школьников [Текст] / H.H. Лебедева // Инновации в образовании / СГА. - 2007. - Июль. - № 7. - С. 43-55.

86. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов

[Текст] / JI.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. -2009. - №2. - С.21-25.

87. Леменкова, В.В. Повышение эффективности лекций по физике на основе применения информационно-коммуникационных средств [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Леменкова. -Екатеринбург, 2010.- 152 с.

88. Лернер, П.С. Субъектные поиски смысла содержания образования как новая задача педагогики сотрудничества [Текст] / П.С. Лернер // Известия Академии педагогических и социальных наук: в 2-х ч. - Ч. I: Технологии психолого-педагогического сопровождения детей и молодежи в процессе формирования их личности на этапе межпоколенческого перехода. Вып. 12. - М.: Изд-во МПСИ, 2008-С. 94-103.

89. Логинов, И.И. К проблемам построения отечественной дидактики общеобразовательной подготовки подрастающего поколения [Текст] / И.И. Логинов // Инновации в образовании. - М.: СГА. - 2007. - Июль. -№7.-С. 4-13.

90. Макаренко, Т.А. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих социальных педагогов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Макаренко. - Якутск, 2006.-21 с.

91. Марачева, A.B. Некоторые аспекты формирования методологической культуры будущего журналиста в процессе профессионального образования [Текст] / A.B. Марачева // Вестник Казанского университета. - Казань, 2008. - С. 208-212.

92. Марачева, A.B. Формирование методологической культуры будущего журналиста в процессе профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Марачева. - Астрахань, 2008. - 206 с.

93. Мартыненко, О.О. Инновационное проектирование учебного процесса [Текст] / 0.0. Мартыненко // Высшее образование сегодня. - 2006. -№2.-С. 12-18.

94. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность; пер. с англ. A.M. Татлыбаева [Текст] / А.Г. Маслоу. - СПб.: Евразия, 2001. - 478 с.

95. Машкова, Т.В. Выбор студентами колледжа индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного многоуровневого образования [Текст]: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Машкова. -Кемерово, 2006. - 209 с.

96. Мировые информационные ресурсы: курс лекций [Текст] / под ред. A.JI. Выдрина. - СПб., 2007. - 154 с.

97. Миронов, С.М. Российское образование - путь в будущее [Текст] / С.М. Миронов // Право и образование. - 2007. - Июль. - № 7. - М.: СГА,2007.-С. 4-10.

98. Мишин, А.Н. Интенсивное обучение и учебно-познавательная деятельность [Текст] / А.Н. Мишин // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заочн. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). -Чита: Изд-во «Молодой ученый», 2011. - С. 187-190.

99. Морева, H.A. Современная технология учебного занятия [Текст] / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2007. - 158 с.

100. Нечаев, Ю.И. Виртуальное моделирование проблемы повышения эффективности систем обучения и принятия решений [Текст] / Ю.И. Нечаев // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. -Сентябрь.-№9(15).-С. 16-31.

101. Новикова, В.А. Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Новикова. - Рязань, 2009. - 185 с.

102. Новиков, A.M. Методология образования. Издание второе [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Изд-во «Эгвес», 2006. - 488 с.

103. Новикова, О.Н. Проблемно-модульная технология организации самостоятельной работы будущего переводчика в вузе [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Н. Новикова. - Курск, 2010.-26 с.

104. Новиков, A.B. Информатизация юридического образования в вузовской системе профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере экономической безопасности Российской Федерации [Текст]: Монография / А.В.Новиков. - М.: ВНИИ МВД России, 2007. - 336 с.

105. Носова, Е.П. Психолого-педагогические условия выявления и поддержки индивидуальной образовательной траектории ученика [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / Е.П. Носова. — М., 2009. - 26 с.

106. Образование: система федеральных образовательных порталов [Электронный ресурс] // http:// www.auditorium.ru / aud / р / index.php?a=presdir&c=getForm&r=resDesc&id_res=268&rows_on_page= 20.

107. Образцов, П.И. Технология профессионально ориентированного обучения в высшей школе [Текст]: учеб. пособие / П.И. Образцов, М.Я. Виленский, А.И. Уман / под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2010. - 210 с.

108. Обучение и игра: введение в активные методы обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. - Москва: Москов. психол.-социал. ин-т: Флинта, 1998.- 192 с.

109. Огородников, Ю.А. Философские подходы к подготовке журналистов [Электронный ресурс] // Российское Образование: система федеральных образовательных порталов // http://www.auditorium.ru /aud/p/index.php?a=presdir&c=getForm&r=resDesc&id_res=268&rows_on _page=20.

110. Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения: учебно-методическое пособие [Текст] / В.П. Кулагин,

Ю.М. Кузнецов, М.С. Заботнев и др. / Под общ. ред. А.Н. Тихонова. -М.: ФГУ ГНИЙ ИТТ «Информика», 2007. - 215 с.

111. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека [Текст]: дисс. ... докт. психол. наук: 19.00.01 /

A.К. Осницкий. - М., 2001. - 370 с.

112. Павлова, С.А. Формирование трудового потенциала региона и высшая школа [Текст] / С.А. Павлова, Е.И. Нестерова // Экономика образования. - М.: СГА. - 2004. - Март-апрель. - № 2 (21). - С. 49-54.

113. Парфёнов, С.Ю. Подготовка будущих педагогов-психологов к применению информационно-коммуникационных технологий в психодиагностической деятельности [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Ю. Парфёнов. - Шадринск, 2009. - 178 с.

114. Пассов, Е.И. «Танк модернизации» на ниве образования [Текст] / Е.И. Пассов. - М: ГЛОССА-ПРЕСС, 2008. - 240 с.

115. Педагогика: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей [Текст] / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2006. - 608 с.

116. Петренко, A.A. Проблема развития инновационных процессов в российском образовании и кадрового обеспечения его организации в контексте Болонских соглашений [Текст] / A.A. Петренко // Мир психологии. 2007. - № 1. - С. 148-155.

117. Печерская, С.А. Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий [Текст]: дисс. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / С.А. Печерская. - Сочи, 2007. -393 с.

118. Побыванец, B.C. Методология стратегического планирования в учреждениях высшего профессионального образования [Текст] /

B.C. Побыванец // Экономика образования / СГА. - 2007. — Июль-август. - № 4 (41). - С. 114-137.

119. Подчалимова, Г.Н. Теория и практика проектирования содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Г.Н. Подчалимова. - Курск, 2001.-568 с.

120. Полонский, В.М. Инновации в образовании [Текст] / В.М. Полонский // Инновации в образовании. - М., 2007. - №2- С. 4-15.

121. Попова, О.В. Факторы, влияющие на социально-профессиональную адаптацию личности студента в профессиональном образовании [Текст] / О.В. Попова, О.В. Миненков // Социология образования. - М.: СГУ. - 2007. - Август. - № 8. - С. 32-36.

122. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» [Текст] // Собр. законодательства РФ. - 2000. - № 41. -Ст. 4089.

123. Проворова, A.B. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината [Текст] / A.B. Проворова / под ред. H.H. Суптаевой. [Электронный ресурс] // http://lib.hersen.spb.ru.

124. Проект Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» 01 декабря 2012 г. // Сайт «Российской Газеты».

125. Проничкина, О.Г. Формирование готовности студентов к профессиональной творческой самореализации на примере педагогического вуза [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Г. Проничкина. - Пенза, 2006. - 205 с.

126. Просецкий, П.А. Личный пример преподавателя вуза как фактор повышения познавательной активности студентов [Текст] / П.А. Просецкий // Труды Воронежского пединститута. - Воронеж, 1976.-Т. 183.-140 с.

127. Прохоров, Е.П. История преподавания и разработки теории журналистики [Текст] / Е.П. Прохоров // Медиаскоп: портал научных исследований СМИ [Электронный ресурс] // http:// www.mediascope.ru/ id_menu=2&id_menu_item=3id_object= 4&id_item= 109/

128. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, A.B.Запорожца, Б.Т.Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - С.445.

129. Раинкина, Л.Н. Опыт проектирования и реализации виртуальной обучающей среды [Текст] / Л.Н. Раинкина // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - Сентябрь. - № 9 (15). - С. 48-53.

130. Раймундо, X. Высшее образование в Латинской Америке [Текст] / X. Раймундо, Р. Мартина // Высшее образование в Европе. - 2003. -№1.-С. 29-38.

131. Ратт, Т.А. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к развитию творческого потенциала учащихся [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Ратт. - Пермь, 2000. - 211 с.

132. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб., 2000. - 416 с.

133. Региональное развитие: опыт России и Европейского Союза [Текст] / рук. авт. колл. и отв. ред. А.Г. Гранберг. - М.: Экономика, 2000. - 435 с.

134. Речменский, И.В. Обеспечение безопасности предпринимательской деятельности при использовании информационных технологий [Текст]: автореф. дисс. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / И.В. Речменский. - М., 2007.-23 с.

135. Рихтер, Т.В. Реализация модульных и инновационных технологий в условиях модернизации системы школьного математического образования [Текст] / Т.В. Рихтер // Инновации в образовании / СГА. -2007. - Август. - № 8. - С. 49-57.

136. Рожков, А.И. Образовательные услуги как объект гражданских прав: проблемы правового определения [Текст] / А.И. Рожков // Право и образование / СГА. - 2007. - Июль. - № 7. - С. 11-18.

137. Рыжкова, И.А. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося [Текст] / И.А. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С. 58-61.

138. Рыжкова, Н.В. Присоединение России к Болонскому процессу и совершенствование учебного процесса [Текст] / Н.В. Рыжкова // Информатика и образование. 2007. - № 6. - С. 14-16.

139. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации [Текст] / В.Н. Васильев, В.А. Гуртов и др. - М.: Техносфера, 2006.

140. Рыхлова, H.H. Конкурентоспособная методическая служба -конкурентоспособная Россия: Работа методической службы по индивидуальному запросу педагога [Текст] / H.H. Рыхлова // Методист. - 2007. — №7. - С. 17-21.

141. Савчина, Т.Г. Профильное обучение в непрерывном образовании «школа-вуз» [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Г. Савчина. - М., 2009. - 26 с.

142. Садовничий, В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России: университетские округа [Текст] / В.А. Садовничий // Университетское управление: практика и анализ. -2000. - № 2. - С.7-11.

143. Сазонова, JI.A. Развитие математического мышления учащихся в модульном обучении [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Сазонова. - Оренбург, 2006. - 24 с.

144. Саитбаева, Э.Р. Возможности системы дополнительного образования в формировании профессиональной готовности педагога к реализации профильного обучения [Текст] / Э.Р. Саитбаева, Ю.В. Воронина // Профильная школа. - 2008. - № 6. - С. 54-60.

145. Самостоятельная работа студентов: метод указания [Текст] / сост.: A.C. Зенкин, В.М. Кирдяев, Ф.П. Пильгаев, А.П. Лащ. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. - 35 с.

146. Селиванова, О.Г. Теория и практика управления качеством образования старшеклассников в личностно-ориентированном образовании [Текст] / О.Г. Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №5. - С. 4-8.

147. Сельская, Н.С. Практика использования модульно-кредитной системы организации учебной работы в вузе [Текст] / Н.С. Сельская, В.Г. Ерыкова, Г.И. Письменский // Труды СГА. Вып. 10: Гуманитарные науки. - М.: СГА, 2006. - С. 12-19.

148. Семенова, JIM. Концепция формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / JI.M. Семенова. - Челябинск, 2010.-481 с.

149. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст] / И.С. Сергеев // Пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М., Аркти, 2003. - 78 е.,

150. Сигова, C.B. Диспропорция финансирования высшего профессионального образования в субъектах Российской Федерации [Текст] / C.B. Сигова, В.А. Гуртов // Экономика образования / СГА. -2007. - Сентябрь-октябрь. - № 5 (42). - С. 23-42.

151. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

152. Сластенин, В.А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №1. - С. 42^9.

153. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / С.Д. Смирнов. — 4-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 400 с.

154. Смолянинова, О.Г. Кейс-метод обучения в подготовке педагогов и психологов [Текст] / О.Г. Смолянинова // Информатика и образование. -2001.-№6.-С. 60-62.

155. Сногиенко, И.В. Концептуальные идеи моделирования и реализации дистанционного обучения [Текст] / И.В. Сногиенко // Дистанционное и виртуальное обучение / СГУ. - 2007. - Июль. - № 7. - С. 17-33.

156. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] / колл. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

157. Сумская, Т.С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Т.С. Сумская. - М.: РГСУ, 2007. - 42 с.

158. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский. — М.: Школьная пресса, 2003. - 192 с.

159. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 288 с.

160. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. — 2004.-№3.-С. 20-26.

161. Тестов, В.А. Функциональное образование в Болонском процессе [Текст] / В.А. Тестов // Труды СГА. Вып. 10: Гуманитарные науки. -М.: СГА, 2006.-С. 5-11.

162. Технология управления индивидуальной учебной деятельности, основанной на учебных средах [Текст] // Дистанционное виртуальное образование / СГУ. - 2007. - Сентябрь. - № 9. - С. 87-93.

163. Тихомиров, В.П. Электронное обучение и инновационное развитие: Мировой опыт и российская практика [Текст] / В.П. Тихомиров // Материалы междунар. науч.-практической конф. (г. Москва, 9-11 апреля 2008 г.). - М., 2008. - С. 48-54.

164. Тутовская, Е.А. Стажировка как проектирование индивидуальной траектории развития учителя технологии: В системе повышения квалификации учителя технологии школы Ханты-Манс. авт. окр.

[Текст] / Е.А. Тутовская // Педагогическое образование и наука. - 2008. — №3. - С. 56-61.

165. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э. Унт. -М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

166. Утяганова, 3.3. Педагогическое проектирование как средство самореализации студента в вузе [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / 3.3. Утяганова. - Оренбург, 2009. - 194 с.

167. Филатова, М.Н. Социальные компетенции в образовательном процессе: цели, принципы, технологии [Текст] / М.Н. Филатова, Л.В. Волкова // Социология образования / СГА. - 2007. - Сентябрь. - № 9. - М., 2007. -С. 4-15.

168. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] / под ред.

B.Я. Ляудис. - М.: Мысль, 1993. - 447 с.

169. Фурсенко, А.О. О реализации комплексных проектов модернизации образования в субъектах Федерации [Текст] / А.О. Фурсенко // Вестник Образования. - 2007. - № 2. - С. 6-9.

170. Харченкова, И.В. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ [Текст] / И.В. Харченкова // Школьное планирование. - 2006. - №1. -

C. 106-111.

171. Харзеева, С.Э. Теории обучения: историческое развитие, современные подходы и перспективы [Текст] : Монография / С.Э. Харзеева. - Курск: Юго-Западный гос. ун-т, 2011. - 214 с.

172. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / X. Хекхаузен. - М.: Педагогика, 1986. -Т.1.-408 с.

173. Ходусов, А.Н. Методологическая культура учителя и условия её формирования в системе современного педагогического образования [Текст] / А.Н. Ходусов. - Москва - Курск: КГПУ, 1997. - 357 с.

174. Худин, А.Н. Управление устойчивым развитием образовательного процесса в университете [Текст]: автореф. дисс. докт. ... пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Худин. - Курск, 2008. - 62 с.

175. Хуторской, A.B. Смысл и цели образования: инновационный аспект [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: ИНЭК, 2007.- 300 с.

176. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст]: учебн. пособие / A.B. Хуторской. - 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа, 2007. — 639 с.

177. Целищева, Н.С. Инновация без кавычек: обучение по индивидуальному плану: Творческое пространство московской сетевой экспериментальной площадки по этой теме - 150 школ [Текст] / Н.С. Целищева // Народное образование. - 2009. - №4. - С. 199-204.

178. Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту [Текст] / Б.В. Цыбенов // Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С. 4852.

179. Черненко, Е.Ф. Двухуровневая система не имеет никакого смысла, если не менять самого подхода к образованию [Текст] / Е.Ф. Черненко // Ученый секретарь. - 2007. - № 11. - С. 34-36.

180. Черняева, Э.П. Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентов вузов в процессе использования электронного учебника [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Э.П. Черняева. — Владикавказ, 2008. - 22 с.

181. Чернякова, И.Л. Психолого-педагогические условия индивидуализации образования в негосударственном вузе [Текст]: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Л. Чернякова. - Н. Новгород, 2010.- 184 с.

182. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос; Университетская книга, 2006. — 392 с.

183. Шамова, Т.И. Экспертная деятельность в процессе аттестации школы [Текст] / Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова, И.В. Ильина, С.Н. Белова. - М: Пед. общество России, 2006. — 112 с.

184. Шевченко, В.Я. Подготовка кадров в области наукоемких технологий неорганического материаловедения [Текст] / В.Я. Шевченко // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2007. - Август. - № 8. -С. 16-24.

185. Шестеркина, Л.П. Журналистское образование и инновационные технологии [Текст] / Л.П. Шестеркина // Педагогическая мастерская «Креатив в профессии»: тез. докл. IX Всеросс. студенч. конгресса. — Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2010. - С. 87-90.

186. Шестеркина, Л.П. Формирование инновационной модели подготовки журналистов в контексте становления конвергентных СМИ: (гуманитарный и технологический аспекты) [Текст]: дисс. ... док. филол. наук: 10.01.10 / Л.П. Шестеркина. - М., 2011. - 530 с.

187. Элькони, Б.Д. Психология развития [Текст] / Б.Д. Элькони. - М.: Академия, 2001. - 144 с.

188. Юртаев, В.В. Телевидение и компьютерные технологии в современном образовании [Текст] / В.В. Юртаев // Телекоммуникации и информатизация образования / СГА. - 2004. - Январь-февраль. - № 1 (20). - М., 2004. - С. 44-55.

189. Якиманская, И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и продукты анализа и оценки ее деятельности [Текст] / И.С. Якиманская // Директор школы. - 2003. - № 6. - С. 27-36.

190. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1968. - 317 с.

191. Plomin, J. Irish universities get connected [Текст] / J. Plomin // http. V/ educatiorguardian.co.uk/elearning/ story/0,10577,595670,00.html (Пломин Дж. Университеты Ирландии будут связаны друг с другом через Интернет).

192. Tarleton, A. Cambridge first with electronic archive II The Guardian. 2003. February 11 // http://education.guardian.co.Uk/print/0,3858,4603637-108699, 00htmllU2.03 (Тарлетон Э. Первый электронный архив Кембриджского университета).