Формирование готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Поднебесова Мария Игоревна

• Поднебесова Мария Игоревна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Поднебесова Мария Игоревна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ МАШИНОСТРОЕНИЯ К

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ 1.1. Тенденции профессиональной подготовки в вузе бакалавров

машиностроения

§ 1.2. Специфика и особенность профессиональной деятельности

бакалавров машиностроения

§ 1.3. Готовность будущих бакалавров машиностроения к

самообразовательной деятельности

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ МАШИНОСТРОЕНИЯ К САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ 2.1. Система формирования готовности будущих бакалавров

машиностроения к самообразовательной деятельности

§ 2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих бакалавров

машиностроения к самообразовательной деятельности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Преобладающей задачей решения современных социальных проблем России является развитие обрабатывающих отраслей производства, в том числе машиностроения, которое является базовой отраслью промышленности для всей страны в целом и в частности для города Сызрани, основу промышленного потенциала которого составляют предприятия машиностроения (ОА "Тяжмаш", ГК "Автокомпонент", ОАО "Нефтемаш"). Подготовка специалистов в области машиностроительных технологий является значимой не только для города, а данное направление их подготовки в учебных заведениях востребовано в регионе. Предприятиям машиностроения требуются конкурентоспособные специалисты для работы с высокой производительностью, в связи с чем создание центров обучения, образовательных подразделений и переобучение сотрудников являются инструментом развития кадрового потенциала для машиностроительной отрасли, которая постоянно совершенствуется, востребуя специалистов, способных к повышению своей квалификации на протяжении жизни, в том числе и в процессе самообразования.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечено, что модернизация системы образования - это необходимое условие для формирования инновационной экономики, а система образования - основа социального развития общества, фактор благополучия граждан и безопасности страны. В качестве результата развития человеческого потенциала страны выделяется развитие образования, направленного на формирование творческой личности. В Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы главной целью называется обеспечение условий для эффективного развития российского образования, направленного на формирование конкурентоспособного человеческого потенциала. В соответствии с новой моделью российской высшей школы, новыми государственными

образовательными стандартами перед вузами ставятся задачи по подготовке компетентных, самоорганизованных и инициативных специалистов, способных к самостоятельному освоению и применению знаний на практике, к самосовершенствованию в профессиональном и личностном плане, что является проявлением их конкурентоспособности. Происходящие изменения связаны с принятием в качестве методологического основания подготовки специалистов компетентностного подхода, нашедшего отражение в новых государственных образовательных стандартах в виде компетенций, среди которых названа способность к самообразованию и самоорганизации.

Анализ научных исследований по проблеме подготовки специалистов машиностроительного профиля показывает, что исследуется содержание подготовки специалистов машиностроительных направлений (А.Г. Колыванова, О.Г. Романова, В.К. Хасанова); определяются базовые умения (С.В. Гиннэ) и профессионально значимые качества специалиста; рассматривается готовность к проектно-конструкторской (О.К. Битюцких, Е.И. Муратова, Т.А. Поваляева), творческой деятельности (А.И. Попов); исследуется профессиональная мобильность (С.К. Савицкий) и графическая подготовка студентов (О.А. Маркова) с использованием информационных технологий (Е.А. Крайнова, О.А. Тарабрин); формируется информационная культура студентов (Е.Е. Руденко).

В диссертационных исследованиях, посвященных подготовке бакалавров машиностроения, рассматриваются вопросы формирования профессиональной компетентности (Л.Н. Крылова, А.Ф. Мустафин, Н.Н. Савельева, Е.А. Синкина) и компетенций (В.Г. Лизунков, А.Б. Пузанкова), определяющих специфику профессиональной деятельности бакалавров машиностроения: инженерно-графических, информационных, экономико-управленческих и др.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВО) по направлению

подготовки 15.03.05 "Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств (уровень бакалавриата)" показывает, что среди общекультурных, общепрофессионалных и профессиональных компетенций, сформированность которых является показателем результата освоения образовательной программы, выделяются компетенции, отражающие готовность выпускника к самообразовательной деятельности. Вместе с тем, в ряде исследований (М.В. Афонина, А.А. Порошин, И.А. Чемерилова, С.А. Румянцев и др.) выявлено, что у большинства специалистов не сформированы умения овладевать знаниями и способностями к профессиональной деятельности без посторонней помощи, в силу отсутствия внутреннего стремления человека к самореализации посредством самообразования и недостаточного внимания в ходе профессиональной подготовки к развитию ключевых компетенций студентов, совокупность которых составляет готовность к самообразовательной деятельности.

Исследователи обращаются к проблеме формирования готовности к самообразовательной деятельности и самообразованию (Е.А. Борисова,

A.Р. Крицкая, Ф.Х. Мациева, Н.Н. Песцова, Е.Н. Пехота, И.В. Подпорин,

B.А. Светлова, Л.К. Тучкина, Е.Ф. Федорова). Однако, в исследованиях проблемы профессиональной подготовки бакалавров машиностроения недостаточно уделяется внимания формированию способностей будущих специалистов к самообразовательной деятельности. Нами не обнаружено исследований, в которых была бы предпринята попытка разработки педагогической системы формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности. Вместе с тем, анализ тенденций развития машиностроения и результатов значимых исследований позволяет утверждать, что в процессе подготовки бакалавров машиностроения обозначились противоречия между:

- качеством образовательного результата бакалавров машиностроения и возрастающими к ним требованиями работодателей, обусловленными изменениями в машиностроительной промышленности и производстве;

- востребованностью бакалавров машиностроения, готовых к саморазвитию, и несовершенством системы их подготовки;

- существующей профессиональной подготовкой бакалавров машиностроения и несформированностью у них способностей к самообразовательной деятельности;

- необходимостью формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности и недостаточностью педагогических средств.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема подготовки бакалавров машиностроения в соответствии с развитием современного машиностроения. В практическом плане - это проблема определения содержания и средств, обеспечивающих формирование готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки в вузе будущих бакалавров машиностроения.

Предмет исследования: средства формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить систему формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности в ходе профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования. Готовность будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности как интегративное свойство личности является условием успешного решения профессиональных задач, так как навыки самообразования способствуют их квалифицированному выполнению. Вместе с тем современная подготовка будущих бакалавров машиностроения недостаточно учитывает специфику и особенность их профессиональной деятельности, что может препятствовать формирова-

нию их готовности к самообразовательной деятельности. Возникшее противоречие между качеством образовательного результата и запросами работодателей на специалистов, способных к успешной профессиональной самореализации в условиях инновационных преобразований базовой отрасли промышленности, требует разрешения. И это становится возможным, если:

- конкретизированы тенденции профессиональной подготовки бакалавров машиностроения;

- выявлены специфика и особенность профессиональной деятельности бакалавров машиностроения;

- раскрыта сущность и разработана структура готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности;

- определены средства формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности;

- разработана и апробирована система формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть тенденции профессиональной подготовки бакалавров машиностроения относительно современных задач развития важной отрасли производства.

2. На основе принципа идентификации выявить специфику и особенность профессиональной деятельности бакалавров машиностроения.

3. Разработать структуру готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности с учетом специфики и особенности их профессиональной деятельности.

4. Определить средства формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности, адекватно ее структуре.

5. Разработать и апробировать систему формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности в процессе профессиональной подготовки в вузе на основе акмеолого-деятельностного подхода.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существующие тенденции развития машиностроительного производства в стране и значимость машиностроения в регионе обуславливают социальный заказ на подготовку бакалавров машиностроения, успешно адаптирующихся к инновационным условиям профессиональной деятельности. Однако существует противоречие между реальным уровнем подготовки и возрастающими требованиями к профессиональной квалификации будущих бакалавров машиностроения, в числе которых способность к саморазвитию в постоянно изменяющихся условиях труда. Разрешению данного противоречия будет способствовать готовность будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности.

2. Процесс подготовки бакалавров машиностроения должен учитывать специфику и особенность их профессиональной деятельности. Специфика определяется совокупностью видов профессиональной деятельности инженерной направленности. Особенность профессиональной деятельности бакалавров машиностроения заключается в необходимости владения навыками самообразования, позволяющими специалисту без особых трудностей повышать свою квалификацию и осваивать новые технологии и оборудование на модернизирующемся производстве.

3. Готовность будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности представляет собой интегративное свойство личности, системообразующее компоненты (мотивационно-ценностный, целепо-лагающий, когнитивный, организационный и рефлексивный), показатели которых обеспечивают направленность на осознание значимости самообразовательной деятельности для профессиональной квалификации, разви-

тие познавательной активности и способностей к эффективному самостоятельному решению профессиональных задач.

4. В процессе отбора средств, обеспечивающих развитие показателей в структуре готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности, следует, основываясь на принципах акмеолого-деятельностного подхода, интенсивно применять активные и интерактивные методы обучения и включать в содержание учебных курсов спецкомпоненты, освоение которых способствует развитию навыков самообразовательной деятельности. Достижению образовательного результата профессиональной подготовки будущих бакалавров машиностроения будет способствовать комплекс педагогических средств, стимулирующих развитие способностей к выполнению профессиональных функций в условиях модернизации машиностроительного производства.

5. Стратегия деятельности преподавателей вуза должна заключаться в реализации системы формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности, включающей методологический, содержательный, процессуальный и результирующий элементы, разработанные на основе системно-структурного, акмеолого-деятельностного и компетентностного подходов. Эффективность профессиональной подготовки бакалавров машиностроения будет выражаться количественным ростом значений показателей в структуре готовности к самообразовательной деятельности.

Научная новизна исследования:

- конкретизированы тенденции подготовки в вузе бакалавров машиностроения [С учетом запросов работодателей, обусловленных изменениями в машиностроении, усложняются требования к качеству подготовки бакалавров машиностроения. Тенденции профессиональной подготовки бакалавров машиностроения отражают тенденции развития машиностроения (тенденция компьютеризации и информатизации машиностроительного производства востребует разработку программно-методического обес-

печения профессиональной подготовки бакалавров машиностроения с активным использованием информационных и телекоммуникационных технологий; тенденция модернизации используемого оборудования машиностроения требует конструирования содержания подготовки будущих бакалавров машиностроения в соответствии с запросами работодателей предприятий машиностроения, что реализуется модернизацией содержания учебных дисциплин профессионального цикла; тенденция внедрения в производство изделий инноваций востребует проектирование педагогических технологий и методик формирования значимых характеристик будущего бакалавра машиностроения, которые представляют его профессиональную готовность)];

- выявлены специфика и особенность профессиональной деятельности бакалавров машиностроения (профессиональная деятельность бакалавра машиностроения представляет собой совокупность различных видов деятельности, взаимодействие которых достигается посредством качественного выполнения функций инженерной направленности; адаптация к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, необходимость повышения своей квалификации, успешное освоение новых технологий и оборудования на современном производстве требуют способностей к самообразовательной деятельности, наличие которых повышает конкурентоспособность на рынке труда, что является особенностью профессиональной деятельности бакалавра машиностроения);

- раскрыта сущность и разработана структура самообразовательной деятельности [Это целенаправленный процесс самостоятельного приобретения знаний в определенной области, мотивируемый внутренним желанием развития, совершенствования, а также необходимостью повышения профессиональной компетентности. Структура самообразовательной деятельности определяется спецификой профессиональной деятельности бакалавров машиностроения (мотивационный компонент выражает отношение студентов к самостоятельной деятельности; ориентировочный компо-

нент интегрирует способности к постановке цели и определению задач самостоятельной деятельности; технологический компонент содержит знания о способах и методах самостоятельной работы и умения самостоятельной познавательной деятельности; процессуальный компонент представляется умениями планировать, организовывать и регулировать самообразовательный процесс; контрольно-оценочный компонент представляется способностями к самоанализу и самооценке уровня подготовки к самообразованию)];

- разработана структура готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности [Готовность как интегра-тивное свойство личности представляется совокупностью компонентов (в мотивационно-ценностном компоненте доминирует показатель "осознание социальной и личностной значимости самообразования, положительное отношение к самообразовательной деятельности"; в целеполагающем компоненте - "способности самостоятельно формулировать цели и определять задачи любого вида деятельности, направленного на самообразование"; в когнитивном компоненте - "способности самостоятельного поиска и анализа информации и способов самостоятельного решения задач без посторонней помощи"; в организационном компоненте - "способности планировать, организовывать и регулировать самообразовательный процесс"; в рефлексивном компоненте - "способности к самоанализу и рефлексии, адекватной оценке результатов своей самообразовательной деятельности")];

- определены средства формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности (содержательным средством формирования готовности к самообразовательной деятельности является учебный курс "Информатика" с включением спецкомпонента "Формирование готовности к самообразовательной деятельности"; средством развития способностей к самообразовательной деятельности выступают активные и интерактивные методы и формы обучения, стимулирующие познавательную активность студентов, информационные и

коммуникационные технологии, способствующие эффективной организации самостоятельной познавательной деятельности студентов и повышению у них мотивации к обучению);

- разработана и апробирована система формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности в процессе профессиональной подготовки в вузе [Методологический элемент системы отражает структуру самообразовательной деятельности. Содержательный элемент, опираясь на принципы системно-структурного подхода, представляется совокупностью форм учебных занятий по дисциплине "Информатика", обогащенной содержательно спецкомпонентом, направленным на развитие показателей компонентов в структуре готовности к самообразовательной деятельности. Процессуальный элемент системы базируется на акмеолого-деятельностном подходе, интегрирующем принципы акмеологического и деятельностного подходов с учетом специфики и особенности профессиональной деятельности бакалавров машиностроения. Процессуальный элемент системы включает активные и интерактивные методы обучения (дискуссионные, тренинговые и рейтинговые методы, кейс-метод, информационные и коммуникационные технологии), способствующие интенсификации самостоятельной работы студентов для освоения спецкомпонента дисциплины "Информатика". Результирующий элемент системы представлен качественными характеристиками готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности. Результативность разработанной системы формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности доказывается ростом значений всех показателей компонентов в структуре готовности и доминированием одного из них].

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют научные представления о профессиональной подготовке будущих бакалавров машиностроения, о структуре и сущности самообразовательной деятельности и процессе формирования готовности к самооб-

разовательной деятельности в ходе выполнения студентами различных видов самостоятельной работы; обеспечивают углубленное понимание специфики и особенности профессиональной деятельности бакалавров машиностроения. Конкретизация понятия "готовность будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности " и разработка системы формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности послужат основой для дальнейших исследований процесса профессиональной подготовки специалистов для машиностроения. Содержащиеся в работе положения могут применяться при организации учебной деятельности студентов с целью профессионального и личностного развития.

Практическая значимость исследования состоит в определении средств формирования готовности к самообразовательной деятельности, что позволяет осуществить качественную подготовку в вузе конкурентоспособных специалистов для машиностроения. Полученные результаты позволили дать конкретные методические рекомендации преподавателям по организации самостоятельной работы будущих бакалавров машиностроения, по разработке и совершенствованию методических комплексов, направленных на формирование у студентов готовности к самообразовательной деятельности.

Практическое значение имеет разработанное автором методическое сопровождение (рабочая программа дисциплины "Информатика" с внедренным спецкомпонентом "Формирование готовности к самообразовательной деятельности") и методическое обеспечение, представленное учебно-методическим пособиями и рекомендациями (электронный учебно-методический комплекс "Информатика", размещенный в сети Интернет, учебное пособие "Основы информатики и информационных технологий", методические указания к типовым расчетам по информатике, методические рекомендации "Формирование готовности к самообразовательной деятельности") по организации образовательного процесса подготовки бу-

дущих бакалавров машиностроения в техническом вузе. Результаты исследования внедрены в педагогическую практику профессиональной подготовки бакалавров машиностроения в филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Самарский государственный технических университет" в г. Сызрани и могут быть использованы при подготовке будущих бакалавров машиностроения в других вузах.

Методологическую основу исследования составили отечественные и зарубежные педагогические теории и концепции развития личности, теории деятельности, современные концепции профессионального образования.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о единстве личности деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); о структуре деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.П. Щедровицкий и др.); о сущности самообразования (Ю.Н. Кулюткин, К.М. Левитин, В.Д. Луганский, Г.С. Сухобская и др.); о культурологических основах образования (Е.В. Бондаревская,

A.Л. Бугаева, В.А. Конев и др.); о профессиональном становлении личности (Е.Г. Кашина, Е.А. Климов, Л.В. Куриленко, А.К. Маркова,

B.А. Сластенин и др.); о способах конструирования учебного процесса (B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют идеи: о профессиональном развитии личности (В.П. Бездухов, М.Г. Вохрышева, М.Д. Горячев, Н.В. Кузьмина, Т.И. Руднева, В.П. Сухинин и др.); об информационных технологиях в подготовке студентов (А.П. Абрамкин, И.Н. Голицына, А.П. Ершов, Е.А. Крайнова, Л.С. Подымова, Е.С. Полат, Н.Б. Стрекалова и др.); о самообразовании (А.Я. Айзенберг, А.К. Громцева, М.Г. Кузьмина, И.А. Ларионова, Б.Ф. Райский, П.И. Пидкасистый, Е.А. Щуклина); теории конструирования учебной информации (В.М. Нестеренко, И.Ю. Соколова, Н.Ф. Тищенко,

В.Ф. Шаталов, П.М. Эрдниев и др.); теории организации самообразовательной деятельности (Т.Г. Браже, К.Я. Вазина, С.Г. Вершловский, И.Я. Лернер, В.Я. Ляудис, М.Н. Скаткин, И.Ф. Харламов, В.С. Шубинский); теории организации самостоятельной работы студентов (Е.В. Астахова, И.В. Георге, М.Л. Груздева, С.А. Днепров, О.В. Жуйкова, М.А. Иванова, О.Б. Самойленко, Н.Б. Стрекалова, А.А. Толстенева,

A.А. Шкунова и др.) концепции формирования готовности личности к деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, C.B. Кульневич, К.К. Платонов, П.А. Рудик, В.Д. Шадриков и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют работы, определяющие содержание: компетентностного (В.И. Байденко,

B.А. Болотов, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Н.М. Назарова, Н.Ф. Радионова, Н.В. Соловова, А.П. Тряпицына, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской); интегрированного (В.В. Левченко, В.С. Леднёв, Л.Б. Набатова, В.П. Соломин и др.); личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); системного (Э.Г. Юдин, И.С. Якиманская и др.); деятельностного (А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, A.B. Петровский,

C.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др.); акмеологического (Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, А.А. Реан и др.); технологического (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, В.М. Монахов, Г.К. Селевко) подходов.

База исследования: опыт профессиональной подготовки будущих бакалавров машиностроения; опыт формирования готовности будущих специалистов к самообразовательной деятельности; личный опыт работы автора в качестве преподавателя информатики. Работа выполнена в филиале ФГБОУ ВО "Самарский государственный технический университет" в г. Сызрани. Выборочная совокупность исследования составила 188 человек.

Этапы исследования.

Первый этап (2010-2013). Изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, что позволило изучить опыт профессиональной подготовки бакалавров машиностроения. Проведено пилотажное исследование, позволяющее обосновать необходимость формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности, конкретизировать цель исследования, определить объект, предмет и задачи исследования. Результатом данного этапа стало определение методологии и методов исследования, разработка его программы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Поднебесова Мария Игоревна, 2017 год

Список источников и литературы

1. Абакумова, Е. Б. Теория вопроса самообразования в философской, психолого-педагогической и социологической литературе / Е. Б. Абакумова // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. - С. 134-137.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды/К.А. Абульханова-Славская. -М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1999. - 224 с.

3. Айзенберг, А.Я. Научно-технический прогресс/А.Я. Айзенберг. -М.: Высшая школа, 1973. - 47 с.

4. Акмеология: методология, методы и технологии (материалы научной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Н.В. Кузьминой)/ Под общ. ред. Деркача А.А. -М.: РАГС, 1998. - 230 с.

5. Акмеология: учебник/ Под ред. А.А. Деркача. - М: Издательство РАГС, 2004. - 299 с.

6. Акушев, Г. М. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к профессиональному самообразованию: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Акушев Геннадий Михайлович. - М., 2000. - 23 с.

7. Акционерное общество "Тяжмаш" [Электронный ресурс]: офиц. сайт. Сызрань, 1999 г. - Режим доступа: http://www.tyazhmash.com (дата обращения: 18.01.2016).

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. - СПб: Питер, 2001. - 272 с.

9. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики и творчества/ В.И. Андреев. -Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. - 238 с.

10. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы)./Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

11. Бабаян, А. В. Из истории организации самостоятельной работы студентов вузов в дореволюционной России / А.В. Бабаян // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 9. - С. 121-122.

12. Баев, Б.Ф. Психология обучения / Б.Ф. Баев. - М., 1994. - 130 с.

13. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения./В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 112 с.

14. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / Байденко В.И., Оскарссон Б. // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С.22-46.

15. Баликаева, М.Б. Современные подходы к изучению формирования самообразования в отечественной педагогической науке/ М.Б. Баликаева//Качество. Инновации. Образование. - М.: Изд-во Европейский центр по качеству, 2008. - №5(36). - С.30-34.

16. Бездухов, В.П. О многоуровневом характере педагогической рефлексии/ В.П. Бездухов В.П., И.А. Носков // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2015. № 1-3. Т. 17. С. 552-561.

17. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография/ В.А.Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 340 с.

18. Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов педагогических учебных заведений/ Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 128 с.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Битюцких, О.К. Компетентностная технология общепрофессиональной практической проектировочной подготовки студентов технического вуза: автореф. дис....канд. пед. Наук: 13.00.08 /Битюцких Ольга Константиновна. - Воронеж, 2006. - 28 с.

21. Блауберг, И.В. Становление системного подхода/ И.В. Блауберг.

- М.: Наука, 1993. - 270 с.

22. Бобенко, О. М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций/О.М. Бобенко. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2003/issue2/cult3.php (дата обращения: 13.09.2016).

23. Бодалев, А.А. Педагогические условия профессиональной идентификации будущего учителя/ А.А. Бодалев, В.Т. Ганжин //"Естествознание и гуманизм/ под ред. Н.Н. Ильинских. - Орск, 2009. -Вып. 5. - Т.2. - 317 с.

24. Бодалев, А.А. О субъективных факторах творческой деятельности человека/ А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич // Педагогика. - 1995.

- №3. - С.19-22.

25. Борисова, Е.А. О соотношении понятий "самообразование" и "самообразовательная деятельность" (тезисы) / Е.А. Борисова // Цивилизация - культура - образование: из прошлого в будущее: материалы международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: УГПУ, 2009. - Ч. 2. - С. 15-19.

26. Борисова, Е.А. Формирование готовности учащихся к самообразованию как педагогическая проблема/ Е.А. Борисова.// Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009. - №4. -Т.11.- С. 318-322.

27. Вакула, А.А., Плотникова, Е.Г. Модель формирования готовности к самообразованию курсантов в военном вузе [Электронный

ресурс] // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-6. - С. 13291335. Режим доступа:

http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=32541.

28. Валежанина, Т.В. Результаты факторного анализа саморазвития конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения / Т.В. Валежанина, С.А. Днепров // Образование и саморазвитие. - 2014. -№ 2 (40). - С. 174-180.

29. Варешин, А.М. Город Сызрань: Историко-экономический очерк/ А.М. Варешин, Б.П. Дедков, А.С. Пономарёв. - Куйбышев: Куйбышевское книжное изд-во, 1964. - 200 с.

30. Владиславлев, В.Г. Непрерывное образование: проблемы и перспективы/ В.Г. Владиславлев. - М.: Молодая гвардия, 1987. - 346 с.

31. Вопросы взаимосвязи образования и самообразования студентов: тематический сборник научных трудов/под ред. Г.Н. Серикова. - Челябинск: ЧПИ. 1987, - 149 с.

32. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Астрель, 2010. - 671 с.

33. Галустов, А.Р. Готовность студентов к самообразовательной деятельности/ А.Р. Галустов//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - Майкоп: изд-во АГУ, 2011. - №1. - С. 19-26.

34. Галустов, А. Р. Основы проектирования модели готовности студентов к самообразованию/ А.Р. Галустов//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. -Майкоп: изд-во АГУ, 2011. - №2. - С.46-49.

35. Гербарт, И. Ф. Психология / И.Ф. Гербарт; пер. А.П. Нечаева; [пред-е В. Куренного]. - М.: Издательский дом "Территория будущего", 2007. (Серия "Университетская библиотека Александра Погорельского").-288 с.

36. Голант, Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения/ Е.Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. - Казань, 1969. - С.32-44.

37. Голованова, Н.Ф. Особенности самообразовательной деятельности старшеклассников/ Н.Ф. Голованова // Педагогика. - 1983. -№5. - С.48.

38. Гиннэ, С.В. Формирование базовых аналитических умений будущих инженеров-механиков: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/. Гиннэ Светлана Викторовна. - Красноярск, 2006. - 252 с.

39. Город Сызрань: очерки географии, истории, культуры, экономики: в 2 т.: Т. 1 / Ин-т рос. истории Поволжский филиал; ред.-сост. Е. Г. Мочалова; науч. рук. П. С. Кабытов. - Сызрань: Ваш Взгляд, 2008. - 532 с.

40. Город Сызрань: очерки географии, истории, культуры, экономики: в 2 т.: Т. 2 / Ин-т рос. истории Поволжский филиал; ред.-сост. Е. Г. Мочалова; науч. рук. П. С. Кабытов. - Сызрань: Ваш Взгляд, 2008. - 470 с.

41. Горшенина, М.В. Управление развитием творческого потенциала студентов на основе диалектической модели/ М.В. Горшенина, В.П. Сухинин // Научные труды SWorld. - 2011. - Т. 12. - № 4. - С. 19-22.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста 657800 "Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств", утвержден Министерством образования Российской Федерации 28 февраля 2001 года, №513 тех/дс, 2001.

43. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. - С. 13.

44. Груздева, М.Л. Результаты апробации модели управления

самостоятельной работой обучающихся / М.Л. Груздева, А.А. Толстенева, Ж.В. Смирнова // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 12-3. - С. 584-588.

45. Груздева, М.Л. Тестирование как форма организации самостоятельной работы студентов / М.Л. Груздева, А.Л. Козицын // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 7-1. - С. 118-121.

46. Давыдов, В. В. Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего/

B.В. Давыдов // Психологические особенности выпускников средней школы и учащихся профессионально-технических училищ. - М., 1974. -

C. 3-14.

47. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования/ В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - №6. - С.5-14.

48. Даль, В. Толковый словарь. Т.1. А-З / В. Даль. - М.: Художественная литература, 1935. - 723с.

49. Дистервег, Ф.А.В. Избранные педагогические сочинения / Ф.А.В. Дистервег, В.А. Ротенберг. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

50. Дистервег,Ф.А.В. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

51. Дмитриев, С. М. Опыт работы технического университета с базовыми кафедрами /С.М. Дмитриев, Т.И. Ермакова, Е.Г. Ивашкин // Высшее образование в России. - 2014. - №2. - С.73-81.

52. Дмитриева, О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Дмитриева Ольга Борисовна. - М., 1997. - 188с.

53. Днепров, С.А. Активизация познавательной деятельности в формировании профессиональных ценностей бакалавров документоведения и архивоведения / С.А. Днепров, Н.С. Мантурова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. -

2015. - № 3 (43). - С. 161-167.

54. Днепров, С.А. Детерминационная модель воздействия синхронного педагогического контроля на развитие готовностистудентов к алгоритмизации самостоятельной работы / С.А. Днепров, Т.П. Телепова. // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2016. -№ 7 (195). - С. 3-11.

55. Добреньков, В.И. Общество и образование/ В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев.- М.: ИНФРА-М, 2003. - 381 с.

56. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи. - М.: Госиздат, 1924.

- 168 с.

57. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ им. В.И. Ленина, 1976. - 176 с.

58. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка: толково-словообразовательный/ Т.Ф. Ефремова. - В 2 т. - М.: Русский язык, 2000. -2310 с.

59. Загвязинский, В.И. Теории обучения и воспитания: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки "Психолого-педагогическое образование"/В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М.: Академия, 2013. - 254 с.

60. Збровский Г.Е. Самообразование как социологическая проблема/Г.Е. Збровский, А.Е. Шуклина //Социологические исследования.

- 1997. - №10.- С. 78-87.

61. Зернова, Г.П. Профессиональная готовность учителя к экспериментальной деятельности: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01/Зернова Галина Павловна. - М., 1999. - 114 с.

62. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем подготовки специалистов, 2006. - 40 с.

63. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании /Г.И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество. - Казань, 2007 - Вып. № 3, т.10. - С. 361-365.

64. Иванова, М.А. Самообразовательная деятельность как главное условие, необходимое для развития профессиональной компетентности у студентов инженерных вузов в современных условиях [Электронный ресурс] /М.А. Иванова // Сборник научных статей "Проблемы системной модернизации экономики России: социально-политический, финансово-экономический и экологический аспекты". - СПб.: Институт бизнеса и права, 2010. - Режим доступа:

http://www.ibl.ru/konf/021210A09.html.

65. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. / Т.А. Ильина. - Вып.2 - М.: Знание, 1972. - 88 с.

66. Илюхина, Н.А. Современные подходы к профессиональной подготовке специалистов в вузе / Н.А. Илюхина, Л.В. Куриленко // Профессиональное образование: проблемы, подходы, новации: сборник научных статей. - Самара: Издательство «Институт анализа экономики города и региона», 2014. - С. 12-22.

67. Каган, М.С. Человеческая деятельность /М.С. Каган - М.: Издательство Московского университета, 1974. - 133 с.

68. Кадырова, Х.Р. Вариативное проектирование системы многоуровневой подготовки кадров для машиностроительных предприятий региона на основе интегративного подхода: автореф. дис....докт. пед. наук: 13.00.08 / Кадырова Хания Расыховна . - Казань, 2013. - 40 с.

69. Казаринова, А.Ю. Опыт реализации новой программы спецкурса "Самообразовательная компетенция будущего учителя в педагогическом вузе"/ А.Ю. Казаринова // Вестник Челябинск. гос. пед. ун-та. - Челябинск, 2009. - №5. - С.63-72. - Библиогр.: с.72.

70. Калугин, Ю.Е. Самообразование. Формирование готовности к профессиональному самообразованию: учебное пособие /Ю.Е. Калугин. -Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного университета, 2000. - 119 с.

71. Калугин, Ю.Е. Основы педагогики профессионального дополнительного образования и профессионального самообразования: учебное пособие /Ю.Е. Калугин. - Челябинск: Издательство ЮжноУральского государственного университета,2004. - 161 с.

72. Капран, С. Б. Проблема организации и осуществления самообразовательной деятельности студентов в философской, психолого-педагогической и научно-методической литературе / С.Б. Капран // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 387-392.

73. Карпова, О.Л.. Готовность педагога к самообразовательной деятельности в современном социуме / О.Л. Карпова// Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №8. - С.33-40.

74. Карсунцева, О.В. Российское машиностроение: курс на импортозамещение / О.В. Карсунцева // Актуальные проблемы экономики и права. - 2016. - № 1. - С. 48-61.

75. Карсунцева, О.В. Стратегические проблемы развития производственного потенциала машиностроения / О.В. Карсунцева, Р.В. Клюев. // Наука и общество: проблемы современных исследований. Материалы VIII международной научно-практической конференции. -2014. - С. 36-42.

76. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. Утв. Постановлением Минтруда России от 21 августа 1998 г. № 37 (с изм. от 12.02.2014).

77. Ковалевский, И. Организация самостоятельной работы студентов /И. Ковалевский // Высшее образование в России. - 2000. - №1. -С.10-14.

78. Коган, Л.Н. Энциклопедия педагогических технологий: материалы для специалистов образовательных учреждений/Л.Н.Коган. -СПб: КАРО, 2001. - 367 с.

79. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: практикум и методические материалы: учебное пособие для студентов педагогический училищ и колледжей / Г.М. Коджаспирова. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 415 с.

80. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Г.М. Кожраспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М: Издательский центр "Академия", 2001. - 176 с.

81. Козиев, В.Н. Самообразование и самооценка учителя / В.Н. Козиев // Психологические проблемы самообразования учителя: сборник научных трудов [Отв. ред. Г.С. Сухобская] - М.. 1986, - С. 89-93.

82. Козлова, Н.В. Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования: учебное пособие для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы получения дополнительной квалификации "Преподаватель высшей школы" и студентов психологических специальностей / Н.В. Козлова. - Томск: Издательство ТПУ, 2007. - 151 с.

83. Колыванова, А.Г. Междисциплинарное обоснование структуры и содержания профессионального поля деятельности как основы интеграции профессий рабочих и специалистов машиностроительного профиля: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/Колыванова Алина Георгиевна. - Санкт-Петербург, 1999. - 238 с.

84. Коменский, Ян Амос. Большая дидактика / Ян Амос Коменский // Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

85. Конев, В.А. Антиномии современного образования / В.А. Конев // Высшее образование в инновационных условиях: монография/ [Т.И. Руднева и др.]. - Сызрань: Ваш Взгляд, 2016. - С.21-28.

86. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г., №1662-р, 2008.

87. Корвяков, В.А. Научно-практические основы формирования самообразовательной деятельности студента в условиях многоуровневого высшего образования: автореф. дис....докт. пед. наук: 13.00.01/ Корвяков Валерий Анатольевич. - Оренбург, 2008. - 52 с.

88. Корвяков, В.А. Самообразовательная деятельность студентов как педагогическая проблема/ В.А. Корвяков //Вестник ОГУ. - Оренбург, 2003. - №7. - С.59-64.

89. Коркишко, А.Н. Создание базовых кафедр как основа для развития высших учебных заведений России/ А.Н. Коришко // Современные наукоемкие технологии. - 2015. - № 12-3. - С. 507-511.

90. Косихина, О.С. Системно-структурный подход к усвоению знаний в средней школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Косихина Оксана Сергеевна. - Барнаул, 2006. - 171 с.

91. Краевский, В.В. Понятийно-методологические проблемы современной педагогики / В.В. Краевский// Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов [отв. ред. М.А. Галагузова] - Екатеринбург: Издательство "СВ-96", 2001. - Вып. 4. - С.28-37.

92. Крайнова, Е.А. Профессиональная подготовка будущих инженеров-механиков в области информационных технологий: автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.08/ Крайнова Екатерина Анатольевна. -Нижний Новгород, 2007. - 24 с.

93. Краткий философский словарь / Под. ред. А.П. Алексеева. - М.: Проспект, 1997. - 400 с.

94. Кто есть кто в Сызрани: справочно-энциклопедическое издание/ Редактор-составитель Е. Мочалова. - Самара: Навигатор, 2001. - 328с.

95. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002. - 198 с.

96. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., Высшая школа, 1990. - 119 с.

97. Куриленко, Л.В. Особенности современной профессиональной подготовки специалистов / Л.В. Куриленко // Профессиональная подготовка студентов в условиях модернизации высшей школы: труды конференции 25 июня 2007. - Самара: Универс групп, 2007.- С. 61-67.

98. Левитов, Н.Д. Психология труда: учеб. пособие/ Н.Д. Левитов. -М.: Высшя школа, 1963. - 128 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

100. Лизунков, В.Г. Развитие экономико-управленческих компетенций бакалавров машиностроения: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Лизунков Владислав Геннадьевич. - Томск, 2015. - 229 с.

101. Локк, Д. Педагогические сочинения / Джон Локк; пер. с англ. Ю.М. Давидсона [под ред. И.Ф. Свадковского]. - М.: Учпедгиз, 1939.-318 с.

102. Лукинова, Н.Г. Самостоятельная работа как средство и условие развития познавательной деятельности студента: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/ Лукинова Надежда Григорьевна. - Ставрополь, 2003. - 177 с.

103. Максимова В.Н. Акмеология: новое качество образования: книга для педагога / В.Н. Максимова. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 99 с.

104. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры / Э.С. Маркарян. -Ереван: Издательство Академии науки Армянской ССР, 1969. - 230 с.

105. Маркова, О.А. Система тестового контроля графической подготовки инженеров-механиков: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Маркова Ольга Анатольевна. - Казань, 2005. - 312 с.

106. Масленникова, Л.В. Системно-структурный подход к процессу

обучения в высших учебных заведениях / Л.В. Масленникова, С.Э. Майкова, Д.В. Окунев // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2016. - №48 - С. 88-92.

107. Матюшкин, A.M. Психологические основы готовности личности к самообразованию / А.М. Матюшкин // Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и НТР :материалы 1-й Всесоюзной конференции. - М., 1981. - С. 13-15.

108. Мединцева, И. П. Компетентностный подход в образовании/ И. П. Мединцева // Педагогическое мастерство: материалы II международной научной конференции (г. Москва, декабрь 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012.

- С. 183.

109. Методологические подходы к исследованию проблем в области профессиональной педагогики: монография / Т.И. Руднева [и др.]. -Самара: "Самарский университет", 2013. - 164 с.

110. Михайлова, Н. С. Основы самообразовательной деятельности: учебное пособие / Н.С. Михайлова; под науч. ред. Т.А. Бабкиной. -Гродно: ГрГУ, 2011. - 230 с.

111. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.А. Морева.

- М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 432 с

112. Морозов, В. В. История инженерной деятельности. Курс лекций для студентов всех специальностей дневного и заочного обучения / В.В. Морозов, В.И. Николаенко. - Харьков: НТУ "ХПИ", 2007. - 336с.

113. Муратова, Е.И. Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности в условиях высшей школы: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Муратова Евгения Ивановна. -Тамбов, 2002. - 247 с.

114. Мустафин, А.Ф. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки техника машиностроительного профиля: автореф. дис.... канд. пед. наук:

13.00.08/Мустафин Азат Филькатович.- Йошкар-Ола, 2011.- 23 с.

115. Найн, А.Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. - Челябинск-Магнитогорск: УГУФК; МАГУ, 2007. - 116 с.

116. Наумченко, И.Л. Самообразование будущего учителя/ И.Л. Наумченко. - Саранск: Мордовское книжное издательство, 1974. - 216 с.

117. Негодаев, И.А. Философия техники: учебное пособие/ И.А. Негодаев. - Ростов-на-Дону: Центр ДГТУ, 1997. - 562 с.

118. Нестеренко, В.М. Проектирование учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Нестеренко Владимир Михайлович. -Тольятти, 2000. - 569 с.

119. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: около 53000 слов / С.И. Ожегов ; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - М.: "ОНИКС" 21 век, 2004. - 896 с.

120. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - М: Высшая школа, 1990. - 382 с.

121. Орлова, И.А. Телекоммуникационное проектирование как средство формирования самообразовательной компетентности студентов технических вузов: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08Юрлова Ирина Александровна.- Санкт-Петербург, 2009.- 17 с.

122.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

123. Петровский, А.В. Развитие личности проблема ведущей деятельности/ А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - №1. -С.21.

124. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986. - 254 с.

125.Поваляева, Т.А. Педагогические условия развития проектно-конструкторской готовности инженеров-механиков в морском техническом вузе: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Поваляева Татьяна Алексеевна. - Калининград, 2002. - 125 с.

126. Поднебесова М.И. Организационные проблемы перехода к многоступенчатой системе образования. / М.И. Поднебесова // Организационно-педагогические условия совершенствования образования в условиях многоуровневой подготовки в вузе: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции (г. Комсомольск-на-Амуре, 12 мая 2010 г.) - Комсомольск-на-Амуре: Издательство АмГПГУ, 2010. - С. 57-62.

127. Поднебесова, М.И. Система формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности/ М.И. Поднебесова // Самарский научный вестник. - 2017. - Том 6. -№1(18). - С.202-206.

128. Поднебесова, М.И. Специфика профессиональной деятельности будущих бакалавров машиностроения/ М.И. Поднебесова // Дискуссия. -2017. - №2(76). - С.92-96.

129. Поднебесова, М.И. Средства формирования готовности к самообразовательной деятельности/ М.И. Поднебесова // Перспективы науки. - 2017. - №2(89). - С.68-70.

130. Поднебесова, М.И. Тенденции профессиональной подготовки в вузе будущих бакалавров машиностроения/ М.И. Поднебесова // Вестник Самарского университета. Сер.: История, педагогика, филология. - 2016. -№4. - С.53-60.

131.Половинкин, В.Н. Модернизация машиностроения. Цифры. Тенденции. Вызовы [Электронный ресурс] / В.Н. Половинкин // "Экспертный союз" № 1(30) - СПб: Издательство СПбГПУ. 2012 г. Режим доступа:

http://www.unionexpert.ru/index.php/economik/item/264-modemizatюn_engmeermg_figш•es_trends_challenges.

132. Попов, А.И. Методика подготовки инженера-механика к решению творческих профессиональных задач посредством участия в олимпиадном движении: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Попов Андрей Иванович. - Тамбов, 2001. - 254 с.

133. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: учебное пособие / Составитель С.В. Нужнова. - Троицкий филиал ГОУ ВПО "ЧелГУ".- Троицк, 2005. -120 а

134. Проект Федерального закона "О профессиональных инженерах в Российской Федерации" [Электронный ресурс]. Национальная палата инженеров. Режим доступа: http://npirf.ru/prioritetnye-proekty/proekt-fz-o-professionalnyx-inzhenerax-v-rossijskoj-federacii/.

135. Промышленное производство в России. 2016: Статистический сборник/Росстат. - М.,2016. - 347 а

136. Промышленность России. 2005.: Статистический сборник/ Росстат. М., 2006. - 460 с.

137. Промышленность России. 2010.: Статистический сборник/ Росстат. М., 2010. - 453 с.

138. Промышленность России. 2014.: Статистический сборник/ Росстат. М., 2014. - 326 с.

139. Пузанкова, А.Б. Формирование профессиональных инженерно-графических компетенций студентов в процессе их обучения компьютерной графике: на примере специальностей машиностроительного профиля: автореф. дис.. канд. пед. Наук: 13.00.08/Пузанкова Александра Борисовна.- Самара, 2012.- 23 с.

140. Радионов А. А. Условия эффективности деятельности базовых кафедр вузов/ А.А. Радионов, А.Д. Рулевский // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - №1. - С.87-93.

141. Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности. Государственная программа РФ, утверждена постановлением правительства РФ 15.04.2014 г. № 328, 2014.

142. Развитие у школьников стремления к самообразованию / Под ред. Б.Ф. Райского. - Волгоград: ВГПИ, 1973. - 190 с.

143. Ратушинская, А. С. Готовность студентов к самообразовательной деятельности/ А.С. Ратушинская // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник статей по материалам XVI международной научно-практической конференции Часть I. - Новосибирск: СибАК, 2012. - С.98-104.

144. Романова, О.Г. Методика проектирования содержания самообразования студентов технических вузов: на примере машиностроительных факультетов: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/Романова Ольга Геннадьевна.- Тольятти, 2000.- 20 с.

145. Ростовецкая, Л.А. Самостоятельность личности в познании и общении. (Опыт теоретического и экспериментального исследования): пособие по спецкурсу. / Л.А. Ростовецкая. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1975.

- 297 с.

146. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн.

- СПб: ПитерКом, 1998. - 688 с.

147. Руденко, Е.Е. Формирование информационной культуры в процессе подготовки инженера-механика: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/Руденко Елена Евгеньевна. - Владивосток, 2007. - 22 с.

148. Руднева, Т.И. Педагогика профессионализма/ Т.И. Руднева. - 2-е изд., пр. и доп. - Самара: Издательство "Самарский университет", 2002. -218 с.

149. Руднева, Т.И. Профессиональная деятельность в ситуациях риска: коллективная монография / Т.И. Руднева, М.Н. Овсянникова, А.В. Огородников. - Самара: Изд-во "Самарский университет", 2014. -323 с.

150. Руднева, Т.И. Исследовательская деятельность: методология научного поиска / Т.И. Руднева // Вестник Самарского государственного технического университета. - 2011. - № 2(16). - С. 122-126.

151. Рулевский, А.Д. Возможности базовой кафедры вуза в усилении практико-ориентированной направленности обучения специалистов для автосервисных предприятий [Электронный ресурс]/ А.Д. Рулевский, В.П. Рыбаков // Наука ЮУрГУ: материалы 67-й научной конференции. Секции технических наук. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. - с. 4347. - Режим доступа:

http://lib.susu.ru/ftd?base=SUSU KONF&key=000537718&dtype=F&etype=.p df

152. Савельева, Н.Н. Подготовка будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Савельева Наталья Николаевна. - Томск, 2015 - 186 с.

153. Савицкий, С.К. Формирование профессиональной мобильности в процессе подготовки специалиста машиностроительного профиля: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/Савицкий Сергей Константинович. - Йошкар-Ола, 2006. - 23 с.

154. Сагитова, Р.Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/Сагитова Римма Раисовна. - Казань, 2011. -22 с.

155. Садовский, В.Н. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы. / В.Н. Садовский // "Социология в СССР". Т.1., М.,1965. - с. 164-192.

156. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 280 с.

157. Сажина, Т.С. Модель формирования готовности будущего учителя информатики к самообразованию в области информатики и

ИКТ/Т.С. Сажина // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 6. -С. 91-94.

158. Сайфиева, С.Н. Российское машиностроение: состояние и тенденции / С.Н. Сайфиева, Д.А. Ермилина // Журнал "Экономист". - 2012. - №2. - С. 32-43.

159. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.01/Санжаева Римма Дугаровна. - Новосибирск, 1997. --347 с.

160. Светлова, В.А. Формирование готовности будущих педагогов к самообразованию средствами интерактивных технологий: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/Светлова Валентина Анатольевна. - Йошкар-Ола, 2015. - 24 с.

161. Сергеева, Г. В. Компоненты готовности студента педагогического вуза к самообразовательной деятельности / Г.В. Сергеева// Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - №9(137). - С. 100-103.

162. Сериков, Г.Н. Самообразование: совершенствование подготовки студентов: монография / Г.Н. Сериков. - Иркутск: Издательство Иркутского университета, 1991. - 232 с.

163. Синкина, Е.А. Формирование профессиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки "Машиностроение" при изучении и дисциплин профессионального цикла: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/Синкина Елена Александровна. - Екатеринбург, 2016. - 25 с.

164. Скрипкина, А.В. Педагогические условия и компоненты формирования готовности студентов к организации учебного времени в процессе самообразовательной деятельности / А.В. Скрипкина, К.Ю. Бойко // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №4. - Режим доступа:

http: //teoria-practica.ru/rus/files/arhiv zhurnala/2013/4/pedago gika/skripkina-boyko.pdf

165. Соловова, Н.В. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: методические рекомендации / Н.В. Соловова; под ред. В.П.Гарькина. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. - 15 с.

166. Степанова, Н.П. Формирование и педагогическая диагностика профессионально значимых качеств учащихся профлицея: профессий машиностроения: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Степанова Наталья Петровна. - Москва, 20012 - 233 с.

167. Стрекалова, Н.Б. Самостоятельная работа студентов в современных информационно-образовательных средах / Н.Б. Стрекалова // Информатика и образование. - 2014. - № 9 (258). - С.45-48.

168. Стрекалова, Н.Б. Средства управления качеством самостоятельной работы студентов/ Н.Б. Стрекалова // Самарский научный вестник. - 2016. - № 4 (17). - С. 228-232.

169. Стрекалова, Н.Б. Самостоятельная работа студентов в открытой информационно-образовательной среде: учеб. пособие. / Н.Б. Стрекалова, А.М. Санько. - Самара: Изд-во "Самарский университет", 2015. - 44 с.

170. Суханов, П.В. Педагогическая концепция развития самообразовательной деятельности студентов в условиях информатизации образования: автореф. дис....докт. пед. наук: 13.00.01/ Суханов Петр Владимирович. - Кострома, 2013. - 54 с.

171. Сухинин, В.П. Мотивационное проектирование учебного процесса / В.П. Сухинин, М.В. Горшенина // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2012. - № 2 (18). - С. 208-212.

172. Сухинин, В.П. Проблемы качества дополнительного профессионального образования / В.П. Сухинин // Профессиональная подготовка студентов в условиях модернизации высшей школы: труды конф. 25 июня 2007. - Самара: Универс групп, 2007. - С.97-102.

173. Сухинин, В.П. Управление качеством проектирования образовательной среды вуза / В.П. Сухинин, М.В. Горшенина // Вестник

Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2014. - №3 (23). - С.192-197.

174. Сухих, И.А. Теоретические аспекты формирования готовности к профессиональной (педагогической) деятельности студентов вуза -будущих учителей/ И.А. Сухих. // Вестник ШГПИ. - Шадринск, 2013. -№4(20). - Режим доступа: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013 -4-12.pdf.

175. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности: монография / Г.В. Суходольский. - 2-е изд. - М., 2008. -168 с.

176. Сызрань: годы и люди. Историко-экономический очерк / Составители В.С. Морозенко, О.А. Портнягин. - Куйбышев: Книжное издательство, 1983. - 221 с.

177. Сюпова, М.С. Современная структура высшего образования: преимущества и недостатки/ М.С. Сюпова, Н.А. Бондаренко, К.А. Уразова // Электронное научное издание "Ученые заметки ТОГУ", 2014. - Том 5. -№ 2. - С. 297 - 301.

178. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, А.Б. Хохловский. - Саратов: изд-во СГУ, 1987. - 176 с.

179. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - Издание 2-е, дополненное, исправленное. - М.: Издательство Московского университета, 1984. - 345 с.

180. Тарабрин, О.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе непрерывной подготовки инженерных и управленческих кадров: на примере подготовки специалистов для отраслей машиностроения: автореф. дис....докт. пед. наук: 13.00.02/Тарабрин Олег Аркадьевич. - Москва, 2006. - 45 с.

181. Тарасов, С.Г. Основы применения математических методов в психологи/ С.Г. Тарасов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 154 с.

182. Терехина, О.С. Информационно-коммуникационные технологии как средство активизации самостоятельной деятельности студентов -будущих учителей технологии / О.С. Терехина, Ж.В. Чайкина // Мир науки. - 2016. - Т. 4. - № 3. - С. 22.

183. Терехова, Н.В. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов: на примере педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Терехова Нина Васильевна. - М, 1996. - 168с.

184. Толстенева, А.А. Организация самостоятельной работы студентов на основе информационно-коммуникативных технологий: Монография / А.А. Толстенева, В.К. Винник. - Нижний Новгород: Изд-во Мининского университета, 2016. - 102 с. ISBN: 978-5-85219-438-1.

185. Тутарищева, С.М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере: на примере специальности юриспруденция: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08/Тутарищева Светлана Муратовна. - Майкоп, 2006. - 188 с.

186. Тюрин, Ю.Н. Статистический анализ данных на компьютере /Ю.Н. Тюрин, А.А. Макаров/ Под ред. В.Э. Фигурнова. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

187. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения/К.Д. Ушинский. -В 6 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 528 с.

188. Ушинский, К.Д. Избранные сочинения /К.Д. Ушинский. - В 2 т.. - М.: педагогика, 1974. - Т. 1.- 584с.

189. Федеральная целевая программа развития образования на 20162020 годы. Утверждена постановлением правительства Российской Федерации 23.05.2015 г. № 497, 2015.

190. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных

производств. - Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 года №1000.

191. Федорова, Е.Ф. Признаки направленности содержания самостоятельной работы студентов на становление их готовности к самообразованию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Федорова Елена Федоровна. - Челябинск, 1999. - 171 с.

192. Фомина, Е.Н. Формирование самообразовательной компетентности студентов на основе применения модульной технологии (на примере средних профессиональных учебных заведений): автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/Фомина Елена Николаевна.- Санкт-Петербург, 2007.- 20 с.

193. Фоменко, С.И. Дидактические основы повышения эффективности подготовки инженеров-конструкторов сельскохозяйственного машиностроения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Фоменко Светлана Иосифовна. - Ростов-на-Дону, 1991. - 17 с.

194. Хасанова, В.К. Проектирование структуры и содержания подготовки инженеров-механиков в области промышленной безопасности и защиты в чрезвычайных ситуациях: автореф. дис..докт. пед. наук: 13.00.08/Хасанова Валерия Карловна. - Казань, 2003. - 28 с.

195. Холина, Л. И. Организация самообразовательной деятельности студентов на основе современных технологий / Л. И. Холина, О. Н. Инкина // Сибирский педагогический журнал. - 2005 - № 3. - С. 101-113.

196. Цветкова, Д. А. Особенности формирования готовности к самообразовательной деятельности студентов педагогического бакалавриата неязыковых специальностей в области изучения иностранного языка/ Д.А. Цветкова // Молодой ученый. - 2014. - №8. - С. 899-901.

197. Чеботарева, Е.С. Самообразовательная компетентность будущих специалистов как критерий его качества подготовки [Электронный ресурс]/Е.С.Чеботарева// Ученые записки: электронный научный журнал

Курского государственного университета.- Курск: Изд-во КГУ, 2008.- №5.-Режим доступа: http://scientific-notes.ru/pdf/009-11.pdf .

198. Чеботарева, Е.С. Информационные технологии в развитии самообразовательной компетентности студентов/ Е.С.Чеботарева // Вестник Московского городского педагогического университета (материалы II Международной науч.-практ. конф. "Информационные технологии в образовании (ИТО-Черноземье-2008)", 8-11 декабря 2008г. в г. Курске на базе Курского государственного университета). Серия "Информатика и информатизация образования"/ под ред. С.Г.Григорьева [и др.] - Москва-Курск: отпечатано в лаборатории информационно-методического обеспечения КГУ, 2008.- Вып. 6 (16). - С.185-186.

199.Чернявская, Г.К. Трудный путь к себе: Очерки саморазвития личности. / Г.К. Чернявская. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1994. -116 с.

200. Шаповалов, Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности/ Е.А. Шаповалов. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 183 с.

201. Шишкина, О.И. Психолого-педагогические условия возникновения ситуативной готовности учащихся средней школы к занятию: автореф. ... дис. канд. психол. наук: 19.00.07/Шишкина Оксана Ивановна. - М., 2009. - 21 с.

202. Шкунова, А.А. Бизнес-инкубатор как обучающая площадка для организации самостоятельной работы будущих менеджеров/А.А. Шкунова, Л.А. Кабанова // Современные наукоемкие технологии. - 2015. - № 12-4. -С. 768-771.

203. Шуклина, Е.А. Самообразование как социологическая проблема: дис. ... канд. филос. Наук: 22.00.06/Щуклина Елена Анатольевна. -Екатеринбург, 1995. - 163 с.

204. Щуклина Е.А. Теория самообразования: социологический аспект/ Е.А. Щуклина // Общественные науки и современность.- 1999.-

№5.- С. 140-151.

205. Электронный учебно-методический комплекс "Информатика" [Электронный ресурс]/М.И. Поднебесова. Режим доступа: http://inform.webservis.ru (дата обращения 04.02.2017)

206. Яковенко, И. Российская двухуровневая система образования в контексте усиления Европейских интеграционных процессов/И. Яковенко, Г.Г. Вукович // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 1 -С.106-107.

207. Яковец, Т.Я. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08/Яковец Татьяна Яковлевна. - Курган, 1999. - 172 с.

208.Bandura, A. Social Learning and Personality development / A. Bandura. - New York, 1963. - 329 p.

209.Denrnley, C., Mutthew, B. Personal and professional development through open learning: an explorative study/ C. Denrnley, B. Mutthew// Research and innovation in open and distance learning. - Prague: EDEN, 2000. -P. 76-78.

210. Gore, J. M. Action Research and Reflective Teaching in Preservice Teacher Education. A Case Study from the USA / J.M. Gore, R.M. Zeichner // Teaching and Teacher Education. - 1997. - Vol. 13, № 21. - P.119-136.

211.Knoll, M. 300 Jahre lernen am Projekt. Zur Revision unseres Geschichtsbildes/ M. Knoll // Padagogik. -1993. - № 7/8. - P. 58-65.

212.Lipman M. Thinking in Education. / M. Lipman - Cambridge: Cambridge university press, 1991. - 188 p.

213. Smirnova, Zh.V. The role of students' classroom independent work in higher educational institutions / Zh.V Smirnova., M.L. Gruzdeva, Zh.V. Chaykina, O.S. Terekhina, A.A. Tolsteneva N.H. Frolova. // Indian Journal of Science and Technology. - 2016. - Т. 9. - № 22. - С. 95568.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕЗАУРУС ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Бакалавр машиностроения - специалист, обладающий знаниями в области современной техники и технологии, знающий экономику и организацию машиностроительного производства, владеющий навыками использования современных информационно-технических средств для решения профессиональных задач, обладающий специальной культурой, которая проявляется в способности к творчеству.

Специфика профессиональной деятельности бакалавра машиностроения - инженерная направленность видов профессиональной деятельности.

Особенность профессиональной деятельности бакалавра машиностроения - виды профессиональной деятельности требуют способностей к самообразовательной деятельности для ее эффективного выполнения.

Тенденции подготовки - направления подготовки бакалавров машиностроения в вузах с учетом специфики и особенности их профессиональной деятельности и современного состояния машиностроительной отрасли промышленности.

Самообразовательная деятельность - целенаправленный процесс самостоятельного приобретения знаний в определенной области, мотивируемый внутренним желанием развития, повышения профессиональной компетентности.

Готовность к самообразовательной деятельности - интегративное свойство личности, системообразующее мотивационно-ценностный, целе-полагающий, когнитивный, организационный и рефлексивный компоненты, показатели которых представлены профессионально значимыми способностями для эффективной реализации всех видов профессиональной деятельности бакалавра машиностроения.

Система формирования готовности будущих бакалавров машиностроения к самообразовательной деятельности - вид педагогической системы, в которой методологический элемент определяется спецификой, особенностью профессиональной деятельности бакалавров машиностроения, структурой самообразовательной деятельности; содержательный элемент проектируется на основе системно-структурного подхода и представлен курсом информатики и спецкомопнентами; процессуальный элемент проектируется на основе акмеолого-деятельностного подхода - основополагающей позиции при организации образовательного процесса, интегрирующей принципы акмеологического и деятельностного подходов, и состоит из форм организации учебных занятий и самостоятельной работы студентов с применением активных и интерактивных методов обучения; результативный элемент проектируется на основе компетентностного подхода и представлен способностями к самообразовательной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета

Уважаемый студент! Оцените, пожалуйста, свои возможности к будущей профессиональной деятельности

Инструкция. Внимательно прочитайте каждый из приведенных ниже показате-

лей и в выбранной Вами графе "Оценка" поставьте галочку:

№ п/п Показатель Оценка

в минимальной мере в небольшой мере в достаточной мере в большой мере в очень большой мере

1. Проявляю интерес к обучению

2. Испытываю потребность в получении новых знаний

3. Испытываю потребность в развитии профессиональных способностей

4. Способности к самостоятельной работе повышают мою квалификацию

5. Способен самостоятельно определить цель выполнения самостоятельной работы

6. Способность к прогнозированию планируемого результата самостоятельной работы

7. С пособен определить задачи самостоятельной работы

8. Способность к построению алгоритма выполнения самостоятельной работы

9. С пособен к решению задач без посторонней помощи

10. Знаю эффективные способы сбора новой информации

11. С пособен к обобщению и анализу новой информации

12. Способен к самостоятельному синтезу информации в результате проведенного анализа

13. Способен к планированию своего свободного времени

14. Проявляю активность при выполнении самостоятельной работы

15. Проявляю инициативу при решении нестандартных задач

16. С пособен к саморазвитию

17. Способен критически оценивать свои достоинства и недостатки

18. С пособен к саморегуляции

19. Способен предъявить требования к результатам своей деятельности

20. Способен проводить анализ результата своей деятельности

Показатели Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р10

Р1 1

Р2 0,690416 1

Р3 0,520852 0,958967 1

Р4 0,600147 0,940823 0,983797 1

Р5 0,014786 0,666844 0,845961 0,808667 1

Р6 0,233236 0,862293 0,908843 0,819957 0,851133 1

Р7 -0,95638 -0,4651 -0,29759 -0,41476 0,18383 0,0471 1

Р8 -0,72098 -0,39595 -0,39839 -0,55548 -0,16745 0,020411 0,803467 1

Р9 -0,25315 -0,75959 -0,69239 -0,56386 -0,51467 -0,88352 -0,03551 -0,29183 1

Р10 0,231321 0,863039 0,918765 0,834696 0,871144 0,999129 0,045046 -0,00603 -0,86324 1

Р11 0,723786 0,20933 -0,07098 -0,04406 -0,58903 -0,17719 -0,7377 -0,19752 -0,15697 -0,20307

Р12 -0,67924 -0,08989 0,186003 0,144276 0,681089 0,310058 0,733476 0,214815 0,021412 0,334232

Р13 0,542866 -0,17042 -0,41785 -0,34568 -0,83146 -0,57553 -0,68107 -0,2461 0,274973 -0,59413

Р14 0,727247 0,910997 0,927147 0,977064 0,68711 0,687632 -0,5866 -0,70898 -0,43412 0,704053

Р15 -0,45338 -0,66204 -0,48179 -0,37443 -0,13032 -0,631 0,21953 -0,24954 0,903056 -0,60033

Р16 0,361981 0,885159 0,851758 0,752451 0,671205 0,959689 -0,07423 0,074899 -0,96777 0,948492

Р17 0,439379 0,479253 0,252522 0,153594 -0,13546 0,404611 -0,2578 0,304194 -0,76733 0,368492

Р18 -0,08659 -0,25808 -0,46912 -0,56939 -0,65177 -0,21234 0,116066 0,673713 -0,26546 -0,2528

Р19 0,02765 0,584101 0,533245 0,37791 0,447707 0,811492 0,254138 0,513308 -0,96992 0,78772

Р20 -0,05587 0,630437 0,659741 0,514577 0,68077 0,912356 0,345092 0,425806 -0,93346 0,899452

Показатели P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11 1

P12 -0,99037 1

P13 0,903393 -0,95405 1

P14 0,080935 0,002299 -0,17547 1

P15 -0,55512 0,440269 -0,16018 -0,31059 1

P16 0,085107 0,053492 -0,3494 0,637763 -0,82224 1

P17 0,705768 -0,61541 0,375661 0,120238 -0,96462 0,643111 1

P18 0,584925 -0,577 0,514446 -0,59086 -0,54632 0,027607 0,723573 1

P19 0,056652 0,069891 -0,34249 0,218639 -0,85692 0,891033 0,741565 0,381058 1

P20 -0,20043 0,329146 -0,58789 0,335546 -0,7029 0,909597 0,525768 0,1118 0,955543 1

1 6

Показатели Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р10

Р1 1

Р2 0,684797 1

Р3 0,081928 -0,27789 1

Р4 0,632146 -0,11775 0,549919 1

Р5 -0,00273 -0,04206 0,908704 0,211219 1

Р6 0,355901 0,099192 -0,68816 0,218184 -0,90188 1

Р7 0,697123 0,925764 -0,55059 -0,08737 -0,40331 0,462181 1

Р8 -0,78238 -0,83673 -0,28739 -0,26249 -0,44055 0,229185 -0,62795 1

Р9 0,841344 0,28525 0,574382 0,895997 0,383561 0,045818 0,206797 -0,66327 1

Р10 -0,74188 -0,02351 -0,44231 -0,98627 -0,12128 -0,31666 -0,07615 0,346296 -0,92121 1

Р11 -0,14616 0,064579 -0,96789 -0,42835 -0,9737 0,78271 0,391596 0,470012 -0,56414 0,342251

Р12 -0,33086 0,306088 -0,89035 -0,86385 -0,63537 0,282379 0,438755 0,235244 -0,78765 0,783243

Р13 0,873826 0,282459 0,075442 0,84221 -0,19831 0,59804 0,423444 -0,40199 0,828023 -0,91743

Р14 0,431397 0,332131 0,809427 0,389156 0,895424 -0,67906 0,000225 -0,77823 0,671081 -0,36471

Р15 0,250842 0,644159 -0,91281 -0,45457 -0,75428 0,617282 0,838304 -0,1288 -0,3097 0,30729

Р16 -0,24804 -0,19161 -0,86358 -0,30034 -0,96449 0,801922 0,165085 0,657782 -0,54962 0,248188

Р17 -0,36394 0,161396 -0,94443 -0,78306 -0,77059 0,436021 0,365933 0,397776 -0,80139 0,709008

Р18 -0,17235 -0,2572 -0,78181 -0,13041 -0,95387 0,85904 0,117994 0,664201 -0,42091 0,084733

Р19 0,949882 0,742668 0,272835 0,553909 0,27586 0,051908 0,634815 -0,92868 0,852848 -0,64539

Р20 0,205056 0,747359 -0,81989 -0,58789 -0,55979 0,377284 0,844597 -0,26474 -0,34728 0,446249

Показатели P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11 1

P12 0,788388 1

P13 -0,01364 -0,47459 1

P14 -0,91919 -0,64355 0,156811 1

P15 0,802236 0,819943 0,096448 -0,50673 1

P16 0,962076 0,638202 0,009383 -0,9807 0,614581 1

P17 0,894808 0,974953 -0,39903 -0,79666 0,807171 0,791583 1

P18 0,912729 0,494223 0,14495 -0,95441 0,527721 0,984152 0,671801 1

P19 -0,38557 -0,39243 0,712246 0,673646 0,114753 -0,51619 -0,48643 -0,46412 1

P20 0,653352 0,847777 -0,06871 -0,33265 0,960922 0,422065 0,775943 0,302386 0,153182 1

1 8

Матрица данных корреляционного анализа показателей готовности к самообразовательной деятельности будущих бакалавров машиностроения (констатирующий эксперимент, оценка компетентных судей)

Показатели Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р10

Р1 1

Р2 0,659948 1

Р3 0,776091 0,825353 1

Р4 -0,18511 0,615701 0,282126 1

Р5 -0,20662 0,569108 0,100906 0,950882 1

Р6 0,904093 0,419098 0,434664 -0,41181 -0,31079 1

Р7 -0,50381 0,147648 0,150403 0,741051 0,544332 -0,81345 1

Р8 -0,41709 0,223961 0,246718 0,751285 0,539548 -0,7549 0,995159 1

Р9 -0,69017 -0,55047 -0,92551 -0,02113 0,219828 -0,34042 -0,14718 -0,23799 1

Р10 -0,00169 0,214569 -0,33494 0,249023 0,533342 0,271688 -0,37241 -0,40256 0,647386 1

Р11 0,741228 0,127246 0,15325 -0,62653 -0,47692 0,95042 -0,95297 -0,91912 -0,11759 0,308247

Р12 0,906107 0,595443 0,501626 -0,18573 -0,07405 0,970622 -0,70453 -0,6425 -0,32353 0,40273

Р13 -0,862 -0,89066 -0,97583 -0,27047 -0,14949 -0,58158 0,003001 -0,09319 0,84227 0,138219

Р14 -0,56088 -0,51304 -0,13328 -0,05501 -0,28429 -0,74903 0,629326 0,607222 -0,16295 -0,82549

Р15 -0,36407 -0,90904 -0,78328 -0,81632 -0,68523 -0,02121 -0,54471 -0,60955 0,559082 0,00759

Р16 0,820611 0,314027 0,281291 -0,46614 -0,32063 0,986034 -0,88864 -0,84403 -0,18276 0,375921

Р17 0,428081 0,708952 0,236029 0,453802 0,637919 0,503278 -0,26166 -0,2375 0,133868 0,835883

Р18 0,612913 0,749248 0,362556 0,314893 0,481139 0,674709 -0,38938 -0,34962 -0,02271 0,746873

Р19 0,786294 0,806212 0,539982 0,213168 0,330065 0,793298 -0,43381 -0,3748 -0,24525 0,573322

Р20 0,296822 0,375139 0,767367 0,211441 -0,09159 -0,11724 0,540314 0,608112 -0,89385 -0,81774

1 9

Показатели Pll P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

Pll 1

P12 0,871014 1

P13 -0,30587 -0,66492 1

P14 -0,70079 -0,84844 0,346474 1

P15 0,287052 -0,21094 0,769377 0,152677 1