Формирование экологической ответственности будущих инженеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Емец, Елена Викторовна

• Емец, Елена Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Емец, Елена Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

1.1. Формирование экологической ответственности будущих инженеров как педагогическая проблема

1.2.Структура экологической ответственности будущих инженеров и критерии измерения уровня ее сформированности

1.3.Педагогическая модель формирования экологической ответственности будущих инженеров

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

2.1 .Поэтапное формирование экологической ответственности будущих инженеров в образовательном процессе технического университета

2.2.Научно-методическое сопровождение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров

2.3.Рефлексия сформированности экологической ответственности будущих инженеров

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической ответственности будущих инженеров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное состояние окружающей среды актуализирует необходимость поиска новых теоретических подходов и практических решений к формированию у молодежи ответственного отношения к природе. В нашей стране эти вопросы стали предметом научного поиска с начала 1970-х годов, и к настоящему времени накоплен значительный опыт в области осмысления и разработки философских, социологических, педагогических и других основ экологического образования. Вместе с тем, практическая реализация этого опыта не всегда эффективна по ряду объективных и субъективных причин, о чем свидетельствуют острые экологические проблемы в России: индустриально развитые территории, как правило, находятся в состоянии зон экологического бедствия, более сотни городов имеют превышенную концентрацию загрязняющих веществ. К сожалению, Кузбасс в этом отношении занимает одно из лидирующих мест.

Экологическая составляющая является неотъемлемой частью образовательного процесса, предусмотренного Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), требующим от системы высшего профессионального образования совершенствования подготовки специалистов технического университета, как в профессиональном аспекте, так и экологическом. Однако, следует заметить, что «механическое» включение перечня предметов экологической направленности в учебный план не всегда способно решить проблемы экологической ответственности будущих инженеров и их готовности к решению природоохранительных задач в процессе будущей профессиональной деятельности.

Потому на сегодняшний день существует необходимость разработки результативных, практически сориентированных путей формирования экологической ответственности будущих инженеров-профессионалов,

особенно технических профессий, которые напрямую связаны с природопользованием.

Проблемы формирования экологической ответственности будущих инженеров лежат в русле общих тенденций и проблем развития системы образования, суть которых заключается в сохранении лучших традиционных образовательных парадигм и разработке новых научных направлений.

Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов рассматриваются в ряде исследований В. И. Андреева, Л. В. Ведерниковой, О. Ю. Елькиной, Н. В. Кузьминой, Т. С. Паниной, С. М. Редлиха, В. А. Сластёнина, Т. И. Шалавиной и др. Вместе с тем, отмечается, что работ, посвященных различным аспектам экологической подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования разного уровня, недостаточно (Е. И. Ефимова, И. Н. Кондрашова, Н. А. Лызь, Н. М. Мамедов, К. А. Романова, и. НаШасЬ).

Таким образом, подготовка будущих инженеров к решению производственных задач, актуализированных заказом общества, представляется важной в условиях реформирования профессионального образования. Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между требованиями общества к решению экологических проблем и ориентацией современного высшего профессионального образования на подготовку инженера к решению узко производственных задач.

На научно-теоретическом уровне актуальность определяется необходимостью формирования экологической ответственности будущих инженеров и дефицитом исследований, раскрывающих особенности образовательного процесса университета, ориентированного на развитие у студентов ценностного отношения к природе.

На научно-методическом уровне существует противоречие между потребностью развития у студентов целостных представлений об обществе и

его культуре и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования экологической ответственности будущих инженеров.

Названные выше недостатки и противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования экологической ответственности будущих инженеров?

Решение названной проблемы составляет цель исследованиях разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования экологической ответственности будущих инженеров и педагогические условия ее реализации.

Объектом исследования выступает процесс формирования экологической ответственности студентов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования экологической ответственности будущих инженеров.

В ходе работы была выдвинута гипотеза, базирующаяся на представлении о том, что формирование экологической ответственности будущих инженеров обеспечено, если:

процесс формирования поэтапно и системно строится на основе аксиологического и деятельностного подходов к экологическому образованию студентов;

определена и учтена совокупность факторов, влияющих на процесс формирования экологической ответственности будущих инженеров;

разработана педагогическая модель формирования экологической ответственности будущих инженеров и реализована в образовательном процессе технического университета;

разработаны и реализованы педагогические условия: поэтапное формирование экологической ответственности будущих инженеров; научно-методическое сопровождение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров; рефлексия уровня сформированности экологической ответственности будущих инженеров.

Задачи исследования:

1. На основе анализа ведущих тенденций развития высшего профессионального образования определить педагогическую сущность формирования экологической ответственности будущих инженеров и факторы, влияющие на исследуемый процесс.

2. Уточнить структуру экологической ответственности будущих инженеров и определить критерии, показатели и уровни ее сформированности.

3. Разработать и реализовать в образовательном процессе технического вуза педагогическую модель формирования экологической ответственности будущих инженеров.

4. Определить и проверить экспериментально педагогические условия формирования экологической ответственности будущих инженеров.

5. Разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров.

Методологическую базу исследования составляет многоуровневая концепция методологического знания (В. И. Загвязинский, Э. Г. Юдин и др.), в рамках которого выделяются: на общенаучном уровне - системный подход, отражающий закономерности профессиональной деятельности и причинно-следственные связи её становления (И. В. Блауберг, В. Д. Шадриков и др.); на конкретно-научном уровне - деятельностный подход, основанный на идее активного, саморазвивающегося субъекта деятельности и определяющий пути этого развития через поиск новых способов деятельности и освоение новых требований к ней (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.), аксиологический подход (М.М.Бахтин, Л. С. Подымова, В. А. Сластёнин, Е. И. Шиянов, и др.), отражающий аксиологию образования, которое выступает средством трансляции культуры и адаптации личности к условиям постоянно изменяющегося социума.

Теоретическую основу диссертационного исследования составляют: психологическая теория деятельности (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.);

общая методология педагогики и философии образования (И. В. Бестужев-Лада, В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин и др.);

теория технологизации образования (П. Р. Атутов, В. П. Беспалько, К. Я. Вазина, В. В. Гузеев, М. П. Чошанов, С. Н. Чистякова и

др-);

концепции подготовки студентов к профессиональной деятельности (Е. И. Артамонова, М. Г. Гарунов, В. И. Жернов, Э. Ф. Зеер, Т. Б. Кропочева, В. А. Сластенин, Т. И. Шалавина и др.);

концептуальные положения, отражающие ценностное понимание социокультурных и педагогических условий и принципов развития и саморазвития личности (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, Т. С. Панина, М. Н. Скаткин и др.);

ведущие идеи концепции гуманизации и гуманитаризации

обучения и воспитания (К. А. Абульханова-Славская, А.А.Вербицкий,

М. Г. Кудрявцева, С. М. Редлих, Ю. В. Сенько, Л. Ю. Сироткин, Н. М. Серегина и др.);

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

теоретические: логико-теоретический анализ философской, психолого-педагогической и справочной литературы, нормативной документации; моделирование;

эмпирические: анализ собственного педагогического опыта диссертанта; тестирование, анкетирование, прямое и косвенное наблюдение, анализ продуктов деятельности;

математические: методы статистической обработки результатов; графической презентации полученных данных.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кузбасский государственный технический университет» в г. Прокопьевске. Исследованием были охвачены 650 будущих инженеров и 27 преподавателей филиалов Кузбасского государственного технического университета в городах Прокопьевск, Междуреченск, Белово. Исследование проводилось с 2005 по 2011 гг. и состояло из нескольких этапов.

Первый этап (2005 - 2007 гг.) предусматривал теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме формирования экологической ответственности будущих инженеров; формировались исходные методологические позиции, определившие общие подходы к решению исследуемой проблемы, определялся методологический аппарат исследования (сформулирована проблема, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, разработаны его замысел и логика), разрабатывался инструментарий исследования; проводился констатирующий этап эксперимента.

Второй этап (2008 - 2010 гг.) включал определение педагогических условий формирования экологической ответственности студентов; обоснование, проектирование и апробацию педагогической модели формирования экологической ответственности будущих инженеров; разработку научно-методического обеспечения процесса формирования экологической ответственности студентов; проведение формирующего этапа эксперимента, отслеживание результативности опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2011 - 2012 гг.) содержал теоретическое обобщение и систематизацию полученных результатов, количественную и качественную

обработку полученной информации, интерпретацию результатов исследования; оформление результатов исследования в виде диссертационной работы; представление основных результатов и выводов научного исследования на научно-практических конференциях и в периодических изданиях.

Личное участие автора состояло в теоретическом обосновании основных идей и положений исследования, в разработке и реализации педагогической модели формирования экологической ответственности будущих инженеров, осуществлении опытно-экспериментальной работы по её формированию, в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных работах.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

уточнено понятие «экологическая ответственность будущих инженеров». Уточнение заключается в рассмотрении на основе аксиологического и деятельностного подходов экологической ответственности будущих инженеров как системообразующего профессионально значимого личностного качества, характеризующегося осознанием социальной значимости сохранения экологической безопасности государства и рациональным природопользованием в процессе своей производственной деятельности, развитие которого осуществляется в гуманитарной образовательной среде технического университета;

определены факторы, влияющие на формирование экологической ответственности будущих инженеров: социально-технологические (социально-экономические условия, экологическая ситуация в регионе, средства информации и сетевые технологии); психолого-педагогические (образовательная среда и уровень экологических знаний, отношение будущих инженеров к экологическому образованию);

разработан комплекс критериев сформированности экологической ответственности студентов (мировоззренческий,

аксиологический, социально-функциональный), содержание которых дополнено включением показателей, учитывающих представление об экологической ответственности студентов, в котором культурологическая и гуманитарная составляющие оказывают влияние на личностное развитие и профессиональное становление инженера; определены уровни сформированности экологической ответственности (оптимальный, допустимый, критический);

- разработано содержательное наполнение педагогической модели процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров, характеризующееся единством и целостностью структурных составляющих (целевой, содержательный, процессуальный, культурологический, оценочный блоки).

- выявлены и проверены в эксперименте педагогические условия формирования экологической ответственности будущих инженеров; научно-методическое сопровождение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров; рефлексия уровня сформированности экологической ответственности будущих инженеров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены опорой на концептуальные положения системного, деятельностного, аксиологического подходов к разработке проблемы формирования экологической ответственности будущих инженеров; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных природе изучаемого явления, цели и задачам исследования; возможностью воспроизведения опытно-экспериментальной работы по экологическому образованию студентов технического университета; репрезентативностью полученных данных; сочетанием количественной обработки полученных данных и их качественного анализа.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении теоретических представлений о формировании экологической

ответственности будущих инженеров за счет уточнения содержания понятия «экологическая ответственность будущих инженеров», выявления её структуры, дополнения критериев и показателей её сформированности; теоретическом обосновании педагогической модели формирования экологической ответственности будущих инженеров и условий её реализации, способствующих усилению экологической составляющей подготовки студентов технического университета, подлежащей дальнейшему исследованию.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации педагогических условий формирования экологической ответственности студентов; реализации в образовательном процессе технического вуза разработанного интегрированного курса «Экология»; разработке научно-практических рекомендаций по методике выполнения обязательного раздела дипломного проекта «Охрана труда и окружающая среда»; методических указаний по выполнению практических работ, заданий для самостоятельной работы будущих инженеров.

Результаты исследования используются кафедрой геоэкологии филиала-института ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г. Новокузнецке, кафедрами биологии и методики преподавания биологии; основ медицинских знаний и экологии в ФГБОУ ВПО «КузГПА», отделом экологии человека в ФГБУ НИИ КПГПЗ СО РАМН г. Новокузнецке. Имеются акты о внедрении.

Положения, выносимые на защиту:

1. Экологическая ответственность будущих инженеров определяется как профессионально значимое личностное качество, характеризующееся осознанием социальной значимости сохранения экологической безопасности государства, соблюдения принципов охраны окружающей среды и рационального природопользования; включающее совокупность профессионально обусловленных способов проектирования

собственной производственной деятельности на основе экологических знаний.

2. Педагогическая модель формирования экологической ответственности будущих инженеров рассматривается как система взаимосвязанных структурных блоков, обеспечивающих ее функционирование:

- целевой блок (цель, задачи и принципы); содержательный блок: экологическая составляющая

общепрофессиональных и специальных дисциплин, обеспечивающая овладение будущими инженерами системными экологическими знаниями; экологическая направленность факультативных занятий, способствующих освоению будущими инженерами способов проектирования собственной производственной деятельности на основе экологических знаний; содержание программ общепрофессиональных и специальных дисциплин, содействующих овладению будущими инженерами опытом природоохранительной деятельности и реализации его в производственной сфере;

- процессуальный блок (этапы, технологии и педагогические условия формирования экологической ответственности будущих инженеров);

- культурологический блок (содержание и формы внеучебной деятельности студентов, направленной на осознание ими социальной обусловленности взаимодействия общества и природы, а так же ценностного отношения к ним; формирование у будущих инженеров целостного миропонимания и современного научного мировоззрения; становление здорового образа жизни студентов);

оценочный блок содержит критерии и соответствующие им показатели и диагностические средства определения уровней сформированности экологической ответственности.

3. Педагогическими условиями формирования экологической ответственности будущих инженеров являются поэтапное формирование экологической ответственности будущих инженеров; научно-методическое сопровождение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров; рефлексия уровня сформированности экологической ответственности будущих инженеров.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в течение 6 лет посредством публикации материалов, выступлений и обсуждений результатов опытно-экспериментальной работы на международных (Белово, 2008; Тамбов, 2008; Прокопьевск, 2009, 2011), всероссийских (Кемерово, 2007, Якутск, 2008), региональных научно-практических конференциях (Ленинск-Кузнецкий, 2007; Прокопьевск, 2007). Издано учебно-методическое пособие, опубликованы три статьи в журналах, рецензируемых ВАК.

Основные положения и результаты исследования были предметом обсуждения на заседаниях ученого совета Филиала Кузбасского государственного технического университета (КузГТУ) в г. Прокопьевске и на аспирантских семинарах в ФГБОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия» (г. Новокузнецк). Результаты диссертационного исследования (программы курсов, учебно-методические материалы и научно-практические рекомендации) внедрены в практику подготовки будущих инженеров по укрупненной группе специальностей 130400 «Горное дело» КузГТУ в г. Прокопьевске.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

1.1. Формирование экологической ответственности будущих инженеров

как педагогическая проблема

Приступая к исследованию проблемы формирования экологической ответственности будущих инженеров, необходимо определить педагогическую сущность исследуемого процесса. Для решения этой задачи исследования обратились к изучению понятия «экологическая ответственность».

«Экологическая ответственность» как особый педагогический феномен выделилась и актуализировалась в последней трети XX в. в контексте общей смены парадигмы взаимоотношений человека и окружающей его природной среды.

Анализ научно-педагогической литературы по данной проблематике показывает, что цели, задачи, концептуальные основы экологической ответственности, ее категориальный аппарат разрабатывается, с одной стороны, в соответствии с мировыми тенденциями развития образования, а с другой - в русле общих направлений осмысления социально-экологических процессов в мире и трансформации экологических представлений.

По мнению А. С. Карпова, в правовом поле «экологическая ответственность» - это ответственность государства, общества, человека перед обществом, настоящими и будущими поколениями людей, перед конкретным человеком и природопользователем, содержащая в себе нормы, соответствующие им отношения по возмещению и предупреждению вреда природной среде. Экологическая ответственность характеризуется стимулирующей, компенсирующей и превентивной функциями. Стимулирующая функция проявляется в наличии экономических и правовых стимулов, побуждающих к охране окружающей среды; компенсирующая функция направлена на восстановление потерь природной среды в форме

натуральной или денежной компенсации; превентивная функция принудительно воздействует на поведение участников экологических отношений путем применения мер наказания и взыскания ущерба [59;60].

Экономическая форма базируется на правомерной деятельности и регулируется экономическими методами, материальной

заинтересованностью. Юридическая ответственность регулируется административно-правовыми методами. Эколого-экономическая ответственность наступает по факту причинения вреда окружающей среде.

Разделяем мнение Г. А. Папутковой, В .П. Мазикина о том, что установление механизмов обеспечения экологической ответственности является одним из важнейших путей реализации идей экологической безопасности как основной составляющей концепции устойчивого развития, суть которой заключается в проведении социально-экономической и эколого-ресурсной политики, которая обеспечила бы гармоничное развитие общества и биосферы [85; 119].

Одним из важных аспектов экологической ответственности является социально-психологический, позволяющий осознать потенциальным причинителям вреда окружающей природной среде взаимозависимость человека и природы. Поэтому признание необходимости выработки социально-экономического механизма при взаимодействии общества и природы и приоритета экологической безопасности важно в подготовке студентов горно-инженерных специальностей к будущей профессиональной деятельности.

Изучение работ ведущих исследователей в области экологии и экологического образования, таких как Э .В. Гирусов, В .И. Данилов-Данильян, Н .М Мамедов, Н .Н. Моисеев, Н .Ф. Реймерс, А .Д. Урсул, В. .А. Ясвин и др., позволяет выделить те представления, которые концептуально выражают социально-философские основы экологической

ответственности, способной обеспечить преодоление кризисных явлений в развитии человечества:

- человек является органической частью биосферы и Вселенной, подчиняется в своем развитии законам биологической эволюции, но в то же время он существенно отличается от других биологических видов, поскольку способен оказывать значительное влияние на природные процессы: геологическая мощь преобразовательной деятельности человека исключает как антропоцентризм, так и биоцентризм в его взаимоотношениях с природой; так как эти два подхода привели к крайней степени деградации природы;

- общественная организация человеческого бытия, законы и условия социального функционирования человека должны иметь экологически целесообразный характер, обеспечивая тем самым бесконфликтность взаимодействия общества и природы - перспективным подходом к взаимоотношению общества и природы является экоцентризм;

- условием и ведущей стратегией устойчивого развития человечества, цивилизации является установление коэволюционных отношений между обществом и природой, как качественно новой системы социокультурных экологически ориентированных регулятивов человеческой деятельности;

- гуманизм с позиции экологически устойчивого развития человечества, человеческого общества предполагает не абсолютизацию интересов и потребностей человека как высшей цели и ценности общественного развития, а их сопряженность, соотнесенность с закономерностями и условиями протекания биологических, природных процессов, глубокую органическую связь человека с природой;

- стержневое значение в структуре экологически ориентированных мировоззренческих представлений приобретает аксиологическая компонента, выдвигающая в качестве определяющих ценностей признание самоценности

природы, предпочтение толерантных способов социоприродного взаимодействия [25; 32; 88; 97;131; 165; 193].

Экологическая ответственность базируется на понимании взаимоотношений человека и природы. К данной позиции часто обращались мыслители прошлого, последователи различных научных направлений и школ.

Против узкого практицизма и утилитаризма, а также формального изучения и бездушного отношения к природе выступали русские просветители В. Г. Белинский, А. И. Герцен, H.A. Добролюбов, Д. И. Писарев, Н. Г. Чернышевский [2;42]. Они предлагали введение в школу полноценных знаний о природе, подчеркивая их влияние на формирование моральных качеств личности, которые определяют поведение детей в природе.

Большое наследие в области воспитания детей средствами окружающей среды оставил выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка [161; 162]. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту нужно прививать ему это качество с раннего детства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Емец, Елена Викторовна, 2012 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская.//- М.: Знание, 1980. - 335 с.

2. Антология педагогической мысли России второй половины 19-начала 20 вв. [Текст] // М.:,Педагогика, 1990. - С.78

3. Аменд, А.Ф. Экологическое образование школьников и студентов [Текст] /

А.Ф. Аменд, A.A. Саламатов // Вестник экологического образования в России. - 2003. - № 4. _ с. 13-14.

4. Агеев, B.C. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии [Текст] / B.C. Агеев // Вопросы психологии. - 1982. - № 6. - С. 101-106.

5. Алексеев, C.B. От экологического образования к образованию устойчивого развития [Текст] / C.B. Алексеев // Материалы Всероссийской конференции «Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий». - СПб.: б/и, 2001. - С.7-10

6. Алексеев, В.П. Очерки экологии человека [Текст] / В.П. Алексеев. - М.: МНЭПУ, 1998.-231с.

7. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение [Текст] /С. Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1979.-142 с.

8. Анисимова, Т.В. Становление экологической культуры личности будущего учителя в учебно-воспитательном процессе вуза: [Текст]: Дис. канд. пед. наук / Т.В. Анисимова. - Москва,2002.

9. Анохин, A.M. Проблемы точности теоретического знания в экологии [Текст] / A.M. Анохин, Т.Е. Веденская // Вестник экологического образования в России. - 2005. - № 4. - С. 18-19.

10. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с.

11. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2000.-352 с.

12. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. — С.29-36.

13. Божович, Л.И. Избранные психологические труды [Текст] / Л.И. Божович// Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -С.209.

14. Борискин, Д.А. Экологическое сознание населения и общественные экологические организации: интересы и предпочтения [Текст]

/ Д. А. Борискин // Использование и охрана природных ресурсов в России. -2005.-№6.-С. 140-145.

15. Бортникова, С.А. Формирование экологической культуры подростков в индивидуально-ориентированных ситуациях [Текст] / С.А. Бортникова // Мир образования - образование в мире. - 2007. - № 4. - С. 288-296.

16. Буровский, A.M. Эволюция экологического образования: взгляд философа [Текст] / А. М. Буровский // Экология и жизнь. - 2006 - № 2. - С. 31-37.

17. Barker, R. G. & Associates. (1978). Habitats, environments, and human behavior. Studies in ecological psychology and eco-behavioral science from the Midwest Psychological Field Station, 1947-1972. SanFrancisco: Jossey-Bass.

18. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни [Текст] / К.Я. Вазина // М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2004. - 128 с.

19. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера. [Текст] / В.И. Вернадский // М.: Айрис-Пресс: Рольф, 2002. - 573 с.

20. Вишняков, Я.Д. Зачем и кому нужна экологизация образования [Текст] / Я.Д. Вишняков, Е.В.Грацианский, К.А. Кирсанов // ЭКиП: Экология и промышленность России. - 2006. - № 3. - С. 18-20.

21. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня [Текст] / Под общ.ред. H.J1. Селивановой. -М.: Пед. об-во России. - 1998. - С.336.

22. Галеева, A.M. Экологическое образование и воспитание: проблемы, решения [Текст] / A.M. Галеева // Город, природа, человек. - М., 1982. -С.41-74.

23. Гамузов, Г Ж. Проблемы формирования системы подготовки специалистов-экологов [Текст] / Г.Ж. Гамузов // Экология человека. -

2006. -№ 1.-С. 49-51.

24. Грибовская, Е.В. Юные исследователи экологии Кузбасса [Текст] / Е.В. Грибовская // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. -№2. - С. 42-44.

25. Гирусов, Э.В. Система «общество - природа»: проблемы социальной, экологии [Текст] / Э.В. Гирусов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 167 с.

26. Глазачев, С.Н. Экологическая культура (экология для гуманитариев) [Текст] / С.Н. Глазачев, О.Н. Козлова - М.: Горизонт, 1997. - 208с.

27. Глушко, A.A. Высшее экологическое образование в структуре отечественной и глобальной образовательной сферы, как условие дифференциации жизненных ценностей в 21 веке в пользу политики сохранения устойчивости законов природы [Текст] / А.А.Глушко // Инженерная экология. - 2008. -№ 1. - С. 3-28.

28. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и общественный договор [Текст] / С.Н. Глазачев и др. // Вестник экологического образования в России. -

2007. -№ 1.-С. 18-19.

29. Глазачев, С.Н. Эколого-педагогическое наследие В.И. Вернадского [Текст] С.Н. Глазачев // География и экология в школе XXI века. - 2004. №1 - С.17-24.

30. Грядунова, Л.И. Социальная ответственность личности в условиях развитого социализма [Текст] / Л.И. Грядунова. - Киев: Вища школа, 1979.- 134 с.

31. Гусейнова, JI.А. Социокультурное развитие систем образования: региональный аспект [Текст] / Л.А. Гусейнова // Высшее образование сегодня. - 2005. -№9. - С. 52-55.

32. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли коэволюция природы и общества? [Текст] / В.И. Данилов-Данильян. - М.: Экопроцесс, 1998. - 520с.

33. Дзятковская, E.H. Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития [Текст] / E.H. Дзятковская //Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 2. - С. 58-60.

34. Дерябо, С.Д., Левин, В.А. Экологическая педагогика и психология. [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А. Левин, Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1996. - С. 480.

35. Дежникова, Н.С. Экологический практикум [Текст] / Н.С. Дежникова - М: Педагогическое общество России, 2001. - 96 с.

36. Доклад администрации Кемеровской области «О состоянии и охране окружающей среды Кемеровской области в 2010 году». - Кемерово. -2010.

37. Елькина, О.Ю. Управление качеством педагогического образования [Текст] / О.Ю. Елькина. - Новокузнецк: Новая школа,2004.-44с.

38. Закон РСФСР: ФЗ от 19.12.1991 г. «Об охране окружающей природной среды» // Российская газета. - 1992. - 3 марта.

39. Захаров, Ю.А. Теория и практика формирования самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] / Ю. А. Захаров, Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров, Т.М. Чурекова / отв. ред. Н.Э. Касаткина. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 160 е., С. 6.

40. Захлебный, А.Н. На экологической тропе: опыт экологического воспитания [Текст] / А. Н. Захлебный. -М.: Знание, 1986. - 80 с.

41. Захлебный, А.Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование [Текст] / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина // Советская педагогика.- 1985,-№ 12.-С. 9-14.

42. Захлебный, А.Н. Проблемы проектирования образования в интересах устойчивого развития [Текст] / А.Н.Захлебный, E.H. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 1.-С. 3-6.

43. Захлебный, А.Н. Куда «идет» сегодня экологическое образование? [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н.Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2008. - № 1. - С. 6-10.

44. Захлебный, А.Н. Экологическая компетенция как новый планируемый результат экологического образования [Текст] / А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - № 2. - С. 11-16.

45. Запевалова, Е.А, Самойлова С.А Ресурсы есть! От знания прав - к исполнению обязанностей (ЦБС г. Миасс, Челябинская область; экологическая программа «Жизнь в руках живущих», организация волонтерских экологических отрядов) [Текст] / Е.А Запевалова,

С.А. Самойлова // Библиотечное дело. - 2006. - №3. - С. 11-13. 46. Засыпкин, В. П. Научная и образовательная деятельность педагогического вуза в сфере проблем экологизации образования [Текст] /

B.П. Засыпкин // Проблемы региональной экологии. - 2006. - № 3. -

C.110-114.

47. Зверев, А.Т. Экологическое образование не роскошь, а средство спасения [Текст] / А.Т. Зверев // Биология в школе. - 2007. - № 5 - Учителю экологии. - 2007. - № 3. - С. 7-9.

48. Зверев, И.Д. Охрана природы и образование: проблемы охраны природы сегодня [Текст] / И.Д. Зверев // Образование в современном мире. - М., 1986.-С. 228-244.

49. Зверев, И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание школьников [Текст] / И. Д. Зверев // Воспитание школьников. - 1985. — JSfe 6. — С. 30-36.

50. Зверев, И.Д. Формирование ответственного отношения к природе [Текст] /

И.Д. Зверев // Советская педагогика. - 1983. -№ 12. - С. 12-19.

51. Зверев, И.Д. Экогласность и образование [Текст] / И.Д. Зверев // Советская педагогика. - 1991. - № 1. - С. 9-12.

52. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие [Текст] /Э.Ф.Зеер. - М.: Воронеж: НПО МО ДЕК, 2003. - 479с.

53. Игнатова А.Ю. Экологические проблемы ликвидации шахт Кузбасса [Текст] / А.Ю. Игнатова, Э. А. Чередников, Н. JT. Чурина // Уголь - 2004. -№ 11.-С. 58-60.

54. Иванов, Ю.Н. Бережно относиться к природе [Текст] / Ю.Н. Иванов // Воспитание школьников. - 1991. - № 12. - С. 28-30.

55. Игнатова, В.А. Концептуальные идеи моделирования содержания регионального компонента экологического образования [Текст] // Материалы Российской научно-практической конференции. - Липецк, 2002.-С. 45-48.

56. Качество высшего педагогического образования: уровни, параметры, критерии оценки: Сб. научн. трудов [Текст] / Под ред. С.М. Редлиха.-Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 2002.-124 с.

57. Каган, М.С. Инженерная экология [Текст] / Под ред. В.Т.Медведева - М. Гардарики. - 2002. - 687 с.

58. Каган, М.С. Человеческая деятельность [Текст] / М.С. Каган - М.: Политиздат, - 1974. - 328с.

59. Карпов, A.C. Концепция правового регулирования экологического образования [Текст] / A.C. Карпов // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 2. - С. 20-24.

60. Карпенко, Е.И. Экология и проблемы ответственности [Текст] / Е.И. Карпенко // Экология, культура, образование. - М., 1989. - С. 70-75.

61. Когай, Е.А. Концепция экологии культуры в гуманитарном образовании [Текст] / Е.А. Когай // Наследие холодной войны: экологические проблемы воспитания и просвещения населения: Тезисы докладов X

Международной конференции по экологическому образованию. -Владимир, 2004. - С. 107-111.

62. Когай, Е.А. Целостное постижение цельного мира [Текст] / Е.А. Когай //Региональная образовательная политика для устойчивого будущего: Тезисы докладов IX Международной конференции по экологическому образованию - Тверь, Золотая буква, 2003. - С. 73-75.

63. Копылов, М.Н. Международное экологическое право на пороге реформ [Текст] / М.Н. Копылов // Московский журнал международного права. -2010. - №1. - С. 110-131.

64. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я.А.Коменский.-М., 1955.

65. Костецкая, Г.А. Ценностное ориентирование школьников в системе экологического образования как составляющая концепция устойчивого развития [Текст] / Г.А. Костецкая // ЭКОСинформ, - 2007. - № 6. - С.30-32.

66. Куценко, В.В. Проблемы правового обеспечения реализации стратегии устойчивого развития в сфере охраны окружающей среды и экологической безопасности Российской Федерации [Текст] / В.В. Куценко // Охрана окружающей среды и природопользование. - 2009. -№4. - С.2-5

67. Конференция ООН по окружающей среде и развитию: Рио-де-Жанейро, июнь 1992 года: информ. обзор. - Новосибирск, 1992. - 62 с.

68. Косолапов, Р.И. Свобода и ответственность [Текст] / Р.И. Косолапов, B.C. Марков. - М.: Политиздат, 1969. - 96 с.

69. Костенков, П.П. Экологическое воспитание школьников: учеб.метод. пособие [Текст] / П.П. Костенков. - Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1990. - 159с.

70. Кочергин, А.И. Экологическое знание и сознание: особенности формирования [Текст] / А.И. Кочергин, Ю.Г. Марков, Н.Г. Васильев. -Новосибирск: Наука, 1987. - 221 с.

71. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года [ утв. распоряж. Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-Р (п.2)].-М.: АПКиПРО, 2002. - 24с.

72. Кропочева, Т.Б. Личностно ориентированное обучение естествознанию [Текст] / Т.Б. Кропочева // Методологические и методические основы исследований в области биологического образования: Материалы методологического семинара. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С.123-126.

73. Кропочева, Т.Б. Концептуальные основы курса методики преподавания естествознания в педагогическом вузе [Текст] Т.Б. Кропочева // Педагогическое образование и наука. - 2009. № 2. - С. 37 - 43.

74. Крутецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

75. Кузьмин, Б.А. Экология - наша забота и внимание [Текст] / Б.А. Кузьмин // Среднее специальное образование. - 1989. -№ 11. - С. 28-30.

76. Кучина, Э.Г. Система подготовки учителя биологии к осуществлению природоохранительного просвещения школьников в условиях университета:[Текст]: Дисс. канд. пед. наук / Э.Г. Кучина. - Л., 1984. -252с.

77. Лаптев, И.Д. Экологические проблемы: социально-политические и идеологические аспекты [Текст] / И.Д. Лаптев. - М.: Мысль, 1982. - 247 с.

78. Левитский, С.А. Ближний космос и экология [Текст] / С.А. Левитский, Д.Ю. Сигаловский // Наука и жизнь. - 1992. - № 5. - С. 28-31.

79. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

80. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст]:[В2-х т.] / А.Н. Леонтьев; Под. Ред. В.В. Давыдова и др.- М.: Педагогика, 1983. -Т.1-391 С.-Т.2-318 с.

81. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - 4-е

изд.--М.: Изд-воМГУ, 1981.-584 с.

82. Либеров, А.Ю. Философские основания экологизации образования [Текст] / А. Ю. Либеров // Наука и Школа. - 1999. - № 1.

83. Лихачев, Д.С. Экология - проблема нравственная [Текст] / Д.С. Лихачев // Наше наследие. - 1991. - № 1. - С. 3-7.

84. Лызь, H.A. Экологическое образование как средство развития экологического сознания личности студентов технического вуза: [Текст]: Дисс. канд. пед. наук / Н. А. Лызь; - Таганрог, 1998. - 209 с.

85. Мазикин, В.П. Перспективы снижения негативного воздействия угольной промышленности на экологию Кузбасса [Текст] / В.П. Мазикин,

Ю. А. Шевелев, С.Ю. Наседкин // Уголь. - 2005. - № 7. - С. 3-6.

86. Макаренко, A.C. О воспитании / Сост. и авт. вступ. ст. B.C. Хелемендик.-2-е изд. перераб. и доп. [Текст] / A.C. Макаренко. - М: Политиздат, 1999. -415 с.

87. Мамедов, Н.М., Глазачев, С.Н. Экологическое образование как условие устойчивого развития [Текст] // Экологическое образование: концепции и технологии: Сборник научных трудов. - Волгоград, 199с.

88. Мамедов, Н.М. Экологическое образование в интересах устойчивого развития [Текст] / Н.М. Мамедов // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 2. - С. 14-19.

89. Марков, A.C. Влияние образовательной среды на формирование личностных качеств будущего специалиста [Текст] / A.C. Марков // Российский научный журнал. - 2009 - №5 (12) 2009. - С.95-103.

90. Маркс, К. Диалектика природы [Текст] / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинения. - изд. 2-е. - Т. 20. - С. 343-626.

91. Мамлеева, В.А. Творческое саморазвитие личности как фактор совершенствования качества образования выпускника технического колледжа: [Текст]: Дисс. канд. пед. наук / Мамлеева В.А.; Уфа, 2006.-173с.

92. Manoli, С.С., Johnson, В., & Dunlap, R. Е. (2007). Assessing childrens

environmental worldviews: Modifying and validating the New Ecological Paradigm Scale for use with children. Journal of Environmental Education, 38(4), 3.

93. Мельников, А.И. Международная конференция по экологическому образованию «Контакт-89» [Текст] / А.И. Мельников // География в школе. - 1990. - № 2. - С. 83-85.

94. Мжельская, A.A. Формирование экологической ответственности старших школьников : [Текст] Дисс. канд. пед. наук / A.A. Мжельская; Кемерово, 2005.-226 с.

95. Митюшкин, В.В. Задачи экологического образования в системе высшего и среднего профессионального образования [Текст] /В.В. Митюшкин,

Я.В. Зачиняев, E.H. Волкова // ЭКиП: Экология и пром-сть России. - 2007. -№ 2. -С 52-54.

96. Минакова, С.Ф. Предотвращение экологической катастрофы [Текст] / С.Ф. Минакова // Экология личности. - Апатиты: Изд-во МУП Полиграф. -2000.-210 с.

97. Моисеев, H.H. Экология и образование [Текст] / H.H. Моисеев. - М.: ЮНИСАМ,- 1996. -21с.

98. Моисеева, JI.B. Естественнонаучная картина мира как компонент профессиональной подготовки [Текст] / Л.В.Моисеева // Образование и наука.-2007.-№ 2.-С . 3-12.

99. Муздыбаев, К. Психология ответственности [Текст] / К. Муздыбаев. - Л.: Наука, 1983.-240 с.

100. Назаров, В.П. Социальная роль современного экологического образования [Текст] / В.П. Назаров // Актуальные проблемы современной науки. - 2008. - № 1. - С. 88-89.

101. Научно-технический прогресс: словарь / сост. В.Г. Горохов, Б.Ф.Халипов. - М.: Политиздат, 1987. - 366 с.

102. Несговорова, Н.П. Из анализа готовности педагогов к осуществлению

экологического образования [Текст] / Н.П. Несговорова // Открытое образование. - 2007. -№1. - С. 75-79.

ЮЗ.Ногтева, Е.Ю. Педагогические технологии развития экологической культуры [Текст] / Е.Ю. Ногтева // География и экология в школе XXI века. - 2007. - № 9. - С. 34-39.

Ю4.Ньюмен, А. Легкие нашей планеты [Текст] / А. Ньюмен. - М.: Мир, 1989. -335 с.

105.06 охране окружающей среды: сб. док.партии и правительства, 1917 -1985 гг.[Текст] - 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1986. - 415 с.

106.Орлов, В.И. Вопросы дидактики: качественная характеристика обучения и его результат [Текст] / В.И. Орлов. - М.: Моск. ун-т потребит. Кооперации, 1998. - 136 с.

Ю7.0гольцова, Е.Г. Проблема активизации познавательной деятельности в дидактике высшей [Текст] / Е.Г. Огольцова // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 3 - С. 162-166

Ю8.0дум, Ю. Экология: в 2 т. [Текст] / Ю. Одум / пер. с англ. Б .Я. Виленкина. -М.: Мир, 1986.-Т. 1,2.

109.Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - 12-е изд. -М.: Рус.язык, 1978. - 846 с.

1 Ю.Ожегов, Ю.П. Новое экологическое мышление: по материалам социологических исследований [Текст] / Ю.П. Ожегов, Е.В. Никонорова // Советская педагогика. - 1991. - № 6. - С. 57-62.

Ш.Ожегов, Ю.П. Экологический импульс: проблемы формирования эколог.культуры молодежи [Текст] / Ю.П. Ожегов, Е.В. Никонорова. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 271 с.

112.Ольшанский, В.Б. Межличностные отношения [Текст] / В.Б. Ольшанский // Социальная психология: краткий очерк. - М.: Политиздат, 1975. - С. 196-248.

113.ООН. Европейская Экономическая Комиссия. Стратегия ЕЭК ООН для

образования в интересах устойчивого развития [Текст] // Вестник экологического образования в России. - 2005. - № 2. - С. 7-13.

114.Ореховский, А.И. Воспитание ответственности личности в коллективе [Текст] / А.И. Ореховский, В.В. Поляков. - Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1971. - 232 с.

115.Ореховский, А.И. Ответственность и ее социальная природа: метод, аспект [Текст] / А.И. Ореховский. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 1978. - 231с.

Пб.Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования [Текст] // Педагогика. - 2004. - №6. - С.31.

117.Отношение школьников к природе [Текст] / сост. А. Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева и др. - М.: Педагогика, 1988. - 127 с.

118.Пазина, O.E. Социальная ответственность личности в современном обществе:[Текст]: Дисс. канд. филос. наук / O.E. Пазина; Нижний Новгород, 2007.-190 с.

119.Папуткова, Г.А. Экологическая ответственность как системообразующее понятие экологического образования [Текст] / Г.А. Папуткова //AlmaMater: Вестник высшей школы. - 2006. - № 1. - С. 16-19.

120.Парсон, Р. Природа предъявляет счет: охрана природных ресурсов в США [Текст] / Р. Парсон. - М.: Прогресс, 1969. - 567 с.

121.Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

122.Перепелица, А.Д. Музыкальная культура и кризис эмоций [Текст] / А.Д. Перепелица // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 121-125.

123.Пидкастый, П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах [Текст] / П.И. Пидкастый // Науч.-теор.журнал «Педагогика», М.: Педагогика. - 2005. - №3. - с.47-49.

124.Платонов, A.A. Экологическое образование в техническом вузе [Текст] / A.A. Платонов // Психологический практикум. - М.: Высшая школа, 1980.

-С. 247.

125.Попов, В.М. Непрерывное экологическое образование [Текст] / В.М. Попов, В.И. Томаков // Высшее образование в России. - 2005. - № 7. -С.14-17.

126.Попова, J1.B. Становление и развитие профессионального экологического образования в классическом университете [Текст] / JI.B. Попова // ЭКОСинформ. - 2007. - № 6. - С. 42-49.

127.Проблемы экологической педагогики: тез. докл. и сообщ. науч.-метод. семинара-совещ. вузов Перми [Текст] - Пермь: Б.и., 1985. - 161 с.

128.Психология: словарь [Текст] / под общ.ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., исправ. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

129.Пути реализации стратегических целей обновления школы: материалы для разработки документов и проведения эксперимента по модернизации общего образования [Текст] - М.: 2000. - 113 с.

130.Пчельников, М. В. О некоторых проблемах формирования экологической правовой политики России / М.В. Пчельников // Философия права. - 2009. - № 1. - С. 67-70.

131.Реймерс, Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы) [Текст] / Н.Ф. Реймерс. - М.: Россия молодая, 1994. - 376с.

132.Решение Всероссийской конференции «Вопросы совершенствования природоохранного законодательства и государственной системы управления в сфере охраны окружающей среды и природопользования» [Текст] // Охрана окружающей среды и природопользование. - 2009. - № 4. - С.35-38

133.Ромейко, Н.В. Научно-педагогические основы проектирования содержания дополнительного послевузовского экологического образования:[Текст]: Дисс. канд. пед. наук / Н.В. Ромейко; Тюмень, 2000. -151с.

134.Ромейко, Н. В. Наше образование востребовано 21 веком [Текст] / Н.В.

Ромейко // Проблемы региональной экологии. - 2006. - № 2. - С. 125-128 135.Романова, К. А. Экологическое сознание человека - ценностная ориентация времени [Текст] / К.А. Романова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - № 5. - С. 25-29. 13 6. Российская Федерация. Правительство. Экологическая доктрина Российской Федерации: распоряжение Правительства РФ от 31 августа 2002 г. № 1225-р [Текст] // Собрание законодательства РФ. -2002. - № 36.

137.Российские образовательные проекты [Текст] // Экология и жизнь. -2005.

- № 4. - С. 43.

138.Россихина, Л.А. Формирование экологических ценностных ориентаций в процессе образования [Текст] / Л.А.Россихина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 2. - С. 26-29.

139.Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. [Текст] / С.Л. Рубинштейн // СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

НО.Санфирова, О.В. Аксиологические основы экологического образования студентов:[Текст]: Дисс. канд. пед. наук /О.В.Санфирова; Кемерово, 2002.

- 286 с.

141.Самощенко, И.О. Ответственность по советскому законодательству [Текст] / И.О. Самощенко, М.Х. Фарукшин. - М., 1971. - 240 с.

142.Северюхина, Т.В. Анализ концепции экологического образования СПбГТУ [Текст] /Т.В. Северюхина // Экология и жизнь, 2004. - № 2. - С. 30-36.

НЗ.Сенкевич, В.М. Формирование нравственно-эстетического отношения к природе в процессе обучения литературы [Текст] / В.М. Сенкевич // Советская педагогика. - 1984. - № 11. - С. 37-43.

144.Сергиенко, Л.И. Развитие экологического образования в высшей школе [Текст] / Л.И. Сергиенко // Аграрная наука. - 2007. - № 9. - С. 10-12.

145.Серебряков, С.Л. Диалектика объективных условий и субъективного фактора в формировании социальной ответственности личности: Автореф.

дисс. канд. пед. наук [Текст] / C.J1. Серебряков. - М., 1984. - 18 с.

146.Сидельковский, А.П. Комплексный подход к формированию эстетических отношений школьников средствами природы и искусства: метод.разраб. и рек. [Текст] / А.П. Сидельковский. - Карачаевск. Черкес: ГПИ, 1980. - 36 с.

147.Сластенин, В.А. Аксиологические основания образования [Текст] / В.А. Сластенин. // Сластенин.-М.:магистр-Пресс, 2000. - С. 187-194

148.Сластенина, Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя: вопросы теории и практики [Текст] / Е.С. Сластенина. - М.: Педагогика, 1984.- 104 с.

149.Соколов, В.М. Социология нравственного развития личности [Текст] / В.М. Соколов. - М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

150.Соколова, Н.Д. «Формирование бережного отношения к природе у младших школьников в воспитательной работе по месту жительства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. [Текст] / Н. Д. Соколова. -М., 1989. - 21 с.

151.Соловьев, B.C. За мир на земле и гармонию отношений к природе [Текст] / С.Соколов // Советская педагогика. - 1983. - № 7. - С. 139-140.

152.Сотников, A.A. Подготовка будущего учителя к осуществлению нравственного аспекта экологического образования школьников: [Текст]: Дисс. канд. пед. наук / A.A. Сотников. - Алма-Ата: 1988. - 174 с.

153.Социально-философские проблемы экологии [Текст] / И.В. Огородник, H.H. Киселев, B.C. Крисаченко, И.П. Стогний. - Киев: Выща школа, 1989. -271 с.

154.Сперанский, В.И. Социальная ответственность личности: сущность и особенности формирования [Текст] / В. И. Сперанский. - М.: Изд-во МГУ, 1987. -150 с.

155.Стадницкий, Г.В. На повестке дня - вопросы непрерывного экологического образования [Текст] / Г.В. Стадницкий, К.Д. Зыков // Вестник высшей школы. - 1985. - № 9. - С. 45.

156.Суравегина, И.Т. Междисциплинарный характер экологических знаний [Текст] / И.Т. Суравегина // Советская педагогика. - 1984. - № 12. - С. 2126.

157.Суравегина, И.Т. Методическая система экологического образования [Текст] / И.Т. Суравегина // Советская педагогика. - 1988. - № 9. - С. 3135.

158.Суравегина, И.Т. Система экологического образования: концепция и модель [Текст] / И.Т. Суравегина // Экология, культура, образование: материалы к конф. - М., 1989. - С. 204-210.

159.Суравегина, И.Т. Экологическое образование в школе [Текст] /

И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич, Т.В. Кучер // Советская педагогика. -1990. — № 12.-С. 47-51.

160.Суравегина, И.Т. Экологическое образованиие - важное направление работы общеобразовательной школы [Текст] / И.Т. Суравегина // Биология в школе. -1987. - № 3. - С. 20-28.

161.Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива. Избр. пед. соч.: в 3-х т. [Текст] / В. А. Сухомлинский / сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 3. - 639 с.

162.Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина. Избр. пед. соч.: в 3-х т. [Текст] / В.А. Сухомлинский / сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 210 с.

163.Торощина, Т.А. Интерактивные методы в экологическом образовании [Текст] / Т.А. Торощина // Дополнительное образование и воспитание. -2007.-№3.-С. 47-48.

164.Трофименко, Ю.Н. Экологическая компонента инженерного образования [Текст] / Ю.Н. Трофименко, Н. Евстигнеева // Высшее образование в России. - 2005. - № 7. - С. 17-21.

165.Урсул, А. Д. О понятии «экологическая деятельность» [Текст] / А.Д. Урсул // Философские науки. - 1986. - № 1. - С. 35-42.

166.Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст] / К. Д. Ушинский // Собрание сочинений. -М., 1950. -Т. 9.-628 с.

167.Фамелис, С. А. Организация исследовательской работы учащихся [Текст] / С.А. Фамелис // Биология в школе. - 2007. - № 1. - С. 40-44.

168.Фёдоров, Н.Ф. Сочинения [Текст] / Н.Ф. Федоров. -М.: Мысль, 1982. - 709с.

169.Философские проблемы глобальной экологии: сб. ст. АН СССР. Ин-т. философии [Текст] - М.: Наука, 1983. - 352 с.

170.Философские проблемы деятельности: материалы «круглого стола» [Текст] // Вопросы философии. - 1985. - № 3. - С. 29-38.

171.Философский энциклопедический словарь [Текст] / М.: Сов.энцикл., 1983.

- 840 с.

172. Фортунатов, A.A. Теоретические подходы к формированию экологической культуры студенческой молодёжи [Текст] / A.A. Фортунатов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафа. - № 5. -2010.-С. 114-118.

173.Фролова, Т.В. Экологическая культура как часть общечеловеческой культуры [Текст] / Т.В. Фролова // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. - М., 1989. - С. 68-78.

174.XIII Международная конференция по экологическому образованию "Экологическое образование в интересах устойчивого развития: опыт и перспективы" [Текст] // Вестник экологического образования в России. -2007. -№ 1.-С.6.

175.Хефлинг, Г. Тревога в 2000 году: Бомбы замедленного действия на нашей планете [Текст] / Г. Хефлинг / пер. с нем. М.С. Осиповой, Ю.М. Фролова.

- М.: Мысль, 1990. - 270 с.

176.Ходченков, A.B. Экологическое сознание и образование в контексте изменяющегося мира [Текст] / A.B. Ходченков // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. -

2007.-№2.-С. 25-27.

177.Хузиахметов, А. Экологический аспект современного образования [Текст] / А. Хузиахметов, Р. Кадырова // Высшее образование в России. - 2008. -№7.-С. 161-164.

178.Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному? [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

179. Червонецкий, В.В. Международное сотрудничество в области экологического образования [Текст] / В.В. Червонецкий // Советская педагогика.-1989.-№ 12.-С. 108-110.

180.Цейзер, Н.М. Преемственность экологического образования [Текст] / Н.М. Цейзер, C.B. Тряпицына // Вестник Челябинского государственного университета. -2008.-№4.-С. 121-123.

181.Черноушек, М. Психология жизненной среды [Текст] / М. Черноушек / пер.с чеш. И.И. Попа. - М.: Мысль, 1989. - 174 с.

182.Чеурин, Г.С. Модель экологического воспитания молодежи для регионов Севера и Дальнего Востока [Текст] / Г.С. Чеурин // Новая социальная технология освоения Севера, Сибири и Дальнего Востока: информ. материалы. - Свердловск, 1989. -Ч. 1. - С. 235-262.

183.Чувство земли: советские писатели и ученые об охране родной природы, об экологии хозяйствования [Текст] / сост. Ю. Мазуров. - М.: Мысль, 1988.-269 с.

184.Шалавина, Т.П. Научно-исследовательская деятельность в подготовке будущего педагога на современном этапе развития образования [Текст] / Т.И. Шалавина // образование и рынок труда. - Абакан: изд-во Хакасского гос. ун-та, 2007. - С. 42-47.

185.Шелковникова, Ю.Н. Роль модульной технологии в экологическом образовании [Текст] / Ю.Н. Шелковникова // Начальная школа. - 2008. -№4.-С. 43-45.

186. Шобонов, С.А. Экологическое законодательство и проблема формирования экологического мышления [Текст] / С.А. Шобонов // Вестник Саратовской государственной академии права. - 2007. - № 6. - С. 47-49.

187.Шилова, М. И. Учителю о воспитанности школьников [Текст] / М.И. Шилова. -М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

188.Шумилова, Е.А. Социально-психологическая сфера отражения экологической проблемы [Текст] / Е.А. Шумилова, A.B. Янушко // Экология, культура, образование: материалы к конф. - М., 1989. - С. 8085.

189.Щетинина, И.А. Экологическое образование и устойчивое развитие регионов России [Текст] / И.А. Щетинина, И.Н. Борисенко, Г.С. Чукаева // Проблемы окружающей среды и природных ресурсов. - 2007. - № 6. - С. 107-119.

190.Экологическое образование школьников [Текст] / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева и др. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

191.Юсфин, Ю.С. Промышленность и окружающая среда [Текст] / Ю.С. Юсфин, Л.И. Леонтьев, П.И. Черноусов. М.: Академкнига, 2002. 469 с.

192.Ягодин, Г.А. Проблемы экологического образования [Текст] / Г.А. Ягодин, Л. Третьякова // Вестник высшей школы. - 1991. - № 3- С. 38-45.

193.Ясвин, В.А. Психология отношения к природе [Текст] / В.А. Ясвин - М.: Смысл, 2000 - С.220.

194.Ямщикова, H.A. Исследовательская и экологическая деятельность как средство получения личностно ценных знаний [Текст] / H.A. Ямщикова // Исследовательская работа школьников. - 2007. - № 4. - С. 82-87.