Теоретические основы формирования экологической компетентности будущего инженера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Томаков, Владимир Иванович

• Томаков, Владимир Иванович
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Томаков, Владимир Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА.

1.1. Проблема подготовки специалистов с инженерным образованием в отечественной и мировой практике.

1.2. Научно-педагогические проблемы обучения безопасности жизнедеятельности и экологии будущих инженеров.

1.3. Компетентностный подход в профессиональном образовании — исходное основание исследования проблемы формирования экологической компетентности будущих инженеров.

1.4. Функциональный подход — необходимое условие исследования и формирования экологической компетентности.

1.5. Ценность гуманистического подхода для исследования и формирования экологической компетентности будущих инженеров.

Выводы к главе 1.

2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА: СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ, ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ.

2.1. Теоретические предпосылки изучения явления экологической компетентности будущего инженера.

2.2. Экологическая компетентность будущего инженера: сущность, структура, особенности.

2.3. Модель экологической компетентности будущего инженера

2.4. Принципы формирования экологической компетентности будущего инженера.

2.5. Модель формирования экологической компетентности будущего инженера.

Выводы к главе 2.

3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА.

3.1. Профессионально-личностная технология как педагогическая проблема.

3.2. Модель профессионально-личностной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера: сущность и особенности содержания.

3.3. Педагогические условия реализации профессионально-личностной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера.

Выводы к главе 3.

4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА (на примере специальности 270102 Промышленное и гражданское строительство).

4.1. Состояние проблемы сформированности экологической компетентности будущего инженера (поисково-констатирующий эксперимент).

4.2. Реализация профессионально-личностной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера (формирующий эксперимент).

4.3. Эффективность профессионально-личностной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера.

Выводы к главе 4.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы формирования экологической компетентности будущего инженера»

Актуальность темы обусловлена необходимостью разрешения экологических противоречий в производственной деятельности, одним из проявлений которых выступает ухудшение состояния здоровья граждан, причем, во всех возрастных группах. Последнее подтверждается следующими фактами: в России уровень смертности населения трудоспособных возрастов от несчастных случаев, отравлений и травм, в том числе производственных, в настоящее время соответствует аналогичным показателям столетней давности, примерно в 2,5 раза превышает показатели, сложившиеся в развитых странах, и в 1,5 раза — в развивающихся. Смертность трудоспособного населения превышает аналогичный показатель по Евросоюзу в 4,5 раза. Уровень производственного травматизма с летальным исходом в России значительно (до 12 раз) превышает уровень аналогичного травматизма в экономически развитых странах. Каждый год в нашей стране погибает столько же работников, сколько во всех странах Евросоюза. За прошедшие пятнадцать лет на производстве погибли более 125 тыс. и были тяжело травмированы более 5 млн. работников.

Очевидно, что назрела настоятельная необходимость улучшения сложившейся ситуации.

Исследования показывают, что значительная часть выпускников инженерных вузов встречается с трудностями в работе по обеспечению здоровых и безопасных условий труда и охраны окружающей среды. Это объясняется прежде всего несформированностью у выпускников достаточных навыков адаптации к профессиональной среде, умения планировать и создавать эффективную систему своей работы в реальных условиях, решать многочисленные классы производственных задач, связанных с обеспечением безопасности жизнедеятельности человека в производственных условиях и защитой окружающей среды.

Положения концепции образования в области безопасности жизнедеятельности, разработанные ведущими российскими учеными (C.B. Белов, О.Н. Русак, Б.Е. Прусенко, JI.A. Михайлов и др.), реализуются в основном эмпирически усилиями отдельных вузов или кафедр. Улучшение подготовки будущего инженера, умеющего решать задачи безопасности жизнедеятельности и охраны окружающей среды при производственной деятельности, достигается в основном путем совершенствования традиционной практики обучения.

Следует отметить, что проблема профессиональной компетентности активно разрабатывается в современной педагогической науке. На это нацеливает и Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где компетентностный подход провозглашается в качестве одного из важных концептуальных положений обновления содержания образования. Такая ориентация профессионального образования на конечный результат требует определения структуры и состава той или иной профессиональной компетентности, а также разработки эффективных образовательных технологий её формирования у будущих инженеров.

Согласно документам Европейской федерации национальных инженерных организаций (Fédération Européenne d'Associations Nationales d'Ingenieurs, FEANI), представляющей интересы инженерной профессии в Европе более 80 национальных инженерных ассоциаций из 27 европейских стран, Комиссии европейских сообществ (Commission of the European Communities, 2005), итоговая (оцениваемая) компетенция включает когнитивный, функциональный, личностный и этический аспекты.

Таким образом, компетентностный подход формулирует результаты образования не только в терминах знаний-умений-навыков, но и как готовность выпускника осуществлять профессиональную деятельность, взятую в своей синтетической сложности. От инженера, в частности, требуется проектирование и решение сложных инженерных задач, разработка систем, компонентов или процессов, которые удовлетворяют заданным требованиям производства и учитывают вопросы охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности, культурные, социальные и экологические аспекты в среде обитания.

Отсюда возникает необходимость обеспечения соответствия национальной системы образования международным стандартам, требования которых предполагают готовность выпускников к безопасной профессиональной деятельности и охране окружающей среды.

В конце XX века возникло новое научное и образовательное направление - безопасность жизнедеятельности в высшем профессиональном образовании (C.B. Белов, О.Н. Русак, B.JI. Лапин и др.), в общем (среднем) образовании (Сулла М.Б. и др.). Целью безопасности жизнедеятельности является сохранение здоровья и жизни человека, создание комфортных условий в производственной и окружающей природной среде. Поэтому создатели этого направления рассматривают безопасность жизнедеятельности в качестве составной части экологии - области научного знания о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей их средой.

Цель образования в области безопасности жизнедеятельности - формирование у человека культуры безопасной жизни.

Установлено, что одним из уровней становления такой культуры выступает компетентность в этой области. Отсюда возникает необходимость формирования экологической компетентности на ступени среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Конкретным направлением в рассматриваемом контексте является формирование экологической компетентности будущего инженера.

Проблема формирования экологической компетентности будущего инженера в современных условиях является актуальной в силу необходимости обеспечить в условиях производства требуемый уровень безопасности жизнедеятельности и охрану окружающей среды.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, так как обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковую и интеллектуальную составляющую образования. При этом подчеркивается, что в понятии компетентностного подхода заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»).

Анализ опубликованных материалов по проблеме модернизации высшего профессионального образования показывает, что в качестве основных единиц обновления содержания рассматриваются компетентности и компетенции. Структура компетентности представляется в виде ключевых и специальных компетенций, компетентность рассматривается как совокупность взаимосвязанных качеств личности и способность (умение) осуществлять сложные действия в пределах определенных компетенций. В отечественной педагогике и психологии определение и состав этих единиц содержатся в работах A.JI. Андреева, В.И. Андреева, В.И. Байденко, A.A. Вербицкого, Б.С. Гершунского, A.A. Дерка-ча, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.Н.Марковой, A.M. Новикова, Ю.Г. Татура и др.

Важное значение для настоящего исследования имеют положения и выводы, раскрывающие различные аспекты компетентности. В частности, авторами выделяются надпредметные компетентности: ценностно-смысловая, учебно-познавательная, личностного самосовершенствования (Е.В. Селезнева, A.B. Хуторской и др.); рефлексивная (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов и др.); самостоятельной познавательной деятельности (В.М. Басова, H.H. Беденко, А.Ф. Корнилов и др.); трудовая, личностная (А.К. Маркова и др.); акмеологическая (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Е.А. Климов и др.); управленческая (Г.С. Михайлов и др.); интеллектуальная (H.H. Суртаева и др.); моральная (C.B. Зильберман и др.), правовая (В.Ф. Варуков, C.B. Гурин и др.) и др.

Необходимость внедрения в образовательную практику компетентностного подхода заметно активизировала научные исследования в области профессиональных (предметных) компетентностей: информационной (П.В. Беспалов и др.); информационно-коммуникативной (M.А. Бовтенко, О.Г. Смолянинова и др.); психолого-педагогической (O.A. Анисимова, С.Б. Серякова и др.); экологической учителя химии (JI.B. Панфилова и др.); руководителя персонала (И.Г. Бавшин, Л.И. Берестова, О.И. Миронова и др.); экологической преподавателя (А.И. Новик-Качан) и др.

Определенный интерес представляют зарубежные исследования (J.Raven, Lyle M.Spencer, Signe M.Spencer, C.Hardless, T.Hoffman, T.Hyland, M.Linard, D.Carr, A.Chown, J.Raven, D.Mc.Clelland, J.Dhillon, B.Mansfild, R.Melton, S.Whiddett, S.Hollyforde и др.).

Определенное значение в теоретико-методологическом плане для настоящего диссертационного исследования имеют также положения и выводы ранее выполненных исследований: обучение безопасности жизнедеятельности инженера машиностроительного профиля (Т.А. Николаева); формирование экологической компетентности учителя химии (Л.В. Панфилова); разработка условий экологического образования студентов технического вуза (К.О. Хачикян); компетентностная подготовка специалистов в техническом вузе Несмотря на различные позиции, все исследователи сходятся во мнении, что компетентный специалист не только обладает определенным уровнем знаний, умений, навыков, но и реализует их в профессиональной деятельности. Авторы рассматривают компетентности и как мотивацию личности к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, наличие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный специалист способен выходить за рамки предмета своей профессии, он обладает неким творческим потенциалом саморазвития.

Изучение научных работ позволило сделать вывод о том, что проблема формирования компетентности рассматривается в исследованиях различных областей научного знания: философии, психологии, педагогике, акмеологии, социологии, экономике, юриспруденции. Содержание ряда диссертаций позволяет говорить о том, что вопросы формирования и развития компетентностей находятся на стадии феноменологического накопления знаний, описания конкретных ситуаций, их типологизации, выделения взаимосвязей и закономерностей.

Очевидно, что к настоящему времени изучены лишь отдельные аспекты проблемы. Целостной концепции теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера пока еще не разработано.

Результаты теоретического анализа, поискового эксперимента по изучению состояния проблемы формирования экологической компетентности будущего инженера позволили выявить ряд противоречий:

- между потребностью общества в специалистах, эффективно обеспечивающих безопасность жизнедеятельности в своей профессиональной работе, и недостаточной разработанностью теоретических основ подготовки будущих инженеров, способных удовлетворить эту потребность;

- между потребностью общества в инженере нового типа, обладающего устойчивой экологической компетентностью, и сохраняющимся утилитарно-потребительским отношением к природной среде в профессиональной деятельности;

- между традиционным подходом к профессиональному обучению будущего инженера вопросам безопасности жизнедеятельности и высокой динамикой развития прогрессивных тенденций в высшей школе;

- между имеющимся значительным научно-методическим потенциалом преподавателей высшей технической школы, значительными возможностями личности обучающегося в усвоении элементов экологической компетентности и отсутствием теоретических основ её формирования.

Указанные противоречия определяют проблему исследования: разработать теоретические основы формирования экологической компетентности будущих инженеров и выявить необходимые для этого педагогические условия. Проблема обусловила цель исследования — разработку концепции теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера.

Объект исследования — профессиональная подготовка будущего инженера в техническом вузе.

Предмет исследования — теоретические основы формирования экологической компетентности будущего инженера.

Гипотеза исследования заключается в том, что качество профессиональной подготовки будущего инженера повысится, если: выявлены проблемы и особенности обучения безопасности жизнедеятельности будущих инженеров, тенденции и перспективы развития компетент-ностного подхода в инженерном образовании; определена сущность понятия «экологическая компетентность будущего инженера»; разработана модель экологической компетентности будущего инженера, критерии и уровни её сформированности; формирование экологической компетентности осуществляется с учетом общенаучных и специфических принципов; разработана педагогическая технология формирования экологической компетентности и выявлены педагогические условия, способствующие её эффективному формированию.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели и выдвинутой гипотезы поставлены задачи:

1. Обосновать совокупность теоретико-методологических положений, выступающих основой концепции формирования экологической компетентности будущего инженера.

2. Определить сущность понятия «экологическая компетентность будущего инженера» как цели и компонента профессиональной компетентности, формируемой в условиях технического вуза.

3. Разработать теоретическую модель экологической компетентности будущего инженера, определить её основные структурные компоненты, критерии и уровни её сформированности.

4. Определить принципы формирования экологической компетентности будущего инженера.

5. Разработать технологию формирования экологической компетентности будущего инженера и апробировать её в ходе педагогического эксперимента.

6. Выявить педагогические условия, способствующие эффективному формированию экологической компетентности будущего инженера.

Методологические основы исследования выстраивались в русле ряда исходных положений и ведущих идей философских учений, современных концепций развития личности: направление социологии, философии и психологии (К. Хорни, Г.С. Сал-ливан, Э. Фромм, А. Кардинер), рассматривающее систему социального взаимодействия индивида и создание условий развития и самореализации личности); положения гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), давшие импульс разработке положений личностно-центрированного подхода к учащимся; идеи целостности человеческого бытия в экологической парадигме развития общества (В.И. Вернадский, H.H. Моисеев, А.Д. Урсул, Г. Полде, Г. Шеф-фер и др.); идеи духовной вертикали развития (B.C. Соловьев, И.А. Ильин).

Основания исследования составили: философия образования, разрабатываемая на принципах гуманизма и взаимосвязи образования, культуры, социума (К.А. Абульханова-Славская, М.Н. Берулава, В.В. Сериков и др.); философия и методология системного подхода в образовании и научном познании (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, A.B. Брушлинский, В.И. Гинецинский, O.E. Лебедев, В.Н. Садовский и др.); теория развития личности в деятельности (Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин. В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теоретические основы профессионального образования (Л.И. Анцыферова, С.И. Архангельский, А.К. Маркова, М.И. Махмутов и др.); концепция личностно-ориентированного образования (E.B. Бондаревская, В.А.Сластенин, B.B. Сериков, И.С. Якиманская и др.); концепция целостного педагогического процесса (B.C. Ильин, В.В.Краевский, И.Л. Лернер и др.); концептуальные педагогические положения, посвященные профессионально и личностно-ориентированным принципам обучения, представленные в работах Е.В. Бондаревской, A.A. Вербицкого, В.В. Давыдова, И.А. Зимней, П.И. Пидкасистого, Н.Ф. Талызиной, И.С.Якиманской и др.; основные принципы, пути и способы реализации непрерывного образовательного процесса, объединяющего различные этапы развития, обучения и воспитания личности студента как субъекта педагогического процесса, разработанные в трудах Б.Г.Ананьева, С.Я. Батышева, Г.А. Бордовского и др.; идеи развития потенциала личности (М.С. Каган, В.Н. Марков, Е.Л.Яковлева и др.).

Методы исследования. На теоретическом уровне применялись теоретические методы (анализ, синтез, сравнения, конкретизации, обобщения и др.), изучение и обобщение опыта, концептуальное и ситуационное моделирование. На эмпирическом уровне применялись опросно-диагностические (анкетирование, тестирование, беседа, опрос), обсервационные (педагогическое наблюдение), праксиметрические (анализ продуктов деятельности) и экспериментальные методы (поисково-констатирующий, формирующий и итоговый эксперименты). Математические методы использовались при статистической обработке результатов педагогических экспериментов.

Этапы исследования. В соответствии с выдвинутой гипотезой и задачами исследования экспериментальная работа проводилась в четыре основных этапа в период с 1995 по 2007 гг.

На первом (1995-1996 гг.) — поисково-теоретическом этапе — осуществлялось изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, выявлялся уровень её разработанности, определялись исходные параметры исследования, его предмет, структура, методология, методы, понятийный аппарат.

Второй этап (1997-1998 гг.) — теоретическое осмысление проблемы, построение гипотезы, проектирование образовательного процесса в техническом вузе в контексте проблем безопасности жизнедеятельности, определение организационных путей и средств подготовки будущих инженеров.

Третий этап (1998-2003 гг.) — опытно-экспериментальный. На этом этапе осуществлялась разработка и проверка концепции исследования; проводился поисково-констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня сформированности экологической компетентности; устанавливались внешние и внутренние факторы, определяющие процесс формирования экологической компетентности; была осуществлена разработка моделей специалиста и обучения; осуществлено проектирование организационных моделей процесса обучения, технологии обучения. Затем был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого велась экспериментальная проверка эффективности разработанной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера.

Четвертый этап (2003-2007 гг.) — обобщающий. На этом этапе осуществлен анализ и систематизация результатов опытно-экспериментального исследования; сформулированы основные выводы и рекомендации к внедрению результатов исследования в практику; издавались монографии и публиковались результаты исследования в печати; осуществлено написание диссертационной работы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Основная исследовательская работа осуществлялась с 1995 по 2007 гг. на базе Курского государственного технического университета и гуманитарно-технического института (г.Курск) в группах студентов, обучающихся по специальности 270102 Промышленное и гражданское строительство. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 1015 студентов.

Диссертационная работа выполнялась по основному научному направлению Курского государственного технического университета «Педагогика высшей профессиональной школы».

Научная новизна исследования.

Разработана концепция теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера, обеспечивающая целостное развитие личности в условиях профессионального образования, основанная на единстве основных научных подходов: личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, контекстного, профессионально-личностного, гуманистического и социально-экологического.

Определена сущность понятия «экологическая компетентность будущего инженера», позволяющая расширить понятийный тезаурус исследуемой проблемы.

Разработана модель экологической компетентности, структурные компоненты, наполненные общим и профессиональным экологическим содержанием, критерии и уровни её сформированности.

Разработаны принципы формирования экологической компетентности, учитывающие специфику профессиональной деятельности будущего инженера, определяющие взаимодействие субъектов учебного процесса в техническом вузе.

Разработана профессионально-личностная технология формирования экологической компетентности будущего инженера, которая представляет собой совокупность методов, средств и форм деятельности субъектов педагогического процесса, обусловленного целями и содержанием профессионально-экологической подготовки, способствующих раскрытию личностного потенциала обучающихся.

Теоретическая значимость исследования определяется разработанной концепцией теоретических основ профессиональной подготовки инженера в рамках современных требований международных стандартов и инженерных организаций к компетенциям выпускников образовательных программ в области техники и технологий и заключается в том, что:

- обоснованы и определены профессионально-мотивационный, профессионально-когнитивный и профессионально-деятельностный компоненты экологической компетентности будущего инженера, которые могут служить теоретическим основанием обогащения теории профессионального образования;

- разработана модель экологической компетентности будущего инженера, критерии и уровни её сформированности, принципы и педагогическая технология формирования экологической компетентности будущего инженера, которые связывают воедино все компоненты учебного процесса в целостную систему, обеспечивают требуемый уровень её сформированности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- разработаны и внедрены в практику подготовки инженеров строительных специальностей в Курском государственном техническом университете и гуманитарно-техническом институте (г. Курск) рабочие учебные планы специальностей; авторские учебные курсы «Безопасность строительных процессов» и «Экологические проблемы в строительстве», авторские учебные программы по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности», «Экология», «Экологические проблемы в строительстве», «Безопасность строительных процессов» и соответствующие учебно-методические комплексы; методика проведения производственной практики и методика выполнения раздела «Безопасность и экологич-ность производственных процессов» в дипломных проектах;

- разработан и внедрен в учебный процесс комплекс технических (лабораторные стенды и установки) и информационных средств (учебные пособия, в т.ч. с грифами Минобразования и УМО, методические указания, макеты, плакаты, слайды и др.);

- разработаны научно-практические рекомендации проектирования, организации и реализации технологии формирования экологической компетентности будущего инженера.

Обоснованность и достоверность результатов исследования, содержащихся в диссертации, обеспечиваются его методологической основой, позволившей наметить научные подходы к исследованию проблемы и доказать выдвинутую гипотезу применением разнообразных и адекватных предмету, цели и задачам исследования методов, а также проверкой эффективности разработанных теоретических положений и их внедрением в образовательную практику.

Положения, выносимые на защиту.

1. Концепция теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера, обеспечивающая целостное развитие личности в условиях профессионального образования, основанная на единстве основных научных подходов: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, контекстный, профессионально-личностный, гуманистический и социально-экологический.

2. Экологическая компетентность будущего инженера — характеристика личности инженера, выраженная в единстве его мотивов, теоретических знаний, практических умений к осуществлению всех видов своей профессиональной деятельности, которые удовлетворяют заданным требованиям производства, обеспечивают безопасность жизнедеятельности человека и охрану окружающей среды.

3. Модель экологической компетентности будущего инженера, представленную совокупностью взаимосвязанных профессионально-когнитивного, про-фессионально-деятельностного и профессионально-мотивационного компонентов, каждый из которых наполнен экологическим содержанием в пределах профессиональных компетенций, критерии и уровни сформированное™.

4. Принципы формирования экологической компетентности будущего инженера, вытекающие из общенаучных, общепедагогических и психологических закономерностей, закономерностей образования в области безопасности жизнедеятельности, общего экологического и социально-экологического образования: принцип связи профессиональной и экологической подготовки; принцип интеграции и дезинтеграции; принцип социально-экологической ответственности; принцип саморегуляции; принцип общей инженерной ориентации; принцип регионализации.

5. Профессионально-личностная технология формирования экологической компетентности будущего инженера представляет собой совокупность методов, средств и форм деятельности субъектов педагогического процесса, обусловленного целями и содержанием профессионально-экологической подготовки. Технология включает следующие этапы: формулирование диагностируемых целей; конструкция содержательной части обучения; проектирование средств педагогической коммуникации; описание организационных условий обучения и воспитания, необходимых для реализации процесса; реализация в практике; проверка завершенности процесса и корректирующие действия.

6. Эффективность формирования экологической компетентности будущего инженера обеспечена следующими условиями: гуманизацией инженерного образования — построением учебного процесса на основе гуманистической парадигмы; социальной значимостью образования, отражающей востребованность специалистов высокого уровня профессионально-экологической компетентности; психолого-педагогическими, обеспечивающими реализацию профессионально-экологического образования каждого студента; организационно-педагогическими, соответствующими формированию экологической компетентности в учебно-воспитательном процессе и поиску личностных смыслов безопасности жизнедеятельности.

Апробация результатов исследования осуществлялась на 2 8-и научных, научно-практических и научно-методических конференциях и семинарах международного, всероссийского и регионального статуса в гг. Белгороде, Владимире, Курске, Красноярске, Липецке, Новосибирске, Омске, Орле, Ростове-на-Дону, Санкт-Петербурге, Самаре, Тамбове, Туле, Челябинске (1995-2007 гг.). В частности, результаты исследования докладывались на Международном экологическом форуме «Современные экологические проблемы провинции», г.Курск (4-8 июля, 1995г.); 1У-й Международной научно-методической конференции «Проблемы безопасности и непрерывное образование по экологии и БЖД», г.Санкт-Петербург (17-19 апреля 1996 г.); 3-й Международной научной конференции по экологическому образованию «Экологическое образование в университетах», г.Владимир (23-28 июня 1997г.); Международной научно-практической конференции «Человек и общество: тенденции социальных изменений», г.Санкт-Петербург (24-26 сентября 1997г.); Российской научной конференции «Экология, техника, жизнь: принципы взаимовлияния и развития», г.Орел (26-27 мая 1999г.); Всероссийской научно-практической конференции «Методические проблемы преподавания курса Безопасность жизнедеятельности», г.Санкт-Петербург (1-4 ноября 1999г.); Всероссийской научно-практической конференции «Педагогические проблемы и информационные технологии в системе непрерывного образования», г.Красноярск (17 февраля 2000г.); Всероссийской научно-методической конференции «Современные проблемы профессиональной и деловой культуры», г.Челябинск (22 мая 2001г.); IV-й Международной научно-технической конференции «Медико-экологические информационные технологии-2001», г.Курск (22-23 мая 2001г.); Первой Всероссийской научно-технической Интернет-конференции «Современные проблемы экологии и безопасности», г.Тула (1-18 декабря 2004г.); Всероссийской научно-практической конференции «Безопасность и экология технологических процессов и производств», Ростовская обл., п. Персиановский (20-25 марта 2005г.); Международной научно-практической конференции «Экология, окружающая среда и здоровье населения Центрального Черноземья», г. Курск (15-17 июня 2005 г.); 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования», г. Челябинск, (14 ноября, 2005г.); 9-й региональной научно-практической конференции «Проблемы экологии и экологической безопасности Центрального Черноземья РФ», г.Липецк (7-8 декабря 2005г.); Междуна

19 родной научно-методической конференции «Опыт, проблемы, перспективы и качество высшего инженерного образования», г.Белгород (3-4 октября 2006г.).

Материалы исследования внедрены в учебный процесс Курского государственного технического университета, гуманитарно-технического института (г.Курск), Орловского государственного технического университета, Белгородского государственного технологического университета им. В.Г.Шухова, Воронежского государственного технического университета.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 486 наименований, 8 приложений. Основной текст (350 страниц) содержит 27 рисунков (схемы, диаграммы, графики), 18 таблиц и список литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Томаков, Владимир Иванович

Выводы к главе 4

1. Экологическая компетентность охватывает когнитивную, мотивационно-ценностную, операционально-деятельностную сферу личности, формируется в активной учебно-предметной и учебно-профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

2. Реализована ведущая задача педагогического взаимодействия — передача и присвоение социального опыта, обучение умению учиться, что явилось фундаментом овладения, преобразования и использования новой информации и формирования социальной ценности целостной личности. Установка на синтез многопрофильных знаний и формирование у обучающихся целостного восприятия дисциплин цикла «Безопасность жизнедеятельности» и профессиональных дисциплин достигнута в сконструированном дидактическом пространстве, позволяющем развивать творческое и мотивированное отношение к учению. Это пространство включает выделение индивидуальных способностей и возможностей, эмоциональное стимулирование познавательной активности учащихся путем организации творческой деятельности.

3. Эффективными методами активизации познавательной деятельности и формирования экологической компетентности на стадии учебной и квазипрофессиональной деятельности зарекомендовали себя методы профессиональноличностного обучения, в которых обучаемые сами могут участвовать в учебном процессе, искать ответы на вопросы: проблемная лекция; различные виды дискуссий, диалогов; активные ситуативные методы; самостоятельное изучение материала; производственные экскурсии; решение задач с использованием информационных технологий и ресурсов и др., в сочетании с традиционными методами. Учебный процесс должен моделировать стороны будущей профессиональной деятельности, а основной единицей содержания профессионально-личностного компетентностного обучения должна выступать проблемная ситуация, разрешаемая обучаемым.

4. Эффективным методом активизации познавательной деятельности студентов и формирования экологической компетентности на стадии учебно-профессиональной деятельности является самостоятельная работа студента преимущественно, особенно в виде профессиональных производственных практик и дипломного проектирования.

5. В профессионально-личностной технологии за счет личностной направленности обучения и воспитания произошло наибольшее проникновение в сознание человека ценностных установок бытия, и они (ценностные установки) стали внутренними саморегуляторами экологически цивилизованного человеческого поведения. Выпускникам экспериментальных групп в большей мере присущ «гармонический» тип сознания и лучший уровень общей культуры, в меньшей мере присущи проявления «маргинального» типа сознания. Таким образом, разработанная технология профессионально-личностного обучения позволила выполнить одновременно функцию воспитания и становления «экологического сознания», как значимой компоненты экологической компетентности.

6. Комплексная оценка уровня сформированности трех взаимосвязанных структурных компонентов экологической компетентности свидетельствуют об эффективности разработанной профессионально-личностной технологии формирования экологической компетентности будущего инженера-строителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе поставленных в диссертационной работе задач, направленных на формирование экологической компетентности будущего инженера, получены следующие основные результаты:

1. Разработана концепция теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера, обеспечивающая целостное развитие личности в условиях профессионального образования, основанная на единстве основных научных подходов: личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, контекстного, профессионально-личностного, гуманистического и социально-экологического.

2. Разработано понятие «экологическая компетентность будущего инженера», рассматриваемое как результат профессиональной подготовки в техническом вузе и понимаемое как характеристика личности инженера, выраженная в единстве его мотивов, теоретических знаний, практических умений к осуществлению всех видов своей профессиональной деятельности, которые удовлетворяют заданным требованиям производства и обеспечивают безопасность жизнедеятельности человека и охрану окружающей среды.

3. Разработана теоретическая модель экологической компетентности, включающая профессионально-когнитивный, профессионально-деятельно-стный и профессионально-мотивационный компоненты, каждый из которых несет экологические смыслы и может быть оценен по уровням сформированности показателями: мотивация; знания, умения; уровень и качество владения способами и приемами деятельности. Модель служит основой для проектирования процесса обучения, трансформируясь в педагогические цели, содержание, формы, методы, критерии оценки этого процесса и технологию.

4. Определены принципы формирования экологической компетентности будущего инженера, которые связывают воедино все компоненты учебного процесса в целостную систему, обеспечивают требуемый уровень сформированности экологической компетентности и реализуются в педагогической технологии.

310

5. Спроектирована профессионально-личностная технология формирования экологической компетентности будущего инженера, которая представляет собой совокупность методов, средств и форм деятельности субъектов педагогического процесса, обусловленного целями и содержанием профессионально-экологической подготовки.

6. В ходе опытно-экспериментальной работы установлены педагогические условия, необходимые для эффективной реализации технологии формирования экологической компетентности.

7. Экспериментальное исследование подтвердило первоначальную гипотезу, показав эффективность концепции теоретических основ формирования экологической компетентности будущего инженера.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Томаков, Владимир Иванович, 2007 год

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы Текст. / АН. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Айнштейн, В. Преподаватель и студент: искусство общения Текст. / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 2000. - № 6. - С. 85-91.

3. Алексеев, О.В. Международные тенденции в инженерном образовании (материалы 3-й Всемирной конференции но инженерному образованию) Текст./О.В. Алексеев// Высшее образование в России. -1993. -№2. С. 28-38.

4. Альтшуллер, Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач Текст. / Г.С. Альтшуллер. Новосибирск: Наука, 1986. - 209 с.

5. Андреева, Н.Д. Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы развития: Сб. материалов науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 30 янв. 1 февр. 2001 г. Текст. / Н.Д. Андреева] - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-287 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогики Текст. / Ш.А.Амонашвили. М.: Издат. дом Ш. Амонашвили. 2000. — 141 с.

7. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило-софско-методологического анализа Текст. / А.Л. Андреев // Педагогика. 2005. -№4. - С. 19-27.

8. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы Текст. / Г. Андреев // Высшее образование в России. 1996. - №3. - С.62 - 66.

9. Анисимов, В.Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста Текст. / В.Е. Анисимов, Н.С. Пантина // Советская педагогика. 1977. - №5. - С.100 - 108.

10. Антипова, В.М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете Текст. / В.М. Антипова, К.Ю. Ко-лесина, Г.А. Пахомова // Педагогика. 2006. - №8. - С. 57- 62.

11. П.Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособ. Текст. / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. Под науч. ред. Н.В. Кузьминой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 106 с.

12. Артюхов, В.Г. Концептуальные подходы к созданию модели специалиста (биолога) Текст. / В.Г. Артюхов, Л.Н. Хицова // Вестник Воронежского гос. ун-та. Серия «Проблемы высшего образования». №1. - 2000. - С. 45 - 56.

13. Ассоциация инженерного образования России Электронный ресурс. / http://www.aeer.ru.

14. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособ. Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. - 368 с.

15. Афанасьев, В. Проектирование педтехнологии Текст. / В. Афанасьев // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С. 147—151.

16. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в воспитании Текст. / В.Г. Афанасьев // Советская педагогика. 1991. - №2. - С.11—80.

17. Афанасьев, В.Г. Системность и общество Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 346 с.

18. Ахмерова, Н.М. Личностно-деятельностный подход к контекстному обучению социального педагога Текст. / Н.М. Ахмерова // Педагогика. 2003. - №5. -С. 55-61.

19. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии Текст. / Д. Ахметова, Л. Гурье//Высшее образование в России. -2001. -№4. -С.138—144.

20. Ахулкова, А.И. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Ахулкова. Орел, 2004. - 197 с.

21. Базаров, Т.Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? Электронный ресурс. // www.tltsu.ru:8080/ razum.tltsu.ru / риЫесШгез / lecture06.html.

22. Бавшин, И.Г. Психолого-педагогическая компетентность руководителя и её влияние на материальные условия деятельности персонала в организации Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Г. Бавшин. СПб, 2005. - 202 с.

23. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод, пособие Текст. / В.И. Байденко. -М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2006. 71 с

24. Байденко, В.И. Воспитание в современном образовании Текст. / В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 21с.

25. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) Текст. / В.И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - №Ц. - С.3-13.

26. Балабан, В. Об остаточных знаниях студентов Текст. / В. Балабан // Высшее образование в России. 1996. - №4. - С.62-64.

27. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение Текст. / С.Я. Батышев. М.: Б.и., 1997. -255 с.

28. Безопасность жизнедеятельности Текст.: учебник для вузов / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков [и др.]; под общ. ред. C.B. Белова. 4-е изд. М.: Высшая шк., 2004. - 606 с.

29. Бейлинсон, В.Г. Арсенал образования: характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий Текст./В.Г. Бейлинсон. -М.: Книга, 1986. 288 с.

30. Белкин, E.JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения Текст. / E.JI. Белкин. Ярославль: Верхне-Волынское изд-во, 1982. - 107 с.

31. Белов, П.Г. Какой должна быть вузовская программа по безопасности жизнедеятельности Текст. / П.Г. Белов // Безопасность труда в промышленности. -2005. -№5. С.19-21.

32. Белов, C.B. Российская концепция непрерывного многоуровневого образования в области безопасности жизнедеятельности Текст. /C.B. Белов, В.А. Де-висилов // Безопасность жизнедеятельности. 2005. - №4. - С.4-9.

33. Белов, C.B. Примерная программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (четвертое поколение) проект Текст. / C.B. Белов // Приложение к журналу Безопасность жизнедеятельности. - 2004. - №12. - 17 с.

34. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Курс лекций Текст. / Д.А. Белухин. М.: - Воронеж: Изд-во МОДЭК, 1996. - 318 с.

35. Беляева А.П. Тенденция развития профессионального образования Текст. / А.П. Беляева // Педагогика. 2003. - №6. - С. 21-25.

36. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

37. B.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. -190 с.

38. Беспалов, П.В. Акмеологическая концепция развития информационно-технологической компетентности государственных служащих Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 19.00.13 / П.В. Беспалов. М.: РАГС, 2006. - 66 с.

39. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалько, ЮГ. Татур.-М., 1989. 141 с.

40. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И.В.Блауберг. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

41. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

42. Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции личности как результат системы профессионального образования Текст.: автореф. дис . канд. пед. наук / О.М. Бобиенко. Казань, 2005. - 17 с.

43. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - №10.1. C. 8-14.

44. Большой словарь иностранных слов Текст. / Сост. А.Ю. Москвин. — М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. 816 с.

45. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования Текст./Е.В. Бондаревская/ТПедагогика. -1997. -№ 4. С.11-17.

46. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания педагогических компетенций Текст. / Е.В. Бондаревская, СВ. Кульневич // Педагогика. 2004. -№Ю. - С.23-31.

47. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория Текст. / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. 1999. - №5. - С.41-52.

48. Бондаревская, Е.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, В. Кульневич. Ростов-на-Дону, 1999.-С. 224.

49. Бондаренко, Н.В. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников Текст. / Н.В. Бондаренко // Вестник общественного мнения. 2005 - №3. - С.41-58.

50. Бордовская, Н.В. Педагогика. Текст. / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 304с.

51. Бордовский, Г.А. Развивающие возможности аудивизуальных средств обучения Текст. / Г.А. Бордовский, Т.Н. Носкова, A.A. Степанова // Педагогика.1996. -№4.-С. 40-45.

52. Борисов, И.И. Тенденции развития высшего образования в XXI веке Текст. / И.И. Борисов, С. А. Запрягаев // Вестник Воронежского гос. ун-та. Серия «Проблемы высшего образования». №1. - 2000. - С. 12 - 29.

53. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора Текст. / Н.В. Борисова : учеб. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 146 с.

54. Боровиков, В.П. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов Текст. / В.П. Боровиков. СПб.: Питер, 2003. - 688 с.

55. Бочаров, В.М. Формирование социальной компетентности специалиста органов внутренних дел Текст.: монография / В.П. Бочаров. -Краснодар, 2004. -180 с.

56. Браже, Т.Г. Инженеры и врачи о гуманитарных знаниях и общей культуре как интегральной характеристике личности Текст. // Т.Г. Браже / Интеграционные процессы в образовании взрослых. Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ИОВ РАО,1997. С.73 -76.

57. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / A.B. Брушлинский: избр. психол. труды. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. инта; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 407 с.

58. Брызгалова, С. Научно-педагогическое исследование: опыт конструирования Текст. // С. Брызгалова / Высшее образование в России. —2003. -№5. -С.115-118.

59. Буглаев, В. Концепция гуманитарно-технической подготовки выпускников инженерного вуза Текст. // В. Буглаев, В. Лагерев / Высшее образование в России. 1996. - №1. - С.89-92.

60. Бугрин, В.П. Технология подготовки и проведения конкретных ситуаций Текст. / В.П. Бугрин. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 45 с.

61. Быховский, A.B. Экология как комплексная научная дисциплина Текст. / A.B. Быховский // Вопросы философии. - 1979. - №8. С. 153 - 155.

62. Бусыгина, А.Л. Профессор — профессия Текст. / Бусыгина А.Л. Самара, Изд-во Сам ГПУ, 1999. - 276 с.

63. Вавилова, Л.Н. Формирование андрагогической компетентности методиста в процессе повышения квалификации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 /Л.НВавилова. -Кемерово, 2005. -17 с.

64. Валицкая, А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие Текст. / А.П. Валицкая // Педагогика. 2001. - № 7. - С.З—7.

65. Валитова, А.И. Социально-психологический анализ экологического сознания кадров государственного управления Текст.: дисс. . канд. психол. наук / А.И. Валитова. М., 1997. - 183 с.

66. Варуков, В.Ф. Правовая компетентность в структуре акмеологической культуры служащих (Содержание и пути развития) Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / В.Ф. Варуков. М., 2001. - 283 с.

67. Васенина, И. Мониторинг Текст. / И. Васенина // Высшее образование в России.-2001. -№6. -С. 49-54.

68. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием Текст. / И. А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 144 с.

69. Вербицкая, Л.А. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения Текст. / Л.А. Вербицкая, В.Б. Касевич // Вопросы образования. №4. - 2004. - С. 10 —22.

70. Вербицкий, А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт Текст. / Ю. Попов, В. Подлеснов, Е. Андросюк // Высшее образование в России. -№2. 1995. - С.137-145.

71. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

72. Вербицкий, A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов Текст. / A.A. Вербицкий, Т.А. Платонова. М.: НИИВШ, 1986.-40 с. 4

73. Вербицкий, A.A. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции Текст. / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова // ALMA MATER. Вестник высшей школы. - 2006. - №5. - С. 19-25.

74. Вербицкий, A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования Текст. / A.A. Вербицкий // Педагогика. 1997. - №6. -С.31-36.

75. Ветров, Ю. Инженерное образование: смена парадигмы Текст. / Ю.Ветров, Т. МайбородаУ/Высшее образование в России.- 2003. №5. - С.48-50.

76. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие для вузов Текст. / М.Я. Виленекий, П.И. Образцов, Л.И. Уман; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Пед. о-во России, 2004. -189 с.

77. Воспитательная работа в вузах в новых условиях Текст. / A.A. Бартоломей, М.Б. Немировский, В.Н. Стегний [и др.]. М.: НИИВО, 1997. Вып.1,- 40 с.

78. Врублевская, Е.С. Индивидуализация содержания самостоятельной работы студентов как фактор развития их профессиональной компетентности Текст. : ав-тореф. . канд. пед. наук / Е.С. Врублевская. Магнитогорск, 2002. - 19с.

79. Вуз как воспитательное пространство: Материалы «круглого стола» // Педагогика. 2002. - № 7. - С.52-71.

80. Вульф, Б.З. Основы педагогики Текст. : учеб. пособие / Б.З. Вульф. М.: УРАО, 2000. -614 с.

81. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1991.-479 с.

82. Высшее образование в Европе Текст./ ЮНЕСКО, Европейский центр по высшему образованию. М.: Люкс, 1996. - 230 с.

83. Гинецинский, В.И. Образовательный стандарт проблема теоретической педагогики Текст. / В.И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - №8. - С. 12-16.

84. Георгиева, Г.С. Образование как сфера культуры: пути становления. Информационно-техническая революция и подготовка кадров США Текст. / Г.С.Георгиева. М., 1992. - 216 с.

85. Герасименко, О.В. Иноязычная компетентность как фактор развития коммуникативной культуры студентов Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Герасименко. Оренбург, 2001. - 155 с.

86. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С.Гершунский. -М.: «Интердиалект+», 1997. С.75-87.

87. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

88. Гиренок, Ф.И. Экология. Цивилизация. Ноосфера Текст. / Ф.И. Гиренок: отв. ред. H.H. Моисеев: АН СССР. Центр, сов. филос. метод, семинаров при президиуме АН СССР. М.: Наука, 1987. - 180 с.

89. Горина, Л.И. Культура безопасности жизнедеятельности человека. Педагогические и технологические аспекты Текст. /Л.И. Горина. — Тольятти, 2001. -226с.

90. Глушко, A.A. Социальная миссия российского высшего образования в 21 веке (тенденции и задачи экологического образования) Текст. / А.А.Глушко // Инженерная экология. -1999. -№2.-С.2-22.

91. Глушко, A.A. Инженерно-экологическое образование в России Текст. / A.A. Глушко, В.П. Савиных//Инженерная экология. -1995.-№1. С.34-45.

92. Горб, В.Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности Текст. / В.Г. Горб // Педагогика. 2003. - №5. - С.10-14.

93. Горленко, О. А. Повышение качества преподавания лекционных курсов на основе мониторинга исходной и текущей подготовки студентов Текст. / Горленко O.A., Лобеева В.М., Можаева Т.П. // Качество. Инновации. Образование. -2002. — № 3. -С.34-38.

94. Горшков, А. Опыт использования компьютерной социологической программы Текст. / А. Горшков, А. Ходаков // Высшее образование в России. 2003. -№6. - С. 118 - 129.

95. Горшков, М.К. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи Текст. / М.К. Горшков, Н.Е. Тихонова, Ф.Э. Шереги //ВестникРАН. -1998. -Т. 68,- №6. -С. 504-510.

96. Гребенев, И.В. Методическая подготовка студентов университетов Текст. / И.В. Гребнев // Педагогика. 1996. - №1. - С. 37- 40.

97. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых Текст. / H.A. Гришанова // Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

98. Гришина, И.В. Профессиональная компетентность директора школы (Теория и практика формирования) Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В.Гришина. СПб., 2004. - 443 с.

99. Громыко, Ю.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования Текст. /Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов //Педагогика. -1995. -№6. -С. 39-47.

100. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода Текст. / Э.Н Гусинский. -М.: Школа, 1994. -269 с.

101. Давлеткильдиев, A.A. Понятие и структура экологического сознания Текст. /A.A. Давлеткильдиев, Б.Н. Чалагизов // Экология-Культура-Образование: Мат. конф. М., 1989. - С. 54-55.

102. Даниленкова, В.А. Формирование экологической компетенции у студентов технического вуза Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / В.А. Даниленкова. 2005. -122 с.

103. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? Текст./ А.Н. Дахин // Народное образование. 2004. - №4. - С. 14-18.

104. Делор, Жак. Образование: сокрытое сокровище Текст. / Жак Делор // Докл. Междунар. комис. по образованию для XXI в., представл. ЮНЕСКО: Осн. положения / Ж. Делор [и др]. Париж: Юнеско, 1996. - 46 с.

105. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / A.A. Деркач. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

106. Деркач, A.A. Психолого-дидактические особенности совершенствования психологического образования государственных служащих Текст. / A.A. Деркач. -М.: РАГС, 2004.-62 с.

107. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире Текст. / А.Н. Джуринский: учеб. пособие. М.: Владос, 1999. - С. 134-187.

108. Дмитренко, Т.А. Профессионально-ориентированные технологии Текст. / Т.А. Дмитренко // Высшее образование в России. 2003. - №3. - С. 159-161.

109. Дмитренко, Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Т.А. Дмитренко. М., 2004. - 442 с.

110. Добудько, A.B. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе (Структура, содержание, принципы формирования) Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Добудько. Самара, 2000. - 163 с.

111. Долгоруков, Ю.М. Развитие образования в условиях информатизации общества Текст. / Ю. М. Долгоруков // Вестн. Моск. гос. ун-та. -Сер. 18. Социология и политология. 1999. - № 4. - С. 33-51.

112. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования Текст. / А. Дорофеев // Высшее образование в России. 2005. - №4. -С. 30-33.

113. Дорофеев, A.A. Дидактические основы проектирования учебной литературы по дисциплинам специальности технического университета Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / A.A. Дорофеев. М., 2004. - 38 с.

114. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей Текст. / В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2002. - 368 с.

115. Дуранов, И.М. Педагогика воспитания и развития личности учащегося Текст. / И.М Дуранов, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2001. - 356 с.

116. Духавнева, Л.В., Столяренко, Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования Текст. / Л.В. Духавнева, Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 480 с.

117. Журавлев, П.В. Методология управления персоналом предпринимательских организаций Текст.: автореф. дис. . д-ра э. н. / П.В. Журавлев. М., 1989. 33 с.

118. Жураковский, В. Высшая техническая школа на рубеже веков Текст. / В. Жураковский, В. Приходько, И. Федоров // Высшее образование в России. -1999. -№1. -С.3-11.

119. Заборова, E.H. Качество образования в системе высшей школы: опыт социологического анализа Текст. / E.H. Заборова, Н.В. Щипачева // Известия Ур-ГЭУ. 2004. - №9. - С. 76 - 83.

120. Забродин, Ю.М. Российские реформы и перспективы развития психологии / Ю.М. Забродин // Магистр. 1996. - №6. - С. 1-17.

121. Загора, О.Н. Интеграция учебной и практической деятельности как фактор повышения профессиональной компетентности студентов заочников в колледже Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/О.Н. Загора. Магнитогорск, 2003. -22 с.

122. Загрекова, Л. Основы педагогических технологий / Л. Загрекова // Высшее образование в России. 1997. - №4. - С. 97-99.

123. Зайцева, И.И. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов педагогического вуза средствами вербально-графического моделирования информации Текст.: дис. . канд. пед. наук / И.И. Зайцева. -Воронеж, 2004. 234 с.

124. Зайцева, О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология» Текст. /О.Б. Зайцева // Педагогика. 2004. - №7. -С.17-23.

125. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Текст. / Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. 1996. - №10. - С.1 - 59.

126. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. / Высшее образование в России. 1992. - №3. — С.5-36.

127. Занков, JI.B. Обучение и развитие Текст. / Л.В. Занков // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. - С. 83-319.

128. Запесоцкий, А. Какого человека должна сформировать сегодня система образования Текст. / А. Запесоцкий // Высшее образование в России. 2003. -№3,- С. 45-60.

129. Зарипова, Е.И. Становление социальной компетентности школьника в условиях региональной образовательной среды Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Зарипова. Омск, 2005. - 215 с.

130. Зверев, И.Д. Проблемы экологического образования и воспитания Текст. / И.Д. Зверев // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. -М., 1997.-С. 109-116

131. Зеер, Э., Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005. -№4. С.23-29.

132. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Текст. / Э.Ф. Зеер // Педагогика. 2002. - №3. - С. 16-22.

133. Зеленецкая, Т. О формировании компетентностей // Высшее образование в России.-2005,-№6.-С. 108-111.

134. Зенкин, A.A. Когнитивная компьютерная графика Текст. / АА.Зенкин. -М.: Наука, 1991.-187 с.

135. Зильберман, C.B. Формирование моральной компетентности студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук:13.00.08 /C.B. Зильберман. -Красноярск, 2004. 17 с.

136. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности новая парадигма результата образования Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. -С.34-42.

137. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании Текст. / И.А. Зимняя. М.: Просвещение, 2004. - 206 с.

138. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2005. -№11.-С. 14-20.

139. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя: учеб. пособие для вузов. М.: Логос, 2003. - 383 с.

140. Зимняя, И.А. Психология обучения народному языку Текст./И.А. Зимняя. М.: Рус. Яз., 1989. -219 с.

141. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании Текст. / В.П. Зинчен-ко. -М.: Тривола, 1995. С. 6-62.

142. Знание на службе развития. Отчет Всемирного банка. 1999 Электронный ресурс./ http.//web.worldbank.orq.

143. Зникина, Л.С. Профессионально-коммуникативная компетенция как фактор повышения качества образования менеджеров Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.С. Зникина. Кемерово, 2005. - 406 с.

144. Зорина, Л.Я. Программа учебник - учитель Текст. / Л.Я. Зорина. - М.: Знание, 1989. - 890 с.

145. Иванкина, Л.И. Тенденции современного образования и проблема целостного развития личности Текст. / Л.И. Иванкина // Известия Томского политехнического университета. 2003. - Т. 306. - №3. - С.132 —135.

146. Ильин, И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М.: Рус. Кн. 1993. Т. 1. - 398 с.

147. Инновации в высшей технической школе России Текст. Вып. 2. Современные технологии в инженерном образовании: Сб.ст. -М.: МАДИ (ГТУ), 2002. -503 с.

148. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. — СПб. Изд-во «Питер», 2000. 512 с.

149. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина Текст. / И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов // Известия РАО. 2000. - №3. - С.45-58.

150. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

151. Казаренков, В.И. Высшая школа: социально-педагогическое взаимодействие Текст. / В.И. Казаренков, Т.Б. Казаренкова //Педагогика. 2000. - № 5. -С. 64-69.

152. Калиникова, М. Экологизация важнейшая инновация Текст. / М. Ка-линикова // Высшее образование в России. - 2003. - №1. - С.84-86.

153. Колосков, A.B. Формирование и развитие энвайронментальных знаний в процессе обучения биологии (раздел животноводство) Текст. / автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 // A.B. Колосков. М., 2000. - 14 с.

154. Качалова, Л.П. Мониторинг процесса интеграции психолого-педагогических знаний студентовТекст. / Л.П. Качалова // Педагогика. 2000. -№9. - С. 60-66.

155. Кинелев, В.Г. Объективная необходимость Текст. / В.Г. Кинелев. М.: Республика, 1995. - 328 с.

156. Кисель, Н.И. Информационная компетентность учителя как условие управление образовательным процессом Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 // Н.И. Кисель. Калуга, 2002. - 178 с.

157. Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность Текст. / М.В. Кларин. Рига: Эксперимент, 1999. - 180 с.

158. Климов, Е.А. Основы психологии Текст. / Е.А. Климов : учебник для студентов Высшее учеб. заведений непсихол. специальностей / Е.А. Климов. М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1997. - 283 с

159. Коган, Е.Я. Компетентносшый подход и новое качество образования // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию Текст. / Е.Я. Коган: матер, семинара / под ред. A.B. Великановой. Самара, 2001. -59 с.

160. Козачек, А.И. Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе Текст.: дис. канд. пед. наук / Козачек А.И. Орел, 2004. - 236 с.

161. Козачек A.B. Проектирование содержания профессиональной подготовки инженера-эколога в вузе: дис. . канд. пед. наук Текст / A.B. Козачек. Елец, 2005.-255 с.

162. Козырева, C.B. Экологическая культура и образование Текст.: дис. . канд. культуролог, наук: 24.00.01 / C.B. Козырева. Улан-Удэ, 2004. - 167 с.

163. Коннова, З.И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / З.И. Коннова. Тула, 2003. - 355 с.

164. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.: Распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г. Текст. / Официальные документы в образовании. 2002. - №4. - С.3-31.

165. Концепция общего среднего экологического образования Текст. / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной // Зеленый мир. №13. - 1999.

166. Коржуев, A.B. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования Текст. / A.B. Коржуев, В.А. Попков, E.JI. Рязанова // Педагогика. 2002. - № 1. - С. 18-22.

167. Корчак, Т.А. Организационно-педагогические условия повышения качества профессионального образования на основе компетентностного подхода Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Корчак. Екатеринбург, 2005. -17 с.

168. Костин, А.К. Регионализация образования стратегическое направление образовательной политики Текст. / А.К. Костин // Педагогика. - 2005. - №8. -С.26-32.

169. Костина, H.H. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе экономического обучения в вузе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / H.H. Костина. Магнитогорск, 2004. - 186 с.

170. Кочергин, А.Н. Экологическое знание и сознание: Особенности формирования Текст. / А.Н. Кочергин, Ю.Г. Марков, Н.Г. Васильев. Новосибирск: Наука, 1987. - 222 с.

171. Кочнев, А.М., Проектирование и реализация подготовки специалистов двойной компетенции в техническом вузе Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.М. Кочнев. Казань, 1998. - 408 с.

172. Кравец, A.C. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования Текст. / А.С Кравец // Вестник Воронежского гос. ун-та. Серия «Проблемы высшего образования». №1. - 2000. - С.29 - 36.

173. Кравчук, П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента (философско-социологический и методический аспект) Текст. / П.Ф. Кравчук. -Киев: Вшца шк., 1984. -155 с.

174. Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 237 с.

175. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах Текст. /В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. 2003. - № 2. -С. 3-10.

176. Краснокутская, С.Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Краснокутская. Ставрополь, 2006. -178 с.

177. Краткий психологический словарь Текст. / Сост. JI.A. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1985. — 431 с.

178. Кричевский, В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием Текст. / В.Ю. Кричевский // СПб.: СПбГУПМ, 2001. - 166 с.

179. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н.Б. Крылова. М.: Высш. шк., 1990. - 140 с.

180. Козлова, Н.Б. Развитие профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в процессе иноязычной подготовки в вузе Текст.: ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Б. Козлова. Магнитогорск, 2003. - 22 с.

181. Кудряшов, Л.Д. Каким быть руководителю: психология уравленческой деятельности Текст. / Л.Д. Кудряшов. Л.: Лениздат, 1986. - 158 с.

182. Кужанова, H.H. Формирование экологической культуры будущих специалистов в образовательной среде технического вуза Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / H.H. Кужанова. Великий Новгород, 2004. - 359 с.

183. Кузнецов, Г. Вокруг России // Охрана труда и социальное страхование. -2003. -№3. С.53-54.

184. Кузнецов, Я.Е. Профессионально-языковая компетентность как фактор успешности учебной деятельности студентов технического вуза Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 /Я.Е. Кузнецов. Красноярск, 2005. - 174 с.

185. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н.В. Кузьмина. М.: Высш. шк., 1990. -119 с.

186. Кулаковская, H.A. Профессионально-личностное воспитание студентов технического вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.08) Текст. / H.A. Кулаковская. СПб., 2003. -22 с.

187. Культура и образование на рубеже тысячелетий Текст. / Матер, между-нар. науч.-практ. конференции. Тамбов: ТГУ, 2000. - 315 с.

188. Кун, Т. Структура научных революций Текст. / Т. Кун. М.: Прогресс, 1997.-300 с.

189. Курапов, С.А. Мотивация как один из факторов повышения качества профессионального образования Текст. / С.А. Курапов // Матер. Второй Всерос. науч.-метод. конф. Вологда, 2004. - С. 154-156.

190. Курнешова, JI.E. Социально-психологические основы построения региональных программ развития образования Текст. / JI.E. Курнешова. Воронеж: ин-т практической психологии, изд-во «МОДЭК», 1996. - 112 с.

191. Кутьев, В.О. Патриотическое воспитание молодежи — проблема научного осмысления Текст. / В.О. Кутьев // Педагогика. 2002. - №7. - С. 107 - 110.

192. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении Текст. / Л.Н. Ланда. М.: Просвещение, 1966. - 523 с.

193. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» Текст. / В.Ландшеер //Перспективы: Вопросы образования. -1988. С. 32 - 38.

194. Лапин, Н.И. Динамика ценностей населения реформируемой России Текст. / H.H. Лапин//Вестник РАН. 1997. Т. 67. №2. С.140-145.

195. Ларионова, Г.А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза: монография Текст. / Г.А. Ларионова. -Челябинск: ЧГАУ, 2004. -196 с.

196. Ларионова, О. Компетентность основа контекстного обучения Текст. / О. Ларионова // Высшее образование в России. - 2005. - №10. - С. 118-122.

197. Лебедев, O.E. Народные университеты: взаимосвязь обучения и воспитания Текст./О.Е. Лебедев. -Л.: Ленингр. орг. об-ва «Знание» РСФСР, 1984. -32 с.

198. Лебедев, O.E. Формирование потребности в знаниях у учащихся Текст. / O.E. Лебедев. Л.: Знание, 1978. - 32 с.

199. Лебедев, О.Т. Основы менеджмента Текст. / О.Т. Лебедев, А.Р. Коньков-ская. СПб.: ИД. «М и М», 1997. - 193 с.

200. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии Текст. / Д.Г. Левитес. М.-Воронеж: ин-т практ. психологии. Изд-во МОДЭК. 1998.-288 с.

201. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с,

202. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы. -М.: Смысл, 2003. 439 с.

203. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я.Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

204. Ливчак, И. О преподавании экологии в техническом вузе Текст. / И.Ливчак // Высшее образование в России. 1995. - №3. - С.73-80.

205. Лисаускене, М.В. Новое поколение Российского студенчества Текст. / М.В. Лисаускене // Высшее образование в России. 2005. - №10. — С.41-47.

206. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка Текст./М.И. Лисина. -М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж, НПО «МОДЭК». 1997. -383 с.

207. Лисовский, В.Т. Что значит быть современным (Личность. Мораль. Воспитание) Текст. /В.Т. Лисовский. М.: Политиздат, 1983. - 222 с.

208. Логачев, В. Гуманитарная подготовка инженеров Текст. / В. Логачев, О. Гаранина // Высшее образование в России. 1996. - №4. - С.56 - 61.

209. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя Текст. / М.И. Лукьянова // Педагогика. 2001. - №10. - С. 56-62.

210. Луценко, Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы Текст. / Л.И. Луценко // Педагогика. 2005. - №3. - С.61 -68.

211. Любимова, Л.А. Система управления инновационным учебным заведением как средство развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.А. Любимова. Иркутск, 2004. - 195 с.

212. Магун, B.C. Российские трудовые ценности: идеология и массовое сознание Текст. / B.C. Магун // Мир России. 1998. - №4. - С.113-Í44.

213. Максимова, H.A. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза: (на примере специальности "Электроснабжение": автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / H.A. Максимова. -Якутск, 2005.-18 с.

214. Малаян, K.P. О некоторых проблемах в преподавании «Безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях Текст. / K.P. Малаян // Безопасность жизнедеятельности. 2005. - №4. - С. 9- 12.

215. Мануйлов, В. Современные технологии в инженерном образовании Текст. / В. Мануйлов, И. Федоров, М. Благовещенская // Высшее образование в России. -№3. 2003. - С.117-123.

216. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. — М.: Международный гуманитарный фонд. 1997. — 308 с.

217. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя Текст. /

218. A.К Маркова. М.: Просвещение, 1993. - 190 с.

219. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. - 160 с.

220. Массовая коммуникация и охрана среды: Опыт социологического исследования Текст. / Под ред. М. Лауристин, Б. Фирсова. -Таллинн, «Ээсти раамат». 1987.-296 с.

221. Мастрюков, Б. С. Программа повышения квалификации преподавателей учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (проект) Текст. / Безопасность жизнедеятельности. 2004. - № 2. - С. 52-55.

222. Матросов, В.Л., Проектирование содержания высшего педагогического образования: гуманистическая парадигма Текст. / В.Л. Матросов, В.А. Сластенин

223. B.Л. //Известия Российской академии образования. -М.: Изд-во Магистр. 1999.1. C. 22-29.

224. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование Текст. / Н.М. Мамедов. -М., 1996.

225. Медведев, В.Е. Методические рекомендации по проведению педагогического эксперимента: учебно-методическое пособие Текст. / В.Е. Медведев. -Елец, 2002. 26 с.

226. Международное образование. Вопросы реализации идей Болонского процесса: сб. ст. Текст./ Омск. гос. пед ун-т, Межвуз. центр междунар. сотрудничества и акад. мобильности. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. -159 с.

227. Мельник, Н.М. Потенциал профессионального развития студента технического университета Текст. / Н.М. Мельник. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2005. -124 с.

228. Менеджмент организации Текст. / З.П. Румянцева, H.A. Соломатин [и др.]: учеб. пособие М.: ИНФРА-М, 1995. - 432 с.

229. Милицина, C.B. Формирование профессионально-педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. /C.B. Милицина. СПб., 2004. -170 с.

230. Мирошниченко, E.H. Педагогическая технология формирования профессиональной компетенции студента технического вуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / E.H. Мирошниченко. Воронеж. 2005. - 20 с.

231. Митин, С.Н. Психотерапевтическая компетентность руководителей образовательных учреждений (генезис, формирование, управление) Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / С.Н. Митин. Москва, 2003. 34 с.

232. Митина, JI.H. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л.Н. Митина // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 29-32.

233. Москаленко, А. Т. Философская теория личности и ее психологическое и биологическое основание Текст. / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск: Наука, 1984. - 386 с.

234. Москаленко, А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность Текст. /

235. A.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск: Наука, 1986. - 205 с.

236. Московская, Н.Л. Формирование профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.Л. Московская. Сходня, 2004. - 436 с.

237. Мошкин, В.Н. Воспитание кулыуры безопасности школьников Текст. /

238. B.Н. Мошкин. Барнаул. Изд-во БГПУ, 2002. - 310 с.

239. МПИ-проект. Концепция Электронный ресурс.// www.mpi.websib.ru.

240. Мурзин, Л.Н. Текст и его восприятие Текст. / Л.Н. Мурзин, А.С.Штерн. Свердловск. 1991. - 142 с.

241. Надежность технических систем и техногенный риск Текст.: учеб. пособие для вузов / В. А. Акимов, В. Л. Лапин, В. М. Попов, В.Н. Томаков [и др.]; под общ. ред. М.И. Фалеева. М.: ЗАО ФИД «Деловой экспресс», 2002. - 368 с.

242. Ненашева, JI.A. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе Текст. / Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушина. М.: НИИВШ, 1989. -40 с.

243. Непрерывное многоуровневое профессиональное образование Текст. / С.Я. Баев, X. Беднарчик, А.П. Беляева [и др.]; под ред. X. Беднарчика. Радом (Польша): Ин-т технологии эксплуатации; СПб.: Ин-т проф.-техн. образования РАО, 1997.-101 с.

244. Нечипоренко, В.П. Информационное обеспечение науки и техники Текст. / В.П. Нечипоренко // Информационные ресурсы России. 1998. - №3. -С.4-10.

245. Никандров, Н.Д. Ценности в жизни и образовании Текст. / Н.Д. Никан-дров // Высшее образование сегодня. 2004. - №11. - С. 34-40.

246. Никитаев, В. О техническом и гуманитарном знании в инженерной деятельности Текст. / В. Никитаев // Высшее образование в России. 1996. — №2. -С.87-96.

247. Николаева, Т.А. Проектирование и реализация системы подготовки будущих инженеров к обеспечению безопасности жизнедеятельности Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Николаева. Брянск, 2004. - 387 с.

248. Немкова, И.Н. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / И.Н. Немкова. Тамбов, 2005. - 238 с.

249. Новиков, A.M. Интеграция базового профессионального образования Текст. / А.М. Новиков, В.А. Сластенин // Педагогика. 1996. - №3. -С. 3- 8.

250. Новиков, А.М. Методология образования Текст. / А.М. Новиков. М.: «Эгвест», 2002. - 320 с.

251. Новиков, А.М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения Текст. / А.М. Новиков // Дополнительное образование. 2002. - №6. - С. 55-60.

252. Новикова, Т.Г. Портфолио в зарубежной образовательной практике Текст. / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, A.C. Прутченков, Е.Е. Федотова // Вопросы образования. 2004. - №3. - С.201- 240.

253. Новик-Качан, А.И. Формирование экологической компетентности студентов в системе дополнительной квалификации "Преподаватель": автореф. дис. канд. пед. наук Текст./ А.И. Новик-Качан. —Ставрополь, 2005. -22 с.

254. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст.: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. Под ред. Е.С. Полат. М.:ACADEMIA, 2002. - 270 с.

255. Новожилов, Э.Д. Научное исследование (логика, методология, эксперимент): монография Текст. / Э.Д. Новожилов. -М.: Физматлит, 2005. -363 с.

256. Огай, О.Н. Компетентностно-ориентированное образование (Учебно-методические материалы) Текст. / О.Н. Огай, H.A. Рыбакина, Е.А. Самойлов. -Самара, 2003. 52 с.

257. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность и принципы проектирования, тенденции развития Текст. / О.П. Околелов // Высшее образование в России. 1994. - №2. - С45 - 50.

258. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя Текст. /Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. - 286 с.

259. Оробинский, А.М. Информационно-педагогическая компетентность преподавателя вуза Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.М. Оробинский. -Ростов н/Д, 2001.- 172 с.

260. Оскарссон, Б. Базовые навыки как интегрирующий фактор учебного плана Текст. / Б. Оскарсон // Оценка качества профессионального образования. Доклад 5: под ред. В.И. Байденко и Дж. ван Зантворта. Проект Тасис ДЕЛ ФИ. -М., 2001. С.44-46.

261. Основы дидактики Текст. / под ред. Б.П. Есипова. М.: Просвещение, 1967.-472 с.

262. Павлова, Л.В. Педагогические приемы организации личностно-ориентированной учебно-познавательной деятельности учащихся Текст.: автореф. . канд. пед. наук / Л.В. Павлова. Магнитогорск, 1998. - 18 с.

263. Панфилова, Л.В. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии Текст.: автореф. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Панфилова. Тольятти, 2002. - 37 с.

264. Палинчак, Ф.Я. Экологические отношения, сознание, деятельность Текст./ Ф.Я. Палинчак, Г.В. Платонов // Вестник МГУ. Сер. 7. - Философия. -1987.-№4. С. 80.

265. Паринова, Л.В. Проектирование и реализация профессионально-личностной технологии подготовки специалистов по связям с общественностью в техническом вузе Текст. / JI.B. Паринова, С.А. Курапов. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2005. - 117 с.

266. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М. : Шк,-Пресс, -М.: 1998.-512 с.

267. Педагогика и психология высшей школы Текст. / Серия «Учебник, учебные пособия». Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с.

268. Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. -216 с.

269. Пинский, А.Л. Ключевые компетенции: философский подход и политическое решение Текст. / А.Л. Пинский // Современные подходы к компетентно-стно-ориентированному образованию: Матер, семинара; под ред. A.B. Великано-вой. Самара, 2001.

270. Питюков, В.Ю. Основы педагогических технологий Текст. / В.Ю Пи-тюков: учеб.-метод. пособие. М.: Гном и Д. 2001. - 188 с.

271. Подбуцкая, К.И. Педагогическая компетентность как фактор предупреждения отчуждения младших школьников от образовательного процесса Текст.: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01/К.И. Подбуцкая. Тюмень, 2001 - 21 с.

272. Подзюбанова, Ю.В. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации в межкурсовой период Текст.: автореф. . канд. пед. наук / Подзюбанова Ю.В. СПб., 2002. - 23с.

273. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: учебник / И.П. Подласый. М.: Высшее образование, 2006. - 540 с.

274. Попков, В.А. Дидактика высшей школы Текст.: учеб. пособие для студ. Высшее учеб. заведений / В.А. Попков, A.B. Коржуев. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

275. Попов, В.М. Экология для строителей Текст./В.М. Попов, С.И. Меркулов, В.И. Томаков // Известия Курск, гос. техн. ун-та. -2005. -№2 (15). -С. 70 72.

276. Попов, В.М. Исследование содержательного уровня технической литературы по проблемам техносферной безопасности Текст. / В.М. Попов, В.И. Томаков // Известия Курск, гос. техн. ун-та. 2005. - №1 (14). - С. 214 -218.

277. Попов, В.М. Опыт дидактики профессионально-личностного обучения экологической и производственной безопасности Текст. / В.М. Попов, В.И. Томаков // Безопасность жизнедеятельности. 2006. - №7. - С. 40-44.

278. Попов, В.М. Непрерывное экологическое образование Текст. / В.М. Попов, В.И. Томаков // Высшее образование в России. 2005. - №7. - С.14-17.

279. Потемкин, А.И. Инженерная графика для всех Текст. / А.И. Потемкин. -М.: Наука, 1998. 432с.

280. Похолков, Ю. Модели рейтинга вузов и образовательных программ Текст. / Ю. Похолков, А. Чучалин, Б. Агранович, С. Могильницкий // Высшее образование в России. 2005. - №11. - С. 3-20.

281. Пригожин, И.Р. Порядок из хаоса = Order out of Chaos: Новый диалог человека с природой Текст. / И.Р. Пригожин, И. Стингере: пер. с англ. Ю.А.Данилова. M.: URSS, 2005. - 294 с.

282. Присяжная, А.Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых Текст. / А.Ф. Присяжная // Педагогика. 2005. - №5. - С. 71-78.

283. Приходько, В. Инженерная педагогика: становление, развитие перспективы Текст. / В. Приходько, 3. Сазонова// Высшее образование в России. 2007. - №1. - С. 10-25.

284. Проблемы качества образования. Ключевые социальные компетентности студента. Текст. Кн. 2. Матер. XIV Всерос. совещ. М.-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 101 с.

285. Проблемы качества образования. Компетентность человека новое качество результата образования Текст. Матер. ХШ Всерос. совещ. - М.-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. -72 с.

286. Просвирина, И.В. Развитие профессиональной компетентности учителя образовательной школы в условиях внутришкольной формы работы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Просвирина. Н. Новгород, 2005. - 220 с.

287. Протас, Е.В. Компетентностный подход в формировании содержания образования в высшей школе Европейского союза и России Текст./ Е.В. Протас, Е.В. Григорьева // Право и образование. 2005. - №6. - С. 79 - 89.

288. Профессионализм преподавателя и студента: теории и технологии: монография Текст. / JI.H. Макарова [и др.]; Тамб. гос. ун-т им. Державина. -М.: Изд-во Тамб. ун-та: Центр-пресс, 2005. -279 с.

289. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей Текст.; под ред. A.A. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.- 128 с.

290. Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования Текст. / Отв. ред. А.Ф. Шикун. Тверь: ТвГУ, 1994. - 156 с.

291. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие, реализация Текст. / Дж. Равен; Пер. с англ. [Под общ. ред. В.И. Белопольско-го]. М.: Когито-Центр, 2002. - 394 с.

292. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен // Школьные технологии. -1999. -№4. С.151-158.

293. Раймундо Хосе. Высшее образование в Латинской Америке Текст. / Хо-се Раймундо // Высшее образование в Европе. 2003. - № 1.

294. Райцев, A.B. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.В Райцев. СПб., 2004. - 309 с.

295. Реан, A.A. Психология и педагогика Текст. / A.A. Реан, Н.В. Бордов-ская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2001. - 432 с.

296. Решение 3-го Всерос. совещания заведующих кафедрами по вопросам образования в области безопасности жизнедеятельности и защиты окружающей среды Текст. // Приложение к журналу Безопасность жизнедеятельности. 2005. - №8. - С. 22-24.

297. Рисин, И.Е. Теоретические основы управления предприятием в реформируемой экономике России Текст. : автореф. дис. . д-ра э. наук / И.Е. Русин. -Воронеж, 1998. 37 с.

298. Роберт, И. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И. Роберт // Информатика и образование. 1991. - №4. - С. 18-25.

299. Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика Текст. / Е.И. Рогов. -Ростов н/Д. Феникс, 1996. 512 с.

300. Розов, Н. Ценности гуманитарного образования Текст. / Н. Розов // Высшее образование в России. 1996. - №1. - С.85- 89.

301. Романова, К.А. Модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / К.А. Романова. Екатеринбург, 2000. -153 с.

302. Рубаник, А. Самостоятельная работа студентов Текст. / А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. - №6. - 2005. -С.120-124.

303. Рубин, Ю. Стандартизация как фактор конкурентоспособности высшего образования Текст. / Ю. Рубин, А. Емельянов // Высшее образование в России. -2005. -№11. С. 28-41.

304. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Текст. / С.Л. Рубинштейн. АПН СССР: М.: Педагогика, 1989. Т.1. - 485 с.

305. Русак, О.Н. Дело не только в программе Текст. / О.Н. Русак // Безопасность труда в промышленности. -2005. -№9. С. 12-13.

306. Рыжков, Ф.Н., Новые тенденции в экологическом образовании Текст. / Ф.Н. Рыжков, В.И. Томаков, В.М. Попов, П.Ф. Кравчук // Высшее образование в России. 1998. - №2. - С.65-67.

307. Рыжков, Н.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации Текст. / Рыжков Н.В. // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. -№4,- С. 20-23.

308. Рыжков, Ф.Н. Нуждается в реформах. О содержании образовательных моделей Текст. / Ф.Н. Рыжков, В.И. Томаков // Высшее образование в России. -1999. №1. - С.43-46.

309. Савелова, Е. Формирование культурной компетентности Текст. / Е. Савелова // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 61-64.

310. Савицкая, E.B. Ценность и доступность высшего профессионального образования в России Текст. /Е.В. Савицкая // Вопросы статистики. 2004. - №9. -С. 45-50.

311. Садовский, В.Н. Проблемы философского обоснования системных исследований Текст. / В.Н. Садовский // В кн.: Системные исследования: методологические проблемы. Ежегодник АН СССР: ВНИИСИ. М., 1984. - С. 32-51.

312. Сазонова, 3. Инженерное образование приоритет глобального развития (35-й Международный симпозиум по инженерной педагогике) Текст. / 3. Сазонова, А. Соловьев/ТВысшее образование в России. - 2006. -№12. —С.116— 122.

313. Сазонова, З.С. Проектирование инженерного образования в третьем тысячелетии. Европейские тенденции и российские реалии Текст. / З.С. Сазонова // Высшее образование в России. -2006. №1. - С. 36-41.

314. Сараф, Г. Кулыура духовность - профессия Текст. / Г. Сараф // Высшее образование в России. - 1996. - №2. — С.114 —117.

315. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета Текст.: дис. д-рапед. наук/ Н.С. Сахарова. Оренбург, 2004. - 401 с.

316. Сахарчук, Е. Коллективный субъект образовательного процесса Текст. / Е. Сахарчук // Высшее образование в России. -2003. №4. - С. 154-157.

317. Свинина, Н.Г. Психолого-педагогические основы модернизации современного профессионального образования Текст. / Н.Г. Свинина // Известия Ур-ГЭУ. 2004. - №9. - С. 99-105.

318. Северов, В.Г. Формирование профессиональной компетентности рабочих в процессе начального профессионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Северов. Магнитогорск, 2002. - 24 с.

319. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация Текст. / Г.К. Селевко // Народное образование. 2004. - №4. - С. 16 - 21.

320. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад Текст. / H.A. Селезнева. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 79 с.

321. Семыкин, И.П. Развитие управленческой компетентности руководителя сельского образовательного учреждения в процессе повышения квалификации Текст.: автореф. канд. пед. наук / И.П. Семыкин. Оренбург, 2001. - 22 с.

322. Сергеев, А.Н. Дидактические основы актуализации подготовки квалифицированного рабочего Текст / А.Н Сергеев. Изд-во МГПИ. Магнитогорск, 1992. -90 с.

323. Сериков, B.B. Личностно-ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. -№5. - С. 16-21.

324. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В. Сериков. М.: Издательская корпорация Логос, 1999. - 272 с.

325. Сиволапов, A.B. Модернизация воспитательных концепций: закономерности и противоречия Текст. / A.B. Сиволапов/ / Педагогика. -2005. -№9. -С. 57-64.

326. Сидельникова, Т.Т. Компьютерный контроль знаний при изучении социально-политических дисциплин Текст. / Т.Т. Сидельникова // Педагогика. 2005.- №4. С.53 - 60.

327. Симонов, П.В. Междисциплинарная концепция человека: потребностно-информационный подход Текст. / П.В. Симонов. В кн.: Человек в системе наук.- М.: Наука, 1989. С. 58 - 73.

328. Синицина, Г.Н. Развитие компетентности в проектной деятельности у студентов технических специальностей: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Г.Н. Синицина. Оренбург, 2003. -23 с.

329. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста Текст. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высш. школа, 1989. - 141 с.

330. Ситаров, В,А. Социальная экология: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов. М.: «Академия», 2000. - 280 с.

331. Сластенин, В.А. Аксиологический аспект содержания современного профессионального образования Текст. / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2002. - №3. - С. 4 - 9.

332. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. /В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 223 с.

333. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 304 с.

334. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений Текст. / В.А. Сластенин [и др.]. — Междунар. акад. наук пед. образования. —М.: Academia, 2002. 566 с.

335. Смирнов, С.Д. Еще раз о технологиях обучения Текст. / С.Д. Смирнов // Высшее образование в России. 2000. - №6. - С. 113-121.

336. Смирнова, Е.Э. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием. Сб. типовых методик ЛГУ им. А. А. Жданова, НИИ комплекс, социал. исслед Текст. / Е.Э. Смирнова. -Томск: Изд-во Томского ун-та, 1984. -198 с.

337. Социальная психология Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/А.Н.Сухов, А.А.Бодалев, В.Н.Казанцев [и др.]; под ред. А.Н.Сухова,

338. A.A. Деркача. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. 600 с.

339. Столяренко, Л.Д., Психология и педагогика в вопросах и ответах Текст. / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыкин. М.: «Феникс», 1999. - 574 с.

340. Спенсер, Лайл М.(мл.). Компетенции at work: модели максимальной эффективности работы Текст. / Лайл М. Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер; [пер. с англ. А. Яковенко]. - М.: HIPPO, 2005. -371 с

341. Страницы современной педагогики: диалог теории и практики Текст. / под общ. ред. С.М. Годника. Воронеж: ВОИПКРО, 1998. - 364 с.

342. Стратегия модернизации содержания среднего образования Текст. -М., 2001.

343. Стрелкова, И. Глобализация образования — место и роль России Текст. / И. Стрелкова // Наш современник. 2001. - № 4. - С.226 — 240.

344. Студенческая производственная практика как форма изучения системы социальной работы и овладения профессиональными навыками Текст.: матер. науч.-практ. конференции. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1997. - 69 с.

345. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива Текст. /

346. B.А.Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. 192 с.

347. Сулла, М.Б. Педагогические основы формирования у учащихся общеобразовательных школ готовности к безопасной деятельности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01/ М.Б. Сулла; Тул. гос. пед. ун-т им. JI.H. Толстого. М., 1998.-44 с.

348. Сулла, М. Принципы непрерывного обучения по ОБЖ Текст. / М.Сулла, О. Сергеева // Основы безопасности жизни. 1998. - №8. - С. 10-12.

349. Сулла, М. Уровни непрерывного обучения по ОБЖ Текст. / М. Сулла, В. Заенчик, О. Сергеева // Основы безопасности жизни. 1999. - № 2. - С. 28-29.

350. Сучков, В. Модель инженера-строителя: компетентностный подход Текст. / В. Сучков, В. Иванов, Е. Корчагин // Высшее образование в России. -№12. 2006. - С.110 -115.

351. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина. -М.: Знание, 1986. 108 с.

352. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологическая основа) Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. -344с.

353. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. 1987. - 173 с.

354. Татьяненко, С.А. Формирование профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст./ С.А. Татьяненко. Омск, 2003. -22 с.

355. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. - №3. - С.20-26.

356. Тенютина, Е.Д. Научно-теоретическая компетентность учителя и ее влияние на характер результатов обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е.Д.Тенютина. СПб., 1999. - 224 с.

357. Тенюшев, Б.И. Компетентность руководителя в оптимизации материальных условий деятельности персонала = Leader's competence in optimization of material conditions of personnel's activity: монография Текст. / Б.И. Тенюшев,

358. О.И. Миронова; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. -Тамбов : Изд-во ТГУ, 2005. 200 с.

359. Теория образования и педагогики Текст. / гл. ред. Г.Б. Корнетов. М.: УРАО, 2001.-132 с.

360. Терехов, П.П. Педагогическая компетентность в сфере культуры Текст. /П. Терехов//Высшее образование в России. -2003. —№3. -С. 124- 126.

361. Тестирование детей Текст. / Автор-составитель: В. Богомолов. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. 352 с.

362. Тестов, В.А. О структуре теории образования Текст. / В.А. Тестов // Педагогика. 2005. - №7. - С. 12-17.

363. Тимошенко, С.П. Инженерное образование в России Текст. / С.П.Тимошенко. Люберцы: ПИК ВИНИТИ, 1997. - 84 с.

364. Ткаченко, А. Информационная культура будущих инженеров Текст. / А. Ткаченко, Л. Нестерова // Высшее образование в России. №1. - 2003. -С.153-158.

365. Томаков, В.И. Активизация самостоятельной работы студентов при разработке вопросов безопасности жизнедеятельности в дипломных проектах Текст. / В.И. Томаков//Безопасность жизнедеятельности. -2006. -№8. -С. 52-54.

366. Томаков, В.И. Безопасность труда в строительстве и проблемы сохранения качества трудовых ресурсов Текст. / В.И. Томаков // Известия Курск, гос. техн. ун-та. 2006. - №1 (16). - С. 98-106.

367. Тевлин, С.А. Культура безопасности на АЭС (конспект лекций) Текст. / С.А. Тевлин // Бюллетень центра общественной информации по Атомной энергии. 1997. -№2. - С. 18-29; №3. -С.16-21; №4. -С.25-31.

368. Трофимова, Н.М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста Текст. / Н.М. Трофимова, Е.И. Еремина // Педагогика. — №2. — 2003. — С.42—47.

369. Томаков, В.И. Повышение качества усвоения материала курса «Безопасность жизнедеятельности» путем управления вниманием Текст. / В.И. Томаков // Экология ЦЧО РФ. 2005. - №2 (15). - С.229-230.

370. Томаков, В.И. Проблемы формирования культуры безопасности современного инженера Текст. / В.И. Томаков // Современные проблемы профессиональной и деловой культуры: сб. статей Всерос. науч.- метод, конф. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. - С. 38-41.

371. Томаков, В.И. Производственно-хозяйственная деятельность и безопасность труда в строительстве. Анализ и прогноз Текст. / В.И. Томаков. Курск, 2006. - 180 с.

372. Томаков, В.И. Психология безопасности производственной деятельности в курсе «Безопасность жизнедеятельности» Текст. / В.И. Томаков // Экология ЦЧО РФ. 2005. - №2 (15). - С.227-229.

373. Томаков, В.И. Актуальное направление реформирования содержания высшего технического образования Текст. / В.И. Томаков // Экология Центрального Черноземья Российской Федерации: сб. науч. тр. Липецк: Изд-во ЛЭГИ, 1998. - С.155-162.

374. Томаков, В.И. Проблемы и принципы формирования информационной культуры по охране и безопасности труда Текст. / В.И. Томаков // Телекоммуникации. 2006. - №4. - С. 40-46.

375. Томаков, В.И. Профессионально-личностная технология обучения безопасности жизнедеятельности в инженерном образовании: монография Текст. / В.И. Томаков. Курск, 2006. - 180 с.

376. Томаков, В.И. Развитие информационной компетентности студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности в техносфере» Текст. / В.И. Томаков, В.М. Попов, М.В. Соколова // Безопасность жизнедеятельности. 2006. - №11. - С.47-51.

377. Томаков, В.И. Социологические исследования роли средств коммуникации в процессе формирования культуры техносферной безопасности современного специалиста Текст. / В.И. Томаков // Телекоммуникации. 2005. -№2. - С. 44-48.

378. Томаков, В.И. Производственный травматизм в строительной отрасли Текст. / В.И. Томаков, В.М. Попов // Безопасность жизнедеятельности. 2006. -№3. - С. 13-22.

379. Топоровский, В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы Текст.: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / В.П. Топоровский. СПб., 2002. - 44 с.

380. Тронин, Ю.Н. Менеджмент и проектирование фирмы Текст. / Ю.Н.Тронин, Ю.С. Маслонченков. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 415 с.

381. Трофимова, Г.С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г.С.Трофимова. СПб., 2000. - 42 с.

382. Трубина, Л. Безопасность категория нравственная Текст. / Л. Трубина // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2005. - №5. — С.25 - 28.

383. Тужилкин, В. Воспитание личности будущего специалиста Текст. / В. Тужилкин, С. Траубенберг // Высшее образование в России. -1995. -№4. -С.21-26.

384. Тюлю, Г. Качество подготовки менеджера Текст. / Г. Тюлю // Высшее образование в России. 2005. - №11. - С.78 - 82.

385. Уиддет, С. Руководство по компетенциям Текст. / С. Уиддет, С. Хол-лифорд; [Пер. с англ. Н. Друговейко]. М.: HIPPO, 2003. - 218 с.

386. Усмов, А.И. Системный подход и общая теория систем Текст. / А.И. Усмов. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

387. Уткин, Э.А. Курс менеджмента Текст. / Э.А. Уткин. М.: Зеркало, 1998.-624 с.

388. Ушинский, К.Д. Текст. / Пед. соч.: В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1998. -414 с.

389. Ушкалов, И.Г. «Утечка умов» и социально-экономические проблемы Российской наукиТекст. / И.Г. Ушкалов // Вестник РАН. — 1997. Т.67. - №2. -С.150-153.

390. Фатхудинов, P.A. Стратегический менеджмент Текст. / P.A. Фатхуди-нов. М.: ЗАО «Бизнес-школа», 1998. - 416 с.

391. Фатыхова,А.Л. Формирование социально-перцептивной компетентности социальных педагогов в процессе обучения в вузе Текст.: дис. . д-ра пед. наук / А.Л. Фатыхова. М., 2005. - 332 с.

392. Федоряк, Л.М. Как сегодня обучать, чтобы повысить качество жизни Текст. / Л.М. Федоряк // Педагогика. 2005. - №4. - С. 35 - 40.

393. Фатхудинов, P.A. Инновационный менеджмент Текст. // P.A. Фатхудинов. М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000. - 624 с.

394. Философия образования для XXI века Текст.: сб. ст. / Издательский центр по управлению качеством подготовки специалистов. Ред.-сост. H.H. Па-хомов, Ю.Б. Тупталов. М.: Изд. фирма «Логос». 1992. - 207 с.

395. Фишман, Л.И. Управление и руководство школой: алгебра и гармония Текст. / Л.И. Фишман, И.С. Фишман. -М.: Сентябрь. 2001. 160 с.

396. Фокин, Ю.Г. Психодидактика высшей школы: Психолого-дидактические основы преподавания Текст. / Ю.Г. Фокин. М.: Изд-во МГТУ, 2000. - 423 с.

397. Фролов, A.B. Инновационные технологии обучения безопасности жизнедеятельности в системе многоуровневого профессионального образования Текст. / A.B. Фролов, А.Н. Ткачев // Безопасность жизнедеятельности. 2005. - №4. - С. 19-22.

398. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалиста Текст. / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. - №8. - С.34-41.

399. Фромм, Эрих. Иметь или быть? Текст. / Эрих Фромм. М.: Прогресс, 1990.-330 с.

400. Хайдеггер, М. Бытие и время: статьи выступления Текст. / М. Хайдег-гер. М.: Республика, 1993. - 442 с.

401. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 1999. -516 с.

402. Хачикян, К.О. Педагогические условия эффективности экологического образования студентов технического вуза Текст.: дис. . д-ра пед. наук / К.О.Хачикян. Калуга, 2003. - 216 с.

403. Холодная, М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности Текст. / М.А. Холодная // Вопросы психологии. 1993. - №1.

404. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Текст. / М.А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

405. Холстед, М.Ю., Орджи Т. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании Текст. / М.Ю. Холстед, Т. Орджи. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: матер, семинара; под ред. А.З. Великановой. Самара, 2001. - 59 с.

406. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» Электронный ресурс. WWW/tidos.ru/news/compet.

407. Хуторской, A.B. Место учебника в дидактической системе Текст. / A.B. Хуторской // Педагогика. 2005. - №4. - С. 10-18.

408. Чернилевский, Д., Непрерывное образование. Второе высшее Текст. / Д. Чернилевский, В. Моисеев // Высшее образование в России. 2003. - №4. -С. 22 - 26.

409. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст.: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

410. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе Текст. / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов. М.: 1996. - 288 с.

411. Чернышев, С.Н., Потапов А.Д. О проблемах экологического образования строительных кадров Текст. / С.Н. Чернышев, А.Д. Потапов // Промышленное и гражданское строительство. — 1997. №8. - С. 25-28.

412. Чошанов, М.П. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения Текст. / М.П. Чошанов // Педагогика. 1997. - №2. - С. 21 - 27.

413. Чучалин, А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций Текст. / А. Чучалин, О. Боев, А. Криушова // Высшее образование в России. 2006. - №8. - С. 9-17.

414. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

415. Шадриков, В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс Текст. / В.Д. Шадриков // Вопросы образования. №4. - 2004. - С. 5-9.

416. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. - №. - С. 26-31.

417. Шалпан, В.И. Основы формирования педагогической компетентности студентов технического вуза: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01: Текст. / В.И. Шалпан; Кубан. гос. ун-т. -Краснодар, 2002. -43 с.

418. Шапошникова, С.Н. Коммуникативная компетентность как компонент психолого-педагогической культуры педагога дополнительного образования Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ С.Н. Шапошникова. Ростов н/Д, 2003.-207 с.

419. Шаталова, Н.И. Активные методы обучения в концепции организации учебного процесса Текст. /Н.И. Шаталова // Известия Уральского государственного экономического университета. 2004. - №9. - С. 91 - 98.

420. Шереги, Ф.Э. Кризис высшего образования Текст. / Ф.Э. Шереги // Вестник РАН. 1997. - Т. 67. - № 2. - С. 99-104.

421. Шилова, B.C. Гражданское воспитание студентов : учеб.-метод. пособие Текст./ B.C. Шилова. Белгород: изд-во БелГУ, 2003. —189 с.

422. Шилова, B.C. Социально-экологическое образование студентов (в контексте деятельностного подхода): монография Текст./ B.C. Шилова. Белгород: БелГУ, 2006. - 232 с.

423. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - №2. -С. 30-34.

424. Шишов, С.Е., Агапов И.Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? Текст. / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - №2. - С.11 - 19.

425. Штарке, К. Студенты. Становление личности Текст. / К. Штарке. М.: Прогресс, 1982.- 133 с.

426. Штофф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штоф. JL: Наука, 1966. - 301 с.

427. Шубинский, B.C. Преобразование педагогической действительности: методологический аспект Текст. /B.C. Шубинский // Советская педагогика. -1987,- №5,- С.37-40.

428. Шубинский, B.C. Преобразующая роль педагогического знания Текст. / B.C. Шубинский // Советская педагогика. 1986. - №10. - С.24-27.

429. Шубинский, B.C. Философские подходы к педагогической теории Текст. / B.C. Шубинский // Советская педагогика. 1990. - №12. — С.60-65.

430. Шубинский, B.C. Человек как цель воспитания Текст. / B.C. Шубинский // Педагогика. 1992. - №3-4. - С.37-43.

431. Шульпин, С.Е. Этическая компетентность как фактор профессиональной подготовки будущего учителя Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Е. Шульпин. Курган, 1999. - 183 с.

432. Экономика предприятия Текст.: учебник под ред. О.И. Волкова. — М. ИНФРА-М, 1999. 520 с.

433. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

434. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.

435. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов Текст. /Н.Е. Яценко. СПб.: Лань, 1999 - 524 с.

436. Carr, D. Questions of competence Text. / D. Carr // British journal of educational studies. 1993. T.41. №3.

437. Rahmenlehrplan fur den Ausbildungsberaf Berufskraftfahrer Text. / Benifskrafrfahrerm. BIBB, 2000.

438. Carter, K. Preservice teachers' well-remembered events and the acquisition of event-structured knowledge Text. / K. Carter // Journal of curriculum studies. 1994. T.26. №3. P. 235-252.

439. Chown, A. Beyond competence? Text. / A. Chown // British journal of inservice education. 1994. - T.20. - №2. - P.161-180.

440. Dadds, M. Continuing professional development: nurturing the expert within Text. / M. Dadds // British journal of in-service education. 1997. - T.23. №1. - P. 31-38.

441. Day, Ch. Personal development planning: a different kind of competency Text./Ch. Day//British journal of in-service education. -1994. -T.20. -№3. -P. 287302.

442. Dhillon, J. Participants' experience of a competence-based professional development programme: a case study Text. / J. Dhillon, N. Moreland // Journal of vocational education and training. 1996. - T.48. - №4. - P. 367-384.

443. Elliott, G. The assessment and accreditation of lecturers in post-compulsory education: a critique of the use of competence-based approaches Text. / G. Elliott // British journal of in-service education.- 1996. T.22. - №1. - P.19-29.

444. EUR-ACE Framework Standards for the Accreditation of Engineering Programmes .http ://www. feani.org/EURACE/PrivateSection/Documents/AJEUR-CEFrwrk%20Stds Final 051117 .pdf

445. Gifford, S. Evaluating the Surrey New Teacher Competency Profile Text. / S.Gifford//British journal of in-service education.- 1994 T.20 - №3.- P. 313-326.

446. Graham, J. The teacher training agency, continuing professional development policy and the definition of competences for serving teachers Text. / J. Graham // British journal of in-service education. 1996. - T.22. - №2. - P. 121-132.

447. Hardless, Christian. Designing competence development systems : doctoral diss. Text./Christian Hardless//Goteborg: Dep. of informatics, Goteborg univ., 2005.

448. Hendy, L. The importance of training in oral communication as part of initial teacher training Text. / L. Hendy, R. Comins // Education today. 1994. - T.44. -№4. -P. 27-32.

449. Hutchinson, D. Competence-based profiles for ITT and induction: the place of reflection Text. / D. Hutchinson // British journal of in-service education. 1994. -T.20. -№3. - P.303-312.

450. Hyland, T. National vocational qualifications, skills training and employers' needs: beyond Beaumont and Dearing Text. / T. Hyland // Journal of vocational education and training. 1996. - T.48. - №4. - P. 349-365.

451. Lawer, C. Using supportive planning software to help teachers integrate technology into teaching Text. / C. Lawer, A. Rossett, R. Hoffman // Educational technology. -1998. -T.38. N 5. - C 29-34.

452. Melton, R. Developing meaningful links between higher education and training Text. / R. Melton // British journal of educational studies. 1995. - T.43. -№1.-P. 43-56.

453. Moore, A. "Masking the fissure": some thoughts on competences, reflection and "closure" in initial teacher education Text. / A. Moore // British journal of educational studies. 1996. - T.44. - №2. - P.200-211.

454. Phillips, T. Constructing vocational identities Text. / T. Phillips // The vocational aspect of education. 1995. - T.47. - №1. - P. 5-19.

455. Radcliffe D.F. Global Challenges facing Engineering Education Opportunities for Innovation. 35th International IGIP Symposium. Book of Abstracts Text. / D.F. Radcliffe. Tallinn, 2006. - P. 15.

456. Williams, S. Competence-based vocational training policy: a case study of the decollectivisation of employment relations Text. / S. Williams, P. Raggatt // Journal of vocational education and training. 1996. - T.48. - №4. — P.315-332.

457. Zeidmane, A. Science Education Problems in Latvia // 35th International IGIP Symposium. Book of Abstracts Text. / A. Zeidmane. Tallinn, 2006. - P.87.