Формирование двигательных навыков у юных волейболистов. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Железняк, Ю. Д.

• Железняк, Ю. Д.
• 1962

Оглавление диссертации Железняк, Ю. Д.

ВВЕДЕНИЕ . 1-1У

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. I

ГЛАВА П. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОПРОСОВ

ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВОЛЕЙБОЛУ

Анализ литературы по волейболу

Результаты изучения опыта работы с юными волейболистами в детских спортивных коллективах

Результаты педагогических наблюдений на соревнованиях по волейболу v Определение основных положений методики обучения волейболу школьников.

Предварительный педагогический эксперимент.

ГЛАВА Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОСНОВНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачи исследования

Основной педагогический эксперимент.IOI

Задачи основного эксперимента

Методики регистрации результатов.

Организация эксперимента и методика проведения экспериментальных занятий.

ГЛАВА 1У. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Содержание и методика формирования, двигательных навыков у юных волейболистов?.

Влияние развития специальных физических способностей на овладение двигательными навыками.

Боепитание тактических умений в процессе формирования двигательных навыков.

Сравнительные данные общей физичеакой подготовленности занимающихся.

Данные врачебного обследования учащихся в период эксперимента

ГЛАВА У. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ

ШКОЛЬНИКОВ

ВЫВОДЫ.

УКШТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование двигательных навыков у юных волейболистов.»

Программа КПСС, принятая историческим ХХП съездом партии, подчеркивает, что коммунистическое преобразование общества неразрывно связано с воспитанием нового человека, гармонически сочетаю^ щего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Как неотъемлемая часть коммунистического воспитания, физическое воспитание призвано сыграть большую роль в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду, к участию в строительстве коммунистического общества.

Постановление ЦК КПСС; и Совета Министров СССР от 9 января 1959 г. "О руководстве физической культурой и спортом в стране" указывает на необходимость устранить серьёзные недостатки в физическом воспитании школьников, принять меры к повышению качества уроков физической культуры и внеклассной спортивно=массовой работы, поднять уровень спортивного мастерства учащихся, улучшить работу детских спортивных школ, а также всемерно развивать разянч1 ные формы самодеятельности школьников в области физической культуры и спорта*

Массовое развитие спорта среди школьников является одним из факторов, обеспечивающих коренное улучшение физического воспитания учащихся в советской школе. Кроме того, оно способствует подготовке опытной смены взрослым спортсменам. Занятия спортом в школе служат хорошей основой для успешного повышения спортивного мастерства в дальнейшем.

Значительная роль в спортивной работе со школьниками отведена волейболу: он включён как самостоятельный раздел в новые программы по физической культуре для восьмилетних школ и средних школ с производственным обучением. Большую работу по волейболу со школьниками проводят детские и юношеские спортивные коллективы

- П ~ ДСО и др.).

Признание волейбола олимпийским видом спорта и включение его в программу Олимпийских игр ставит новые задачи перед юношеским волейболом в стране. В настоящее время не вызывает сомнения, что повышение уровня мастерства советских волейболистов находится в прямой зависимости от планомерного и квалифицированного массового обучения волейболу школьников.

В последние годы при детских спортивных коллективах по волейболу всё больше и больше открывается учебных групп П-12=лет-них школьников, увеличивается количество учебных групп школьников ГЗ-14=летнего возраста. Всё это поставило перед работниками в области физического воспитания школьников новые требования.

Вопросы обучения и тренировки школьников по волейболу до сих пор не привлекали долиного внимания специалистов. Научных исследований по вопросам обучения и тренировки юных волейболистов не проводилось. Изданная литература по волейболу в основном рассчитана на работу со взрослыми волейболистами высокой квалификации. В изученном нами зарубежной литературе мы не обнаружили специальных работ, посвященных вопросам обучения школьников волейболу. В отдельных статьях подчёркивается важность работы по волейболу с детьми»

Таким образом, полное исследование вопросов обучения и тренЕ' ровки школьников по волейболу с учётом современных требований к физическому воспитанию подрас тающего поколения и подготовке резервов квалифицированным волейболистам не проводилось ни у нас, ни за границей. Вот почему мы избрали целью исследования вопросы обучения школьников волейболу.

В данной работе мы предприняли попытку разработать основы методики обучения волейболу школьников. Учитывая особую актуальность и сложность обучения волейболу подростков, исследование проводршось на школьниках 11-12 и 13-14 лет. Чтобы получить более полные данные, наблюдения и эксперимент продолжались с этими школьниками до 18 лет (до момента перехода их в разряд взрослых).

Главное внимание в исследовании мы сосредоточили на вопросах обучения школьников технике игры и развития физических качеств волейболиста. При этом мы опирались на теорию формирования двигательных навыков и данные о возрастных особенностях школьников. Исследовался такяе вопрос о формировании' у школьников тактических умений , что тесно связано с проблемой выработки совершенных навыков.

Диссертация состоит из введения, пяти глав, указателя литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Железняк, Ю. Д.

выводы

X. В системе спортивных занятий с детьми школьного возраста одно из ведущих мест занимает волейбол. Однако воздействие занятий волейболом на организм школьников в практике малоэффективно, уровень спортивной подготовки юных волейболистов ещё не отвечает современным требованиям. Причина этого заключается в отсутствии научно обоснованной методики обучения.

2. Экспериментально подтвердилась целесообразность начала обу чения волейболу школьников с 11-12 лет. Квалифицированное и планов мерное обучение волейболу в 11-14 лет открывает новые возможности в улучшении физического воспитания школьников и является важным фактором повышения уровня спортивного мастерства взрослых волейболистов. Об этом свидетельствуют результаты медицинского обследования учащихся экспериментальных групп и их спортивно-технические достижения.

3. Рациональная техника игры в волейбол доступна школьникам II—12 лет. К 14 годам (после 2-3 лет систематических занятий) юные волейболисты достигают достаточно высокого уровня технической подготовки. У них вырабатываются прочные навыки приёма и передач мяча сверху и снизу, нижней прямой, верхних прямой и боковой подач, прямого нападающего удара. Эти приёмы юные волейболисты уверенно выполняют в тренировочных играх и в соревнованиях. Кроме того, юные волейболисты успешно овладевают основой техники приёма мяча сверху и снизу с падением, бокового нападающего удара, удара с эти переводом и блокирования, но в соревнованиях приёмы применяют ещё эпизодически,

4. Изучать уже с первого года занятий большое число технических приёмов, входящих в содержание обучения юных волейболистов в период с 11-12 до 14 лет, нецелесообразно. Это затрудняет формирование двигательных навыков не только на начальном, но и на последующих этапах обучения. В первый год занятий следует изучать небольшое число основных приёмов (в первую очередь нижнюю подачу, приём и передачи сверху и снизу), но в такой степени, чтобы дети уверенно и без ошибок применяли их в игре. Наряду с этим при помб щи подготовительных и подводящих упражнений у детей создаётся координационная база для более успешного овладения остальными двигательными навыками.

5. Начальное обучение техническим приёмам игры только целост ньш методом - в упражнениях по технике и в двусторонних играх,у юных волейболистов (особенно 11-12 лет) протекает малоэффективно и снижает интерес детей к занятиям волейболом. Успешное овладение юными волейболистами двигательными навыками прежде всего зависит от правильного выбора и умелого применения подводящих упражнений. Подводящие упражнения создают благоприятные условия на начальной стадии формирования навыка, а также способствуют уточнению и совершенствованию движений в дальнейшем. Учитывая специфику волейбола, по своей направленности предложенные в работе подводящие упражнения разделены на две группы: I) упражнения для выработки умений точно рассчитать движение в соответствии с направлением и скоростью полёта мяча (выход к мячу при приёме и передаче, замах и точка удара по мячу при подачах, разбег и прыжок и удар по мячу в высшей точке взлёта б нападающем ударе и т.д.); 2) упражнения для овладения ударным движением (собственно приём и передача, удар по мячу при подаче и нападающих ударах , момент блокирования).Особенно эффективными оказались исследованные упражнения со специальными приспособлениями (держатели мяча, мяч на амортизаторах, "ласты" для блокирования и т.д.).

6. По мере овладения основой навыка условия обучения необходимо изменять, усложняя обстановку выполнения технического приёма в упражнениях по технике и приближая её к игровой. В приёме и перс дачах это достигается увеличением скорости перемещения, увеличением расстояния до мяча, изменением скорости и направления полёта мяча, сочетанием способов приёма и передачи мяча и способов перемещения и т.д. В подачах это уменьшение площади для попадания мячом, увеличение силы удара по мячу. В нападающих ударах это изменение характера передачи на удар (по высоте и расстоянию от сетки), изменение места удара по отношению к сетке (с краёв , середины). При блокировании это изменение направления удара, удары с различных передач и т.д. При таком обучении формируются прочные и гибкие двигательные навыки, позволяющие школьникам эффективно применять технический приём в игре.

7. Эффективность формирования двигательных навыков у юных волейболистов находится в прямой зависимости от общего физического развития детей и особенно от уровня развития физических апособ-иостей, специфичных для игры в волейбол. Систематическое и целенаправленное развитие быстроты реакции, быстроты перемещения и ответных действий, ориентировки, прыгучести, силы и быстроты сокращения мышц, участвующих в выполнении технических приёмов, гибкости и координационных способностей обусловливает успешное овладение техническими приёмами и тактическими действиями. В работе представлена система подготовительных упражнений, проверенная в экспериментах.

8. Подготовительные упражнения являются одним из главных средств обучения школьников волейболу (особенно 11-12 лет). Это обусловлено спецификой волейбола и возрастными особенностями детей. В занятиях с юными волейболистами подготовительным упражнения! (в сочетании с подводящими) необходимо отводить до 30-40$ времени (особенно на начальном этапе обучения).

9. Тактическую подготовку юных волейболистов целесообразно начинать с первого года занятий. На начальном этапе элементы тактической подготовки включаются^подготовительные упражнения и игры: развитие быстроты сложных реакций, ориентировки, быстроты ответных действий, сообразительности, "тактического мышления" и других качеств, которые служат основой для успешного овладения тактическими действиями. В процессе формирования двигательных навыков воспитание тактических умений осуществляется путём усложнения условий выполнения технического приёма с учётом игровой обстановки Например, выполнение приёма мяча сверху и снизу на задней и передней линии, в той или иной зоне; в соответствии с направлением и скоростью полёта мяча (от нацеленной и ©ильной подачи, нападающего удара или обманного действия); выполнение первой передачи в зону В, 2 и 4 при приёме мяча с подачи; вторая передача на удар из зоны 3 вперёд и назад, из зоны 2 в зону 3 и 4 и т.д. Выработанные на этих этапах умения способствуют успешному овладению юными волейболистами тактическими действиями в защите и нападении (в упражнениях по тактике, тренировочных играх по волейболу и в соревнованиях).

10. К 14 годам (после 2-3 лет занятий)юные волейболисты овладевают индивидуальными тактическими действиями при приёме и передачах (первых и вторых) мяча, подаче и нападающем ударе; навыками взаимодействия игроков в нападении и защите; тактическими системами игры и комбинациями в нападении со второй передачи игроками линии нападения (из зон 3 и 2); системой игры в защите, когда игрок зоны 6 находится в площади нападения ("углом вперёд") и в зоне защиты ("углом назад").

II* Введение двусторонней игры с первых занятий, как это принято в практике работы с новичками, не даёт должного эффекта в развитии необходимых качеств, формировании умений и навыков у детей, особенно 11-12 лет, снижает у них интерес к занятиям волейболом. На начальном этапе обучения детей главная роль в овладении навыками игры в волейбол принадлежит подготовительным играм.

Двустороннюю игру в волейбол следует вводить в занятия для новичков 13-14 лет и старше с I0-15-го занятия, для 11-12 лет - с 20-30-го занятия.

12. Успехи юных волейболистов в учёбе и их спортивные достижения подтверждают рациональность и эффективность предложенной методики обучения юных волейболистов. Учардиеся успешно окончили школу (пять человек с медалью) и учатся в вузах Москвы; За период с 1958 по 1962 г. они приняли участие в 19 официальных соревнованиях, из них в II заняли первое место, в 4 - второе и в 4 - третье в итоге - 140 побед в 160 играх.

В 17-18 лет юноши овладели всеми способами подач, приёма и передач мяча, нападающими ударами и блокированием. Они изучили и применяли в соревнованиях систему игры в нападении со второй передачи через выходящего к сетке игрока задней линии с присущими этой системе комбинациями (в том числе и со скрестным перемещением игроков), нападающий удар с первой передачи и откидку, системы игры в защте "углом вперёд" и "углом назад". Несомненно, что спортивно-технические достижения учащихся стали возможными лишь благодаря систематическим занятиям,начиная с 11-12 лет. Особенно, если учесть относительно низкий уровень их физического развития до эксперимента.

Заключ ение

Экспериментальные занятия оказали благотворное влияние на физическое развитие и здоровье детей 11=14 лет, о чём свидетельствуют данные врачебно=педагогических наблюдений.

Разносторонняя физическая подготовка учащихся была в центре внимания при проведении экспериментальных занятий. Учащиеся в совершенстве овладели учебным материалом на уроках физической культуры в школе и успешно выполнили учебные нормативы программы по физической культуре.

Использование средств из других видов спорта, в первую очередь лёгкой атлетики, гимнастики, акробатики, баскетбола не только способствовало всестороннему физическому развитию учащихся, но и давало возможность лучше выявить спортивные наклонности и способности школьников.

Обучение волейболу в тесной взаимосвязи с разносторонней физической подготовкой является необходимым условием эффективности учеб-но=тренировочного процесса с юными волейболистами. Это нашло своё подтверждение и в нашем педагогическом эксперименте.

Развитие основных двигательных (физических) качеств - быстроты, силы, ловкости и выносливости - является одной из основных задач учебно-тренировочной работы с юными волейболистами.

В работе с детьми 11=12 и 13=14 лет главное внимание уделяется развитию быстроты и ловкости. Благоприятные условия имеются в этом возрасте для развития гибкости. Развитие силы осуществляется в плане укрепления крупных групп мышц. Специально развивать выносливость в этот период не следует. Развитие силы и выносливости выступает на первый план в более старшем возрасте.

Большое значение имеет развитие специальных физических способностей, т.е. преимущественное развитие отдельных двигательных качеств в определённом их сочетании. Высокий уровень развития специальных физических способностей необходим для успешного овладения техникой и тактикой волейбола и эффективных действий в специфических для игры в волейбол условиях,

В педагогическом эксперименте мы получили убедительные данные, подтверждающие это положение. Так, уровень развития специальных двигательных способностей учащихся группы "А", в занятиях с которыми мы систематически применяли специальные подготовительные упражнения, был более высок*. Учащиеся быстрее овладели техническими приёмами волейбола, тактическими действиями и уверенно действовали в игровой обстановке. Подготовительные упражнения являются специфическим средством подготовки по волейболу детей на начальном этапе обучения, когда они ещё не овладели техническими приёмами и тактическими действиями игры.

Из числа подготовительных упражнений следует отметить упражнения для развития быстроты двигательных реакций, ориентировки, быстроты перемещения различными способами (характерными для игры в волейбол), для развития умения быстро переходить из статического положения в движение, резко останавливаться после быстрого перемещения, быстро изменять направление движения, для развития прыгучести, силы и быстроты сокращения мышц, участвующих в выполнении технических приёмов, развития "слабейшей" руки.

Разработанные нами подготовительные упражнения без предметов, с предметами, игры и эстафеты дали положительный эффект и могут быть рекомендованы для практической работы по волейболу. Система подготовительных упражнений дана в У-й главе диссертации.

Решая специальные задачи обучения волейболу разнообразными подготовительными упражнениями, мы в то же время во многом содействовали разносторонней физической подготовке учащихся.

При эксперименте мы убедились, что школьники 11-14 лет в состоянии овладеть такими техническими приёмами волейбола, как приём и передачи мяча сверху и снизу (стоя на площадке, с падением и в прыжке), нижние подачи (прямая и боковая) и верхние подачи (прямая и боковая), нападающие удары (прямой, боковой, с переводом). К приёму с падением, боковому удару и удару с переводом, блокированию дети овладевают специальными упражнениями (подготовительными и подводящими) и основой технического приёма. Остальные приёмы дети могут уверенно применять в учебной двусторонней игре и на соревнованиях. Это даёт нам право утверждать, что если начать заниматься волейболом (в спортивных секциях в школе и детских спортивных школах) с детьми Ш12 лет, то после 2-3 лет систематических занятий (к 14 годам) можно добиться большого успеха в подготовке юных волей болистов. При этом условии уровень подготовки волейболистов 14 лет будет значительно выше того, что мы имеем в практике работы с детьми по волейболу.

Попытка решить задачу разносторонней технической подготовки юных волейболистов непосредственным изучением с первого года занятий относительно широкого круга технических приёмов оказалась малоэффективной.

Изучение относительно многих технических приёмов растягивает процесс овладения техникой на более длительное время; эффект проявляется через год-два и больше. Это несколько снижает эмоциональность занятий и интерес детей к изучению техники. Кроме того, непрочные ещё навыки не дают детям возможности эффективно выполнять технические приёмы, что не обеспечивает должной физической нагрузки в упражнениях по технике и в двусторонних играх.

Более эффективным мы считаем такой путь, когда в первый год учащиеся осваивают относительно небольшое число технических приёмов, изучая остальные на последующих этапах учебно^тренировочной работы. Задача разносторонней технической подготовки учащихся решается и в этом случае с первого года занятий. Наряду с изучением технических приёмов, запланированных на первый год, учащиеся выполняют разнообразные подготовительные и подводящие упражнения, для изучения технических приёмов, предназначенных на второй год. Применение разнообразных подготовительных и подводящих упражнений, особенно игрового характера, позволяет проводить занятия интересно и с большим эмоциональным подъёмом.

Такое направление в обучении способствует быстрому овладению техническими приёмами в первом году занятий и уверенному применению их в игре, ускоряет процесс овладения новыми приёмами во втором и последующих годах учебной работы,

В эксперименте мы получили убедительные Данные о положительном влиянии подводящих упражнений на обучение учащихся техническим приёмам волейбола. Систематическое применение подводящих упражнений содействует более быстрому овладению рациональной техникой волейбола и способствует формированию при этом более прочных дви-гателвных навыков.

Сравнение результатов учащихся экспериментальных групп даёт основание считать, что разработанные нами подводящие упражнения эффективны и окажут пользу практическим работникам по волейболу.

Практически подтвердились в эксперименте наши теоретические предпосылки по вопросам обучения юных волейболистов тактике игры.

Тактические умения возможно и необходимо начинать формировать уже с пер&ых занятий с юными волейболистами. Тактическая подготовка школьников 11=14 лет только путём обучения их тактическим действиям оказалась мало эффективной. Об этом свидетельствуют результаты эксперимента в группе НБ",

Более эффективной была методика формирования тактических умений, которую мы применяли в группе "А", Эта методика соответствует возрастным особенностям детей. Сущность её состоит в том, чтобы с помощью специальных подготовительных упражнений, упражнений в технике и тактике, специально подобранных подвижных и подготовительных игр создать у занимающихся своеобразный "тактический опыт", т.е, образовать у них большой запас таких умений, которые служили бы основой для изучения тактических действий, характерных для игры в волейбол.

Обучение техническим приёмам уже на начальном этапе строится так, чтобы у учащихся в процессе обучения технике формировались тактические умения. Это достигается тем, что обучение и совершенствование техники производится в условиях, близких к условиям игры. Этапы тактической подготовки и последовательность обучения тактическим действием даны в следующей главе диссертации (см. табл 14). К аналогичным выводам пришла Т.А. Зельдович (39), исследуя тактическую подготовку юных баскетболистов.

Таким образом, в эксперименте мы получили данные о физической подготовке юных волейболистов II-I4 лет, об обучении их технике во'; лейбола и формировании тактических умений. Это позволило нам сформулировать основы методики обучения волейболу школьников 11-14 лет, внедрение которой в практику поможет сделать волейбол более эффективным средством физического воспитания школьников и будет способствовать подготовке квалифицированных взрослых волейболистов (см. главу У).

Об эффективности разработанной нами методики свидетельствует тот факт, что учащиеся экспериментальной группы "А", с которыми мы не прекращали работу и после окончания эксперимента, добились больших успехов в овладении техникой и тактикой волейбола и показали высокие спортивно-технические результаты на соревнованиях.

В возрасте 15-16 и 17-18 лет они овладели всеми способами приёма и передачи мяча, освоили все виды подач мяча, нападающие удары прямой (правой и левой рукой), боковой, с переводом, блокирование одиночное и групповое. Учащиеся не только в совершенстве овладели тактическими действиями, которые изучали в период 11-14 лет, но и освоили и применяли на соревнованиях нападающие удары с первой передачи и откидки, удары с низкой передачи, выход игрока задней линии к сетке и связанные с этим тактические комбинации, играли в защите с оттянутым назад игроком 6-й зоны и др.

В техническом и тактическом отношении наши учащиеся были в числе лучших московских команд соответствующей возрастной группы.

Учащиеся добились больших успехов, завоевав звание чемпионов г. Москвы на I960 г. по 1-й группе (возраст 15-16 лет) (рис.35), звание чемпионов Х1У спартакиады школьников г. Москвы по волейболу, звание чемпионов среди ДСШ МОСГОРОНО в 1961 и 1962 гг. На таблице 12 показаны спортивные результаты наших учащихся в период с 1958 г. по 1962 год.

Спортивные успехи учащихся способствовали активному учению в школе. В 1961 г, учащиеся успешно окончили школу, при этом 5 человек с медалью, и поступили в вузы: 7 человек в МВТУ им.Баумана и 2 человека - в МГУ.

Список литературы диссертационного исследования Железняк, Ю. Д., 1962 год

1. Постановление Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР5 № 56 от 9 января 1959 года "О руководстве физической культурой и спортом в стране". Опубликовано Оргбюро Союза Спортивных обществ и организаций СССР,

2. ВАЛУЙСКИЙ В,К. К вопросу о спортивной тренировке детей и подростков, Ж. "Теория и практика физической культуры", т.20, вып. 12, 1957,10'. ВАСИЛЬЕВ Г.В, Значение общей физической подготовки для спортсмена. Изд. "Ф и С", М., 1954,

3. ВАСИЛЬЕВ Л,Л, Современная физиология психической деятельности, Л,, 1950,

4. ВЕРН1НСКИЙ Е, Детская спортивная школа по волейболу. Изд. "ФиС", М., 1939.

5. Волейбол. Программа секции коллектива физической культуры в школе, Учпедгиз, 1950,

6. Т7. Волейбол. Программа ддя секций коллективов физической культуры. Изд. ФиСи, М; 1957.18» Волейбол. Программа для детских спортивных школ,. М.,1959, '

7. ГАГАЕВА Г.М. Исследование механизма нарушений ско-рост® процесса реакции. Сб. "Психомоторика и физическая культура", ЦНЙИФК, М., 1935. J J

8. ГАЛЬПЕРИН А,- Обучение юных футболистов тактике. Изд. "ФиС", М., 1958,

9. ГЕЛЛЕРШТЕЙН С.Г, "Чувство времени" и скорость двигательной реакции. Медгиз, М., 1958.

10. Готовить резерв мастерам спорта. Газ. "Советский спорт", 1958, 15 мая.

11. МАЗНИЧЕНКО В.Д. К механизму образования динамических стереотипов двигательных навыков в спортивной гимнастике. Диссертация канд., М,, 1953,

12. МАЙКОВА ^СТРОГАНОВА B.C. и РОХЛИН Д.Г. Кости и суставы в рентгеновском изображении. Конечности. Медгиз, 1957.

13. МАКАРЕНКО А.С. Педагогические сочинения. Изд. Акад. пед.наук РСФСР, 1948.

14. МАКУНИ Е.П. Поле зрения и оптическая чувствительность у подростков при занятиях спортивными играми. Диссертация канд., Л., 1947.

15. МАРКОСЯН А.А. Некоторые вопросы спорта в школе. 1."Теория и практика ' физической культуры", 8, 1954.68, Материалы к итоговой сессии ЦНИИФК за 1956 год, М.,1957,69, Материалы к итоговой сессии ЦНИИФК за 1957 год, М,.1958,

16. ПАВЛОВ И.П, Полное собр. соч., т. Ш, кн, 1-я, 1951г,90, ПАВЛОВ И.П. Полное собр. соч., т.Ш, кн. 2-g, 1951.

17. J 91. ПАЗОВНИКОВ А.А. Изучение методики применения подводящих упражнений Сна материале тяжёлой атлетики), Автореф. канд, диссертации, Л., 1955,

18. ПАЗОВШКОВ А.А, Освещение вопроса о подводящих упражнениях в спортивной литературе. Казахский госуд, институт физической культуры. Труды института. Казахское госуд, учебно-педа-гогич. изд. Алма-Ата, 1958.

19. ПЕТРШ С., Юношеский спорт в США. Ж, "Физкультура и спорт», 9J 1955. J9¥ш ПИВОВАРОВ Б.Н, Игры в тренировке легкоатлетов, Изд. "ФиС", М., 1959,95» ПИМЕНОВ М. Сегодня и завтра. Заметки о волейболе. Газ, "Советский спорт", 1957, 24 ноября,

20. ПЛАТОНОВ К. и ШВАРЦ Л, Очерки психологии для лётчиков, Воен. издат. Мин, Вооруж, сил. Союза ССР, М., 1948,97, ПОРТНЫХ Ю.И. 'Опыт обучения игре в баскетбол дезв й младшего школьного возраста (9-10 лет/, Автореф, кайд.диссерта-ции, I960,

21. ПОТАШНИК А. и МОРОЗОВ Г, Волейбол. Пособие для вожатых и руководителей физического воспитания пионерских лагерей. Изд1, "молодая гвардия", 1951.

22. ПО* РУЙОС П,А, Психология. Из. "ФиС", М., 1958.•'III. РЫБАКОВА Е.А. Подводящие упражнения в методике обучения гимнастов. 1, "Теория и практика физической кульруры",1. У , ХуО(,

23. РЯБОВ К,П. Возрастная и функциональная морфология сердца (возрастно=ш)рфологическое и экспериментальное исследование;» Автореф, докторск. дисс, Ужгород, 1953.

24. ИЗ. САМСОНОВА М. Характеристика некоторых реакций организма в процессе соревнований по волейболу. Диссертация канд., М •, 1957,

25. СЕМЕНОВА Л.К, Суставно=связочный аппарат человека в онтогенезе. Известия Акад. пед.наук РСФСР, вып,97, 1958,

26. Сборник методических материалов по волейболу. Управление спортивных игр Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, М., 1955,

27. ТЕРЕЗНИКОВ Е.П. Принцип систематичности и последовательности при обучении учащихся легкоатлетическим упражнениям на уроках физической культуры в школе. Диссертация канд., М., 1959. ' '

28. УШНСКИЙ К Д. Собрание сочинений, т.2, изд. АПН РСФСР, М»-Л,, 1948. ' '

29. ФАРФЕЛЬ B.C. Развитие двигательных актов у детей школьного возраста. Труды второй научной конференции, по возрастной морфологии и физиологии. Изд. Акад. пед.наук РСФСР. м.,1955!»

30. ФАРФЕЛЬ B.C. Незримые участники спортивных игр. К. "Спортивные игры", I, 1956.

31. ФАРФЕЛЬ B.C. Развитие движений у детей школьного возраста . Изд. Акад. пед.наук РВФСР, М.,1959.

32. ФАРФЕЛЬ B.C. Развитие скоростных качеств i движениях детей школьного возраста. Труды третьей научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. Изд. Акад. пед. наук, М., 1959.

33. ХОУТКА М.К, Исследование теории и практики тактической подготовки юных футболистов (II-14 лет), Диссертация канд., М., 1959,

34. ХУДАДОВ Н,А, Опыт исследования быстроты движений у боксёров и методики её развития. Диссертация канд., М., 1954,

35. ЧИНИЛИН А, У нас пока лето. Газ. Советский спорт", I960, 25 июня.

36. ЧИРКИН М.Д. Анатомо=физиологические и психологические особенности возрастных школьных групп, Ж. "Теория и практике физической культуры". II-12, 1946.

37. ЧУКАРИН В,, ВАСИЛЬКОВ Г, "Первые шаги - главное". Газ» "Советский спорт", 1958, 26 февраля,

38. В5'« ЧУ СОВ Ю, Мяч в игре! Детгиз, Л,, 1957,146, ИАФРАНОВСКИЙ А,Е. , ОСТРОУХОВА В.Д. Врачебно^педа-гогический контроль за Физическим воспитанием в школе, Учпедгиз, М .,1952.

39. ШИРОКОВА Е.А. Изучение высшей нервной деятельности детей. Известия Акад.пед.наук РСФСР, вып.97, 1958.

40. Школьная гигиена. Под ред. А.Г. Цейтлина. Изд. Акад. пед.наук РСФСР, М., 1959.

41. ШТЕФКО В.Г. Возрастная остеология. Изд. Акад. пед. наук РСФСР, М.-Л., 1947.

42. ШУСТЕР И. 0 подготовке юных прыгунов с шестом. Газ. "Советский спорт", 1958, 20 февраля.

43. ЩШН В. Мяч в воздухе. Изд. "Молодая гвардия", 1955.

44. Л152. ЭЙНГОРН А. 500 упражнений для волейболистов. 1зд.1. ФиС", М., 1959.

45. ЭЙНГОРН А.Н. Советы тренера . Изд. "ФиС", М., 1958.

46. ЯКОВЛЕВ В.Г. Подвижные игры в спортивных занятияхс детьми и подростками. I. "Теория и практика физической культуры", 7, 1954.

47. ЯКОВЛЕВ В.Г. Игры, подготовительные к спортивным. В кн. "Спорт детям". Изд. "ФиС", М., 1955*

48. ЯКОВЛЕВ В.Г. Новое в массовой работе по подвижным играм. Ж. "Теория и практика физической культуры", 5, 1955.

49. ЯКОВЛЕВ В.Г. Подвижные игры учащихся УШ-Х классов, Учпедгиз, М., 1957.

50. ЯКОВЛЕВ Н.Н., КОРОБКОВ А.В., ЯНАНИС С.В. -Физиологические и биохимические основы теории и методики спортивной тренировки. Изд. "ФиС", М., 1957.

51. ЯКОВЛЕВА Е.С. Возрастные изменения некоторых мышц предплечья человека. Труды третьей научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. Изд. Акад. пед.наук, М.,1959.

52. ЭДГРЕН Г.Д. Упражнения для обучения волейболу. Переводиз "The official United Stazes Volley Ball. Association Volleyball guide", 1942.

53. ДЕНА.ФОРД Г.Г. Волейбол. Руководство для учителей физического образования и развлечения. Перевод из

54. Official Volley Ball guide", 1942.

55. FEIN, LESTER,S.-Everybody can play volleyball. "Athletic journal", Chicago, 1954, vol. XXXIY,N 6.

56. HOFER Z. 0 vychovnem vlivu sportu na dospivajici mladez. Mezinarodni kongres о telesne vychovy mladeze v Praze, 1958 СТезисы).

57. Moznost zacatia vcasnej specializacie v jednotlivych sportoch, Teorie ta praxe telesne vyhovy, 6, 1960.

58. KRZTZANOWSKI L. Pilka siatkoroa. Warzawa, 1956 (Sport Turyst).166'» LAVEAGA R.E. How to improve your volleball.1. Chicago, 1959.