Формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Фролова, Светлана Владимировна

• Фролова, Светлана Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Фролова, Светлана Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образователь-

ного маршрута внеучебной деятельности

1.1. Формирование духовно-нравственных ценностей личности будущего педагога как философская и психолого-педагогическая проблема

1.2. Характеристика индивидуального образовательного маршрута вне-учебной деятельности по формированию духовно-нравственных ценностей у будущих педагогов

1.3. Характеристика воспитательной среды вуза как фактора выбора и реализации индивидуального образовательного маршрута внеучеб-ной деятельности студента педагогического вуза по формированию

духовно-нравственных ценностей

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. Проектирование модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности

2.1. Конструирование модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности

2.2. Педагогические условия реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей на основе индивидуального образовательного маршрута студентов внеучебной деятельности

Заключение по второй главе

ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности

3.1. Анализ состояния проблемы формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности в практике

3.2. Реализация модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности

3.3. Анализ результатов экспериментального исследования по реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности

Заключение по третьей главе

ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности»

Введение

Актуальность исследования. В современном обществе наблюдаются коренные преобразования во всех сферах жизнедеятельности, в том числе, и в сфере образования. Происходят смена парадигмы ценностных ориентаций, трансформация мировоззрения, переосмысление значимости жизненных ценностей и расстановка соответствующих приоритетов. Изменения в современном обществе и реформирование системы образования определяют необходимость создания в высших учебных заведениях определенных условий для формирования соответствующих социальных, личностных и профессиональных качеств студентов. Разработаны и реализованы в практической деятельности такие нормативные акты, как Национальная доктрина образования, охватывающая период до 2025 года (2000), Федеральный государственный образовательный стандарт (2010), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы и др. Данные нормативные акты позволяют сделать вывод, что в современных условиях развития системы образования важное место занимает проблема становления нового педагога, который способен отвечать вызовам XXI века.

Кризисность современного общества породила мировоззренческий, духовно-нравственный вызов, следствием которого является необходимость переосмысления содержания воспитания в контексте высшего образования, потребность в аксиологическом насыщении духовно-нравственными ценностями воспитательного пространства вуза и поиске индивидуализированных педагогических технологий, способствующих формированию уникальной, духовно-нравственной личности студента. Будущий педагог призван выполнять в своей педагогической деятельности стратегическую задачу государственной политики в сфере образования - формирование базовых ценностных ориентаций подрастающего, нового поколения граждан РФ, способных предотвратить новые кризисы в общественном сознании. Цель современного педагогического образования - подготовка компетентных специалистов сферы образования, обладающих индивидуальностью, духовно-нравственными качествами и профессиональными умениями. В этом случае задача педагогического вуза - создание условий, благоприятных для эффективного раскрытия индивидуальности личности, развития личностного потенциала и воспитание духовно-

нравственных ценностей будущего педагога. Индивидуализация образовательного процесса в вузе является залогом успешного становления такой личности студента педагогического вуза, которая способна эффективно взаимодействовать с обществом, человеком и получать новое знание, способствующее личностному развитию. Одним из вариантов индивидуализации образовательного процесса является проектирование индивидуальных образовательных маршрутов.

Актуальность проблемы исследования подтверждается проведенными исследованиями в области изучения ценностных ориентаций и мотивационно-потребностной сферы студентов, которые показывают преобладание материальных ценностей над духовно-нравственными в их сознании. Так, например, выявлено, что среди главенствующих ценностей в сознании студентов - карьера (81,2 %) и материально обеспеченная жизнь (51,4 %), а такие духовные ценности как благо и счастье других (8,3 %) не нашли своего места в системе их духовно-нравственных ценностей. Также необходимость формирования нравственности у будущих учителей подтверждает анкетирование школьников, большинство из которых сталкивались с проявлениями поведения учителей, несоответствующих должному нравственному поведению педагога. Выявлено, что большинство студентов заинтересованы в своем духовно-нравственном развитии (85,6%) и хотели бы моделировать индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности (ИОМ ВД), направленный на формирование духовно-нравственных ценностей (86,4 %).

Современные педагогические технологии организации вузовской подготовки будущих педагогов должны базироваться на индивидуально-личностном подходе в образовательном процессе, особенность которого заключается в уважении индивидуальности каждого студента, создании необходимых условий для осуществления студентом самостоятельного выбора в образовании, исходя из своих собственных образовательных потребностей, мотивов и целей. При этом важным является признание педагогом права выбора студента, его активной субъектной позиции в образовательном процессе.

Исследование и разработка концепций личностно-ориентированного образования, утверждающих идеи формирования творческой, духовно-нравственной личности обучающихся на основе его индивидуальных потенциалов, потребностей, склонностей, находят место в работах ряда ученых-исследователей

(E.B. Бондаревская, A.B. Бездухов, В.П. Бездухов, С.И. Брызгалова, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, И.Б. Котова, A.A. Плигин, O.K. Позднякова, В.В. Сериков, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская).

Анализ состояния проблемы формирования духовно-нравственных ценностей у студентов педагогического вуза позволил выявить следующие противоречия, обеспечивающие актуальность исследования:

-между потребностями общества в формировании духовно-нравственных ценностей у будущих педагогов с учетом их индивидуальных особенностей - и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической науке;

-между потребностью в индивидуализации воспитательного процесса, направленного на развитие неповторимой личности студента, его индивидуальных склонностей и мотивов - и недостаточным уровнем разработки и внедрения технологий индивидуализации воспитания, таких как индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретические основы и педагогические условия реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности?

Актуальность проблемы и ее недостаточная теоретико-методологическая разработанность определили тему настоящего исследования: «Формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать модель формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности. Объект исследования: внеучебная деятельность бакалавров образования. Предмет исследования: формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута вне-учебной деятельности.

Гипотеза исследования. Процесс формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности будет эффективным, если:

-определено содержание понятия «индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности» и выявлены его особенности;

-разработана и внедрена модель формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности;

- аксиологическое насыщение воспитательной среды духовно-нравственной событийностью сочетается с созданием возможности для свободного и мотивированного выбора студента своего индивидуального образовательного маршрута вне-учебной деятельности; реализация педагогического сопровождения студента на ИОМ ВД осуществляется под знаком формирования духовно-нравственных ценностей;

- разработана диагностика сформированности духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности.

Исходя из поставленной цели и выдвинутой гипотезы, в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности» и выявить его особенности.

2. Определить подходы к формированию духовно-нравственных ценностей бакалавров педагогического образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности и обосновать их назначение.

3. Обосновать педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности.

4. Разработать технологию создания индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности, направленного на формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности.

Методологической основой исследования являются:

аксиологический подход (В.П. Бездухов, Е.В. Бондаревская, С.К. Бондарева,

А.Г. Здравосмыслов, B.B. Зеньковский, М.С. Каган, Н.Д. Никандров, В.А. Сласте-ннн, E.H. Шнянов) включающий теоретические и практико-ориентированные основы духовно-нравственных ценностей личности;

событийно-деятельностный подход (О.С. Газман, JI.M. Лузина, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина), которые признают основным фактором формирования духовно-нравственных ценностей деятельность как процессуальную, целенаправленную активность субъекта;

индивидуально-личностный подход (Е.В. Бондаревская, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, О.С. Газман, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская) основывается на признании уникальной индивидуальности личности субъекта образования, уважении ее свободного выбора, а также учитывает возрастные, индивидуально-личностные особенности студента, включает в себя признание студента активным субъектом процесса образования;

Теоретическими основами исследования являются:

-идеи и положения о духовно-нравственных ценностях (С.П. Акутина, Ш.А. Амонашвили, A.B. Бездухов, В.П. Бездухов, О.С. Газман, М.С. Каган, В.А. Караковский, A.B. Кирьякова, Б.Т. Лихачев, В.Н. Мясищев, Н.Д. Никандров, В.В. Николи-на, O.K. Позднякова, З.И. Равкин, Л.П. Разбегаева, Н.С. Розов, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, Н.З. Чавчавадзе, Т.Т. Щелина, Н.Е. Щуркова);

- идеи гуманистического подхода (В.А. Караковский, Н.Е. Щуркова, О.С. Газман, М.И. Рожков, Л.В. Байбородова), на основе которого организуется процесс воспитания, определяющим звеном в котором являются интересы, возможности и ценности студентов, что позволяет формировать у студентов духовно-нравственные ценности как меру и регулятор своего поведения;

- блочно-модульный подход (В.В. Гузеев, В.А. Ермоленко, И.А. Колесникова, Т.Т. Новикова, М.А. Чошанов, П.А. Юцявичене), который определяет способ построения модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности в виде взаимосвязанных блоков и модулей. Такой подход к описанию модели позволяет проследить алгоритм проектирования ИОМ внеучебной деятельности;

- системно-графовый подход (М. Брейер, Е.А. Бабкина, В.Д. Колдаев, Е.И.

Травкин), сущность которого заключается в построении событийного графа логической структуры, который отражает индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности. Событийно-графовое моделирование позволяет конструировать модель, способную отразить развитие системы во времени и пространстве;

- идеи полисубъектного (диалогического) подхода (М.М. Бахтин, B.C. Библер, H.A. Бердяев, М. Бубер), который основан на уверенности в позитивном потенциале человека, в его неограниченных творческих возможностях непрерывного саморазвития и самосовершенствования;

- психологические теории развития личности (А.Г. Асмолов, J1.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов и др.);

- идеи педагогики индивидуальности (А.Г. Асмолов, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гре-бенюк, A.A. Кирсанов, B.C. Мерлин, Е.С. Рабунский, К. Роджерс, Б.М. Теплов, И.Э. Унт и др.);

концептуальные модели индивидуального образовательного маршрута (Т.Б. Алексеева, Л.Н. Бережнова, C.B. Воробьева, Е.С. Заир-Бек, Н.Г. Зверева, H.A. Лабунская, В.В. Лоренц, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, М.Л. Соколова, А.П. Тря-пицына, Н.В. Чекалева).

Для решения задач исследования и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов исследования: теоретические методы - анализ философской, педагогической, психологической литературы, научно-методической литературы, освещающей в целом исследуемую проблему; анализ материалов мониторинга моделирования индивидуальных образовательных маршрутов в образовательной среде; моделирование; эмпирические методы - изучение учебно-программной документации, организационно-нормативных документов, наблюдение, анкетирование, беседа, опросы; педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов эксперимента, методы статистической обработки результатов исследования, методы понятийного словаря.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыто содержание понятия «индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности» (персонально-событийный путь развития и реализации духовно-нравственного, когнитивного, эмоционально-волевого, личностного потен-

циалов студента в соответствии с его личными предпочтениями и интересами) и его особенности (организация внеучебной деятельности студента с учетом его индивидуальных темпо-ритмических, личностных особенностей, мотивов, желаний, где он осуществляет выбор и построение своего персонального образовательного пути).

- определены подходы к формированию духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута вне-учебной деятельности: аксиологический, предполагающий осуществление деятельности под знаком духовно-нравственных ценностей; событийно-деятельностный, утверждающий деятельность как ведущий фактор формирования таких ценностей личности; индивидуально-личностный, обеспечивающий целостный индивидуальный контекст становления внутреннего субъектного пространства саморазвития.

- разработана модель формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута вне-учебной деятельности, включающая цель (формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования); базирующаяся на принципах индивидуальности, событийности, гармонии, продуктивности, сотрудничества преподавателя и студента, реализации субъект-субъектных отношений, саморазвития и самовоспитания, доверия и поддержки; выполняющая рефлексивно-аксиологическую, коммуникативную, ценностно-формирующую, индивидуально-процессуальную, мотивацион-ную, диагностико-аналитическую функции; и включающая в себя проективно-ориентационный, событийно-деятельностный, ценностно-рефлексивный блоки, а также прогнозируемый результат (духовно-нравственные ценности бакалавров образования).

- разработана и обоснована на основе системно-графового подхода технология создания индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности, основанная на построении событийного графа логической структуры, где цепь ценностно-содержательных событий определяет разнообразные маршрутные векторы (волонтерской деятельности, гражданско-правового воспитания, экологического воспитания, вожатской деятельности, здоровьеформирующий, культурно-творческий и др.);

-выявлены и обоснованы педагогические условия эффективной реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на

основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности: аксиологическое насыщение воспитательной среды вуза духовно-нравственной событийностью; создание возможностей для свободного и мотивированного выбора студентом собственного индивидуального маршрута из веера имеющихся; организация студенческого самоуправления для успешной реализации индивидуального образовательного маршрута, направленного на формирование духовно-нравственных ценностей у будущих педагогов; подготовку специалистов вуза, организующих индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности по формированию духовно-нравственных ценностей; реализация педагогического сопровождения студента педвуза на индивидуальном образовательном маршруте, направленном на формирование духовно-нравственных ценностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно будет способствовать решению имеющей важное социально-культурное значение научной проблемы - проблемы формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности;

разработанная в исследовании модель позволит на теоретической основе определить новые подходы и принципы формирования системы ценностных ориентации бакалавров образования;

обоснование понятия «индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности» и его содержания составит основу для новых научных представлений о технологиях, формах, методах, организации внеучебной деятельности;

результаты исследования будут способствовать повышению теоретического уровня преподавания различных учебных дисциплин в той их части, которая относится к способам включения знания о содержании и методах внеучебной деятельности обучающихся.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и опыт практического внедрения модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров на основе ИОМ ВД определяют разнообразные векторы духовно-нравственного развития студентов педагогического вуза; в разработке программы лагеря-семинара «Школа индивидуального развития», графика событий инвариантного образовательного маршрута

внеучебной деятельности и создании его векторов (векторы гражданско-правового воспитания, экологического воспитания, вожатской деятельности, здоровьеформи-рующий, культурно-творческий и др.); разработке обучающего курса «Проектирование индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности», содержание которого может быть использовано в системе подготовки и переподготовки специалистов сферы образования, воспитательных отделов образовательных организаций, кураторов, тьюторов и др. Разработанный учебно-методический комплекс пособий адресован студентам и работникам образовательных учреждений в качестве методического сопровождения по организации воспитательной деятельности.

Опытно-экспериментальная база. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Арзамасского филиала ФГБАУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.М. Лобачевского» (г. Арзамас), ГБОУ СПО «Нижегородский педагогический колледж им. К. Д. Ушинского», средней общеобразовательной школы № 129 (Автозаводский район Нижнего Новгорода), средней общеобразовательной школы № 187 (Советский район Нижнего Новгорода), средней образовательной школы № 77 (Сормовский район Нижнего Новгорода). Всего в эксперименте приняло участие 742 человек (526 студентов, 181 школьник, 35 преподавателей).

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение 5 лет (2009-2014) и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2009 год) осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; определялись его цель, задачи, объект, предмет, научный аппарат, и база проведения педагогического исследования; осуществлялся выбор необходимых методик экспериментального исследования. На данном этапе была проанализирована и обоснована актуальность и практическая значимость проблемы исследования, а также сформулирована гипотеза. В ходе работы на первом этапе были выявлены и сформулированы теоретические представления о сущности и особенностях формирования духовно-нравственных ценностей на основе ИОМ ВД.

На втором этапе (2010-2012 гг.) осуществлялась организация и проведение экспериментальной работы по определению педагогических условий эффективной реализации модели формирования духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе ИОМ ВД. Была разработана и апробирована модель формирования духовно-нравственных ценностей на основе ИОМ ВД, определялись признаки эффективности воспитательной среды как фактора реализации индивидуального образовательного маршрута, разрабатывалась диагностика сформированности духовно-нравственных ценностей у студентов.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) была завершена экспериментальная работа по исследованию. По итогам полученных результатов диссертационного исследования были проведены анализ, систематизация и статистическая обработка данных, корректировались и дополнялись теоретические и экспериментальные выводы, осуществлялся анализ и оформление результатов в виде диссертации на соискание кандидата педагогических наук.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования и выводы апробированы, доложены и обсуждены в ходе участия в Международных (г. Нижний Новгород, 2013 год, г. Куремяэ (Эстония) 2014 год), Всероссийских (г. Нижний Новгород, 2010 г., 2012 г.), научно-практических конференциях; на методологических и научных семинарах, заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ ВПО «НГПУ им. К. Минина» и Арзамасского филиала ФГБАУ ВО «ННГУ им. Н.И. Лобачевского» (г. Арзамас), воспитательного отдела НГПУ им. К. Минина, круглых столах представителей студенческого самоуправления НГПУ им. К. Минина, круглых столах специалистов системы образования (г. Нижний Новгорода, Нижегородская область). Основные результаты диссертационного исследования внедрены автором в педагогическую деятельность. Результаты исследования апробированы и используются в деятельности образовательных учреждений г. Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью; соответствием структуры и содержания исследования его цели, логике изучения предмета и логике изложения результатов исследования; преемственностью и последовательностью в реализации исходных теоретических положений; разносторонним качественным и количественным анализом

экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях духовного кризиса в обществе системообразующим фактором образовательной деятельности в подготовке специалистов становится формирование духовно-нравственных ценностей будущих педагогов, как способа и условия преодоления кризисности общественного сознания. Базовые духовно-нравственные ценности (любовь, жизнь, вера, человек, истина, добро, свобода, соборность), проникнутые любовью к людям, заключающиеся в признании человека высшей ценностью, образуют смысловое ядро педагогической деятельности будущих учителей, являются основой формирования необходимых качеств личности и духовно-нравственного поведения. Одной из эффективных технологий формирования духовно-нравственных ценностей должен являться индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности, позволяющий студенту осуществить выбор, построение и реализацию вектора деятельности, направленной на духовно-нравственное развитие.

2. Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности бакалавра образования, направленный на формирование духовно-нравственных ценностей, рассматривается как персонально-событийный путь духовно-нравственного, когнитивного, эмоционально-волевого, личностного развития и реализации потенциалов студента в процессе внеучебной деятельности в вузе, основанный на принципах свободы выбора, самодвижения, индивидуальности развития, сотрудничества и педагогической поддержки со стороны педагога (куратора, тьютора и др.). В основу создания технологии ИОМ ВД должно быть положено построение графа логической структуры, состоящего из сети событий. Реализацией технологии создания ИОМ ВД должна стать следующая логика совместной деятельности преподавателя и студента: мотивация - самопознание - выбор - моделирование - реализация - рефлексия. Создание индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности обеспечивается возможностями образовательной среды вуза, а также разнообразными направлениями его социального партнерства.

3. Педагогически целесообразное формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования обеспечивается моделью формирования таких цен-

ностей на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности, включающей блоки: проективно-ориентационный блок, содержащий модуль диагностики мотивов, потребностей и сформированное™ духовно-нравственных ценностей студентов педагогического вуза, научно-методический модуль, модуль средовой диагностики; модуль построения перспективы; событий-но-деятелъностный блок, включающий модуль построения графа индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности, направленного на формирование духовно-нравственных ценностей, модуль реализации индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности; ценностно-рефлексивный блок, включающий модуль реализации индивидуальной маршрутной карты студентов, модуль ценностно-рефлексивной диагностики студента.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фролова, Светлана Владимировна, 2015 год

Библиографический список

1. Конституция Российской Федерации / Отв. Ред. Ю.А. Тихомиров. - М: Юридическая литература. - 1994. - 133 с.

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Нор-матика, 2013. - 128с.

3. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-

Р)

4. Всеобщая декларация добровольцев, принята на 11-м Конгрессе Международной Ассоциации Добровольцев, Париж, 14 сентября 1990 года.

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Текст] //Учительская газета. - 2000. - №43. - С.6-7.

6. Федеральная программа развития образования [Текст] //Вестник образования. - 2000. - №12. - С.3-70.

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] // М.: Просвещение. -2010.-24 с.

8. Концепция ФГОС общего образования [Текст] - М. - 2010.

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст] -М. -2010.

10. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 гг.

11. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 301 с.

12. Автоматизация проектирования вычислительных систем. Языки, моделирование и базы данных [Текст] / Под ред. М. Брейера. - М.: Мир, 1979. - с. 1229.

13. Акулова, О.В., Как написать квалификационную работу по педагогике [Текст] /О.В. Акулова, С.А. Писарева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. -73 с.

14. Акутина, С.П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.П. Акутина. - Н.Новгород. - 2003. - 212 с.

15. Александрова, Е. А. Еще раз об индивидуализации старшеклассников [Текст] / Е. А. Александрова // Воспитательная работа в школе. - 2008. - №6. -С.27-46.

16. Александрова, Е. А. Индивидуализация образования: учиться для себя [Текст] / Е. А. Александрова // Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250.

17. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников [Текст] / Е.А. Александрова. - М.: НИИ школьных технологий, 2010.-336 с.

18. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М: изд-во Дом Ш. Амонашвили. - 1996. - 494 с.

19. Амонашвили, Ш.А. Созидая Человека [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1993. - 94 с.

20. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - JL: Издательство Ленинградского университета, 1968. - 339 с.

21. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - С. 15-45.

22. Анохина, Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания [Текст] / Т. Анохина, Н. Крылова // Народное образование. - 1997. - № 3. -С. 108-113.

23. Антология мировой философии. [Текст] В 4-х т. - М.: Мысль / Под ред. Н.С. Нарского и др. - Т.2. - 1971. - 360 с.

24. Аристотель. Сочинения [Текст]: В 4т./ Аристотель. - М.: Мысль. - 1984. -

830 с.

25. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. [Текст] -Минск: Литература, 1998. - 1392 с.

26. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации [Текст] / Л.К. Артемова //Профильная школа. -2008.-№6.-С. 47-54.

27. Асмолов, А.Г.Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности [Текст] / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 3-12.

28. Бабанский, Ю. К. Педагогический эксперимент [Текст] / Ю. К. Бабанский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.,1988. - С. 91 - 106.

29. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика - 1989. - 558с.

30. Бабкин, Е.А. Событийные модели дискретных систем [Текст] / Е.А. Бабкин. -Курск.: гос. Ун-т. Курск. - 2005. - 18 с.

31. Байбородова, JI.B. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей [Текст] / Л.В. Байбородова. - Ярославль: Я111И. - 1992. - 39с.

32. Байбородова, Л.В. Изучение эффективности воспитательной системы школы [Текст] / Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев, Е.И. Степанов. - Псков: ПОИПКРО. -1994.-93с.

33. Батищев, Г.С. Единство деятельности и общения [Текст] / Г.С. Батищев // Принципы материалистической диалектики как теории познания. - М.: Наука. -1984.-С. 194-210.

34. Батищев, Г.С. Философские исследования С.Л.Рубинштейна и проблематика креативности [Текст] / Г.С. Батищев // Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. - М. - 1989. - С. 245-277.

35. Батракова, И. С. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута аспиранта [Текст] / И.С. Батракова, А.П. Тряпицына // Проблемы подготовки аттестации кадров высшей квалификации: Материалы зонального научно-практического семинара (Великий Новгород). - СПб. - 2002. - С. 28—44.

36. Бездухов, В.П. Моральный выбор студента: теория и практика [Текст] / В.П. Бездухов, Р.Н. Гуртовская. - Москва: МПСИ, 2007. - 197 с.

37. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностики и формирование [Текст]: монография / В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 202 с.

38. Бездухов, В.П. Теоретические основы формирования нравственной направленности студента [Текст] / В.П. Бездухов, О.Ю. Шишкина. - Самара: ПГСГА, 2012.- 140 с.

39. Бердяев, H.A. О назначении человека [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: Терра -Книжный клуб, 1998. - 383 с.

40. Бердяев, H.A. О человеке, его свободе и духовности [Текст] / H.A. Бердяев. — М.: МПСИ Флинта, 1999. - 270 с.

41. Бердяев, H.A. Философия свободного духа [Текст] / H.A. Бердяев. — М.: Республика, 1994. - 129 с.

42. Бердяев, H.A. Философские свободы: Смысл творчества [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: Правда, 1989. - 607 с.

43. Бережнова, JI. Н. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития [Текст] / JI.H. Бережнова, В.И. Богословский // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2005. - №12. - С. 109-122.

44. Библер, В. С. М. М. Бахтин, или Поэтика культуры [Текст] / B.C. Биб-лер. — М.: Прогресс, 1991. — 176 с.

45. Библер, B.C. Нравственная культура. Современность: философские размышления о жизненных проблемах [Текст] / B.C. Библер. - М.: Знание, 1990. - 64 с.

46. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 3-9

47. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]: 2-е изд., испр. / М.Р. Битянова. -М.: Совершенство, 1998. — 298 с.

48. Богданова, Р. У. Студенческое самоуправление: инновационный подход [Текст] / Р.У. Богданова // Вестник Герценовского ун-та. - 2007. - № 1. - С. 35-39.

49. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса: Методологические характеристики [Текст]: монография / В.И. Богословский. -СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 142 с.

50. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л.И. Божович //Вопросы психологии. - 1979. - №4. - С.23-31.

51. Большая советская энциклопедия [Текст]: 3 -е изд. / Под ред. A.M. Прохорова. -М.: «Сов. энциклопедия», - 1969-1978.

52. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ. - 1991. - С. 18- 34.

53. Бондаревская, Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ. -1986. С. 1-25.

54. Бондаревская, E.B. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ. - 2000. - 352с.

55. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская//Педагогика. - 1995. - №4. - С. 29-36.

56. Бондаревская, Е.В. Введение в педагогическую культуру [Текст]: учебное пособие/ Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова, Т.И. Власова и др.; Ростов-на-Дону: РГПУ, 1994.-107 с.

57. Борзенко, И. М. Основы современного гуманизма [Текст] / И.М. Борзенко, В.А. Кувакин, A.A. Кудишина. Под ред. В. А. Кувакина, А.Г. Круглова. - М.: Российское гуманистическое общество, 2002. - 350 с.

58. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: Монография / Н.М. Борытко / Науч. Ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.

59. Вазина, К.Я. Познание и духовно-нравственное сотворение себя [Текст] / К.Я. Вазина. - Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2010. - 219 с.

60. Введение в научное исследование по педагогике [Текст] / Под ред. В.И.Журавлева - М.: Просвещение, 1988 - 237 с.

61. Вдовина, С.А. Индивидуальные образовательные траектории как средство реализации субъект-субъектных отношений в учебном процессе современной школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Вдовина. - Тобольск, 2000 - 175 с.

62. Великие мыслители Запада [Текст] / перев. С англ. В. Федорина. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1999. - 798с.

63. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М., 1991. - 237 с.

64. Власова, Т.И. Диагностика индивидуальной культуры современных школьников (Аксиологический подход) [Текст] / Т.И. Власова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №2. - С. 35-41.

65. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников [Текст]: дис. докт. пед. наук: 13.0.01. / Т.И. Власова. - Ростов-на-Дону, 1999. - 366 с.

66. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. // Под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1973-288 с.

67. Воробьева, C.B. Теоретические основы дифференциации образовательных программ [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: спец.: 13.00.01 / C.B. Воробьева. - СПб., 1999.-460 с.

68. Воспитание будущего учителя: идеи, ценности, ориентации [Текст]: Учеб. Пособие/ Под ред. Л.В. Загрековой, В.В. Николиной, В.А. Фортунатовой; Н. Новгород: НГПУ, 2001.- 107с.

69. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории [Текст] / Под ред. В. А. Караковского, Л.И. Новиковой, H.A. Селивановой, Е.И. Соколовой - М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.

70. Выготский, Л.С. Проблема развития человека [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.

71. Гавриленко, С.С. Индивидуально-образовательный маршрут: [алгебра и начала анализа] [Текст] / С.С. Гавриленко// Математика в школе. - 2007. - №3. -С.51-56.

72. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. - 1995. -№3.-С. 58

73. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. - 1996. -№ 6 - С. 10-39.

74. Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст] / О.С. Газман, P.M. Вейс, Н.Б. Крылова. - М.: Рос. Гуманит. Научный фонд, 1995. - 103 с.

75. Галацкова, И.А. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды [Текст]: автореф. Дис. ... канд. пед. наук/ И.А. Галацкова. - Ульяновск, 2010. - 29 с.

76. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире [Текст] / A.C. Гаязов. - М.: Наука, 2003. - С. 191 - 205.

77. Гегель, Г. Философия истории [Текст] / Г. Гегель. - СПб: Наука. - 1993. -

479 с.

78. Герцен, А.И. Избранные педагогические высказывания. [Текст] Кн. Вторая /А.И. Герцен —М., 1951.-127 с.

79. Гершунский, Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании [Текст] / Б.С. Гершунский, Р. Шейерман// Педагогика. 1992 - №5—6 - с. 3—12.

80. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования образовательного пространства [Текст] / В.И. Гинецинский /7 Педагогика. 1997. - № 3. - С. 10-15.

81. Гоббс, Т. Избранные произведения [Текст]: в 2-х т. / Т. Гоббс. - М: Мысль /Под ред. В.В. Соколова. - Т.1. - 1989. - 622 с.

82. Гогоберидзе, А.Г. Образование студента [Текст] / А.Г. Гогоберидзе // Задачник по самодиагностике и самоинформированию. - СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 203 с.

83. Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии [Текст] / Г.Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. - 2008. - №4. -С.37-38.

84. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения [Текст] / А. Гормин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.69-74.

85. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст]: Учеб. Пособие/ О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. Калинингр. Гос. Ун-т.; Калининград, 2000. — 572 с.

86. Гребенюк, Т.Б. Формирование индивидуальности будущего педагога в процессе профессиональной подготовки [Текст]: Дис. . докт. пед. наук. — Ярославль, 2000. - 452 с.

87. Гусейнов, A.A. Этика [Текст]: Учебник / A.A. Гусейнов, Р.Г. Апресян - М.: Гардарика, 1998. - 326с.

88. Гущина, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут как средство сопровождения развития субъектности обучающихся [Текст] / Т.Н. Гущина // Воспитание школьников. - 2011. - № 9. - С. 32 - 38.

89. Декина, Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения [Текст] / Н.П. Декина // Завуч,- 2004. - №6. - С.46-47.

90. Деркач, A.A. Акмеологические основы психологической и профессиональной зрелости личности [Текст] / A.A. Деркач, JI.C. Орбан. - М.: РАГС при през., 1995-206 с.-

91.Довыдова, М.В. Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов как фактор повышения эффективности подготовки учителей технологии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Довыдова. - Новокузнецк, 2004. -188 с.

92. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей [Текст] / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

93. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982 - 160 с.

94. Загрекова, Л.В., Образование и духовно-нравственное воспитание детей и молодежи [Текст] / Л.В. Загрекова// Духовно-нравственное развитие личности как основа современного образования. - Нижний Новгород: НГГГУ, 2011 - с.7 - 12.

95. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования [Текст]: учебное пособие / Е. С. Заир-Бек.; СПб.: Образование, 1995. — 235 с.

96. Зверева, Н.Г. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педвуза на основе комплексной психолого-педагогической диагностики [Текст]: автореф. Дис. ... канд.пед.наук / Н.Г. Зверева. - Ярославль, 2007 - 22 с.

97. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] / А.Г. Здра-вомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 224с.

98. Зеньковский, В.В. Принципы православной педагогики: учебное пособие для педуниверситетов, институтов и колледжей [Текст] / В.В. Зеньковский // Сост. Е.Г. Осовский, O.E. Осовский. - М.: Хрестоматия: пед. росс. Зарубежья, 1996. - 526 с.

99. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в сфере христианской антропологии [Текст] / В.В. Зеньковский. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 271 с.

100. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

101. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания [Текст] / И.П. Иванов. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

102. Ильин, И.А. О воспитании национальной элиты [Текст] / И.А. Ильин. -М.: Жизнь и мысль, 2001. - 509 с.

103. Ильин, И.А. Собрание сочинений [Текст]: в 3 т.: Т.2: О русской культуре / И.А. Ильин. - М.: Русская книга, 1996. - 480 с.

104. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

105. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.

106. Каган, М.С. Общение как ценность и как творчество [Текст] / М.С. Каган, A.M. Эткинд // Вопросы психологии. - 1988. - №4 - с.25-34.

107. Казакова, Е.И. Технология проектирования личностных достижений [Текст] / Е.И. Казакова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1994 - 195 с.

108. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство [Текст] / А. Камю / Пер. с фр. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

109. Кант, И. Сочинение в 6-ти т. [Текст]: Т.4./ И. Кант / Под ред. В.Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1965. - 544 с.

110. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.А. Караковский. - М.: Педагогика, 1993. - 200 с.

111. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, И.Л. Селиванова. -М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

112. Квашнин, Е.Г. Формирование у педагогов компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий на основе построения индивидуальной образовательной траектории [Текст] / Е.Г. Квашнин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.8-11.

113. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст]: Монография / A.B. Кирьякова - Оренбург: ОГПУ, 1996. - 187с.

114. Князева, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции младших школьников с ЗПР [Текст] / Т.Н. Князева // Коррекционная педагогика. - 2005. - №1. - С.62-66.

115. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического уни-

верситета [Текст] / В.А. Козырев. - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 166 с.

116. Колдаев, В.Д. Вариативный подход к моделированию индивидуальных образовательных траекторий в профессиональном образовании [Текст] / В.Д. Колдаев // Оборонный комплекс - научно-техническому прогрессу России: Межотраслевой научно-технический журнал. - М.: ФГУП «ВИМИ». - 2011. - № 3. - С. 89-96.

117. Колдаев, В.Д. Моделирование субъектно-центрированных образовательных маршрутов студента вуза [Текст] / В.Д. Колдаев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет». - 2012 - № 3. - С. 118-125.

118. Колдаев, В.Д. Организация проектировочной деятельности и педагогических измерений в системе образования [Текст] / В.Д. Колдаев // Образовательная среда вуза как фактор профессионального самоопределения студентов: Монография. Под общей ред. Д.п.н., проф. С.П. Акутиной. - М.: Издательство «Перо», 2011. -С.5-34.

119. Колесникова, И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения [Текст]: учебно-методическое пособие / И.А. Колесникова // Под ред. З.И. Васильевой; Спб., 2009 - 207 с.

120. Конникова, Т.Е. Организация коллектива учащихся в школе [Текст] / Т.Е. Конникова. - М.: Изд-во. АПН РСФСР, 1957. - 400с.

121. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие педагога-исследователя [Текст] / В.В.Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. -165 с.

122. Крылова, Н.Б. Индивидуализация ребенка в образовании: проблемы и решения [Текст] / Н.Б. Крылова // Школьные технологии.- 2008. - №2. - С.34-41.

123. Крысько, В.Г. Социальная психология [Текст]: словарь-справочник / В.Г. Крысько - М.: ACT, 2001. - 607 с.

124. Кузмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГГГУ., 1970- 114с.

125. Кульневич, C.B. Воспитательная работа в средней школе. От коллективизма к взаимодействию [Текст] /C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - М.: ТЦ «Учитель». - 2001. - 287с.

126. Кунаш, М.А. Индивидуальный образовательный маршрут школьника. Методический конструктор. Модели. Анализ [Текст] / М.А. Кунаш. - Волгоград: Учитель, 2013.- 170 с.

127. Кунаш, М.А. Педагогические условия реализации индивидуальных образовательных маршрутов старших подростков [Текст] / М.А. Кунаш // Человек и образование. - 2011. - № 3. - С. 109-113.

128. Кунаш, М.А. Роль индивидуальных образовательных маршрутов старших подростков в обеспечении психологической безопасности личности в пространстве школы [Текст] / М.А. Кунаш // Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве. Материалы Всерос. Заочной научно-практической конференции с междунар. Участием 26 декабря 2011 г. - Мурманск: МГГУ, 2012, - С. 25 - 28.

129. Куприянова, Г.В. Индивидуальный образовательный маршрут: методические рекомендации по разработке / Г.В. Куприянова. - Ярославль: ИРО, 2005. - 40 с.

130. Куприянова, Г.В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут [Текст] / Г.В. Куприянова // Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика. - Ярославль, 2001.

131. Лабунская, H.A. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию [Текст] / H.A. Лабунская // Известия Российского гос. пед. унта им.А.И. Герцена. СПб. - 2002. - №2(3) - С. 79 - 90.

132. Лазарев, B.C. Концепция новой модели развивающего школьного образования [Текст] / B.C. Лазарев// Эксперимент и инновации в школе. 2009. - №2. - С. 2 -7.

133. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов [Текст] / Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.21-25.

134. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст]: учебное пособие: 3-е изд. / А. А. Леонтьев; М.: Смысл, 1999. - 365 с.

135. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]. Курс лекций: учебное пособие для студ. пед. учебн. заведений и специальности ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев; М.: Юрайт, 1999.-324 с.

136. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев. — М., Прометей, 1995.-282 с.

137. Логинова, Ю. H. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования [Текст] / Ю.Н. Логинова // Библиотека журнала «Методист». - 2006. -№9.-С.4-7.

138. Лоренц, В.В. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Лоренц. - Омск, 2001.-250 с.

139. Лосский, Н. О. Условия абсолютного добра: основы зтики [Текст] / Н.О. Лосский. - М.: Политиздат, 1991. - 368 с.

140. Лузина, Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в условиях педагогического вуза [Текст] / Л.М. Лузина. - Ташкент: Фан, 1986 - 96 с.

141. Лукьянова, М.И. Вариативный образовательный маршрут [Текст] / М.И. Лукьянова // Учитель. - 2007. - № 1. - С. 9 - 11.

142. Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения [Текст]: В 2 т. Т. 1. / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1977 - 400 с.

143. Маничкина, З.И. Индивидуальные познавательные маршруты как способ развития личности ребенка в условиях УДОД [Текст] / З.И. Маничкина, Н.П. Садо-мова //Дополнительное образование и воспитание. - 2006. -№11.- С.23-27.

144. Маркова, C.B. Педагогическое сопровождение одаренного подростка при проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута [Текст]: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / C.B. Маркова - Киров, 2011. - 24 с.

145. Маскаева, A.M. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся старших классов в условиях вариативного обучения математике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.M. Маскаева. - М., 2011. - 220 с.

146. Материалисты Древней Греции [Текст] // Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура / Под ред. М.А. Дынника - М.: Госполитиздат (Акад. Наук СССР ин-ут Философии), 1955. - 238 с.

147. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности [Текст] (Из серии «Психологи отечества» / B.C. Мерлин // Под ред. Е.А.Климова. — М.: МПСИ, 1996. - 542 с.

148. Мудрик, A.B. Индивидуальная помощь в социальном воспитании [Текст] / A.B. Мудрик // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 34 - 39

149. Никандров, Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: Магистр, 1996. - 99 с.

150. Никитина, H.H. Духовно-нравственное воспитание: сущность и проблемы [Текст] / H.H. Никитина // Педагогика культуры: Научно-просветительский педагогический журнал. Интернет-версия. - 2010 - с. 5-6

151. Николина, В.В. Базовые духовно-нравственные ценности гражданина России [Текст] / В.В. Николина // Духовно-нравственное развитие личности как основа современного образования. - Нижний Новгород: Hl НУ, 2011. - с. 13-18.

152. Николина, В.В. Воспитание духовных ценностей личности в современных условиях [Текст] /В.В. Николина // Церковь и общество на пороге третьего тысячелетия: X Рождественские православно-философские чтения / Под ред. JI.E. Шапошникова. - Н. Новгород: НГЦ. - 2001. - 432 с. - С. 82-87.

153. Николина, В.В. Духовные ценности и воспитание личности: психолого-педагогический аспект [Текст] /В.В. Николина. - Н.Новгород: НГПУ, 2002. - 85 с.

154. Николина, В.В. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся [Текст]: Уч. пособие / В.В. Николина; Н.Новгород: НГПУ - 2010. -46 с.

155. Новикова, Л.И. Методологический аспект проблемы моделирования воспитательных систем [Текст] // Моделирование воспитательных систем: теория-практика /Под ред. Л.И. Новиковой, систем: теория-практика / Под ред. Л. И. Новиковой, И.Л. Селивановой. - М.: Изд-во РОУ, 1995. - 510 с.

156. Образовательная программа - маршрут ученика [Текст] // Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПБ.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998 - 184 с.

157. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М.: Русск. Яз., 1990.-917 с.

158. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена [Текст] //О.В. Акулова, Н.О. Верещагина, О.Б. Дау-това, Т.В. Менг, Е.В. Пискунова, Е.В. Попова, П.В. Станкевич, А.П. Тряпицына, Н.Л. Шубина - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007 - 93 с.

159. Осадчая, Л. А. Конструирование и реализация индивидуальных маршрутов учебно-познавательной деятельности школьников как средство развития образовательных потребностей в процессе обучения физике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.А. Осадчая - Екатеринбург, 2007. - 228 с.

160. Остренко, М.Г. Моделирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов в образовательном процессе школы [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Г. Остренко - Псков, 2004. - 242 с.

161. Очерк истории этики [Текст] / Под ред. Б.А. Чагина, М.И. Шахновича. -М.: Мысль., 1969-430 с.

162. Павлов, В.И. Проектирование духовно-нравственного развития будущих учителей [Текст] / В.И. Павлов // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 6. - 220 с.

163. Панов, В. И. Экологическая психология: опыт построения методологии [Текст] / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

164. Педагогика [Текст]: Учеб. Пособие для студ. пед. учебн. заведений - 3-е изд. перераб. и дополн. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Миценко, E.H. Шиянов; М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

165. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Т.И. Петракова; Институт общего образования Министерства образования Российской Федерации. - Москва, 1999. - 39 с.

166. Петракова, Т.И. Святоотеческое наследие и проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся в современной школе [Текст] / Т.И. Петракова // Духовное наследие Глинской пустыни в современной системе образования. - М.: Самшит, 1999. - С. 174 - 182.

167. Петровский, A.B. История и теория психологии [Текст]: Т.1. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 416 с.

168. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания: Первая книга учителя [Текст] / П.И. Пидкасистый, M.JI. Портнов. - М.: Пед. общество России, 1999. - 212 с.

169. Платон. Сочинения [Текст]: в 3-х т. Т.2. // Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1970 - 611 с.

170. Повшедная, Ф.В. Инновационная и рефлексивная педагогическая деятельность будущего учителя [Текст] / Ф.В. Повшедная, И.В. Лебедева // Инновационные ресурсы развития российского образования на современном этапе его модернизации: Материалы Международной научно-практической конференции / под

общей редакцией В.А. Глуздова, JI.B. Загрековой, В.В. Николиной - Нижний Новгород: НГПУ. - 2010. - 587 с.

171. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс [Текст]: учебник для студ. Вузов: В 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - 576 с.

172. Полонский, В. М. Эксперимент педагогический [Текст] / В. М. Полонский // Полонский, В. М. Научно-педагогическая информация: Слов.-справ. - М., 1995. -188 с.

173. Поляков, С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики [Текст] / С.Д. Поляков. - М.: Центр Педагогический поиск, 2007. - 176 с.

174. Поляков, С.Д. Реалистическое воспитание [Текст] / С.Д. Поляков. - М.: Педагогический поиск, 2004 - 176 с.

175. Предметная олимпиада как составляющая индивидуального образовательного маршрута школьника [Текст]: учеб.-метод. Пособие для учителей / авт.-сост. М.А. Кунаш. - Мурманск: МОИПКРОиК, 2011. - 53 с.

176. Проворова, A.B. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината [Текст] / A.B. Проворова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - №102 - 2009 - С. 254 - 258

177. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры [Текст] / З.И. Равкина //Педагогика. - 1995. - №5. - С. 87-90.

178. Разбегаева, Л.П. Универсальные гуманистические ценности как методологический источник проектирования содержания гуманитарного образования [Текст] / Л.П. Разбегаева //Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 2004. - 203 с.

179. Реан, A.A. Психология педагогической деятельности (проблемный анализ) [Текст] / A.A. Реан. - Ижевск, Изд-во УГЛУ, 1994. - С.72-91.

180. Рейндольф, Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения [Текст] / Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С.35-39.

181. Рикёр, П. Человек как предмет философии [Текст] / П. Рикер // Вопросы философии. — 1989. — № 2. — С. 41—50.

182. Роберт, И.В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт // Информатика и образование. -1991. - №4. - с.21-24.

183. Родионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: учеб. Пособие / В. Е. Родионов; М.: Смысл, 2000. - 190 с.

184. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. Пособие / М.И. Рожков; М.: Владос, 2004 - 384 с.

185. Розанов, В.В. Религия и культура [Текст] / В.В. Розанов. - Т.1. - М.: Правда, 1990. - 636 с.

186. Роттердамский, Э. Похвала глупости [Текст] / Э. Роттердамский. - СПб.: Азбука, 2010.- 192 с.

187. Рубинштейн, С. JI. Человек и мир: Проблемы общей психологии [Текст] /C.JI. Рубинштейн // Под ред. Е.В. Шорохова. - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

188. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн - М.: Педагогика, 1973. - 325 с.

189. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Текст] /В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - М.: МГППУ, 2002. - 271 с.

190. Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося [Текст] / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. -2009. -Ш.-С.58-61.

191.Рындак, В.Г. К вопросу о проектировании индивидуального образовательного маршрута как средстве становления личностных достижений старшего школьника [Текст] / В.Г. Рындак, М.Б. Утепов // Вестник ОГУ. - 2003. - №7 - С. 39 -44.

192. Саготовский, В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление [Текст] / В.Н. Сагатовский //Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1980 /Ред. Кол.: Д.М. Гвишиани (гл. ред.) и др. - М.: Наука, 1981.-С. 52-58.

193. Садовский, В.Н. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности [Текст] / В.Н. Садовский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Знание, 1969. - 48 с.

194. Сайко, Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального [Текст] / Э.В. Сайко. - М.: МПСИ, 2006. - 424 с.

195. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.

196. Сергеева, H.H. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения [Текст] / H.H. Сергеева // Администратор образования. - 2009. - №2. - С.66-69.

197. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

198. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

199. Сериков, В.В. Самообразование: совершенствование подготовки студентов [Текст] / В.В. Сериков. - Иркутск.: Изд-во Иркутского университета, 1992. - 227 с.

200. Серов А.П. Ценностные ориентации человека как субъекта производственной деятельности [Текст] // Проблемы сознания в философии и науке. - М., 1996. -С. 133-135.

201. Системный подход к организации воспитательной работы [Текст]: Серия воспитательной системы. Выпуск 1 // Под ред. Л.И. Новиковой. - Н. Новгород: Изд-во ООО «Пед. технологии», 2001. - 88 с.

202. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986-152 с.

203. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

204. Слепухин, А. В. Возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогических вузов [Текст] / A.B. Слепухин // Педагогическое образование в России - № 2. - 2011. - С. 29-36.

205. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования [Текст] // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Материалы. (Москва, 12—14 апреля 2000 г.) М. — Самара. 2001. - С. 172—176.

206. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология

человека: Введение в психологию субъективности [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс. - 1995. - 171 с.

207. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004 - 488 с.

208. Смирнова Н.В. Индивидуальные образовательные маршруты в различных педагогических средах [Текст] / Н.В. Смирнова // Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», - № 22 - Спб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://anthropology.ru/ru/texts/smirnova nv/educdial_47 .html

209. Современные образовательные технологии [Текст] / Под ред. Н.В. Бор-довской. - М.: Кнорус, 2010 - 432 с.

210. Соколова, M.JI. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /M.JI. Соколова. -Архангельск, 2001. - 202 с

211. Соловьев, B.C. Духовные основы жизни [Текст]. / B.C. Соловьев // Избранные произведения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 540 с.

212. Соловьев, B.C. Собрание сочинений [Текст]: В 2-х т. / B.C. Соловьев /Под ред. А.Ф. Лосева. - М.: Мысль. - Т.1. - 1988. - 894 с.

213. Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников [Текст] / Г.Е. Соловьев // Вестник удмурдского университета - 2009. - № 2. - С. 103-111.

214. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе [Текст]: Научно-методическое пособие / Отв. Ред. Л. Н. Бережно-ва, В. И. Богословский, В. В. Семикин. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 158 с.

215. Столович, Л.Н. Об общечеловеческих ценностях [Текст] / Л.Н. Столович // Вопросы философии- 2004. - № 7 - С. 86—97.

216. Строкова, Т. Индивидуальные стратегии обучения: проектирование и реализация [Текст] / Т. Строкова //Директор школы. - 2006. - №1. - С.42-47.

217. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст]: изд. 2-е, перераб. и дополн. / В.А. Сухомлинский // Сост. С. Соловейчик. - М.: Политиздат, 1988. - 270 с.

218. Сухомлинский, В.А. Как воспитатель настоящего человека [Текст] / В.А. Сухомлинский / Сост. О.В. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1989. - 288 с.

219. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. -Киев: Изд-во «Радяньская школа», 1974. - 286 с.

220. Теория и практика воспитательной системы [Текст] / Под ред. Л.И. Новиковой и др.: В 2-х т. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993. -т.1. - 349 с.

221. Тимофеева, Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера [Текст] / Ю.Ф. Тимофеева // Высшее образование в России - 1993. - №4. - С.119-125.

222. Тимофеева, Ю.Ф. Системный подход к проблеме совершенствования высшего образования [Текст] / Ю.Ф. Тимофеева // Высшее образование в России -1994.-№2.-С. 116-124.

223. Тряпицына, А.П. Инновационные процессы в образовании [Текст] / А.П. Тряпицына // Интеграция российского и Западноевропейского опыта. Сб. ст. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. -285 с.

224. Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ [Текст] / А.П. Тряпицына // Петербургская школа. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1994.-С. 79-90.

225. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценности [Текст] /

B.П. Тугаринов // Проблемы ценности в философии. - М.-Л.: ЛГУ, 1966. - С. 12-34.

226. Туринова, Н.П. Алгоритм построения личностной траектории обучения [Текст] / Н.П. Туринова // Образование в современной школе. - 2006. - №4. -

C.48-54.

227. Туркина, A.B. Исследование готовности студентов к выбору индивидуального образовательного маршрута [Текст] / A.B. Туркина // Человек и образование. - 2006. - № 6. - С. 68 - 71.

228. Турчанинова, Ю. Индивидуальная образовательная траектория по-техасски [Текст] / Ю.Турчанинова //Директор школы. - 2005. - №8. - С.55-59.

229. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе [Текст] / под ред. М. А. Гусаковского. -Мн.: БГУ, 2004. - 279 с.

230. Утепов, М.Б. Проектирование индивидуального образовательного маршрута как средство становления личностных достижений старшего школьника [Текст]: дис. Канд. пед. наук / М.Б. Утепов. - Оренбург, 2004. - 197 с.

231. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст] / К.Д. Ушинский. — М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

232. Философский словарь [Текст] // Под ред. М.М. Розенталя. - М.: Изд-во Полит. Литература, 1975. - 495 с.

233. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Просвещение, 1999. - 840 с.

234. Философско-исторические основы общего образования в России. Материалы всероссийской научно-практической конференции [Текст] // Под ред. В.А. Мясникова, A.B. Овчинникова. - М.: РАО, 2002. - 416 с.

235. Франк, С. Л. Сочинения [Текст] / С.Л. Франк - М.: Правда, 1990. - 607 с.

236. Фролова, C.B. Навигатор по созданию индивидуального образовательного маршрута по формированию духовно-нравственных ценностей будущих педагогов [Текст]: Уч. пособие / С. В. Фролова; Н. Новгород: НГПУ, 2013. - 65 с.

237. Фролова, C.B. Организация индивидуального образовательного маршрута формирования духовно-нравственных ценностей студентов [Текст]: уч. пособие / С. В. Фролова; Н.Новгород: НГПУ, 2013. - 50 с.

238. Фролова, C.B. Организация событий индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности [Текст]: Уч-метод. Пособие. / С. В. Фролова.; Н.Новгород: НГПУ, 2013 - 28 с.

239. Фролова, C.B. Проектирование индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности по формированию духовно-нравственных ценностей у студентов [Текст]: учебн. пособие / С. В. Фролова.; Н. Новгород: НГПУ, 2012. -218с.

240. Фролова, C.B. Формирование духовно-нравственных ценностей будущего учителя [Текст]: учеб. пособие / С. В. Фролова; Н.Новгород: НГПУ, 2013 - 63 с.

241. Хайдеггер, М. Время и бытие [Текст] / М. Хайдеггер. — М.: Республика, 1993-с. 72.

242. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст]: Учебник для вузов / A.B. Хуторской. - Спб: Питер, 2001. - 544 с.

243. Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту [Текст] /Б.В. Цыбенов //Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С.48-52.

244. Чекалева, H.B. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Чекалева. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. -168 с.

245. Шадриков, В.Д. Духовные способности [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Магистр, 1996. - 102 с.

246. Шитякова, Н.П. Теоретико-методологические основ и практика духовно-нравственного воспитания школьников модернизации образования [Текст]: монография / Н.П. Шитякова. - Челябинск: ЧГПУ, 2004. - 72 с.

247. Шиянов, E.H. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие [Текст] / E.H. Шиянов, Н.Б. Ромаева. - М: Народное образование; Илекса, 2003. -336 с.

248. Щедровицкий, П.Г. Истоки культурно-исторической концепции JI.C. Выготского [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М.: НИИ культуры, 1991 - 60 с.

249. Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в системе высшего профессионального: образования [Текст] / Т.Т. Щелина. - Арзамас: АГПИ, 2004. - 80 с.

250. Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов [Текст] / Т.Т. Щелина. - М.: МПГУ, 2006, - 386 с.

251. Щуркова Н.Е. Нежная педагогика [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2005. - 160 с.

252. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Пед. общ-во России. - 1988. - 34с.

253. Щуркова, Н.Е. Ценности и ценностные отношения [Текст] / Н.Е. Щуркова // Воспитать человека: сборник нормативно- правовых, научно- методических, организационно- практических материалов по проблемам воспитания // Под. Ред. В.А.Березиной, О.И. Волжиной, И.А.Зимней. - М.: Вентана-Графф, 2003. - 384 с.

254. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса [Текст] / Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков. - М.: Просвещение, 1994. - 110 с.

255. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Э.Д. Эльконин // Из записок конспекта JI.C. Выготского опубликованного в книге - М., 1978. - С. 291-293.

256. Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности: Методологические проблемы современной науки [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Наука,1978. - 391 с.

257. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

258. Якиманская, И. С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. -1999. -ХоЗ.- С. 39-47.

259. Яркина Т.Ф. Проблемы духовного мира человека на пороге ноосферной эпохи [Текст] /Т.Ф. Яркина // Педагогика - 1996. - Х° 2. - С. 40-47.

260. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 312 с.

261. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2000 - 128 с.

262. Ясперс, К. Смысл и назначение истории [Текст] / К. Ясперс. - М.: Республика, 1994. - 524с.

263. Rokeach M. The Nature of Human Values, N.Y.: Free Press. - 1973. - 438 p.

264. Ozolons J. J. T. Creating Public Values: School as moral habitats / J. J. T. Ozo-lons // Educational Philosophy and Theory. - 42 (4). - 2010. - P. 410-423.

Приложение 1 Таблица 1

График инвариантного образовательного маршрута внеучебной деятель-

ности студентов НГПУ

Наименование студенческой организации Событие индивидуального образовательного маршрута Аксиологическая насыщенность события Сроки проведения Организатор

Студенческий Совет Презентация студенческого самоуправления НГПУ для первокурсников Образование, творчество, самореализация Сентябрь Организатор ИОМ (куратор, тьютор), председатель студенческого совета, командир педагогического отряда

Акция «Река жизни». Проведение дня донора Жизнь, любовь, благо, вера, надежда, милосердие, здоровье, соборность Сентябрь, май Проректор по учебной работе, организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета, командир педагогического отряда

Фотокросс, посвященный социальной проблематике Абсолютные ценности (любовь, благо, вера, добро, надежда, милосердие), видовые духовно- нравственные ценности (образование, творчество, самореализация, Октябрь, декабрь, апрель Проректор по учебной работе, организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета

здоровье)

Выпуск студенческой газеты «Студенческая правда» Абсолютные ценности (любовь, благо, вера, добро, надежда, милосердие), видовые духовно-нравственные ценности (образование, творчество, самореализация, здоровье). Ценностные насыщение события определяется его смысловым содержанием. Октябрь, ноябрь, март, май Организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета, командир педагогического отряда

Спортивно-развлекательная игра «12 записок» Здоровье, соборность, жизнь, творчество Октябрь, май Организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета

Студенческий конкурс «Лучшая группа» Творчество, соборность, любовь, благо Октябрь Организатор ИОМ (тьютор, куратор), деканаты, председатель студенческого совета

Подготовка и проведение праздника «День народного единства» Соборность, творчество, Родина, любовь Ноябрь Организатор ИОМ (тьютор, куратор), деканаты, председатель студенческого совета

Организация субботников по благоустройству вуза и города Абсолютные ценности (любовь, благо, добро, соборность), природно-географические ценности (природа, труд), общественно-гражданские ценности (Родина, гражданственность, достоинство, любовь к родному городу) Октябрь, апрель Организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета, представитель городского студенческого совета

Деловая игра «Я -избиратель» Общественно-государственные ценности: Родина, гражданственность, свобода, равенство Ноябрь Организатор ИОМ (тьютор, куратор), деканаты, председатель студенческого совета

Конкурс социальных проектов Ценностное насыщение определяется содержанием и направленностью социальных проектов (абсолютные ценности, общественно-государственные ценности, культурно-национальные ценности и др. Октябрь, март Организатор ИОМ (тьютор, куратор), кафедра общей педагогики, председатель студенческого совета

Волонтерская акция «От сердца к сердцу» Абсолютные ценности: любовь, добро, уважение, целомудрие, истина, культура, благо, вера, надежда, красота, соборность; семейные ценности; общественно-государственные ценности (достоинство, здоровье) Сентябрь, октябрь, март, май Организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета, командир педагогического отряда

Конкурс «Мистер НГПУ» Творчество, искусство Ноябрь Организатор ИОМ (тьютор, куратор), деканаты, председатель студенческого совета

Профилактическая акция на тему «Вред табакокурения, алкоголизма и наркомании» Жизнь, здоровье, гражданственность, достоинство Ноябрь, май Проректор по учебной работе, организатор ИОМ (тьютор, куратор), кафедра анатомии, физиологии и основ безопасности жизнедеятельности

Акция «Здоровым быть здорово» Жизнь, здоровье, гражданственность, достоинство Декабрь, апрель Организатор ИОМ (тьютор, куратор), председатель студенческого совета, командир педагогического от

ряда

Подготовка и про- Ценностное насы- Декабрь, Организатор ИОМ

ведение встречи щение определяется май (тьютор, куратор),

студенческого со- направленностью и председатель сту-

вета, педагогиче- содержанием встреч денческого сове-

ских отрядов с та, командир пе-

ректором дагогического от-

ряда

Акция «Чистый Абсолютные цен- Сентябрь, Организатор ИОМ

вуз» ности: красота, бла- февраль, (тьютор, куратор),

го, культура; обще- май председатель сту-

ственно- денческого совета

гражданские ценно-

сти: гражданствен-

ность, достоинство;

природно-

географические

ценности: труд

Конкурс «Лидер Общественно- Февраль Организатор ИОМ

XXI века» гражданские ценно- (тьютор, куратор),

сти: гражданствен- председатель сту-

ность, достоинство, денческого совета

свобода и равенст-

во; культурно-

национальные цен-

ности: культурное

наследие, искусство,

достижения науки,

история страны; ин-

дивидуально-

личностные ценно-

сти: творчество,

образование, свобо-

да взглядов

Студенческий Творчество, искус- Март Организатор ИОМ

конкурс «Мисс ство (тьютор, куратор),

НГПУ» председатель сту-

денческого совета

Студенческий Творчество, собор- Апрель Организатор ИОМ

конкурс «Лучший ность, любовь, бла- (тьютор, куратор),

староста» го деканаты, предсе-

датель студенче-

ского совета

Семинар по про- Общественно- Сентябрь, Организатор ИОМ

филактике экстре- гражданские ценно- февраль (тьютор, куратор),

мизма в молодеж- сти: Родина, граж- деканаты, предсе-

ной среде данственность, сво- датель студенче-

бода и равенство, ского совета

безопасность, прав-

да, достоинство,

мир; индивидуаль-

но-личностные цен-

ности: жизнь, чело-

век творчество, ре-

лигия, образование,

здоровье, свобода

взглядов

Круглый стол на Общественно- Март Организатор ИОМ

тему борьбы с гражданские ценно- (тьютор, куратор),

распространением сти: Родина, граж- деканаты, предсе-

сект в молодежной данственность, сво- датель студенче-

среде бода и равенство, ского совета

безопасность, прав-

да, достоинство

мир; индивидуально-личностные ценности: жизнь, человек творчество, религия, образование, здоровье, свобода взглядов

Лагерь-семинар Абсолютные цен- Сентябрь Организатор ИОМ

«Большая переме- ности: любовь, доб- (тьютор, куратор),

на» ро, уважение, цело- деканаты, предсе-

мудрие, истина, датель студенче-

культура, благо, ве- ского совета

ра, надежда, красо-

та, соборность; при-

родно-

географические

ценности: природа,

природные • ресур-

сы, труд; культурно-

национальные цен-

ности: культурное

наследие, искусство,

достижения науки,

история страны; се-

мейные ценности;

индивидуально-

личностные ценно-

сти: жизнь, человек

творчество, религия,

образование, здоро-

вье, свобода взгля-

дов.

Конкурс эссе «Пе- Абсолютные цен- Март Организатор ИОМ

дагог звучит гор- ности: любовь, бла- (тьютор, куратор),

до» го, добро, красота, деканаты, предсе-

уважение; индиви- датель студенче-

дуально-личностные ского совета

ценности: образова-

ние, труд;

Конкурс стихов, Абсолютные цен- Май Организатор ИОМ

посвященных ности: любовь, бла- (тьютор, куратор),

НГПУ «Vivat А1- го, добро, красота, деканаты, предсе-

mamater» уважение; индиви- датель студенче-

дуально-личностные ского совета

ценности: образова-

ние, творчество;

культурно-

национальные цен-

ности: искусство

Семинар по вовле- Общественно- Февраль Проректор по