Формирование читательской грамотности при обучении физике в основной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Антонова Надежда Анатольевна

• Антонова Надежда Анатольевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Антонова Надежда Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

1.1. Содержание понятия «читательская грамотность» в психолого-педагогической литературе

1.2. Формирование читательской грамотности при обучении физике в основной школе как педагогическая проблема

1.3. Роль текста физического содержания в формировании читательской грамотности

1.4. Модель формирования читательской грамотности при обучении

физике в основной школе

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Приемы формирования читательской грамотности при работе с текстами физического содержания

2.2. Стимулирование читательского интереса обучающихся при обучении физике в основной школе

2.3. Формы обучения в формировании читательской грамотности при

обучении физике в основной школе

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Организация педагогического эксперимента по формированию

читательской грамотности при обучении физике в основной школе

3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование читательской грамотности при обучении физике в основной школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема повышения читательской грамотности школьников, возникшая в начале 90-х годов ХХ века, остается актуальной и в наши дни. Одной из целей государственной программы РФ от 26 декабря 2017 года №1642 «Развитие образования на 2018-2025 гг.» является сохранение лидирующих мест в мировом рейтинге читательских способностей [127]. В распоряжении Правительства РФ от 3 июня 2017 №1155-р «Об утверждении Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации» целью является повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения, развитие культурной и читательской компетентности детей и юношества [128]. Реализация этих программ опирается на планируемые результаты обучения, заложенные во ФГОС ООО, в том числе и в области читательской грамотности. Концепция преподавания учебного предмета «Физика» на уровне основного общего образования направлена на: освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации. Научно грамотный человек способен к критическому анализу информации, самостоятельности суждений [95].

Массовое использование информационных и мобильных технологий, замена бумажных версий печатной продукции электронными аналогами, переход от смыслового чтения к просмотру видеофильмов, видеороликов, общение в социальных сетях в «телеграфном» стиле оказывают свое негативное влияние на формирование читательской грамотности. Это зафиксировано в результатах международных исследований PISA читательской грамотности обучающихся, анализ которых указывает на проблемы в системе целенаправленного ее формирования в образовательных организациях [53; 182; 214; 215; 240].

Актуальность проблемы формирования читательской грамотности обусловлена тем, что умение работать с информацией, в основе которого лежит читательская грамотность, является одной из основных базовых компетенций, необходимых любому выпускнику основной школы независимо от выбранной им дальнейшей образовательной траектории [63; 162]. При обучении физике формирование читательской грамотности связано с организацией работы с понятийным аппаратом, графической информацией, таблицами, схемами, графиками, представленными в текстах физического содержания.

Общие подходы к требованиям по владению школьниками читательской грамотности отражены в трудах Ю.Н. Гостевой, Г.С. Ковалевой, Н.Н. Сметанниковой, Г.А. Цукерман и др. Проблема формирования функциональной грамотности по физике у школьников и пути ее разрешения освещены в трудах А.Н. Величко, М.Ю. Демидовой, С.И. Десненко, М.Ю. Королева, А.Ю. Пентина, Е.Б. Петровой и др. Обобщения подходов к оценке сформированности читательской грамотности по физике у выпускников основной и средней школы были представлены в работах М.Ю. Демидовой, Е.Е. Камзеевой, О.А. Решетниковой в 2023 году без описания методики формирования умений, лежащих в основе читательской грамотности школьников.

Публикации, представленные в процессе широкомасштабного мониторинга читательской грамотности, организованного Министерством просвещения РФ и проведенного Центром оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО» [53; 54; 63; 65; 91; 162; 165 и др.], позволяют говорить об актуальности разработки научно-методического сопровождения формирования читательской грамотности и при обучении физике в основной школе в процессе работы с физической информацией, с текстами физического содержания и задания к ним, поскольку необходимо найти методические механизмы для преодоления затруднений, которые возникают у школьников при работе с текстами физического содержания и формирования умений, лежащих в основе читательской грамотности.

Качественное чтение призвано способствовать личностному росту и конкурентоспособности современного человека, живущего в информационно-культурной среде. Таким образом, формирование читательской грамотности приобретает огромное значение, как для образования, так и для формирования гармоничной личности и воспитания профессионала.

Анализ нормативно-правовой документации, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, практики обучения в основной школе позволил выделить ряд противоречий.

- на социально-педагогическом уровне: между требованиями общества и государства к читательской грамотности у выпускников школ и реальным состоянием сформированности у них способности понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;

- на научно-теоретическом уровне - между возможностями предмета «Физика» в формировании читательской грамотности у школьников и недостаточной разработанностью теоретических основ ее формирования при обучении физике;

- на научно-методическом уровне - между необходимостью формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе и недостаточной разработанностью соответствующих методик обучения.

Обозначенные противоречия определили проблему исследования: как в процессе обучения физике в основной школе обеспечить формирование читательской грамотности у школьников?

В процессе решения указанной проблемы была определена тема диссертационного исследования: «Формирование читательской грамотности при обучении физике в основной школе».

Цель исследования - разработать и научно обосновать методику формирования читательской грамотности школьников при обучении физике в основной школе.

Объект исследования - обучение физике в основной школе.

Предмет исследования - содержание, методика и средства формирования читательской грамотности у обучающихся при обучении физике в основной школе.

Для достижения поставленной цели исследования была сформулирована гипотеза исследования: методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе будет результативной, если:

- разработана модель формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, на основе методологических подходов (системного, деятельностного) и принципов (вариативности, непрерывности, управляемого перехода от деятельности, основанной на применении простых способов действий при работе с текстом к сложным), включающая нормативно-целевой, методологический, содержательный, организационный, технологический и оценочно-результативный блоки;

- в качестве средства организации предтекстовой, текстовой, послетек-стовой деятельности будут применяться задания к тексту физического содержания, которые станут основой для применения методических приемов, способствующих формированию умений находить, извлекать, интегрировать, интерпретировать, осмысливать, оценивать и использовать информацию из текста;

- будет поэтапно осуществляться стимулирование читательского интереса и как следствие формирование мотивационного, деятельностного, рефлексивного компонентов читательской грамотности через постепенное делегирование от учителя обучающимся ведущей роли в работе с текстами физического содержания;

- освоение обучающимся предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности с информацией из текста физического содержания будет осуществляться во всех формах обучения физике.

Исходя из цели и гипотезы исследования, поставлены и решены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы формирования читательской грамотности при обучении физике в педагогической теории и практике школьного обучения, конкретизировать понятие «формирование читательской грамотности при обучении физике» и «стимулирование читательского интереса при обучении физике».

2. Разработать и обосновать модель формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе.

3. На основе предложенной модели разработать приемы и формы организации учебных занятий для формирования читательской грамотности школьников при обучении физике в основной школе в качестве средства организации предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности к тексту физического содержания.

4. Выделить этапы стимулирования читательского интереса обучающихся при обучении физике в основной школе.

5. Разработать методические рекомендации для учителей физики по реализации в учебном процессе разработанной нами методики.

6. Выявить критерии и показатели сформированности читательской грамотности школьников при обучении физике в основной школе и проверить результативность предлагаемой методики в процессе проведения педагогического эксперимента.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- теоретические взгляды ученых, раскрывающие сущность системного подхода (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, В.Н. Садовский, А.И. Умов и др.) и дея-тельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- психолого-педагогические основы проблемы развития читательской грамотности (Н.Ф. Виноградова, А.М. Новиков, Г.В. Пранцова, Н.Н. Сметанникова, А.В. Усова, Г.А. Цукерман и др.), читательской культуры (Т.Г. Галактионова, И.В. Осипова, Н.В. Пономарева и др.) и оценка сфор-

мированности читательской грамотности (Ю.Н. Гостева, М.Ю. Демидова, Е.Е. Камзеева, Г.С. Ковалева А.Ю. Пентин, О.А. Решетникова и др.);

- идеи смыслового чтения (А.А. Леонтьева, Л.А. Мосунова, Н.Н. Сметанникова и др.) и продуктивного чтения (М.И. Губанова, Т.В. Журавлева, Н.А. Огнева и др.);

- психологические аспекты чтения (Е.А. Колосова, В.С. Мухина, С.Н. Плотников, А.В. Себелева и др.);

- методика работы с учебным текстом (Н.С. Валгина, И.Р. Гальперин, Н.К. Журавлев, Р.В. Майер, Л.Я. Зорина, Т.М. Николаева, Е.Н. Прохорчук, Л.А. Тишина, А.В. Усова и др.), с текстом физического содержания (М.Ю. Демидова, Н.Б. Розова, О.Р. Шефер, Е.Б. Якимова и др.) и дополнительной литературой (В.Г. Бейлинсон, Д.Д. Зуев, З.А. Клепина, А.В. Усова и др.);

- методика работы с иллюстративным материалом (С.В. Банников, Е.В. Ескина, О.В. Литовченко, О.А. Митусова, С.Н. Пивненко, Е.Н. Прохорчук, В.И. Рывчин, В.И. Свинцов, А.Л. Свитч и др.);

- приемы работы с текстом учебника (Г.Г. Граник, М.Д. Даммер, Л.П. Долбаева, Л.А. Концевая, Н.С. Пряжников, А.В. Усова и др.) и приемы по самостоятельной работе школьника с учебником (К.В. Бардин, Е.Т. Бровкина, Г.Н. Владимирская, С.Н. Обоев, Н.М. Розенберг и др.);

- особенности обучения физике в основной школе (М.Д. Даммер, Н.С. Пурышева, А.В. Усова, О.Р. Шефер и др.).

Решение поставленных нами задач осуществлялось на основе использования следующих методов исследования:

- теоретических: анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; анализ и систематизация собственного педагогического опыта преподавания предмета «Физика» в основной школе; метод педагогического моделирования;

- эмпирических: педагогические измерения (опрос, анкетирование, педагогический эксперимент);

- статистических: качественный и количественный анализ полученных данных в результате педагогического эксперимента.

Организация исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в период с 2019 по 2023 гг. и включало три этапа:

Первый (поисковый) этап (2019-2020 гг.). На данном этапе происходило выявление методологических и теоретических основ проведения исследования. Были проанализированы результаты международных и всероссийских исследований читательской грамотности обучающихся и нормативные документы, регламентирующие образовательный процесс в современной российской школе. Определены участники педагогического эксперимента. Исследовалась готовность учителей физики, студентов бакалавриата и магистратуры - будущих учителей физики организовывать учебный процесс по формированию читательской грамотности в процессе обучения; изучен опыт учителей физики по формированию читательской грамотности в основной школе. Сформулирована гипотеза исследования. Проведена диагностика сформиро-ванности читательской грамотности у обучающихся МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска». Разработана модель формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Выявлены подходы к стимулированию читательского интереса обучающихся. Разработана программа курсов повышения квалификации учителей физики по теме «Формирование читательской грамотности при обучении физике».

Второй (опытно-экспериментальный) этап (2020-2022 гг.). Разработаны дидактические материалы по формированию читательской грамотности в процессе обучения физике на основе методических приемов и внедрены в учебный процесс при обучении физике в основной школе. Осуществлена проверка и уточнены основные положения модели формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Разработаны и внедрены критерии оценивания сформированности у обучающихся читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Проведен систематический педагогический эксперимент с обучающимися 7-9-х классов

МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска». Проведена диагностика каждого компонента читательской грамотности (мотивационного, деятельностного, рефлексивного). Проведены занятия с учителями физики на курсах повышения квалификации, на которых обсуждались вопросы методики формирования читательской грамотности школьников, особенности дидактических материалов и критериев оценивания сформированности умений, лежащих в основе читательской грамотности школьников.

Третий (контрольно-обобщающий) этап (2023 г.). Проведена оценка результативности разработанной методики с применением критериальных показателей и статистической обработки данных, полученных в процессе педагогического эксперимента.

Научная новизна диссертационного исследования:

- конкретизированы понятия «формирование читательской грамотности при обучении физике», «стимулирование читательского интереса при обучении физике»;

- разработана модель формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе на основе методологических подходов (системного, деятельностного) и принципов (вариативности, непрерывности, управляемого перехода от деятельности, основанной на применении простых способов действий при работе с текстом к сложным), включающая нормативно-целевой, методологический, содержательный, организационный, технологический и оценочно-результативный блоки;

- на основе представленной авторской модели разработана методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, включающая в себя: приемы и формы организации учебных занятий; использование текстов физического содержания и заданий к ним; этапы стимулирования читательского интереса обучающихся при обучении физике в основной школе.

- доказана результативность использования предложенной методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования вносят вклад в развитие основ теории и методики обучения физике в основной школе и системы научно-методического знания в области формирования читательской грамотности школьников и состоят в том, что:

1) обобщен опыт и представлен анализ современного состояния проблемы формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе;

2) конкретизированы понятия «читательская грамотность», «стимулирование читательского интереса при обучении физике», «формирование читательской грамотности при обучении физике»;

3) внесен существенный вклад в методы формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе с опорой на методологические подходы (системный, деятельностный) и принципы (вариативности, непрерывности, управляемого перехода от деятельности, основанной на применении простых способов действий при работе с текстом к сложным).

4) выделены компоненты читательской грамотности и раскрыты соответствующие им показатели: мотивационный (мотивация к осуществлению предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности; потребность в чтении текстов физического содержания и выполнение заданий к ним; мотивация к изучению физики); деятельностный (деятельность, направленная на осознанную работу с текстами физического содержания, включающая все компоненты читательской грамотности (читать, анализировать, оценивать, извлекать, интерпретировать, преобразовывать, обобщать информацию); рефлексивный (самоанализ, самокоррекция деятельности).

Практическая значимость исследования состоит в том, что предлагаемая методика позволяет реализовать потенциальные возможности учебного предмета «Физика» для повышения качества подготовки школьников в

основной школе. В процессе разработки этой методики были предложены приемы, формы обучения физике, направленные на стимулирования читательского интереса и формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, разработаны и внедрены в процесс обучения учебные пособия «Задания на дополнение текста словами из предложенного списка» (Изд-во Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, Челябинск, 2023), «Формирование читательской грамотности при обучении физике» (Изд-во Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, Челябинск, 2023), «Тексты физического содержания и задания к ним» (Изд-во ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета, Челябинск, 2024).

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждены всесторонним анализом психолого-педагогической, научной, методической литературы, учебных программ; применением разнообразных взаимодополняющих методов исследования; длительностью и контролируемостью педагогического эксперимента; статистической обработкой данных экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на базе МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска», МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинска», МБОУ «СОШ № 144 г. Челябинска» и на факультете математики, физики, информатики ФГБОУ ВО «Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета» («ЮУрГГПУ»).

Полученные результаты докладывались и обсуждались на научно -методических семинарах кафедры физики и методики обучения физике ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», на научно-практических конференциях разного уровня:

- международного уровня: «PROчтение: дислексия в XXI веке» (Москва, 2020), «EDCRUNCH URAL» (Екатеринбург, 2020), «Технологии в образовании» (Новосибирск, 2020, 2022), «Физико-математическое и технологиче-

ское образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, 2021), «Современные технологии в науке и образовании - СТНО» (Рязань, 2021, 2022), «Функциональная грамотность как основа развития гармоничной личности в современных условиях» (Челябинск, 2022), «Новые дидактические решения в системе формирования планируемых образовательных результатов» (Челябинск, 2022), «Функциональная грамотность: новые дидактические решения и методические императивы» (Челябинск, 2022; Ярославль, 2023), «Трансформация образования в цифровом обществе» (Челябинск, 2023), «Современные технологии непрерывного образования «школа - вуз»: стратегия и тактика» (Челябинск, 2023), II Конгресс молодых ученых (Сочи, Сириус, 2022), Proceedings of the 37th International Business Information Management Association (IBIMA) (Cordoba, Spain, 2021), Proceedings of the 39th IBIMA Conference (Granada, Spain, 2022).

- всероссийского уровня: «Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам» (Екатеринбург, 2020, 2021, 2023), «Конференция, посвященная памяти известного методиста-физика Жерехова Геннадия Ивановича» (Уфа, 2021, 2023), «Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования» (Челябинск, 2022), «Методика преподавания математических и естественно-научных дисциплин» (Омск, 2019, 2022, 2023), «Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования» (Челябинск, 2020-2022), «Модели и моделирование в методике обучения физике» (Киров, 2022), «Научно-методические основы формирования функциональной грамотности: теория и практика современной школы» (Коломна, 2022, 2023).

- публикации материалов исследования в научных журналах, в том числе входящих в перечень рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки Российской Федерации (Физика в школе, Инновации в образовании, Вестник Шадринского государственного педагогического университета и др.).

Основные положения работы, выносимые на защиту:

1. Формирование читательской грамотности при обучении физике -процесс воздействия на личность обучающегося посредством применения методических приемов, форм организации учебных занятий; при организации работы с понятийным аппаратом, графической информацией, таблицами, схемами, графиками, представленными в текстах физического содержания и заданий к ним; для владения умениями:

- читать, воспринимать, находить, анализировать, осмысливать, оценивать и обобщать различные виды физической информации, представленные в учебной, научно-популярной литературе, научно-популярных периодических изданиях, других источниках, в том числе СМИ и сайтах Интернета;

- извлекать необходимую физическую информацию для ее интегрирования, интерпретирования, преобразования в соответствии с поставленной задачей;

- ориентироваться с помощью полученной физической информации в жизненных и профессиональных ситуациях.

Стимулирование читательского интереса при обучении физике - деятельность учителя, влияющую на читательский опыт ученика, посредством заданий (внешнего стимула), выполнение которых включаются в контексте смыслообразующих мотивов деятельности ученика при освоении предмета «Физика», что способствует формированию у него научных знаний о мире и явлениях, происходящих в нем, умений применять, полученные знания в повседневной жизни и будущей профессии.

2. Модель формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе должна строиться на основе комплексного использования системного и деятельностного подходов, а также с учетом принципов вариативности, непрерывности, управляемого перехода от деятельности, основанной на применении простых способов действий при работе с текстом к сложным.

3. Методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, включающая в себя: приемы и формы организации учебных занятий, использование, которых позволяет организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся с текстами физического содержания в классной и внеклассной работе, через стимулирование читательского интереса - воздействие со стороны учителя на обучающегося, чтобы сформировать у него умения осуществлять предтекстовую, текстовую, послетек-стовую деятельность.

4. Диагностика уровня сформированности читательской грамотности целесообразно осуществлять с учетом показателей сформированности каждого из компонентов читательской грамотности (мотивационного, деятельно-стного, рефлексивного).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

1.1. Содержание понятия «читательская грамотность» в психолого-

педагогической литературе

Рассматривая понятие «читательская грамотность», целесообразно разобрать такие понятия, как «грамотность», «чтение». Д.Н. Ушаков в толковом словаре определяет грамотность, как умение читать и писать [196]. Ф.А. Брокгауз и И.А. Ефрон под грамотностью подразумевают умения человека читать и писать или только читать на каком-либо языке [38]. В педагогическом энциклопедическом словаре Б.М. Бим-Бада грамотность -это определенная степень владения человеком навыками чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка [134].

В педагогическом словаре А.М. Новиков определяет грамотность, как владение человеком навыками устной и письменной речи в соответствии с нормами литературного языка. Грамотность, считает А.М. Новиков, это одно из условий и показателей качества обучения, определенная степень владения знаниями в той или иной области и умениями их применять [123].

В своих исследованиях Г.А. Цукерман отмечает, что грамотность -владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста [214; 215].

Н.Н. Сметанникова фиксирует грамотность как базовую учебную компетенцию, позволяющую человеку непрерывно учиться и осваивать новое, получать доступ к богатствам национальной и мировой культуры и тем самым расширять свой внутренний мир. Способность и готовность человека к активному усвоению знаний и их применению в каждодневной жизни [179; 180].

В середине XX века в рамках создания международных организаций, таких как Организация Объединенных Наций (ООН) и Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), было сформировано понятие «грамотность» как набор умений, включающий единство чтения и письма, применяемых в социальном контексте [234; 235].

Группа европейских экспертов международной общественной организации «Европейская сеть по вопросам политики в области грамотности» (ELINET) на третьей конференции по вопросам грамотности в Европе в 2016 году обнародовала документ «Декларация права на грамотность граждан Европы», в котором грамотность понимается, как умение читать и писать на уровне, необходимом и достаточном для адекватного понимания и эффективного использования письменных сообщений во всех печатных и электронных средствах массовой информации [241].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Антонова Надежда Анатольевна, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулаева, О. А. Естественно-научная грамотность. Физические системы. Тренажер. 7-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. А. Абдулаева, А. В. Ляпцев; под ред. И. Ю. Алексашиной. - Москва : Просвещение, 2020. - 224 с. : ил. - (Функциональная грамотность. Тренажер). -Текст : непосредственный.

2. Абдулаева, О. А. Естественно-научная грамотность. Земля и космические системы. Тренажер. 7-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. А. Абдулаева, А. В. Ляпцев, Д. С. Ямщикова; под ред. И. Ю. Алексашиной. - Москва : Просвещение, 2020. - 239 с. : ил. - (Функциональная грамотность. Тренажер). - Текст : непосредственный.

3. Азизова, И. Ю. Организация работы учащихся со сложными текстами при обучении биологии / И. Ю. Азизова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2020. - №1. - С.14-21.

4. Азизова, И. Ю. Преобразование информации как основа развития вероятностного мышления студентов-биологов педагогического вуза / И. Ю. Азизова. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. -2021. - Т.10, №1. - С.287-291.

5. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля / Г. Н. Аквилева, З. А. Клепинина. - Москва : Туманит, изд. центр ВЛА-ДОС, 2001. - 240 с. - Текст: непосредственный.

6. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. -3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с. - Текст : непосредственный.

7. Андреева, Л. Е. Подготовка учителя к обучению школьников работе с учебными текстами естественнонаучного содержания: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Андреева Людмила Евгеньевна. - Барнаул, 2004. - 23 с. - Текст : непосредственный.

8. Антонова, Н. А. Возможности электронной формы учебника по физике / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2021.

- № 6. - С. 42 - 49.

9. Антонова, Н. А. Курсы повышения квалификации для учителей физики по формированию читательской грамотности обучающихся / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2022. - № 4.

- С. 18 - 25.

10. Антонова, Н. А. Методические приемы формирования читательской грамотности в рамках предмета «Физика» / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Функциональная грамотность: Новые дидактические решения и методические императивы : материалы международной научно-практической конференции / под науч. ред. И. Ю. Тархановой. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2023. - С. 70 - 80.

11. Антонова, Н. А. Организационно-методическая работа с учителями физики по формированию читательской грамотности обучающихся / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2022. - № 2 (46). - С. 134 - 141.

12. Антонова, Н. А. Проблема формирования читательской грамотности при обучении физике / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2021. - № 1. - С. 25-38.

13. Антонова, Н. А. Состояние проблемы формирования читательской грамотности при обучении физике в педагогической теории и практике школьного обучения / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Вестник

Шадринского государственного педагогического университета. - 2020. - №3 (47). - С. 19 - 27.

14. Антонова, Н. А. Тексты физического содержания и задания к ним: учебное пособие / Н. А. Антонова ; Министерство просвещения Российской Федерации; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Челябинск : Изд-во Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2024. - 274 с. - Текст : непосредственный.

15. Антонова, Н. А. Физика: задания на дополнение текста словами из предложенного списка: учебное пособие / Н. А. Антонова; Министерство просвещения Российской Федерации ; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Челябинск : Изд-во ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2023. - 248 с. - ISBN 978-5-907790-25-4. - Текст : непосредственный.

16. Антонова, Н. А. Формирование читательской грамотности как педагогическая проблема / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2023. - № 2. - С. 12-27.

17. Антонова, Н. А. Формирование читательской грамотности при обучении физике в рамках подготовки к PISA / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2022. - № 7. - С. 19-27.

18. Антонова, Н. А. Формирование читательской грамотности при обучении физике: учебное пособие / Н. А. Антонова; Министерство просвещения Российской Федерации ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». - Челябинск : Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2023. - 212 с. - ISBN 978-5-907611-98-6. - Текст : непосредственный.

19. Антонова, Н. А. Формирование читательской грамотности средствами проектной деятельностью / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный

// Вестник Шадринского государственного педагогического университета. -2021. - №1 (49). - С. 8-16.

20. Антонова, Н. А. Электронная форма учебника в исследовании оптических явлений / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2021. - №4 (52). - С. 15-25.

21. Антонова, Н. А. Энциклопедия как источник дополнительной информации при обучении физике / Н. А. Антонова. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2023. - № 4. - С. 29 - 32.

22. Артемьева, О. Н. Обучение приемам понимания текста как основа формирования тактик изучающего чтения: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Артемьева Оксана Николаевна. - Ульяновск, 2012. - 331 с. - Текст : непосредственный.

23. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - Москва : Просвещение, 2008. - 151 с. - Текст : непосредственный.

24. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - Москва : Просвещение, 2010. - 159 с. - Текст : непосредственный.

25. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. - Москва : Знание, 1981. - 96 с. - Текст : непосредственный.

26. Банников, С. В. Педагогические особенности влияния иллюстративных материалов школьных учебников на освоение учебных дисциплин (511 классы): специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педа-

гогических наук / Банников Сергей Валерьевич. - Ростов-на-Дону, 2019. -230 с. - Текст : непосредственный.

27. Бардин, К. В. Как научить детей учиться: Книга для учителя / К. В. Бардин. - Москва : Просвещение, 1987. - 111 с. - Текст : непосредственный.

28. Бейлинсон, В. Г. Арсенал образования / В. Г. Бейлинсон. - Москва : Изд-во «Книга», 1986. - 288 с. - Текст : непосредственный.

29. Бешенков, С. Л. Моделирование и формализация: метод, пособ. / С. Л. Бешенков. - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 336 с. -Текст : непосредственный.

30. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с. - Текст : непосредственный.

31. Бобошина, С.Б. Всероссийская проверочная работа. Физика: 8 класс: практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС / С. Б. Бобошина.

- Москва : Издательство «Экзамен», 2018. - 93 с. (Серия «ВПР. Практикум»).

- Текст : непосредственный.

32. Богданова, Е. С. Система обучения текстовой деятельности на уроках русского языка в старших классах средней школы: интегративный подход: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Богданова Елена Святославовна. - Москва, 2021. - 518 с. : ил. - Текст : непосредственный.

33. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Спб: Издательство «Питер», 2000. - 304 с. -Текст : непосредственный.

34. Бороненко, Т. А. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова. - Текст : непосредственный // Перспективы

науки и образования. - 2019. - №2(38). - С. 167-193. DOI: 10.32744/pse.2019.2.142

35. Браверман, Э. М. Учим работать со справочной литературой / Э. М. Браверман. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2000. -№ 7. - С. 34-38.

36. Бражников, М. А. Задания на основе текстов в ВПР-11 по физике: структура, содержание, методика подготовки / М. А. Бражников. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2020. - №1. - С. 47-57.

37. Бровкина, Е. Т. Формирование у школьников умения работать с учебником биологии / Е. Т. Бровкина, В. З. Резникова. - Текст : непосредственный // Биология в школе. - 1980. - №6. - С. 34-38.

38. Брокгауз, Ф. А. Энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. - С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон. 1890-1907. - URL : https://rus-Ьгок§аи7-ей"оп^^ашп1те.сот/(дата обращения 2.11.2019). - Текст : электронный.

39. Быков, А. В. Метод проектов в современной школе / А. В. Бычков. -2-е изд., доп. - Москва : АБВ-Издат, 2018. - 100 с. - Текст : непосредственный.

40. Валгина, Н. С. Теория текста: учебное пособие / Н. С. Валгина. -Москва : Логос, 2003. -250 с. - Текст : непосредственный.

41. Величко, А. Н. Выявление сформированности естественно-научной грамотности в итоговой аттестации по физике / А. Н. Величко, К. С. Лего-стаева. - Текст : непосредственный // Сибирский учитель. - 2023. - № 4(149). - С. 47-55.

42. Величко, А. Н. Готовность учителей и учеников к использованию и выполнению заданий по естественнонаучной грамотности / А. Н. Величко, Е. Ю. Пимонова. - Текст : непосредственный // Вестник педагогических инноваций. - 2021. - № 3(63). - С. 86-104.

43. Величко, А. Н. Условия формирования функциональной грамотности и раскрытие творческого потенциала ученика в процессе обучения физи-

ке / А. Н. Величко, Т. В. Рыбакова. - Текст : непосредственный // Философия образования. - 2020. - Т. 20, № 3. - С. 220-238.

44. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высш. шк., 1991. - 204 с. - Текст : непосредственный.

45. Виноградова, Н. Ф. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века» / Н. Ф. Виноградова. - Москва : Вентана-Граф, 2017. -64 с. - Текст : непосредственный.

46. Виноградова, Н. Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: к постановке проблемы / Н. Ф. Виноградова. - Текст : непосредственный // Начальное образование. - 2017. - №4. - С.3-8.

47. Владимирская, Г. Н. Учить работать с учебной книгой / Г. Н. Владимирская. - Текст : непосредственный. // Биология в школе. - 1979.

- № 1. - С. 41-44.

48. Выготский, Л. С. Психология. / Л. С. Выготский. - Москва : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с. - Текст : непосредственный.

49. Галактионова, Т. Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Галактионова Татьяна Гелиевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 432 с. - Текст : непосредственный.

50. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. - Изд. 5-е, стереотипное. - Москва : КомКнига, 2007. -144 с.

- Текст : непосредственный.

51. Глазунов, С. А. Опорные конспекты как средство повышения качества образования / С. А. Глазунов // Научные исследования в образовании. -2007. - №3. - URL : https://cyberlenmka.ru/article/n/opomye-konspekty-kak-sredstvo-povysheniya-kachestva-obrazovaniya (дата обращения: 04.07.2020). -Текст : электронный.

52. Горкин, А. П. Что такое энциклопедия / А. П. Горкин. - URL : http://www.rubricon.com/about_rubricon.asp?pid=2 (дата обращения 12.01.2021). - Текст : электронный.

53. Гостева, Ю. Н. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности / Ю. Н. Гостева, М. И. Кузнецова, Л. А. Рябинина, Г. А. Сидорова, Т. Ю. Чабан. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - Т. 1, № 4. - С. 34-57.

54. Гостева, Ю. Н. Специфика формирования у учащихся основной школы читательской грамотности в процессе работы с множественным текстом / Ю. Н. Гостева, М. И. Кузнецова, Г. А. Сидорова. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2023. - Т. 2, № S1(90). -С. 88-109.

55. Граник, Г. Г. Выявление в деятельности школьников приемов самостоятельной работы с учебником / Г. Г. Граник, Л. А. Концевая. - Текст : непосредственный // Психологические проблемы построения школьных учебников. - Москва : Просвещение, 1979. - С. 160-172.

56. Граник, Г. Г. Как учить школьников работать с учебником / Г. Г. Граник, Л. А. Концевая, С. М. Бондаренко. - Москва : Знание, 1987. -256 с. - Текст : непосредственный.

57. Губанова, М. И. Учитель и Ученик: грамотность, компетентность, технологичность: учебное пособие. / М. Н. Губанова, Е. П. Лебедева. -Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2013. - 167 с. - Текст : непосредственный.

58. Даммер, М. Д. Методические основы построения опережающего курса физики основной школы: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения физика»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Даммер Манана Дмитриевна. - Челябинск, 1997. - 443 с. -Текст : непосредственный.

59. Даммер, М. Д. Задания в тестовой форме как средство диагностики методической подготовки будущего учителя физики: монография /

М. Д. Даммер, С. А. Рогозин, Т. Н. Шамаева. - Челябинск : Центр научного сотрудничества, 2013. - 118 с. - Текст : непосредственный.

60. Даммер, М. Д. Подготовка студентов к реализации метапредметно-сти в обучении физике / М. Д. Даммер. - Москва : Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2016. - С. 3-4. - Текст: непосредственный.

61. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: монография / А. Н. Дахин. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с. - Текст : непосредственный.

62. Демидова, М. Ю. Всероссийская проверочная работа по физике: особенности инструментария и основные итоги / М. Ю. Демидова, Е. Е. Камзеева, А. И. Гиголо. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2018. - №1. - С. 54-60.

63. Демидова, М. Ю. Использование заданий банка для оценки читательской грамотности на уроках физики / М. Ю. Демидова, Е. Е. Камзеева. -Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2023. - № 1. -С. 34-41.

64. Демидова, М. Ю. Перспективная модель КИМ ОГЭ по физике / М. Ю. Демидова, Е. Е. Камзеева. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2019. - № 1. - С. 28-36.

65. Демидова, М. Ю. Подходы к разработке заданий по оценке естественнонаучной грамотности обучающихся / М. Ю. Демидова, Д. Ю. Добротин, В.С. Рохлов. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2020. - №2. - С. 8-19.

66. Демидова, М.Ю. Экзаменационная модель КИМ ЕГЭ по физике, отвечающая требованиям ФГОС СОО / М. Ю. Демидова, В. А. Грибов. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2021. - № 2. - С. 59-69.

67. Десненко, С. И. Методическая подготовка будущего учителя физики к формированию у школьников естественно-научной грамотности /

С. И. Десненко. - Текст : непосредственный // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2022. - Т. 17, № 3. - С. 15-23.

68. Доблаев, Л. П. Психологические основы работы над книгой / Л. П. Долбаев. - Москва : Книга, 1970. - 71 с. - Текст : непосредственный.

69. Доблаев, Л. П. Формирование приемов понимания текста / Текст и познавательная деятельность / Л. П. Долбаев. - Саратов : Изд-во Саратов. Ун-та, 1974. - Вып.1. - С. 5-122. - Текст : непосредственный.

70. Ескина, Е. В. Иллюстрация детской книги как источник и средство эстетического развития младших школьников - читателей детских библиотек: специальность 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ескина Екатерина Владимировна. - Москва, 2010.-197 с. -Текст : непосредственный.

71. Журавлев, И. К. Дидактическая модель учебного предмета / И. К. Журавлев, Л. Я. Зорина. - Текст : непосредственный // Новые исследования в педагогических науках. - №1. - 1979. - С. 21-23.

72. Журавлева, Т. В. Технология продуктивного чтения // Учительский портал. - URL : http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4428 (дата обращения 12.01.2021). - Текст : электронный.

73. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - 2-е изд., до-раб. - Москва : Просвещение, 2011 - 223 с.: ил. - (Работаем по новым стандартам). - Текст : непосредственный.

74. Здор, Д. В. Содержательная и структурная взаимосвязь проблемы и цели прикладного педагогического исследования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Здор Дмитрий Валерьевич. - Хабаровск, 2009. - 27 с. - Текст : непосредственный.

75. Зимняя, И. А. Учебная деятельность - специфический вид деятельности / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 6. - С. 3-13.

76. Зорина, Л. Я. Программа - учебник - учитель / Л. Я. Зорина. - Москва : Знание, 1989. - 80 с. - Текст : непосредственный.

77. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. - Москва : Педагогика, 1983. - 240 с. - Текст : непосредственный.

78. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, как классификация / Н. В. Ипполитова, Н. Стерхова. - Текст непосредственный // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - Р. 8-14.

79. Исследовательская работа «Оптическая иллюзия». - URL: https://eee-science.ru/item-work/2019-661/ (дата обращения 15.09.2023). - Текст : электронный.

80. Кабардин, О. Ф. Физика. 8 класс: учебник для общеобразоват. организации / О. Ф. Кабардин. - Москва : Просвещение, 2014. - 176 с. - Текст : непосредственный.

81. Кабардин, О. Ф. Физика. 7 класс: учебник для общеобразоват. организации / О. Ф. Кабардин. - Москва : Просвещение, 2014. - 176 с. - Текст : непосредственный.

82. Каганов, Е. Г. Метод проектов в трудовой школе / Е. Г. Каганов. -Ленинград, 1926. - Текст : непосредственный.

83. Как российские 15-летние учащиеся справляются с традиционными и новыми читательскими задачами (на основе анализа результатов PISA-2018) / Т. Ю. Чабан, Л. А. Рябинина, Г. С. Ковалева [и др.]. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2021. - Т. 2, № 5(79). - С. 9-30.

84. Касьянов, В. А. Рабочая тетрадь по физике: 7 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство «Экзамен», 2013. - 189 с. (Серия «Учебно-методический комплект»). - Текст : непосредственный.

85. Касьянов, В. А. Физика. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина / В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева. - 2-е изд., стереотип. -Москва : Дрофа, 2016. - 158 с. : ил. - Текст : непосредственный.

86. Кашурникова, Т. М. Формирование информационной культуры учащихся в образовательной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кашурникова, Татьяна Михайловна. - Санкт-Петербург, 2006. - 289 с. - Текст : непосредственный.

87. Клепинина, З. А. Сравнительный анализ структуры учебников природоведения РСФСР, Украины и Белоруссии / З. А. Клепинина. - Текст : непосредственный // Проблемы школьного учебника. - 1982. - Вып. 11. -С. 95-107.

88. Ковалева, Г. С. Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. - Выпуск 1 : учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / [Г. С. Ковалева, А. Ю. Пентин, Е. А. Никишова, Г. Г. Никифоров]; под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. - Москва ; Санкт-Петербург : Просвещение, 2020. - 95 с. : ил. - (Функциональная грамотность. Учимся для жизни). -Текст : непосредственный.

89. Ковалева, Г. С. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. - Выпуск 1. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.2 / [Г. С. Ковалева и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, Л. А. Рябиной. - Москва; Санкт-Петербург : Просвещение, 2020. - 79 с. : ил. - (Функциональная грамотность. Учимся для жизни). - Текст : непосредственный.

90. Ковалева, Г. С. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.1 / [Г. С. Ковалева и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, Л. А. Рябиной. - Москва ; Санкт-Петербург : Просвещение, 2020. - 63 с. : ил. - (Функциональная грамотность. Учимся для жизни). - Текст : непосредственный.

91. Ковалева, Г. С. Функциональность проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся» / Г. С. Ковалева,

Н. И. Колачев. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2023. - Т. 2, № S1(90). - С. 9-32.

92. Колосова, Е. А. Практики детского чтения: результаты комплексного исследования / Е. А. Колосова. - Москва : РГДБ, 2011. - 118 с. - Текст : непосредственный.

93. Концевая, Л. А. Использование учебника в самостоятельной работе школьника / Л. А. Концевая. - Текст : непосредственный // Проблемы школьного учебника. - 1974. - Вып. 2. - С. 66-77.

94. Концевая, Л. А. Учебник в руках у школьников / Л. А. Концевая. -Москва : Знание, 1975. - 63 с. - Текст : непосредственный.

95. Концепция преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные программы. - URL : https://docs.edu.gov.ru/document/60b620e25e4db7214971c16f6b813b0d/downloa d/2676/(дата обращения 5.11.2023). - Текст : электронный.

96. Королев, М. Ю. Формирование функциональной грамотности и подготовка учителя естествознания и астрономии / М. Ю. Королев, Е. Б. Петрова. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2020. - № S2. - С. 12-17.

97. Крупская, Н. К. Избранные педагогические произведения / [Сост., авт. вступ. статьи, с. 3-39, и примеч. Ф. С. Озерской и Н. А. Сундукова]. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1968. - 695 с. - Текст : непосредственный.

98. Кумбс, Ф. Кризис образования в современном мире : Системный анализ / Пер. с англ. С. Л. Володиной [и др.] ; Под ред. д-ра экон. наук Г. Е. Скорова ; Послесл. д-ра экон. наук, проф. В. А. Жамина. - Москва : Прогресс, 1970. - 261 с. - Текст : непосредственный.

99. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польского и пре-дисл. О.В. Долженко / Ч. Куписевич. - Москва : Высш. шк., 1986. - 367 с. -Текст : непосредственный.

100. Кывсрялг, А. А. Вопроси методики педагогических исследований / А. А. Кывсрялг. - Таллинн : Валгус, 1980. 334 с. - Текст : непосредственный.

101 . Ларионова, О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / О. Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2009. -336 с. - Текст : непосредственный.

102. Леонтьев, А. А. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. - Москва : Наука, 1974. - 368 с. - Текст : непосредственный.

103. Леонтьев, А.А. Педагогика здравого смысла : избранные работы по философии образования и педагогической психологии / А. А. Леонтьев ; под редакцией Д. А. Леонтьева. - Москва : Смысл, 2016. - 527 с. - Текст : непосредственный.

104. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат, 1977. - 304 с. - Текст : непосредственный.

105. Липатникова, И. Г. Рефлексивный подход к проектированию и оценке деятельности учащихся при выполнении устных упражнений на уроках математики / И. Г. Липатникова. - Текст : непосредственный // Модернизация математического образования: проблемы, мнения, реалии : сборник научных, учебно-методических и публицистических статей. - Екатеринбург : Издательство Дома учителя, 2003.

106. Литовченко, О. В. Современный учебник как средство организации самостоятельной познавательной деятельности школьников (на материале естественнонаучных предметов): специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Литовченко Ольга Валентиновна. -Санкт-Петербург, 2021. - 293 с. - Текст : непосредственный.

107. Литовченко, О. В. Современный учебник как средство организации самостоятельной познавательной деятельности школьников (на материале естественнонаучных предметов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соис-

кание ученой степени кандидата педагогических наук / Литовченко Ольга Валентиновна. - Санкт-Петербург, 2021. - 25 с. - Текст : непосредственный.

108. Майер, Р. В. Контент-анализ школьных учебников по естественнонаучным дисциплинам: монография / Р. В. Майер. - Глазов : Глазов. гос. пед. ин-т, 2016. - 137 с. - Текст : непосредственный.

109. Майер, Р. В. Оценка дидактической сложности школьных учебников физики / Р. В. Майер. - Текст : непосредственный //Современные наукоемкие технологии.- 2016. - № 2. - С. 105-109.

110. Майер, Р. В. Проблема определения дидактической сложности учебных текстов / Р. В. Майер. - Текст: непосредственный // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология.- 2020. - Том 6 (72). - №1. - С. 37-47.

111 . Минькова, Р. Д. Рабочая тетрадь по физике: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс» / Р. Д. Минькова, В. В. Иванова. - 2-е изд, перераб. и доп. - Москва : Издательство «Экзамен», 2013. - 157 с. (Серия «Учебно-методический комплект»). - Текст : непосредственный.

112. Митрахович, О. А. Формирование у старшеклассников умения работы с информацией : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Митрахович Ольга Анатольевна. - Москва, 2012. - 291 с. - Текст : непосредственный.

113. Митусова, О. А. Иллюстрации в учебных пособиях как средство мотивации речевой деятельности / О. А. Митусова // Интернет-журнал Науковедение. - 2014. - № 5(24). - URL : https://eLibrary.ru/downLoad/elibrary_23039531_84589974.pdf. (дата обращения 5.11.2023). - Текст : электронный.

114. Морозова, Т. В. Чтение как ключевая проблема современного образования / Т. В. Морозова. - Текст : непосредственный // Гуманитарная парадигма. - 2019. - №2(9).

115. Мосунова, Л. А. Структура и развитие смыслового понимания художественных текстов / Л. А. Мосунова. - Москва : ПЕР СЭ-Пресс, 2006. -336 с. - Текст : непосредственный.

116. Мухина, B. C. Возрастная психология. Феноменология развития / B. C. Мухина: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - 10-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательский центр «Академия», 2006. - 608 с. - Текст : непосредственный.

117. Национальная доктрина «Образование Российской Федерации до 2025 г.». - URL : http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm (дата обращения: 20.10.2021). - Текст : электронный.

118. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». -URL : http://www.kremlin.ru/news/6683 (дата обращения: 25.02.2021). - Текст : электронный.

119. Николаева, Т. М. Лингвистика текста: современное состояние и перспективы / Т. М. Николаева. - Текст : непосредственный // Новое в зарубежной лингвистике. - 1978. - Вып. 8. - С. 5-42.

120. Новейший философский словарь. - URL : http : //www.ereading.club/chapter. php/149350/1354/Gricanov_-_Noveiishiii _ filosofskiii_slovar%27.html (дата обращения 2.11.2019). - Текст: электронный.

121. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - М. : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - Текст : непосредственный.

122. Новиков, А. Формы обучения в современных условиях / А. Новиков // Интернет-архив, 27 Sep 2016 - 24 Oct 2022. - URL : http://internika.Org/sites/default/files/users/user7848/Novikov_A.M._Formy_obuc heniya_v_sovremennyh_usloviyah.pdf (дата обращения 4.08.2023). - Текст : электронный.

123. Новиков, Л. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - Текст : непосредственный.

124. Новиков, М. Ю. Методы обучения информатике на основе мобильных технологий / М.Ю. Новиков. - Текст : непосредственный.// Педагогическое образование в России. 2017. № 11. С. 48-59.

125. Новиков, М. Ю. Обучение информатике в школе на основе мобильных технологий : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: / Новиков Максим Юрьевич. - Екатеринбург, 2019. - 166 с. - Текст : непосредственный.

126. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISA 2000 / под ред. К. Н. Поливановой. - Москва : Университетская книга, 2005. -Текст : непосредственный.

127. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»: Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года N 1642. - URL : https://docs.cntd.ru/document/556183093 (дата обращения 4.08.2023). - Текст : электронный.

128. Об утверждении Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации: Распоряжение Правительства РФ от 3 июня 2017 № 1155-р. - URL : https://docs.cntd.ru/document/436739637 (дата обращения 4.08.2023). - Текст : электронный.

129. Обоев, С. Н. Использование учебника ботаники в самостоятельной работе учащихся / С. Н. Обоев. - Текст : непосредственный // Биология в школе. - 1977. - № 4. - С. 35-39.

130. Огнева, Н. А. Формирование УУД средствами литературного чтения / Н. А. Огнева // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. -URL : http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/04/27/formirovanie-uud-sredstvami (дата обращения 4.08.2023). - Текст : электронный.

131. Осипова, И. В. Развитие читательской культуры учащихся при изучении произведений И. С. Тургенева в 5-8 классах : дис. ... канд. пед. на-

ук: 13.00.02 / Осипова Ирина Викторовна; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2005. - 175 с. - Текст : непосредственный.

132. Павлов, Д. И. Формирование читательского компонентаазовой инструментальной грамотности при освоении пропедевтического курса информатики младшими школьниками: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павлов Дмитрий Игоревич. - Москва, 2020. - 177 с. - Текст : непосредственный.

133. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. - Москва : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 432 с. - Текст : непосредственный.

134. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2002. -528 с. -Текст : непосредственный.

135. Пентин, А. Ю. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности / А. Ю. Пентин, Г. Г. Никифоров, Н. А. Никишова. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - Т. 1. -№ 4(61). - С. 80-97.

136. Перышкин, А. В. Рабочая тетрадь по физике: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс». ФГОС (к новому учебнику) / А. В. Перышкин; сост. Г. А. Лонцова. - 2-е инд., перераб. и доп. - Москва : Издательство «Экзамен», 2017. - 160 с. - Текст : непосредственный.

137. Перышкин, А. В. Учебник Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Перышкин. - Москва : Дрофа, 2013. - 221 с.

- Текст : непосредственный.

138. Перышкин, А. В. Учебник Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Перышкин. - Москва : Дрофа, 2013. - 240 с.

- Текст : непосредственный.

139. Перышкин, А. В. Физика. 8 класс: учебник / А. В. Перышкин. -Москва : Издательство «Экзамен», 2019. - 271, [1] с. : ил. - Текст : непосредственный.

140. Петрова, Е. Б. Формирование функциональной грамотности обучающихся в ходе выполнения проектных работ по астрономии / Е. Б. Петрова, М. Ю. Королев. - Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2021. -№ 6. - С. 57-64.

141. Петрунина, О. А. Формирование литературоведческой грамотности учащихся 5 и 7 классов как основы их читательской самостоятельности : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения литературе» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Петру-нина, Ольга Алексеевна. - Москва, 1998. - 187 с. - Текст : непосредственный.

142. Пивненко, С. Н. Особенности становления и развития дидактических иллюстраций, используемых для формирования безопасного поведения обучающихся: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пивненко Сергей Николаевич. - Ростов-на-Дону, 2014.

- 154 с. - Текст : непосредственный.

143. Плотников, С. Н. Читательская культура в России / С.Н. Плотников // Homo Legens. Памяти Сергея Николаевича Плотникова (1929-1995 г.). - Москва : Дом интеллектуальной книги, 1999. - 272 с. - Текст : непосредственный.

144. Подласый, И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. - Москва : Высш. образование, 2007 (Архангельск : ИПП Правда Севера). - 540 с. : ил. -Текст : непосредственный.

145. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы: учебник для студентов педагогических училищ и колледжей, обучающихся по группе специальностей «Образование» / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС, 2008.

- 463 с. : ил., табл. - Текст : непосредственный.

146. Подольский, О. А Первое исследование компетенций взрослых в России / О. А Подольский, Д. С. Попов. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2014. - №2. - С. 82-108.

147. Полякова, Т. И. Информационная культура современного педагога как фактор его профессионального развития: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Полякова, Татьяна Ивановна . - Санкт-Петербург, 2005. - 209 с .: ил. - Текст : непосредственный.

148. Пономорева, Н. В. Формирование читательской культуры лидеров чтения юношества: специальность 05.25.03 «Библиотековедение, библиогра-фоведение и книговедение» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пономорева Нина Васильевна. - Ленинград, 1984. - 178 с. - Текст : непосредственный.

149. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»». - URL : https://base.garant.ru/75093644/#friends (дата обращения 5.11.2023). - Текст : электронный.

150. Пранцова, Г. В. Современные стратегии чтения: теория и практика: учебное пособие / Г. В. Пранцова, Е. С. Романичева. - Москва : Форум, 2013. - 367 с. - Текст : непосредственный.

151. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». - URL : http://publication.pravo.gov.ru/ (дата обращения 5.11.2020). - Текст : электронный.

152. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №287 «Об утверждении федерального государственною образовательного стандарт) основного общего образования». - URL : https://fgosreestr.ru/educational_standard (дата обращения 5.11.2023). - Текст : электронный.

153. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - Москва : Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения). - Текст : непосредственный.

154. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года №30550 // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т.19. - № 3. - С. 11-31. - Текст : непосредственный.

155. Прохорчук, Е. Н. Учебный текст как средство усвоения биологического материала : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (биология)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Прохорчук Елена Николаевна. - Красноярск, 2004. -193 с. - Текст : непосредственный.

156. Пряжников, Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н. С. Пряжников. - Москва : ВАКО, 2005. - 288 с. - Текст : непосредственный.

157. Психологос - энциклопедия практической психологи. - URL : http://www.psychologos.ru (дата обращения: 2.02. 2011). - Текст: электронный.

158. Пурышева, Н. С. Физика, 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. - Москва : Дрофа, 2013. - 222 с. - Текст : непосредственный.

159. Пурышева, Н. С. Физика, 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. - Москва : Дрофа, 2013. - 287 с. - Текст : непосредственный.

160. Пурышева, Н. С. Физика. 7 класс: рабочая тетрадь / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. - Москва : Дрофа, 2012. - 174, [2] с. : ил. - Текст : непосредственный.

161. Редько, Л. Л. Проектирование интегративного образовательного пространства педагогического вуза: монография / Л. Л. Редько, А. В. Шумакова, В. Г. Веселова. - Ставрополь : Изд-во СТПИ, 2010. - 282 с. - Текст : непосредственный.

162. Решетникова, О. А. Банк заданий для оценки читательской грамотности как инструмент формирования блока метапредметных результатов, связанных с работой с информацией: общие подходы/ О. А. Решетникова, М. Ю. Демидова. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. -2023. - №1. - С. 4-12.

163. Решетникова, О. А. Особенности всероссийских проверочных работ для 11 -х классов / О. А. Решетникова. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2017. - №1. - С. 4-7.

164. Решетникова, О. А. Особенности перспективных моделей контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена / О. А. Решетникова. - Текст: непосредственный // Педагогические измерения. - 2021. - № 2. - С. 5-9.

165. Решетникова, О. А. Подходы к оценке функциональной грамотности в контрольных измерительных материалах государственной итоговой аттестации / О. А. Решетникова. - Текст : непосредственный // Педагогические измерения. - 2020. - №2. - С. 4-7.

166. Розенберг, Н. М. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами / Н. М. Розенберг. - Москва : Просвещение, 1986. - 157 с. - Текст : непосредственный.

167. Розова, Н. Б. Работа с текстами физического содержания при подготовке обучающихся к ГИА по физике: учебно-методическое пособие / Н. Б. Розова, Е. Б. Якимова; Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования. - Вологда : ВИРО, 2020. - 96 с. : ил., табл. - (Серия «На пути к эффективной школе»). - Текст : непосредственный.

168. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.

- Москва [и др.] : Питер, 2012. - 705, [7] с. : ил. - Текст : непосредственный.

169. Рывчин, В. И. Проблема типологии иллюстративного материала / В. И. Рывчин. - Текст : непосредственный // Проблемы школьного учебника.

- 1975. - Вып. 3. - С.161-177.

170. Сазанова, А. В. Генезис и сущность понятия «проектная деятельность» / А. В. Сазанова // Психология, социология и педагогика. - 2012. -№6.

- URL : http://psychology.snauka.ru/2012/06/673 (дата обращения: 07.02.2019).

- Текст : электронный.

171. Сапон, С. А. Формирование информационно-интеллектуальных умений школьников в процессе работы с учебным текстом: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сапон Светлана Андреевна. - Великий Новгород, 2013. - 178 с.: ил. - Текст : непосредственный.

172. Светловская, Н. Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением / Н. Н. Светловская. - Москва : Аркти, 2007. -54 с. - Текст : непосредственный.

173. Свинцов, В. И. Логические аспекты совершенствования учебника / В. И. Свинцов. - Текст : непосредственный // Проблемы школьного учебника.

- 1977. - Вып. 5. - С. 23-41.

174. Свитч, А. Л. Графическая иллюстрация как визуальный компонент контента качественных изданий : специальность 10.01.10 «Журналистика» : диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук /

Свитич Анастасия Леонидовна. - Москва, 2016 - 287 с. - Текст : непосредственный.

175. Себелева, А. В. Психология и социология чтения: Учебное пособие для студентов специальностей «Филологическое образование» и «Журналистика» / А. В. Себелева. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2012. - 139 с. - Текст : непосредственный.

176. Сергеева, М. Г. Электронная форма учебника как инструмент организации современного урока / М. Г. Сергеева. - Текст : непосредственный // Педагогическое искусство. - 2017. - №2. - С. 85-93.

177. Словарь по кибернетике / [А. А. Дородницын и др.]; Под ред.

B. С. Михалевича. - 2-е изд., перераб. и доп. - Киев : Гл. ред. Укр. сов. эн-цикл., 1989. - 751 с. : ил. - Текст : непосредственный.

178. Сметанникова, Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС / Н. Н. Сметанникова: Пособие для учителя. - Москва : Баллас, 2011. - 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»). - Текст : непосредственный.

179. Сметанникова, Н. Н. Стратегиальный подход к обучению чтению: Междисциплинар. проблемы чтения и грамотности / Н. Н. Сметанникова. -Москва : Шк. б-ка (Ульяновск: Обл. тип. Печатный двор), 2005. - 509 с. -Текст : непосредственный.

180. Сметанникова, Н. Н. Чтение, грамотность, читательская компетентность: стратегия развития / Н. Н. Сметанникова. - Текст: непосредственный // Библиотековедение. - 2017. - Т. 66. - № 1. - С. 41-48.

181. Сорокина, Е. Н. Приемы формирующего оценивания при изучении физики и естествознания / Е. Н. Сорокина. - Текст : непосредственный //Физика в школе. - 2021. № 6. - С. 37-41.

182. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA / А. Ю. Пентин [и др.]. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2018. - № 1. -

C. 79-109.

183. Степанов, П. В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / П. В. Степанов. - Текст : непосредственный // Заместитель директора школы. - 2003. - №1. - С. 89-93.

184. Тишина, Л. А. Формирование учебной лексики школьников с нарушением речи на уроках природоведения / Л. А. Тишина. - Москва : МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 180 с. - Текст : непосредственный.

185. Толковый словарь Ефремовой. - URL : https: //dic.academic.ru/dic. nsf/efremova/270441/Энциклопедия/(дата обращения 13.01.2021). - Текст : электронный.

186. Тулькибаева, Н. Н. Студент и его трансформация через смысловое чтение учебника физики / Н. Н. Тулькибаева, М. А. Дубик. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - №6. - С. 218 -231.

187. Умов, А.И. Системный подход и общая теория систем. - Москва : Мысль, 1978. - 272 с. - Текст : непосредственный.

188. Усова, А. В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (физика)»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Антонина Васильевна Усова. -Челябинск, 1969. - 268 с. - Текст : непосредственный.

189. Усова, А. В. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы / А. В. Усова, В. П. Орехов. - Часть 1. - Москва : Просвещение, 1980. - 320 с. - Текст : непосредственный.

190. Усова, А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся / А. В. Усова. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1980. - № 12. - С. 45-48.

191 . Усова, А. В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе. Избранное / А. В. Усова : монография. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 221 с. - Текст : непосредственный.

192. Усова, А. В. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения физики / А. В. Усова, З. А. Вологодская. - Москва : Высшая школа, 1981. -158 с. - Текст : непосредственный.

193. Усова, А. В. Формирование учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А. В. Усова. - URL : https://fiz.1sept.ru/article.php?ID=200601602 (дата обращения: 2.03.2020). -Текст : электронный.

194. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. - Москва : Просвещение, 1988.

- 112 с.: ил. - (Б-ка учителя физики). - Текст : непосредственный.

1 95. Усольцев, А. П. Принципы развития мышления : монография А. П. Усольцев : Уральский государственный педагогический университет. -Электрон, дан. - Екатеринбург : УрГПУ, 2023. - 1 CD-ROM. - Текст : электронный.

196. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. -Москва : Альта-Принт, 2005. - 1216 с. - Текст : непосредственный.

197. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с. - Текст : непосредственный.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - URL : Ьйр://минобрнауки.рфМоситеПБ/938 (дата обращения: 10.11.2019). - Текст : электронный.

199. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - Москва : Просвещение, 2011. - 48 с. - Текст : непосредственный.

200. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) (два профиля подготовки). - URL : http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440305.pdf (дата обращения: 24.05.2019 г.).

- Текст : электронный.

201. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) (два профиля подготовки). - URL : http://fgosvo.ru/uploadfües/FGOS%20VO%203++/Bak/440305_B_3_16032018.p df (дата обращения: 24.05.2019 г.). - Текст : электронный.

202. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры). - URL : http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440401.pdf (дата обращения: 24.05.2019 г.). - Текст : электронный.

203. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2014. - 63 с. и др. - Текст : непосредственный.

204. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). - Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000. - Текст : непосредственный.

205. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ. - URL : http://минобрнауки.рф/ (дата обращения 5.11.2020). - Текст : электронный.

206. Философия для аспирантов / В. П. Кохановский, Е. В. Золотухина Т. Г. Лешкевич, Т. Б. Фатхи; отв. ред. В. П. Кохановский. - Ростов н/Д : Феникс 2002. - 447 с. - Текст : непосредственный.

207. Философский словарь / А. В. Адо и др.; под ред. И. Т. Фролова. -Москва : Политиздат, 1991. - 559 с. - Текст : непосредственный.

208. Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.: ил. - Текст : непосредственный.

209. Ханнанова, Т. А. Физика. 7 класс : рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина / Т. А. Ханнанова., Н. К. Ханнанов. - 2-е изд., стереотип. -Москва : Дрофа, 2013. - 108 с.: ил. - Текст : непосредственный.

210. Ханнанова, Т. А. Физика. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина / Т. А. Ханнанова. - Москва : Дрофа, 2014. - 127 с.: ил. -Текст : непосредственный.

211. Художественная энциклопедия. - URL : https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/1173/Иллюстрация (дата обращения 4.03.2022). - Текст : электронный.

212. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2022. - 406 с. - (Высшее образование). - Текст : непосредственный.

213. Цифровая образовательная среда: новые возможности в профессиональной деятельности педагога. - URL : https://cifrovayasreda.blogspot.eom/p/blog-page_31 .html (дата обращения 20.09.2020). - Текст : электронный.

214. Цукерман, Г. А. Оценка читательской грамотности: Материалы к обсуждению / Г. А. Цукерман. - Москва : РАО, 2010. - 67 с. - Текст: непосредственный.

215. Цукерман, Г. А. Хорошо ли читают российские школьники? / Г. А. Цукерман, Г. С. Ковалева, М. И. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2007. - № 4. - С. 240-266.

216. Шахматова, В. В. Подготовка выпускников средней школы к итоговой аттестации по физике как форме отсроченного контроля знаний и умений: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (физика)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шахматова Валентина Васильевна. - Челябинск, 2007. - 220 с. - Текст : непосредственный.

217. Шахматова, В. В. Физика : Подготовка к всероссийским проверочным работам. 7 класс / В. В. Шахматова, О. Р. Шефер: учебно-методическое пособие. - Москва : Дрофа, 2019. - 43 с. : ил. - Текст : непосредственный.

218. Шахматова, В. В. Физика : Подготовка к всероссийским проверочным работам. 8 класс / В. В. Шахматова, О. Р. Шефер: учебно-методическое пособие. - Москва : Дрофа, 2019. - 59 с. : ил. - Текст : непосредственный.

219. Шефер, О. Р. Использование научно-популярной информации для формирования у учащихся умения конструировать задания к текстам физического содержания / О. Р. Шефер, В. В. Шахматова, Е. П. Вихарева. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2014. - № 2. - С. 119-129.

220. Шефер, О. Р. Методика изучения элементов астрономии в курсе физики основной и средней (полной) школе: монография / О. Р. Шефер, В. В. Шахматова. - Челябинск : Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2010. - 252 с. - Текст : непосредственный.

221. Шефер, О. Р. Особенности работы с различными видами текстов физического содержания / О. Р. Шефер, В. В. Шахматова, Е. П. Вихарева. -Текст : непосредственный // Физика в школе. - 2012. - № 2. - С. 9-16.

222. Шефер, О. Р. Сборник текстов физического содержания и заданий к ним / О. Р. Шефер, Е. П. Вихарева. - Челябинск : Край Ра, 2013. - 100 с. -Текст : непосредственный.

223. Шефер, О. Р. Тексты физического содержания как средство формирования у учащихся умения работать с научно-популярной информацией / О. Р. Шефер, Е. П. Вихарева: монография. - Челябинск : Край Ра, 2015. - 148 с. - Текст : непосредственный.

224. Шкерина, Л. В. Методика диагностики универсальных учебных действий учащихся при обучении математике / Л. В. Шкерина, М. А. Кейв, Н. А. Журавлева, О. В. Берсенева. - Текст : непосредственный // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. - 2017. - №3(41). - С. 17-29.

225. Шулер, И. В. Развитие читательской культуры личности в условиях современной информационной среды: на материале обучения в вузе : специальность 13.00.01«Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /

Ирина Владимировна Шулер. - Тюмень, 2011. - 176 с. - Текст : непосредственный.

226. Эльконин, Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Д. Б. Эльконин. - Москва : Международная педагогическая академия, 1995. - 224 с. - Текст : непосредственный.

227. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности : Методол. пробл. соврем. науки. - Москва : Наука, 1978. - 391 с. - Текст : непосредственный.

228. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, И. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с. - Текст : непосредственный.

229. Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: монография / Н. О. Яковлева. - Москва : Информ. из-дат. центр АТиСО, 2002. - 239 с. - Текст : непосредственный.

230. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment // Council of Europe. Language Policy Unit, Strasbourg. -URL : https://rm.coe.int/16802fc1bf (дата обращения: 26.03.2020). - Текст : электронный.

231. Connolly N. & McGuinness C. Towards digital literacy for the active participation and engagement of young people in a digital world // Young people in a digitalised world. - 2018. - Vol. 4. - P. 77. - Текст : непосредственный.

232. Dodge, B. Web Quest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks [Electronic resource] // Bernie Dodge : site. - URL : http://www.webquest.org/sdsu/taskonomy.html. (дата обращения: 18.05.2016). -Текст : электронный.

233. Emejulu A., Mcgregor C. Towards a radical digital citizenship in digital education //Critical Studies in Education. - 2019. - Т. 60. - №. 1. - С. 131-147. DOI: 10.1080/17508487.2016.1234494.10-13. - Текст : непосредственный.

234. Gray W.S. The Teaching of reading & Writing. - UNESCO, 1956. -Текст : непосредственный.

235. Gray W.S., Rogers B. Maturity in reading: Its nature and appraisal. -Chicago, Il: University of Chicago Press, 1956. - Текст: непосредственный.

236. Hobbs R. & Coiro J. Design features of a professional development program in digital literacy // Journal of Adolescent and Adult Literacy. - 2019. -Vol. 62(4). - P. 401-409. DOI:10.1002/jaal.907. - Текст : непосредственный.

237. Meek, M. Learning to read London / M. Meek. - 1982. - Текст : непосредственный.

238. Mullis I.V.S. & Martin M.O. (Eds.). PIRLS 2016 Assessment Framework. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center website, 2015. - 190 р. - URL : http://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/ frame-work.html (дата обращения: 2.11.2019). - Текст : электронный.

239. OECD (2012), Literacy, Numeracy and Problem Solving in Technology-Rich Environments: Framework for the OECD Survey of Adult Skills, OECD Publishing. - URL : http://dx.doi.org/10.1787/9789264128859-en (Дата обращения: 14.01.2021). - Текст : электронный.

240. PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic, Financial Literacy and Collaborative Problem Solving, revised edition, PISA. - Paris: OECD Publishing, 2017. - 259 р. - Текст : непосредственный.

241. Why a literacy declaration? - URL : www. eli-net.eu/about-us/literacy-declaration (дата обращения: 2.11.2019). - Текст : электронный.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АНКЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ РОЛЬ И ЗНАЧИМОСТЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Уважаемые, обучающиеся, просим вас ответить на вопросы анкеты.

1) Категория:

а) школьники б) студенты колледжа в) студенты бакалавры г) студенты магистранты

2) Любите ли Вы читать научную и научно-популярную литературу?

а) да б) нет

3) Записаны ли Вы в библиотеку?

а) да б) нет

4) С какой целью Вы читаете научную и научно-популярную литературу? Можете выбрать несколько вариантов.

а) для выполнения заданий по предметам б) для расширения кругозора в) по настоянию родителей г) по настоянию учителя

5) Сколько времени в день Вы читаете?

а) до 30 мин б) до 1 ч в) 1-2 ч г) больше 2 ч

6) Какими источниками информации Вы пользуетесь? Можете выбрать несколько вариантов.

а) учебники

б) научно-популярные журналы на бумажных носителей

в) газеты, журналы, информация СМИ на электронных носителей

7) Как Вы самостоятельно работаете с учебником? Можете выбрать несколько вариантов.

а) читаете и пытаетесь запомнить текст

б) читаете и пытаетесь выписать главное в тексте

в) читаете и пытаетесь пересказать прочитанное своими словами

г) при чтении пытаетесь выделить главные структурные элементы знаний (явлений, законы, величины)

д) после прочтения текста пытаетесь построить план рассказа по обобщенному

плану

е) отвечаете на вопросы к параграфу

ж) делаете доклады

з) заполняете таблицы по содержанию текста

8) Анализируете ли Вы рисунки, имеющиеся в учебнике? Пытаетесь ли сопоставить содержание рисунка с текстом?

а) рисунки просматриваете бегло, не задумываясь над их содержанием

б) сопоставляете содержание рисунка с текстом

в) не обращаете внимания на рисунки

9) При подготовке теоретической части домашнего задания Вы:

а) читаете параграф

б) пользуетесь конспектом, составленным на уроке

в) читаете параграф и прорабатываете конспект, составленный на уроке

г) не читаете параграф, а используете интернет источники, содержащие заданный на дом теоретический материал

д) ничего не используете, т.к. вам хватает теоретической информации, воспринятой на уроке

10) Что такое читательская грамотность?

а) умение читать, анализировать, извлекать необходимую информацию

б) умение читать, анализировать, оценивать, интерпретировать и обобщать представленной в них информации; извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

в) умение читать и отвечать на вопросы по прочитанному материалу

г) умение читать, понимать прочитанное и отвечать на вопросы по прочитанному материалу

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РОЛЬ И ЗНАЧИМОСТЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Уважаемые, коллеги, просим вас ответить на вопросы анкеты.

1) Ваш стаж работы?

а) 0-5 лет б) 10-20 лет в) более 20 лет

2) Что такое читательская грамотность?

а) умение читать, анализировать, извлекать необходимую информацию

б) умение читать, анализировать, оценивать, интерпретировать и обобщать представленной в них информации; извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

в) умение читать и отвечать на вопросы по прочитанному материалу

г) умение читать, понимать прочитанное и отвечать на вопросы по прочитанному материалу

3) Как Вы думаете, если возможность осуществлять формирование читательской грамотности при изучении физики в основной школе?

а) да б) нет

4) Знакомы ли Вы с информацией, которая размещена в аналитических отчетах международных исследований (PIRLS, PISA, PIAAC) по формированию читательской грамотности у обучающихся?

а) да б) нет

5) Уделяете ли Вы внимание формированию читательской грамотности на уроках физике?

а) на каждом уроке б) в каждой теме в) вообще не уделяю

6) Владеете ли Вы методикой формирования читательской грамотности при обучении физики?

а) да б) нет

7) Хватает ли Вам информации по методике формирования читательской грамотности у обучающихся при обучении физики?

а) да б) нет

8) Предлагаете ли Вы обучающимся на занятиях по физике задания, направленные на работу с текстовой информацией физического содержания, представленные в КИМ ГИА по физике?

а) да б) нет

9) Владеете ли Вы методикой конструирования текстов физического содержания?

а) да б) нет

10) Предлагали ли Вы обучающимся самим на основе текста параграфа составить текстовую задачу, вопросы к тексту, текст с пропусками?

а) да б) нет

11) Какой вид работы с учебником на занятиях у Вас обучающиеся выполняют чаще всего? Можете выбрать несколько вариантов.

а) читают и пытаются запомнить текст

б) читают и пытаются выписать главное в тексте

в) читают и пытаются пересказать прочитанное своими словами

г) при чтении пытаются выделить главные структурные элементы знаний (явлений, законы, величины)

д) после прочтения текста пытаются построить план рассказа по обобщенному плану

е) отвечают на вопросы к параграфу

ж) делают доклады

з) заполняют таблицы по содержанию текста

12) При организации работы с учебником предлагаете ли Вы обучающимся выполнить задания на сопоставление содержания рисунка и материала параграфа?

а) да, предлагаю б) нет, не предлагаю в) предлагаю, если в вопросах к параграфу содержаться такие задания

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анализ ответов обучающихся школ и студентов факультета МФИ ЮУрГГПУ на вопросы анкеты

Вопросы Варианты ответа Результат выбора ответа обучающимися, %

Школы Баклавриата Магистры

Любите ли Вы читать научную Да 31 56 54

и научно-популярную литературу? Нет 67 44 46

Записаны ли Вы в библиотеку? Да 58 44 76

Нет 42 56 24

С какой целью ы читаете науч- а) для выполнения заданий по предметам 50 67 70

ную и научно-популярную ли- б) для расширения кругозора 40 67 70

тературу? Можете выбрать не- в) по настоянию родителей 9 0 0

сколько вариантов. г) по настоянию учителя 22 0 0

Сколько времени в день Вы чи- а) до 30 мин 43 44 30

таете? б) до 1 ч 24 22 40

в) 1-2 ч 24 22 20

г) больше 2 ч 9 12 10

Какими источниками информа- а) учебники 70 56 60

ции Вы пользуетесь? Можете б) научно-популярные журналы на бумажных носи- 9 33 40

выбрать несколько вариантов. телей

в) газеты, журналы, информация СМИ на электрон- 59 78 80

ных носителей

Как Вы самостоятельно рабо- а) читаете и пытаетесь запомнить текст 40 22 10

таете с учебником? Можете б) читаете и пытаетесь пересказать прочитанное 19 33 40

выбрать несколько вариантов. своими словами

в) при чтении пытаетесь выделить главные структур- 40 33 40

ные элементы знаний (явлений, законы, величины)

г) после прочтения текста пытаетесь построить план рассказа по обобщенному плану 8 22 30

д) отвечаете на вопросы к параграфу 15 0 0

е) делаете доклады 9 0 40

ж) заполняете таблицы по содержанию текста 10 0 10

Анализируете ли Вы рисунки, имеющиеся в учебнике? Пы- а) рисунки просматриваете бегло, не задумываясь над их содержанием 34 22 10

таетесь ли сопоставить содер- б) сопоставляете содержание рисунка с текстом 54 56 70

жание рисунка с текстом? в) не обращаете внимания на рисунки 12 22 20

При подготовке теоретической а) читаете параграф 37 5 10

части домашнего задания Вы: б) пользуетесь конспектом, составленным на уроке 28 56 65

в) читаете параграф и прорабатываете конспект, со- 33 34 40

ставленный на уроке

г) не читаете параграф, а используете интернет ис- 1 5 10

точники, содержащие заданный на дом теоретиче-

ский материал

д) ничего не используете, т.к. вам хватает теоретиче- 1 0 0

ской информации, воспринятой на уроке

Что такое читательская грамотность? а) умение читать, анализировать, извлекать необходимую информацию 26 11 10

б) умение читать, анализировать, оценивать, интер- 59 78 80

претировать и обобщать представленной в них информации; извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться с помощью различной текстовой

информации в жизненных ситуациях

в) умение читать и отвечать на вопросы по прочитан- 7 0 5