Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр Хакасии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Павлюченко, Ольга Алексеевна

• Павлюченко, Ольга Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Павлюченко, Ольга Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Социально-педагогические аспекты состояния здоровья студенческой молодежи

1.2. Анализ состояния здоровья студентов Хакасии

1.3. Физическое воспитание как основной фактор оздоровления студентов

1.4. Анализ программы дисциплины «Физическая культура» с оценкой ее влияния на состояние здоровья и физическое развитие студентов с ослабленным здоровьем

1.5. Игры как средство физического воспитаниявоспитания студенческой молодежи

1.5.1. Общая характеристика игр.

1.5.2. Национальные игры

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ.

3.1. Теоретическое обоснование формирования содержания вариативной части программно-методического обеспечения физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр

3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр.

3.2.1. Анализ показателей здоровья и физического развития студентов Хакасии с ослабленным здоровьем.

3.2.2. Анализ показателей физической подготовленности студентов Хакасии с ослабленным здоровьем.

3.2.3. Анализ практических результатов.

Выводы по третьей главе.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр Хакасии»

Актуальность. Современное состояние здоровья и уровень физической подготовки студенческой молодежи являются предметом серьезной озабоченности педагогов, врачей (Б.Г. Ананьев, 1977, А.С. Игнатьев, 1999, В.П. Казначеев, 1997, Н.А. Красноперова, 2004, А.В. Лотоненко, 1998, В.И. Лях, 1996, С.Н. Попов, 1999, Л.К. Сидоров, 2007, Л.М. Сухарева, 2002), по мнению которых современная практика физической культуры студентов не обеспечивает должного уровня их физического развития. Учебный процесс по физическому воспитанию проводится в соответствии с Федеральной программой [160], но в ней не могут быть учтены особенности каждой народности, а их на территории России на сегодняшний день более двадцати. Задачей же специалистов на местах, по мнению ряда авторов (Б.У. Альмуханов, 1994, С.Ю. Алькова, 2003, Е.М. Аг-оол, 1996, АЛ. Даржы, 2005, И.Н. Дарижапова, 2001, Г.Д. Сарыглар, 2002, Э.К. Кыргыс, 2008, Х.Д-Н. Ооржак, 1995, В.В. Коркупов, 1993, Л.В. Лосева, 2000) становится в совершенствование системы физического воспитания, где первостепенное значение отводится выявлению новых средств для пополнения уже существующих, одним из которых является эффективное использование национальных традиций, культурного наследия народов, проживающих на территории России. Все это требует от практиков и ученых глубокого изучения и использования национально-регионального компонента в системе физического воспитания студентов.

Вхождение России в Европейскую систему высшего образования повысило требования к уровню профессиональной подготовки и компетентности выпускников, что еще острее ставит вопрос оптимизации процесса физического воспитания, в том числе через использование народных традиций.,

Подготовка к профессиональной деятельности зависит не только от ее качества, но и от физического и нервно-психического состояния здоровья, индивидуальных возможностей студентов, будущих специалистов, наличия у них необходимых и важных профессиональных качеств. В трудах многих ученых отмечено, что главными целями образования, в конечном итоге, являются сохранение здоровья студентов и полноценное развитие личности (В.И. Андреев, 1996, Н.А. Ананьева, 1994, В.К. Бальсевич, 1992, А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, 1996, А.П. Исаев, 2000, Л.И. Лубышева, 1996 и др.).

В последние годы активно развиваются научные исследования, касающиеся проблем здоровья в системе субъектов открытого образовательного пространства (Р.И. Айзман, 1996, Г.Л. Апанасенко, 2000, Э.Н. Вайнер, 1999, Э.М. Казин, 2000, В.П. Казначеев, 1997, И.И. Сулейманов, 1993).

Многие ученые в области теории и практики физического воспитания и оздоровления студентов (Б.А. Ашмарин, 1979, М.Я. Виленский, 1999, В.В. Пономарев, 2001, А.И. Завьялов, 1997 и др.) считают что студентов, занимающихся в специальных медицинских группах можно отнести, по состоянию их здоровья и физического развития, к группе студентов с ослабленным здоровьем.

Аспекты укрепления здоровья на основе учета национальных традиций, нашли свое отражение в официальных документах: в законе РФ «Об образовании», в Национальной доктрине образования в РФ [143] и др. документах, где ему дана следующая оценка: «Здоровье человека - одна из высших и непреходящих ценностей само по себе и в то же время очевидное необходимое условие для развития личности, осуществления ею многообразных социальных функций (репродуктивных, гражданских, трудовых и др.)».

По мнению ученых (Н.А. Агаджанян, 2004, Г.Л. Апанасенко, 1985, Р.И. Айзман, 1996, А.Г. Щедрина, 2003 и др.), здоровье молодого человека является одним из основных условий успешной учебы и профессиональной подготовки.

Развитие человека средствами национальной культуры является важнейшим аспектом формирования личности, так как чувство принадлежности к своей родине, своему народу, чувство общности и гордости за свою культуру создает у человека особый колорит личностного бытия (Е.М. Аг-оол, 1998, В.Н. Зуев, 1996, Х.Д-Н. Ооржак, 1995, О.А. Павлюченко, 2009, Г.Д. Сарыглар, 2002, Н.У. Сагалаков, 2008, М.Б. Брусиловский, 1961). Существенную значимость приобретает этот тезис для студентов с ослабленным здоровьем, занимающихся в специальных учебных отделениях высших учебных заведений Республики Хакасия. Анализ состояния здоровья студентов Хакасии показал, что процент здоровых студентов от 1 курса к 3-снижаетсяся на 5% за этот период обучения.

В процессе анализа научно-методической литературы были выявлены следующие противоречия: между необходимостью подготовки здоровых и компетентных специалистов и недостаточно эффективными педагогическими условиями физического воспитания студентов в вузе; повышения продуктивности физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе учета национальных традиций хакасского народа и недостаточным его программно-методическим обеспечением. Данные противоречия обозначили следующую проблему — недостаточную разработанность программно-методического обеспечения. Все это и определило тему исследования: «Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем на основе национальных игр Хакасии».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем.

Предмет исследования: содержание и методическое обеспечение вариативной части программы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр для студентов Хакасии.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать содержание и методическое обеспечение вариативной части программы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе национальных игр и проверить ее эффективность в опытноэкспериментальной работе.

Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем Республики Хакасии будет гармоничным и эффективным, если будет реализован ряд следующих педагогических условий:

- теоретически обоснована, разработана и апробирована на практике вариативная часть программы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе национальных игр;

- на основе проведенного анализа традиционных форм физического воспитания хакасов национальные игры будут систематизированы по группам с учетом заболеваний для студентов Хакасии с ослабленным здоровьем;

- разработана и внедрена в процесс физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем избирательная методика применения национальных игр в зависимости от вида заболеваний.

- определены критерии оценки состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности студентов с ослабленным здоровьем.

Все это в совокупности позволит сделать процесс физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем Республики Хакасии продуктивным и будет способствовать подготовке здоровых и компетентных национальных кадров.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Теоретически исследовать состояние проблемы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем.

2. Выявить влияние национальных игр на физическое воспитание хакасского населения.

3. Разработать и обосновать содержание и методическое обеспечение вариативной части программы по физическому воспитанию студентов с ослабленным здоровьем на основе национальных игр.

4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность процесса физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе использования национальных игр в вариативной части программы.

Методологической основой и теоретической базой исследования стали: работы по проблеме здоровья студенческой молодежи (М.Я. Виленский, Г.Л. Апанасенко, А.А. Андриевский, А.И. Завьялов, Н.А Красноперова, Т.А. Мартиросова, В.В.Пономарев, Л.М. Сухорева, С.В. Хрущев, И.И. Брехман, Н.А. Ананьева, Z. Schweiz и др.); в вопросах восстановления здоровья - труды отечественных и зарубежных ученых (В.Ю. Волков, Н.Н., Москвитина С.Н. Попов, В.П. Правосудов, А.Н. Транквилитати, А.В. Чоговадзе, P. Ruff, Т. Sjostrand); современные педагогические теории физического воспитания студентов (Е.Я. Бондаревский, В.К. Бальсевич, А.И. Завьялов, А.П. Исаев, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Д.Г. Миндиашвили, В.В. Пономарев, Н.И. Пономарев, Л.К. Сидоров, И.И. Сулейманов, С.А. Crum, B.J. Evans, J.N. Wilmore и др.); региональные подходы в образовании: (Е.М. Аг-оол, Б.У. Альмуханов, И.Н. Дарижапова, В.В. Коркупов, П.В. Лепин, Л.В. Лосева); этнопедагогические концепции физического воспитания и использования национальных средств (А.Н. Асочаков, В.Я. Бутанаев, В.И. Прокопенко, Н.У. Сагалаков, Э.К. Кыргыс, Х.Д.-Н. Ооржак, Ч.А.-О. Даржы, В.Н. Утенко, Т.А. Швалева).

Исследование проводилось на базе высших учебных заведений Республики Хакасии.

Научная новизна исследования:

1. Обосновано и разработано содержание вариативной части программного обеспечения физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр, которое включает: группы национальных игр и физических упражнений оздоровительного воздействия в зависимости от заболеваний и времен года; избирательную методику реализации национальных игр в процессе физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем.

2. Систематизированы национальные игры хакасского народа для студентов с ослабленным здоровьем в зависимости от вида заболеваемости и содержания оздоровительно-профилактического воздействия в следующие группы игр педагогической направленности: игры на укрепление и профилактику органов зрения (игры с метанием предметов в цель, игры с различными предметами - шесты, арканы и др.); игры для опорно-двигательного аппарата (игры в парах, в различных положениях - сидя, стоя, в упорах; удержание мячей и других предметов на различных частях тела и др.); игры на укрепление сердечно-сосудистой системы (имитирование движения животных и зверей, обитающих как в степных, так и в таежных районах Хакасии, различные виды ходьбы, игры с чередованием ходьбы и бега, ходьба с преодолением различных препятствий и др.); игры при заболеваниях желудочно-кишечного тракта (игры, связанные с подбрасыванием и ловлей различных предметов, метание аркана, выталкивание из круга соперника, перетягивание в парах и др.).

3. Разработана избирательная методика реализации содержания национальных игр в процессе физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе систематизации национальных игр в соответствии с их оздоровительно - профилактическим воздействием на организм студентов с показаниями и противопоказаниями к их применению.

4. Экспериментально доказана эффективность и продуктивность организации процесса физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе использования национальных игр в вариативной части национально-регионального компонента программного обеспечения укрепления и поддержания здоровья молодежи Хакасии.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании содержания вариативной части программного обеспечения процесса физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе широкого использования в учебном процессе национальных игр; обогащении национально-регионального компонента оздоровительно-профилактической методикой, направленной на укрепление и поддержание здоровья молодежи в процессе ее обучения в вузе. Все это в совокупности обогащает теоретический раздел программы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем, проживающих в различных климатографических условиях и национально-культурных образованиях России.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программного и методического обеспечения процесса физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе использования в учебном процессе национальных игр и физических упражнений, методических рекомендаций по применению национальных игр, контроля за состоянием здоровья и коррекции нагрузки в процессе обучения в вузе. Материалы исследования могут быть широко использованы при формировании содержания национально-регионального компонента физического воспитания студентов, проживающих в схожих по менталитету, обычаям и традициям климатографических и др. условиях народностей, в лекционных курсах для студентов физкультурных вузов, а также на факультетах повышения квалификации (ФПК) для специалистов и преподавателей физического воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в вузах Республики Хакасии в период проведения опытно-экспериментальной работы на базе ХГУ им. Н.Ф. Катанова.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на Ученом совете факультета физической культуры ХГУ им. Н.Ф. Катанова, на научно-практических конференциях Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, Минусинского педагогического колледжа им. Н.К. Крупской, на заседаниях кафедры Теоретических основ физического воспитания Красноярского государственного педагогического университета (КГПУ), Сибирского федерального университета. Материалы по теме диссертации опубликованы в научных сборниках научно-практических конференций, в научно-теоретическом журнале «Теория и практика физической культуры, Москва, 2007 г.», в журнале «Вестник Южно-Уральского университета», Челябинск, 2009, и находятся в печати в издательстве Наука, журнал «Научное обозрение», Москва, 2009.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Разработанная вариативная часть программного обеспечения физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр и оздоровительных упражнений, взятых из народной физической культуры хакасского народа, систематизированных в зависимости от вида заболеваний и содержания оздоровительно-профилактического воздействия и адаптированных к ней, дала положительные результаты, которые выразились в переводе студентов из специальной медицинской группы в подготовительную и основную.

2. Игры, систематизированные на основе проведенного анализа традиционных форм физического воспитания хакасов по группам с учетом заболеваний для студентов Хакасии с ослабленным здоровьем.

3. Избирательная методика реализации содержания национальных игр в процессе физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем, которая разработана в соответствии с основными требованиями, показаниями и противопоказаниями, содержит национальные игры дифференцированные по группам заболеваний в зависимости от их оздоровительно-профилактического воздействия: игры на укрепление и профилактику органов зрения (игры с метанием предметов в цель, игры с различными предметами-шестами, арканами и др.); игры для укрепления опорно-двигательного аппарата (игры в парах, в различных положениях сидя, стоя, в упорах; удержание мячей и других предметов на различных частях тела и др.); игры на укрепление сердечно-сосудистой системы (игры с имитированием движений животных и зверей, обитающих как в степных, так и в таежных районах Хакасии, различные виды ходьбы, игры с чередованием ходьбы и бега, ходьба с преодолением различных препятствий и др.); игры при заболеваниях желудочно-кишечного тракта (игры, связанные с подбрасыванием и ловлей различных предметов, метание аркана, выталкивание из круга соперника, перетягивание соперника в парах и др.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений, использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Павлюченко, Ольга Алексеевна

выводы

1 .Теоретические исследования состояния здоровья студенческой молодежи говорят о том, что количество студентов специальных медицинских групп за последние годы увеличивается с 10% до 25%, а в некоторых вузах и до 40%, а в 2008 этот процент в отдельных вузах приблизился к 50. Для того чтобы укрепить и сохранить здоровье студентов, необходимо совершенствовать процесс физического воспитания в вузе: повысить мотивацию к занятиям; использовать традиционные средства и методы, которые отражают особенности естественной среды проживания, наследия народных традиций, уровень культурного развития каждой народности в отдельности, проживающей на территории России.

2. Педагогический анализ традиционной физической культуры хакасского народа показал его богатейшее наследие. В результате нами были систематизированы более 50 игр для целесообразного и эффективного использования их в занятиях по физическому воспитанию для студентов с ослабленным здоровьем.

3. Анализ программы для студентов с ослабленным здоровьем Республики Хакасии показал недостаточную разработанность содержания и ее методического обеспечения, отсутствие в ней традиционных средств физического воспитания хакасского народа. Как показало анкетирование, за использование национальных игр высказались 41,8%) опрошенных студентов. В целях реализации национально-регионального компонента научно обоснована и разработана методика применения национальных игр, направленных на коррекцию систем и органов (сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, органов зрения, опорно-двигательного аппарата и желудочно-кишечного тракта) и несущих оздоровительно-профилактическое воздействие. Игры, объединенные по заболеваниям, содержат разработанные правила, дозировку и методические указания их выполнения. Они проводятся в соответствии с основными требованиями и дидактическими принципами. В процессе занятия систематически осуществляется контроль состояния студентов и коррекция нагрузки.

4. Научно обоснован и разработан национально-региональный компонент программы по физическому воспитанию для студентов с ослабленным здоровьем, который отражает особенности традиций физической культуры хакасского народа.

5. В опытно-экспериментальной работе проверена и выявлена роль национальных игр как эффективного средства физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем, позволяющих максимально учитывать и использовать национальные традиции и обычаи как естественной среды их развития и воспитания.

Был получен устойчивый прирост по показателям уровня физического развития: у юношей экспериментальной группы он составил от 3.0% до 7.0%, у девушек, соответственно, от 3.0% до 10.0%, в то же время в контрольной группе показатели составили у юношей от 0.3 % до 1.1%, у девушек от 0.2% до 0.7 %.

Уровень здоровья, оцениваемый нами по количеству заболеваний, повысился у студентов экспериментальной группы на 37.0 %, у студентов контрольной группы снизился на 3.0 %. По всем показателям функциональной готовности студентов экспериментальной группы произошли положительные изменения. Так, например, ЧСС у юношей на 3.7 %, у девушек на 3.0%, в ортостатической пробе у юношей на 5.8%, у девушек на 5.9 %. В то же время в контрольной группе в указанных показателях положительных изменений не наблюдалось. По показателям физической подготовленности в экспериментальной группе отмечен прирост: у юношей в среднем от 2.7 % до 7.9 %. У девушек от 3.7 % до 11.2 %, в контрольной группе эти изменения незначительны (у юношей от 0.1 % до 1.9 %. У девушек от 0.1 % до 2.9 %).

6. Наличие более высоких показателей уровня здоровья, физического развития и подготовленности позволило перевести студентов из специальной медицинской группы в подготовительную и основную. Из группы исследуемых с заболеваниями опорно-двигательного аппарата переведено 2 студента в основную группу, 3 — в подготовительную. Из группы студентов с заболеваниями желудочно-кишечного тракта в основную — 3 студента. Из группы студентов с заболеваниями органов дыхания в основную - 3 студента и подготовительную - 1 студент. В то же время у студентов контрольной группы у 40% девушек ухудшилось общее состояние здоровья, увеличилось число простудных и др. заболеваний. Показатели физической подготовленности снизились или остались на том же уровне. Аналогичная картина наблюдалась и у юношей контрольной группы.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволили выявить положительные изменения в улучшении физического развития, функциональной готовности, физической подготовленности, уровне здоровья студентов экспериментальной группы, которые свидетельствуют об эффективности предложенной методики на основе национальных игр. Это дает полное научно-методическое обоснование планирования и организации учебного процесса с учетом традиций и культурного наследия хакасского народа как национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для оптимизации процесса физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем, проживающих на территории Хакасии, был разработан национально-региональный компонент с учетом культуры, быта и национальных традиций хакасского народа, который включает национальные игры, направленные на стимулирование двигательной активности, профилактику простудных заболеваний, органов дыхания, зрения, желудочно-кишечного тракта, сердечнососудистых заболеваний, опорно-двигательного аппарата и др. Материалы исследования могут быть широко использованы при формировании содержания национально-регионального компонента физического воспитания студентов, проживающих в схожих по менталитету, обычаям и традициям климатографических и др. условиях народностей, в лекционных курсах для студентов физкультурных вузов, а также на Факультетах повышения квалификации (ФПК) для специалистов и преподавателей физического воспитания. НРК может быть применен и другими высшими учебными заведениями народов, проживающих на территории России и за ее пределами, схожих своим бытом, традициями, условиями проживания и климатографическими условиями.

2. Наряду с теми знаниями, которые получают студенты в рамках стандартной программы, национально-региональный компонент поможет ознакомить с историческим наследием, традициями, бытом, культурой хакасского народа.

3. Разработанная методика применения национальных игр в соответствии с заболеваниями, где описано воздействие игр на системы и органы, противопоказания, правила, в какой части занятия применяется, может применяться не только для студентов с ослабленным здоровьем, но и для учащихся других образовательных учреждений. Для коррекции зрения применяются упражнения для укрепления мышц шеи и спины. Из национальных игр, оказывающих положительное действие на зрительный анализатор можно назвать: ах токпес, окрас, метание пращей, метание аркана и др.

При применении игр для профилактики сердечно-сосудистой патологии необходимо отметить, в первую очередь положительный эмоциональный фон, двигательная активность в играх вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке и предупреждая утомление. Игры рекомендованы при различных заболеваниях ССС, противопоказанием является оперированные пороки сердца с давностью операции не менее 2-х лет, падения, рывковые движения, ВПС в стадии суб- и декомпенсации.

Из национальных хакасских игр при заболеваниях желудочно-кишечного тракта (ЖКТ) можно применить игры: чуурана, игрес, пала туузах, перебрасывание через заюр, ис салызах и др. Игры оказывают положительное воздействие на крупные группы мышц, рекомендовать при различных заболеваниях ЖКТ как по гипо- так и гипертоническому типу. Противопоказания-язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, желчекаменная болезнь.

Из игр, оказывающих активное действие на дыхательную систему хочется выделить следующие игры: хоор-хоор, чуурана, чаа-чурух, хозан орых, пеелбек и др. Воздействие на сегментарные и ассоциативные мышцы. В основе выбора упражнений и игр лежит толерантность к физическим нагрузкам. Противопоказания-острый период заболевания, гормонозависимая БА при реакции на холод.

Цель и задачи физической нагрузки при заболеваниях нервной системы заключается в улучшении адаптации, повышении работоспособности, улучшении кровообращения, функции дыхания, обмена веществ, нормализации тонуса сосудистой стенки, расслаблении мышц и улучшении координации движений. Из национальных хакасских игр можно отметить следующие: хоор-хоор, сарычах и др.

Из национальных игр при заболеваниях опорно-двигательного аппарата можно предложить саргычах, чылгаях, чаа-чурух, киик-nyypi, метпечек, пеелбек, ах, хыс хостазах и др. Положительное воздействие игр на группы мышц верхнего плечевго пояса, мышечный корсет, мышцы ягодиц, задней поверхности бедра.

4. Предложенная методика поможет овладению знаний, умений по применению игр не только в рамках аудиторных занятиях, но и в самостоятельных занятиях каждого студента в отдельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Павлюченко, Ольга Алексеевна, 2009 год

1. Абаскалова Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз»: монография. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. 316 с.

2. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки. Высшее образование России. 1999.№ 3. С. 165 180.

3. Агаджанян Н.А. Человек и биосфера. Медико-биологические аспекты. М.: Знание, 1987. С. 11-12.

4. Агаджанян Н.А., Баевский P.M., Берсенева А.П. Функциональные резервы организма и теория адаптации. Вестник восстановительной медицины. М., 2004. С. 4-10.

5. Агаджанян Н.А. Резервы нашего организма. Вестник восстановительной медицины. М., 1990. 240 с.

6. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр: дисс. . канд. пед. наук. Омск, 1998. 157 с.

7. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. Новосибирск, 1996. 26 с.

8. Алексий Патриарх Московский и всея Руси Организаторам и участникам Спартакиады трудящихся Российской Федерации / Спартакиада трудящихся РФ 2000-2002: сб. инф.-х материалов. М., 2002. С. 2.

9. Алькова С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов. Теория и практика физической культуры. 2003. №4. С. 10-13.

10. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре : дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. 152 с.

11. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Молодая гвардия, 1979. -191 с.

12. Амосов Н.М. Физическая активность и сердце. 3-е изд., перераб. и доп. Киев: Здоровье, 1989. 216 с.

13. Амосов Н.М., Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. М.: Знание, 1985. С.63-64.

14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 332 с.

15. Ананьева Н.А., Ямпольская Н.А. Здоровье и развитие современных школьников. // Школа здоровья. 1994. № 1. С. 13-19.

16. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: учеб. пособие для студ. вузов. Кн. 1. Казань, 1996. 567 с.

17. Андриевский А. А. Организационно-методические условия совершенствования физического воспитания студентов специальных медицинских групп на Крайнем Севере: дис. .канд. пед. наук. Красноярск, 2005. 180 с.

18. Андрющенко Л.Б., Лосева И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов. М., 2004. № 11. С. 44-49.

19. Апанасенко Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки. Здоровье и функциональные возможности человека. М., 1985. С.21.

20. Апанасенко Г.Л., Попова JI.A. Медицинская валеология. Киев: Здоровье, 2000. 248 с.

21. Апанасенко Г.Л. Попова JI.A. Медицинская валеология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 160 с. (Серия «Гиппократ»).

22. Апенян Т.А. Игра как феномен культуры: Типология и историко-культурологический анализ. Дисс. док. филос. наук. Л., 1994. 381с.

23. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности. Теория и практика физической культуры. М., 2003. №1. С. 12-14.

24. Аршавский И. А. Особенности нервно-трофического регулирования скелетных мышц в различные возрастные периоды. Нервная трофика в физиологии и патологии. М.: Медицина, 1970. С. 54-67.

25. Аршавский И.А. К теории индивидуального развития организма. Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии: сб. статей. М.: Медицина, 1966. С. 32-36.

26. Аршавский И.А. Некоторые сравнительно-онтологические данные с анализом причин, определяющих продолжительность жизни у млекопитающих. Проблемы долголетия: сб. статей. М.: Медгиз, 1962. С.51-57.

27. Асочаков А.Н. Физическая культура и спорт в Хакасии. Абакан: ООО «Журналист», 2002. С. 7-9.

28. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии. Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Минис-терства образования Российской Федерации. М.: 2001. №4. С. 138-144.

29. Ашмарин Б.А., Виленский М.Я. Теория и методика физкультурного воспитании: учеб. пособие для студентов факультета физ. восп пед. вузов. М.: Просвещение, 1979. 360 с.

30. Бабенко А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его охраны: автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 1995. 43 с.

31. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск: СибГАФК, 1998. 181с.

32. Баевский P.M. Концепция физиологической нормы и критерии здоровья. Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2003. №4. С. 473-487.

33. Баевский P.M., Баранова А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний. М., 1997. 200 с.

34. Байер К. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997. С. 74-75.

35. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. М.,1995. №4. С. 2-8.

36. Бальсевич, В К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1989.-20 с.

37. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека. Теория и практика физ. культуры. М.,1991. №7. С. 37-39.

38. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех. Теория и практика физической культуры. М.,1993. №4. С. 21 23.

39. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи/ Материалы Международного конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации». СПб., 1996. С. 25-33.

40. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека // Теория и практика физической культуры, М., 2000. 274 с.

41. Бальсевич В.К., .Васильева В.В. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. -208 с.

42. Бальсевич В.К. Обмен веществ и энергии // Физиология человека. М.: ФиС, 1970. С. 114-145.

43. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы истратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: ГЦОЛИФК, 1992. 25 с.

44. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. М.,1995. № 4. С. 2-7.

45. Баранов А.А., Кучма И.К Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков. М.: 1998. 178 с.

46. Барбашов С.В. Теоретико-методологические основы личностно ориенти-рованной технологии физкультурного образования школьников: автореф. дис.докт. пед. наук. Омск, 2000. 48 с.

47. Бартновская Л.Я. Адаптивная физическая культура в реабилитации студентов с отклонениями состоянии здоровья // Сборник статей межвузовской научно-практической конференции. Красноярск, 2008. 96 с.

48. Батуев А.С. О соотношении биологического и социального в природе человека. Вопросы психологии. 1994. №1. С. 81-92.

49. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России. Теория и практика физической культуры. 2001. № 1. С. 50-56.

50. Безматерных Л.Э., Куликов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / Физиология человека. Вып. 3. М.,1998. С. 79-85.

51. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста. М.: Химия, 1996 С. 120.

52. Белова А.Н. Нейрореабилитация: руководство для врачей. М.: Антидор, 2000. С. 253-321.

53. Бердников И.Г., Массовая физическая культура в вузе учебное пособие. М.: Высшая школа, 1991. 240 с.

54. Бернштейн Н.А. Физиология движения и активность. М.: Наука, 1990. С.76-86.

55. Бобовская Т.Н. Исследование эффективности народных физкультурных упражнений в работе по физической культуре в школе. М., 1967. 8 с.

56. Бондаревский Е.Я. Анализ программ физического воспитания в развитых капиталистических странах //Теория и практика физической культуры. 1980. № 12. С. 40-42.

57. Бондаревский Е.Я., Гриненко М.Н. Движение это жизнь // Спорт, жизнь России. 1983. №4. С. 24-25.

58. Бонев Л.И, Славичева П.А., Баннев С.Т. Руководство по кинезотерапии. М. 1978. С. 198-302.

59. Бонев Л.И. Современные проблемы физической культуры, спорта, адаптивная физическая культура. М. 1980 . С. 2.

60. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. Л.: Наука, 1987. 190 с.

61. Бриедис А.А., Геллер Е.М. Исследование эффективности подвижных игр как фактора формирования личности детей и подростков // Всемирный научный конгресс. Педагогика. Психология. Направление II, секции 2.3. СПб., 1983. С. 59-60.

62. Брусиловский М.Б. Использование народных средств в физическом воспитании: автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1961. 23 с.

63. Бутанаев В.Я. Степные просторы Хонгорая. Абакан, 2004. С. 5.

64. Бутанаев В.Я., Верник А.А. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии. Абакан: Производственно-коммерческая фирма «ОЛЕВ», 1995. С.6-10.

65. Бутанаев В.Я., Абдыкалыков А. Материалы по истории Хакасии XVII начала XVIII вв. «Материалы» // Историко-этнические очерки. Абакан, 1995. С. 9-28.

66. Вызов А.П. Духовное здоровье человека. Красноярск, 2000. С. 13-14.

67. Вайнер Э.Н. Создание валеологического пространства России как насущная задача обеспечения здоровья его граждан // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999. С. 60-62.

68. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989. С. 14-15.

69. Викулов А.Д., Пузанов Ю.В., Мариничев, Н.А. Новые подходы в физиическом воспитании детей и подростков // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: тез. док. регион, науч.-практ. конф. Омск, 1996. 44 с.

70. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. М.,1999. №10. С.2-5.

71. Виленский М.Я. Процессуальные характеристики формирования здорового образа жизни учащейся молодежи: доклады, тезисы, материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 2006. С. 9-10.

72. Войнар Ю. Физическое воспитание в Польских высших школах // Теория и практика физической культуры. М., 2000. №12. С.45.

73. Волков В.Ю., Волкова JI.M. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: учебное пособие СПб.: Изд-во Техн. ун-та Санкт-Петербурга, 1998. С.97.

74. Выступление президента Российской Федерации на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту (Москва, Кремль, 15 декабря 2002 года) // Теория и практика физической культуры. 2003. № 1. С. 3-4.

75. Геллер Е.М. Роль игры в формировании личности юного спортсмена, гражданина социального общества и идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. М.,1979 С.39 .

76. Геллер Е.М. Подвижные игры в спортивной подготовке студентов. М.: Высшая школа, 1977. С.7.

77. Героева И.Б. Артрозы // Лечебная физкультура: справочник / под ред. В.А. Епифанова. М., 2001. С. 506-534.

78. Гончаров Ю.Н. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: автореф. дис.канд. пед. наук . М., 1978. С. 18-27.

79. Грачев O.K. Физическая культура: учебное пособие / под ред. Е.В. Харламова. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005, 464 с. (Серия «Учебный курс»).

80. Гриппи A.M. Патофизиология легких: пер. с англ. / М.: Восточная книжная компания, 1997. 344 с.

81. Губа В.П. Возрастные основы формирования двигательных умений (основы теории и методики морфофункциональных исследований): учебное пособие. Смоленск, 1996. 130 с.

82. Гусев Е.И., Гехт А.Б., Гаптов В.Б., Тихопой Е.В. Реабилитация в неврологии : учебное пособие. М., 2000. С. 52.

83. Данько Ю.И. Возрастные особенности процесса врабатывания сердца при мышечной работе // Адаптации кровообращения и дыхания к физическим нагрузкам. Л., 1975. С .22-23.

84. Даржы Ч.А.-О. Спортивное ориентирование как национально -региональный компонент процесса физического воспитания школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 2005. С. 5-10.

85. Дарижапова И.Н. Педагогические основы управления национальной школой при введении регионального компонента в содержание образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2001. 23 с.

86. Доброрадных М. Физическая культура и спорт в мировоззрении человека // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тезисы докладов Международного конгресса. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. Т. 1. С. 211.

87. Дорошенко С.А. Физическое воспитание в высших учебных заведениях Европы // Физическая культура и спорт в системе образования: сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск: СФУ, 2007. С.33.

88. Дубровский А.В. Физическая готовность в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности // Теория и практика физической культуры. 2002. № 5. С. 40-41.

89. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: материалы к лекциям. Л.: ВИФК, 2005. С. 121.

90. Егорычев А.О. Здоровье студентов с позиции профессионализма // Теория и практика физической культуры. 2003. № 2. С. 53-56.

91. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., испр. М., 2007. 73 с.

92. Забина Е.Ю., Муравьев О.И. Влияние физической активности на здоровье: обзор научных исследований // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. № 4. С. 18-23 .

93. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: дис. докт. пед. наук. Омск, 1997. 359 с.

94. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: учебное пособие. Красноярск: КГПУ, 1996. 128 с.

95. Зациорски В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1979. 260 с.

96. Здоровье: популярная энциклопедия Белоруссии. Минск: БелСЭ, 1990. 670 с.

97. Здравоохранение в Республике Хакасия: статистический сборник / Отдел статистики труда и социальной сферы Хакасстата. Абакан, 2007. С. 8, 40.

98. Зуев В.Н., Койносов П.Г. Физическая культура в жизни коренных народностей Севера // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: тез. док. регион, науч.-практ. конф. Омск, 1996. С.26.

99. Игнатьев А.С., Лотоненко А.В. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов. Воронеж, 1999. 168 с.

100. Исаев А.П. Проблемы и перспективы здравоохранения: сб. науч. работ. Челябинск: Изд-во ЮрГУ, 2000. 216 с.

101. Казин Э.М., Блинова П.Г, Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию: учебное пособие для студ. вузов. М.: Владос, 2000.192 с.

102. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. Воронеж, 1997. С. 19.

103. Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1969. С. 349-356.

104. Карнов А.Е. Физическое воспитание в школах разных стран. В-II. Физическое воспитание в школах капиталистических стран. Архив ОЗС ВНИИФК, 1984. 28 с.

105. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Любина В.Г. PWC проба для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. 1999. М. № 10. С. 37-40.

106. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // Высшее образование в России. М., 1996. № 3. С. 4.

107. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. ТII. М., 1939. С. 239-240.

108. Койносов П.Г. Роль средовых факторов в изменчивости морфофункциональных показателей коренных народностей Тюменского Севера // Человек, экология, симметрия: материалы международного симпозиума. Минск, 1991. С. 32-34.

109. Кокосов А.Н., Стрельцова Э. В. Лечебная физкультура в реабилитации больных с заболеваниями легких и М.: Медицина, 1981. С. 165.

110. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756-р. М., 2001.С. 4-6.

111. Концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 года: одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2002 г. №1507-р. М., 2002. С. 2-8.

112. Копыл А.Н., Сидельникова А.В. Управление знаниями в вузе // Технологическое образование: содержание проблемы, перспективы. Ростов н/Д: РГПУ, 2001. С. 137-144.

113. Коркупов В.В. Региональные программы развития специального образования: Основания, действительность, проблемы и перспективы. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1993. С. 23-36.

114. Красноперова Н.А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в контексте профессионального становления личности какпедагогическая стратегия // Мир человека: научно-информационное издание. Вып. 1-2. Красноярск: СибГТУ, 2004. С.82-86.

115. Кряж В.Н., Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР // Теория и практика физической культуры. 1991 № 5. С. 5.

116. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности. Новосибирск: Наука, 1998. С. 82-89.

117. Кульневич С.В. Педагогика личности. Лекционно-практический курс: учебник для педагогических институтов и слушателей ИПК и ФКП. Ч. 1: Стратегия и тактика личностного воспитания. Ростов н/Д, 1995. С.165.

118. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта М.: Советский спорт, 2007. С. 16-17.

119. Кыргыс Э.К., Ооржак Х.Д.-Н., Ооржак С.Я. Народная подвижная игра как средство физического воспитания / Наука ж. «Научная жизнь» №2, 2007. С. 163-167.

120. Лесгафт Г.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1951. Т. 1.4.1. С. 120.

121. Лосева Л.В. Социально-педагогические инновации в развитии регги-ональной образовательной системы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.В. Лосева. М., 2000. 22 с.128129130131132133,134,135,136.137.138.139.140.

122. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов. М., 1996. С. 13-14. Маляренко Т.Н. Функциональные резервы системы кровообращения. Тамбов, 2000. 120 с.

123. Мартиросова Т.А. Рекреативно-оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов: дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 2006. 169 с.

124. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания, теоретические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры). М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

125. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: учебн. пос. для ин-тов физ. культ. М.: ФиС, 1983. С. 128

126. Медицинская реабилитация: руководство для врачей / под ред. В.А. Епифанова. М.: МЕДпресс-информ, 2005. 328 с.

127. Макаренко А.С. О воспитании молодежи. Трудрезервиздат., 1951. С. 330-331.

128. Миронов С.П., Бурмакова Г. М. Повреждения локтевого сустава при занятиях спортом. М., 2000. С. 191. Мадридская декларация ОПЕК. 1991.

129. Могендович М.Р. Лекции по физиологии моторно-висццеральной регуляции. Пермь, 1972. С. 25-34.

130. Могендович М.Р., Темкин И.Б. Физиологические основы лечебной физической культуры. Ижевск: Удмуртия, 1975. С. 145-188.

131. Москвитина Н.Н. Пути осуществления физического оздоровления детей в региональных условиях Севера: автореф. дис. . канд. пед. наук. Якутск, 2002. 21 с.

132. Никольский В.К. Доисторическая культура . М., Л., 1936. С. 114.

133. Национальная доктрина образования в РФ: утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 (СЗ РФ 2000, № 41. Ст. 4086). М., 2000.

134. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. №6. С. 2-9.

135. Норма в медицинской практике: справочное пособие. М.: МЕД-пресс, 2000. 144 с.

136. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1999. 944 с.

137. Ооржак Х.Д.-Н. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири. Кызыл, 1995. - С. 107-112.

138. Ооржак Х.Д.-Н. Тувинские народные подвижные игры. Кызыл, 1995. С. 10-15.

139. Орлан Н.Н. Этнические традиции народов и их влияние на физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 2004. №11. С.44-49.

140. Орлов В.А., Фудин Н.А. Комплексная программа оценки физиического состояния и функциональных возможностей организма человека. М.: Арина, 1996. 36 с.

141. Пилоян Р.А., Руханов, А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности // Теория и практика физической культуры. 2000. № 11. С. 40-45.

142. Пономарев, В.В. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск, 2000. 48 с.

143. Пономарев В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера: монография. Красноярск, 2001. 342 с.

144. Попелянский Я.Ю. Вертеброневрология: руководство для врачей. М.: МЕДпресс-информ, 2003. С. 13-33; 489-496; 539-548.

145. Плеханов Г.В. Письма без адреса. Соч. Т. XIV «ГИЗ» 1924. С. 85.

146. Попов С.Н. Физическая реабилитация 3-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2005. С. 228,444,445.

147. Попов С.Н. Физическая реабилитация. Учебник для студентов академий и институтов физической культуры / под ред. профессора Попова С.Н. Ростов н/Д: Феникс, 1999, 605 с.

148. Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье, 1986. 113 с.

149. Примерная программа дисциплины «Физическая культура»: утв. Нач. упр. обр. прогр. и стандартов высш. и сред. проф. образования 26 06.2000. М., 2000. 27 с.

150. Правосудов В.П. Учебник инструктора по лечебной физической культуре для инструкторов физической культуры М., 1980. С.25.

151. Прокопенко В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера: дис. докт. пед. наук. М.,1995. 244 с.

152. Путин В.В. Выступление Президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 2003. № 1. С. 2.

153. Павлюченко О.А. Роль национальных подвижных игр в системе физического воспитания детей, подростков, молодежи // Физическая культура и спорт в системе образования (сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции). СФУ, 2007. С. 248.

154. Республика Хакасия Фотоинформационное издание. / автор проекта А. Такпешев. Абакан: Издательство РА «Реал Плюс», 2000. С.51.

155. Сагалаков JI.H., Г. Кильчичаков А.Г. Курес (Хакасская национальная борьба) Абакан, 2006. С. 5-6.

156. Сагалаков Н.У. Национально-региональный компонент физического воспитания учащихся: учебно-методическое пособие для учителя Абакан: Хакасское книжное издательство, 2008. С. 8.

157. Сагалаков Н.У: Физическая культура в общеобразовательной школе: методическое пособие для учителей. Абакан, 2003. С. 69-72.

158. Сарыглар Г.Д. Развитие и коррекция двигательной сферы учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида Республики Тыва: автореф. дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2002. 24 с.

159. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.: Спорт Академ Пресс, 2001. С. 172.

160. Сидоров Л.К., Павлюченко О. А. Концептуальные аспекты формирования и развития двигательной потребности в системе непрерывного физического образования // Теория и практика физической культуры. 2007. № 7. С. 19-20.

161. Сикимич С. Физическое воспитание в белградских университетах // Теория и практика физической культуры. 1994. №9. С.48.

162. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: в помощь начинающему исследователю. М., 1986. С. 127 .

163. Павлюченко О.А., Фоминых А.В. Национально-региональный компонент вузовской программы физического воспитания студентов Хакасии для групп СМГ // Научное обозрение. М: Наука. №5. 2009.

164. Справочник «Хакасия 2000: Кто есть Кто» / под редакцией фонда «Айас» при поддержке Правительства РХ. Абакан: Изд-во «Журналист», 2000. С. 3-11.

165. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. № 5. С. 11-15.

166. Стратегический план развития города Абакана до 2009 года / Администрация города Абакана. М., 2004. С. 241-242.

167. Сухарева Л.М., Раппопорт И.К., Звездина И.В. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков // Гигиена и санитария. 002. №3. С.52-55.

168. Сулейманов И.И. Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. докл. науч-прак. конф. Омск, 1993. С. 6-9.

169. Транквилитати А.Н. Восстановить здоровье 2-е изд. М.: ФиС, 1999. 254 с.

170. Татарова В.К. Ради жизни на земле (годовой календарный цикл хакасских народных праздников научно-популярная реконструкция. Абакан: Изд. ХРИПКиПРО «Роса», 2002. 44с.

171. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. СПб, 1913. 230 с.

172. Учебные заведения Республики Хакасия: справочник для учащихся общеобразовательных школ. Абакан: Журналист, 2007. С. 6-16.

173. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 23.04.99 г. № 80-ФЗ. М., 1999. 25 с.

174. Физиологические основы здоровья человека / под ред. Б.И. Ткаченко. СПб.; Архангельск: Издательский центр Северного государственного медицинского университета, 2001. 728 с.

175. Физическая воспитание студентов: учебное пособие / JT.C. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов; под общ. ред. JI.C. Дворкина. Ростов н/д: Феникс; Краснодар: Неоглорит, 2008. 700с.

176. Физическая культура и здоровье: учебник / под ред. В.В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001.-352 с.

177. Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. 448 с.

178. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы: учебное пособие / под ред. В.В. Пономарева, Н.И. Мансуровой, Н.В. Арнст. Красноярск, 2005. С. 15.

179. Физическое воспитание студенческой молодежи: учебное пособие / под ред. А.И. Завьялова, Д.Г. Миндиашвили. Красноярск, 1996. С.9.

180. Филиппов, В. Образование для новой России // Высшее образование в России. 2000. № 1.С. 7-13.

181. Хакасия. Культура, отдых, туризм: Альманах к 300-летию вхождения Хакасии в состав России / Бюро Игоря Перминина. Новосибирск: Издательский дом «Вояж», 2007. 96с.

182. Холодов Ж.К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 7-9.

183. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 1-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 1997. 351 с.

184. Хрущев С.В. Здоровье человека на Севере // Медицинская энциклопедия северянина. Новый Уренгой, 1994. С. 50.

185. Чоговадзе А.В. Прошляков В.Д., Мащук М.Г Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: учеб. пособие для студентов вузов М.: Высшая школа, 1986. 144 с.

186. Чоговадзе А.В., Рыжак, М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. №7. С.8-10.

187. Шаталова Г.С. Здоровье человека: философия, физиология, профилактика. М.: Знание, 1997. 84 с.

188. Швалева Т.А. Кузнецова Ж.В. Этнокультурные традиции хакасов в физическом воспитании // Реализация этнопедагогических идей в образовательном пространстве России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Абакан, 2008. С. 77.

189. Швалева Т.А. Роль игровой культуры в физическом воспитании как фактор сохранения этнической культуры народов Хакасии // Сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск: СФУ, 2007. С. 122-123.

190. Шевченко Ю.Л. Врач и государство, здравоохранение и нравственность, медицина и право: Материалы доклада Министра здравоохранения РФ на III (XIX) Всероссийском Пироговском съезде врачей. М., 1999. 23 с.

191. Шевченко Ю.Л. Государственные приоритеты охраны здоровья населения Доклад министра здравоохранения РФ на II Съезде Российского медицинского союза (19-20 марта 2003 г.). М., 2003. С. 24.

192. Шулика Ю.А. О классифицированном обеспечении функционирования физической культуры как средства здорового образа жизни // Проблемы теории и практики интегрированной антропологии: Материалы науч.-практ. конференции. Майкоп: Изд-во АТУ, 1996. С. 270-276.

193. Щапов А. Тестовый контроль в системе рейтинга // Высшее образование в России. 1995. С. 100-102.

194. Щеголев В.А., Сорокин В.П., Лутченко Н.Г. Непрерывное физкультурное образование как фактор физического оздоровления нации // Актуальные проблемы непрерывного образования: материалы научно-методической конференции. СПб, 1998. С. 13-14.

195. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография. Новосибирск: СО РАМН, 2003. 164 с.

196. Щербаков В.Г. Тенденции развития системы среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: материалы

197. Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 2 / под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. СПб, 1998. С. 3 4.

198. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. 1993. № 1. С.29.

199. Энциклопедический словарь медицинских терминов. М.: Советская энциклопедия, 1984. 540 с.

200. Юденко И.Э. Организационно-методические условия оздоровительных занятий студенток специальной медицинской группы с диагнозом нейроциркуляторная дистания (на примере вузов г. Сургута): автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2002. 23 с.

201. Якимович B.C., Кондратов В.А. Цель физкультурного воспитания -человек культуры // Теория и практика физической культуры. 2003. № 2. С. 6-9.

202. Яцковская JI.H. Оздоровительно-образовательный тренинг студентов, временно освобожденных от занятий физической культурой по состоянию здоровья: автореф. дис. .канд. пед. наук. Красноярск, 2007. 24 с.

203. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Уч. пособие для студентов факультета физического воспитания пед. вузов. М.: Просвещение, 1997. С. 17.

204. Heinz Bubc, Gerhard Feck, Heinz Stubler DR Fridrich Trosch, DDR «Sportverlag», Berlin. 1966.

205. Lartig F. Theorie und Praxis der Korperkuktur Text. / F. Lartig. Berlin, 1965. № 8. P. 704 714.

206. Zeichner K. Perzonalized and inquiry-oriented teacher education / K. Zeichner K, Teitelbaum Text. / K. Zeichner // Journal of Education. 2001 .P. 321-324.

207. Crum B.J. Changes in modern cocietes- conseguences for PE and school sport Editions ASEP Text. / B.J. Crum. SVSS Verlag, 1999. P. 46-48.

208. Evans J., Davies B. Physical Education, Pedagogy and identity Text. : A student Reader (Taylor and Francis, inc) / J. Evans, B. Davies. Berlin, 1999. P. 11-14.

209. Wolf A.S. Reproductive function of female sportives Text. / A.S. Wolf -Nouroend, 1982. № 3. P. 208.

210. Laportew S: Physical Education in the Europtan Union in harmonization process, European Physical Education Ass ociation "News letter" Text. 1999. P. 54-55.

211. Mjuamura M, Ventilatoru respnst at the onsel oh voluntaru exercise and passive movement in andurance runners // Eur. J. Appl. Physical. 1997. № 3. P. 221-229.

212. Popova T.V. Program for improving health and correcting the psycho physiological state of children with weak sight // Psychophysiology the international journal of the society for psycho physiological research. August, 1998. P. 89.

213. Ruff C.B. Body mass prediction from skeletal frame sire in elite athletes // Am Journ ofPhusical Anthropology. 2000. P. 507-517.

214. Sjostrand T. Changes in the Respiratory organs of workmen at one oresmelding work. // Acta med. Scand. 1996. P. 196.

215. Schweiz Z. Fur Sportmedizin, Berlin. 1964, № 1,2 ,3. P. 19-46.

216. The Olympic book of sports medicine encyclopedia of sport medicine / Ed. By. A. Dirx, N. Knuttger, K. Titter. V. Blackwell scient. Publ. 1998. P. 685.

217. The Olympic book of sports medicine, encyclopedia of sport medicine / Ed. By. A. DirxN. Knuttger. 1998. P. 543.

218. Websters Encyclopedic Unabiridged Dictionary of the English language -New York: Gramercy books, 2001. P. 18-54.

219. Wilmore J.N. Castill D.L. Physiology of Sport and Exercise Champaign: Human Kinetics. 1994. P. 549.

220. Hasting J.T., Madous C.F. Handbook on formative and summative evaluation of student learning. -N.Y., 1981. P. 94.