Программно-методическое обеспечение специализации борьба курес в системе физического воспитания студентов вузов Республики Хакасия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Фоминых, Александр Викторович

• Фоминых, Александр Викторович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Фоминых, Александр Викторович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ РОССИИ

1.1. Состояние физического воспитания студентов вузов России

1.2. Характеристика физического воспитания студентов в Республике Хакасия

1.3. Роль специализаций в физическом воспитании студентов

вузов России

1.4. Роль специализации борьба курес в физическом воспитании

студентов Хакасии

Заключение по главе 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ БОРЬБА КУРЕС

3.1. Экспериментальное обоснование использования программно -методического обеспечения специализации борьба курес в учебном процессе

3.2. Разработка и внедрение программно-методического обеспечения

специализации борьба курес в учебный процесс

Заключение по главе 3

ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОГО ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ БОРЬБА КУРЕС В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

ЭКСПЕРИМЕНТЕ

4.1. Анализ показателей физического развития и функциональных показателей испытуемых

4.2. Характеристика показателей физической подготовленности

4.3. Оценка уровня двигательной активности

4.4. Оценка уровня нравственно-волевых показателей личности

4.5. Оценка мотивационно-потребностной сферы

Заключение по главе 4

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Программно-методическое обеспечение специализации борьба курес в системе физического воспитания студентов вузов Республики Хакасия»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное состояние физического воспитания студентов вузов России находится на невысоком уровне, что подтверждается рядом исследований многих ведущих ученых России: В.К. Бальсевичем, (2003); Л.И. Лубышевой, (2005), Л.С. Дворкиным, К.Д. Чермитом, О.Ю. Давыдовым, (2008) и приводит к мысли о том, что постановка проблемы должна представлять иные подходы к решению поставленных задач, которые необходимо реализовать через предмет блока гуманитарных социально-экономических дисциплин федерального компонента «Физическая культура».

Для реализации дидактических единиц, предусмотренных государственными стандартами, нам необходимо использовать современные подходы к системе физического воспитания и формированию всесторонне развитой личности студенческой молодежи. Проблема совершенствования физического воспитания студентов рассматривается многими авторами (В.К. Бальсевич, 1996; В.М. Выдрин, 1995; Л.И. Лубышева, 1993; В.В. Пономарев 2003; В.Г. Шилько, 2005; C.B. Калмыков, 2005; Л.А. Назаренко, 2007; Б.В Ендальцев, 2008).

Состояние физического воспитания студентов является предметом серьезной озабоченности профессорско-преподавательского состава вузов и педагогов школ. Учебный процесс по физическому воспитанию ведется на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и предложенной примерной программе по физической культуре, но в ней не учтены особенности каждой народности, их географическое расположение, быт, традиции, а их на территории России на сегодняшний день насчитывается свыше двадцати. Задачей же специалистов по физической культуре в регионах, по мнению ряда авторов (В.В. Попенченко, Р.Д. Бабенко, 1979; В.В. Коркунов, 1993; Х.Д-Н. Ооржак, 1995; Е.М. Аг-оол, 1996; Л.В. Лосева, 2000; И.Н. Дарижапова, 2001;

Г.Д. Сарыглар, 2002; Б.У. Альмуханов, С.Ю. Альков, 2003; А.Ч-0 Даржы, 2005; Д.Б. Самбуев, 2005; Э.К. Кыргыс, 2008 и др.) заключается в совершенствовании системы физического воспитания, где первостепенное значение отводится использованию средств национальной культуры народов, проживающих на территории России.

Одним из существенных недостатков современной системы физического воспитания студентов является организация занятий без учета индивидуальных запросов и потребностей, изучения степени удовлетворенности занимающихся предложенными формами и средствами физической культуры.

Уровень профессиональной информированности преподавателей физической культуры в вузах и других учебных учреждениях, а также содержание программ по физическому воспитанию студентов и учащихся должны быть приведены в соответствие с требованиями сегодняшнего дня. По нашему мнению, выбор физических упражнений с учетом индивидуальных запросов студентов, повышение физической подготовленности и функциональных показателей организма, формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков, системы специальных знаний и повышение уровня общей культуры должны явиться важнейшими показателями качества процесса физического воспитания студенческой молодежи (O.A. Абдулина, 1999). При этом понятие «воспитание» формулируется как процесс овладения личностью не только развитием физических качеств, но и определенной системой научных знаний, практических умений и навыков, формирования социального облика и индивидуального своеобразия личности, основанного на уровнях развития физических способностей, умственно-познавательной и творческой деятельности, нравственно-эстетической культуре (C.B. Кулевич, 1995; В.А. Кузьмин, А.Д. Какухин, A.B. Фадеев, 2002; B.C. Якимович, В.А. Кондратов, 2003). Развитие человека средствами национальной культуры является важнейшим аспектом формирования личности, так как

чувство принадлежности к своей Родине, своему народу, чувство общности и гордости за свою культуру создает у человека особый колорит личностного бытия (М.Б. Брусиловский, 1961; Х.Д-Н. Ооржак, 1995; В.Н. Зуев, 1996; Е.М. Аг-оол, 1998; Н.У. Сагалаков, 2008; O.A. Павлюченко, 2009).

Сказанное выше дает предпосылки к использованию национальной физической культуры и её средств, в физическом воспитании для студентов вузов республики Хакасия, так как это способствует сохранению культуры и традиций в регионе и повлечет сохранение нравственного воспитания в семье, в которой закладывался фундамент воспитания, а так же сохранится связь с воспитанием в школе, вузе, а далее в жизни. Это позволит внести вклад в целостный процесс формирования человека как всесторонней личности общества и народа данного региона. Изучение вопроса о совершенствовании системы физического воспитания в освоении программы ВПО вузов позволило нам использовать национальную борьбу курес как средство совершенствования системы образования в вузах Хакассии по физической культуре. Вышеизложенное и определило тему нашего исследования «Программно-методическое обеспечение специализации борьба курес в системе физического воспитания студентов вузов Республики Хакасия».

Научной задачей является совершенствование учебного процесса у студентов вузов через разработку и внедрение программно-методического обеспечения дисциплины «Физическая культура» основанного на использовании личностно-ориентированных педагогических технологий с использованием национальных средств физической культуры данного региона.

Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс физического воспитания студентов вузов будет более эффективным, если будут выполнены следующие педагогические условия:

- проведен анализ традиций национальной культуры, народных средств физического воспитания;

- выявлено наличие мотивации к занятиям в связи с применением национальных средств физической культуры;

- определено значение борьбы курес в национальных традициях хакасского народа и в физическом воспитании студенческой молодежи;

- учтены особенности в подготовке студентов, занимающихся в спортивной специализации борьба курес.

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов

вузов.

Предмет исследования: программно-методическое обеспечение специализации борьба курес в физическом воспитании студентов вузов.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка национально-регионального компонента по специализации борьба курес для студентов вузов Республики Хакасия.

Задачи исследования.

1. Провести анализ литературных источников и изучить состояние системы физического воспитания, опыт работы преподавателей высшей школы по совершенствованию процесса физического воспитания в вузах России.

2. Обосновать и разработать программно-методическое обеспечение специализации борьба курес для студентов вузов Хакасии.

3. Опытно-экспериментальным путем оценить эффективность программно-методического обеспечения специализации борьба курес в физическом воспитании студентов вузов России.

Все это, в совокупности, позволит сделать процесс физического воспитания студентов вузов Республики Хакасия эффективным и будет способствовать сохранению традиций и культуры хакасского народа, здоровых и компетентных национальных кадров, придерживающихся здорового стиля жизни.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

- основные и современные педагогические теории физического воспитания студентов (Л.П. Матвеев, В.М. Зациорский, В.К. Бальсевич, Б.А. Ашмарин, Л.С. Дворкин, И.С. Барчуков, Ж.К. Холодов, А.П. Исаев, Л.И. Лубышева, В.В. Миронов, И А. Кузнецов, Г.Н. Пономарев,

B.Д. Дошинарбоев, И.И. Сулейманов, В.Л. Пашута, Н.В. Романенко, A.C. Яцковец, Л.К. Сидоров, В.И. Усаков, B.J. Crum, J. Evans, J.N. Wilmore);

- современный подход с использованием специализации как педагогических технологий воспитания (H.A. Алексеев, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов, C.B. Барбашов, И.С. Якиманская, В.П. Беспалько,

A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева, В.Г. Шилько, А.И. Завьялов, и др.);

- физкультурно-спортивная мотивация (P.A. Пилоян, Е.П. Ильин, Г.Д. Бабушкин, Л.И. Бажович, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, B.C. Мерлин,

C.Л. Рубенштейн, В.Д. Дошинорбоев, К. Levin, A. Maslow и др.);

- региональные подходы в обучении (Е.М. Аг-оол, A.A. Андраевский, Б.У. Альмуханов, Е.В. Лыков, В.В. Пономарев, И.Н. Дарижапова, О.В. Лимаренко, В.В. Коркунов, П.В. Лепин, Л.В. Лосева);

этнопедагогические концепции физического воспитания и использование национальных средств (А.Н. Асочаков, В.Я. Бутанаев,

B.И. Прокопенко, Н.У. Сагалаков, Э.К., Кыргыс, Х.Д-Н. Ооржак, Ч.А-О. Дажы, В.Н. Утенко, Т.А. Швалева).

Научная новизна исследования:

- выявлены особенности развития национальной борьбы курес и определено значение использования специализации борьба курес как национального средства физической культуры в физическом воспитании студентов Республики Хакасия;

- разработано программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе применения национальной борьбы курес;

- обоснована методика реализации содержания национальной борьбы курес в процессе физического воспитания студентов;

- разработано комплексное использование содержания базовой и вариативной частей программного обеспечения с применением комплексного контроля, в совокупности дающего тренировочный эффект;

- экспериментально доказана эффективность организации процесса физического воспитания на основе использования специализации борьба курес в вариативной части национально-регионального компонента программного обеспечения в результате улучшения показателей: физического развития, физической подготовленности, двигательной активности, нравственной воспитанности, мотивационной сферы студенческой молодежи Хакасии.

Теоретическая значимость и личный вклад в теорию.

Разработанное программно-методическое обеспечение вносит вклад в теорию и методику физического воспитания в разделе национальные виды спорта, что позволит расширить средства физического воспитания, добавит национальный колорит в физическом воспитании студентов, повлечет совершенствование процесса физического воспитания и создание переходного момента от вариативной части школьной программы к вузовскому компоненту физической культуры, расширив методическую обеспеченность дисциплины «Физическая культура». Полученные результаты использования национальных средств позволяют судить и положительном эффекте нравственного воспитания личности, подтверждая прямую связь с педагогикой.

Практическая значимость. Разработанное программно-методическое обеспечение специализации борьба курес должно быть взято за основу и использоваться преподавателями физической культуры, а так же тренерами родственных регионов России для разработки подобных программ и использования других средств национальной физической культуры.

Полученные результаты могут применяться в процессе практической

работы преподавателей, тренеров, инструкторов, методистов с применением национальных видов борьбы при переходе к олимпийским видам борьбы. Так же использоваться в виде методической помощи педагогами школ при прохождении вариативного компонента образовательной программы по физической культуре и институтами повышения квалификации (ИПК) по специальности.

Материалы исследования могут быть широко использованы при формировании содержания национально-регионального компонента физического воспитания студентов, проживающих в схожих по менталитету, обычаям и традициям климатографических и др. условиях народностей, проживающих на территории России и ближнего зарубежья.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Проведенный анализ физического воспитания студентов вузов показал необходимость включения в образовательный процесс средств национальной культуры хакасского народа, в частности, борьбы курес.

2. Разработано программно-методическое обеспечение специализации борьба курес в качестве национально-регионального компонента программы физического воспитания студентов, включающего:

- систему формирования теоретических основ, психологических, медицинских и методико-практических умений и навыков организации самостоятельных занятий по физической культуре;

- использование текущего и итогового контроля по специальной подготовке, определяющего результат использования данной программы;

- соревновательную деятельность, как неотъемлемую часть учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

3. Использование в процессе физического воспитания специализации борьба курес способствует улучшению, теоретической и психологической подготовленности студентов, показателей их физического развития и подготовленности, способствует формированию устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и необходимости в двигательной активности

будущего специалиста, а так же развитию личностных качеств у студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечены объемом теоретических и научно-методических литературных источников и методологических положений. В исследование приняло участие свыше 1500 студентов разных специальностей и направлений подготовки, репрезентативная выборка исследуемого контингента студентов составила 52 студента по 26 человек в экспериментальной и контрольной группах с использованием объективных педагогических и психологических методов исследования, методов математической статистики и компьютерных программ Excel для получения достоверных данных, а также временной продолжительностью педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы преподавателей физического воспитания в гуманитарные институты и на инженерно-технический факультет Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова г.Абакана, что подтверждается актами о внедрении. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на Ученом совете факультета физической культуры Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, на заседаниях кафедры теоретических основ физического воспитания Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры и спорта Тывинского государственного университета (г. Кызыл), на заседаниях Хакасской региональной организации борьбы на поясах Курес, на методических советах комплексной Детско-юношеской спортивной школы при Министерстве образования Республики Хакассия г. Абакана, на научно-практических конференциях Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, на расширенных заседаниях Научно-исследовательского центра (по физической подготовке и военно-прикладным видам спорта в ВС РФ) Военного института физической культуры г. Санкт - Петербурга.

Материалы по теме диссертации опубликованы в научно-практических

сборниках: «X Всероссийская научно-практическая конференция» (г. Красноярск, 2007); «Межвузовская итоговая студенческая конференция Красноярского государственного педагогического университета» (г. Красноярск, 2008); в журналах: Вестник Южно-Уральского государственного университета «Образование, здоровье, физическая культура» (г. Челябинск, 2009, 2010); научном журнале «Научное обозрение» (г. Москва, 2009); журнале Камской академии физической культуры «Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта» (г. Набережные-Челны, 2011).

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений, иллюстрирована 14 таблицами.

Список использованной литературы содержит 196 отечественных и 12 зарубежных источников.

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ

РОССИИ

1.1. Состояние физического воспитания студентов вузов России

Студенчество - это особая социально-деятельная группа, процесс подготовки которой к квалифицированной профессиональной деятельности является видом сложного труда, необходимого обществу.

Нынешние студенты - это будущие руководители производства, педагоги, родители, люди, которые понесут в массы культуру, в том числе и физическую.

Студенты - молодые люди, находящиеся в возрасте расцвета спортивных достижений, поэтому в составах сборных команд Российской Федерации по различным видам спорта много студентов, защищающих честь нашей страны на международных соревнованиях различного ранга.

Контингент студентов в вузе настолько разнообразен, что программой по физическому воспитанию предусмотрено несколько учебных отделений с различными задачами, чтобы эффективным физическим воспитанием были охвачены как студенты с ограниченными физическими возможностями, так и спортсмены самого высокого международного класса (А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, 1997).

Как известно, студенчество считается социально активной группой общества и, от ее моральных и профессионально-деловых качеств в немалой степени будет зависеть уровень общественного прогресса.

Значимость физического воспитания в вузах объясняется рядом существенных обстоятельств. Овладение профессиональными знаниями в условиях постоянного роста объема информации и связанной с этим интенсификации учебного труда требует от студента рационального расходования свободного времени для снятия умственного утомления и укрепления здоровья.

Без физического воспитания, повышающего общую работоспособность, полноценное усвоение учебной программы вуза представляется затруднительным и здесь физическое воспитание выступает

как серьезный фактор, оптимизирующий умственную активность студентов (И.Н Дарижапова, 2001; Б.В. Ендальцев, 2008).

По определению Ж.К.Холодова, В.С.Кузнецова (2003), физическое воспитание - это педагогический процесс обучения человека движениям и совершенствования его физических качеств, направленный на морфологическое и функциональное совершенствование организма человека, его основных жизненно важных двигательных навыков, умений и связанных с ними знаний.

Так же они определяют цель системы физического воспитания - это здоровье людей, достижение каждым человеком физического совершенства. Под физическим совершенством понимается исторически обусловленный идеал физического развития и двигательной подготовленности человека, обеспечивающий ему наилучшую приспособленность к жизни. В этом понятии сочетаются как требования общества к людям, так и личные потребности человека (Л.П. Матвеев, 1983, 1991; Ж.К. Холодов, В.С.Кузнецов, 1997,2003; Ю.Ф. Курамшин, 2007).

Ученые давно определили, что физическая культура - составная часть общей культуры общества и личности, вид социальной деятельности людей, направленный на укрепление здоровья и развития их физических способностей, на подготовку к жизненной практике.

Физическая культура как учебная дисциплина выполняет в высшей школе важную социальную роль, способствуя подготовке квалифицированных специалистов к труду и защите Родины. Преподаватели физического воспитания, укрепляя здоровье студентов, повышая их физическую и спортивную подготовленность, прививая студентам знания, умения и навыки самостоятельных занятий физической культурой и спортом, а также навыки инструктора и спортивного судьи, тем самым решают одну из сторон массового внедрения физической культуры и спорта в повседневную жизнь широких слоев населения.

Физическое воспитание отражает объективную необходимость общества в планомерной систематической и целенаправленной физической подготовке подрастающих поколений к практической жизнедеятельности. Оно является непременным условием формирования физической культуры личности, которая включает в себя ценностную ориентацию, организованность, целенаправленность в деятельности студента

(П.Ф. Лесгафт, 1951; В.В. Попеченко, Р.Д. Бабенкова, 1979; Я.А. Каменский, 1982; В.К. Бальсевич, 1988; Л.И. Лубышева, 1995; П.А. Рожков, 2002; С.Ю. Алькова, 2003; O.K. Грачев, 2005; Б.В. Ендальцев, 2008; В.В.Миронов, ВЛ. Пашута, 2010).

Проблема научного совершенствования учебного процесса стоит остро на всех учебных отделениях.

На современном этапе, как это ни печально, четверть всех студентов первого и второго курсов не могут на первых порах выдержать нормальные физические нагрузки при подготовке к сдаче программных нормативов, при условии выполнения которых ставится зачет по учебной дисциплине «Физическая культура», которая входит в блок федерального компонента и является обязательной для всех специальностей.

Обстановка в стране, затронувшая всю систему высшего образования, не обошла стороной и кафедры физического воспитания. Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует от учебного процесса отказа от «командно-строевых методов» воспитания и обращения к личности студента, к его интересам и потребностям в сфере физического и духовного совершенствования (В.И. Григорьев, 1998, 2001).

Рассматривая взгляды ученых, видно, что изменилось понимание и отношение к понятию физическая культура и студентам вузов необходимы новые подходы для получения знаний, умений, навыков в сфере физической культуры, так как уровень знаний находится на низком уровне. Мы понимаем, что выпускники школ, поступая в вуз, имеют очень низкие знания в теории физической культуры, методико-практических занятиях, в вопросах саморазвития, самовоспитания, самоконтроля. Поэтому в вузах для студентов раскрываются понятия и ставятся совершенно иные задачи на период обучения, направленные для сохранения здоровья, развития личности и совершенствование уровня физической подготовленности, а где-то и сохранение ее (В.Ю. Волков, Л.М. Волкова, 1998; ГЛ. Апанасенко, Л.А. Попова, 2000,2001; И.Б. Героева, 2001; B.C. Якимович, В.А. Кондрашов, 2003; Ю.И. Евсеев, 2007; B.J Crum, 1999).

Ряд ученых: (В.Г.Бауэр, 2001; И.С.Барчуков, 2003; Л.С.Дворкин, К.Д.Чермит, О.Ю.Давыдов, 2008, J.N Wilmore, 1994; и др.) рассматривают физическую культуру как основу социально-культурного бытия индивида,

основополагающую модификацию его общей и профессиональной культуры. Как интегрированный результат воспитания и профессиональной подготовки она проявляется в отношении человека к своему здоровью, физическим возможностям и способностям, в образе жизни и профессиональной деятельности и предстает в единстве знаний, убеждений, ценностных ориентаций и в их практическом воплощении.

В своем учебнике J1.C. Дворкин (2008) говорит о том, что физическая культура выступает как интегральное качество личности, как условие и предпосылка эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы.

Мотивационно-ценностный компонент отражает активно-положительное эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование.

Кругозор личности в сфере физической культуры определяют знания, их можно разделить на теоретические, методические и практические.

Теоретические знания охватывают историю развития физической культуры, закономерности работы организма человека в двигательной деятельности и выполнения двигательных действий, физического самовоспитания и самосовершенствования.

Методические и практические знания позволяют использование ряда методов и средств для совершенствования необходимых двигательных действий и использования их в самостоятельной деятельности, при развитии физических качеств, формирования умений и навыков (М.Я.Веленский, 2002; J. Evans, В. Davies, 1999).

Оптимизация учебного процесса на основном и специальном учебных отделениях с целью повышения физического развития и образования студентов до уровня, позволяющего им овладеть нормативными

требованиями учебной программы - главная задача подготовки физически развитого выпускника высшей школы. Решение этой задачи лежит в основе активизации учебного процесса (Ю.И. Евсеева, 2007, 2008; С.А Дорошенко, 2007 и др.).

Однако традиционное образование в высших учебных заведениях, которое, не предусматривает педагогического воздействия на духовную сторону, все еще преобладает. Однако высказывания исследователей В.К.Бальсевича, (1991); Л.И. Лубышевой, (1993); Г.Г. Дмитриева, (1997) и др.), о гуманизации и гуманитаризации процесса физического воспитания на практике показывает, что физическое воспитание в вузах до сих пор использует модель, ориентируясь в основном на телесный компонент, или сказать только, на физическое развитие. Одной из существенных основ модернизации является идея гуманизации. Обосновывая понятия «гуманизация» и «гуманитаризация», исследователи отмечают, что гуманитаризация относится преимущественно к содержательно-процессуальным аспектам образовательного процесса и направлена на поворот образования к целостной картине мира - мира культуры, мира человека, на очеловечивание знания, на формирование гуманитарного и системного мышления. Этот процесс направлен также на повышение в учебном процессе статуса гуманитарных дисциплин при радикальном их обновлении. Наиболее глубокий и точный смысл гуманизации образования заключается в ее конструктивном аспекте. Гуманизация в конструктивном аспекте - это направление научных исследований и вид преобразовательной деятельности, которая исходя из приоритета человека как высшей ценности, а также общечеловеческих ценностей перестраивает теорию и практику и в целом культуру (В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева, 1998; В.И. Григорьев, 2004).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фоминых, Александр Викторович, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки //Высшее образование России. - 1999. - № 3. - С. 165-180.

2. Агаджанян H.A., Баевский P.M., Берсенева А.П. Функциональные резервы организма и теория адаптации //Вестник восстановительной медицины: Диагностика. Оздоровление. Реабилитация: орган Ассоциации специалистов восстановительной медицины /Российский центр восстановительной медицины и курортологии МЗ РФ, 2004. -№ 3. - С. 4-11.

3. Аг-оол Е.М. Использование национального компонента в вариативной части школьной программы по физической культуре //Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Омск, 1996. - С. 87-88.

4. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр: дис... канд. пед. наук. -Омск, 1998. - 157 с.

5. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. - Новосибирск, 1996. - С. 26-27.

6. Акишин Б.А., Ермолаев В.М. Новые подходы к оценке физической подготовленности студентов специальной медицинской группы. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий //Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. В.Ю. Волкова, Т.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. - СПб., 2000. - Ч. 2 - С. 5-6.

7. Алькова С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов //Теория и практика физической культуры. - 2003. - №4. - С. 10-13.

8. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре: дис... канд. пед. наук. - СПб., 1994. - 152 с.

9. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Молодая гвардия, 1979. -

191 с.

10. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: учебное пособие для студ. вузов. - Казань, 1996. -Кн. 1.-567 с.

11. Андрющенко Л.Б., Лосева И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов //Теория и практика физической культуры. - М., 2004. - № 11. - С. 44-49.

12. Апанасенко ГЛ. Здоровье: методология и методика комплексной оценки //Здоровье и функциональные возможности человека. - М., 1985. - С. 21.

13. Апанасенко ГЛ., Попова Л.А. Медицинская валеология. - Киев: Здоровье, 2000. - 248 с.

14. Апанасенко ГЛ., Попова Л.А. Медицинская валеология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 160 с.

15. Апенян Т.А. Игра как феномен культуры: Типология и историко-культурологический анализ: дис... д-рафилос. наук.-Л., 1994.-381 с.

16. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности //Теория и практика физической культуры. - 2003. -№1.-С. 12-14.

17. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта. Теоретические проблемы социальной политики, особенности государственного регулирования) //Теория и практика физической культуры. - 1999. - №5. - С. 2-8.

18. Асочаков А.Н. Физическая культура и спорт в Хакасии. - Абакан: ООО «Журналист», 2002. - С. 7-9.

19. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии //Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Министерства образования Российской Федерации. - 2001. - №4. - С. 138— 144.

20. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физкультурном воспитании. - М., 1978. - С. 45.

21. Бабушкин Т.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. - Омск: СибГАФК, 1998.-181с.

22. Бабский Е.Б., Глебовский В.Д., Коган А.Б. [и др.]. Физиология человека: учеб. лит для студентов мед. ин-тов / под ред. Г.И. Косицкого. - 3-е изд. перераб. - М.; Медицина, 1985. - 560 с.

23. Байер К. Здоровый образ жизни. - М.: Мир, 1997. - С. 74-75.

24. Бальсевич В К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988.-208 с.

25. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека //Теория и практика физической культуры, 1991. - №7.-С. 37-39.

26. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех //Теория и практика физической культуры, 1993. -№4.-С. 21-23.

27. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи // «Физическая культура, спорт и здоровье нации» /Материалы Международного конгресса. - СПб., 1996. - С. 25-33.

28. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 274 с.

29. Бальсевич B.K. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) /В .К. Бальсевич. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 25 с.

30. Бальсевич В.К., Васильева В.В. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

31. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. - 1995. -№4. - С. 2-8.

32. Бальсевич, В.К. Освоение ценностей спортивной культуры как стратегическая основа формирования здоровья населения Российской Федерации //Мат. III Междунар. Конгресса «Человек, спорт, здоровье». СПб., -2007.-С. 144-151.

33. Баранов A.A., Кучма В.Р.Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков. -М.: 1998 - 178 с.

34. Барбашов C.B. Теоретико-методологические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: автореф. дис... д-ра пед. наук. - Омск, 2000. - 48 с.

35. Барчуков И.С. Физическая культура: учебное пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - С 255.

36. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России //Теория и практика физической культуры, 2001. - № 1. - С. 50-56.

37. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. -344 с.

38. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена: автореф. дис... д-ра пед. наук.-М., 1969.-С. 46.

39. Бердников И.Г. Массовая физическая культура в вузе: учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 240 с.

40. Бернштейн H.A. Физиология движения и активность. - М.: Наука, 1990.-С. 76-86.

41. Бобовская Т.Н. Исследование эффективности народных физкультурных упражнений в работе по физической культуре в школе. - М., 1967.-8 с.

42. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания и поведения старших школьников //Тезисы докладов /сост. Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1972. - С. 5-8.

43. Бондаревский Е.Я. Анализ программ физического воспитания в развитых капиталистических странах //Теория и практика физической культуры, 1980. - № 12. - С. 40^2.

44. Бондаревский Е.Я., Гриненко М. Движение - это жизнь //Спорт, жизнь России, 1983. - №4. - С. 24-25.

45. Бриедис A.A., Геллер Е.М. Исследование эффективности подвижных игр как фактора формирования личности детей и подростков //Всемирный научный конгресс. Педагогика. Психология. Направление II, секции 2.3. - М.: 1980. - СПб., 1983. - С. 59-60.

46. Брусиловский М.Б. Использование народных средств в физическом воспитании: автореф. дис... канд. пед. наук. - Л., 1961. - 23 с.

47. Бугаев В.Г. Основные предпосылки к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом //Физическая культура в системе образования: Сб. статей V науч.-практической конф. - Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. - С. 180-181.

48. Бутанаев В.Я. Степные просторы Хонгорая. - Абакан, 2004. - С. 5.

49. Бутанаев В.Я., Абдыкалыков А. Материалы по истории Хакасии XVII - начала XVIII вв. //Историко-этнические очерки. - Абакан, 1995. -С. 9-28.

50. Бутанаев В .Я., Верник A.A. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии. - Абакан: Изд-во Производственно-коммерческая фирма «ОЛЕВ», 1995. - С. 6.

51. Вызов А.П. Духовное здоровье человека. - Красноярск, 2000. - С. 13-14.

52. Вайнер Э.Н. Создание валеологического пространства России как насущная задача обеспечения здоровья его граждан //Педагогические и медицинские проблемы валеологии. - Новосибирск, 1999. - С.60-62.

53. Визитей H.H. Физическая культура личности. - Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 14-15.

54. Викулов А.Д., Пузанов Ю.В., Мариничев H.A. Новые подходы в физическом воспитании детей и подростков //Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Тез. док. регион, науч.-практ. конф. - Омск, 1996. - С. 44.

55. Виленский М.Я. Процессуальные характеристики формирования здорового образа жизни учащейся молодежи //Доклады, тезисы, материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. - Самара, 2006. - С. 910.

56. Виленский М.Я., Зайцев А.И., Ильинич В.И. [и др.] Физическая культура студента: учебник для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 2002. - 448 с.

57. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1999. - №10. - С. 2-5.

58. Войнар Ю. Физическое воспитание в Польских высших школах //Теория и практика физической культуры. - М., 2000. - №12. - С. 45.

59. Волков В.Ю., Волкова Л.М.Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: учебное пособие. - СПб.: Изд-во Техн. унта Санкт-Петербурга, 1998. - С. 97.

60. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко A.B.Физическая культура студентов вузов: учебное пособие. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. -128 с.

61. Выступление президента Российской Федерации на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту (Москва, Кремль, 15 декабря 2002 года) // Теория и практика физической культуры, 2003. - № 1. - С. 3-4.

62. Геллер Е.М. Подвижные игры в спортивной подготовке студентов. - М.: Высшая школа, 1977. - С. 7.

63. Геллер Е.М. Роль игры в формировании личности юного спортсмена, гражданина социального общества и идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. - М., 1979. - С. 39.

64. Героева И.Б. Артрозы //Лечебная физкультура: справочник /под ред. В.А. Епифанова. -М., 2001. - С. 506-534.

65. Гогунов, E.H. Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с.

66. Головин, В.А., Маеляков, В.А., Коробков, A.B. Физическое воспитание: Учебник // под ред. В.А. Головина, В.А. Маелякова, А.В.Коробкова и др. - М.: Высшая школа, 1983. - С.391.

67. Гончаров Ю.Н. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1978.-С. 18-27.

68. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: Советский спорт, 2007. - 3-е изд., испр. - 296 с.

69. Гориневский В.В., Мари В.Г., Родин А.Ф. Игры и развлечения: Сборник 1. - М.-Л.: Молодая гвардия, 1924. - 3-е изд., перераб. и доп. - 135 с.

70. Грачев O.K. Физическая культура: учебное пособие /под ред. Е.В. Харламова. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 464 с.

71. Григорьев В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления //Теория и практика физической культуры, 2004. - № 2. - С. 5461.

72. Григорьева В.Н. Состояние здоровья студенток как социальная проблема //На пути к гражданскому обществу: проблемы молодежи XXI века: Материалы междунар. науч. конф. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. -С.213-214

73. Губа В.П. Возрастные основы формирования двигательных умений (основы теории и методики морфофункциональных исследований): учебное пособие. - Смоленск, 1996. - 130 с.

74. Давыденко Д.Н., Щеголев В.А., Суханов А.И. [и др.]. Здоровье, образ жизни и физическая культура: учебно-метод. пособие /.- СПб.: ВИФК, 2003. - 100с

75. Даржы Ч.А.-О. Спортивное ориентирование как национально-региональный компонент процесса физического воспитания школьников: автореф. дис. канд. пед. наук. - Красноярск, 2005. -С. 5-10.

76. Дарижапова И.Н. Педагогические основы управления национальной школой при введении регионального компонента в содержание образования: автореф. дис. канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2001. -23 с.

77. Дворкин Л.С., Чермит К.Д., Давыдов О.Ю. Физическое воспитание студентов: учебное пособие /под общ. ред. Л.С. Дворкина. - Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 700 с.

78. Дорошенко С.А. Становление и развитие учебных программ по физическому воспитанию в высших учебных заведениях //Физическая культура и спорт в системе образования: сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск: СФУ, 2007.-С. 30.

79. Дорошенко С.А. Физическое воспитание в высших учебных заведениях Европы //Физическая культура и спорт в системе образования: сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции. -Красноярск: СФУ, 2007. - С. 33.

80. Дубровский A.B. Физическая готовность в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности //Теория и практика физической культуры, 2002. -№ 5. - С. 40-41.

81. Дьяконова В.П. Детство в традиционной культуре тувинцев и теленгитов //Традиционное воспитание детей у народов Сибири. - Д.: Наука, 1988.-С. 163.

82. Евсеев Ю.И. Вариативная форма организации занятий физическими упражнениями в вузе //Теория и практика физической культуры, 2007. - № 6. - С. 57.

83. Евсеев Ю.И. Физическая культура. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. -Изд.5-е. - 379 с.

84. Ендальцев Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: монография. - СПб.: МОРФ, 2008. - 198 с.

85. Ерёмин Л.В., Челтыгмашев А.И., [и др]. Хакасские народные игры и состязания. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2007. - С. 112.

86. Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2007. - 3-е изд., испр. - 73 с.

87. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: дис. д-ра пед. наук. - Омск, 1997. - 283 с.

88. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: учебное пособие. - Красноярск: КГПУ, 1996. - С. 128.

89. Завьялов А.И. Здоровый образ жизни: определение понятия //Сборник научных статей по материалам научной конференции /под ред. д-ра биол. наук Сагды Ч.Т., канд. биол. наук JI.K. Будук-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005.-С. 212.

90. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 260 с.

91. Здоровье: популярная энциклопедия Белоруссии. - Минск: БелСЭ, 1990.-С. 670 .

92. Здравоохранение в Республике Хакасия: статистический сборник //Отдел статистики труда и социальной сферы Хакасстата. - Абакан, 2007.-С. 8,40.

93. Зуев В.Н., Койносов Н. Г. Физическая культура в жизни коренных народностей Севера //Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: тез. док. регион, науч.-практ. конф. - Омск, 1996. - С. 26.

94. Ильин Е.П., Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер и др., 2002 С.

512.

95. Кадышев С.П. Алтын-Арык антология хакасской поэзии. -Абакан, 1961.-С. 23.

96. Какузин В.А., Починкин A.B., Таланцев А.Н. Студенческий спорт: история и кадровое обеспечение //Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). — М.: Полиграф сервис, 2002. - С. 22-36.

97. Калмыков С.В., Сагалеев A.C., Павлов А.Е. [и др.] Социально-культурное значение национальной борьбы для бурятского народа //Бурятская школа спортивной борьбы: проблемы и перспективы /под. ред. В.Д. Дашинорбоева. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2005. - С. 36-39.

98. Камогава Кадзуко (Япония). Этнокультурные процессы у тувинцев: автореф. дис. канд. ист. наук. 1986. - 21 с.

99. Карпман B.JI., Белоцерковский З.Б., Любина В.Г. PWC - проба для определения физической работоспособности //Теория и практика физической культуры, 1999. -№ 10. - С. 37-40.

100. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация //Высшее образование в России, 1996. -№ 3. - С. 4.

101. Коган Л.Н. Народная культура в историческом развитии системы культуры: изучение истории культуры как системы. -М., 1983. - С. 263.

102. Койносов П.Г. Роль средовых факторов в изменчивости морфофункциональных показателей коренных народностей Тюменского Севера //Человек, экология, симметрия: материалы международного симпозиума. - Минск, 1991. - С. 32-34.

103. Кокшаров A.A. Двигательная активность в процессе формирования здорового образа жизни студентов //Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: Материалы международной науч.-практической конф. 27-28 апреля 2001 г. -Томск: ТГПУ, 2001. - С. 307-309.

104. Коменский Я.А. Избр. пед. соч.: В 2-х т. /под ред. А.И. Пискунова и др. - М: «Педагогика», 1982. - Т. 1. - 656 с.

105. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756-р. - М., 2001. - С. 4-6.

106. Красноперова H.A. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в контексте профессионального становления личности как педагогическая стратегия //Мир человека: научно-информационное издание. - Красноярск: СибГТУ, 2004. - Вып. 1-2. - С. 82-86.

107. Кряж В.Н., Гужаловский A.A., Ворсин E.H. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР //Теория и практика физической культуры, 1991 - № 5. - С. 5.

108. Кубарев В.Д. Палаш с согдийской надписью //Северная Азия и соседние территории в средние века: история и культура Востока Азии. -Новосибирск, 1992. - С. 28-29.

109. Кузьмин В.А., Какухин А.Д., Фадеев A.B. Теоретико-методологические аспекты значимости физической культуры и спорта в жизни современного студента //Физическая культура в системе образования: Сб. ст. V науч.-практической конф. - Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002.-С. 7-13.

110. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности. - Новосибирск: Наука, 1998. - С. 82-89.

111. Кульневич C.B. Педагогика личности. Лекционно-практический курс: учебник для педагогических институтов и слушателей ИПК и ФКП //Стратегия и тактика личностного воспитания. - Ростов н/Д, 1995. -Ч. 1.-С. 165.

112. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта. - М.: Советский спорт, 2007. - С. 16-17.

113. Куулар Д.С. О тувинском эпосе «Боралдай с конем Бора-Шокар» //Фольклор и современная культура. (Сборник научных трудов). - Якутск, 1991.-С. 30.

114. Кыргыс Э.К., Ооржак Х.Д.-Н., Ооржак С.Я. Народная подвижная игра как средство физического воспитания //Научная жизнь, 2007. - №2. -С. 163-167.

115. Кыргыс Э.К., Ооржак Х.Д.-Н., Ооржак С.Я. Традиционная физическая культура народа как национально-региональный компонент школьников (на примере Республики Тыва) //Спортивные единоборства: практика и теория: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Весна 2006. - Красноярск: ИСЕ им. И. Ярыгина, ИПК «Платина», 2007. - №13. - С. 41-51.

116. Кычанов Е.И. О татаро-монгольском улусе XII в. //Восточная Азия и соседние территории в средние века. - Новосибирск, 1986. - С. 95-96.

117. Леонов Н.И. Танну Тува - Страна голубых рек //Северная Азия, 1927.-С. 56.

118. Лесгафт Г.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - М.: Физкультура и спорт, 1951. - Т. 1.4.1. -С. 120.

119. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.-С. 464.

120. Лосева Л.В. Социально-педагогические инновации в развитии региональной образовательной системы: автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 2000. - 22 с.

121. Лотоненко A.B. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи //Сб. тр. сотр. и студ. Воронеж, гос. ун-та. - Воронеж, 1998. - С. 95-99.

122. Лубышева Л.И. Концепции формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 123 с.

123. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теория и практика физической культуры, 1996. -№ 1. - С. 12-15.

124. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физической культуры, 1991. -№ 6. - С. 9-12.

125. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I- XI классов. - М., 1996. - С. 13-14.

126. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс /пер. с нем. под ред. М.Я. Белинского, О.С. Метлушко. - М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

127. Макаренко A.C. О воспитании молодежи. - М.: Трудрезервиздат, 1951.-С. 330-331.

128. Мартиросова Т.А. Рекреативно-оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов: дис. канд. пед. наук. -Красноярск, 2006. - 14 с.

129. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: учебное пособие для ин-тов физ. культ. -М.: ФиС, 1983. - 128 с.

130. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания, теоретические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры). - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

131. Миронов В.В., Пашута В.Л. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры: учебное пособие. - СПб.: - ВИФК, 2010. - 296 с.

132. Назаренко Л.А. Моделирование процесса приобщения студентов к ценностям физической культуры и спорта в процессе физического воспитания //Теория и практика физической культуры, 2007. - № 10. -С. 77-78.

133. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности //Теория и практика физической культуры, 1997.-№ 6.-С. 2-9.

134. О национальной доктрине образования в Российской Федерации [утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N751]

135. Об организации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях [приказ государственного комитета российской федерации по высшему образованию от 2 марта 2000 г. N 686 в ред. Приказа Минобразования РФ от 1 декабря 1999 г. N 1025].

136.06 организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования [приказ Министерства образования Российской Федерации от 1 декабря 1999 г. N 1025].

137. Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования [приказ Министерства образования Российской Федерации от 2 марта 2000 г. N 686].

138. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений. - М.: Азбуковник, 1999. - 4-е изд., доп. - 944 с.

139. Ооржак Х.Д.-Н. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири. - Кызыл, 1995. - С. 107-112.

140. Ооржак Х.Д.-Н. Тувинские народные подвижные игры. - Кызыл, 1995.-С. 10-15.

141. Орлан Н.И. Этнические традиции народов и их влияние на физическое воспитание //Теория и практика физической культуры, 2004. -№11. -С.44-49.

142. Орлов В.А., Фудин H.A. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека. - М.: Арина, 1996. - 36 с.

143. Павлюченко O.A. Анализ уровня здоровья студентов Хакасии //Современные проблемы физической культуры, спорта, адаптивной физической культуры, безопасности жизнедеятельности и оздоровления (сборник статей межвузовской итоговой студенческой научно-практической конференции, посвященной 15-летию основания кафедры БЖ и АФК). -Красноярск, 2008. - С. 135-138.

144. Павлюченко O.A. Методика использования национальных подвижных игр в процессе физического воспитания студентов //Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях (материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 50-летию ФФКиС). - Красноярск, 2007. - С. 52.

145. Павлюченко O.A. Роль национальных подвижных игр в системе физического воспитания детей, подростков, молодежи // Физическая культура и спорт в системе образования (сборник материалов X

Всероссийской научно-практической конференции). - Красноярск: Изд-во СФУ, 2007. - С. 248.

146. Павлюченко O.A. Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр Хакасии: автореф. дис. канд. пед. наук. - Красноярск, 2009. - 24 с.

147. Пилоян P.A. Методология познания спорта и оптимизация управления им //Теория и практика физической культуры, 2001. - №4. -С. 22-26.

148. Пилоян P.A., Руханов А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности //Теория и практика физической культуры, 2000. - № 11. - С. 40-45.

149. Пономарев В.В. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. д-ра пед. наук. - Красноярск, 2002. -15 с.

150. Пономарев Т.Н.. Романенко Н.В., Яцковец A.C. Методология научного познания: учебное пособие для студентов. — СПб., НП «Стратегия будущего», 2008. - 177 с.

151. Попенченко В.В., Бабенкова Р.Д. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. - М.: Высшая школа, 1979.-125 с.

152. Прапор С.С. Анализ статистических данных о состоянии здоровья студентов за последние двадцать два года //Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной работы: Материалы Международной конф.- М.: Изд-во МГУ, 2000. - Ч. 1. - С. 145-150.

153. Проектная форма организации учебного процесса по физической культуре в вузе (на примере обучения волейболу) /В.А. Стрельцов [и др.] //Теория и практика физической культуры, 2006. - № 7. - С. 18-23.

154. Прокопенко В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера: дис. д-ра пед. наук. - М., 1995. -244 с.

155. Путин В.В. Выступление Президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры, 2003. - № 1. - С. 2.

156. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта в современном мире: организационно-управленческие, финансовые и нормативно-правовые проблемы. - М.: Советский спорт, 2002. - С. 12-16.

157. Рысцов А.П. Организация физического воспитания в высших учебных заведениях //Теория и практика физической культуры, 1973. - № 11. -С. 61-63.

158. Сагалаков JI.H., Кильчичаков А.Г. Курес (Хакасская национальная борьба). - Абакан, 2006. - 60 с.

159. Сагалаков JI.H., Кильчичаков А.Г. Курес (Хакасская национальная борьба). - Абакан: ООО «Кооператив «Журналист», 2005. - 2-е изд. дополненное, переработанное. - 60 с.

160. Сагалаков Н.У. Национально-региональный компонент физического воспитания учащихся: учебно-методическое пособие для учителя. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2008. - С. 8.

161. Сагалаков Н.У. Физическая культура в общеобразовательной школе: методическое пособие для учителей. - Абакан, 2003. - С. 69-72.

162. Самойлова Г.М., Старшова Н.Ю. Роль двигательной активности в здоровье человека //Физическая культура и спорт в системе образования: сборник материалов IX Всероссийской научно-практической конференции. -Красноярск, 2006. - С. 196-200.

163. Сарыглар Г.Д. Развитие и коррекция двигательной сферы учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида Республики Тыва: автореф. дис... канд. пед. наук. - Красноярск, 2002. -7 с.

164. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. - М.: Спорт Академ Пресс, 2001. - 172 с.

165. Сидоров Jl.К., Павлючеико O.A. Концептуальные аспекты формирования и развития двигательной потребности в системе непрерывного физического образования //Теория и практика физической культуры, 2007. -№7.-С. 19-20.

166. Сикимич С. Физическое воспитание в белградских университетах //Теория и практика физической культуры, 1994. - №9. - С. 48.

167. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: в помощь начинающему исследователю. - М., 1986. - 127 с.

168. Справочник «Хакасия - 2000: Кто есть Кто» [под редакцией фонда «Айас» при поддержке Правительства РХ]. - Абакан: Изд-во «Журналист», 2000.-С. 3-11.

169. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теория и практика физической культуры, 1998. - № 5. - С. 11-15.

170. Сулейманов И.И. Проблемы совершенствования школьной физической культуры //Тез. док. науч.-практ. конф. - Омск, 1993. - С. 6-9.

171. Татарова В.К. Ради жизни на земле (годовой календарный цикл хакасских народных праздников - научно-популярная реконструкция. -Абакан: Изд-во ХРИПКиПРО «Роса», 2002. - 44 с.

172. Учебные заведения Республики Хакасия: справочник для учащихся общеобразовательных школ. - Абакан: Журналист, 2007. - С. 6-16.

173. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. - СПб, 1913. -

230 с.

174. Фадеев A.B. Особенности интересов, мотивов и отношений к массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности студентов вуза //Физическая куль тура в системе образования: Сб. ст. науч.-практической конф. - Красноярск: Издательский центр КГУ, 2001. - С. 116117.

175. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» / принят Государственной Думой 16 ноября 2007 г. N 329-ФЭ.

176. Федотова E.JL, Гелецкий В.М. Контроль физической работоспособности студентов как стимул к повышению их физкультурно-двигательной активности //Физическая культура в системе образования: Сб. ст. V науч.-практической конф. - Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. - С. 35^40.

177. Физическая культура и здоровье: учебник / под ред.

B.В. Пономаревой. -М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. - 352 с.

178. Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

179. Хакасия: культура, отдых, туризм: Альманах к 300-летию вхождения Хакасии в состав России /Бюро Игоря Перминина. -Новосибирск: Издательский дом «Вояж», 2007.

180. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -

C. 7-9.

181. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 1-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. -209 с.

182. Хрущев С.В. Здоровье человека на Севере //Медицинская энциклопедия северянина. - Новый Уренгой, 1994. - С. 50.

183. Ципин Я. Л. О теоретическом разделе курса физической культуры для студентов высших учебных заведений //Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова/. -М., 2000. -Ч. 2.-С. 170-171.

184. Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов //Теория и практика физической культуры, 1993. - №7. - С.8-10.

185. Шалгинова В.И. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как одно из условий качества образования //Материалы региональной научно-практической конференции 28-29 апреля 2005 г. / под ред. Т.Ф. Кучинской, Н.Э. Федотовой. - Абакан, 2005. -С. 110-111.

186. Швалева Т.А. Роль игровой культуры в физическом воспитании как фактор сохранения этнической культуры народов Хакасии //Сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции. -Красноярск: СФУ, 2007. - С. 122-123.

187. Швалева Т.А., Кузнецова Ж.В. Этнокультурные традиции хакасов в физическом воспитании //Реализация этнопедагогических идей в образовательном пространстве России (Материалы Всероссийской научно-практической конференции). - Абакан, 2008. - 2 ч. - С. 116.

188. Шилько В.Г. Физическое воспитание студентов с использованием личностно-ориентированного содержания технологий избранных видов спорта: учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет, 2005.- 176 с.

189. Щапов А. Тестовый контроль в системе рейтинга //Высшее образование в России, 1995. - С. 100-102.

190. Щеголев В.А., Полякова Е.Р. Физическая культура и спорт как средства формирования общественной активности у студентов вузов //Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /под общ. ред.

B.Ю.Волкова, Г.Н.Пономарева, В.Г. Щербакова. - СПб., 1998. - Ч. 2. -

C.187-188.

191. Щеголев В.А., Сорокин В.П., Лутченко Н.Г. Непрерывное физкультурное образование как фактор физического оздоровления нации

//Актуальные проблемы непрерывного образования: Материалы научно-методической конференции. - СПб., 1998. - С. 13-14.

192. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография. -Новосибирск: СО РАМН, 2003. - 164 с.

193. Щербаков В.Г. Тенденции развития системы среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры //Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. - СПб., 1998. - Ч. 2. - С. 34.

194. Якимович B.C., Кондрашов В.А. Цель физкультурного воспитания - человек культуры //Теория и практика физической культуры, 2003. -№ 2. - С. 6-9.

195. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Методика физического воспитания: учебное пособие для студентов факультета физического воспитания пед. вузов. - М.: Просвещение, 1997. - С. 17.

196. Яцковская JI.H. Оздоровительно-образовательный тренинг студентов, временно освобожденных от занятий физической культурой по состоянию здоровья: дис. канд. пед. наук. - Красноярск, 2007. - 37 с.

на иностранных языках:

197. Crum B.J. Changes in modern cocietes - conseguences for PE and school sport Editions ASEP. - SVSS Verlag, 1999. - P. 46-48.

198. Dirx Ed. By, Knuttger N., Titter K. The Olympic book of sports medicine encyclopedia of sport medicine. V. Blackwell scient. - Publ., 1998. - P. 685.

199. Evans J., Davies B. Physical Education, Pedagogy and identity: A student Reader (Taylor and Francis, inc). - Berlin, 1999. - P. 11-14.

200. Hasting J.T., Madous C.F. Handbook on formative and summative evaluation of student learning. - New York, 1981. - P. 605-629.

201. Lartig F. Theorie und Praxis der Korperkuktur. - Berlin, 1965. - № 8. -P. 704-714.

202. Ruff C.B. Body mass prediction from skeletal frame sire in elite athletes //Am Journ of Phusical Anthropology, 2000. - P. 507-517.

203. Schweiz Z. Fur Sportmedizin. - Berlin, 1964. - № 1, 2, 3. - P. 19-46.

204. Sjostrand T. Changes in the Respiratory organs of workmen at one oresmelding work //Acta med. Scand, 1996. - P. 196.

205. Websters Encyclopedic Unabiridged Dictionary of the English language - New York: Gramercy books, 2001. - P. 18-54.

206. Wilmore J.N., Castill D.L. Physiology of Sport and Exercise -Champaign. - Human Kinetics, 1994. - P. 549.

207. Wolf A.S. Reproductive function of female sportives //Nouroend, 1982. -№ 3. - P. 208.

208. Zeichner K., Teitelbaum K. Perzonalized and inquiry-oriented teacher education //Journal of Education for Teaching, 1982. -№ 8. - P. 95-117.

АНКЕТА

Уважаемые студенты, в целях совершенствования образовательного процесса

по физической культуре

в ХГУ им. Н.Ф.Катанова, Вам предлагается ответить на следующие вопросы.

Пол - □ муж, Пжен; курс, институт/факультет __

1. Занимаетесь ли Вы физической культурой? ДА □ НЕТ

□

2. Выполняете ли Вы утреннюю гимнастику? ДА □ НЕТ □

3. Как часто Вы выполняете утреннюю гимнастику?

-ежедневно

-два, три раза в неделю -иногда

4. Посещаете ли Вы занятия физической культурой? ДА □ НЕТ □ 5.3анимаетесь ли Вы дополнительно в каких-нибудь секциях, если ДА то в

какой?:

ДА □ НЕТ □ Название секции_

6. По вашему мнению, для чего Вам необходима физическая культура?

□-для поддержания спортивной формы □-для активного образа жизни □-для всестороннего развития личности □ -для подготовки к профессиональной деятельности □-для получения знаний, умений и двигательных навыков, позволяющих, самостоятельно организовывать досуг для себя, в будущем семьи, коллег, ведения здорового стиля жизни.

другое___

7. Что привлекает Вас на занятиях физической культуры?

-поддержание и улучшение здоровья в целом -положительное воздействие на развитие физических качеств -дополнительная двигательная активность -разнообразие заданий и упражнений

другое_

8. Как Вы считаете, в каких формах должно проходить занятие по физической культуре?

□-занятие в группах ОФП (общая физическая подготовка) □ -занятие в группах специализации (по выбору студентов) другое _______

9. Какие из предложенных видов спорта Вы бы отнесли к национальным видам РХ?

а) скачки □ б) борьба «Курес» □ в) поднятие камня □ г) лыжи □ д) стрельба из лука □ е) хоккей □ ж) фигурное катание □

10. По вашему мнению, в чём значимость занятий национальными видами спорта?

□-поддержание исторического этноса, □-связь и сохранение национальных традиций, □-национальный колорит,

□- вклад и подготовка к культивируемым видам спорта России, другое_

11. В какой из предложенных специализаций вы бы хотели заниматься?

□-общая физическая подготовка □-аэробика □-борьба «Курес» □-зимний футбол

другое_____

12. Какой вклад в формирование личности студента внесёт занятие национальной борьбой «Курес»?

□- развитие физических качеств (сила, гибкость, быстрота, выносливость, ловкость),

□- развитие функциональных возможностей организма, □- укрепление морально-волевых качеств, □- совершенствование высокого уровня здоровья,

□- подготовка к общественно-полезной деятельности и к любым профессиональным занятиям,

□ - психическое уравновешивание,

□ - ведение спортивного стиля жизни.

Примечание: Напротив выбранного варианта поставить галочку или написать свой вариант ответа в строке ДРУГОЕ. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Тест опросника по проявлению эмпатийных тенденций

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудачах других людей. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

не знаю- □. иногда- □. часто- о. почти всегда- □. да, всегда-

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение. не знаю-а. иногда-а. часто-п. почти всегда-и. да, всегда-п.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

18. Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда-

22. В детстве я приводил домой кошек и собак.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

23. Все люди необоснованно озлобленны.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- о.

27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей. не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

не знаю- □. иногда- о. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

33. Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одногрупники иногда были задумчивы.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

не знаю- □. иногда- □. часто- □. почти всегда- □. да, всегда- □.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

не знаю-□. иногда-□. часто-□. почти всегда-□. да, всегда-□.

Текст опросника

1. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

2. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

3. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил/поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

4. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

5. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

6. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать достигнутые спортивные результаты, чтобы повышать достижения и добиться поставленной передо мной (мною) цели, б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

7. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

8. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

9. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

10. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

11. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

12. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

13. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

14. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

15. а) Достичь хороших результатов в учебе и профессии возможно только, если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

16. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Я не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

17. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

18. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

19. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

20. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

21. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

22. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

23. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

24. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

25. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

26. а) Я активно занимаюсь спортом, Потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

27. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Если я буду регулярно -тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты,- защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

28. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

29. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

30. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

31. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

32. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

33. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

34. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

35. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

36. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

37. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

38. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

39. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

40. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.