Феномен коммуникации в пространстве современной российской высшей школы: содержание, противоречия и тенденции развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Вермишова Полина Ивановна

• Вермишова Полина Ивановна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Вермишова Полина Ивановна

Введение

Раздел I. Философско-исторический анализ коммуникации в российском высшем образовании

Раздел II. Содержание и противоречия феномена коммуникации в современной российской высшей школе

Раздел III. Тенденции развития коммуникации в контексте трансформации отечественной системы высшего образования

Заключение

Список литературы

Приложение А - Список иллюстративного материала

Приложение Б - Темпы и прогнозы прироста/спада количества аспирантов, докторантов, защищенных диссертаций

Приложение В - Перечень инцидентов, получивших публичную огласку

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Феномен коммуникации в пространстве современной российской высшей школы: содержание, противоречия и тенденции развития»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная цивилизация развивается в условиях глобальных коммуникаций, охватывающих всю ноосферу. Технологические возможности обусловливают массовость, постоянство, всепроникающую способность цифровой коммуникации, позволяя выделять среди сфер общественной жизни и информационную сферу. Характеризующие современное общество детерминанты информации, коммуникации, риска и мобильности находятся в постоянной динамике, оказывая существенное воздействие на ключевые социальные институты, в т.ч. высшее образование. Образование генерирует производство нового знания и приобретает в этой связи особую значимость в условиях перехода к следующему этапу развития цивилизации. Происходящие кардинальные социокультурные сдвиги в обществе приводят к проблематизации целей, содержания, миссии высшей школы, необходимости выработки нового понимания эффективности образовательных процессов, воспроизводящих и обеспечивающих развитие экономических, политических, духовных, социальных процессов. Трансформация отечественного высшего образования приобретает характерные особенности на основе усиливающейся роли двух факторов: с одной стороны, требования глобализации ставят под вопрос классические основания университета во всем мире, с другой -принципиальность сохранения национальной уникальности системы высшего образования. Вопросы коммуникации субъектов, образующих пространство высшей школы, как никогда остро стоят на повестке дня. Эта дилемма актуализирует проблему коммуникации в образовательном пространстве высшей школы как источника ресурсов для управления будущим развитием страны. Актуальность данного исследования определяется рядом факторов: - во-первых, необходимостью социально-философского исследования коммуникации в высшем образовании с позиции совокупности социальных, духовных, политических, экономических процессов, обусловливающих ее генезис, развитие и определяющих ее элементы и связи;

- во-вторых, целесообразностью анализа коммуникации как сформировавшегося феномена, влияющего на процессы мышления, деятельности, познания на разных уровнях высшего образования и отражающего в целом состояние духовной, социальной, политической, экономической сфер российского общества;

- в-третьих, потребностью вскрытия противоречий в коммуникации между различными субъектами образовательного пространства на современном этапе и возможных путей их разрешения, а также потребностью в определении направлений и перспектив развития коммуникации в реальности, характеризующейся высокой степенью турбулентности и неопределенности;

- в-четвертых, возрастанием требований к эффективности образовательных процессов, что подразумевает необходимость создания условий для общественного диалога различных субъектов высшего образования с целью выработки консенсуса в отношении целевых установок, содержания, позиций и статусов участников образовательных отношений в период кардинальных изменений в сфере образования, признанной приоритетной на государственном уровне.

- в-пятых, необходимостью укрепления позиций отечественной системы высшего образования в процессе глобализации рынка высококонкурентных образовательных услуг.

Указанные причины обусловливают актуальность исследования в теоретическом и практическом плане.

Степень научной разработанности темы исследования.

История исследования коммуникации имеет глубокие корни. Сложность феномена делает его объектом изучения различных наук. Несмотря на широкое употребление понятия коммуникации, существуют некие сложности в осмыслении данного явления, связанные с его концептуальной широтой и неопределенностью.

Трудность анализа источников по теме заключается в том, что явление коммуникации буквально рассредоточено в разных областях знания (философия, психология, социология, лингвистика, информатика, педагогика, риторика и др.). Круг источников по теме диссертации можно расположить в нескольких группах.

Первую группу составляют работы философско-исторической направленности, с помощью которых можно проследить феномен коммуникации применительно к генезису, становлению и функционированию института отечественного высшего образования в различные исторические эпохи, т.е. осмыслить исторические корни изучаемого явления. Сложный характер коммуникации и взаимоотношений между светской и духовной властью, государством и обществом в процессе институализации высшего образования отражен в произведениях П.Я. Чаадаева, П.Н. Милюкова, А. И. Герцена, С.С. Уварова, С.В. Рождественского, Г.В. Флоровского, В.В. Зеньковского, В.И. Багалея, Г.Г. Шпета, А.И. Абрамова, И.Ф. Худушиной, В.В. Милькова, В.Ф. Пустарнакова, А.Ф. Замалеева, М.Н. Громова, Э.Д. Днепрова, Е.С. Ляхович, Ю.Н. Солонина, Б.В. Емельянова, М.В. Богуславского, И.И. Евлампиева и других авторов1.

Исследования М.С. Киселевой, А.Ф. Замалеева, И.Ф. Худушиной способствовали более глубокому пониманию коммуникации в образовании как формирующегося феномена при взаимодействии комплекса политических и духовных процессов.

Специфика коммуникации между учителем и учеником в познавательном процессе, процессы формирования образованной когорты российского общества, становления ее духовно-интеллектуальных запросов, рефлексии интересов и статусов университетского сообщества как постоянно коммуницирующего сообщества исследуются в трудах Т.В. Артемьевой, В.К. Кантора, А.Ю. Андреева,

1 См.: Зеньковский В. В. История русской философии / Вступ. ст., подгот. и примеч. В. В. Сербиненко. М., 2001; Шпет Г. Очерк развития русской философии. I. Отв. ред.-сост., коммент., археограф. работа Т.Г. Щедрина. М., 2008; Абрамов А. И. Сборник научных трудов по истории русской философии / Сост., подгот. текста, предисл. В. В. Сербиненко. М., 2005; Пустарнаков В.Ф. Университетская философия в России. Идеи. Персоналии. Основные центры. СПб., 2003; Богуславский М.В. Реформы российского образования ХГХ-ХХ вв. глобальный проект // Высшее образование в России. 2006. № 3. С. 5-21; Евлампиев И.И. История русской метафизики в XIX-XX веках. Русская философия в поисках абсолюта. Часть I. СПб., 2000; и др.

Ф.А. Петрова, М.С. Киселевой, М.В. Грибовского, Е.А. Вишленковой, Р.Х. Галлиулиной и других авторов1.

Современные подходы, отражающие специфику коммуникации в высшем образовании, составляют вторую группу источников. Среди них выделим работы, передающие дискуссионные и полемические взгляды касательно роли и задач субъектов высшей школы, возникающих между ними коммуникаций в условиях трансформации университетов (Н.Н. Моисеев, В.В. Миронов, В.Н. Сыров,

A.О. Карпов, А.Г. Кислов, Т.Л. Клячко, Е.В. Брызгалина, В.В. Кафтан,

B.П. Бабинцев, В.Н. Финогентов, Л.В. Коженова, О.К. Садчикова, А.А. Воинова, А.Г. Ершов, Т.И. Малашина, В.С. Ефимов)2.

При рассмотрении особенностей коммуникации, осуществляемой преподавателями университета, особую значимость имеют работы, в которых непосредственно раскрывается многомерный характер субъект-субъектных взаимосвязей в пространстве высшей школы (С.В. Духновский, Л.А. Витвицкая, Т.И. Малашина, Е.В. Брызгалина, Ю.С. Тукачева, Р.Н. Ибрагимов, М.В. Каширина, Е.Л. Дорошок, Л.В. Коженова).

Л.А. Витвицкая, обращаясь к проблеме взаимодействия и взаимоотношения студентов и преподавателей, подчеркивает их «онтологическую и жизнеопределяющую» значимость в образовательном пространстве, при этом полагая, что доминанта развития смещается в сторону студентоцентрированности

1 См: Артемьева Т.В. История метафизики в России XVIII в. СПб., 1996; Киселева М. С. Учение книжное: текст и контекст древнерусской книжности. М., 2000; Петров Ф. А. Формирование системы университетского образования в России. Том 1 : Российские университеты и Устав 1804 года. М., 2002; «Быть русским по духу и европейцем по образованию»: Университеты Российской империи в образовательном пространстве Центральной и Восточной Европы XVIII - начала XX в.: Сб. ст. / отв. сост. А. Ю. Андреев; отв. ред. серии А.В. Доронин. М., 2009; Вишленкова Е.А., Галиуллина Р.Х., Ильина К.А. Русские профессора: университетская корпоративность или профессиональная солидарность. М., 2012; и др.

2 См: Моисеев Н.Н. Экология и образование. М., 1996; Миронов В.В. Деформация образования в условиях трансформации культуры // Экономическое возрождение России. 2020. № 1 (63). С. 5055; Сыров В.Н. О некоторых перспективах университета // Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. 2018. № 25. С. 116-118; Карпов А.О. «Товаризация» образования против общества знаний // Вестник Российской академии наук. 2014. Т. 84. № 5. С. 434-440; Кислов А.Г. Университет эпохи постмодерна // Университетское управление: практика и анализ. 2007. № 3. С. 18-23; Ефимов В.С. Университет 4.0: Философско-методологический анализ // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21. № 1. С. 16-29.

вуза, утверждая, что студентоцентрированная парадигма устанавливает новые ценности в образовании: «идеи диалога, сотрудничества, сотворчества, коллективного действия»1, что с нашей точки зрения, является скорее сущим, чем должным, т.к. не подкрепляется практикой внедрения и реализации.

Осуществляя культурологический анализ университетской коммуникации, Т.И. Малашина2 рассматривает влияние учебного текста на процессы обучения и социализации обучающихся. Ценным для исследования является утверждение роли преподавателя как значимого Другого в современной образовательной парадигме и атрибутивно-коммуникативного характера деятельности. Автором проведен анализ учебных коммуникаций между профессорско-преподавательским составом и студентами без обращения к исследованию иных уровней образовательных коммуникаций.

Особый интерес представляют работы Е.В. Брызгалиной3, которая обосновывает выделение субъектов коммуникации отечественной высшей школы с точки зрения возможностей принятия решений.

Отдельного внимания заслуживают исследования, в которых раскрывается сущность и специфика коммуникации в образовании с точки зрения псевдокоммуникации и процессов сопротивления. Ложь и фальсеокоммуникации в процессе взаимодействия субъектов образования подвергнуты анализу в работах Р.Н. Ибрагимова, М.В. Кашириной4. По мнению авторов, в пространстве современного российского вуза фальсеокоммуникации воспринимаются в качестве нормативных и со стороны преподавательского состава, и со стороны студенчества, что подтверждается проведенными ими социологическими исследованиями.

1 Витвицкая Л.А. Развитие взаимодействия субъектов образовательного процесса университета : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. Оренбург, 2012.

2 Малашина Т.И. Образовательное пространство как система коммуникативных отношений : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13. М., 2006.

3 Брызгалина Е.В. Субъекты коммуникаций в современном образовательном пространстве // Ценности и смыслы. 2014. № 4 (32). С. 40-44.

4 Ибрагимов Р.Н. Высшее образование как поле фальсеокоммуникации: иллюзия контроля // В мире научных открытий. 2015. № 7.9(67). С. 3435-3452.

Изучение образовательной коммуникации в информационном обществе осуществлено Е.Л. Дорошок1, при этом автор основное внимание уделяет становлению индивидуального субъекта, понимаемого как творческая личность, посредством возможностей дистанционного образования. Специфика данного исследования определена оппозицией индивидуального субъекта, являющегося студентом регионального вуза, и информационным обществом как опредмеченным миром идей, людей и вещей. Отметим, что в работе не выделены типы коммуникации между субъектами образовательного пространства высшей школы, не обозначены уровни и противоречия в процессе коммуникативных практик.

Также диссертантом применены идеи Л.В. Коженовой об имманентности проявлений сопротивления в образовательных практиках, отражающих специфику социокультурного бытия2.

Особое место в нашей работе занимают взгляды и идеи современных зарубежных представителей академического сообщества: Б. Ридингса, М. Барбера, Б. Кларка, Д. Стейли, Р. Барнетта, К. Доннелли, Э. Морена, С. Галлоуэя и др.3 Выражая тревогу за будущее университета, исследователи предлагают различные пути развития высшей школы. На основе анализа трудов данных авторов можно сделать вывод об утрате университетом классических оснований рационального познания и поиска истины, с одной стороны, и необходимости сохранения критической коммуникации в его стенах для открытого диалога с различными участниками публичного дискурса, с другой.

Экстраполяция взглядов Ж. -Л. Нанси, А. Негри и М. Хардта4 на сущность современных сообществ позволила прояснить специфику вертикальных и

1 Дорошок Е.Л. Образовательная коммуникация в информационном обществе: социально-философские основания, субъекты и формы реализации : автореф. дисс. ... канд. филос. наук : 09.00.11 Челябинск, 2006.

2 Коженова Л.В. Сопротивление в образовании в контексте смены философских парадигм : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.03 СПб., 2016.

3 См.: Ридингс Б. Университет в руинах / Пер. с англ. А.М. Корбута. М., 2010; Staley David J. Alternative Universities: Speculative Design for Innovation in Higher Education. Baltimore, 2019; и др.

4 Нанси Ж.-Л. О событии // Философия Мартина Хайдеггера и современность. М.: Наука, 1991; Хардт М. Множество: война и демократия в эпоху империи / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М., 2006.

горизонтальных коммуникаций преподавателей как субъекта высшего образования.

Анализ российских и зарубежных и источников по проблемам становления и развития высшей школы, коммуникации между ее субъектами, трансформации ролей и статусов обучающих и обучающихся свидетельствует о сложности и многомерности происходящих явлений в университете как социальном институте. Прогнозы, представленные в видении ведущих теоретиков философского знания, показывают единодушно выраженное мнение о неизбежном изменении субъектов высшей школы, придании особого статуса университетам в качестве платформы для генерации, апробации идей и технологий с участием разнообразно широкого круга акторов, имеющих право безопасного высказывания.

Третья группа источников представлена литературой, посвященной анализу содержательных характеристик коммуникации, эпистемологических и аксиологических аспектов в функционировании социума, ее онтологии и роли в социокультурном пространстве. Важными для исследования оказались идеи и взгляды, выраженные в трудах значительного числа мыслителей. Проблемы сущности, содержания, значения и статуса коммуникации поставлены в трудах виднейших представителей философии и социологии XX столетия: М. Бубера, М. Маклюэна, Н. Лумана, Ю. Хабермаса, П. Бурдьё, К. Ясперса, В. Франкла и других авторов1.

Диалогические отношения человека с различными формами бытия, отношения «Я» и «Ты», «Я» и «Другой» исследованы в работах М.М. Бахтина, В.С. Библера, процессы становления и постижения коммуникации в ее разнообразных формах отражены в научном творчестве М.С. Кагана, М.А. Василика, И.Э. Клюканова, В.П. Конецкой, О.В. Костиной, О.М. Матьяш,

1 См.: Бубер М. Я и Ты / пер. с нем.; Послесл. П. С. Гуревича. М., 1993; Луман Н. Медиа коммуникации / пер. с нем. А. Глухов, О. Никифоров. М., 2005; Ясперс К. Идея университета / пер. с нем. Т. В. Тягуновой; ред. перевода О. Н. Шпарага ; под общ. ред. М. А. Гусаковскогого. Минск, 2006; Craig R.T. Pragmatism in the field of communication theory // Communication Theory 17 (2), p.125-145; Stephen W. Littlejohn. The Transcendent Communication Project: Searching for a Praxis of Dialogue // Conflict resolution quarterly, vol. 21, no. 3, Spring 2004. P. 337-359; и др.

Г.С. Пшегусовой, Е.П. Савруцкой, А.В. Соколова, Е.Н. Юхвид, Д.П. Гавры, Ф.И. Шаркова, П.Б. Кашкина, Н.В. Гоноцкой1. Несмотря на значительное количество трудов по коммуникации и появление теории коммуникации, различия в понимании сущности коммуникации, ее ключевых характеристик, форм и видов полностью не преодолены. Как отмечает В. Донсбах, не существует не только четко определяемого объекта, согласованной теории, разделяемых большинством ученых, работающих в коммуникативных науках, но и между учеными различных дисциплинарных традиций практически нет связи и взаимодействия2.

Аксиологические аспекты коммуникации в образовании исследовались с опорой на взгляды Н.Н. Моисеева, Г.Л. Тульчинского, А.В. Смирнова, В.Н. Сырова, В.П. Бабинцева и других авторов.

Методологически значимы для исследования работы Н.В. Гоноцкой3, предложившей классификацию модальностей коммуникации (взаимопонимание, отчуждение, безразличие, одиночество), О.В. Костиной4, которая рассматривает коммуникацию в онтологическом смысле как возможность прироста бытия.

Литература, в которой раскрываются свойства и атрибуты интернет-коммуникации как источника развития сетевого общества в эпоху экономики знаний, составляет четвертую группу источников. Глобализация высветила необходимость отказа от жестко иерархических организаций с традиционной дихотомией «господства-подчинения» и важность гибкой кооперации участников сети, что особенно актуально для такой консервативной системы как образование. Направления развития коммуникации в трансформирующемся российском высшем образовании представлены с опорой на труды теоретиков нового

1 См.: Клюканов И.Э. Сообщение и забытие. М.; СПб., 2018; Савруцкая Е.П. Проблемы коммуникации в контексте социокультурной реальности информационного общества // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2012. № 1 (3). С. 132-137; Матьяш О.И. Человеческая коммуникация: опыт смыслоозначивания // Вестник РУДН, серия Философия, 2012, № 1. С. 55-73; Каган М.С. Мир общения : Проблемы межсубъектных отношений. М., 1988; и др.

2 Donsbach W. Identity of Communication Research. Journal of Communication. 56 (2006). P. 441-443.

3 Гоноцкая Н. В. Самопонимание личности как субъекта коммуникации: автореф. дисс. канд. филос. наук : 09.00.11. М., 2006.

4 Костина О.В. Онтология коммуникации / Под ред. проф. Б.И. Мокина. Саратов, 2004.

технологического уклада (Д. Белл, М. Кастельс, У. Бек, З. Бауман, Э. Гидденс, М. Маклюэн, Дж. Урри, Ф. Фукуяма, Э. Тоффлер), отечественных философов и мыслителей (А.В. Смирнов, Н.Н. Моисеев, А.В. Хуторской и др.)1.

Анализ источников дает основания для вывода о том, что представленные взгляды и подходы в той или иной мере затрагивают различные аспекты существования феномена коммуникации в современной российской высшей школе. Вместе с тем имеется противоречие между наличием феномена коммуникации в системе высшего образования, представляющего собой многогранное социокультурное явление, функционирующего на разных уровнях, и недостаточностью социально-философского осмысления его содержания, противоречий и перспектив развития, функционирования на разных уровнях, что обусловило выбор темы исследования: «Феномен коммуникации в пространстве современной российской высшей школы: содержание, противоречия и тенденции развития».

Объектом исследования является современное российское высшее образование.

Предмет исследования - феномен коммуникации в пространстве российской высшей школы.

Цель исследования - раскрыть средствами социально-философского анализа генезис, содержание, противоречия и тенденции феномена коммуникации в современном российском образовательном пространстве высшей школы.

В соответствии с поставленной целью предлагается решить следующие задачи:

1. Выявить генезис и развитие коммуникации в отечественном высшем образовании.

1 См: Гидденс Э. Последствия современности / пер. с англ. Г. К. Ольховикова; Д. А. Кибальчича; вступ. статья Т. А. Дмитриева. М., 2011; Маклюэн М. Галактика Гутенберга. Становление человека печатной культуры / пер. с англ. А. Юдина. Киев, 2004; Тоффлер Э. Шок будущего. М., 2004; Смирнов А.В. Самосознание российского общества // Вестник Российской академии наук. 2020. Т. 90. № 3. С. 220-223; и др.

2. Определить содержание коммуникации в современной российской высшей школе.

3. Вскрыть противоречия феномена коммуникации в образовательном пространстве современного российского высшего образования и наметить возможные пути их разрешения.

4. Представить тенденции развития коммуникации в отечественной высшей школе.

Теоретическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных представителей философии, социологии, коммуникативистики, глобалистики, посвященные социокультурной динамике, касающиеся специфики коммуникации как социокультурного явления (П. Бурдьё, П.А. Сорокин, Н. Луман, Ю. Хабермас, М. Кастельс и др.), ее значения и функций в образовательном пространстве, роли в формировании связи между субъектами образовательных отношений; присущих коммуникации противоречий; положения в области институализации образования сквозь призму процессов социальной стратификации и властно-нормативных отношений (М. Вебер, М. Фуко, П.А. Сорокин, Ю. Хабермас)1.

В процессе работы использовались монографии, диссертационные исследования, научные статьи, материалы научно-практических конференций, посвященные предмету исследования.

Значительная роль в исследовании отведена проблемам деятельности и субъектности: в этой связи были использованы выводы и идеи Г.С. Батищева, В.А. Лекторского, Э.Г. Юдина, К.Х. Момджяна. Автор опирался на принципы системного подхода, заложенные в трудах В.Н. Садовского, А.И. Уемова, Э.Г. Юдина, А.А. Кокорина.

Методология и методы исследования. Выбор методов обусловлен спецификой темы исследования. Всестороннее и объективное рассмотрение

1 См.: Фуко М. Воля к истине. По ту сторону знания, власти и сексуальности; пер. с франц., комм. и послесл. С. Табачниковой. М., 1996; Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова; пер. с англ. С. А. Сидоренко. М., 1992; Луман Н. Власть / пер. с нем. А. Антоновской. М., 2001.

феномена коммуникации в развитии, вскрытие присущих ему противоречий определило применение диалектико-материалистической методологии и категориального аппарата социальной философии. В работе автор опирается на общенаучные методы: общесистемный подход, деятельностную методологию, структурно-функциональный метод, отдельные положения теории организации и синергетики, систематизации, классификации, общелогические методы: аналогии, индукции, анализа и синтеза, принцип единства логического и исторического, метод герменевтики и дискурс-анализ.

В связи с многомерностью исследуемого явления оправдано использование данных статистических, социологических и психологических исследований, обращение к методу моделирования для разработки среднесрочных прогнозов. Эмпирическая основа диссертационного исследования представлена:

- нормативными актами, регулирующими функционирование сферы российского высшего образования в различные исторические периоды1;

- статистическими, аналитическими и экспертными материалами

" 2

государственных и негосударственных организаций и ведомств2;

- данными социологических исследований и опросов изучения общественного мнения3.

1 См.: О воспитанш Россшскаго юношества в отечественных учебных заведешях. 18 февраля 1831 г. [Электронный ресурс] Полное собрание законов Российской империи. Собрание (18251881) : Том 6 (1831) : Часть 1 : Законы (4233-4779). Режим доступа: http://nlr.ru/e-res/law_r/search.php. (дата обращения: 09.04.2020); Российское законодательство об образовании XIX - начала XX века: сб. документов : в 3 т. М., 2017. Т. I.; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс] Российская газета - Федеральный выпуск № 303(5976) 31 декабря 2012 г. Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (Дата обращения: 15.05.2020); Приоритетный проект «Вузы как центры пространства создания инноваций» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25.10.2016 N 9); и др.

2 См.: Россия в цифрах. 2006: Крат. стат. сб./Росстат. М., 2006; Индикаторы образования: 2020 : статистический сборник. М., 2020; и др.

3 См.: Как живешь, интеллигенция? Социологические очерки: коллективная монография / отв. ред. Ж.Т. Тощенко. М., 2018; Левада Ю. Человек лукавый: двоемыслие по-российски // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2000. №1 (45). С. 19-27; Мерсиянова И.В. Самоорганизация и проблемы формирования профессиональных сообществ в России. М., 2011; Вышегурова Л. Р. Качество высшего профессионального образования в оценках основных субъектов образовательного процесса : по материалам

Научная новизна исследования заключается в социально-философском анализе феномена коммуникации в высшей школе и выражается в следующем:

- выявлены генезис и детерминанты развития коммуникации отечественном образовательном пространстве высшего образования;

- определены содержательные атрибуты феномена коммуникации в современной российской высшей школе;

- вскрыты противоречия коммуникации, присущие современной системе отечественного высшего образования на разных уровнях, намечены пути их преодоления;

- определены негативные и позитивные тенденции в развитии коммуникации в российской высшей школе на фоне усиления глобализации образовательной сферы;

- введены в поле отечественного социально-философского знания ранее не представленные в нем работы, переведенные автором лично с иностранного языка.

Положения, выносимые на защиту. 1. Генезис и развитие коммуникации в российском высшем образовании, детерминированные логикой взаимодействия ряда системных факторов, осуществлялись исторически от процессов противоречивых отношений государства и церкви (в ходе становления абсолютизма светской власти и усиления контроля за духовной сферой общества вплоть до эпохи Петра I) к доминированию государства как главного субъекта, определяющего стратегию и тактику развития высшей школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вермишова Полина Ивановна, 2022 год

- 23 с.

31. Васильева, Л.Н. Социальная рента как явление современного мира / Л.Н. Васильева // Социально-гуманитарные знания. - 2012. - № 6. - С. 49-68.

32. Вебер, Макс. Хозяйство и общество: очерки понимающей социологии : в 4 т. / Макс Вебер ; [пер. с нем.] ; сост., общ. ред. и предисл. Л. Г. Ионина ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. Т. 1. Социология. - 445 с.

33. Великая, Н.М. Интеллигенция России в дихотомии «власть — оппозиция» в исторической ретроспективе / Н.М. Великая // Судьбы российской интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее: сб. статей XX Международ. теоретико-методолог. конференции, РГГУ, 9 апр. 2019 г. / под общ. ред. Ж.Т. Тощенко; редактор-составитель Цыбикова Д.Г.; РГГУ, Социолог. фак., Центр социолог. исследований.

- М.: РГГУ, 2019. - С. 172-182.

34. Витвицкая, Л.А. Развитие взаимодействия субъектов образовательного процесса университета : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Витвицкая Лариса Антоновна. - Оренбург, 2012. - 41 с.

35. Вишленкова, Е.А., Галиуллина Р.Х., Ильина К.А. Русские профессора: университетская корпоративность или профессиональная солидарность. - М.: Новое литературное обозрение, 2012. - 648 с.

36. Воскобойников, А. Э. Системные исследования: базовые понятия, принципы и методология [Электронный ресурс] / А.Э. Воскобойников // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - 2013. - № 6. Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/6/Voskoboinikov_Systems-Research/ [архивировано в WebCite]. (Дата обращения: 20.09.2020).

37. Высшее образование в немецкой и русской традициях: монография / под ред. М. В. Богуславского. - Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016. - 284 с.

38. Высшее образование: технологии на основе данных // Университетская книга. - 2019. - № 5. - С. 60-65.

39. Вышегурова, Л. Р. Качество высшего профессионального образования в оценках основных субъектов образовательного процесса : по материалам социологических исследований в Алтайском крае в 2009-2011 гг. : автореф. дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Вышегурова Любовь Руслановна. - Барнаул, 2012. - 18 с.

40. Галлоуэй, С. «Большая четверка». Секреты успеха Amazon, Apple, Facebook и Google / Скотт Галлоуэй; пер. с англ. Е. Ряхиной. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2020. - 352 с.

41. Герцен, А.И. Былое и думы / А. И. Герцен ; вступ. ст., с. 3-24, и коммент. Г. Елизаветиной. - Москва : Правда, 1983. - Ч. 4-5. - 1983. - 670 с.

42. Гидденс, Э. Последствия современности / Пер. с англ. Г. К. Ольховикова; Д. А. Кибальчича; вступ. статья Т. А. Дмитриева. - М.: Издательская и консалтинговая группа «Праксис», 2011. - 352 с.

43. Гинзбург, Е.С. Крутой маршрут: хроника времен культа личности / Евгения Гинзбург. - М.: Книга, 1991. - 734 с.

44. Гоноцкая, Н. В. Самопонимание личности как субъекта коммуникации: автореф. дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Гоноцкая Надежда Васильевна. - М., 2006. - 30 с.

45. Государственная программа развития образования (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. N 1642). [Электронный ресурс] http://docs.cntd.ru/document/556183093 (Дата обращения: 30.10.2020).

46. Громов, М.Н. Максим Грек / М.Н. Громов. - М.: Мысль. - 1983. - 199 с.

47. Диль, Ш. Основные проблемы византийской истории / Ш.Диль; пер. с фр. и предисловие доц. Б. Т. Горянова, под ред. проф. С. Д. Сказкина. - М.: Иностранная литература, 1947. - 183 с.

48. Дорошок, Е.Л. Образовательная коммуникация в информационном обществе: социально-философские основания, субъекты и формы реализации : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Дорошок Екатерина Леонидовна. -Челябинск, 2006. - 22 с.

49. Дулина, Н.В. Современные студенты - будущая элита страны? (по итогам социологического исследования) / Н.В. Дулина, Е.В. Ануфриева // Элиты и лидеры: стратегии формирования в современном университете : материалы Международного конгресса. 19-22 апреля 2017 г. / сост. П.Л. Карабущенко ; под ред. проф. А. П. Лунева и проф. П. Л. Карабущенко. - Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2017. - С.68-71.

50. Евлампиев, И.И. История русской метафизики в Х1Х-ХХ веках. Русская философия в поисках абсолюта. Часть I. - СПб.: Алетейя, 2000. - 415 с.

51. Ефимов В.С. Университет 4.0: Философско-методологический анализ / В.С. Ефимов, А.В. Лаптева // Университетское управление: практика и анализ. -2017. - Т. 21. - № 1. - С. 16-29.

52. Житие Сергия Радонежского [Электронный ресурс] Электронные публикации Института русской литературы (Пушкинского дома) РАН. Режим доступа: http:/Лib.pushkmskijdom.m/Defaultaspx?taЫd=4989#. (Дата обращения: 16.05.2020).

53. Замалеев, А. Ф. Восточнославянские мыслители: Эпоха Средневековья. -СПб: Издательство С.-Петербургского университета, 1998. - 267 с.

54. Зеньковский, В. В. История русской философии / В.В. Зеньковский; Вступ. ст., подгот. и примеч. В. В. Сербиненко. - М.: Академический проект, Раритет, 2001. - 880 с.

55. Зиннурова, Л.И. Проблема элиты в современном обществе / Л.И. Зиннурова // Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». -2010. - Т. 23 (62). - №1. - С.144-152.

56. Зырянов, В.В., Носкова, А.В. Национальная система образования в России: проблемы и перспективы в контексте реформирования и глобализации / В.В. Зырянов, А.В. Носков, Н.Г. Осипова, М.А. Титова // Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2015. - № 3. - С. 61-78.

57. Ибрагимов, Р.Н. Высшее образование как поле фальсеокоммуникации: иллюзия контроля / Р.Н. Ибрагимов, М.В. Каширина // В мире научных открытий.

- 2015. - № 7.9(67). - С. 3435-3452.

58. Ильин, И. Национальная Россия : наши задачи / Иван Ильин ; под ред. О. А. Платоновой. - М.: Эксмо : Алгоритм, 2011. - 464 с.

59. Индикаторы образования: 2020 : статистический сборник / Н.В. Бондаренко, Д.Р. Бородина, Л.М. Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики».

- М. : НИУ ВШЭ, 2020. - 496 с.

60. Интервью И.Т. Касавина с В.С. Степиным. Важно, чтобы работа не прекращалась...// Как это было: воспоминания и размышления / Под ред. В.А. Лекторского. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. -646 с.

61. Ицковиц, Г. Тройная спираль. Университеты - предприятия - государство. Инновации в действии. Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2010. - 237 с.

62. Каган, М.С. Мир общения : Пробл. межсубъект. отношений / М. С. Каган. -М. : Политиздат, 1988. - 315 с.

63. Как живешь, интеллигенция? Социологические очерки: коллективная монография / Отв. ред. Ж.Т. Тощенко. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2018. - 360 с.

64. Карпов, А.О. / «Товаризация» образования против общества знаний /

A.О. Карпов // Вестник Российской академии наук. - 2014. - Т. 84. - №2 5. - С. 434440.

65. Кастельс, М. Информационная эпоха: общество, экономика, культура / Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

66. Катаев, Д.В. Реформирование традиционных бюрократий в концепциях «новое государственное управление» в веберианской перспективе / Д.В. Катаев // Проблемы моделирования социальных процессов: Россия и страны АТР : материалы Всерос. научно-практич. конф. с междунар. участием, Владивосток, 1113 ноября 2015 г.) / отв. ред. И.Г. Кузина. - Владивосток : Дальневост. федерал. унт, 2015. - 368 с. - С. 79-82.

67. Кафтан, В.В. Философско-методологические основания конструирования информационно-коммуникативных технологий искажения истории России /

B.В. Кафтан // Военный академический журнал. - 2018. - № 1 (17). - С. 55-67.

68. Кафтан, В.В. Формы и феномены массовой коммуникации / В.В. Кафтан // Журнал философских исследований. - 2018. Т. 4. - № 1. - 26-42.

69. Каширина, М.В. Фальсеоинтеракции в системе высшего профессионального образования : социологический анализ : автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Каширина Мария Валерьевна. - Екатеринбург, 2015. - 25 с.

70. Киселева, М. С. Интеллектуальный выбор России второй половины XVII -начала XVIII века: от древнерусской книжности к европейской учености. - М.: Прогресс-Традиция, 2011. - 472 с.

71. Киселева, М. С. Учение книжное: текст и контекст древнерусской книжности. - М.: «Индрик», 2000. - 256 с.

72. Кислов, А.Г. Философские подходы к образованию человека [Электронный ресурс] / А.Г. Кислов // Платформа Academia. Режим доступа: https://www.academia.edu/23434876/ (Дата обращения: 23.06.2020).

73. Кислов, А.Г. Идея университета: ретроспектива, версии и перспективы / А.Г. Кислов, О.В. Шмурыгина // Образование и наука. 2012. № 8 (97). - С. 96-121.

74. Кислов, А.Г. Университет эпохи постмодерна / А.Г. Кислов // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - № 3. - С. 18-23.

75. Кларк, Б. Р. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации / пер. с англ. А. Смирнова; Гос. унт - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2011. - 240 с.

76. Климов, С.Н. Онтология воспитания: парадигмальный сдвиг / С.Н. Климов // Педагогическое образование и наука. - 2017. - № 2. - С. 54-58.

77. Климов, С. Н. Цифровизация высшего образования как глобальный тренд и новая образовательная политика [Электронный ресурс] / С.Н. Климов // Наука и образование в современном вузе: традиции и актуальные практики развития : Материалы национальной (всероссийской) научно-практической конференции (16 мая 2019 г.) / Под общей редакцией Г.В. Бариновой, Л.В. Блонского, С.Н. Климова. - Москва: ФГАОУ ВО РУТ (МИИТ), РУТ (МИИТ), 2019. Режим доступа: http: //www.rgotups.ru/images/data/Posobia/Nauka_i_obraz_v_sovr_vuze.pdf. (Дата обращения: 07.06.2020).

78. Клюканов, И.Э. Сообщение и забытие / И.Э. Клюканов. - М.; СПб.: Центр гуманитарных инициатив, 2018. - 288 с.

79. Коженова, Л.В. Сопротивление в образовании в контексте смены философских парадигм : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.03 / Коженова Любовь Валентиновна. - СПб., 2016. - 25 с.

80. Кокорин, А.А. Анализ: теория, методология, методика (аксиоматическое эссе). Изд. 2-е (перераб. и дополн.). - М.: Изд-во МГОУ, 2009. - 292 с.

81. Корсаков, С.Н. Политические репрессии в Институте философии (1930-е -1940-е годы) / С.Н. Корсаков // Философский журнал. - 2012. - Т. 1(8). - С. 120170.

82. Костина О.В. Онтология коммуникации / О.В. Костина. Под ред. проф. Б.И. Мокина. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 156 с.

83. Кочеткова, Н.Н. Культурная элита России: история и современность / Н.Н. Кочеткова // Элиты и лидеры: стратегии формирования в современном университете : материалы Международного конгресса. 19-22 апреля 2017 г. / сост. П.Л. Карабущенко ; под ред. проф. А. П. Лунева и проф. П. Л. Карабущенко. -Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2017. - С. 137-140.

84. Крылова, И.А. Возможна ли модернизации в России? / И.А. Крылова //Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып. 11. / РАН. ИНИОН. Отд. науч. сотрудничества; Отв. ред. В.И. Герасимов, Д.В. Ефременко. - М., 2016.

- Ч. 1. - С. 34-39.

85. Кулешова, А. В. Парадоксы публикационной активности в поле современной российской науки: генезис, диагноз, тренды [Электронный ресурс] / А.В. Кулешова, Д.Г. Подвойский // Мониторинг общественного мнения : Экономические и социальные перемены. - 2018. - № 4. - С. 169-210. Режим доступа: https://doi.org/ 10.14515/monitorrng.2018.4.10. (Дата обращения: 06.12.2021).

86. Левада, Ю. Человек лукавый: двоемыслие по-российски / Ю. Левада // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. -2000. - №1 (45). - С. 19-27.

87. Левин, Г. Д. Диалог как форма коммуникации / Г.Д. Левин // Философия науки. Эпистемологический анализ коммуникации. Выпуск 17. - М.: ИФ РАН, 2012. - С. 228-239.

88. Левичева, В.Ф. Интеллигенция и лоббизм: институциональный анализ / В.Ф. Левичева, С.Л. Диманс // Судьбы российской интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее: сб. статей XX Международ. теоретико-методолог. конференции, РГГУ, 9 апр. 2019 г. / под общ. ред. Ж.Т. Тощенко; редактор-составитель Цыбикова Д.Г.; РГГУ, Социолог. фак., Центр социолог. исследований.

- М.: РГГУ, 2019. - С. 198-210.

89. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1980. - 357 с.

90. Луман, Н. Власть / Никлас Луман; Пер. с нем. А. Антоновской. - М. : Праксис, 2001. - 249 с.

91. Луман, Н. Медиа коммуникации / Н. Луман ; пер. с нем. А. Глухов, О. Никифоров. - М.: Издательство «Логос», 2005. - 280с.

92. Ляхович Е. С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России / Е.С. Ляхович, А. С. Ревушкин. 2-е изд., испр. и доп. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998. - 580 с.

93. Маклюэн, М. Галактика Гутенберга. Становление человека печатной культуры / М. Маклюэн; Пер. с англ. А. Юдина. - Киев: Ника-Центр, 2004.- 432 с.

94. Максим Грек. О пришельцах-философах. Сочинения Максима Грека. Подготовка текста, перевод и комментарии Д.М. Буланина. [Электронный ресурс] // Электронная библиотека ИРЛИ РАН. Режим доступа: http://www.maximgrek.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=209:51 -о-prisheltsakh-filosofakh&catid=91&Itemid=538 (Дата обращения: 01.05.2020).

95. Малашина, Т.И. Образовательное пространство как система коммуникативных отношений : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / Малашина Татьяна Ивановна. - М., 2006. - 27 с.

96. Маслюкова, Е. В. Прекариат и высшее образование [Электронный ресурс] / Е.В. Маслюкова, В.В. Вольчик // Актуальные проблемы экономики и права. - 2019. - Т. 13. - № 4. - С. 1579-1591. Режим доступа: DOI: http://dx.doi.org/10.21202/1993-047Х.13.2019.4.1579-1591. Дата обращения (27.02.2021).

97. Матурана, У. Древо познания / У. Матурана, Ф. Варела. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 224 с.

98. Матьяш, О.И. Человеческая коммуникация: опыт смыслоозначивания / О.И. Матьяш// Вестник РУДН, серия Философия. - 2012. - № 1. - С. 55-73.

99. Маяцкий, М. Университет называется / М. Маяцкий // Логос. - 2013. - №1 [91]. - С. 4-17.

100. Мерсиянова, И.В. Самоорганизация и проблемы формирования профессиональных сообществ в России / И.В. Мерсиянова, А.Ф. Чешкова, И.И.

Краснопольская ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2011. - 188с.

101. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры / П.Н. Милюков. - 2-е изд., испр. и доп. Ч. 1-3. - Санкт-Петербург : ред. журн. "Мир божий", 1896-1904.

- 4 т.; Церковь и школа : (Вера, творчество, образование). - 1899. - 373 с.

102. Милюков, П.Н. Воспоминания / П.Н. Милюков. - М .: Политиздат, 1991. -528 с.

103. Миронов, В.В. Деформация образования в условиях трансформации культуры / В.В. Миронов // Экономическое возрождение России. - 2020. - №2 1 (63).

- С. 50-55.

104. Моисеев, Н.Н. Экология и образование. - М.: ЮНИСАМ, 1996. - 192 с.

105. Морен, Э. Образование в будущем: семь неотложных задач / Э. Морен; перевод с французского Е. Н. Князевой // Синергетическая парадигма. Синергетика образования. - М.: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 26-96.

106. Мотова, М.А. Состояние и проблемы развития инновационной деятельности в России / М.А. Мотова // Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып. 11. / РАН. ИНИОН. Отд. науч. сотрудничества; Отв. ред. В.И. Герасимов, Д.В. Ефременко. - М., 2016. - Ч. 1. - С.309-313.

107. Нанси, Ж.-Л. О событии // Философия Мартина Хайдеггера и современность. Отв. ред. Н.В. Мотрошилова. - М.: Наука, 1991. - С. 91-102.

108. Национальный проект «Наука» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам протокол от 03.09.2018 г. №10). [Электронный ресурс] Консультант-Плюс. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319304/ (Дата обращения: 04.05.2020).

109. Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 24.12.2018 № 16). [Электронный ресурс ] Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319308/ (Дата обращения: 04.06.2020).

110. Нейсбит, Д. Мегатренды / Д. Нейсбит; Пер. с англ. М.Б. Левина. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. - 380 с.

111. Новиков, Н.И. Кошелек. Еженедельное сочинение 1774 г. Лист пятый // Новиков Н.И. Избр. соч. - М.- Л.: Гослитиздат, 1951. - 744 с.

112. Носкова А.В. Цифровизация образовательной среды : оценки студентами России и Вьетнама рисков дистанционного обучения / А.В. Носкова, Д.В. Голоухова, А.С. Проскурина, Т.Х. Нгуен // Высшее образование в России. -2021. - Т. 30. - № 1. - С. 156-167. Б01: 10.31992/0869-3617-2021-30-1-156-167.

113. Обозов, Н.Н. Психические условия и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности / Н.Н. Обозов // Социальная психология в трудах отечественных психологов. Сост. и общая редакция А.Л. Свенцицкого. - СПб: Питер, 2000. - 512 с.

114. О воспитанш Россшскаго юношества в отечественных учебных заведешях. 18 февраля 1831 г. [Электронный ресурс] Полное собрание законов Российской империи. Собрание (1825-1881) : Том 6 (1831) : Часть 1 : Законы (4233-4779). Режим доступа: http://nlr.ru/e-res/law_r/search.php. (дата обращения: 09.04.2020).

115. Образцов И.В., Половнёв А.В. Отношение к студенческому самоуправлению в вузе (на примере МГЛУ) / И.В. Образцов, А.В. Половнёв // Вестник МГЛУ. Общественные науки. - 2017. - Вып. 1 (778). - С. 185-204.

116. Перечисление системных нарушений высшей школы. [Электронный ресурс] Официальный сайт Межрегионального профсоюза работников высшей школы. Режим доступа: https://uшsoHdarity.ru/?p=8721 (Дата обращения: 20.02.2021).

117. Петров, Ф. А. Формирование системы университетского образования в России. Том 1 : Российские университеты и Устав 1804 года / Петров Ф. А. -Москва : Издательство Московского государственного университета, 2002. - 416 с.

118. Пигров, К.С. Еще раз о предмете социальной философии / К.С. Пигров // Личность. Культура. Общество. - 2002. - Т. 4. - № 3-4 (13-14). - С. 63-68.

119. Пономарева, Г.М. Динамика «протоэлит» в пространстве современного университета / Г.М. Пономарева // Элиты и лидеры: стратегии формирования в современном университете : материалы Международного конгресса. 19-22 апреля

2017 г. / сост. П.Л. Карабущенко ; под ред. проф. А. П. Лунева и проф. П. Л. Карабущенко. - Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2017. - С. 20-23.

120. Послание к колоссянам. Ст. 8-10. [Электронный ресурс] Толкования Священного Писания на базе официального сайта монастыря Оптина пустынь. Режим доступа: http://bible.optina.ru/new:kol:02:08#blazh_feofilakt_bolgarskij. (Дата обращения: 25.04.2020).

121. Постановление Правительства РФ от 29.03.2019 г. N 377 «Об утверждении государственной программы РФ "Научно-технологическое развитие Российской Федерации"» [Электронный ресурс] Гарант. Режим доступа: http://base.garant.ru/72216664/ (Дата обращения: 04.07.2020).

122. Приоритетный проект «Вузы как центры пространства создания инноваций» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25.10.2016 N 9). [Электронный ресурс] Консультант-Плюс. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_216430/ (Дата обращения: 05.07.2020).

123. Программа фундаментальных научных исследований в Российской Федерации на долгосрочный период (утв. распоряжением правительства РФ от 31.12.2020 года N 3684-р). ). [Электронный ресурс] Консультант-Плюс. Режим доступа: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_373604/ (Дата обращения: 05.07.2020).

124. Протоиерей Иоанн Мейендорф. Введение в святоотеческое богословие. Часть 1. Пер. с англ. Л. Волохонской. [Электронный ресурс] Информационно-аналитический портал Саратовской митрополии Русская Православная Церковь Московского Патриархата. Режим доступа: https://www.eparhia-saratov.ru/Content/Books/56/12.html. (Дата обращения: 03.05.2020).

125. Пугач, В.Ф. Гендерный состав преподавателей российских вузов // Высшее образование в России. 2015. - Т. 24. - №12. - С. 78-88.

126. Пустарнаков, В.Ф. Университетская философия в России. Идеи. Персоналии. Основные центры / В.Ф. Пустарнаков. - СПб.: Изд-во русского Христианского гуманитарного института, 2003. - 919 с.

127. Пушкин, А.С. Путешествие из Москвы в Петербург / Александр Сергеевич Пушкин // Пушкин А. С. Собр. соч. в 10 т.; Под общ. редакцией: Д. Д. Благого и др. ; Послесл. Д. Д. Благого. - М.: ГИХЛ, 1959-1962. - 10 т.; Т. 6: Критика и публицистика / Примеч. Ю. Оксмана. - 1962. - 590 с.

128. Пшегусова, Г.С. Социальная коммуникация: сущность, типология, способы организации коммуникативного пространства : автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Пшегусова Галина Султановна. - Ростов-на-Дону, 2003. - 48 с.

129. Разумов, А. Культура и власть в исторических обстоятельствах / А. Разумов // Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследования. Вып. 3 / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Отв. ред. М.С. Киселева. - М. : ИФРАН, 2009. - 226 с.

130. Ридингс, Б. Университет в руинах / Б. Ридингс; Пер. с англ. А.М. Корбута; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. М.: Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2010. - 304 с.

131. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения : 1802-1902 / Сост. С.В. Рождественский. - СПб. : М-во нар. прос., 1902. - 785 с.

132. Российский союз ректоров. Документы. [Электронный ресурс] Сайт РСР. Режим доступа: https://www.rsr-online.ru/document/postanovleniya/ (Дата обращения: 04.11.2020).

133. Российский союз ректоров. Оргструктура. [Электронный ресурс] Сайт РСР. Режим доступа: https://www.rsr-online.ru/org/ (Дата обращения: 04.11.2020).

134. Российское законодательство об образовании XIX - начала XX века: сб. документов : в 3 т. / ред. -сост. , ст., коммент. Э. Д. Днепров ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. - Т. I. - 832 с.

135. Россия в цифрах. 2006: Крат. стат. сб./Росстат. - М., 2006. - 462 с.

136. Россия в цифрах. 2011: Крат. стат. сб./Росстат. - М., 2011. - 581 с.

137. Россия в цифрах. 2020: Крат. стат. сб./Росстат. - М., 2020. - 550 с.

138. Россия. Министерство народного просвещения. Десятилетие Министерства народного просвещения. 1833-1843 : (Записка, представленная государю императору Николаю Павловичу министром народного просвещения графом Уваровым в 1843 г...) [Электронный ресурс] / Россия. М-во народ. просв. - СПб., Тип. Имп. акад. наук, 1864. - 161 с. Государственная публичная историческая библиотека. Режим доступа: http://elib.shpl.ru/ru/nodes/22068-rossiya-ministerstvo-narodnogo-prosvescheniya-desyatiletie-ministerstva-narodnogo-prosvescheniya-1833-1843-zapiska-predstavlennaya-gosudaryu-imperatoru-nikolayu-pavlovichu-ministrom-narodnogo-prosvescheniya-grafom-uvarovym-v-1843^^Ь-1864#mode/inspect/page/7/zoom/4 (Дата обращения: 09.05.2020).

139. Савруцкая, Е.П. Проблемы коммуникации в контексте социокультурной реальности информационного общества / Е.П. Савруцкая // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2012. - № 1 (3). - С. 132137.

140. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 276 с.

141. Санкт-Петербургский университет, 275 лет : Летопись, 1724-1999 / [Г.Л. Соболев, И.Л. Тихонов, Г.А. Тишкин]. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-т, 1999. - 421 с.

142. Сапунов, Б.В. Книга в России: в ХП-ХШ веках / Б.В. Сапунов. Под ред. Л.П. Луппова. - Л.: Наука, 1978. - 232 с.

143. Слободская, А.В. Прекариатизация научных сотрудников и педагогических работников высшего образования: формирование академического прекариата [Электронный ресурс]/ А.А. Слободская // Манускрипт. - 2018. - №2 7 (93). - С. 106110. Режим доступа: Б01: 10.30853/manuscript.2018-7.22. (Дата обращения: 04.01.2021).

144. Слободская, А.В. Прекариат и креативный класс: сравнительный анализ паттернов социальной структуры постиндустриального общества /

А.В. Слободская // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2018. - № 42. - С. 51-59.

145. Смирнов, А. В. Самосознание российского общества / А.В. Смирнов // Вестник Российской академии наук. - 2020. - Т. 90. - № 3. - С. 220-223.

146. Солонин, Ю.Н. Духовенство в русском просвещении / Ю.Н. Солонин // Вече. - 2007. - № 18. - С. 46-129.

147. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин; Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова; пер. с англ. С. А. Сидоренко. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

148. Сословие русских профессоров. Создатели статусов и смыслов : коллект. моногр. / пер. с нем. К. Левинсона ; пер. с польск. Д. Добровольского ; под ред. Е. А. Вишленковой, И. М. Савельевой ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т гуманитарных историко-теоретических исследований им. А. В. Полетаева. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2013. — 386 с.

149. Сыров, В.Н. О некоторых перспективах университета / В.Н. Сыров, Е.В. Агафонова // Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. - 2018. - № 25. - С. 116-118.

150. Темнова, Л.В. Нестабильные условия занятости как фактор профессиональной деформации деятельности ученого / Л.В. Темнова, Н.С. Файман // Проблемы современной экономики. - 2019. - № 2 (70). - С. 209-212.

151. Тен Ю.П. Межкультурная коммуникация как экспансия Западной экономической культуры / Ю.П. Тен, А.Г. Тюриков // Вестник СГСЭУ. - 2020. - № 1 (80). - С. 80-83.

152. Тоффлер, Э. Революционное богатство / Элвин Тоффлер, Хейди Тоффлер. -М.: АСТ : АСТ Москва, 2008. - 569 с.

153. Тоффлер, Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. - М.: ООО «Издательство ACT», 2004. - 557 с.

154. Тульчинский, Г.Л. Специфические и цивилизационные проблемы развития современной России / Г.Л. Тульчинский // Россия: тенденции и перспективы

развития. Ежегодник. Вып. 11. / РАН. ИНИОН. Отд. науч. сотрудничества; Отв. ред. В.И. Герасимов, Д.В. Ефременко. - М., 2016. - Ч. 1. - С. 594-596.

155. Тульчинский, Г.Л. Условия успешной российской модернизации / Г.Л. Тульчинский // Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып. 11. / РАН. ИНИОН. Отд. науч. сотрудничества; Отв. ред. В.И. Герасимов, Д.В. Ефременко. - М., 2016. - Ч. 1. - С. 89-91.

156. Турицын, И.В. Проблемы современного образования: тенденции и перспективы обучения в условиях информатизации. Международная научная онлайн-конференция (Шицзячжуан, Москва, Санкт-Петербург, 15 мая 2020 г.) / И.В. Турицын, П.В. Разов // Современная научная мысль. - 2020. - № 4. - С. 111117.

157. Уваров, С.С. О средствах сделать народное воспитание специальным, не отступая от общих видов оного от 27 декабря 1836 г. / С.С. Уваров. Государственные основы // Сост., предисл. и коммент. В. Б. Трофимовой / Отв. ред. О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2014. — 608 с.

158. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем. — М.: Мысль, 1978. - 272 с.

159. Университетский профсоюз «Солидарность» задал 17 острых вопросов министру [Электронный ресурс] Официальный сайт Межрегионального профсоюза работников высшей школы. Режим доступа: https://unisolidarity.ru/?p=8387 (Дата обращения: 02.02.2021).

160. Уроки стресс-теста. Вузы в условиях пандемии и после нее. [Электронный ресурс] Сайт Томского государственного университета. Режим доступа: http://www.tsu.ru/news/uroki-stress-testa-vuzy-v-usloviyakh-pandemii-i-po/. (Дата обращения: 19.05.2020).

161. Урри, Дж. Мобильности / Пер. с англ. А.В. Лазарева, вступ. статья Н.А. Харламова. - М.: Издательская и консалтинговая группа «Праксис», 2012. - 576 с.

162. Университетский Устав (5 ноября 1804). [Электронный ресурс] Летопись Московского университета. Режим доступа: http://letopis.msu.ru/documents/327 (Дата обращения: 06.05.2020).

163. Фадель, Ч., Бялик, М., Триллинг, Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха / Чарльз Фадель, Майя Бялик, Берни Триллинг : Пер. с англ. - М.: Издательская группа «Точка», 2018. - 240 с.

164. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс] Российская газета - Федеральный выпуск № 303(5976) 31 декабря 2012 г. Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (Дата обращения: 15.05.2020).

165. Федотов, Г. П. Трагедия интеллигенции // Мыслители русского зарубежья: Бердяев, Федотов. - М.: Наука, 1992. - 461 с.

166. Финогентов, В.Н. Перспективы системы образования в свете различных сценариев будущего / В.Н. Финогентов // Ноосферные исследования. - 2020. - № 3. - С. 44-51.

167. Флоровский, Г. В. Пути русского богословия / Г.В. Флоровский. Отв. ред. О. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2009. — 848 с.

168. Фонвизин, Д. И. Рассуждение о непременных государственных законах / Д.И. Фонвизин. Собр. соч. : В 2-х т. / Сост., подготовка текста, вступ. статья, с. V-XLШ и коммент. Г. П. Макогоненко. - М., Л., 1959; Т.П. - 742 с.

169. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

170. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. - М.: Республика, 1993. - 415 с.

171. Фуко, М. Воля к истине. По ту сторону знания, власти и сексуальности / М. Фуко; перевод с французского, комм. и послесл. С. Табачниковой. - М.: Магистериум-Касталь, 1996. - 448 с.

172. Фукуяма, Ф. Наше постчеловеческое будущее: Последствия биотехнологической революции / Ф. Фукуяма; Пер. с англ. М.Б. Левина. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ОАО «ЛЮКС», 2004. - 349 с.

173. Фуллан, М. Выбор ложных движущих сил для реформы целостной системы // Вопросы образования. - 2011. - №4. - С. 79-105.

174. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / перевод с немецкого под редакцией Д. В. Скляднева. - СПб.: Наука, 2001. - 382 с.

175. Харари, Ю.Н. Homo Deus. Краткая история будущего / Юваль Ной Харари ; пер. с англ. А. Андреева. - М: Синдбад, 2020. - 496 с.

176. Хардт М. Множество: война и демократия в эпоху империи / М. Хардт, А. Негри; пер. с англ. под ред. В. Л. Иноземцева. - М.: Культурная революция, 2006. - 559 с.

177. Худушина, И. Ф. Царь. Бог. Россия. Самосознание русского дворянства (конец ХУШ-первая треть XIX вв.) / И.Ф. Худушина. - М.: ИФРАН, 1995. - 232 с.

178. Хуторской, А.В. Доктрина образования человека в Российской Федерации (проект) / А.В. Хуторской // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - № 1. - 2015. - С. 4-8.

179. Шапинская, Е. Н. Образование перед вызовами цифровой эпохи: теоретическая рефлексия и (пост)культурные практики / Е.Н. Шапинская // II Моисеевские чтения: культура как фактор национальной безопасности России : доклады и материалы Общероссийской (национальной) научной конференции. Москва, 26 июня 2019 г. / под ред. А. В. Костиной, В. А. Лукова. - М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2019. - С. 181-190.

180. Шевченко, И.О. Преподаватели высшей школы в контексте прекарного труда / И.О. Шевченко // Судьбы российской интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее: сб. статей XX Международ. теоретико-методолог. конференции, РГГУ, 9 апр. 2019 г. / под общ. ред. Ж.Т. Тощенко; редактор-составитель Цыбикова Д.Г.; РГГУ, Социолог. фак., Центр социолог. исследований. - М.: РГГУ, 2019. - С. 291296.

181. Шипилов, А.В. Зарплата российского профессора в ее настоящем, прошлом и будущем / А.В. Шипилов // ALMA MATER. Вестник высшей школы. - 2003. - №2 4. - С. 33-42.

182. Шлет, Г. Очерк развития русской философии. I / Г. Шлет. Отв. ред.-сост., коммент., археограф. работа Т.Г. Щедрина. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. - 592 с.

183. Чаадаев, П. Я. Философические письма / П.Я. Чаадаев. - М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 2009. - 460 с.

184. Чернавин, Ю.А. Развитие института прав человека в России: философско-правовой взгляд на проблему / Ю.А. Чернавин // Lex russica (Русский закон). - 2015.

- № 6. - Т. 103. - С. 7-15.

185. Чернавин, Ю.А. Управленческо-психологические основания модернизации высшего образования в информационном обществе / Ю.А. Чернавин // Человеческий капитал. 2014. I. № 12 (72). С. 119-123.

186. Энциклопедия эпистемологии и философии науки / Под ред. И.Т. Касавина.

- М.: Издательство «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2009. - 1248 с.

187. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

188. Ясперс, К. Идея университета / Карл Ясперс; пер. с нем. Т. В. Тягуновой; ред. перевода О. Н. Шпарага ; под общ. ред. М. А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2006. -159 с.

189. Castells, M. Communication power. - Oxford: Oxford University Press, New York, 2009. - 592 pp.

190. Barnett, R. Introduction. Believing in the University // The future university: Ideas and Possibilities. (ed.) R. Barnett. - New York and London. - Routledge, 2012. - P. 111.

191. Barnett, R. A Will to Learn: Being a Student in an Age of Uncertainty. - McGraw-Hill. Open University Press, 2007.

192. Donsbach, W. Identity of Communication Research // Journal of Communication.

- 2006. - no. 56 - P. 437-448.

193. Grant, B. The future is now: a thousand tiny universities // Philosophy and theory in higher education. Special Issue: Imagining the Future University, (Eds) S. Bengtsen, R. Barnett. - Peter Lang Publishing, Inc., New York, 2019. - V. 1. - Issue 3. - P. 9-28.

194. Griffin, Emory A. A First Look at Communication Theory / Em Griffin. - 8th Edition (2011). - New York, NY. McGraw-Hill Companies, Inc. - 486 p.

195. Leydesdorf, L. The Knowledge-Based Economy and the Triple Helix Model. -University of Amsterdam, Amsterdam School of Communications Research, 2012.

196. Littlejohn, S. W. The Transcendent Communication Project: Searching for a Praxis of Dialogue / Stephen W. Littlejohn // Conflict resolution quarterly. - Spring, 2004. -Vol. 21, no. 3. - P. 337-359.

197. Mulgan, G. Good and Bad Power: The Ideals and Betrayals of Government, 2nd edn. London: Penguin, 2007.

198. McArthur, J. Reconsidering the social and economic purposes of higher education // Higher Education Research & Development. - 2011. - Vol. 30, No. 6. - P. 737-749.

199. McArthur, J. Towards a Moral University: Horkheimer's Commitment to the «Vicissitudes of Human Fate» // Philosophy and theory in higher education. Special Issue: Imagining the Future University, (Eds) S. Bengtsen, R. Barnett. - Peter Lang Publishing, Inc., New York, 2019. - V. 1. - Issue 3. - P. 131- 151.

200. Macfarlane, B. Reclaiming democratic values in the future university // Philosophy and theory in higher education. Special issue: imagining the future university, (Eds) S. Bengtsen, R. Barnett. - Peter Lang Publishing, Inc., New York, 2019. - V. 1. - Issue 3. -P. 97-113.

201. Szadkowski, K., Krzeski, J. Political ontologies of the future university // Philosophy and theory in higher education. Special issue: imagining the future university, (Eds) S. Bengtsen, R. Barnett. - Peter Lang Publishing, Inc., New York, 2019. - V. 1. -Issue 3. - P. 29-49.

202. Staley David, J. Alternative universities: speculative design for innovation in higher education. - Baltimore, Johns Hopkins University Press, 2019. - 268 pp.

203. The toxic university: zombie leadership, academic rock stars, and neoliberal ideology by John Smyth. - Palgrave critical university studies, 2017. https://doi.org/10.1057/978-1-137-54968-6.

Приложение А - Список иллюстративного материала

Рисунок 1 - Система высшего образования Российской

Федерации......................................................С. 69

Таблица 1 - Государственный уровень ............................С. 69

Таблица 2 - Институциональный уровень ........................С. 70

Таблица 3 - Функциональный анализ ................................С. 74-75

Таблица 4 - Элементный анализ ........................................С. 76

Таблица 5 - Количество аспирантов, докторантов и

защищенных диссертаций..............................С. 88

Рисунок 2 - Темпы прироста/спада....................................С. 89

Таблица 6 - Темпы и прогнозы прироста/спада количества аспирантов, докторантов, защищенных

диссертаций......................................................С. 198

Приложение Б - Темпы и прогнозы прироста/спада количества аспирантов,

докторантов, защищенных диссертаций

Численность аспирантов в РФ, чел. Темпы прироста/спада (базисный к 2006)% Темпы прироста / спада (цепной)% Численность докторантов Fi РФ Темпы прироста / спада (базисный к 2006) Темпы прироста /спада (цепной) Количество защищенных диссертаций по аспирантуре Темпы прироста /спада (базисный к 2006) Темпы прироста /спада (цепной) Количество защищенных диссертаций по докторантуре Темпы прироста /спада (базисный к 2006) Темпы прироста /спада (цепной)

2006 142899 4282 10650 516

2006 146111 2,2 2,2 4189 -2,2 -2,2 11893 11,7 11,7 450 -12,8 -12,8

2007 147719 3,4 1,1 4109 -4,0 -1,9 10970 3,0 -7,8 429 -16,9 -4,7

2008 147674 3,3 0,0 4242 -0,9 3,2 8831 -17,1 -19,5 297 -42,4 -30,8

2009 154470 8,1 4,6 4294 0,3 1,2 10770 1,1 22,0 435 -15,7 46,5

2010 157437 10,2 1,9 4418 3,2 2,9 9611 -9,8 -10,8 336 -34,9 -22,8

2011 156279 9,4 -0,7 4562 6,5 3,3 9635 -9,5 0,2 382 -26,0 13,7

2012 146754 2,7 -6,1 4554 6,4 -0,2 9195 -13,7 -4,6 394 -23,6 3,1

2013 132002 -7,6 -10,1 4572 6,8 0,4 8979 -15,7 -2,3 323 -37,4 -18,0

2014 119868 -16,1 -9,2 3204 -25,2 -29,9 5189 -51,3 -42,2 231 -55,2 -28,5

2016 109936 -23,1 -8,3 2007 -53,1 -37,4 4651 -56,3 -10,4 181 -64,9 -21,6

2016 98352 -31,2 -10,5 921 -78,5 -54,1 3730 -65,0 -19,8 151 -70,7 -16,6

2017 93523 -34,6 -4,9 1059 -75,3 15,0 2320 -78,2 -37,8 65 -87,4 -57,0

2018 90823 -36,4 -2,9 1048 -75,5 -1,0 2198 -79,4 -5,3 82 -84,1 26,2

2019 84265 -41,0 -7,2 955 -77,7 -8,9 1629 -84,7 -25,9 82 -84,1 0,0

Средние значения -3,6 -7,8 -10,9 -8,8

Прогноз (по э кспоненциал ьному приближению), чел. Прогноз (по среднему значению темпа спада, чел. Прогноз (по экспоненциальн ому приближению) Прогноз (по среднему значению темпа спада Прогноз (по э кспоненциал ьном у приближению) Прогноз (по среднему значению темпа спада Прогноз (по э кспоненциал ьному приближению) Прогноз (по среднему значению темпа спада

2020 81231 2020 881 2020 2073 1451 2020 80 75

2021 84973 78307 2021 898 812 2021 1807 1293 2021 70 68

2022 81351 75488 2022 793 749 2022 1576 1152 2022 61 62

2023 77884 72771 2023 701 690 2023 1375 1027 2023 53 57

2024 74564 70151 2024 620 636 2024 1199 915 2024 46 52

2026 71386 67625 2026 547 587 2026 1046 815 2026 40 47

Приложение В - Перечень инцидентов, получивших публичную огласку

1. На базе химфака МГУ тайно производились наркотики 20.08.2004 https://www.rbc.ru/society/20/08/2004/5703bd829a7947afa08cbb03

2. Социологи о ситуации на соцфаке МГУ: политика декана - это мракобесие 09.04.2007 http://www.moscowuniversityclub.ru/home.asp?artId=6610

3. Опубликована резолюция Общественной палаты РФ о ситуации на Соцфаке МГУ 16.07.2007 http://www.msunews.ru/news/2189/

4. Дело о коррупции в МГУ возобновили после скандала в сети 12.05.2010 https://www.bbc.com/russian/russia/2010/05/100512_moscow_university_scandal

5. Взятка в МГУ стала рекордной в этом году, сообщает МВД 25.05.2010 https://ria.ru/20100525/238357108.html

6. Факт без права переписки. Дело со скандальным учебным пособием дошло до суда. Учебное пособие двух профессоров МГУ, по которому изучают историю студенты многих вузов страны, вызвало бурю возмущения среди ученых и политиков. 21.09.2010 https://rg.ru/2010/09/21/history.html

7. Замдекана факультета мировой политики МГУ арестован 01.11.2012 https://ria.ru/20121101/908708851.html

8. Участница Pussy Riot Надежда Толоконникова сможет восстановиться в МГУ

20.07.2012 https://iz.ru/news/530900

9. Организатора независимого профсоюза преподавателей увольняют из МГУ

23.02.2013 https://www.rotfront.su/prepodavatelya-mgu-uvolnyaiut-za-obschestvennuiu-deyatelnost

10. Из МГУ увольняют активиста группы, раскрывшей плагиат в диссертации Андриянова 22.02.2013 https://pasmi.ru/archive/73545/

11. Фальшивые диссертации от профессора Кобринского. Доктор исторических наук, профессор факультета государственного управления МГУ Александр Львович Кобринский причастен к появлению как минимум 11 лжедиссертаций 13.03.2013 http://bg.ru/education/falshivye_dissertatsii_ot_professora_kobrinskogo-17424/

12. Роструд: проверка в МГУ продолжается. Ранее появилась информация о том, что Роструд выявил многочисленные нарушения, связанные с увольнением работников университета. 08.12.2013 https://tass.ru/obschestvo/819309

13. Организатор кражи [заместитель проректора по международному сотрудничеству МГУ] Библии Гутенберга получил 3,5 года 05.06.2014 https://rg.ru/2014/06/05/biblia-site.html

14. Скандалы, интриги, преследования: Как МГУ застраивает Раменки. The Village узнал, почему на землях университета строят коммерческое жильё и как местные жители воюют со стройкой в своём районе 01.03.2016 https://www.the-village.ru/city/ustory/232361 -ramenki

15. Сбежавшая в Сирию студентка МГУ дала первые показания в суде 17.11.2016 https://www.rbc.ru/politics/17/11/2016/582d9fb59a79476c12afad22

16. В МГУ не захотели проверять диссертацию Владимира Мединского на «ненаучность» 08.02.2017 https://www.vedomosti.ru/politics/articles/2017/02/08/676616-mgu-dissertatsiyu-medinskogo

17. Скандал с диссертацией Мединского: диссовет при МГУ закрыт 02.03.2017 https://mir24.tv/news/15777450/skandal-s-dissertaciei-medinskogo-dissovet-pri-mgu-zakryt

18. Замдекана юрфака МГУ заключили под стражу по делу о мошенничестве 10.07.2018 https://pravo.ru/news/203938/

19. Преподаватель МГУ сознался в отношениях со студентками и уволился 15.05.2020 https://lenta.ru/news/2020/05/15/mgu/

20. В МГУ позволяли себе много личного. Преподавателям и студентам хотят запретить внеурочные связи https://www.kommersant.ru/doc/4347298

21. Новость Forbes о поступившей в МГУ дочери Шувалова вызвала скандал 26.08.2020 https://yandex.ru/turbo/anews.com/s/novosti/133897665-novosty-forbes-o-postupivshej-v-mgu-docheri-shuvalova-vyzvala-ckandal.html

22. Катастрофа в главном вузе страны: обращение выпускников Института стран Азии и Африки МГУ им. М. В. Ломоносова 01.09.2020

https://mel.fm/blog/mariya-kucherova/10632-katastrofa-v-glavnom-vuze-strany-obrashcheniye-vypusknikov-isaa-mgu-im-mv-lomonosova

23. Бывший проректор МГУ договорился со следствием от 15.10.2020 https://www.kommersant.ru/doc/4531596

24. Студенты МГУ потребуют в суде скидку из-за дистанционного обучения 18.11.2020 https: //www.rbc.ru/society/18/11/2020/5fb4b7029a7947e125c19229

25. Российский репетитор [бывшая студентка МГУ] устроила нарколабораторию в квартире 12.02.2021 https://lenta.ru/news/2021/02/12/repetitor/