Эмоции как базовый компонент в структуре адаптивного поведения личности: На примере личности подростков и юношей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Липунова, Ольга Владимировна

• Липунова, Ольга Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Липунова, Ольга Владимировна

Введение.

Глава 1. Эмоции и личность как психологическая проблема.

1.1. Подходы к исследованию роли эмоциональной сферы в обеспечении адаптивного поведении личности.,.

1.2. Проблема адаптациии человека в процессе его личностного развития.

1.3. Проявления эмоциональной сферы в структуре личности при дезадаптивном поведении.

1.4.Проблема взаимосвязи дезадаптации и отклоняющегося поведения в психологических исследованиях.

Глава 2. Системный подход как принцип исследования личности и ее поведения.

2.1. Организация исследования с позиции системного подхода.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. Исследование эмоциональной сферы и ее роли в обеспечении адаптивного поведения личности.

3.1.Адаптивное и дезадаптивное поведение как продукт психологического созревания личности (Возрастной фактор. Индивидуально-личносный фактор. Социальный фактор).

3.2. Место эмоций в системе организации личности.

3.3. Эмоции как условие адаптивного поведения личности.

3.4. Адаптивное поведение как результат гармоничного взаимодействия эмоциональной, когнитивной и эндокринно-гуморальной систем организации личности.

3.4.1. Взаимодействие между эмоциями и функциональными особенностями.

3.4.2. Взаимодействие между эмоциями и когнитивной сферой.

3.4.3. Взаимосвязь между эмоциями и типом дезадаптивного поведения личности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоции как базовый компонент в структуре адаптивного поведения личности: На примере личности подростков и юношей»

Актуальность исследования. Эмоциональная сфера представляет собой целостный класс явлений, охватывающий и примитивные влечения, и сложные формы эмоциональной жизни. Она осуществляет активацию, побуждение и аффективную оценку действительности, организуя целостные формы поведения, разрешающие простые и сложные адаптационные задачи (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, JI.C. Выготский, К. Изард, А.Н. Леонтьев, C.JL Рубинштейн, В.П. Симонов и др.). Эмоции, по словам JT.C. Выготского, участвуют «.в процессе психического развития от самого начала до самого конца в качестве важнейшего момента» (JI.C. Выготский, 1984, с. 297), поэтому особенности развития эмоциональной сферы не могут не повлиять на процесс становления и функционирования личности, организацию ее поведения.

П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К. Изард, В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг, указывают, что, выступая в качестве регуляторов поведения, эмоции выполняют важную приспособительную функцию в плане организации взаимодействия субъекта с внешней средой, обеспечения активных форм его жизнедеятельности. Как отмечает К. Изард (1980), фундаментальный принцип человеческого поведения заключается в том, что эмоции энергетизируют и организуют восприятие, мышление и действие; все эмоции обладают адаптивными функциями, развивающимися в ходе эволюции. А.Н. Леонтьев считает, что эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего. Особенность эмоций, продолжает А.Н. Леонтьев (1984), состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности. Согласно представлениям А.Н. Леонтьева, эмоции - это «внутренний регулятор» деятельности. На важную v мобилизационную, интегративно — защитную роль эмоций указывает П.К. Анохин. Он отмечает, что «производя почти моментальную интеграцию всех функций организма, эмоции сами по себе и в первую очередь могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм, часто даже раньше, чем определены локализация воздействий и конкретный механизм ответной реакции организма».1 Нарушения эмоциональной регуляции непосредственно ведут к расстройству адаптации, социально — психологической деформации личности (В.К. Вилюнас, 1976; Л.С. Выготский, 1983; К. Изард, 1980; Я. Рейковский, 1979; и др.).

Роль эмоций в управлении поведением человека велика, практически все О исследователи эмоциональной сферы отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (В.К. Вилюнас, 1976; Б.И. Додонов, 1987; К. Изард, 1980; А.Н. Леонтьев, 1982; Я. Рейковский, 1979; П.В. Симонов, 1981; 3. Фрейд, 1984; П. Фресс, 1975; и др.). Некоторые авторы отдают эмоциям приоритет в обыденной жизни человека. Так, A.M. Эткинд (1983) отмечает: «.в обыденной жизни человек не столько рассуждает, сколько чувствует, и не столько объясняет, сколько оценивает. Собственно когнитивные процессы, свободные от эмоциональных компонентов, занимают в обыденной жизни скромное место. По — видимому в О реальных процессах деятельности и во вплетенных в нее механизмах межличностного восприятия и самовосприятия «холодные» попытки объяснения и понимания имеют меньшее значение, чем «горячие» акты оценок и переживаний. Когда же процессы когнитивного анализа и имеют место, то

1 Анохин П.К. Эмоции. - В кн.: Большая медицинская энциклопедия, T 35. М., 1964, С. 339 - 341, 354-357. находятся под сильным и непрерывным влиянием эмоциональных факторов, вносящих свой вклад в их ход и результат».2

Многими авторами (Ю.М. Антонян, Б.Ф. Березин, Н.Е. Бачериков, С.П. Бочарова, JI.M. Балабанова, С.А. Беличева, В.М. Блейхер, И.В. Волгарева, Л.Я. Гозман, Головко О.А., В.В. Гульдан, Я.М. Калашник, Е.В. Кучинская, А.Р. Лурия, Г.Б. Милованова, У.П. Морган, А.Е. Ольшанникова, А.А. Реан, А.Н. Стаценко, О.А. Трифонов, А .Я. Чебыкин, В.Ф. Шмидт, М.Г. Ярошевский, Л.В. Яссман, и др.) описано влияние эмоций на поведение в условиях эмоциональной патологии. Исследователями отмечается, что в структуре неэффективного поведения личности занимают большое место правонарушения, совершенные на фоне особых эмоциональных состояний, таких как эмоциональная неустойчивость, гипертимность, агрессивность, повышенная ригидность, личностная и реактивная тревожность, преходящие ситуационные расстройства психоэмоциональной сферы, фрустрация, страхи различного генеза, депрессия, повышенное психоэмоциональное возбуждение, аффективная насыщенность переживаний, неустойчивый фон настроения, вспыльчивость, состояние повышенного эмоционального напряжения.

Многими авторами (С.Б. Аксентьев, С.А. Беличева, Г.В. Бурменская, А.Д, Глоточкин, В.И. Горохов, В.В. Гроховский, Ю.М. Десятникова,, А.И. Долгова, В.Н. Ильина, А.И. Кочетов, Н.П. Крейдун, Кудрявцев, Е.В. Куканова, В.В. Ковалёв, И.А. Коробейников, М.О. Тааль, Р.А. Туревская, Э.Г. Эйдемиллер, Л.В. Яссман, А.С. Ячина и др.) подробно изучены различные проявления дезадаптации, в том числе и эмоциональной, однако актуальной остается проблема роли эмоциональной сферы в адаптации личности, осуществлении личностью эффективного поведения.

2 Эткинд A.M. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностных суждений. — М., 1983. — С.107.

Однако актуальной остается проблема роли эмоциональной сферы в адаптации личности, осуществлении личностью эффективного поведения. Особенно важным представляется исследование процесса адаптации и ее механизмов в подростковом и юношеском возрасте. Именно подростковый возраст связан с активным формированием личности. Весь этот период представляет собой значительную перестройку ранее сложившихся психологических структур и возникновение новых. Этот сложный и длительный процесс адаптации подростка к новой социальной ситуации своего развития, сопровождающийся целой гаммой специфических (часто внутренне конфликтных) переживаний, выявляет готовность к осуществлению эффективного поведения как фактора личностного развития.

Исследование психологических механизмов, определяющих процесс адаптации личности как условие ее становления и развития, позволит расширить представления о роли эмоциональной сферы в структуре адаптивного поведения.

Методологические и теоретические предпосылки исследования.

Методологической основой исследования является принцип детерминизма, системности, принцип деятельностного подхода. Теоретической основой исследования явились представления отечественных и зарубежных учёных - П.К. Анохина, Дж. Боулби, В.К. Вилюнаса, Е. Гельгорна, К. Изарда, А.Н. Леонтьева, О. Маурера, СЛ. Рубинштейна, П.В. Симонова, Д. Сингера, Е. Синнота, X. Харлоу, Р. Холта, В. Экмана, П.М. Якобсона и других, склонных признавать центральную роль эмоций для мотивационной системы человека, социальной коммуникации, познания и поведении в целом. Многие из указанных авторов являются сторонниками теории дифференциальных эмоций, которая признаёт за эмоциями функцию детерминант поведения в широчайшем диапазоне его проявлений. С позиции данной теории, эмоции рассматриваются не только как основная мотивационная система организма, но и в качестве фундаментальных личностных процессов, придающих смысл и значение человеческому существованию. Им отводится важная роль как в поведении человека.

Согласно теории дифференциальных эмоций, для организации личности, для её социального взаимодействия принципиально важны следующие психологические системы: эмоциональная, перцептивная, когнитивная и моторная. Их взаимодействие формирует основу истинно человеческого поведения. Результатом гармонии во взаимоотношениях систем становится эффективное поведение. И наоборот, неэффективное поведение, дезадаптация - прямое следствие нарушения или неправильного осуществления системного взаимодействия.

Также теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях Ю.А. Александровского, В.Г., Анохина, В.П. Асеева, Г.А Балла, С.А. Беличевой, М.А. Беребина, Л.И. Вассермана, В.Е. Кагана, П.К. Казначеева, И.А. Коробейникова, Н.И Косенкова, В.И. Медведева, И.П. Павлова, Е.В. Турковой, А.А. Ухтомского, В.Р. Цылева, Л.В. Яссман и других авторов о механизмах и факторах процессов адаптации и дезадаптации.

Личность это результат сложного взаимодействия гомеостатической, побудительной, эмоциональной, перцептивной, когнитивной и моторной систем. Для организации личности, ее социального взаимодействия принципиально важны четыре системы - эмоциональная, перцептивная, когнитивная и моторная. Результатом гармонии во взаимоотношениях систем становится эффективное поведение. Многие психологи склонны признавать центральную роль эмоций в мотивации, социальной коммуникации, познании и поведении человека. Однако проблема взаимосвязи эмоций и эффективного поведения личности исследована не достаточно.

Цель исследования: изучение системообразующей роли эмоций в структуре адаптивного поведение личности.

Объект исследования - эмоциональная сфера как базовый компонент адаптационной системы.

Предмет исследования — эмоции в структуре адаптивного поведения личности.

Гипотеза: Эмоциональная сфера является базовым компонентов целостной адаптационной системы, обеспечивающей эффективное поведение личности в процессе адаптации.

В диссертации ставились и решались следующие задачи:

1. Представить теоретический анализ исследований эмоциональной сферы и адаптивного поведения личности.

2. Рассмотреть процесс адаптации личности как результат взаимодействием структурных компонентов целостной адаптационной системы.

3. Определить методы эмпирического исследования.

4. Провести констатирующий психологический эксперимент, обработать и обобщить его результаты, сформулировать основные выводы.

5. Исследовать взаимосвязь между неэффективным поведением и эмоциональными особенностями личности на примере адаптированных и дезадаптированных подростков и юношей.

6. Выявить роль эмоциональной сферы в обеспечении адаптивного поведения личности

7. Выявить особенности дезорганизации эмоциональной сферы в структуре дезадаптивного поведения личности.

Из общенаучных методов познания использовались: теоретический анализ и обобщение психологических исследований отечественных и зарубежных авторов по проблеме роли эмоциональных проявлений в обеспечении адаптации личности. Основными эмпирическими методами являлись: метод тестовых методик (МЦВ - 8-цветовой тест М. Люшера, метод рисуночной фрустрации С. Розенцвейга, тест ситуативной и личностной тревожности Д. Спилбергера, личностный опросник А. Айзенка); биографический метод изучения личности; критерии комплексной оценки состояния дезадаптации Л.В. Яссман; беседа; методы статистической обработки полученных результатов.

База исследования: в экспериментальную группу были включены подростки и юноши общеобразовательных школ, техникумов, высших учебных заведений без выраженных отклонений в поведении, определяемые нами как социально адаптированные (всего 250 человек). Контрольные группы представляли подростки и юноши, характеризующиеся различными формами дезадаптивного поведения: контрольная группа 1 — определяемые нами как трудновоспитуемые, демонстрирующие различные формы отклонений в поведении (всего 250 человек)., контрольная группа 2 - определяемые нами как асоциальные; эти подростки и юноши осуждены по различным статьям Уголовного кодекса Российской Федерации и находятся в условиях социальной изоляции (всего 500 человек).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эмоциональная сфера является базовым компонентов целостной адаптационной системы, обеспечивающей эффективное поведение личности в процессе адаптации.

2. Эмоциональные нарушения могут выступать критерием дезорганизации уровня эмоционального реагирования личности в структуре состояния дезадаптации.

3. Нарастание с возрастом состояния дезадаптации, сопровождающееся усилением аффективного компонента при снижении уровня значимости когнитивной сферы в регуляции поведения, приводит к развитию негативных новообразований, затрудняющих возможность эффективного поведения личности. Изучение эмоциональных особенностей подростков и юношей позволяет углубить понимание проблемы становления и функционирования их личности на уровне поведения. 4. Методика исследования состояния дезадаптации может быть использована в диагностической практике с целью раннего выявления отклонений в развитии личности, построении коррекционной работы и профилактических мероприятий.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: подтверждено, что готовность личности к осуществлению эффективного поведения определяется наличием системного взаимодействия ее структурных составляющих; показано, что эмоциональный фактор выступает в качестве системообразующего и определяет готовность к осуществлению эффективного поведения личности; проанализированы и расширены представления о роли эмоциональной сферы в обеспечении адаптивного поведения личности; получены новые данные, характеризующие влияние эмоциональных проявлений на способность личности к адаптивному поведению; получены данные, раскрывающие системообразующую роль эмоций в структуре адаптивного поведения личности; теоретически обоснована структура адаптивного поведения, показано, что изучение эмоционального фактора в структуре личности представляет дополнительные возможности в понимании становления специфических личностных черт подростков и юношей с неэффективным поведением, их адаптивных возможностей.

Практическая значимость работы. Апробирована методики исследования состояния дезадаптации. Показаны ее диагностические и возможности как в определении степени состояния дезадаптации, так и в планировании системы коррекционно-профилактической работы. Полученные результаты могут быть полезны как практическим психологам, так и специалистам в области пенитенциарной системы. Полученные данные могут быть использованы при разработке профилактических мероприятий и программ, организационных форм работы с категорией лиц с неадаптивным поведением. Помогут разработать рекомендации для психологов и педагогов по совершенствованию коррекционной и профилактической работы в отношении подростков и юношей группы риска.

Достоверность полученных в диссертации результатов обеспечивалась их опорой на фундаментальные теоретические положения современной психологии, репрезентативностью выборки испытуемых, применением статистических методов с использованием критерия Kendal tau correlation, статистической значимостью данных, используемых в экспериментальной части исследования для доказательства выдвинутой гипотезы, комплексностью в подборе методов исследования, отвечающих его целям и задачам, взаимно контролирующих и дополняющих друг друга, сравнительным анализом полученных результатов, их качественной и количественной обработкой.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного исследования опубликованы в сборниках региональных, межвузовских научно - практических конференций (Комсомольск - на — Амуре, 1997 — 2002; Хабаровск, 1999). Результаты исследования легли в основу спецкурса для студентов педагогического университета города Комсомольска - на — Амуре, нашли отражение в учебно - методическом пособии, при чтении лекций и спецкурсов по общей психологии и психологии личности, разработанные рекомендации внедрены в практику работы общеобразовательных и пенитенциарных учреждений Хабаровского края.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, приложения. В диссертации 165 стр. основного текста, 17 таблиц, 9 рисунков, список литературных источников включает 302 названий.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Липунова, Ольга Владимировна

Выводы

1. Подтверждено представление о том, что эффективное поведение социально адаптированной личности характеризуется адаптивной психической активностью, обеспеченной сложным взаимодействием таких систем, как гомеостатическая — подсистема эндокринно-гуморальной регуляции; перцептивная и когнитивная — подсистема восприятия и переработки информации; моторная - подсистема регуляции сна и бодрствования и эмоциональная - подсистема эмоционально-аффективного регулирования.

2. Выявлено, что эмоциональные нарушения выступают диагностическим критерием в структуре дезадаптивного поведения.

3. Установлено, что у дезадаптированных подростков и юношей не сформированы высшие формы регуляции поведения. В поведении доминирует эмоциональный компонент над когнитивным.

4. Углублено понимание проблемы становления и функционирования личности на уровне ее поведения.

5. Показано, что эмоциональное развитие в старших возрастных группах социально адаптированных подростков и юношей связано с интеллектуализацией эмоций, повышением роли интеллектуальных функций в регуляции переживаний, что, соответственно, обеспечивает гибкость эмоционального реагирования и повышает адаптивные возможности подростка, юноши в социальном взаимодействии. Подтверждена гипотеза о том, что эмоциональные особенности являются базовым компонентов целостной адаптационной системы, обеспечивающей эффективное поведение личности в процессе адаптации. Апробированная методика исследования состояния дезадаптации может быть использована в диагностической практике с целью раннего выявления отклонений в развитии личности, построении коррекционной работы и профилактических мероприятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Липунова, Ольга Владимировна, 2002 год

1. Агаджанян Н.А. Адаптация к экстремальным условиям: эколого -физиологические аспекты // Нарушение механизмов регуляции и их коррекция. М,.1989. - С.5 71.

2. Адлер А. Наука жить: Пер. с нем. Киев: Port-royl, 1997. - 287 с

3. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика и основы эконометрии. М., 1998. - 1022 с.

4. Айхенвальд Л.И. Криминальная патопсихология. Л., 1928.

5. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М., 1974. - С. 27.

6. Аксентьев С.Б. и др. Клинико психопатологическое и лабораторное изучение причин школьной дезадаптации и некоторые пути ее преодоления: Материалы 4-й Всерос. Конф. По невропатологии и психиатрии детского возраста. - М., 1978. — 109 с.

7. Александров А.А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации // Патологические нарушения поведения у подростков Л., 1973. - С. 37 - 47.

8. Александровский Ю.А., Собчик Л.Н. Доболезненные формы эмоциональной напряжённости (дефиниция, диагностика, пути предупреждения) // Предболезнь и факторы повышенного риска в психоневрологии. — Л., 1986. С.22-27.

9. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -М.,1993. 400 с.

10. Александровский Ю.А. Системный анализ состояний психической дезадаптации и пограничные нервно психические расстройства // Проблемы системного подхода в психиатрии. — Рига, 1977. - С.89 - 93.

11. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.,1976. - С.14.

12. Алемаскин М.А. Опыт психологической характеристики несовершеннолетнего правонарушителя / Вопросы предупреждения преступности.- М., 1965. №2. С.79-867.

13. Алемаскин М.А. Психологическое изучение несовершеннолетних правонарушителей и подростков с отклонениями в поведении // Личность и деятельность: Тез. Докл. V Всесоюз. съезда психологов СССР (27июня -2 июля 1977 г., Москва). М.,1977. С.37-38.

14. Алемаскин М.А. Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1980. - 100 с.

15. Алемаскин М.А., Потанин Г.М. Методика предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних. — М.,1987. — 85 с.

16. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск, 1986. 150 с.

17. Алмазов Б.Н. Психолого — педагогическое основание реабилитации социально — дезадаптированных подростков // Дисс. . д-ра пед. наук. -Екатеринбург, 1997.

18. Амбрумова А.Г., Тихоненко А.А., Бергельсон Л.А. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида //Вопросы психологии, 1981. -№ 4. С. 91-102.

19. Анастази А. Психологическое тестирование. — М.,1982. — Т. 1. —316 с.

20. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. - Т. 1. - 293 с.

21. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.,1975. — 447 с.

22. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. — М.1971.

23. Анохин П.К. Эмоции. БМЭ, T.35.M., 1964.

24. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. - 172 - 177.3 25. Антонян Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступноеповедение. Ереван, 1987.

25. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве: Психол. Механизмы насильственного преступного поведения.-М.: ВНИИ МВД СССР, 1983.-78 с.

26. Антонян Ю.М., Голубев В.П., Кудряков Ю.Н. Личность корыстногопреступника. Томск, 1989.

27. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника. -М., 1975.

28. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — Сост. Куликов Л.В. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 480 с.

29. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности. — В кн.:

30. Принцип системности в психологических исследованиях. — М.,1990. — ° С.61-76.

31. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодёжи к трудовой и учебной деятельности / Отв. Ред. В.Г.Асеев. Иркутск, 1985. - С.3-19.

32. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., 2001. — 160 с.

33. Астемиров З.А. Проблемы перевоспитания несовершеннолетних осужденных. М., 1974. - 80 с.

34. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. — М.,1979. 295 с.

35. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведенияшкольников / Под ред. А.Л.Гройсмана.-М.,1999.- 95с.

36. Бажин Е.Ф. и др. Объективная диагностика эмоционального состояния в психиатрической клинике / Матер. Всес. Симп. "Речь и эмоции". — Л., 1974. — С.69-74.

37. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. 1998. — 432 с.

38. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. Психол., 1989. № 1. - С.92 - 100.

39. Башкатов И.П., Фицула М.Н. Основы исправления и перевоспитания несовершеннолетних, осужденных в ВТК. М., 1984.

40. Бачериков Н.Е., Воронцов М.П., Петрюк И.Т., Цыганенко А.Я. Эмоциональный стресс в этиологии и патогенезе психических иф психосоматических заболеваний. — Харьков, 1995. — 276 с.

41. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М., 1993.- 221с.

42. Беличева С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно — защитных мер.- М.,1993.-62с.

43. Белкин А.С. Отклоняющееся поведение школьников. — Свердловск, 1983. — 215 с.

44. Беляева Л.И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России.- М.,1995.О

45. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -JI.,1988. — 270 с.

46. Березин Ф.Б., Мирошникова М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1976. — 186 с.

47. Берталанфи Л. Общая теория систем — критический обзор. — В кн.: Исследования по общей теории систем. — М., 1969. — С. 23 — 82.

48. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. — Киев, 1986. -280 с.

49. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. — М., 1964. — 547 с.

50. Блонский П.П. Трудный школьник. М.,1929. — 105 с.

51. Боровиков В.П. Программа STATIST1CA для студентов и инженеров. — М., 2001.

52. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.,1968. -464 с.

53. Бочаров П.П., Печинкин А.В. Математическая статистика. — М., 1994. -164 с.

54. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. - 304 с.

55. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психол. — 1997. -№5.-С.З- 19.

56. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990. - 140 с.

57. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психологического. М., 1970.-234 с.

58. Бурлаков В.Н., Волгарева И.В., Федорова Т.Т. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. — СПб., 1992. — 77 с.

59. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. — Киев, 1979.- 174 с.

60. Бурменская Г.В., Карабанова О.Л., Лидере А.Г. Возрастно — психологическое консультирование у детей: Проблемы психологического развития детей. М., 1990. - 134 с.

61. Буторина Н.Е. К клинике и динамике патологических проявлений при пубертатном кризе // Конференция детских невропатологов и психиатров РСФСР. М., 1983. - С.111 - 113.

62. Буторина Н.Е., Буторин Г.Г. Социально психологические характеристики современной семьи у подростков с пограничными расстройствами / Сб.: Психическое здоровье России. - М. - Ижевск, 1994. - С.26 - 28.

63. Буторина Н.Е. Структура пубертатных изменений психики. Современные проблемы подростков // Общая и судебная психиатрия.- М., 1987.-е. 12-16.

64. Вартанян Г.А., Петрова Е.С. Эмоции и поведение. Л., 1989. — 145 с.

65. Васильева О.С. Этапы индивидуальной психокоррекции детской и подростковой группы риска // Вестник психосоциальной и коррекционно — реабилитационной работы.-1999.-№3.с.38-45.

66. Вассерман Л.И., Беребин М.А., Косенков Н.И. О системном подходе к оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. — 1994. №3. — С. 16 — 25.

67. Велигура Б. Функционирование человека в условиях тюремной изоляции. -Познань, 1974.

68. Венгер А.Л., Десятникова Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям // Вопр. психол.,1995, № 5. — С.25 — 32.

69. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. — М., 1984.-320 с.

70. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.,1976. - 143 с.

71. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М., 1973.- 175 с.О

72. Вострокнутов Н.В. Динамика отклоняющегося поведения приформирующихся психопатиях в подростково — юношеском возрасте // Международный симпозиум детских психиатров социалистических стран, 7-й: Тезисы докладов. М., 1986. - С. 16.

73. Выготский J1.C. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1983, Т. 5. - С. 257 - 321.

74. Выготский J1.C. Лекции по психологии. Санкт — Петербург, 1997. — 144 с.

75. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984, Т. 4.- С.5 242.

76. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 Т. М., 1984. Т.4.

77. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика.1. М.,2000. — 222 с.

78. Ганнушкин П.Б. Избранные труды.- М., 1964.-292 с.

79. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. — Л., 1977.-272 с.

80. Гатауллин М.М. О значении некоторых биологических и микросредовых щ факторов в генезе делинквентного поведения детей и подростков //

81. Эпидемиологические исследования в неврологии и психиатрии: Тезисы докладов. М., 1982. - Т. 2. - С. 128 - 130.

82. Гельгорн Э., Луфборроу Д. Эмоции и эмоциональные расстройства. — М.,1966. -672 с.

83. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова. - М.,1974. С.422.

84. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психические состояния человека, лишенного свободы / Под ред. К.К. Платонова. М.,1968.

85. Гмурман В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике. М., 1998. — 400 с.О

86. Головко О.А. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными проявлениями: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. — Киев, 1986. 19 с.

87. Горохов В.И. Условия возникновения и прогноз психических заболеваний,начавшихся в детском и подростковом возрасте (эпидемиологическоеисследование) // Эпидемиология нервных и психических болезней. — М., 1979.-С.141 143.

88. Грибанова Г.Е. Психологические особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития. —1. М.,1986.- 14 с.

89. Гройсман А.Л. Психогигиена обучения //Социальная психология и общественная практика. М., 1985. - С. 90-102

90. Гройсман А.Л., Мильман В.Э., Агарков С.Т. Методы психогигиенических воздействий при психической дезадаптации у студентов высших учебных заведений //Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. Под ред.i

91. М.М.Кабанова. Л.: ЛНИПИ им. В.И.Бехтерева, 1985. - С. 137-144

92. Гроховский В.В. Вопросы профилактики и лечения трудновоспитуемых детей и подростков // Материалы 5 съезда невропатологов и психиатров УССР, Киев, 1973. С. 504 - 505.

93. Губачёв Ю М., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. — М.,1976 . —224 с.О

94. Гульдан В.В. Два подхода к экспериментально — психологическим исследованиям при психопатиях II Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1980. -Т.30. Вып. 12.-С.1841 1846.

95. Гульдан В.В. Мотивация преступного поведения психопатических личностей // Криминальная мотивация. М. 1986. - С. 189 - 250.

96. Гульдан В.В., Антонян Ю.М. Криминальная патопсихологии.-М., 1991.-243с.

97. Гурьева В.А. Психопатии в подростковом и юношеском возрасте. — М., 1971.-38 с.

98. Гусак А.А. Справочник по высшей математике. — Минск, 2000. — 640 с.

99. Деев В.Г. Психологическая классификация осужденных молодого возраста. — Рязань, 1981.

100. Деев В.Г. Социально — психологическая характеристика осужденных молодёжного возраста и особенности их перевоспитания в ИТУ. — М., 1982.

101. Десятникова Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения//Вопр. психол., 1995, № 5.

102. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Г.Ф. М.,1992. - 204 с.

103. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровья человека: методические и социальные аспекты. — М.,1976. — 184 с.

104. Дичев Т.Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека (Социально медицинские и психобиологические аспекты). — М., 1994. — 328 с.

105. Ш.Дмитриева Г.Б. Девиантное поведение у детей и подростков с патохарактерологическими и психопатоподобными расстройствами: Авторев. Дисс. . докт. псих. наук. М.,1996. — 35 с.

106. Довженко Т.В. К дифференциальной диагностике расстройств поведения в пубертатном возрасте // Актуальные проблемы клиники, лечения и социальной реабилитации психически больных. — М., 1982. — С. 139 — 141.

107. НЗ.Додонов Б.Н. Эмоция как ценность. М., 1978. - 272 с.

108. Долгова А.И. Социально психологические аспекты преступности несовершеннолетних. — М., 1981.- 159с.

109. Дубровина И.В. Теоретические неновы и прикладные аспекты развития школьной психологической службы: Автореф. дисс. . доктора псих.наук. -Тбилиси: Ин-т психологии им. Д.И.Узнадзе, 1988. 39 с.

110. Пб.Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика . СПб.: Изд-во "Братство", 1994.-364 с.

111. Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, 1980.- 140 с.

112. Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2001. — 517 с.

113. Ениколопов С.А. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования. — М.,1979.

114. Ениколопов С.А. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников //

115. Психологическое изучение личности преступника: (Методы исследования). М.,1976.

116. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопр. психол., 1990, №4. с.83 -90.

117. Занков JI.B., Певзнер М.С., Шмидт В.Ф. Трудные дети в школьной работе: Методологическое пособие для педологов и учителей. — М.,1933. — 44 с.

118. Запорожец А.В., Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка // Вопр. психол., 1974, № 6. С.59 — 73.

119. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.,1982. -216с.

120. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. — Л., 1988. — 248 с.

121. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. — М., 1971. — 99 с.

122. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.,1986. - 252 с.

123. Зинченко С.Н. Диагностика и реабилитация нарушенного поведения у детей и подростков.-Киев, 1983.

124. Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. — Горький, 1977.

125. Изард К.Э. Эмоции человека. М., 1980. - 440 с.

126. Измайлов И.А. Цветовая характеристика эмоций // Вестн. МГУ. Сер. 14. — Психология. 1995. - №4. - С.27 - 35.

127. Ильина В.Н., Лисовский В.В. и др. Внешние и внутренние факторы в генезе девиантного поведения детей и подростков // Эпидемиология нервных и психических болезней: Тезисы научно — практической конференции. -М., 1979.-С. 148- 150.

128. Исаев Д.Н. Патологические девиации сексуального поведения у подростков мужского пола// Автореф. Дис. .канд. мед. Наук. JI.,1989. -22 с.

129. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л., 1982. — 224 с.

130. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. — СПб., 1996. -454 с.

131. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.-312 с.

132. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации //Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 89- 95.

133. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, 1986. — 191 с.

134. Казначеев В.П. Современное состояние проблемы адаптации//Вестник АМН СССР. 1975. - № 10. - С.5-15.

135. Калашник Я.М. Патологический аффект // Проблемы судебной психиатрии / Под ред. И. М. Фейхберга. М., 1941. - С.249-254.

136. Кантонистова Н.С. Особенности формирования личности у подростков и их связь с состоянием психического здоровья. // Здоровье, развитие, личность. / Под ред. Сердюковской Г.Н. и др. М., 1990. С.257-268.

137. Карвасарский БД. Неврозы. М.,1980. - 448 с.

138. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. — М., 1994. — 238 с.

139. Кербиков О.В., Фелинская Н.И. Психопатии // Судебная психиатрия. М., 1965.-С.327-349.

140. Клапаред Э. Чувства и эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. С93 - 102.

141. Ковалёв А.Г. Психология исправления и перевоспитания заключенных. — М.,1964.

142. Ковалёв А.Г. Психологические основы исправления правонарушителей. -М., 1968.

143. Ковалёв В.В. О психогенных патологических формированиях (развитиях) у детей и подростков // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1969. - № 10. - С. 1543 - 1549.

144. Ковалёв В.В. Патологические формы девиантного поведения у подростков.- М.,1983.

145. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. М.,1979. — 608 с.

146. Ковалёв В.В. Систематика и дифференциация расстройств личности с нарушениями поведения у детей и подростков // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1976. - № 10. - С.1423 - 1428.

147. Ковалёв В.В. Социально — психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушения поведения у детей и подростков. -М., 1981. С. 11 - 23.

148. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопр. психол. 1997. - № 3. - С. 69.

149. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. -207 с.

150. Коробейников И.А., Агаев А.Ч., Миндиашвили Ш.Д. Диагностические аспекты профилактики и коррекции школьной дезадаптации. М.,1988. -47 с.

151. Королёв В.В. Психические отклонения у подростков — правонарушителей. -М., 1992.-208 с.

152. Короленко Ц.П., Тимофеева А.С. Динамическая характеристика лиц с отклоняющимся поведением и ранней алкоголизацией // Психогении и психопатии. М., 1983. - С.99 -101.

153. Кочетов А.И. Работа с трудными детьми. М., 1986. — 160 с.

154. Кравчук П.Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности //Становление человека в творчестве. — М., 1994. С. 163-176

155. Краснушкина Н.А. Значение параметров фоновой и реактивной ЭЭГ в оценке адаптационных возможностей ЦНС в школьном периоде онтогенеза // Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики. — М.,1993. — С.27-46.

156. Криминальная мотивация / Под ред. B.I I. Кудрявцева. М., 1986.-303с.

157. Крылов Д.Н. Нервно — психическое здоровье учащихся и его классификация как основа профилактики и коррекции пограничных нарушений // Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики. М.,1993. — С.116-129.

158. Кудрявцев В.Н. Природа преступного поведения и его механизм // Механизм преступного поведения. М., 1981. - С.7 - 37.

159. Кудрявцев В.Н., Нерсесянц С.В., Кудрявцев Ю.В. Социальные отклонения: Введение в общую теорию. М., 1984. — 320 с.

160. Кудрявцев С.В. Изучение преступного насилия: социально -психологические аспекты // Психол. Журнал. 1988. №2. - С.55-62.

161. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. — М.,1972. — 336 с.

162. Кузнецова Н.Ф. Проблемы криминологической детерминации. — М.,1984.

163. Кузнецова Н.Ф. Преступность и нервно — психическая заболеваемость // Вестн. МГУ: Серия 11. Право, 1977.-№3.-С. 11-21.

164. Куканова Е.В. Предупреждение синдрома дезадаптации // Школьные технологии. 1998. № 5. с.217.

165. Курбатова Т.Н. Эмоционально — поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л., 1981.-25 с.

166. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1996. №4. С.55.

167. Лакин Г.Ф. Биометрия. М., 1990. - 357 с.

168. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984.-334 с.

169. Лапидес М.И. О роли биологического и социального факторов в формировании клинической картины патологического поведения у детей и подростков // Актуальные проблемы психоневрологии детского возраста. — М.,1973. — С. 152- 157.

170. Лебединская К.С. Психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания. -М.,1969. 156 с.

171. Лебединская К.С. и др. Клинико — психологический анализ нарушений поведения у подростков (сообщения 1-е, 2-е, 3-е, 4-е) // Дефектология. — 1978. -№ 5. -С. 4- 15; 1980. №5. - С.3-14; 1982.-№ 2. -С.11 - 18; 1984. - №4.-С 3-10.

172. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Клинико — психологическая структура синдрома психической неустойчивости у подростков // Нарушения поведения у детей и подростков. — М.,1981. — С.60-69.

173. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М., 1988. — 168 с.

174. Лебединская К.С., Райская М.М., Немировская С.В. и др. К клинико — психопатологической характеристике "трудных" подростков / Тез. Докл. // 4-я Всероссийская конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1978.-С. 171-172.

175. Лебединская К.С., Райская М.М., Немировская С.В., Мальцина B.C. Клиническая характеристика "трудных" подростков // Журн. Невропатол. И психиатр. 1978. -Вып. 10.-С. 1531 - 1535.

176. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей М.,1985. -166 с.

177. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. — 162 -171.

178. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1977. — 565 с.

179. Леонтьев А.Н. Эмоции // Философская энциклопедия М., 1970. — Т.5. -С.553-556.

180. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. - 1152 - 161.

181. Личко А.Е. Подростковая психопатия. Л.,1979. - С.152.

182. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., 1983.-255 с.

183. Ломов Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии // Психол. журн. 1989. - №4. -С. 19-33.

184. Лубовский В.И. Некоторые актуальные проблемы советской дефектологии // Дефектология. 1987. - №5. - С.3-12.

185. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта / Психология эмоций. Тексты. — М.,1984.-С.228-234.

186. Макаренко Ю.А. Системная организация эмоциональнного поведения. — М.,1980. 206 с.

187. Макдауголл У. Различение эмоций и чувств // Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. - С.103 - 107.

188. Манова — Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. — София, 1981.-210с.

189. Манова — Томова B.C. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. — София, 1980. 190 с.

190. Меграбян А.А. О патологическом и "криминальном" развитии личности // Проблемы общей и судебной психиатрии. М., 1981. - С.219 - 223.

191. Медведев В.И. О проблеме адаптации II компоненты адаптационного процесса. JI.,1984 - С.4.

192. Международная классификация болезней (10-й пересмотр): Классификация психических и поведенческих расстройств: Клинические описания и указания по диагностике. СПб., 1994. — 300 с.

193. Меликосетян А.С. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних // Советская педагогика 1990, №4. — С. 52 — 57.

194. Милованова Г.Б., Свиридов Е.П. Обнаружение эмоционально значимого стимула при воздействии произвольных помех — В кн.: Функциональное состояние человека и методы его исследования. М.,1992. — С. 106-112.

195. Милованова Г.Б. Интегральная оценка эмоционального состояния человека по его вегетативным функциям // Методика и техника исследований операторской деятельности. М.,1985. - С.7-11.

196. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодёжи.-Киев, 1985.-55 с.

197. Молодцова Т.Д. Психолого — педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. Ростов - на — Дону, 1992. — 295 с.

198. Морган У.П. Ситуативная тревога и результативность деятельности. // Вопросы психологии. 1990. -№3. - С.155.

199. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997. — С. 164.

200. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.- Л., 1960.-426с.

201. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.- М.,1990. -356 с.

202. Мэйдоналд Д. Вычислительные алгоритмы в прикладной статистике / Пер. с анг. Б.И. Клименко, А.В. Гмыри: Под ред. Е.З. Демиденко. — М., 1988. -348 с.

203. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы и стратегии). Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. - 263 с.

204. Насвитене Д.Н. Психологические особенности детей с адаптационными расстройствами и их психологическая коррекция. Дисс. . канд. психол. наук. - СПб., 1993. - 138 с.

205. Наталевич Э.С., Диамант Л.Н., Мазуро Г.Д., Харитонова Н.К. Мотивация и профилактика общественно опасных поступков несовершеннолетних // Судебно — психиатрическая экспертиза. М. 1978. - № 31. — С. 55 — 63.

206. Новикова Е.В., Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника. — М., 1988.-80 с.

207. Нуллер Ю.Л., Михаленко И.Н. Аффективные психозы. — Л., 1988. 264 с.

208. Организация исправления и перевоспитания осужденных / Акад.МВД СССР / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. М.,1982.

209. Окунь Я. Факторный анализ. М.,1974. - 197 с.

210. Павлов И.П. Ответ физиолога психологам //Полное собрание сочинений. — М-Л.- 1951.-Т. III, кн. 2.-С. 187-188

211. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. — М.- Л.-1951. -Т.Ш,кн 2.-С.243-244

212. Павлов И.П. Рефлекс свободы. СПб.:Питер,2001.-С.220-221

213. Пальчиков С.Б. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних и его профилактика. // Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики. М., 1993. - С. 156-168.

214. Панкратов В.В. Преступность несовершеннолетних, изучение и профилактика // Вопр. Борьбы с преступностью. — 1983. — Вып. 38. — С.17 — 23.

215. Певзнер М.С. Клиника психопатий в детском возрасте. — М.,1941. — 120 с.

216. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. — 512 с.

217. Пирожков В.Ф. Использование психологических знаний в работе с несовершеннолетними правонарушителями. // Психологический журнал.-1985.Т.5. №3.

218. Пирожков В.Ф. Направленность личности и мотивы деятельности осужденного к лишению свободы. М., 1967.

219. Пирожков В.Ф. Психологические основы перевоспитания осужденных в ВТК.-М.,1979.

220. Пирожков В.Ф. Психологические основы применения средств исправления и перевоспитания осужденных. — Рига, 1973.

221. Пирожков В.Ф. Характеристика асоциальной субкультуры общностей несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982. - С.31 -39.

222. Потанин Т.М., Алемаскин М.А. Методика предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних.-М., 1987. — 85 с.

223. Пошивалов В.П. Патологические последствия социальной изоляции у людей и животных: обзор литературы и собственные наблюдения. -М.,1977. — 34 с.

224. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000. - 560 с.

225. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. — М.,1977. — 18 с.

226. Проблемы преступности несовершеннолетних // Хроника ВОЗ. — 1975. — Т. 29, № 2. -С. 15- 80.

227. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. / Отв. Редактор Е.В.Шорохова.-М., 1976.-368с.

228. Психология эмоций. Тексты // Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. - 288 с.

229. Раппопорт А. Системный подход в психологии // Психологический журнал. — Т. 15. -№ 3. — 1994. С.З - 16.

230. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно — нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. — М., 1979. С. 3-33.

231. Ратинов А.Р. Михайлова О.Ю. Жестокость как правовая и нравственно — психологическая проблема // Вопросы борьбы с преступностью. М.,1985. -Вып. 42.-С.8-17.

232. Раттер М. Помощь трудным детям. М.,1987. - 421 с.

233. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психол. журн. — 1996. № 5. - С.3-16.

234. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М.,1979. — 480 с.

235. Репин С.В., Шеин С.А. Математические методы обработки статистической информации с помощью ЭВМ. Минск, 1990. — 128 с.

236. Романова O.JL, Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции "трудного класса" // Вопр. психол. 1994. - № 6. - С.45 — 48.

237. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946. - 704 с.

238. Рубинштейн СЛ. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. - 152 - 161.

239. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. -М.,1970. — 215 с.

240. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М. — 2001. - 96 с.

241. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. — Киев, 1979. — 24 с.

242. Семичов С.Б. К уточнению понятия психической дезадаптации в комплексной психиатрии //Реабилитация больных психозами /Под ред. М.М.Кабанова. Л.: ЛНИПИ им. В.М.Бехтерева, 1981. - С. 51-61.

243. Семичов С.Б. Предболезненные психические расстройства. Л.: Медицина, 1987.- 184 с.

244. Симонов П.В. Информационная теория эмоций// Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1984. — 178 -185.

245. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.-215с.

246. Славина JI.C. Дети с аффективным поведением. М., 1966. - 150 с.

247. Славина JI.C. Трудные дети. М. - Воронеж, 1998. - 446 с.

248. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. - № 6. - С.25-36.

249. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии . — 1998. № 6. — С.3-17

250. Собчик JI.H. Методы психологической диагностики. Вып. 1,2. - М., 1990. -С.50.

251. Собчик JI.H. Пособие по применению психологической методики MMPJ. — М., 1971.-63 с.

252. Стаценко А.Н. Механизмы развития, профилактики и лечения агрессивных форм нарушения поведения у подростков // Журн. Невропатол. И психиатр. 1988. - № 8. - С. 90 - 93.

253. Степанов В.В. Психология трудных школьников. М.,1996. - 321 с.

254. Сухарев А.В Информационный подход к психической адаптации человека //Журнал прикладной психологии. 1998.- № 5. с.З.

255. Сухарев А.В., Степанов И.П. Этнофункциональный подход в психотерапии аффективных расстройств депрессивного спектра: сравнительный анализ // Психологический журнал. 1999. Т.20. №4. — С. 90 -95.

256. Сухарев А.В., Степанов И.П., Струкова А.П., Луговской С.С., Халдеева Н.И. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека. //Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6.с.64-72.

257. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. — М., 1974—270

258. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л., 1972.-430 с.

259. Тааль М.А. О связях социальной дезадаптации и психических нарушений у подростков. Тарту, 1978. - 17 с.

260. Тааль М.А. О связях социальной дезадаптации и психических нарушений у подростков: Дис. . канд. мед. Наук. — Тарту, 1978. — 143 с.

261. Тихонов А.Н., Уфимцев М.В. Статистическая обработка результатов экспериментов. М., 1988. - 173 с.

262. Трифонов О.А. Патохарактерологическое развитие личности аффективно — возбудимого типа в детском и подростковом возрасте // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. — М., 1973. — С.90 — 109.

263. Туркова Е.В. Проблемы адаптации ребёнка // Журнал прикладной психологии. 1999. №2. с.11-23.

264. Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестн. Москв. Ун — та. Сер. 14, Психология. 1990. №4. С. 57 64.

265. Утаков Г.К. Пограничные нервно — психические расстройства. — 1978. — 429 с.

266. Ухтомский А.А. Избранные труды / Под ред. Е.М. Крепса. Л., 1978. - 358 с.

267. Фелинская Н.И. Клиническая дифференциация пограничных состояний // Журн. Невропатол. и психиатр. 1976. - Вып. 6. -С.875 — 879.

268. Фелинская Н.И., Наталевич Э.С., Пелипас В.Е. Правонарушения и общественно опасные действия при различных формах психопатий // Судебно — психиатрическая экспертиза. — М., 1978. № 31. — С. 18 — 25.

269. Фелинская Н.И. Психопатии: Руководство по судебной психиатрии. -М.,1977.

270. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. Москва — Воронеж, 1996.-512с.

271. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. — Душанбе, 1972. 184 с.

272. Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей. — М., 1923.-206 с.

273. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. — М.,1975. — Вып. 5. — С.111-195.

274. Хохлов JI.K., Ильина В.П., Горохов В.И. Условия возникновения нарушений поведения // Международный симпозиум детских психиатров социалистических стран, 7-й: Тезисы докладов. — М. 1976. — С. 75 — 76.

275. Царегородцев Г.И. Общество, окружающая среда, медицина // Вопросы философии. 1975. - Т.2. - С. 63-69.

276. Ценков Г. Потребности и взгляды несовершеннолетних правонарушителей // Социально — психологические, социально — педагогические и индивидуально личностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних - М., 1980. — С. 138 - 153.

277. Цылев В.Р. О проблеме психологической адаптации школьников.// Психологическая наука и образование. 1998. № 3-4. с.31-37.

278. Чебыкин А .Я. Распознавание педагогами выражения эмоций учащихся // Вопр. психол. 1991. - № 5. - С.74 - 79.

279. Шеенко П.С. Практикум по математической статистике. — Комсомольск — на Амуре, 2001. - 116 с.

280. Шмаров И.В. Предупреждение преступлений среди освобожденных от наказания. М., 1974. - 135 с.

281. Шумаков В.М. О роли неблагоприятных факторов в детском и подростковом возрасте в формировании асоциальной направленности личности // Всесоюзная конференция по организации психиатрической и неврологической помощи детям. — М.1980. С, 164 - 166.

282. Эйдемиллер Э.Г. Роль внутрисемейных отношений в развитии психопатий и психопатоподобных расстройств в подростковом возрасте: Дисс. . канд. мед. Наук. Л., 1976. -228 с.

283. Экелова — Багалей Е.М. Клинические особенности и этапы развития синдрома школьной дезадаптации // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста: Тез. Докл. — Ташкент, 1984. С. 105 - 106.

284. Экелова — Багалей Е.М. Нарушенные нормы поведения у детей и подростков и их профилактика // Профилактика психоневрологических расстройств у школьников и учащихся подростков. — Харьков, 1980. — С. 73-75.

285. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. — М., 1990.

286. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп.: Пер. с англ. -СПб.: Ленато, ACT, Фонд "Университетская книга", 1996. - 592 с.

287. Эткинд A.M. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностных суждений. М., 1983. - С.107.

288. Юматов Е.А., Белова Т.И., Ульянинский Л.С. Эмоции в системной организации поведенческих актов. Системные механизмы устойчивости к эмоциональному стрессу // Функциональные системы организма. — М.,1987. С.245-292.

289. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. — М., 1966. 292 с.

290. Ярошевский М.Г. Уолтер, И. Павлов и проблема эмоционального поведения // Вопр. психол. 1995. - № 6. — С.55.

291. Яссман Л.В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних: В ЗТ. Комсомольск — на — Амуре, 1996.