Эффективность применения наглядного игрового пособия граффити в физическом воспитании школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Исса Фейсал Мохамед

• Исса Фейсал Мохамед
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Исса Фейсал Мохамед

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР.

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3.ПАРАМЕТРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПОСОБИЯ ГРАФФИТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНО-ИГРОВЫМ МЕТОДОМ. :.:.

Глава 4.ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬ

НИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ НАГЛЯДНОГО ПОСОБИЯ ТИПА ГРАФФИТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНО-ИГРОВЫМ МЕТОДОМ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ.

Глава 5.РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ И ТЕСТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИТОГАМ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОГО ПОСОБИЯ ГРАФФИТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНО

ИГРОВЫМ МЕТОДОМ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность применения наглядного игрового пособия граффити в физическом воспитании школьников»

Актуальность темы исследования

В физическом воспитании школьников существуют две важнейшие проблемы:первая-как обеспечить детям такой объём двигательной активности,который им необходим для сохранения здоровья,умствен-'ной и физической работоспособности и даёт возможность эффектив-во овладевать жизненно важными навыками и качествами;вторая-как повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Решение этих проблем связано с поиском путей дифференцированного подхода к учащимся, разработкой ряда новых методик обучения, учётом всех лимитирующих работоспособность факторов.

П.А.Виноградов, А. П. Душанин, В. И.Жолдак/1996/ отмечают,что около 63% учащихся'общеобразовательных школ имеют ослабленное здоровье и доля здоровых детей к концу обучения в школе не превышает 20-25%. Они призывают к увеличению количества часов на уроки физического воспитания в школе,выделяют его из других предметных дисциплин.

С другой стороны,урок физкультуры в своей традиционнной форме уже не может являться единственной и незаменимой формой физического воспитания детей.Нужно искать новые решения вопроса организацуии физкультурного воспитания в школе/В.А.Ермаков, 1994/.

Низкая плотность занятий,отсутствие индивидуального подхода и средств стимуляции интереса к занятиям приводят к низким темпам обучения и. малой прочности усвоения технических приёмов/К. К. Кордялис, 1990; А. Г. Горшков, 1994 и др./

Отсюда повышенный интерес педагогов физического воспитания к нетрадиционным педагогическим подходам к повышению эффективности школьных уроков.

В связи с тем,что много времени у преподавателей отнимает процесс объяснения и показа,это также снижает моторную плотность уроков и интерес к занятиям.

Минимизировать эти затраты времени может реализация принципа наглядности.

Одним из средств реализации принципа наглядности в физическом воспитании детей и подростков являются наглядные пособия.

Наибольшие перспективы для физической культуры у образно-знаковых пособий,как способствующих индивидуализации нагрузок и применению метода круговой тренировки.Необходимость их использования диктуется ограниченным объёмом учебных часов,разным уровнем подготовки школьников/Г.И.Хозяинов,1976;А.Альмада-нат,1996 и др./.

Под соревновательно-игровым методом в физическом воспитании понимается способ приобретения и совершенствования знаний,умений и навыков,развитие двигательных и морально-волевых качеств в условиях игры или соревнования.Его характерной чертой является обязательное присутствие соревновательно-игровой деятельности двух противоборствующих сторон/И. А. Гуревич,1994/.

Этот метод относится к группе практических методов и позволяет решать широкий круг задач в самых различных условиях.

Он характеризуется присутствием соперничества и эмоциональностью в двигательных действиях; непредсказуемой изменчивостью как условий , так и действий самих участников;проявлением максимальных физических усилий и психического воздействия.

Реализация и эффективность игрового метода физического воспитания во многом зависит от наличия соответствующих пособий,в том числе наглядных. Стимуляция интереса связана с наглядностью преподавания,с внедрением игрового метода.

Поэтому обеспечение наглядности соревновательно-игрового метода посредством соревновательно-игрового пособия/СИП/-граффи-титотносится к числу актуальных современных проблем физического воспитания школьников, решению чего и посвящена данная работа.

Рабочая гипотеза.Предполагается, что специальные исследования ,направленные на педагогическую оценку технологических решений методики обеспечения наглядности при применении игрового ме-. тода обеспечит повышение эффективности процесса физического воспитания школьников.

Объект исследований.Физическая подготовленность и психо-фи-зиологические механизмы адаптации организма школников к физическим нагрузкам.

Предмет исследования.Педагогически направленный процесс физического воспитания школьников.

Цель исследования состоит в повышении эффективности физического воспитания школьников за счёт использования оригинального наглядно-игрового пособия "Граффити".

Задачи исследования:

1.Разработать методику использования соревновательно-игрового наглядного пособия граффити в условиях урока физической культуры в школе.

2.Исследовать влияние применения СИП - граффити на моторную-плотность и физиологическую кривую урока.

3.Оценить эффективность разработанной методики использования СИП-граффити на функциональное состояние и работоспособность школьников 11-12 лет.

4.Выявить оздоровительную ценность и влияние на самочувствие методики использования СИП - граффити.

Научная новизна работы заключается в обосновании нового направления реализации комплексного использования наглядного и соревновательно-игрового методов в физическом воспитании школьников, решением задачи интенсификации урока физической культуры в школе на основе комплексирования соревновательно-игрового и наглядного методов обучения.

Практическая значимость проведенных исследований определяется возможностью повышения эффективности урока физической культуры ,тем,что СИП - граффити возможно использовать не только в среднеобразовательной школе,но и в физическом воспитании дошкольников, а также в процессе спортивной тренировки по игровым видам спорта.

Положения,выносимые на защиту.

1.Несоответствие возможностей существующей методики преподавания физической культуры в школе задачам интенсификации лимитированного по времени учебного процесса по физическому воспитанию.

2.Результаты исследования по изучению эффективности разработанной системы использования наглядного метода обучения с помощью соревновательно-игрового пособия типа "граффити".

Достоверность результатов исследования и степень обоснованности научных положений и выводов, содержащихся в диссертации, обеспечиваются использованием методик исследования, соответствующих сущности предмета исследования и отвечающих метрологическим требованиям; корректным обсуждением полученных результатов ,в частности, в логико-методологическом отношении; тщательным аналитическим обзором,репрезентативностью исходных данных,корректной педагогической разработкой целевых подходов к системе физического воспитания школьников , использованием предложенных средств повышения эффективности физического воспитания и направлений их практического применения; корректной технологией обработки материалов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертации обсуждались и получили положительную( оценку у специалистов на заседаниях кафедры гигиены, экологии и спортсооружений Российской академии физической культуры (1998-1999 г.г.).

Результаты исследований, принципиальные подходы и практические рекомендации используются в учебном процессе по физическому воспитанию в средней школе с углублённым изучением английского языка N 1253 Московского департамента образования./Акт внедрения от 14 мая 1998 г./.

Работа доложена на международной научно-практической конференции "Физическое воспитание в системе гармоничного развития личности" - Воронеж, октябрь 1998.

Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав,заключения, выводов и практических рекомендаций, списка литературы, который содержит 128 источников и шести приложений. Материал диссертации изложен на 128 страницах машинописного текста,включает 14 сводных таблиц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Исса Фейсал Мохамед

ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1,Одним из средств реализации принципа наглядности в физическом воспитании детей и подростков являются наглядные пособия.

Наибольшие перспективы для физической культуры .у образно-знаковых пособий типа граффити, как способствующих индивидуализации нагрузок и применению метода круговой тренировки.Необходимость их использования диктуется ограниченным объёмом учебных' часов,разным уровнем подготовки школьников.

В ходе иследования получены данные об эффективности использования пособия СИП-граффити соревновательно-игровой направленности как целесообразной форме информационного обеспечения учебного процесса по физическому воспитанию в среднеобразовательной школе, позволяющего увеличить объём нагрузки на уроке с соответствующими эффектами воздействия на организм школьника.

3.В результате педагогического эксперимента выявлены лучшие данные функционального состояния организма школьников опытной группы в динамике урока физической культуры, проявившиеся в лучшей динамике и более высоком уровне показателей психофизиологических функций по сравнению с контрольной группой:

-большем количестве правильных ответов на частотах 1,5 Гц по методике Рабиновича;

-меньшей на 1,24 усл.ед.средней ошибке реакции без учёта знака при меньшей выраженности её роста к концу урока;

-более низких темпах ухудшения быстроты зрительного различения в процессе урока/на 15,97%/.

4.В динамике педагогического эксперимента с использованием РФУ-граффити отмечены положительные сдвиги со стороны двигатель ного аппарата:

-по данным тонусометрии отмечен прирост упругости в опытной группе по послеурочным данным 85 мкН без сдвигов в контрольной группе;

-меньшее количество касаний при треморометрии;

-большее время поддержания статического усилия мышцами правой кисти;

-более высокий рост физической работоспособности по тесту PWC170 (на 62 кгм/мин).

5.Проведение уроков по экспериментальной методике с использованием СИП-граффити оказало влияние на показатели физической подготовленности школьников, что выразилось в сравнении с данными контрольной группы:

- в улучшении результата теста" челночный бег" на 0,7 с ;

- в улучшении результата в наклоне вперёд сидя на 4, 8 см.

6.Результаты анкетирования показали,что занятия стали более интересны для 85% учащихся, меньше стало простоев/65%/ и выше интенсивность (35%).75% школьников опытной группы отметили снижение отрицательных эмоций.

По данным оценки внешних признаков утомления выраженность коооринационных нагрушений снизилась в опытной группе на 0,7 балла при некотором росте у контроля/на 0,12 балла/.

По вниманию сдвиги были однонаправленны,но в опытной группе существенны/1,1 балла/,а в контрольной недостоверны/0,5 балла/.

В опытной группе отмечено выраженное улучшение самочувствия/1, 1 балла/.

7.Предложенная организационно-методическая форма занятий на уроке физической культуры с использованием СИП-граффити показала свою эффективность за счёт повышения моторной плотности с соответствующей более высокой частотой пульса,повышении стойкого ин тереса к занятиям.

Моторная плотность уроков с СИП-граффити в опытной группе была выше,чем в контрольной на 14,1% .снизилось на 10,4% время затраченное на наблюдение и слушание.

Средняя частота пульса в течение уроков по экспериментальной программе была выше в опытной группе на 16,6 уд/мин по сравнению с занятиями вконтрольной по общепринятой прграмме.

8.Организация использования СИП-граффити соревновательно-игровой направленности рекомендуется в следующей последова-тельносии;

-название упражнения, . -определение дозировки, -ознакомление с карточкой, -мысленное представление упражнений, -пробное выполнение под контролем учителя, -серийное исполнение упражнения.

9.Регулирование нагрузки должно обеспечиваться путём изменения продолжительности и темпа игр и состязаний,числа участников, размеров игровой площадки,а также посредством игровых снарядов и оборудования.

10.В зависимости от задач занятия рекомендуется создание реестров карточек в порядке, необходимом для проведения уроков и самостоятельных занятий учащихся в рамках домашних заданий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Исса Фейсал Мохамед, 1999 год

1. Ананьев Б.Г.Психология чувственного познания.М.:Изд.АПН РСФСР, 1960.

2. Альмаданат А. Н. Эффективность учебных занятий по баскетболу в вузе на основе применения наглядных пособий.Автор. дисс. на соиск.учёной степени канд.пед.наук. М. ,РГАФК. 22 с.

3. Байбикова Л.С.,Белякова И.П., Карасик В.Е. и др. Гигиеническое обоснование нормативных требований к нагрузке при физическом воспитании школьников // Гиг. и сан. 1989. - N 5. - С.10 - 12.

4. Бальсевич В.К.,Шестаков М.П. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников// Спорт,духовные ценности,культура. Выпуск 7. М.: РГАФК,1997.1. С.233- 237.

5. Башлыков Ю.И. Автор.дис. канд.пед.наук.- Тарту; Тартуский гос.ун-т, 1973.

6. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физической активности.-М.:Медицина, 1966.

7. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. -М.:Физкультура и спорт,1985.

8. Бондарь А.И. Автореф.дисс.канд.пед.наук.- Минск:ГПИ . им. А.М.Горького, 1975.

9. Э.Бриедис А.А. Исследование опыта применения подвижных игр на уроках физического воспитания в школе. Автореф.дисс. канд.пед.наук.- Рига. 1963. - 21 с.

10. Ю.Былеева Jl. В., Коротков И. М. Подвижные игры. М. :ФИС. - 1982. с.

11. И.Васильев Е.В. Исследование гибкости тела и экспериментальное обоснование средств и методов её воспитания: Дисс. канд. пед.наук. М. ,1969. - 186 с.

12. Васьковский Д.Н.Карпова Н.В.Педагогический контроль и анализ урока физического воспитания в профтехучилищах.

13. М.:"Высшая школа", 1972. 13 с.

14. Верхало Ю.Н. Фонотремометр (ФТ-2В) // Теория и практика физ. культуры. 1964. - N 8. - С.46.

15. Виленский М.Я.Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста//Теория и практика физической культуры. -1987, -N 10.-С.11-13.

16. Виленский М.Я.В кн.Массовая физическая культура в вузе. Уч.пособие.М., Высшая школа,1991,С.44-79.

17. Вильчковский Э. С. Развитие двигательных функций у детей. -К.: Здоровье, 1983.

18. Виноградов П.А.,Душанин А.П.,Жолдак В,И. Основы физической культуры и здорового образа жизни.М.:- Советский спорт. 1996. 588 с.

19. Воскресенская Л. П. Автореф.дисс. канд. пед.наук. М.:ГЦ0-ЛИФК, 1969.

20. Гандельсман А.Ю. Физическое воспитание детей школьного возраста. М. : ФИС,1966. - 211 с.

21. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов.- М. : ФИС. 1985. - 48 с.

22. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексам подвижных игр со школьниками.Ав-тореф.дисс.канд. пед. наук. Минск. - 1973. - 23 с.

23. Грегг Д. Опыты со зрением. /-М.:"Мир",1970,с.154.

24. Тромбах С.М. Оценка здоровья детей и подростков при массовых осмотрах // Вопр. охр. мат. 1973. - Т. 17,18. - С. 3- 77

25. Гуменер П.И. Изучение терморегуляции в гигиене и физиологии ■ труда. М.: Медицина, 1968. - 121 с.

26. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физи1ческому воспитанию.- Минск. "Вышэйшая школа". - 1994. -350 с.

27. Дзюбалов А. В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности.: Автореф.дис. канд. пед.наук.-М.-: ГЦОЛИФК, 1991.-23 с.

28. Днепров Э.Д. Школьная реформа между "вчера" и "завтра".-М.,РА образования,1996. 719 с.

29. Должиков И.И. Планирование уроков физической культуры 1 -XI классов. М.:МГФС0,1998. - 301 с.

30. Евлампиева М.Я. Влияние гиперемии и ультрафиолетового излучения кожи на её бактерицидные свойства//Сб. научн. работ. Ростовна- Дону,1968. - С. 103 -109.

31. Ерегина С.В. Исследование показателей общей и моторной плотности уроков различных типов. // Современные проблемы физической культуры и спорта.Сборник научно-методических трудов. Выпуск 6. МГПУ, 1999,- С. 27 - 29.

32. Ерегина С.В.Рекомендации для студентов факультета физической культуры по планированию воспитательной работы на уроках физкультуры // Современные проблемы физической культуры и спорта.Сборник научно-методических трудов.Выпуск 6. МГПУ, 1999,- С. 34 38.

33. Зайцев А.А.,Коц Я.М. Тремор утомления // Теория и практика физ. культуры. 1969. - N 5. -С.63-6&.

34. Зб.Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении.М.:Советская педагогика,1955. -N 8.37.3анков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении.-М.:Учпедгиз,1960.

35. Зациорский В.М. Двигательные качества спортсменов:Авто-реф.дис.д-ра пед.наук. М.,1968. - 48 с.

36. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт,1970. 200 с.

37. Зильберштейн А.И. О роли средств наглядности обучения в активизации познавательной деятельности школьников.М.:Советская педагогика, 1963. N 3.

38. Зинченко В.П.,Ломов Б.Ф.,Рузская А.Г. Сравнительный анализ осязания и зрения.Сообщение 1.-Доклады АПН РСФСР,I960,- N2.

39. Иванов А.А.Клемпарская Н.Н.,Г.А.Шальнов и др. Инструкция по применению теста аутомикрофлоры кожи у человека для выявления контингентов и отдельных лиц с повышенным риском заболевания. М. :МЗ СССР, 1988, - 6 с.

40. Измаилов А.И.Спорт и игра// Спорт, духовные ценности и культура. Выпуск 1. РГАФК.- 1997. - С.39-49.

41. Караулова Л.К., Михайлова Н.В.Функциональные резервы сердечно осудистой системы подростков.// Современные проблемы физической культуры и спорта.Сборник научно-методических трудов. Выпуск 6. - МГПУ, 1999,- С. 72 - 76.

42. Кардашенко В.Н. Гигиена детей и подростков. Учебник,- 2-е издание. М.: Медицина, 1988. - 512 с.

43. Карпман В.Л.,Белоцерковский 3.Б.,Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Медицина,1988. - 206 с.

44. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Любина Б.Г. PWC170 . -проба для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры, 1969. N ' 10. - С. 37-40.

45. Карпман В.Л.,Хрущёв С.В.,Борисова Ю.А. Сердце и работоспособность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1978. -123 с.

46. Карпушин Б. А. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Л. :ГД01. ИФК,1971.

47. Карцев И. Д., Халдеева Л. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям, М.:Медицина,1977.изд. второе. - 176 с.

48. Карцев И.Д. Проблемы профессиональной пригодности подростков и пути её развития// Гигиена и санитария. 1968. - N3. - С. 30 - 34.

49. Коваленко Е. А., Туровский Н.Н. Гипокинезия. М. Медицина, 1980. - 319 с.

50. Кожин В.И. Пути повышения эффективности физического воспитания при. обучении профессии техника по механизации учёта. Автореф. дисс. . . канд.пед.наук. М.: ГЦОЛИФК. - 1980. -25 с.

51. Коробейников Н.К. .Михеев А. А.',Николенко И.Г.Физическое воспитание,- М.: Высшая школа,1989. 384 с.

52. Косилина Н.И.,Васюков Г. В. Сейсмотремография-новый метод изучения функционального состояния человека в условиях трудовой и спортивной деятельности //Теория и практика физ.культуры. 1964. N 12. - С.39-41.

53. Кофман Л.Б. Система повышения уровня физической подготовленности учащихся//Настольная книга учителя физической культуры. М.:"Физкультура и спорт",1998. - С.159 - 166.

54. Кофман Л.Б.,Кабачков В.А.Тяпин А.Н. и др. Руководство по проведению тестирования физической подготовленности учащихся. М. :МГФС0,1996. 28 с.

55. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. -М.:Просвещение, 1967.

56. Кулль И.Г. Модели в учебном процессе,- Тарту,1963.

57. Куц А.С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс-тестов как одно из.условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре: Автореф. дис. к-та пед.наук. М., 1978. - 17 с.

58. Куц А.С. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности населения центральной Украины.-Киев. : Искра,1993. 255 с.

59. Куц А.С.Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы со школьниками, проживающими в условиях повышенной радиоактивности. Автбреф.дис. д-ра пед.наук. -Киев,1997. 43 с.

60. Ланг А.П. О понятии наглядности и её роли в процессе познания и обучения.-Таллин: Валгус, 1967.

61. Лисяный Н.И.,Маркова 0.В.,Гнедкова И. А.// Иммунный статус человека и радиация. М.,1991. - С.107.

62. Литвинов Е.Н.,Виленский М.Я.,Туркунов Б.И. .Захаров Л.А. Программа физического воспитания учащихся 1 И классов, основанная на одном из видов спорта/баскетбол/.1. М. :МГФС0,1993. С. 7.

63. Лубышева Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов:Авто-. реф.дисдокт.пед.наук. М.-ГЦОЛИФК,1992.-• 58 с.

64. Лях В.И. Методика физического воспитания учащихся 10 И классов. - М.:Прсвещение,1997. - 123 с.

65. Лях В.И.Мейксон Г.Б. физическое воспитание учащихся 5-7 классов.Пособие для учителя. М.: Просвещение,1997. - 192 с.

66. Лях В.И.,Кофман Л.Б.,Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся У IX классов общеобразовательной школы. М.: 1992. - 48 с.

67. Матвеев J1. П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры.М.: ФЙС. 1991. - С. 73- 77.

68. Мацкявичус Д.А. Гигиенические принципы организации двигательного режима юношей-допризывников учащихся средней школы. Автореф.дисс. канд.мед.наук.М.: 1992. 24 с.

69. Мейксон Г.Б.,Любомирский Л.Е.,Кофман Л. Б.Физическая культура. Учебник для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений. М.:"Просвещение",1996. - 140 с.

70. Менчинская Н.А. Взаимодействие слова и образа в процессе усвоения знаний школьниками//Тезисы докладов на совещании по психологии.-М.:изд.АПН РСФСР,1953.

71. Минеева А.Н. О влиянии мышечной работы на функциональное состояние зрительного анализатора. //Матер, конф.физи-ол.,биохим. и фармакологгов.- Уфа.: 1966. С.76-77.

72. Минх А.А. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта.- М.:Медицина, 1980. 383 с.

73. Невская А.А. Исследование пропускной способности зрительной системны человека.//Проблемы космической биологии. М.: 1965, т. 4 С. 60-83.

74. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека.-М.: Просвещение, 1966. 385 с.

75. Неверкович С.Д. Ненасильственная парадигма системы физического воспитания дошкольников//Спорт, духовные ценности,культура,- М.: РГАФК.- 1997. С.241 - 244.

76. Никитюк Б.А.Акселерация развития/причины, механизмы ,проявления и последствия/. В кн.Итоги науки и техники.Антропология. Том З.-М. : АН СССР. 1989. С. 60.

77. Николаичева И.М. Физическая подготовленность девушек специальных медицинских групп среднего учебного заведения на основе учёта оздоровительной эффективности нагрузок.Авто-реф.дисс. . на соиск.учёной степени канд.пед.наук.Малаховка, 1997,18 с.

78. Оганесян М.С. Гигигеническое обоснование нормирования циклических ■ нагрузок для младших школьников.Автореф. диссканд. мед. наук. М. ,МЗ СССР, 1985. - 23 с.

79. Пантина Н.С. Формирование двигательногно навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании.-М.:Вопросы психологии, 1957.-N4.

80. Певзнер В. Р. Автореф. дисс. канд. пед. наук. J1.: ГДО-ИФК,1967.

81. Первушина Л.А. К вопросу о бактерицидных свойствах кожи// Материалы научн.конф. Молотов,1958. - С. 21- 28.

82. Переверзин И.И. Школьный спорт в России.Мини энциклопе-ния. - М.: РГАФК. - 1994. - 255 с.

83. Погадаев Г.И.Настольная книга учителя физической культуры. М.:"Физкультура и спорт",1998. - 496 с.

84. Подольский В.Г. Формы построения занятий в физическом воспитании/В кн. Теория и методика физического воспитания.

85. М.: Физкультура и спорт,1976. Т.1. - С. 267 - 295.

86. Подколзин А. А., Донцов В. И.', Мороз И. Н., Дмитриев Н.Н. Диагностика и лечение синдрома хронической усталости/Методическиерекомендации/.М.: ВУНМЦ, 1997. 39 с.

87. Полиевский С.А., Калинкин Л.А., Риссан М.,И.В.Осадченко,Т.И. Петрушкина Комплекс средств повышения эффективности физического воспитания учащихся Российских территорий ЧВЗ//Материалы междун.симпозиума"Спорт и экология". М. : 1998, РГАФК. С. 7 - И.

88. Попов С.В. Валеология в школе и дома/ 0 физическом благополучии школьников/.- С.-Пб.,"Союз",1998. 252 с.

89. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры:Авто-реф.дис. канд.пед. наук.-М.:ВНИИФК,1993. -24 с.

90. Рабинович P. Л. Журнал высшей нервной деятельночсти.: 1961,т.26 вып.5 С.57-59.

91. Рабинович Р.Л. Известия Академии педагогических наук РСФСР,М.: 1965, С.29-37.

92. Розенблат В.В. Проблемы утомления. М.: Медицина,1961. -С.216.

93. Рудик П.А. Доклад, обобщающий труды, представленные к защите на соискание уч.степени доктора пед.наук.-М.:НИИ психологии АПН РСФСР,1962.

94. Рудик П.А. Психологические особенности наглядности метода в учебном процессе//Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе.-Т. 1.-М.: 1963.

95. Рыбкина Т.В. Подвижные игры как средство развития физических и морально-волевых качеств детей//Проблемы проектирования региональных систем физического воспитания.Тезисы докладов Международной конференции. Тула, 1997. - С.316 -317.

96. Сердюковская Г.Н. Социально-гигиенические аспекты укрепления здоровья детей и подростков// Вестник АМН СССР. 1982. N 10. - С.9 - 13.

97. ЮО.Сермеев Б. В. Развитие подвижности в суставах у школьников. Метод.реком. Горький, 1968. - 57 с.• Ю1.Сермеев Б. В. Определение физической подготовленности школьников. М.: Педагогика, 1973. - 102 с.

98. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания.-М.:Политиздат, 1971.

99. Столяров В.И.Методологические вопросы разработки теории спорта// Тез. докл. Всес. конф." Спорт-науке,наука-спорту", 20-24 августа 1984,ч.2,- Новосибирск,1984, С. 3-4.

100. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа. - 1994. - 286 с.

101. Сухарев А.Г.Здоровье .и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина,1991. - 271 с.

102. Сухарев А.Г. Гигиена физического воспитания // Гигиена детей и- подростков. М.,1986. - С. 188-214.

103. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М. :МГУ, 1975.

104. Трофимкин П.И.,Пыжов В.В.Басов А.И. Приспособление с наглядной графической записью комплекса упражнений//Теория и практика физической культуры.-1984.-N 3.

105. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленностичеловека.Автор, дисс. на соиск. учёной степени доктора пед. наук. М. ,1998.48 с.

106. Туревский И.М.,Филин В.П.,Кофман Л.Б.Зигзаги ловкости.Тула. : Приокское книжное изд-во.,1993. 207 с.

107. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.:Учпедгиз, 1955.

108. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов,- М.:ФИС,1974. 211 с.

109. Филин В.П.Семёнов В. Г., Алабин В.Г. Современные методы исследований в спорте. Харьков: изд-во "Основа", 1994.- 131 с.

110. Фиссал Исса Эффективность применения наглядного игрового пособия граффити в физическом воспитании школьников. //Физическая подготовленность и здоровье населения. Международный научный симпозиум.Сборник научных материалов. Одесса, Украина, 1998. -С.169

111. Хозяинов Г.И. Некоторые гносеологические вопросы наглядности в обучении.- М.:Знание,1976.

112. Нб.Хозяинов Г. И. Средства обучения. ГЦОЛИФК, 1987.

113. Хозяинов Г.И.Совершенствование учебного процесса с помощью технических средств обучения//Теория и практика физической культуры.-1987. N 2.

114. Хрипкова А.Г. Акселерация физического развития детей и подростков. Советская педагогика,1968. - N 4.

115. Хрипкова А.Г.,Колесов Д. В. Мальчик, подросток,юноша.- М.: Просвещение, 1982. С. 56.

116. Хрущёв С.В. Врачебны й контроль за физическим воспитанием школьников. М.:Медицина, 1977. - 214 с.

117. Урсул А.Д.Отражение и информация. М.: Мысль,1973.

118. Чоговадзе А.В.,Бахрах И.И.Дорохов Р.Н.Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка//Детская спортивная медицина. М.: Медицина, - 1980. - С. 144 - 164.

119. Шарабакин Н.И. Автореф.дисс. канд. пед.наук.- М.: ГЦО-ЛИФК,1964.

120. Шлемин А.И. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков: Дис. докт. пед.наук. М., 1968.

121. Шнейдман А. И. Об эффективности оздоровления подростков-учащихся профтехучилищ в санаториях-профилакториях Свердловской области. Автореф. дисс. канд. пед.наук. Свердловск, 1975. - 29 с.

122. Штофф В. А. О роли моделей в познании. Л., 1964.

123. Яковлев В.Г. Игры для детей. М. : ФИС, - 1975. - 158 с.

124. Gurevic. 1500 escrizi per la strutturazione dell'allenamen-to In circuito /circuit training/. Societat stampa spor-tiva& - Roma,1985. - 267 p.