Технология соревновательного метода на уроке физической культуры в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мустаев, Валерий Лутфиевич

• Мустаев, Валерий Лутфиевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мустаев, Валерий Лутфиевич

ВВЕДЕНИЕ. ф

ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДА В ТЕО

РИИ И ПРАКТИКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1.1. Физическое развитие учащихся начальной школы в процессе физического воспитания.

1.2 Соревновательный метод в теории и практике спортивной тренировки.

1.3 Соревновательный метод в теории и практике физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация исследования.

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

3.1. Уровень физического развития и физической подготовленности учащихся начальных классов Кузбасского региона

3.2. Модель технологии соревновательного метода на уроках физической культуры.

3.3. Группы методических приёмов в технологии соревновательно

С> го метода.

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

4.1 Структура доминирующих мотивов двигательной деятельности учащихся в зависимости от направленности уроков физической культуры. ф 4.2 Состояние физического развития и физической подготовленности учащихся 1-3-х классов.

4.3 Состояние теоретических знаний учащихся.

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология соревновательного метода на уроке физической культуры в начальной школе»

Актуальность. В течение последних 10-15 лет российская система образования претерпевает существенные изменения, вызванные реформированием образовательной системы. Результатом реформ стало возникновение образовательных учреждений нового типа: колледжей, гимназий, лицеев и т.д. Содержание становится всё более глубоким и объёмным, а парадигма современного образования связывается с личностным развитием учащихся [29, 30, 48, 60, 118, 119, 132, 134 и др.].

Однако существующая система обучения привела к появлению и таких факторов, которые вызывают озабоченность и тревогу за здоровье учащихся. К примеру, с изменением содержания образования и введением новых и дополнительных предметов, значительно повысилась интенсификация учебного образовательного процесса, а существующая его организация основанная на преобладании статических поз привела к искусственному сокращению двигательной активности школьников.

Исследования отечественных и зарубежных авторов свидетельствуют о том, что низкая двигательная активность и длительная статическая нагрузка, приводят к нарушению функций сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной систем, возникновению ожирения, снижению умственной работоспособности, нарушению осанки учащихся [14, 15, 112, 120, 156].

По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей и подростков Российской Федерации 53% школьников имеют ослабленное здоровье каждый третий учащийся испытывает затруднения в обучении, в связи с нервно-психическими заболеваниями [29, 156].

По данным Кузбасских учёных, в этом регионе с его техносферной специализацией, состояние здоровья детского населения также является предметом тревоги и опасений [11, 61, 120, 154].

В структуре образовательного процесса, урок является основной формой проведения занятий, именно на уроке дети получают организованное педагогическое воздействие, направленное на формирование у них теоретических знаний, практических умений и навыков. В то же время, существующая организация физического воспитания школьников недостаточно эффективно противостоит негативным процессам, связанным с преобразованиями и нововведениями в современном школьном образовании [82, 136, 175,176, 177].

Особо необходимо отметить, что наиболее слабым звеном физического воспитания в структуре работы общеобразовательной школы, является организация физического воспитания учащихся начальной школы [14, 15, 25, 26, 49, 108, 199J. Вместе с этим нельзя не заметить, что в теории спортивной тренировки этот метод исследован достаточно подробно [7, 95, 122, 123, 124, 158, 169 и др.]. Однако автоматический перенос принципов и особенностей спортивной тренировки в физическое воспитание учащихся начальной школы, будет являться не корректным.

О преобразовании системы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы в сторону тренировочной направленности и соревновательной деятельности говорится как в концепции развития физической культуры [68, 69], так и в основных исходных положениях программы физического воспитания населения [132].

Такое же мнение имеется и у ведущих специалистов в области теории физического воспитания [5, 7, 93, 101, 103, 122, 123, 169 и др.], а «учителя-новаторы» физической культуры успешно применяют этот метод в своей практической работе [19, 27, 29, 41, 56, 78 и др.].

В тоже время применение соревновательного метода на уроках физической культуры в школьных программах физической культуры не оговаривается, а имеются рекомендации о его использовании в начальной школе лишь в одной программе «Комплексная программа 1- IV классов общеобразовательной школы, авторы: В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман. -1992. [65].

Исходя из вышеизложенного, определена задача нашего исследования, заключающаяся в изыскании новых форм, методов и средств физического воспитания, учащихся начальной школы на основе использования соревновательного метода.

Объектом исследования является процесс физического воспитания учащихся начальной школы.

Предметом исследования является применение соревновательного метода в физическом воспитании учащихся начальной школы.

Цель исследования - разработать технологию соревновательного метода на уроке физической культуры для повышения эффективности процесса физического воспитания учащихся начальной школы.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что определённая последовательность чередования уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и соревновательной направленности позволит обосновать использование соревновательного метода и форм организации соревновательной деятельности на уроках физической культуры учащихся начальной школы и повлияет на формирование мотивов двигательной деятельности, повысит уровень физической подготовленности и знаний учащихся.

Научная новизна исследования заключается:

- в установлении региональных особенностей физического развития и физической подготовленности учащихся начальной школы Кемеровской области;

- в обосновании технологии соревновательного метода в физическом воспитании учащихся начальной школы;

- в установлении цикла чередования типов уроков определённой целевой направленности;

- в расширении форм соревновательной деятельности в учебно-воспитательном процессе учащихся;

- в разработке типов уроков соревновательной направленности: рекордного, модельного, урока-соревнования и урока-анализа;

- в выявлении структуры доминирующих мотивов двигательной деятельности учащихся на уроках физической культуры.

Теоретическая значимость исследования .заключается в том, что результаты исследования существенно дополняют раздел теории и методики физического воспитания школьников в вопросах планирования учебного процесса и особенностей построения уроков физической культуры тренировочной и соревновательной направленности

Практическая значимость исследования заключается:

- в обосновании последовательности чередования уроков физической культуры различных типов;

- в использовании групп методических приёмов соревновательного метода на уроках физической культуры тренировочной и соревновательной направленности;

- в повышении уровня физической подготовленности детей младшего школьного возраста до уровня «хорошо» и «отлично»;

- в применении различных форм соревновательной деятельности на уроках физической культуры;

- в формировании потребности в физической активности на уроках физической культуры;

- в разработке ТСО и нестандартного оборудования.

Результаты исследования могут быть использованы в работе учителей физической культуры общеобразовательных школ, в работе преподавателей факультетов физического воспитания высших учебных заведений при обучении студентов, в работе курсов повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры. Для учащихся начальной школы, издано учебно-методическое пособие «Физическая культура», объёмом 136 с. Технология соревновательного метода на уроке физической культуры представлена на семинарах и научно-практических конференциях областного и регионального уровней. Разработанная методика внедрена в практику работы средних общеобразовательных школ № 8 и № 20 г. Ленинска-Кузнецкого и средней общеобразовательной школы посёлка Новоивановка Кемеровской обрасти, что подтверждается соответствующими актами внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Состояние физического развития и физической подготовленности, учащихся младшего школьного возраста свидетельствует о необходимости совершенствования урочных форм процесса физического воспитания и повышения физической подготовленности учащихся начальной школы.

2. Технология соревновательного метода в физическом воспитании учащихся начальной школы состоит:

- из цикла уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и соревновательной направленности, повторяемого в каждом разделе учебной программы;

- групп методических приёмов, характерных для учебного, учебно-тренировочного, тренировочного, контрольного «рекордного», контрольного «зачётного» и модельного типов уроков;

- урока-соревнования с различными формами соревновательной деятельности учащихся.

3. Технология соревновательного метода на уроке физической культуры позволяет: повысить физическую подготовленность учащихся до уровней «хорошо» и «отлично»; сформировать у них доминирующий мотив двигательной деятельности - мотив состязательности; повысить уровень знаний о физической культуре.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мустаев, Валерий Лутфиевич

выводы

1. Учащиеся начальной школы Кузбасского региона имеют средний уровень физического развития по длине тела 72,5 - 83,6%, а массе тела - 74-100%. К третьему классу 7,5% детей имеют низкий уровень длины тела и 22% пониженный уровень массы тела.

2. Учащиеся начальной школы Кузбасского региона имеют преимущественно «удовлетворительный» и «хороший» уровни физической подготовленности (79-89%). К третьему классу повышается процент детей с «удовлетворительным» и «неудовлетворительным» уровнями при отсутствии достоверных различий изменения уровня развития двигательных качеств за каждый год обучения.

3. Технология соревновательного метода в физическом воспитании учащихся начальной школы состоит из цикла уроков физической культуры определённой педагогической направленности: формирующей - 14, тренировочной- 56,5, контрольной - 16 и соревновательной 13,5%, повторяющихся в каждом разделе учебной программы.

4. Каждый цикл уроков физической культуры предусматривает чередование следующих типов уроков: вводного,учебного, учебно-тренировочнош, контрольного,модельного, урока-соревнования и урока-анализа.

5. Соревновательный метод, применяемый преимущественно на уроках физической культуры учебно-тренировочного, тренировочного, контрольного, модельного и соревновательного типов, осуществляется с помощью групп методических приёмов, соответствующих каждому типу урока.

6. Учащиеся начальной школы в своей двигательной деятельности на уроках физической культуры руководствуются различными мотивами, чаще всего:

- при технологии соревновательного метода и использовании нестандартного оборудования - «состязательности» 34-53%, «долга» 24 - 43% и «содержательности» 25 - 30%; при использовании нестандартного оборудования и общепринятой методики - «содержательности» 38 - 45, «долга» 19 - 29 и конформизма 21 - 22%; при общепринятой методике - «долга» 41 - 45, «конформизма» 25 - 30 и «состязательности» 19 - 21%.

Технология соревновательного метода позволяет по сравнению с использованием нестандартного оборудования и тем более общепринятой методики физического воспитания в начальной школе: повысить достоверно (при р < 0,05 - 0,001) уровень развития двигательных качеств в 4 - 5-ти качествах в (Э) классе по сравнению с (Ki) классом и 5 -6-ти качествах по сравнению с (Кг) классом; иметь более высокие темпы прироста двигательных качеств на каждом году обучения; получить «хороший» и выше уровень физической подготовленности у 78= 100% учащихся (Э) класса по сравнению с «удовлетворительным», «хорошим» и выше 16 - 84% учащимися (Ki ) класса и «удовлетворительным» и «хорошим» 43 - 57% учащимися (Кг) класса; достигнуть знаний о физической культуре на уровне опенок «отлично» и «хорошо» у 92 - 100% учащихся (Э) класса по сравнению с оценками «хорошо» и «удовлетворительно» у 52 - 88% учащихся (Ki) класса и 22 - 29% учащихся (Кг) класса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В целях совершенствования урочной системы физического воспитания учащихся начальной школы рекомендуется: технология соревновательного метода на уроках физической культуры, см. рис.1; группы методических приёмов соревновательного метода, см. табл.3; форм соревновательной деятельности учащихся, см. табл. 4.

2. Применение методических приёмов соревновательного метода при закреплении и совершенствовании двигательных умений и навыков рекомендуется использовать с акцентом на качество выполнения, а затем с направленностью на количественный результат

3. Методический приём «класс-километр» рекомендуется при совершенствовании двигательных умений в разделах «лыжной» и «кроссовой» подготовки.

4. Планирование количества уроков с применением технологии # соревновательного метода в трёхлетнем цикле физического воспитания в начальной школе рекомендуется сетка часов см. табл.2.

5. В ходе учебно-воспитательного процесса физического воспитания учащихся начальной школы, рекомендуется обратить внимание на формирование структуры мотивов двигательной деятельности учащихся с преобладанием у них ведущих мотивов «содержательности», «долга» и «состязательности», при доминирующем мотиве «состязательности».

6. Применение соревновательного метода и его методических приёмов возможно при развитии всех двигательных качеств учащихся. Наиболее целесообразно их использование при развитии силовой и статической выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств.

7. При закреплении и совершенствовании теоретических знаний физической культуры рекомендуется выполнение соревновательно-игровых заданий включающие в себя и теоретические знания. «Урок-экзамен» рекомендуется проводить в форме программированного контроля «открытый тест», а также как отборочный этап для игры-соревнования «Спортивное поле чудес», «Знатоки спорта» и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мустаев, Валерий Лутфиевич, 2001 год

1. Алтыпин А.К. Соревнуются пары // Физическая культура в школе. 1996.f и ^ '-ъ с 'Л г- j№ 1z. l. zj - zo.

2. Арон Д.И., Ставицкая А.Б. Материалы по физическому развитию детей и подростков некоторых городов и сельских местностей Союза ССР. М.: Медицина, 1982,- 159 с.

3. Астахов А.И. Кубок здоровья разыгрывается в школе, заметки с уроков В.М. Сёмкина // Физическая культура в школе. 1989. - № 2. - С. 29 - 32.

4. Ахундов Р.А., Воронин Е.В. Школьное оздоровительное воспитание // Физическая культура основа здорового образа жизни: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Москва, 1995. часть 1. -С. 68 - 69.

5. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: «Физкультура и спорт», 1988. - 208 с.

6. Бальсевич В.К., Лубышева. Л.И. Социально педагогический опыт подготовки спортсменов-олимпийцев в практике физического воспитания и детско-юношеского спорта // Материалы симпозиума детской Сибириа-ды-93. Новосибирск 1993. - С. 23

7. Богословский В.П. А как в Москве? // Физическая культура в школе. -1991. №2. - С. 2-7.

8. Богословский В.П. Вновь о Москве. // Физическая культура в школе.1994. -№ 1.-С.4.

9. Божович Л.И. Этапы формирования личности. М.: Воронеж, 1995. - 82 с.

10. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 78 с.

11. Бондаревский Е. Я., Ханкельддыев Ш. X. Влияние климатических и социально-экономических факторов на физическую подготовленность населения // Теория и практика физической культуры № 8. - 1985. - С. 32 -34.

12. Борисенко Г., Хусанов Р. Используя соревновательный и игровой методы // Физическая культура в школе. 1990. - № 5. - С. 28 - 29.

13. Борисова В.М., Жидких В.П., Плешаков Н.А. Особенности проявления физических качеств у юношей школьного возраста // Физическая культура основа здорового образа жизни: Межвузовский сборник научных трудов. Тула, 1992. С. 80 - 87.

14. Борисова О.Г. Физическое воспитание детей в семье. М.: Знание 1985, №5. - С. 62.

15. Бороздина JT.B. Рощина Е.С. Влияние уровня самооценки на продуктивность учебной деятельности (Новые исследования в психологии). М.: Педагогика, 1987. - С. 23 - 25.

16. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. М.: Педагогика, 1986. - 255 с.

17. Бутин Й.М., Зеркалина Е.И., Августинович B.C. Особенности физического развития учащихся младших классов школ Заполярья и средней полосы // Физическая культура основа здорового образа жизни: Межвузовский сборник научных трудов. Тула, 1992. С. 100 - 107.

18. Вавилов Ю.Н., Кокорина Е.Н., Вавилов К.Ю. Президентские состязания // Физическая культура в школе. -1997. -№7. = С.51-58.

19. Валик Б.В. Подари своим детям здоровье // Физическая культура в школе. 1990. -№ 1. - С. 58.

20. Васильков Г.А. КПД урока и его слагаемые // Физическая культура в школе. 1988. -№ 1. - С. 11 - 16.

21. Васильков Г.А. Методика и подготовка соревнований // Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 53 - 55.

22. Васильков Г.А., Кос В.Р. Организация учебной работы // Физическая культура в школе. 1994,- № 2. - С. 5 - 7.

23. Виленский М. Я. Физическое воспитание школьников // Физическая культура в школе. — 1990. № 12. - С. 2 - 7.

24. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Рекриация по американски. М.: Знание.- серия (новое в жизни, науке, технике). «Физкультура и спорт», 1990. -№2.-139 с.

25. Волков В. М. Филин В. П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

26. Выгодский JI.C. История развития высших психических функций. М.: Медицина, 170. - С. 145.

27. Высочин Ю.В., Шапошникова В.И. Физическое развитие и здоровье детей // Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - С. 69 - 72.

28. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: 1997. - С. 101- 104, 135 137.

29. Гомельский А.Я. Библия баскетбола. М.: 1994. - 215 с.

30. Го дик М. А. Спортивная метрология Учебник для ин-тов физической культуры. М,: «Физкультура и спорт», 1988. 191 с.

31. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. Минск.: Высшая школа. - 1994. - 319 с.

32. Долотина О.П. Флажок-сигнал // Физическая культура в школе. 1997. -№2.-С. 43.

33. Доман Г. Гармоническое развитие ребёнка. М.: Педагогика, 1996. - 365 с.

34. Дулин А.Л., Зеленин B.C. Сенситивные периоды развития скоростно-силовых качеств школьников 7-17 лет г. Ижевска // Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тезисы научно-практической конференции. Ижевск, 1995. С. 91 - 92.

35. Ермаков В.А., Туревский И.М., Жилин Н.И. Оценка региональных особенностей психомоторного развития младших школьников // Физическая культура основа здорового образа жизни: Межвузовский сборник научных трудов. Тула, 1992. С. 89 - 99.

36. Вестник образования. 1995, №4.-95 с.

37. Закон Российской Федерации об образовании. М.: Новая школа, 1992. -С. 4.

38. Закон РСФСР О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения. М.: Новая школа, - 1999. - 24 с.

39. Захарова А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки (Новые исследования в психологии и возрастной физиологии). Москва: Педагогика, 1989. № 1. - С. 47 - 50.

40. Задиорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: «Физкультура и спорт», 1966. - 198 с.

41. Зациорский В.М. Спортивная метрология. Учебн. для ин-тов физ культ. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 256 с.

42. Ивойлов А.В. Соревнования и тренировка спортсмена. М.: Высш. школа, 1982. - 144 с.

43. Калмыкова А.И. Кулагина И.Ю. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития. М.: Педагогика, 1986. - 55 с.

44. Каменцер М.Г. Уроки сделать инструктивными // Физическая культура в школе. 1991. - № 2. - С.12 - 13.

45. Капустин А.Г. Устранить все пробелы // Физическая культура в школе.1989.-№ 4.-С. 34 35.

46. Капустин С.В., Капустина А.В. Спортивно-игровой калейдоскоп // Физическая культура в школе. 1994. - № 3. - С. 25.

47. Карпов А.А. Физическое воспитание школьников Австрии // Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 62 - 64.

48. Карпов В.А. Комплексная система диагностики физического воспитания. -Ижевск, 1995. -30 с.

49. Карпова Н.А., Лушпа Л.Г. Диагностирование физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов. — Кемерово,1990. С. 5- 10.

50. Кобачков В.А., Бондаревский Е.А. и др. К разработке должных норм физической подготовленности молодёжи // Теория и практика физической культуры 1986. - № 2. - С. 30 - 32.

51. Кождаспиров Ю.Г, Сытник В.И, Крупинин Е.Я. Исследование мотивации студентов не физкультурных вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры -№6.- 1988.-С. 41 -44.

52. Козаченко С.Я. В форме малых олимпийских игр // Физическая культура в школе. № 10. - 1991. - С. 22 - 24.

53. Комплексная программа физического воспитания 1- IV, V-1X, 1Х-Х, классов общеобразовательной школы (авторы: В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман). 1992. - 32 с.

54. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. Разработана НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР и отделом физического воспитания Министерства просвещения СССР. М.: Просвещение, 1985. - С. 3 - 6.

55. Кондратова М.М. Начнём с себя // Физическая культура в школе. 1987. -№6. - С. 6-10.

56. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура в школе. 1986. - № 6. - С. 3 - 4.

57. Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры 1990. - № 3. - С. 3 - 7.

58. Копылов Ю.А. Один из вариантов развития силы у пятиклассников // Физическая культура в школе. № 2. - 1994. - С. 14.

59. Корнеева Т.В. В болгарской школе // Физическая культура в школе. -1989.-№ 8.-С. 61 -64.

60. Костов К., Манчев X. Социально-педагогические проблемы физического воспитания в 1-111 классах // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран (тематическая подборка), № 1. 1991. - С. 17 - 22.

61. Костюков В.В., Дубовой А.В. Опережающее обучение волейболу // Физическая культура в школе 1994. - № 2. - С. 23 - 25.

62. Кофман Л.Б., Богословский В.П. Что нового в Москве // Физическая культура в школе 1992. - № 11. - 12. - С. 5 - 9.

63. Кравчук А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраст (научно-методические и организационные основы гармонического дошкольного комплексного физического воспитания), часть 2, 3. Новосибирск. - НГПИ, 1998. - 238 с.

64. Кретти Брайент Дж. Психология в спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 224 с.

65. Кряж В.Н. Ворсин Е.Н. Гужаловский А.А Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов. Минск, 1992. - 152 с.

66. Кудинов В.И. Вводная часть уроков: неиспользованные резервы // Физическая культура в школе 1994. - № 3. - С. 21 - 24.

67. Кудрявцев В.В., Сбруев Ю.И., Пинаев В.Г. Региональные особенности физической подготовленности населения СССР // Теория и практика физической культуры 1985. - № 1. - С. 31 - 32.

68. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. -1975,- № 1. С. 7 - 9.

69. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: УРАО, 1997. - С.10 - 17, 132 - 134.

70. Кумарин В. Как разрубить гордеев узел // Народное образование 1995. -№ 5. - С. 25 -28.

71. Леонтьев. Н.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Педагогика, 1977. -С. 201.

72. Леонтьев Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М.: Просвещение, 1976. - 117 с.

73. Лимаренко О.В. Развитие физических качеств младших школьников // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Омск. 1998, часть 2. - С. 72 - 73.

74. Ломпшер И, Маркова А.К., Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. -М, 1986.-305 с.

75. Лях В.И. Выносливость: основные измерения и методика развития // Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С. 7 - 14.

76. Лях В.И. Методы и критерии оценки координационных способностей школьников // Физическая культура в школе. 1988. - № 4. - С. 13.

77. Лях В.И. Силовые способности школьников // Физическая культура в школе. 1997 - № 1. - С. 3 - 6.

78. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: Новая школа, 1998. - 272 с.

79. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Программа физического воспитания учащихся 111 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. - С. 1 - 3.

80. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта, перевод с немецкого под редакцией М.Я. Виленского и О.С. Метлупжо. М.: Аспект Пресс, 1995. - 318 с.

81. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Методика психомоторики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - ПО с.

82. Маркиянов Ю.Г. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов. Автореф. дис. докт. пед. наук. ВНИИФК. - 1997. -54 с.

83. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников. М.: Просвещение, 1986. - 95 с.

84. Маркова А.К., Матис Б.А, Орлов А.Б Формирование мотивации учения. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. 192 с.

85. Масленникова В.Н. Праздник в младших классах // Физическая культура в школе. 1996. - № 3. - С. 43.

86. Матвеев В.А. Формируем морально-волевые качества /7 Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 5.

87. Матвеев JX. П. Очерки по теории физической культуре. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 63.

88. Матвеев Л.П., Новиков. А.Д. Теория и методика физического воспитания. Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 144.

89. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - С. 76-77.

90. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. Учебн. Пособие для инст. физкультуры. — М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 39.

91. Матвеев А.П. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н.И. Алексеев, В.З. Афанасьев, А.И. Бессудное и др.; Под ред. А.П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995 - 216 с.

92. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

93. Манохина М.В. Мотивация учения у младших школьников. М., 1986.-56 с.

94. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. Волгоград, 1983. - 82 с.

95. Мейксон. Г.Б., Литвинов Е.Н. Общие проблемы // Физическая культура в школе. 1989. - № 4. - С. 62 - 64.

96. Мильштейн О.А., Кулинкович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

97. ПО. Минаев Б.Н. ТТТиян Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - 103 с.

98. Мороз В.Г. Надо дать детям здоровье // Физическая культура в школе.- 1990. -№ 9. С. 8.

99. Мустаев В.Л. Круговая тренировка в начальных классах // Физическая культура в школе. 1997. - № 7. - С. 25 - 28.

100. Новиков А.Д. Физическое воспитание. М.: Л., 1949. - 155 с.

101. О целевой спортивно-оздоровительной программе «Президентские состязания». // Указ президента Российской Федерации от 7 июня 1996 года, № 823.

102. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". М.: Новая школа, 1996. - С. 14.

103. Общее среднее образование России: Сб. нормат. документов 1992. -1993 г.: в 2 кн. // Сост. М.Р. Леонтьева. М.: Просвещение, 1993. - 223 с.

104. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: 1995. -60 с.

105. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 529 с.

106. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. -288 с.

107. Озолин Н.Г. Путь к успеху. М.; Физкультура и спорт, 1980. - 25 с.

108. Пегов В.А. Путь учителя: ближайшие ориентиры // Физическая культура в школе. 1991. - № 12. - С. 36 - 39.

109. Петров П.К. Возможности мультимедийных обучающих систем в профессионально-педагогической подготовке студентов ФФК // Материалы 3-й университетско-академической научно-практической конференции. Ижевск. - 1997, часть 3. - С. 126 - 127.

110. Петровский А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 1977. - С. 187 - 209.

111. Поляков М.Н. На уроке челночный бег // Физическая культура в школе. 1990. - № 7. - С. 18 - 21.

112. Поляков М.Н. На'уроке челночный бег // Физическая культура в школе. - 1990. -№ 12. - С. 18.

113. Поляков М.Н. Стимулирование занятий лёгкой атлетикой // Физическая культура в школе. 1991. - № 2. - С. 16 - 18.

114. Программа физического воспитания населения СССР (основные исходные положения) // Теория и практика физической культуры. 1990. №3. - С. 7-12.

115. Программа физического воспитания основанная на одном из видов спорта (баскетбол) Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Торкунов. М.: 1992. - 28 с.

116. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

117. Пушкарёв С.А. Критерии оценки морфологического развития детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. 1883. -№4. - С.18-21.

118. Пьявкин А.С. Увеличивая число занятий // Физическая культура в школе. 1990. - № 5. - С. 26 - 27.

119. Разработка системы педагогического руководства физического воспитания и развития учащихся в школе (По материалам научно-методических исследований школы № 94 г. Кемерово) // Под редакцией Э.М. Казина., Кемерово Кузбассвузиздат, 1996. 51 с.

120. Разумовский Е.А. Физическая культура и спорт в ГДР. М.: Знание. 1988. - (новое в жизни, науке, технике ) серия, ФиС, № 3. — 80 с.

121. Рекутина П. В. Игровой и соревновательный методы обучения // Физическая культура в школе 1988. - № 1. - С. 32 - 33.

122. Рекутина П.В. Игровой и соревновательный методы в системе физического воспитания младших школьников. (6-10 лет). Автореф. дис. канд. пед. наук. Москва. 1988. - 22 с.

123. Рипа М. Д. Величко В. К. Волкова С. С. Занятия физической культурой со школьниками отнесёнными к специальной медицинской группе. -М.: Просвещение, 1968. С. 12 - 113, 16.

124. Родиченко B.C. Приглашение в страну "Фэйр Плей". М.: Фейр Плей, 1993. -20 с.

125. Рубинштейн С. А. Проблемы общей психологии. М.: 1990. - 192 с.

126. Садырин C.JI. О некоторых особенностях организации и проведения уроков физической культуры в 7-8 классах. // Тезисы докладов областной научно-практической конференции. Омск. 1989. - С. 10 - 11.

127. Сермеев Б.В. Определение физической подготовленности школьников. М.: Педагогика, 1973 - 68 с.

128. Синкевич В.Ф. Весь класс играет в баскетбол // Физическая культура в школе. 1989. - № 2. - С. 27 - 28.

129. Семейкин А.И., Воробьёва Г.П. Формирование мотиваций спортивной направленности детей младшего школьного возраста. Омск,- 18 с.

130. Скляров А.В. Возрастная динамика двигательных качеств девочек 10 12 лет, не занимающихся спортом // Физическая культура основа здорового образа жизни: Межвузовский сборник научных трудов. Тула, 1992. -С. 71 -79.

131. Спортивная гимнастика: Учеб. для инст. физической культуры. / Под ред. Ю.К. Гавердовского, В.М. Смолевского. М.: Физкультура и спорт, 1987, - 340 с.

132. Спортивно-игровой метод физического воспитания (под общим наблюдением Огюста Листелло) из Национального института спорта Франции (перевод с французского Ю.Л. Смирновой). М.: Физкультура и спорт, 1959.-281 с.

133. Стандарты физического развития детей и подростков Кемеровской области 1991-1992. С.45 - 48.

134. Столяров В.И. Спорт, духовность, искусство // Физическая культура в школе. 1991.-№ 4.-С.43 -45.

135. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание подростков // М.: Медицина. 1991. 54 с.

136. Сухомлинский В.А. Физическое воспитание на.уроках и спорт. М.: Педагогика, 1980 (избранные педагогические сочинения в 3-х томах). - т 2. - С. 157 - 158.

137. Теория и методика физического воспитания. Учебник для инст. физической культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева и Н.Д. Новикова, изд. 2-е, испр. и доп. (в 2-х т.). М: Физкультура и спорт, 1976, т.1. - 304 е., т. 2.-256 с.

138. Титов Ю.Е., Чукарин В.И., Афонин В.Н. и др. Спортивная гимнастика. Киев.: Здоровья, 1977. - 146 с.

139. Трещёва O.JI. Построение учебно-тренировочного процесса юных гимнасток в подготовительном периоде на основе рационального чередования различных типов занятий в микроцикле. Автреф. дис. канд. пед. наук. Омск. 1983,- 22 с.

140. Фарбер Д. А. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. - 305 с.

141. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

142. Физическая культура (временный государственный образовательный стандарт) проект 2-я редакция. ML: 1993. - С. 3, 13-14.

143. Физическая культура и спорт (пособие для учителя, под ред. М.Д. Риппы). М.: Просвещение, 1985. - С. 95.

144. Физическое воспитание в 1-1V классах общеобразовательной школы / Для школ с белорус, и рус. Яз. Обучения (под ред. Е.Н. Ворсина). -Мн.: ПКИП "Асар", 1995. 176 с.

145. Физкультура в режиме продлённого дня школы (под ред. С.В. Хрущёва). М.: Физкультура и спорт, 1986. - 112 с.

146. Флейшман Е.А. Структура и измерение физических способностей. -М.: Физкультура и спорт, 1964. 240 с.

147. Фомин П.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 158 с.

148. Хелимский A.M. Тесты для оценки физического развития и функционального состояния учащихся малокомплектных сельских школ. Барнаул, 1989. - 15 с.

149. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. -136 с.

150. Хрипкова А. Г. Мир детства младший школьник. - М.: Педагогика, 1988.-272 с.

151. Хрущёв С. В. Физкультура в режиме продлённого дня школы. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 15.

152. Худолеева О. В. В поисках рациональных путей подготовки урока // Физическая культура в школе 1984. -№ 4.-С.7-10.

153. Худолеева О.В. Усилить образовательную направленность урока // Физическая культура в школе -1991.- №5. С. 9.

154. Худолеева О.В. Школа передового опыта // Физическая культура в школе. 1987. - № 6. - С. 7 - 8.

155. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М.: Новая школа, 1994. - 36 с.

156. Шапкова Л.В. Современные методы спортивной тренировки (лекция часть 2). - Ленинград, 1982. - С. 21 - 28.

157. Шахшаев Ш.А. К чему я стремлюсь в нашей школе // Физическая культура в школе 1990. - № 3. - С. 10 -11.

158. Шварц В.Б., Хрущёв С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 150 с.

159. Шипов М.Н. Победа в мгновении // Физическая культура в школе. -1991.-№2.-С. 19.

160. Школьный спорт в Дании // Физическая культура в школе. 1994. - № 10.-С. 70-73.

161. Шлемин A.M. Баранцев С.А, Береуцин Г.В. Динамика двигательных способностей и их повышение у детей младшего школьного возраста. — М.: 1993. С. 9 - 26.

162. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. -М.: 7 изд., 1952. С. 98.

163. Шушкевич Л.В. Развитие скоростных качеств у младших школьников // Физическая культура в школе, 1990. - № 6. - С. 7 - 8.

164. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (4-10 ют.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Москва, 1970. - 22 с.

165. Щукин О.А. Начиная с младших классов // Физическая культура в школе. 1996. - № 3. - С. 11 - 12.

166. Яхонтов Е.Р. Мяч летит в кольцо. Лениздат, 1984. - 60 с.

167. Cratty. I. Psychology in contemporary sport. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey. 1973.

168. Harmon J., Jonson W. The Emotional Reactions of College Athletes.- " Research Gnarterly", 1952, 23, 391 397

169. Heckhausen H Faliigkeit and Motivation in trwartungswidie Gottingen 1980

170. Maslow A. H. Motivation and Personality (2 nded.). Nev York. Harper and Pow Publishers, Inc., 1970.

171. School projct, Melboeurn, 1989 ЦООНТИ ФиС, M. - 1991 тематическая подборка "Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран № 1. - 1991. - С. 13 - 44.

172. Skubic V., Hildendorf J. Anticpatory Exercise and Recovery Hart Rates of Girls as Affected by Four Running Events. "Journal of Applied Rhysiology; 1964, 19, 853-856.

173. Myers. A. Team Competition, Success and Adjustment of Group Members.- in "Sport, Cultyre and Society", eds. J.W. Loy and G. S. Kenyon. London: The Macmillan Company. 1969.

174. Zeller J. The Relationship between Rarental Attitude toward Physical Education and the Physical Performance of the Child. Master's thesis, University of California, Los Angeles, 1968.

175. Дянков В. Слабота на физическата дееспособность основой проблем при работа с пьервокласниците // Вопроси на физическата культура. 1989. №6.-С. 43 -47.