Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования детей на селе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Воронкова, Юлия Владимировна

• Воронкова, Юлия Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Воронкова, Юлия Владимировна

Введение

Глава 1. Духовно-нравственное воспитание современных школьников как актуальная педагогическая проблема.

1.1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания: христианские ценности.

1.2. Система дополнительного образования как сфера духовно-нравственного воспитания школьников.

Глава 2. Содержательные и организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания сельских школьников в системе дополнительного образования.

2.1. Особенности организации дополнительного образования детей в условиях современного села (на примере образовательных учреждений

Нижегородской области).

2.2. Программа занятий с младшими школьниками в этнокультурном клубе «Родник» (содержание, формы и методы деятельности).

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования детей на селе»

Возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием человека, формированием у него духовно-нравственных качеств. На необходимость усиления внимания к вопросам воспитания подрастающего поколения ориентирует государственная политика (Национальная доктрина образования РФ), выступления и публикации ведущих специалистов в этой области педагогики: Ш.А.Амонашвили, Е.П.Белозерцева, Е.В.Бондаревской, В.А. Караковского, Н.Д.Никандрова, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, В.Д.Шадрикова, Н.Е.Щурковой и др.

Ведущая роль в формировании основ духовной ориентации и нравственного поведения учащихся принадлежит начальной школе, поскольку, во-первых, ее деятельность, по сравнению с другими воспитательными институтами, носит более целенаправленный и целостный характер, и, во-вторых, именно в этом возрасте происходит социализация ребенка, расширение круга его общения, когда требуется проявление личностной позиции, определяющейся внутренними качествами. Именно младший школьный возраст называют «золотой порой» (В.В.Зеньковский) духовно-личностного становления (Ш.А.Амонашвили, О.С.Богданова, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.Г.Горецкий, В.В.Зеньковский, Л.А.Славина, Д.Б.Эльконин и др.).

В то же время учебно-воспитательный процесс современной общеобразовательной школы не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности, поэтому особую роль здесь призвана сыграть система дополнительного образования детей, одна из основных задач которой - раскрыть внутренний, творческий потенциал ребенка, «усилить» его природные способности (Л.К.Балясная, В.В.Белова, В.А.Березина, П.П.Блонский, А.К.Бруднов, Г.П.Буданова, О.С.Газман, О.И.Грекова, Е.Б.Евладова, И.А.Зимняя, И.П.Иванов, М.Б.Коваль, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, Е.Н.Медынский, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий и др.).

Особое место в решении проблем духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения занимает сельская школа, которая обладает большим воспитательным потенциалом, реализовать который возможно на основе использования богатого наследия традиционной культуры народа, его духовных и нравственных ценностей. Проблемы народной, сельской школы занимали классикой отечественной педагогики (К.Д.Ушинского, В.П.Вахтерова,С.А.Рачинского,Н.А.Корфа,

В.И.Чарнолусского, А.И.Новикова, II.В.Чехова),советских и современных российских исследователей (В.А.Сухомлинского, А.А.Захаренко, А.И.Шевченко,

М.П.Щетинина,Д.М.Вердиева,Г.Н.Волкова,М.П.Гурьяновой,Г.Ф.Суворовой и др.) Вместе с тем, социокультурная среда современного села характеризуется недостаточностью (отсутствием достаточного количества учреждений культуры и развитой системы дополнительного образования, скудостью материально-технической базы, недостатком квалифицированных кадров и др.). Требуется обогащение этой среды и одновременно эффективное использование ее возможностей.

Таким образом, к настоящему времени в этой области педагогики возникли противоречия между:

-признанием значимости решения проблем духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в современных сложных социокультурных условиях и неразработанностью этой проблематики на программно-методическом уровне;

-осознанием педагогической общественностью большого воспитательного потенциала дополнительного образования и недостаточным его использованием, прежде всего, в условиях села.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: при каких организационно-педагогических условиях возможно эффективное решение проблем воспитания младших школьников на селе?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - духовно-нравственное воспитание сельских школьников.

Предмет исследования — содержание и формы духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования на селе.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать литературу по теме исследования;

2. определить возможности дополнительного образования на селе как сферы духовно-нравственного воспитания младших школьников;

3. разработать программно-методическое обеспечение детского клубного объединения;

4. выявить организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях села.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования на селе будет результативным, если:

-учитываются особенности социокультурного окружения образовательных учреждений;

- занятия с младшими школьниками в системе дополнительного образования имеют специально разработанное программно-методическое обеспечение;

- содержание, организация и формы работы имеют выраженную нравственную, гуманистическую, общекультурную направленность, рассчитаны на работу с детьми 69 лет.

Теоретическая база исследования. Кроме указанных выше работ, большой вклад в осмысление проблемы внесли работы христианских педагогов и ученых (М.И.Андреев, А.Дауге, В.В.Зеньковский, С.С.Куломзина, М.А.Куплетский, П.И.Линицкий, Г.Мартенсен, арх.И.Маслов, В.В.Несмелое, Б.В.Ничипоров, В.Парамонов, Н.Пестов, С.Яки), творения святых отцов и учителей церкви (Василий Великий, Иоанн Златоуст, Иоанн Дамаскин, Иоанн Лествичник, Исаак Сирин, Феофан Затворник, Тихон Задонский, Владимир Богоявленский, Силуан Афонский, Иоанн Сергиев (Кронштадский) и др.).

Особый интерес представляют исследования, статьи и выступления, связанные с возрождением традиций духовно-нравственного воспитания и образования подрастающего поколения в современных условиях (Л.В.Бурмистрова, прот.А.Владимиров, о.А.Гармаев, В.К.Журавлев, С.Ф.Иванова, прот.Г.Каледа, прот.В.Кречетов, В.Н.Крупин, о.А.Кураев, А.Е.Лихачев, В.Л.Махнач, И.В.Метлик, прот.В.Мокренко, Т.И.Петракова, прот.Б.Пивоваров, прот.В.Резников, прот.А.Салтыков, А.О.Сергеев, Т.В.Склярова, В.И.Слободчиков, прот.Д.Смирнов,

A.Н.Стрижов, Л.В.Сурова, о.А.Сысоев, В.Ю.Троицкий, иг.И.Экономцев, Р.Янушкявичюс, О.Янушкявичене, о.К.Ященко).

Существенное влияние на формирование общей концепции исследования оказали идеи и взгляды русских философов и богословов (Н.А.Бердяев, С.Н.Булгаков, арх.Л.Войно-Ясенецкий, О.Г.Дробницкий, И.А.Ильин, М.В.Лодыженский, А.Ф.Лосев,

B.Н.Лосский, М.К.Мамардашвили, А.И.Осипов, С.Н.Трубецкой, В.С.Соловьев, Г.П.Федотов, С.Л.Франк).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось в образовательных учреждениях Нижегородской области (села Оранки, Вад,Крутой Майдан). Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (1997 - 1999) связан с анализом теории и практики духовно-нравственного воспитания, формулированием рабочей гипотезы, выявлением объекта и предмета исследования.

Второй этап (1999 - 2001) предусматривал разработку программно-методического обеспечения занятий клубного объединения, определения форм и методов его деятельности, способов диагностирования уровня сформированности духовно-нравственных качеств сельских школьников в условиях организованной социокультурной среды, а также программы опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2001 - 2002) был посвящен проверке эффективности функционирования разработанного содержания, форм и методов деятельности клуба, а также обобщению результатов исследования, их апробации и завершению оформления диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что разработаны подходы и принципы отбора содержания духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях села (опора на базовое содержание образования; выделение основных воспитательных «линий»; учет социокультурного окружения; отбор основных духовно-нравственных понятий, вокруг которых должна строиться деятельность педагога и учащихся); определены организационно-педагогические условия эффективного решения проблем духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы на селе.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что его результаты будут способствовать разработке концептуальных основ содержания духовно-нравственного воспитания в социокультурных условиях современного села.

Практическая значимость исследования заключается в том, что было разработано программно-методическое обеспечение деятельности педагогов дополнительного образования в условиях села. Оно может быть использовано в практике сельских школ и центров дополнительного образования на селе.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Духовно-нравственное воспитание младших школьников является актуальной проблемой современной педагогической теории и практики.

2. Дополнительное образование детей в условиях современного села обладает рядом особенностей (опора на сложившиеся исторические, культурные, производственно-экономические традиции конкретного села, региона; тесная связь с природным комплексом; широкое привлечение родителей к совместным с детьми занятиям различными видами творческой деятельности и др.).

3. Духовно-нравственное воспитание может эффективным в условиях детского клубного объединения, деятельность которого обеспечена программой, имеющей широкую историко-культурологическую основу.

4. Успешность реализации духовно-нравственного воспитания младших школьников на селе зависит от создания организационно-педагогических и содержательных условий.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Воронкова, Юлия Владимировна, 2002 год

1. Детская Библия. Составитель прот.А.Соколов. М.,1896.

2. Владимиров А. Учебник жизни. М., 1998.

3. Зеньковский В.В. Педагогика. М.,1996.

4. Кураев А. Библия в школьной хрестоматии. М., 1995.

5. Кураев А. Школьное богословие. М.,1995.

6. Лазарев В.Н. Русская иконопись. М., 1983.

7. Лихачев Д Великое наследие. Классические произведения Древней Руси. М.,

8. Лихачев ДС. Письма о добром и прекрасном. М., 1985.

9. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991.

10. Лосский Н.О. Характер русского народа. М., 1991.

11. Мир философии. Культура как общественное явление. Раздел У П. М,, 1991.

12. Пивоваров Б. Евангелие в нащей жизни. Новосибирск, 1995.

13. Родная история. Начальный курс. Учебник для учащихся 5 класса. Новосибирск,

14. Федотов Г.П. Святые Древней Руси. М., 1990.

15. Требования к уровню знаний и умений к концу года.

16. Дети должны иметь представление о том, что такое:храм, молитва, добро и зло. Рождество Христово, Пасха. 1. Знать: о детстве Иисуса Христа, о главных заповедях - нравственных нормах, о жизни

17. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука,1980.-336 с.

18. Августевич И И Сельские учебно-воспитательные комплексы (организационнопедагогические основы деятельность): Методические рекомендации, - Белгород, 1989

19. Актуальные проблемы дополнительного образования. Учебный материал..1. Таллин.ПУ,1983.-83с.

20. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки ученияшкольника. - М., 1984. - 206 с.

21. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? - М., 1986

22. Ананичева П., Суханова Л. Песенные традиции Поволжья. - М.: Музыка, 1991

23. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т.— М.: Педагогика., 1980.1. Т.1.-229С.-Т2.-227 с.

24. Аникин В.П. Детский фольклор / В сб. Русское народное поэтическое творчество,1. Л.: Просвещение, 1983

25. Антонова Т.Р. Школьные традиции как фактор личностно значимого развитияподростков сельских образовательных учреждений. Автореферат дисс. канд.пед. наук. Белгород, 1997.-18с.

26. Ахалин Т.К. Педагогические основы становления идейно-нравственных убежденийподростков / Нравственное формирование личности школьников в коллективе. - М., 1977.-165 с.

27. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

28. Бабанский Ю.К. Интенсификация процессов обучения. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

29. Базаров И., прот.. Нравственность и жизнь. 187-195,Странник, 1878, №1,СПб,1878, 9с.

30. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М.: Худож. литература, 1975

31. Бахтин ММ. Эстетика словесного творчества. - М., 1979

32. Бацын В.К. Кузьмин М.Н. Национальные проблемы образования в РФ.- М., 1994

33. Бергсон А.Опыт о непосредственных данных сознания. Материя и память. Собр.соч., Бергсон А, Т. 1, М.: Московский клуб, 1992, 327 с.

34. Бердяев Н.А. Самопознание. -М. , 1990

35. Бердяев НА. Судьба России. - М., 1987

36. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. - М.: Республика, 1994. - 30 с.

37. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. В 2-х т. — М.:

38. Искусство, 1994. - Т . 1.- 542 с.

39. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.192 с : Ил.

40. Беспал ько В.П. Слагаемые педагогической технологии.М. Педагогика, 1989.-192с.

41. Бестужева-Лада ИВ. К школе XXI века. Размышления социолога. - М., 1998

42. Библер ВС. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). —

43. М.: Политиздат, 1975. -299 с.

44. Богданова О.О. Содержание и методы этнических бесед с младшими школьниками.

45. Пособие для учителей. - М., 1985 - 464 с.

46. Богоявленский В., митр. ,Беседы. 26-78,0 религиозном воспитании детей, М.:1. МП «Экостром»,1993, 53 с.

47. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. -464с.

48. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М., 1985.-464с.

49. Божович ЛИ. Этапы формирования личности в онтогенезе / Вопросы психологаи.1978 №4 30-34

50. Болонский П.П. О национальном воспитании / Вестник воспитания, 1915. - № 4

51. Болотова НИ. Организация семейной досуговой деятельности в учреждениидополнительного образования детей. Автореферат дисс. канд. пед.наук. 1. Оренбург,2001.-19с.

52. Бондаревская ЕВ. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры инравственности.(Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях). Ростов н/Д.: РтУ,1995.-32с.

53. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры инравственности. (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях).-Ростов/Д, 1995.

54. Бородина Л.А. Формирование агроэкологической культуры учащихся сельскойшколы. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Калининград.-15с.

55. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М., 1984

56. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. — М.,1987

57. Бруднов А К Духовное воспитание детей в системе доп. образования. Вечноеслово. 1999,№ 1

58. Бруднов А.К. Есть только один идеал совершенства - представленныйхристианством. / В сб. Становление нравственной личности. - М., 1996

59. Булгаков СИ. Церковь и культура. - Вопросы религии, вып. 1. - М., 1906

60. Булгаков Н. История социальных учений в XIX веке. Лекции, читанные в

61. Московском коммерческом институте. 2-е изд. - 1913

62. Васильев К. Особенности формирования национального идеала. - Автореф. дис.на соиск. уч. степ. канд. фил. наук. - Н. Новгород, 1996

63. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности.:

64. Автореферат дисс. д-ра пед.наук.Л., 1973.-43с.

65. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. — М., 1993

66. Вахтерев В.П. Основы новой педагогики. - М., 1916

67. Виноградов Г.С. Народная педагогика. - Иркутск, 1926

68. Вифлеемский А.В. Сельские малокомплектные школы: социально-экономическийаспект и нормативная база. Н.Новгород, 2000.-64с.

69. Войно-Ясенецкий В.Ф. Дух, душа и тело. -М., 1997. - 137 с.

70. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - 1974

71. Волков Г.Н. Этнопедагогические концепции нащюнальной школы. - М., 1992

72. Волков И.О. Приобщение школьников к творчеству. Из опытаработы.М. :Просвещение, 1982.-144с.

73. Воронцова Т.В. Гуманитарно-педагогические основы интеграции непрерывногообщего профессионального образования и воспитания сельских учащихся.М. 1998.47с.

74. Воспитание и современность: опыт, проблемы, решения. Материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции, /под ред. Р.Я. Мезрина. Ижевск: ИЧУ,1999.193с.

75. Воспитание младших школьников: новые подходы и активные формы: Материалы,конспекты, сценарии уроков и внешкольных мероприятий/ Ред. ГлизеринаЛ.И.

76. Йошкар-Ола. Марий Эл учитель, 2000.-60с.

77. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматическойтеории/под ред. В.А. Караковского.М: J Директор школы.,1997.-111с.

78. Вульфов Б.З., Поташник М.Н. Организатор внеклассной и внешкольнойвоспитательной работы. Содержание и методика деятельности. 2-е издание, перераб и доп.-М., 1983

79. Вульфов Б.З., Поташник М.Н. Организатор внеклассной и внешкольнойвоспитательной работы. Содержание и методика деятельности. 2-е издан., перераб. и доп.-М., 1983

80. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. - Вопросыпсихологии, 1996, №6

81. Выготский Л.С. Педагогическая педагогика. М. 1991.-С.430-449

82. Выготский Л.С. Психологическая педагогика. - М., 1991. - 430 - 449

83. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1965. -400с.

84. Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. Учебноепособие. - Владимир: ИУУ, 1994. - 88с.

85. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова Н. Актуальные проблемы возрастнойпсихологии. - М . , 1978

86. Гармаев А. Этапы нравственного развития ребенка. - М., 1998

87. Гармаев Этапы нравственного развития ребенка.-М..1998

88. Герасимова Р.Н. Содержание и формы совместной методической работы учителей испециалистов внешкольных учреждений в учебно-воспитательном комплексе:

89. Метод. Рекомендации. М.: НИИ школ, 1985.-38с.

90. Горелова М.А. Народная песня как интегрированное средство обучения з^ащихсясельских школ. Авторефера дисс. канд.пед.наук. Белгород, 2001.-19с.

91. Горецкий В.Г. Учебные программы для начальной школы. Русский язык (обучениеграмоте, чтение). М.: Дрофа, 2000

92. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русскихкрестьян 19 вы. - М.: Наука, 1986

93. Гуманистическая воспитательная система вчера и сегодня ( в описаниях их авторови испытателей). Учебное пособие/ред.- составитель.: Соколова Е.И. под общ. ред.

94. Селивановой Н.А. М. Педагогическое общество России. 1998.-331с.

95. Гуманистические воспитательные системы : вчера и сегодня( В описаниях ихавторов и исследователей),/ Под ред. Н.Л. Селивановой.М. Пед. об-во России, 1998.336с.

96. Гусев А. ,Религиозность как основа нравственности: Против автономистов. „Казань,1. Изд. 2. ,1894, 246 с.

97. Гусева Н.А. Принцип гуманизации и его осуществление в ввоспитательномпроцессе современной школы.:Автореферат дисс. канд. пед. наук. Брянск, 1994,-19с.

98. Давыдов ВВ. Проблемы развивающегося обучения // Педагогика. 1995, №1 29 —

99. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор, 1996. - 544 с.

100. Дауге А., Искусство и творчество в воспитании: Сборник статей. (Об опытехудожественно - творческого направления в Германии)., М.: б.и.,1911, 201 с.

101. Детский фольклор: Примерная программа для фольклорных и этнографическихкружков. - М.: ВНМЦ, 1987

102. Диалоги. Учебное пособие по мировой художественной культуре(экспериментальный вариант) 9 класс. Часть 1. - М.. 1989. - 115 с. !>

103. Добротолюбие. В пяти томах.. Св.-Троице Сергиева Лавра, 1992

104. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственногоразвития личности в наследии русских философов конца XIX- начала XX вв.М.: 1. ИТП МИО РАО,1994.-140с.

105. Дополнительное образование в области христианской культуры, этики и морали:экспериментальная программа для образовательных и внешкольных учреждений.

106. Вып.2. М. Изд-во МГАП, Мир книги, 1993.-72с.

107. Дополнительное образование в области христианской культуры, этики и морали:экспериментальная программа для общеобразовательных и внешкольных учреждений. — Вып.2. - М: Изд-во МГАП «Мир книги», 1993. — 72 с.

108. Древнерусское и народное искусство. - М.: Наука, 1986

109. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М., 1997

110. Духовные и нравственные смыслы отечественного образования на рубеже столетий.

111. Научно-метод. сборник. М,1999

112. Духовный мир личности: становление и развитие. Межвузовский сборник научныхтрактатов. Н.Новгород.НГПУ, 1998.-213с.

113. Е.В.Бондаревская, П.П.Пивченко. Ценностно-смысловые ориентиры и основныенаправления развития сельской школы. \ Педагогика, 2002, №5, с. 57

114. Евладова Е.Б. Николаева Л. А. Развитие дополнительного образования вобразовательных учреждениях: Методические организации. - М., 1996

115. Евладова Е.Б. Петракова Т.Н. Путешествие к истокам. Комплексная программавоспитания и дополнительного образования. - М., 1994

116. Евладова Е.Б., Вяземский ЕЕ. Как школе стать очагом культуры. - Сов.1. Педагогика, 1991, № 11

117. Евладова Е.Б., ВяземскийЕ.Е. Как школе стать очагом культуры. Сов.1. Педагогика.М. 1991, №11

118. Евладова Е.Б.НиколаеваЛ.А. Развитие дополнительного образование вобразовательных учреждениях; Методические организации, М. 1996.-48с.

119. Екименкова В.М. Вера исправляет сердца. - М.: Импэто, 1996. - 11 с.

120. Закон об образовании Российской Федерации. - М.: Просвещение, 1993. - 21 с.

121. Закон РФ "Об образовании". М., 1992.

122. Зарецкая И.И. Некоторые психолого-педагогические закономерности эстетическоговоспитания / В сб. Социологические и психологические проблемы эстетического воспитания. - М.. 1972. - 88 - 92

123. Зарецкая И.И. Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся1. НИИ ТОПО.М., 1991

124. Зарецкая И.И. Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся.1. НИИТОПО.-М, 1991

125. Засова В.В. НаучноОметодическое обеспечение духовного развития школьников вучреждениях дополнительного образования. Автореферат дисс. канд.пед.наук. 1. Оренбург,2001.-20с.

126. Затворник Ф., Путь к спасению., М.: Издат. отдел МП, б/г,346 с.

127. Збарский И.С. Активные формы руководства чтением старшеклассников. М.:1. Просвещение, 1990

128. Збарский И.С. Организация внеклассного чтения учащихся сельских восьмилетнихшкол.М.,1987

129. Збарский И.С. Организация внеклассного чтения учащихся сельских восьмилетнихшкол.-М., 1987 )^ ^ методические рекомендации(НИИ школ.М.,1989Комплексный подход к воспитанию школьников( под ред. Л.К. Балясной). М.: Просвещение, 1982

130. Збарский И.С, Полухина В.П. Руководство чтением учащихся сельской школы:методические рекомендации / НИИ школ. - М., 1989Комплексный подход к воспитанию школьников (под ред. Л.К. Балясной). - М.: Просвещение, 1982

131. Зеньковский В В . Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.,1993

132. Зеньковский ВВ. Педагогика. - М., 1996

133. Зеньковский ВВ. Педагогика. М. ПСТБИ, 1996.-153с.

134. Зеньковский ВВ. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. — М.,1983

135. Зеньковский Б.В. Психология детства. - М., 1996

136. Зеньковский В.В. Психология детства. М.:Академия, 1996.-348с.

137. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования. Педагогика. М. 1997, №5

138. Иванов А.Ф. Сельская школа. М.: Педагогика, 1987.-186с.

139. Игумнов (арх. Платон) Православное нравственное богословие. Свято-Троицкая1. Сергиева лавра, 1994

140. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. Очерки истории и теории. - М.: Политиздат,1984.-320 с.

141. Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. - М., 1993

142. Ильин И.А. О воспитании в грядущей России. Собр. Соч. в 10 т. Т.2. Кн.2.М.:

143. Русская книга, 1993.-С.300-307.

144. Ильин И.А. О сущности правосознания. -М. ; Рарогъ, 1993. -235 с.

145. Ильин И.А. Путь к очевидности. - М., 1993

146. Ильин И.А. Русскому народу необходимо духовное обновление. Собраниесочинений в 10-титомах.-Т.2Кн. 2 . -М. , 1993.-С. 37-41

147. Ильин И.А. Русскому народу необходимо духовное обновление. Собраниесочинений в 10-ти томах.-Т.2 Кн.2.-М.,1993.-С.37-41

148. Инновации в российском образовании: Дополнительное образование и воспитаниедетей и молодежи.-М.; Изд-во МГУП, 2000.-80с.

149. Инновации в российском образовании: Дополнительное образование и воспитаниедетей и молодежи. - М.: Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

150. Инструктивное письмо МО РФ от 17.03.97 «О внесении изменений в типовоеположение об образовательном учреждении доп. образования детей»

151. Информационное письмо Минобразования РФ «О предоставлении религиозныморганизационным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ в помещениях государственных учреждений» (№ 14-5328 ин/14-04 от 4.06.99).

152. Информационном письме МО РФ «О светском характере образования вгосударственных образовательных учреждениях Российской Федерации»(№ 47/2011 пот 19.03.93),

153. Кабалевский ДБ. Прекрасное пробуждает доброе. - М., 1973

154. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности иумственное развитие учащихся. - М . : Просвещение, 1968

155. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). - М., 1974

156. Кан-Калик В. А. Грамматика общения. Роспедагенство. - М., 1995

157. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Петроград, 1915.-228с.

158. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 19821.l l ь

159. Каптерев П.Ф. Новая школа в новой России. - Пед. Сборник, 1907. - № 10 - 11

160. Каптерев П.Ф. Об основных реформах средней школы./ЛЛкола и жизнь, 1991,<10.1. 2-4

161. Караковский В.А. , Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание.

162. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем.- М., 1996160с.

163. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опытформирования.-М., Творческая педагогика, 1991.-125с.

164. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опытформирования. - М., 1992

165. Караковский В. А. Стать человеком. - М., 1993

166. Караковский В.А., Новикова ЛИ., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...

167. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996

168. Кирилюк Л.Г. Диагностика эффективности процесса нравственного воспитанияподростков .: Автореферат дисс. канд. пед. наук М., 1986.-18с.

169. Классному руководителю об изучении передового педагогического опыта ипроблемах воспитательной работы в школе (Методические рекомендации для классных руководителей) / Под общей редакцией В.А. Сластенина, В.Ф.

170. Кривошеева: НИИ школ. - М., 1987. - 125 с.

171. Клепиков Ю. Роль учителя в гуманизации учебно-воспитательного процесса. /

172. Гуманизация учебно-воспитательного процесса.: Тезисы выступлений участниковмеждународной научно-практической конференции. Бийск, НИЦ Би ГНИ, 1994.-е. 32-33

173. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург: Пед. институт, 1992.62с.

174. Козлова ОН. Гуманизм в воспитании: Социокультурные проблемы реализации.:

175. Автореферат дисс. канд. пед. наук.М., 1994.-43с.

176. Коменский Я. А. избранные педагогические сочинения. Т.1-2.М.: Педагогика, 1982

177. Комплексный подход к воспитанию школьников, (под ред. Л.К. Балясной). - М.:1. Просвещение, 1982

178. Комплексный подход к воспитанию школьников.( под ред. Л.К. Балясной).- М.:1. Просвещение, 1982

179. Кон И. Открытие «Я». -М.: Политиздат, 1978

180. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989.255 с : Ил.

181. Кон И.С. Этонография детства. - М., 1983

182. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Вестникобразования России,2002, № 6

183. Концепция общего среднего образования. - М., 1991

184. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. М.: Просвещение, 1990

185. Коростелева А.А. Формирование духовных ценностей старшеклассников.:

186. Автореферат дисс. канд. пед. наук., М., 1992, 16 с.

187. Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. - Л.: Просвещение, 1983

188. Кругов Н.Н. Мораль в действии. - М., 1977

189. Кузин В. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Изде 3-е, переработанное и дополненное. - М., Агар, 1998.

190. Кузин ВС. Психология. Учебник. 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Агар, 1997. — 304 с :1. Ил.

191. Кузин В С , Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1-2-классы (в двухкнигах). Учебник. - М., Дрофа, 1999. i)

192. КуломзинаС.С. Наша церковь и наши дети., М.: Мартис,1993,190 с.

193. Лейтес Н. Об умственной одаренности. - М., 1960. - 214 с.

194. Лейтес Н. Умственные способности и возраст. - М., 1971. - 279 с.

195. Леонова Е., О религиозно-нравственном воспитании детей., СПб: б. и., 1884, 72 с.

196. Леонтьев АН. ,Деятельность. Сознание. Личность., М.: Политиздат, 1975,304 с

197. Леонтьев АН. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Мысль, 1975. - 304 с.

198. Леонтьев АН. Некоторые проблемы психологии искусства / Изб. психологич.труды. Т.2. - М., 1973

199. Леонтьев АН. О формировании способностей / Вопросы психологии, 1960, №1. —1. 7-18

200. Лернер И.Я. .Содержание образования в средней школе как объект теоретическогорассмотрения. Пути совершенствования содержания образования и учебновоспитательного процесса в средней школе, М.: б.и.,1981, 203 с.

201. Лернер И.Я. Скаткин М.Н. Шахмаев Н.Н. Формы организации обучения /дидактикасредней школы: некоторые проблемы современной дидактики/. Под ред. М.Н. 1. Скаткина. - М., 1982

202. ЛиницкийПИ. .Христианская нравственность. 234-252,ТрудыКиевской

203. Духовной академии. Кн. VI ,Киев: б.и.,1905, 19 с.

204. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. — Самара,1997

205. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования. Курс лекций по социальнойпсихологии. Рязань : Изд-во РтУ,1999.-288с.

206. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1996

207. Лихачев Д.С. О языке и культуре. - «Новое время», 1987, №5.

208. Лихачев Д.С. Письма о прекрасном. - М., 1991

209. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. / Психологическийжурнал, 1981 , -Т .2 . -№1.-С.З-17

210. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Избранные психологические труды. - М.:

211. Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996. - 384с.

212. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. - М.; Политиздат, 1991

213. Макаренко А.С. Сочинение в 7-ми томах. Т.7

214. Макаренко А.С. Сочинение в 7-ми томах. Т.5

215. Максимович И., митр., Илнотропион, или сообразование человеческой воли с

216. Божественною волею., Серафимо-Дивеевский монастырь: 1994,328 с.

217. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителявоспитателя.М.:Педагогическое общество России, 1999.-300C.

218. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: учебноепособие для студентов пед. институтов. - М., 1980

219. Матюшкин A.M. Методические и теоретические проблемы педагогики. — М., 1969.374 с.

220. Межведомственная программа развития дополнительного образования детей на2002-2005 годы (Приказ МО РФ от 25.01.2002 №193).

221. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики / Сибирскийфольклор, вып. 2. -Новосибирск, 1971

222. Мерцалова Т.А. Педагогическое обеспечение самосознанияшкольников//гуианизация воспитания в современных условиях.М.: УВЦ 1. Инноватор, 1995.-С.65-78. i> 1. V школьников.: Автореферат дисс. д-ра пед. наук.М., 1982.-32с.

223. Мулрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. - М., 1983

224. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984

225. Мудрик А.В, Социализация и воспитание. М: J Сентябрь. ,1997.-95 с.

226. Народная культура. Авторские программы предмета. М., Русский дом, 1993

227. Национальная Доктрина образования в Российской Федерации.

228. Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVIIсессии научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки.

229. Под. ред. чл.-корр. З.И. Равкина.- М.: ИТОП РАО, 1996. - 289

230. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. - М., 1963.

231. Нестерова Л.В. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьниковв условиях сельского региона. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Шуя,2000.-16с.

232. Нечипоров Б.Н. Введение в христианскую психологию: Размышления священникапсихолога. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 192 с.

233. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. //Педагогика, 1998,<3.-С.З10.

234. Новикова В.И. Воспитание доброты как существенного качества личностимладшего школьника.: Автореферат дисс. канд. пед. наук.М.,1994.-17с.

235. Новоселова С. Развивающая предметная среда. -М. , 1995

236. Об основных проблемах развития воспитания в системе вариативного образования:

237. Материалы коллегии Минобразования РФ от 5.06.96.М.:ИО РФ,1996.-7с.

238. Основные направления и план действий по реализации программы развитиявоспитания в системе образования России на 2002-2004 годы. Приложение №1 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 г.

239. Осухова Н. Развитие и воспитание личности//Педагогика,1998,<3.-С.124-125

240. Песталоцци И.Г. ,Избранные педагогические сочинения. В двух томах. „М.:1. Педагогика, ,1981,

241. Песталоцци И.Г. ,Письмо другу о пребывании в Станце. 49-73,Песталоцци И.Г.

242. Избранные пед сочинения. В двух томах. Т. 2,М.: Педагогика, 1981, 25 с.

243. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: ИМПЭТО, 1997.- 9 6 с.

244. Петракова Т.И. Учебно-воспитательный комплекс: опыт, проблемы, перспективы.

245. Методическое пособие.М.: Прометей, 1989.-C.3-43.

246. Петровская Л.А., Спиваковская А.С. Воспитание как обучение: диалог.// Вопросыпсихологии, 1983,<2.-С.78-90.

248. Письмо Минобразования РФ «О светском характере образования вгосударственных образовательных учреждениях Российской Федерации» (№ 47/2011п от 19.03.93) 1.

249. Письмо МО РФ о развитии доп.образ.в общеобраз. учреж. №...

250. Положение о Всероссийском конкурсе авторских образовательных программ поистории и культуре для дополнительного образования детей и молодежи. 1. Внешкольник, 1999,№3

251. Положение об образовательной школе с этнокультурным (национальным)компонентом образования в г. Москве (от 19.11.97 №65)

252. Пономарев Я. А. Исследования творческого потенциала человека / Психологическийжурнал, 1991,Т.12,№1,С. 3 - 1 2

253. Попов А.К. О православной традиции. - М., 1994. - 32 с.1. Ь 1. V