Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Абрамов, Сергей Иванович
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 234
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абрамов, Сергей Иванович
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ.
1.1. Историко-педагогический анализ понятия духовно-нравственное воспитание. 12 1.2 Значение, цель, задачи и основное содержание духовно-нравственного воспитания.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА.
2. 1. Анализ состояния-современной отечественной системы дополнительного образования малого города в контексте ее духовно-нравственного потенциала.
2. 2. Педагогические условия формирования единого воспитательного пространства малого города в сфере духовно-нравственного воспитания.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА III. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА.
3.1 Деятельность духовно-просветительских центров в системе дополнительного образования малых городов Калужской области.
3.2 Результаты опытно-эксперимеитальной работы по исследованию духовнонравственного воспитания в системе дополнительного образования малого города.
Выводы по третьей главе.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Духовно-нравственное воспитание подростков и юношества в культуроохранной православно-просветительской деятельности2010 год, кандидат педагогических наук Кожевникова, Инна Юрьевна
Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования2010 год, кандидат педагогических наук Пашков, Сергей Викторович
Развитие системы духовно-нравственного воспитания учащихся: На материалах Воронежской области2004 год, кандидат педагогических наук Глумной, Андрей Викторович
Педагогические возможности культурно-образовательной среды провинциального города России в духовно-нравственном воспитании учащихся2010 год, кандидат педагогических наук Харламова, Марина Александровна
Духовно-нравственное воспитание учащихся российской православной гимназии2006 год, кандидат педагогических наук Баринова, Наталья Геннадьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города»
Актуальность исследования; Вшастоящее время в России наметился переход к устойчивому развитию общества, характеризующийся гармоничным сочетанием инновационных процессов с возрождением культурно-исторических традиций. В сфере образования названная тенденция находит свое выражение в актуализации? духовно-нравственного воспитания школьников: Значительная роль в этом процессе отводится системе дополнительного образования, состав учреждений которой в последние годы пополнился структурами, стремящимися органично соединить лучшие традиции светского и религиозного воспитания,, найтш не противоречащие законам связи школы;; и семьи с церковью. Социально-экономические и демографические потребности возрождения и. развития российских: сел и малых городов обуславливают необходимость исследования« влияния культурно-исторических традиций на становление личности в условиях названных типов поселения;
Проблемам педагогической? аксиологии и ценностных ориентаций, учащейся молодежи посвященьт работы Е.И.Артамоновой, Н.Д. Никандрова, В. А. Сластенина, Г.И. Чижаковойшдр: Современные концепции-воспитания представлены; в работах Л.И: Новиковой; Н.Л. Селивановой, Н.М. Таланчук,. М.И; Рожкова, Н.Е. Щурковой. Воспитательные возможности малого города и его социализирующие функции исследованы в; работах В. Л. Глазычева, ГГД. Бочарова, A.B. Мудрика, М.В. Никитского. Теоретические: основы и практические аспекты воспитательной: работы учреждений дополнительного образования разработаны в трудах А.К. Бруднова, Е.Б. Евладовой, O.E. Лебедева; С.Б. Серяковой и др; Изучение истории становления детского движения в России в своих работах провели Н.Ф. Басов, В.М. Басова, B.C. Пель и др. В исследованиях А.В; Гаврилина, Н.Л. Селивановой,. Н:В: Серегиной и др. доказана необходимость взаимодействия основного и дополнительного образования как условия успешности воспитания школьников; Различные аспекты воспитания детей и молодежи в традициях религиозной духовно-нравственной культуры с опорой на отечественное историческое и культурное наследие разработаны в трудах отечественных педагогов: С.Ю. Дивно-горцевой, С.И. Маслова, И.В. Метлика, Е.А. Никитской, Б.В. Ничипорова, Т.И. Петраковой, В.А. Плешакова, Т.В. Скляровой, В.А. Сластенина, О.Л. Янушкявичене и др.
Анализ исследованных проблем свидетельствует о том, что не получила должного освещения проблема духовно-нравственного воспитания школьников в негосударственных учреждениях дополнительного образования в условиях малого города.
Необходимость исследования потенциала влияния традиционной религиозной культуры на духовно-нравственное становление личности в системе дополнительного образования в условиях малого города связана с особым статусом учреждений дополнительного образования (УДО). Как составная часть системы общего образования УДО подчиняется общим государственным требованиям, но как самостоятельный тип воспитания имеет цели и задачи, выходящие за рамки образовательных стандартов. Это обстоятельство позволяет использовать особые подходы и нестандартные методы работы, которые в большей степени учитывают особенности воспитательной среды малого города, запросы и потребности родителей и других социальных партнёров УДО по созданию программ дополнительного образования и воспитания школьников. Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:
• между разработанными в отечественной педагогике теорией и практикой дополнительного образования школьников и отсутствием работ, учитывающих организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города;
• между сформулированными в отечественной педагогической и религиозно-философской литературе идеями о воспитании и недостаточной разработанностью механизмов их использования в процессе духовно-нравственного воспитания школьников;
• между объективной потребностью системы дополнительного образования в вариативных моделях воспитания и неразработанностью содержания и методики деятельности православного Духовно-просветительского центра (ДПЦ), как «центра кристаллизации» (A.B. Мудрик) воспитательного пространства малого города, нацеленного на духовно-нравственное воспитание школьников.
Изложенные противоречия определили тему исследования: «Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы, содержательные и организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города?
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены и последовательно решались следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические основы исследования проблемы духовно-нравственного воспитания в учреждении дополнительного образования малого города.
2. Выявить содержание и охарактеризовать основные направления деятельности духовно-просветительского центра в условиях малого города.
3. Определить организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования малого города.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города обусловлена наличием внешних и соблюдением внутренних организационно-педагогических условий. К внешним относятся следующие условия:
• наличие в воспитательном пространстве малого города духовно-просветительского центра;
• наличие связи воспитательного пространства с природным и историческим комплексами малого города; взаимосвязи духовных традиций малого города с общероссийскими традициями; учета этнокультурных особенностей учащихся.
К внутренним относятся следующие условия:
• содержание учебно-воспитательного процесса отражает сочетание отечественных, культурно-исторических традиций и моральных норм с традиционными для региона духовными ценностями; а также реализует запросы и потребности гражданского общества малого города;
• соблюдение добровольности при выборе образовательных программ школьником и информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;
• взаимодействие и взаимосотрудничество школьников, педагогов и родителей* в освоении духовной культуры посредством творческой культурно-образовательной деятельности, направленной на духовно-нравственное воспитание личности школьника.
• Методологическую основу исследования составляют общенаучный системный подход; идеи философской, христианской и педагогической антропологии; положения о культурологическом и деятельностном подходах к познанию социальных процессов, о диалектическом взаимодействии и взаимосвязи объективных и субъективных факторов в формировании и развитии личности.
Теоретической основой исследования послужили: учение о целостном педагогическом процессе и закономерностях развития учебно-воспитательных систем (В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, М.М.Левина и др.); теория гуманистических воспитательных систем (A.B. Гаврил ин,
B.А.Караковский, А.Т.Куракин, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова и др.); пространственно - средовой подход (В.А. Караковский, Ю.С. Мануйлов, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.); исследования, посвященные особенностям духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования (A.B. Березина, Е.Б. Евладова, Т.И Петракова, и др.); исследования особенностей конфессиональной педагогики (С.Ю. Дивногорцева, Т.В.Склярова, И.В.Метлик и др.), фундаментальные исследования духовных основ воспитания в российской культурной традиции (С.С.Аверинцев,
C.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин, А.И. Осипов, П.А.Флоренский и др.), а также учение Православной Церкви о человеке и его воспитании.
Дляфешения поставленных задач в исследовании использовался комплекс методов: теоретические - анализ педагогической, философской, социологической, богословской« литературы по проблемам духовно-нравственного и религиозного воспитания в православной традиции; анализ уставных документов православных учреждений дополнительного образования и содержания их образовательных программ; эмпирические - изучение и обобщение опыта работы учреждений дополнительного образования; в опытно-экспериментальной работе были использованы: методики мотиваци-онных предпочтений «Волшебный цветок», «Робинзон» «Рисунок всего мира» (В.В. Абраменкова, Ю.А. Аксёнова); опросники: «Уровень субъективного контроля УСК» (детский вариант Е.Ф. Бажин, У.А. Голынкин, М.Н, Миронова A.M. Эткинд), «Личностный рост ребёнка» (Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов), тесты: «Мой класс и мой учитель» (А.Н. Прихожан И.В. Дубровина), «Напс1»-тест (в адаптации Т.Н. Курбатовой, О.И. Муляр), «Тест восьми влечений» (Л. Сонди в адаптации Л.Н. Собчик); использовались методы описательной статистики (анализ характера распределения), индуктивной статистики (угловое преобразование Фишера), t-критерий Стью-дента.
Опытно-экспериментальную базу исследования составили: общеобразовательные средние школы № 3 г. Калуги, № 11 г. Обнинска, Православная гимназия (г. Калуга); Детский санаторный комплекс «Жемчужина России» (г. Анапа), Духовно-просветительские центры «Умиление» (г. Ме-щовск), «Вера, Надежда, Любовь» (г. Обнинск), Детско-юношеское общественное объединение православных скаутов (г. Обнинск), муниципальные образовательные учреждения «Дом детского творчества» (г. Мещовск), «Центр творчества детей и юношества «Эврика» (г. Обнинск), Городской Дворец Культуры (г. Обнинск). На разных этапах исследованием было охвачено более 300 человек, из них 213 учащихся в возрасте от 9 до 17 лет, а также педагоги, родители и руководители образовательных учреждений.
Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивались соблюдением исходных методологических и теоретических принципов; применением комплекса стандартизированных методов, соответствующих предмету, целям и задачам исследования; репрезентативностью и достаточным объемом выборки; эмпирической проверкой выдвинутых гипотез; статистической значимостью полученных результатов.
На защиту выносятся следующие положения исследования:
1. Духовно-нравственное воспитание в системе дополнительного образования малого города представляет собой специально организованный процесс приобщения школьников к культуре и традициям региона, в т.ч. ценностям традиционных для региона религий, способствующий усвоению свода моральных правил, пробуждению и развитию у воспитанников духовных чувств (стыда, сострадания, долга), становлению доброй воли (способности к служению добру и противостоянию злу), побуждению к нравственному поведению (эмпатии, служению ближнему, семье и Отечеству).
2. В условиях малого города педагогическая миссия воспитательного пространства осуществляется на основе программы духовно-нравственного воспитания, включающей этическое, культурологическое и теологическое (по выбору родителей воспитанников) направления, которые отражают научный, просветительский, досуговый, патриотический, трудовой, миссионерско-педагогический и пастырский (реализуемый священнослужителями по желанию воспитанников и их родителей) виды деятельности, осуществляемые в коллективных, групповых, индивидуальных формах.
3. Целостность и системность духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города обеспечиваются деятельностью духовно-просветительского центра, реализующего программу по духовно-нравственному воспитанию школьников, отражающую взаимосвязь культуры и ценностей традиционных для региона религиозных конфессий с потребностями и ожиданиями гражданского общества.
4. Эффективность педагогической миссии воспитательного пространства малого города обусловлена организационно-педагогическими условиями его пространственно-временной'системы (хронотопа) и обеспечивается: включением образовательных, социокультурных и других организационных структур малого города в совместную творческую, культурно-образовательную деятельность, направленную на духовно-нравственное воспитание школьника; вариативностью содержания, методов, средств и форм этой деятельности, паритетным применением в рамках этой деятельности общепедагогических научных принципов и принципов религиозно-ориентированной педагогики; учётом специфических особенностей воспитательного пространства малого города, таких как: плотность, характеризуемая наличием в разных точках пространства неодинаковых условий для развития и самореализации школьника и различиями в интенсивности использования этих условий; компактность социума, позволяющая большинству людей вступать в непосредственные или опосредованные контакты; локальность территории, позволяющая осуществлять контакты в режиме реального времени; общность менталитета, позволяющая принять единые ценностные ориентиры воспитания; социально-экономическая целостность территории, а также наличие общей исторической памяти и субкультуры.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
• выявлена специфика духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города;
• охарактеризованы функции духовно-нравственного воспитания' в системе дополнительного образования;
• выделены и обоснованы организационно-педагогические условия эффективного функционирования воспитательного пространства малого города.
• разработана модель духовно-просветительского центра как элемента негосударственной системы дополнительного образования, нацеленного на интеграцию деятельности различных социально-педагогических учреждений малого города в сфере духовно-нравственного воспитания школьников;
•' дана характеристика духовно-просветительского центра как воспитательной организации, выявлен его социально-педагогический потенциал;
• раскрыты основные направления учебно-воспитательной работы духовно-просветительского центра в условиях малого города.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: о разработана теоретическая модель духовно-просветительского центра, реализующего духовно-нравственный потенциал воспитательного пространства малого города, о в научно-педагогический оборот введено понятие «педагогическая миссия воспитательного пространства».
Практическая значимость исследования заключается в том, что: его результаты будут способствовать разработке концептуальных основ содержания духовно-нравственного воспитания школьников в условиях современного малого города; материалы исследования использованы в разработке программы дисциплины «Педагогика дополнительного образования» для студентов православного университета (ПСТГУ), обучающихся специальности 050711.65 (031300) «Социальная педагогика», могут быть использованы для профессиональной подготовки педагогов к работе по стандартам начального и общего образования нового поколения в целом и к преподаванию предмета «Основы религиозных культур и светской этики».
Структура диссертации отражает общую логику исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы, 8 приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Духовно-нравственное воспитание старшеклассников: На уроках литературы и во внеурочной деятельности2005 год, кандидат педагогических наук Донченко, Лидия Михайловна
Историко-теоретический анализ православной педагогической культуры в России2011 год, доктор педагогических наук Дивногорцева, Светлана Юрьевна
Отечественная культурно-педагогическая традиция в духовно-нравственном становлении личности школьника2006 год, кандидат педагогических наук Куликов, Александр Сергеевич
Духовно-нравственное воспитание в учебных заведениях российской губернии во второй половине XIX - начале XX веков: на материалах Пензенской губернии2009 год, кандидат педагогических наук Головушкина, Марина Владимировна
Педагогические основы воспитательной деятельности святого Иоанна Кронштадтского2009 год, кандидат педагогических наук Головина, Юлия Викторовна
Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Абрамов, Сергей Иванович
Выводы по третьей главе.
1. Были рассмотрены5 иа примере Калужского региона три вида воспитательного пространства малых городов, центром кисталлизации которых выступает Духовно-просветительский центр. В первом случае это структурный компонент муниципального учреждения дополнительного образования малого города (г. Сухиничи), во втором смешанная форма управления, учредителями которой выступают как муниципальные органы образования, так и представители РПЦ (г. Мещовск); в третьем центру созданный на базе: негосударственного - конфессионального образовательного учреждения; осуществляющего: взаимодействие-учреждений^общего идополнительного образования! с церко-выо и другими социокультурными учреждениями по духовно-нравственному воспитанию социума посредством религиозного образования?(г.:0бнинск): Более детально в дальнейшем: было »исследовано ^духовно-нравственное воспитание в условиях, малого- города, на примере деятельности духовно-просветительского центра г. Обнинска. На; этапе создания Духовно-просветительского центра (1996-2003 г.г.) была создана его структура и определены внутренние организационно-педагогические условия взаимодействия-всех компонентов ДНЦ (мотивационные, кадровые, организационные, и др.). Результатом первого этапа явилось, определение организационно-педагогических условий; способствующих созданию воспитательного пространства малого города.
2. На втором этапе развития ДНЦ (2003-2006 гг.) была разработана городская программа по духовно-нравственному воспитанию школьников, представляющая собой концепт воспитательного* пространства. В-> создании программы приняли участие как светские, так и церковныё управленческие структуры города, коллективы учреждений образования;, культуры, родители. Структурный уровень воспитательного пространства определили системосвя-зующие отношения элементов её субъектов- По отношению к структурному уровню воспитательного пространства, программа является ещё и нормативно-управленческим документом, функции которого связаны с организацией целостности, направленной на формирование сознательного положительного отношения воспитанника к традиционным для нашей страны духовно-нравственным ценностям.
3. Было установлено, что педагогическая миссия воспитательного пространства малого города включает в себя теологическое, культурологическое и этическое направления деятельности Духовно-просветительского центра, дифференцируемых на пастырской, миссионерско-педагогической, научно-просветительской, познавательно-досуговой, патриотической, трудовой виды деятельности. В соответствии с названными видами используются коллективные, групповые, индивидуальные формы деятельности. Содержание программы духовно-нравственного воспитания< составляет система базовых национальных ценностей, создающих смысловую основу пространства' духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры, между школой и УДО, У ДО и семьей, семьей и обществом, обществом и церковью, церковью и жизнью.
4. На третьем этапе (2006-2008 гг.) был разработан и проведен эксперимент, нацеленный на выявление: личностного роста школьников; обнаружения различия в особенностях личностного роста школьников старших классов, посещающих православные ДПЦ и светские Учреждения дополнительного образования малого города. Анализ результатов проведенного эксперимента показывает что: личностный рост школьников, посещающих УДО в условиях малого города более эффективно, если содержание образовательного процесса, проводимого в нем, обусловлено созданием определённых организационно-педагогических условий, учитывающих традиционные религиозные ценности данного региона. Результаты проведенного* эксперимента коррелируют с результатами научных и диссертационных исследований, посвящённых сравнению личностных характеристик школьников, обучающихся в условиях, когда в педагогическом процессе присутствует православная составляющая со школьниками, обучавшимися в условиях, отсутствия этой составляющей.
Заключение.
Проведенное исследование, подтвердив выдвинутую гипотезу, позволило сделать следующие выводы:
1. Духовно-нравственное воспитание в системе дополнительного образования представляет собой специально организованный, управляемый и контролируемый процесс приобщения школьников к культуре и традициям региона, в т.ч. ценностям традиционных для региона религий. Особенности духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования заключаются в специфике цели, содержания, среды и методов. Предпринятый в диссертации детальный анализ этих категорий позволяет говорить о их стабильности и хорошей корреляции воспитательных подходов гуманистической и религиозной педагогики в.условиях учреждений дополнительного образования, ориентированных на свободу выбора воспитанником совместно с педагогом и родителями образовательной области, профиля программ, времени их освоения, разнообразия видов деятельности.
2. В условиях малого города возможна деятельность трёх типов Духовно-просветительских центров: на базе муниципального учреждения дополнительного образования малого города, на базе учреждения дополнительного образования совместной формы" управления, на базе негосударственного конфессионального образовательного учреждения. Современный духовно-просветительский центр, созданный на базе негосударственного конфессионального образовательного учреждения, входя в общую систему образования Российской Федерации в качестве элемента негосударственной системы дополнительного образования, является воспитательно-образовательным учреждением Русской Православной Церкви, имеющим главным целевым предназначением начальную форму нравственного воспитания- и православно-ориентированного образования.
3. Свою деятельность ДПЦ осуществляет на основании программы по духовно-нравственному воспитанию. Содержание программы составляет взаимосвязь светских и религиозных традиций малого города с общероссийскими духовными традициями, создающую смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.
Наиболее эффективными с точки зрения педагогического целеполагания и привлекательности для воспитанников направлениями учебно-воспитательной работы в ДПЦ являются: этическое, культурологическое и теологическое (по выбору родителей воспитанников) направления, которые отражают научный, просветительский, досуговый, патриотический, трудовой, миссионерско-педагогический и пастырский (реализуемый священнослужителями по желанию воспитанников и их родителей) виды деятельности, осуществляемые в коллективных, групповых, индивидуальных формах.
4. Эффективность духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования-в условиях малого города зависит от соблюдения следующих организационно-педагогических условий: а) наличия конкретных форм взаимодействия учреждения дополнительного образования со школой, учреждениями культуры, социальными, силовыми и производственными организациями; б) реализации-сотрудничества с родителями путем органичного и системного включенияшх в совместное с детьми творчество; в) учета культурных и религиозных традиций населенного пункта, региона, социокультурных интересов его жителей; этнокультурных особенностей конкретного малого города; г) наличия органичной связи мероприятий программы духовно-нравственного воспитания с природным комплексом населенного пункта и региона, создаваемым в учреждении дополнительного образования; д) обеспечения свободы- выбора для реализации имеющегося природного потенциала школьника в соответствии с его духовными потребностями.
Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы и имеет конкретные перспективы. Дальнейшая разработка проблемы предполагает анализ возможностей организационно-педагогического взаимодействия ДПЦ с иными воспитательными организациями в условиях села, что позволит более детально изучить проблему создания и функционирования воспитательного пространства в микросоциуме.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абрамов, Сергей Иванович, 2010 год
1. V всероссийские чтения, посвящённые братьям Киреевским: Оп-тина пустынь и русская культура: материалы. - Калуга: Эйдос, 2004. г. -208 с.
2. XI Всероссийская научно-практической конференция: Образование в России: медицинский, педагогический, психологический, экологический аспекты». Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2007. - 427 с.
3. XV Ежегодная богословская конференция ПСТГУ: метариалы. — М: ПСТГУ, 2005. 438 с.
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. 4-е изд., стереотип/ Абрамова Г. С. - М.: Академия, 1999.- с.672
5. Абрамов С.И. Исследование влияния православно-ориентированной педагогики на процесс личностного развития младшего школьника/ Абрамов С.И.// Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. М., 2007.- №2 (5). - с. 155-165
6. Авдеева, H.A. Духовное воспитание в семье в творческом наследии: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Авдеева H.A. Мурманск, 2003. - 22
7. Аглиуллин И.А. Синергетическое представление социальных систем: концепция моделирования и управления: в 4т. Т.2: Анализ систем на пороге XXI века: теория и практика: Материалы междунар. конф. М.: Интеллект, 1996.
8. Азитова, Г. Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Ш. Азитова. Казань, 2006.
9. Актуальные проблемы образования и воспитания: ценностно-мотивационный подход: сборник научно-методических материалов // сост. и научн. ред. Н.Ю. Синягина, А.Г. Болелова. М.: Арманов-центр, 2009.
10. Александрова, В. Г. Влияние христианского учения на развитие гуманистической педагогической традиции XYII-XX веков: автореф. дис. . д.п.н.: 13.00.01 / Александрова В. Г. . Москва, 2004
11. Алексий И, Патриарх Московский и всея Руси. Церковь и духовное возрождение России: слова, речи, послания, обращения, 1990-1998 / под общ. ред. еп. Бронницкого Тихона; Рус. Православ. Церковь. М.: Изд-во Московской Патриархии: Софрино, 1999. - 912 с.
12. Амфилохий (Радович), митрополит. Человек носитель вечной жизни/ Амфилохий (Радович) //Пер. с серб. С. Луганской. - М., 2005. - 304 с.
13. Аристотель. СочиненияЭлектр. ресурс.: в 4-х т. т. 4: Никомахова этика / Аристотель; перевод: Н. Брагинская.- М: ЗАО ЭКСМО-Пресс, 1997.-Режим доступа: http://lib.ru/POEEAST/AiaSTOTEL/nikomah.txt.- 30 35.
14. Аршинов В.И. Воспитательное пространство в контексте синерге-тического подхода / В.И.Аршинов, Н.Г.Савичева,- Калуга, 2000. 248 с.
15. Балашов Л.Е. Золотое правило поведения. Из цикла Философские беседы/ Балашов Л.Е. М.: Academia, 1999. -60 с.
16. Баранцев, Р.Г. Открытым системам — открытые методы/ Баранцев Р.Г. // Синергетика и методы науки: отв. ред: Басин М:А. Санкт-Петербург: Наука, 1998,-438 с.
17. Белозерцев Е.П. Русская школа/ Белозерцев Е.П. // Проблемы,и задачи.-М.: Роман-газета, 1994.
18. Беляева, В; Н! Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в- светской и православной педагогической культуре: дис.д-ра пед. н.: 13.00.01/Беляева-B. Н. М., 1999. -368 с.
19. Берсенева Т.А. Религия, вера, Церковь в системе нравственных ценностей и духовных ориентиров старшеклассников-и учителей.// Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. 2008. - №1 (8) - с. 149. с 36.
20. Богданчиков, С. П. Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. /С. П. Богданчиков. Омск, 2007. - 19 е.
21. Богомяков В. Г. Сокровенное как принцип бытия/ В'. Г. Богомяков: — Екатеринбург, 1999. 196 с.
22. Бокачев, И. А. Духовность в контексте социально-философского анализа: автореф. дис. . докт. филос. н.: 09.00.01. / И. А. Бокачев. Ставрополь, 2000.
23. Бондаревская, Е. В. Становление теории личностно-ориентированного воспитания/ Е. В. Бондаревская // Актуальные проблемысовременного воспитания: целостный подход: сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конф. в 2 ч. Волгоград, 2005. — 4.1. -406 с.
24. Бондаревская, Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания/ Е.В. Бондаревская // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. — Волгоград: Перемена, 2004.
25. Бочаров, П.Д. Воспитательная среда малого города как фактор социализации учащихся общеобразовательных школ: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Бочаров П.Д. Пенза, 2010.
26. Братусь Б. С. Аномалии личности/ Б: С. Братусь М., 1988. - 304 с.
27. Бруднов А.К. Духовное воспитание детей в-системе дополнительного образования/ Бруднов А.К. //Вечное слово. — 1999.- №1.
28. Василий" Великий, святитель. Творения./ Василий Великий.-•М.,1846. Ч; 3. - 486 с.
29. Велимирович Николай- (Сербский), свт. Мысли о добре и зле./ Н: Сербский. Минск: Свято-Елисаветинский монастырь,.2005.- 256 с.
30. Весна М.А. Педагогическая синергетика/ Весна М.А. Курган: Курганский гос. ун-т., 2001. - 405 с.
31. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика1 воспитания духовности современных школьников: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.06 / Т.И. Власова Ростов-н-Д., 1999.-28 с.
32. Возрождение и развитие малых городов России: Основные положения Федеральной программы и экономических методов ее практической реализации. — М, 1994. 320 с.
33. Воробьева, Т.П. Воспитание этнохудожественной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования детей: автореферат дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.П. Воробьева Челябинск, 2006.
34. Воронкова, Ю. В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования детей на селе: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01: /Ю. В. Воронкова. М., 2002:
35. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии/ М.В. Воропаев. Тамбов: Тамб. обл. ИПЕСРО, 2002. - 112 с.
36. Воспитательное пространство как объект педагогического исследовании / Под ред Н.Л. Селивановой; отв. ред. Л.И. Новиковой, Е.И. Соколовой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. -248 с.
37. Выготский JI.C. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; под ред. В.В. Дывыдова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.
38. Выготский Л.С. Этюды по истории поведения/ Выготский Л.С., Лурия А.Р. М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 224 с.
39. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития/ Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. М., 1995. - № 6.-С. 61-73.
40. Вышеславцев Б. П. Вечное в русской философии/ Вышеславцев Б. П. Нью-Йорк, 1955. - 328 с.
41. Гавриленко, Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования (социально-философский анализ): автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11. / Н.В. Гавриленко. Красноярск, 2000.- 18 с.
42. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманиститеческую цивилизацию XXI века/ О.С. Газман // Новые ценности образования. М.: Ин-новатор.- 1996.- №6.- с. 34.
43. Гамаюнов, С. А. Местная история в контексте россиеведения/ Га-маюнов С. // Общественные науки и современность.- М.: Российская Академия наук, 1996, № 1, с. 55-63.
44. Гарифуллина, Р.! С. Аксиологический потенциал социально-культурной деятельности как ресурс духовно-нравственного воспитания молодежи: автореф. . доктора пед. наук: 13.00.05. / Р. С. Гарифуллина С-Петербург, 2006 г.
45. Гегель Г. В. Ф. Собрание сочинений: в 14 т. т. 8: Философия истории/Г. В. Ф. Гегель.- М:; Л., 1935.
46. Глазычев В.Л. Глубинная Россия: 2000-2002/ Глазычев В.Л. М.: Новое издательство, 2005.- 328 с.
47. Глазычев В.Л. Городская среда. Технология развития/ Глазычев В. Л., Егоров М.М., Ильина Т.В. и др. М.: Ладья, 1995. стр.240.
48. Гозман, Т. М. Организационно-педагогические условия повышения квалификации учителей в области интеграции образовательного процесса: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Гозман Т. М. Кемерово, 2005. - 235 С.
49. Григорий Богослов, святитель, архиеп. Собрание творений: в 2-х т. Т. 1: Слово 3 защитительное при бегстве в Ионт /Г. Богослов.- Свято-Троицкая Сергиева Лавра; 1994.-Репринт.-408 С.
50. Григорьев Д.В. Личностный рост ребенка: методика диагностирования / Григорьев Д.В, Кулешова И.В, Степанов П.В. // Классный руководитель: Научно-методический журнал.- М., 2003.- №6. С. ,65-86.
51. Грот, Н. Я. Устои нравственной жизни и деятельности/ Грот Н. Я. //Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. -С. 397-402.
52. Давыденков" Олег,, иерей. Догматическое богословие: курс лекций: в З'-'ч-. /О. Давыденков. М.: ПСТБИ, 1997. - 416 с.
53. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Духовно-нравственное воспитание российских школьников. Электронный ресурс.: -Электрон. док. Режим; . доступа к док: http://fgos.isiorao.ru/Approbation/public/untitled.php.
54. Демографический потенциал России: Аналитическое обозрение./ , Центр комплексных социологических исследований и маркетинга. — М: Изд-во ЦКСИиМ., 1996 Вып. 5-6. -136 С.
55. Демокрит. Тексты.Перевод. Исследования/ Демокрит.- Л., 1970.373 с.
56. Донченко, Л. М. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников (на уроках литературы и во внеурочной деятельности): автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01./Л: М! Донченко-Елец, 2005.
57. Дополнительное образование: в области христианской культуры,, этики, морали (опыт, проблемы, решения)// Материалы международной конференции. Кисловодск, 13.-18 сентября, 1993. М., 1993.
58. Духовно-нравственные традиции в современном семейном и. общественном воспитании: сборник, материалов международной-, научно-практической конференции. Калуга: Эйдос, 2010.-223 с.
59. Духовные основы русского национального воспитания. Хрестоматия. Екатеринбург, 1994. - 116 с.
60. Духовные основы русской культуры: изучение и преподавание в высшей и средней школе: сборник материалов научно-практических и образовательных конференций. Вып. 3. -М.: МГОУ, 2008. 176 е.
61. Дьюи Дж. Демократия и образование/ Дьюи Дж. М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384 с. :
62. Евладова Е. Б; Дополнительное образование детей: учеб! пособие для студ. сред, проф: образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова.- М-.: Владос, 2002.- 349 с. . •
63. Жог В.И. Проблемы педагогического-образования//Магистр, 1999;7.8.
64. Жог В.И. Синергетика и образование//Соискатель-педагог. М., 2008, №1.
65. Закон РФ об образовании 1992 г //Российская газета.- 31.07.1992.-№172:
66. Зеньковский В. В ., прот. Проблемы воспитания в г свете христианской антропологии./ Зеньковский В. В. — Клин: Фонд Христианская жизнь,2002.- 187 с.
67. Зеньковский Василий, прот. О иерархическом строе души/ Зеньковский Василий// Педагогические сочинения: педагогическая библиотека российского зарубежья / Сост. Е. Г. Осовский, О. Е. Осовский. — Саранск,2003. Т. 2. 745 с.
68. Зеньковский Василий, прот. Педагогика / Зеньковский В. М.: ПСТБИ, 1996. - 154 с.
69. Зеньковский Василий, прот. Психология детства: учеб. пособие для вузов/ Зеньковский В.В. — Екатеринбург: Деловая кн., 1995. 118 с.
70. Зинченко, В.П. Культура и духовность//Вопросы философии. -1996,-№2.-с. 9-10.
71. Зинченко, В.П. Образование и духовность: сознание как объект междисциплинарного исследования/ Зинченко В.П. // Современная высшая школа. 1990. - №1. - с. 85-92.
72. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры/ В.В. Знаков // Вопросы психологии. -1998. №3. -105. с.
73. Ильиным.А. О грядущей России/ Ильин И:А.// Избранные статьи под ред. Н.П.Полторацкого М.: Воениздат, 1993. - 368 с.
74. Ильин И.А. Одинокий художник: статьи, речи, лекции / Ильин И.А. М.: Искусство, 1993.-352 с.
75. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание/ Каган М.С. -Л., 1991.-389 с.
76. Каган, М.С. Эстетика как философская наука / М.С. Каган. СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1997.- 81 с.
77. Калашникова, Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор лично-стно-профессионального становления студента: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Ю. Калашникова Чита, 2007. - 23 с.
78. Канапацкий А. Я. Онтологическая истинность духовности: Дис. . д-ра филос. наук: 09.00.01/ А. Я. Канапацкий-- Уфа, 2004. 334 с.
79. Каптерев, П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей/ Каптерев П. Ф. //Избранные пед. соч.; Под ред. А. М. Арсеньева. -М., 1982.-с. 232-257.
80. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса/ Караковский В.А. М., 1993.-80 с.
81. Киприан (Керн), архим. Антропология св. Григория Паламы/ Ки-приан (Керн). М.: Паломник, 1996.- 434 с.
82. Князева Е.Н. Законы эволюции сложных систем / Князева Е.Н, Курдюмов С.П. М.: Наука, 1994. - 112 е.
83. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный)/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров:- Москва-Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. 448 с.
84. Колпакова, А. П. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. П. Колпакова Якутск, 2004. - 122 с.
85. Коменский Я.А. Выход из школьных лабиринтов или Дидактическая машина / Коменский Я.А.// Избранные педагогические сочинения: в 2 т. -М., 1982.-т. 2.-с. 174-191
86. Конфуций Кун-Цзы. Изречения/ Конфуций // Перевод, предисловие и комментарии И. И. Семененко. — М.: Изд-во МГУ, 1994. — 128 с.
87. Концепция включения в новое поколение государственных стан-' дартов общего среднего образования учебного предмета «Православная культура» в составе новой образовательной области учебногошлана «Духовно-нравственная культура» М., 2007. - 24 с.
88. Концепция модернизации российского-образования на период до 2010 года. /Центр гуманитарной литературы. М., 2004. - 23 с
89. Корниенко С. Г. .Эстетическое воспитание младших школьников в условиях малого города: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Корниенко С. Г. -Кемерово, 2002. 196 с.
90. Котова И1. Б. Философские основания современной педагогики/ Котова И. Б., Шиянов Е. Н1 Ростов-н-Д: Ростовский педуниверситет, 1994. — 64 с.
91. Котова И.Б. Философские основания современной педагогики/ Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Ростов н /Д, 1994. - 62 с.
92. Кравченко, Д.Н. Классические педагогические системы Ж.-Ж. Руссо и И.Ф. Гербарта в аспекте православной педагогики: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Н. Кравченко Краснодар, 2004. - 22"с.
93. Краснова, С. Н. Исследование возможности дополнительного образования по становлению активной жизненной позиции старшеклассников: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Н. Краснова Ижевск, 2004.
94. Крылов В.Ю. Психосинергетика как возможная новая парадигма психологической науки / Крылов В.Ю. // Психологический журнал. М.: Наука, 1998.- №3.
95. Ксенофонт. Воспоминания о Сократе/ Ксенофонт; пер., ст. и комм. С. И. Соболевского. М.: Наука, 1993. - 384 с.
96. Кудаева, JI. А. Влияние религиозно-нравственных представлений на духовную сферу личности младшего школьника: автореф. дис . канд. пед. наук: 13.00.01/ Кудаева, Л. А. М., 1998. - 23 с.
97. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети/ Куломзина С. С. М.,1994.
98. Куприна М.А. Особенности интеллектуальной одаренности учащихся и ее развитие в условиях дополнительного образования: автореф. . канд. психол. наук: 19.00.07 / М.А. Куприна — Иркутск: Иркут. гос. пед. ун-т, 2006. 22 с.
99. Кураев, А. В. Философско-антропологическое истолкование православной концепции грехопадения: дис. . канд. филос. наук/ А. В. Кураев -М., 1994.-169 с.
100. Ленин В. И. Полн. собр. соч.: в 55 т. т. 41/ Ленин В. И. М.: Издательство политической литературы, 1967. - 5 изд.
101. Лесовик, А.Ф. Социально-педагогические условия формирования духовно-нравственных и патриотических ценностей у учащихся в сельских общеобразовательных учреждениях: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Ф. Лесовик М., 2004. - 28 с.
102. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/ Лихачев Б. Т. Самара, 1997. — 84 с.
103. Лихачев, Б. Т. Нравственное разложение и православие/ Лихачев Б. Т. // Педагогика. 1999. - №6. - с. 114-119.
104. Лосский В. Н; Очерк мистического богословия Восточной Церкви. Догматическое богословие / Лосский В'. Н. М.: Центр СЭИ, 1991. - 288 с.
105. Лосский Н. О. Бог и мировое зло/ Лосский Н. О. М.: Республика, 1994.-432 с.
106. Лука (Войно-Ясенецкий), свт. Наука и религия/ Лука (Войно-Ясенецкий).- М., 2002.
107. Максим Исповедник, преп. Главы о любви// преп. Максим Исповедник. М.: Образ, 2005. - 96 с.
108. Маркс К. Сочинения: в 50 т. т. 20/ Маркс К., Энгельс Ф.- М.: Изд. ИМЛ, 1955-1981.- изд 2-е.
109. Маслов С. И. Эмоционально-ценностное воспитание младших школьников/ Маслов С. И. — Тула, 1999. — 130 с.
110. Маслов С.И. Православная педагогика в свете христианской антропологии/ Маслов С.И, Маслова Т.А. Калуга: КГПУ, 2006. - 296 с.
111. Материалисты Древней Греции. М., 1956. - 160 с.
112. Материалы парламентских слушаний в Госдуме РФ по административно-территориальным образованиям. М.: Госдума РФ, 2000.
113. Медынский E.H. Внешкольное образование, его значение, организация и техника / Медынский E.H. М., 1918.
114. Межвомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы: приложение №2 к приказу Минобразования России от 25.01. 2002. - №193.
115. Методика воспитательной работы // Под редакцией В.А. Сластё-нина. М.: Академия, 2009. - 7-е изд. - 160 с.
116. Миронова, М.Н. Личность, в психологии и христианской антропологии/ Миронова М.Н. // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология: М.: ПСТГУ, 2006.- №2. - 150 с.
117. Михайлик, Е.В; Особенности и развитие духовности личности учащихся православной.гимназии и светской школы: автореф. . канд.,пси-хол. наук: 19.00.07 / Е.В. Михайлик. Иркутск, 2006. - 23 с.
118. Мудрик A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов/ Мудрик A.B.; под ред. В:А. Сластенина.- 4 изд., доп. М.: Изд. центр Академия, 2003. - 200 с.
119. Мудрик A.B. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В.Куприянов, Е. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. М.: Академия, 2004. - 240 с.
120. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие.-М.:. Педагогическое общество, 2001.
121. Мудрик A.B. Психология и воспитание. М.: МПСИ, 2006. - 396 с.
122. Мудрик A.B. Социализация вчера и сегодня. М.: МПСИ, 2006.432 с.
123. Нефедов Г., протоиерей. Основы христианской нравственности/ Г. Нефедов. М: Паломник, 2006. - 288 с.
124. Нефедова, H.A. Детское объединение в системе дополнительного образования школы как средство развития индивидуальности подростков: ав-тореф. . канд. пед. наук: 13.00.01/Нефедова H.A. Москва, 2006.*
125. Нижников, С.А. Метафизика веры в русской философии: автореф. . доктора фил. наук: : 09.00.03 / С. А. Нижников М-., 2002.
126. Никандров Н. Д. Духовность залог свободы человека/ Никандров Н. Д. //Школа духовности. - 1998.№2. - с. 40-44.
127. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий/ Никандров Н. Д. М., 2000. - 304 с.
128. Никитская, Б.А. Православная воскресная школа как воспитательная организация: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Никитская Е. А. -М., 2009. -21 с.
129. Никитский М.В. Малый город как социокультурный феномен. // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. — Калуга: КОИУУ, 2000. 248 с.
130. Никитский, М.В. Малый город как фактор социализации учащихся: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Никитский М. В. М, 2002.- 212 с.
131. Ницше Ф. Сочинения: в 2-х т./ Ф. Ницше.- М.: Мысль, 1990.- 2 т.182 с.
132. Ничипоров Б.В. Введение в христианскую психологию/ Ничипо-ров Б.В. М.: Школа-Пресс, 1994.
133. Новикова JI. И. Теория и практика воспитательных систем/ Новикова Л. И. М., 1996. - 84 с.
134. Новые ценности образования: забота поддержка - консультирование// Ред. Н.Б. Крылов; ред. выпуска: Т.В. Анохина, Колин МакЛафин; пер. с англ. и на англ. Т.В. Анохина, Т.Л. Кикнадзе, Н.Б. Крылова,- М: Инноватор, 1996.- вып. №6.- 196 с.
135. Номогаева, Е. В. Духовно-нравственное образование младших школьников на основе этнокультурных традиций народов Бурятии: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Номогаева Е. В. Улан-Удэ, 2003.
136. Осипов А.И. Путь разума в поисках истины: основное богословие/ Осипов А.И. Изд. братства во имя Св. Блг. князя Александра Невского, 1996.-254 с.
137. Осипов, А. И. Свобода христианина, свобода Церкви и религиозная свобода/ Осипов А. И. // Община. 2003. - №4. - с. 2 - 4.
138. Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. / Московский Патриархат; Святейший Синод РПЦ; Отдел внешних церковных связей.- М., 2001.
139. Остапенко, М.А. Образ совершенного человека в православной антропологии: дис. . канд. филос. наук: 09.00.13: / М. А. Остапенко Екатеринбург, 2002.-159 с.
140. Панкрушина, A.M. Философско-педагогические идеи представителей русского космизма в становлении ноосферного образования: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Панкрушина Нижний Новгород, 2004. - 23 с.
141. Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования. М, 2009. - №8. - 128 с.
142. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. БимБад.- М.: БРЭ, 2002.- 528 с.
143. Переломов JI.C. Слово Конфуция/ Переломов JI.C. М., 1992.
144. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. . доктора педагогических наук: 13.00.01/Петракова Т.И:-М., 1999.
145. Платон. Собр. соч:: в 4 т. т. 3/ Платон.- М., 1994. 425 с.
146. Подласый И. П. Педагогика: новый курс: в 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания / Подласый И. П. М., 1999. - 256 с.
147. Полный Церковно-славянский словарь. М.: Изд. Отдел Московского Патриархата, 1993:.-308 с. '
148. Полякова, H.A. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами, музыки (На материале учреждений дополнительного- образования): дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Полякова H.A. Саратов, 2001. - 184 с.
149. Попов, В.Я. Становление духовности личности (Социально-философский аспект): Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11 / В.Я. Попов Липецк, 2005.- 177 с.
150. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2000.
151. Рассел Б. История западной философии: в 2 т./ Рассел Б. — М.: Миф, 1993. — Т.2. —445 с.
152. Рождественский Д.В. Нравственное богословие/ Д.В. Рождественский.- М: Лествица, 2001. 255 с.
153. Россман'В.И. Идеал внутренней свободы у Конфуция/ Россман В.И. // Этика стоицизма: традиции и современность. М*., 1991.
154. Русакова Т.Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте/ Т.Г. Русакова/ДТедагогика. М, 2009:- №2. - с.30-38
155. Сайко, E.Ä. Российская провинция как социокультурный феномен: Дис. . канд. фил. наук: 09.00Л Г / Сайко Е.А. М., 1997. - 129 с.
156. Санина, Е.В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе (на примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками): автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01./ Е.В. Санина М., 2004.
157. Седова Л.Н. Теория и методика воспитания: конспект лекций/ Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких.- М.: Высшее образование, 2006. 206 с.
158. СеливановаН. Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования/ Селиванова Н.Л. Калуга: КОИУУ, 2000.
159. Селиванова Н.Л. Синергетический подход к управлению воспитательной системой школы/ Н.Л. Селиванова. //Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: сборник научных статей.- Пермь, 2001.
160. Серёгина, Н.В. Взаимодействие основного и дополнительного образования как условие успешности педагогической миссии социокультурногопространства малого города: дне. . канд. пед. наук: 13.00.01. /Н.В. Серёгина- Екатеринбург, 2006.
161. Серов, А.П. Ценностные ориентации человека как субъекта производственной деятельности: дис. . канд. филос. наук/ А.П. Серов СПб; 1994.
162. Серякова, С. Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук:.13.00.08 / Серякова С. Б. М., 2006.- 40 с.
163. Симонов П.В. Происхождение духовности / П.В. Симонов, П.М. Ершов, Ю.П. Вяземский. М.: Наука, 1989.
164. Синергия. Проблемы аскетики и мистики православия: научн. сборник / Под ред. С.С. Хоружего. — М., 1995.
165. Склярова, Т.В!. Традиции и современное состояние православного воспитания в России: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / Т.В. Склярова-М., 1995,- 18 с.
166. Сластенин В. А. К. Д. Ушинский: онтологические основания православной педагогики/ Сластенин В. А. М.- Ярославль, 2004. - 10 с.
167. Сластенин В. А. Национальная идея как феномен православной педагогической культуры Электронный ресурс.- Режим доступа: http ://www. verav.ru/common/mpublic .php?num=20.
168. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.
169. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона. — М.: Политиздат, 1975.392 с
170. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов; изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Педагогическое общество России, 2002.
171. Смольников, Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике (историко-педагогический анализ): автореф. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Смольников Е.В. Ульяновск, 2006.
172. Современный словарь иностранных, слов. С-Пб.: Дуэт, Комета,1994.
173. Солдатенков А. Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: автореф. дис.докт. пед.наук. / Солдатенков А. Д. М., 1998.-47 с.
174. Соловьев B.C. Собрание сочинений: в 10 т. т.1 / Соловьев B.C. -М., 1990.-758 с.
175. Соловьев В. С. Оправдание добра: нравственная философия: в 2-х т. т. 1 / Соловьев В. С. М., 1990. -2 -е изд.
176. Стенографический отчёт о заседании 1 февраля 2008 года в Новочеркасске: Совет при Президенте РФ по развитию МСУ // Городское управление Обнинск: Институт муниципального управления, 2008. - №3 - 100 с.
177. Сурова JI. В. Методика православной педагогики. Часть 1: Педагогика. Школа. Человек. / Сурова JI. В. Клин, 2002. - 64 с.
178. Тарасова, А.Д. Формирование воспитательной системы вуза в условиях малого города: дис. канд. пед. наук: 13.00.08/ А.Д. Тарасова М.,2004. 222 с.
179. Теория и практика разработки и реализации программ дополнительного профессионального образования/ сост. Н.С. Вощенкова, JI.B. Романова.- Калуга: Институт повышения квалификации работников образования,2005. 140 с.
180. Успенский (Фаддей), Сщмч. архиеп. Тверской. Творения. Кн. И: Записки по дидактике/ Фаддей Успенский. — Тверь: Булат, 2003.
181. Ушинский К.Д. Анталогия гуманной педагогики/ Ушинский К.Д.-Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1997. -224 с.
182. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т./ Ушинский К.Д. М., 1954. -734 с.
183. Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 // Российская газета. 1997. - 1 октября.
184. Феофан Затворник, свт. Путь ко спасению. (Краткий очерк аскети-ки): в З-ч. Ч.З: Начертание христианского нравоучения / Ф. Затворник.- М.: Изд. Афонского русского пантелеимонова монастыря, 1899. с. 177.
185. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 4-е изд.- М.: Политиздат, 1981. -445 с.
186. Харламов И.Ф. Педагогика/ Харламов И.Ф.- Изд. 4-е. М.: Гада-рики, 2004. - 520 с.
187. Ходунова, JI.H. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников: автореф. . канд. пед., наук: 13.00.01 / Л. Н. Ходунова Оренбург, 2001.
188. Шадриков В. Д. Духовные способности/ Шадриков В. Д. М., 1996.- 103 с.
189. Шадриков В.Д. Происхождение человечности/ Шадриков В.Д. -М.: Логос, 2001. -296 с.
190. Шадриков, В.Д. Духовность как реализация личного смысла бытия / В.Д. Шадриков // Школа духовности. 2000.-№2.- с. 9-13.
191. Шамшурин; В.И. Гуманитарная социология: новые ориентиры и старые проблемы/ Шамшурин-В.И.// Социологические• исследования— Со-цис, 1992.-№ 2.-с. 61-69.
192. Шаховской Иоанн, архиеп. Сан-Францисский. Избранное./ Шаховской И. Петрозаводск: Святой остров, 1992. - 575 с.
193. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. / Шацкий С.Т. -М.: Просвещение, 1964. Т. 2. - 93 с.
194. Шелер М. Избранные произведения/ Шелер M: М., 1994. - 153 с.
195. Шердаков В.Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности/ Шердаков В.Н. //Вопросы философии. 1996.-№2.
196. Шестун Георгий, игумен. Православная семья / Шестун Г.- М: Воскресная школа, 2005. — 272 с.
197. Шестун Евгений, прот. Православная педагогика/ Шестун Евгений.- М., 2001.-560 с.
198. Шестун, Е. В. Православные традиции духовно-нравственного становления личности (историко-теоретический аспект): автореф. . доктора пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Шестун Казань, 2006.
199. Шеховская, Н. Л. Духовность нравственного воспитания в русской философско-педагогической мысли (вторая половина XIX первая половина XX вв.): автореф. . доктора пед. наук: 13.00.01 / Шеховская Н. Л. - Белгород, 2006.
200. Шиянов Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности/ Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Ростов н /Д, 1995. - 87 с.
201. Щербацкой Ф.И. Философское учение буддизма/ Щербацкой Ф.И. // Восток Запад. Исследования- переводы, публикации: - М., 1989. - 225 с.
202. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической" технологии / Щурко-ва ЖЕ.- М.: Педагогическое общество России, 1998'. -250 е.
203. Яковлева, Н. А. Взаимодействие учреждений общего и базового профессионального, образования малого, города в воспитательной работе с обучающимися: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Н. А. Яковлева-М., 2005. 190 с.
204. Янушкявичене О.Л. Духовное воспитание: история и современность / Янушкявичене 0:Л. М.: ПРО-ПРЕСС, 2009. -.78 с.
205. Янушкявичене О.Л. Историко-теоретический' анализ становления и развития теории духовного воспитания подрастающих поколений / Янушкявичене О.Л. Мл Прометей МГПУ, 2008. - 448 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.