Динамика психофизиологического статуса детей с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии мозга в течение первых трех лет обучения в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Шамыгина, Ирина Юрьевна

• Шамыгина, Ирина Юрьевна
• кандидат биологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Шамыгина, Ирина Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Особенности возрастного психологического развития детей.

1.2. Особенности формирования произвольной регуляции движения и сенсомоторной реакции в начальный период обучения в школе.

1.3. Особенности адаптации детей в начальный период обучения в школе.

1.4. Особенности электрической активности головного мозга в детском возрасте.

1.5. Функциональная межполушарная асимметрия и ее роль в развитии основных психофизиологических параметров у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы выявления раннего психосоматического развития детей и выявления наличия у ребенка хронических заболеваний.

2.2. Методы регистрации антропометрических показателей.

2.3. Методы психологического исследования.

2.3.1. Определение основных свойств внимания.

2.3.2. Определение основных свойств памяти.

2.3.3. Определение основных свойств мышления.

2.3.4. Определение основных свойств личности.

2.4. Методы психометрического исследования.

2.4.1. Оценка времени зрительно-моторных реакций.

2.4.2. Оценка времени слухо-моторных реакций.

2.4.3. Теппинг—тест.

2.5. Исследование состояния активности мозга по ЭЭГ показателям

2.5.1. Регистрация электроэнцефалограммы.

2.6. Методы определения профиля функциональной межполушарной асимметрии.

2.6.1. Определение асимметрии в моторной сфере.

2.6.2. Определение асимметрии в сенсорной сфере.

2.7. Учет успеваемости ребенка по основным предметам.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

3.1. Основные психологические показатели у детей в первые три года обучения в школе.

3.1.1. Динамика основных показателей внимания за период обучения в начальной школе.

3.1.2. Динамика показателей памяти за период обучения в начальной школе.

3.1.3. Динамика основных показателей мышления за период обучения в начальной школе.

3.1.4. Динамика основных свойств личности за период обучения в начальной школе.

3.2. Основные антропометрические характеристики школьников в первые три года обучения в школе.

3.3. Особенности электрической активности мозга школьников по показателям ЭЭГ в различные годы обучения в начальной школе.

3.4. показатели скорости сенсомоторных реакций и теппинг-теста у школьников начальных классов в разные годы обучения в школе

3.5. Особенности распределения профиля функциональной межполушарной асимметрии в первые три года обучения в школе

3.6. Связь профиля ФМА с основными психофизиологическими характеристиками у детей младшего школьного возраста.

3.6.1. Связь профиля ФМА с основными психологическими показателями.

3.6.2. Связь профиля ФМА с основными психометрическими показателями.

3.7. Динамика успеваемости и ее корреляция с исследованными показателями.

3.7.1. Связь успеваемости с основными психологическими показат елями.

3.7.2. Связь успеваемости с профилем ФМА.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика психофизиологического статуса детей с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии мозга в течение первых трех лет обучения в школе»

Начало обучения ребенка в школе совпадает с одним из критических сенситивных периодов его онтогенеза (Аршавский, 1975; Бадалян, 1987; Жданова, 1990). От того, как ребенок сможет адаптироваться к новым условиям физических и умственных нагрузок, во многом зависит не только процесс успешности обучения, но и, что не менее значимо, общее функциональное состояние организма. У многих детей адаптация идет с большим психологическим напряжением и изменением регуляторных функций центральной нервной системы организма (Макаренко, 1985; Солнцев, 1987, 1990; Жданова, 1990; Кочерова, 1990). В результате многочисленных исследований выявлено, что факторами школьной дезадаптации могут быть и изначальное состояние соматического здоровья (Гриднева, 1976; Тонкова-Ямпольская, 1980; Жданова, 1984; Филькина, 1985; Баркин, 1986), и показатели нервно-психического состояния ребенка (Сухотина, 1998), а также и сам процесс обучения в школе (Каган, 1984). В процессе онтогенеза происходит также и созревание функциональной межполушарной асимметрии полушарий мозга. Выявлено, что характеристики выраженности профиля функциональной межполушарной асимметрии мозга являются показателями зрелости детей к различным психологическим и физическим нагрузкам, а также предназначаются для оценки, прогноза успешности адаптации к новой социальной среде (Александровская, 1987).

Целью работы являлось изучение особенностей психофизиологического статуса детей с разным профилем ФМА в динамике первых трех лет обучения в школе.

В соответствии с целью исследования решались задачи:

1. Создать комплексную методику обследования, позволяющую адекватно оценить психофизиологические особенности и профиль ФМА у детей младшего школьного возраста.

2. Проследить возрастные особенности основных психологических, психофизиологических, физических и неврологических показателей у детей младшего школьного возраста.

3. Проследить возрастные изменения профиля функциональной межполушарной асимметрии у детей, обучающихся в начальной школе.

4. Исследовать взаимосвязь особенностей профиля ФМА с индивидуальными психофизиологическими особенностями развития детей младшего школьного возраста.

Актуальность исследования: Начальный этап обучения ребенка в школе требует необходимость приспособления к изменившимся условиям жизни с мобилизацией механизмов, обеспечивающих адаптационный процесс. На этом этапе онтогенеза происходит интенсивное созревание и формирование адаптационных механизмов (Хрипкова, Фарбер, 1983). Известно, что возрастная адаптация взаимосвязана с развитием функциональной межполушарной асимметрии мозга (Симерницкая, 1985; Сиротюк, 2002; Александровская, 1987). В связи с этим представляет интерес изучение развития различных психофизиологических характеристик ребенка и их взаимосвязь с формированием функциональной межполушарной асимметрии в процессе онтогенеза. Научная новизна результатов исследования:

1. Предложен и апробирован набор тестов для комплексного обследования, позволяющий адекватно оценить психофизиологические особенности и профиль ФМА у детей младшего школьного возраста.

2. Выявлены возрастные особенности формирования основных психофизиологических показателей и профиля функциональной межполушарной асимметрии у детей в возрасте 7, 8 и 9 лет.

3. Выявлена взаимосвязь профиля ФМА с индивидуальными психофизиологическими особенностями развития детей, обучающихся в начальной школе.

4. Показано, что профиль ФМА и психофизиологический статус индивида сказываются на адаптации к умственным нагрузкам и школьной социальной среде.

Теоретическая и практическая значимость работы: Теоретическая значимость работы заключается в расширении представлений о фенотипических механизмах формирования профиля ФМА и основных психофизиологических, физических и неврологических показателей у детей младшего школьного возраста. Результаты работы могут быть использованы: для разработки методического пособия по психофизиологическому обследованию детей младшего школьного возраста с разным профилем ФМА; для задач прогнозирования успешности обучения у учащихся начальных классов. Апробация работы: Материалы диссертации докладывались на Неделе науки РГУ (Ростов-на-Дону, 1998), на отчетной конференции «Автоматизированные системы медико-биологического назначения» (Ростов-на-Дону, 1998), на II региональной научно-практической конференции «Проблемы валеологии в образовательных учреждениях Ростовской области» (Ростов-на-Дону, 1998), на XVIII съезде Всероссийского физиологического общества им. И.П.Павлова (Ростов-на-Дону, 1998), на III и IV региональных научно-практических конференциях «Проблемы валеологии в образовательных учреждениях Северного Кавказа» (Ростов-на-Дону, 2000), на конференции молодых ученых Северного Кавказа по физиологии и валеологии (Ростов-на-Дону, 2000), на заседаниях кафедры физиологии человека и животных и учебно-научно-исследовательского института валеологии Ростовского государственного университета.

Публикации: По теме диссертации опубликовано 6 тезисов и 4 статьи. Структура работы: Диссертация изложена на 181 странице машинописного текста и состоит из «Введения», «Обзора литературы», «Методики исследования», «Результатов исследования», «Обсуждения результатов», «Выводов», «Списка литературы» и «Приложения». Результаты исследования иллюстрированы 32 рисунками и 70 таблицами. Список литературы состоит из 210 наименований, из них 182 на русском и 28 на иностранном языках.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Шамыгина, Ирина Юрьевна

выводы

1. Выбран и апробирован набор тестов для комплексного обследования детей в процессе онтогенетического развития от 7 до 9 лет, позволяющий адекватно и наиболее полно оценить сформированность основных психических, физических и психофизиологических аспектов в процессе приспособления ребенка к новым учебным и социальным нагрузкам.

2. В возрастном отрезке между 7—8 годами, как у мальчиков, так и у девочек, происходит значительное улучшение основных свойств внимания, что, видимо, связано с их усиленной тренировкой в новой социальной среде обитания.

3. Подвижность нервных процессов восьмилетних детей, независимо от пола, выше, чем у 7 и 9-летних детей, о чем свидетельствует их более успешное выполнение сенсомоторных и теппинг-реакций.

4. Объем кратковременной слуховой памяти у мальчиков и у девочек, в возрасте от 7 до 8 лет сходен. В период от 8 до 9 лет объем кратковременной слуховой памяти в обоих половых группах увеличивается, но более существенно это происходит в группе мальчиков.

5. В исследованных возрастных группах скорость выполнения простой зрительно-моторной реакции у мальчиков не зависит от моторной и сенсорной латерализации; у девочек же обеспечение высокой скорости выполнения задания связано с латерализацией: скорость зрительно-моторной реакции выше в случае ее выполнения не ведущей рукой и не ведущим глазом.

Сложные задания мальчики в 9 лет выполняют быстрее при обеспечении реакции доминирующим полушарием головного мозга, а девочки — не доминирующим.

6. Начало стабилизации сенсорной асимметрии наблюдается в 89 лет, как у девочек, так и у мальчиков.

7. Правополушарный профиль функциональной межполушарной асимметрии среди мальчиков и девочек в 7 лет составляет, по исследованным показателям, 60 % и 100 % соответственно. К 9 годам количество мальчиков с указанным типом профиля несколько увеличивается и составляет 76 % от общего количества детей. У девочек тип профиля с возрастом не изменяется.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Шамыгина, Ирина Юрьевна, 2003 год

1. Агеев А.К. Онтогенетические особенности адаптации детей. -М 1985. -С. 75—80.

2. Александровская Э.М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностными особенностями у детей младшего школьного возраста // Леворукость у детей и подростков. М. - 1987. - С. 24—29.

3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М. - 1993. - С. 400.

4. Алексеев A.A., Громова JI.A. Пойми меня правильно. СПб., Экономическая школа. - 1993. - С. 352.

5. Алыбина А.Т. Особенности мнемической деятельности студентов языкового ВУЗа и обучаемость иностранному языку. Автореф. канд. дисс. М. - 1977. - С. 16.

6. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе / Под ред. Б.Г.Ананьева, А.И.Сорокиной. М. - 1960. - С. 3—26.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд. ЛГУ. -1968.-С. 339.

8. Антонова И.П. Уровень развития способности к установлению закономерности у детей шести и семи лет // Вопросы психологии, 1989. № 2. С. 62—67.

9. Антропова М.В. Адаптация первоклассников к учебной деятельности, школьной зрелости и режиму обучения // В кн.: XI

10. Международный симпозиум университетской и школьной гигиены и медицины. М. - 1976. - С. 58.

11. Антропова М.В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 18—24.

12. Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей — учащихся I IV классов, проживающих в экстремальных климатических условиях // Физиология человека. - 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 14—22.

13. Аршавский В.В., Ротенберг B.C. Некоторые электрофизиологические характеристики функциональной межполушарной асимметрии // Ж. ВНД. 1989. - Т. 39. - № 1. - С. 44—51.

14. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина. - 1979. - С. 295.

15. Баранов A.A., Матвеева H.A. Здоровье школьников. -Красноярск. 1989. - С. 184.

16. Баркин А.И. Ребенок. Аспекты адаптации. Караганда. - 1986. -С. 191.

17. Безруких М.М. Адаптивные изменения параметров сердечного ритма у младших школьников в процессе учебных занятий // В кн.: Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. М. -1979.-С. 59.

18. Безруких М.М. Проверьте ребенка перед школой; Тесты и рекомендации. Ульяновск, Симбирская книга. - 1993. - С. 38.

19. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляторных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 5. - С. 14.

20. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Методологические подходы к проблеме возрастного развития детей и подростков // В кн.: Физиологияроста и развития детей и подростков / Под ред. Баранова A.A., Щеплягиной Л.А. М. - 2000. - С. 229.

21. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина. - 1966. - С. 350.

22. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М.: Наука. - 1977. - С. 176.

23. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - № 2. - С. 47—56.

24. Бойко Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина. - 1964. -С. 440.

25. Борейко Т.И. Состояние свойств основных нервных процессов, памяти, внимания, успешности обучения у детей младшего школьного возраста. Дисс. канд. мед. наук. Киев. - 1993. - С. 187.

26. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Асимметрия мозга и асимметрия сознания человека // Ж. вопросы философии. 1993. - № 4. -С. 125—134.

27. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М. - 1988. - С. 240.

28. Бутомо И.В. Биоэлектрическая активность отдельных областей коры головного мозга у детей // Ж. высш. нервн. деят. 1963. - Т. 13. - С. 474.

29. Вайзман Н.П., Зарецкий В.В. К вопросу о детях группы педагогического риска // Материалы Всероссийской науч.-практич. конф.: «Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь.». М. - 1998. - С. 58—61.i £

30. Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией // Сибирский учитель. 2001. - № 3.

31. Веденеева JI.A., Сороко С.И., Шеповальников А.Н. Особенности статистической структуры взаимодействия основных компонентов ЭЭГ у детей школьного возраста // Физиология человека. -1998.-Т. 24.-№ 1.-С. 5—15.

32. Владимирский Б.М. Математические методы в биологии. -Ростов-на-Дону: Изд. РГУ. 1983. - С. 304.

33. Волокиткина М.Н. Очерки психологии младших школьников. -М. -1955.-С. 153.

34. Выготский J1.C. Развитие высших психических функций. М. - 1960.

35. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. -М.: Педагогика-Пресс. 1993.

36. Гавриш Н.В., Малых C.B., Мешкова Т.А. Половые различия в спектральных характеристиках ЭЭГ у детей 6-7 лет // Физиология человека. -1993. Т. 19. - № 4. - С. 23—30.

37. Глазачев О.С., Гавриков К.В. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первоклассников в процессе их адаптации к школе // Физиология человека. 1992. - Т. 18. - № 6. - С. 116—124.

38. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир (в 2-х томах). -1992.-С. 196—197.

39. Голод В.М. Об изучении психофизиологическими методами проблемы соотношения общих и специально человеческих свойств высшей нервной деятельности // Психол. журн. 1982. - № 2. - Т. 3. - С. 89—99.

40. Голод В.М. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушениями речевого развития // Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МГУ. - 1985.-С. 19.

41. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Педагогика. - 1980. - С. 152.

42. Гоман Р.И., Мачинский Н.О. Анализ ритмических колебаний ЭЭГ альфа-диапазона в норме и при глубоком нарушении слуха // Физиология человека. 1983. -Т.9. - № 1. - С. 66.

43. Горбачевская H.A., Кожушко Л.Ф. Динамика доминирования ЭЭГ у мальчиков и девочек школьного возраста (по данным 9-летнего наблюдения) // Ж. невропат, и психиатр. 1990. - Т. 90. - № 8. - С. 75.

44. Горбачевская H.A., Якупова Л.П. Кожушко Л.Ф., Симерницкая Э.Г. Нейробиологические причины школьной дезадаптации // Физиология человека. 1991. - Т. 17. -№ 5. - С. 72—80.

45. Горев A.C. Динамика ритмических составляющих альфа-диапазона энцефалограммы детей 7-8 лет в условиях релаксации // Физиология человека. 1998. - Т. 24. -№ 1. - С. 21—26.

46. Григорьева Л.П., Сташевский C.B. Психофизиологический фактор системного развития зрительного восприятия у детей и подростков с нормальным и низким зрением // Физиология человека. 1991. - Т. 17. -№ 5. - С. 98—106.

47. Гринене Э. Вегетативные сдвиги при адаптации организма школьников начальных классов к обучению // В кн.: Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. М. - 1979. - С. 23.

48. Гринене Э. Особенности динамики некоторых вегетативных функций у младших школьников в процессе учебного года // Физиология человека. 1978. - Т. 4. - № 4. - С. 708.

49. Гриднева Г.В. Функциональные сдвиги в организме детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению // Автореф. канд. дисс. М. - 1976.

50. Давыдова Е.Ю., Горбачевская H.A., Якупова Л.П., Гунак А.Ф. Возрастные изменения слухоречевой и зрительной памяти у мальчиков идевочек 6-12 лет // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 14— 20.

51. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест: Практическое пособие. Мн.: Харвест. - 2000. - С. 448.

52. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма.- М.: Высшая школа. 1987. - С. 207.

53. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л.: Наука. - 1985. - С. 144.

54. Егорова И.С. Электроэнцефалография. М.: Медицина. - 1973.- С.296.

55. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М. - 1973. - С. 150.

56. Ефимов О.И., Цицерошин М.Н. Особенности билатеральных отношений колебаний биопотенциалов коры больших полушарий мозга у детей с заиканием // Физиология человека. 1988. - Т. 14. - № 6. - С. 892.

57. Жданова Л.А. Динамика состояния здоровья школьников и особенности их социальной адаптации // В кн.: Проблемы адаптации детского и взрослого организмов в норме и патологии. М. - 1990. - С. 73—78.

58. Жданова Л.А. Онтогенетические особенности адаптации детей. -М.- 1985.-С. 153—160.

59. Жданова Л.А. Адаптация первоклассников к началу систематического обучения в школе // Педиатрия. 1984. - № 1. - С. 47.

60. Жирмунская Е.А. Клиническая электроэнцефалография. М. -1993.-С. 26.

61. Жирмунская Е.А. Клиническая электроэнцефалография. М.: МЕЙБИ. - 1991. - С. 77.

62. Заваденко H.H., Успенская Т.Ю. Синдром дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья. М.: НМЦ «Дар». - 1994. -№ 1.-С. 91.

63. Зайцев A.B., Лупандин В.И., Сурнина O.E. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 6. - С. 34.

64. Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М. - 1969.

65. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней. М.: Медицина. - 1991. - С. 640.

66. Зислина H.H., Тюкова В.Л. Возрастные сдвиги частотного спектра ЭЭГ у детей 3-8 лет // Ж. ВНД. 1968. - Т. 18. - № 2. - С. 293.

67. Зыкова В.И., Калмыкова З.И., Орлова А.М. Об учащихся с замедленным темпом развития // Советская педагогика. 1968. - № 10.

68. Иванова И.П. Обучаемость и память учащихся 1 класса школы // Вопросы психологии. 1980. - № 3. - С. 109—115.

69. Иншакова О.Б. Нарушение письма и чтения у учащихся правшей и неправшей // Дисс. канд.пед.наук. М. - 1995.

70. Исаев Д.Н., Ефремов К.Д., Пукшанская С.М. Легкая детская энцефалопатия как причина дизлексии и дизграфии // Матер. 1-й Всесоюз. конф. по неврологии и психиатр, детского возраста. М. - 1974. - С. 120.

71. Искакова З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов // Автореф. канд. биол. наук. Казань. - 1991. - С. 20.

72. Кабардов М.К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком // Автореф.канд.дисс. М. - 1983.

73. Кабардов М.К., Матова М.А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей // Вопросы психологии. 1988. - № 6. - С. 106—115.

74. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии 1984. - № 4. - С. 88—95.

75. Казакова П.Б., Хохрина Н.Г. Морфологические изменения в головном мозге после перенесенной при рождении асфиксии (к патогенезу умственной отсталости) // Ж. невропат, и психиатр. 1979. Т. 79. - № 7. -С. 857.

76. Казин Э.М., Никифорова O.A., Заруба H.A., Каленская Е.А., Бычкова И.Ю. Психологические и физиологические особенности слабоуспевающих младших школьников // Валеология. 2000. - № 1. - С. 23—30.

77. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. -Новосибирск. 1980. - С. 6.

78. Кирой В.Н., Ермаков П.Н., Белова Е.И., Самойлина Т.Г. Спектральные характеристики ЭЭГ детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 2002. - Т. 28.-№2.-С. 20—30.

79. Киселев С.Ю., Лупандин В.И. Время сенсомоторной реакции у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Ж. ВНД. 1997. - Т. 47.-Хо 1.-С. 159—161.

80. Ковалева JI.M. Опросник для учителя «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» // Вопросы психологии. 1996. - № 6.

81. Коган А.Б., Кураев Г.А. Зрительно-моторная реакция у детей и взрослых с односторонним и парциальным доминированием функций // Физиология человека. 1986. - Т. 12. -№ 3. - С. 373—379.

82. Кольцова М.М., Ахмедова С.А. Медлительные дети (рекомендации). Душанбе. - 1988. - С. 40.

83. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию больных детей. М. - 1963.

84. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб. -1997.-С. 240.

85. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М. - 1997. - С. 124.

86. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука. - 1983. - С. 171.

87. Кочерова О.Ю. Состояние психического здоровья школьников в период адаптации к школе // В кн.: Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. М. - 1990. - С. 88—91.

88. Кудрякова Т.А. Динамика ЭЭГ-показателей детей 6-летнего возраста под влиянием школьного обучения // Физиология человека. -1991.-Т. 17. -№ 1. С. 171—175.

89. Кудряшова А .Я. Возрастные особенности электрической активности коры головного мозга человека // Ученые записки Ленинградского государственного педагогического института им. Герцена. 1958.-Т. 177.-С. 73.

90. Кураев Г.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и обучение. Ростов-на-Дону. - 1982. - С. 158.

91. Кураев Г.А., Войнов В.Б., Трофимчук A.M. Антропометрия в валеологии // Методическая разработка для студентов. Ростов-на-Дону. -1997.-С. 43.

92. Кураев Г.А., Соболева И.В. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии // Валеология. 1996. - № 2. -С. 29—34.

93. Курганская М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия // Физиология человека. 1997. - № 6. - С. 40—43.

94. Лакин Г.Ф. Биометрия. М. - 1980.

95. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М. - 1989.

96. Лукашевич И.П., Мачинская Р.И., Фишман М.Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1994. - Т. 20. - № 5. - С. 34—45.

97. Лукашевич И.П., Мачинская Р.И., Фишман М.Н. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры у детей 7-8 лет // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 1. - С.63.

98. Луковников H.H. Интеграция и дифференциация в развитии психических процессов. Калинин. - 1984.

99. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М. - 1969. - С. 504.

100. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ. -1973.-С. 374.

101. Лусканова Н.Г. Методы обследования детей с трудностями обучения.-М.-1993.-С. 19-31.

102. Люблинская A.A. Очерки психического развития ребенка. М. - 1959.-С. 546.

103. Макаренко H.B. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе // Физиология человека. 1999. - № 2. - С.39.

104. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. М., Изд. НО «Компенс-центр», 1993. 198 с.

105. Мачинская Р.И. Функциональная специализация полушарий головного мозга в норме и при глубоком нарушении слуха. Электрофизиологический анализ // Функциональная асимметрия мозга при нарушениях речевого и слухового развития. М.: Наука. - 1992. - С. 89.

106. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Онтогенетические особенности функциональной организации полушарий при направленном внимании: Ожидание перцептивной задачи // Ж. ВНД. 1994. - Т. 24. - № 3. - С. 448.

107. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7-8 лет // Ж. ВНД. 1996. - Т. 46. - № 3.

108. Мачинская Р.И., Лукашевич И.П., Фишман М.Н. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения // Физиология человека. 1997. - Т. 23. - № 5. -С. 5—11.

109. Медведев В.М. О проблеме адаптации. JI. - 1984.

110. Мешкова Т.А. Исследование генетической детерминированности различных параметров электроэнцефалограммы покоя человека близнецовым методом // Автореф.канд.дисс. М. - 1976.

111. Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников // Автореф. канд. дисс. М. - 1967. - С. 17.

112. Небылицын В.Д. Время реакции и сила нервной системы. Сообщение I // Докл. АПН РСФСР. 1960. - № 4. - С. 93.

113. Новикова JI.A., Фарбер Д.А. Функциональное созревание коры и подкорковых структур мозга в различные возрастные периоды поданным электрофизиологических исследований // В кн.: Возрастная физиология. JL: Наука. - 1975. - С. 491.

114. Ньокиктьен Ч., Рамэкерс Г., Дюшен Р., Вершор А., Вранкен М. Развитие бимануальной координации у детей: роль межполушарных связей // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. - С. 61—71.

115. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников. М., «Медицина», 1996. 245 с.

116. Павлова К.Г. Особенности мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения грамматики // В кн.: Типические особенности умственной деятельности младших школьников / Под ред. С.Ф. Жуйкова. -М. 1968. - С. 125—176.

117. Пенфильд В., Роберте JI. Речь и мозговые механизмы. JI.: Медицина. - 1964. - С. 204.

118. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: психофизиологическое исследование. М.: Педагогика.- 1984.-С. 160.

119. Переслени Л.И., Рожкова JI.A. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 5—13.

120. Поборский А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе // Физиология человека. -1997. Т. 23. - № 6. - С. 44—48.

121. Психология: Учебное пособие для начальной школы / Под ред. Дубровиной И.В. М.: Гайдарика. - 1998. - С. 176.

122. Пучинская JI.M., Сунгурова Т.А. Формирование ЭЭГ и функциональная асимметрия полушарий у детей 5-7 лет в общим недоразвитием речи // Ж. неврологии и психиатрии. 1993. - № 3. - Т. 93.- С. 68—72.

123. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. - 1995. - С. 529.

124. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия и проблема интеграции культур // Ж. вопр. Философии. 1984а, - № 4. -С. 78.

125. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука. - 19846. - С. 192.

126. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики психопатологии. М. - 1970.

127. Семенова О.В., Мачинская Р.И., Ахутина Т.В., Крупская Е.В. Мозговые механизмы произвольной регуляции деятельности и формирование навыка письма у детей 7-8 лет // Физиология человека. -2001. Т. 27. - № 4. - С. 23—30.

128. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М. - 1985. - С. 189.

129. Сиротюк A.JI. Обучение детей с разным типом мышления. -М.: Сфера. -2002. -С. 32.

130. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. М. - 1966. - С.422.

131. Соколова JI.B. Специфика спектральных характеристик ЭЭГ детей с трудностями при обучении чтению // Физиология человека. 1991. -Т. 17. -№ 5.- С. 125—129.

132. Солнцев A.A. Адаптация детей к микросоциальным условиям // Советская педиатрия. 1988. - Вып. 7. - С. 107—124.

133. Солнцев A.A. Диагностика расстройств адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу // Педиатрия. 1985. - № 4.-С. 29—34.

134. Солнцев A.A. Диагностика, прогнозирование и профилактика отклонений в состоянии здоровья у детей при адаптации к дошкольному учреждению в школе // Автореф. дисс. докт. мед. наук. М., 1986.

135. Солнцев A.A. Социальная адаптация и здоровье детей // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. -М.-1990.-С. 35—41.

136. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир. -1983.-С. 256.

137. Сурнина O.E. Возрастная динамика субъективного отражения времени // Автореф. дисс. докт. биол. наук. СПб. - 1999.

138. Сурнина O.E., Лебедева Е.В. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 4. - С. 56—60.

139. Сухотина Н.К. Школьная адаптация и нервно-психическое здоровье детей // Материалы Всероссийской науч.-практич. конф.: «Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь.». М. - 1998. - С. 210—211.

140. Тараканов П.В. Особенности межполушарной ЭЭГ-асимметрии у детей 5-7 лет // Ж. ВНД. 1979. - Т. 29. - № 2. - С. 227.

141. Ташбаев О.С., Ибрагимов М.Б. Антропометрические показатели у детей школьного возраста // Мед. журнал Узбекистана. -1991.-№ 1.

142. Темпер Ю.Б., Ландышев Ю.С. Болезни адаптации и их профилактика // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб. - 1993. - С. 74—85.

143. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль. - 1996.

144. Тонкова-Ямпольская Р.В. и др. Социальная адаптация детей в школьных учреждениях. М.: Медицина. - 1980. - С. 235.

145. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. -М.: Медицина. 1986. - С. 255.

146. Труш В.Д., Фишман М.Н. Нейрофизиологический анализ межполушарного взаимодействия в процессе зрительного восприятия у детей // Физиология человека. -1991.-Т. 17. № 5. - С. 91—97.

147. Труш В.Д., Фишман М.Н. Электрофизиологический анализ функциональной асимметрии мозга при разных перцептивных задачах // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. JL: Наука.- 1985.-С. 136.

148. Усанова О.Н. Практический материал для психологической работы в школе. М. - 1990.

149. Усов И.Н. Здоровый ребенок. М.: Беларусь. - 1989. - С. 208.

150. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М.: Педагогика. - 1972. - С. 215.

151. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия механизмов зрительного опознания в онтогенезе // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. JL: Наука. - 1985. - С. 127.

152. Фарбер Д.А., Вильдовский В.Ю. Гетерогенность и возрастная динамика альфа-ритма ЭЭГ // Физиология человека. 1996. - № 5. - С. 5— 12.

153. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. - С. 17— 27.

154. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М.: Педагогика. - 1990. - С. 64.

155. Фарбер Д.А., Семенова JI.K., Алферова В.В. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. JL: Наука. - 1990. -С. 198.

156. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика. - 1983. - С. 296.

157. Филькина О.М. Возрастные особенности приспособительных реакций, прогнозирование и профилактика их отклонений у дошкольников при поступлении в детский сад // Автореф. канд. дисс. Иваново. - 1985.

158. Фишман М.Н., Труш В.Д., Марковская И.Ф. Спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ детей в норме и при задержке психического развития // Физиология человека. 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 75—82.

159. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс. - 1966. - С. 32.

160. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. -М. 1997.

161. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка. Л. - 1978.

162. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма детей и подростков к учебным нагрузкам // В кн.: Адаптация детей и подростков к учебной и физической нагрузкам. М. - 1979. - С. 3.

163. Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А. Основные направления исследований физиологии развития ребенка. Итоги и перспективы // Физиология человека. 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 3—17.

164. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной активности младших школьников с пониженной обучаемостью // Канд дисс. М. -1974.-С. 167.

165. Чепурнов С.А., Чепурнова Н.Е. Нейробиологические основы эпилептогенеза развивающегося мозга // Успехи физиол. наук. 1997. - Т. 28. -№ 3. - С. 3—54.

166. Черемошкина JI.B. Развитие внимания детей. Ярославль.1997.

167. Черноруцкий М.В. Учение о конституции в клинике внутренних болезней // Тр. 7 съезда терапевтов. JI.: Биомедгиз. - 1925. -С. 302—312.

168. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие. - 1997. - С. 274.

169. Шеповальников А.Н. Ритмические компоненты ЭЭГ грудных детей // Ж. ВИД. 1962. - № 12. - С. 797.

170. Шеповальников А.Н., Цицерошин М.Н., Левинченко Н.В. «Возрастная минимизация» областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. - С. 28—49.

171. Шипош К. Значение аутогенной тренировки и биоуправления с обратной связью электрической активностью мозга в терапии неврозов // Автореф. канд. дис. JI. - 1980.

172. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. Громбаха С.М. М. - 1988. - С. 272.

173. Шошолль Р. Время реакции // Экспериментальная психология /Под ред. Фресса П., Пиаже Ж. М.: Прогресс - 1966. - Вып. 1-2. - С. 314.

174. Штейнбух Н.В. Возрастные изменения электроэнцефалограммы человека // Дисс. канд. М. - 1953.

175. Юлдашева С.М. Особенности проявления самооценки учащихся подростков // Вопросы психологии. 1966. - № 4. - С. 87—93.

176. Amon Р., Веек В., Castell R. et al. Specific delays of language development in special education students // Prax. Kinderpsychol. Kinderpsychiatr., 1993. V. 42. P. 150.

177. Annett M. Parallels between asymmetries of planum temporale and of hand skill //Neuropsychol., 1992. V. 30. № 1. P. 951.

178. Arnolds F., Lopes da Silva J., Aiting A., Boeginga P. The spectral properties of.hippocampal EEG related to behavior in man // EEG and Clin. Neurophysiol., 1980. V. 50. № 3-4. P. 324.

179. Basser L.S. Hemiplegia of Early. Onset and the Faculty of Speech with Special Reference to the Effects of Hemispherectomy, Brain. 1962. P. 427 — 460.

180. Beaumont J., Mayes A., Rugg M. Asymmetry in EEG alpha coherence and power effects of tasks and sex // EEG and Clin. Neurophysiol., 1978. V. 45. №3. P. 393.

181. Benninger C., Mattis P., Scheffher D. EEG development of healthy boys and girls. Results of a longitudinal study // EEG and Clin. Neurophysiol., 1984. V. 57. P. 1.

182. Brill N.Q., Scidemann H. The electroencephalogram of normal children. Effect of hyperventilation // Amer. J. Psychiat., 1941. V. 98. P. 250.

183. Brown G.W., Hecaen H. Lateralization and language representation //Neurology (Minneap.), 1976. V. 26. P. 309.

184. Drake M.E. Paroxismal hyperventilation responses in the adult Electroencephalogram // Clin. Electroencephalogr., 1986. V. 17. № 2. P. 61 — 65.

185. Farber D.A. Principles of structural and functional brain organization in ontogenesis main stages of it formation // Pediatric Neurology. V. 4. Developing Brain and Cognition. Amsterdam, Suyi Publication, 1993. P. 156.

186. Haggerty R.G. Stress and illness in children // Bull. N. Y. Acad. Med., 1986. № 7. V. 62. P. 707.

187. Harmony T., Marosi E., Diaz de Leon A.E. et al. Effect of sex, psychosocial disadvantages and biological risk factors on EEG maturation // EEG and Clin. Neurophysiol., 1990. V. 75. P. 482.

188. Henry C.E. Electroencephalograms of normal children. Monographs of the Society for Research in child Development // Washington D.C. Nat. Res. Council., 1944. P. 71.

189. Inouye J., Sinosaki K., Yagasaki A., Shimizu A. Spatial distribution of generators of alpha activity // EEG and Clin. Neurophysiol., 1986. V. 63. № 4. P.353.

190. Kerr B., Blanchard C., Miller K. Children's use of sequence in partially predictable reaction-time sequences // J. Exp. Child Psychology, 1980. V. 29. №3. P. 529.

191. Lennenberg E.H. Biological Foundation of Language // N.Y. Wiley, 1967.

192. Matsuura M., Yamamoto R., Furutawa H. et al. Age development and sex differences of various EEG elements in healthy children and adults. Quantification by a computerized wave form recognition method // EEG and Clin. Neurophysiol., 1985. V. 60. P.394.

193. Mattis P., Scheffiier D., Benninger Chr., Lipinski C., Stolzis L. Changes in the background activity of the electroencephalogram according to age // EEG and Clin. Neurophysiol., 1980. V. 49. № 5-6. P. 626.

194. Njiokikfjien Ch. Pediatric Behavioral Neurology. V. 1. Clinical Principles. Amsterdam, Suyi Publication, 1988. 396 p.

195. Ogura M. Health problems of schoolchildren and recent trends in school health // Asian Med. J. Japan, 1986. V. 29. № 2. P. 109.

196. Rebert et al. EEG asymmetry in educationally handicapped children // EEG and Clin. Neurophysiol., 1978. V.45. № 4. P.436.

197. Rowe P.J., Evans P. Ball colour, eye colour and a reactive motor skill // Percept, and Motor Skills, 1994. V. 79. № 1. P. 671.

198. Santiago H.C., Matos I. Visual recognition memory in specific learning-disabled children // J. Am. Optom. Assoc., 1994. V. 65. P. 690.

199. Shankweiler D., Crain S., Katz L. Cognitive profiles of reading disabled children // Psychological science, 1995. V. 6. № 3.

200. Skinner J.E., Yingling Ch. D. Central gating mechanisms that regulated ERP and behavior a neural model of attention // Attention, voluntary contraction and ERP. V. 1. Basel: Rarger, 1997. P. 30.

201. Sklar B. et al. An EEG experiment aimed toward identifying dyslexic children//Nature, 1972. V. 220. P. 414.

202. Suzuki H. Variation of the regional relationships in in waring EEG // Recent Adv. EEG and EMG Data Processing / Eds N. Yamaguchi, K. Fujisawa. Amsterdam: Elsevier, 1981. P. 209.

203. Swanson H.L., Ramalgia J.M. The relation-ship between phonological codes on memory and spelling tasks for students with and without learning disabilities // J. Learn. Disabil., 1992. V. 25. P. 396.