Соотношения функциональных асимметрий мозга и успешности обучения детей младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат биологических наук Бобылева, Надежда Игоревна

• Бобылева, Надежда Игоревна
• кандидат биологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Бобылева, Надежда Игоревна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕЖПОЛУШАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И 10 УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Психофизиологический субстрат успешности обучения детей 7-10 10 лет

1.2. Межполушарное взаимодействие как ведущий биологический механизм, определяющий успешность обучения

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Материал исследования

2.2. Методики исследования межполушарного взаимодействия

2.3. Педагогические и психолого-педагогические методики

2.4. Методы статистической обработки и анализа данных

ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЕ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И 54 ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХОСОБЕНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ АСИММЕТРИЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ

3.1. Возрастная динамика соотношений успешности обучения и 54 функциональных асимметрий

3.2. Половые различия соотношений успешности обучения и 64 функциональных асимметрий в младшем школьном возрасте

3.3. Соотношения успешности обучения и функциональных 76 асимметрий мозга в зависимости от особенностей обучения.

3.4. Соотношения успешности обучения и функциональных 84 асимметрий мозга и особенностей учебных предметов.

3.5. Соотношение успешности обучения и функциональных 99 асимметрий мозга в зависимости от системы оценивания.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ С - смешанная по полу группа У О - успешность обучения Сл - слабоуспешные испытуемые Ср - среднеуспешные испытуемые В - Высокоуспешные испытуемые ЦНС - центральная нервная система

ПОКАЗАТЕЛИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА: ФАМ - функциональная асимметрия мозга МПА - межполушарные асимметрии

Латерализация мозга:

ПЛО - профиль латеральной организации

Ипр - индекс декстральности рук

Ипн - индекс декстральности ног

Ипу - индекс декстральности ушей

Ипг - индекс декстральности глаз

Ипм - суммарный индекс моторной декстральности

Ипс - суммарный индекс сенсорной декстральности

Иинт - интегральный индекс сенсомоторной декстральности, индекс левого полушария (синистральности мозга)

Межполушарное взаимодействие: МПВ - межполушарное взаимодействие МПИ - межполушарный перенос информации ИЛ - индекс латерализации

ИАлп - индекс активности левого полушария при переносе информации из правого полушария в левое

ИАлп (слож) - индекс активности левого полушария при усложнение задачи ИАпп - индекс активности правого полушария при переносе информации из левого полушария в правое

ИАпп (слож) - индекс активности правого полушария при усложнении задачи ИИАлп - индекс активности левого полушария при интерференционном влиянии со стороны правого

ИИАпп - индекс активности правого полушария при интерференционном влиянии со стороны левого,

ПМП - психомоторная подвижность

ПМП пр - психомоторная подвижность правой руки

ПМП лр - психомоторная подвижность левой руки

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ: Анг - английский язык Мт - математика Чт - чтение Рус - русский язык Тр - трудовое обучение Фк- физическая культура Муз — музыка

Изо - изобразительное искусство Пр - природоведение Ист - история

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соотношения функциональных асимметрий мозга и успешности обучения детей младшего школьного возраста»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия была и остаётся актуальной проблемой естествознания. С этой проблемой оказываются связанными такие важные аспекты развития и обучения, как леворукость, половой диморфизм, развитие талантливости, адаптация к экстремальным условиям, искусственный интеллект, овладение иностранными языками, процесс обучения [8, 13, 16, 33, 23,41,44,49, 53, 58, 94,100, 105,106].

В настоящее время раскрыто функциональное значение для усвоения знаний многих мозговых структур: стволовых и подкорковых образований; затылочных, височных и теменных областей, лобных долей больших полушарий. Получено большое количество анатомических, клинических и физиологических данных о неравнозначности левого и правого полушарий головного мозга Однако, при этом в меньшей степени изучено значение правого полушария, недостаточно представлена роль срединных мозговых структур в организации психических процессов, слабю изучены механизмы межполушарного и внутриполушарного взаимодействия. Основные сдерживающие факторы в развитии представлений о латерализации функций в головном мозге - отсутствие целостных представлений о физиологических механизмах межполушарного взаимодействия и разрозненность исследований [16].

Исследование физиологических характеристик оптимальной организации процессов, опосредующих умственную деятельность, важно и для познания механизмов деятельности мозга и для обучения ребенка. Зависимость успешности когнитивной деятельности от относительного вовлечения полушарий мозга в её реализацию, то есть от индивидуального паттерна функциональной асимметрии, соответствует современным представлениям о функциональной специализации полушарий [45,66, 83].

Выявленные закономерности функциональных асимметрий характеризуют, в основном, функционирование зрелого мозга. Видимо, имеет место целый комплекс причин и следствий формирования функциональных асимметрий, при этом в разные периоды онтогенеза наиболее действенными могут быть разные факторы, приводящие к индивидуальным вариантам развития [19,69].

Психофизиологический анализ проблемы формирования функциональных асимметрий в онтогенезе - это поиск принципов, определяющих индивидуальную вариабельность психики человека. У большинства людей нет абсолютного преобладания активности одного из полушарий, хотя есть асимметрии. В основном, люди обладают смешанным доминированием полушарного представительства функций. В связи с этим необходимо определять индивидуальный профиль асимметрий мозга, однако в исследованиях преобладает изучение глобального процесса переноса информации в ущерб знанию о частных соотношениях отдельных участков полушарий мозга.

Психофизиология как часть системного знания о человеке также разрабатывает принципы гуманизации и индивидуализации обучения. Исследования физиологических характеристик оптимальной организации процессов умственной деятельности, в том числе межпол у тарных асимметрий и межполушарного взаимодействия, позволяют получить новые данные, на основе которых могут быть отработаны современные здоровье сберегающие технологии обучения [17, 83, 105,106].

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Цель исследования - изучить специфику взаимосвязей межполушарных отношений в мозге и успешности обучения у детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

1. Изучить возрастные изменения соотношений функциональных асимметрий и показателей успешности обучения у детей 7-10 лет.

2. Исследовать особенности соотношений функциональных асимметрий и показателей успешности обучения у детей разного пола.

3. Установить формирование соотношений показателей успешности обучения и развития функциональных асимметрий мозга под влияния типа обучения.

4. Описать соотношения показателей успешности обучения и развития функциональных асимметрий в связи с особенностями учебных предметов.

5. Раскрыть возможное значение межполушарных асимметрий в формировании успешной учебной деятельности при различных системах оценивания.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые выявлены соотношения функциональных асимметрий и успешности обучения детей младшего школьного возраста в различных условиях образовательной среды. Представлены возрастные изменения соотношений функциональных асимметрий и успешности обучения у детей 7-10 лет. При определении соотношений характеристик латерализации мозга и результативности обучения обнаружены существенные различия по полу.

Исследование функциональных асимметрий обнаружило специфические соотношения педагогического воздействия (особенности учебных предметов, системы оценивания и типа обучения) и функциональных асимметрий детского мозга. Изучены особенности латерализации, выделены типы межполушарного взаимодействия и латеральной организации мозга по отношению к различной успешности обучения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Сведения об особенностях функциональных асимметрий в возрастной период от 7 до 10 лет могут быть использованы как исходные данные при оценке развития функциональных асимметрий в онтогенезе при различном педагогическом воздействии. Функциональные пробы информативны для анализа успешности обучения и могут быть использованы при прогнозировании успешности. Выявленные соотношения асимметрий и успешности обучения могут быть применены для сопоставления с данными о характере межполушарных асимметрий и межполушарного взаимодействия у испытуемых, проживающих в других регионах; с данными других возрастных групп; с данными испытуемых, обучающихся в другой образовательной среде.

Результаты исследования могут быть представлены для создания здоровье сберегающих технологий обучения, нормирования учебных программ для детей.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты работы докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Проблемы науки и практики: региональный подход» (Архангельск, 2000), международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2000), на международной конференции по биомедицинскому приборостроению (Москва, 2000), на международной конференции «Экология образования: Актуальные проблемы» (Архангельск, 2001), на второй международной конференции" А. Р. Лурия и психология XXI века", посвященная 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия (Москва, 2002 год).

По теме диссертации опубликовано 9 печатных работ, из них 6 статей.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ. 1) Тип межполушарных асимметрий соотносится с успешностью обучения; сложность и нелинейность зависимостей успешности деятельности от межполушарных асимметрий могут быть объяснены опосредованным влиянием локального расположения асимметрий. 2) Соотношение функциональных асимметрий и успешности обучения специфичны у мальчиков и у девочек, в разных возрастных группах, при разном типе обучения, для разнообразных дисциплин и при различных системах оценивания. 3) Высокую успешность у детей младшего школьного возраста сопровождает повышение психомоторной подвижности.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертация изложена на 137 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов,

Заключение диссертации по теме «Психофизиология», Бобылева, Надежда Игоревна

выводы

1. У детей 7-10 характер функциональных асимметрий мозга соотносится с уровнем успешности обучения.

2. Половые различия соотношений успешности обучения и функциональных асимметрий более выражены, чем возрастные. У мальчиков с возрастом увеличивается значение соотношений межполушарного взаимодействия и успешности обучения, поэтому можно говорить о растущем физиологическом напряжении у мальчиков для достижения успешности обучения к 3 классу. Соотношения межполушарного переноса пространственно-двигательной информации и успешности обучения девочек в 1-3 классах колеблются слабее.

3. Характер функциональных асимметрий изменяется в зависимости от условий обучения. Усложнение обучения сопровождается усложнением соотношений межполушарных связей в мозге и успешности обучения на фоне усиления межполушарной асимметрии как признака физиологического напряжения).

4. Применение альтернативной системы оценивания школьной успешности выявило несовпадение результатов традиционного и экспертного оценивания. При экспертном оценивании с успешностью соотносятся индексы ИАлп и ИАпп и некоторые индексы профиля латеральной организации (Ипу). При традиционном оценивании успешность обучения соотносится с профилем латеральной организации. Результаты психомоторной подвижности соотносятся с успешностью обучения независимо от системы оценивания. При каждой из систем оценивания успешность мальчиков ниже.

5. Соотношения успешности обучения по отдельным предметам и функциональных асимметрий специфичны для каждой дисциплины.

6. Группу среднеуспешных учащихся отличает наиболее выраженное и разнообразное взаимодействие межполушарных асимметрий и успешности обучения. Группы высокоуспешных и слабоуспешных учащихся характери

117 зует меньшая выраженность взаимосвязей межполушарных отношений и успешности обучения в сравнении с среднеуспешными.

7. Выделены типы межполушарных асимметрий, которые различно соотносятся с успешностью обучения. Связь успешности и особенностей межполушарных асимметрий, как правило, носит нелинейный характер. Сложность и нелинейность зависимостей успешности деятельности от межполушарных асимметрий могут быть объяснены опосредованным влиянием локального расположения асимметрий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Раздельное обучение мальчиков и девочек физиологически обоснованно и может быть рекомендовано для практического осуществления в инновационных учебных учреждениях.

2. У детей 7-10 лет индексы суммарной сенсорной и моторной декстральности, индексы ИАпп и ИАлп и показатели психомоторной подвижности рук соотносятся с успешностью обучения и могут быть применены педагогическими работниками в психолого-педагогической диагностике успешности.

3. Параллельно с традиционным школьным оцениванием возможно использование альтернативных систем оценивания (например, таких как экспертное) для достижения наилучшего результата оценивания успешности обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Бобылева, Надежда Игоревна, 2003 год

1. Абуладзе Г.В. Влияние предварительной эмоциогенной нагрузки на формирование долгосрочной памяти И Современные проблемы физиологии нервной и мышечной систем. Тбилиси: Изд-во Тбил. унта, 1985.-С. 6.

2. Алферова В.В., Кудрякова Т.А. Отражение адаптации к учебной нагрузке в параметрах электрической активности мозга // Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка. М.: АПН ССР, 1982.- С. 17.

3. Андрианов О.С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга // Методологические аспекты науки о мозге. М., 1983.- С. 81-89.

4. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

5. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности (К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР).- Владивосток.- ДВО АН СССР, 1988. 136 с.

6. Аршавский В., Курсулис А. Нужно ли подводить под психофизиологические проблемы «географические подпорки»? // Alter Ego. 1994. -№4.-С. 16.

7. Аршавский В.В. Особенности типов полушарного реагирования и уровень тревожности у праворуких и леворуких индивидов в различных регионах России и Латвии // Физиология человека.- 1998. Т.24. - № 1. - С.134-137.

8. Аршавский И.А. Основы закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. М., Медицина, 1975. - 148 с.

9. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л, 1981.-15 с.

10. Балабан М.А., Леонтьева О.М. Образование как «рыночный» интеграл личных интересов / новые ценности образования. Вып. №3. -М., 1995.-С. 12-20.

11. Батуев А. С. Ассоциативные системы и программирующая деятельности мозга. -Л: 1985.- С. 5-13.

12. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регулягорных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет // Физиология человека. -1999. -Т.25. № 5. - С. 14-21.

13. Безруких М.М., Хрянин А.В. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет // Физиология человека. 2000. - Т.26. - №1. - С. 14-20.

14. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания // ЖВНД. -1977. Т.27. - С. 545.

15. Бианки В.Л. Механизмы парного мозга. Л.: Наука, 1989. - 264 с.

16. Бианки В.Л., Филиппова Б.Б., Шрамм В.А., Магнитская К.Б., Харитонов Е.В. Слухо речевая и зрительно-пространственная память умладших школьников с различным латеральным профилем // Физиология человека. 1996.- Т. 22. - № 3. - С. 38-44.

17. Брагина Н.И., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1981. - 288 с.

18. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование // Вопр. психологии. -1990. № 3. - С. 64-69.

19. Веденева Л.С., Сороко С.И., Шеповаленко А.Н. Особенности статистической структуры взаимодействия основных компонентов ЭЭГ у детей школьного возраста У/ Физиология человека. 1998. — Т.24.- № 1.- С. 5-15.

20. Вергелес Г.И., Раев А.И. Структура образованности и её показатели в младшем школьном возрасте // Инновационные процессы в дошкольном и в начальном школьном образовании / СПб.: Изд-во РГПУ имени Герцена, 1999. С. 66 - 73.

21. Взаимодействие полушарий мозга у человека: Установка, обработка информации, память / Ильюченок Р.Ю., Финкельберг А.Л., Ильюче-нок И.Р., Афтанас Л.И. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989. -169 с.

22. Воронин Л.Г., Бурковецкая Ж.И., Коновалов В.Ф. О функциональной асимметрии головного мозга детей и объеме их кратковременной памяти // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М. -1976.

23. Выготский JI.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования. М.: Педагогика. - 1956. - с. 438 - 452.

24. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

25. Горев А. С. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников в 9-10 лет с различной успешностью обучения. // Физиология человека. 1998. - Т.24, № 6. - С. 42 -47.

26. Гублер Е.В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов. Л.: Медицина, 1978. - 296 с.

27. Давыдова Е.Ю, Горбачевская Н.Л, Якупова Л.П., Изнак А.Ф. Возрастные изменения слухоречевой и зрительной памяти у мальчиков и девочек 6-12 лет // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 14-20.

28. Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Левши. М.: Книга, 1994. - 250 с.

29. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

30. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -152 с.

31. Зенков Л.Р. Некоторые аспекты семиотической структуры и функциональной организации «правополушарного мышления» // Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Ме-циереба, 1978. - Т.1. - С. 740 - 750.

32. Иванцевич Дж.М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. -М: Дело, 1993.-304.

33. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 440 с.

34. Ильюченок И. Р. Выявление группы риска в отношении неврозов и психосоматических заболеваний. Функциональная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие // Экология человека. 1994, № 1. -С. 128- 134.

35. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1979. -192 с.

36. Кабардов М. К. Функциональная асимметрия мозга и типология языковых особенностей // А. Р. Лурия и психология 21 века. Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения

37. А. Р. Лурия. / под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман, Д. Таппера -Москва: Изд-во МГУ, 2002 год. С. 63.

38. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981.-200 с.

39. Класс-мастер. Исследовательский анализ многомерных данных: классификация, типологизация, распознавание. М.: «Стат-диалог», 1996. - 90 с.

40. Князева М.Г. ЭЭГ-корреляты межполушарного взаимодействия у праворуких и леворуких детей 9-10 лет // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1991. №1(5). - С. 68-72.

41. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности зрительно-пространственной деятельности младших школьников Н Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (2). М.: Педагогика, 1989. - 76-79 с.

42. Кон И. С. Психология половых различий // Вопр. психологии. 1981. - №2. -С. 47-57.

43. Колосова Т.С., Звягина Н.В., Морозова Л.В., Соколова Л.В. Морфо-функциональные особенности 6 и 7-летних детей, проживающих в условиях Европейского Севера // Проблемы экологии человека: -Архангельск, 2000. С. 110-114.

44. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. -М: Наука, 1983. 172 с.

45. Костандов Э.А., Генкина О. А., Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов // ЖВНД. 1975. -Т.25, № 5. - С. 899-907.

46. Костандов Э.А., Рещикова Т.Н., Шостакович Т.С., Генкина О.А. Асимметрия зрительного восприятия // ЖВНД. 1977. - Т. 27, № 3. -С. 545-552.

47. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие в речевых процессах при билингвизме. Автореф. докт. дисс., М., 1989. 36 с.

48. Котик Б.С. Нейропсихологический подход: от упрощений к системно-динамическому анализу обучения иностранному языку // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 126-133.

49. Кудрякова Т.А. Изменение пространственно-временной организации ЭЭГ покоя у детей младшего школьного возраста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2 (4). - М.: Педагогика, 1990. - С. 77-81.

50. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. М.: НПО «Информатика и компьютеры», 1996. - 256 с.

51. Курганская М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия // Физиология человека. 1997.- Т. 23. - № 6. - С. 35-39.

52. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, Сиб. Отделение, 1988. - 193 с.

53. Локалова Н. П. Продуктивность двигательной памяти и особенности когнитивных систем // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (2). М.: Педагогика, 1989. - С. 18-23.

54. Лукашевич И. П., Мачинская Н. И., Фишман М. Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1994. - Т. 20. -№5.-С. 34.

55. Лукашевич И.П., Фишман Н.Н., Мачинская Р.И. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиология человека. 1998. -Т.24. - № 1. — С. 16-20.

56. Лукина С.Ф., Копосова С.Ф. Морфофункциональное развитие первоклассников как показатель школьной адаптации // Северная Двина, Архангельск.- 2000. № 1. С. 21-25.

57. Лурия А. Р. Язык и сознание.- М., 1979. 320 с.

58. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

59. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1977. 223 с.

60. Любомирский Л.Б., Шаромова Н.Н. Исследование межполушарного переноса сенсомоторной информации у детей // Физиология человека. 1996,- Т. 22. - № 4. - С. 39 -43.

61. Макаренко Н.В., Чайченко Г.М., Богуцкая Т.А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе // Физиология человека. -1999. -Т.25.-№ 2-С. 39-45.

62. Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии // Вопросы психологии. 1998.- № 3. - С. 75-83.

63. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 240 с.

64. Матвеев Е. В., Надеждам Д. С., Зуев Л. Н., Вишняков А. И. «Ритмо-, мнемо,- бинотест» семейство микропроцессорных аппаратов для исследования высшей нервной деятельности человека // «Медицинская техника», М. - « Медицина», -1991 год. - № 2. - С. 42-45.

65. Матова М.А. Индивидуально-типическое своеобразие подростков с различной успешностью школьного обучения // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (4). М.: Педагогика, 1990.-С. 24-29.

66. Маттес Г. О роли психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников //Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 152-154.

67. Меерсон Я.А. Проявление функциональной асимметрии полушарий головного мозга в осуществлении зрительно-гностических функций у лиц разного пола // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 3. - С. 23-27.

68. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика, 1971. С. 252 -264.

69. Миркин Б. Г. Группировки в социально-экономических исследованиях. М.: Финансы и статистика», 1985. - 360 с.

70. Мосидзе В.М., Эзрохи В.Л. Взаимоотношения полушарий мозга. -Тбилиси: Мециереба, 1986. 159 с.

71. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 376 е., 4 л.

72. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной., НИИ общ. и пед.психологии АПН СССР. -М.: Педагогика, 1986. 208 с.

73. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука,

74. Петриншна О.Л, Попова Е.П. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста. М.: Просвещение, 1979. - 222 с.

75. Психофизиология. Учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. СПб.: Питер, 2001,- 496 с.

76. Пятков А. В. Половой диморфизм и психофизиология обучаемости // Экология образования: Актуальные проблемы. Сб. науч. статей. Вып.1. / под ред. А. В. Пяткова. Архангельск: Изд-во ПТУ, 1999. - С. 222 - 229.

77. Сборник методических материалов: Теория и практика психолого-педагогического обеспечения модели общего образования «Экологияи диалектика / Под ред. Л.В.Тарасова. М.: «Авангард», 1993. - 259 с.

78. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

79. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий // Нейропсихологиче-ские исследования. М.: Изд-воМоскв. Ун-та, 1978. - Вып. 10. - С. 95.

80. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985. -190 с.

81. Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М.: 1958. - 214 с.

82. Соколова Л.В. Индивидуальные особенности биоэлектрической активности мозга у первоклассников с различной степенью владения навыком чтения // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (4). -М.: Педагогика, 1990. С. 73- 77.

83. Солонин Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера // Физиология человека. 1998. - Т.24. -№ 1.-С. 98-103.

84. Старченко М.Г., Воробьев В.А., Юпочарев В.А., Бехтерева Н.П., Медведев С.В. Исследование мозговой организации творчества // Физиология человека. 2000. - Т.26., № 2. - С. 5-9.

85. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект // Физиология человека. 1999. - Т. 25, № 1. - С. 15-23.

86. Фгоиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

87. Хомская Е.Д. Нейропсихология М.: изд-во Московского университета, 1987. - 286 с.

88. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий: Учебное пособие. -М.: Российское Педагогическое агентство, 1997. -281 с.

89. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. - 232 е.: ил.

90. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопр. Психологии. 1998. - № 3. -С. 21.

91. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 21-29.

92. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. - 320 с.

93. Шараи Т. Роль музыки в жизни детей и юношества // Музыкальное воспитание в современном мире. М., 1973. - С. 294 - 296.

94. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, Авиценум, 1978 - 397 с.

95. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 160 с.

96. ИЗ. Allen М. Models of hemispheric specialization // Psychol. Bull. -1983. Vol. 93, N 1. -P. -73-104.

97. Basso A., Bisiach E., Capitani E. Decision in ambiguity: Hemispheric dominance or interaction? // Cortex. 1977. - Vol. 13, N 1. - P. 96-99.

98. Beaton A.A. Hemisphere function and dual task performance Neuro-psychologia. 1979. -Vol. 17, N 6. - P. 629-635.

99. Benton A. L. The neuropsychology of facial recognition // Amer. Psychol. 1980.-Vol. 35.-P. 176-186.

100. Berlucchi G. Recent advances in the analysis of the neural substrate of interhemispheric communication // Brain mechanisms and perceptual awareness. -N. J., 1981. P. 133-152.

101. Berlucchi G., Heron W., Hyman R. et al. Simple reaction times of ipsilateral and contrlateral hand to lateralized visual stimuli // Brain. -1971. Vol. 94, pt. III. - P. 419 - 430.

102. Berlucchi G., Sprague J. M., Antonini A., Simoni A. Learning and interhemispheric transfer of visual pattern discrimination in spilt chiasm cats //Exp. Brain Res. 1979. - Vol. 34, N 5. - P. 551-574.

103. Bogen J. E. The other side of brain . II An oppositional mind // Bull. Los. Angeles Neurol. Soc. -1969. Vol. 34. - P. 135-162.

104. Boles D., Karner T. Hemispheric differences in global versus local processing: still unclear // Brain Cogn. 1996. V.30. N 2. P. - 232.

105. Bradshaw J. L., Nettleton N. C. The nature of hemispheric specialization in man // Behav. an Brain Sci. 1981.- Vol. 4.- P. 51-59

106. Bryden M. Evidence for sex differences in cerebral organization // Determinants of sex-related differences in cognitive functioning / Ed. By M. Witting, a. Peterson. N. Y., 1979. P. 24-25.

107. Bryden M. P. Functional asymmetry in the intact brain.- N. Y.: L.: Academic Press, 1982.- 319 p.

108. Buoma A., Ippel M. J. Individual differences in mode of processing in visual asymmetry tasks // Cortex. 1983. - Vol. 19, N1. - P. 51-67.

109. Calin D. Lateral specialization and psychiatric issues: Speculations on development and the evolution of consciousness. Evolution and lateralization of the brain // Ann. N. Y. Acad. Sci. 1977. - Vol. 299. - P. 397 -411.

110. Cattell R. В., Kline P. The scientific analysis of personality and motivation. L.; N. Y. - 1977. - P. - 385.

111. Cook N. D. Callosal inhibition: The key to brain code // Behav. Sci. -1984. -Vol. 29, N 1. P. 98-110.

112. Cook N. D. Homotopic callosal inhibition // Brain and Lang. 1984. -Vol. 23,N 2.-P. 116-125.

113. Cook N. D. The transmission of information in natural systems // J. Theor. Biol. -1984. Vol. 108, N 3. - P. 349-367.

114. Corballis M. C., Morgan M. J. On the biological basis of human laterality // Behav. Brain Sci. 1978. - Vol. 2. - P. 261 - 336.

115. Dimond S. J. The double brain.- Edinburgh: Churchill Livingstone, 1972.-124 p.

116. Dimond S. J., Beaumont J. G. Experimental studies of hemisphere function in the human brein // Hemispheric function of the human brain . -N. Y.: Halstead Press, 1974. -P. 48-88.

117. Earle J., Pikus F. The effect of sex and task difficulty on EEG alpha-activity in association with arithmetic // Biol. Psychol, 1982. V. 15, N 12.- P. 30-34.

118. Ellenberg L., Sperry R.W. Lateralized division of attention in the commissurotomized and intact brain // Neuropsycologia. 1980. - Vol. 18, N4.-P. 441-418.

119. Etaugh C., Levy R. B. Hemispheric specialization for tactile spatial processing in preschool children. Perc. Mot. Skills., 1981, V.53. - P. 7376.

120. Fleishman E. A. Oh the relation between abilities, learning and human performance// Amer. Psychol. 1972., N 11.-P. 1017-1032.

121. Foxton J., Talcott J., Witton C., Brace H., Mclntyre F., Griffiths T. Reading skills are related to global, but not local, acoustic pattern perception // Nature Neuroscience. 2003.- № 4,- P. 343 - 344.

122. Fuster J. Network memory// Trends Neurosci.- 1997.- Vol. 20. P. 451-459.

123. Goggin J. E. Sex differences in the activity of preschool children as a possible precursor of hyperactivity // J. Genet. Psychol.- 1975., V.127. -N. 1. P. 23-27.

124. Gordon H. W., Cannon A. Transfer of dominance in speed of verbal response to visually presented stimuli from right to left hemisphere // Percept. Mot. Skills. 1976. -Vol. 42. - P. 1091-1100.

125. Handy Т., Grafton S., Shroff N., Ketay S., Gazzaniga S. Graspable objects grab attention when the potential for action is recognized // Nature Neuroscience. 2003.-№ 4.- P. 421 - 427.

126. Hellige J. B. Changes in same-different laterality patterns as a function of practice and stimulus quality // Percept, and Psychophys.- 1976.-Vol. 20, N3,-P. 267-273.

127. Hemispheric Specialization and interaction. Cambidge, 1975. - 340 P.

128. Jacobson R. Two aspects of language types of aphasic disturbances // Fundamentals of language. M. Hall. The Hague, 1956. P. 53-87.

129. Jones B. The integrative action of cerebral hemispheres // Percept, and Psychophys. 1982. - Vol. 32. - N 5. - P. 423 - 433.

130. Kimura D. Speech lateralization in young children as determined by an auditory test. J. Сотр. Physiol. Psychol., 1963. - V. 56. - P. 889-902.

131. Kimura D. The asymmetry of the human brain // Sci. Amer.,1973, V. 228, N3.- P. 110

132. Maccoby E. E., Jacklin C. N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.-210 p.

133. Magaro P. A., Chamard D. L. Hemispheric preference of paranoid and nonparanoid schizophrenics // Biol. Psychiat. 1983. - Vol. 18, N 11, - P. 1269-1285.

134. Marshall J. C. Hemispheric specialization: What, how and why? // Behav. Brain Sci. 1981. - Vol. 4, N 1. - P. 72 - 73.

135. Marzi C. A. Transfer of fisual information after unilateral input to the brain // Brain and Cognit. 1986. - Vol. 5, N 2. - P. 163 - 173.

136. McCallum R., Steve P., Glynn S.M. Hemispheric specializacion and creative bahavior // J. Great. Behav. 1979. - Vol. 13, N 4. - P. 263-273.

137. Milner A. D., Lines Ch. R. Interhemispheric pathways in simple reaction time to Lateralized light flash // Neuropsychologic 1982. - Vol. 20, N2.-P. 171-179.

138. Moscovitch M. Information processing and the cerebral hemispheres, Handbook of behavioral neurobiology: Neuropsychology. N.Y.: Plenum Press, 1979. - Vol. 2. - P. 379 - 446.

139. Moscovitch M. Laterality and visual masking: Interhemispheric communication and the locus of perceptual asymmetries for words. // Canad. J. Psychol.- 1983. -Vol. 37, N 1. -P. 85-106.

140. Moscovitch M. On the representation of language in the right hemisphere of right-handed people // Brain and Lang. 1976. - Vol. 3, N 1. -P. 47-71.

141. Moscovitch M., Scullion D., Christie D. Early versus late stages of processing and their relation to functional hemispheric asymmetries in face recognition // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1976. -Vol. 2, N4.-P. 401-416.

142. Papanicolau А. С. Cerebral excitation profiles in language processing: The photic probe paradigm // Brain and Lang. 1980. - Vol. 9, N 3. -P. 269-280.

143. Peled A., Amir В., Geva Ph.D. Brain Organization and Psychodynam-ics I I The Journal of Psychotherapy Practice and Research.- 1999,- № 8,-P. 24-39.

144. Pirozzolo F. J. The neuropsychology of developmental reading disorders. N. Y., 1979. 111 p.

145. Plutchik R. The emotions: Facts, theories and a new model. N. Y.: Random House, 1962.-215 p.

146. Rastatter M., Dell C. W., McGuire R. A. Vocal reaction times to unilaterally presented concrete and abstract words: semantic processing // Cortex. 1987. -Vol 23, N 1. - P. 135-142.

147. Rebert C., Wexler В., Spoul A. EEG asymmetry in edicationally handicapped children //EEG and Clin. Neurophysiol, 1978. V. 45. - P. 436-442.

148. Reynolds C. R, Torrance E. R. Perceived changes in styles of learning and thin king (hemisphericity) through direct and indirect training // J. Creative Behav. 1978. - Vol. 12, N 4. - P. 247-252.

149. Rizzolatti G., Umilta C., Berlucchi G. Opposite superiorities of the right and left cerebral hemispheres in discriminative reaction time to physionomica! and alphabetic material // Brain. 1971. - Vol. 94. - P. 431-442.

150. Robbins K., McAdam D. Interhemispheris alpha asymmetry and imagery mode // Brain and Lang.- 1974. Vol. 1. - P. 189 -193.

151. Ross Ph., Turkewitz G. Changes in hemispheric advantage in processing facial information with increasing stimulus familiarization // Cortex. -1982. Vol. 18, N 5. - P. 489 - 499.

152. Seagraves M. A., Rosenquist A. C. The afferent and efferent callosal connections of retinopycally defined areas in cat cortex // J. Neurosci. -1982.-Vol. 2.-P. 1090-1107.

153. Semmes J. Hemispheric specialization: A possible clue to mechanism // Neuropsychologic -1968. Vol. 6, N 1. - P. 11 - 26.

154. Sergent J. The cerebral balance of power: Confrontation or cooperation? // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1982. - Vol. 8, N 2. -P. 253-272.

155. Sergent J., Bindra D. Differential hemispheric processing of faces: Methodological consideration and reinterpretation // Psychol. Bull. -1981.-Vol. 89.-P. 541-554.

156. Sklar В., Hanley J., Simmos W. An EEG experiment aimed toward identifying dislexic children // Nature. 1972. V. 220. - P. 414-416.

157. Streitfeld В. Hemispheric advantages and shifts of laterality differences in visual and tactual modulaties // Intern. J. Neurosci. 1985. - Vol. 25, N3,- P. 245-254.

158. Suberi M., McKeever W. F. Differential right hemispheric memory storage of emotional and non-emotional faces // Neuropsychologic -1977. Vol. 15. - P. 245 - 254.

159. Trevarthen С. B. Two mechanisms of vision in primates // Psychol. Forsch. 1968. - Vol. 31, N 2. - P. 299-337.

160. Van Duyne H. J., Scanlan D. Gender differences in the development of regulatory function of language // J. Genet. Psychol. 1976. V. 128. N 1.

161. Wickliffe A., Warren T. Metaplasticity: a new vista across the field of synaptic plasticity//Prog Neurobiol.- 1997.- Vol. 52,- P. 303-323