Межполушарная функциональная асимметрия в динамике бимануальной активности у детей 7-11 лет при обучении оригами тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат психологических наук Шумакова, Екатерина Рудольфовна

• Шумакова, Екатерина Рудольфовна
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шумакова, Екатерина Рудольфовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. МЕЖПОЛУШАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ЕГО 12 РОЛЬ В БИМАНУАЛЬНОЙ КООРДИНАЦИИ, В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

1.1. Развитие бимануальной координации в детском возрасте

1.1.1. Развитие бимануальной координации

1.1.2.Мозговые механизмы, обеспечивающие управление 19 бимануальными действиями

1.1.3. Приобретение бимануального навыка

1.2. Межполушарное взаимодействие и познавательные процессы

1.2.1. Особенности мозговой организации у детей

1.2.2. Билатеральность и познавательные способности

1.2.3. Межполушарное взаимодействие и творческие способности

1.3. Оригами как средство билатерального развития

Глава 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Описание объекта исследования

2.2. Методики изучения межполушарной функциональной асимметрии

2.2.1. Определение индивидуального профиля латеральности

2.2.2. Методика изучения кожно-гальванической реакции (КГР)

2.2.3. Тест гаплоскопического измерения глазодоминирования

2.2.4. Теппинг-тест 64 2.2.5. Тест «Выбор стороны»

2.3. Методики диагностики интеллектуальных и творческих способностей

2.3.1. Прогрессивные матрицы Равена

2.3.2. Тест Дж. Гилфорда

2.3.3. Тест Баррона «Дополнение рисунка»

2.3.4. Тест на визуальное восприятие пространственных отрезков

2.4. Методика проведения занятий оригами

2.4.1. Успешность освоения оригами

2.4.2. Уровень проявления творческих способностей в оригами

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Индивидуальный профиль латеральности детей

3.1.1. Моторная асимметрия

3.1.2. Сенсорная асимметрия

3.1.3. Профили латеральности

3.2. КГР у детей в динамике бимануальной активности

3.3. Глазодоминирование в динамике бимануальной активности

3.4. Асимметрия максимального темпа движений рук

3.5. Визуальное восприятие пространственных отрезков

3.6. Невербальный интеллект в динамике бимануальной активности

3.7. Творческое воображение в динамике бимануальной активности

3.7.1. Пространственное воображение

3.7.2. Образность рисунков

3.7.3. Сложность рисунков

3.7.4. Количество рисунков

3.8. Характеристики мышления

3.8.1. Типы мышления в аспекте межполушарной асимметрии

3.8.2. Скорость мышления в динамике бимануальной активности

3.8.3. Оригинальность мышления в динамике бимануальной активности

3.9. Успешность освоения оригами и формирование двигательных 130 навыков у детей в динамике бимануальной активности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Межполушарная функциональная асимметрия в динамике бимануальной активности у детей 7-11 лет при обучении оригами»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Разработка представлений о характере различий и особенностях взаимодействия полушарий имеет фундаментальное значение для познания механизмов мозговой регуляции психики. За последние несколько десятков лет проблема межполушарной функциональной асимметрии (МФАс) мозга стала одной из центральных для психофизиологии и ряда смежных дисциплин.

Возникновение и развитие межполушарной функциональной асимметрии мозга в онтогенезе вызывает большой интерес (Н.Н. Братина, Т.А. Доброхотова, 1988; Э. Г. Симерницкая, 1985, 1988; М. Annett, 1985; I.C. McManus, 1985; Д.А. Фарбер 1990; Е.А. Полянская, 1997; М.С. Corballis, 1998; L.F. Saugstad, 1998). Ряд авторов указывают также на влияние МФАс на эффективность обучения (Р.М.Грановская, 1988; Б.С.Котик, 1992; Л.А.Дикая, 1996) и наличие определенной динамики МФАс в процессе обучения, в том числе двигательным навыкам (П.Н. Ермаков, 1988; R. Kawashima, 1994; U. Tan, 1993; М. Iacoboni, 1998), отмечают связь межполушарной специализации с креативностью (J.E. Bogen, G.M. Bogen, 1988; K.D.Hoppe, 1988; Д.Леви, 1995; Л.А.Дикая, 1996; I.Carlsson, 2000).

Применение и учёт показателей МФАс в организации психокоррекционной и психопрофилактической работы в учреждениях образования для дошкольников, для школьников средней и высшей ступени весьма популярны. Но ощущается острая нехватка организации психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий для младшего школьного возраста, которые строились бы на представлениях о характере различий и особенностях взаимодействия полушарий мозга в этом возрастном периоде. Между тем, младший школьный возраст характеризуется значительной динамикой полушарных отношений и становлением доминантности (В.А. Айрапетянц 1982, 1987; М.Г. Князева 1990; Э.Г. Симерницкая 1985, 1988), сенситивностью для развития большинства моторных качеств (быстрота, точность координации движений, гибкость) (А.В. Стамбулов, 1981; Д.А. Фабер, Н.В. Дубро-вицкая, 1991; Д.А. Фабер, И.О. Анисимова, 2000), а возраст 7-11 лет является периодом наиболее интенсивного развития бимануальной координации (Р.Н. Wolff, 1998).

Особый интерес представляет изучение показателей МФАс в контексте мануальной активности, поскольку двигательная система, наряду с сенсорной, является одним из основных звеньев, на которых базируется церебральная асимметрия. Вместе с тем, основной груз психофизиологических исследований в этой области приходится на выявление ведущей руки и соответственно на изучение в основном унимануальной деятельности, в которой участие ведущей руки максимально (М. Annett, 1985, 1992, 1994; А.В. Стамбулов 1981; R.H. Kraft, 1983, 1984; I.C. McManus et al., 1988; U. Tan, 1991; Л.Е. Любомирский, 1991). Межполушарные отношения и механизмы в регуляции бимануальной деятельности, в которой не задано изначально большее участие той или иной руки оста-ются все еще недостаточно изученными. Также слабо исследованными являются психологические и психофизиологические особенности и изменения МФАс в половозрастном аспекте при бимануальном научении. Поэтому в настоящем исследовании была предпринята попытка проследить изменения психологических и психофизиологических характеристик в динамике бимануальной активности у детей 7-11 лет. Пластичность детского мозга и становление полушарных отношений в этом возрасте является очень благоприятной почвой для гармоничного развития обеих половин мозга, для выработки стратегий интегративного взаимодействия полушарий и раскрытия возможностей правого и левого полушария.

В качестве примера целенаправленной несимметричной бимануальной активности было выбрано оригами - искусство складывания бумаги (K.Kasahara, T.Takahama, 1987; Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова, 1997), в котором складывание происходит при участии обеих рук, без условия доминирования какой-либо одной (как, например, при письме или рисовании) и без необходимости удержания инструментов. Алгоритмы складывания весьма разнообразны, так что в процессе этой ручной деятельности формируется и тренируется широкий репертуар движений пальцев и кисти правой и левой руки. Такой характер деятельности может быть отнесен к разряду бимануальной несимметричной активности.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ. Изучение межполушарной функциональной асимметрии в динамике бимануальной активности у детей 7-11 лет в процессе овладения базовыми техниками оригами.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Межполушарная функциональная асимметрия и психомоторные, интеллектуальные и творческие показатели у детей 7-11 лет в динамике бимануальной активности при обучении оригами.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. В качестве объекта исследования выступили дети 7-11 лет, учащиеся Ростовских общеобразовательных школ, проходящие интенсивный курс оригами во время недельных каникул (25 часов: 5 дней по 5 учебных часов), при отсутствии других учебных предметов. Все они не владели навыками оригами до начала исследования. Дети были разделены на 4 возрастные группы: 7-8 лет (1-й класс), 8-9 лет (2-й класс), 9-10 лет (3-й класс) и 10-11 лет (5-й класс). Всего в исследовании участвовало 137 человек, из которых 67 мальчиков и 70 девочек. ОСНОВНЫЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Психомоторные действия с одновременным использованием правой и левой руки по-разному оказывают влияние на активность полушарий испытуемых разных половозрастных групп.

2. Двигательные навыки обеих рук и их асимметрия изменяются в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности в соответствии с типом латерализации испытуемых разных возрастных групп.

3. Целенаправленная несимметричная бимануальная активность при обучении оригами влияет на индивидуально-психологические особенности детей разных половозрастных групп. Преобладание левого полушария отражается на вербальных способностях (скорость мышления), а преобладание правого - на невербальных способностях (невербальный интеллект, пространственное воображение).

4. Несимметричная бимануальная активность при обучении оригами оказывает воздействие на проявление креативности испытуемых разных половозрастных групп.

Цель и гипотезы исследования определили постановку конкретных задач:

1. Изучить показатели МФАс у детей 7-11 лет в динамике бимануальной активности при обучении оригами.

2. Исследовать максимальный темп движения рук и глазомер у детей с разным типом латерализации в динамике бимануальной активности.

3. Изучить характеристики мышления в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности и их специфику для испытуемых с разным типом латерализации.

4. Изучить невербальный интеллект в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности у испытуемых различных половозрастных групп с разным индивидуальным профилем МФАс.

5. Исследовать половозрастные особенности пространственного воображения в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности у детей с разным индивидуальным профилем МФАс.

6. Изучить характеристики креативности в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности у испытуемых различных половозрастных групп с разным индивидуальным профилем МФАс.

7. Изучить степень развития бимануальных двигательных действий у детей 7-11 лет по итогам овладения базовыми техниками оригами, а также соотнести ее с психофизиологическими и психологическими особенностями детей.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ: положения о системном подходе к анализу мозговых механизмов высших психических функций (Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия); положения о том, что межполушарная функциональная асимметрия как фундаментальная закономерность работы мозга определяет характеристики психических состояний, особенности деятельности, в том числе при обучении (Э.Г. Симерницкая, Н.Н. Братина, Т.А.Доброхотова, Е.Д.Хомская, Д.А.Фабер, Б.С.Котик, П.Н.Ермаков и др.); понятие о многоуровневой системе построения движений (Н.А. Бернштейн); представления о сенситивных периодах в развитии бимануальной координации (Р.Н. Wolff, А.В.Стамбулов, Д.А.Фабер, Н.В.Дубровицкая, Л.Е.Любомирский и др.); представления о том, что исполнение несимметричных бимануальных действий сопровождается более высоким межполушарным взаимодействием, чем исполнение унимануальных действий (А.Р.Лурия, J.Brinkman, G.W.Goerres, L.Jancke); представления о динамике межполушарных взаимоотношений на разных этапах формирования двигательного навыка (F.G.Andres, S.P.Swinnen, П.Н.Ермаков и др.); положения о высокой пластичности мозговой организации в раннем онтогенезе (Э.Г. Симерницкая, М.Н. Фишман, Д.А.Фабер и др.); представление о сенситивности младшего школьного возраста для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности и для развития творческого потенциала (Д.А.Фабер, А. Валлон, S.W. Russ); представления о важности межполушарной интеграции для успешной познавательной деятельности (Б.С.Котик, М.Р. Bryden, М.Н.Фишман, М.Г.Князева, Д.А.Фабер, R.Cabeza, L.Nyberg и др.); представления о связи межполушарной специализации с креативностью (J.E.Bogen, G.M. Bogen, K.D. Норре, Д. Леви, Л.А. Дикая и др.).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование осуществлялось в четыре этапа: первый, третий и четвертый представляли собой психодиагностические замеры, второй - формирующий эксперимент, состоящий в интенсивном обучении детей навыкам оригами. В среднем взаимодействие с одним ребенком длилось около 30-ти часов. В исследовании применены аппаратурные методики (изучение кожно-гальванической реакции, гаплоскопия), тестовые методики (пробы на определение индивидуального профиля МФАс, теппинг-тест

Е.П.Ильина, тест Е.П. Торренса «Выбор стороны», прогрессивные матрицы Равена, тест Дж. Гилфорда «Интерпретация картинок», тест Баррона «Дополнение рисунка», тест на определение глазомера) и экспертной оценки успешности освоения программы оригами и уровня проявления творческих способностей в оригами, произведенной преподавателем и независимым t экспертом-преподавателем оригами.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась разнообразием диагностических процедур, большим объемом выборки, использованием в их обработке стандартных методов математической статистики. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы «Microsoft Excel» для вычисления средних значений, стандартного отклонения, критерия Стьюдента для зависимых выборок, а также коэффициента корреляции Браве-Пирсона.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1. Впервые исследованы показатели МФАс в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности у детей 7-11 лет.

2. Впервые выявлены особенности межполушарной организации у детей, наиболее успешно осваивающих базовые техники оригами.

3. Впервые исследованы характеристики невербального интеллекта, мышления и креативности в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности при обучении оригами.

4. Впервые экспериментально обоснована программа психомоторного тренинга на основе интенсивного курса оригами для детей 7-11 лет, создающего условия интенсивного взаимодействия полушарий и позволяющего эффективно развивать двигательные способности обеих рук, интеллектуальные и творческие способности детей.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.

Результаты работы расширяют представления о роли движений и, в частности, бимануальной активности в становлении МФАс мозга. Полученные данные позволяют судить о том, как изменяются показатели МФАс в динамике бимануальной активности у детей в период формирования межполушарных отношений в исследуемом возрастном периоде. Проведенное исследование позволяет глубже понять механизмы процесса развития двигательных, интеллектуальных и творческих способностей в ходе психомоторного тренинга 1 на основе интенсивного курса оригами. Обнаруженные в ходе исследования психофизиологические особенности бимануальной активности позволяют использовать полученные результаты для проведения психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий с младшими школьниками.

Разработанные теоретические положения и результаты экспериментального исследования используются при чтении курсов «Психофизиология» и «Диагностика и коррекция функциональных состояний» для студентов факультета психологии Ростовского госуниверситета; при чтении курса «Психология» для студентов факультета философии Ростовского госуниверситета (1997-1998); в работе психологической службы Ростовского Классического Лицея №1 при РГУ; в работе социально-педагогической службы Дома Творчества Советского района г.Ростова-на-Дону; в программе «Центр Досуга и народного творчества» Фонда поддержки социокультурных проектов «Богатый колодезь».

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Психомоторные действия с одновременным использованием правой и левой руки по-разному оказывают влияние на показатели МФАс испытуемых разных половозрастных групп.

2. Двигательные навыки обеих рук и их асимметрия будут изменяться в динамике целенаправленной несимметричной бимануальной активности в соответствии с типом латерализации испытуемых разных возрастных групп.

3. Развитие двигательных способностей обеих рук в динамике целенаправленной бимануальной активности при обучении оригами взаимосвязано с развитием интеллектуальных и творческих способностей у детей 7-11 лет.

4. Целенаправленная бимануальная активность в ходе интенсивного курса оригами оказывает влияние на индивидуально-психологические особенности детей 7-11 лет. Преобладание левого полушария отражается на вербальных способностях (скорость мышления), а преобладание правого - на невербальных способностях (невербальный интеллект, пространственное воображение).

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Основные положения и результаты диссертационного исследования представлялись на II Всероссийской конференции Общества психологов «Методы психологии» (Ростов-на-Дону, 1997), на II Всероссийской педагогической конференции «Оригами-детям» (Санкт-Петербург, 1997), на научной конференции аспирантов и соискателей РГУ (Ростов-на-Дону, 1999), на Международной конференции образовательных лидеров и студентов «А World in Transition: Kids, Technology and Learning» (США, JIoc Анжелес, 1999), на французской оригами-конференции (Франция, Париж, 2000), на американской конференции OrigamiUSA (США, Нью-Йорк, 2000), на 25-ой, 26-ой, 27-ой сессиях Недели Науки Ростовского госуниверситета (Ростов-на-Дону, 1997-1999) на заседаниях кафедры психофизиологии и психологии развития РГУ (1997-2000).

ПУБЛИКАЦИИ. По теме диссертации опубликовано 10 работ.

СТРУКТУРА И ОБЪЁМ ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, трёх глав, выводов, списка литературы, включающего 320 источников, в том числе, 195 - на иностранных языках. Объем основного текста составляет 145 страниц, работа иллюстрирована 8-ю рисунками и 39-ю таблицами (из них 17-ть таблиц -в Приложениях).

Заключение диссертации по теме «Психофизиология», Шумакова, Екатерина Рудольфовна

выводы

1. Установлено, что психомоторный тренинг, основанный на несимметричной бимануальной активности при обучении оригами обуславливает интенсивное взаимодействие полушарий и позволяет эффективно развивать двигательные, интеллектуальные и творческие способности у детей 7-11 лет.

2. Показано, что психомоторные действия с одновременным несимметричным использованием правой и левой рук при интенсивном обучении оригами оказывают разное влияние на показатели МФАс испытуемых разнличых половозрастных групп. Показатели асимметрии варьировали в течение всего тренинга, что может указывать на усиление межполушарного взаимодействия. Однако, наиболее значительные изменения показателей МФАс происходили в середине тренинга, что может быть обусловлено спецификой приобретения бимануального навыка. После тренинга в группе 7-8-летних детей у девочек наблюдался общий рост показателей правополушарной асимметрии, а у мальчиков - показателей левополушарной асимметрии; в возрастных группах 8-9, 9-10 и 10-11 лет эта тенденция изменялась на противоположную.

3. Двигательная активность обеих рук развивается в динамике бимануальной деятельности при обучении оригами у детей 7-11 лет, причем, наибольшее ее развитие было отмечено в середине тренинга. С возрастом развитие двигательной активности правой руки увеличивалось, а левой руки уменьшалось. Мальчики с 8-9 лет превосходили девочек в унимануальных действиях правой и левой рук, тогда как характеристики движения левой руки до тренинга оригами были выше у девочек всех возрастных групп. В младшей группе детей 7-8 лет наблюдалось увеличение правополушарной асимметрии двигательной активности рук, в остальных возрастных группах асимметрия росла в основном в направлении левого полушария. В двигательных навыках правой и левой рук у девочек наблюдалась тенденция к более низким показателям асимметрии, чем у мальчиков. Бимануальное научение оказывается наиболее успешным у 8-9- летних детей. Девочки 7-11 лет обладали лучшими скоростными и точностными характеристиками бимануальной координации, самостоятельностью в овладении оригами.

4. Обнаружена тесная взаимосвязь развития двигательной активности обеих рук при обучении оригами с развитием интеллектуальных и творческих способностей у детей 7-11 лет. Успешное бимануальное научение коррелирует с наибольшим возрастанием невербальных и вербальных способностей. Выявлена взаимосвязь бимануального научения и невербального интеллекта: высокие показатели невербального интеллекта положительно коррелируют с успешностью освоения программы оригами в возрастном периоде 7-10 лет. Начиная с 9-10 лет, хорошее бимануальное научение сопряжено с ростом образности и объемности воображения. Установлено, что невербальный интеллект, пространственное воображение, глазомер, невербальная и вербальная креативность, вербальное мышление значительно улучшаются в процессе интенсивного обучения оригами во всех возрастных группах. При этом наблюдалась различная половозрастная динамика. В возрастных группах 7-8 и 8-9 лет у девочек замечен больший рост показателей невербальных характеристик, а у мальчиков - вербальных; в 9-10 и 10-11 лет тенденция меняется на противоположную. Возрастные группы 7-8 и 9-10 лет отличались наибольшей активностью правого и левого полушарий, высоким развитием пространственного воображения, одновременным проявлением вербальной и невербальной креативности, преобладающей правополушарной стратегией мышления у мальчиков и левополушарной стратегией мышления у девочек. В возрастных группах 8-9 и 10-11 лет у мальчиков отмечалось повышение левополушарной стратегии мышления, а у девочек - правополушарной и совмещенной. Две средние возрастные группы 8-9 и 9-10-летних детей характеризуются наибольшим развитием двигательных, интеллектуальных и творческих способностей.

5. Установлено, что показатели МФАс в динамике целенаправленной бимануальной активности при обучении оригами взаимосвязаны с индивидуально-психологическими особенностями детей 7-11 лет: преобладание левого полушария отражается на вербальных способностях (увеличивается показатель скорости мышления), а преобладание правого - на невербальных способностях (увеличиваются показатели невербального интеллекта, пространственного воображения, невербальной креативности).

6. Выявлено, что у детей 7-11 лет преобладали правый и смешанный профили латеральности. Среди праволатеральных во всех возрастных группах преобладали девочки. Среди леволатеральных больше мальчиков. Выявлено снижение предпочтения левой руки в бытовых операциях с возрастом, а также увеличение праволатеральности в совокупности признаков сенсо-моторных асимметрий, при этом у девочек 7-10 лет она значительно выше, чем у мальчиков тех же возрастных групп.

7. Установлено, что дети со смешанным профилем МФАс по моторным и сенсорным признакам оказываются наиболее успешными в бимануальном согласовании и в освоении техник оригами, что может быть связано с усилением межцентрального взаимодействия. Дети с этим профилем латеральности также проявляют лучший невербальный интеллект, пространственное воображение, творческие способности в вербальной и невербальной сферах. Дети с левополушарным профилем проявляют выраженные способности в вербальном мышлении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования расширяют представление о роли МФАс в динамике бимануальной активности у детей в период формирования межполушарных отношений в исследуемом возрастном периоде 7-11 лет, позволяют глубже понять мозговые механизмы процесса развития двигательных, интеллектуальных и творческих способностей, а также рекомендовать психомоторный тренинг на основе интенсивного курса оригами для практического применения при проведении психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий с младшими школьниками. Успешность освоения оригами как индикатор развитости бимануальной координации может служить одним из признаков хорошего межполушарного взаимодействия. Оригами-тест, выявляющий способность ребенка повторять шаг за шагом складывание несложной оригами-фигурки, может быть использован психологами как компонент в оценке межполушарного взаимодействия.

Исследована динамика полушарной активности при бимануальном научении и впервые экспериментально доказано, что психомоторный тренинг, основанный на несимметричной бимануальной активности при обучении оригами, создает условия интенсивного взаимодействия полушарий и позволяет эффективно развивать двигательные способности обеих рук, интеллектуальные и творческие способности у детей 7-11 лет.

Полученные новые экспериментальные данные могут найти применение в научных психофизиологических исследованиях, в методической работе, а также в практической работе психологов и физиологов, занимающихся проблемами развития детей. Таким образом, результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутые гипотезы и открывают новые перспективы в изучении данной проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шумакова, Екатерина Рудольфовна, 2000 год

1. Айрапетянц В.А. Сравнительное изучение функций межполушарной асимметрии у детей на разных этапах онтогенеза. //Взаимоотношения полушарий мозга. - Тбилиси, 1982, с. 92-93.

2. Айрапетянц В.А. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностными особенностями у детей младшего школьного возраста. //Леворукость у детей и подростков. М., 1987, с. 36-38.

3. Александровская Э.М. Функциональная организация мозга леворуких детей. //Леворукость у детей и подростков. М., 1987, с.54-58.

4. Ананьев Б. Г. Функциональная асимметрия в осязательном и пространственном различении. //Ученые записки ЛГУ, 1954, с. 189.

5. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование как механизм поведения. //Вопросы психологии, 1963, №5, с. 81-98.

6. Артеменко О.И. ЭЭГ у детей 7 и 10 лет с различным объёмом кратковременной памяти. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 69-74.

7. Аршавский И. А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста. //Физиология человека. Т. 17, №5, 1991, с. 5-16.

8. Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1976. - 217с.

9. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляционных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет. //Физиология человека. Т.25, № 5, 1999, с.14-21.

10. Бернштейн Н. А. О построении движений. М.: Медицина, 1947. - 165 с.

11. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М., 1983. - 123 с.

12. Бехтерева Н.П., Старченко М.Г., Ключарев В.А., Воробъев В.А., Пахомов

13. С.В., Медведев С.В. Исследование мозговой организации творчества. Сообщение II. Данные позитронно-эмиссионной томографии. // Физиология человека. Т.26, №5, 2000, с. 12-18.

14. Бияшева З.Г., Бияшев Д.Э. ЭЭГ исследования восприятия двухмерных изображений трехмерных объектов. //Физиология человека. Т.22, № 1, 1996, с.46-49.

15. Блум Ф., Лайзерсон А., Хофстедтер JI. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988.-248 с.

16. Богоявленская Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии, 1971, № 1, с. 144-146.

17. Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека.- М., 1981. 240 с.

18. Бондарь А.Т., Федотчев А.И. Динамические изменения спектральной структуры ЭЭГ при произвольных движениях у человека. // Физиология человека. Т.25, № 5, 1999, с.64-73.

19. Боно Э. Рождение новой идеи. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. - 144с.

20. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. М.: Просвещение, 1967. - 196с.

21. Васильева В.А. Развитие зрительной коры большого мозга человека от рождения до 20 лет. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 85-89.

22. Вейн А. М., Молдовану И. В. Специфика межполушарного взаимодействия в процессах творчества. Принцип метафоры. //Интуиция, логика, творчество: Сборник статей/ Отв. ред. М. И. Панов. М.: Наука, 1987, с. 23-35.

23. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987. -336 с.

24. Всеобъемлющий мир. //OMNI. V.12, №3, July, 1990, с. 7-10.

25. Выготский JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

26. Газзанига М. Расщеплённый человеческий мозг. /Восприятие:механизмы и модели. М., 1974, с. 47-57.

27. Гарднер М. Математические головоломки и развлечения. М.: Мир, 1971, с. 295.

28. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта //Психология мышления. М.: Прогресс, 1969, с.531.

29. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.-496 с.

30. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.-376 с.

31. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. JL: Изд.-во ЛГУ, 1988, с.295-336.

32. Григоренко E.JI. Экспериментальные исследования процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности. Автореф. канд. диссертации. М., 1989. - 20 с.

33. Дикая JI.A. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека в динамике обучающего видеотренинга. Дис. канд. психол. наук. -Ростов на-Дону, 1996. 164 с.

34. Дикая JI.A., Мошева И.В. Психофизиологические и психологические особенности учащихся младших классов в системе развивающего обучения. //Материалы II Всероссийской конференции "Методы психологии". Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1997. - Т.З, вып.1, с.83-85.

35. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве. //Вопросы психологии, 1999, №2, с. 101-106.

36. Еремеева В.Д. Специфика корковой билатеральной регуляции речевой функции у детей с разной степенью праворукости. //Леворукость у детей и подростков. М., 1987, с. 62-66.

37. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов-на-Дону: Изд.- во РГУ, 1988,- 128 с.

38. Ермаков П.Н. Функциональная межполушарная асимметрия в динамике психомоторной активности человека. Автореф. дис. докт. биол. наук. -Л., 1988. -38 с.

39. Ермаков П.Н. Иерархическая организация межполушарной асимметрии мозга. //Психологическое обеспечение физического и психического здоровья человека. Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР.-М, 1989, с. 27.

40. Ермаков П.Н., Шумакова Е.Р. Межполушарная функциональная асимметрия и бимануальная активность (на примере оригами) // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1999, вып.4, части 1-2, с. 14-32.

41. Заика Е. В., Назарова Н. Г., Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников. //Вопросы психологии, 1995, №1, с. 41-45.

42. Заика Е. В. Упражнения для развития взаимосвязей образно-пространственного и вербального мышления. //Вопросы психологии. 1996, №2, с. 24-30.

43. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребёнка. М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

44. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960. - 430 с.

45. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояния. М.: Посвещение, 1980. - 199 с.

46. Кабардов М.Л., Матова М.А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей. //Вопросы психологии, 1988, №6, с. 106-115.

47. Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. Спб.: Изд. С.Петербург. ун-та, 1992. - 208 с.

48. Князева М.Г. Системная организация интегративных процессов при умственной деятельности ребенка. //Структурно-функциональнаяорганизация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990, с. 135.

49. Князева М.Г. Межполушарная асимметрия альфа-ритма ЭЭГ в процессе когнитивной деятельности различной успешности. //Физиология человека. Т. 17, № 5, 1991, с. 50-60.

50. Князева М.Г., Фабер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ. //Физиология человека. Т. 17, №1, 1991, с. 5-17.

51. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. М., 1973. - 144 с.

52. Костандов Э.А., Иващенко О.И., Ражнова Т.Н. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека. //ЖВНД. Т.35, №6, 1985, с.1030-1038.

53. Котик Б. С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов на-Дону: Изд.-во РГУ, 1992. - 173 с.

54. Кочеткова Е. Р. , Шумаков Ю. В. Оригами и активность мозга. //Образование и бизнес, №3, октябрь, 1996, с. 9.

55. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ./Под ред. И. Ренчлера, Б. Херцбергер, Д. Эпстаина. М.: Мир, 1995. - 335 с.

56. Кудрякова Т.А. Изменения пространственно-временной организации ЭЭГ покоя у детей младшего школьного возраста. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 77-81.

57. Кураев Г. А., Соболева И. В., Сороколетова Л. Г. Методическая разработка по теме: "Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга". Ростов-на-Дону: Изд.-во РГУ, 1994. - 42 с.

58. Кузин B.C. Психология. Учебник для художественных училищ. М.: АГАР, 1997.-304 с.

59. Леви Д. Церебральная асимметрия и эстетическое переживание. //Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ./Под ред. И. Ренчлера, Б. Херцбергер, Д. Эпстаина. М.: Мир, 1995, с.227 -250.

60. Лейтес Н.И. Умственные способности и возраст. М., 1971, с. 151.

61. Лурия А.Р. Высшие корковые функции у человека. М., 1969. - 504 с.

62. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973. - 388 с.

63. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. /Отв. Ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. - 318 с.

64. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Особенности функционирования физиологических систем у детей школьного возраста при мышечной активности. //Физиология человека. Т. 17, № 5, 1991, с. 107-115.

65. Малова Ю.В. Межполушарное взаимодействие в двигательной сфере (в норме и у больных с локальными поражениями мозга). Автореф. Дисс. . канд. Психол. Наук. М., 1991. - 20 с.

66. Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии. //Вопросы психологии, 1999, №3, с. 75-83.

67. Матова М.А. Формирование асимметрии зрительного восприятия в процессе практической деятельности человека. //Вопросы психологии, №1, 1980, с. 14-23.

68. Матова М.А. Индивидуально-типологическое своеобразие подростков с различной успешностью школьного обучения. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 24-29.

69. Матова М.А. Леволатеральность сенсомоторных функций и познавательные способности подростков. //Леворукость у детей и подростков. М., 1987, с. 51-54.

70. Матюшкин А. М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие. //Психология сегодня. М., 1996. - Т.2, вып.1, с. 122-123.

71. Матюшкина А. А. Проявление творчества в условиях групповых форм мышления. //Психология сегодня. М., 1996. - Т.2, вып.1, с. 164.

72. Мосидзе В.М., Макашвили М.А. Мозолистое тело передатчик информации. //Нейропсихологический анализ межполушарнойасимметрии мозга/ Под ред. Е. Д. Хомской, М.: Наука, 1986, с. 53-57.

73. Московичюте Л.И., Голод В.И. Повторное тестирование: изменение мозговой организации психических функций в процессе научения. //Новые методы нейропсихологического исследования. /Отв. Ред. Е.Д.Хомская. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1989, с. 129-137.

74. Никитюк Б.А., Черкасова Р. С.Взаимосвязь возрастных и соматологических особенностей точности восприятия пространственных величин в детском возрасте. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 86-89.

75. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход в психофизиологическом исследовании мозга человека.-Л.: Наука, 1988, с. 122-128.

76. Полянская Е.А. Возрастные особенности межполушарной функциональной асимметрии в динамике психомоторной активности. Дис. канд. психол. наук. Ростов на-Дону, 1997. - 127 с.

77. Пономарев Я.А. Основные звенья психологического механизма творчества. //Интуиция, логика, творчество/ Отв. Ред. М.И. Панов. М.: Наука, 1987, с. 5-23.

78. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.-303 с.

79. Приступа И.И., Любомирский Л.Е. Точность двигательных действий у школьников в статике и динамике. //Взаимодействие двигательных и вегетативных функций при различных видах мышечной деятельности человека. Калинин: КГУ, 1984, с. 124-128.

80. Психология младшего школьника. М.: Изд-во Акад. Пед. Наук РСФСР, 1960.-336с.

81. Развитие творческой активности школьников /Под. ред. A.M. Матюшкина. -М.: Педагогика, 1991, с. 24-98.

82. Равен Д. Прогрессивные матрицы Равена: изменение и стабильность в зависимости от места и времени. //Иностранная психология, 1998, № 10, с.5 8-65.

83. Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901, с. 11-17, 132-140.

84. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств. //Вопросы психологии, 1995, №1, с. 132-139.

85. Розе. Н.А. Психомоторика взрослого человека. JI: ЛГУ, 1970, с. 124-125.

86. Ротенберг В. С. Две стороны одного мозга и творчество. //Интуиция, логика, творчество: Сборник статей /Отв. ред. М. И. Панов. М.: Наука, 1987, с. 36-54.

87. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ. /Общ. Ред. и вступ. ст. Л. П. Петровской. М.: Прогресс, 1993, с. 263-280.

88. Самойлина Т.Г. Некоторые особенности проявления минимальных мозговых дисфункций у младших школьников. //Материалы II Всероссийской конференции "Методы психологии". Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1997. - Т.З, вып.1, с. 199-200.

89. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий.- М.:Изд.-во МГУ, 1978. 96 с.

90. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. -М„ 1985. 190с.

91. Симонов П. В. Созидающий мозг: Нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. - 112 с.

92. Симонов П.В. О двух разновидностях неосознаваемого психического: поди сверхсознании. //Бессознательное. Новочеркасск, 1994, с. 60-69.

93. Соколова Л.В. Индивидуальные особенности биоэлектрической активности мозга у первоклассников с различной степенью владения навыком чтения. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии № 2(4). М., 1990, с. 73-77.

94. Сологуб Е.Б. Корковая регуляция движений человека. Л., 1981. - 183 с.

95. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983. - 250с.

96. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития вподростковый период. Дис. канд. Психол. Наук. Л., 1981. - 185 с.

97. Суворова В.В., Тугровская З.Г. Диопгическое просматривание как метод изучения функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга. //Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976, с. 61-63.

98. Таланов B.JI. Определение полушарного доминирования по количественному показателю асимметрии ведущего глаза, диагносцируемого методом бинокулярной конкуренции с применением матриц цифровых и буквенных стимулов (гаплоскопия). М., 1990. - 32 с.

99. Таланов B.JL, Тысячнюк М.С. Межиндивидуальные и возрастные различия в особенностях зрительного восприятия. //Механизмы регуляции физиологических функций (Тезисы докладов конференции). -Л.: ФИАН, 1988, с. 86.

100. Труш В.Д., Фишман М.Н. Нейрофизиологический анализ межполу-шарного взаимодействия в процессе зрительного восприятия у детей. //Физиология человека. Т. 17, № 5, 1991, с. 91-97.

101. Фарбер Д.А. Принципы системной структурной организации мозга и основные этапы её формирования. //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л., 1990. - 197 с.

102. Фарбер Д.А. Функциональное созревание мозга в раннем онтогенезе (электрофизиологическое исследование). М.: Просвещение, 1969. - 279 с.

103. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 216 с.

104. Фабер Д.А., Анисимова И.О. Функциональная организация коры больших полушарий при выполнении произвольных движений. Возрастной аспект. // Физиология человека. Т.26, №5, 2000, с. 35-43.

105. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия зрительного восприятия в онтогенезе. //Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л., 1985, с. 127-136.

106. Фабер Д. А., Дубровицкая Н.В. Функциональная организацияразвивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности). //Физиология человека. Т. 17, №5, 1991, с. 17-27.

107. Фабер Д. А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М., 1990.-64 с.

108. Филатов К.Г. Психологические особенности юношей-призывников с различным отношением к военной службе. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1998. - 21с.

109. Фингелькурц Ан.А., Фингелькурц Ал.А. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы.// Вопросы психологии, 2000, №5, с. 111-121.

110. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и при отклонениях в умственном развитии (электрофизиологическое исследование). Автореферат . докт. биол. наук, М., 1988. - 42с.

111. Фомина J1.B. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка. //Проблемы речи и психолингвистики.-М.: Изд. МГПИИЯ. 1971.

112. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987. - 280 с.

113. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Сироткина Е.Б. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности// Вопросы психологии, 1988, №2, с. 147-152.

114. Чуприкова Н.И. Время реакции и интеллект: почему они связаны (о дискри-минативной способности мозга). //Вопросы психологии, 1995, №4, с. 65-81.

115. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников. //Вопросы психологии, 1995, №3, с. 104-114.

116. Цагарелли Ю.А. Руководство по эксплуатации активациомегра Л., 1990. -51 с.

117. Цагарелли Ю.А. Диагностика музыкального воображения. //Психологические и педагогические проблемы музыкального образования. -Новосибирск, 1986, с. 34-48.

118. Шеповальников А.Н., Цицерошин М.Н., Левинченко Н.В. "Возрастнаямиелинизация" областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против. //Физиология человека. Т. 17, №5, 1991, с. 28-49.

119. Шумаков Ю. В., Кочеткова Е. Р. Учимся оригами. Практический курс для начинающих. Выпуск 1. Ростов-на-Дону: РИФ «Лицей», 1995. - 48 с.

120. Шумаков Ю. В., Шумакова Е.Р. Оригами чудеса из бумаги. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 1997. - 104 с.

121. Шумаков Ю. В., Шумакова Е.Р. Полезные предметы и украшения для письменного стола (приложение к журналу «Оригами»). М.: Аким, 1998.-64 с.

122. Шумакова Е. Р. Психофизиологические и психологические характеристики у детей 7-11 лет в динамике бимануальной активности. //Психологический вестник РГУ. Росгов-на-Дону: изд-во РГУ, 1999. - Вып.4, части 1-2, с.51-53.

123. Шумакова Е. Р., Шумаков Ю. В. Оригами и активность мозга. // Журнал Оригами, 1997, №9(5), сентябрь-октябрь, с.31-32.

124. Шумакова Е. Р., Шумаков Ю. В. Фолдинг-метод билатерального развития (на основе искусства оригами). //Научная конференция аспирантов и соискателей (тезисы докладов 1999). Ростов-на-Дону: Изд.-во РГУ, 1999, с. 36-37.

125. Эрден А.К. Исследование функциональной асимметрии тактильного восприятия. //Вопросы психологии, 1979, №2, с. 126-131.

126. Andres F.G., Mima Т., Schulman А.Е., Dichgans J., Hallett M., Gerloff C. Functional coupling of human cortical sensorimotor areas during bimanual skill acquisition. //Brain. V.122, pt.5, May, 1999, p.855-870.

127. Annett M. Handedness as a continuous variable with dextral shift: sex, generation, and family handedness in subgroups of left- and right-handers.

128. Behav. Genet. V.24, №1, Jan., 1994, p.51-63.

129. Annett M. Spatial ability in subgroups of left- and right-handers. //Br. J. Psychol. V.83, pt.4, Nov., 1992, p.493-515.

130. Annett M. Stories about hands, brains, and minds. //Brain Lang. V.65, №2, Nov., 1998, p.356-358.

131. Annett M. The right-shift theory of a genetic balanced polymorphism for cerebral dominance and cognitive processing. //Current. Psychol. Cognit. V.14, №5, 1995, p.427-480.

132. Annett M., Kilshaw D. Mathematical ability and lateral asymmetry. //Cortex. V.18, №4, Dec., 1982, p.547-568.

133. Annett M., Kilshaw D. Right- and left-hand skill II: Estimating the parameters of the distribution of L-R differences in males and females. //Br. J. Psychol. V.74, pt.2, May, 1983, p.269-283.

134. Annett M., Manning M. Arithmetic and laterality. //Neuropsychologia. V.28, №1, 1990, p.61-69.

135. Atchley R.A., Keeney M., Burgess C. Cerebral hemispheric mechanisms linking ambiguous word meaning retrieval and creativity. //Brain Cogn. V.40, №3, Aug., 1999, p.479-499.

136. Banich M.T. The missing link: the role of interhemispheric interaction in attentional processing. //Brain Cogn. V.36, №2, Mar., 1998, p. 128-157.

137. Banich M.T., Elledge V.C., Stolar N. Variations in lateralized processing among right-handers: effects on patterns of cognitive performance. //Cortex. V.28, №2, Jun., 1992, p.273-288.

138. Banich M.T., Noll E.L. Target detection in left and right hemispace: effects of positional pre-cuing and type of background. //Neuropsychologia. V.31, №6, Jun., 1993, p.525-545.

139. Barron F., Parisi P. Twin resemblances in creativity and in esthetic and emotional expression. //Acta Genet. Med. Gemellol. (Roma). V.25,1976, p.213-217.

140. Barron F. Creative person and creative process. N.Y.: HoltRhinehard &1. Winston, 1969.

141. Barron F. The psychology of imagination. //Scientific American. 1958, p. 150166.

142. Beaumont J.G., Mayers A.R., Rugg M.D. Asymmetry in EEG alfa coherence and power: effect of task and sex. //Electroencelography and Clinical Neurophysiology. V.45, №3,1978, p.393-401.

143. Beckwith B.E., Petros T.V., Rnutson K.K. Effects of DDAVP on gender-specific verbal and visuospatial tasks in healthy young adults //Peptides. V.l 1, №6, Nov-Dec., 1990, p.1313-1315.

144. Belger A., Banich M.T. Interhemispheric interaction affected by computational complexity. //Neuropsychologic V.30, №10, Oct., 1992, p.923-929.

145. Bell C.S., Johnson J.E., McGillicuddy-DeLisi A.V., Sigel I.E. The effects of family constellation and child gender on parental use of evaluative feedback. //Child Dev. V.52, №2, Jun., 1981, p.701-704.

146. Bogen J.E. The other side of the brain. II: An appositional mind. //Bull. Los Ang. Neur. Soc. V.34, 1969, p. 135-162.

147. Bogen J.E., Bogen G.M. Creativity and the corpus callosum. //Psychiatr. Clin. North. Am. V.ll, №3, Sep., 1988, p.293-301.

148. Bradshaw J.L., Nettleton N.C. The nature of hemispheric specialization in man. //Behav. And Brain Sci. V.4, 1981, p. 51-59.

149. Bradshaw J.L., Nettleton N.C., Geffen G. Ear differences and delayed auditory feedback: Effect on a speech and music task. //J. Exp. Psychol. V.91, 1971, p.85-92.

150. Brinkman J. Lesion in supplementary motor area interfere with a monkey's performance of a bimanual coordination task. //Neurosci. Lett. V.27,1981, p.267.

151. Brosnan M.J. Spatial ability in children's play with Lego blocks. //Percept. Mot. Skills. V.87, №1, Aug., 1998, p.19-28.

152. Bryden M.P. Response bias and hemispheric differences in dot localization. //Percept, andpsychophys. V.l9, 1976,p. 23-28.

153. Bryden M.P. Laterality: Functional asymmetry of the brain. N. Y., 1982.

154. Bryden M.P., Ley R.G., Sugarman J.H. A left-ear advantage for identifying the emotional quality of tonal sequences. //Neuropsychologia. V. 20,1982, p. 83-87

155. Bryden P.J., Pryde K.M., Roy E.A. A developmental analysis of the relationship between hand preference and performance: П. A performance-based method of measuring hand preference in children. //Brain Cogn. V43, №1-3, Jun.-Aug., 2000, p.60-64.

156. Cabeza R., Nyberg L. Imaging cognition II: An empirical review of 275 PET and fMRI studies. //J. Cogn. Neurosci. V.12, №1. Jan., 2000, p.1-47.

157. Canli Т., Desmond J.E., Zhao Z., Glover G., Gabrieli J.D. Hemispheric asymmetry for emotional stimuli detected with fMRI. //Neuroreport. V.5, №9(14), Oct., 1998, p. 3233-3239.

158. Carlsson I. Lateralization of defense mechanisms related to creative functioning. //Scand. J. Psychol. V.31, №4,1990, p.241-247.

159. Cermak S. Developmental dyspraxia //Neuropsychological studies of apraxia andrelated disorders / Ed. E.A. Roy. Amsterdam: North-Holland, 1985, p.225.

160. Chan J.L., Ross E.D. Left-handed mirror writing following right anterior cerebral artery infarction: evidence for nonmirror transformation of motor programs by right supplementary motor area. //Neurology. V.38, №1, Jan., 1988, p.59-63.

161. Chen R., Cohen L.G., Hallett M. Role of the ipsilateral motor cortex in voluntary movement. //Can. J. Neurol. Sci. V.24, №4, Nov., 1997, p.284-291.

162. Chochon F., Cohen L., van de Moortele P.F., Dehaene S. Differential contributions of the left and right inferior parietal lobules to number processing. //J. Cogn. Neurosci. V.l 1, №6, Nov., 1999, p.617-630.

163. Corballis M.C. Cerebral asymmetry: motoring on. //Trends in Cognitive Sciences. V.2, №4, 1998, p.152-158.

164. Corballis M.C., Forster B. hiterhemispheric transfer of colour and shape information in the presence and absence of the corpus callosum. //Neuropsychologia. V. 38, №1, Jan., 2000, p. 32-45.

165. Coste, Jean-Claude. La psychomotricite. (Collection encyclopedique "Que sais-je?"). Paris: Presse Universitaires de France (PUF), 1977. - 127 p.

166. Cusick C.G., Kaas J.H. Interhemispheric connection of cortical sensory and motor representations in primates //Two hemispheres one brain. Functions of the corpus callosum/Eds. F. Lepore, M. Ptito, H.H. Jasper. -N.Y.: AlanR. Liss Inc., 1986, p. 83.

167. Damasio A.R., Chui H.C., Corbell J., Kassel N. Posterior callosal section in a non-epileptic patient //J. Neurol. Neurosurg. Psychiat. V.43,1980, p.351.

168. Dennis M. Impaired sensory and motor differentiation with corpus callosum agenesis. A lack of callosal inhibition during ontogeny? //Neuropsychologia. V.14, 1976, p. 455.

169. Dimond S.J., Scammel R.E., Brouwers E.Y.M., Weeks R. Functions of the centre section (trunck) of the corpus callosum in man //Brain. V. 100,1977, p.543.

170. Efron R. Temporal perception aphasia and "Deja Vu" //Brain. V.86,1963, p.403.

171. Efron R. Effect of handedness on the perception of simultaneity and temporal order. //Brain. V.86, 1963, p.261-284.

172. Faglioni P., Basso A. Historical perspectives on neuroanatomical correlates of limbapraxia //Neuropsychological studies of apraxia and related disorders / Ed. E.A. Roy. Amsterdam: North-Holland, 1985, p.3.

173. Ferguson L.M. Teaching for creativity. //Nurse Educ. V. 17, №1, Jan.-Feb., 1992, p. 16-19.

174. Gaede S.E., Parsons O.A., Bertera J.B. Hemispheric differences in music perception: Aptitude vs experience. //Neuropsychologia. V.16,1978, p. 369-373.

175. Galin D., Johnstone J., Nakell L., Herron J. Development of capacity for tactil information transfer between hemispheres in normal children. //Science. V. 204, 1979, p. 1330.

176. Gazzaniga M.S. The bisected brain. N.Y.: Plenum Press, 1970. - 168 p.

177. Gazzaniga M.S. Interhemispheric intergation. //Neurobiology of neocortex/ Eds Rakic P., Singer W., Chinchester. N.Y.: John Wiley and Sons, 1988, p. 385.

178. Gazzaniga M.S., LeDoux J. The integrated mind. -N.Y.: Plenum Press, 1978, p. 168.

179. Gazzaniga M.S., Risse G.L., Springer S.P. et al. Psychologic and neurologic consequences of partial and complete cerebral commissurotomy //Neurology. V.25,1975, p. 10.

180. Geffen G., Nielsson J., Quinn K., Teng E.L. The effect of lesions of the corpus callosum on finger localization //Neuropsychologia. V.23,1985, p.497.

181. Geffen G., Rosa .V, Luciano M. Effects of preferred hand and sex on the perception of tactile simultaneity. //J. Clin. Exp. Neuropsychol. V.22, №2, Apr., 2000, p.219-231.

182. Genetta-Wadley A., Swirsky-Sacchetti T. Sex differences and handedness in hemispheric lateralization of tactile-spatial functions. //Percept. Mot. Skills. V.70, №2, Apr., 1990, p.579-590.

183. Getzels J.W., Jackson P. W. Creativity and intelligence. London - N. Y., 1961.

184. Gitelman D.R., Alpert N.M., Kosslyn S., Daffiier K., Scinto L., Thompson W., Mesulam M.M. Functional imaging of human right hemispheric activation for exploratory movements. //Ann. Neurol V.39, №2, Feb., 1996, p. 174-179.

185. Goerres G.W., Samuel M., Jenkins I.H., Brooks D.J. Cerebral control of unimanual and bimanual movements: an H2(15)0 PET study. //Neuroreport. V. 16, №9, Nov., 1998, p.3631-3638.

186. Goldberg G. Supplementary motor area structure and function. Review and Hypotheses //Behav. Brain Sci. V.8,1985, p.567.

187. Gordon H.W. Hemispheric asymmetries and musical performance. //Science. V. 189,1975, p. 68-69.

188. Gordon H.W. Left hemisphere dominance for rhythmic elements in dichotically presented melodies. //Cortex. 1978. V.14. P. 58-70.

189. Gordon H.W. Degree of ear asymmetries for perception of dichotic chords and for illusory chord localization in musicians of different levels of competence. //J. Exp. Psychol.: Human Perception and Performance. V.6,1980, p. 516-527.

190. Gorynia I., Egenter D. Intermanual coordination in relation to handedness, familial sinistrality and lateral preferences. //Cortex. V.36, №1, Feb., 2000, p. 1-18.

191. Gribow J. Schopferische Aktivital, Wesen und Voraussetzung vor dem Hintergrund der sowjetischen Hirnhemispharenforshung //Dyh. Psychiatr. V.20, 1987, p.379-395.

192. Guenot M. Interhemispheric transfer and agenesis of the corpus callosum. Capacities and limitations of the anterior commissure. //Neurochirurgie. V.44, №1, suppl., May, 1998, p. 113-115.

193. Guiard Y. Asymmetric Division of Labor in Human Skilled Bimanual Action: The kinematic chain as a model. //Journal of Motor Behavior. V.19, №4, 1987, p.486 517.

194. Guiard Y., Diaz G., Beaubaton D. Left-hand advantage in right-handers for spatial constant error: preliminary evidence in a unimanual ballistic aimed movement.

195. Neuropsychologia. V.21, №1,1983, p. 111-115.

196. Guilford J.P. Creativity. //American psychologist. V.5,1950, p.444-454.

197. Guilford J.P. Three faces of intellect. //American psychologist. V.14, 1959, P.469-479.

198. Guillemond J.P., Richer L., Prevost L. Et al. Receptive field properties ofisomatosensory callosal fibries in monkey //Brain Research. V.402,1987, p.293.

199. Gutnik В., Hyland B. Spatial coordination in a bimanual task related to regular switching of movement vectors. //Percept. Mot. Skills. V.84, №2, Apr., 1997, p.371-384.

200. Habib M., Galaburda A. Cerveau droit, cerveau gauche// Science et Vie. Hors serie. №162. "Le cerveau et lamemoire". 1988, p. 78-91.

201. Hale S., Myerson J., Faust M., Fristoe N. Converging evidence for domain-specific slowing from multiple nonlexical tasks and multiple analytic methods. //J. Gerontol. B. Psychol. Sci. Soc. Sci. V.50, №4, Jul., 1995, p.202-211.

202. Henry A.D., Nelson D.L., Duncombe L.W. Choice making in group and individual activity. //AmJ.Occup.Hier. Apr. V.38, №4,1984, p.245-251.

203. Herrmann N. The Creative Brain N. Y. :Brain Books, 1989. -100 p.

204. Heuer H., Spijkers W., Kleinsorge Т., van der Loo H. Period duration of physical and imaginary movement sequences affects contralateral amplitude modulation. //Q. J. Exp. Psychol. A. V.51, №4, Nov., 1998, p.755-779.

205. Heuer H., Spijkers W., Kleinsorge Т., van der Loo H., Steglich C. The time course of cross-talk during the simultaneous specification of bimanual movement amplitudes. //Exp. Brain Res. V.118, №3, Feb., 1998, p.381-392.

206. Hillyard S.A., Gazzaniga M.S. Language and the capacity of the right hemisphere. //Neuropsychologic 1971. V.9. P.273-280.

207. Hoppe K.D. Hemispheric specialization and creativity. //Psychiatr. Clin. North Am. V.ll, №3, Sep., 1988, p.303-315.

208. Iacoboni M., Woods R.P., Mazziotta J.C. Bimodal (auditory and visual) left frontoparietal circuitry for sensorimotor integration and sensorimotor learning.

209. Brain. V.121, №11,1998, p.2135-2143.

210. Ingvar D. Speech function related to local changes of cerebral blood flow and metabolism //Two hemispheres one brain. Functions of the corpus callosum. /Eds. F. Lepore, M. Ptito, H.H. Jasper. -N.Y.: AlanR. Liss Inc., 1986, p. 471.

211. Jancke L., Peters M., Schlaug G., Posse S., Steinmetz H., Muller-Gartner H.г

212. Differential magnetic resonance signal change in human sensorimotor cortex to finger movements of different rate of the dominant and subdominant hand. //Brain * Res. Cogn. Brain Res. V.6, №4, Apr., 1998, p.279-284.

213. Jancke L., Peters M., Himmelbach M., Nosselt Т., Shah J., Steinmetz H. fMRI study of bimanual coordination. //Neuropsychologia V.38, №2, Feb., 2000, p. 164-174.

214. Jausovec N., Jausovec K. EEG activity during the performance of complex mental problems. //Int. J. Psychophysiol. V.36, №1, Apr., 2000, p.73-88.

215. Jeeves M.A., Dixon N.F. Hemisphere differences in response rates to visual stimuli. //Psych. Sci. V.20,1970, p.249-251.

216. Kaluzny P., Palmeri A., Wiesendanger M. The problem of bimanual coupling: a reaction time study of simple unimanual and bimanual finger responses. //Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. Dec. V.93, №6,1994, p.450-458.

217. Kamhi A.G., Catts H. W., Mauer D., Apel K., Gentry B.F. Phonological and spatial processing abilities in language- and reading-impaired children. //J. Speech Hear. Disord. V.53, №3, Aug., 1988, p.316-327.

218. Kasahara K., Takahama T. Origami for the Conneoisseur. Japan Publication, Inc., 1987.-168 pp.

219. Kawashima R., Roland P.E., O'Sullivan B.T. Activity in the human primary motor cortex related to ipsilateral hand movements. //Brain Res. V.14, №663(2), Nov., 1994, p.251-256.

220. Kermadi I., Liu Y., Tempini A., Calciati E., Rouiller E.M. Neuronal activity in the primate supplementary motor area and the primary motor cortex in relation to spatio-temporal bimanual coordination. //Somatosens. Mot. Res. V.15, №4, 1998, p.287-308.

221. Kimura D. Acquisition of a motor skill after left-hemisphere damage. //Brain. V.100,pt.3,1977, p.527-542.

222. Kimura D. Spatial localization in left and right visual fields. //Can. J. Psychol. V.23,1969, p.445-458.

223. Klicpera C., Wolff P.H., Drake C. Bimanual co-ordination in adolescent boys with reading retardation. //Dev. Med. Child. NeuroL V.23, №5, Oct., 1981, p.617-625.

224. Kraft R.H. Lateral specialization and verbal/spatial ability in preschool children: age, sex and familial handedness differences. //Neuropsychologia. V.22, №3, 1984, p.319-335.

225. Kraft R.H. The effect of sex, laterality and familial handedness on intellectual abilities. //Neuropsychologia. V.21, №1,1983, p.79-89.

226. Kreuter C., Kinsbourne M., Trevarthen C. Are deconected cerebral hemispheres independent channels? A preliminary study of the effect of unilateral loading on bilateral finger tapping //Neuropsychologia. V.10,1972, p.453.

227. Lachelt E.C. Laterality differences and shifts as a function of tactile temporal complexity: Implication for differential processing strategies of the cerebral hemispheres. //Psychol. Researsh. V.4, №3,1980, p.319-333.

228. Lakmache Y., Lassonde M., Gauthier S., Frigon J.Y., Lepore F. Interhemispheric disconnection syndrome in Alzheimer's disease. //Proc. Natl. Acad. Sci. USA. Jul. V.21, №95(15), 1998, p.9042-9046.

229. Le Doux J.E., Wilson D.H., Gazzaniga M.S. Manupulospatial aspects of cerebral lateralization: Clues to the origin of lateralization //Neuropsychologia. V.15, 1977, p.743-750.

230. Leutin V.P. Adaptive dominance and functional asymmetry of brain. //Vestn. Ross. Akad. Med. Nauk, 1998, №10, p. 10-14.

231. Levy J. Lateral dominance and aesthetic preference. //Neuropsychologia V.14, 1976, p.437-445.

232. Lofton S.P. Tips for effective teaching. //Home Care Provid. VI, №6, Nov.-Dec., 1996, p.324-325.

233. Loye D. Hemisphericity and creativity. Group process and the dream factory. //Psychiatr. Clin. North Am. V.ll, №3, Sep., 1988, p.415-426.

234. Mayes L.C., Cohen D.J. The development of a capacity for imagination in early childhood. //Psychoanal. Study Child., 1992, №47, p.23-47.

235. Mayes R.E., Ebner F.F. Localization of function in corpus callosum. Tactual information transmission in Macaca mulatta. //Brain Research. V.103, 1976, p. 455.

236. McManus I.C. Right- and left-hand skill: failure of the right shift model. //Br. J. Psychol. V.76, pt.l, Feb., 1985, p.1-34.

237. McManus I.C. The development of handness in children. //Brit. J. Devel. Psychol. V.6,1988, p.257-273.

238. Miller L. Ego autonomy, creativity, and cognitive style. A neuropsychodynamic approach. //Psychiatr. Clin. North Am V.ll, №3, Sep., 1988, p.383-397.

239. Mira E., Lopez G. Le psychodiagnostic myokinetiane, Paris, 1963.

240. Nachshon I., Carmon A. Hand preference in sequential and spatial discrimination tasks. Cortex. V.ll, №2, Jun., 1975, p.123-131.

241. Nakamura R., Sajiki N., Taniguchi R. Reaction time in bimanual simultaneous motions. //J. Hum. Ergol. (Tokyo). V.6, N.l, Sep., 1977, p.69-73.

242. Namen M. Laterality patterns in young fluent readers. //Brain and Language. V.30, 1987, p. 81-92.

243. Nebes R.D. Direct examination of cognitive function in the right and left hemispheres. //Asymmetrical function of the brain. Cambridge: University Press, 1978, p. 99-140.

244. Nebes R.D. Perception of spatial relationships by the right and left hemispheres in commissurotomized man. //Neuropsychologia. V.3,1973, p.285-289.

245. Njiokiktjien C. Pediatric behavioral neurology. //Pediatric behavioral neurology/ Eds G.Ramaekers, C. Njiokiktjien. V.l. Clinical principles. Amsterdam: Suyi Publ., 1988, p. 396.

246. Njiokiktjien C., Dreissen M., Habraken L. Development of supination-pronationmovement in children. //Human Neurobiol. V.5,1986, p. 191.

247. Okuda В., Tanaka H., Tomino Y., Kawabata K., TachibanaH., Sugita M. The role of the left somatosensory cortex in human hand movement. //Exp. Brain Res. V.106, №3,1995, p.493-498.

248. Olson D.M., Eliot J. Relationships between experiences, processing style, and sex-related differences in performance on spatial tests. //Percept. Mot. Skills. V.62, №2, Apr., 1986, p.447-460.

249. Ounsted M., Cockburn J., Moar V.A. Hand preference: its provenance, development, and associations with intellectual ability at the age of 7.5 years. //J. Dev. Behav. Pediatr. V.6, №2, Apr., 1985, p.76-80.

250. Pellegrini A.D., Brody G.H., Sigel I.E. Parents' teaching strategies with their children: the effects of parental and child status variables. //J. Psycholinguist. Res. V.14, №6, Nov., 1985, p.509-521.

251. Petsche H. Approaches to verbal, visual and musical creativity by EEG coherence analysis. //Int. J. Psychophysiol. V.24, №1-2, Nov., 1996, p. 145-159.

252. Petsche H., Kaplan S., von Stein A., Filz O. The possible meaning of the upper and lower alpha frequency ranges for cognitive and creative tasks. //Int. J. Psychophysiol. V.26, №1-3, Jun., 1997, p.77-97.

253. Peter M., Durding B.M. Footedness of left- and right-handers. //Am. J. Psychol. V.92, №1, Mar., 1979, p.133-142.

254. Reynolds C.R., Torrance E.R. Perceived changes in styles of learning and thin king (hemisphericity) through direct and indirect training. //J. Creative Behav. V.12, №4,1978, p.247-252.

255. Preilovsky B.F.B. Possible contribution of the anterior forebrain commissures to bilateral motor coordination //Neuropsychologia V. 10, 1972, p.453.

256. Preilovsky B.F.B. Bilateral motor interaction perceptual-motor performance of partial and complete split brain patients //Cerebral lateralisation /Eds. K. J.Zulch, O. Creutzfeldt, G. Galbraith. Berlin: Springer-Verlag, 1975.

257. Prohaska T.R. Parham I.A., Teitelman J. Age differences in attributions tocausality: implications for intellectual assessment. //Exp. Aging. Res. V.10, №2, 1984, p. 111-117.

258. Provins K.A., Jeeves M.A. Hemisphere differences in response simple auditory stimuli. //Neuropsychologia V.13,1975,p.207-211.

259. Reiss M. The genetics of hand-clasping-a review and a familial study. //Ann. Hum. Biol V.26, №1, Jan.-Feb., 1999, p.39-48.

260. Reuter-Lorenz P.A., Jonides J., Smith E.E., Hartley A., Miller A., Marshuetz C., Koeppe R.A. Age differences in the frontal lateralization of verbal and spatial working memory revealed by PET. //J. Cogn. Neurosci. V.12, №1, Jan., 2000, p. 174-187.

261. Robinson G.M., Solomon D.J. Rhythm is processed by the speech hemisphere. // J. Exptl. Psychol., 1875, №102, p.508.

262. Rousselle C., Wolff P.H. The dynamics of bimanual coordination in developmental dyslexia. //Neuropsychologia V.29(9), 1991, p.907-924.

263. Russ S.W. Creative play builds coping skills, lowers stress. //Creativity Research Journal, 1999, №12, p.129-139.

264. Sadato N., Yonekura Y., Waki A., Yamada H., Ishii Y. Role of the supplementary motor area and the right premotor cortex in the coordination of bimanual finger movements. //J. Neurosci V.15, №17(24), Dec., 1997, p.9667-9674.

265. Sadato N., Ibanez V., Deiber M.P., Hallett M. Gender difference in premotor activity during active tactile discrimination. //Neuroimage. V.ll:5, pt. 1, May,2000, р.532-540.

266. Safer М.А., Leventhal H. Ear differences in evaluating emotional tones of voice and verbal content. //J. Exp. Psychol.: Human Perception and Performance, 1977, №3, p.75-82.

267. Sakano N. Latent left-handedness. The relation to hemispheric and psychological functions. Yena: Gustav Fiecher Verlag, 1982. - 122 p.

268. Salthouse T.A., Mitchell D.R., Skovronek E., Babcock R.L. Effects of adult age and working memory on reasoning and spatial abilities. //J. Exp. Psychol. Learn. Mem. Cogn. V.15, №3, May, 1989, p.507-516.

269. Saugstad L.F. Cerebral lateralisation and rate of maturation. //Int. J. of Psychophysiology. V.28,1998, p.37-62.

270. Schulter G., Papousek I. Bilateral electrodermal activity: relationships to state and trait characteristics of hemisphere asymmetry. //Int. J. Psychophysiol. V.31, №1, Dec., 1998, p.1-12.

271. Schmitz C., Martin N., Assaiante C. Development of anticipatory postural adjustments in a bimanual load-lifting task in children. //Exp. Brain Res. V.126, May, 1999, p.2200-2204.

272. Shingo O.D.A. Motor Control for Bilateral Muscular Contractions in Humans //Jpn. J. Physiol. V.47, №6, Dec., 1997, p. 487-498.

273. Shibasaki H., Nagae K. Mirror movement. Application of movement related cortical potentials. //Ann. Neurol. V.15,1984, p.299.

274. Shumakov Y., Shumakova K. Diagrams of origami models: Clown, Vase, Oleander, Edelweiss. //Origami Tanteidan 5th Convention. Tokyo, 1999, p. 190-208.

275. Shumakova K., Shumakov Y. Diagrams of origami models: Module "Hearts", Bast Shoes, Wicker cube, Wicker Sphere, Cube-Module, Robot, House, Tree,

276. Orchid. //Origami Tanteidan 6th Convention. Tokyo, 2000, p.216-237.

277. Shumakova K., Shumakov Y. Les diagrammes des modeles d'origami: Cube-Module, Robot, Maison, Clown, Orchidee. //MFPP Les Recontres de Mai 2000. -Paris: Zara Media, 2000, p.93-115.

278. Sifneos P.E. Alexithymia and its relationship to hemispheric specialization, affect, and creativity. //Psychiatr. Clin. North Am. V.ll, №3, Sep., 1988, p.287-292.

279. Speisman J.C., Lazarus R.S., Mordkoff A.M., Davidson L.A. The experimental reduction of stress based on Ego-defense theory. //Journal of abnormal and social psychology, 1964, №68, p.367-380.

280. Sperry R.W. Lateral specialization in the surgically separated hemispheres. //The neurosciences: Trirt study program. Cambridge, 1974, p.5-19.

281. Sperry R.W. Consciousness, personal identity and the diverted brain //Two hemispheres one brain. Functions of the corpus callosum /Eds. F. Lepore, M. Ptito, H.H. Jasper. - NY.: AlanR. Liss Inc., 1986, p.3-20.

282. Summers J.J., Sharp C.A. Bilateral effect of concurrent verbal and spatial rehearsal on complex motor sequencing. //Neurophysiologia V. 17,1979, p.331-343.

283. Sussman H.M., Weatberry J.R. A laterality effect in isometric and isotopic labial tracking. //J. Of Speech and Hearding Researsh. V.21,1978, p.563-573.

284. Swinnen S.P., Walter C.B., Lee T.D., Serrien D.J. Acquiring bimanual skills: contrasting forms of information feedback for interlimb decoupling. //J. Exp. Psychol. Learn. Mem. Cogn. Nov. V.19, №6,1993, p.1328-1344.

285. Swinnen S.P., Young D.E., Walter C.B., Serrien D.J. Control of asymmetrical bimanual movements. //Exp. Brain Res. V.85, №1,1991, p.163-173.

286. Tan U. Nonverbal intelligence, familial sinistrality and left-handedness. //Int. J. Neurosci. V.44, №1-2, Jan., 1989, p.9-16.

287. Tan U. Relation of hand skill to spatial reasoning in male and female left-handers with left- and right-hand writing. //Int. J. Neurosci. V.53, №2-4. Aug., 1990, p.121-133.

288. Tan U. Speed and accuracy of aimed hand movements in left-handed human subjects: sex-related differences in motor control. //Int. J. Neurosci. V.72, №3-4, Oct., 1993, p.235-243.

289. Tan U. The inverse relationship between nonverbal intelligence and the latency of the Hoffmann reflex from the right and left thenar muscles in right- and left-handed subjects. //Int. J. Neurosci. V.57, №3-4, Apr., 1991, p.219-238.

290. Tan U. The relationship between nonverbal intelligence, familial sinistrality and Geschwind scores in right-handed female subjects. //Int. J. Neurosci. V.43, №3-4, Dec., 1988, p. 177-182.

291. Tan U., Kutlu N. The distribution of paw preference in right-, left-, and mixed pawed male and female cats: the role of a female right-shift factor in handedness. /fM. J. Neurosci. V.59, №4, Aug., 1991, p.219-229.

292. Tanji J., Shima K. Supplementary motor cortex in organization of movement. //Eur. Neurol. V.36, suppl. 1,1996,p.l3-19.

293. Torrance E.P. Guiding Creative Talent Englewoodcliffs. - N. Y.: Prentice-Hall, 1962.

294. Vaughn C.L., Webster W.G. Bimanual handedness in adults who stutter. //Percept.

295. Mot. Skills. V.68, №2, Apr., 1989, p.375-382.1

296. Verschueren S.M., Swinnen S.P., Cordo P.J., Dounskaia N.V. Proprioceptive control of multijoint movement: bimanual circle drawing. //Exp. Brain Res. V.127, Jul., 1999, p.2182-2192.

297. Viviani P., Perani D., Grassi F., Bettinardi V., Fazio F. Hemispheric asymmetries and bimanual asynchrony in left- and right-handers. //Exp. Brain Res. V.120, №4, Jun., 1998, p.531-536.

298. Webster W.G. Natural mechanisms underlying stuttering. Evidence from bimanual handwriting performance. //Brain and Language. V.33, 1988, p.226.

299. Werner G. Neural information processing with stimulus feature extractors. IIThe Neurosciences: 3 rd study program /Eds P.F.O. Schmitt, F.G. Worden. -Cambridge (Mass.): МГГ Press, 1974, p.171.

300. Wiedemann G., Pauli P., Dengler W., Lutzenberger W., Birbaumer N., Buchkremer G. Frontal brain asymmetry as a biological substrate of emotions in patients with panic disorders. //Arch. Gen. Psychiatry. V.56, №1, Jan., 1999, P.78-84.

301. Wienrich A.M., Wells P.A., McManus C. Handedness, anxiety and sex differences. //Br. J. Psychol. V.73, pt.l, Feb., 1982, p.69-72.

302. Wilson J.J., Rapin I., Wilson B.C., Van Denburg F.V. Neuropsychologic function of children with severe hearing impairment. //J. Speech Hear. Res. V. 18, №4, Dec., 1975, p.634-652.

303. Witelson S.F. The brain connection: the corpus callosum is larger in left-handers. //Science. V. 229,1985, p.665.

304. Wolff P.H. The development of manual asymmetry in motor sequencing skills. //Ann. N.Y. Acad. Sci V.299,1977, p.318-328.

305. Wolff P.H., Cohen C., Drake C.H. Impaired motor timing control in specificreading retardation. //Neuropsychologia. V.22,1984, p.587.

306. Wolff P.H., Gunnoe C.E., Cohen C. Associated movements as a measure of developmental age. //Develop. Med. And Child Neurol. V.25,1983, p.417.

307. Wolff P.H., Hurwitz I., Moss H. Serial organization of motor skills in left and right handed adults. //Neuropsychologia V.15,1977, p.539-546.

308. Wolff P.H., Kotwica K., Obregon M. The development of interlimb coordination during bimanual finger tapping. //Int. J. Neurosci V.93, №1-2, Feb., 1998, p.7-27.

309. Yaguez L., Nagel D., Hoffinan H., Canavan A.G.M, Wist E., Homberg V. A mental route to motor learning: Improving trajectorial kinematics through imagery training. //Behavioral Brain Research 90,1998, p.95-106.

310. Yasumaru H. Functional asymmetry in children's manipulation. //Shinrigaku Kenkyu. V.52, №3, Aug., 1981, p.145-151.

311. Zaidal D. Auditory vocabulary of the right hemisphere following brain bisection or hemidecortication. //Cortex. V.12,1976, p. 191-211.

312. Zaidal D., Sperry R.W. Some long-term effects of cerebral commissurotomy in man. //Neuropsychologia V.15,1977, p. 193.