Деятельностный подход к моделированию региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Возгова, Зинаида Владимировна

• Возгова, Зинаида Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Возгова, Зинаида Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Теоретические основы моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических

работников

1.1 Социально-исторические предпосылки генезиса региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

1.2 Теоретико-педагогические аспекты развития региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических

работников

Выводы по главе 1

ГЛАВА II Методологические основания моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

2.1 Теоретико-методологический базис моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

2.2 Педагогические закономерности моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

2.3 Педагогические принципы моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических

работников

Выводы по главе II

ГЛАВА III Концептуально-деятельностная модель региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

3.1 Компонентный состав концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

3.2 Содержательные условия концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно- . педагогических работников

3.3 Процессуально-технологические условия концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения

квалификации научно-педагогических работников

Выводы по главе III

ГЛАВА IV Реализация региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

4.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

4.2 Технология реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников

4.3 Итоги опытно-экспериментальной работы по реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических

работников

Выводы по главе IV

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельностный подход к моделированию региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников»

Введение

Актуальность проблемы исследования. В связи с переходом к инновационному социально ориентированному типу экономического развития первостепенное значение приобретает обеспечение потребности

т

экономики в кадрах высокой квалификации по приоритетным направлениям модернизации и технологического развития, готовых к постоянному профессиональному росту и социальной мобильности. В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" одним из основных принципов государственной политики в сфере образования провозглашается обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека (статья 3). Доля экономически активного населения развитых европейских стран, участвующего в непрерывном образовании, достигает 60-70 %, в то время как в Российской Федерации эта доля не превышает 22,4 %. В связи с этим приоритетом государственной образовательной политики на 2013-2020 гг. становится развитие сферы непрерывного образования, включающей гибко организованные вариативные формы образования и социализации на протяжении всей жизни человека (в том числе увеличение доли кадрового потенциала в системе повышении квалификации до 37% к 2015 г.).

В соответствии с Концепцией федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 20142020 гг. одним из главных направлений модернизации образования становится непрерывное системное развитие кадрового потенциала и связанного с ним сектора высшего профессионального образования. Предпринимаемые меры, направленные на развитие научных и научно-педагогических работников и обеспечивающие адресную поддержку молодых специалистов, требуют согласованных действий как на федеральном, так и на региональном уровнях. Действующие механизмы

развития кадрового потенциала научной и научно-образовательной сферы

4

нуждаются в дополнении новыми механизмами лоддержки и

стимулирования инновационной активности научных и научно*

педагогических работников.

Вследствие этого к основным приоритетам в сфере непрерывного педагогического образования относятся: модернизация системы повышения

т

квалификации, качественное обновление педагогического корпуса; развитие региональных систем профессионального образования; формирование механизмов опережающего обновления содержания образования, создание высокотехнологичной образовательной среды, дальнейшая

индивидуализация образовательных программ. Основной целью непрерывного повышения квалификации является удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие специалиста, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

Реальная оценка ситуации побуждает искать новые подходы к качественному изменению системы непрерывного повышения квалификации, которая должна отвечать перспективному уровню развитию экономики региона и обогащать потенциал непрерывного развития профессиональных и личностных качеств человека. Инициированное на федеральном уровне развитие непрерывного педагогического образования ставит задачу становления региональной системы непрерывного повышения квалификации как динамической, практико-ориентированной, развивающейся в опережающем режиме на основе построения

■г

индивидуальных образовательных и карьерных траекторий специалиста.

Данное требование нашло подтверждение в нормативно-правовых

документах: Федеральном законе "Об образовании в Российской

Федерации", Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года, «Федеральной целевой

программе развития образования на 2011-2015 годы», «Национальной

доктрине образования Российской Федерации до 2025 года» и др.

5

Актуальность проблемы исследования подтверждают статистические данные пилотного проекта, проведенного в Челябинском государственном педагогическом университете и Челябинской государственной академии культуры и искусства, которые показали:

- 48% участвующих в опросе преподавателей высшей школы указали, что регулярное прохождение курсовой подготовки через 3-5 лет не позволяет своевременно перестраивать свою профессиональную работу соответственно изменениям, происходящим в системе образования, и снижает готовность к инновационной деятельности;

- 57% преподавателей, работающих в системе повышения квалификации научно-педагогических работников, подтвердили, что мало # исследованы и практически не реализуются организационно-педагогические условия для формирования индивидуальных образовательных и карьерных траекторий в процессе повышения квалификации;

- 68,4% респондентов указали, что трудности в организации и

г

проведения повышения квалификации научно-педагогических работников связаны с не разработанностью теоретических и методико-технологических основ развития региональной системы повышения квалификации;

37% опрошенных подтвердили, что работники сферы профессионального образования заинтересованы в обеспечении личностно-ориентированного содержания курсов повышения квалификации;

- 22% респондентов заинтересованы в согласованном взаимодействии образовательных организаций регионального и муниципального уровней с целью формирования непрерывного педагогического образования;

16% респондентов указывают на необходимость обеспечения нормативно-правовой и научно-методической поддержки этих процессов.

Различные аспекты развития системы непрерывного повышения

квалификации научно-педагогических работников рассматриваются в

литературе с социально-философских позиций (Л.М. Архангельский,

С.В.Иванова, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, В.Н. Лифанов, Г.Л. Смирнова,

6

Я.С.Турбовской, Г.Н. Филонов и др.), правовых позиций (Г.П. Давыдов, Е.В. Известнова, Т.В. Корчагина, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов и др.), педагогических позиций (Б. С. Гершунский, О. В. Купцов, В. Г. Осипов, Н. К. Сергеев, В. А. Сластенин, Г. А. Ягодин и др.). Становление и развитие системы непрерывного профессионального образования исследованы С.Я. Батышевым, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, Э.Ф. Зеером, В.В., В.А.Ермоленко, Т.Ю.Ломакиной, A.M. Новиковым, А.К.Орешкиной и др.; концептуальные положения организации постдипломного образования педагогов отражены в работах Т.Г. Браже, С.Г. Вершловского, Ю.Н. Кулюткина, В.Г. Онушкина и др. Различные аспекты регионализации рассмотрены в исследованиях М.В. Артюхова, И.М. Бадаян, A.B. Даринского, Д.Ц. Дугаровой, А.И. Жилиной, Л.В.Лосевой, И%Д. Чечель, В.З. Юсупова и др. В профессиональную подготовку специалиста включают

г

новые методики переподготовки и повышения квалификации, новые организационные структуры, формы - С.И. Змеев, Э.М. Никитин, Я.Б. Санжиева и др.

Признавая несомненную ценность уже разработанных фундаментальных положений по проблеме повышения квалификации, следует отметить, что лишь малая часть исследований посвящена модернизации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников, а сами понятия

«непрерывное повышение квалификации научно-педагогических

?

работников», «региональная система непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников» и другие остаются дискуссионными. В существующих работах практически отсутствует теоретическое обоснование моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников на основе деятельностного подхода, а также слабо изученными остаются вопросы механизма использования сетевых форм реализации

дополнительных образовательных программ для формирования индивидуальных образовательных траекторий слушателей.

Анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта и собственная педагогическая деятельность доказывают, что проблема моделирования и реализации на практике региональной системы * непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников на основе деятельностного подхода своевременна и актуальна. Между тем, научно-обоснованное содержательное и методическое обеспечение деятельности преподавателя по совершенствованию профессиональной компетентности и мобильности с учётом возможностей применения современных методов, сетевых форм и дистанционных технологий способствовало бы преодолению инерционности региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников. В нашем исследовании мы рассматриваем систему непрерывного повышения квалификации научно- -педагогических работников не как совокупность образовательных организаций и органов управления, реализующих дополнительные образовательные программы, а через содержание персонализированных образовательных программ, направленных на расширение уровня квалификации специалиста путем совершенствования профессиональных компетенций в соответствии с новыми социально-экономическими, технологическими условиями и стандартами. Региональную систему непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников мы рассматриваем как совокупность кла-стерно-концентрических модульных программ, реализуемых с целью фор- ; мирования индивидуальной образовательной траектории специалистов и обеспечивающих поступательное развитие профессионально-творческого потенциала личности, позитивное изменение статуса слушателя в процессе сетевого взаимодействия различных образовательных организаций.

Все вышеизложенное позволило выявить ряд противоречий: - между необходимостью удовлетворения индивидуальных образовательных интересов личности при повышении квалификации в условиях соци-

8

ального и научно-технического прогресса, с одной стороны, и не в полной мере реализованными возможностями региональной системы непрерывного повышения квалификации для дальнейшего профессионального и личностного роста специалистов, с другой стороны;

- между наличием научных разработок по теории непрерывного педагогического образования, современных концептуальных подходов к повышению квалификации с одной стороны, и отсутствием теоретических оснований моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников на основе деятельностного подхода;

- между необходимостью объективной оценки профессиональной компетентности слушателей региональной системы непрерывного повышения квалификации и недостаточной разработанностью технологии, позволяющей оценить уровень сформированности профессиональных компетентностей слушателей.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила выбор научной проблемы, которая заключается в разработке и обосновании теоретических положений, определяющих моделирование и механизм реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников на основе деятельностного подхода.

Неразработанность данной научной проблемы и ее актуальность послужили основанием выбора темы диссертационного исследования «Дея-тельностный подход к моделированию региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников».

Объект исследования: система повышения квалификации научно-педагогических работников на региональном уровне.

Предмет исследования: моделирование региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников на основе деятельностного подхода.

Цель исследования: разработать теоретические основания концепту-

ально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повыше-

9

ния квалификации научно-педагогических работников и апробировать данную модель на практике.

Гипотеза исследования заключается в том, что смоделированная и реализованная на практике региональная система непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников будет эффективной, если:

• на основе историко-педагогического анализа выявлены социально-исторические предпосылки моделирования региональной системы повышения квалификации педагогических работников;

• обоснован и содержательно раскрыт деятельностный подход как теоретико-методологический базис моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации;

• на основе обоснованных педагогических закономерностей и принципов разработана концептуально-деятельностная модель региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников;

• разработан механизм реализации концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации, включающий организационно-педагогические условия и стадии формирования профессиональной компетентности слушателей, а также критерии и уровни их сформированности.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить развитие системы непрерывного повышения квалификации в России и выявить социально-исторические предпосылки моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников.

2. Уточнить понятийный аппарат исследования в целях определения дефиниций терминов «система непрерывного повышения квалификации», «региональная система непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников».

3. Разработать теоретические основания моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников: обосновать и раскрыть содержание деятельностного подхода, выделить педагогические закономерности и принципы.

4. Разработать концептуально-деятельностную модель региональной системы непрерывного повышения квалификации, позволяющую обеспечить поэтапный и последовательный профессиональный рост научно-педагогического работника в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций.

5. Разработать механизм реализации концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников и проверить его на практике.

Теоретическая и методологическая база исследования.

Философский уровень составляют: законы и категории теории познания; диалектика как всеобщий метод познания, позволяющий рассмотреть развитие профессиональной компетентности Педагогического работника сквозь призму всеобщего, общего, особенного и. единичного, раскрыть диалектическое взаимодействие тенденций преемственности и инноваций (Г. Гегель, Э. Гуссерль, И. Кант, М. Хайдеггер, Н. 3. Чавчавадзе и др.); теории экзистенциальной философии (М. Бубер, А. Камю, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.); концепции философии и методологии образования (К.А. Абульханова-Славская, С.В.Иванова, В.В. Краевский, М.А. Лукацкий, М.Н. Скаткин, П.Г. Щедровицкий и др.); историко-культурная теория Л.С. Выготского и др.

Общенаучный уровень базируется на многоуровневой концепции методологического анализа (П.В. Алексеев, И.В. Блауберг, В.А. Лекторский, Т.Г. Лешкевич, Б.С. Швырев, Э.Г. Юдин и др.); межнаучного синтеза (Д.М. Гвишиани, Б.М. Кедров, М.Г. Чепиков и др.); теории моделирования (К.Б. Батроев, И.В. Бестужев-Лада, А.У. Варданян, А.И. Уёмов, В.А. Штофф и

др.); теории целостной личности и ее развития (Б. Г. Ананьев, В. А. Петровский, С. JI. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др.).

Психолого-педагогический уровень составляют: фундаментальные положения и методологические подходы к трактовке генезиса и эволюции гуманитарного образования (М. М. Бахтин, М. С. Каган, И. А. Колесникова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.); концепции развития профессионального образования (A.A. Андреев, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, К.К. Колин, Е.Ю. Никитина, A.M. Новиков, Т.Ю. Ломакина, Е.В. ТкаЧенко и др.); аксиологические основания педагогического •• образования

(М.В.Богуславский, Б.Т.Лихачев, В.Г.Пряникова, З.И.Равкин, В.А.Сластенин, Е.Н.Шиянов и др.); психологические теории развития личности (Л.И. Божович, И.А. Зимняя, Д.И. Фельдштейн и др.); системный подход в моделировании, проектировании и прогнозировании путей развития и технологического оснащения образовательных систем (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, Э.Г. Юдин и др.); методология и методы психолого-педагогических исследований (М.А. Данилов, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин и др.); идеи формирования личности и профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования (O.A. Абдуллина, С.И. Архангельский, Ю.В. Варданян, A.A. Вербицкий, М.Я. Виленский, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Сластенин и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

теоретические - анализ нормативно-правовых документов об образовании,

историко-педагогический анализ для выявления прогрессивных тенденций

развития системы непрерывного повышения квалификации педагогических

работников в отечественной истории; понятийно-терминологический анализ

философской, психолого-педагогической литературы для эксплицирования

понятийного поля проблемы; системный подход для целостного

рассмотрения изучаемой проблемы, моделирование для структурирования

процесса региональной системы непрерывного повышения квалификации

12

научно-педагогических работников и представления его, результата; * эмпирические - организация констатирующего этапа и проведение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по практической реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников и апробации комплекса организационно-педагогических условий ее успешной реализации; анкетирование, наблюдение, тестирование, самооценка, рейтинг, экспертные оценки; статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемой гипотезы.

Основные этапы и база исследования. Исследование состояло из * четырёх этапов и проводилось с 2004 по 2014 гг. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусства», ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет», ФГБОУ ВПО "Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», ГАУ ДПО Мурманской области «Институт развития образования». Всего исследованием охвачено 767 преподавателей.

На первом этапе (2004-2005 гг.) — поисково-ориентировочном - ' осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников в научной литературе и практике дополнительного профессионального образования. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, психологическая, педагогическая литература, а также диссертационные исследования по проблеме непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников; определялись ведущие позиции и методологические параметры исследования (объект, предмет, г цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.), понятийно-

терминологическое поле, проводился констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2005-2007 гг.) — теоретико-аналитическом — уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялись теоретические основания, специфика и особенности моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников и организационно- педагогические условия ее успешной реализации.

На третьем этапе (2007-2012 гг.) — опытно-экспериментальном — осуществлялась апробация концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников, выявлялся механизм ее реализации (стадии, технологическая карта, комплекс организационно-педагогических условий), анализировались ход и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, уточнялись технологические аспекты реализации региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников процесса. Данный этап включал в себя конструирование, проверку и уточнение полученных выводов, оценку итогов опытно-экспериментальной работы.

На четвертом этапе (2012-2014 гг.) - обобщающем — обрабатывались и интерпретировались полученные результаты, определялась логика изложения * материала, обобщались полученные результаты, формулировались выводы и перспективные направления дальнейших изысканий, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается:

- выявлены социально-исторические предпосылки развития системы непрерывного повышения квалификации, обосновывающие необходимость моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников в современных условиях;

- выделены и содержательно раскрыты андрагогическая, компетентно- *

стная и модульная составляющие деятельностного подхода как теоретико-

14

методологического базиса моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников;

разработана концептуально-деятельностная модель региональной системы непрерывного повышения квалификации, которая организационно и содержательно раскрывает процесс развития профессиональных компетенций слушателя в условиях реализации индивидуальной образовательной и карьерной траектории;

- разработан механизм реализации концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников;

- обоснованы организационно-педагогические условия (содержательные и процессуально-технологические), позволяющие эффективно развивать региональную систему повышения квалификации научно-педагогических работников и доказывающие возможность трансляции модели в другие регионы;

- выделены стадии формирования профессиональных компетентностей слушателей, раскрывающие технологию их последовательного развития;

- разработаны уровни и критерии сформированности профессиональных компетентностей слушателей, что позволяет качественно оценить полученные ими знания, провести рефлексию и наметить пути дальнейшего профессионального роста.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

- структурно и содержательно обоснован и раскрыт деятельностный подход как базис моделирования региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников;

- обогащена современная дидактика непрерывного педагогического образования в части моделирования структуры и содержания региональных систем непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников, способных качественно обновлять педагогический корпус региона

на основе индивидуальных образовательных и карьерных траекторий, вы-

15

строенных с учетом кластерно-концентрического структурирования содержания обучения, сетевого взаимодействия образовательных организаций регионального и муниципального уровней, дистанционного обучения, тьютор-ства;

- разработан механизм реализации концептуально-деятельностной модели региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников, позволяющий использовать предложенную модель в других регионах;

- уточнен понятийный аппарат педагогической науки, касающийся содержания понятий «система непрерывного повышения квалификации», «региональная система непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников».

Практическая значимость результатов исследования заключается в создании пакета методических и учебных документов в целях повышения эффективности развития региональной системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников:

технология формирования профессиональных компетентностей слушателей, включающая учебно-производственные ситуации, карты самоанализа, метод экспертной оценки, технологические карты, обеспечивающие процесс поэтапного последовательного профессионального развития научно-педагогических работников в рамках региональной системы непрерывного повышения квалификации;

- программы повышения квалификации: «Современные образовательные технологии в процессе деятельности профессорско-преподавательского состава вуза», «Психолого-педагогическая компетентность преподавателя вуза», «Педагогическое образование в высшей школе», «Тьюторство как ресурс инновационного развития профессионального образования», «Применение электронных образовательных ресурсов в системе высшего профессионального образования», «Инновационные подходы к изучению иностранных

языков в условиях модернизации иноязычного образования», «Управление

16

деятельностью образовательного учреждения», «Организация и реализация программ дополнительного профессионального образования в вузе», «Инновационные ресурсы дистанционных образовательных технологий в тьютор-ском сопровождении курсов непрерывного повышения квалификации»;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Возгова, Зинаида Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Субъект и субъектность: проблема определения качеств [Текст] // Развитие психологии в системе комплексного человекознания / Отв. ред.: A. JI. Журавлев, В. А. Кольцова. - Ч. 1. — М.: Институт психологии РАН, 2012. - С. 49-62.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы [Текст] / А.Н. Аверьянов. — М. : Политиздат, 1985. — 263 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. - М.: Акад. проект, 2007. - 232 с.

4. Аксенова, Г.И. Формирование субъектной позиции личности будущего учителя: Учеб. пособие [Текст] / Г.И. Аксёнова. - Рязан. гос. пед. унт им. С.А. Есенина; Рязань: Изд-во Рязан. гос. пед. ун-та, 1995. - 101 с.

5. Акулова, О.В. Компетентностная модель современного педагога : уч.- метод, пособ. [Текст] / О.В. Акулова. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена,

2007.-158 с.

6. Алексеев, C.B. К вопросу о стандарте качества постдипломного образования педагога в условиях модернизации Российского образования [Текст] / C.B. Алексеев // Методист. - № 4. - 2004. - С. 7-11.

7. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Воронеж: МОДЭК ,

2008.-431 с.

8. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Рос. акад. наук. Ин-т психологии; М.: Наука, 2001. - 277 с.

9. Андрагогика: Материалы к глоссарию. Выпуск 1-й [Текст] / Науч. ред.: C.JI. Братченко, С.Г. Вершловский, М.Г. Ермолаева, М.Д. Матюшкина.-СПб.: СПб АППО, 2004. - 99 е.; Выпуск 2. - 2005. - 92 с.

10. Анищенко, В.А. Проектирование образовательных систем в условиях непрерывного профессионального образования. Аксиологический подход: учебно-методическое пособие научным работникам педагогических специальностей, аспирантам и студентам [Текст] / В.А. Анищенко. - Уфа:

Изд-во РУНМЦ Министерства образования Республики Башкирия, 2006. — 236 с.

П.Андреев, A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст] / A.A. Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн.1. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1996. - 552 с.

13. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты функциональной системы [Текст] / П.К. Анохин. — М. : Наука, 1978. — 400 с.

14. Аношкина, B.JI. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) [Текст] / B.JI. Аношкина, C.B. Резванов. - Ростов н/Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. - 176 с.

15. Аристотель. Этика; [пер. Н.В. Брагинской, Т.А. Миллер] / Аристотель. - М.: ACT, 2004. - 492 с.

16. Арнаутов, М.И. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования [Текст] / М.И. Арнаутов, Н.К. Сергеев // Педагог: наука, технология, практика. -2011. -№2 (11).-С.5-15

17. Асмолов, А.Г. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст] / А.Г. Асмолов. -Москва,: Просвещение, 2008 - 35 с.

18. Асмус, В.Ф. Демокрит [Текст] / В.Ф. Асмус. — М.: МГУ, 1960 -

247 с.

19. Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М. : Просвещение, 1980. - 389 с.

20. Ахмадеева, Г.Р. Образование и самообразование в условиях постиндустриального общества [Текст] / Г.Р. Ахмадеева // Вестник Казанского -государственного университета. - 2005. - № 3. - С. 87-90

21. Ахметова, М.Н. Образовательная среда и образовательное пространство: общее, особенное, индивидуальное [Текст] / М.Н. Ахметова // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 30-36

22. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Дидактический аспект/ Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.

23. Байденко, В.И. Болонский процесс : курс лекций [Текст] / В .И. Байденко. - М.: Логос, 2004. - 208 с.

24. Байкова, JI.A. Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания: Материалы Рос. науч.-практ. конф. 28-29 окт. 1998 г. [Текст] / отв. ред.: JI.A. Байкова, JI.K. Гребенкина. - Рязань: Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та им. С. А. Есенина, 1998. - С.120-128.

25. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. Кн.2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание. [Текст] / Б.Ц. Бадмаев. -М.: ВЛАДОС, 2000. - 160 с.

26. Бартош, О.Н. Компетентностный подход к разработке Федерального государственного образовательного стандарта ВПО по специальности «Лечебное дело» [Текст] / Бартош О.Н., Мещерякова М.А., Подчерняе-ва Н.С. //Aima mater (Вестник высшей школы). - 2010. - №2. - С.25-29.

27. Баттерворт, Д. Принципы психологии развития: пер. с англ [Текст] / Д. Баттерворт, М. Харрис. - М. : Когитоцентр, 2000. - 349 с.

28. Батышев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования [Текст] / С.Я. Батышев // Педагогика. - 1998. - № 6. - С. 45-49

29. Бахарев, Н.П. Теория и практика реализации многоуровневой системы профессионального образования: Монография [Текст] / Н.П. Бахарев. - Тольятти: Центр медиа-образования, 2000. - 205 с.

30. Белозерцев, Е.П. Образование : историко-культурный феномен : курс лекций [Текст] / Е.П. Белозерцев. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 2004. - 704 с.

31. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество [Текст] / Д. Белл. М.: Академия, 1999. - 354 с.

32. Беляева, JI. А. Социальная модернизация в России в конце XX века [Текст] / Л.А. Беляева. - М.: ИФРАН, 1997. - 173 с.

33. Бендова, Л. Функции тьютора в сети ОДПО : [Открытое дистанционное профессиональное образование] / Л. Бендова // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 82-89

34. Бережнова, Е. Н. Методология педагогики. Новый этап [Текст] / E.H. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 2006. - 214 с.

35. Берденникова, Н.Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе : учебно-методич. пособие [Текст] / Н.Г. Берденникова, В.И. Меденцев, Н.И. Панов. - СПб.: Д.А.Р.К., 2006. - 208 с.

36. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентно-стного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

37. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М: Центр «Педагогический поиск», 2003.-256 с.

38. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько-М.: Педагогика, 1989 - 192 с.

39. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход [Текст] / И.В. Блауберг. - М.: Эдиториал урсе, 1997. - 448 с.

40. Блинов, Л.В. Аксиология профессионально-личностного самоопределения педагогов в контексте синергетического подхода / [Текст] Л.В. Блинов // Пед. образование и наука. - 2004. - № 3. - С. 13-19.

41. Бодалев, A.A. Психология личности [Текст] / A.A. Бодал ев. - М.: МГУ, 1998.-187 с.

42. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. [Текст] /Л.И. Божович. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1995.-349 с.

43. Болотин, И.О. Социально-гуманитарное образование студентов в информационном обществе [Текст] / И.С. Болотин, A.A. Михайлов // Социально-гуманитарные знания. - 2007. -№ 5. - С. 232-242

44. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков— Педагогика, 2003. — № 10.-С. 8-14

45. Большой словарь иностранных слов [Текст] / А. Москвин. - М. : ЗАО Изд-во Центрполиграф : ООО Полюс, 2002. - 816 с.

46. Большой толковый психологический словарь [Текст] / Ребер Артур. - Том 1 (А-О) : Пер. с англ. - М.: Вече ACT, 2000. - 592 с.

47. Большой толковый социологический словарь (Collins) [Текст] : пер. с англ. Том 2 (П - Я). - М. : Вече, ACT, 1999. - 528 с.

48. Большая энциклопедия: в 62 т. [Текст] Т. 27: Лукомские - Ману / под ред. E.H. Ефимова. - М.: Терра, 2006. - 591 с.

49. Большой российский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : Большая рос. энцикл., 2003. - 1887 с.

50. Бордовский, Г.А. Педагогический университет XXI века: Монография [Текст] / Г.А. Бордовский. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. — 178 с.

51. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: МО-ДЭК, 1996. - 392 с.

52. Бушмина, О.В. Становление и развитие системы послевузовской подготовки научно-педагогических кадров в России [Текст] / О.В. Бушмина, Г.У. Матушанский. - Казань: Казанский государственный энергетический университет, 2006. - 224 с.

53. Быкова, М. Мифы и реальность американского образования [Текст] / М. Быкова // Отечественные записки. - 2002. - № 1. - С. 131-144

54. Вазина, К.Я., Технология развивающего управления и непрерывное профессиональное саморазвитие [Текст] / К.Я. Вазина. — Н. Новгород: изд-во ВГИПИ, 1996. - 296 с.

55. Варламова, Е.П. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека [Текст] / Е.П. Варламова // Журнал практического психолога. — 1998. - №3. - С. 48-67

56. Вейсс, P.M. Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования [Текст] / P.M. Вейсс. — Инноватор. - 2005. — № 2 — С. 98-103

57. Вейт, М.А. Непрерывное образование и совершенствование педагогического процесса [Текст] / М.А. Вейт, Б.Г. Оганянц. - Липецк, 1990. -206 с.

58. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. - 207 с.

59. Вербицкий, A.A. Методологические проблемы непрерывного образования [Текст] / А. А. Вербицкий // Непрерывное образование: методология и практика. - М., 2000. - 98 с.

60. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России: вопросы теории [Электронный ресурс] / http://www.znanie.or^docs/Vershl.html (Дата обращения 01.12.2010г.)

61. Вершловский, С.Г. Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: Материалы Второй международной научно-проактической конференции кафедры педагогики и андрагогики [Текст] / С.Г. Вершловский // Андрагогика как наука и как учебный предмет. - СПб: - 2002. - С.7-9

62. Вершловский, С. Г Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования [Текст] / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2010.-№5.-С.108-114

63. Владиславлев, А.П. - Непрерывное образование: концепция развития. [Текст]/ А.П. Владиславлев // Советская педагогика. - 1983. - №7. -С. 67-72

64. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы [Текст] / А.П. Владиславлев. М.: Молодая гвардия, 1978. - 175с.

65. Власова, B.K. Измерение компетенций выпускников педагогических вузов [Текст] / В.К. Власова. // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов 111 НУ. / Под ред. P.A. Валеевой. - Казань: ТГГПУ, 2010. - Выпуск 13.-С. 77-82

66. Возгова, З.В. Инновационные ресурсы развития системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников [Текст] / З.В. Возгова // Инновации в науке: материалы IX международной заочной научно-практической конференции (22 мая 2012 г.); [под ред. Я.А. Полонского]. — Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012.-С. 44-51.

67. Возгова, З.В. Компетентностный подход как теоретико-методологическая основа системы непрерывного повышения квалификации профессионально-педагогических кадров [Текст] / З.В. Возгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 11.-С.13-20.

68. Возгова, З.В. Модульный подход как методико-технологическая основа системы непрерывного повышения квалификации [Текст] /З.В. Возгова // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. -№6. -С.30-33.

69. Возгова З.В. Принципы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников // Современные проблемы науки и образования. -2011.-№3; URL: www.science-education.ru/97-4661 (дата обращения: 10.06.2012).

70. Возгова, З.В. Специфические особенности процесса непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть I. (31 октября 2012 г.). - Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. -С. 143-148.

71. Возгова, З.В. Теоретико-методологические основания системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников [Текст] / З.В. Возгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2011. — № 12. — С.48-60

72. Выступления В. Путина и Д. Медведева на заседании Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике в Белгороде 13 сентября 2007 года [Электронный-ресурс] : режим доступа : http: //pppss. ru/data/200801 /castx5zaklucitelxnaj.doc (Дата обращения 12.11.2008)

73. Выступление Президента РФ В.Путина на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» -URL: http://archive.kremlin.ru/text/appears/2008/02/159528.shtml (Дата обращения 10.04.2012).

74. Выготский, JI.C. Психология [Текст] / JI.C. Выготский. - М. : Экс-мо-Пресс, 2000. - 386 с.

75. Габай, Т.В. Деятельностная теория учения и проблема подкрепле- : ния [Текст] / Т.В. Габай. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1998. -№ 2-С. 28-31

76. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] // Новые ценности образования. - М., 1995 - №2. - С. 16-45

77. Галагузова, М.А. Самоорганизация - эффективный инструмент совершенствования педагога [Текст] / М.А. Галагузова, Н.И. Симонова // Народное образование. - 2011. - № 1. - С. 262-265

78. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст] / П.Я. Гальперин. -М.: Университет, 1999. - 332 с.

79.Ганченко, И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального самообразования : дис. ... д-ра пед. наук / И.О. Ганченко; КГУ. - Краснодар, 2004. - 342 с.

80. Гаргай, В.Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX - конец XX вв.): дис. д-ра пед. наук [Текст] / В.Б. Гаргай. - Новосибирск, 2006. - 446 с.

81. Гегель, Г. Сочинения в шести томах [Текст] / Г. Гегель. Т. 5. - М.: Наука, 1993.-715 с.

82. Гейдарова, H.H. Социокультурная среда как фактор формирования информационной культуры личности [Текст] / И.Н. Гайдарева.- Майкоп: Аякс, 2002. - 340 с.

83. Гельвеций, К.А. Об уме [пер. с фр. под ред. Э. JI. Радлова] / К.А. Гельвеций. - М., Мир книги: Литература, 2007-559 с.

84. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика [Текст] / Б.С. Гершунский. - Киев : Изд-во Киевск. гос. унта, 1986.-197 с.

85. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 2001. - 242 с.

86. Гильмеева, Р.Х. Непрерывная подготовка педагогических кадров в условиях образовательного кластера [Текст] / Р.Х. Гильмеева // Проблемы системного исследования педагогического образования: сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 15 апреля 2010 года) / Под общ. ред. И.И. Соколовой. - Санкт-Петербург: Учреждение РАО НПО, 2010. - С. 31-37

87. Глазырина, A.B. Андрагогический подход к развитию образовательной активности педагога в процессе повышения квалификации: дис. ...

KJ

канд. пед. наук [Текст] / A.B. Глазырина : Йошкар-Ола, 2006. - 262 с.

88. Глобализация и образование. Болонский процесс : Матер, «круглого стола» [Текст] / Москов. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова; Социолог, факультет. - М.: Альфа-М, 2004. - 166 с.

89.Годник, С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования : автореф. дис. . л д-ра пед. наук [Текст] / С.М. Годник; ВГУ. - Воронеж, 1990. - 32 с.

90. Горбунова, Л.Н. Сетевая школа управленческих кадров общего образования как инновационный ресурс повышения квалификации [Текст] / Л.Н. Горбунова // Методист. - 2008. - № 1. - С. 2-12

91. Григорьева, Л.А. Моделирование как образовательная технология: педагогическая техника [Текст] //Школьные технологии. - 2004. — № 4. -С. 187-191

92. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие для студентов вуза [Текст] / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -495 с.

93. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. Пособие [Текст] / Л.И. Гурье. - Казань : Казан, гос. технол. ун-т, 2004. — 212с.

94. Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и российские реалии [Текст] / Ю.С. Давыдов. - М.: Феникс, 2004. - 198 с.

95. Давыдов, В.В. Научно-исследовательская деятельность Российской академии образования [Текст] / В.В. Давыдов // Педагогика. - 1993. - № 5. -С. 3-11

96. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. [Текст] / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. -239 с.

97. Давыдова, Л.И. О показателях качества образования : [Астраханский государственный университет] / Л. Давыдова // Высш. образование в России. - 2004. - № 11. - С. 92-96

98. Дакарские рамки действий: Всемирный форум по образованию. Дакар, Сенегал, 26-28 апреля 2000. - Изд-во ЮНЕСКО, 2000. - 328 с.

99. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. [Текст] / В .И. Даль. - М.: Рус. яз., 1998. - 898 с.

100. Данилов, В.Д. Новая модель повышения квалификации работников образования в Чувашской Республике [Текст] / В.Д. Данилов // Методист. - 2008.-№ 6. - С.21-25

101. Данилюк, А.Я. Принципы модернизации педагогического образования [Текст] / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 37 - 41.

102. Делор, Ж. Образование: Сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Жак Делор. - Изд-во ЮНЕСКО, 1996 / [Электронный ресурс] // http://www.ifap.ru/librarv/book201.pdf (Дата обращения 14.01.2009)

103. Деражне, Ю.Л. Развитие системы форм организации профессионального обучения в службе занятости населения: дис. ... д-ра пед. Наук [Текст] / Ю.Л. Деражне. - М., 2004. - С. 163-165

104. Димухаметов, P.C. Фасилитация в системе повышения квалификации педагогов: дис. д-ра пед. наук [Текст] / P.C. Димухаметов. - Магнитогорск, 2006.-382 с.

105. Дистанционное обучение: Учебное пособие [Текст] /под редакцией Е.С. Полат. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. — 218 с.

106. Дмитриев, Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США [Текст] / Г.Д. Дмитриев. - М.: Педагогика, 1998. - 278 с.

107. Дмитриева, Л.Е. Новые формы организации системы дополнительного педагогического профессионального образования [Текст] / Л.Е. Дмитриева // Методист. - 2008. - № 6. - С. 14-21

108. Днепров, Э. Д. Российское образование в XIX — начале XX века, (в 2 т.). Политическая история российского образования [Текст] / Э.Д. Днепров. - М.: Мариос, 2011. - Т. 1. - 648 с.

109. Добреньков, В.И. Общество и образование [Текст] / В.И. Доб-реньков, В.Я. Нечаев - М.: Инфра, 2003. - 381 с.

110. Дополнительное профессиональное образование: сб. норм, правовых и локальных актов, информ. док. и метод. Материалов [Текст]. — Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 332 с.

111. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дьюи . - М.: Лабиринт, 1999. - 192 с.

112. Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст] /Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-пресс, 2000 - 382 с.

113. Дьяченко, В.К. Новая дидактика [Текст] / В.К. Дьяченко. - М.: Народное образование, 2001.-248 с.

114. Евграфова, О.Г. Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татрстана : дис. ... канд.пед.наук [Текст] / О.Г. Евграфова. - Н. Новгород, 2011. - 232 с.

115. Егоров, С.Ф. История педагогики в России: Хрестоматия [Текст] / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Наука, 1999. - 170 с.

116. Емельянова, М.А. Концепция развития интегративной зрелости будущего социального педагога [Текст] / М.А. Емельянова // Вестник ОГУ. — 2004.-№ 12.-С. 47-56

117. Ермоленко, Г.А. Начни с себя: Метод проектов в системе повышения квалификации [Текст] / Г.А. Ермоленко // Газета Изд. дома «Первое сентября» - 2010. - №7. - С.42-45

118. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы [Текст] / З.Ф. Есарева. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. -112 с.

119. Есенина, Е.Ю. Системообразующие понятия современного профессионального образования [Текст] / Е.Ю. Есенина // Педагогика. - 2010. — № 10.-С. 62-68

120. Жаринов, В.М. О философии педагогики [Текст] / В.М. Жари-нов // Вестник российского философского общества. — 2004. - № 1. - С. 138141

121. Железнов Ю.Д. Природа человека и общества. Введение в эколо-го-философскую антропологию: учеб. пособие [Текст] / Ю.Д. Железнов // М.: Изд-во МНЭПУ, 1996. - 248 с.

122. Жуковская, З.Д. О концепции непрерывного образования [Текст] // З.Д. Жуковская, JI.B. Квасова, В.Н. Фролов // Императив модернизации. - 2011. - №5. - С.76-86

123. Жураковский, В.М. Инновационные исследования в центре инженерной педагогики [Текст] / В.М. Жураковский, В.М. Приходько, З.С. Сазонова // Высшее образование, 2009. - № 2. - С. 79-81

124. Загвязинский, В.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

125. Загузов, Н.И. Современное диссертационное исследование по педагогике. Оценка качества [Текст] / Н.И. Загузов, H.A. Вершинина, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - Саратов : Изд-во «Флагман», 2006. - 342 с.

126. Заир-Бек, Е.С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение. Рекомендации по результатам научных исследований [Текст] / Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына : под ред. акад. Г.А. Бордовского. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006 г. - 212 с.

127. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Интернет - ресурсы -http:/www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

128. Заславская, Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации: Учеб. пособие [Текст] / Т.И. Заславская. - М. : Дело, 2004.-400 с.

129. Захаренко, М.П. Идеи непрерывного образования: возникновение, эволюция, реализация [Текст]/ М.П. Захаренко //Молодые в библиотечном деле. - 2008. - №7 (июль). - С.47-64

130. Захаров, П.Н. Интегральная оценка эффективности стратегии развития университета [Текст] / П.Н. Захаров // Менеджмент в России и за рубежом. - 2007. - № 5. - С. 87-89

131. Зборовская, Н.В. Обучающие игры в системе повышения квалификации [Текст] / Н.В. Зборовская // Науч. и техн. б-ки. - 2001. - № 7. — С. 35-39.

132. Зборовский, Г.Е. Образование как ресурс информационного общества [Текст] // Г.Е. Зборовский, Е.А. Щуклина // Социологические исследования. - 2005. - № 7. - 107-113

133.3еер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. — М.: Издательский центр АПО, 2002. - 43 с.

134. Зеленина, Е.Б. Педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Б. Зеленина. - Чита, 2005. -187 с.

135. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. — 5 мая. http://www.eidos.m/iournal/2006/0505.htm (Дата обращения 10.06.2012).

136. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования [Текст]/ Г.П. Зинченко //Советская педагогика. - 1991. - №1. -С. 34-41

137. Змеев, С.И. Образование взрослых и андрагогика в России: достижения, проблемы и перспективы развития [Текст] / С.И. Змеев. - Педагогика - №7. - 2009. - С. 32-39

138. Змеев, С.И. Становление андрагогики (Развитие теории и технологии обучения взрослых) [Текст] / С.И. Змеев. - Москва, 2000. - 179с.

139. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых [Текст] / С.И. Змеев. — М.: М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

140. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / С.И. Змеев. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 128 с.

141. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. -101 с.

142. Иванов, Н.Д. Повышение квалификации в системе непрерывного педагогического образования [Текст] / Н.Д. Иванов // Вестник Новгородского государственного университета. - 1998. — № 6. - С.27-41

143. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах: Научно-методические материалы [Текст] / В.И. : Богословский,

B.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. - 138 с.

144. Исаев, И.Ф. Концептуальные основания профессионально-педагогической самореализации личности преподавателя высшей школы [Текст] / И.Ф. Исаев, М.И. Ситникова // Психология личности. - 2009. — № 1. —

C. 45-47

145. Исследования педагогического образования (педагогический аспект): Герценовские чтения-2006.Ч.Ш [Текст] / Под. ред. Н.Ф. Радионовой.-СПб.,: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 188 с.

146. Каган, М.С. Философская теория ценностей [Текст] / М.С. Каган. - СПб: ТООТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

147. Калиновский, Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона [Текст] /Ю.И. Калиновский : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01: СПб., 2001.-470 с.

148. Капитанская, А.Н. Организация инновационных процессов в повышении квалификации педагогов [Текст] / А.Н. Капитанская : дис... д-ра пед. наук: М., 1992. - 354 с.

149. Карпенко, М.П. Дистанционное образование как современное средство непрерывного образования [Текст] / М.П. Карпенко. М. : МЭСИ, 2001.-182 с.

150. Карпова, O.JI. Готовность педагога к самообразовательной деятельности в современном социуме [Текст] / O.JI. Карпова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 4. - С. 33-40

151. Квашнин, Е.Г. Формирование у педагогов компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий на основе построения индивидуальной образовательной траектории [Текст] / Е.Г. Квашнин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.8-11

152. Кессиди, Ф.Х. Сократ [Текст] / Ф.Х. Кессиди. - 4-е'изд., испр. и доп. - СПб. : Алетейя, 2001. - 345 с.

153. Кирилова, Г.И. Элементы дистанционного обучения в повышении квалификации педагогов высшей профессиональной школы [Текст] / Г.И. Кирилова. // Вестник КГЭУ. - 2010. - № 2 (5). - С.137-146

154. Кирсанов, A.A. Методологические и методические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. Коллективная монография [Текст] / A.A. Кирсанов, Л.И. Гурье, И.Я. Курамшин, В.Г. Иванов, М.Г. Рогов. - Казань, КГТУ, 1997. -248 с.

155. Киселёва, A.A. Непрерывное повышение квалификации педагога в персональной образовательной сфере [Текст] / A.A. Киселёва : дис... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2012. - 254 с.

156. Классическое конфуцианство: в 2 т. [Текст] - СПб. : Нева ; М. : ОЛМА-пресс, 2000 - (Мировое наследие). Т. 1 : Лунь юй / Конфуций; Пер., ст. коммент. A.C. Мартынова. - 2000. - 381 с.

157. Ключарев, Г.А. Дополнительное профессиональное образование: особенности, эффективность, перспективы [Текст] / Г.А. Ключарев // СО-ЦИС. - 2010. - № 2. - С. 83-92

158. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский т центр «Академия», 2003. - 328 с.

159. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / ред. A.A. Красновский. -М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

160. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие [Текст] / Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.-М.: Педагогика, 1988.-С. 145-171; 179-189.

161. Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. науч. тр. [Текст] / под ред. A.B. Хуторского. -М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

162. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. -224 с.

163. Концептуальные основы разработки и внедрения многоуровневой системы непрерывного повышения квалификации профессионально-педагогических кадров [Текст]: моногр. / В.В. Латюшин, В.В. Базелюк, P.C. Димухаметов, Л.И. Дудина. - Челябинск: ООО «Издательство РЕК-ПОЛ», 2009. - 189 с.

164. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Вестник образования. - 2002. - №6. - С. 10-40.

165. Концепция непрерывного образования [Текст] // Бюллетень ГК СССР по народному образованию, 1989. - № 8. - 150 с.

166. Конюхова, Е.Т. Установки личности в профессиональной деятельности. Монография [Текст] / Е.Т. Конюхова. - Новокузнецк: Изд-во РИО КузГПА, 2007. - 126 с.

167.Коряковцева, O.A. Преимущества реализации накопительно-модульной системы повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / O.A. Коряковцева, И.Ю. Тарханова // Ярославский педагогический вестник. — 2011. - №1 - Т. 2 (Психолого-педагогические науки). — С. 214-217.

168.Краевский, В.В. Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.В. Краев-ский//Теоретические основы обучения в советской школе. - М. : АПН, 1989-160 с.

169. Кубрушко, П.Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования: дис. ...д-ра пед. наук [Текст] / П.Ф. Кубрушко. - Мое. гос. агроинж. ун-т. - М., 2002. - 337 с.

170. Кудаков, О.Р. Формирование понятийно-категориального аппарата компетентностного подхода у субъектов образовательного процесса в профессиональной школе [Текст] / Андриянова A.A., Хасанов A.A., Чуланов Д.О., Кудаков О.Р. // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2010. - № 1. - С. 157-164

171. Кудрявцева, М.Е. Творчество как путь преодоления «педагогического отпечатка» на личности педагога [Текст] / М.Е. Кудрявцева // Совершенствование системы дополнительного педагогического образования в условиях модернизации российского образования: сб. материалов межрег. на-уч.-практ. конференции (г. Оренбург, 4-5 ноября 2004 г.). - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2004. - С.83-88

172. Кузнецова, А.Г. К вопросу о сетевом взаимодействии в области поиска инновационных моделей повышения квалификации [Текст] / А.Г. Кузнецова // Методист. - 2008. - № 7. - С. 12-13

173. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

174. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в педагогике [Текст] / А.И. Кукуев. - Ростов-на-Дону.: НПО ПИ ЮФУ, 2009. - 328 с.

175. Лаптев, В.В. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий [Текст] / В.В. Лаптев. — СПб. : Изд-во Института образования взрослых РАО, 2008.-186 с.

176. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов [Текст] / Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. — С. 21-25.

177. Лесохина, Л.Н. Способы обучения. Содержание и методы образования взрослых [Текст] / Л.Н. Лесохина. - Л.: НИИООВ, 1985. - 88 с.

178. Линевич, Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] /Л.В. Линевич. - Калининград, 2002. -258 с.

179. Лобанова, М.А. Модернизация в системе повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Германии (На примере земли Северный Рейн-Вестфалия): дис. ...канд. пед. наук [Текст] / М.А. Лобанова. - Барнаул, 2004. - 238 с.

180. Лукина, Н.Я. Оптимизация управления методической службой на муниципальном уровне [Текст] : дис. ...канд. пед. наук / Н.Я. Лукина. - Ростов н/Д, 1999. - 242 с.

181. Макаров, Э.П. Информационно-образовательная система управления знаниями [Текст] / Э.П. Макаров, Л.В. Глухих // Новые образовательные технологии в вузе (НОТВ - 2009): 6-я междунар. науч.-метод. конф.: сб. материалов. Ч. 2. - Екатеринбург, 2009. - С. 243-246.

182. Мангер, Т.Э. Диверсификация системы непрерывного образования в социокультурной сфере: дис. ...д-ра пед. наук [Текст] / Т.Э. Мангер. -Тамбов, 2008.-388 с.

183. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В.Г. Маралов. - М.: Астрель, 2002. - 184 с.

184. Марон, А.Е. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] /И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-240 с.

185. Мартыненко, О.О. Управление академической мобильностью в вузах [Текст] / О.О. Мартыненко, Н.В. Жукова // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - № 1. - С. 65-75.

186. Маслов, В.И. Непрервыное образование : подходы к сущности [Электронный ресурс] / В.И. Маслов, H.H. Зволинская, В.М.. Корнилов // * Библиотека РГУФКСМиТ : сайт. - URL : http://lib.sportedu.m/Texts.idc?DocID=89990 (Дата обращения 23.12.2011).

187. Материалы международной научно-практической конференции «Проблемы оценивания качества образования: Методологические основы и практические результаты (27-28 ноября 2008 г.) - Алматы: РИПК СО, 2008.-300 с.

188. Матушанский, Г.У. Проектирование моделей деятельности, личности и профессиональной подготовки преподавателей высшей школы [Текст] / Г.У. Матушанский, А.Г. Фролов. - Казань: Казанский государственный энергетический университет, 2004. — 112 с.

189. Медетбекова, Г.О. Опережающее повышение квалификации работников образования [Текст] / Г.О. Медетбекова // Интеграция систем повышения квалификации работников образования стран-участников СНГ : Материалы Международной научной конференции. - Алматы, 2011. - С.93-97.

190. Мелихеда, Я.И. Дополнительное образование взрослых как социально-экономическая и педагогическая проблема [Текст] / Я.И. Мелихеда // Педагогика. - 2010. - №3. - С. 57-60.

191. Меморандум непрерывного образования Европейского сообщества [Электронный ресурс]. — Режим доступа

http://www.ec.europa.eu/education/ policies /life/memoen.pdf (Дата обращения 11.08.2010).

192. Митина, JI.M. Теория образования в течение жизни в зарубежной андрагогике/ Научная онлайн - библиотека: Порталус [Электронный ресурс]// http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.hp?subaction=showcomments &id=l 193749648&archive=l 194448667&start_from=&uca

193. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 28-38

194. Митина, Л.М. Учитель. Преподаватель. Тренер. Сб. материалов VI Международной научно-практической конференции [Текст] // Под ред. Л.М. Митиной. - М.: Учреждение Российской академии образования «Психологический институт», МГППУ, 2010. - 286 с.

195. Модернизация образования в контексте гуманитарных технологий в системе подготовки и переподготовки специалистов образования: Методические рекомендации [Текст] / под ред. Н.В. Седовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 304 с.

196. Модестов, С.Ю. Цикл Дэвида Колба и теория поэтапного формирования умственных действий [Электронный ресурс]. -http://www.treko.ru/show_article_927 (Дата обращения: 07.12.2010).

197. Моложавенко, В.Л. Компетентностная модель специалиста - выпускника вуза как основа проектирования технологии компетентностного подхода к образованию [Текст] / В.Л. Моложавенко // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 3. - С. 81-85.

198. Мосичева, И.А. Высшая школа и дополнительное образование: проблемы и решения [Текст] / И.А.Мосичева, В.П. Шестак, В.Н. Гуров. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. - 323 с.

199. Мухаметзянова, Г.В. Новые парадигмы педагогической науки -теоретико-методологическое основание фундаментальных исследований

профессионального образования [Текст] / Г.В. Мухаметзянова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2009. - № 1. - С. 18-21.

200. Назарова, Г.Н. Дополнительное образование в инновационной образовательной программе [Текст] / Г.Н. Назарова // Высш. образование в России. - 2008.-№1.-С. 116-119

201. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюлл. М-ва образования Российской Федерации. - 2000. - №11. - С. 3-13.

202. Национальная образовательная стратегия — инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] / http: // www. admgusev.ru/city/education/detail.php?ID=2971 (Дата обращения 21.10.2010г.).

203. Нефедова, В.И. Дистанционное обучение в системе повышения квалификации работников образования: теоретическое осмысление проблемы и пути их решения [Электронный ресурс] / В.И. Нефедова // http://bank.orenipk.ru/Text/uch-201103.htm. (Дата обращения 04.08.2010)..

204. Никитин, Э.М. Взаимосвязь содержания школьного образования и повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / Э.М. Никитин, А.П. Ситник. - М.: РИПКРО, 1993. - 428 с.

205. Никитин, Э.М. Андрагогика: история и современность [Текст]: учеб.пособие / Э.М. Никитин, А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, И.В. Крупина. -М.: АПК и ПРО, 2003. - 125 с.

206. Никитин, Э.М. Модернизация системы повышения квалификации в целях обеспечения перспективных кадровых потребностей школы [Текст] / Э.М. Никитин // Методист. - 2008. - № 6. - С.51-56.

207. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук / Э.М. Никитин. — СПб., 1999.-188 с.

208. Никитина, Е.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: Перспективные подходы: монография / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - Москва: МАНПО, 2006. - 114 с.

209. Никифоров-Казарин, В.П. Особенности подготовки научно-педагогических кадров в системе послевузовского образования [Текст] / В.П. Никифоров-Казарин, A.C. Обручников // Дополнительное образование. -2002.-№5.-С. 10-16.

210. Новиков, М.В. Действующая модель непрерывного педагогического образования [Текст] / М.В. Новиков // Инновации в непрерывном образовании : Научный журнал. - 2011. - № 3. - С. 3-7.

211. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики [Текст]: в 4 т. - Т.1. Социально-экономические предпосылки развития образования взрослых / под ред. В.И. Подобеда, Н.П. Литвиновой. Книга 1. История развития образования взрослых в России /под ред. Е.П. Тонконогой. - СПб. : ИОВ РАО, 2000. - 111 с.

212. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики [Текст] : в 4 т. - СПб. : ИОВ РАО, 2000 - Т.З: Психологические основы образования взрослых, кн.1: Образование взрослых: социально-психологические проблемы, поиски, решения / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Су-хобская, Н.М. Божко, Л.Н. Бегали ; Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования. - 2000. - 183 с.

213. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики [Текст] : в 4 т. - СПб.: ИОВ РАО, 2000 - Т.4: Технологии обучения взрослых в различных образовательных системах, кн.1: Теоретико-методологические основы проектирования технологий обучения взрослых / А.Е. Марон, Т.Г. Браже, Ж.Л. Витлин и др ; Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования. - 2000. - 216 с.

214. Образование для всех. Императив качества. Всемирный доклад по мониторингу ОДВ [Текст]: Изд-во ЮНЕСКО, 2005. - 114 с.

215. Онушкин, В.Г. Непрерывное образование - приоритетное становление науки [Текст] /В. Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин //Педагогика. - 1992-№2.-С. 86-90.

216. Основы андрагогики [Текст] / Под ред. Колесниковой И.А. - М.: «Академия», 2003. - 240 с.

217. Панасюк, А.Ю. Система повышения квалификации, и психологическая перестройка кадров: метод, пособие [Текст] / А.Ю. Панасюк —М.: Высш. шк., 1991.-212 с.

218. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России [Текст] / Ф.Г. Паначин. - М.: Педагогика, 1999. - 216 с.

219. Педагогический энциклопедический словарь[Текст]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

220. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов. - М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

221. Писарева, С.А. Гуманитарные технологии в постдипломном образовании педагогов [Текст] / С.А. Писарева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 224 с.

222. Пискунова, Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России: Реком. по результатам науч. исследований [Текст] / Е.В. Пискунова; - под ред. акад. Г.А. Бордовского / СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 45 с.

223. Платон. Диалоги [Текст] /Платон. - М. : Мысль, 1986. - 288 с.

224. Платон (427-347 до н.э.) Диалоги : пер. с древнегреч. В.Н. Карпова [Текст]: Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2009. - 445 с. ,

225.Плотинский, Ю.М. Модели социальных процессов : учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / Ю.М. Плотинский. — Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 2001. - 296 с.

226. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза [Текст] / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. -М.: ВЛАДОС, 2012. - 284 с.

227. Посталюк, Н.Ю. Новая организация образовательных ресурсов высшей школы: ответ на вызовы современной экономики [Текст] /

Н.Ю. Посталюк, Е.Я. Коган //Высшее образование сегодня: Реформы. Нововведения. Опыт. - 2008. — С. 8-12.

228. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 03.09.1966 № 729 «О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране» [Электронный ресурс] // http: //base, consultant. Ru /cons / cgi /online.cgi ?req =doc; base=ESU;n=599 (Дата обращения 12.05.2012г.).

229. Присяжная, А.Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования : методология, теория, практика : диссертация ... д-ра пед. наук [Текст] / А.Ф. Присяжная. - Челябинск, 2006. -380 с.

230. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 годы : приложение к Приказу Министерства образования РФ от 24.04.2001 г. №1818 [Электронный ресурс] / http://praktika.kspu.ru/index.php?option=content&task=view&id=168 (Дата обращения 01.02.2010 г.).

231. Радаев, А.И. Трехуровневая модульная система представления образовательных ресурсов [Текст] / А.И. Радаев // Электронный интернет-журнал «Инженерное образование». - 2004. - № 2-3. - С. 14-19.

232. Радионова, Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / Н.Ф. Родионова. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004-392 с.

233. Рашидов, Х.Ф. Опыт подготовки андрагогов для системы повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / Х.Ф. Рашидов // Образование через всю жизнь : Непрерывное образование для устойчивого развития: тр. междунар. сотрудничества / сост. H.A. Лобанов; под науч. ред. H.A. Лобанова, И.М. Скворцова. Т. 8. - СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2010. — С.234-238.

234. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация

экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г. [Текст] / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.-39 с.

235. Руденко, В.А. Модель образования XXI века: проблемы сохранения ценностей национальной культуры [Текст] / В.А. Руденко. - Ростов-на-Дону: ИПО РГПУ, 2006. - 316 с.

♦

236. Руднева, Е.Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования: монография [Текст] / Е.Л. Руднева, Н.В. Костюк, И.Ю. Кузнецова. - Кемерово: КРИРПО, 2009. - 298 с.

237. Руссо, Ж.Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. [Текст] /Ж.Ж. Руссо / под ред. Г.Н. Джибладзе ; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1981, Т. 1. — 653 е., Т. 2. - 334 с.

238. Саволайнен, Г.С. Социокультурное взаимодействие в образовательном процессе педагогического вуза и школы: обновление содержания, технологий подготовки и мониторинга [Текст] / Г.С. Саволайнен. — 2005, Красноярск: РИО КГПУ - 312 с

239. Садовничий, В.А. Воспроизводство интеллектуальных ресурсов России - путь к инновационной экономике и обществу [Текст] : [Извлечение из выступления на заседании Совета Российского союза ректоров 20 ноября 2007 г.] / В.А. Садовничий // Официальные документы в образовании. -2007.-№36.-С. 4-10.

240. Садыкова, А.Р. Внеаудиторные формы поисково-творческого обучения педагогов [Текст] / А.Р. Садыкова // Высшее образование в России.-2010.-№ 8-9.-С. 148-151.

241. Самигуллин, Г.Т. Непрерывное педагогическое образование и инновационные процессы [Текст] / Г.Т. Самигуллин // Народное образование. - 2008.-№4. - С. 234-240.

242. Сахиева, Р.Г. Модульно-компетентностные учебные программы в контексте международной интеграции [Текст] / Р.Г. Сахиева // Стратегия ка-

чества в промышленности и образовании // Материалы VI Международной конференции (Варна, 4-10 июня 2010г.). - С. 14-18.

243. Сетевой подход к организации повышения квалификации преподавательского корпуса [Текст]/ И. Мосичева, В. Шестак, А. Сигов, А. Берзин,

B. Панков, В. Куренков / Высшее образование в России. - 2008. — №1. —

C. 109-112.

244. Сергеев, Н.К. Педагогическое образование: поиск инновационной модели [Текст] / Н.К. Сергеев // Высшая школа. - 2011. - № 5. - С. 66-72.

245. Сериков, В.В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 29-33.

246. Сластёнин, В.А. Профессионализм педагога : акмеологический подход [Текст] / В.А. Сластёнин // Сибирский педагогический журнал. — 2006.-№4.-С. 13-23.

247. Слободчиков, В.И. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды [Текст] / В.И. Слободчиков. - Москва: Колледж предпринимательства, 2004 - 183 с.

248. Словарь основных понятий дополнительного профессионального образования [Текст]. -М.: Академия, 1997. - 444 с.

249. Соколов, В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности [Текст] / В. Н. Соколов. - М.: Аспект Пресс, 1995.-255 с.

250. Соколовская, Е. Современный меняющийся мир: вызовы образованию: [О проблемах образования взрослых в социуме] [Текст] / Е. Соколовская, Г. Сухобская, Т. Шадрина // Новые знания: Журн. по пробл. образования взрослых. - 2003. - N3. - С. 9-11 .

251. Солдунова, Л.Ю. Становление и развитие системы дополнительного профессионального образования учителей в России (середина Х1Х-ХХ веков) [Текст] / Л.Ю. Солдунова / автореф. дис. ... канд.пед.наук - Саратов, 2008.-25 с.

252. Солодкова, М.И. Управление качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионально-педагогического образования [Текст]: монография / М.И. Солодкова, Д.Ф. Ильясов и др.; науч.ред. В.Н. Кеспиков. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 160 с.

253. Сорокоумова, Г.Д. Развитие теории непрерывного образования. — М. : Прогресс, 1982. - 314 с.

254. Стародубцев, В.А. Дополнительное профессиональное образование : компетентностный подход [Текст] / В.А. Стародубцев, A.A. Киселёва // Инновации в образовании. - 2010. - № 11. — С. 111-120.

255. Степанов, С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций [Текст] / С.Ю. Степанов. - М. : Гардарики, 2000. -158 с.

256. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения: уч.-метод. пособ. [Текст] / С.Б. Ступина. - Саратов : Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

257. Сухинин, В.П. Проектирование системы дополнительного профессионального образования на основе международных стандартов ИСО 9000: автореф. дис. ...д-ра пед. наук/ В.П. Сухинин. - Тольятти,2002. - 38 с.

258.Татур, Ю.Г. Образовательная система России [Текст] / Ю.Г. Татур. - М. : Высшая школа, 2000. - 248 с.

259. Тесля, Е. О подготовке будущего учителя к непрерывному профессиональному самосовершенствованию [Текст] / Е. Тесля // Aima mater (Вестник Высшей школы). - 2004. - № 6. - С. 50-53.

260. Ткаченко, Е.В. Российское образование. Дороги реформ [Текст] / Е.В. Ткаченко. - Махачкала: Юпитер, 1994.-232 с.

261. Тонконогая, Е.П. Дидактические основы обучения руководителей школ в системе повышения квалификации : дис. ... д-ра. пед. наук [Текст] / Е.П. Тонконогая. - СПб., 1992. - 399 с.

262. Троицкий, Ю.Л. Непрерывное образование как проблема самообразования [Текст] / Ю.Л. Троицкий // Образование через всю жизнь : Непре-

рывное образование для устойчивого развития : тр. междунар. сотрудничества / сост. H.A. Лобанов ; под науч. ред. H.A. Лобанова, И.М. Скворцова. Т. 8. - СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2010. - С. 170-173.

263. Трофимова, Н.М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста [Текст] / Н.М. Трофимова, Е.И. Ерёмина // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 42-47.

264. Тряпицына, А.П. Проблема конструирования исследовательских программ непрерывного педагогического образования / А.П. Тряпицына, Н.Ф. Радионова [Текст] // Человек и образование : Академический вестник Института образования взрослых российской академии образования. -2009.-№2.-С. 16-23.

265.Удотова, O.A. Высшее образование в России и за рубежом: сравнительный анализ : пособие для работников сферы образования [Текст] / O.A. Удотова. - Челябинск : УралГУФК, 2007. - 68 с.

266. Уёмов, А.И. Людвиг фон Берталанфи и параметрическая общая теория систем [Текст] / А.И. Уёмов // Системный подход в современной науке. - М.: Прогресс-Традиция, 2004. - С. 37-52.

267. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 - 2013 гг. [Электронный ресурс] / Режим доступа : http://www.fcpk.ru/catalog.aspx?CatalogId=400 (Дата обращения 20.02.2011г.)

268. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 гг. [Электронный ресурс] / Режим доступа : http ://www. fcpro.ru/ (Дата обращения 03.02.2011г.).

269. Федеральный закон от 20.08.2004 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Бюджетный кодекс РФ в части регулирования межбюджетных отношений» [Текст] // Российская газета. - 2004. - 25 августа.

270. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности : избр. психол. труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Воронеж : Изд-во «Ин-т практ. психологии», НПО «МОДЭК», 1996.-512 с.

271. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Редкол. : С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичёв и др. — 2-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

272. Филин, С.А. Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.А. Филин. - Великий Новгород, 2005. - 199 с.

273. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка саморазвития педагогов в профессиональной деятельности: Концептуальные основы региональной системы [Текст] / Фишман Б.Е. // Пед. образование и наука. — 2004. - № 3. — С. 20-28.

274. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / Ю.Г. Фокин. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

275. Фоменко, С.Л. Проективное обучение как инновационный метод в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров [Электронный ресурс] С.Л. Фоменко // Успехи современного естествознания. - 2010.-№10-C.135-139.-URL: www.rae. ru/use/?section= content&op=show_ article & article_id= 6365 (Дата обращения: 27.06.2012).

276. Фрумин, И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования [Текст] / И.Д. Фрумин. - Красноярск : Изд-во КИПКПРО, 1998.-124 с.

277. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : Метод, пособие. [Текст] / М.А. Чошанов. - М. : Нар. образование, 2001.-157 с.

278. Чурекова, Т.М. Непрерывность образования : организационно-педагогический аспект [Текст] / Т.М. Чурекова // Образование через всю жизнь : Непрерывное образование для устойчивого развития : тр. междунар. сотрудничества / сост. H.A. Лобанов ; под науч. ред. H.A. Лобанова, И.М. Скворцова. Т. 8. - СПб. : ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2010. - С.217-221.

279. Шамова, Т.И. Управление образовательными процессами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова М.: Академия, 2002.-384 с.

280. Ханафина, Э.М. Образовательные маршруты в системе непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы : дис.... канд. пед. наук [Текст] / Э.М. Ханафина. - Казань, 2004. - 192 с.

281. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям [Текст] / И.Ф. Харламов. - 4. изд. - М.: Гардарики, 2002 - 516 с.

282. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / пер. с англ. [Текст] // X. Хекхаузен. - Спб.: Речь, 2001. - 240 с.

283. Холостова, Е.И. Развитие многоуровневой системы профессионального образования [Текст] / Е.И. Холостова // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. - № 2. - 70 - 74 с.

284. Худоминский, П.В. Развитие системы повышения квалификации пед. кадров советской общеобразовательной школы (1917-1981 гг.) [Текст] / П.В. Худоминский. - М.: Педагогика, 1986. - 184 с.

285. Худякова, H.JI. Онтологические основания возникновения и развития ценностного мира человека [Текст]: дис. ... д-ра филос.наук / H.JI. Худякова. - Омск, 2004. - 349 с.

286. Худякова, H.JI. Философия и образование: учебное пособие [Текст] / H.JI. Худякова. - Челябинск : Изд-во «Фрегат», 2009. - 232 с.

287. Хуторской, A.B. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования [Текст] / A.B. Хуторской // Педагогика. -2009.-№3.-С. 17-24.

288. Цвенгер, Ю.В. Информационно-технологическая подготовка преподавателей высшей школы как средство развития их профессионально важных качеств [Текст] / Ю.В. Цвенгер // Психологическая наука и образование. -2001. - №3. - С. 80-87.

289. Ценарева, H.H. Модель организации образовательной деятельности учителя в системе повышения квалификации [Текст] / H.H. Ценарева //Стандарты и мониторинг. — 2010. - №5. — С.9-14.

290. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989 - 554 с.

291. Энциклопедия профессионального образования [Текст]. - М. : Соцпресс, 2004. - 682 с.

292. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения: (Теорет. разраб., предъявл. в работе школы-семинара «Теория и практика модул. Обучения», состоявшегося 12-14 июня 1989 г. в г.Каунасе в рамках респ. науч.-практ. конф. «Пути развития соц.-экон. и науч.-техн. прогресса союз, респ.») [Текст] / П. А. Юцявичене; Ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва при Совете Министров ЛитССР Вильнюс : ИПК руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва, 1989. - 67 с.

293. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С.Якиманская. - М. : Современник, 1996. -180 с.

294. Яковлева, Н.И. Модернизация управления системой переподготовки педагогических кадров [Текст] / Н.И. Яковлева // Педагогика. — 2010. — № 10.-С. 50-55.

295. Ямбаев, P.P. Теоретико-методические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и технических дисциплин среднего профессионального образования : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / P.P. Ямбаев. - Саратов, 2003. - 201 с.

296.Ackoff, R.L. Reflection on systems and their models / R.L. Ackoff, S. Gharajedaghi // Systems Research, 1996. - Vol. 13. - № 1. - P. 13-23.

297. Arguris, C. Theory-Practice Relationship in Teacher Training / C. Arguris, D. Shon // Partnership in Initial Teacher Training. - London : Cassell, 1990.-74 p.

298. Buchberger, F. Teacher Education in Europe - diversity verses uniformity / F. Buchberger // Maurice Galton, Bob Moon (eds.) Handbook of Teacher Training in Europe. London : David Fulton Publishers, 1994. - P. 14-50.

299. Buitnik, J. Recearch on Teacher Thinking and Implications for Teacher Education / J. Buitnik. - 1992. - Vol 16. - № 3. - P. 195-203.

300. Burns, T.R.The shaping of social organization / T.R. Burns, H. Flam. -L. : SAGE, 1987.-112 p.

301.Carroff, A. Orientation des éléves: Problèmes généreaux. Rôle des structures et des acteurs de sorientation / A. Carroff. - Paris, 1988. - 243 p.

302. Daly, W. T, and others. College-School collaboration: appraising the major approaches, y London: Jossey-Bass Inc., Publishers, 2005. - 48 p.

303. Darling-Hammond, L., Sykes, G. (eds.) Teaching as the learning profession. Hand book of policy and practice, y San Francisco: Jossey-Bass Inc., 1999.

304. Doyce, B., Showers, B. Student achievement through staff development: fundamentals of school renewal. (2nd ed.) White Plains, N.Y.: Longman, 1995.-116 p.

305. Ellis, A. Introduction to the Foundations of Education / A. Ellis, G. Cogan, K. Howey. - New Jersey, 1991. - P. 91-117.

306. Faircough, N. Media Discourse/ N.Faircough. - London, Arnold, 1995. - 321 p.

307. Flood, R.L. Dealing with complexity. An Introduction to the Theory and Application of Systems Science / R.L. Flood, E.R. Carson. N.Y. : Plenum, 1993.-218 p.

308. Gigch, S.P. Van. Systems Design, Modeling and Metamodeling / S.P. Gigch. N.Y. : Plenum, 1991. - 292 p.

309. Glossary of Educational Techology Terms. - Paris : UNESKO, 1986. -

239 p.

310. Hutmacher, W. Key competencies for Europe [Текст]// Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997. - 47-73 p.

311. Kirk, G. Moray house and change in higher education, у Edinburgh: Scottish academic press Ltd., 1995. - 86 p.

312. Knoll, M. 300 Jahre lernen am Projekt. Zur Revision unseres Geschichtsbildes / M. Knoll // Padagogik. Heft 7-8. 1993. - P. 58-63.

313.Luhmann, N. Essays on self-reference / N. Luhmann. - N.Y. : Columbia Univ. Press, 1990. - 142 p.

314. Mascull, B. Key Words in the Media/B. MascuII. - London, Harper Colloins, 1998.-68 p.

315. Mingers, J.A. Comparison of Maturana's Autopoietic Social Theory and Giddens Theory of Structuration / J.A. Mingers // Systems Research. 1996. — Vol. 13. -№ 4. -P. 469-482.

316. Mingers, J.A. Self-producing systems. Implications and Applications of Autopoiesis / J.A. Mingers. - N.Y.: Plenum. 1995. - 128 p.

317. Mingers, J.A. The cognitive theories of Maturana and Varela / J.A. Mingers // System Practice, 1991. - Vol. 4. - № 4. - P. 319-338.

318.Padraig, Hogan. The Custody and Courtship of Experience: Western Education in Philosophical Perpective / H. Padraig. - Dublin : Colombia Press, 1995-P. 138-225.

319. Пуховська, JI.П. Професшна подготовка вчшшив у Захщнш EBponi: спшьшсть i розб1жност1 : монограф1я / Л.П. Пуховська. - Вища шк., 1997.-198 с.

320. Kelchterman, G.B. Belgium (Flanders) / G.B. Kelchterman // European Journal of Education. 1994. - Vol. 17. -№ 1/2. - P. 53-56.

321. Knowles, M.S. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development / M.S. Knowles, E.F. Holton III, R.A. Swanson. 6th ed. L. [etc.]: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. -189 p.

322. Sears, D.O. Political Psychology // Annual Review of Psychology / Ed. M.R. Rosenzweig, L.W. Porter. Palo Alto (Calif.), 1987. -Vol. 30. - P.231-232

323. Sewell, W. A theory of structure: Duality, agency and transformation / W. Sewell // American journal of sociology. - 1992. - Vol. 98. - № 1. - P. 1-30.

324. Schelten, A. Einturung in die Berufspadagogik / A. Schelten. -Stuttgart, Steiner, 1991. - 154 p.

325. Schelten, A. Grundlagen der Arbeitspadagogik / A. Schelten. -Stuttgart, Steiner, 1991.-208 p.

326. Sintonton, D.K. Personality and Politics // Handbook of Personality Theory and Research / Ed. L.A. Pervin. N.Y., 1990. - P. 675-677.

327. Solomon, R.L. An extension of control group design// Psychol.Bull/ 1989. - №46. — P.57-73.

328. Sternberg, K.I. Intellectual development: Psuchometric and information processing approaches / K.I. Stenberg. New York, 198. - 264 p.

329. Van Dijk Teun, A. Ideology a Multidisciplinary Approach/A. Van Dijk Teun. - London, Sage, 1998. - 158 p.