Деятельность физкультурно-спортивных клубов по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи и пути ее совершенствования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Хрусталев, Герман Александрович

• Хрусталев, Герман Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хрусталев, Герман Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Цели и задачи физкультурно-спортивных клубов на современном этапе. ^

1.2. Понятие спортивно-гуманистического воспитания. ]

1.3. Необходимость спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи.\.

ГЛАВА II. СПОРТИВНО-ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ КЛУБАХ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

2.1. Виды физкультурно-спортивных клубов и основные направления их деятельности.

2.2. Социологический анализ спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи в физкультурно-спортивных клубах.

ГЛАВА III. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КЛУБНОЙ РАБОТЫ ПО СПОРТИВНО-ГУМАНИСТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ.

3.1. Активизация и повышение уровня спортивно-гуманистического образования детей и молодежи.

3.2. Гуманистически ориентированные формы организации спортивных соревнований. ^

3.3. Новые формы и принципы организации деятельности физкультурно-спортивных клубов. Ю

3.4. Интегративный подход к организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельность физкультурно-спортивных клубов по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи и пути ее совершенствования»

Изменение социально-политических и экономических условий развития России оказало существенное воздействие на все стороны общественной жизни, включая сферу физической культуры и спорта. Политические преобразования, экономическая нестабильность и обилие нерешенных социальных вопросов отодвинули проблемы физической культуры и спорта на второй план. Распад СССР повлек за собой разрушение организационной структуры физкультурно-спортивного движения в стране и коренное изменение её идеологии. Вследствие недостаточного финансирования резко сократилось число спортивных секций и кружков, многие досуговые физкультурно-спортивные учреждения прекратили свое существование или вынуждены были перейти на хозрасчёт и самофинансирование, устанавливать плату за обучение или пользование инвентарем.

Значительные изменения коснулись коллективов физической культуры и спортивных клубов предприятий, учреждений и учебных заведений. Вследствие недостаточного финансирования резко сократилось число спортивных секций, кружков и клубов. Разрушенная инфраструктура физической культуры, ликвидация системы ДСО способствовали разрозненности физкультурно-спортивных клубов в стране. Серьезные изменения коснулись не только материальной базы и организационной структуры, но также идеологии спортивных клубов. Ряд форм клубной работы, использовавшиеся в советское время, перестал отвечать требованиям нового времени и либо утратил свое значение, либо прекратил свое существование.

В настоящее время становится все более ясным, что преодоление кризиса в рамках российского спортивного движения, придание системе управления этим движением «демократического характера, открытости, доступности требуют коренных преобразований во всех компонентах системы - структуре, управлении, финансировании, материальнотехническом и кадровом обеспечении, создании действенной нормативно-правовой базы» [66, с. 31].

В связи с перестройкой всей системы физкультурно-спортивной работы возникает вопрос о новых задачах, формах и методах работы и физ-культутно-спортивных клубов, как важном элементе этой системы.

Этот вопрос имеет важное значение не только для нашей страны, но и для других стран [см. 249, 252]. «Наступающая цивилизация, - отмечается в ж. «Фехтшпорт» (Германия), - ставит все новые требования перед спортивными клубами. Они уже давно подошли к более совершенным формам работы, но сложившаяся на сегодняшний день ситуация показывает, что не все должно остаться прежним в отношении целей, структуры спортивных клубов и методов руководства» [цит. по: 156, с. 44].

О важности этих проблем свидетельствует и тот факт, что 27-31 октября 1994 года в городе Сочи, в соответствии с Программой Комитета по развитию спорта Совета Европы "Спринт", был проведен специальный научно-практический семинар по теме: "Правовые, экономические и управленческие аспекты клубного движения в спорте". На семинаре состоялась острая дискуссия по всем вопросам клубного движения в спорте и олимпийском движении [см. 78].

Один из важнейших вопросов перестройки системы клубной работы в рамках физкультурно-спортивного движения - поиск новых направлений лои работы, отвечающих требованиям сегодняшнего дня и способных решить весь комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед физкультурно-спортивным движением России в настоящее время.

К числу таких направлений относится спортивно-гуманистическое воспитание - педагогическая деятельность, целью которой является формирование у детей и молодежи отношения к спорту, соответствующего идеалам и ценностям гуманизма.

Данное направление деятельности физкультурно-спортивных клубов необходимо не только для более широкого вовлечения детей и молодежи в активные занятия спортом, но и для существенного повышения социальной отдачи от этих занятий, наиболее эффективного их использования в различных социально-значимых целях. Оно имеет особенно важное значение в связи с усиливающимися негативными тенденциями в развитии спорта, все более часто встречающимися случаями грубости (и даже жестокости, агрессивности), нарушения нравственности, потребительского отношения к спорту. 1

Спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи в полной мере соответствует новым условиям общественно-политической и экономической жизни нашей страны, которые поставили перед клубным физ-культурно-спортивным движением задачу усиления демократического характера, гуманистической направленности деятельности клубов.

В настоящее время на первый план выходит проблема повышения эффективности работы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи на основе использования разнообразных форм и методов, объединения и координации усилий всех, кто может включиться в эту педагогическую деятельность.

В связи с этим и возникает вопрос об организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи в системе педагогической деятельности физкультурно-спортивных клубов.

Для полноценного и эффективного решения данного вопроса в практической плоскости необходимо научное обоснование этого важно! о пи-правления их деятельности.

Деятельность физкультурно-спортивных клубов - не новый предмет научного исследования. Она анализируется во многих научных публикациях, втом числе в диссертациях.

Большая часть этих научных работ посвящена истории возникновения и развития физкультурно-спортивных клубов. Данная тема затрагивается в трудах многих отечественных авторов, прежде всего таких, как Е.Ю. Зеликсон [57], Д.А. Крадман [87], Н.Ю. Мельникова и В.Е. Петракова [107, 134], A.A. Перевозников [130], В.В. Столбов и И.Г. Чудинов [ 159], А.Б.Суник [180], А.В.Харьков [193] и др. Некоторые вопросы истории физкультурно-спортивных клубов в нашей стране освещены в учебниках и учебных пособиях по истории физической культуры и спорта [68, 69].

В последние годы внимание исследователей привлекает проблема деятельности физкультурно-спортивных клубов в новых условиях экономического и социально-политического развития страны [2, 3, 31-33, 34, 96, 108, 115, 131, 141, 152, 189, 191 и др.].

В связи с этим в научных публикациях затрагиваются и вопросы организации деятельности зарубежных физкультурно-спортивных клубов [15, 28,77,78, 156, 202 и др.].

Общая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи впервые была разработана В.И. Столяровым [160-162]. Под его руководством подготовлен и защищен ряд кандидатских диссертаций, посвященных данной теме. Так, в диссертации О.И. Самусенкова [148] анализируются вопросы спортивно-гуманистического воспитания учащихся спортшкол (на примере футбола), а в диссертации Е.В. Стопниковой [1 79J - вопросы спортивно-гуманистического воспитания студенческой молодежи.

Проблемы спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи специально обсуждались на Всесоюзной научно-практической конференции (1-4 июня 1990 г., г. Минск) [155].

Особенно большое внимание в научных публикациях уделяется тому направлению спортивно-гуманистического воспитания, которое связано с идеалами и ценностями'олимпизма. Ему посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных авторов [их обзор см. в: 171].

Однако многие важные вопросы спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи до сих пор являются дискуссионными, слабо или совсем не разработаны. К их числу относится и вопрос, который является предметом данного диссертационного исследования. Этот вопрос даже не упоминается в литературе, специально посвященной важнейшим направлениям деятельности физкультурно-спортивных клубов.

С учетом всех отмеченных выше обстоятельств и избрана тема диссертационного исследования.

Основой для выбора объекта и предмета этого исследования, его цели 1 и задач послужило осознание противоречия между назревшей социальной потребностью включения физкультурно-спортивных клубов в организацию спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи и отсутствием достаточного научного обоснования путей, средств и методов решения этой важной и сложной социально-педагогической задачи.

Цель исследования - научное обоснование путей совершенствования деятельности физкультурно-спортивных клубов нашей страны на основе организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи.

Объект исследования - педагогическая деятельность физкультурно-спортивных клубов.

Предмет исследования - спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи как важное направление педагогической деятельности физкультурно-спортивных клубов нашей страны.

Задачи исследования:

1. Проанализировать общее состояния клубной работы на современном этапе физкультурно-спортивного движения, изучить состояние работы физкультурно-спортивных клубов г. Москвы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи.

2. На основе теоретического анализа, изучения и обобщения отечественного и зарубежного опыта организации работы по спортивногуманистическому воспитанию детей и молодежи обосновать пути совершенствования этой работы физкультурно-спортивных клубов.

3. С учетом полученных результатов сформулировать научно-обоснованные практические рекомендации по совершенствованию деятельности физкультурно-спортивных клубов на основе организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что спортивногуманистическое воспитание детей и молодежи должно занимать важное место в системе педагогической деятельности физкультурно-спортивных клубов на современном этапе их развития, в то время как состояние клубной работы не соответствует современным требованиям. Предполагалось также, что изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи позволит определить пути совершенствования этой работы в бизкультурно-спортивных клубах.

Методы исследования: теоретический анализ; обобщение данных проведенных ранее социологических исследований и педагогических наблюдений; изучение и анализ литературных источников; социологический опрос и педагогические наблюдения.

Совокупность указанных методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам, комплексный характер их применения обеспечили обоснованность и достоверность полученных результатов.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней впервые предметом научного анализа стало такое важное направление деятельности физ-культурно-спортивных клубов, как спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи. В диссертации дан анализ состояния этой работы применительно к физкультурно-спортивным клубам г. Москвы.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе теоретического анализа, изучения и обобщения отечественного и зарубежного опыта организации работы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи обоснованы пути совершенствования этого направления деятельности физкультурно-спортивных клубов.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику. Они используются в учебном процессе в Российской государственной академии физической культуры, а также в деятельности ряда физкультурно-спортивных клубов г. Москвы. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден актами, прилагаемыми в конце диссертации. 1

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи является важным направлении деятельности физкультурно-спортивных клубов на современном этапе их развития.

2. Состояние клубной работы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи не соответствует современным требованиям.

3. Предложенные научно-обоснованные пути совершенствования работы физкультурно-спортивных клубов способствуют спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи.

В выводах и практических рекомендациях диссертации эти положения уточняются и конкретизируются.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования доложены на ряде научно-практических конференций.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Хрусталев, Герман Александрович

129 ВЫВОДЫ

1. Новые условия общественно-политической и экономической жизни страны настоятельно требуют не только активизации клубной физкуль-турно-спортивной работы, расширения сети физкультурно-спортивных клубов в сфере физической культуры и спорта, но и принципиального изменения характера, содержания, направлений их деятельности.

Прежде всего речь идет о необходимости учета в деятельности физкультурно-спортивных клубов все более явно обозначившегося в настоящее время четкого разграничения массового, «общедоступного» спорта («спорта для всех») и спорта высших достижений, которые имеют принципиально различные цели и задачи. Клубы в рамках массового спорта в первую очередь должны ориентироваться на удовлетворение потребностей различных групп населения в сохранении и укреплении здоровья, в развитии физических качеств, в улучшении телосложения, в отдыхе и развлечении, в общении с другими людьми и с природой, в получении эстетических эмоций, в развитии творческих способностей, в социальной реа-* билитации и т.д. Спортивные клубы в рамках спорта высших достижений, напротив, в первую очередь призваны обеспечить отбор перспективных спортсменов и совершенствование их спортивного мастерства.

В связи с необходимостью ориентации всех сфер общественной жизни на идеи гуманизма, демократии, общечеловеческие идеалы и ценности, необходимо также усиление демократического характера, гуманистической направленности физкультурно-спортивных клубов, практическая реализация в их деятельности принципов гуманистической педагогики и психологии, личностно ориентированного образования.

2. Одно из важных направлений перестройки деятельности физкультурно-спортивных клубов на современном этапе - активизация спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи, формирование у них такого отношения к спорту и к своей спортивной деятельности, которое соответствует идеалам и ценностям гуманизма, нормам здорового образа жизни, нравственной, эстетической, физической и экологической культуры в их гуманистической интерпретации.

Показателями такого отношения, а значит и гуманистически ориентированной спортивной культуры, детей и молодежи являются: понимание социокультурного значения спортивной деятельности; знание тех гуманистических идеалов и ценностей, которые могут быть реализованы в спорте и посредством спорта; декларативная (провозглашаемая) и реальная (в поведении) ориентация на эти идеалы и ценности (интерес к ним, стремление их реализовать, адекватные эмоциональные реакции и т.п.); качества и способности (умения и навыки) личности, которые позволяют ей эффективно действовать в соответствии с такой ориентацией.

Активизация спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи необходима для повышения гуманистической направленности той спортивной культуры, которая стихийно складывается у них под воздействием различных факторов. В педагогической коррекции нуждаются все показатели спортивно-гуманистической культуры детей и молодежи.

3. В результате социологических исследований выявлен низкий уровень знаний детей и молодежи о гуманистических идеалах и ценностях, которые могут быть реализованы в спорте и посредством спорта, а также отмечено ограниченное представление о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта. В молодежной среде широко распространено мнение о том, что ценность занятий спортом сводится к его позитивному воздействию лишь на здоровье и физическое развитие человека, что спорт не содействует формирования нравственной и эстетической культуры и даже оказывает негативное влияние на духовную культуру человека. Низок уровень знаний детей и молодежи о целях и задачах олимпийского движения, об идеалах и ценностях олимпизма.

Все большее число молодых людей спорт привлекает не как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, чисто человеческого (неформального) общения, гуманного отношения людей друг к другу и к природе, а прежде всего потому, что здесь можно выиграть приз, заработать деньги, приобрести иные материальные блага. Среди спортсменов, в том числе самых юных, все чаще наблюдается стремление добиться победы любой ценой, даже за счет средств, пагубно отражающихся на их здоровье, а также нарушения нравственных норм и принципов.

4. Проделанный нами анализ состояния работы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи в физкультурно-спортивных клубах г. Москвы показал следующее.

Во-первых, за последние годы наметились определенные позитивные сдвиги в деятельности многих клубов по отношению к спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи. Как показал опрос специалистов, работающих в клубах, и анализ клубной документации, они начинают уделять внимание отдельным направлениям этой педагогической деятельности, в первую очередь, олимпийскому образованию детей и молодежи. Особенно значительное внимание этому направлению спортивно-педагогической деятельности уделяют клубы, которые даже по своему названию - «Олимп», «Олимпия» и т.п., т.е. олимпийские клубы, ориентируются на олимпийское движение.

Во-вторых, в деятельности большинства спортивных клубов спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи по-прежнему находится на весьма низком уровне. Эта педагогическая деятельность продолжает занимать второстепенное место среди всех других направлений деятельности спортивных кл\бов. При обсуждении с роспондешими ЬсИфиса и том, какие основные задачи они ставят и пытаются решить в ходе работы с членами клуба, чаще всего упоминались задачи привлечения как можно большего числа детей и молодежи к активным и регулярным занятиям спортом, а также их спортивной подготовки и повышения спортивного мастерства. Из задач, имеющих прямое и непосредственное отношение к спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи, в основном специалисты указывали лишь задачи сохранения и укрепления здоровья своих воспитанников, а также организации их отдыха и развлечения. Другие задачи - такие, как проблема формирования нравственной и эстетической культуры, экологической культуры, творческих способностей и т.п. упоминались крайне редко и не выдвигались на передний план.

Работа по спортивно-гуманистическому воспитанию в спортивных клубах чаще всего сводится к формированию спортивно-гуманистической (прежде всего олимпийской) образованности детей и молодежи. Причем, как показал опрос, в основном обсуждаются результаты выступлений спортсменов на Олимпийских играх. Иногда затрагиваются вопросы истории Олимпийских игр, олимпийской символики, ее смысла и значения. Все остальные вопросы, имеющие особенно важное значение в рамках олимпийского образования детей и молодежи, затрагиваются редко, либо вообще не обсуждаются. Еще реже проводится работа по другим блокам спортивно-гуманистического воспитания, которые связаны с формированием определенных способностей, ценностных ориентаций и реального поведения детей и молодежи.

В-фечьих, клубными специалистами использ>е1ея 01 риничеппын па-бор средств и методов спортивно-гуманистического воспитания. В их деятельности преобладают средства и методы информационной и разъяснительной работы: беседы, лекции, обсуждение фильмов книг, статей и фильмов на спортивную и олимпийскую тематику, встречи с известными спортсменами, олимпийцами, участие в конкурсах олимпийских знаний, которые проводит Олимпийский комитет России, организация таких конкурсов в самом клубе и т.д.

Среди других средств и методов наибольшую популярность имеет организация спортивных соревнований с использованием олимпийской символики, которую изготавливают сами участники этих соревнований. Особенно важен тот факт, что спортивные соревнования такого рода обычно проводятся лишь на основе «жесткой» модели, которая создает весьма существенные трудности в практической реализации целей и задач спортивно-гуманистического воспитания.

5. О низком уровне'спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи в спортивных клубах свидетельствует и слабая эффективность в решении большинства важнейших задач этой спортивно-педагогической деятельности. Это касается даже тех задач, которые связаны со знаниями и решение которых значительно легче по сравнению с другими его задачами. Так, в ходе опроса членов клуба они сами отмечали свою слабую информированность, например, по таким вопросам, как духовно-нравственный и эстетический потенциал спортивной деятельности, ее влияние на нравственность человека и его эстетическую культуру, факторы, которые определяют характер и силу этого влияния, и т.д. Досиггочно уверенно ориентируясь в результатах выступлений спортсменов (особенно нашей страны) на Олимпийских играх, большинство респондентов испытывали трудности при ответе на вопросы о целях и задачах олимпийского движения, идеалах и ценностях олимпизма, о принципах «фэйр плэй» и т.д. Они практически не знакомы с такими новыми программами и моделями спортивных игр и соревнований, как «новые» и «кооперативные» игры, культурно-спортивные фестивали, экоспорт, Спартианские игры и др. У многих респондентов не сформированы в достаточной степени понимание значения принципов "честной игры" в современном спорте и ориентация на эти принципы в поведении.

6. Основными причинами неудовлетворительного состояния спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи в физкультурно-спортивных клубах являются слабая подготовленность большинства специалистов к этой сложной деятельности, особенности «жесткой» модели спорта, в рамках которой им приходится работать, а также общая система ценностей современного общества (особенно в нашей стране в настоящее время), в которой приоритет отдается не гуманистическим, а прагматическим, технократическим ценностям.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенный в диссертации анализ отечественного и зарубежного опыта организации спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи позволяет сформулировать следующие рекомендации по его совершенствованию в системе основных направлений деятельности физ-культурно-спортивных клубов.

1. Необходима активизация и повышение эффективности информационной и разъяснительной работы в клубах с целью устранить отмеченные выше проблемы в спортйвно-гуманистической образованности детей и молодежи, сформировать у них более полную и глубокую сиасм} знаний о гуманистических идеалах и ценностях; о социально-культурном потенциале спорта, о его роли в здоровом образе жизни человека, о его место в системе средств, обеспечивающих физическую культуру личности, а также о заключенных в нем возможностях для позитивного воздействия на нравственную, эстетическую, коммуникативную, экологическую культуру человека, на его интеллектуальные, творческие и другие способности, о путях реализации этих возможностей и т.д.

2. В рамках клубной работы по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи прежде всего необходимо создание эффективной системы их олимпийского образования. Для этих целей клубы могут использовать уже апробированные на практике формы и методы этой педагогической деятельности, модифицируя и конкретизируя их применительно к условиям своей деятельности. Речь идет о таких формах и методах, как: конкурсы «знатоков олимпизма», рисунков и других произведений искусства на олимпийскую тематику; Олимпийский День; изготовление олимпийский символики, фильмов и слайдов; театральные постановки на спортивную и олимпийскую тематику, "олимпийские КВН"; оформление стендов, фотовитрин, "олимпийских залов"; беседы, лекции, семинары, дискуссии, викторины по олимпийской тематике, обсуждение интересных книг или фильмов, посвященных спорту,; встречи с известными спортсменами, участниками Олимпийских игр и тренерами сборных команд и т.д.

Для наиболее эффективной организации работы по олимпийскому образованию детей и молодежи целесообразно создание в школах, вузах и других учебных заведениях, а также по месту жительства, специальных олимпийских клубов детей и молодежи.

3. При организации в клубах работы по спортивно-гуманистическому образованию детей и молодежи необходимо ориентироваться на формирование, расширение и углубление знаний о тех гуманистических идеалах и ценностях, которые кладут в основу своей деятельности различные спортивно-гуманистические движения, а не только олимпийское движение.

4. Для действительного приобщения детей и молодежи к гуманистическим идеалам и ценностям информационная и разъяснительная работа должна быть дополнена работой по созданию реальных стимулов, которые вызывали бы у них интерес к этим идеалам и ценностям, побуждали ориентироваться на них, придерживаться их в своем реальном поведении.

Поэтому при организации в клубах спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи особенно важное значение должно придаваться * гуманистически ориентированной организации спортивных соревнований, при которой последние ориентируют участников на духовно-нравственные и эстетические ценности, не развивают стремление победить любой ценой, не дают повод для насилия, грубости, агрессивности, национализма, формируют стремление к самосовершенствованию, гармоничному развитию и высоконравственному поведению, побуждают не только к соперничеству, но и к сотрудничеству, единению, активизируют их общение друг с другом, а также с природой и т.д.

В решении данной проблемы физкультурно-спортивные клубы могут опираться на довольно богатый опыт не только разработки, но и практического использования в работе с детьми и молодежью новых форм гуманистически ориентированной организации спортивных соревнований - таких, в частности, как экоспорт, Спартианские игры и др. т

136

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хрусталев, Герман Александрович, 2000 год

1. Аникин В. Что делать? (Спортклуб: каким ему быть?) // Легкая атлетика, 1983. - № 5. - С. 12.

2. Ассоциация футбола инвалидов: визитная карточка. М.: изд-во "Арфа" АФИ, 1994.-75 с.

3. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурных знаний) // Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. - С. 2-8.

4. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41 с.

5. Бальсевич В.К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия // Духовность Спорт - Культура: Сборник науч. трудов. -М.: РАО, 1996. - С. 181-186.

6. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. № 1. - С. 23-25.

7. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры, 1999. №4. - С. 21-26, 39-40.

8. Ю.Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры, 1995. № 4. - С. 2-8.

9. П.Бальсевич В.К., Шестаков М.П. и др. Сургутский проект (сообщение первое) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997. №4. - С. 48-55.

10. Баринов С.Ю. Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 3 1 с.

11. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Дисс. канд пед. наук. М., 1994. - 220 с.

12. Бауэр В.Г., Никитушкин В.Г., Филин В.П. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. -№ 2. С. 28-34.

13. Башкирова М.М., Гуськов С. И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом. М. : ВНИИФК, 1994. - 40 с.

14. Блинова Г.П. Программирование воспитательного процесса в клубе // Клуб и нравственное воспитание трудящихся ' Сост. В.А.Воробьев. М.: Профиздат, 1960. - С. 14-44.

15. Бойко А.Ф., Виноградов П.А. Какими будут наши внуки. М.: Вагриус, 1994. -352 с.

16. Бондаревская E.B. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997. № 4. - С. 11-17.

17. Борев В.Ю., Коваленко A.B. Клуб и электронные средства массовой коммуникации // Культурная среда и её освоение: Матер, советских ученых к XVIII Всемирному философскому конгрессу "Философское понимание человека".-1988 г. М., 1988. - С. 53-61.

18. Бреггинс Анни. Ориентирование по тропам // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. восьмой: Сборник/Сост. и ред. В.В.Кузин. В.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 200-233.

19. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии).-М., 1997-209 с.

20. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994. №9. - С. 9-11.

21. Винник В.А. Эффективность различных форм физкульгурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1991. -24 с.

22. Виноградов П.А., Дивина Г.В., Жолдак В.И. Концепция массового развития спорта: Европейский опыт // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Сост. В.И.Жолдак, В.Г.Камалетдинов. Челябинск, 1997. - Часть I. - С. 138178.т

23. Власов B.B. Игре все возрасты покорны // Физическая культура в школе, 1994. №6. - С. 63-66.

24. Вовк В. М. Управление деятельностью спортивного клуба промышленного предприятия: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985.-20 с.

25. Воробьев В.В. Двери открыты для всех (об организации клуба физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях) //Спорт в школе, 1998. -№ 14. С. I-I5.

26. Воробьев В.В. Клубы, какие они есть // Физическая культура в школе, 1998.-№ 6.-С. 60-61.

27. Воробьев В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу // Физическая культура в школе, 1998. № 1. - С. 78-82.

28. Галкин В.В. Реклама и связь с общественностью в спортивных клубах и организациях // Спорт для всех, 2000. № 1. - С. 41 -42.

29. Гейнц К.А., Федулова Р.П. Чтобы лучше знать друг друга // Физическая культура в школе, 1990. № 7. - С. 50-51.

30. Геллер Е.М. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства (по материалам Белорусской ССР): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. - 15 с.

31. Геллер Е.М. Игровая направленность как фактор гуманизации детско-юношеского спорта // Социально-экономические проблемы воспитания спортсменов в условиях перестройки советского общества: Тез. докладов Всес. научно-практич. конференции. 1990. -С. 83-85.

32. Голубева H.H., Зыков Н. Б. Экологическое воспитание в семейном клубе. Пущино, 1983. - 56 с.

33. Губарева Т.И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики. -М.: ФОН, 2000.- 192 с.

34. Групе О. О будущем спорта высших достижений, //

35. Международное спортивное движение М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1986.-№5-С. 14-21.

36. Гуськов С.И. Любители или профессионалы? М.: Знание. Серия «Физическая культура и спорт», 1988. -96 с.

37. Гуськов С.И. О некоторых тенденциях развития международного спортивного движения и российского спорта в XXI веке // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конференции Краснодар, 1996.- Часть I. -С. 37-42.

38. Гуськов С.И., Кофман Л.Б. Спорт и американская школа. М., 1995.- 159 с.

39. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Дис. . канд. пед. наук. М,, 1984. - 283 с.

40. Движение "спорт для всех" в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах, 1989. № 4. - С. 14-15.

41. Движению КЛБ новый импульс (I Всесоюзная конференция по оздоровительному бегу) // Лёгкая атлетика, 1983. - № 4. - С. 9-12.

42. Денисова E.H. Из опыта работы подросткового клуба "Здоровье" УЖКХ п/о "Карагагдауголь" // Массовая физическая культура, здоровье и труд: Тезисы докл. первой научно-практической конференции. Алма-Ата, 1989. - С. 84-86.

43. Дети в спорте высоких достижений: Заявление Немецкого Спортивного Союза ФРГ // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. Вып. 18.- М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1983. С. 12-18.

44. Дехтяр О.В., Кныш А.Я. Клуб любителей оздоровительного плавания и закаливания как форма физкультурной работы с населением Пути оптимизация процесса физического воспитания населения: Сб. научных статей. Алма-Ата, 1986. - С. 82-84.

45. Дмитриев B.C. Сахно A.B., Осипова С.С. и др. История спорта инвалидов // Сборник материалов к лекциям по физической культуреи спорту инвалидов. Малаховка, 1993. - С. 9-17.

46. Должиков И., Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича // Физическая культура в школе, 1993. № 6. - С. 35-41.

47. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин // Физическая культура в школе, 1994. № 4. - С. 49-5 1.

48. Ефременков К.Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 175 с.

49. Живанович Ж., Драгутинович С., Карович Ж. Современный олимпизм глазами сербских студентов // Возвращение к олимпийским идеалам. Харьков, 1992. - №5. - С. 32-33.

50. Исаев A.A. Anti-Samaranch'99. Юношеское олимпийское движение. М.: Международная академия самосовершенствования, 1999. - 144 с.

51. Исаев A.A. Концепция Российского спортивно-оздоровительного образовательного движения «Олимп». Системообразующий проект // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех», 1996. -№ 1-2. С. 16-20.

52. Исаев A.A. Олимпийская педагогика // Настольная книга учителя физической культуры. -,М.: Физкультура и спорт, 1998. С. 441-461.

53. Исаев A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1998. 240 с.

54. Исаев A.A. Олимпийцы среди нас. Физоргу класса, активисту клуба юных олимпийцев. Изд. 2-е. М.: Физкультура и спорт, 1998. -240 с.

55. Исаев A.A. Теоретические основы развития целостной системы воспитания в массовом детско-юношеском спорте на принципах олимпизма: Дис. . докт. пед. наук. М., 1999. - 78 с.

56. Исаев A.A. Новая субстанция олимпизма // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех", 2000. №3. - С. 38.

57. История физической культуры: Уч. пос. для ин-тов физ. культуры /Под ред. В.В.Столбова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 359 с.

58. История физической культуры: Уч. пос. для техникумов физ. культуры /Под ред. В.В.Столбова. М.: Физкультура и спорт, 1989. -218 с.

59. Калинкин Л.А. Экоспорт // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. четвертый: Сборник/Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров. Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. -С. 30-32.

60. Калинкин Л.А., Матов В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практикафизической культуры, 1990. № 1. - С. 8-11.

61. Калинкин Л.А., Синельников В.А. Новые формы физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности в начальной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. -№2. С. 58-60.

62. Каменцер М.Г. Самая высокая оценка победа над собой Н Физ. культура в школе. - 1989. - № 2. - С. 38.

63. Келишев И.Г. Спортивная направленность личности // Спорi и личность: Сборник статей. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 105127.

64. Киви-спорт // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. Тематическая подборка- ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1992. С. 30-44; вып. 2. - 1992.- Вып. 1. - С. 27-46.

65. Кинкадзе Ю.В. Социально-педагогические аспекты формированимя здорового образа жизни и физической культуры (на примере учащейся молодежи Грузии): Дис. . канд. пед. наук. -Тбилиси, 1990.- 160 с.

66. Клубная жизнь // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех», № 1-2. 1996. - С. 37-40.

67. Клубы разные нужны, клубы разные важны. По итогам международной встречи в Сочи // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех», 1996.-№ 1-1.- С. 40-43.

68. Клусов Н.П., Цуркан A.A. Стадионы во дворе. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 80 с.

69. Кноп де П. Политика молодежного спорта во Фламандских спортивных клубах (Бельгия) // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1993. - № 3. - С. 48-54.

70. Коджаспаров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры, 1994. № 5-6. - С. 34-37.

71. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1993. - 48 с.

72. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста // Теория и практика физической культуры, 1996.-№1.-С. 7-11.

73. Кравчик 3. Спорт и гуманизм. Аспекты анализа /7 Духовное 1ь-Спорт-Культура. Вып. второй. Ценности спорта и пути его гуманизации: Сборник/Сост. и ред. В.И. Столяров. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1996.-С. 5-14.

74. Крадман Д.А. Физическая культура в России в XIX веке // Очерки по истории физической культуры. Выпуск 5. М., 1950. - С. 79-13 1.

75. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И.Лапина. М.: Политиздат, 1989.- 479 с.

76. Краюшкин В.А. «Сурские клинки» подростковый клуб. Итоги. Перспективы // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. - М., 1987.-С. 137-140.

77. Кузин В.В. Столяров В.И. Проблема подготовки специалистов нового профиля по олимпийскому образованию и еиаргианекой системе культурно-спортивной работы // Физическая культура:воспитание, образование, тренировка, 1999. № 1-2. - С. 2-6.

78. Лебедев Ю.А. Философские основы теории и практики физической культуры: Автореф. дис. . докт. филос. наук. Нижний Новгород, 1993. - 38 с.

79. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь: Изд-во Пермского университета. 1992. - 122 с.

80. Ленк Г. Отчуждение и манипуляция личностью спортсмена // Спорт и образ жизни: Сборник ст./Сост. В.Столяров, З.Кравчик. М.: Физкультура и спорт, 1979.-С. 112-125.

81. Логинов В.Ф. Клуб . но какой // Спортивная жизнь России, 1994. -№ 11. С. 2-3.

82. Лубышев Е.А. Спартианская модель кулыурно-спор i ивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

83. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

84. Марков Л.Н. Допинг. Не станут ли очередные Олимпиады состязаниями фармакологов? // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех". 1998. - № 1. - С. 8-9.

85. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. Учебная книга длязавершающих уровней высшего физкультурного образования. М.: 4-й филиал Воениздата, Г997. - 304 с.

86. Мацкевич В.А. Деятельность детских спортивных клубов по месту жительства в Белорусской ССР // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. ML: ВНИИТИ, 1987. - С. 1 17-120.

87. Медведев А. И массовость и мастерство. (Спортклуб: каким ему быть)//Лёгкая атлетика, 1983.- №5. -С. 12-13.

88. Мезенев H.H. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое1направление работы // Физическая культура в школе, 1994. № 2. - С. 66-67.

89. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Основы будущего закладывать сегодня // Физическая культура в школе, 1994. № 6. - С. 3-8.

90. Мельник С.Б. Предпочтение отдали скаутингу // Физическая культура в школе, 1993. № 6. - С. 51.

91. Мельникова И.Д., Мысова Л.Н. Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы в школьных "клубах выходного дня"' // Спорт. Молодежь. Воспитание: Сборник научно-методических статей. Минск: «Полымя», 1985.-С. 28-29.

92. Мельникова Н.Ю., Петракова В.Е. Роль российских клубов и обществ в становлении спорта в России в конце XIX столетия // Материалы научной итоговой конференции студентов и молодых ученых РГАФК. М., 1997. - С. 73-81.

93. Мицкевич В.Б. Приобщение к спортивным занятиям и воспитание юных спортсменов в клубе "Золотая шайба"// Спорт.

94. Молодежь. Воспитание: Сборник научно-методич. статей. Минск: «Полымя», 1985. - С. 33-34.

95. Москаленко В. Спортклуб набирает силу // Спортивная жизнь России, 1984.-№ 4. -С. 21.

96. Никандров Николай Д. Проблема ценностей в российском обществе и образовании // International Higher Education Research, vol. 11./Ed. by Masanao Takeda. SaPoro, Japan: Hokkaido University, March. - 1998. - P. 7-14.

97. Одров В.А. Бой быков, горелки и другие // Физическая культура в школе, 1990. № 6. - С. 5 1-55.

98. Олимпийская Хартия. Пер. с англ. М.: Советский спорт, 1996.-96 с.

99. Олимп. Примерная программа молодежного клуба. М.: "Молодая гвардия", 1969.-31 с.

100. Олимпийский зачет: Тест-программа мэра Москвы для московских школьников // Спорт для всех, №18.-1997. С. 4-5.

101. Ольшански Т. Культурные ценности олимпийского движения // Международное спортивное движение М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1986.-№ 3. -С. 29-35.

102. Определение основных терминов области «Физического воспитания и спорта». Бухарест: Межд. Бюро документации и информации.-1971. - 36 с.

103. О программе тестов, характеризующих физическую подготовленность американских детей и подростков от 6 до 17 лет // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. вып. 1. - М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1989. - С. 25-30.

104. Орлик Терри. Игры и спорт, основанные на сотрудничестве Н Спорт, духовные ценности, культура.- Вып. четвертый: Сборник / Сост. В.В.Кузин, В.И. Столяров. H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 25-29.

105. Орлова Э.А. Возможности клубов в развитии навыков общения // Культурная среда и ее освоение: Матер, советских ученых к XVIII Всемирн. философскому конгрессу "Философское понимание человека".-М., 1988.-С. 41-53.

106. От нетерпимости в спорте к терпимости через спорт // Межд. журнал спорт, информации "Спорт для всех", 1997. - № 1. - С. 25-29.

107. Павлуцки Ф. Воспитание к спорту социо-педагогическая проблема // Межд. семинар социологии спорта «Спорт и культура»: Резюме докладов. - Варшава - Яблонна, 1979. - С. 28.

108. Паршиков А.Т., Пузырь Ю.П. Золотые страницы истории физической культуры (Рекомендации к проведению урока олимпийских знаний). М., 1994. - 14 с.

109. Пауэлл Джон Т. Формирование спортсменов-олимпийцев // Международное спортивное движение. Экспресс-информация. Вып. первый. М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1984. - С. 13-20.

110. Перевозников A.A. Социально-педагогические аспекты деятельности спортивных клубов в России в процессе их становления и развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1999. - 27 с.

111. Перевозников A.A., Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новыеформы клубной спортивной работы с детьми и молодежью /7 Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998. -№2. -С.13-16.

112. Петлеваный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 1 86 с.

113. Петлеваный Г.Ф., Егоров А.Г. Опыт практической реализации спартианской системы олимпийского образования // Спорт, духовные ценности, культура.- Вуп. шестой: Сборник/Сост. и ред. В.В.Кузин.

114. B.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. - 1998. - С. 234-247.

115. Петракова В.Е. Основные тенденции развития спорта в России в конце XIX века: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

116. Печерский Н.В., Сучилин A.A. Олимпийское образование: уч. пособие для студентов ИФК. Волгоград: Перемена, 1994. - 136 с.

117. Положение о футбольном клубе (команде) инвалидов-ампутантов // Визитная карточка АФИ. М: "Арфа". 1994. - С. 32- 40.

118. Присяжнюк И.В. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе, 1990. № 1. - С. 11-15; № 2. - С. 7-10: № 3. - С. 912; № 4. - С. 24-27; № 5. - С. 18-22.

119. Проект Всемирных игр школьников-спортсменов (1998) // Спорт, духовные ценности, культура.- Вып. четвертый: Сборник /Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. - 1997. - С. 47-49.

120. Проект «Фамилиада»: концепция // Спорт, духовные ценности, культура.- Вып. 4: Сборник/Сост. и ред.: В.В.Кузин., В.И.Столяров. H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997.1. C. 50-53.

121. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1976.- 511 с.

122. Раимбеков С.А., Фадеев Б.Г., Васильев A.C. Физкультурно-спортивный клуб как форма гуманизации и демократизации:

123. Социально-экономические проблемы воспитания спортсменов в условиях перестройки советского общества: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практич. конференции в г. Минске. М., 1990. -С. 174-176.

124. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Советский спорт, 1998. - 152 с.

125. Родиченко B.C., Асмолов А.Г., Кофман Л.Б. Столбов В.В. Столяров В.И. и др. Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996.-С. 64-106.

126. Усаков В.И. К олимпийским вершинам с детства. -Красноярск: Кн. изд-во, 1995. - 80 с.

127. Самаранч Х.А. Спорт, культура и искусство // СпАрт (Духовность, спорт, искусство). Вып. первый: Сборник/Сост. В.И. Столяров. А.Г. Егоров, В.Н. Костюченков. Москва-Смоленск. 1996. -С. 5-7.

128. Самусенков О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола): Дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1989.-284 с.

129. Свирса A.A.; Романов A.B. Формирование положительного нравственного опыта у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 3. - С. 35-37

130. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.-291 с.

131. Селевко Герман. Взгляд на проблему // Народное образование, 1998.-№9. С. 27-32.

132. Семагин А.Е. Школьный спортивный клуб. Казань: Татарское книжное издательство, 1992. - 133 с.

133. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика, 1994. № 5. - С. 16-21.

134. Современная палестра // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех", 2000. № 3. - С. 39-48.

135. Спортивные клубы Германии // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех», № 1-1. 1996. - С. 44-45.

136. Степовой П.С. Спорт и общество: Некоторые методологические и социальные проблемы. Тарту, 1972. - 224 с.

137. Столбов В.Б. История физической культуры. Учебник для пед. институтов. М.: Просвещение, 1989. - 340 с.

138. Столбов В.В., Чудинов И.Г. История физической культуры. -М., 1970.-239 с.

139. Столяров В.И. Спортивно-гуманистическое и олимпийскоетвоспитание детей и молодежи в условиях социализма // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып. 1. -М„ 1988.-С. 151-169.

140. Столяров В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи: Методические разработки для аспирантов и слушателей ВШТ. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 33 с.

141. Столяров В.И. Проект "СпАрт" // Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. М., 1990. - С. 1 3-1 6.

142. Столяров В.И. Спартианские игры и клубы в системе организации досуга, образования и воспитания детей и молодежи. М.: РГАФК, 1997.- 141 с.

143. Столяров В.И. Спорт и культура: методологический итеоретический аспекты проблемы // Спорт, духовные ценности, культура.- Вып. 1: Сборник М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1997. - С. 84-209.

144. Столяров В.И. Проблема гуманизации современного спорта икомплексная спартианская программа ее решения: российский опыт// Спорт, духовные ценности, культура.- Вып. третий: Сборник / Сост.

145. B.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - С. 54-263.

146. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания // Спорт, духовные ценности, культура.- Выпуск-шестой: Сборник/Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров. H.H.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.1. C. 71-233.

147. Столяров В.И. Гуманистическая теория спорта (Вместо введения) // Гуманистическая теория и практика спорта.- Выпуск первый: Сборник /Сост. и ред. В.И.Столяров, С.И.Курило, Е.В.Стопникова. М.: МГИУ, 1999.-С. 3-15.

148. Столяров В.И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция // Гуманистическая теория и практика спорта.- Выпуск I: Сборник /Сост. и ред. В.И.Столяров, С.И.Курило, Е.В.Стопникова. -М.: МГИУ, 1999. С. 195-230.

149. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (основные проблемы, новые подходы и концепции). Объекты исследования социологии физической культуры и спорта: Уч. пособие. М.: РГАФК, 1999.- Часть I. - 124 с.

150. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева JI.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры, 1998. № 5. - С. 11-15.

151. Столяров В.И., Губарева Т.И., Лубышев Е.А. Спартианскаяпрограмма социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья // Спорт, духовные ценности, культура. Выпуск восьмой: Сборник М: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 11-129.

152. Столяров В.И. Петлеваный Г.Ф. «Спартианская» программа олимпийского воспитания, образования и обучения // Олимпийское образование в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. Смоленск, 1997. - С. 57138.

153. Стопникова Е.В. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. филос. наук. Нижний Новгород, 1992. - 161 с.

154. Суник А.Б. Становление и развитие в СССР истории физической культуры как науки (1917-середина 80-х годов): Дис. . докт. пед. наук. М., 1987. - 568 с.

155. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1985. -262 с.

156. Тарасюк А.И. Из опыта воспитательной работы спортклуба по месту жительства // Нравственное воспитание в условиях занятий спортом: Межвузовский сборник научных трудов. Л.: изд. ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1986.-С. 89-91.

157. Твой олимпийский учебник: учеб. пособие для учреждений образования России. М.: Советский спорт; Физкультура и спорт, 1996.-270 с.

158. Теория спорта: Учебник для студентов ИФК/общ. ред. В.Н. Платонов. - Киев: Вища школа, 1987. - 217 с.

159. Тест по физической подготовленности различных групп населения (опыт проведения тестов в Японии) // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран.- Выи. 3. Москва: ЦООНТИ-Ф из кул ьту ра и спорт, 1992. - С. 24-33.

160. Типовое положение о детско-подростковом физкультурно-спортивном клубе по месту жительства // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. М.: ВИНИТИ, 1987. - С. 162-165.

161. Типовое положение о клубе любителей физической культуры и спорта // Информац. бюллетень № 1 "Спорт для всех". М.: Госкомитет РФ по физ. культ, и туризму, 1995. - С. 48-56.

162. Усаков В.И. К олимпийским вершинам с детства. -Красноярск: Кн. изд-во, 1995. - 80 с.

163. Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1997.-24 с.

164. Фёльдеши Дёнди Сабо. Место физической культуры и спорта в системе ценностей учащихся профессиональных училищ ВНР и ПНР // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып. I. -М., 1988. - С. 122-131.

165. Фомин Ю.А., Орловский А.Ф. Клубная форма организации физкультурно-спортивной работы: исторические параллели 11 Олимпийское движение и социальные процессы: Матер. Всерос. конференции. Омск: СибГАФК, 1995. - С. 80.

166. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1993. - № 3. - С. 3-31.

167. Харьков A.B. Вклад России в создание и становление современного олимпийского движения: Дисс. канд. пед. наук.1. Малаховка, 1997. 172 с.

168. Худолеева О.В. Смотр-конкурс на Смоленщине // Физическая культура в школе, 1994. № 6. - С. 32-33.

169. Черевач И.В. Олимпийское движение и педагогическая деятельность тренера: Автореф. дис. . канд. пед. наук. M., 1998.— 24 с.

170. Черемисин В.П., Ермолаев Ю.А., Кульгускин А.Н. Народные подвижные игры в системе физического воспитания. Малаховка: МОГИФК, 1985.-24 с. •

171. Чернецкий Ю.М. Идеи олимпизма в школьном курсе физической культуры // Олимпийское движение и социальные процессы: Сборник мат. Международ, конф. СПб, 1993. - С. 94-97.

172. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма (Книга для учащихся). Челябинск, 1993. - 74 с.

173. Шаулин В.Н. Обучение двигательным действиям с позиций гуманизации // Физическая культура в школе, 1994. № 2. - С. 20-22.

174. Шкуров Е.Д. Совершенствование работы ДОСААФ по созданию военно-технических клубов по месту жительства '' Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жителылва. -М.: ВНИИТИ, 1987.-С. 129-133.

175. Энгстрем A.M. Изменения в спортивной деятельности учащейся молодежи Швеции // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом, 1993. № 4. - С. 19-28.

176. Allison M.Т. New Humanism and International Discourse: Sport and Science as Forms of Cultural Exchange // Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan.1. Gotenba, 1988. P. 21-39.

177. Andrecs Hermann. The Olympic Principles and their APlication in Education // Report of the Int. Sessions for Educationists 1973-19771979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 113-123.

178. Aussie sports: Activities manuel, vol. 1. Canberra, 1989. - 78 p.

179. Baumann Wofgang, Marchlowitz Karl-Heinz, Palm Jürgen. Germany «Games Festivals», where recreation and sports compose a new type of social event // World Leisure and Recreation, vol. XXVII. N. 5. -P. 8-11.

180. Binder Deanna. Teaching Fair Play in schools. A model for successful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint Internationa! Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. -35 p.

181. Blumenthal Ekkehard. Kooperative Bewegungspiele. Schorndorf: Verlag Hofmann, 1987.- 91 s.

182. Boothby J. and Tungatt M.F. Amateur Sports Clubs. Their Salient Features and Major Advantages // International Review of Sport Sociology, vol. 4. N 13. - 1978. - P. 25-35.

183. Boothby J. and Tungatt M.F. Clubs for Sports and Arts: Results of a Survey of facilities, members and activities in Cleveland County, University of Durham, North-East Area Study, Working paper, № 46. -1977. P. 17-22.

184. Daublebsky B. Spielen in der Schule. Vorsclage und Begründungen fur ein Spielcurriculum, Stuttgart. 1977. -117 s.

185. European convention on spectator violence and misbehaviour atsports events and in particular ar football matches (ETS 120) // The Council of Europe's Work on Sport, 1967-1990. P. 63-70.

186. European Sports Charter and Code of Sports Ethics. Strasbourg, 1993.

187. Fair play for all. Declaration of the CIFP. München, Paris, 1992. -63 p.

188. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd. 1994. - 11 p.

189. Földesi T., Krawczyk Z. Values connected to the Olympic games in Budapest and in Warsaw: Paper prepared for presentation at the Olympic Scientific Congress Eugene, Oregon, July 19-26, 1984. 30 p.

190. Heer Wim de. Youth and sport now // International Journal of Physical Education, 1975, vol. XII, issue 3, P. 17-22.

191. Heinemann K. Die Nachfrage nach Sport und ihre Determinanten. Ergebnisse einer Befragung von Vereinsmitgliedern und Kunden gewerblichen Sportanbieter. Hamburg, 1988. - 93 p.

192. Heinilä K. The Sports clubs as a social organization in Finland // International Review for the Sociology of Sport, 1986. N 24. - vol. 3. - P. 225-248.

193. Karatassakis T. The Teaching of Olympism in the Schools // Report of the International Sessions for Educationists 1973 1977 - 1979. Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980. - P. 216-222.

194. Krawczyk Z. Studia z filozofii i sociologii kultury fizycnej. -Warszawa, 1978. 180 s.

195. Krawczyk Z.' Sport, Kultur, Gesellschaft. Sozialphilosophische Beitrage. Verlag Karl Hofmann Schorndorf, 1984. - 273 s.

196. Krawczyk Z. red.. Kultura fizyczna w kategoriach wartosci'pracnsbiorowa, Warsawa, 1989.- 131 p.

197. Krawczvk Z., Földesi T. Physical Culture in Social Consciousness // Int. Review for the Sociology of Sport, 1985. v. 20. - № 4. -P. 321335.

198. Kultura fizyczna w kategoriach wartosci /Praca zbiorowa pod red. Zbigniewa Krawczyka. Warszawa, 1989.- 131 p.

199. Landry F. The Games of the XXIst Olympiad and the promotion of olympism in Quebec schools // Report of the Int. Session for educationists 1973 1977 - 1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980.-P. 287-298.

200. Landry F. Education on olympism and the school curriculum: principles, techniques and aPlicating basedon the experience ot the Montreal Olympic Games: Paper presented at the 6th International Sessions for educationists IOA. IOA, 1984. - P.55-57.

201. Landry F. Olympic Education and International Understanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // IOA. Report of the 25th Session. Lausanne, 1986.-P. 139-155.

202. Landry F. Olympism at the Beginning and at the End of the 20th Centurv: from the Permanence of an Idea to the Crowing Paradox of its•r ^

203. Social Function // IOA. Report of the 28th Session. Lausanne. 1989. - P. 50-66.

204. Lee Sang Hwe. The Survey on the Korean People on the 86 Asian Games. The First International Conference on the Olympics and East (West and South) North Cultural Exchange in the World System. August 17-19, 1987. P. 33-36.

205. Loechte H., Stockem V. Ein Sportverein geht einen neuen Weg-sozialpadagogisch orientierte Arbeit mit Kinder und Jugendlichen Sportunterricht, 1985. № 7. - P. 265-270.

206. Lötz Franz. Olympic movement and education // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 102-112.

207. Lötz Franz. The Olympic Idea, a Challenge Today a Duty

208. Tomorrow /7 Report of the International Sessions for Educationists 1V73— 1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980.-P. 155-163.

209. McPherson B.D., Kenyon G.S. Values Held for the Olympic Games by Anglophone and Francophone Urban Canadians // The International Congress of Physical Activity Sciences. Quebec City, Canada, 1976.-P. 314.

210. Muller Norbert. Olympic Education Programmes // Program and Abstract Book. The 1996 International Pre-Olympic Scientific Congress, Dallas, Texas, USA, 1996. P. 76.

211. Muller Norbert. Olympism and Olympic Education: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NOAs, Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. 11 p.

212. Neverkovich Sergei. Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27th Session.-Lausanne, 1988.- P. 172-176.

213. Nissiotis Nikolaos. Olympism and Today's Reality // IOA. Report of the 24th Session. Lausanne, 1985. - P. 57-74.

214. Patermann R. "ich bin der Baum. und ich der Wind" // Sport Pedagogik, 1991. № 3. - S. 45.

215. Patriksson G. Attitudes towards Olympic games of Swedish Adolescents // Abstracts. The international Congress of Physical Activity Sciences. Quebec, 1976.- P. 316.

216. Pawlucki A. Wychowanie do sportu // Sport i kultura: Praca zbiorowa pod red. Z.Krawczyka. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1981. - P. 163-178.

217. Pilz G.A. Sport und Verein. Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH, Reinbek bei Hamburg, 1986. - 206 p.

218. Puczynski Wlodzimirz. The Use of the Olympic Idea in Educational Work artd Social Awareness of Its Value // Almanach 1994. Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. P. 69-78.

219. Raikkala M. Sports club as an environment for young people'snon-competitive spoils // Sports for all in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993.-P. 23-47.

220. Saarikko S. Project education as a means for activating young people. Case "New wings" // Sports for all in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993. - P. 48-54.

221. Samaranch Juan Antonio. Olympism in the Various Sectors of Society // Report of the 18th Session of the lOA. Athens, 1979. - P. 4248.

222. Schlagenhauf Timm W. The Sport Club as a Social Organization // Int. Review of Sport Sociology, 1976. vol. 2 (11). - P. 930.

223. Schmidt G. Abenteuer Spielsituation // Sportpraxis, 1992. № 5. -P. 257-263.

224. Schreiberhuber J. Leibesubungen an Volksschulen heute U Leibesubungen Leibeserziehung, 1992. - v. 46. - № 3, - P. I 5-20.

225. SePänen P. Sports clubs and Parents as Socializing Agents in Sports // Int. Review of Sport Sociology, vol. 1. 1982. - N 17. - P. 79-80.

226. SePänen P. The Olympics: A Sociological Perspective. -University of Helsinki, Department of Sociology, 1984. N. 33. - 27 p.

227. Singer Roland, Ungerer-Rohrich Ulrike. «Soziales Lernen» im Sportunterricht // Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Beitrage einer Fachtagung. Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politische Bildung. Bonn, Band 206, 1984. - S. 107-130.

228. Spear Peter. Educational Program in Connection with the Olympic-Winter Games, Calgary 1988 // IOA. Report of the 26lh Session. -Lausanne, 1987. P. 244.

229. Sport and physical education in Finland. Helsinki: Government printing Centre. 1989. - 80 p.

230. Sports for all 'in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993.- 120 p.

231. Sportsheets. Canadian Olympic Association, 1991. 82 p.

232. Swift E.M. Why Johny can't play? // Sports Illustrated, 1991. -v.75. № 13. - P. 42-44.

233. The Olympics: something for everyone. Ottawa: COA, Fall, 1990.-48 p.

234. The VIC Health Olympic Schools Project. Melbourne, 1992. - 97 P

235. Volkwein Karin A.E. Ethics and Top-Level Sport a Paradox // Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport. - 1995. - vol. 30. -'N 3/4. - P. 311-321.

236. Wehre Moscow, 1998. May. - P.30.163