Новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кудрявцева, Наталия Викторовна

• Кудрявцева, Наталия Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 1995

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кудрявцева, Наталия Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМЫ И ТРУДНОСТИ В РЕШЕНИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И МОЛОДЕЖЬЮ

1.1. Приобщение подрастающего поколения к активным занятиям физкультурой и спортом

1.2. Оптимальное использование гуманистического, культурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности

Глава II. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОГРАММЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И МОЛОДЕЖЬЮ

2.1. Разработка новой концепции физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

2.2. Проекты и программы формирования здорового образа жизни и физической культуры детей и молодежи

2.3. Программы олимпийского образования детей и молодежи

2.4. Новые модели и новая "идеология" организации спортивных соревнований и игр для детей и молодежи

2.5. Новые организационные формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

2.6. Анализ мнения специалистов

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью»

Для последних десятилетий характерно осознание учеными и специалистами-практиками двух важных фактов, касающихся физкуль-турно-спортивной деятельности и ее значения для детей и молодежи.

Во-первых, на основе проведенных теоретических исследований, обобщения практического опыта все больше и глубже осознается тот факт, что в этой деятельности заложены огромные возможности для достижения разнообразных социально-культурных и личностных целей применительно к различным группам населения, в том числе для детей и молодежи.

Регулярные занятия физкультурой и спортом позволяют человеку успешно бороться с различными болезнями, с пагубными последствиями сидячего образа жизни, со стрессами, преследующими людей уже с детского возраста.

Активная физкультурно-спортивная деятельность дает человеку возможность более полно и глубоко познать самого себя, свои способности и недостатки, сформировать и развить не только физические кондиции, но и разнообразные психические качества, эстетическую и нравственную культуру, культуру общения и т.д.

Физкультурно-спортивная активность может играть важную воспитательную роль, оказывать позитивное влияние на личность, формировать у человека новые интересы. Она дает возможность поверить в себя, приобрести душевное равновесие, наладить хорошие взаимоотношения с другими людьми, заслужить у них признание и авторитет.

Физкультура и спорт способны сформировать уважение к таким фундаментальным гуманистическим ценностям, как достоинство личности, справедливость, равноправие, терпимость, стойкость, трудолюбие, солидарность, любовь к природе, жизнь в гармонии с собой и природой и др. Занятия физкультурой и спортом, участие в спортивных играх и соревнованиях могут быть прекрасной школой жизни в обществе на основе соблюдения принципов демократии, коллективной и личности ответственности, сотрудничества при одновременном стремлении "выбиться в первые ряды". Это - не формальная, а конкретная жизненная школа, которая при правильной организации может быть более эффективной, чем другие социальные институты, такие, например, как школа или семья [подробнее см. 13, 35, 115, 126, 157, 160, 172, 173, 186, 190, 208-210, 250, 251, 321, 322, 327, 338, 344, 358, 379, 381, 386-388, 398-401 и др].

Вместе с тем многочисленные социологические и педагогические исследования, проведенные в разное время и в разных странах [7, 15,24, 41, 45, 67, 98, 109, 111, 112, 116, 157, 189, 198, 211, 213, 215, 216, 219, 234, 249, 281, 284, 304, 305, 309 и др.], показывают, что для значительной (иногда даже большей) части детей и молодежи характерно пассивное отношение к занятиям физкультурой и спортом, что огромный гуманистический потенциал этих занятий используется недостаточно полно и эффективно, а иногда они приводят и к весьма негативным последствиям, содействуют развитию нежелательных качеств личности - агрессивности, эгоизма и др.

На основе этого все более четко осознается тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практике формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью уже не отвечают современным требованиям и должны быть заменены на новые, более эффективные.

Исходя из указанных выше соображений, практически во всех странах идет интенсивный поиск новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной работы с подрастающим поколением, разрабатываются и внедряются в практику соответствующие проекты и программы.

К сожалению, в нашей стране не только "недостаточно широко ведутся научные исследования по таким актуальным направлениям, как поиск эффективных организационно-методических форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы среди населения" [3, с. 15], но и слабо изучается, обобщается та инновационная деятельность, которая осуществляется в сфере физической культуры и спорта. Не проводится сравнительный анализ разнообразных отечественных и зарубежных программ и проектов, их содержания, направленности, результатов использования.

Это приводит к неоправданному дублированию в теоретической и практической работе, суживает возможную область применения данных программ и проектов, не позволяет использовать уже накопленный опыт их разработки и использования, снижает их эффективность.

Все отмеченное выше определяет важность и актуальность диссертационного исследования.

Изучение новых форм физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, обобщение практического опыта такой работы имеет особо важное значение в настоящее время для нашей страны, поскольку здесь на повестку дня поставлен вопрос о существенной перестройке с учетом современных требований всей системы образования и воспитания детей и молодежи, включая процесс физического воспитания и физкультурно-спортивную работу. С учетом этих требований в течение уже ряда лет по заказу Государственного Комитета по физической культуре и туризму ведется разработка федеральной программы развития физической культуры и спорта в нашей стране. Эта программа предполагает разработку и внедрение в практику новой системы физкультурно-спортивной работы с различными группами населения и прежде всего с подрастающим поколением. В ходе этой работы для ее эффективности крайне важно учитывать и использовать те инновационные программы, которые уже разработаны и применяются на практике специалистами, особенно в других странах.

С учетом отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссер тационного исследования, а также решены организационные и методологи ческие вопросы его проведения.

Основой для выбора объекта и предмета исследования, его цели и за дач послужило осознание противоречия между многообразием новых форм используемых в практике физкультурно-спортивной работы с детьми и моло дежью в различных странах, и отсутствием достаточно четкой, научно об работанной информации об этих новых формах работы у специалистов, осу щвствляющих ее в нашей стране, что значительно снижает эффективность и деятельности.

Цель исследования - научно-теоретическое обоснование путей совер шнствования физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью н основе использования инновационных форм этой работы.

Объект исследования - физкультурно-спортивная работа с детьми молодежью.

Предмет исследования - инновационные формы этой работы.

Основные задачи исследования:

1. На основе анализа результатов социологических и педагогически исследований уточнить те основные проблемы и трудности, возникающие ходе физкультурно-спортивной работы с подрастающим поколением, которы требуют совершенствования этой работы и на разрешение (преодоление) которых направлена инновационная деятельность ученых и специалистов-практиков.

2. Выяснить, насколько эти проблемы и трудности осознаются специалистами в области физической культуры и спорта нашей страны и каково их мнение относительно состояния и путей совершенствования физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

3. Всесторонне проанализировать, сравнить, систематизировать предлагаемые пути решения и преодоления указанных проблем и тру? ностей, разработанные для этой цели отечественные и зарубежные прое* ты и программы, используемые на практике новые формы организации фиэкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

4. Выяснить информированность специалистов нашей страны об это! инновационной деятельности и ее результатах.

5. На основе всего этого анализа сформулировать практические ре момендации по совершенствованию физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью и системы подготовки специалистов для этой работь в нашей стране.

Основные гипотезы исследования. В процессе исследования мы исхо дили из двух основных гипотез. Во-первых, из предположения о том, Ч1 в различных странах идет интенсивный поиск и внедрение в практику не вых идей, концепций, программ и проектов физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, направленных на преодоление существенных трудностей и проблем этой работы. Во-вторых, из предположения о том, что научный анализ этой инновационной деятельности имеет важное зна чение для повышения эффективности физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью в нашей стране применительно к современным условиям.

Актуальность и своевременность исследования оценивались прежде всего на основе анализа научной литературы. Всего было изучено 402 литературных источника, из них 139 - зарубежных. Проведен также анализ государственных постановлений относительно развития массовой физической культуры и спорта, программы физического воспитания детей и молодежи, созданные в нашей стране и за рубежом, учебные пособия, на учно-методические рекомендации, данные научных исследований, касаюпШ еся организации и проведения физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

С целью выявления мнения специалистов в области физической куль туры и спорта о путях совершенствования физкультурно-спортивной рабр ты с детьми и молодежью и определения их знаний о новых формах этой работы был проведен экспертный опрос. Он проводился в форме анкетиро вания и интервьюирования.

Основные методы исследования: изучение литературы, педагогические наблюдения, социологический опрос, сравнение, классификация, си стематизация и другие методы научного анализа. Совокупность этих ме~ тодов, адекватных поставленным целям и задачам, комплексный характер их применения обеспечили обоснованность и достоверность полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Совершенствование физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью требует новых идей, концепций, новаторских подходов в реше нии прежде всего следующих важных проблем:

- проблемы повышения привлекательности физкультурно-спортивной деятельности для детей и молодежи с целью включения их в активные занятия физкультурой и спортом;

- проблемы повышения гуманистической, социально-культурной ценности физкультурно-спортвной деятельности для детей и молодежи, усиления ее роли не только в физическом, но и в духовном оздоровлении подрастающего поколения.

2. Наиболее важное значение для совершенствования физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью имеют инновационные идеи, программы, проекты ученых и специалистов, направленные на переосмысление всей "идеологии" (целей, задач, содержания и т.д.) этой 1»боты с учетом современных условий и требований общественного развития, на разработку и внедрение в практику: программ формирования здорового образа жизни и физической культуры, программ олимпийского образования, новых моделей организации и проведения спортивных игр и соревнований, а также новых организационных форм физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

3. Специалисты в области физической культуры и спорта слабо информированы об этих инновациях и редко используют их в своей работе, что снижает ее эффективность.

В выводах и практических рекомендациях диссертации эти положения уточняются и конкретизируются.

Научная новиана и практическая значимость диссертационного исследования состоят в том, что в нем:

- выявлены наиболее важные и актуальные проблемы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, требующие существенной перестройки, совершенствования этой работы;

- определены приоритетные направления совершенствования физкуль турно-спортивной работы с детьми и молодежью;

- проделан сравнительный анализ и дана оценка соответствующих конкретных программ, разработанных и внедряемых в практику учеными и специалистами различных стран, систематизированы новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью;

- на основе этого анализа сформулированы практические рекомендации по совершенствованию физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью в нашей стране.

Результаты диссертационной работы внедрены в процесс подготовки студентов РГАФК, также выводы и рекомендации диссертационного исследования использовались при разработке программ "Спартианских игр" и работы Спартианских клубов. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден двумя актами, прилагаемыми в конце диссертаций (Приложение 4).

Диссертация обсуадена и рекомендована к защите кафедрой философии и социологии Российской Государственной академии физической кул* туры.

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Работа изложена на 182 страницах машинописного текста, включая таблицы и рисунки. Список использованных литературных источников содержит 402 наименования, иг них 139 - зарубежных источников.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кудрявцева, Наталия Викторовна

ВЫВОДЫ

I. Среди разнообразных задач физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью особенно важное значение имеют две задачи:

1) приобщение подрастающего поколения к активным занятиям физкуль» турой и спортом и

2) максимально полное и эффективное использование гуманистического, социально-культурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности.

2• В определенной степени проблемы и трудности в решении этих основных задач связаны с существенными недостатками в организации физкультурно-спортивной работы: односторонней ориентацией на формирование у занимающихся физических качеств, двигательных умений и навыков, отсутствием должного внимания к формированию внутренней потребности в физическом совершенствовании, полных и глубоких знаний об организме, физическом состоянии человека, эффективных средствах воздействия на него, методике их применения , а также о ценности и значимости физкультурно-спортивной деятельности и т.д.

3. Учитывая проблемы и трудности решения основных задач физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, приоритетными должны быть признаны следующие проекты и программы:

- переосмысления всей "идеологии" ( целей, задач, содержания и т.д.) физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью с учетом современных условий и требований общественного развития;,

- формирования здорового образа жизни и здорового образа жизни и физической культуры;

- олимпийского образования детей и молодежи;

- разработки и внедрения в практику новых моделей организации спортивных игр и соревнований;

- новых организационных форм физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

Новая система физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, которая предлагается вместо существующей, выдвигает на первый план формирование здорового образа жизни и физической культуры личности, а также переход на принципы гуманистической педагогики и психологии.

При разработке инновационных проектов и программ формирования здорового образа жизни и физической культуры основное внимание уделяется выявлению путей повышения физкультурной грамотности детей и молодежи. Вместе с тем, начата разработка и внедрение в практику таких проектов и программ, которые предусматривают целостное решение проблемы формирования у них здорового образа жизни и физической культуры.

Для практического решения этой задачи разработаны и реализуются на практике инновационные проекты и программы олимпийского образования детей и молодежи, которые предусматривают ознакомление детей и молодежи с историей Олимпийских игр, идеалами и ценностями олимпизма, разъяснение и пропаганд:/ принципов " Фэйр плэй".

5. Проблемы, трудности и негативные явления, связанные с использованием традиционной модели организации спортивных соревнований в работе с детлми и молодежью, побуждают искать и внедрять в практику такие новые модели спортивных игр и соревнований, которые обладают более высоким гуманистическим, культурным, духовно-нравственным потенциалом.

Заслуживают внимания следующие направления этой инновационной деятельности: введение определенных форм поощрения не только для победителей соревнований, но и для тех участников, кто демонстрирует поведение в соответствии с принципами п Фэйр плэй"; изменение системы определения победителей соревнований; смещение акцента на выявление победителей в командных, а не в индивидуальных соревнованиях; адаптация обычных правил игр и соревнований к условиям, возрасту и подготовленности участников; организация так называемых " кооперативных" и " новых" игр; использование различных тестов физической подготовленности; интеграция спорта с искусством при организации и проведении спортивных игр и соревнований; связывание их с задачами экологического воспитания детей и молодежи.

Эти различные программы не исключают, а дополняют друг друга, и в принципе, могут быть определенным образом интегрированы. Наиболее интересная и научно обоснованная попытка такой интеграции предпринята в рамках проекта " СпАрт п ( Духовность. Спорт. Искусство.), который разработан и с 1991 г. реализуется в нашей стране.

6. Инновации в организации физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью предусматривают определенные изменения учебных программ, а также новые формы внеучебной работы.

Все более важное значение в этой работе придается деятельности спортклубов. Идет интенсивный поиск новых форм и методов организации их работы.

7. Как показал опрос специалистов, они крайне слабо информированы о всей этой инновационной деятельности и редко используют в своей работе новые формы и методы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В процессе совершенствования физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью в нашей стране важно учитывать две основные задачи этой работы:

1) приобщение подрастающего поколения к активным занятиям физкультурой и спортом и

2) максимально полное и эффективное использование гуманистического , социально-культурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности*

2. При этом необходимо опираться на такую концепцию этой работы, которая предполагает:

- ориентацию на принципы гуманистической педагогики и психологии \

- переход от такой системы работы, которая направлена на формирование лишь определенных физических качеств, двигательных умений и навыков, спортивного мастерства, к системе, дающей человеку серьезное физкультурное образование, формирующей у него потребность в активных занятиях физкультурой и спортом, в физическом и духовном самосовершенствовании на основе этих занятий, а значит, формирующей у него здоровый образ жизни и высокий уровень физической культуры.

3# Для повышения физкультурно- грамотности детей и молодежи необходимо не только изменение учебных программ занятий в школах и вузах, но также использование в учебном процессе и вне его рамок разнообразных форм и методик информационной, разъяснительной работы по вопросам физической культуры и здорового образа жизни.

Однако, особое внимание следует уделить внедрению в практику таких программ ( например, программы, разработанной коллективом кафедры валеологии и физической культуры HACA), которые предусматривают не только формирование у детей и молодежи физкультурной грамотности, но целостное решение проблемы формирования у них здорового образа жизни и физической культуры.

4. Важным компонентом физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью должна быть система олимпийского образования, направленная на формирование у них прочных, глубоких знаний; об Олимпийских играх и олимпийском движении, их истории, целях, задачах, об основных идеалах и ценностях олимпизма ( в том числе о принципах " Фэйр плэй", идеале гармонично развитого олимпийского атлета и др.); о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта, путях его реализации и основных идеях гуманизма в целом.

5. Необходимо не только развивать апробированные на практике новые формы двигательной активности ( аэробику, акробатический рок-н-рол и др.), новые технологии физической тренировки ( видеотренинг, шейпинг и др»), новые виды спорта Дартс, скейтборд и др.), расширять число специальных соревнований для детей и молодежи, но вместе с тем искать и внедрять в практику новые, гуманистически ориентированные формы организации спортивных игр и соревнований.

Они должны предусматривать: - введение определенных форм поощрения не только для победителей соревнований, но и для тех участников, кто демонстрирует поведение в соответствии с принципами " Фэйр длэй";

- изменение системы определения победителей соревнований ( учет красоты действий и поступков юных спортсменов, лищь очень значительных различий з результатах участников и т.п.);

- смещение акцента на выявление победителей в командных, а не в индивидуальных соревнованиях; адаптацию обычных правил игр и соревнований к условиям, возрасту и подготовленности участников;

- организацию " кооперативных" и " новых" игр;

- использование различных тестов физической подготовленности;

- интеграцию спорта с искусством при организации спортивных игр и соревнований, связывание их с задачами экологического воспитания детей и молодежи и т.д.

В этом плане всемерной поддержки со стороны физкуль-турно-спортивных организаций заслуживают такие новые модели, как Спартианские игры, " Экоспорт " и др.

6. Совершенствование физкультурно-спортивной работы в учебных заведениях целесообразно проводить в двух направлениях. Во- первых, необходимо определенное изменение учебных программ: введение в них вариативной части, усиление их образовательной направленности, повышение внимания к эстетическим аспектам занятий, введение новых форм и методик тестирования, широкое использование в ходе занятий игр, в том числе народных, сюжетных и т.д. Во-вторых, использование апробированных на практике новых форм внеучебной ра* боты ( таких, например, как " подвижные перемены", " час здоровья", " спортивный час", " комплексные уроки", " физкультурно-экономические дни", " домашние задания по физкультуре", " школы доверия", " паспорт каникул" и др.).

7. Особенно важное значение должно быть придано организации спортклубов для детей и молодежи, используя при этом не только традиционные, но и новые формы их работы, апробированные в деятельности таких инновационных клубов, как " клубы тысячи миль" ( Великобритания), клубы " Лиги полуночного баскетбола" ( США), клубы " Хип-хоп" и " Новые течения" ( Финляндия), " клубы Добрыни Никитича" и Спартианские клубы ( Россия) и др.

8. Решение всех указанных выше задач невозможно без внесения изменений в систему подготовки и повышения квалификации кадров в области физической культуры и спорта.

Для повышения уровня информированности специалистов о новых формах и методах физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью, об опыте их использования в нашей стране и зарубежом, целесообразно внести соответствующие изменения в учебные программы, разработать спецкурсы, издать методические пособия и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кудрявцева, Наталия Викторовна, 1995 год

1. Авраменко В А Урок физической культуры и формирование здорового образа жизни школьников // Физическая культура и здоровый образ жизни: Материалы Всес. научно-практич. конф. (Севастополь, 16-21 февр. 1990 г.). М., 1990. - с. 3-7.

2. Актуальные вопросы формирования здорового образа жизни: Тезисы докладов Всес. научно-пракгич. конф. (Москва, 5-7 дек. 1990). -М., 1990. 225 с.

3. Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. М: Знание, 1990.

4. Актуальные проблемы развития массовой физической культуры. М„ 1988.

5. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах (обзорная информация) / Составители: Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г. и др. -М.: ВНИИФК, 1986. 20 с.

6. Анаркулов Х.Ф. Кыргызские народные подвижные игры, физические упражнения и современность: Автореф. дисс. . докг. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 38 с.

7. Арвисто МА Мотивация физкультурно-спортивной деятельности. М.: ФиС, 1982. - 238 с.

8. Астахов В.А. Социально-педагогические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы в городских зонах отдыха: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Малаховка: МОГИФК, 1993. - 23 с.

9. Аяшев O.A. Учитель и перестройка процесса физического воспи-тания в школе // Теория и практика физической культуры, 1990, № 9. с. 35-37.

10. Бавина Л,В. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1987. - 20 с.

11. Балуев З.В. Организатору игры "Орленок". -Вильнюс, 1984. 71 с.

12. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. - 208 с.

13. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теор. и практ. фиэич. культуры. 1990, №1. - с. 22-26.

14. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса фиэичес-кого воспитания младших школьников // Советская педагогика, 1993, № 8, с. 18-21.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физической культуры, 1995, № 4, с. 2-8.

16. Баранчукова Г.А. Подвижные игры на урове физического воспитания как средство формирования нравственных привычек у младших школьников // Научные основы физического воспитания и спорта: Сб. научн. работ. Л.: ГДО-ИФК, 1983. - с. 29-31.

17. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Дисс. канд пед. наук. М., 1994. - 220 с.

18. Башкирова М.М. Организация массовых соревнований среди инвалидов в разных странах мира: сравнительный анализ // Тез. докл. Всес. научно-практ. конф.: Физическая культура и здоровый образ жизни. М., 1990. - с. 12-13.

19. Башкирова М.М. Гуманизация общества и спорт инвалидов // Социально-экономические проблемы воспитания спортсменов в условиях перестройки советского общества: Тезисы докладов Всес. научно-практ. конфм 1-4 июня 1990 г., г. Минск. М., 1990. - с. 69-71.

20. Бердяев H.A. Смысл истории. М.: Мысль, 1990.

21. Бескопыльный А.П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Киев: КГИФК, 1989. 24 с.

22. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: ФиС, 1989. - 192 с.

23. Бойко А.Ф., Виноградов П.А. Какими будут наши внуки. М.: Вагриус, 1994. - 352 с.

24. Бондаревский ЕЯ., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре // Физич. культура в школе, 1987, № 3. с. 31-34.

25. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре // Физич. культура в школе, 1987, № 4. с. 32-35.

26. Бондаревский Е.Я., Садырин С.Л. Мнения учителей физкультуры о целях и формах физического воспитания школьников // Социальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни детей. Красноярск: КГПИ, 1990. - с. 108-115.

27. Борисенко А.Ф. Совершенствование управления двигательным режимом учащихся начальных классов. Киев: НИИ педагогики УССР, 1988. - 100 с.

28. Быховская И.М. Гуманизм или технократизм: два стиля мышления в спорте // Нравственный потенциал современного спорта: Материалы IV Всес. методологического семина, г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г. М.: Советский спорт, 1989.

29. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность, М, 1993.

30. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры, 1990, № 10. с. 2-9.

31. Вавилов Ю.Н. Состязания Президентов // Физическая культура в школе, 1994, № 2. с. 63-65.

32. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры, 1995, №4, с. 54-60.

33. Визитей H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. Кишенев: Штиинца, 1986. - 164 с.

34. Викторов А. В награду за трудовые будни // Физическая культура в школе, 1994, № 4. с, 2-10.

35. Виленский М.Я. Пути перестройки физического воспитания в высшей школе: Тезисы науч.-методич. конф. Пермь, 1989. - с. 27-28.

36. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994, № 9.

37. Виленский М.Я., Литвинов E.H. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. -1990, № 12. с. 29-35.

38. Винник В.А. Спорт и нравственность: ценностные ориентации высококвали-фицированных спортсменов // Нравственный потенциалспорта. Материалы IV Всес. методологического семинара (г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г.). Москва: Советский спорт, 1989. с. 86-88.

39. Винник И.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1991. - 24 с.

40. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования срелств массовой информации в их пропаганде). М,: Мысль, 1990. - 287 с.

41. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Рекреация по-американски // Физкультура и спорт, 1990, № 2. М.: Знание. - с. 81-164.

42. Вишневский В.И. Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников в СССР: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1987. - 24 с.

43. Власов В.В. Игре все возрасты покорны // Физическая культура в школе, 1994, № 6. с. 63-66.

44. Возможное направление работы: концепция перестройки физичес-кого воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура в школе, 1991, № 6. с. 3-8.

45. Во исполнение Закона об образовании // Физическая культура в школе, 1993, № 6. с. 2-9.

46. Войлоков А.М. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и путей воспитания интереса к ним: Автореф. дисс. канд пед. наук. Л.: ГДОИФК, 1972. - 22 с.

47. Гейнц К.А., Федулова Р.П. Чтобы лучше знать друг друга // Физическая культура в школе, 1990, № 7. с. 50-51.

48. Геллер ЕМ. Наш друг игра. - Минск: Народная Асвета, 1979. -96 с.

49. Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия. Минск: Полымя, 1988.- 176 с.

50. Геллер ЕМ. Роль игровых средств в формировании интереса к физической культуре у детей и молодежи // Тезисы докл. Всес. научно-практич. конф. (Севастополь, 16-21 февр. 1990 г.). М., 1990. - с. 27-28.

51. Герасименко А.П., Гурфинкель А.И. Опыт организации массовых соревнований в общеобразовательной школе // Научные основы физкуль-турно-оздоровительной работы среди населения: Тез. докл. Всес. научно-практич. конф. М.: ВНИИФК, 1986. - с. 41-42.

52. Горбунова ЕА. Межпредметные связи в системе формирования физической культуры школьника: Дисс. . канд, пед. наук. М.: ВНИИФК, 1991. - 202 с.

53. Дмитриев B.C. Средства информационного обеспечения инвалидов при занятиях физическими упражнениями и спортом // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. II. Малаховка, 1993. - с. 202-216.

54. Дмитриев B.C., Сахно A.B., Осипова С.С. и др. Истоки формирования и основные этапы развития физической культуры и спорта инвалидов // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. 1. Малаховка, 1993. - с. 9-18.

55. Дмитриев B.C., Семаева Г.Н., Киселева ЕВ. Место и роль физической культуры и спорта в комплексной реабилитации умственноотсталых детей // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. И. Малаховка, 1993. - с. 44-70.

56. Григорьев В.М. Важный резерв воспитания // Физическая культура в школе, 1990, № 4. с. 2-6.

57. Губа В.П., Татаринов B.C. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональной подготовленности детей младшего школьного возраста. Смоленск: СГИФК, 1987. - 14 с.

58. Гуманитаризация образования в технических вузах / Сб ст. М. 1989. - 183 с.

59. Гуськов С.И. Менеджмент и маркетинг спортивныхз и физкультурно-оздоровительных услуг: практические рекомендации из зарубежного опыта. М.: ВНИИФК, 1994. - 66 с.

60. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1984. - 283 с.

61. Движение "спорт для всех" в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах, 1989, № 4. с. 14-15.

62. Дети в спорте высоких достижений: Заявление Немецкого Спортивного Союза ФРГ // Международное спортивное движение. Экспресс-информация. Вып. 18. М., ЦООНТИ - ФиС, 1983, с. 12-18.

63. Дети и олимпийское движение: Материалы симпозиума детской Сибириады 5-7 июля 1993 г. - Новосибирск, 1993. - 108 с.

64. Дешле O.A. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 1-3 классов. М.: НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, 1982. - 255 с.

65. Дивина Г.В. Социально-педагогические аспекты развития "массового спорта" в странах Западной Европы: Автореф. дисс. . канд. пед наук. Малаховка, 1987. - 24 с.

66. Дивина Г.В. Массовое развитие физической культуры и спорта в Японии // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. М.: Знание, 1991, вып. 1.-е. 39-48.

67. Днепров Э.Д. Российское образование: программа стабилизации и развития // Советская педагогика, 1991, № 9. с. 3-4,

68. Должиков И., Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича // Физическая культура в школе, 1993, №6, с. 35-41.

69. Дуркин П.К. Чтобы повысить интерес к физической культуре // Физическая культура в школе, 1991, № 6. с. 11-12.

70. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М.: РГАФК, 1994. - 39 с.

71. Дьюри Ж. Олимпийское движение и воспитание // Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе": Сборник научных материалов.- М., 1974, с. 122-130.

72. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин // Физическая культура в школе, 1994, № 4, с. 49-51.

73. Егоров А.Г. Мировоззрение и культура: учебное пособие. -Смоленск, 1991. 96 с.

74. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа // Физическая культура в школе, 1987, № 10.

75. Железняк Ю.Д. Вновь прошу слова // Физическая культура в школе, 1989, № 2.

76. Живанович Ж., Драгутинович С., Карович Ж. Современный олимпизм глазами сербских студентов // Возвращение к олимпийским идеалам. Харьков, 1992, с. 32-33.

77. Жилко Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников общеобразовательных школ: Автореф. дисс. . канд пед. наук. Рига: Латв. гос. ун-т, 1989. - 24 с.

78. Журков С.П. Игра и дети // Физическая культура в школе, 1994, № 5. с. 14.

79. Журнал "Бритиш Джорнел ов Физикзл Эдьюкейшн" о значении школьного спорта // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993, с. 21-22.

80. Зубко Е.А. Социально-педагогические аспекты деятельности детских спортивных организаций: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М: ГЦОЛИФК, 1990. - 22 с.

81. Зюзин Г.М. Приближаясь к реальной действительности // Физическая культура в школе, 1994, № 6. с. 66-69.

82. Иванов А. От уроков к дням здоровья и спорта // Физическая культура в школе, 1990, № 6. - с. 44-46.

83. Использование тестов социально-психологического характера на занятиях по физическому воспитанию в школах США // Физическое воспи-тание и спорт в школах зарубежных стран, 1990, N2 3. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 19-28.

84. Кадетова A.B. Какой быть авторской программе // Физическая культура в школе, 1994, № 2. с. 48.

85. Калинкин Л .А.» Матов В.В, Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры, 1990, № 1. с. 8-11.

86. Калясьев В.Н. Пионерская "Дружба". М.: ФиС, 1982. - 172 с.

87. Каменцер М.Г. Спортшкола в школе. М.: ФиС, 1985. - 80 с.

88. Каменцер М.Г. СаКяая высокая оценка победа над собой // Физ. культура в школе. - 1989, N2. - с. 38.

89. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Дисс. . докт. пед. наук. Каунас, 1989. - 538 с.

90. Карпушко H.A. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебное пособие для студентов, аспирантов и слушателей ФПК. М.: ГЦОЛИФК. - 1992. - 64 с.

91. Кахидзе Г.Г. Воспитательное значение и пути использования народно-национальных подвижных игр и физических упражнений у школьников: Дисс. . канд пед. наук. Киев: КГИФК, 1986. - 235 с.

92. Качанов Л.Н., Филиппенко В.Д. Использование сенситивных периодов в оптимизации процесса двигательной подготовки школьников: Сб. науч. статей. Алма-Ата, 1990. - с. 90-98.

93. Кикалишвили С.Г. Эффективность разных форм физкультурно-оздоровитель- ной работы с младшими школьниками: Автореф. дисс. . канд пед. наук. Тбилиси: Груз. ГИФК, 1991. - 22 с.

94. Кинкадзе Ю.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физической культуры (на примере учащейся молодежи Грузии): Дисс. канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. -160 с.

95. Кинль В.М. Для групп продленного дня // Физическая культура в школе, 1990, № 1. с. 40-42.

96. Клусов Н.П., Цуркан A.A. Стадионы во дворе. М.: ФиС, 1984, -80 с.

97. Кноп де П. Политика молодежного спорта во Фламандских спортивных клубах (Бельгия) // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом, 1993, № 3. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 48-54.

98. Коджаспаров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

99. Коджаспаров Ю.Г. Психолого-педагогические основы оптимизации физкультурно-спортивных занятий средствами функциональной музыки: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1994. - 49 с.

100. Коджаспаров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры, 1994, № 5-6, с. 34-37.

101. Койносов B.B. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд пед. наук. Омск: ОГИФК, 1992. - 21 с.

102. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение» 1987. - 47 с.

103. Кон И.С. Психология старшеклассников: пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1987. 172 с.

104. Кондрашова Н.М, Перспективное планирование развития физической культуры и спорта в общеобразовательных школах с учетом физкультурных и спортивных интересов учащихся и подготовки их по комплексву ГТО: Дисс. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1979. - 29 с.

105. Конфликт: Сб./Сост. Шабельникова В.Я., Мовва Е.П.; Под общ ред. Винокурова В.И. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 384 с.

106. Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1990, № 3. с. 3-7.

107. Косяк В.А. Эстетическая подготовленность учителя физической культуры: Дисс. . канд. пед. наук. Малаховка, 1990. - 210 с.

108. Кофман Л.Б, ''Фэйр плэй" ("Честная игра") и детско-юношеский спорт // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практич. конференции "Государство, спорт и мир" (Москва, 20-22 апреля 1988 года), ч. 1. М., 1988, с. 50-51.

109. Кофман Л.Б. Эффективные средства и методы воспитания нравст-венных качеств в процессе формирования личности юного спортсмена: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Москва, 1989. - 25 с.

110. Кравченко A.C. Физкультурно-оздоровительная работа в зонах массового отдыха населения как направление дальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев: КГИФК, 1991. - 25 с.

111. Кравчик 3. Спорт и современные образцы культуры: Доклад, предст. на Всемирный научн. конгр. "Спорт в современном обществе", Тбилиси, 10-15 июля 1980 г.- 15 с.

112. Кравчик 3. Нормативные модели физической культуры молодежи // Социальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни детей. Красноярск, 1990. - с. 21-30.

113. Кретти Б.Дж, Психология в современном спорте. М.:ФиС, 1978. - 224 с.

114. Кряж В.Н., Гужаловский A.A., Ворсин E.H. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР // Теор. и практ. физ. культ., № 6, 1991. с. 2-8.

115. Кузьмичева Е.В. Форма организации массовых занятий физическими упражнениями и спортом детей младшего школьного возраста в условиях жилого микрорайона крупнейшего города: Дисс. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1983. - 225 с.

116. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Дисс. . канд пед. наук. М., 1980. - 270 с.

117. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь: Изд-во Пермского университета,1992. 122 с.

118. Лебедев Ю.А. Философские основы теории и практики физической культуры: Дисс. докт. филос. наук. Нижний Новгород,1993. 38 с.

119. Леванова Е.М. Дошкольное и школьное воспитание и детско-юношеский спорт в ГДР // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1989, № 2. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 13-23.

120. Ливанов В.К. А нужны ли вообще соревнования? // Физическая культура в школе, 1992, № 9-10. с. 6.

121. Литвинов E.H. Затраты окупятся с лихвой. Тестирование двигательной подготовленности школьников // Физическая культура в школе, 1993, № 6. с. 24-26.

122. Лоу Б. Красота спорта / Под общ. ред. В.И.Столярова. М.: Радуга, 1984. - 256 с.

123. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

124. Лубышева Л.И., Г рузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры, №3, 1990. с. 42-44.

125. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теор. и практ. физ культ. N26, 1991. - с. 9-12.

126. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры, 1990, №9. с. 10-14.

127. Лях В.И., Мейксон В.Б. Ориентиры физического воспитания // Сов. педагогика, № 11, 1990. с. 33-39.

128. Лях В.И., Мейксон В.Б. Базовый компонент необходим // Физическая культура в школе, 1991, № 1. с. 2-7.

129. Макаров Н.Д. Семья и формирование ценностных ориентаций подростка: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Мм 1980. - 32 с.

130. Манифест о спорте. М., 1971. - 34 с.

131. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИИФК, N10, 1977, с. 3-12.

132. Манько Ю.В., Попов Н.М. Свет и тени олимпийского огня. -Лениздат, 1987. 126 с.

133. Маргазин В.А., Антропов Е.А., Шатохин A.B., Захарова Т.Н. Экспресс-метод для оценки функционального состояния школьников, занимающихся массовыми формами физической культуры и спорта //

134. Спорт и здоровье: Тез. XXV Всес. конф. по спортивной медицине. Киев, 1991. - с. 65-66.

135. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС, 1979. -176 с.

136. Массовая физкультурно-оздоровительная работа культурно-спортивного комплекса: Учебное пособие / Дивина Г.В., Калакаускене Л.М., Скуратова ТВ. под ред Жолдака В.И. Малаховка: МОГИФК, 1987. - 76 с.

137. Матеева Н. Некоторые результаты исследования эффективности системы физической культуры в школах Болгарии // Социальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни детей. -Красноярск, 1990. с. 142-151.

138. Мацура Е., Кондо М. Курс физического воспитания детей дошкольного возраста (Япония) // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1990, № 2. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 19-37.

139. Мацура Е., Кондо М. Курс физического воспитания детей дошкольного возраста (Япония) // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1990, № 3. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 34-48.

140. Межправительственный комитет по физическому воспитанию и спорту. 3-я сессия: Заключит, доклад. Париж: ЮНЕСКО, 1983. - 65 с.

141. Мезенев H.H. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы // Физич. культура в школе, 1994, № 2, с. 66-67.

142. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Основы будущего закладывать сегодня // Физическая культура в школе, 1994, № 6. с. 3-8.

143. Меркулов C.B. Комплексный урок после уроков // Физическая культура в школе, 1994, № 4. с. 60-61.

144. Методические рекомендации по организации детских спортивных игр "Старты надежд" в школе, городе (районе). М.: Комитет по ФиС при СМ СССР, 1985. - 16 с.

145. Минским Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

146. Миронова P.E. Методологические вопросы ценностного подхода и проблема формирования личности: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Саратов, 1986. - 19 с.

147. Молотилов Е.В. Спортивно-туристические игры на местности // Физическая культура в школе, 1994, №3. с. 58-59.

148. Морозов О.В. Успех в разнообразии форм и занятий // Физическая культура в школе, 1991, № 5. с. 41-43.

149. Момот Н.И. Формирование нравственных убеждений у подростков в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1987. - 21 с.

150. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994. 24 с.

151. Наумов И.М. Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1985. 16 с.

152. Нечаева Н.В., Сыромолотов Ю.С. Организация и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди инвалидов за рубежом (обзорная информация). М., ЦООНТИ, 1988. - 17 с.

153. Новиков Б.И., Синани Н.Д. Физическое воспитание в вузе: Учебно-методическая разработка по теоретическому курсу физического воспитания. М.: МГУ, 1987. - 41 с.

154. Нравственный потенциал современного спорта: Материалы IV Всес. метод, сем., г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г. М.: Сов. спорт, 1989. -104 с.

155. Одров В A Бой быков, горелки и другие // Физическая культура в школе, 1990, № 6. с. 51-55.

156. Олимпийская хартия. Международный Олимпийский комитета М., 1991. 65 с.

157. Ометти Д. Роль спорта в современном обществе // Межд. спортивное и олимпийское движение, 1993, № 1. с. 34-39.

158. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях / Письмо Главного управлления развития общего среднего образования РФ № 781/11 от 23.08.94 // Физическая культура в школе, 1994, №6. с. 13-15.

159. О программе тестов, характеризующих физическую подготовленность американских детей и подростков от 6 до 17 лет // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, вып. 1. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1989, с. 25-30.

160. Организация и проведение занятий в физкультурно-оздоровительных группах инвалидов с поражением опорнодвигатель-ного аппарата (из опыта работы в СССР и за рубежом). М. : ВНИИФК, 1988. - 31 с.

161. Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы в зарубежных странах: Методич. разработки для студентов и слушателей ФПК / Сост.: Переверзин И.И., Кутепов М.Е., Кондрашова Н.М., Леванова Е.М. М.: ГЦОЛИФК, Г985. - 42 с.

162. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Политиздат, 1984. - 112 с.

163. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. М., 1993.

164. О создании отдела здоровья при Калифорнийской Ассоциации по вопросам здравоохранения, физического воспитания, активного отдыха и танцев // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах, 1989, № 4. М.: ВНИИФК.

165. О состоянии детского спорта в Китае // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1989, №3. М.: ЦООНТИ-ФиС. -с. 46-47.

166. О специальной программе физического воспитания детей и подростков 6-17 лет в США // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1989, №3. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 33-35.

167. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе // Теория и практика физической культуры, 1990, № 5. с. 41-46.

168. Положение о проведении Всесоюзных спортивных игр школьников // Физическая культура в школе, 1991, № 3. с. 59-60.

169. Пономарев H.A. Основы социологии физической культуры. -Л.,1976. 129 с.

170. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1974. - 309 с.

171. Пономарчук В.А., Молчанов C.B., Старшинов В.И. Человек в мире физической культуры и спорта. М.: Знание РСФСР, 1987. - 56 с.

172. Пономарчук В.А. Физическая культура, спорт, личность. М.: Знание РСФСР, 1988. - 37 с.

173. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Автореф. дисс. . докг. пед. наук. Спб, 1994. - 62 с.

174. Присяжнюк И.В. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе, 1990, № 1. с. 11-15; № 2. - с. 7-10; № 3. - с. 9-12; № 4. - с. 24 27; № 5. - с. 18-22.

175. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования образования студентов: Автореф. дисс.докт. пед. наук. М., 1992. - 47 с.

176. Проблемы высшего физкультурного образования: Сб. научн. работ. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 100 с.

177. Проблемы олимпийского движения. София: БОК, 1977.

178. Пуни А.Ц. Волевая подготовка спортсмена. М!,1962. - 132 с.

179. Пыжов В.В. Игровые задания и игры с мячом // Физическая культура в школе, 1990, № 3. с. 27-28.

180. Рабочая программа проведения социологического исследования "Спортивно-гуманистическое и олимпийское воспитание студенческой молодежи". Харьков: ХПИ, 1990. - 62 с.

181. Различные варианты тестирования уровня физической подготовлен-ности в системе школьного спорта США // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1989, № 3. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 3-14.

182. Родиченко B.C. Спортивные соревнования: информация, управление. М.: ФиС, 1978. - 152 с.

183. Родиченко B.C. Олимпийское движение и современная Россия// Теория и практика физ, культуры, 1994, N 8, с. 1-3.

184. Рубчевский В.П. Физкультурно-спортивная активность учащихся общеобразовательной школы // Научные основы физкультурно-оздоровитель-ной работы среди населения. М.: ВНИИФК, 1986. - с. 55.

185. Самусенков О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола): Дисс. канд. пед. наук. -Малаховка, 1989. 284 с.

186. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта: Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС, 1984. - 103 с.

187. Сборник материали. От първата сесия на националната олимпийска школа. 5-9 юни 1983 г., Несебър. 55 с.

188. Сборник материали. От втората сесия на националната олимпийска школа. 5-9 юни 1984 г., Несебър. 74 с.

189. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1989. - 291 с.

190. Семагин А.Е. Школьный спортивный клуб. Казань: Татар, кн. изд-во, 1992. - 133 с.

191. Семеренский В.И. Работаем по президентским тестам // Физическая культура в школе, 1990, № 3. с. 60-61.

192. Сергеев М.И. и др. Отчет о НИР "Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни учащихся общеобразовательной школы" /итоговый/. Красноярск: Красноярский гос. пед. ин-т, 1990. - 210 с.

193. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: Тез. докл. Всес. научн. Конф. М., 1990. - 127 с.

194. Скоробогатов А.Б., Молчанов C.B., Столяров В.И. Формирование здорового образа жизни учащихся профессионально-технических училищ. Москва-Минск, 1989. 73 с.

195. Скребец В. А. Физическая культура и мотивы в среде современных городских школьников // Теор. и практ. физич. культ., 1990, № 10. с. 10-12.

196. Смычков А.С. Управление физической культурой школьников как средство социализации молодежи: Автореф. дисс. . канд пед. наук. Малаховка: МОГИФК, 1983. - 16 с.

197. Соколов В.А. Источники физкультурно-спортивной активности молодежи. Минск: Полымя, 1987. - 104 с.

198. Соколов В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1991. - 51 с.

199. Соловьева Н. Пять уроков физкультуры в неделю: фантасттика или реальность? Дон спортивный, 1993, N2 7-8.

200. Сотникова А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США // Теория и практика физической культуры, 1990, № 3. с. 60-62.

201. Социальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни детей / Тез. докл. Всес. научно-практич. конф. -Красноярск, 1990. 160 с.

202. Спорт и американское образование // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993, с. 3-9.

203. Спортивно-оздоровительная работа в Скандинавских странах (обзорная информация) / Сост.: Жарова Л.Б., Нечаева Н.В. М.: -ЦООНТИ-ФиС, 1986. - 24 с.

204. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. -М., 1982. 75 с.

205. Столяров В,И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М.» 1988. - 27 с.

206. Столяров В.И. Спортивные рекорды смысл и значение. М., 1988. - 19 с.

207. Столяров В.И. Актуальные теоретические и практические проблемы реализации в спорте и с помощью спорта общечеловеческих гуманисти-ческих ценностей (социальный и философский анализ) // Философия: история и современность. Мм 1988, с. 64-72.

208. Столяров В.И. Спорт, культура, гуманизм // Философско-социо-логические исследования физической культуры и спорта (ежегодник). Вып. первый. Спорт. Культура. Воспитание. М., 1988, с. 11-28.

209. Столяров В.И., Новиков Б.И., Лабскир В.М. Международное социологическое исследование здорового образа жизни и физической культуры студенческой молодежи (пакет социологических анкет). -Харьков, 1988. 22 с.

210. Столяров В.И. За гуманизм в спорте и посредством спорта // Теория и практика физической культуры, 1989, N7, с. 13-18.

211. Столяров В.И. Гуманистический потенциал современного спорта в свете нового мышления и перестройки (социально-философский анализ) // Ежегодник Философского общества СССР: Философия и перестройка. М.: Наука, 1989, с. 205-230.

212. Столяров В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи. М., 1989. - 33 с.

213. Столяров В.И. Проект "СпАрт"// Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. М., 1990 , с. 13-16.

214. Столяров В.И. Перспективы реализации гуманистических ценностей в рамках олимпийского движения // Новое мышление и олимпийское движение: Сб. ст. М.: Знание, 1990, с. 36-46.

215. Столяров В.И. Исследовательский проект // Рабочая программа проведения социологического исследования "Спортивно-гуманистичес-кое и олимпийское воспитание студенческой молодежи". Харьков, 1990, с. 3-11.

216. Столяров В.И. Парадокс отношения населения к "спорту для всех" и пути его решения // Физическая культура и здоровый образ жизни: Матер. Всес. научно-практич. конф. (Севастополь, февр. 1990), -М., 1990. с. 82-93.

217. Столяров В.И. Почему люди не занимаются физической культурой и спортом? (Социологический анализ причин физкультурно-спортивной пассивности населения) // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. М.: Знание, 1991, вып. 1.-е. 15-25.

218. Столяров В.И. Проект "СпАрт". М., 1991. - 69 с.

219. Столяров В.И. Спорт, духовность, искусство (спортивно-гуманистическое движение СССР и программа "СпАрт" для школьников) // Физическая культура в школе, 1991, N4, с. 43-45.

220. Столяров В.И. Культурно-спортивное направление "СпАрт" // Выбираем свой путь I Программа деятельности детских и подростковых организаций. М., 1992, с. 99-102.

221. Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) //Теор. и практ. физической культуры, 1993, N4, с.10-14.

222. Столяров В.И. Олимпийский проект "СпАрт" (основные идеи и первые итоги реализации) // Ежегодник. Труды ученых ГЦОЛИФК. М., 1993. - с. 36-49.

223. Столяров В.И. Спорт, духовность, искусство // Физическая культура в школе, 1993, N 2, с. 52-56.

224. Столяров В.И., Стопникова Е.В., Баринова И.В., Черевач И.В. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма //Труды ученых ГЦОЛИФКа. Ежегодник. М., 1993. с. 10-23.

225. Столяров В.И. Решение проблемы социальной реабилитации инвали-дов на основе проекта "СпАрт" // Сборник материалов клекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т.1. Малаховка,1993. о. 128-138.

226. Столяров В.И, Баринова И.В., Курило С.И. Молодежь и олимпийская идея "Фэйр плэй" // Теория и практика физ. культуры, N 8,1994, с. 3-7.

227. Стопникова ЕВ. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Дисс. канд. филос. наук. Нижний Новгород, 1992. - 161 с.

228. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитат. работы в сельск. средней школе. М.: Молодая гвардия, 1971.

229. Таушанов П. Свободное время школьников и их интерес к занятиям спортом (Болгария) // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1992, № 4. М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 3-7.

230. Тезисы докладов Всесоюз. научно-практич. конференции "Государство, спорт и мир" (Москва, 20-22 апреля 1988 г.), ч. 1. М., 1988. - 194 с.

231. Тезисы докл. Всес. научно- практич. конф. Проблемы физического воспитания детей и учащейся молодежи. Томск: Томский гос. пед. ин-т, 1990. - 162 с.

232. Тест по физической подготовленности различных групп населения (опыт проведения тестов в Японии) // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. Вып. 3. Москва: ЦООНТИ-ФиС, 1992, с. 24-33.

233. Типовое положение о детско-лодростковом физкул ьтурно-спортив-ном клубе по месту жительства. Типовое положение о клубе любителей физической культуры и спорта. Положение о школе здоровья. М.: ГКС СССР, 1986. - 13 с.

234. Тулегенов Ж.М. Внедрение казахских национальных форм и средств физического воспитания в современный педагогический процесс: Дисс. . канд. лед. наук. Алма-Ата, 1982. - 192 с.

235. Турсунов H.H. Таджикские подвижные игры // Физическая культура в школе, 1990, № 2. с. 60-61.

236. Физкультура в режиме продленного дня школы. М., 1986.

237. Физкультура и здоровье студентов, М.: МГУ, 1988.

238. Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи // Межвуз. сб. научн. трудов. Красноярск: КГПИ, 1987. - 160 с.

239. Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами // Основы управления подготовки юных спортсменов.- М., 1982, с. 219-242.

240. Филин В.П., Фомин ДА Основы юношеского спорта. М.: ФиС, 1980.-255 с.

241. Философско-социологические исследования физической культуры и спорта (Ежегодник). Выпуск первый. Спорт. Культура. Воспитание. Москва: Советский спорт, 1988, с. 122-131.

242. Фомин Ю.А. Спорт высших достижений: состояние, актуальные проблемы и перспективы развития (социологический анализ): Дисо. докт. социол. наук. М.,1993.

243. Формирование гуманистического мировоззрения студентов: Сб. научн. трудов / Под ред. А.Г.Егорова, Смоленск, 1991. - 128 с.

244. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. 1993, № 3. - М.: ЦООНТИ-ФиС. - с. 3-31.

245. Харламов И.Ф. Деятельностиый подход к обучению : путь к прочным знаниям // Советская педагогика, 1986, № 4. с. 62-67.

246. Худолеева О.В. Усилить образовательную направленность урока // Физическая культура в школе, 1991, № 5. с. 9.

247. Худолеева О.В. Смотр-конкурс на Смоленщине // Физическая культура в школе, 1994, № 6, с. 32-33.

248. Черемисин В.П., Ермолаев Ю.А., Кульгускин А.Н. Народные подвижные игры в системе физического воспитания. Малаховка: МОГИФК, 1985. - 24 с.

249. Шаулин В.Н. Образование и общество // Физическая культура в школе, 1991, N 10. с. 4-7.

250. Шаулин В.Н. Обучение двигательным действиям с позиций гуманизации // Физическая культура в школе, № 2, 1994, с. 20-22.

251. Шаулин В.Н., Мейксон Г.Б. По программе или без? // Физическая культура в школе, 1994, N2.-0. 2-5.

252. Школьный спорт в Дании // Физическая культура в школе, 1994, № 3. с. 70-73, № 4 - с. 70-73.

253. Энгстрем Л.М. Изменения в спортивной деятельности учащейся* молодежи Швеции // Физическое воспитание и спорт в высшихъ учебных заведениях за рубежом, 1993, № 4. с. 19-28.

254. Юрьев Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах // Физическая культура в школе, 1991, № 6. с. 53-54.

255. Academia Olímpica Española. XXII sesión, XX Aniversario. Vadrid, 1990. 235 p.

256. Adam, К. Leistungssport Sinn und Unsinn. - München, 1975.

257. Adam, K. Leistungssport als Denkmodell. München (Fink),1978.

258. Allisson, M.T. . Basketball wie ihn die AngloAmerikaner verstehen und die Navajos ihn spielen // Becker, P. (Ed.): Sport und sozialisation. Reinbek, 1982, p. 115-132.

259. Anderson D.F., Pease D.G., Lorenz F.D. Prediction of present participation from children sex, past partisipation and attitudes: a longitudinal analysis // AAHPERD National Convention with Sociology of Sport. Atlanta, Georgia, 1985.

260. Anderson G., George F., Krakauer L. Risks in long-distance running for children // Year book of sports medicine. 1983. - 298 p.

261. Andrecs H. Die olympishe Idee und ihre Verwirklichung in der Shule // Sport in unserer Zeit: Arbeitstexte zum Verständnis der olympischen Idee. Heft 1. - Wien, 1984, S. 12-23.

262. Andrews J.C, Education for active lifestyles in the twenty-first centure//XVII International Simposium FIEP, 1990.

263. Arnold Peter J. Competitive sport, winning and education // Journal of moral education, 1989, v. 18, N1, p. 15-25.

264. Barton B. Aerobic dance and the mentally retarded a winning combination //The Physical Educator, 1982, N1. - p.25-29.

265. Bernhardt D.B. Recreation for the disabled child // Journal of physical education, recreation and dance, 1987, N1. p. 90-91,

266. Beswell J., Escott-Allen C. From School to Community Research Project // FIEP Bulletin, v. 59, N1. p. 15-24.

267. Binder, Dean na. Teaching Fair Play in scools. A model for succesful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsibles of Higher Institues of Physical Education. International Olympsc Academy, 24-31 July 1993. 35 p.

268. Blaser P., Neubert M. Die Entwicklung des motorischen Kennens der Schuler unter den Bedingungen des Sportunterrichts // Korpererziehung,1990, N 8-9. p. 367-370.

269. Blaudshum M. Taking the fund out of games // Boston Globe,1991, N5.

270. Block G. Save the high school swimming championscips // Swimming technique, 1992, v. 29, N1. p. 6-7.

271. Bredemeier, B. & Shields, D. Divergence in moral reasoning about sport and Life // Sociology of Sport Journal, N1, 1984, p. 348-357.

272. Bredemeier, B. & Shields, D. Athletic aggression: an issue of contextual morality//Sociology of Sport Journal, N3, 1985, p. 15-28.

273. Bredemeier, B., Weiss, M., Shields, D, & Cooper, B. The relationship of sport involvement with children's moral reasoning and aggression tendencies // Journal of Sport Psychology, N8, 1986, p. 304-318.

274. Bullock C., Howe C. A model therapeutic recreation program for the reintegration of persons with disabilities into the community // Therapeutic recreation journal, 1991, b. 25, N 1, p. 7-17.

275. Bykhovskaya Irina. Sports, New Way of Thinking and Human Values // International Review for the Sociology of Sport, 1991, v.26, N3, p.193-203.

276. Callaway C.R., Twitched R. Developing character and leadership. Using intramural and recreational sports programs // Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 1987, v. 58, N2. p. 52-53.

277. China: Sport in art. Published by the Press Commission of the Chinese Olympic Committee, 1990. - 166 p.

278. Claxton D.B., Lacy A.C. Pedagogy: the missing link in aerobic dance //The Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 1991, v. 62, N 6. p. 49-52,

279. Collis M.Z. Changing fitness related behaviour // Fitness motivation. Toronto: Orcol Pub. - 1980. - p. 63-68.

280. Cooper C.S. School's cricket is still very much alive! // Sports teacher, 1991, N1. p. 5-7.

281. Corbin S. Physical Fitness in the K-12 curriculum. Some defensible solutions to perenial problems // Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 1988, N7.

282. Duan C. A study of attitude toward physical activity secondaty school students in Beijing, China. Boston, Massachusets: North American Society for the sociology of sport. Six annual meeting, 1985.

283. Edwards R. The Effects of performance standards on behaviour patterns and motor skill achievment in children // Journal of teaching in physical education, 1988, v. 7, N 2. p. 90-102.

284. Eichler G. Spiel und Freizeit // Sportdokumentation, 1984, N2. -p. 165.

285. Eitzen D. Stanley, Sage H.George. Sport and American Education // Eitzen D. Stanley, Sage H.George. Sociology of American Sport. N.Y., 1992, p. 79-94,

286. Fair Play for All. Declaration of the CIFP. Munchen, Paris, 1992. -63 p.

287. Fenteh P.H., Bassey E.S., Turnbull N.B. The new case for exercise. -London: Health Education Authority and the Sports Concil. 1988.

288. Feshbach S. Dynamics and morality of violence and agression Some psychological considerations // American psychologist, N 26, 1971.

289. Fielding M. Against competition // Proceedings of the philosophy of Education Society of Great Britain. 6.X.July 1976, p. 124-126.

290. Figley B.E. Determinants of attitudes toward physical education // Journal of teaching in physical education, 1985, N 4. p. 229-240.

291. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. 11 p.

292. Foldesi T. and Krawczyk Z. Values connected to the Olympic games in Budapest and in Warsaw: Paper prepared for presentation at the Olympic Scientific Congress Eugene, Oregon, July 19-26, 1984. 30 p.

293. For a Humanism of Sport. After a century of olympism. IOC Centennial Congress, Paris, 1994. - 239 p.

294. Frasier S.E., Holland B. Use of cognitive tests by secondary physical education teachers //The Physical Educator, 1990, v. 47, N4. p. 172-176.

295. Goncalves, C. The fair play and the young sport participants. Paper presented at the 1989 a.d. E.S.T. World Convention "Movement and sport a challenge for life-long learning". - Jyvaskyla, 1989. - 21 p.

296. Goodhart, Philip, M.P., and Christopher Chataway. War Without Weapons. London: W.H. Allen, 1968.

297. Gropler H., Trieb G. Überlegungen und Untersuchungsergebnisse zu motiven der sportlichen Tätigkeit im Sportunterricht der Klassen 4 bis 10 // Korperkultur Uberblicksinformation. Leipzig, 1985, N2.-28 S.

298. Grupe V., Gabler H. Spiel Spiele - Spielen // Sportdokumentation. Literatur der Sportwissenschaft, 1984, N 1. - S. 22.

299. Hai Те. Chinese new consepts of sports // China sports, 1992, v. 24, N 5. p. 4-5.

300. Heinemann, К. Die Nachfrage nach Sport und ihre Determinanten. Ergebnisse einer Befragung von Vereinsmitgliedern und Kunden gewerblichen Sportanbieter. Hamburg, 1988. - 93 p.

301. Heinila, K. Ethics of sport. University of Jyvaskyla. Department ol Sociology and Planning for Physical Culture. Finland, N4, 1974. 72 p.

302. John G., Heard H. Handbook of sports and recreational building design. London, 1989, v. 4.

303. Johncock C. The development of fitness programm at Reynelia East High School // Achper National Journal, 1988, N 120. p. 31-34.

304. Karatassakis T. The teaching of olympism in the schools // Report of the Int. Sess. for educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - p. 216-222.

305. Kelly L. A university public school cooperative model for designing a district wide elementary cirriculum // Physical education, recreation and dance, 1988, N 6. p. 26-32.

306. Kenzie G., Cicero L., Ray T. A physical education dilemma: team sports or physical fitness // The Physical Educator, 1988, N 2. p. 60-79.

307. Kiwi sport. Hillary Comission for recreation and sport. New Zeland, 1988. - 226 p.

308. Klien A. An emphasis on physical fitness / Elementary physical education // Journal of physical education, recreation and dance, 1986, v. 57, N 9. p. 18-22.

309. Kraft R.E. Learning through games discovery // The Physical Educator, 1987, N 4. p. 420-421.

310. Kraft R.E. Fitness tests are only for the fitness // The Physical Educator, 1989, v. 46, N 1. p. 18-21.

311. Krasnow S. A whule new ball game for the disabled // Sport Illustrated, 1990, N 1. p. 14.

312. Kiawczyk Z. . Studia z filozofii i sociologii kultury fizycnej. -Warszawa, 1978.

313. Krawczyk Z. O kulturze fizycznej. Studia i szkice. Warszawa, 1983.

314. Krawczyk Z. red. Kultura fizyczna w kategoriach wartosci / praca sbiorowa. Warsawa, 1989.

315. Krawczyk Z. (1983 b). Kultura fizyczna a sposob i styl zycia // Wzorce i wzory rekreacji rucowej// Sport w ksztaltowaniu kultury i osobowosci. Warszawa, 1983.

316. Krawczyk Z., Foldesi T. Physical Culture in Social Consciousness // International Review for the Sociology of Sport, 1985, v.20, N4.

317. Krawczyk Z. Kultura fizyczna w swiadomosci spolecznej i sposobie zycia // Kultura fizyzna, 1987, N 11-12, p. 6-13.

318. Krawczyk Z. Sport and humanism. Aspects of an analysis: Paper presented at the Xll-th Word Congress of Sociology, 9-13 July 1990, Madrid, Spain, 1990.

319. Kroll, W. Psychological scaling of the AIWA code-of ethics for players // Research Quartely, N26, 1976. p. 441-447.

320. Kunicki, Bogdan J. Spoleczne bariery recreacji fizycznej. -Warszawa, 1984.

321. Kunicki, Bogdan J. Kultura fizyczna ewolucja ideologii. -Gorzow, 1986.

322. Landry F. Education on Olympism and the school curriculum: principles, techniques and applicating based on the experience of the Montreal Olympic Games: Paper presented at the 6-th Int. Sess. for educationists IOA. IOA, 1984.

323. Landry F. The Games of the XXIst Olympiad and the promotion of olympism in Quebec schools // Report of the Int. Sess. for educationists 1973- 1977 1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980, p. 287-298.

324. Lekarska N. Education in the spirit of fair play // Bulletin Bolgarian Olympic Committee, NN 180-181, 1983. p. 27-34.

325. Lenk H. Sport in philosophischer Sicht // Sport im Blickpunkt der Wissenschaften. Perspektiven, Aspekte, Ergebnisse.- Berlin. Heidelberg. New York: Springer-Verlag, 1972.

326. Lenk H. The essence of Olympic man: Toward an Olympic philosophy and antropology // Int. journal of Phys. Education, vol. XXI, 1984, N 2, p. 9-15.

327. Lenk, Hans and Pilz, Gunter A. Das Prinzip Fairness. Edition Interfrom, Zurich, 1989. - 148 S.

328. Loechte H., Stockem V. Ein Sportverein geht einen neuen Weg -sozialpadagogisch orientierte Arbeit mit Kinder und Jugendlichen // Sportunterricht, 1985, N7. p. 265-270.

329. Loy John W., McPherson Barry D., Kenyon Gerald. Sport and social systems. Addison-Wesley Publishing Company, London, 1978. - 447 p.

330. Maeda M. The study of changes of school physical education in Japan // International Journal of Physical Education, 1989, v. XXVI. p. 1-9.

331. Manifesto /,/ Fair Play for All. Declaration of the CIFP. München, Paris, 1992. - p. 10-17.

332. Mantel, R.C. & Vander Velden, L. The relationship between the professionalization of attitude toward play of preadolescent boys and participation in organized sport // G.Sage (Eds), Sport and American society.- Reading Mass: Addison Wesley, 1974.

333. Mcintosh, P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979. 213 p.

334. Mitterbauer G., Kornexl E. New Games // Sportpraxis, 1988, N 1. -p. 3-6.

335. Mlodzikowski G. Uniwersalne wartosci sportu // Sport i kultura. Praca zb. pod red. Z. Krawczyka. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1981. - p. 41-61.

336. Monsen B. Elements of physical education textbooks, interactive laser and a concept based curriculum // Camperd Journal Times, 1992, v. 54, N 8.

337. Mugno, D. & Feltz, D. The Social learning of aggression in youth football in the United States // Canadian Journal of Applied Sport Sciences, N 10, v.1, 1985, p. 26-35.

338. Multer S. Musik und Bewegungserziehung // Literatur der Sportwissenschaft, 1984, N 3. S. 197-198.

339. Niedermann E. Schulsport und olympische Idee // Sport in unserer Zeit: Arbeitstxte zum Verständnis der olympische Idee, Heft 2. Wien, 1984, S, 7-11.

340. Nixon H. Orientations toward sports participation among college students // Journal of Sport Behavior, 1980, N3. p. 29-45.350. "Olympisches Feuer", N6, 1987.

341. Olympische Leistung. Ideal, Bedingungen, Grenzen. Begegnungen zwischen Sport und Wissenschaft. Eine Documentation.- Köln: Bundesinstitut fur Sportwissenschaften, 1981. 578 S.

342. Olympic School Project. Melbourn, 1989. - 44 p.

343. Orlick Terry. The Cooperative Sports and Games Book. New York: Pantheon Books, 1978. - 129 p.

344. Panagiotopoulos D. A scientific approach to the Olynpic Games and the teaching of olympism in higher institutuions of physical education // International Journal a Physical Education, 1992, v. XXIX, N2. p. 33-36.

345. Patermann R. "ich bin der Baum. und ich der Wind" // Sport Padagogik, 1991, N 3. S. 45.

346. Perry D. Olympic philosophy and Olympic education // British Journal of physical education, 1992, N 2.

347. Peyren Y. Physical education for school children // China sports, 1985, N 7. p. 22-24.

348. Philosophy, theology and history of sport and of physical activity. The International Congress of Physical Activity Sciences, book 8. Quebec, Symposia Specialists, 1978.

349. Pilz, Gunter A. and Wewer, W. Erfolg oder Fair play? Sport ais Spiegel der Gesellschaft. Copress Verlag, München, 1987. - 152 S.

350. Pooley, John. Player Violence in Sport: Consequences for Youth: Paper presented at joint ICHPER/CAHPER Conference, Vancouver, June 1987.

351. Pruvulovich Z.R. In defense of competition // Journal of philosophy of Education, 1982, N16. p. 77-88.

352. Puettmann M., Jumpertz R. Tchoukball. Ein neues Spiel fur die Schule // Sportdocumentation. Literatur der Sportwissenschaft, 1984, N 2. -p. 208.

353. Puskala P. "Young Finland" Programme. SWL, the Finnish Central Sports Federation, 1993. - 24 p.

354. Raikkala M. Sports club as an environment for young people's noncompetitive sports // Sports for all. Finland, 1993. - 6 p.

355. Regnier, G. Youth sport and fair play: does organized sport promote what it says it promotes?: Paper presented to the Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, July 1984. 18 p.

356. Reilinger M., Resch J. Sommersportwoche einer Sporthauptschule // Leibesubungen Leibeserziehung. - 1990, N 4. - 16-18.

357. Report of the eighteenth session of the International Olympic Academy at Olympia. Athens, 1979. - 235 p.

358. Report of the international sessions for educationists. 1973-1977-1979. International Olympic Academy. - Athens, 1980. - 439 p.

359. Rose S.W. Star wars on the floor // Strategies, 1992, v. 5, N 7. -p. 13-15.

360. Saarikko S. Project education as a means for activating young people. Case "New winds" // Sport for all in Finland, 1993. 3 p.

361. Samaranch Juan Antonio. Sport, Culture and the Arts // Olympsc message, N.26 (April), 1990. p. 7-14.

362. Sartorius S. An individualized fitness program for high school students // Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 1980, v. 51, N6. p. 56.

363. Schmidt G. Albenteuer Spielsituation // Sportpraxis, 1992, N 5. -p. 257-263.

364. Schreiberhuber J. Leibesübungen an Volksschulen heute // Leibesubungen Leibeserziehung, 1992, v. 46, N 3. - p. 15-20.

365. Silva, J.M. The perceived legitimacy of rule violating behaviour in sport // Journal of Sport Psychology, N5, 1983. p. 438-447.

366. Sleap K., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children. Happy heart project Health education authority, Tomas Nelson and sons LTD, 1990.

367. Soehe W. Neue Sportlehrplane in der DDR // Sportunterrichte, 1988, N 7. S. 269-271.

368. Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. Gotenba, 1988. - 470 p.

369. Sport, Culture, Society. International historical and sociological perspectives / Ed. by J.A.Mangan and R.B.Small. London, New York: E & F.N. Spon, 1986.

370. Sport for all "Good practice". Saol Plus FIEP. Dublin: House of Sport, 1994. - 20 p.

371. Sport for all: Proceedings of the World Congress on Sport for All, held in Tampere, Finland, on 3-7 June 1990. Amsterdam. New York. Oxford: Elsevier Science Publishers, 1991. - 681 p.

372. Sport im Blickpunkt der Wissenschaften. Perspektiven, Aspekte, Ergebnisse.- Berlin. Heidelberg. New York: Springer-Verlag, 1972.

373. Sports and physical education in Finland. Helsinki: Government printing Centre, 1989. - 158 p.

374. Sports for all in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993. - 11 p.

375. Stolyarov, V. On a humanistic value of sport // International Review of Sport Sociology, 1977, v. 3, p. 75-85.

376. Stolyarov, V. The aesthetic value of sport // Contribution of sociology to the study of sport. Jyvaskyla, University of Jyvaskyla, 1984, p. 83-101.

377. Stolyarov, V. Sport as an element of developing an aesthetic culture among the youth // "Review". Sport science periodical. International Council of Sport Science and Physical Education, 1985, p. 36-41.

378. Stolyarov, V. Spoit-humanistic movement in modern world// Abstracts. New Horizons of human movement. 1988 Seoul Olympic scientific congress, September 9-15. Oankook University, 1988, p. 80.

379. Stolyarov, V. Sport-humanistic movement in the modern world: state and perspectives // Sociological Abstracts. Xll-th World Congress of Sociology 9-13 July 1990.- Madrid, 1990, p. 127.

380. Stolyarov V. The humanistic value of modern sport and how to increase it // ICSS Seminar "Sport: Social chance and social process". Tallin, 1991, p. 20-21.

381. Stolyarov, V. The Spartian games a new model of a "sport for all". Paper presented at the Xlllth World Congress of Sociology, Bielefeld, 1994. - 24 p.

382. Swift E.M. Why Johny can't play // Sports Illustrated, 1991, v. 75, N 13.

383. The New Games Book. New York: a Headlands Press Book, 1976. - 193 p.

384. The Olympics: an educational opportunity: Instructional materials for senior high school. USA Olympic Committee, Olympic House, Colorado Springs, 1984.-96 p.

385. The Olympics: something for everyone. Ottawa: COA, Fall, 1990. -48 p.

386. The VIC Health Olympic Schools Project. Melbourne, 1992. - 97 p.

387. Whiting, H.T. and Masterson, D.W. (Eds.). Readings in the Aesthetics of Spoil. London: Lepus Books, 1974.

388. Witt Gunter. Ästhetik des Sports. Berlin: Sportverlsg, 1982. - 2941. S.

389. Wohl A. Socjologia kultury fizycznej. Zarys problematyki, t.l. -Warszwa, 1979; til. Warszwa, 1981.

390. Zivanovic Z., Dragutinovic S. "SpArt" sportsko rekreativna aktivnost koja osvaja svet // Fizicka kultura, v.46, N3, 1992, s. 259-261.

391. Zuchora K. Closer ties between sport and art // International Review of Sport Sociology, b. 1 (15), 1980.