Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат наук Диденко, Елена Яковлевна

• Диденко, Елена Яковлевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Диденко, Елена Яковлевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психологические особенности детско-родительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей

1.1. Психологическая сущность детско-родительских отношений в семье

1.2. Особенности детско-родительских отношений в юношеском возрасте

1.3. Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными

нарушениями и их родителей

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования детско-родительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей...

2.1. Обоснование выбранного направления исследования

2.2. Общая характеристика объекта и организации исследования

2.3. Методы и методики исследования

2.4. Методы статистического анализа

ГЛАВА 3. Результаты исследования детско-родительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей

3.1. Исследование особенностей подсистемы отношений родителей

молодых людей с нарушением слуха или зрения

3.2. Исследования особенностей подсистемы отношений молодых людей с сенсорными нарушениями

3.3. Стили воспитания и семейная атмосфера в семьях молодых людей с сенсорными нарушениями

3.4. Взаимосвязи и внутрисемейные детерминанты детско-родительских отношений молодых людей с разными сенсорными возможностями и их

родителей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей»

Введение

Детско-родительские отношения составляют ключевую подсистему внешних и внутренних связей семьи как целостной системы. Они характеризуются непрерывностью, длительностью, зависимостью от возрастных, психологических (А.Н. Леонтьев, 1983), психофизиологических, физических особенностей ребенка и родителей (А.А. Реан, Я.Л. Коломенский, 2001). В то же время детско-родительские отношения -самостоятельная система, трансформирующаяся по мере взросления детей и старения родителей (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; H.S. Fishman, S. Minuchin, 2004). Современная коррекционная психология нуждается в понимании проблем, связанных с динамикой детско-родительских отношений в контексте взросления детей с сенсорными нарушениями при их совместном проживании с родителями. Несмотря на объективную важность, существующие исследования еще далеки от ответа на многочисленные вопросы генезиса этих отношений. Исследования ограничиваются анализом отношений родителей и подростков. При этом наиболее изучены детско-родительские отношения в семьях детей с интеллектуальными проблемами, нарушениями опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевой сферы.

Традиционно детско-родительские отношения исследуются с позиции отношения родителей к детям (тип воспитания, родительские установки, отношение родителей к детям - Р.К. Белл, Е.С. Шеффер, 1958; А.И. Захаров, 1978, 1988, 2000, 2010; А.Я. Варга, 2001; И.И. Мамайчук, 1984, 1996; С. Чавес, 1992; В.Н. Мясищев, 1998; Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002; И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, 2008); с позиции отношений детей к родителям (привязанность, восприятие детьми родителей и семейной ситуации -З. Матейчек, 1983, 1992; Й. Лангмейер, 1984; Л.И. Вассерман, И. А. Горьковая, Е.Е. Ромицына 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001; Р. Бернс, 2003; А.Л. Венгер, 2003; Г.Т. Хоментаускас, 2010; M.D. Ainsworth, 1978, 1989, 1991; J. Bowlbi, 1958, 1973). Ряд исследований осуществлен с позиции

взаимоотношения детей и родителей (особенности общения родителей и детей - Х.Д. Джайнотт, 1986; И.М. Марковская, 2000, 2007; Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001, 2008; Л.А. Асламазова, 2012). Доминирующее положение занимает изучение разных аспектов отношения родителей к детям. При таком асимметричном подходе, игнорирующем взаимовлияния родителей и детей на состояние детско-родительских отношений, снижается адекватность понимания детских и родительских проблем, возможность оказания эффективной помощи в налаживании приемлемой семейной атмосферы.

Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с сенсорными нарушениями провоцирует ситуацию хронического стресса у всех членов семьи. Исследования таких семей указывают на патологизацию семейных отношений и семейной атмосферы, осложнение детско-родительских контактов и процесса воспитания (Г.Г. Гузеев, Д. Льютеман, Е. Шухард, 1979; Р.М. Боскис, 1988, 2004; В. Петшак, 1989, 1990; Д. Планингер, Р. Кретчмер, 1991; Т.Г. Богданова, 1998, 2002; Н.В. Мазурова, 1998, Л.М. Шипицына, 1999, 2008, 2009; В.В. Ткачева, 2000, 2007, 2014; В.А. Феоктистова, 1973, 1980, 2005, 2008; Л.И. Солнцева, 1988, 1997, 2004; В.А. Кручинин, 1991; В.З. Денискина, 1998, 2004, 2008; Л.И. Плаксина, 1998; А.Г. Литвак, 1998, 2006; Н.Г. Морозова, 2002; А.М. Витковская, 2003). Несмотря на внушительный перечень исследований, остаются вопросы, касающиеся специфики влияния видов дизонтогенеза на систему детско-родительских отношений, роли юношеского возраста в трансформации детско-родительских отношений, особенностей интеграции родительской и детской подсистем и влияние каждой на стиль воспитания и семейную атмосферу.

Дефицит данных по этим вопросам создает противоречие между присущим семье стремлением к развитию, к углублению взаимопонимания между родителями и детьми (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; H.S. Fishman, S. Minuchin, 2004) и одностороннем объяснением семейных

процессов, преимущественно с позиции родителей. Практика консультирования показывает, что противоречие усиливается при оказании помощи семьям молодых людей с сенсорными нарушениями, поскольку специалисты базируются на исследованиях отношений родителей и детей младшего возраста, субъектность которых не сформирована. Подобные противоречия определяют проблему взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений, а также роли каждой из них в детерминации детско-родительских отношений. Преодоление противоречий связано с проведением специальных исследований детско-родительских отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и молодых людей с нарушениями зрения.

Цель исследования: изучить специфику детско-родительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей, проживающих совместно.

Объект исследования: содержание и структура детско-родительских отношений.

Предмет исследования: взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.

Гипотезы исследования:

1. При совместном проживании родителей и молодых людей с сенсорными нарушениями содержание и структура детско-родительских отношений обусловливаются отношением родителей к себе, семейным ценностям и ребенку, стремлением родителей к сохранению контроля над ребенком, что не соответствует отношению молодых людей к себе, к стилям воспитания и семейной атмосфере.

2. Особенности сенсорного нарушения трансформируют содержание и структуру детско-родительских отношений. В семьях молодых людей с нарушением слуха детско-родительские отношения обусловливаются фиксацией родителей на болезни и будущем молодых людей, что определяет

родительские требования, которые воспринимаются молодыми людьми как подавляющие. В семьях молодых людей с нарушениями зрения -родительским пессимистическим видением личности и будущего молодых людей, что определяет несоответствие родительских требований и отношения молодых людей к себе.

Цель и гипотезы определили задачи исследования:

1. Систематизировать научные позиции по проблемам детско-родительских отношений в семьях молодых людей с сенсорными нарушениями.

2. Выявить специфические различия в содержании и структуре родительской и детской подсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.

3. Раскрыть особенности стилей воспитания и семейной атмосферы в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.

4. Описать специфику взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений и их влияние на стили воспитания и семейную атмосферу в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.

5. Разработать и апробировать психодиагностический комплекс для выявления особенностей детско-родительских отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.

Теоретическая база исследования сформулирована с учетом:

• теории отношений (А.Ф. Лазурский, 1997; В.Н. Мясищев, 1998)

• основных положений системного подхода к описанию психологических феноменов (Л. фон Берталанфи, 1950; Б.Ф. Ломов, 1984; П. Вацлавик, 2000; М. Боуэн, 2008; К. Бейкер, А.Я. Варга, 2008, 2015)

• ключевых идей интегративного и субъектного подходов (К.А. Абульханова-Славская, 1980; А.В. Брушлинский, 1991; С.Т. Посохова, 2001; В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко, 2009; С.А. Безгодова, В.Н. Панфенов, 2015);

• представлений о структуре и функциях детско-родительских отношений, в том числе в семьях детей с нарушениями в развитии (А.И. Захаров, 1976, 1978, 2010, 2014; З. Матейчек, 1983, 1992; Д.Н. Исаев, 1984, 2004, 2007; И.С. Кон, 1989, 2009; В.В. Ткачева, 1999, 2000, 2004, 2006, 2007; А.Я. Варга, 2001; Л.И. Вассерман, 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001; Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002; В.М. Сорокин, 2004; Л.М. Шипицына, 2005, 2009; И.И. Мамайчук, 2010; E. Schaefer, H.S. Fishman, D. Jackson, 1965; M. McGoldrick, S. Minuchin, 1974, 2004; A.P. Turnbull, 1990, 1993, 2015);

• концепции возрастной и коррекционной психологии об общих, модально неспецифических и модально специфических особенностях психического развития детей (Г.Я. Трошин, 1913; Л.С. Выготский, 1983, 1989; В.В. Лебединский, 2003; В.И. Лубовский, 2004, 2005, 2010);

• представлений о закономерностях развития детей по дефицитарному виду дизонтогенеза (Т.А. Власова, 1954, 2007; И.М. Соловьев, 1962; В.З. Денискина, 1967, 2004, 2008; А.Г. Литвак, 1974, 2006; Л.М. Солнцева, 1980, 1997, 2000, 2004; Е.Г. Речитская, Т.В. Розанова, 1996, 2008; Т.Г. Богданова, 1998, 2002, 2010; В.М. Сорокин, 2004, 2005, 2010);

• требований к организации сравнительного психологического исследования (Б.Г. Ананьев, 1980).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Впервые раскрыта система детско-родительских отношений в семьях взрослеющих детей с сенсорной патологией, проживающих совместно с родителями. Эти отношения определяются тесной взаимосвязью родительской и детской подсистем, при независимом влиянии каждой из них на складывающиеся стили воспитания и семейную атмосферу. Разработана эмпирическая модель взаимосвязей родительской и детской подсистем отношений и их влияния на ключевые характеристики детско-родительских отношений. Выявлены общие и специфические особенности содержания и структуры детско-родительских отношений в семьях молодых людей с

нарушением слуха и нарушениями зрения. Раскрыты противоречия между родительской и детской подсистемами отношений в детерминации стилей воспитания и семейной атмосферы. Показана связь проявлений сенсорных нарушений у молодых людей с содержанием и структурой детско-родительских отношений в семье.

Практическая значимость. Описанные модели детско-родительских отношений могут быть использованы в практике индивидуального и группового консультирования молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей, направленного на гармонизацию детско-родительских отношений. Сглаживание возникающих противоречий между необходимостью родительского контроля и стремлением молодых людей к самостоятельности может быть обеспечено психологическим сопровождением, учитывающим специфику дизонтогенеза. Полученные данные могут быть положены в основу разработки программ детско-родительского тренинга по оптимизации стилей семейного воспитания и семейной атмосферы. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по коррекционной психологии и педагогике, по психологии семьи и семейного воспитания, по возрастной психологии. Разработанный и апробированый диагностический комплекс может быть использован для определения детско-родительских отношений в семьях молодых людей с интеллектуальными и другими видами нарушений.

В исследовании использовались следующие методы: экспериментально-психологический метод, реализованный с помощью пяти методик; математико-статистический метод, реализованный с помощью статистического программного пакета SPSS.

Положения, выносимые на защиту:

1. В условиях совместного проживания молодых людей с родителями детско-родительские отношения представляют собой интеграцию подсистем отношений родителей и детей при ведущей роли родительской подсистемы. Поддерживаемые родителями стили воспитания и

семейная атмосфера не согласуются с отношением молодых людей к семье, к построению внутрисемейных процессов и удовлетворению родителями их потребностей. Влияние подсистем отношений родителей и детей на семейную атмосферу обнаруживается в семьях молодых людей с нарушением слуха и с нарушениями зрения.

2. Подсистема родительских отношений обладает общими признаками, не зависящими от сенсорных возможностей молодых людей, и специфическими. Общие содержательные признаки - принятие своего ребенка, взаимодействие с ним при жестком контроле его действий, общие структурные признаки - взаимосвязь отношения родителей к себе, к детям, к семейным ценностям. Для родителей молодых людей с нарушением слуха специфична ориентация на положительные личностные изменения и свою семью, а структура их отношения обусловливается ценностью собственного «Я» и своего ребенка. Родители молодых людей с нарушениями зрения заостряют внимание на своих отрицательных личностных изменениях, на трудностях в самоорганизации ребенка и недооценивают, а структура отношений определяется позитивным видением будущего своих детей и значимостью судьбы.

3. Общая особенность отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и нормально развивающихся заключается в фиксации на чрезмерности родительских требований и игнорировании их возрастных потребностей. Для отношений молодых людей с нарушением слуха специфично непринятие родительских ограничений. Структура отношений жестко организована, в которой главную роль играет дифференциация молодыми людьми подавляющих стилей воспитания. Для молодых людей с нарушениями зрения характерно отношение к стилям воспитания и семейной атмосфере как освобождающих их от обязанностей. Структуру отношений определяет осознание родительского контроля в сочетании с ориентацией на себя и свою болезнь.

4. В семьях молодых людей с сенсорными нарушениями и нормально развивающихся в основе взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений лежит несоответствие отношения родителей к себе, молодому человеку и его будущему и отношения молодых людей к себе, своей судьбе и семье. В семьях молодых людей с нарушением слуха взаимосвязь отражает принятие родителями самостоятельности молодого человека и его недуга, сочетающееся с негативным отношением к нему самих молодых людей. В семьях молодых людей с нарушениями зрения взаимосвязь отражает стремление родителей к доминированию при снижении оценки молодыми людьми себя, семьи, судьбы и своей болезни.

Апробация и внедрение результатов исследования: теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург 2011, 2012, 2014, 2015). Материалы диссертации докладывались на международных (г. Санкт-Петербург, 2016, г. Новосибирск, 2010, г. Оренбург, 2010, г. Уфа, 2010, 2012, г. Салават, 2010), всероссийской (г. Уфа, 2010.) и межвузовской (г. Санкт- Петербург, 2010) научно-практических конференциях. Основные результаты исследования были представлены на семинарах для администрации Башкирского медицинского колледжа (г. Уфа, 2010), для педагогического коллектива ФГБОУ ВО «Государственный университет морского и речного флота им. адмирала С.О. Макарова» (г. Санкт-Петербург, 2013, 2014, 2015). Основные выводы и положения диссертации использовались в учебных курсах «Психология лиц с нарушением слуха» и «Психология лиц с нарушениями зрения» для студентов отделения специальная психология ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» (г. Уфа), ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург).

Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются теоретической обоснованностью общего

замысла исследования, применением адекватных его предмету и задачам методов, организацией исследования в соответствии с принципами отечественной методологии психологической науки, сочетанием количественного и качественного анализа собранных данных, корректным использованием современных статистических методов.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, списка литературы (264 источника, из них 24 на иностранном языке) и 7 приложений. Текст исследования изложен на 211 страницах, содержит 10 таблиц и 30 рисунков.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 работ, из них 4 -в изданиях, рекомендованных списком ВАК.

ГЛАВА 1.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С СЕНСОРНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Психологическая сущность детско-родительских отношений в семье

Формирование, развитие и функционирование детско-родительских отношений, их психологические особенности обусловлены семьей. В свою очередь, сущность детско-родительских отношений отличает семейные групповые взаимоотношения и взаимодействия от отношений в других групповых общностях, и вместе с тем, подчиняется ряду закономерностей, присущих системе отношений человека. С позиции В.Н. Мясищева (1998), отношения в развитом виде выступают как целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности: с явлениями природы и миром вещей; с людьми и обществом; рефлексии личности с самой собой как субъектом деятельности. Система отношений определяется всей историей развития человека, выражает его личный опыт и внутренне регулирует его действия, переживания, являясь вектором межличностного взаимодействия

[131].

Отношение как связь субъекта с объектом целостно, но в этой целостности проявляется структура, отдельные компоненты которой могут выступать как частные отношения, его стороны. Отношение характеризуется рядом признаков: избирательностью, активностью, сознательностью, целостностью, личностной обусловленностью. Важными предпосылками, складывающихся видов отношений В.Н. Мясищев считал потребности, мотивы, привязанность, неприязнь, любовь, вражда, симпатия, антипатия, интересы, оценки, убеждения. Доминирующим отношением, подчиняющим себе другие и указывающим жизненный путь человека, - выступает направленность. Высшая степень развития личности и ее отношений

определяется уровнем осмысленности человеком происходящих событий и причин и социальной значимости [130], [131].

На основе современных данных о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека можно считать, что психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием с взрослыми, в первую очередь особенностями взаимоотношений с родителями. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка удовлетворяет его потребность в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении [14], [18], [19], [20], [31], [35], [101], [245].

В последнее время утверждается тенденция к рассмотрению семьи как системы, состоящей из некоторого количества индивидов, находящихся друг с другом в динамичных отношениях. Все элементы такой системы тесно взаимосвязаны, поэтому семья представляет собой единый биологический, психологический и социальный организм, который постоянно обменивается информацией и энергией с другой, более сложной системой - окружающей средой, в частности обществом [28], [255], [256]. Более конкретное определение дает Н.Я. Соловьев. С его точки зрения, семья представляет собой основанную на браке или кровном родстве, малую группу, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений [186]. Приведенное определение подчеркивает психологическую сущность семьи, что позволяет отличить семью от других объединений. Однако в нем исключается уникальная эмоциональная составляющая этой системы: семья формируется, развивается не только на основе взаимопонимания и взаимопринятия, но и любви.

Одна из существенных характеристик семьи заключается в ее функциональной структуре. Под функциями понимают направления деятельности семьи, выражающие ее сущность, а также социальный статус и

социальную роль. Обычно выделяют такие функции семьи, как экономическая, забота о здоровье и ведение домашнего хозяйства, обеспечение досуга, социализации и первичного контроля, самоидентичности, привязанности, образования [186], [237], [238], [262], [263], [264].

С позиции нашей работы особый смысл приобретает санологическая функция семьи. Данная функция направлена на охрану, улучшение и восстановление здоровья (Л.В. Куликов, 2013) [92], что в полной мере относится к лицам с ограниченными возможностями здоровья. Как одну из значимых функций семьи мы также рассматриваем обеспечение благополучия ребенка, создание условий для воспитания физически, психологически, духовно здоровой личности. Для реализации этой функции семьи, необходимо учитывать то, что [157], [160]:

1. ребенок - не просто продукт воспитания. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому; в значительной мере ребенок - субъект воспитания;

2. ребенок вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе воспринимает и оценивает происходящее вокруг; понять его поведение, эмоции, переживания и помочь ему можно, лишь взглянув на мир его глазами;

3. на ребенка влияют не только воздействия предметного мира, но в равной или даже большей степени - все особенности поведения родителей, взаимоотношения между ними.

Выполнение родителями этих требований приводит к тому, что дети развиваются, осваивают необходимые условия жизни в социуме, основные роли, приобретают опыт построения отношений со значимыми другими, духовно обогащаются.

Всякая система включает в себя подсистемы. В семейной системе выделяются следующие подсистемы: брачная (муж и жена), родительская (детско-родительские взаимоотношения), братско-сестринская (ребенок и

ребенок), внесемейная (взаимодействие с родственниками, друзьями, специалистами и т.д.) [262], [263], [264]. Все подсистемы взаимосвязаны и влияют друг на друга, хотя и в разной степени, и в разном направлении. Функционирование родительской подсистемы обеспечивается отношениями между родителями и детьми.

В фокусе нашего исследования находятся особенности детско-родительских отношений как результат интеграции подсистемы отношений родителей к детям и подсистемы отношений детей к родителям. Детско-родительские отношения составляют ключевую подсистему внешних и внутренних отношений семьи как некой целостности. Детско-родительские отношения характеризуется непрерывностью, длительностью и зависимостью от возрастных, психологических особенностей ребенка и родителя [75], [78], [151], [190], [191], [195], [236], [256], [262], [263], [264].

В то же время детско-родительские отношения можно определить как самостоятельную систему отношений между взрослым и ребенком, состоящими в непосредственном родстве. Они появляются с рождением ребенка и в процессе взаимодействия родителя и ребенка имеют свою динамику и специфику. По мере изменения возраста детей и родителей детско-родительские отношения трансформируются в родительско-дочерние и родительско-сыновьи, хотя сущностное ядро отношений сохраняется - это отношения между ребенком и родителем.

Несмотря на обобщенные исследования, трудно определить понятийный аппарат, однозначно описывающий сферу семейных отношений. Встречаются понятия близкие по содержанию, в результате происходит пересечение областей исследования. Анализируя отечественные и зарубежные исследования, мы смогли выделить некоторые смысловые аспекты, характеризующие детско-родительские отношения. В обобщенном виде выявленные смысловые аспекты представлены на рисунке 1. При анализе рисунка 1 обращает на себя внимание тот факт, что детско-родительские отношения фактически осмысливаются с трех позиций:

1. с позиции содержания родительской подсистемы отношений, в частности, исследуется тип воспитания [38], [58], [59], [60], [130], [151], [191], [237], родительские установки [цит. по: 98], [123], родительское отношение к детям [22], [135], [179], [188];

2. с позиции содержания детской подсистемы отношений, в частности, восприятие детьми родителей и семейной ситуации [25], [216], привязанности [94], [121], [122], [129], [243], [244], [245], [248], [249];

3. с позиции взаимоотношений детей и родителей, в частности, особенности взаимодействия и общения между родителями и детьми [50], [116], [117].

Типы воспитания

Детско-родительские отношения

Родительские установки, позиции

Восприятие детьми родителей и семейной ситуации

Привязанность

Рисунок 1. Смысловые аспекты детско-родительских отношений (по данным литературы)

Специфика детско-родительских отношений состоит в том, что они двусторонние. Обе стороны: родитель и ребенок - активно формируют систему отношений и обусловливают ее. Однако эти отношения изначально неравноправные, преобладающая роль в их формировании принадлежит родителям. Именно поэтому детско-родительские отношения нередко сводятся к отношению родителей к детям. Такое одностороннее понимание детско-родительских отношений наиболее распространено в отечественной и зарубежной психологии, что обусловливает изучение, в частности, типа, детерминант и нарушений родительского отношения к детям. Так,

Б.Ю. Шапиро, обобщая детерминанты родительского отношения к детям в разных концепциях, выделил следующие:

• особенности личности родителя;

• личностные и клинико-психологические особенности;

• этологические факторы;

• социокультурные детерминанты;

• особенности внутрисемейных отношений [222].

Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию нарушенных родительских отношений к детям. Предельным вариантом нарушенного родительского отношения и поведения считается родительская депривация, в первую очередь материнская [94], [122], [229], [245], [250], [251], [260]. Так, дети, воспитанные в детских учреждениях без материнской заботы и ласки, отличаются более низкими интеллектуальными возможностями, эмоциональной незрелостью, расторможенностью. Им свойственна повышенная агрессивность в отношениях со сверстниками, отсутствие избирательности и постоянства в эмоциональной привязанности к взрослым. Проживание в депривационных условиях приводит к сокращению спектра представлений о доверии. В подростковом возрасте доверительные отношения детей-сирот проявляются в единстве личностного смысла, рефлексии и ценности объектов доверия, выраженности стрессовых переживаний [56].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Диденко, Елена Яковлевна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абдульханова-Славская. -- М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Авдеева, Н.Н. Влияние детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова // Психологическая наука и образование. - 2008. - №4. - С. 35-47.

3. Акулина, М.В. Особенно восприятие родитель-ребенок отношений у детей дошкольного возраста в разводе в семье / М.В. Акулина, С.А. Терехин // Психология и право. - 2012. - №2. -- С. 1-14.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика. Т. 1. - 1980.

5. Артамонова, Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой // Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с.

6. Асламазова, Л.А. Детско-родительские отношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук : 19.00.10 / Лилия Артуровна Асламазова ; СпбГУ - СПб, 2012. - 24 с.

7. Багрова, И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух / И.Г. Багрова // Пособие для учителя. - М. : Просвещение, 1990. -127 с.

8. Бернс, Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман. - М.: Смысл, 2003. - 146 с.

9. Берталанфи Л.фон. Общая теория систем - критический обзор исследования по общей теории систем: Сборник переводов / общ. Ред. В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. С. 23-82

10. Блос, П Психоаналих подросткового возраста. : пер. с англ. / П. Блос. -Москва : ИОИ, 2010 - 270 с.

11. Богданова, Т.Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников / Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова // Дефектология. -- 1998.-№ 2. - С.40-44.

12. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 221 с.

13. Богданова, Т.Г. Структурная организация интеллектуальной деятельности лиц с нарушениями слуха на разных этапах психического развития : автореф. дисссертации на соиск уч. степени доктора психол. наук: 19.00.10 / Тамара Геннадьевна Богданова СПб., 2010. - 42 с.

14. Божович, Л.И. Психология подростка / Л.И. Божович. -- БСЭ. - Т. 35. -1955. - 244 с.

15. Боскис, Р.М. Психология глухих детей / Р.М. Боскис, И.М. Соловьев, И.Я. Темкина и др. -- М.: Сов.спорт, 2006. -- 500 с.

16. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис // Ин-т коррекц. педагогики Рос.акад. образования. - М. : Сов.спорт, 1963, 2004. - 303 с.

17. Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха / Р.М. Боскис // кн.для учителя - 2-е изд., испр. -- М.: Просвещение, 1988. - 125 с.

18. Боулби, Д. Привязанность / Д. Боулби; Общ.ред. и вступ. ст. Г.В. Бурменской; Пер. с англ. Н.Г. Григорьевой и Г.В. Бурменской. - М.: Гардарика, 2003. - 447 с.

19. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей / Д. Боулби; пер. с англ. - М.: Академический проект, 2004. - 237 с.

20. Боулби, Д. Материнская забота и психическое здоровье / Д. Боулби. -Москва, 2005 // Хрестоматия по перенатальной психологии : психология беременности, родов и послеродового периода : учебное пособие / сост. А.Н. Васина - Москва : Издательство УРАО, 2005 - 246-250 с.

21. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика / Под ред. Бейкер К., Варга А.Я. - М.: Когито-центр, 2008

22. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А.Я. Варга. - СПб.: Речь, 2001. - 143 с.

23. Варга, А.Я. Тест-опросник родительского отношения / А.Я. Варга, В.В. Столин // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. - М.: изд-во МГУ, 1988. - С. 107 - 113.

24. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд - во МГУ, 1984.- 200 с.

25.Вассерман, Л.И. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-психологической практике / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковская, Е.Е. Ромицына. - СПб.: Речь, 2004. - 256 с.

26. Вассерман, Л.И. Медицинская психодиагностика. Теория, практика и обучение / Л.И. Вассерман, О.Ю. Щелкова. - М.: Академия; СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004. - 736 с.

27. Вассерман, Л.И. Семантический дифференциал времени: экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии / Л.И. Вассерман, Е.А. Трифонова, К.Р. Червинская. - СПб им. В.М. Бехтерева. 2009. - 44 с.

28. Вацлавик, П., Прагматика человеческих коммуникаций. Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия / П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон; пер. с англ. А. Суворовой. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 - 320

29. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. - 159 с.

30. Вийтар Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников / Э.А. Вийтар. - Дефектология. - 1981. - №4. - С.

31. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Д.В. Винникотт. - Екатеринбург, 2004. - 400 с.

32. Витковская, А.М. Основные направления работы с родителями детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями зрения / А.М. Витковская // Дефектология : научно-методический журнал / Ред. Н.Н. Малофеев, А.Б. Меньков. - 2003. - №4 2003. - с. 40-44.

33. Власова, Т.А. О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка / Т.А. Власова. - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1954. -- 132 с.

34. Власова, Т.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии / Т.В. Власова, М.В. Миляева, Л.М. Королев // Психологические проблемы современной семьи : материалы третьей междунар. науч. конф. / Армавир.гос. пед. унт. - Армавир, 2007 - Ч. 1.

35. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. / Л.С. Выготский. -Основы дефектологии. - М.: Педагогика, Т. 5. -- 1983. - 368 с.

36. Выготский Л.С. История культурного развития нормального и ненормального ребенка / Л.С. Выготский // Психология личности. - М., 1989.

37. Высотина, Т.Н. Особенности родительского отношения к детям с атипичным аутизмом : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. мед. наук : 19.00.10 / Татьяна Николаевна Высотина ; СпбГУ - СПб, 2013. - 24 с.

38. Гарбузов, В.И. Воспитание ребенка / В.И. Гарбузов. - СПб.: Дельта; М.: ООО «Изд-во АСТ», 1997. - 432 с.

39. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: «ЧеРо», ТЦ «Сфера», 2001. - 240 с.

40. Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: АСТ; Владимир: Астрель, 2008. - 251 с.

41. Глухарева, А.Н. Депрессивные идеи (клинико-семантический анализ речевого поведения при депрессивных расстройствах) : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. мед. наук : 14.00.18 /

Анна Николаевна Глухарева ; С-Петерб. Гос. Педиатр. Мед.акад. - СПб, 2000. - 23 с

42. Горан, В.П. Идея судьбы и зарождение личностного самосознания в древних культурах Месопотамии, Египта и Греции / В.П. Горан // Понятие судьбы в контексте разных культур. М.: Наука, 1994. С. 76-83.

43. Гуровец, Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики / Под ред. проф. В.И. Селивёрстова. -- М., 2004

44. Гуслова, М.Н. Организация и содержание социальной работы с население : учебник для нач. проф. Образования / М.Н. Гуслова. - 3 -изд., стер. - Издательский центр «Академия», 2011. - 256 с.

45. Джайнотт, Х.Д. Родители и дети / Х.Д. Джайнотт / Пер. с англ. - М.: Знание, 1986. - 94 с.

46. Дзукаева, В.П. Роль матери и отца в развитии индивидуации юношей и девушек: кросс-культурный аспект / В.П. Дзукаева, Т.Ю. Садовникова // Национальный психологический журнал. - №4(16), 2014. - с.52-63

47. Демина, А.В. Формирование диалогической речи слабослышащих учащихся во внеурочной деятельности : автореф. на соиск. уч. степени канд.пед.наук:13.00.03 / Анна Владимировна Демина - Москва, 2010. -23 с.

48. Денискина, В.З. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой. - М.: Просвещение, 1967.- 376 с.

49. Денискина, В.З. Учимся улыбаться / В.З. Денискина. М. : Рос.гос. б-ка для слепых, 2008. - 40 с.

50. Джайнотт, Х.Д. Родители и дети / Х.Д. Джайнотт / Пер. с англ. - М.: Знание, 1986. - 94 с.

51. Дитюк, А.А. Психологическое содержание понятия «сепарация»: история изучения и близкие понятия / А.А. Дитюк // Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 7. - МО. : СВИВТ, 2013. - с. 49-59

52. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин.; 3-е изд. -СПб.:Питер, 2008.- 176 с.

53. Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин // Учеб.пособие для студ. Вузов - М.: Владос, 2000. - 237 с.

54. Жилина, Л.Н., Проблемы потребления и воспитание личности /Л.Н. Жилина, Н.Т. Фролова. - М.: Мысль, 1969 - с. 54.

55. Жукова, Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова. - Медицина, 1993. - 105 с.

56. Зарипова, Ю.Р. Психолого-педагогическая коррекция доверительных отношений подростков-воспитанников детского дома, переживших стрессовые ситуации : автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.10 / Юлия Ринатовна Зарипова: Санкт-Петербург, 2009. - 24 с.

57. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез. Особенности семейных отношений и семейной психотерапии при неврозах детского возраста : Автореф. дисс. канд. психолог. наук / Александр Иванович 3ахаров. - Л., 1976. - 32 с.

58. 3ахаров, А.И. Предпосылки патогенетически обоснованной семейной психотерапии детей с невротическими расстройствами. Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях / А.И. Захаров // Др. ин-та Ленингр. научно-исс. психоневрологич. инс. им. В.М. Бехтерева. -- 1978. -- С.75-86.

59. 3ахаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров -М.:Изд. МГУ 1982. - 216с.

60. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез / А.И. Захаров. - Л.: Медицина, 1988. -- 246 с.

61. Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А.И. Захаров. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.

62. Захарова, Е.И. Опыт родительства и личностное развитие в зрелости / Е.И. Захарова // журнал Перинатальная психология и психология родительства. - 2007. - № 4. - С. 69-86

63. Захарова, Е.И. Родительство как ресурс личностного развития в зрелости / Е.И. Захарова // Электронное периодическое издание Перинатальная психология и психология репродуктивной сферы www.perinataIjourn.ru е-mail: [e-mail]. 2010.

64. Захарова, Е.И. Особенности детско-родительских отношений матерей с детьми подросткового возраста в условиях позднего материнства / Е.И. Захарова // Психологическая наука и образование. - Изд-во ГБОУ ВПО МГППУ, том 6. - 2014. - №4. - С. 182-193

65. Защиринская, О.В., Использование психосемантического дифференциала для изучения общения младших школьников / О.В. Защиринская, А.Д.Наследов, И.А.Горбунов. // Вестник РГНФ №1, Москва. - 2006. - С. 181-192

66. Извольская, А.А. Самоотношение школьников с нарушениями слуха в специальном и интегрированном образовании : автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук 19.00.10 / Александра Андреевна Извольская - Москва, 2012. - 19 с.

67. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия/ Д.Н. Исаев - СПБ.: Речь, 2004 - 386 с.

68. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста / Д.Н. Исаев - СПб. - 1996

69. Исаев, Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра / Д.Н. Исаев. - Л.: Медицина, 1984. - 192 с.

70. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. -СПб.: Речь, 2007. - 391 с.

71. Исследование личности детей с нарушениями слуха: / сб.науч.тр. / АПН СССР. НИИ дефектологии; под ред. Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. - М., 1981. - 114с.

72. Казанцева, Т.В. Социально-психологические детерминанты межличностной привязанности : автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.05 / Татьяна Валерьевна Казанцева Санкт - Петербург, 2011. - 24 с.

73. Калитеевская, Е.Р. Личностный потенциал при переходе от детства к взрослости и становление самодетерминации / Е.Р. Калитеевская, Е.Н. Осин // сборник Личностный потенциал: структура и диагностика Под ред. Д.А. Леонтьев // М.: Смысл, 2011 - с. 611-641

74. Калитеевская, Е.Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте / Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - с. 49-55

75. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Учебное пособие / О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2004.

76. Карнилова, А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания /А.П. Карнилова // Психологический журнал. - 1995. - № 1. - С. 107 - 114.

77. Киршбаум, Э.И. Психологическая защита / Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева // 2-е изд. - М.: Смысл. 2000. - 181 с.

78. Клиническая психология : в 4 т. : учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. А.Б. Холмогоровой. Общая патопсихология ; - М. : Издательский центр «Академия», Т. 1. - 2010. - 464 с

79. Ковалев, С.В. Психология современной семьи / - С.В. Ковалев - М.: Просвещение, 1988 - 312 с.

80. Козлов, В.В. Интегративная психология: Пути духовного поиска, или освящение повседневности / В.В. Козлов - М.: Психотератия, 2007. - 528

81. Колесникова, Г.Ю. Субъективный мир лиц с нарушениями двигательной сферы: автореферат диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.10. / Галина Юрьевна Колесникова ; Москва - 2012. - 26 с.

82. Комаров, К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. / К.В. Комаров. - М.: Просвещение, 1985.

83. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1989

84. Кон, И.С. Мужчина в меняющемся мире / И.С. Кон - М.: Время, 2009. -496 с.

85. Коржова, Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е.Ю. Коржова // СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, изд-во «Союз», 2002. 334 с.

86. Коржова, Е.Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей / Е.Ю. Коржова - СПб.: Ин-т практической психологии, 2004. - 542 с.

87. Корнилова, И.Г. Личность и проблемы адаптации: личностное своеобразие и особенности социально-психологической адаптации подростков с патологией зрения / И.Г. Корнилова. - СПб. : РГПУ, 2004. - 143 с.

88. Крогаус, А.А. Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики / А.А. Крогаус. - Саратов, 1926.

89. Кручинин, В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения процессе школьного обучения / В.А. Кручинин // Учеб.пособие; Рос. гос. пед. ун-т. им. А.И. Герцена.- СПб., 1991.- 185 с

90. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - Кострома: РЦОИ «Эксперт-ЕГЭ», 2005. - 2009 .

91. Кудрина, Т.П. Особенности взаимодействия матери и слепого недоношенного младенца / Т.П. Кудрина // Дефектология. - 2014.- № 4. -с. 43-51.

92. Куликов, Л.В. Психогигиена семьи / Л.В. Куликов // учеб. пособие.-СПБ.: СПБГУ. Факультет психологии, 2013. -- 84 с.

93. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по психологии / А.Ф. Лазурский. -М.: Наука, 1997.

94. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. - Прага: Медицинское издательство Авиценум, 1984. - 335 с.

95. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский // Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

96. Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева // Метод.пособие - М. : Просвещение, 2008. - 239 с.

97. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. /

A.Н. Леонтьев. - М.: Т 2 : Педагогика, Деятельность. Сознание. Личность - 1983.

98. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи / А.Г. Лидерс // учебное пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб.заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 432 с.

99. Липпо, С.В. Образ отца как фактор самоактуализации личности : автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол наук: 19.00.01 / Светлана Валерьевна Липпо - Санкт-Петербург - 2006. - 24 с.

100.Лисина, М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни / М.И. Лисина // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии - М., 1978

101.Литвак, А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак. -СПб.: изд-во РГПУ, 1998. -- 271 с.

102.Литвак, А.Г. Теоретические проблемы тифлопсихологии / А.Г. Литвак // Учеб. пособие - Л., ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974.- 155 с.

103. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак // Учеб. пособие для пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 2006.- 208 с.

104. Литвак, А.Г. Практикум по тифлопсихологии / А.Г. Литвак,

B.М. Сорокин, Т.П. Головина. - М.: Просвещение, 1989. -- 108 с.

105.Лихошва, В.П. Особенности Я-концепции лиц подросткового и юношеского возраста с нарушениями слуха : автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.01 / Валентина Петровна Лихошва М. : 2007. - 19 с.

106.Личко, А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. - М.: Медицина, 1985. - 416 с.

107.Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 300 с.

108.Лосев, А.Ф. Признавая абсолютную истину / А.Ф. Лосев // Журнал «Студенческий меридиан». - 1991. - № 10. - С. 28

109.Лурия, А.Р. Внутренняя картина болезней и иатрогенные заболевания /

A.Р. Лурия. - 4-е изд. - М.: Медицина, 1977 - С. 37-52

110.Мазурова, Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности глухого школьника : автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.07 / Надежда Владимировна Мазурова - МПГУ им.

B.И. Ленина. - М., 1997. - 16 с.

111. Малер, М., Процесс сепарации - индивидуации и формирование идентичности / М. Малер, Дж.Б. Мак-Девитт // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2005. - №2. -С. 12-24

112.Мамайчук, И.И. Особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом / И.И. Мамайчук, С. Чавес // Труды ЛНИДОИ им. Г. И. Турнера: Л., 1992.

113. Мамайчук, И.И. Психолого-педагогическая помощь семье / И.И. Мамайчук, Л.А. Киреева. - Л., 1984.

114.Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - Издательство «Речь», 2010. -400 с.

115.Манеров, Р.В. Факторно-аналитическая структура образа себя как отца мужчин с разным отцовским и семейным статусом / Р.В. Манеров,

С.Т. Посохова; A young scientist in the modern science world: new aspects of the scientific search / monograph, 2012/ - 189-197c

116. Марковская, И.М. Психология детско-родительских отношений / И.М. Марковская // монография - М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Юж. Урал.гос. ун-т, Фак. психологии. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 91 с.

117.Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. - СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000. - 150 с.

118.Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина // учеб.пособие для студ. вузов - М.: ВЛАДОС, 2003. - 407 с.

119. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина под ред. В.И. Селиверстова // учеб. пособие для студентов вузов; - М. : Владос, 2004. - 407 с. : ил.

120.Матвеев, В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха / В.Ф. Матвеев. - М.: Медицина, 1987. - 184 с.

121.Матейчек, З. ADOR. Руководство. Вопросник поведения родителей и отношения подростков к ним / З. Матейчек, П. Ржичан // Психодиагностические и дидактические тесты - Братислава, 1983. - С. 1 - 60.

122.Матейчек, З. Родители и дети / З. Матейчек // кн. для учителя / пер. с чеш. - М.: Просвещение, 1992. - 319 с.

123.Методика PARY (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптация Т.В. Нещерет) // Психологические тесты: В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина. - Т. 2. - М.: ВЛАДОС: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. - С. 130 - 143.

124.Микиртумов, Б.Е. Клиническая семантика психопатологии / Б.Е. Микиртумов, А.Б. Ильичев // монография - Изд. 2-е, перераб. и доп. - СПб. : [СПбГПМА], 2007. - 215 с.

125.Михайлова, Н.Ф. Роль каузальных атрибуций в переживании и переработке повседневного стресса в семье / Н.Ф. Михайлова // Вестник СПбГУ. Сер. 12- 2014. -- № 2 - С. 96-107

126. Михаленкова И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха / И.А. Михаленкова. - СПб, «Речь», 2006.

127.Мишина, Г.А. Пути формирования сотрудничества родителей с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 / Галина Александровна Мишина; Ин-т коррекц. педагогики РАО. - М., 1998. - 18 с.

128.Морозова, Е.А. Особенности развития эмоционально-личностной сферы слабовидящих детей в период подросткового кризиса : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.10 / Елена Александровна Морозова.; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Н. Новгород, 2002. - 24 с.

129.Мухамедрахимов, Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р.Ж. Мухамедрахимов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2001. - 288 с.

130.Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

131.Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. -362 с.

132.Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов // учебное пособие.; 3-е изд., стереотип. - СПб.: Речь, 2008. - 392 с.

133.Нещерет, Т.В. Акмеологический подход к тренинговой и консультативной помощи семье / Т.В. Нещерет // «Совершенствование подготовки специалистов для сферы государственного и муниципального управления»: под ред. А.В.Федотова. - Сб. статей преподавателей кафедры УСЭС. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2009.

134.Нудельман М.М. Представления глухих школьников об оценке их личности сверстниками / М.М Нудельман. Дефектология. - 1983. - № 6.

135.Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

136.Овчарова, Р.В. Тренинги формирования осознанного родительства / Р.В. Овчарова // Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 256 с.

137.Ольхина, Е.А. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями зрения / Е.А. Ольхина. // Специальное образование. - 2006.- № 7 - С. 34-39

138. О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей / Е.М. Кудрявцева, И.М. Соловьев.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 190 с

139. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников : сб.статей / отв.ред. А.И. Зотов. -- Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1968. - 210 с.

140. Палагина, Н.Н. Психология развития и возрастная психология: / Н.Н. Палагина // учебное пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005 - 288

141.Панферов, В.Н. Методология интегрального синтеза в психологической науке / В.Н. Панферов, С.А. Безгодова // Психологический журнал / Ред. А.Л. Журавлева. - 2015 - Том 36 № 1 январь-февраль, 2015 - С. 20-34

142.Перлз, Ф. Гештальт-семинар / Ф. Перлз // - М.:Институт Общегуманитарных Исследований. 2008. - 352 с.

143.Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко // - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2005 - 480 с.

144.Петшак, В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников // Дефектология. - 1989. -- № 6.

145. Петшак, В. Исследование эмоциональных отношений глухих школьников к членам семей // Дефектология. - 1990. -- № 6.

146. Пискун, О.Ю. Психолого-педагогическая коррекция эмоционально-волевого развития глухих школьников : автореф. на соиск. уч. степени

канд. психол. наук: 19.00.10 / Ольга Юрьевна Пискун /: Санкт-Петербург, 2015. - 24 с.

147.Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности / С.Т. Посохова // монография. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2001.

148.Посохова, С.Т. Ценностно-смысловые проявления созависимости матерей при наркотизации детей. / С.Т. Посохова, С.М. Яцышин, -Вестник Санкт-Петербургского университета серия 12, выпуск 3, 2008. -С. 149-156.

149.Посохова, С.Т. Образ отца и самоактуализация личности / С.Т. Посохова, С.В. Липпо, Р.В. Манеров // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12, выпуск 3, 2008. - С. 23 30.

150.Постовалова, В.И. Судьба как ключевое слово культуры и его толкование А.Ф. Лосевым / В.И. Постовалова // (фрагмент типологии миропонимания) «Понятие судьбы в контексте разных культур». - М.: Наука, 1994, 207 - 213 с.

151. Правила по семейной психотерапии: современные модели и методы / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера // учебное пособие для врачей и психологов. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2010. - 425 с.

152.Прайор, К. Не рычите на собаку. О дрессировке животных и людей / К. Прайор - М.: Селена, 1995. - 416с

153.Прихожан А.М. Роль детско-родительских отношений в становлении тревожности как личностного образования [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон.науч. журн. 2008. N 2 (2). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.01.2015).

154.Проблемы социализации : по кн. Дэвида Уоррена «Слепота и раннее детское развитие» / пер. Л.И. Солнцевой // Рос.гос. б-ка для слепых; - М. : РГБС, 2002. - 72 с.

155. Психология воспитания детей с нарушением зрения // Под общей редакцией: доктора психол. наук, проф., члена-корреспондента РАО Л.И. Солнцевой, канд. пед. наук, ст. науч. сотр. ГНУ «Институт

коррекционной педагогики РАО» В.З. Денискиной // М.: «Налоговый вестник», 2004. -- 320 с.

156. Психология подростка: учебник / под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана. - СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2006. - 480 с.

157.Психология семьи и больной ребенок / авт.-сост. И.В. Добряков, О.В. Защиринская // учеб.пособие: хрестоматия для студентов вузов -СПб. : Речь, 2007. - 399 с.

158.Рау, Ф.Ф. Устная речь глухих / Ф.Ф. Рау // Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР . - М. : Педагогика, 1973 . - 300 с.

159. Рау, Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей / Ф.Ф. Рау; Под ред. Т.А. Власовой и др // Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР . - М. : Педагогика, 1981. - 168 с

160.Реан, А.А., Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский // учебное пособие для психологов и педагогов. Издательство «Питер» 2001. - 416 с.

161.Розанова, Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом / Т.В. Розанова // Дефектология. -- 1992. --№ 2-3. -- С. 5-11.

162.Розанова, Т.В Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Т.В. Розанова, Т.Н. Прилепская, М.Ю. Рау и др. - М.: Педагогика, 1991. -- 174 с.

163. Розанова, Е.Г. Психологическое консультирование и психотерапия детско-родительских отношений / Е.Г. Розанова // Психологическая наука и образование. - 2008. - №4. - С. 91 - 100

164.Розанова, Т.В. Психология решения задач глухими школьниками / Е.Г. Розанова. - М., 1966.

165.Розанова, Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т.В. Розанова. - М.: Педагогика, 1978. -- 231 с.

166.Ростомашвили, И.Е. Особенности самосознания подростков в условиях зрительной депривации : автореф. на соиск. уч. степени канд. психол.

наук : 19.00.11. / Ия Евгеньевна Ростомашвили : СПбГУ. - Санкт-Петербург, 2000. - 24 с.

167. Савина, Е.А. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Е.А. Савина, О.Б. Чарова. - Издательство Владос, 2008. - 223 с.

168. Садовский, В.Н. Исследования по общей теории систем / В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // М.: Прогресс. 1969. - 520 с.

169. Селезнева, Е.В. Самоотношение как акмеологический феномен / Е.В. Селезнева // Мир психологии. - М., 2008. - С. 238-248

170. Селигман, М. Обычные семьи, особые дети: системный подход к помощи детям с нарушениями развития / М. Селигман, Р.Б. Дарлинг ; пер. с англ. Н.Л. Холмогорова. - М. : Теревинф, 2007. - 365 с.

171. Семаго, М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития / М.М. Семаго. // Психотерапия в дефектологии. - М.: Просвещение, 1992. - С. 123-127.

172. Семаго, М.М. Социально-психологические проблемы семьи ребенка-инвалида с детства / М.М. Семаго. - М.:Просвещение, 1992.- 35 с.

173. Семаго, Н.Я. Руководство по психологической диагностике / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: АПКиПРОРФ, 2000. -- 128 с.

174.Сёмина, М.В. Фамилистическая метакомпетентность личности - опыт феноменологического определения и диагностики / М.В. Сёмина // A young scientist in the modern science world: new aspects of the scientific search / monograph, 2012. - 198-225 c.

175.Сёмина, М.В. Теоретические основы исследования фамилистической метакомпетентности молодежи в образовательном пространстве вуза / М.В. Сёмина. - Забойкал. Гос. Гум-пед. Ун-т. - Чита, 2012. - 220 с.

176. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., Педагогика, 1989.

177. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития: развитие субъективной реальности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - изд-во Школьная пресса - 2000. - 421 с.

178. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. - 2000. - №3. - С. 3 - 13.

179.Смирнова, М.Н. Особенности детской привязанности как фактор развития суицидального риска / М.Н. Смирнова // Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 5. -СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2011. - С. 79-84.

180. Солнцева, Л.И. Ведение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста / Л.И. Солнцева. - М.: Полиграф сервис, 1997. - 121с.

181. Солнцева, Л.И. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности / Л.И. Солнцева, Л.А. Семенов // учеб.-метод. пособие. - М.: ВОС, 1989. - 77 с.

182. Солнцева, Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста / Л.И. Солнцева. - М.: Педагогика, 1980. - 192 с.

183. Солнцева, Л. И. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. - 2-е изд. - М.: УПП ВОС, 1988. -67 с.

184. Солнцева, Л.И. Тифлопсихология детства / Л.И. Солнцева. - М.: Полиграф сервис, 2000. - 249 с.

185.Солнцева, Л.И. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Л.И. Солнцева, В.З. Денискина, Г.А. Буткина; под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. - М.: Налоговый вестн., 2004. - 316 с.

186. Соловьев, Н.Я. Брак и семья сегодня / Н.Я. Соловьев. - Вильнюс: Минтис, 1977. - 266 с.

187.Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин; под науч. ред. Л.М. Шипицыной // учеб. пособие - СПб.: «Речь», 2004. - 216 с.

188. Специальная психология / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 464 с.

189. Специальная психология / [Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, В.И. Лубовский и др.] // учеб.пособие - под ред. Л.М. Шипицыной. -СПб.: Речь, 2010. - 253 с.

190.Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов / А.С. Спиваковская. - М.: МГУ, 1988. - 208 с.

191.Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья В 2х томах /

A.С. Спиваковская. - М.: Апрель пресс; ЭКСМО-пресс, 1999.

192. Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л. Журавлева,

B.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 618 с.

193. Сумарокова, И.Г. Психолого-педагогическая работа с семьей, воспитывающей незрячего ребенка раннего и дошкольного возраста / И.Г. Сумаркова // Дефектология. - 2008. - № 4. - С. 33-44.

194.Сытько, Т.И. Структура и типы родительских отношений в процессе семейной сепарации: автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук : 19.00.05 / Тамара Ивановна Сытько : ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления». - Москва, 2014. - 26 с.

195. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика / Под ред. Бейкер К., Варга А.Я. - М.: Когито-центр, 2008

196.Тихомирова, В.С. Влияние степени тяжести детского церебрального паралича у детей дошкольного возраста на эмоционально-личностные особенности их матерей / В.С. Тихомирова // Психологические исследования. 2012. Т. 5, № 26. С. 11. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 20.10.2014).

197.Ткачева, В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии :

практикум по формированию адекватных отношений / В.В. Ткачева. -М.: Гном-Пресс, 1999. - 63 с.

198.Ткачева, В.В. Модель «сотрудничество» как база оптимального пути воспитания ребенка с психофизическими недостатками / В.В. Ткачева // Коррекц. педагогика. - 2007. - № 2. - С. 68-77.

199.Ткачева, В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии : практикум по формированию адекват. отношений / В.В. Ткачева. - М. : ГНОМ и Д, 2000. - 63 с.

200. Ткачева, В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. - М. : Психология : Моск. психол.-социал. ин-т, 2004. - 190 с. : ил.

201. Ткачева, В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева // учеб. пособие для студентов вузов. - М. : Психология : Моск. психол. -социал. ин-т, 2006. - 319 с.

202. Ткачева, В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии : диагностика и консультирование / В.В. Ткачева. - М. : Книголюб, 2007. - 140 с. : ил.

203. Ткачева, В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование / В.В. Ткачева. - М.: Национальный книжный центр, 2014. - 152 с. (Специальная психология)

204.Торохтий, В.С. Внутрисемейная адаптивность и эмоциональная удовлетворенность как значимые показатели психологического здоровья семьи: методика их изучения и оценка / В.С. Торохтий // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1996. - № 4. - С. 20.

205.Торохтий, В.С. Психология социальной работы с семьей / В.С. Торохтий // учеб. пособие для студ. вузов. - М, 1996. - 218 с.

206.Трошин, Г.Я. Классификация детской ненормальности с выделением практически важных форм / Г.Я. Трошин // Современная психиатрия. М., 1913. № 9. С. 436-484.

207.Уайнхоллд, Б. Освобождение от созависимости / Б. Уайнхоллд, Дж. Уайнхоллд. - М.: Класс, 2003. - 22 с.

208.Удова, О.В. Особенности принятие друг друга родителей и детей / О.В. Удова. - Векторные науки ТГУ. 4 (7). 2011 с.286-289

209. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн: Избр. тр. - 2-е изд. - М.: МПСИ : Флинта, 2004. - 670 с.

210. Феоктистова, В.А. История советской тифлопедагогики, школы слепых и слабовидящих / В.А. Феоктистова // учеб.пособие. - Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1980. - 70 с.

211.Феоктистова, В.А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих / В.А. Феоктистова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. - 119 с.

212. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А. Феоктистова // учеб. пособие. Нац. фонд подгот. кадров. - СПб. : Речь, 2005. - 128 с. - (Детская психология и психотерапия).

213.Хавигхерст, Р. Задачи развития в подростковом возрасте / Р. Хавигхерст // Пособие для учителей / Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Под ред. Г.А. Цукерман. Рига, 1997. - С. 6162.

214.Хаймовская, Н.А. Привязанность типа зависимость ребенка на взрослого особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) / Н.А. Хаймовская, Н.Н. Авдеева // Психологический журнал, 1999 № 1 с.39-49.

215.Хейли Д. Терапия испытанием / Д. Хейли. -- М.: Независимая фирма «Класс», 1998

216. Хоментаускас, Г. Семья глазами ребенка: Дети и психологические проблемы в семье / Г. Хоментаускас. - Екатеренбург: Рама Паблишинг, 2010. - 233 с.

217.Цукерман, И.В. Глухота и проблема общения / И.В. Цукерман // учеб. пособие. - Л.: Ленинград восст. центр, 1980 - 267 с.

218.Цуркин, В.А.Образ физического «Я» у лиц с разными типами эмоциональной привязанности к матери: автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.01 / Владислав Александрович Цуркин. - Ярославль - 2015. - 23 с.

219.Чавес, В.С. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом : автореф. Диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.04 / Вега С. Чавес; - СПб, 1992. - 24 с.

220. Черников, А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики / А.В. Черников. - Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. -- 208 с.

221.Чеснокова. И.И. Проблемы самосознания в психологии / И.И. Чеснокова.

- М.: Наука. 1977. - 144 с.

222.Шапиро, Б.Ю. От знакомства к браку / Б.Ю. Шапиро. - М.: Знание, 1990

- 64 с.

223.Шаповал, И.А. Специальная психология / И.А. Шаповал // учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, - 2005. - 224 с.

224.Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко - М.: Гардарики, 2005. - 349 с. [http://psyera.ru/4744/yunost-kak-psihologicheskiy-vozrast обращение 19.03.2014 в 10.35].

225.Шедько, Е.А. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушенным слухом / Е.А. Шедько // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку. - Архангельск, 2000. - С 312-315.

226.Щербакова, А.М., Баскакова, Ю.В. Изучение отношения к собственной инвалидности слепых и слабовидящих молодых людей с помощью методики «Синквейн» [Электронный ресурс] // Психологическая наука и

образование psyedu.ru. 2014. №3. URL:

http://psyedu.ru/joumal/2014/3/Scherbakova Baskakova.phtml (дата

обращения: 21.01.2015)

227.Шимгаева, А.Н. Феномен тревожности у подростков с нарушениями зрения : автореф. диссертации на соиск. уч. степени канд. психол. наук: 19.00.10 / Алла Николаевна Шимгаева. - М., 2007. - 27 с.

228.Шипицына, Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения / Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян // учебник для высш. пед. учеб.заведений. - Издательский центр «Академия», 2008.- 432 с.

229. Шипицына, Л.М. Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта /Л.М. Шипицына. - 2-е изд., перераб. и дополн. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

230. Шипицына, Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Л.М. Шипицына / пособие для учителя-дефектолога. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 528 с. - (Коррекционная педагогика).

231.Шипицына, Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / Л.М. Шипицына. - СПб. : Речь, 2009. - 201 с.

232.Шиф, Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей / Ж.И. Шиф. - М.: Просвещение, 1968. -- 318 с.

233.Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская -М.: Просвещение, 1995 - 115 с.

234. Шмелев, Д.Н. Введение в экспериментальную психосемантику. Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности / Д.Н. Шмелев // М.: 1983.

235.Шмелев, Д.Н. Избранные труды по русскому языку / Д.Н. Шмелев // М.: Языки славянской культуры, 2002.

236.Шнайдер, Л.Б. Психология семейных отношений /Л.Б. Шнайдер // курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

237.Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 2002. - 656 с.

238. Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская // учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2005. - 336 с.

239.Янн, П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка : сурдопедагогика как наука / П.А. Янн; пер. с нем. Л.Н. Родченко, Н.М. Назаровой // учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М. : Академия, 2003. - 248 с.

240.Яремчук, М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков / М.В. Яремчук // Психологическая наука и образование. 2005. - № 3 - С. 86-94

241.Ackerman Nathan W.The Strength of Family Therapy: Selected Papers/ Eds. D. Bloch, R. Simon; Ackerman Institute for Family Therapy. - N. Y.:Brunner/ Mazel, publishers, 1982. - Ch. 24:

242.Ainsworth, M.D.S. An ethological approach to personality development / M.D.S. Ainsworth, J. Bowlby // American psychologist. - 1991. - Vol. 46. -№ 4.

243.Ainsworth, M.D.S. Patterns of attachment: a psychological study of the strange situation / M.D.S. Ainsworth, M.C. Blehar, E. Waters, S. Wall. -Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978.

244.Ainsworth, M.D.S. The development of mother-infant interaction among the Ganda / M.D.S. Ainsworth // Determinants of infant behavior / Ed. by B.M. Foss. - New York, 1963.

245.Ainsworth, M. D.S. Attachments beyond infancy // American Psychologist. 1989. V. 44. № 4

246.Ainsworth, M.D.S. Infant_mother attachment / M.D.S. Ainsworth // American Psychologist. 1979. V. 34. №3

247.Baumrind, D. Rearing competent children // Child development today and tomorrow / ed. W. Dammon. San Francisco, CA, US: Jossey-Bass Publishers, 1989. P. 349-378

248.Bowlby, J. Attachment and loss: In 3 vols. Vol. 1: Attachment. / J. Bowlby. -New York: Basic Books, 1982.

249.Bowlby, J. Attachment and loss: In 3 vols. Vol. 2: Separation / J. Bowlby. -New York: Basic books, 1973.

250.Bowlby, J. Maternal care and mental health / J. Bowlby. Geneva: World Health Organization, Monograph series no. 3. - 1950.

251. Bowlby, J. The nature of child's tie to his mother. / J. Bowlby // International journal of psychoanalysis. - 1958. - Vol. 39.

252.Coopersmit, S. Tehantecendents of self-esteem / S. Coopersmit. - N.Y.: Freeman. 1967.

253.Jackson, D. The study of the family / D. Jackson // Family process. - 1965. -4. - pp. 1 - 20.

254.Leongard, K. Normale und abnormale Personlichkeiten.-Berlin.-1964.-P.392.

255.Minuchin, S. Families and Family Therapy.-Cambridge.- 1974.-P.566.

256.Minuchin, S. & Fishman, H. C. Family Therapy Techniques. Harvard University Press: Cambridge, 2004

257.Osgood, Ch. Semantic Differential in the Comparative Study of cultures // American Antropology. 1964. V. 66.

258.Plapinger, D., Kretschmer, R. The effect of context on the interactions between a normally-hearing mother and her hearing-impaired child // The Volta Review, 1991. - Vol. 93; № 1. - P. 75-87.

259.Ricks, M.H.The Social Transmission of Parental Behavior: Attachment Across Generations // Monographs of the Society for Research in Child Development. 1985. V. 50. № 209.

260.Rutter, M. Quasi-autistic patterns following severe early global privation / M. Rutter, L. Anderson-Wood, C. Beckett, D. Bredenkamp, J. Castle, C.

Groothues, L. Keaveney, C. Lord, T.G. O'Connor // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 1999. - 40. - pp. 537 - 549. 261.Schuchardt, E. Problemesozialer Integration Behinderter.-Hannower.-1979.-P.245.

262.Turnbull, A.P. Cognitive coping, families, and disability / A.P. Turnbull, J.M. Patterson, S.K. Behr, D.L. Murphy, J.G. Marquis, M.J. Blue-Banning. -Baltimore: Brookes, 1993.

263.Turnbull, A.P. Families, professionals, and exceptionality / A.P. Turnbull, H.R. Turnbull. - Columbus, OH: Merrill, 1990.

264.Turnbull, A.P., Turnbull, H.R., Erwin, E., &Soodak, L. Shogren, K. Families, professionals, and exceptionality: Positive outcomes through partnerships and trust (7th ed.). Boston, MA: Merrill/Prentice Hall. (2015)