Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: на примере аллергических болезней тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат психологических наук Елиашвили, Майя Натановна

• Елиашвили, Майя Натановна
• кандидат психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Елиашвили, Майя Натановна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

1.1 .Психосоматический подход к интерпретации нарушений в развитии детей с хроническими соматическими заболеваниями

1.2.Теории психосоматических заболеваний.

1.2.1 .Атопический дерматит и бронхиальная астма как психосоматические заболевания.

1.3 .Роль психологических факторов в этиологии аллергических болезней.

1.3.1.Личностные особенности детей с аллергическими заболеваниями.

1.3.2.Влияние детско-родительских отношений на возникновение аллергических заболеваний.

1 АДетско-родительские отношения. Подходы к классификации.

1.4.1.Роль матери в становлении личности ребенка.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С АЛЛЕРГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ.

2.1 .Постановка проблемы.

2.2.Характеристика групп участников эксперимента.

2.3.Характеристика методов исследования.

2.4.Описание хода исследования.

2.5.Родительское отношение матерей, воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями.

2.6.Детско-родительских отношения в представлении детей.

2.7.Особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями.

ГЛАВА З.ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ДЕТЕЙ С АЛЛЕРГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

3.1.Организация и содержание психологической помощи семьям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья на примере аллергических болезней.

3.2. Коррекционное психологическое взаимодействие с детьми и с родителями как средство снижения ограничений здоровья детей

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: на примере аллергических болезней»

Актуальность исследования. С каждым годом в дошкольных образовательных учреждениях отмечается рост численности детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности психологической адаптации вследствие тяжелых соматических заболеваний. В проекте Концепции специальной и психологической помощи в системе образования отмечается, что увеличивается количество детей с нарушениями в развитии, которые нельзя отнести ни к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза, такие дети испытывают выраженные трудности в социализации и часто попадают в число инвалидов детства. К этой категории относят детей с психосоматическими заболеваниями. По данным различных авторов, среди обращающихся за помощью к детским врачам от 40 до 68% детей страдают этими расстройствами (Ю.Ф.Антропов, Ю.С. Шевченко, 2002; И.П. Брязгунов, 1995; Д.Н. Исаев, 2004).

Дети с соматическими заболеваниями составляют вторую по распространенности группу (после повреждений центральной нервной системы), у которых наблюдается замедленная динамика психосоциального развития (Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева, У.В. Ульенкова и др.2002; О.Н.Усанова 2006).

Среди психосоматических заболеваний у детей наиболее распространены аллергические заболевания (A3) - бронхиальная астма (БА) и атопический дерматит (АД). Распространенность бронхиальной астмы среди детей в России составляет от 5 до 12%, атопическим дерматитом болеют от 10 до 20% детей (Н.И. Балаболкин, 1996; H.A. Геппе, В.А. Ревякина, 2002; А.Н. Львов,2004).

Аллергические заболевания, как и другие хронические заболевания, негативно влияют на развитие личности ребенка. Ученные указывают, что для больных детей характерны отличия от здоровых детей на эмоциональном, поведенческом и личностном уровне. (Иванова Е.В., 1993, Д.Н. Исаев, 2004; Б.Д. Карвасарский, В.В. Николаева, 1995; В.Ф. Простомолотов, 1988; А.Ш. Тхостов, Г.А. Арина, 1990;

Э.Г. Эйдемиллер, B.B. Юстицкис, 1999 и др.). Как ограничения в развитии ребенка авторы выделяют нарушение физической, эмоциональной сферы, а так же нарушение адаптации больного ребёнка к условиям социальной среды.

К настоящему времени разработаны методы диагностики и модели психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, накоплен большой опыт изучения проблем семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии (М.П. Краузе, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева, И.И. Мамайчук, Г.А.Мишина, О.Г. Приходько В.В. Ткачева,и др.). Однако вопрос организации психологической помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями до сих пор остается нерешенным. Возникает необходимость разработки эффективных средств, форм, методов коррекционной психологии и методов психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения.

Актуальность проблемы обусловлена не только выраженным дезадаптирующим влиянием заболевания, но и нерешенными вопросами в организации комплексной психококоррекционной помощи семье. Между тем, многими исследователями признается роль психологических факторов в возникновении и обострении хронических соматических заболеваний. Особо выделяется роль ранних взаимоотношений ребенка с матерью (Г. Амонн, 2000; Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко, 2002; Г.А.Арина, В.В.Николаева, 2005; Д.В. Винникотт, 1998; P.A. Даирова, 2005; Д.Н. Исаев, 2004, 2005; А. Менегетти, 2005 и др).

По данным Ю.Ф.Антропова, Ю.С.Шевченко в семьях, воспитывающих детей с психосоматическими заболеваниями, дисгармоничный тип воспитания отмечаются в 58% случаев, а нарушения в системе мать-дитя - у 63% больных детей. Авторы отмечают, что психосоматические заболевания детей обусловлены и поддерживаются неадекватным воспитательным подходом и неблагоприятной семейной ситуацией.

Взаимообусловленность негативных факторов, связанных с нарушением личностного и психосоматического развития детей с ОВЗ, указывает на необходимость специальной психологической помощи ребенку с обязательным включением родителей в психокоррекционный процесс. В связи с этим особую актуальность приобретает изучение особенностей детско-родительских отношений как содержательной основы выбора методов психокоррекционной работы.

Актуальность настоящего исследования определяется также изменением государственного и общественного отношения к институту семьи и принятием в системе отечественного образования личностно-ориентированной стратегии. Наметилась позитивная тенденция на повышение уровня воспитательной деятельности семьи, как условия создания специальной коррекционно-развивающей среды для преодоления нарушений в развитии ребенка. (В.В.Ткачева, И. Ю.Левченко 2008 А.И Захаров 1998, и др.).

Таким образом, проблему исследования определили следующие противоречия:

• необходимость создания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ОВЗ, испытывающих трудности социально-психологической адаптации вследствие психосоматических заболеваний и отсутствие систематической психолого-педагогической помощи таким детям;

• острая потребность в программе специальной психолого-педагогической помощи детям, с соматическими заболеваниями и преобладание медицинского подхода в реабилитации; необходимость в сопровождении детей, с психосоматическими заболеваниями в условиях ДОУ с обязательным вовлечением родителей в психокоррекционный процесс и отсутствие адекватной программы психокоррекционной помощи.

Практическая значимость проблемы в сочетании с ее недостаточной научной разработанностью обусловили выбор темы исследования: «Особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере аллергических болезней)».

Цель исследования: выявление особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с аллергическими заболеваниями), как содержательной основы выбора методов психокоррекционной работы.

Объект исследования: детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с аллергическими заболеваниями).

Предмет исследования: особенности отношений в диаде мать-ребенок в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с аллергическими заболеваниями).

Гипотезой исследования является предположение о том, что в семьях, воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями, проявляются особенности ранних отношений в диаде мать-дитя и дисгармоничный стиль воспитания, что может носить патогенный характер и обусловливать нарушение личностного развития детей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить междисциплинарный анализ исследований для понимания механизмов формирования психосоматических заболеваний у детей; проанализировать имеющиеся в психологической практике объяснительные подходы к феномену детско-родительских отношений, выделить и описать основные понятия и категории, раскрывающие специфику детско-родительских отношений.

2. Обосновать и разработать диагностическую программу изучения особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с хроническими соматическими заболеваниями (на примере детей с аллергическими заболеваниями).

3. Выявить и охарактеризовать типологические особенности детско-родительских отношений в семьях детей с A3 в сравнении со здоровыми сверстниками. Определить специфику ранних отношений в диаде мать-ребенок.

4. Выявить психологические факторы и условия возникновения аллергических заболеваний у детей.

5. Разработать программу психологической помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями и их родителям; сформулировать основные принципы, задачи и этапы психокоррекционной помощи.

Теоретико-методологическая основа исследования:

• концепция культурно-исторической обусловленности развития психики (Л.С. Выготский) и концепция психосоматического развития (В.В. Николаева, В.А. Подорога, А.Ш. Тхостов, П.Д. Тищенко);

• положение о ведущей роли социальной среды в онтогенезе и дизонтогенезе (Л.И. Божович, JI.C. Выготский, Е.Е. Дмитриева, С.Д. Забрамная, A.B. Запорожец, И.А. Коробейников, К.С. Лебединская, И.Ю. Левченко, А.Н. Леонтьев, А.Г. Лит-вак, В.И. Лубовский, Е.А. Медведева, У.В. Ульенкова, Д.Б. Эльконин, и др.)

• современные идеи гуманизации образовательного процесса, необходимости создания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ограниченными возможностями (Ш.А. Амонашвили, Т.Г. Богданова, В.З. Кантор, Л.В. Кузнецова, Г.Ф. Кумарина, Д.М. Маллаев, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, Л.М. Шипицына, О. Шпек, О.Н. Усанова, Е.А. Ям-бург);

• положения о структуре и функциях детско-родительских отношений (А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.Е. Личко, Е.Т. Соколова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, A.B. Minuchin);

• положения о связи психического и соматического, взаимовлиянии болезни и психики, выдвинутые в отечественной психологии (В.А. Ананьев, Д.Н. Исаев, P.A. Лурия, В.Н. Николаева А.Ш. Тхостов), психоаналитические концепции развития заболевания (Ф. Александер, П. Федерн, 3. Фрейд и др.), концепция симбиоза в первичных отношениях матери и ребенка (Г. Аммон, Д. Боулби, Д.В. Винникотт, М. Малер, Р. Шпиц);

• современные представления о семье как о реабилитационной структуре, обладающей потенциальными возможностями для создания максимально благоприятных условий для развития и воспитания ребенка (И.Ю. Левченко, Э.И. Леонгард, Н.В. Мазурова, Е.М. Мастюкова, Г.А. Мишина, Л.И. Солнцева В.В. Ткачева и др.).

• Учитывались результаты научно-прикладных исследований ПСЗ (К.Б. Вовненко, С.Н. Воронина, О.В. Залесская, Б.С. Калашников, С.Ю. Куприянов и др.).

Для реализации поставленных задач и подтверждения гипотезы с учетом объекта и предмета исследования использовались следующие методы исследования: анализ философской, общей и специальной психолого-педагогической литературы; констатирующий эксперимент, основу которого составили психодиагностические методики изучения детско-родительских взаимоотношений: «Анализ у семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис), структурированное интервью (Р.А.Даирова), «Рисунок семьи» (Г.Т. Хоментаускас), «Фильм-тест» (Р.Жиля), «Смешные человечки» (М.Н. Ильина), «Незаконченные предложения» (В.Михал); формирующий эксперимент, статистические методы обработки результатов.

Достоверность и надежность полученных данных обеспечивалась проведением исследования с опорой на достижения философии, медицины, психологии и педагогики; применением совокупности методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; верифицируемостью полученных экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа; обработкой результатов эксперимента методами математической статистики: критерий Манна-Уитни, хи-квадрат, корреляционный анализ Спирмена. Обработка данных осуществлялась с помощью программы STATISTICA версии 6.1. компании STATSOFT.

Научная новизна исследования:

• разработан, обоснован и апробирован диагностический комплекс, позволяющий изучить детско-родительские взаимоотношения в семьях воспитывающих детей с АЗ и значительно расширить представления об особенностях ранних отношений в диаде мать-дитя и семейных отношений в целом;

• получены новые данные о влиянии ранних отношений в диаде мать-дитя на личностное и психосоматическое развитие ребенка. Отношения в диаде мать-ребенок в семьях детей с аллергическими заболеваниями носят дисгармоничный характер, начиная с ранних этапов развития ребенка, и характеризуются конфликтом близости-дистанцирования. Ребенок, в силу незрелости адаптационных механизмов и психологических защит, реагирует на психотравмирующую ситуацию нарушением в соматической сфере;

• выявлены данные о типологических особенностях материнского отношения в семьях, воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями: потворствующая гиперпротекция, обусловленная эмоциональным симбиозом матери и ребенка; доминирующая гиперпротекция, обусловленная эмоциональным отвержением, скрывающимся под «маской» опеки; эмоциональное отвержение, обусловленное неприятием ребенка;

• предложена программа специальной психолого-педагогической помощи дошкольникам с ОВЗ с хроническими соматическими заболеваниями. Программа обеспечивает своевременную дифференцированную помощь в преодолении нарушений эмоционально-личностного развития детей и гармонизации детско-родительских отношений в зависимости от выявляемых нарушений и индивидуальных особенностей.

Теоретическая значимость исследования:

• разработан общий подход и конкретные рекомендации к диагностике детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, имеющих хронические соматические заболевания;

• расширены и уточнены современные представления о психологических факторах, влияющих на формирование соматических заболеваний в детском возрасте: нарушенные отношения в детско-материнской диаде и дисгармоничный тип воспитания, нарушения эмоционально-личностного развития и социальной адаптации детей;

• получены типологические характеристики об особенностях отношений в диаде мать-дитя в семьях детей с АЗ;

• в научный оборот введены новые экспериментальные данные, которые раскрывают особенности дисгармоничных детско-родительских отношений в семьях детей с АЗ; выявлена статистически значимая корреляция между неблагоприятными факторами детско-родительских отношений и наличием у детей аллергических заболеваний;

• разработана научно обоснованная модель комплексной психолого-педагогической помощи дошкольникам с хроническими соматическими заболеваниями включающей три взаимосвязанных между собой модуля: диагностический, консультативный и психокоррекционный; сформулированы основные принципы, задачи, этапы и организационные особенности психолого-педагогической помощи семьям.

Практическая значимость исследования:

• создана и апробирована специальная психокоррекционная программа по сопровождению детей с психосоматическими заболеваниями в условиях ДОУ, выявленные неблагоприятные факторы семейного воспитания учтены при разработке практических материалов по гармонизации детско-родительских отношений.

• полученные в исследовании данные могут быть использованы в работе психологов, педагогов, врачей при оказании помощи данной категорией населения в дошкольных образовательных учреждениях, в ПМС центрах; материалы данного исследования могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации специалистов-психологов, а также при создании методических разработок и программ для профессиональной подготовки студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. В семьях, воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями, выявляются типологические особенности родительского воспитания: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция и эмоциональное отвержение, что предполагает дифференцированный подход к организации психокоррекцион-ных мероприятий в системе оказания психологической помощи семье.

2. Отношения в диаде мать-ребенок в семьях детей с аллергическими заболеваниями носят дисгармоничный характер с ранних этапов развития ребенка и характеризуются конфликтом близости-дистанцирования. Фактором, провоцирующим развитие АЗ у ребенка, является эмоциональное отвержение ребенка матерью, скрывающееся под «маской» гиперопеки. Расхождение между эмоциональным и поведенческим компонентом материнского отношения обусловлено негативным эмоциональным состоянием матери, которое не позволяет проявить чуткость к потребностям ребенка. Ребенок, в силу незрелости адаптационных механизмов и психологических защит, реагирует на психотравмирующую ситуацию нарушением в соматической сфере.

3. В качестве эмпирических оснований оказания помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями выступает комплекс обусловливающих психологических факторов: нарушенные отношений в детско-материнской диаде и дисгармоничный тип воспитания, нарушения эмоционально-личностного развития и социальной адаптации детей, что предполагает обязательное включение, как детей, так и родителей в психокоррекционный процесс. Дифференцированный подход к построению индивидуальных и групповых программ в зависимости от выявляемых нарушений и индивидуальных особенностей отражен в модульном принципе психокоррекционной деятельности.

4. Психологические факторы, обусловливающие нарушение личностного развития детей, имеют уровневую организацию, определяющую цели и задачи комплексной психолого-педагогической помощи детям.

На семейном уровне: выявление и проработка психотравмирующих событий семейной истории; осмысление особенностей внутрисемейных отношений и их коррекция;

На материнском уровне: образовательная работа с матерями, направленная на повышение психологической грамотности путем информирования о закономерностях психического и психосоматического развития; формирование материнской идентичности и гармоничных отношений в диаде мать-дитя;

На личностном уровне ребенка: работа по коррекции эмоционально-личностной сферы с формированием адекватной самооценки и самосознания, помогающая ребенку обрести собственную идентичность;

На межличностном уровне: работа по преодолению социальной дезадаптации ребенка, формирование адекватных социальных и коммуникативных навыков.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры специальной психологии и кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики МГПУ(2010-2011), конференции ИПП (2007), международной научно-практической конференции «Проблемы сохранения и укрепления здоровья молодого поколения: психолого-педагогический подход» (2008), XXII Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (2011), заседаниях педагогических советов ДОУ №1032; №831, в методическом центре Северного административного округа (2011).

Результаты работы использовались при подготовке специалистов в курсе лекций и практических занятий в области специальной психологии МГПУ (20092011), педагогической психологии МГППУ (2009-2011), в практической работе педагогов-психологов дошкольных учреждений ДОУ CAO, при повышении квалификации педагогов-психологов на курсах МИОО. Материалы диссертационного исследования используются автором для проведения просветительской и консультативной работы с воспитателями и с родителями.

Публикации. Материалы диссертационного исследования изложены в 6 публикациях общим объемом 2,68 печатных листа.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Основной текст диссертации изложен на 152 страницах, содержит 8 диаграмм, 11 таблиц, 9 приложений. Список использованной литературы включает 186 наименований.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная психология», Елиашвили, Майя Натановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами теоретическое и экспериментальное исследование позволило выявить психологические особенности детско-родительских отношений, обусловливающие нарушения соматического развития ребенка и сделать следующие выводы:

1 .В проведенном междисциплинарном исследовании на теоретическом и практическом уровне обобщены данные о роли психологических факторов в развитии соматических заболеваний у детей, подтверждена гипотеза о качественном своеобразии дет-ско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с аллергическими заболеваниями.

2.Предложенный диагностический комплекс позволяет расширить представление о влиянии ранних отношений в диаде мать-дитя и детско-родительских отношений в целом, на личностное и психосоматическое развитие ребенка.

3.В семьях детей с аллергическими заболеваниями условия развития и формирования личности детей неблагоприятны. Матери детей, страдающих аллергическими заболеваниями, имели негативную динамику физического и эмоционального состояния в период беременности и на ранних этапах развития ребенка, что затруднило формирование материнской идентичности и проявление материнской чуткости. В младенческом возрасте недостаточная чуткость матери по отношению к ребенку расценивается как негативный фактор. Ребенок, в силу незрелости адаптационных механизмов и психологических защит, реагирует на психотравмирую-щую ситуацию нарушением в соматической сфере.

4.В семьях, воспитывающих детей с АЗ, выявлены типологические особенности родительского воспитания, негативно влияющие на личностное развитие ребенка: потворствующая гиперпротекция, обусловленная эмоциональным симбиозом матери и ребенка; доминирующая гиперпротекция, обусловленная эмоциональным отвержением, скрывающимся под «маской» гиперопеки; эмоциональное отвержение, обусловленное неприятием ребенка.

5.Исследование выявило нарушения в эмоционально-личностном развитии и социальной адаптации дошкольников страдающих аллергическими заболеваниями, что обусловливает необходимость в комплексной психолого-педагогической помощи детям с обязательным вовлечением родителей в коррекционный процесс.

6.Процесс гармонизации детско-родительских отношений эффективен, если создаются условия интенсивного психологического воздействия на все аспекты личностного функционирования родителей: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Выявлено что интеллектуальное осознание родителями причин возникающих проблем (когнитивный компонент) опережает развитие способности к закреплению адекватных форм поведения и реагирования на проблемы ребенка (поведенческий и эмоциональный компонент). Этот факт говорит о необходимости более длительного периода психокоррекци-онной и психотерапевтической работы с семьей.

7.Разработанная программа на основе данных теоретико-экспериментального исследования является недостающим звеном для работы с детьми дошкольного возраста, в системе комплексной психолого-педагогической помощи семьям детей с хроническими соматическими заболеваниями. Модульный принцип психокоррекционной деятельности отражает дифференцированный подход к построению индивидуальных и групповых программ по сопровождению детей с ОВЗ, для оптимизации детско-родительских отношений и преодолении нарушений эмоционально-личностного развития детей.

Вместе с тем, проведенное исследование не исчерпывает все аспекты такой сложной проблемы как психологическое сопровождение детей с аллергическими заболеваниями. Перспективной, на наш взгляд, является разработка практико-ориентированных учебных курсов в системе подготовки специалистов, способных включиться в многоуровневую систему специальной психологической помощи, обладающих знаниями и навыками из смежных научных областей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Елиашвили, Майя Натановна, 2012 год

1. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение: Пер. с англ. - М.: ЭКСМО - Пресс - 2002. - 672 с.

2. Амон Г. Динамическая псхиатрия. Изд. Психоневрологического института им.В.М.Бехтерева. СПб.: - 1995. - 200 с.

3. Аммон Г. Психосоматическая терапия. СПб.: Речь 2000 - 238 с.

4. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. — М.: Изд-во Института психотерапии 2000. - 320 с.

5. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. СПб.: Речь, - 2002. - 560 с.

6. Арина Г.А., Николаева В.В. Психология телесности: методологические принципы и этапы клинико-психологического анализа / Ред. В.П.Зинченко, Т.С.Леви. М.: АСТ - 2005. - С.222-235.

7. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /Е.А. Медведева И.Ю.- Левченко Л.Н. Комиссарова Добровольская Т.А. М.: Academia - 2001 - 246 с.

8. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пс.н. М.: 1990. - 21 с.

9. Балаболкин И. И. Бронхиальная астма у детей. М.: Медицина 2003 - 319 с.

10. Ю.Бескова Д.А., Тхостов А.Ш. Телесность как пространственная структура//

11. Психология телесности между душой и телом/ ред.-сост. В.П.Зинченко, Т.С, Леви.- М.:2005 236 с.

12. П.Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия 2002. - 224 с.

13. Боулби Дж. Привязанность. — М.: Гардарики — 2003. 477 с.

14. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. — М.: 1999. — 376 с.

15. Брязгунов И. П. Между здоровьем и болезнью. М.: 1995. - 224 с.

16. Варга А .Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции. Вестник МГУ. Серия «Психология». 1985. - №4. - С.32-39.

17. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. пс.н. -М.:-1987.-21 с.

18. Варга А.Я., Столин В.В. Типы родительского отношения. Самара,1997. 297 с.

19. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: «Класс» 2007. - 76 с.

20. Вовненко К.С. Особенности эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Нижний Новгород - 2010. - 24с.

21. Воронина С.Н. Роль психологических факторов в развитии соматического заболевания у детей дошкольного возраста (на примере бронхиальной астмы): Дис. канд. психол. наук. Ярославль- 2006. - 185 с.

22. Выготский JI.C. Лекции по психологии. СПб.: Союз - 1997. - 144 с.

23. Выготский Л.С. Из записных книжек//Вестник МГУ 1982. - № 1. - С.60-67.

24. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика - Пресс,1996. - 533 с.

25. Газарова Е.Э. Психология телесности / Е.Э. Газарова. ин-т общегуманитарных исследований - 2002. - 192 с.

26. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство здоровье. СПб.: АО «Сфера» -1994.- 16 с.

27. Геппе H.A. Аллергия у детей: основы лечения и профилактики / H.A. Геппе, В.А. Ревякина // 2002. С.21-29.

28. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ACT — 2008. - 240 с

29. Даирова P.A. Роль семьи в формирование образа тела у детей, страдающих бронхиальной астмой. / P.A. Даирова. Сборник научных трудов ф-та специальной педагогики и специальной психологии МГПУ выпуск I. — М: МГПУ — 2005. С.42-53

30. Диагностика семьи. Методика и тесты. / Под ред. Д.Я. Райгородского Изд. Дом «БАХРАХ-М» - 2004. - 736 с.

31. Дольто Ф. На стороне ребенка. М.: 2003. - 672 с.

32. Елецкий В.Ю. Пограничные психические расстройства у больных псориазом и нейродермитом: Дис. канд. мед. наук. М.: 1986. - 24 с.

33. Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе / под редакцией С.В.Кривцовой. М.: Генезис - 2002. - 208 с.

34. ЗЗ.Залеская О.В. Особенности образа тела у подростков с психосоматической патологией на примере бронхиальной астмы. Автореф дисс. канд. психологических наук. М., 2007. - 24 с.

35. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. JI. Медицина, 1982. 216 с.35.3инкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь - 2000. -310с.

36. Иванова Е.В. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений (на примере атопических дерматитов у детей) // Вестник МГУ: серия 14: «Психология». 1993. - № 1.-С. 31-38.

37. Иванова H.A. Психоневрологические нарушения у детей, больных бронхиальной астмой // Вопросы охраны материнства и детства. 1989. №5. - С. 57-60.

38. Изюмов А. М. Сравнительно-возрастная характеристика и динамика пограничных расстройств у больных нейродермитом // актуальные вопросы патоморфо-за психических заболеваний. Свердловск 1986. - С.66-73.

39. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. СПб.: "Питер", издание 1-е. 2006. - 208 с.

40. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей СПб.: Питер — 2000. - 512 с.

41. Исаев Д. Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб.: Речь - 2005.- 400 с.

42. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) // Вопросы психологии. 1995. - №6, - С. 146-152.

43. Исурина Г. JI. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. JL: 1983. - С. 231-255.

44. Калашников Б.С. Роль биологических и психологических факторов в патогенезе психических нарушений, у детей больных нейродермитом и псориазом // Неврозы у детей и подростков. М.: 1986

45. Калашников Б.С. Клиника и течение пограничных психических нарушений у детей, страдающих нейродермитом: Автореф. Дисс. канд. Мед. Наук. JI.:1986. 21 с.

46. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики. - 2001. - 320 с.

47. Карвасарский Б.Д., Простомолотов В.Ф. Невротические расстройства внутренних органов. Кишенев - 1988. - 166 с.

48. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей: Автореф. дис.д-ра мед. наук. М.: 1999. - 56 с.

49. Кляйн М., Айзеке С., Райвери Д., Хайманн П. Развитие в психоанализе / Под редакцией ред. И.Ю. Романов. М.: 2001. - 512 с.

50. Ковалев В.В. Личность и ее нарушения при соматической болезни // Роль психологического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней.-М.: 1972.-С. 102-114.

51. Б. М. Коган. Механизмы развития соматических и психопатологических стрессовых расстройств (половые и тендерные аспекты) / Б.М. Коган, А.З. Дроздов, Т.Б. Дмитриева // Системная психология и социология. 2010. - Т. 1, № 1. - С. 106-120.

52. Коган Б. М. Проблема диссоциации в психологии и психиатрии / Б.М. Коган, Т.Е. Семина // Системная психология и социология. 2010. - Т. 1, № 2. - С. 43—52.

53. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. М.:2006. - 396 с.

54. Краузе М.П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь родителям: М.: «Академия», - 2006 - 208.

55. Крюкова C.B., Слободняк Н.П., Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие М.: Генезис - 2010 - 208с.

56. Кулаков С.А. Основы психосоматики. СПб.: Речь - 2007. - 288 с.

57. Куприянов С.Ю. Роль семейных факторов в формировании вариантов нервно-психического механизма патогенеза бронхиальной астмы и их коррекции методами семейной психотерапии Автореф. канд. дис., 1985. - 21с.

58. Курцин И.Т. Теоретические основы психосоматической медицины. Л.: Наука, -1973. -336 с.

59. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: / Н.Д.Лакосина, И.И.Сергеев, О.Ф.Панкова. М.: 2007. - 416 с.

60. Лебединский В.В., Никольская О.С. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: 1990. — 197 с.

61. Левченко И. Ю., Ткачёва В.В. "Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии",- М.: Просвещение 2008 - 240 с.

62. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия - 1994. - 368 с.

63. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: 1981. 289 с.

64. Лешин. В.В. Учебная деятельность учащихся с тяжелыми формами соматических заболеваний// Вопросы психологии, 2008. №6, - С.65-76.

65. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения с взрослыми у детей от рождения до 7 лет: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М.; 1974. - 25 с.

66. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении -.СПб.: Питер, 2009. -320 с.

67. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — СПб.: Речь, 2010.-256 с.

68. Львов А.Н. Особенности психосоматического статуса у больных атопическим дерматитом и пути их комплексной коррекции. Автореф. .дис. канд. мед. наук.- М., 2001.-24 с.

69. Львов А.Н. К вопросу о психосоматических заболеваниях в дерматологии. // Психиатрия и психофармакотерапия : Журнал для психиатров и врачей общей практики. 2004. -N6. - С. 272-274.

70. Любан-Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у врача. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского психоневрологического института - 1996. - 256 с.

71. Любан-Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф., Ледерах-Хофман К. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике, СПб.: Научно исследовательский Психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева. - 2000. -287 с.

72. Мал ер М., Мак-Девитт Д. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа 2005. -№2.-С. 12-24.

73. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика. Справочник практического психолога. М.: Изд-во Эксмо - 2005. - 992 с.

74. Мальцева Т.В. Эффективность амбулаторной реабилитации дошкольников с психосоматическими расстройствами в регионе Крайнего Севера // Дисс. канд. медицинских наук. Надым, 2006. 102 с.

75. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -СПб.: Речь-2001.-220с.

76. Менегетти А. Психосоматика. М.: ННБФ «Онтопсихология». 2005 306 с.

77. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / Пер. с нем.— М.: Академический Проект, 2001.—144 с.

78. Михайлов А.Н., Ротенберг B.C. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях // Вопросы психологии. 1990. № 5. - С. 106-111.

79. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: 1981. - 240 с.

80. Нагорная В.А. Коррекционное педагогическое взаимодействие как средство снижения ограничений здоровья детей с аллергопатологией в условиях ДОУ: Автореф. дис. . канд.пед. наук.Челябинск 2006. - 23 с.

81. Николаева В.В., Арина Г.А. От традиционной психосоматики к психологии телесности // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». 1996. - № 2. - С. 8-18.

82. Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: 1995. 359 с.

83. Николаева В.В., Влияние хронической болезни на психику.: МГУ, 1987. 168 с.

84. Обухов Я.Л. Глубинно-психологический подход в психотерапии психосоматических заболеваний. М.: 1997. - 31с.86.0вчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: ACADEMIA - 2005. - 362 с.

85. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. - 160с

86. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Пер. с нем. М., Медицина, 1996. - 464 с

87. Петровский A.B. Дети и тактика семейного воспитания. М:3нание, 1981. - 96 с.

88. Подорога В.А. Феноменология тела. Введение в философскую антропологию. М.: "Ad Marginem", 1995. 340 с.

89. Попе Г.К. Некоторые особенности личности детей с аллергическими респираторными заболеваниями // Психиатрические аспекты педиатрии. М.,1985. - С. 32-38.

90. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М.: 2004. - 374 с.

91. Психология телесности между душой и телом / ред.-сост. В.П. Зинченко, Т.е. Леви.-М.: ACT Москва, 2005.-731с.

92. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. В. Левченко, С. Д. Забрамной. М., 2003. 320 с.

93. Радченко А. Психотерапия психосоматических заболеваний и расстройств // Методы современной психотерапии. Уч. пособие. Кроль Л.М., Пуртова Е.А. М.: Класс 2001. - С.64 - 67.

94. Ревякина В.А. Бронхиальная астма у детей: причины возникновения // Национальная программа "Бронхиальная астма у детей. Стратегия лечения и профилактика". М., 1997.

95. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.:1992. -256 с.

96. Ромек В.Г. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана // Журнал практического психолога. 2000. - С.218-235

97. Ротенберг B.C., Коростелева И.С. Психологические предпосылки и последствия отказа от поиска в норме и при психосоматических заболеваниях // Психологический журнал. 1990. - №4. - С. 84-90.

98. Ротенберг В. Образ Я и поведение. И-м. Маханаим. - 2000. - 232 с.

99. Селье Г. Психофизиология стресса. М.: 1991. - 123 с.

100. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и кор-рекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2003. 208 с.

101. Семенова Н.Д.Телесно-ориентированные методы в психотерапии больных бронхиальной астмой. Социальная и клиническая психиатрия. 1995 Г. Психофизиология стресса. -М.: 1991. 123 с

102. Сенсорная комната волшебный мир здоровья / Под ред. B.JI. Жевнерова, Л.Б. Баряе-вой, Ю.С. Галямовой. СПБ.: ХОКА, 2007. Темная сенсорная комната. - 416 с.

103. Синягина М. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: 2001. 96 с.

104. Смирнова Е.О. Влияние формы общения со взрослым на эффективность обучения дошкольников // Вопросы психологии. 1980. - № 5. - С.67-88.

105. Смирнова Е.О., Рошка Г.Н. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни // Вопросы психологии. 1987. - №3. - С .54-69.

106. Смирнова Е.О., Авдеева H.H., Галигузова Л.Н. и др. Воспитание малыша в семье от рождения до 3 лет: Советы психолога. 2004. — 160 с.

107. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2005. - 348 с.

108. ПЗ.Смулевич А.Б., Фильц А.О., Лебедева М.О. К проблеме алгопатических состояний. В кн.: Ипохондрия и соматоформные расстройства. Под ред. А.Б.Смулевича. М.: 1992. С.40-59.

109. Соколов A.B., Гармаш В.Я., Лапкин М.М. Психосоматические взаимоотношения у больных хроническим бронхитом с синдромом дыхательной недостаточности // Пульмонология. 1995. - №4 - С. 34-36.

110. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: 2004. - 199 с.

111. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. Н.М Назаровой. М.: Академия 2001. - 395 с

112. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. М., 2006. - 296 с.

113. Спиваковская A.C. Как быть родителями. М.: 2006. - 297 с.

114. Столии В.В. Принципы семейного консультирования // Семья и личность / Под ред. A.A. Бодалева. М.: 1993. с.

115. Судаков. К.В. Системные механизмы эмоционального стресса // Механизмы развития стресса. Кишинев, 1987. - С.52-79

116. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии: практическое руководство. М.: 2006. -480 с.

117. Телесность человека: междисциплинарные исследования / Под ред. В.В. Николаева, П.Д. Тищенко. М., 1993. - 166 с.

118. Тищенко П.Д. Психика и соматические процессы. // Общественные науки и здравоохранение. М.: 1987 С.184-194.

119. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Под научной редакцией И.Ю. Левченко. -М.:2008. 144с.

120. Ткачева В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений / В. В. Ткачева. -М.: Гном-Пресс, 1999. 64 с.

121. Тхостов А. Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002. - 287 с.

122. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии Текст.: учебное пособие / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. 176 с.

123. Урванцев Л.П. Психология в соматической клинике. Ярославль, 1998. - 160с

124. Усанова О.Н. Специальная психология. — СПб.: Питер, 2006. 400 с

125. Федосеев Г.Б., Куприянов С.Ю. Бронхиальная астма как способ психологической адаптации к микросоциальной среде // Терапевтический архив. 1985. -№ 5.-С. 31-36

126. Фрайбергер Р., Кискер К.П., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. М.: Алетейа. - 1999. - 560 с.

127. Фрейд А. Теория и практика психоанализа. М.: ЭКСМО - Пресс, 1999. - 384 с.

128. Фрейд 3. Исследования истерии. // Фрейд 3. Собрание сочинений в 26 томах. Том 1. СПб.: 2005. С. 4-226.

129. Фридрих Е. Триангуляция // Символ и драма. 2000. - № 1. - С.33-42

130. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. //Вопросы психологии — 1986. -№ 1.-С. 165-171.

131. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.; Педагогика 1989. - 154с.

132. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / О.В. Хухлаева; М.: Академия- 2001. 203 с.

133. Хьелл JL, Зиглер Д.Теории личности. 3-е изд. СПб.: Питер- 2005. - 607с.

134. Шабалов Н.П., Детские болезни. СПб.: Питер, 1999. 1080 с.

135. Шпиц Р., Коблинер У.Г. Первый год жизни. Психоаналитическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. М., 2006 352 с.

136. Чучалин А.Г., Каганов С.Ю., Геппе H.A. Бронхиальная астма у детей. Стратегия лечения и профилактика // Приложение к «Русскому медицинскому журналу». -№ 2. 1998-23 с.

137. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. JL, 1990. 192 с 192 с

138. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи -Спб.:1999. 656 с.

139. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина — М.: 2004.-384 с.

140. Юферова М.А. Влияние семейного воспитания на развитие мотивации достижения детей 9-11 лет. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль. — ЯГПУ — 2004.

141. Alexander F., French Т.М. Pollock G. H. Psychosomatic Specificity. Experimental Study and Results. University Chicago Press, Chicago 1968.

142. Alexander F. Psychosomatic medicine. New York, 1950. - 564 p/

143. Bagby R.M. et al. TAS: Relationship with Personality and psychopathology Measures. // Psychotherapy. Psychosomatic 1986 - V.45 - № 4 - P.207-215.

144. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. Encyclopedia of adolescence. N.Y. - 1991 - V. 2. - P. 746-758.

145. Bowlby J. Maternal care and mental health // World Health Organization Monograph. Geneva. № 2. - 1951150. .Block J. et al. Clinicians conceptions of the asthmatogenic mother. // Arch. Genet. Psychiatry 1966-V. 15 -P.610.

146. Brown E. L., Fukuhara J. T., Feiguine R.J. Alexithymic asthmatics: The miscommu-nication of affective and somatic states. — Psychother. Psychosom. 1981 - V 36 -P.116-121.

147. Cannon W. B. Bodily changes in pain, hunger, fear and rage. Appleton: Ney-York, 1929.

148. Cohen S., Kaplan J.R., Manuck S.B. Social support and corona n heart disease. Underlying psychological and biological mechanisms. In S.A.Shumaker, S.M.Czajkowski (Eds.) Social support and cardiovas cular disease. Plenum: New-York 1994.

149. Dirks J. F., Robinson S. K., Dirks D. L. Alexithymia and the psychomaintenance of bronchial asthma// Psychotherapy and Psychosomatics 1981 - V.36 - P. 63-71.

150. Deter HC, Allert G. Group therapy for asthma patients: a concept for the psychosomatic treatment of patients in a medical clinic- a controlled study. Psychother Psychosom 1983 - P.95-105.

151. Dunbar F. Emotions and bodily changes / F. Dunbar. New York: Columbia Univ. Press. 1954.

152. Dunbar F. Mind and body: Psychosomatic medicine. Random, New York 1947.

153. Engel G. L., Schmale A. Jr. Psychoanalytic theory of somatic disorder: Conversion, specificity, and the disease onset situation. J. Am. Psychoanal. Assoc 1967.

154. Engel G.L. Psychological development in heath and disease. Saunders, Philadelphia -1962.

155. Feiguine RJ. et al. Alexithymic Asthmatics: age and alexithymia across the life span.

156. Psychotherapy. Psychosomatic, 1982. V.37. - P. 185-187

157. Gieler U, Stangier U, Brahler E. Hauterkrankungen in psychologischer Sicht. Seatle. 1995.

158. Griesemer R. Emotionally triggered disease in a dermatologic practice. Psychiatr. Ann. 1978-P.49-56.

159. Groddek. G.: Das Buch vom Es.: Int. Psychoanalyt. Verlag, Leipzig 1923.

160. Groddek. G.: Psychische Bedingtheit und psychoanalytische Behandlung organischer Leiden. Hirzel, Leipzig 1917.

161. Groen JJ. Clinical Research in Psychosomatic Medicine. Assen. -1982.

162. Haviland M. G. The relationship between alexithymia and Depress symptom. //Psychotherapy. Psychosomatic 1988 - V.49 - P.37-40.

163. Heiberg A.N. Alexitimithymic characteristics and somatic ilness. // Psychotherapy. Psychosomatic. 1980- V.34 - P.261-266.

164. Heim E et al. Airway resistance and emotional state in bronchial asthma. // Psychos. Med., 1967-V. 19,-450 p.

165. Hermanns J., Florin I., Dietrich M., Lugt-Tappeser H., Rieger C. Negative moter-child communication and bronchial astma. German J. Psichol. 1989. - P. 185-192.

166. Jacobs M. et al. Interaction of psychological and biological predisposition factors in allergic disordes // Psychosomatic Medicine 1967 - V.29, - № 6.

167. Kaufman H. S., Frick O.L. The development of allergy in infants of allergic patients // Ann. Allergy. 1976. - Vol. 37. - P. 410-415.

168. Lack B., Kirk M. Childhood asthma: family therapy as an adjunct to routine management. //J. Fam. Ther., 1979. - V.l. - 33 p.

169. Minuchin S. Family and family therapy. Cambridge 1974.

170. Mahler M., Pine F., Bergman A. The mother's reaction to her toddler's drive for individuation. // Antony J.E., Benedek T. (Eds.) Parenthood: its psychology and psycho-pathology. Little Brown N.Y. - 1970.

171. Mrazek D.A. Childhood asthma: two central questions for child psychiatry. // J. Child Psychiat, 1986 V.27-№ 1 - P. 1-5

172. Mrazek D. Pediatric hospitalization: understanding the stress from a developmental perspective. // The psychosomatic approach: contemporary practice of Whole-person care. Ed. by M.J. Christie and P.G.Mellett., 1986

173. Mrazek D.A., Klinnert M. Asthma: psychoneuroimmunological considerations, Review of National Jewish Center for Immunology and Respiratory Medicine, Colorado.- 1990.

174. Rees L. The significance of parental attitudes in childhood asthma. // J. Psychosom. Res. 1963,-V.7.-181 p.

175. Schaefer E.S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behavior // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. - P. 226-235.

176. Seligman M. Helplessness: On depression, development and death. San Francisco -1975.

177. Sifneos P.S. The prevalence of "alexithymic" characteristics in psychosomatic patients. // Psychotherapy. Psychosomatic 1973. - V. 22. - P.255-262

178. Sperling M. Asthma in children. An evoluation of concepts and therapies. //J. Am. Acad. Child. Psychiatry, 1968. V.7. - 44 p.

179. Stern D.N. A micro-analysis of mother-infant interaction. // Journal of Amer. Acad, of Child Psychiatry, 1971. V.10. - P.502-517

180. Stern D.N. The first relationship: infant and mother. Cambridge 1977.

181. Taylor J.L., et al Criterion validity of the TAS. // Psychotherapy. Psychosomatic, -1986. V.50. - P.500-509.

182. Wood P.R., Smith L.A., Romero D., et al. Relationships between welfare status, health insurance status, and health and medical care among children with asthma. SO Am // J. Public Health. - 2002. - Vol. 9. - №9. - P. 1446-1452.