Детско-родительские отношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат наук Асламазова, Лилия Артуровна

• Асламазова, Лилия Артуровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Асламазова, Лилия Артуровна

Содержание

Введение

Глава 1. Научно-методологические подходы к исследованию детско-родительских отношений в замещающих семьях

1.1. Сущность и структура детско-родительских отношений в семье

1.2. Проблема замещающей семьи в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.3. Проблемы семейного устройства детей-сирот с ограниченными

возможностями здоровья

Выводы

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Обоснование выбранного направления исследования

2.2. Общая характеристика обследуемых и организация исследования

2.3. Методы и методики исследования

2.4. Анализ состояния проблемы помещения детей-сирот в замещающие семьи

в Республике Адыгея за 6 лет (с 2004 по 2009 гг.)

Глава 3. Особенности взаимоотношений замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья

3.1. Взаимодействие замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья

3.2. Представления замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья о семейных взаимоотношениях

3.3. Восприятие родителями и детьми отношений в замещающей семье

Выводы

Глава 4. Социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

4.1. Социальная фрустрированность у замещающих родителей и приемных детей

4.2. Система ценностей и мотивационная сфера замещающих родителей

4.3. Национальные и религиозные представления замещающих родителей в контексте воспитания приемных детей с ограниченными возможностями

здоровья

Выводы

Глава 5. Взаимосвязь между отношениями детей и родителей с учетом социально-психологических факторов, влияющих на них (корреляционный и

факторный анализ)

Глава 6. Направления работы по сопровождению замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Практические рекомендации центрам и службам семейных форм устройства по

формированию замещающих семей

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Детско-родительские отношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья»

Введение

В последние годы все большее внимание привлекается к проблеме семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловленное политикой деинституционализации их воспитания, усилением государственной поддержки замещающих семей, профессионализацией труда замещающих родителей. С увеличением общего числа приемных детей возрастает и число приемных детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи.

Замещающая семья должна не просто воспитывать ребенка-сироту с ограниченными возможностями здоровья, но обеспечивать ему возможность качественного формирования социально-психологических умений и навыков, создавать условия для преодоления негативных последствий прошлого опыта и развития его компетенций, а также способствовать коррекции нарушенного развития, что в целом является залогом его успешной адаптации в обществе.

Проблема замещающей семьи как института воспитания, развития и социальной адаптации детей-сирот в последнее время приобрела особую значимость в связи с интенсивным распространением семейных форм устройства в нашем государстве. Несмотря на существование различных форм семейного устройства детей-сирот таких, как усыновление, опека, приемная семья, патро-натная семья, семейная воспитательная группа и др., общим для всех них является воспитание неродного ребенка и создание благоприятных условий для его развития (Олиференко Л.Я., 2003; Шипицына Л.М., 2003, 2005; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Осипова И.И., 2005; Семья Г.В., 2004, 2006; и др.). Таким образом, под «замещающей семьей» мы понимаем любую семью, в которой ребенок воспитывается не кровными родителями и которая выполняет функцию замены потерянных им родителей.

В Республике Адыгея насчитывается около 1300 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В замещающих семьях республики воспитывается около 1100 детей-сирот. Преимущественно принимаются на воспитание в семьи дети-сироты старшего (7-15 лет) и раннего (0-3 года)

возраста, любой национальности, имеющие незначительные отклонения в соматическом и психическом здоровье.

Раскрытию понятия семьи, воспитывающей неродного ребенка, посвящены работы Довгалевской А.И., 1948, 1957; Бобкина А.Е., 1998; Ослон В.Н., 2001; Осиповой И.И., 2002, 2005; Олиференко Л.Я., 2003; Ушаковой Е.В., 2003; Шипицыной Л.М., 2003, 2005; Семьи Г.В., 2004; Захаровой Ж.А., 2005, 2008; Горбуновой Е.А., 2007, 2009; Ивановой М.В., 2007; Вершинина В.Н., 2008; Алексеевой Э.Р., 2009; и др.

К настоящему времени рассмотрены отдельные проблемы замещающей семьи: мотивация ее создания (Aldgate J., 1986; Зерницкий О.Б., 2002; Ушакова Е.В., 2003; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Карабанова O.A., 2005; и др.), адаптация членов замещающей семьи друг к другу (Иванова Н.П., 1993, 2008; Барабанова В.В., 1995; Ослон В.Н., 2001, 2002, 2006; Большакова Л.Н., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Семья Г.В., 2006; Абросова Л.М., 2007; Захарова Ж.А., 2008, 2009; Миневич O.K., 2009; и др.), особенности взаимоотношений в замещающей семье (Спиваковская A.C., 1991; Иванова Н.П., Заводилкина О.В., 1993, 2004, 2008; Ушакова Е.В., 2003; Чернышова Л.А., 2004; Иванова М.В., 2007; и др.), факторы, влияющие на отношения в замещающей семье (Stevenson О., 1977; Ryan G., 1990; Фромм А., 1991; Nissim R., 1997; Бобкин А.Е., 1998; Ушакова Е.В., 2003; Семья Г.В., 2004, Hughes D.A., 2004; 2006; Захарова Ж.А., 2005, 2009; Бессчетнова О.В., 2008; Вершинин В.Н., 2008; и др.), проблемы и трудности замещающей семьи (Фромм А., 1991; Марр П.С., Кеннеди С., 1992; Иванова Н.П., 1993, 2004; Барабанова В.В., 1995; Ослон В.Н., Холмогорова А.Б., 2001; Олиференко Л.Я., 2003; Осипова И.И., 2005; Захарова Ж.А., 2008; и др.), сопровождение замещающей семьи (Ослон В.Н., 2001, 2006; Осипова И.И., 2002, 2005; Олиференко Л.Я., 2003; Большакова Л.Н., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Чернышова Л.А., 2004; Иванова М.В., 2007; Хрусталькова H.A., 2007, 2008, 2009; Иванова Н.П., 2008; Палиева H.A., 2008; Захарова Ж.А., 2009; и др.).

Деинституционализация воспитания детей-сирот и распространение семейных форм устройства связано с убежденностью в положительном влиянии

семейного воспитания на развитие личности ребенка и преодоление в условиях семьи таких негативных последствий жизни в интернатном учреждении, как депривационные нарушения, отставание в развитии, неразвитость коммуникативных навыков, низкая социальная адаптация.

Изучению особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, посвящено немало исследований, установивших специфические черты, отличающие их от кровных детей, изначально воспитывающихся в условиях родной семьи, и которые могут существенно осложнить взаимоотношения в замещающей семье и, вместе с тем, должны быть компенсированы в процессе замещающей заботы (Мухина B.C., 1980, 1985, 1989; Дубровина И.В., Лисина М.И., Рузская А.Г., 1990; Прихожан A.M., Толстых H.H., 1991, 2007; Шипицына Л.М., 2000, 2005; и др.).

Кроме того, в нашем исследовании используется термин «дети с ограниченными возможностями здоровья», под которым понимаются дети с нарушениями в развитии, т.е. дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития и социальной адаптации (Трошин Г.Я., 1914; Выготский Л.С., 1930, 1931, 1983; Шиф Ж.И., 1965; Лебединский В.В., 1985; Лубовский В.И., 1989, 2003; и др.).

Специальная психология в настоящее время располагает значительными клиническими, физиологическими, психологическими и педагогическими сведениями о механизмах нарушенного психического развития у детей (Выготский Л.С., 1930, 1931, 1983; Власова Т.А., 1973, 1975; Лебединский В.В., 1985; Лубовский В.И., 1989, 2003; Мастюкова Е.М., 1992; Мамайчук И.И., 2000, 2006; и др.), о причинах его возникновения, о различных видах нарушенного развития (Каннер Л., 1935; Сухарева Г.Е., 1974; Ковалев В.В., 1985, 1995; Лебединский В.В., 1985; и др.), об особенностях протекания познавательной и учебной деятельности у детей с теми или иными нарушениями в развитии, об особенностях функционирования когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфер при том или ином варианте нарушений, личностном развитии, проблемах социальной адаптации.

Разные авторы отмечают, что особенности развития приемного ребенка могут выступать в качестве фактора, негативно влияющего на взаимоотношения с замещающими родителями и существенно осложняющего функционирование семейной системы. Однако сведений о различных аспектах взаимодействия в замещающей семье, воспитывающей приемного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, о характере взаимоотношений, складывающихся между воспитателями и воспитанниками, явно недостаточно.

Не подвергались теоретическому и практическому анализу такие вопросы, как особенности детско-родительских отношений в замещающей семье с приемным ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, мотивация приема в семью такого ребенка, особенности принятия родителями неродного ребенка с нарушениями в развитии, факторы, влияющие на качество взаимоотношений в такой замещающей семье (в первую очередь, фактор здоровья воспитанника), и определяющие устойчивость семейной системы к трудностям, а также вопрос сопровождения и оказания психологической помощи ей.

Вместе с тем, с распространением семейных форм устройства растут и требования к возможностям замещающей семьи, принявшей на воспитание ребенка-сироту, имеющего ограниченные возможности здоровья. Современное общество, несмотря на свою возрастающую сложность, информационность, нестабильность в различных сферах, ожидает, что дети-сироты после воспитания в условиях замещающей семьи смогут более гармонично вписаться в его структуру, получить образование, профессионально самоопределиться и занять достойное место, чем выпускники интернатных учреждений.

Таким образом, обнаруживается противоречие между высокими требованиями социума к возможностям и способностям замещающей семьи, взявшей на воспитание ребенка-сироту с ограниченными возможностями здоровья, и недостаточным уровнем развития у приемных детей умений и навыков, необходимых для их успешной социальной адаптации, а также неразработанностью системы оказания психологической помощи и дальнейшего сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с особенностями в развитии.

Проблема исследования заключается в определении факторов, влияющих на функционирование замещающей семьи с приемным ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, в условиях современного общества.

Объект исследования: замещающая семья, воспитывающая детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: взаимоотношения приемных детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей в замещающих семьях; социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель исследования: изучение взаимоотношений приемных детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей в замещающих семьях и факторов, способствующих функционированию замещающей семьи.

Гипотезы исследования:

1. Для замещающих родителей и их приемных детей с ограниченными возможностями здоровья характерно обоюдное стремление иметь семью и построить положительные отношения в ней. Вместе с тем, возникают проблемы взаимоотношений с приемным ребенком с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные, прежде всего, трудностями взаимопринятия замещающих родителей и ребенка, наличием отклонений в его развитии, а также недо-оцениванием родителями серьезности состояния его здоровья.

2. На жизнедеятельность замещающей семьи, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья, влияют различные социально-психологические факторы, наиболее значимыми из которых являются ценностные ориентации родителей, мотивация приема ребенка-сироты в семью, возможность и способность решения семейных проблем, степень удовлетворенности своим положением в социуме.

Цель и гипотеза определили постановку следующих задач исследования:

1. Рассмотреть состояние проблемы помещения детей-сирот в

замещающие семьи в Республике Адыгея.

2. Выявить мотивы принятия в семью ребенка-сироты с ограниченными возможностями здоровья.

3. Определить общие и специфические черты отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в замещающих и кровных семьях, а также выявить общее и различное в отношении к приемным детям с особенностями в развитии и нормально развивающимся, воспитывающимся в замещающих семьях.

4. Изучить особенности взаимоотношений, складывающихся между замещающими родителями и приемными детьми с ограниченными возможностями здоровья.

5. Выявить трудности, возникающие в процессе детско-родительского взаимодействия в замещающих семьях, воспитывающих приемных детей с ограниченными возможностями здоровья, их причины и факторы, способствующие их преодолению.

6. Определить социально-психологические факторы, влияющие на функционирование замещающей семьи, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. Разработать практические рекомендации центрам семейных форм устройства по осуществлению подбора и дальнейшего сопровождения замещающих семей, принимающих на воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретико-методологической основой исследования выступают:

- системный подход (Варга А .Я., 1986, 2001; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 1990, 1996, 2002; Холмогорова А.Б., 2002; и др.) и структурный подход (Minuchin S., Montalvo В., Rosman В., 1967, 1974; Fishman Н.С., 1981; и др.) к изучению семьи;

- положения о структуре и функциях детско-родительских отношений (Эйдемиллер Э.Г., 1987, 1990, 1994, 2002; Спиваковская A.C., 1988, 1999; Марковская И.М., 2000; Овчарова Р.В., 2003, 2008; и др.);

- теория привязанности (Bowlby J., 1950, 1958, 1973, 1982; Ainsworth M.D.S., 1962, 1963, 1978; Bretherton I., 1985, 1987, 1992; Main M., Solomon J., 1990; Мухамедрахимов Р.Ж., 1994, 1998, 1999, 2001, 2006; и др.);

- положения возрастной и коррекционной психологии об общих и специфических закономерностях онтогенеза детей с нормальным и отклоняющимся развитием (Выготский JI.C., 1930, 1931, 1983; Певзнер М.С., 1972; Лебединский В.В., 1985; Лубовский В.И., 1989, 2003; и др.).

Методы исследования: наблюдение, констатирующий эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности; метод экспертных оценок; математико-статистические методы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены особенности детско-родительских взаимоотношений в замещающих семьях детей с ОВЗ, получены новые данные о мотивах и источниках мотивации замещающих родителей, способствующих принятию в семью ребенка с ОВЗ, определены социально-психологические факторы, воздействующие на жизнедеятельность таких семей, выявлены трудности, возникающие в процессе детско-родительского взаимодействия, и их причины, а также ресурсные области, помогающие справляться с проблемами.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о взаимоотношениях с неродными детьми с ОВЗ, обогащении, расширении и дополнении содержания и методов психологического сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ОВЗ, на разных этапах их функционирования с учетом социально-психологических факторов.

Практическая значимость исследования состоит в определении направлений работы по сопровождению замещающих семей, воспитывающих приемных детей с ОВЗ, получении новых научных сведений об особенностях замещающей семьи с ребенком, имеющим особенности в развитии, рассмотрении детско-родительских отношений в комплексе с социально-психологическими факторами, оказывающими влияние на их качество. Результаты исследования могут быть использованы в практике

консультирования замещающих семей, воспитывающих детей с ОВЗ, для решения задач оптимизации детско-родительских отношений, профилактики и коррекции нарушений в них, в работе служб сопровождения и центров семейных форм устройства, осуществляющих психологическое сопровождение замещающих семей на разных этапах их функционирования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры специальной психологии Института специальной педагогики и психологии и кафедры психологии Адыгейского филиала AHO ВПО «Московская открытая социальная академия»; докладывались на международных (Майкоп, 2010; Санкт-Петербург, 2010, 2011), республиканских (Майкоп, 2009), межвузовских (Санкт-Петербург, 2010, 2011) научно-практических конференциях; представлялись на республиканских методических объединениях педагогов-психологов (Майкоп, 2010, 2011), семинарах для специалистов органов опеки и специалистов образовательных учреждений; легли в основу психокоррекционных программ, используемых службами сопровождения замещающих семей в Республике Адыгея.

Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследования определяется теоретической обоснованностью общего замысла исследования, применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, организацией эксперимента в соответствии со стандартами экспериментальной психологии, сочетанием качественного и количественного анализа собранных данных, а также использованием при обработке результатов современных статистических методов.

Положения, выносимые на защиту:

1. В замещающей семье складываются определенные взаимоотношения, основанные на представлениях замещающих родителей о взаимодействии в семье и представлениях приемных детей о родителях, особенностях восприятия межличностных отношений обеими сторонами, а также на специфике применяемых замещающими родителями воспитательных стилей.

Трудности взаимоотношений, возникающие в замещающих семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, определяются различными причинами, основными из которых являются нарушения здоровья у приемных детей и недооценивание родителями их серьезности.

2. Стремление принять ребенка с ограниченными возможностями здоровья в замещающую семью определяется внутренней Я-концепцией замещающих родителей, в основе которой лежат альтруистические намерения.

3. На функционирование замещающей семьи, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья, влияют различные социально-психологические факторы. Наиболее значимыми для функционирования замещающей семьи являются стремление родителей иметь ребенка и стремление детей воспитываться в семье, особенности их поведения во фрустрирующих ситуациях, структура родительской системы ценностей с доминированием личностно-ориентированных компонентов в ней, а также значимость для семьи национальных традиций.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов и заключения, списка литературы, включающего 260 наименований, и 10 приложений. Текст исследования изложен на 190 страницах, содержит 14 таблиц и 30 рисунков.

1. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

В ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЬЯХ 1.1. Сущность и структура детско-роднтельскнх отношений в семье

Семья - это малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях -отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими совместное хозяйство [Соловьев Н.Я., 1977].

В настоящее время широко распространено представление о семье как о системе (Jackson D., 1965; Minuchin S., 1974; Bowen M., 1978; Carter E.A., McGoldrick M., 1980; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис B.B., 1990, 2002; Turnbull A.P., 1990, 1993; Оудсхоорн Д., 1993; Спиваковская A.C., 1999; Холмогорова А.Б., 2002; Карабанова O.A., 2005; и др.). Семья рассматривается как система, состоящая из некоторого количества индивидов, находящихся друг с другом в динамичных взаимоотношениях [Селигман М., 2009]. Иными словами, все элементы системы тесно взаимосвязаны между собой, поэтому семья может рассматриваться как единый биологический и психологический организм, который постоянно обменивается информацией и энергией с окружающей средой [Minuchin S., FishmanH.S., 1981].

Всякая система включает в себя подсистемы. В семейной системе выделяются следующие подсистемы: брачная (муж и жена), родительская (родитель и ребенок), братско-сестринская (ребенок и ребенок), внесемейная (взаимодействие с родственниками, друзьями, специалистами и т.д.) [Turnbull А.Р. с соавт., 1993]. Таким образом, взаимоотношения между родителями и детьми характеризуют функционирование родительской подсистемы.

Наше исследование посвящено изучению особенностей детско-родительских взаимоотношений.

Развитие ребенка и формирование его личности происходит в семейной среде в процессе постоянных интеракций между ним и другими членами семьи,

и, в первую очередь, со взрослыми, т.е. родителями.

Каждая семья имеет свои функции, которые являются результатом внутрисемейного взаимодействия. Детско-родительские отношения, являясь частью семейной системы, также имеют ряд функций. Можно выделить следующие из них [Соловьев Н.Я., 1977; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2002; ТигпЬиИ А.Р., ТигпЬиП Н.Ы., 1990]:

- функция заботы о здоровье и ведения домашнего хозяйства: родители покупают еду, убирают в доме, готовят пищу, посещают вместе с детьми врачей, следят за состоянием здоровья детей и их безопасностью и т.д.;

- функция воспитания, социализации и первичного контроля: родители развивают социальные умения и навыки своих детей, учат их строить межличностные взаимоотношения, воспитывают, приучают соблюдать правила;

- функция привязанности: родители формируют и развивают у детей чувство любви, привязанности, близости друг к другу;

- функция самоидентичности: родители помогают детям учиться распознавать свои сильные и слабые стороны, прививают им чувство принадлежности к семье, ощущение «корней»;

- функция обеспечения досуга: родители помогают детям выбрать подходящий досуг, организуют его, также организуют досуг для всей семьи;

- функция образования: родители обучают детей различным знаниям, умениям и навыкам, в т.ч. и навыкам самообслуживания, первичным трудовым навыкам, делятся опытом, знакомят их с различными профессиями, помогают определиться с ее выбором и получить соответствующее образование;

- экономическая функция: родители зарабатывают средства на жизнь, накапливают сбережения, оплачивают счета, обучение детей, их досуг, развлечения и т.д.

Выполнение родителями этих функций приводит к тому, что дети развиваются, осваивают необходимые условия жизни в социуме, основные роли, приобретают опыт построения отношений со значимыми другими, духовно обогащаются.

Отношения между родителем и ребенком можно описать в терминах типов воспитания, в том числе и неправильного [Мясищев В.Н., 1960; Сухарева Г.Е., 1974; Захаров А.И., 1982, 1998; Личко А.Е., 1985; Спиваковская A.C., 1988; Гарбузов В.И., 1997; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2002; Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М., 2005; и др.], особенностей их взаимодействия и общения между ними [Джайнотт Х.Д., 1986; Марковская И.М., 2000; Гиппенрейтер Ю.Б., 2001, 2008;], привязанности [Bowlby J., 1950, 1958, 1973, 1982, 2003, 2004; Ainsworth M.D.S., 1962, 1963, 1978; Лангмейер Й., Матейчек 3., 1984; Мухамедрахимов Р.Ж., 1994, 1998, 1999, 2001, 2006; и др.], родительских установок [Schaefer E.S., Bell R.Q., 1958] и отношения к детям, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков [Варга А.Я., Столин В.В., 1988; Баскина Ю.В., 1992; Быкова М.В., Смирнова Е.О., 2000; Овчарова Р.В., 2003; и др.], восприятия детьми родителей и семейной ситуации [Берне Р., Кауфман С.Х., 1972, 2003; Хоментаускас Г., 1986, 2000; Вассерман Л.И., Горьковая И.А., 2001; Венгер А.Л., 2003; и др.] и др.

К особенностям воспитания родителем ребенка относят уровень протекции в процессе воспитания, характеризующий количество сил, внимания и времени, которые родители уделяют воспитанию ребенка; степень удовлетворения потребностей ребенка, как материально-бытовых (в питании, одежде, предметах развлечения и т.д.), так и духовных (в общении с родителями, в их любви, внимании); количество требований, предъявляемых ребенку в семье и неустойчивость стиля воспитания, понимаемую как резкую смену приемов воспитательных воздействий, которая проявляется в виде перехода от очень строгого воспитания к либеральному и, наоборот, от повышенного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями [Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М., 2005].

Процесс воспитания тесно связан с детско-родительским взаимодействием, непосредственными участниками которого являются ребенок и его родитель. Основными параметрами, характеризующими их

взаимодействие, являются: автономия - контроль (Р.К. Белл, С. Броуди, Е.Е. Маккоби, Е.С. Шеффер, В. Шутц), отвержение - принятие (А.Я. Варга, А.И. Захаров, Д.И. Исаев, А. Роэ, М. Сегелман), требовательность (О. Коннер, Е.Е. Маккоби, П. Слатер), степень эмоциональной близости, привязанности (Дж. Боулби, Г. Хоментаускас, В. Шутц), строгость (Е.Е. Маккоби, П. Слатер), непоследовательность - последовательность (С. Броуди, А.И. Захаров, Е.Е. Маккоби, У.Х. Севелл), сотрудничество и согласие (Р.Ф. Бейлз), авторитет родителя (C.B. Ковалев, A.C. Макаренко), степень удовлетворенности родителя отношениями с ребенком (И.М. Марковская).

Отношения, лежащие в основе взаимодействия родителя и ребенка, могут проявляться в их симпатии или антипатии друг к другу, определенной степени близости и дистанцированности, зависимости и независимости и др. Особенности детско-родительских отношений во многом помогают понять содержание взаимодействия между детьми и их родителями.

Ежедневное взаимодействие с одним и тем же взрослым, который заботится и воспитывает ребенка, приводит к формированию привязанности между ними. Наличие сформированной привязанности к близкому взрослому является важным условием полноценного развития ребенка.

Существуют различные типы привязанности, возникновение которых обусловлено особенностями поведения матери/ значимого взрослого, опытом взаимодействия с ребенком и историей его развития, а именно наличием в ней периодов сепарации и изоляции от значимого взрослого и их длительностью (например, в результате госпитализации ребенка или болезни/ смерти близкого взрослого).

M. Ainsworth [1978] выделила три основных вида привязанности младенца и матери: безопасная (надежная) привязанность, небезопасная привязанность избегающего типа и небезопасная привязанность амбивалентно-сопротивляющегося типа. Позже данная классификация была дополнена четвертым видом привязанности - небезопасной привязанностью дезорганизованного типа [Main M., Solomon J., 1990].

Безопасная привязанность формируется при чувствительном отношении матери/ близкого взрослого к ребенку. Такая привязанность удовлетворяет потребность ребенка в защищенности, характеризуется эмоционально-положительными взаимоотношениями между матерью/ значимым взрослым и ребенком, близостью и интенсивностью взаимодействия между ними, реакцией дисстресса на отделение от матери, сниженной познавательной активностью в ее отсутствие, а также проявлением радости в ответ на возвращение матери и восстановлением исследовательской активности.

Небезопасная привязанность избегающего типа проявляется в дистанцировании ребенка от матери/ значимого взрослого, избегании общения с ней, отсутствии или проявлении небольшого горя при отделении от матери и избегании контакта и взаимодействия с ней при ее возвращении, а также в сниженной познавательной активности и избегании контакта и взаимодействия с окружающим миром.

Небезопасная привязанность амбивалентно-сопротивляющегося типа формируется в результате неуверенности ребенка в поддержке со стороны взрослого и выражается в постоянной тревоге, присутствующей в поведении у ребенка, когда он находится вместе с матерью и усиливающейся в ее отсутствие. При этом в ответ на сепарацию с матерью у ребенка снижается познавательная активность и ярко проявляются протестные реакции в виде агрессии либо «мнимой смерти» (состояния резкой двигательной заторможенности, вплоть до полной обездвиженности). Вместе с тем, таким детям присуща амбивалентность, выражающаяся в демонстрации желания близкого контакта со значимым взрослым в сочетании с действительным сопротивлением этому контакту и взаимодействию в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Асламазова, Лилия Артуровна, 2012 год

Библиография

1. Абросова Л. М., Девоян Н. Б., Игнатьева Н. Д., Пирогов Д. Г., Суко-ватова О. В. Настольная книга приемного родителя. Практическое пособие. СПб. : Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи - детям», 2007. 128 с.

2. Агавелян О. К. Общение детей с нарушениями умственного развития : автореф. дис. ... доктора психол. наук / АПН СССР, НИИ дефектологии. М., 1989. 34 с.

3. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск : Мирос, 1999. 357 с.

4. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. Практическое руководство. М. : Медицина, 2000. 400 с.

5. Алексеева Э. Р. Патронатная семья как институт социализации детей-сирот : автореф. дис. ... канд. социол. наук. Екатеринбург, 2009. 19 с.

6. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка : диссертация ... канд. психол. наук. Красноярск, 2000. 175 с.

7. Барабанова В. В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России (по материалам научно-практической конференции). М. : Дом, 1995. С. 25-26.

8. Бардышевская М. К. Компенсаторные формы поведения у детей 3 -6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома : диссертация.... канд. психол. наук. М., 1995. 291 с.

9. Бардышевская М. К. Развитие привязанности у эмоционально де-привированных детей // Дефектология. 2006. № 1. С. 6-20.

10. Баскина Ю. В. Методика диагностики родительского отношения: (Методика «включенного конфликта») : автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1992. 18 с.

11. Бгажноков Б. X. Адыгская этика. Нальчик : Издательский центр «Эль-Фа», 1999. 96 с.

12. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М. : Когито-Центр, 2009. 192 с.

13. Берне Р. С., Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М. : Смысл, 2003. 146 с.

14. Бессчетнова О. В. Приемная семья и ее роль в решении проблемы сиротства в современной России // Семья в России. 2008. № 4. С. 34-43.

15. Биштова Т. Р. Общечеловеческое и национальное в гостевом этикете адыгов // Национальные традиции народов Адыгеи: генезис, сущность и проблемы воспитания (Материалы первой республиканской научно-практической конференции). Майкоп, 1994. С. 216-218.

16. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учебное пособие. М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. 136 с.

17. Бобкин А. Е. Приемная семья: психологическая диагностика кандидатов в родители // Семья в России. 1998. №3-4. С. 97-111.

18. Божович Л. И. Личность и ее формирование детском возрасте. М. : Просвещение, 1968. 464 с.

19. Большакова Л.Н. Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье : автореф. дис. ...канд. психол. наук. Ярославль, 2004. 26 с.

20. Борьесон Б., Бриттен С., Довбня С. В., Морозова Т. Ю., Пакеринг К. Ранние отношения и развитие ребенка. СПб. : Питер, 2009. 160 с.

21. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.

22. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : диссертация ... канд. психол. наук. М., 1986. 206 с.

23. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. СПб. : Речь, 2001. 143 с.

24. Варга А. Я., Столин В. В. Тест-опросник родительского отношения // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М. : изд-воМГУ, 1988. С. 107-113.

25. Васильева E.H. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характера отношений в семье // Шестилетние дети: проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой и др. Н. Новгород : НГПУ, 1993. С. 98-108.

26. Вассерман JT. И., Иовлев Б. В., Беребин М. А. Методика для психологической диагностики уровня социальной фрустрированности и ее практическое применение : методические рекомендации. СПб. : СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2004. 28 с.

27. Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение. Методическое пособие. СПб. : НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2001. 67 с.

28. Вертячих Н. Н. Социально-демографические факторы нарушений психической адаптации [Электронный ресурс] // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. URL: http://www.jurnal.org/articles/2010/psih6.html (дата обращения: 21.05.2011).

29. Вершинин В. Н. «Раздача сирот», приемная семья: на что надеемся, господа? // Социальная педагогика. 2008. №1. С. 89-100.

30. Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития // Дефектология. 1975. №6. С. 8-13.

31. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М. : Просвещение, 1973. 173 с.

32. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. Т.З. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. М. : Педагогика, 1983. 367 с.

33. Выготский JI. С. Собрание сочинений. В 6 т. / Гл. ред. A.B. Запорожец. Т.5. Основы дефектологии. М. : Педагогика, 1983. 369 с.

34. Вэбб С. Работа со сложными детьми из проблемных семей. 2009. [Электронный ресурс]. URL: // do.wallenberg.ru/sl.ppt (дата обращения: 15.11.2009).

35. Гарбузов В. И. Воспитание ребенка. СПб. : Дельта ; М. : ООО «Изд-во ACT», 1997. 432 с.

36. Гарданов В. К. Общественный строй адыгских народов (XVIII -первая половина XIX в.). М. : Издательство «Наука», 1967. 332 с.

37. Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка : Методическое пособие / Под ред. Л. И. Вассер-мана. М.: Фолиум, 1994. 62 с.

38. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. (ред.) Практикум по возрастной психологии : Учебное пособие. СПб.: Речь, 2002. 694 с.

39. Горбунова Е. А. Профессиональная замещающая семья: поиски и находки, проблемы и достижения // Народное образование. 2007. №7. С. 230233.

40. Горбунова Е. А. Социальная адаптация в замещающей семье детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : диссертация ... канд. пед. наук. М., 2009. 207 с.

41. Грибанова Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой психического развития // Дефектология. 1986. №5. С. 13-20.

42. Гринберг С. Н., Савельева Е. В., Вараева Н. В., Лобанова М. Ю. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. СПб. : Речь, 2007. 351 с.

43. Данилова Е. Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей // Иностранная психология. 1996. №6. С. 69-81.

44. Дерманова И. Б. (сост.) Тест Розенцвейга (детский и взрослый варианты) : учебно-методическое пособие. СПб. : Издательство «Речь», 2002. 62 с.

45. Джайнотт X. Д. Родители и дети. М.: Знание, 1986. 94 с.

46. Дзугкоева Е. Г. Особенности личности и их проявления в поведении подростков с задержкой психического развития : автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2000. 22 с.

47. Дмитриева Е. Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического развития // Шестилетние дети: проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цы-пиной, Е. Е. Дмитриевой и др. Н. Новгород : НГПУ, 1993. С. 73-82.

48. Довгалевская А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей в СССР: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1957.

49. Довгалевская А. И. Семейное воспитание приемных детей. М. : УЧПЕДГИЗ, 1948. 112 с.

50. Дубровина И. В., Рузская А. Г. (ред.) Психическое развитие воспитанников детского дома. М. : Педагогика, 1990. 264 с.

51. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973. 148 с.

52. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М. : Медицина, 1993. 112 с.

53. Замский X. С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. М. : НПО «Образование», 1995. 400 с.

54. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб. : СОЮЗ, 1998.336 с.

55. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л. : Медицина, 1982. 216 с.

56. Захарова Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. 1996. №6.

57. Захарова Е. И., Карабанова О. А. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность // Психолог в детском саду. 2002. №1.

58. Захарова Ж. А. Подготовка замещающих родителей к новой роли // Народное образование. Российский общественно-педагогический журнал. 2008. №4. С. 249-253.

59. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье : автореф. дис.... доктора пед. наук. Кострома, 2009. 42 с.

60. Захарова Ж. А. Специфика воспитания детей в замещающей семье // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. М. : Полиграф сервис, 2005. С. 63-90.

61. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития. СПб.: Речь, 2007. 166 с.

62. Защиринская О. В., Наследов А. Д. Психология общения младших школьников: психодиагностика : учебное пособие. СПб. : изд. дом С.- Петерб. гос. ун-та, 2006. 240 с.

63. Зерницкий О. Б. Мотивация усыновления и особенности родительских позиций в семьях с приемными детьми // Вестник психосоциальной и кор-рекционно-реабилитационной работы. 2002. №1. С. 45-50.

64. Иванова М.В. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи : автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2007. 19 с.

65. Иванова Н. П., Бобылева И. А., Заводилкина О. В. Воспитание детей в контексте социальных изменений // Начальная школа. 2004. №3. С. 6-13.

66. Иванова Н. П., Заводилкина О. В. Дети в приемной семье: Советы начинающим родителям-воспитателям / НИИ детства Рос.дет.фонда. М. : Дом, 1993.30 с.

67. Иванова Н. П. Замещающая семья как социокультурное явление (выступление по секции «Неблагополучная семья и социальное сиротство» XVI Международных Рождественских образовательных чтений) // Социальная педагогика. 2008. №1. С. 13-18.

68. Иванова Н. П. Социальная адаптация детей в замещающей семье // Семья в России. 2008. №2. С. 59-65.

69. Исаев Д. Н. Психопрофилактика в практике педиатра. JI. : Медицина, 1984. 192 с.

70. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. СПб. : Речь, 2007. 391 с.

71. Казанов X. К. Культура адыгов. Нальчик : Эльбрус, 1993. 256 с.

72. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М. : Педагогика, 1990. 142 с.

73. Карабанова О. А. Проективная методика «Родительское сочинение в практике психологического консультирования // Семейная психология и семейная терапия. 1998. №1. С. 59-73.

74. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. 320 с.

75. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. М. : Медицина, 1985. 384 с.

76. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста : Рук. для врачей. М. : Медицина, 1995. 560 с.

77. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М. : Медицина, 1985. 286 с.

78. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни» : Кн. для учителя. М. : Просвещение, 1988. 208 с.

79. Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. М. : ПЕРСЭ, 2002. 192 с.

80. Коробейников И. А., Слуцкий В. М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. №3. С. 19-23.

81. Котова Т. Е. Социально-психологические и личностные характеристики готовности к замещающему родительству : автореф. дис.... канд. психол. наук. Ярославль, 2011. 27 с.

82. Красницкая Г. С. Подготовка ребенка к жизни в новой семье // «Защити меня!». 2001. №4. С. 17-19.

83. Крайг Г. Психология развития. СПб. : Издательство «Питер», 2000.

992 с.

84. Кудряшов А. Ф. (ред.) Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск : Изд-во «Петроком», 1992. 320 с.

85. Кузнецова Ю. Н. Подготовка приемных родителей к воспитательной работе как условие повышения педагогического потенциала приемной семьи: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2004. 24 с.

86. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность и талант учителя. Л. : Знание, 1985. 128 с.

87. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. № 2. С. 21-30.

88. Лангмейер Й, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага : Медицинское издательство Авиценум, 1984. 335 с.

89. Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. 2006. № 3. С. 15-27.

90. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей : учебное пособие. М. : Изд-во МГУ, 1985. 167 с.

91. Левченко И. Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии : методическое пособие. М. : Просвещение, 2008. 239 с.

92. Лидере А. Г. Психологическое обследование семьи : учебное пособие-практикум. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 432 с.

93. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М. : Наука, 1978. С. 268-294.

94. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1986. 143 с.

95. Лубовский В. И. (ред.) Специальная психология. М. : Издательский центр «Академия», 2005. 464 с.

96. Лубовский Д. В. О применении теста фрустрации Розенцвейга в школьной психодиагностике // Вопросы психологии. 1990. №3. С. 151-154.

97. Макаренко А. С. О воспитании / Сост. и авт. вступит, статьи В. С. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. 256 с.

98. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Аркти, 2000. 123 с.

99. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб. : Речь, 2006. 219 с.

100. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб. : Изд-во СПбГУ, 2000. 168 с.

101. Мамайчук И. И., Мартынов В. JL, Пятакова Г. В. Социально-психологическое исследование семьи больных с детским церебральным параличом и психокоррекционная работа с родителями // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации / редкол.: Н. Б. Шабалина, Т. А. Добровольская, JL А. Ширшова. М. : ЦИЭТИН, 1989. С. 98-104.

102. Мамайчук И. И., Чавес С. Особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом / Труды ЛНИДОИ им. Г.И. Турнера. JL, 1992.

103. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб. : ООО Издательство «Речь», 2000. 150 с.

104. Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М.: изд. н/о «Компенс-центр», 1993. 198 с.

105. Марр П. С., Кеннеди С. Воспитание детей в нетипичных семьях // Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред и предисл. В. Я. Пилиповского. М. : Прогресс, 1992. С. 146-167.

106. Мастюкова Е. М., Певзнер М. С., Пермякова В. А. Дети с нарушениями умственного развития. Иркутск : ИГПИ, 1992. 160 с.

107. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М. : Просвещение, 1992. 95 с.

108. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М. : ВЛАДОС, 2004. 407 с.

109. Матейчек 3., Ржичан П. ADOR. Руководство. Вопросник поведения родителей и отношения подростков к ним: Психодиагностические и дидактические тесты. Братислава, 1983. С. 1-60.

110. Матейчек 3. Родители и дети : Кн. для учителя. М. : Просвещение, 1992.319 с.

111. Машков В. Н. Дифференциальная психология человека. СПб. : Питер, 2008. 288 с.

112. Миневич О. К. Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях : автореф. дис. ...канд. психол. наук. Тамбов, 2009. 25 с.

113. Минкова Э. А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // О развитии детей, оставшихся без родительского попечения : Очерки / [И. В. Дубровина, Э. А. Минкова, М. К. Бардышевская]. М. : ТОО «СИМС», 1995. 64 с.

114. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии / Пер. с англ. А.Д. Иорданского. М. : Независимая фирма «Класс», (1981) 1998. 304 с.

115. Мухамедрахимов Р. Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска // Вопросы психологи. 1998. № 2. С. 18-32.

116. Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние опыта жизни в закрытом учреждении на последующее развитие ребенка // Дефектология. 2006. №1. С. 21-24.

117. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. 288 с.

118. Мухамедрахимов Р. Ж. Психологическое взаимодействие матери и ребенка : диссертация доктора психол. наук. СПб., 1999. 431 с.

119. Мухамедрахимов Р. Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 16-25.

120. Мухина В. С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 1980. № 5. Т. 1. С. 43-53.

121. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. М. : МГПИ, 1985. 106 с.

122. Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 32-39.

123. Мясищев В. H. Личность и неврозы. Л. : Изд-во ЛГУ, 1960. 426 с.

124. Нарочницкий А. Л. (ред.) История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. - 1917 г.). М. : Наука, 1988. 659 с.

125. Никольская И. М., Путина В. В. Семейная социограмма в психологическом консультировании. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб. : Речь, 2010. 223 с.

126. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319 с.

127. Олиференко Л. Я. Приемная семья-институт защиты детства. Рекомендации социальному педагогу // Социальная педагогика. 2003. №2. С. 77-88.

128. Осипова И. И. Замещающая семья как формирующийся социальный институт: диссертация... канд. социол. наук. М., 2002. 158 с.

129. Осипова И. И. Замещающая семья // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. М. : Полиграф сервис, 2005. С. 9-39.

130. Осипова И. И. Отбор семей, желающих принять ребенка (детей) в семью // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. М. : Полиграф сервис, 2005. С. 40-62.

131. Осипова И. И. Феномен вторичного сиротства в современной России // Детский дом. 2009. 1. № 30. С. 14-19.

132. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. М. : Генезис, 2006. 368 с.

133. Ослон В. Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. 2001. № 3. С. 79-90.

134. Ослон В. Н. Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот : диссертация... канд. психол. наук. М., 2002. 281 с.

135. Ослон В. Н. Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи // Дефектология. 2006. №1. С. 30-35.

136. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии. 2001. №4. С. 3952.

137. Оудсхоорн Д. Н. Детская и подростковая психиатрия/ Пер. с нидерл. М. : Журн. «Социал. и клинич. психиатрия», 1993. 318 с.

138. Палиева Н. А. Воспитание и личностное развитие детей-сирот в условиях альтернативных форм жизнеустройства : автореф. дис. ... доктора пед. наук. Ставрополь, 2008. 37 с.

139. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. №3. С. 3-9.

140. Петрановская JI. В. К вам пришел приемный ребенок. М. : Студия Диалог, 2009. 170 с.

141. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. Учебное пособие. М. : ACADEMIA, 2002. 160 с.

142. Поддубная Н. Г. Особенности непроизвольной памяти у детей с ЗПР : автореф. дис. ...канд. психол. наук. М., 1976. 24 с.

143. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. М. : Нац. фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. 414 с.

144. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Развитие личности в условиях психической депривации // Формирование личности в онтогенезе : Сб. науч. трудов / Под ред. И. В. Дубровиной. М. : АПН СССР, 1991. С. 78-104.

145. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М. : Просвещение, 1986. 192 с.

146. Рюгаард Н. П. Ребенок с нарушенной привязанностью. Руководство по лечению детей с острым нарушением привязанности. 2006. [Электронный ресурс]. URL: // http://www.attachment-disorder.net/cl/chapterl_russian.pdf (дата обращения 14.07.2011).

147. Сабер Мухамед Убад Али. Особенности семейного воспитания детей с нарушениями психического развития (на материале изучения семей России и Йемена) : автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2010. 18 с.

148. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М. : Педагогика-пресс, 1992. 192 с.

149. Селигман М., Дарлинг Р. Обычные семьи, особые дети. М. : Тере-винф, 2009. 368 с.

150. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2001. 208 с.

151. Семья Г. В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей : автореф. дис. ... доктора психол. наук. М., 2004. 57 с.

152. Семья Г. В., Вильясте JI. Подготовка семей к приему детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание // Социальная педагогика. 2006. №4. С. 67-74.

153. Семья Г. В., Зайцев Г. О., Зайцева Н. Г. (сост.) Мониторинг положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и развитие семейных форм их устройства в ЦФО в 2008 г. (третий ежегодный доклад) / Под науч. ред. Г. В. Семьи. М. : ООО «Вариант», 2009. 180 с.

154. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. СПб. : Речь, 2000. 234 с.

155. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. №3. С. 3-13.

156. Собчик JI. Н. Методы психологической диагностики. М., 1990. Вып.

1-3.

157. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс: Минтис, 1977. 266с.

158. Сорокин В. М. Психологическое содержание реакций родителей на факт рождения больного ребенка // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2008. Серия 12. Выпуск 3.

159. Сорокин В. М. Содержание и динамика реакций родителей на факт рождения ребенка с отклонениями в развитии // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 5. С. 23-26.

160. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. М. : МГУ, 1988. 208 с.

161. Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений // Лишенные родительского попечительства : Хрестоматия / Ред. - сост. В. С. Мухина. М. : Просвещение, 1991. С. 127-132.

162. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2х томах. М. : Апрель пресс ; ЭКСМО-пресс, 1999.

163. Стернина Т. 3. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с ЗПР : автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 1988. 16 с.

164. Стребелева Е. А. (ред.) Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. М. : Полиграф сервис, 1998. 334 с.

165. Суркова Е. Г. Проективные методы диагностики: Психологическое консультирование детей и подростков : учебное пособие. М. : Аспект Пресс, 2008.319 с.

166. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М. : Медицина, 1974. 320 с.

167. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. М. : Просвещение, 1982. 206 с.

168. Терлецкая Р. Н. Состояние здоровья детей, оставшихся без попечения родителей // Школа принимающих родителей : методическое пособие. М. : ООО «Издательство «Проспект», 2010. 206 с. С. 70-103.

169. Терновская М. Ф. Педагогические основы адаптации детей - социальных сирот в системе патронатного воспитания : автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 2004. 24 с.

170. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М. : Медицина, 1986. 256 с.

171. Трошин Г. Я. Классификация детской ненормальности с выделением практических важных форм. М., 1914.

172. Трошихина Е. Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью : автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1997. 18 с.

173. Трояновская П. Методика «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте» - родитель глазами подростка // Семейная психология и семейная терапия. 2003. №3.

174. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М. : Педагогика, 1990. 184 с.

175. Ушаков Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. М. : Медицина, 1987. 304 с.

176. Ушакова Е. В. Социально-психологические возможности приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот : диссертация ... канд. психол. наук. М., 2003. 184 с.

177. Федеральный банк данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] // Усыновление в России. Интернет-проект Министерства образования и науки РФ. Департамент воспитания и социализации детей. [М., 2010]. URL: http://www.usynovite.ru/db/ (дата обращения: 15.09.2010).

178. Федотова Ю. Ю. (сост.) Практическое руководство по применению методики «Фильм-тест» Рене Жиля : Методические указания. Владивосток : МГУ им. адм. Г.И. Невельского, 2004. 48 с.

179. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка. СПб.: Европейский Дом,2000. 176с.

180. Фромм А. Азбука для родителей. JI. : Лениздат, 1991. 319 с.

181. Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск : Тесей, 1999. 160 с.

182. Фурманов И. А., Фурманова Н. В. Психология депривированного ребенка : пособие для психологов и педагогов. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛА-ДОС, 2004.319 с.

183. Холмогорова А. Б. Научные основания и практические задачи семейной психотерапии // Московский психотерапевтический журнал. 2002. №.1. С. 93-119.

184. Хоментаускас Г. Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. 1986. №1. С. 165-171.

185. Хоментаускас Г. Т. Методика «Рисунок семьи» // Общая психодиагностика // Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина, В. С. Аванесова. СПб. : Изд-во «Речь», 2000. 440 с.

186. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка: Дети и психологические проблемы в семье. Екатеринбург : У-Фактория, 2006. 192 с.

187. Хрусталькова Н. А. Педагогическая компетентность родителей в профессионально-замещающей семье // Высшее образование в России. 2008. №12. С. 148-151.

188. Хрусталькова Н. А. Система комплексного сопровождения профессионально-замещающей семьи // Педагогика. 2007. №2. С. 52-58.

189. Хрусталькова Н. А. Формирование педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи : автореф. дис. ... доктора пед. наук. Саранск, 2009. 39 с.

190. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. М. : Просвещение, 1993. 110 с.

191. Чарова О. Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушениями интеллекта : диссертация... канд. психол. наук. Орел, 2003. 175 с.

192. Чернышова JI. А. Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье и психокоррекционная помощь приемным семьям : диссертация... канд. психол. наук. Самара, 2004. 178 с.

193. Шадова JI. П., Тохова С. М. Нравственные идеалы адыгов и их использование в современном воспитании детей // Национальные традиции народов Адыгеи: генезис, сущность и проблемы воспитания (Материалы первой республиканской научно-практической конференции). Майкоп, 1994. С. 174177.

194. Шаповал И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития : учебное пособие. М. : ТЦ Сфера, 2005. 320 с.

195. Шахманова А. Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста / Под ред. С. А. Козловой. М. : Издательский центр «Академия», 2005. 192 с.

196. Шведовская А. А. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста : диссертация... канд. психол. наук. М., 2006. 206 с.

197. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. М. : «Владос», 2001. 136 с.

198. Шипицына Л. М. (ред.) Дети социального риска и их воспитание : учебно-методическое пособие. СПб. : Издательство «Речь», 2003. 144 с.

199. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: социализация детей с нарушением интеллекта. СПб. : Речь, 2005. 476 с.

200. Шипицына Л. М. Психология детей-сирот : учебное пособие. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 628 с.

201. Шипицына Л. М. (ред.) Специальная психология. СПб. : Речь, 2010.

253 с.

202. Шипицына Л. М., Казакова Е. И. (ред.) Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2000. 108 с.

203. Шипицына Л. М., Сорокин В. М. Личностные особенности матерей, воспитывающих детей с нарушением интеллекта // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2008. Серия 12. Выпуск 3.

204. Шиф Ж. И. (ред.) Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. М. : Просвещение, 1965. 343 с.

205. Шоров И. А. Адыгская (черкесская) народная педагогика. Майкоп : Адыгейское республиканское книж. изд-во, 1999. 468 с.

206. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии : методическое пособие. М. : Фолиум, 1996. 48 с.

207. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л. : Медицина, 1990. 192 с.

208. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб. : Питер, 2002. 656 с.

209. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб. : Речь, 2005. 336 с.

210. Ainsworth М. D. S., Blehar М. С., Waters Е., Wall S. Patterns of attachment: a psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ : Erlbaum, 1978.

211. Ainsworth M. D. S. The effects of maternal deprivation: a review of findings and controversy in the context of Research strategy // Deprivation of maternal care: a reassessment of its effects. Public Health Papers, No. 14. Geneva : World Health Organization, 1962. P. 87-195.

212. Aldgate J., Hawley D. Preventing disruption in long-term foster care // Adoption and Fostering. 1986. 10(3). P. 23-30.

213. Balbernie R. Circuits and circumstances: the neurobiological consequences of early relationship experiences and how they shape later behavior // Journal of child psychotherapy. 2001. No. 27(3). P. 237-255.

214. Barbuto J. E. Identifying the sources of motivation in the post-game press conference: an exercise for applying an integrative taxonomy of motivation // The Journal of Behavioral and Applied Management. 2002. Vol. 4(1). P. 41-50.

215. Barbuto J. E., Scholl R. W. Motivation sources inventory: development and validation of new scales to measure an integrative taxonomy of motivation // Psychological Reports. 1998. Vol. 82. P. 1011-1022.

216. Beckwith L. Adaptive and maladaptive parenting - implications for intervention // Handbook of early childhood intervention / Ed. by S. J. Meisels, J. P. Shonkoff. Cambridge, 1990.

217. Bowen M. Family therapy in clinical practice. New York : Aronson,

1978.

218. Bowlby J. Attachment and loss : In 3 vols. Vol. 1: Attachment. New York : Basic Books, 1982.

219. Bowlby J. Attachment and loss : In 3 vols. Vol. 2: Separation. New York: Basic books, 1973.

220. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva : World Health Organization, Monograph series no. 3. 1950.

221. Bowlby J. The nature of child's tie to his mother // International journal of psychoanalysis. 1958. Vol. 39.

222. Bretherton I. Attachment theory: retrospect and prospect // Growing points of attachment theory and research, Monographs of the Society for research in child development 50 (1-2, Serial no. 209) / Ed. by I. Bretherton, E. Waters. Chicago, 1985. P. 3-38.

223. Bretherton I. New perspectives on attachment relations: security, communication, and internal working models // Handbook of infant development / Ed. by J. D. Osofsky. New York : Wiley, 1987.

224. Bretherton I. The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth // Developmental psychology. 1992. Vol. 28. P. 759-775.

225. Carter E. A., McGoldrick M. The family life cycle and family therapy: An overview. In E.A. Carter, M. McGoldrick (Eds.), The family life cycle: A framework for family therapy. New York : Gardner Press, 1980.

226. Chugani H. T. Neuroimaging of developmental non-linearity and developmental pathologies. In: Thatcher R. W., Lyon G. R., Rumsey J., eds. Developmental neuroimaging: Mapping the development of brain and behavior. San Diego, CA : Academic Press, In, 1996. P. 187-195.

227. Chugani H. T. Critical importance of emotional development: biological basis of emotions: Brain systems and brain development // Pediatrics. 1998 (November). Vol. 102. No. 5. Supplement. P. 1225-1229.

228. Chugani H. T. A critical period of brain development: Studies of cerebral glucose utilization with PET // Preventive medicine. 1998. Vol. 27. P. 184-188.

229. Erickson M. E, Korfmacher J., Egeland B. R. Attachments past and present: implications for therapeutic intervention with mother-infant dyads // Development and psychopathology. 1992. Vol. 4.

230. Field T. M. Infancy. Cambridge, 1990.

231. Glaser D. Child abuse and neglect and the brain - a review // Journal of child psychology and psychiatry. 2000. No. 41(1). P. 97-116.

232. Gunnar M. R. Quality of early care and buffering of neuroendocrine stress reactions: Potential effects on the developing human brain // Preventive medicine. 1998. Vol. 27. Issue 2. P. 208-211.

233. Gunnar M. R., Morison S. J., Chisholm K., Shuder M. Salivary Cortisol levels in children adopted from Romanian orphanages // Development and psychopa-thology. 2001. No. 13. P. 611-628.

234. Gunnar M. R., Donzella B. Social regulation of the Cortisol levels in early human development // Psychoneuroendocrinology. 2002. No. 27. P. 199-220.

235. Hughes D. A. An attachment-based treatment of maltreated children and young people // Attachment & Human Development. 2004. V.6. P. 263-278.

236. Jackson D. D. The study of the family // Family process. 1965. Vol. 4. P.

1-20.

237. Kanner L., Thomas C. C. Child psychiatry. Springfield, 111., 1935. 545 p.

238. Main M., Solomon J. Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth strange situation // Attachment in the preschool year / Ed. by M. T. Greenberg, D. Cicchetti, E. M. Cummings. Chicago, 1990.

239. Minuchin S. Families and family therapy. Cambridge, MA : Harvard University Press, 1974. 268 p.

240. Minuchin S., Montalvo B., Guerney B., Rosman B., Schumer F. Families of the slums. New York, NY : Basic Books, 1967.

241. Mussen P. H., Conger J. J., Kagan J., Huston A. Child development and personality. New York, 1990.

242. Nelson C. A., Bosquet M. Neurobiology of fetal and infant development: Implications for infant mental health. In C. H. Zeanah (Ed.) Handbook of infant mental health. N. Y. : Guilford Press, 2000. P. 37-59.

243. Nissim R. Children living in substitute families: Historical perspectives on family placement: Patronage or partnership? Oxfordshire Social Services, England UK // Educational and Child Psychology. 1997. V.14(2). P. 4-12.

244. O'Connor T. G., Rutter M. Attachment disorder behavior following early severe deprivation: extension and longitudinal follow-up // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2000. Vol. 39. P. 703-712.

245. O'Connor T. G. Attachment disorders in infancy and childhood // Child and Adolescent Psychiatry: Modern Approaches, fourth edition / Rutter M., Taylor, E. (Eds.). Blackwell Scientific publications, 2002. P. 776-792.

246. Reber K. Children at risk for reactive attachment disorder: assessment, diagnosis and treatment // Progress: Family Systems Research and Therapy. 1996. Vol. 5. P. 83-98.

247. Rokeach M. The nature of human values. New York : Free press, 1973.

438 p.

248. Rosenzweig S. Basic manual for the Rosenzweig Picture Frustration (PF) Study. St. Louis : Rana House (Distributed by Psychological Assessment Resources, Odessa, FL), 1978b. 60 p.

249. Rosenzweig S., Fleming E. E., Rosenzweig L. The children's form of the Rosenzweig Picture-Frustration Study // Journal of Psychology. 1948. Vol. 26. P. 141191.

250. Rosenzweig S. The Rosenzweig picture - frustration study, children's form / In J. Zubin, A. Freedman (eds.) // Projective techniques with children. - New York : Grune and Stratton, 1960. P. 149-176.

251. Rutter M., Anderson-Wood L., Beckett C., Bredenkamp D., Castle J., Groothues C., Keaveney L., Lord C., O'Connor T.G. Quasi-autistic patterns following severe early global privation // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1999. Vol. 40. P. 537-549.

252. Ryan G. Sexual behavior in childhood // Adoption and the sexually abused child / In J. McNamara, B. H. McNamara (ed.). Portland : University of Southern Maine, Human Services Development Institute, 1990. P. 27-45.

253. Schaefer E. S. A configurational analysis of children's reports of parent behavior // Journal of consulting psychology. 1965. Vol. 29. P. 552-557.

254. Schaefer E. S., Bell R. Q. Development of a parental attitude research instrument // Child development. 1958. Vol. 29. P. 339-361.

255. Smith D. W., Sherwin L. N. Mothers and their adoptive children: the bonding process. New York : Tiresias Press Inc., 1983. 371 p.

256. Stevenson O. Someone else's child: a book for forster parents of young children. London ; Boston : Routledge and Kegan Paul, 1977. 122 p.

257. Sun-Reid H. How adult attachment history impacts parenting [Electronic data]. URL: //do.wallenberg.ru/hl.ppt (date of access: 09.12.2009).

258. Turnbull A.P., Patterson J.M., Behr S.K., Murphy D.L., Marquis J.G., Blue-Banning M.J. Cognitive coping, families, and disability. Baltimore : Brookes, 1993.

259. Turnbull A. P., Turnbull H. R. Families, professionals, and exceptionality. Columbus, OH : Merrill, 1990.

260. Zeanah C. H., Gleason M. M. Reactive attachment disorder: a review for DSM-V. American Psychiatric Association, 2010. 54 p.