Здоровьесберегающие технологии в профилактике наркозависимости подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ерохина, Ирина Антоновна

• Ерохина, Ирина Антоновна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ерохина, Ирина Антоновна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы профилактики наркозависимости у подростков.

1.1. Профилактика наркозависимости подростков как междисциплинарная проблема.

1.2. Основные направления международной антинаркотической политики.

1.3. Детерминация наркотизации подростков.

1.4. Цели и задачи профилактики наркозависимости подростков.

ГЛАВА 2. Педагогические условия профилактики наркозависимости подростков с использованием здоровьесберегающих технологий

2.1. Опыт и проблемы профилактики наркозависимости подростков на региональном уровне.

2.2. Роль здоровьесберегающих технологий в профилактике наркозависимости подростков.

2.3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по предупреждению наркозависимости подростков.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровьесберегающие технологии в профилактике наркозависимости подростков»

Актуальность темы исследования. Среди негативных явлений современного общества распространение наркозависимости занимает особое место, так как влечет за собой целый ряд серьезных социальных последствий. В последнее время в России резко возросло количество молодежи, употребляющей наркотические средства и психотропные вещества. По данным МВД и Минздрава России, число лиц, употребляющих наркотические вещества, превысило 4 миллиона человек. Причем темпы роста наркомании катастрофически возрастают - до 60 % в год, то есть принимают эпидемический характер.

Подростки представляют собой особо уязвимую для наркотизации группу населения, так как уровень заболевания наркоманией среди несовершеннолетних в 2 раза выше, чем среди взрослого населения. Как показывают последние научные исследования, наркотики стали частью молодежной субкультуры, привычным элементом досуга.

Употребление детьми и молодежью наркотических веществ превратилось в серьезную социальную, педагогическую и медицинскую проблему. Наркомания приводит к тяжелейшим психическим, личностным и поведенческим расстройствам, административным нарушениям и уголовным преступлениям, уходу из образовательных учреждений, бродяжничеству, различным формам сексуально-девиантного поведения.

Мировое сообщество и государство проводит огромную работу для из-. менения сложившейся ситуации. Изданы: Единая конвенция о наркотических средствах 1961 г., Конвенция о психотропных веществах 1971 г., Конвенция ООН о борьбе с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ 1988 г., Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах», от 8 января 1998 г., Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 г.», Министерством образования России при консультативной поддержке Министерства здравоохранения России разработана «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» в 2000 г. и др.

Указом'Президента от 24.09.2002 года в России создано силовое ведомство - Государственный комитет РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, который будет заниматься не только контролем, но и профилактикой.

Исследуя состояние и направления деятельности по противодействию наркозависимости в России, многие ученые отмечают, что общий прогноз ситуации с наркотиками в течение ближайших лет для Российской Федерации неблагоприятен и усугубляется происходящими негативными процессами в социально-политической и экономической сферах (Э.А. Колесникова, О.Б. Милушкина, Е.Л. Птичкин, Н.В. Сергеева и др.).

Сложившееся положение является следствием комплекса причин социально-экономического, социокультурного и организационного характера. Значительная часть из них связана с несовершенством системы профилактики наркозависимости в подростковой среде.

Проблема профилактики употребления наркотических веществ исследовалась в различных аспектах многими учеными, как в зарубежных странах, так и в России. Теоретические исследования в области изучения предупреждения наркозависимости велись с позиций медицины, социологии, психологии, педагогики.

Различные аспекты организации профилактической работы по проблеме наркозависимости нашли отражение в трудах В.М. Алиева, Х.Д. Аликпе-рова, Ю.М. Антоняна, P.O. Авакяна, JI.H. Анисимова, С.В. Бородина, А.А. Габиани, Э.Г. Гасанова, А.Я. Гришко, К.К. Горяинова, О.А. Дорожкиной, Т.Г. Киселевой, В.Т. Лисовского, Г.М. Миньковского, Г.М. Меретукова, А.В. Наумова, В.И. Омигова, С.В. Полубинской, Э.Ф. Побегайло, В.П. Ревина, Л.И. Романовой, В.В. Смирнова и др.

Различные подходы к анализу терминологии представлены в научных трудах P.O. Авакяна, Т.А. Боголюбовой, А.А. Габиани, Э.Г. Гасанова, Г.Н. Драган, В.А. Жабского, М.Г. Икрамовой, О.В. Колесника, Г.М. Меретукова, В.И. Омигова и др.

Юридический аспект противодействия наркозависимости в современной России рассмотрен В.И. Омиговым, Г.М. Меретуковым, В.А. Зеликом, E.JI. Харьковским и др. Особое внимание отечественные авторы уделяют проблемам типологии личности потребителей наркотиков и описанию процесса наркотизации человека (Э.А. Бабаян, А.Н. Сергеев, Ю.А. Захаров).

Для данного диссертационного исследования имеют большое значение работы, посвященные изучению вопроса профилактики наркозависимости среди подростков (Т.Н.Беркалиев, А.Д.Вислова, Л.В.Готчина,

B.А.Овчаренко, В.НЛернышова и др.).

При подготовке диссертации были использованы положения, содержащиеся в работах Ю.Н.Бирюковой, В.А.Овчаренко, Л.К.Фортовой, И.С.Салахутдиновой, И.Р.Сорокиной, В.В.Стригина и др.

Научный интерес для нашего исследования представляют проблемы здоровьесбережения (Н.А.Агаджанян, И.А.Аршавский, В.А.Борисенко,

C.Г.Сериков и др.).

Однако большое количество собранных фактических данных, наличие исследовательских программ и профилактических проектов известных международных организаций, разнообразие подходов к профилактике и психолого-педагогических стратегий пока не дают должных результатов.

Таким образом, очевиден ряд существующих противоречий между:

- ростом наркомании среди несовершеннолетних, с одной стороны, и отсутствием эффективных методов профилактики с другой;

- разработкой необходимых нормативно-правовых документов обеспечения антинаркотической и профилактической работы на федеральном и региональном уровнях, и ведомственной ограниченностью и межведомственной разобщенностью в организации деятельности на местах;

- необходимостью проведения профилактики наркозависимости подростков и отсутствием целенаправленной подготовки кадров для работы в этом направлении;

- созданием разнообразных центров по адаптации и реабилитации подростков и отсутствием целостной мультидисциплинарной профилактической поддержки и коррекционно-реабилитационной помощи наркозависимым.

Представление об актуальности темы, степени ее разработанности в научной литературе и реальном состоянии дают основание для формулировки основной проблемы исследования, которая заключается в существовании противоречия между объективной потребностью в кардинальном изменении ситуации с распространением наркозависимости среди подростков и низкой результативностью профилактической работы, отсутствием программ с применением здоровьесберегающих технологий для профилактики наркозависимости подростков.

Отсюда становится очевидной необходимость поиска возможных средств профилактической помощи, способных реально снизить рост числа подростков и молодежи, употребляющей наркотики, что и определило тему настоящей диссертационной работы - «Здоровьесберегающие технологии профилактики наркозависимости подростков».

Цель исследования состоит в научном обосновании применения здоровьесберегающих технологий социального воспитания для профилактики наркозависимости подростков.

Объектом исследования является профилактика наркозависимости подростков.

Предметом исследования является процесс профилактики наркозависимости подростков, на основе использования здоровьесберегающих технологий.

В основу исследования положена следующая гипотеза: профилактика наркозависимости подростков будет иметь эффективное педагогическое воздействие при условии:

- интеграции семьи, образовательных, воспитательных, лечебно-профилактических учреждений;

- наличия компетентных специалистов (социальные педагоги, социологи, технологи досуга, психологи, учителя и родители, прошедшие специальную подготовку);

- введения специальных учебных программ в образовательные и социально-культурные учреждения;

- использования здоровьесберегающих технологий, основанных на принципах сотрудничества педагога-организатора профилактического процесса и активности самого подростка;

- создания единых теоретических, научно-педагогических разработок и технологий здоровьесберегающей педагогики с учетом региональных особенностей.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

1) определить сущность процесса профилактики наркозависимости подростков с учетом здоровьесберегающих технологий социального воспитания;

2) разработать социально-педагогическую модель профилактики наркозависимости подростков.

3) выявить функции профилактики и реабилитации наркозависимости подростков с использованием здоровьесберегающих технологий;

4) определить организационно-педагогические условия профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий социального воспитания;

5) разработать и экспериментально апробировать авторскую программу профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий социального воспитания.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, социологические и культурологические концепции, раскрывающие сущность процесса профилактики наркозависимости подростков. Наиболее важными являются труды общеметодологического характера известных ученых, изучающих проблему человека и его здоровья: К.А. Абдульханова-Славская, Р.И. Айзман, С.В. Алексеев, И.А. Аршевский, И.П. Березин, Н.Т. Веселов, В.В. Генецинский, В.В. Гогуадзе, Н.П. Дубинин, А.С. Залманов, А.А. Зитлер, В.П. Кащенко, А.И. Киколов, В.П. Петленко и др.

В своих исследованиях мы опирались на теоретико-методологические положения о сущности здорового образа жизни и теории формирования здоровья, отраженные в трудах: Н.А.Амосова, М.В.Антроповой, И.А.Аршевского, Э.Бокка, И.Венцеля, Ю.П.Лисицина, М.И.Покровской, В.Л.Фармаковского, Ф.Шольца и др.

При обосновании здоровьесберегающих принципов и социально-педагогическом анализе антинаркотического воспитания подростков мы исходили из многочисленных исследований, касающиеся отдельных структур здоровья: А.А. Гериш, Л.Г.Апанасенко, И.А.Аршевский, B.C. Битенский, П.А. Гринченко, P.M. Готлиб, И.В.Давыдовский, В.П.Казначеев,

A.Г.Щедрин, и др.

При определении организационно-педагогических условий профилактики наркозависимости подростков, их успешной реализации в системе образования для нас оказались ценными исследования следующих авторов: В.А.Ананьева, Л.В. Готчиной, В.П. Емельянова, Г.К. Зайцева, И.И. Кар-пец, В.В.Колбанова, В.Н. Кудрявцева, Н.К. Смирнова, Л.Г.Татарниковой,

B.Н. Чернышевой и др.

Особое значение для нашего исследования имели работы ученых, занимающихся организацией профилактики аддиктивного поведения подростков в социальной сфере: Е.И. Григорьевой, Е.В. Великановой, Т.Г. Киселевой,

В.А. Овчаренко, А.А. Сукало, Н.В. Подхватилина, М.И. Рожкова, В.Н. Чер-нышовой, Н.Н. Ярошенко и др.

Методы исследования. Проведенное исследование базируется на комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной цели:

- теоретический анализ педагогической и психологической литературы, документов, материалов периодической печати, методических разработок по теме исследования;

- наблюдение, беседы, интервьюирование, социологическое исследование с использованием контрольных и экспертных групп;

- экспериментальная проверка предложенной педагогической программы.

Основные этапы исследования. 1 этап (1998 - 2000 гг.) Изучение состояния проблемы в педагогической теории и практике; анализ специальной литературы, материалов периодической печати, уточнение основных понятий и формулировок; формирование понятийного аппарата. Обоснование целей и задач диссертационного исследования. Изучение различных форм профилактической работы учреждений и ведомств (опрос, наблюдение).

2 этап (2000 - 2003 гг.) Выявление основных организационно-педагогических условий, способствующих профилактике наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий; изучение и обобщение опыта образовательных и социальных учреждений по формированию здорового образа жизни и профилактике наркозависимости подростков в учебно-воспитательном процессе некоторых регионов России; анализ базовых учебных программ по формированию здорового образа жизни и профилактике наркозависимости подростков в Тамбове и Тамбовской области; разработка и экспериментальная апробация комплекса теоретических, научно-педагогических разработок и здоровьесберегающих технологий профилактики наркозависимости подростков на базе некоторых школ г. Тамбова и Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования.

3 этап (2003-2005 гг.) Подведение окончательных итогов исследования: осуществление проверки гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач. Осуществление экспериментальной работы по внедрению конкретных технологий профилактики наркозависимости подростков в практику образовательных и социальных учреждений.

База исследования. Исследование процесса профилактики наркозависимости подростков средствами здоровьесберегающих технологий осуществлялось на базе Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования, в ряде общеобразовательных школ г. Тамбова. К опытно-экспериментальной работе привлекались специалисты кабинета медико-социальной помощи подросткам Тамбовской областной психиатрической больницы и городского центра медицинской профилактики, а также студенты Академии искусств, сервиса и рекламы Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Всего в исследовании приняли участие 2460 человек.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- в диссертации разработана и экспериментально апробирована соци-ально-педагогич 3<?кая модел! Профилактики нарокозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий;

- создан и экспериментально апробирован комплекс теоретических, научно-педагогических разработок для проведения первичной профилактики наркозависимости подростков с опорой на здоровьесберегающие технологии социального воспитания;

- определены основные организационно-педагогические условия, обеспечивающие профилактику наркозависимости подростков и формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

- на основе принципов дифференциации и интеграции разработана педагогическая программа профилактики наркозависимости подростков и формирования потребности в здоровом образе жизни на основе использования здоровьесберегающих технологий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что профилактика наркозависимости подростков рассмотрена с позиции современной теории социального воспитания и представлена как педагогическая система, в которую наряду с разработкой модели профилактики наркозависимости подростков и системы межведомственного взаимодействия семьи, образовательных, воспитательных, лечебно-профилактических учреждений, включена подсистема психолого-педагогического обеспечения с использованием разнообразных методов, средств и форм здоровьесберегающих технологий.

В диссертации осуществлен педагогический анализ теории и практики профилактики наркозависимости подростков в отечественной и зарубежной практике, на основании которого выявлены цели, задачи и основные направления профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий.

В исследовании доказано, что выработка у подростков заботы о своем здоровье и здоровье окружающих осуществляется через интеграцию здоровьесберегающей тематики в образовательных и воспитательных учреждениях, а также воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности.

Изучен и обобщен опыт образовательных, социальных и культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни и профилактике наркозависимости подростков в учебно-воспитательном процессе, на основании которого обоснована необходимость внедрения в профессиональную деятельность педагогов, психологов, социальных педагогов, медицинских работников, организаторов досуга знаний по основам первичной профилактики наркозависимости и формированию здорового образа жизни.

Практическая ценность исследования заключается в том, что процесс профилактики наркозависимости подростков и формирование потребности в здоровом образе жизни на основе использования здоровьесберегающих технологий реализуется через разработанный комплекс социально-педагогических мероприятий.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут послужить основой для совершенствования процесса профилактики наркозависимости подростков в условиях образовательной и социальной среды.

Материалы исследования и разработанная программа могут быть использованы:

1) в учебно-воспитательном процессе среднего, общего, дополнительного и высшего профессионального образования;.

2) при разработке педагогических систем и образовательных программ по профилактике наркозависимости подростков и молодежи и формированию здорового образа жизни на федеральном и региональном уровнях;

3) в работе центров развития и социально-психологической адаптации детей и подростков;

4) в учреждениях социальной защиты, культурно-досуговой сферы и реабилитационных центрах;

5) в системе переподготовки и повышения квалификации кадров для сферы образования и культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивалась концептуальным междисциплинарным подходом к предмету исследования; научным анализом и интеграцией значительного объема данных смежных наук и документов; сочетанием научно- теоретического и практического подхода в исследовании; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; положительными результатами, полученными в ходе эксперимента; внедрением полученных результатов в практику работы различных образовательных и социальных учреждений,

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность профилактики наркозависимости подростков представляет собой научно-обоснованный и целенаправленный социально-педагогический процесс, в результате которого с учетом причин отклонений в поведении детей происходит поиск путей и способов недопущения и предотвращения фактов наркотического поведения подростков, создаются благоприятные условия для реализации потенциальных возможностей каждого индивида через использование многообразных технологий социально-педагогической деятельности.

2. Эффективная антинаркотическая профилактика определяется степенью соответствия принципам целесообразности и преемственности ее проведения, планирования антинаркотических мероприятий с учетом психологических особенностей различных групп подростков на основе современных здоровьесберегающих технологий. При этом в основу использования здоровьесберегающих технологий должны быть положены принципы целостности и комплексности, последовательности и систематичности, своевременности и комплексности, дифференцированности и разноплановости воздействия на различные возрастные группы несовершеннолетних.

3. Социально-педагогическая модель профилактики наркозависимости подростков, которая опирается на комплекс средств, форм, методов, принципов социального воспитания подростков с учетом здоровьесберегающих технологий.

4. Процесс профилактики и реабилитации наркозависимости подростков построенный на использовании здоровьесберегающих технологий имеет «-■ следующие функции: информационно-просветительную, коммуникативную, культуротворческую, рекреативно-оздоровительную, самореализационную, компенсаторную. Наиболее полно эти функции реализуются через групповые формы социально-педагогической деятельности, некоммерческие общественные организации, волонтерские группы, клубы по месту жительства.

5. Педагогическая программа профилактики наркозависимости подростков с использованием здоровьесберегающих технологий представляющая собой стратегию организуемых действий по снижению факторов риска и усилению факторов защиты подростков.

6. Организационно-педагогическими условиями профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий являются:

- необходимость развертывания активной антинаркотической психопрофилактической работы в основных сферах жизнедеятельности подростков (семья, образовательные учреждения, правоохранительные органы, медицинские учреждения, сфера досуга) с целью развития процесса самореализации подростков с учетом особенностей их физического, когнитивного, эмоционально-личностного развития, уровня социально-культурной активности;

- разработка и внедрение комплекса теоретических, научно-педагогических разработок и здоровьесберегающих технологий в программы базовых дисциплин образовательных учреждений и сферу социально-педагогической деятельности, а также коррекции профессиональной деятельности педагогов, родителей, организаторов досуга в сторону обеспечения здоровья подростков;

- создание единой целенаправленной системы подготовки и переподготовки специалистов с целью внедрения в профессиональную деятельность специалистов знаний по основам первичной профилактики наркозависимости и формированию здорового образа жизни подростков;

- проведение систематического мониторинга процесса наркотизации детей и подростков;

- использование v разнообразных форм и методов социально-воспитательной работы (психолого-педагогического тренинга, опосредованного обучения с использованием иммитационно-игровых, вербальных методов и др.) в зависимости от этапа профилактической работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по ряду направлений: а) выступления на научно-практических конференциях различного уровня; б) разработка авторской педагогической программы; в) разработка программы учебного курса «Профилактика наркотизма» для преподавателей общеобразовательных школ и учреждений социальной сферы; г) разработка и внедрение в практику работы кафедры "Социально-культурная деятельность" ТГУ им. Г.Р. Державина по предмету "«Медико-социальные основы здоровья и рекреации», «Методы и технологии социально-культурной деятельности» методических рекомендаций по совершенствованию процесса профилактики и реабилитации наркозависимости подростков и молодежи средствами здоровьесберегающих технологий.

Результаты диссертационного исследования внедрены в деятельность Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, общеобразовательные школы г. Тамбова и области.

Результаты диссертационного исследования используются в процессе преподавания ряда учебных дисциплин в Академии искусств, сервиса и рекламы Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, в частности, на кафедре социально-культурной деятельности. Это следующие дисциплины: «Медико-социальные основы здоровья и рекреации», «Методы и технологии социально-культурной деятельности».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ерохина, Ирина Антоновна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами диссертационное исследование научного обоснования применения здоровьесберегающих технологий для профилактики наркозависимости подростков выполнено в русле перспективного направления использования педагогических технологий для изучения особенностей психологического и личностного становления подростка и формирования здорового образа жизни. Многочисленные педагогические исследования подтверждают тот факт, что подросток может решить многие личностные проблемы, обладая определенными навыками управления своим здоровьем и знаниями в области профилактики вредных привычек и зависимостей.

Актуальность и значение исследования представлены во введении работы, в котором обоснован выбор основной проблемы, показана степень ее разработки, определен объект, предмет, цель и задачи.

Проблема использования здоровьесберегающих технологий для профилактики наркозависимости подростков в теории социального воспитания специально не рассматривалась. Именно поэтому мы посчитали необходимым обратиться к изучению узкого аспекта данной проблемы - использованию здоровьесберегающих технологий, ориентированных на стратегии и технологии саморазвития, формирования навыков безопасного для здоровья личности поведения в различных жизненных ситуациях.

При решении первой задачи по осуществлению педагогического анализа теории и практики профилактики наркозависимости подростков в отечественной и зарубежной практике нами был проработан широкий круг источников и научных психолого-педагогических работ В.А. Андрианова, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Э.Г. Гасанова, Н.Ф. Кузнецовой, В.Н. Кудрявцева, Л.В. Готчиной, Т.В. Ляха и др. Были сделаны теоретически значимые выводы, определившие особенности методологии построения педагогической программы по профилактике наркозависимости подростков и формированию ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

На основании анализа были выявлены цели, задачи и основные направления профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий социального воспитания.

В исследовании доказано, что выработка у подростков заботы о своем здоровье и здоровье окружающих осуществляется через интеграцию здоровьесберегающей тематики в образовательных и воспитательных учреждениях, а также воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности.

Последовательно раскрывая идеи профилактики и реабилитации наркозависимости подростков мы на основе изучения источников по психологии и педагогике сделали ряд обобщающих и уточняющих выводов.

Эффективная антинаркотическая профилактика определяется степенью соответствия принципам целесообразности и преемственности ее проведения, планирования антинаркотических мероприятий с учетом психологических особенностей различных групп подростков и на основе современных здоровьесберегающих технологий. При этом в основу использования здоровьесберегающих технологий должны быть положены принципы последовательности и систематичности, своевременности и комплексности, диффе-ренцированности и разноплановости воздействия на различные возрастные группы несовершеннолетних.

Профилактика наркозависимости подростков будет иметь эффективное педагогическое воздействие при условии разработки функциональной педагогической модели профилактики наркозависимости подростков, а также четко отлаженной системы межведомственного взаимодействия образовательных, воспитательных, лечебно-профилактических учреждений и родителей. Сущность системы межведомственного взаимодействия основывается на региональной концепции профилактики и реабилитации наркозависимости. Основными идеями в концепции являются:

- переход от административно-репрессивной, просветительской и лечебно-профилактической деятельности к действенной социально-реабилитационной работе;

- планирование профилактической деятельности, четкое закрепление функциональных обязанностей субъектов профилактики;

- наличие компетентных специалистов (социальные педагоги, социологи, технологи досуга, психологи, учителя и родители, прошедшие специальную подготовку);

- введение специальных учебных программ в образовательные и воспитательные заведения;

- создание педагогической программы с использованием разнообразных методов, средств и форм здоровьесберегающих технологий, способных оказать комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу подростка.

Социальное воспитание в процессе профилактики и реабилитации наркозависимости подростков выполняет следующие основные функции: информационно-просветительную, социокультурной преемственности, коммуникативную, культуротворческую, рекреативно-оздоровительную, самореализационную, компенсаторную. Оптимальными условиями для реализации этих функций являются некоммерческие общественные организации, любительские объединения и клубы по интересам, волонтерские группы, объединения по месту жительства, и другие.

Так, предлагая эту модель, мы учитывали то, что социальное воспитание способно рассматривать наркозависимость не только как следствие актуальных процессов и явлений, но и как результат влияния культурной традиции. Основываясь на нем, допустимо утверждать, что причины наркотизма нередко лежат глубже, чем это представляется обыденному сознанию, устранение их требует изменения ценностей, а иногда и архетипов сознания, формирования новых и модификации старых информационно-коммуникационных пространств. Следовательно, в антинаркотической работе в ряде случаев трудно ожидать сиюминутного эффекта. Однако, работники социальной сферы, обладающие большим арсеналом разнообразных современных технологий, способны активно заниматься первичной антинаркотической профилактикой и оказывать меры социальной и психолого-педагогической реабилитации, направленные на восстановление психосоциального статуса ребенка с зависимостью, на предотвращение развития заболевания.

При решении второй задачи мы постарались изучить, критически проанализировать и обобщить опыт различных учреждений и ведомств по формированию концепций здорового образа жизни и профилактике наркозависимости подростков.

В результате исследования мы выявили, что существующие профилактические концепции делают акцент на психолого-педагогических и социальных аспектах развития зависимостей. В то время как социально-воспитательный аспект в профилактической работе недооценивается. Разработка и внедрение первичной профилактики наркомании у подростков и молодежи оказываются чрезвычайно затруднены в силу ряда обстоятельств, важнейшими из которых являются следующие:

1. Недостаточно ясным продолжает оставаться вопрос о том, к чьей компетенции относится реализация антинаркотической работы с подростками и молодежью. Какие ведомства должны взять на себя затраты и ответственность по ее проведению. Нерешенность этого вопроса приводит к тому, что, с одной стороны, государственные средства выделяемые на профилактику наркомании, распыляются по различным ведомствам, которые реализуют плохо согласованные друг с другом мероприятия, эффективность которых трудно оценить, а с другой — ведомства, которые имеют непосредственное отношение к профилактике наркомании среди подростков и молодежи, всячески дистанцируются от этой работы.

2. По-прежнему неопределенным является вопрос о том, усилиями каких специалистов — педагогов, врачей, психологов, работников досуга — должна вестись антинаркотическая работа с молодежью. Очевидно одно: усилия педагогов недостаточны в силу их низкой осведомленности в вопросах наркомании, усилия медиков ограничены недостаточностью навыков работы с детьми. И в том, и в другом случае мы сталкиваемся с различными аспектами некомпетентности, сформировавшими господствующую ныне модель профилактики, основа которой — запугивание и дезинформация.

3. Практически отсутствуют научные обоснования программ первичной профилактики наркомании среди подростков молодежи.

4. Существующие в настоящее время единичные рекомендации составлены врачами-наркологами и носят ознакомительный характер. Отсутствие обоснованных и проработанных программ профилактики наркомании приводит, с одной стороны, к сохранению запугивающей модели антинаркотической работы, а с другой — к стремлению внедрить в российских условиях зарубежный опыт. Неэффективность первого подхода очевидна, и его сохранение в нынешних условиях означает пустую трату средств, профессиональных усилий и поистине драгоценного времени. Вопрос эффективности зарубежных антинаркотических программ требует специального изучения. Однако даже сейчас ясно, что без учета культурологического и социального аспекта подростковой и молодежной наркомании эффективная адаптация зарубежных программ невозможна.

5. До сих пор в медицине, педагогике и психологии отсутствует системный подход в понимании наркомании как явления. Узкопрофессиональное видение приводит к формированию восприятия наркомании как болезни, психоза, неспецифической формы личностной защиты и др. Вместе с тем, очевидно, что речь идет о системном явлении, адекватное понимание которого возможно лишь с позиций системного подхода.

6. Сегодня мы можем констатировать наличие некоторых результатов в изучении наркомании с позиции наркологии, психиатрии, биохимии, физиологии, психологии. Однако сколько-нибудь существенных результатов в профилактике наркомании в молодежной среде вряд ли можно добиться без разработки педагогического аспекта антинаркотичекой работы. В настоящее время таких исследований практически нет. Существуют лишь спорадические и слабые в методологическом плане попытки осмысления опыта деятельности наркоманских общин, существующих во многих странах мира, в том числе и в России. «Современная превентология, чья главная цель - здоровый образ жизни, актуализирует сложное, системное представление о здоровье. Оно включает три компонента: физиологическое, психическое и духовное (моральное, нравственное) здоровье. Последние два объединяются в понятие «душевное здоровье», представляющее по своей природе культурно-исторический феномен. Поэтому в подходе к 1111 с позиций системного представления о здоровье приоритетное значение приобретает идеологическая составляющая и, в особенности (психогигиеническая функция) культуры. Деструктивные, связанные с запугиванием методы 1111 заменяются на конструктивные, направленные не на изменение или разрушение спонтанных ат-титюдов (социальных установок), а на формирование таких установок и смысловой ориентации личности, при которых алкоголь и наркотики не являются ценностями.

Следующая задача состояла в том, чтобы выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий социального воспитания.

В процессе исследования было доказано, что организационно-педагогическими условиями профилактики наркозависимости подростков на основе использования здоровьесберегающих технологий являются:

- необходимость развертывания активной антинаркотической психопрофилактической работы в основных сферах жизнедеятельности подростков (семья, образовательные учреждения, правоохранительные органы, медицинские учреждения, сфера досуга) с целью развития процесса самореализации подростков с учетом особенностей их физического, когнитивного, эмоционально-личностного развития, уровня социально-культурной активности;

- разработка и внедрение комплекса теоретических, научно-педагогических разработок и здоровьесберегающих технологий для интеграции содержания здорового образа жизни в программы базовых дисциплин образовательных учреждений и сферу социально-воспитательной деятельности, а также коррекции профессиональной деятельности педагогов, родителей, организаторов досуга в сторону обеспечения здоровья подростков;

- создание единой целенаправленной системы подготовки и переподготовки кадров с целью внедрения в профессиональную деятельность педагогов, психологов, социальных педагогов, медицинских работников, организаторов досуга знаний по основам первичной профилактики наркозависимости и формированию здорового образа жизни подростков;

- проведение систематического мониторинга процесса наркотизации детей и подростков;

- использование разнообразных форм и методов коррекционной работы (психолого-педагогического тренинга, опосредованного обучения с использованием иммитационно-игровых, вербальных методов и др.) в зависимости от этапа профилактической работы.

Определение вышеперечисленных условий привела нас к необходимости определить, разработать и апробировать комплекс теоретических, научно-педагогических разработок и здоровьесберегающих технологий с учетом региональных особенностей, а также обосновать необходимость внедрения в профессиональную деятельность педагогов, психологов, социальных педагогов, медицинских работников, организаторов досуга знаний по основам первичной профилактики наркозависимости и формированию здорового образа жизни подростков. Именно эти задачи решались при организации опытно-экспериментальной работы.

Эксперимент включал: подбор диагностических методик, проведение обследования с целью выявления детей «группы риска» в отношении наркозависимости, определение особенностей их эмоциональной и поведенческой сфер, разработку и реализацию комплексной педагогической программы с применением здоровьесберегающих технологий, а также оценку эффективности проведенной работы.

Всего в исследовании приняли участие 2460 человек. Непосредственно приняли участие в эксперименте 256 человек: 180 учащихся в возрасте 1216 лет, а также 76 человек из числа педагогов, психологов и родителей.

Результаты диагностики показали, что уровень формирования рефлексивной позиции подростков по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности после проведения экспериментальных занятий приобрел положительную динамику - об этом свидетельствуют педагогические наблюдения и специальная диагностика, которая проводилась нами в ходе опытно-экспериментальной работы. Диагностика проводилась с помощью следующих методик: опросник для измерения тревоги Т.А. Немчинова, шкалы самооценки эмоционального состояния по Дем-бо-Рубинштейн, теста Розенцвейга. Помимо этого произошло снижение тревожности; увеличилась активность; повысилось настроение; увеличилась уверенность в себе; повысился коэффициент адаптации субъекта к своему социальному окружению.

В процессе исследования нами была разработана здоровьесберегающая технология, обеспечивающая формирование здорового образа жизни и способствующая профилактике наркозависимости подростков. Для этого нами была разработана и предложена программа «Твой шанс». Апробация показала, что программа отвечает современным требованиям педагогики, так как личностно ориентирована на подростка, развивает его волевую, эмоциональную и интеллектуальную сферы.

Программа состоит из ролевых игр, бесед, тренингов, проблемных ситуаций, дискуссий, диалогов педагога и подростков. Это характеризует ее направленность на снижение уровня тревожности, развитие самоконтроля, повышение уверенности в себе, формирование здорового жизненного стиля поведения. Предложенные в программе варианты педагогических приемов и подходов, помогут работникам культурно-досуговой деятельности и организаторам внешкольной работы с подростками в организации занятий, а также помогут и детям почувствовать себя более защищенными и способными противодействовать наркотизующейся среде. Тема здоровьесберегающие технологии как фактор профилактики наркозависимости подростков сложна и мало изучена, вследствие чего сложно осветить все аспекты в рамках одной диссертации.

Вместе с тем, результаты, полученные в нашей работе, позволяют нам утверждать, что здоровьесберегающие технологии способны уберечь подростка от пагубных привычек и позволят оказывать субъективное включение подростков в процесс социально- культурной деятельности, построенный на принципах сотрудничества педагога-организатора профилактического процесса и активности самого подростка.

Таким образом, теоретическое исследование процесса профилактики наркозависимости подростков и молодежи на основе использования здоровьесберегающих технологий является еще одним подтверждением того, что социально-культурная деятельность является важным фактором педагогически значимых изменений в структуре самореализации личности.

Анализ результатов нашего исследования на эмпирическом уровне также экспериментально подтверждает этот вывод.

Нам представляется, что проблема использования разнообразных технологий в самодетерминации личности в условиях социального воспитания (во всех ее аспектах - от самооценки, саморегуляции до самореализации и самоактуализации) сегодня по праву может стать магистральным направлением научных исследований по специальности 13.00.02 - «Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание)», призванной научно обосновать процесс максимального раскрытия в человеке его активных деятельностных начал, его индивидуально своеобразного творческого потенциала, т.е. раскрытия и развития именно субъектных личностных качеств человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ерохина, Ирина Антоновна, 2005 год

1. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова М.: МГУКИ, 2003.-124 с.

2. Акопов, И.Э. Вредные привычки и их последствия. Краснодар: Кн. Изд-во, 1981.-94 с.

3. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.:МГУК, 1995.- 121 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994. —324 с.

6. Андреенкова, Н.В. Проблемы социализации личности / Н.В. Андреенко-ва. // Социальные исследования. Вып 3. М., 1970. - 1 Юс.

7. Ариарский, М.А. Прикладная культурология. 2-е изд., испр и доп. -СПб.: ЭГО, 2001.- 251с.

8. Арнольдов, А.И. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Методические материалы / А.И. Арнольдов, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов и др. М.: АСОПиР, 1994. - 109 с.

9. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 104с.

10. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

11. Бабаян, Э.А. Наркология / Э.А.Бабаян, М.Х.Гонопольский. М., 1987. -38-59 с.

12. Байбородова, Л.В. Школа творчества: (Опыт создания воспитательной системы школы-комплекса) / Л.В. Байбородова, О.Г.Важнова, М.И.Рожков. — Ярославль, 1995. 380с.

13. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. - 120 с.

14. Беженар, А.С. Система антинаркотического воспитания старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. М., 1986. - С. 12-17.

15. Беличева, С.А. Специализированные подростковые клубы как институт реализации «трудных» подростков/ С.А.Беличева // Психол. журнал. -1984, Т.5, №6. С.48-54.

16. Беляева, Л.Б. Несовершеннолетний в ВК: что полезно знать клубному работнику / Л.Б. Беляева; Проект, группа по правам человека; Институт прав человека. М, 1998. — 31с.

17. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1998. 24с.

18. Бердяев, Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / Н.А. Бердяев. М.: Искусство, 1994. - Т.1. - 542 с.

19. Беркалиев, Т.Н. Профилактика наркомании в территориальной системе общего образования: Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2003. — 232 с.

20. Берне, Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание / Р. Берне. — М.: Прогресс, 1986.-420с.

21. Беседина, В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В.А. Беседина. — Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. 16с.

22. Беседина, В.А. Психологические аспекты клубной работы / В.А. Беседина. М.: Советская Россия, 1987. - 100с.

23. Бирюкова, Ю.Н. Формирование здорового образа жизни у учащихся общеобразовательной школы на основе здоровьесберегающих технорло-гий: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2004. - 168 с.

24. Битенский, B.C. Наркомании у подростков / В.С.Битенский, Б.Г.Херсонский, С.В. Д воряк, В.А. Глушков. Киев: Здоровье, 1989.

25. Бланков, С.А., Фокин В.М., Вилке А.Я. Предупреждение наркомании несовершеннолетних. М., 1989.

26. Блонский, П.П. Трудные школьники / П.П. Блонский. М.: Работник просвещения, 1930.- 131с.

27. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бо-далев. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199с.

28. Бодалев, А.А. и др. Общение и формирование личности школьника / Под ред. А.А.Бодалева. — М.: Педагогика, 1987. — 149с.

29. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И.Фельдштейна. -М.:Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

30. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С.23-33.

31. Бориневич, В.В. Наркомании. Медицина, 1963. - С. 213-217.

32. Бреслав, Г.М. Эмоции и воля: ложная дихотомия / Г.М. Бреслав // Новые исследования в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С. 122-127.

33. Буданова, Г.П. Концепция дополнительного образования. Информационно-справочные материалы о системе дополнительного образования детей в Российской Федерации. / Г.П. Буданова и др. М.: МОиПОРФ, 1993.-24с.

34. Вершловский, С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи / С.Г. Вершловский. Л., 1978. - С.214-216.

35. Вдовенко, Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко. СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

36. Вислова, А.Д. Педагогические и социалогические аспекты формирования и профилактики наркотической зависимости у детей и подростков: Дис. канд. пед. наук. -М, 2001. 168 с.

37. Внешкольное воспитание и образование: опыт и перспективы: Сб. метод, материалов / Под ред. Н.В.Семяшкиной. — Архангельск, 1994. -Вып. 1.-42 с.

38. Волкова, Н.В. Влияние личности старшеклассников на сверстников в коллективной жизнедеятельности.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1993.-17с.

39. Вопросы внеклассной и внешкольной работы с детьми. М., 1955.- 114 с.

40. Вопросы воспитательной деятельности внешкольных учреждений: Сб.науч.тр. / НИИ общ. педагогики АПН СССР; под ред. Б.Е.Ширвиндта, М.Б.Коваль. — М., 1980. 83с.

41. Воронина, Е.Ю. Ролевые игры что это такое. Методическое пособие / Е.Ю.Воронина, O.JI. Белоконь. - М.: МосГорСюн, 1997. - 62с.

42. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. - 1 Юс.

43. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр. I М.Б.Коваль и др. — М.: Изд. АПН СССР, 1986. 104с.

44. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. — м., 1983. 133с.

45. Воспитательная работа клуба с детьми и подростками / Проблемы дифференцированного подхода: Сборн. научн. трудов. JL, 1980. - 157с.

46. Воспитательная работа по месту жительства. — М.: Профиздат, 1973. -80с.

47. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы). М.: Педагогика, 1981. - 144с.

48. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Н.В. Вострокнутов // Школьная дезадаптация.

49. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995.-С. 8-1 i.

50. Вторичная профилактика аддиктивных форм поведения у детей и подростков: Пособие для врачей /А.А.Баранов, В.Р.Кучма и др. М., 2004. -64 с.

51. Вульфов, Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности / Б.З.Вульфов, М.М.Поташник. —М.: Просвещение, 1983.— 207с.

52. Выготский, JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / JI.C. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - №6. - С. 15-22.

53. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. Под ред. и со вступ. статьей А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. М.: Изд-во АПН СССР, 1956. - 519 с.

54. Газман, О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. — М., 1995.

55. Галигузова, Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослым и сверстником / Л.Н.Галигузова, М.И.Лисина // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980. - С. 5558.

56. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В.И. Гарбузов. — СПб.: АО "Сфера", 1994. С.57-66.

57. Гасанов, Э.Г. Уголовно-правовые и криминологические проблемы борьбы с преступлениями, связанными с наркотиками (антинаркотизм). -Одесса, 1998. С 35-78.

58. Гасанова, Г.А. Влияние работы внешкольных учреждений на формирование профессиональных интересов учащихся средних общеобразовательных школ. Дис. канд. пед. наук. Баку, 1992. - 148с.

59. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. Л., 1971. - Вып.9. - С.44-45.

60. Гимазетдинова, О.В. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности: Монография / О.В.Гимазетдинова, В.К.Крючек. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. - 218 с.

61. Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический анализ / С.И. Голод. М., 2000. - 294 с.

62. Готчина, JI.B. Организация межведомственного взаимодействия по профилактике молодежного наркотизма в условиях региона. Автореф. дис. . канд. соц. Наук. — Белгород, 2004. — 24 с.

63. Григорьева, Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева. Тамбов: 11 У им.Г.Р.Державина, 1997. - 48с.

64. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. — Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. 24 с.

65. Григорьева, Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций / Е.И.Григорьева, Е.В. Великанова. Тамбов: ТГТУ, 2000. - 118 с.

66. Гринченко, П.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Дис. канд. пед. наук. Фрунзе, 1990.- С.21-23.

67. Готлиб, P.M. Социально-правовые и медицинские аспекты борьбы с тунеядством, пьянством и наркоманией / P.M. Готлиб, Л.И. Романова, Л.П. Яцков. Владивосток, 1987.

68. Гурьева, В.А. Юношеская психопатия и алкоголизм / В.А. Гурьева, В.Я. Гиндикан. М., 1995. - 216 с.

69. Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов. М., Просвещение, 1992. - 212с.

70. Данилова, Е.Н. Контуры социальных групповых идентификаций личности в современном российском обществе. Социальная идентификация личности / Е.Н.Данилова, В.А.Ядов. -М., 1993.

71. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. М., 1996. - 154 с.

72. Демакова, И.Д. Должность или призвание: Беседы с организатором внеурочной воспитательной работы / И.Д. Демакова. М.: Просвещение, 1991. —159с.

73. Десятников, В.Ф. Психические девиации и противоправное поведение подростков / В.Ф.Десятников, В.Г. Козюля. М.: ВНИИ МВД 1982. -84с.

74. Долженкова, М.И. Традиционная тамбовская народная художественная культура: Учебн. пос. по курсам «Регионоведение» и «Теория и история народной художественной культуры» / М.И. Долженкова. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2000. 259 с.

75. Дополнительное образование. Материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее // Вестник образования. — 1992. N6-7.

76. Дополнительное образование детей. Сборник нормативных документов 1991 1995гг. ( в 2-х частях ).- М., 1995.

77. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития // Под на-учн. ред. С.В. Сальцевой М., 1997. - 89с.

78. Дополнительное образование детей — фактор развития творческой личности: Тезисы и материалы Всероссийской науч.-практ. конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей». — СПб., 1998.

79. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. М., 1991. — 232с.

80. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

81. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование: Содержание и перспективы развития / Е.Б.Евладова, Л.А.Николаева // Педагогика.- 1995. № 5. - С. 39-43.

82. Единая конвенция о наркотических средствах 1961 года // Сборник действующих договоров, соглашений и конвенций, заключенных СССР с иностранными государствами. Выпуск 23. М., 1970.

83. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. М.: Издательский центр «Академия». 1999. - С. 119.

84. Еремин, В.Н. Улица — подросток — воспитание / В.Н. Еремин. М., Просвещение, 1991.-47с.

85. Жарков, А.Д. Новые аспекты информационно-просветительской работы культурно-досуговых учреждений / А.Д. Жарков. — М, 1991.

86. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. — М., 1998.

87. Жизненное самоопределение социально незащищенных подростков: проблемы, поиск, решения / Под. ред. АЛ.Журкиной. М., 1995.-75с.

88. Завадская, Н.И. Проблемы подростков, выявленные в психологическом консультировании / Н.И. Завадская // Проблемы образования и развития личности учащихся: Сборник научных трудов. Магнитогорск: МГПИ, 1987.-С.17-29.

89. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. - 160с.

90. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пос. для студ. высш. пед. уч. завед. / В.И. Загвязинский, Р. Астаханов. — М.: Академия, 2001. — 208 с.

91. Закон об образовании РФ. Москва: МП, Новая школа, 1992. - 552с.

92. Законодательные документы и инструктивно-методические материалы по социальной работе. М.: АСОПиР, 1999. - 170 с.

93. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. АПН СССР.- М.: Педагогика, 1990. 418 с.

94. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. Л.: Медицина, Ленингр. отд-ние, 1982. - 214 с.

95. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха / А.И. Захаров. СПб: Гиппократ, 1995. - 125 с.

96. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для воспитателей дет. сада и родителей / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

97. Захаров, Ю.А. Наркомания: от отчаяния к надежде: (Наркомания как болезнь, виды наркотиков) / Ю.А. Захаров // Воспитание школьников. -1999.-№6.

98. Здравомыслова, О.Н. Поведение, отклоняющееся от нормы: проблемы подростковой наркотической зависимости // Народное образование. -1999.- №9. С.233-235.

99. Здоровьесберегающие технологии: опыт, проблемы, инновации: Мат-лы межрегион, науч.-практ. конф. (октябрь 2004 г.) / Отв. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Першина, 2004. - 196с.

100. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI. Мат-лы меж-дунар. конгресса. М.: НЦЗД РАМН, 2004. 400 с.

101. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.

102. Зрелова, Т.А. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 164 с.

103. Зюбин, JI.H. Психологические особенности трудных учащихся / JI.H. Зюбин // Профтехобразование. 1983. - № 12. - С.50-52.

104. Зюбин, JI.H. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / JI.H. Зюбин. М.: Высшая школа, 1982. - 191с.

105. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. -1995. № 2. - С.47-57.

106. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. — М.: Педагогика, 1989. 206с.

107. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильева и др.

108. М.: Педагогика, 1991. 135 с.

109. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. JI.B. Бо-жович, П.В.Благонадеот.- М.: Педагогика, 1992. 298 с.

110. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. — М.:Изд-во МГУКИ, 2003.-153 с.

111. Ш.Иовчук, Н.М. Детско-подростковые психические расстройства / Н.М. Иовчук. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 80 с.

112. Калачев, Б.Ф. Развитие наркомании и незаконного оборота наркотиков в России и в мире / Б.Ф.Калачев, А.Н.Сергеев // Противодействие незаконному обороту наркотических средств и психотропных веществ. М., 2000. - С. 52-68.

113. Караковский, В.А. Воспитать гражданина: Записки директора школы * №825 г.Москвы / В.А. Караковский. — М.: Московский рабочий, 1987. — 142с.

114. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский.-М.: 1993. -80с.

115. Каратанова, О.А. Игра в коррекции психологического развития ребенка.1. М., 1997. -135с.

116. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. М.: Просвещение, 1994. -223 с.

117. Керимов, Д.А. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации / Д.А. Керимов. М.: Юридическая литература, 1989. - 256с.

118. Киселева, Т.Г. Культурология и социальная педагогика: Линии сопряжения // Современные проблемы культурологического образования: Сб. статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева. М.: МГИК, 1993. - С. 20-25.

119. Киселева, Т.Г. О концепции борьбы с наркоманией: система культурного воздействия общества / Т.Г. Киселева, А.Д.Жарков, В.М.Чижикова // .С.52-61.

120. Киселева, Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т.Г. Киселева. Кн. 1 . 1994. - 105с.

121. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

122. Коваль, М.Б. Деятельность внешкольных учреждений в помощь школе: Метод, рекомендации / АПН СССР, НИИ общ. пробл. воспитания / Под ред. М.Б. Коваль. М.: АПН СССР, 1985. - 52с.

123. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. -Москва-Оренбург, 1994. 62с.

124. Коваль, М.Б. Понятийно-терминологический словарь: Для педагогов дополнительного образования / М.Б. Коваль. М.- Оренбург: Оренбург. Обл. ИУУ, 1996.-23с.

125. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений. Дис. . докт. пед. наук. М., 1991. — 340с.

126. Колесник, О.В. Об уголовно-правовых мерах борьбы с наркоманией в СССР // Вестник ЛГУ. 1977. - № 4. - С. 62- 68.

127. Колесникова, Э.А. Молодежный наркотизм как социальное явление: Дис. . канд. соц. наук: 22.00.08 / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1999. -194с.

128. Колесникова, Э.А. Наркотики и наркомания // Профилактика девиантно-го поведения молодежи. М., 1998. - С. 112.

129. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. — М.: Знание, 1988.-63с.

130. Кон, И.С. Открытие "Я"/ И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

131. Кон, И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989. 254с.

132. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1982.-207с.

133. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) /И.С. Кон. — М.: Наука, 1988. 269с.

134. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967. — 383с.

135. Конвенция о правах ребенка. UNICEE, Детский фонд ООН. - 20 с.

136. Конвенция ООН о борьбе с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ 1988 года// Сборник международных договоров СССР и Российской Федерации. Выпуск 47. М., 1994.

137. Кони, А.Ф. Самоубийство в законе и в жизни. // Собр. соч.: В 8 т. М., 1966.-Т. 4.-С. 454-481.

138. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993.-37с.

139. Корытин, С.А. Тигр под наркозом / С.А. Корытин. М.: Знания, 1991. -С. 57-64.

140. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. 64с.

141. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1982. - 80 с.

142. Критика теорий социализации учащейся молодежи в капиталистических странах: Сб. научн.трудов. — М.: МГПИ, 1980. 100с.

143. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. / Н.К. Крупская. — М.: Педагогика, 1980.

144. Кряквин, В.Я. Организационно-педагогические основы социально-психологической адаптации подростков / В.Я. Кряквин. — Челябинск, 1997.- 235с.

145. Кузнецова, Н.Ф. Эффективность правовых средств борьбы с наркотиз-мом // Вестник МГУ. 1989. - №2. - С. 35.

146. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова. — М.: МГУК, 1998. 462 с.

147. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников / Б.В.Куприянов, А.Е.Подобин. — Кострома: КГПУ, 1998.-56с.

148. Левкина, Т.И. Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности: Дис. . канд. пед. наук.-Владимир, 2000. -201с.

149. Леонтьев, А.А. Деятельность и общение / А.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1979. №1. - С.121-132.

150. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.А. Леонтьев. -М.,1975. 303 с.

151. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.А. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972.-С. 95-108.

152. Лешер, В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Оренбург, 2000. 24 с.

153. Липский, И.А. Социальный педагог: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс / И.А. Липский // Педагогика. 2001. — №1. -С.24-32.

154. Лисовский, В.Т. О чем спорят старшеклассники / В.Т. Лисовский. — М.: Педагогика, 1990. 190с.

155. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. — Л., 1991.-354 с.

156. Личко, А.Е. Подростковая наркология / А.Е.Личко, В.С.Битенский. Л.: Медицина, 1991.

157. Логинова, Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей / Л.Г. Логинова. — М.: Гуманит. центр Владос, 1999.-238с.

158. Логинова, Л. Г. Требования к программам дополнительного образования детей (подходы к определению) / Л.Г. Логинова // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности.- СПб., 1998.-С. 48-58.

159. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы / А.Н. Лутошкин. — М.: Просвещение, 1978. — 159с.

160. Лутошкин, А.И. Эмоциональная жизнь детского коллектива / А.Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1978. - 96с.

161. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. - 125с.

162. Лучанкин, А.И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А.И.Лучанкин, А.А.Сняцкий. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. - 396 с.

163. Люблинская, А.А. Очерки психического развития ребенка / А.А. Люблинская.» М.: Просвещение, 1965. 363 с.

164. Лях, Т.В. Преступность и ее предупреждение. Л., 1971. - С. 34-67.

165. Макаревич, Е.В. Организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни: Автореф. . .канд. пед. наук. М.,2000. - 24 с.

166. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. 261 с.

167. Макаренко, А.С. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М.,1958.- 289с.

168. Макаренко, А.С. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.

169. Макарян, Е.С. Вопросы системного рассмотрения культуры и человеческой деятельности / Е.С. Макарян. — Ереван, 1972. С. 14-15.

170. Макеева, А.Г. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма / А.Г.Макеева, И.А.Лысенко. М.: ДИНКА-ПРЕСС, 2000. - С. 3-6.

171. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. Казань, 1999. - 77 с.

172. Малинин, Г.А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г.А.Малинин, Ф.А. Фрадкин. — М.: Прометей, 1993. 173с.

173. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1990.-192с.

174. Маркова, И.В. Клиническая токсикология детей и подростков / И.В.Маркова, В.В.Афанасьева, Э.К.Цыбулькина, М.В. Неженцева -СПб., 1998.-С. 127.

175. Мартынова, В.Ф. Взаимосвязь деятельности и гуманизации отношений в детских творческих коллективах: Автореф. дис.канд. пед. наук.- СПб., 1994.-18с.

176. Маслоу, А. Мотивация и личность/ А. Маслоу; Пер. с англ. СПб: Евразия, 1999. -478с.

177. Махов, Ф.С. Организатор внешкольной и внеклассной воспитательной работы / Ф.С.Махов, Б.З. Вульфов- М., 1983. 138 с.

178. Мацукевич, О.Ю. Социокультурные технологии в практике ресоциали-зации сиротства / О.Ю. Мацукевич // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: Традиции и новации. М., МГУКИ, 2004. -С.89-91.

179. Медынский, Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования / Е.Н. Медынский. — М.: Государственное издательство, 1923. —234 с.

180. Меретуков, Г.М. Правовые и криминалистические проблемы борьбы с наркобизнесом, совершаемым организованными преступными группами: Автореф. дис. д-ра юрид. наук: 12.00.09 /Академия МВД РФ. М., 1995.-48с.

181. Мерлин, B.C. Становление индивидуальности и социализации индивидуума. Проблемы личности / B.C. Мерлин. — Т.1. — М., 1970.

182. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Дис. . канд. филос. наук. Л., 1974. - 189 с.

183. Миньковский, Г.М. Наркотизм: профилактика и стратегия борьбы / Г.М.Миньковский, Э.Ф Побегайло, В.П Ревин., Б.П.Целинский. М. 1999.-С. 29-58.

184. Миньковский, Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков / Г.М. Миньковский. // Социологическое исследование. — 2002.-№2.-106 с.

185. Мирошниченко, Л. Некоторые итоги исследования отношения к наркотикам и их потреблению в объединенной выборке из населения восьми стран СНГ / Л. Мирошниченко, С. Туманов // Вопросы наркологии. -1994. № 3.

186. Миртов, П.А; К вопросу о курсе учения о трезвости для духовных учительских семинарий. Трезвая жизнь. -1911.-№1.-С. 36-54.

187. Молодежь: будущее России. М.: НИУ при Институте молодежи, 1995. -218с.

188. Морозова, Н.А. Учебно-методическое обеспечение дополнительного педагогического образования: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1995. -24с.

189. Мосалев, Б. Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного осмысления: Автореф. дис. д-ра культурологии. М., 1999. - 46 с.

190. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. - С.13-20.

191. Мудрик, А.В. Личность школьника и ее воспитание в детском коллективе / А.В. Мудрик. -М.: Знание, 1983. 96с.

192. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / А.В. Мудрик. — М.: Педагогическое общество России, 2001.-320с.

193. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 111с.

194. Мудрик, А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения / А.В. Мудрик. М.: Знание, 1977. - 62с.

195. Мудрик, А.В. Социализация и «смутное время» / А.В. Мудрик. — М.:3нание, 1991.-78с.

196. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебн. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2000. — 200 с.

197. Мышкис, А.И. О некоторых вопросах адаптации / А.И. Мышкис // Дошкольное воспитание. 1980. - №6. - С.34-35.

198. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности / А.А. Налчаджян. Ереван, 1988. - 348 с.

199. Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. М.: ВЦХТ, 2000. - С. 6-9.

200. Народное образование в СССР: Сб. документов 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. 559с.

201. Никитина, Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Г.Я. Никитина. М.: МГУК, 1998. - 65 с.

202. Николаева, Л.П. Уроки профилактики в школе: Пособие для учителя / Л.П.Николаева, Д.В. Колосов. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000.- С. 3-4.

203. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В.Е. Новаторов. Омск, 1992.

204. Новаторов, В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов. М.: Советская Россия, 1987.-117с.

205. Новикова, Л.И. Воспитательная система: исходные позиции / Л.И. Новикова // Советская педагогика. — 1991. №11.- С.25-30.

206. Новикова, Л.И. Педагогическая деятельность коллектива: вопросы теории / Л.И. Новикова. — М.: Педагогика, 1978. 144с.

207. Обухов, Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков в учреждениях дополнительного образования: Дис. . канд. пед. наук.-Челябинск, 2000.-196 с

208. Общение и формирование личности школьника: Опыт экспериментально-психологических исследований А.А.Бодалев и др. / Под ред. А.А.Бодалева, Р.Л.Кричевского. — М.: Педагогика, 1987. 149с.

209. Овчаренко, В. А. Педагогическая профилактика наркомании: Дис. . .канд. пед. наук. М., 2004. - 236 с.

210. Ольшанский, Д.В. Взросление "Я" / Д.В. Ольшанский.- М.: Знание, 1988. -190 с.

211. Ольшанский, Д.В. "Я сам!" (Очерки становления и развития детского "Я") / Д.В. Ольшанский. М.: Знание, 1986. - 93 с.

212. Омигов, В.И. Борьба с незаконным оборотом наркотических средств и роль органов внутренних дел в ее осуществлении: Автореф. дис. д-ра юрид. наук: 12.00.09 / Акад. МВД РФ. М., 1994. - 48 с.

213. Островский, А.И. Теория и практика педагогической профилактики правонарушений школьников-подростков. Автореф. дис. докт. пед. наук / А.И. Островский. Ташкент, 1990.- 45с.

214. Острогорский, А.Н. Самоубийства и их причины. // Северный вестник. -1898. № 5. - С.32-56.

215. Педагогическая энциклопедия. В 4-х тт. М.: Советская энциклопедия, 1968.

216. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

217. Петровский, А.В. К пониманию личности в психологии / А.В. Петровский // Вопросы психологии. 1981. - №2. - С.40-46.

218. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский." М.: Просвещение, 1982. 255 с.

219. Петровский, А.В. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / А.В. Петровский. — Ульяновск: У ГНИ, 1981. 122с.

220. Петровский, А.В. Социальная психология коллектива / А.В. Петровский. — М.: Просвещение, 1978. — 176с.

221. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. Кн.2: Подросток в условиях изоляции. М.: Ось-89,1998.- 320 с.

222. Поддержка социально незащищенных подростков / Научн. ред. А.Я. Журкина-М., 1997.- 118 с.

223. Подросток нашего двора: Опыт, проблемы, перспективы развития: Тезисы докладов на межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. Е.И.Григорьевой, Е.В. Великановой. Тамбов, 1999. - 45 с.

224. Подросток: проблемы социальной адаптации. Документы и материалы // Серия: Гос. мол. полит, в РФ: документы, опыт, практика. — М.: Институт молодежи. Центр образования молодежи «Демократия и развитие», 1995.-98 с.

225. Подхватилин, Н.В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости: Практическое руководство к проведению тренинга для психологов, педагогов, социальных работников. — М.:ТЦ Сфера, 2002. 64 с.

226. Полукаров, В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение / В.В. Полукаров. М: Знание, 1988. - 79с.

227. Попцов, С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1999.-18 с.

228. Правовое регулирование в сфере оказания наркологической помощи, профилактики ВИЧ/СПИД, противодействия незаконному обороту наркотиков: международный опыт.- М., 2002. — 64 с.

229. Правовые основы предупреждения и преодоления девиантного поведения детей и подростков // Государство и право. 1999. - № 5. - 97с.

230. Практические аспекты формирования здорового образа жизни: Мат-лы научно-практической конференции 7-8 апреля 2003 г. Энгельс, 2003. — 47 с.

231. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка / Под ред. А.Р.Лурия. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 453 с.

232. Профилактические мероприятия по борьбе с употреблением наркотиков детьми и подростками на современном этапе: пособие для врачей /А.А.Баранов, В.Р.Кучма и др. М., 2004. - 60 с.

233. Птичкина, Е.Л. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / Рос. акад. образования. — М. 2001. 24 с.

234. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С.лисецкого, И.Б.Орешниковой. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1999. — 2000 с.

235. Пятницкая, И.М. Развитие наркотизма в прошлом и настоящем // Вопросы наркологии. 1995.- №1.- С. 85-91.

236. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. — М., 1994.

237. Реан, А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов / А.А. Реан // Вопросы психологии. — 1991. — № 4.- С.14-22.

238. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: • Проблемы становления личности: Пер. с нем. / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994.- 320 с.

239. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. - 280 с.

240. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков: учебно-методическое пособие / М.И. Рожков, М.А.Ковальчук. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 144 с.

241. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся / М.И.Рожков // Ярославский педагогический вестник. — 1994. — № 1. -С.44-128.

242. Романова, О.Л. Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе / О.Л. Романова, О.В.Самойлова // Вопросы наркологии. -М., 1994. -№ 1.-С. 78-82.

243. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А.А.Давыдова Т.1. -М., 1993; Т. 2.-М., 1999.

244. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. - 672 с.

245. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. 416 с.

246. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Л. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

247. Русакова, М.М. Детская наркомания явление не редкое? II Молодежь: цифры, факты, мнения. - СПб., 1996. - № 1. - С. 84-90.

248. Рычкова, Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция / Н.А. Рычкова. М.: Тандем, изд-во "Гном-экспресс", 1998. - 84 с.

249. Рязанова, Д.В. Социальная адаптация школьника: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1995.- 154 с.

250. Салахутдинова И.С. Социальные проблемы профилактики наркомании среди подростков: Дис. .канд. филос.наук. — Уфа, 2002. 156 с.

251. Сальников, В.П. Наркотики в России: преступления и расследования. -СПб., 1999. С. 54.

252. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 205 с.

253. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256с.

254. Семенова, В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию / В.В. Семенова. М.: Добросвет, 1998. - 292с.

255. Сергеев, А.Н. Противодействие незаконному обороту наркотических средств и психот-ропных веществ. М., 2001. - Часть 1. - С. 238.

256. Сикорская, JI. Профильный лагерь по реабилитации подростковой группы риска / Л. Сикорская. М., 1995. - 101с.

257. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогического исследования: В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986.-152с.

258. Скачков, А.В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Дис.канд. пед. наук. — Ростов — на — Дону, 1996.-189с.

259. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. -М., 1997. - с. 177-185.

260. Смелзер, Н.Дж. Социология: Пер. с англ. / Н.Дж. Смелзер. — М.: Феникс, 1994.-687с.

261. Сметанина, Н.И. Организация свободного времени учащихся как предмет педагогического руководства: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1991.-17 с.

262. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121 с.

263. Смирнова, Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С.Выготского и М.И.Лисиной / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1996. - №6. - С.76-87.

264. Современные аспекты профилактики и реабилитации наркозависимости: Мат-лы межрегиональной научно-практической конференции (21-22 декабря 2000 г.) / Под ред. А.К.Гажи. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2000. - 153 с.

265. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. — Тамбов: Першина, 2004.-512 с.

266. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1977. - 206 с.

267. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. Л., 1977.-208 с.

268. Соломзес, Д.А. Чебурсон В. Наркотики и общество / Д.А. Соломзес, В.Чебурсон. М., 1998. - С. 120-121.

269. Сорокина, И.Р. Социально-педагогические условия профилактики наркотизации среди учащейся молодежи в зарубежной науке и практике: Автореф. дис. . канд. пед.наук. -М., 2002. 195 с.

270. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. тр. / Под ред. М.Г.Плоховой и Ф. А. Фрадкина. — М., 1993. 147с.

271. Социальная работа с молодежью: Сб. научных статей и нормативных документов / Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс». Под ред. Куприяновой Г.В. Тула, 1999. - 124 е.

272. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. -147с.

273. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. - 132 с.

274. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. — 372с.

275. Старов, М.И. Коррекция общественно-значимой направленности личности подростков спорадических наркоманов: Монография / М.И.Старов, В.В.Смирнов. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2003. - 119 с.

276. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов.- М.: Академия, 1996. — 320с.

277. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов. -Изд.2-е. М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

278. Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: Изд-во МГУКИ. - №1. — 2003. -С. 76-85.

279. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие ДО .А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 1999.- 200 с.

280. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

281. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлин-ский; Ред. кол. А. Г.Дзеверин и др. — Киев: Рад.школа, 1979. — Т. 1,2, 4.

282. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. — 286с.

283. Татьянченко, Д. Алгоритм разработки концепции дополнительного образования детей / Д.Татьянченко, С.Воровщиков, Т.Фомина Внешкольник, 1998. - № 5.

284. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996.-275 с.

285. Титов, Б.А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования / Б.А. Титов // Дополнительное образование детей — фактор развития творческой личности. СПб., 1998. - С. 18-22.

286. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. Научно-методич. ст. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. -368 с.'

287. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

288. Улыгакина, Т.А. История опиумных препаратов и проблема возникновения наркомании. // Русский медицинский журнал.- 1997.-Т.5.- №14.-С.905-910.

289. Ураков, И.Г. Возрастные аспекты начального этапа формирования женского алкоголизма / И.Г. Ураков, И.Б. Власова // Клинические аспекты алкоголизма в подростковом возрасте. — М., 1982. С. 51-53.

290. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974.

291. Фельдштейн, Д. И. Психология воспитания подростка / Д.И. Фельд-штейн. — М.: Знание, 1978. 47с.

292. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. — 206с.

293. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородце-ва. М., 1975.-С. 232-234.

294. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. -— 7-е изд., перераб. и доп.—М., 2001.-719с.

295. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. — М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.

296. Флиер, А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. № 1. - 2004. - С. 18-33.

297. Флиер, А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 34-45.

298. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.И. Фришман. М.; Издательский центр «Академия», 2001. — 160 с.

299. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-тов культуры / Г.И. Фролова. — М.: Просвещение, 1986. 157с.

300. Футер, Д.О. О детях-наркоманах // Московский медицинский журнал. -1921.-С. 59-65.

301. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. — 228 с.

302. Харабет, К.В. Преступность и наркотизм (криминологический, уголовно-правовой и экологический аспекты). М., 1996.

303. Харьковский, Е.Л. Уголовная ответственность за незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ: автореф. дис. канд. юрид. наук: 12.00.08 / Моск. акад. МВД России. М. 2002.- 24 с.

304. Чернышова, В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: Автореф. дис. . канд.пед. наук. — М, 2002. 24 с.

305. Шабалина, В.В. Зависимое поведение школьников. — СПб.: Медицинская пресса, 2001. 176 с.

306. Шабанов, П.Д. Руководство по наркологии. СПб., 1999. - 216 с.

307. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. — 256 с.

308. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий. Т.1. - М.: Педагогика, 1990. - 370с.

309. Шацкий,' С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий.- Т.2. М.: Педагогика, 1990.- 388с.

310. Щетинская, А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждений дополнительного образования детей: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1995.-17с.

311. Шинкевич, И.В. О некоторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей / И.В. Шинкевич // Внешкольник. Ярославль, 1996. -№3. - С. 7-9.

312. Школа без наркотиков. // Издание 2-е, переработанное и дополненное / Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001.-С. 9-10.

313. Шмаков, С.А. Потехе час (Проблема свободного времени) / С.А. Шмаков. — М.: Знание, 1975. - 96с.

314. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т.И. Шульга,

315. B.С лот, Х.Спаниярд. 2-е изд. доп. - М.: Изд-во УРАО, 2001.-128 с.

316. Экологическое движение клуб: Опыт. Перспектива. (Методич.рек.) / Всесоюз. науч.-метод. Центр нар. творчества и культурно-просв. работы Сост. Е.А.Макеева, Н.Н.Фокина. М.: ВНМЦНТИКПР, 1990. - 51с.

317. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д.Б. Эльконин. М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с.

318. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

319. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - №4.1. C.6-20.

320. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М. Либлинг. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 197 с.

321. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях: Сб. научн. трудов / ВЦСПС, Высш. проф. шк. культуры Отв. В.Н.Орлов. Л.: ВПШК, 1988.-109с.

322. Эхов, С.Ф. Программа дополнительного образования детей: Логика развития и методическое обеспечение / С.Ф. Эхов // Дополнительное обгразование детей — фактор развития творческой личности. — СПб., 1998.-С. 95-99.

323. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения / В.А.t

324. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 19975.-С. 89-106.

325. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. Самара: Самарский университет, 1995. — 328 с.

326. Яковлева, E.JI. Психическое развитие творческого потенциала личности / E.JI. Яковлева. М.: «Флинта», 1997. - 224с.

327. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. — М.: МГУКИ, 2001. — С.25-39

328. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. -204 с.

329. Ярошенко, Н.Н. Теория внешкольного образования (конец 19 — первая треть 20 века): Хрестоматия / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. - 207 с.

330. Abandinsky, Н. Drug Abuse: an Introduction / H. Abandinsky. Chicago, Illinois, 1990. - 360 p.

331. Activities of the United Nations International Drug Control Program, Report of the Executive Dire.to. // UNDS, 1999. 70 p.

332. Bill, J. Helping in Social Work. Rout iedge Kegan Paul / J. Bill. London, Boston and Henley, 1979. - 150 p.

333. Drug Dependence and Alcohol related problems. A Manual for Community Health Workers with Guidelines for Trainers // World Health Organization. -Geneva, 1986. - 98 p.

334. Drugs and Punishment. An up to interregional survey on drugs-related offences. Rome, 1988. - February. - Publication № 30. - 234 p.

335. Mensch Kultur - Kunst. - Hamburg, 1994. - 98 p.

336. Ulrich, W. Critical Heuristics of Social Systems Design / W. Ulrich. Bern: Haupf, 1983.243