Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Галеева, Лилия Рустэмовна

• Галеева, Лилия Рустэмовна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Галеева, Лилия Рустэмовна

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ.

1.1. Состояние разработанности проблемы монотоноустойчивости в научной литературе.

1.2. Характеристика монотонного труда.

1.3. Факторы, влияющие на монотоноустойчивость.

1.4. Социально-психологические детерминанты при монотонной работе.

Выводы по I главе.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ

СТУДЕНТОВ.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Состояние монотоноустойчивости у студентов ССУЗ.

2.3. Взаимосвязь монотоноустойчивости и социально-психологических качеств студентов ССУЗ.^

2.4. Взаимосвязь монотоноустойчивости и социально-психологических условий деятельности.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами»

Актуальность исследования. В настоящее время в России ощущается острая потребность в рабочих специалистах, особенно связанных с монотонным трудом. У современных молодых людей монотонный труд не пользуется популярностью. Молодежь не идет на работу с простейшим содержанием труда, тем временем, его доля в современном производстве не только не снижается, но и растет.

Проблема монотонности является весьма актуальной и для новых видов труда, важными чертами которых являются функции наблюдения, управления и контроля в условиях большого количества поступающей информации, значительной деятельности наблюдения, ограниченной двигательной активности.

Результаты многочисленных психологических, социологических исследований показывают, что при выборе профессии, молодежь стабильно указывает на «интересную, творческую работу», в которой человек может реализовать себя как личность. Вместе с тем, данная мотивация входит в противоречие с реальными условиями вхождения в рабочую среду, где первоначальным уровнем осуществления профессиональной деятельности является «исполнительский труд», «предполагающий способность к чисто репродуктивной деятельности, связанной с копированием некоего образца». Зачастую, профессиональный путь специалиста начинается с выполнения монотонной, конвейерной, однообразной деятельности, что вызывает активизацию исследований по социально-психологическим проблемам профессионального отбора студентов на рабочие специальности.

По данным зарубежной печати, труд 60-70% рабочих на американских заводах носит монотонный характер. Многие зарубежные исследователи, анализируя монотонный труд на конвейере, делают вывод, что у современных молодых людей нет интереса к монотонному труду.

Отечественные исследования показали, что до 1976 года отношение рабочих к конвейерному труду в основном было положительным и, в этой 3 связи состояние монотонии возникало у меньшего количества рабочих. По данным Асеева В.Г., до 1989 года конвейерной организацией производства в промышленности нашей страны было охвачено свыше 20% рабочих. Начиная с 1989 года, молодежь крайне неохотно стала идти на заводы, в связи с чем возникла острая необходимость и дефицит в рабочих специалистах. В современном производстве в России доля монотонного труда составляет 50-60 %, при этом наблюдается тенденция к увеличению этой доли.

Монотонный труд на производстве может протекать либо в группе, либо в индивидуально-изолированных условиях. Интерес представляет изучение связей социально-психологических факторов с монотоноустойчивостыо студентов ССУЗ, что и стало предметом нашего исследования.

Состояние разработанности проблемы исследования. Исследования Фетискина Н.П. свидетельствуют о том, что чем однообразнее, монотоннее работа, тем ниже творческая активность рабочих. Ввиду того, что монотонный труд для нынешней молодежи является непопулярным, большую роль играют факторы, которые способны повысить его привлекательность, в том числе и имеющие социально-психологическую основу. В связи с данной острой проблемой в нашем исследовании изучались студенты ССУЗ вечернего отделения, работающие на производстве, в том числе на монотонной работе.

Физиологические исследования Алкперовым И.И., Мелкумян А.Н., проведенные на операторах в производственных условиях, свидетельствуют о понижении артериального давления, частоты сердечных сокращений при монотонной работе.

С позиций дифференциальной психофизиологии подходы к изучению монотонии в трудовой и спортивной деятельности содержатся в работах Гончарова В.И., Ильина Е.П., Лихачева Л.В., Умнова В.П., Фетискина Н.П., Фукина А.И., Цагарелли Ю.А. и др.

Большое количество исследований профессий конвейерного производства было выполнено Асеевым В.Г., Виноградовым М.И., Золиной З.М., Ильиным Е.П., Конопкиным O.A., Фетискиным Н.П., Фукиным А.И. Из зарубежных психологов данной проблемой занимались Бартенверфер Г., Винклер Г., Мюнстерберг Г. Они доказали, что при выполнении однообразных операций развивается неблагоприятное психическое состояние монотонии, вызывающее снижение производительности труда.

Асеев В.Г., Грицевский М.А., Гуревич K.M., Виноградов М.И., Зеер Э.Ф., Золина З.М., Ильин Е.П., Конопкин O.A., Матвеев В.Ф., Мюнстерберг Г., Нерсесян JI.C., Пушкин В.Н., Фетискин Н.П. занимались изучением психических особенностей конкретных видов операторской деятельности. Они считают, что в условиях монотонии произвольная регуляция готовности к экстренному действию достигается ценой значительных нервных нагрузок и психического напряжения.

Несмотря на огромное количество психологических исследований, посвященных монотонному труду, интерес к ним, за последние 20 лет, резко снизился. В эпоху новых социально-экономических отношений психологи взялись за изучение новых профессий, таких как «экономисты», «юристы», «менеджеры», «руководители среднего и высшего звена». С появлением «модных» профессий в нашей стране молодежь устремилась их осваивать. Социальная востребованность и чрезмерный акцент в необходимости специалистов гуманитарного профиля вызвали дисбаланс в российской экономике между производительными и перераспределяющими силами общества.

Состояние разработанности исследований и анализ практики на производстве позволили выявить противоречие между монотонным характером труда современных рабочих, негативно влияющим на производительность, и недостатком научно обоснованных рекомендаций по организации их деятельности в силу не изученности социальнопсихологических факторов, связанных с высокой монотоноустойчивостыо. 5

Все вышесказанное побудило нас к исследованию проблемы: какие социально-психологические факторы определяют монотоноустойчивость студентов ССУЗ? Социально-психологические факторы могут быть внутренние (социально-психологические качества личности, типы отношений к окружающим) и внешние (социально-психологический климат в трудовом коллективе).

Исходя из проблемы, была поставлена цель исследования: выявить какие социально-психологические факторы влияют на монотоноустойчивость студентов ССУЗ.

Объект исследования: монотоноустойчивость студентов ССУЗ.

Предмет исследования: связь социально-психологических факторов с монотоноустойчивостью студентов ССУЗ.

Гипотезы исследования:

1. Монотоноустойчивость студентов связана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и аутсайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

2. Монотоноустойчивость студентов связана с их отношением к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном в меньшей.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченность, организованность, информированность, контактность, открытость).

Задачи диссертационного исследования:

1. Теоретически проанализировать психологический феномен монотоноустойчивости личности в аспекте взаимосвязи его с социально-психологическими качествами личности.

2. Эмпирически выявить связь монотоноустойчивости студентов: с отношением их к окружающим; с социально-психологическими качествами 6 личности; с характеристиками социально-психологического климата коллектива (сплоченность, контактность, информированность, организованность, открытость).

3. Разработать рекомендации руководителям предприятий для приема и расстановки кадров на монотонную работу, создания условий труда, повышающих монотоноустойчивость; руководителям учебных заведений и педагогам для формирования необходимых качеств у студентов ССУЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- положения отечественных и зарубежных социальных психологов о влиянии социально-психологических факторов на трудовую деятельность (Дружинин В.Н., Журавлев A.JL, Кузьмин Е.С., Лебон Г., Майерс Д., Шакуров Р.Х., Ядов В.А. и др.);

- социально-психологические подходы к изучению личности студентов и их готовности к трудовой деятельности (Андреева Г.М., Шамионов P.M.);

- теоретические подходы к изучению личностных качеств, необходимых для монотонного труда (Ильин Е.П., Лихачев Л.В., Пейсахов Н.М., Умнов В.П., Фетискин Н.П., Фукин А.И., Цагарелли Ю.А.);

- педагогические направления в подготовке молодежи к труду, к развитию у нее требуемых знаний, умений, навыков (Корчагин Е.А., Мухаметзянова Г.В., Мухаметзянова Ф. Ш.).

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:

- теоретических: анализ зарубежных и отечественных исследований, обобщение и интерпретация научных данных;

- эмпирических: наблюдение, беседа, анкетный опрос, тестирование, анализ документов. В состав психодиагностического инструментария для проведения исследования вошли: диагностика монотоноустойчивости

Фетискин Н.П.); опросник выявления типов отношений к окружающим

Лири Т.); авторская анкета, направленная на выявление мотивов работы при монотонной деятельности (Фисин Ю.М., Галеева Л.Р.); методика 7 выявления степени интеграции коллектива «СПСК» (социально-психологическая самооценка коллектива) (Немов P.C.); - статистическо-математических: корреляционный анализ, анализ различий средних по t-критерию Стыодента и процентов по критерию Фишера. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программных средств Microsoft Excel и SPSS.

Эмпирическая выборка: исследование проводилось на выборке студентов вечернего отделения Казанского Авиационного техникума численностью 192 человека по специальности «производство авиационных двигателей», работающих в то же время на заводе; студентов Казанского техникума легкой промышленности по специальности «технология текстильных изделий», «технология кожи и меха» во время практики (135 человек); общая численность составила 327 человек. В контрольную группу вошли рабочие Казанского моторостроительного производственного объединения, общей численностью 80 человек. Контрольная группа использовалась с целью выяснить: какими факторами обусловлена высокая монотоноустойчивость рабочих с большим трудовым стажем, какие негативные факторы влияют на рабочих во время монотонного труда, как закрепить молодые кадры на монотонной работе.

Исследование включало три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся теоретический анализ источников, изучалась и обобщалась зарубежная и отечественная литература по исследованию монотонного труда, монотоноустойчивости -как личностного свойства, психологических, социально-психологических детерминант монотоноустойчивости; определялись теоретико-методологические подходы к изучаемой проблеме; разрабатывался аппарат исследования.

На втором этапе (2006-2010 гг.) проводился сбор эмпирического материала, на основе которого уточнялась рабочая гипотеза, определялись методики, разрабатывались анкеты для студентов и рабочих КМПО, а также 8 определялись связи монотоноустойчивости студентов с характеристиками социально-психологического климата, с типами отношений студентов к окружающим, с их социально-психологическими качествами.

На третьем этапе (2008-2012 гг.) систематизировались и обрабатывались результаты эмпирического исследования; оформлялись результаты исследования; проводилась их апробация; разрабатывались рекомендации руководителей предприятий и учебных заведений.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ и социально-психологических качеств (лидерских и аутсайдерских). У студентов с такими качествами монотоноустойчивость выше.

2. Впервые выявлена положительная связь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с уровнем развития коммуникативных качеств общительности и дружелюбия.

3. Обнаружено, что при авторитарном, подчиняемом, зависимом типе отношений к окружающим монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном в меньшей;

4. Определено, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ связана с социально-психологическими характеристиками климата: сплоченность, организованность, контактность, открытость, информированность;

5. Выявлена связь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с условиями их коммуникации в ситуации трудовой деятельности: возможность вербальной коммуникации повышает монотоноустойчивость.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что исследованы новые внешние и внутренние социально-психологические факторы, связанные с монотоноустойчивостыо личности. Полученные данные добавляют новые знания в такие разделы социальной психологии, как: социальная психология личности и социальная психология общения.

Практическая значимость исследования. Результаты данного исследования могут быть использованы для совершенствования 9 организации монотонного труда на производстве; при отборе и закреплении кадров для работы в условиях монотонного труда; при подготовке студентов рабочих специальностей в учебных заведениях; при оптимизации условий на производстве и повышении эффективности монотонного труда.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими принципами; теоретической обоснованностью полученных результатов; использованием взаимодополняющих методов и процедур исследования, адекватных поставленным целям, задачам; применением адекватных статистико-математических коэффициентов и критериев.

Апробация результатов исследования. По материалам диссертационного исследования были сделаны доклады на научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста» 25-26 сентября (Казань, 2008 г.), на X Международной научно-практической конференции

Здоровьеформирующее образование: опыт, прогнозы» 29-30 мая (Казань, 2007 г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников» 29 ноября (Казань, 2007 г.). Основные идеи диссертации отражены в 11 опубликованных работах. Диссертация была заслушана и обсуждена на заседании лаборатории психологии ФГНУ ИПП ПО РАО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Монотоноустойчивость студентов связана с комплексом внешних и внутренних социально-психологических факторов.

2. При авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений к окружающим монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном - в меньшей.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с такими социально-психологическими качествами личности, как коммуникативные (общительность и дружелюбие), лидерские и аутсайдерские.

4. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченность, организованность, информированность, контактность, открытость).

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (212 источников, из них 7 на иностранном языке) по данной проблематике и 8 приложений. Основной текст диссертации изложен на 155 страницах, в тексте содержится 20 рисунков и 14 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Галеева, Лилия Рустэмовна

Выводы по II главе

1. У студентов ССУЗ устойчивость к монотонной работе крайне низкая. К монотоноустойчивым работникам относятся рабочие с большим стажем труда.

2. Студенты ССУЗ предпочитают выполнять монотонную работу в группе, в тесном общении друг с другом.

3. К монотоноустойчивым работникам относятся рабочие с большим стажем труда или вынужденно адаптированные, то есть те, кто вынужден был длительное время заниматься монотонным трудом.

4. Обнаружено, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ связана с типом их отношений к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивоном - в меньшей.

5. Выявлены две полярные группы монотоноустойчивых студентов - это студенты с лидерскими и аутсайдерскими качествами личности.

6. Студенты ССУЗ предпочитают выполнять монотонную работу в группе, в тесном общении друг с другом.

7. При выполнении монотонной работы в коллективе негативное влияние монотонии снижается. Положительное влияние оказывают: общение, взаимодействие, содействие, обмен информацией.

8. Среди внешних социально-психологических особенностей положительно связаны с монотоноустойчивостыо такие характеристики коллектива, как: сплоченность, контактность, организованность, открытость, информированность.

9. Чем выше стремление к сохранению целостности группы, сплоченность, контактность, тем меньше у студентов чувствительность к монотонной работе и потребность в разнообразии.

11. Такие показатели группы как информированность, организованность, ответственность, организационная сплоченность, сплоченность связаны с монотоноустойчивостыо. Открытость и контактность также положительно связаны на монотоноустойчивость до определенной величины, потом связь ослабевает (так как излишняя контактность отрицательно действует на выполнение любой работы, в том числе монотонной).

12. Одним из основных психологических факторов, связанных с монотоустойчивостыо, является мотивация деятельности. Среди ведущих мотивов студентов при выборе монотонного труда выделяются: надежность и стабильность работы, работа в коллективе.

В исследовании разработаны рекомендации для руководителей предприятий и учебных заведений:

1. При организации монотонной работы целесообразно проводить профессиональный отбор кадров. На монотонную работу целесообразно отбирать людей: по своей природе усидчивых, уравновешенных, флегматичных; с аутсайдерскими, либо с лидерскими и волевыми качествами личности. Аутсайдерам лучше предоставлять индивидуальные условия; лидеров целесообразно вовлекать в групповую деятельность.

115

2. На предприятиях, где много монотонного труда, необходимо наладить общение между работниками, особенно молодыми.

3. Необходимо в трудовых коллективах поддерживать благоприятный социально-психологический климат, свободное, открытое, непринужденное общение, особенно в условиях монотонного труда.

4. Если работники в цехе находятся на значительном расстоянии друг от друга, затрудняющим визуально-речевые контакты, то во время работы, полезно организовывать перерывы для общения, для снятия напряжения, для проявления социально-психологических качеств: коммуникативных, лидерских и других.

5. Монотоноустойчивость увеличивается со стажем работы, поэтому необходимо любыми способами повышать мотивацию работника к исполнению монотонной работы, особенно на начальных этапах трудовой деятельности.

6. Можно предложить работникам заняться еще какой-либо дополнительной деятельностью, то есть внедрить элементы многостаночничества, многопрофильности.

7. В учебных заведениях, например, в профессиональных училищах целесообразно обучать учащихся не одной профессии, а нескольким смежным.

8. Во многих исследованиях, в том числе и в нашем была обнаружена тесная связь монотоноустойчивости с волевыми качествами студентов. Воля, безусловно, очень важный регулятор устойчивости работника на монотонном труде, особенно на ответственных профессиях. Но волевые качества нужно развивать параллельно с другими ценными качествами (коммуникативными, лидерскими), благодаря которым работники смогут успешно справляться с однообразной работой.

9. В исследованиях прошлых лет как отечественных, так и зарубежных было установлено, что к монотонному труду приспособлены люди с не высоким интеллектом, с отсутствием творческих задатков, но тогда

116 возникает педагогическая проблема, как же готовить молодежь, студентов к монотонному труду? В нашем исследовании обнаружено, что с такой работой могут справляться также люди с диаметрально противоположными качествами: лидерскими и креативными. Значит, для педагогической работы с молодежью открывается широкий простор.

Заключение

В условиях качественных и количественных изменений на рынке труда, произошедших в России за последнее десятилетие, сильно возрос интерес к психологическим аспектам деятельности в сфере рабочих специальностей. В настоящее время ощущается острая потребность в рабочих специалистах. Молодежь не идет на работу с монотонным характером труда, тем временем его доля в современном производстве растет, особенно в сельском хозяйстве и в строительстве. Человек выступает на производстве не просто как исполнитель отдельных операций, но всегда субъект социально-психологического взаимодействия участников трудовой деятельности.

Изучением монотонии на различных социальных объектах занимались известные российские психологи и психофизиологии - Асеев В.Г., Ильин Е.П., Рождественская В.И., Фетискин Н.П., Фукин А.И.

В результате психофизиологических исследований было установлено, что монотонный труд оказывает отрицательное влияние на организм и функциональное состояние различных физиологических систем и органов работающего человека. Ученые доказали, что при выполнении однообразных операций развивается неблагоприятное психическое состояние монотонии, которое вызывает снижение производительности труда.

В психофизиологических исследованиях монотонной работы, ученые выделяют ряд факторов, влияющих на монотоноустойчивость: выносливость, переключаемость внимания, устойчивость к действию факторов среды (температура, давление, влажность, шум, ускорение, гипоксия), биохимическая особенность организма, работоспособность человека.

Психофизические особенности делят индивидов на устойчивых (монотонофильных) к рутинному труду и неустойчивых (монотонофобных), что связано у индивидов с соотношением нейродинамических и психомоторных процессов возбуждения и торможения. В зависимости от физиологических и психологических особенностей личности монотонная деятельность приводит не только к развитию состояния монотонии, а также и психическому пресыщению, которое противоположно ему.

С точки зрения психологических факторов монотоноустойчивость зависит от типа нервной системы, темперамента, характеристических черт, волевых качеств личности.

Несмотря на огромное количество психологических исследований, посвященных монотонному труду, с социально-психологической стороны, на наш взгляд, данная проблема рассматривалась недостаточно. Целью нашего исследования было выявить: какие социально-психологические факторы влияют на монотоноустойчивость студентов ССУЗ. Объектом исследования выступила монотоноустойчивость студентов ССУЗ. Предметом исследования выступила связь моноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами. Литературный обзор по проблеме монотонии в трудовой деятельности привел нас к необходимости выдвинуть собственное операциональное определение монотоноустойчивости личности.

Монотоноустойчивость, мы определили как личностное качество, проявляющееся во время выполнения монотонного труда, характеризующееся длительной терпимостью к его выполнению.

Теоретический анализ монотоноустойчивости в отношении физиологических, психологических, социальных и социально -психологических аспектов деятельности привел нас к выдвижению следующих предположений в исследовании: 1. Монотоноустойчивость студентов связана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и аутсайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

2. Монотоноустойчивость студентов связана с их отношением к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном в меньшей.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченность, организованность, информированность, контактность, открытость).

Для проверки поставленных гипотез было проведено комплексное эмпирическое исследование монотоноустойчивости студентов ССУЗ, с целью выявления ее социально-психологических факторов. Для проведения эмпирического исследования был разработан методический опросник, включающий методики, измеряющие взаимосвязь монотоноустойчивости с социально-психологическими факторами, такими как, социально-психологический климат, межличностные и межгрупповые взаимосвязи, социально-психологические особенности личности. В исследовании были использованы стандартизированные методики «Диагностика монотоноустойчивости» Фетискина Н.П., «Опросник Лири Т.», методика выявления степени интеграции «СПСК» - социально-психологическая самооценка коллектива Немова P.C.), которые обеспечивали надежность и достоверность исследуемых аспектов, индивидуальный опрос, основанный на самонаблюдении студентов, метод наблюдения, анкетирование. В качестве контрольной группой в исследовании были выбраны рабочие ОАО «Казанского моторостроительного производственного объединения», занятые в сфере монотонного труда. На первом этапе исследования был проведен корреляционный анализ результатов обследования студентов ССУЗ по методике Фетискина Н.П. с целью выявления различий в системе взаимосвязей разнообразных социально-психологических факторов монотоноустойчивости. Обнаруженное у студентов (по сравнению с контрольной группой) большее разнообразие факторов монотоноустойчивости, и большее количество связей факторов монотоноустойчивости между собой позволили нам сделать вывод о том, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ может быть более подвержена возможности психологического формирования, чем у рабочих, занятых монотонным трудом и имеющим большой стаж работы.

Для выявления связей монотоноустойчивости с типами отношений, выявленных по опроснику Лири Т. был также использован корреляционный анализ. Было обнаружена взаимосвязь монотоноустойчивости студентов с авторитарным и подчиняемым типами отношений к окружающим.

К наиболее значимым результатам исследования следует отнести и выявление положительной корреляции монотоноустойчивости с полярными типами коммуникативного поведения - лидерским и аутсайдерским, и такими психологическими характеристиками коллектива как контактность, организованность, открытость, информированность. Анализ социально -психологических характеристик труда (сплоченность коллектива, контактность, открытость, организованность) как факторов монотоноустойчивости, выявил их положительную взаимосвязь с монотоноустойчивостыо субъекта деятельности. Из этого следует, что готовность студентов и молодых рабочих к монотонному труду можно повысить путем создания на производственной практике и на производстве благоприятного социально-психологического климата.

В настоящее время в России ощущается нехватка рабочих специалистов, деятельность которых может быть связана с монотонным трудом. Проблема монотонности может оказаться актуальной и для новых видов труда, важными характеристиками которых являются функции наблюдения, управления и контроля в условиях большого количества поступающей информации. Выявленные в исследовании факторы монотоноустойчивости личности (комплекс лидерских и коммуникативных качеств) ставят вопрос о социально - психологических способах формирования у личности готовности к творческому освоению пространства деятельности, даже в условиях монотонии. Анализ социально-психологических предпосылок профилактики монотонности труда, может, в дальнейшем, послужить основой для решения проблемы развития коммуникативных компетенций

121 субъектов образовательного процесса, в системе профессионального обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Галеева, Лилия Рустэмовна, 2013 год

1. Аксенова И.В. Динамика развития профессионально перцептивной культуры студентов-психологов: автореф. дис. . канд. психол. наук: Белгород, гос. ун-т. каф. практ. психологии. - Ставрополь. - 2000. - 20 с.

2. Акимова М.К. Формирование скоростных двигательных навыков в связи с индивидуальными особенностями по силе и лабильности процесса возбуждения: автореф. дис. . канд. психолог, наук. М. - 1971. - 23 с.

3. Алексеенко В. А. О влиянии сознательной дисциплины на психологический климат // Психологическое обеспечение трудовой деятельности: Межвуз. Сб. / Под ред. A.A. Крылова. Л.: Ленингр. Ун-та. -1987.- Вып. 12.-160 с.

4. Алишев Б.С. Факторы межличностной конфликтности в инженерно-педагогическом коллективе среднего профтехучилища: дис. . канд. психолог, наук. Казань. - 1995. - 179 с.

5. Аллахвердова А. Л. и др. Конфликтология. СПб.: Лань. - 1999. - 670с.

6. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. Самара: Изд-во Дом «БАХРАХ». - 1999. - С. 7-94.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. М. - 1980. - С. 392-398.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. М.: Наука. - 1978. - 400 с.

9. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: уч. для ВУЗов. М.: Юнити.- 2001.-552 с.

10. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. -М.: Наука. 1977. - 184 с.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль. - 1976.- 158 с.

12. Асеев В.Г. Преодоление монотонности в промышленности. М.: Экономика. - 1974. - 191 с.

13. Асланян Е.В. Об индивидуальных особенностях реагирования на действие факторов монотонии // Психологический журнал. М. - 2002. - Т. 23.-№4.-С. 82-89.

14. Балл Г.А. «Мотив»: уточнение понятия // Психологический журнал. -М. 2004. - Т. 25. - № 4. - С. 56-65.

15. Бахтина И.А. Мотивация учебной деятельности студентов ССУЗ: автореф. дис. . канд. психолог, наук. Казань. - 1998. - 18 с.

16. Белоус О.В. Формирование осознанной саморегуляции педагогического взаимодействия как фактор эффективной подготовки студентов педвуза: дис. . канд. психол. наук. М. - 2000. - 149 с.

17. Берштейн H.A. Очерки по физиологии движений и по физиологии активности. М.: Медицина. - 1966. - 349 с.

18. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / Под ред. Е. В. Шорохова. Академия наук СССР. Институт психологии. М.: Наука. -1978.-311 с.

19. Богданов В.А. Социально-психологические свойства личности. J1. -1983.-89 с.

20. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М. -1982.- С. 32-35.

21. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР СЭ. - 2000. - 352 с.

22. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. М. - 2001. -Т. 22. - № 2. - С. 90-100.

23. Бодров В.А., Орлов B.JI. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. М.: Институт психологии РАН. - 1998. - 288 с.

24. Бодров В. А. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. М.: ПЕР СЭ. - 2007. - 854 с.

25. Борисова Е.М. Проявление свойства лабильности нервной системы в формировании профессиональных качеств ткачих // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М. - 1975. - С. 29-30.

26. Борневассер М. Стресс в условиях труда // Психические состояния. Хрестоматия. СПб.: Питер. - 2000. - С. 195-214.

27. Вайсман P.C. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности // Вопросы психологии. М. - 1977. - № 4. -С. 34-38.

28. Валентинова Н.Г. Влияние взаимоотношений в производственных коллективах на повышение интереса к труду // Социология в СССР. М. -1965.-Т. 1.-С. 76-79.

29. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций: пер. с анг. И. Авидон, П. Румянцева. СПб.: Речь. - 2000. -299 с.

30. Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / Под общ. ред. Ю. Н. Давыдова, предисл. П.П. Гайденко, коммент. А.Ф. Филиппова. М.: Прогресс. - 1990.-808 с.

31. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. Л.: Изд-во Ленинград, гос. ун-та. - 1958. - 460 с.

32. Выготский Л.С. Проблема сознания / Л.С. Выготский. Собр. Соч. в 6 т. М.: Педагогика. - 1982-1994. - Т.1. - С. 156-167.

33. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. М.: Педагогика. - 1982. Т. 2. - 244с.

34. Выханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардарика. - 1996. -435 с.

35. Гайфуллин Ш.А. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань. - 1977. - 295 с.

36. Гамбашидзе Г.М. Особенности функционального состояния работающих и субъективная оценка возникновения и проявления чувства монотонности при конвейерном труде // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1980.-№ 7. - С. 10-15.

37. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1984. - 176 с.

38. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экстремальному исследованию психологических состояний человека // Психологические состояния / Под ред. Крылова A.A. Л.: ЛГУ. - 1981. -Вып. 10.-616 с.

39. Горбов Ф.Д., Лебедев В.А. Психологические аспекты труда операторов. М.: Медицина. - 1975. - 206 с.

40. Горбунова Л.Н. Социальное регулирование трудовой деятельности на социалистическом предприятии. М. - 1979. - 179 с.

41. Грицевский М.А., Конопкин O.A., Стрюков Г.А. Анализ состояния ожидания в труде оператора химического производства // Психологические вопросы регуляции деятельности. М.: Педагогика. - 1973. - С. 95-128.

42. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер. - 2003. - 464 с.

43. Гришина Н.В. Я и другие: Общение в трудовом коллективе СПб.: Лениздат.- 1990.- 171с.

44. Гуревич K.M. Психологические вопросы изучения профессиональной пригодности оперативных работников энергосистемы // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, т. IV. М.: Просвещение. - 1965. - С. 3-22.

45. Грюн М. фон дер. Пленники стеклянных гробниц // За рубежом. -1973, 27-30 окт. № 23 (693). - С. 22-24.

46. Деревянко Е.А. Психофизиологические основы работоспособности. //

47. Научно-технический прогресс и безопасность труда. М. - 1979. - С. 73-76.126

48. Дикая JT.Г. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М.: Институт психологии РАН. - 1999. -358 с.

49. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экспериментальных условиях деятельности: дис. . д-ра психолог, наук. М. - 2002. - 342 с.

50. Донцов А.И., Дубровская Е.М., Уламовская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности // Вопросы психологии. М. -1998.-№2.-С. 61-71.

51. Дружилов С. А. Психологические факторы оптимизации труда операторов прокатных станов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности: Межвуз. Сб. / Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во Ленигр. Ун-та. - 1987. - Вып. 12. - 160 с.

52. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком. - 1999.-252 с.

53. Ершов A.A., Личность и коллектив: Межличностные конфликты в коллективе, их разрешение. Л. - 1976. - С. 28-32.

54. Ефимов В.В., Зорх М., Красников И. Упражняемость и утомление у рабочих на конвейере // Психотехника и психофизиология. 1929. - № 3.

55. Жданов О.И., Бакштанский В.Л. Менеджмент жизни. М. - 2003. -528 с.

56. Заиченко А.И. Рекомендации по устранению и предупреждению неблагоприятного влияния монотонии на работоспособность человека в условиях современного производства: Методические рекомендации. М. -1980.- 15 с.

57. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во АПН РСФСР.-1960.-429 с.

58. Здравомыслов А.Г. Интересы. Ценности. М.: Политиздат. - 1986. -223 с.

59. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. М.: Мысль. - 1966. - Т. 2. - С. 187-207.

60. Золина З.М. Физиологические основы рациональной организации труда на конвейере. М. - 1967. - 268 с.

61. Золина З.М. Физиология монотонного труда // Руководство по физиологии труда. М. - 1983. - 528 с.

62. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Изд-во УРАО. - 1998. - 144 с.

63. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины СПб.: Питер. - 2002. - 544 с.

64. Ильин Е.П. Психофизиологические аспекты изучения монотонной деятельности // Охрана труда при выполнении монотонной работы: Тематический сборник. М. - 1975. - С. 32-37.

65. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер. - 2000. - 512 с.

66. Ильин Е.П. Обеспечение надежности в связи с учетом типологических свойств нервной системы // Проблемы инженерной психологии. Ярославль. - 1975.-С. 113-122.

67. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер. - 2000. - 288 с.

68. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности. М.: Мысль. - 1979. - 254 с.

69. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - №2. - С. 46-55.

70. Карпов В.А. Психология рефлексивных механизмов деятельности. -М.: Изд-во психологии РАН. 2004. - 422 с.

71. Карпова А.К. Функциональное взаимоотношение между свойствами темперамента как условие эффективной деятельности монотонного содержания: автореф. дис. . канд. психолог, наук. Л. - 1974. - 21 с.

72. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука. - 1983. - 368 с.

73. Китов А.И. Методологические основы психологической теории коллективного труда // Психологический журнал. М. - 1984. - Т. 5. - № 2. -С. 15-21.

74. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во КГУ. - 1969. -278 с.

75. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: Феникс. 1996. - 512 с.

76. Ковалев А.Г. Коллектив и социально- психологические проблемы руководства. М.: Политиздат. - 1975. - 271 с.

77. Коган Л. Применение функциональной музыки в механических цехах Пермского телефонного завода // Внедрение функциональной музыки на промышленном предприятии. Пермь. - 1970. - С. 23-24.

78. Козюля В.Г. Применение психологического теста СМОЛ для исследования подростков: Краткое руководство. М.: Фолиум. - 1995. - 2-ое изд. - Вып. 8. - 56 с.

79. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации : учеб.-метод. пособие для студентов фак. психолог, гос. ун-тов. М.: Изд-во Моск. Ун-та. -1990.-56 с.

80. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. Минск: Тетра Системе. -2000.-432 с.

81. Конева Е.В., Казакова М.А. Социально психологическиеособенности трудовых коллективов в зависимости от полового состава //129

82. Актуальные проблемы социальной психологии (4.1.) Кострома. - 1992. -143 с.

83. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.- 1980.- 256 с.

84. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса // Вопросы психологии. М. - 1997. - № 1. - С. 63-72.

85. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М.: Знание. - 1987. - 24 с.

86. Крапивинцева С.И. Активный отдых в рабочем процессе. М.: Медицина. - 1971.- 188 с.

87. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского; ред.-сост. JI.A. Карпенко. Ростов-на-Дону: Феникс. -1989.-209 с.

88. Кринчик Е.П., Киященко Н.К., Александрова JI.H., Оше В.М. К вопросу об оценке оператора по устойчивости к неожиданным событиям // Психологические исследования. М. - 1968. - Вып. I. - С. 101-109.

89. Кричевский P.JI. Динамика группового лидерства // Вопросы психологии. М. - 1980. - № 2. - С. 42-53.

90. Крысько В. Словарь-справочник по социальной психологии. СПб.: Питер. - 2003. - С. 231 - 232.

91. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л. - 1967. - 172 с.

92. Лагер К. Экспериментальные методы и результаты измерений «стресса» при моделировании условий полета // Эмоциональный стресс. Л.: Медицина. - 1970. - С. 290-295.

93. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. Л.: Лениздат. - 1970. - С. 178-208.

94. Левитов Н.Д. Монотонная работа. М. - 1924. - 197 с.

95. Леонова А.Б., Кузнецова A.C. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во Моск. Ун-та. - 1993. - 123 с.ч1. Xtf*' >л ^

96. Леонтьев A.H. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. -1975.-304 с.

97. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Т. I.- М.: Педагогика. 1983 - 153 с.

98. Литвинов В.Н. Психологический климат и экономические показатели. Социальные проблемы труда и образования: Материалы науч. конференции.- Рига. 1969. - Вып. 2.-387 с.

99. Лихачев Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. 1982. - 18 с.

100. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими // Правовые и социально-психологические аспекты управления. М. -1972.-С. 211-227.

101. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов. Объективное изучение дезорганизации поведения человека. М.: Когито-Центр. - 2002. -527 с.

102. Макаренко A.C. Коллектив и личность: Собр. соч. Кн. 5. Львов. -1963.-728 с.

103. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванникова В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. М. - 1988. - № 3. - С. 145152.

104. Макшанов С.И. Тренировка воли / С.И. Макшанов. СПб. - 1994 - 24с.

105. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // Социологические исследования. М. - 2005. - №5. - С. 134-138.

106. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. М. - 1980. - № 5. - С. 47-59.

107. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. 2-е изд. - М.: Просвещение. - 1990. - 256 с.

108. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. М.: Наука. -1982.- 104 с.

109. Мейерович A.M. Исследование мотивации трудовой деятельности / Психологическое обеспечение трудовой деятельности: межвуз. сб. / Под ред. A.A. Крылова. JI.: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1987. - Вып. 12. - 160 с.

110. Меныпенина Е.В. Сравнительная характеристика настойчивости личности у старших школьников и студентов: дис. . канд. психолог, наук. -М.- 1999.- 128 с.

111. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Воронеж: МОДЭК.1996.-448 с.

112. Мишин Ю.Т. Опыт разработки психофизиологических рекомендаций по научной организации труда // Вопросы психологии труда. Научные труды. -Иркутск. 1971.-Вып. 45.-С. 5-26.

113. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М. - 1924. -184 с.

114. Мясищев В.Н. Психология отношений. М. - 2003. - 400 с.

115. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука. - 1976. - 335 с.

116. Немов P.C. Познание себя. Влияние на людей. Практическая психология : Учебное пособие // Гуманитарный издательский центр. М.1997.-320 с.

117. Немов P.C. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М. - 1982. - 37 с.

118. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л.: ЛГУ. - 1977. - 112 с.

119. Одрына A.B. Факторы сплоченности студенческой группы: Материалы III Международной студенческой конференции «Образование, наука, производство». Белгород. - 2006. - С. 112-117.

120. Обозов H.H. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Уч. пос. К.: МАУП. - 2004. - 228 с.

121. Павлов И.П. Физиология высшей нервной деятельности. Мозг и психика // Избр. психолог, труды. Воронеж. - 1995. - С. 191.

122. Панов Д.Ю., Зинченко В.П. Инженерная психология: Сборник статей.- М.: Прогресс. 1964. - 696 с.

123. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат в коллективе. Пути и методы изучения. М. - 1981. - 49 с.

124. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений. -Казань: КГУ. 1984. - 235 с.

125. Петровский A.B. Социальная психология коллектива. М. - 1978. -С. 74-76.

126. Платонов К.К. Развитие системы понятий теории психологического климата в советской психологии // Социально-психологический климат коллектива / Под ред. Е.В. Шороховой, О.И. Зотовой. М. - 1979. - С. 32-44.

127. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л.: Издательство Ленинградского университета.- 1990.- 184 с.

128. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дис. . д-ра психолог, наук. Ярославль. - 1999. - 359 с.

129. Покровский Б. Л. Эмоциональный стресс // Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях / Под ред. В.А. Пономаренко, П.В. Васильева. М.: Полет. - 1994. - С. 273-304.

130. Поляков В.М. Измерение психических процессов под влиянием направленного фармакологического воздействия: автореф. дис. . канд. психолог, наук. М.: МГУ. - 1986. - 17 с.

131. Пономаренко В.А. Информационное взаимодействие оператора с ЭВМ в условиях влияния неблагоприятных факторов среды // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1990. -N 5. - С. 10-13.

132. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс. - 2001. - С. 203 - 204.

133. Пушкин В.Н., Нерсесян J1.C. Железнодорожная психология. М.: Транспорт. - 1972. - 240 с.

134. Раевский B.C., Войлова Т.Г. Динамика работоспособности и режим труда и отдыха сборщиц мелких изделий // Физиологические и гигиенические вопросы режимов труда и отдыха в промышленности. М., Иваново. - 1970. - С. 71-73.

135. Разумникова О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. М. - 2004. - № 4. - С. 76-83.

136. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М». - 2005. - 672 с.

137. Райзберг Б.А. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр.- М.: ИНФРА-М. 1999. - 479 с.

138. Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций). М.: Владос. - 1995. -С. 379-392.

139. Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. М.: Владос. - 2005. -С. 369-370.

140. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности (психофизиологическое исследование работоспособности в условиях монотонной деятельности). М. - 1980. - 151 с.

141. Рофе А.И. Научная организация труда. М. - 2003. - 52 с.

142. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. - М.: Уч-педги. - 1946. -704 с.

143. Руденко В.Ф. Опыт применения функциональной музыки и значение ее при монотонной работе и шуме на конвейере // Охрана труда при выполнении монотонной работы : тематический сборник. М. - 1975. - С. 160-166.

144. Румянцева В.И. Социально-психологическое исследование субъекта лидерства / Психологическое обеспечение трудовой деятельности: межвуз. сб. / Под ред. A.A. Крылова. JL: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1987, - Вып. 12. -160 с.

145. Саксонова Л.П. Ценностный аспект становления будущих специалистов // Журнал прикладной психологии. М. - 2005. - № 2. - С. 3945.

146. Самойлова А.И. Организация труда и охрана здоровья женщин. -Казань. 1974.- 168 с.

147. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание). Рязань: Рязан. Пед. Институт. - 1992. - 572 с.

148. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. М. - 2007. - №4. - С. 37-43.

149. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Психология поведения: Избр. психолог, труды.- Воронеж. 1995. - 121 с.

150. Сигов И.И., Кожевников Ю.М. О классификации видов управленческого труда и подготовке управляющих кадров для промышленности // Организация управления. М.: Экономика. - 1972. - С. 75-112.

151. Скотт Д.Г. Конфликты пути их преодоления Киев: Внешторгиздат. -1991.-191 с.

152. Смирнов К.С. Физиологические показатели в комплексе критериев монотонного труда // Современные проблемы эргономики. Л. - 1975. - С. 32-33.

153. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. М.: Наука. - 1988.-232 с.

154. Соколов A.B. Введение в теорию социальной коммуникации. СПб. - 1996. —С. 17-43; 201-228.

155. Сопов В.Ф. Психологические состояния в напряженной профессиональной деятельности. М.: Академический проект. - 2005. - 128 с.

156. Социально-психологический климат коллектива и личность / Под ред. В.В. Бойко, А.Г. Ковалева, В.Н. Панферова. М. - 1983. - С. 177-194.

157. Степанова Л.П. Особенности работоспособности в условиях монотонной деятельности // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 121124.

158. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М. — 2001.-359 с.

159. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. -М.: Российское психологическое общество. 1999. - 196 с.

160. Стрюков Г. А., Долголенко Т.Н., Конопкин O.A. Психофизиологическая характеристика состояния утомления на основе показателей активации // Вопросы психологии. М. - 1981. - № 3. - С. 3849.

161. Сухарева А.И. О психологических проявлениях основных свойств нервной системы в трудовой деятельности // Вопросы психологии. 1970. -№3.-С. 35-46.

162. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М. - 1961. - 535с.

163. Терехин В.А. Семья и общество. Ростов-на-Дону: Знание. - 1989. -178 с.

164. Трифонова Т.А. Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению: диссер. . канд. психолог, наук. Казань. - 2004. - 182 с.

165. Удальцова М.В., Воловская Н.М., Плюскина JI.K. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы, мобильность // Социологические исследования. 2005. - № 1. - С. 43-52.

166. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследовании социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. М. - 1977. - С. 37-49.

167. Умнов В.П. Память и успешность обучения гимнастическим упражнениям // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 59-82.

168. Урванцев Л.П., Яковлева Н.В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском Вузе // Психологический журнал. М. - 1995. - № 4. - С. 98-107.

169. Устинов Д.Ю. Информационный стресс. Информационно-психологическая безопасность личности как качественная характеристика информационной культуры человека: монография. Казань. - 2006. - 514 с.

170. Ухтомский A.A. Домината. СПб.: Питер. - 2002. - 448 с.

171. Фатеев Н.М. Влияние особенностей управления на социально-психологический климат коллектива // Вопросы психологии. М. - 1983. - С. 102-108.

172. Федоришин Б.А. Конвейерная монотония и структура трудового процесса // Вестник ЛГУ. Серия экономики, философии, права. 1960. -Вып. 3.-№ 17.-С. 97-100.

173. Фетискин Н.П. Методика изучения монотоноустойчивости личности //Психологичекий журнал.-М. 1991. - №2. - С. 120-128.

174. Фетискин Н.П., Молодцова В.И. О значимости учета индивидуальных различий при расстановке рабочей смены на монотонных производствах // Психологический журнал. М. - 1983. - Т. 4. - №5. - С. 101-110.

175. Фетискин Н.П. Роль монотоустойчивости в реализации личностных потенциалов на предприятиях с однообразным трудом // Активация\

176. Фетискин Н.П. Системное исследование монотонии в профессиональной деятельности: автореф. дис. . доктор психолог, наук. -СПб. 1993.-43 с.

177. Фисин Ю.М. Бессознательное в профустановках молодежи // Среднее профессиональное образование. М. - 2008. - № 7. - С. 18-24.

178. Фисин Ю.М. Врожденные учебно-производственные установки // Ценностные ориентации и социальные установки студентов: сборник научных трудов / Под ред. Б.С. Алишева. Казань: ИПП ПО РАО, изд-во «Отечество». - 2008. - С. 94-100.

179. Фисин Ю.М. Из-за чего водитель может заснуть за рулем? // Специалист. М. - 2008. - № 12. - С. 26-27.

180. Фисин Ю.М. К проблеме производственно-волевой подготовки студентов // Средне-профессиональное образование. М. - 2008. - № 8. - С. 18-19.

181. Фисин Ю.М. Математические методы в психологии: Учебное пособие. Казань: ACO (КСЮИ). - 2009. - 48 с.

182. Фисин Ю.М. Психологический подход к учебе в системе СПО // Профессиональное образование. М. - 2005. - № 8. - С. 12-19.

183. Фонарев А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Журнал прикладной психологии. М. - 2003. - С. 72-77.

184. Фукин А.И. Психологические особенности деятельности слесарей-сборщиков конвейерного производства. Набережные Челны: ГКИ «КАМАЗ».- 1995.- 129 с.

185. Фукин А.И. Психология конвейерного труда. М.: ПЕРСЭ. - 2003. -240 с.

186. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Под ред. Б. М. Величковского. М.: Педагогика. - 1986. - 864 с.

187. Ханин IO.JÏ. Межличностная и внутри групповая тревога в условиях значимой совместной деятельности // Вопросы психологии. М. - 1991. - № 5.-С. 56-64.

188. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: автореф. дис. . докт. психолог, наук. JI. - 1989. -43 с.

189. Цирульников A.M. Социокультурный подход в понимании системы образования // Вопросы образования. 2009. - № 2. - С. 40-65.

190. Чернышев A.C. Психологическая школа молодежных лидеров: Учеб. пособие / Под ред. Д.И. Фельдштейн. Российская Акад. Образования. Московский психолого социальный институт. - М. - 2005. - 271 с.

191. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. М. - 1996. - № 3. - С. 116-130.

192. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука. - 1982. - 184 с.

193. Шакуров Р.Х. Исследование социально-психологических механизмов руководства педагогическим коллективом: дис. . д-ра психолог, наук. JL - 1977.-380 с.

194. Шалавеювене Г.Ю. Музыка как средство борьбы с монотонностью // Охрана труда при выполнении монотонной работы: тематический сборник. -М.- 1975.-С. 155-160.

195. Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. Нейрональныеосновы психики. М.: Институт психологии РАН. - 1995. - 162 с.139

196. Шпель В.М. Управленческая психология. М. - 1984. - 254 с.

197. Шрейдер Р.В. Уровень профессионализации как фактор, определявший структуру профессионально важных качеств // Проблемы системогенеза деятельности. М. - 1980. - С. 56-66.

198. Штольберг Р. Социология труда: пер. с нем. М. - 1982. - 153 с.

199. Щельпанский Я. Элементарные понятия социологии: пер. с польск. М.-1971.-452 с.

200. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. Л.: ЛГУ. -1963.-96 с.

201. Эппле Н.А. Изучение периодических колебаний работоспособности на лабораторном конвейере // История советской психологии труда / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М. - 1983. - С. 272275.

202. Юревиц А.Ж. Психолого-физиологическая оптимизация трудового процесса в условиях монотонности точных сборочных работ. Рига: Обзор.- 1979.-42 с.

203. Assagioly R. The act of will. London.: Wildwood House. - 1974. - 2781. P

204. Haggard M.P., Parkinson A.M. Stimulus and task factors as determinants of ear advantages // Quarterly J. of experim. psychol. 1971. - V. 23. part 2. - P. 168-177.

205. Levin H., Fleischmann R. Childhood Socialization // E. Borgatta and W. Lambert (eds.) Handbook of Personality theory and research. Chicago: Rand Mac Nally. - 1968.

206. MaierN. Psychology in industry. London. - 1955. - 215 p.

207. Ryan Tn. Principles of industrial psihology N. - Y. - 1954. - 284 p.

208. Smith P. С The prediction of individual differences in susceptibility to industrial monotony //J. of Applied Psychol. 1955. - V. 39.

209. Wyatt S, LangdonJ. N. Fatique and boredom in repetitive work. London.- 1937.