Взаимосвязь игровых и девиантных характеристик общения юношей, использующих жаргон тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Бедраева, Ольга Аслановна

• Бедраева, Ольга Аслановна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бедраева, Ольга Аслановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВЫХ И ДЕВИАНТНЫХ ЧЕРТ ЮНОШЕСКОГО ЖАРГОННОГО ОБЩЕНИЯ.

1.1. Девиантный аспект юношеского жаргонного общения.

1.2. Игровой аспект юношеского жаргонного общения.

1.3. Игровая обусловленность манифестации девиантных тенденций юношеского жаргонного общения: проблема.

1.4 Гипотезы.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВЫХ И ДЕВИАНТНЫХ ЧЕРТ ЮНОШЕСКОГО ЖАРГОННОГО ОБЩЕНИЯ.

2.1 Организация эксперимента и контингент испытуемых.

2.2 Определение понимания юношей жаргонного общения как игры.

2.3. Определение критериев девиантности юношеского жаргонного общения (операционально-методический аспект).

2.4. Оценка взаимосвязи игровых и девиантных тенденций юношеского жаргонного общения по его нравственным, адресным и дискурсным характеристикам.

2.5. Методы математической обработки данных и анализа результатов эксперимента.

Выводы по главе 2.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Оценка юношей жаргонного общения сверстников как игры.

3.2 Взаимосвязь понимания юношей жаргонного общения как игры с девиантными тенденциями в нравственной характеристике и выборе адресата общения.

3.3. Влияние усиления понимания юношеского жаргонного общения как игры на проявленность девиантной адресной тендеции.

3.4. Влияние понимания юношей жаргонного общения как игры на девиантные тенденции дискурса в модельной ситуации жаргонного общения.

3.5. Дополнительные результаты.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь игровых и девиантных характеристик общения юношей, использующих жаргон»

Проблема и актуальность исследования. Изменение социальных ценностных ориентаций и отношений в России отразилось в сфере языка и речи: в подъеме одних и угасании других речевых жанров, стилей, актуализации проблем языкового обособления, речевых девиаций, этикета Весьма распространено (активировано) сегодня и юношеское жаргонное общение (ЮЖО) (т.е. общение юноши с использованием жаргона: его лексики, фразеологии), своеобразный «ренессанс» которого, привлек внимание лингвистов, педагогов, юристов, психологов [Мухина B.C., 2000; Мудрик А.В., 1990; Пирожков В. Ф., 1994 и др.].

В то же время развитие в современной науке методологии игрового подхода, ее экстраполяции на изучение речевого общения, включая жаргонное (см. например, языковые, речевые, коммуникативные игры Витгенштейн Л.,1958; Есперсен О., 1966; Хабермасс Ю., 1973 и др.), создали предпосылку для оценивания жаргонного общения как «игры», либо способного находиться в «игровой фазе», обретать в общении смысл игры, со свойственными ей функциями. Появилась возможность оценить, изучить юношеское жаргонное общение как игру, с ее предметным пониманием в отечественной психологии.

При этом, однако, если изучение жаргона - традиционно для социолингвистики, то отечественные психологические исследования жаргонного общения, включая юношеское, значительно менее представлены и особенно, в отдельных направлениях, (например, психосемантическом); есть дефицит и инновационность исследований юношеского жаргонного общения и в аспекте обнаружения и изучения в нем игровых черт, их взаимосвязи с этически девиантными, влиянию на проявленность манифестацию) последних.*

Обзор исследований дает основания полагать, что изучение указанных черт юношеского жаргонного общения и их взаимосвязи, в определенной мере, поможет объяснить современную экспансию жаргонного общения молодежи: вскрыть его психологические механизмы, установки, особенности, в т.ч., социализации юноши в общении и посредством жаргона. Это важно для открытых групп молодежи и как предпосылка исследования взаимосвязи игровых и девиантных черт ЮЖО в закрытых группах (спецучреждений и т.п.), где общение посредством жаргона имеет свои особые функции, включая этически девиантные, а изучение психологических аспектов речевого общения как игры (речевого игрового общения) - актуальная задача.

Исследования речевых, коммуникативных игр инновационны для отечественных психологов, в условиях становления информационного общества, в котором коммуникация (в т.ч. «игровая») играет заметную роль. Отметим, что обозначившаяся здесь проблема связи (интерференции) «девиантных потенциалов» (возможностей) игры и общения, в нашем случае, жаргонного, - «граничная» (на стыке предметных интересов юридической психологии, развития и возрастной).

Понятие «черта» здесь использовано в смысле - «тенденция», а не только как синоним чего-то устоявшегося, характерного. Под «девиантными» имеются ввиду, прежде всего, этические социально-порицаемые отклонения: не только ненормативность лексики, фразеологии жаргонного общения, ее пейоративность, инвективность, привносящие агрессивный эмоционально-чувственный тон в общение, но и фривольность, фамильярность обращения с адресатом, а в случаях уголовного жаргонного общения,-унижение его личного достоинства [Пирожков В.Ф., 1994; Кондратьев М. Ю., 2005]; в литературе отмечают и своеобразие ценностных ориентаций лиц, осуществляющих общение, социализацию посредством жаргона. [Мазурова А.И., 1991; Щербинина Ю.В., 1974].

Предмет исследования: особенности осмысления юношей жаргонного общения сверстников как «игры» и его влияние на проявленность («манифестацию») девиантных черт (тенденций) в нравственной (ценностно-ориен-тационной), адресной (выбор адресата) сферах и эмоционально-чувственном тоне юношеского жаргонного общения.

Объект исследования: юноши - учащиеся школ, лицеев, студенты младших курсов вузов г.г. Ростова-на-Дону, Черкесска; возраст обследуемых от 14 до 19 лет.

Цель и задачи исследования - теоретически обосновать и эмпирически изучить наличие оценки (понимания) юношеского жаргонного общения как «игры» и связь этой оценки с девиантными тенденциями установок юноши, ведущими к проявленности девиантных черт ЮЖО, как отклонений от этических норм общества в нравственной («ценностно-ориентационной), адресной («выбор адресата») сферах и эмоционально-чувственном тоне ЮЖО.

Для достижения этой цели необходимо было решить ряд исследовательских задач:

1. Определить концепцию и сформулировать гипотезы исследования; теоретически обосновать возможность и эмпирически определить наличие осмысления юношей жаргонного общения сверстников посредством концепта «игра»: идентифицировать феномены «юношеского жаргонного общения» и «игры», ориентируясь на. существенные психосемантические признаки последней, а. также понимание «игры» в психологии (отечественной и зарубежной).

2. Определить и обосновать сферы, критерии девиантности, понятие «девиантные черты (тенденции)» юношеского жаргонного общения; операционализировать методически определение последних, представив их в виде конкретных измеряемых показателей.

3. При осмыслении юношей жаргонного общения как «игры», определить влияние (связь) этого осмысления на возникновение оценочно-установочных предпосылок к более открытой «игровой» манифестации девиантных характеристик юношеского жаргонного общения в сферах его нравственного представления, определения адресата и эмоционально - чувственного тона.

4. Разработать и апробировать комплекс конкретных методов исследования, включая оригинальные, направленный на идентификацию феноменов юношеского жаргонного общения и «игры» психосемантически; выявление девиантных черт юношеского жаргонного общения (посредством модификации тестов Розенцвейга, семантического дифференциала (СД), разработанной в целях исследования, методики оценки «запретности» адресата для общения с ним посредством жаргона и др.).

5. С помощью разработанных, стандартных методик, включая модифицированные, установить истинность гипотез, применив для этого: метод полярной группировки, эксперимент с игровой дискриминацией модельных тестовых ситуаций (аналогов ситуаций юношеского жаргонного общения), адекватные полученным данным, процедуры математической обработки и анализа результатов исследования; экспериментально проверить основную и частные гипотезы исследования.

Общая (основная) гипотеза исследования: в юношеских группах игровые и девиантные характеристики юношеского жаргонного общения в смысловом отношении, (в т.ч., оценочно-установочном), связаны друг с. другом. Юношеское жаргонное общение, имея черты социального отклонения, может осмысливаться-юношей как игра, что способствует более открытой «игровой» манифестации девиантных черт жаргонного общения, созданию ее оценочно-установочной предпосылки.

Положения выносимые на защиту:

1. В юношеских группах «игровые» и «девиантные» характеристики юношеского жаргонного общения на оценочно-смысловом установочном уровне связаны друг с другом: юношеское жаргонное общение, имея черты социального отклонения, может осмысливаться юношей как игра, что создает оценочно-установочные предпосылки к более открытой «игровой» манифестации девиантных черт жаргонного общения.

2. Оценка юношей жаргонного общения сверстников как игры влияет на проявленность (манифестацию) девиантных черт в нравственной (ценностно-ориентационной) сфере, что обнаруживается в преодолении («ментально») этикета общения; снижении категоричности в противопоставлении шкал «хорошее - плохое»; своеобразных «включениях» в интеркорреляции нравственных характеристик жаргонного общения противоречивых связей, своеобразии нравственной характеристики жаргонного общения в целом.

3. Осмысление юношей жаргонного общения как «игры» сопровождается ростом проявленности девиантных черт жаргонного общения в сфере его адресности, что обнаруживается как снижение оценки «затруднения» юноши общаться посредством жаргона с адресатами, ранее социально-этически «запретными» для жаргонного общения.

4. Инициирование у юноши понимания жаргонного общения как «игры» сопровождается ростом проявленности девиантных черт в сфере адресности и эмоционально-чувственном тоне общения, способствуя возрастанию реакций экстрапунитивной агрессии и манипуляций.

Методологические и теоретические предпосылки исследования. Диссертация опирается на исследования психологических аспектов: жаргонного общения молодежи, его понимания как игры (речевой, коммуникативной.(О.Есперсен, В.М.Жирмунский)); установок личности (А.Г. Асмолов), в т.ч., в ЮЖО (функциональных, мотивационных, девиантных); личностного (А.Н. Леонтьев, 1983), коммуникативного смысла; игры и ее роли в осознании «нормативного», «ненормативного» («творческого», «девиантного» ), «произвольного» поведения (B.C. Библер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,); «отраженной субъектности», «развивающего общения», включая «игровое» (В.А. Петровский и др.); психосемантики, в т.ч., сознания (Ч. Осгуд, В.Ф.Петренко, А.Г. Шмелев, и др.); теорий речевой деятельности (А.А.Леонтьев) и речевого общения (М. М. Бахтин); проблем юности (идентификационных и проч. (И.С. Кон, Э. Эриксон). Использованы также: представление о «языковом состоянии сознания», результаты изучения игр (коррекционных, развивающих, в т.ч. в психотерапии, включая НЛП, транзактный анализ (Э.Берн)); материалы по нейро-, психолингвистике (А.Р.Лурия и др.), речевой агрессии (Т.А. Воронцова), юридической (О.Ю. Михайлова, В.Ф. Пирожков, и др.), психологии развития (Дж. Миллер, Т.П. Скрипкина и др.); отдельные работы по возрастной (И.А. Зимняя, В.А.Петровский) экзистенциальной, социальной и когнитивной психологии (Д.А. Леонтьев, П.Н. Шихирев, И.П. Шкуратова).

Методы и этапы исследования. Исследование проведено в 2003-2007 гг. и включало два этапа: пилотажный и основной. Соответственно задачам исследования были выбраны существующие методы, разработаны новые, направленные на изучение игровых и девиантных черт юношеского жаргонного общения и их взаимосвязи.

Разработанный автором комплекс методов проверки гипотез исследования адекватен его целям и задачам, методически разнообразен и включает: а) проективные методы («Незавершенные предложения», модификацию теста Розенцвейга), б) психосемантические шкалы СД оценочного типа; в) оригинальные, разработанные на основе репертуарных тестов, списки номинаций (лиц) для определения девиантных оценочно-установочных тенденций в сфере адресности юношеского жаргонного общения (при и без «игровой дискриминации»), г) опрос (методика «Осведомленность»), д) определение, ранжирование испытуемым мотивов юношеского жаргонного общения, их экспертную оценку; е) анализ дискурса ответа испытуемого в модификации теста Розенцвейга; з) математические методы, (в т.ч., таксономии, проверки гипотез с применением непараметрических критериев и др.). Достоверность результатов данного исследования обеспечивалась теоретической обоснованностью его предмета, ключевых понятий, тщательностью отбора испытуемых, планирования эксперимента, разработки методического инструментария, включая математический.

Новизна исследования. Исследование осуществлено в неординарный период смены в российском обществе ценностных ориентаций, маргинальность которого отразилась в особенностях современного речевого общения, в частности, распространении среди молодежи общения посредством жаргона.

В диссертации поставлена новая проблема: определения и взаимосвязи «игровых» и «девиантных» черт юношеского жаргонного общения, влияния оценки (осмысления) данной разновидности общения как «игры» на проявленность его этически девиантных черт (тенденций).

Впервые проведена оценочно-установочная (психосемантическая, мотивационная) идентификация, юношеского жаргонного общения и игры. Получены, новые, научно значимые результаты о влиянии осмысления данной разновидности общения как «игры» на проявленность его этически девиантных черт в коррелятивных сферах ЮЖО («нравственной», «адресной») и эмоционально-чувственном тоне. При этом концепт «игра» представлен в его предметном понимании в психологии и аспекте изучения языковых, речевых, коммуникативно-смысловых игр.

Это психологическое исследование общения юношей посредством жаргона, комплексное, с применением оригинального методического инструментария, восполняющее дефицит отечественных психологических исследований жаргонного общения молодежи, его установок (оценочных, коммуникативных, мотивационных, игровых). Инновационна и психосемантическая направленность исследования юношеского жаргонного общения как речевой коммуникативно-смысловой игры.

В диссертации, применительно к осмыслению юношеского жаргонного общения как «игры», критически проблематизируется однозначно позитивная оценка возможностей игры в становлении и развитии социально-ориентированной личности, ее социализации в общении,и посредством него. Рассмотрено для юношеского жаргонного общения становление «игровой» (установочной) предпосылки к девиантному, что вносит вклад в проблему различения «игровой» девиации, необходимой для «развития», от «перерождающейся» в девиантность: игры «для развития», часто через проблемность игровой ситуации, но не для проблемности, тенденциозно влекущей к этической девиантности.

В данной работе обозначена проблема «игровой» манифестации девиантных черт юношеского жаргонного общения, как эффекта «интерференции» девиационных возможностей игры и жаргонного общения, преобразования игровых девиаций (неизбежных, в т.ч. для личностного развития и т.п.) в социально-отклоняющиеся. Представлен также, распространенный среди молодежи, но мало изученный за пределами психотерапии, психотехники, (в т.ч., игровой), феномен «игровой вербальной агрессии» с его провокативной, девиантногенной экспрессией.

В диссертации описаны новые конкретные практические результаты. Так, осмысление юношеского жаргонного общения как игры, сопровождается снижением «затруднения» на общение посредстом жаргона для ранее этически «запретных» адресатов; проблемным своеобразием, снижением определенности нравственной, знаковой («хорошее-плохое») характеристики испытуемыми юношеского жаргонного общения; ростом экстрапунитивных, (в т.ч. игровых), реакций агрессии в модельной для ЮЖО ситуации (их выраженностью в его эмоционально-чувственном тоне). Наблюдается сравнительное своеобразие оценки жаргонного общения у юношей по ряду тематических групп шкал семантического дифференциала («игра», «идентификация», «нравственные»).

Теоретическая и практическая значимость исследования. Данное исследование углубило представление об игровом и девиантном аспектах юношеского жаргонного общения, их взаимосвязи. Теоретически обосновано и эмпирически (на оценочно-установочном уровне) установлено осмысление многими юношами жаргонного общения сверстников как «игры». Это позволяет более обосновано применять методологию познания игры в психологии при изучении юношеского жаргонного общения.

Определено соотношение оценок жаргонного общения как «игры» для юношеской группы; установлена идентификация юноши с жаргонным общением сверстников при оценке им данного общения как игры. Выявлена тесная связь и опосредствующая («медиативная») роль таких мотивов юношеского жаргонного общения как «идентификация» (со сверстниками) и «игра» в гармонизации и манифестации, представленных в настоящем исследовании мотивов юношеского жаргонного общения (его «мотивационной сферы). В исследовании обнаружено влияние осмысления юношей жаргонного общения сверстников как «игры» на проявленность девиантных тенденций данной разновидности общения. Девиантные черты (тенденции) ЮЖО изучены здесь во взаимосвязанных сферах (нравственной, адресной и в его чувственно-эмоциональном тоне). Включение игровых элементов в процедуру оценивания понимания жаргонного общения как «игры» позволило установить более выраженную манифестацию (проявленность) девиантных тенденций в выборе адресата и эмоционально-чувственном тоне юношеского жаргонного общения; выявлены особенности его нравственной оценки, различия в ее консистентности для групп юношей, полярно - противоположно оценивающих жаргонное общение по критерию «игра/не игра». В данной работе установлено влияние средства концептуализации жаргонного общения как игры на степень проявленности девиантных тенденций данной разновидности общения.

Таким образом, в диссертации теоретически и эмпирически обоснована модель взаимосвязи игровых и девиантных черт жаргонного общения юношей; комплексно представлены психологические (оценочно-установочные и проч.) механизмы и особенности этой взаимосвязи. Разработка темы данного исследования это и предпосылка (теоретическая, методическая, результативная) исследований речевых, коммуникативно-смысловых игр в общении, а также установок юношеского жаргонного общения в закрытых группах (спецучереждений и т.п.); дефицит таких исследований в отечественной психологии есть, в т.ч., по теме настоящего исследования. Результаты данного диссертационного исследования успешно внедрены в виде учебных, методических материалов, рекомендаций: в практику работы инспекции по делам несовершеннолетних МВД по Карачаево-Черкесской республике, что повысило уровень и улучшило качество профессиональной психологической подготовки ее сотрудников; в учебные курсы по социальной, юридической психологии психологического факультета Карачаево-Черкесского Государственного педагогического Университета, что углубило и расширило знания студентов по профилю их обучения, улучшило их спецподготовку, повысило практическую направленность обучения. Практическое применение результатов данного диссертационного исследования подтверждено актами о внедрении.

Самостоятельную практическую значимость имеет разработанный при подготовке диссертации комплекс методов: в целом или отдельные его процедуры (оригинальные, модификации стандартных) могут быть рекомендованы для изучения жаргонного общения в «открытых» и «закрытых» группах молодежи, (например, в закрытых образовательных учреждениях УФСИН и проч.). Результаты диссертации ценны как основа для разработки методов ранней диагностики, профилактики этически девиантных тенденций (на установочном этапе их становления) в общении, социализации юноши посредством жаргона. Отдельные из результатов представляют интерес для оптимизации судебно-экспертной практики определения девиантных установок личности. Полученные в данном исследовании результаты необходимы для более адекватной оценки и эффективного применения «проблемно-развивающих» игр в личностно-ориентированном подходе и развивающем взаимодействии, для формирования социально ориентированной личности, профилактики девиантных тенденций в социализирующем ее общении.

Аппробация работы. Основные результаты исследования были представлены на международной научно-практической конференции «Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность» (Пятигорск, Пятигорский лингвистический университет, 2005), научной сессии КЧГУ «Алиевские чтения» (Карачаевск, 2005), международной конференции «Психология общения - 2006: на пути к энциклопедическому знанию» (Москва, 2006 , Психологический институт РАО), IV-ом Всероссийском съезде РПО (Ростов-на-Дону, 2007), международной научной конференции «Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследований» (Карачаевск, 2007). Отдельные результаты исследования и рекомендации к их применению были обобщены и представлены на научно-методическом совете психологической службы МВД по Карачаево-Черкеской Республике (Черкесск, 2007). Основное содержание исследования опубликовано в 7 научных работах.

Структура диссертации. Работа изложена на 153 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками (графиками, дендрограммами) и 8 таблицами; диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка использованной литературы, включающего 229 источников и приложения.

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Бедраева, Ольга Аслановна

ВЫВОДЫ

Анализ литературы по теме диссертации показал важность изучения ЮЖО (его установок, психосемантики, осмысления как «игры» и связь последнего с проявленностью (манифестацией) девиантных тенденций (нравственного, адресного характера). Отметим, что сравнительно мало отечественных психологических публикаций по «жаргонному общению», включая психолингвистические; почти не освещена психосемантика ЮЖО.

Указывая, что общению посредством жаргона, исходно свойственны девиантные черты, проявляемые, например, в сферах его нравственной характеристики, выбора адресата, эмоционально-чувственного тона, исследователи объясняют это историей становления данной разновидности общения, восходящей к «арго» и его функциональным установкам.

В то же время экстраполяция исследователями методологии изучения игры на речевое общение, включая жаргонное (см. языковые, речевые, коммуникативные игры.) создала предпосылку для оценивания ЮЖО как «игры» или способного находиться в «игровой фазе», обретать в процессе общения смысл игры. Это, а также, современная экспансия молодежного жаргонного общения сделали возможным и актуальным изучение психологических оценочно-установочных механизмов способствующих расширению круга адресатов ЮЖО. Это имеет место на фоне не только сохранности названных девиантных черт ЮЖО, но и часто - усиления га проявленности (манифестации).

Нами была предложена и экспериментально проверена гипотеза, что общение посредством жаргона может осмысливаться юношей как игра; это способствует более открытому игровому проявлению черт ЮЖО, именуемых «девиантными». Ожидалось, что осмысление ЮЖО как игры изменит оценку его нравственных, адресных, эмоционально-чувственных характеристик: игровая форма жаргонного общения будет способствовать становлению оценочно-установочной предпосылки расширения круга адресатов, преодоления («ментально») этикета общения, его нравственных, эмоционально-чувственных, адресных общественных регламентов. Такая постановка проблемы в данном исследовании потребовала комплексной экспериментальной проверки предложенной гипотезы.

Проведенное нами исследование позволило комплексно, на уровне шкальных оценок и установок, в основном методами психосемантики идентифицировать ЮЖО с Игрой (определить близость этих понятий в сознании юноши), обнаружив при этом, появление оценочно-установочной предпосылки к большей выраженности вышеназванных девиантных черт ЮЖО. Результаты исследования подтверждают справедливость выдвинутой в нем гипотезы, позволяют сделать следующие выводы:

1. В юношеских группах «игровые» и «девиантные» характеристики юношеского жаргонного общения на оценочно-установочном смысловом уровне связаны друг с другом. Юношеское жаргонное общение, имея черты социального отклонения, может осмысливаться юношей как игра; это осмысление создает оценочно-установочные предпосылки к более открытой «игровой» манифестации девиантных черт жаргонного общения.

2. Оценка юношей жаргонного общения сверстников как игры влияет на проявленность (манифестацию) девиантных черт в нравственной (ценностно-ориентационной) сфере, что обнаруживается в преодолении («ментально») этикета общения; снижении категоричности в противопоставлении шкал «хорошее - плохое»; своеобразных «включениях» в интеркорреляции нравственных характеристик жаргонного общения противоречивых связей, своеобразии нравственной характеристики жаргонного общения в целом.

3. Юноша, имея приемлемое для него понятие игры, может атрибутировать его жаргонному общению сверстников; осмысление жаргонного общения посредством концепта «игра» способствует принятию юношей жаргонного общения сверстников (идентификации с ним).

4. Оценка юношей жаргонного общения сверстников как игры сопровождается становлением оценочно-установочной предпосылки, способствующей расширению круга адресатов, преодолению («ментально») этикета общения, его нравственных, адресных общественных регламентов.

5. Инициирование у юноши понимания жаргонного общения как «игры», путем усиления элементов игровой условности в тестовом материале, сопровождается ростом проявленности девиантных черт жаргонного общения в сфере его адресности и эмоционально-чувственном тоне. При этом наблюдается: а) снижение оценки «затруднения» юноши общаться посредством жаргона с адресатами, ранее социально-этически «запретными» для подобного рода общения; б) возрастание у юноши реакций экстрапунитивной агрессии и манипуляций на стимульные изображения ситуаций (из модификации теста Розенцвейга), представленных как модельные аналоги ситуаций жаргонного общения. При этом проявляется феномен игровой вербальной агрессии, а названные реакции особо ярко выражены в отношении игрового сказочного персонажа, присутствие которого обозначено в стимульном изображении ситуации.

6.Разработанный для диссертационного исследования комплекс методов, показал свою эффективность и адекватность поставленным целям исследования. Его отдельные инновационные методические приемы могут быть рекомендованы к применению при изучении молодежного общения.

Отметим, что проблема соотношения девиации и девиантности - крайне сложная. Девиация (этическая. и проч.) - условие развития, в.т.ч. прогрессивного, но она же может стать и началом регресса (например, личности, ее установок, включая этические); это справедливо и для девиаций, культивируемых в играх (развивающих, коррекционных, спонтанных, психотерапевтических и т.п.). Здесь представлена и проблема, как бы, «интерференции» этически оценочно- установочных девиантных тенденций ЮЖО с «потенциалом» игровых (ментальных) девиаций, включая, «развивающие». Здесь она представлена как ранняя девиантность (пограничная), когда происходит отклонение от этически «хорошей» оценочной установки к «проблемной» и через это осуществляется переход к девиантному. Отметим, что механизм ранней девиантности, по своей природе «ментальной» (установочной), изучен в психологии (юридической, развития, педагогической) недостаточно.

Результаты настоящего исследования могут быть использованы в психологической экспертизе речевых игр молодежи (оценки их девиантного потенциала, криминогенное™), ранней диагностики и профилактики противоправного поведения, девиантных установок личности, оптимизации процесса ее социализации в общении.

Полученные в исследовании результаты не только подтвердили справедливость выдвинутой в нем гипотезы, но и позволили наметить перспективу изучения ЮЖО. Так, есть основание полагать что в «закрытых» группах молодежи (напр., в закрытых образовательных учреждениях), утрата для многих юношей из этих групп жаргонным общением смысла «игры», приводит к иной картине взаимосвязи игровых и девиантных тенденций ЮЖО, отличающейся от выше описанной.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бедраева, Ольга Аслановна, 2009 год

1. Аксенова О.А. Языковая игра как лингвистический эксперимент поэта. // Интернет: http://levin.rinet.ru/ABOUT/Aksenova2.html

2. Анастази А. Психологическое тестирование Текст.: Книга 2; Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982.- 320 с.

3. Андреева Г.М. Психология социального познания Текст. М., 1997.237 с.

4. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие. Текст. СПб: СПбГУ, 2003. - 399 с.

5. Арапов М.В. Ст. «Жаргон». Лингвистический энциклопедический словарь. Текст. / Гл. ред. В.Н. Ярцева.- М.: «Большая Российская энциклопедия», 2002.- 709с.

6. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики Текст. М.: МГУ, 1980. - 76с.

7. Арутюнова Н.Д. Аномалия и язык Текст.: К проблеме языковой картины мира // Вопросы языкознания. М., 1987. - № 3.- С.3-19.

8. Асмолов А.Г., Иванченко В.Н., Ениколопов С.Н. Установки личности и противоправное поведение Текст. // Вопросы психологии.- М., 1991.-№2.- С.97-102.

9. Атаян Э.Р. Коммуникация и раскрытие потенций языкового сознания Текст.: (цикл лекций). Ереван, 1981. - 60 с.

10. Баранов А.И. Язык как игра: жаргон превращенная реальность Текст. // Юганов И., Юганова Ф. Русский жаргон 60-х 90-х годов. Опыт словаря. - М., 1994.- С.283-302.

11. Бахтин М.М. Волошин Фрейдизм Текст.: Критический очерк психоанализ. М.: Лабиринт. 199 с.

12. Бахтин М. М. Время и пространство в романе Текст. // Вопросы литературы 1974.- № 3 - С.133-178.

13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества Текст. М.Д972.

14. Бахтин М.М. Проблемы речевых жанров Текст.: в кн. М.М. Бахтин Литературно-критические статьи. М., 1986.

15. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса Текст. М., 1965.

16. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Информпечать, 2000.- 336с.

17. Бедраева О.А. Мотивы юношеского жаргонного общения: проблемно-методический аспект Текст. / Алиевские чтения (материалы научной сессии).- Карачаевск, 2006.- 407с.

18. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994.

19. Белобрыкина О.А., Михеева А.В. Ролевая игра в юношестве: аддикция или.? // Психология в школе 2003.- № 3.- С.56-62.

20. Белова С.С. Номинативная и этимологическая игра в художественном дискурсе. Текст.: автореферат дис. канд. филол. наук. Тюмень, 2004.- 26с.

21. Береговская Э.М. Молодежный сленг: формирование и функционирование Текст. // Вопросы языкознания. 1996. - № 3.- С. 32-41.

22. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания Текст. Кемерово: "Алеф", 1992.-94 с.

23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры или Games People Play. What Do You Say After You Say Hello? Текст. M.: ЭКСМО-Пресс, Апрель Пресс, 2001. - 640c.

24. Библер В. С. Мышление как творчество Текст.- М.: Политиздат, 1975.-399с.

25. Битинас В.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии Текст. Вильнюс, 1971. 347 с.

26. Блэкборн Р. Психология криминального поведения Текст. СПб.: Питер, 2004. -496с.

27. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Учебное пособие для студентов вузов Текст. М.: Логос, 2001. - 304с.

28. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация Текст. / Пер. с англ.-М.: Прогресс, 1989. 312 с.

29. Вахек Й. Лингвистический словарь пражской школы Текст. М.: Прогресс, 1964 -350 с.

30. Викторов В.И. Исследование устойчивости канонической факторной структуры семантического дифференциала и ее теоретическая интерпретация Текст.: автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1982. - 20с.

31. Виноградова Н.В. Русский компьютерный сленг Текст. // Энергия, 2003. № 9.- С.65-68.

32. Винокур Г.О. Филологические исследования: Лингвистика и поэтика Текст. М.: Наука, 1990.- 450с.

33. Винокур Т.Г. Говорящий и слущающий: Варианты речевого поведения Текст. М.: Наука, 1993.- 171с.

34. Витгенштейн Л. Философские исследования Текст. // Витгенштейн Л. Философские работы. Часть 1.-М.: Гнозис, 1994.- 319 с.

35. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. М.: ПросвещениеД993.-192с.

36. Выготский Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка Текст. // Вопросы психологии. 1966, № 6. — С.62-76.

37. Гадамер Х.Г. Истина и метод Текст. М.: Прогресс. 1988. - 704с.

38. Галкин К.Ю. Зависимость от виртуальной реальности новый вид зависимого поведения, относящийся к расстройствам привычек и влечений Текст. //Материалы Международной конференции психиатров. 16-18 фев. 1998. -М., 1998.- С. 190-191.

39. Галунов В.И., Манеров В.Х. Вопросы применения метода семантического дифференциала (семантически противоположных пар) при исследовании восприятия речи Текст.: в сб. Психологические методы исследования личности ЛНИИ психоневрологии, 1978.- С. 80 92.

40. Гальперин И.Р. О термине «сленг» Текст. // Вопросы языкознания. -№6.- 1956.-С107-114.

41. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» Текст. СПб.: Питер, 2004.- 560с.

42. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. М.: Прогресс, 1976.- 495с.

43. Гойдова С. Молодежный жаргон в системе современного русского национального (общенародного) языка Текст.: автореф. дис.канд. филол. наук. М., 2004.- 24с.

44. Голев Н.Д. На стыке языка и права. (Несколько тезисов по юрлингвистике) Текст.: «Актуальные проблемы филологии»: Тезисы докладов. -Барнаул, 1998. С. 101-108

45. Грачев М.А. Русское арго Текст. -Н. Новгород: НГЛУ, 1997.- 246 с.

46. Гридина Т.А. Языковая игра: стереотипы и творчество Текст. -Екатеринбург, 1996.- 214 с.

47. Гринберг Н.С. Игра в деятельности и общении: философский анализ Текст.: дисс.канд. философ, наук. М., 2006.- 138с.

48. Грошев И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе Текст. // Психологический журнал. 1998. - Т.19. - № 3. - С.112-119

49. Гущин В.А. Игра как средство личностной социализации студентов: социально-философский аспект исследования Текст.: дис. канд. филос. наук.-Чебоксары.- 205с.

50. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. М.: Педагогика, 1986. 237с.

51. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст.: в 4х т.-М.: Терра, 1998.

52. Димитров А.В. Юридическая психология: краткий курс Текст.: учебное пособие. М.: Камерон, 2006 - 288с.

53. Димитрова С. Актуализация предложения и ее зависимость от степени осведомленности адресата Текст. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.15. Современная зарубежная русистика. М.: Прогресс, 1985. - С.535-545.

54. Долгова А.И. Правовое сознание и его дефекты у несовершеннолетних правонарушителей Текст. -М.: ВНИИИПРМПП, 1972,- 168с.

55. Домбровский К. Психотерапия через развитие Текст. Пер. с польского. Пер. № В-60420. Всесоюз. центр перевод науч. литер, и док. Оригинал в 1979. М.: 1982.

56. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита Текст. М.,1996.- 344с.

57. Дробниций О.Г. Проблемы нравственности Текст.М.: Наука. 1972

58. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика Текст. СПб.: Братство, 1994. - 364с.

59. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд Текст. М.: Мысль, 1994. - 399с.

60. Егоров В.И. Ценностный аспект сравнительного изучения правосознания Текст. Н.Новгород: НГУД994.- 89с.

61. Елистратов B.C. «Сниженный язык» и «национальный характер» Текст. // Вопросы философии. 1998.- №10- С.55-63

62. Елистратов B.C. Арго и культура Текст. М.: Изд-во Московского университета, 1995.- 231с.

63. Ениколопов С. Н. Агрессивность как специфическая сторона активности и возможности ее исследования на контингенте преступников Текст. // Психологическое изучение личности преступника / Под ред. А. Р. Ратинова. М., 1979.- С. 83 - 114.

64. Есперсен О. Философия грамматики Текст. М.: Издательство иностранной литературы, 1958.

65. Жоль К.К. Мысль. Слово. Метафора Текст.: проблемы семантики в философском освещении. Киев, 1984.

66. Жельвис В.И. Эмотивный аспект речи: Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия Текст. —Ярославль, 1990.- 151с.

67. Жирмунский В.М., Национальный язык и социальные диалекты Текст.- Л.,1936.- 250с.

68. Залевская А.А. Введение в психолингвистику Текст. — М.: РГУ, 2000.- 382с.

69. Земская Е.А., Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Языковая игра Текст. // Разговорная русская речь.- М.: Наука, 1983.- С.172-214.

70. Зимняя И.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. для вузов. Изд. второе, доп. и перераб. М.: Логос, 2000.- 384 с.

71. Золотова Т.А. Функции и дисфункции современной русской речи Текст. // Русский язык сегодня. М., 2000.- Вып.1- С.122-135.

72. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности Текст. //Вопросы психологии 1989.- N 3.- С. 154-157.

73. Кант И. О педагогике Текст. // Трактаты и письма.- М.: Наука, 1980709с.

74. Караулов Ю.Н. Частотный словарь семантических множителей русского языка Текст. М.: Наука, 1980. - 208 с.

75. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность Текст.: изд-е 4-е, стереотипное. М., 2004. - 264 с.

76. Кендалл М Дж Ранговые корреляции Текст. М.- 1975.- 216 с.

77. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах Текст.: учебное пособие для вузов. М., 2006.- 287с.

78. Клюев Е.В. Речевая коммуникация Текст.: учебное пособие для университетов и вузов. М.: «Издательство ПРИОР», 1998.- 224 с.

79. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры Текст.- М.: Просвещение, 1991. 143 с.

80. Кон И.С. Психология ранней юности Текст. М.: Просвещение, 1989.- 255с.

81. Кондратьев М. Ю. Социальная психология закрытыхобразовательных учреждений Текст. Питер, 2005.- 304с.

82. Конецкая Л.Н. О' семантической природе молодежного жаргона Текст. // Социально-лингвистические исследования М., 1976.- С. 43-57

83. Коханенко А.И. Имидж рекламных персонажей Текст. М.: ИКЦ МарТ; Ростов н/Д: Изд. центр МарТ, 2004,- 144 с.

84. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка Текст. -М.: Наука, 1989.-188с.

85. Крысин Л.П. Язык в современном обществе Текст. М.: Наука, 1977.-190с.

86. Кучиц Т.В. Девиации в социокультурном поведении подростков Текст.: дисс.канд. социол. наук. Екатеринбург, 2004.-150с.

87. Лакин Г.Ф. Биометрия Текст. М.: Высшая школа, 1980.- 293 с.

88. Лакофф Дж., Гордон Д. Постулаты речевого общения Текст. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16: Лингвистическая прагматика. М.: Прогресс,1895.

89. Лакофф Дж, Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем Текст.: Пер. с англ. / Под ред. и с предисл. А.Н. Баранова. М., 2004. - 256 с.

90. Лакофф Дж. Мышление в зеркале Классификаторов Текст.// Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. М. 1988. С.12- 51.

91. Ларин Б.А. О лингвистическом изучении города Текст.// Ларин Б.А. История русского языка и общее языкознание (Избранные работы). М., 1977.

92. Левада Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия Текст.// Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник 1984. М.: Наука, 1984.- 384 с.

93. Левикова С.И. Молодежная субкультура Текст. М.,2006.- 374с.

94. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики Текст.- М.: Смысл, 1997.287 с.

95. Лингвистический энциклопедический словарь Текст./ Гл. ред. В.Н. Ярцева.- М.: «Большая Российская энциклопедия», 2002.- 709с.

96. Липатов А.Т. Русский сленг и его соотнесенность с жаргоном и арго Текст. // Семантика и уровни ее реализации. Краснодар, 1994.

97. Лотман Ю.М. Тезисы к проблеме «Искусство в ряду моделирующих систем» Текст. // Ученые записки Тартусского гос. Университета, Вып. 198. Труды по знаковым системам.-Ш.-Тарту, 1967.- С.130-145.

98. Лубовский Д. В. О применении теста фрустрации Розенцвейга в школьной психодиагностике Текст.// Вопросы психологии. 1990.- N3.-C. 151154.

99. Лурия А. Р. Язык и сознание Текст. М.: МГУ, 1979.- 319с.

100. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст./ Пер. с англ.- М.: Междунар. пед. академия, 1994,- 368с.

101. Лэндрет Г., Хоумер Л., Гловер Д., Свини Дж. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка Текст. / Перев. С англ. Л.Р. Мошинской,-М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001- 320с.

102. Мазрова Н.А. Философский смысл игры в моделировании социальной реальности Текст.: дис. канд.философ. наук. М., 2004,- 173с.

103. Мазурова А.И. Сленг хип-системы Текст.// По неписанным законам улицы. М.: Юридическая литература, 1991.- С.118-138.

104. Макерова А.В. Эмотивный аспект языковой номинации в структуре французского молодежного сленга Текст.: Материалы межвузовской студенческой интернет-конференции. Челябинск, 2003.

105. Миллер С. Психология развития: методы исследования Текст. / Пер.с англ. СПб.: Питер, 2002. - 463с.

106. Михайлова О.Ю. Деструктивное общение и агрессия Текст.// Психология общения: социокультурный анализ. Материалы конференции. -Ростов-на-Дону, 2003.

107. Михайлова О.Ю., Потапенко О.А. Проявления криминальной агрессии у подростков Текст. // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 2000.

108. Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русского жаргона Текст. СПб, 2000. - 720 с.

109. Московичи С. Машина, творящая богов Текст.: Пер. с фр. М.: 1998.-560с.

110. Мудрик А.В. Самые трудные годы Текст. М.: Знание, 1990.

111. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.- М.: Академия, 2000.- 456с.

112. Найсер У. Познание и реальность Текст.- М.: Прогресс, 1981.229с.

113. Немов Р.С. Психология Текст. В 3 кн.- 3-е изд. М.: Владос, 2000. Кн.З Психодиагностика. - 640 с.

114. Новая философская энциклопедия Текст. В 4 т./ Науч. ред. М.С. Ковалева и др.; Ин-т философии РАН М., 2001

115. Новейший словарь иностранных слов и выражений Текст. М.: ACT, Минск Харвест 2002. - 975с.

116. Норман Б.Ю. Игра на гранях языка Текст. М., «Флинта», «Наука», 2006.- 343с.

117. Носенко Э.А. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности Текст. Днепропетровск: Изд-во ДГУ, 1975.- 132с.

118. Носов Н.А. Реальные нереальности Текст. // Человек. 1993.- №1.- С. 35-36: 122. Нургалеева Г.М. Арго: от герметики к карнавалу [Текст]// Диалог. Карнавал. Хронотоп.- 1998.- №2.- С. 118-133.

119. Общая психодиагностика Текст. /под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: изд-во МГУ, 1987. - 304с.

120. Ожегов С.И. Словарь русского языка Текст. М.: гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1961.- 900 с.

121. Пастушеня А.Н. Криминогенная сущность личности преступника: Методология познания и психологическая концепция Текст. Минск: Академия МВД РБ, 1998.207 с.

122. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания Текст.- М.: Изд-во Моск. ун-та. 1988. 208 с.

123. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации Текст. // Вопросы психологии. 1983, N 3.- С.29-39.

124. Петрова Н. Типология современной российской аудитории: тренды и парадоксы Текст. // Альманах «Лаборатория рекламы». 2003. - №1 (26). -С. 15-26.

125. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности Текст.: автореф. дисс. д. психол.н.- М.: 1993 70 с.

126. Петровский В.А., Гуренкова И.П. Новая модификация фрустрационной методики Текст. / Личность в общении и деятельности. -Ульяновск 1985.

127. Петрученко О. Латинско-русский словарь. Текст. Изд.11- е. М. -Пг., 1916.-810с.

128. Пирогова Ю.К. Игровые техники в рекламных тестах. Интернет: http://adv.new-articles.ru/postl 142592465.html

129. Пирожков В. Ф. Законы преступного мира молодежи Криминальная субкультура Текст. Тверь 1994.- 320 с.

130. Понятие чести и достоинства, оскорбления и ненормированности в текстах права и средств массовой информации Текст. М.: изд-во «Права человека» 1997.

131. Потебня А.А. Мысль и язык Текст. В кн.: Потебня А. А. Эстетика и поэтика.- М.: Искусство, 1976.- 614с.

132. Похилько В.И. Психодиагностика индивидуального сознания Текст. В кн.: Общая психодиагностика. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304с.

133. Процесс социального исследования Текст. / Пер. с нем. Общ. ред. Ю.Е. Волкова М. Прогресс.- 1975.- 576с.

134. Проявления девиации в подростковой субкультуре Текст. / Собкин B.C., Абросимова З.Б., Арамчук Д.В., Баранова Е.В., //Вопросы психологии. -2004.-№3.- С.3-18.

135. Психодиагностика мотивации и саморегуляции Текст. /под ред.Т.М. Пронкиной М.: МГУ, 1990. - 54 с.

136. Психологическое тестирование Текст.: разд. 5 Проективные методы исследования личности. Пенза, 1990. - 193 с.

137. Ратинов А. Р. Психология личности преступника: Ценностно-нормативный подход Текст. // Личность преступника как объект психологического исследования / Под ред. А. Р. Ратинова. М., 1979. - 33 с.

138. Розин И.Н. Об оскорблении чести Текст. Томск, 1907.

139. Розин М.В. Увлечение или потребность Текст. // По неписанным законам улицы. М.: Юридическая литература, 1991. С.138-156.

140. Руднев В.П. Миф психотерапии Текст. // Психология. 2006. Т. 3, № 1. С. 97-102

141. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике Текст. -М., 1982.

142. Руткевич A.M. От Фрейда к Хайдеггеру: Критический очерк экзистенциального психоанализа Текст.- М.: Политиздат, 1985.- 175с.

143. Рюмшина Л.И. Диалог-игра-манипуляция Текст. // Психологический вестник N1.4 1. Ростов н/Д., 1996. С. 206-222.

144. Рюмшина Л.И. Формы общения: ценностно-смысловой анализ Текст.: дис. д-ра психол. наук. Ростов н/Д, 2005. - 474с.

145. Ряшина Р.Д. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996- 20 с.

146. Савельева Л.В. Языковая экология Текст. // Русское слово в культурно-историческом освещении. Петразаводск, 1997.- С.168-181.

147. Саляев В.А. О социальных диалектах в русском языке Текст. // Русский язык в школе. 1995. № 3.- С. 78-84.

148. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука. 1979.- 264 с.

149. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры Текст. М., 1999.- 544 с.

150. Сатаров Г.А. Многомерное шкалирование и другие методы при комплексном анализе данных Текст. //Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях. М.: Наука, 1985. - 220с.

151. Скворцов Л.И. Литературный язык, просторечие, жаргоны в их взаимодействии Текст. // Литературная норма и просторечие. М.: Наука, 1977. - 252 с.

152. Скрипкина Т.П. Психология доверия Текст. Ростов н./Д.: РГПУ, 1997 - 247 с.

153. Собкин B.C., Шмелев А.Г. Психосемантическое исследование актуализации социально-ролевых стереотипов Текст. // Вопросы психологии. -1986, №1. С.127-134.

154. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Текст.- М.: МГУ, 1970.- 213с.

155. Социальные отклонения Текст. / Бородин С.В., Кудрявцев В.Н., Кудрявцев Ю.В. и др. -М.: Юрид. лит.,1989. 368с.

156. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности Текст. -М.,1980.-132 с.

157. Степанова Н.И. Философский анализ девиации (Онто гносеологические аспекты) Текст.: дисс.канд. филос. наук. М., 2005. - 148 с.

158. Столин В.В. Мотивация и самосознание Текст. // Мотивация личности. М., 1982. - С. 58-67.

159. Столин В.В. Общая психодиагностика Текст. М.: МГУ, 1987.- 304с.

160. Прикладная юридическая психология Текст.: учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Столяренко A.M. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2001.- 639с.

161. Сурикова Т.Л. Этические проблемы языка массовых коммуникаций: молодежные СМИ, политическая и потребительская реклама Текст. // Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика. 2004. № 1,- С. 84 - 98.

162. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В. Тарабриной)/ Диагностика эмоционально-нравственного развития Текст.: ред. и сост. Дерманова И.Б. СПб., 2002.- С. 150-172

163. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. Практикум по психодиагностике Текст. М.,1993.

164. Толковый словарь русского языка. / Под ред. Д. Н. Ушакова. М.,1995.

165. Топильская Е.Е. Кадетский жаргон: вчера и сегодня Текст. // Рус. Речь. М., 2006.- № 2 - С.78-81

166. Фестингер JI. Теория когнитивного диссонанса Текст.: пер. с анг.-СП6Д999. 318с.

167. Филмор Ч. Фреймы и семантика понимания Текст. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.23. М., 1988.- С 52- 93

168. Фихте И.Г. Текст. Сочинения: В 2 т. СПб., 1993.

169. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: руководство по репертуарным личностным методикам Текст.- М.: Прогресс, 1987. 236с.

170. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы Текст.: пер. с англ. -М.: Педагогика, 1993.- 144 с.

171. Фрейд А. Тотем и табу Текст.- М.: ACT 1997.- 448с.

172. Хабермас Ю. К проблематике смыслопонимания в эмпирико-аналитических поведенческих науках Текст. Ступени /философский журнал 1 (8) 1994, Санкт-Петербург. - С. 134- 153.

173. Хейзинга И. Человек играющий. В тени завтрашнего дня Текст. М.: Прогресс, 1992. 460 с.

174. Химик В.В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен Текст. СПб: СПбГУ, 2000. - 272 с.

175. Химик В.В. Язык современной молодежи Текст. // Современная русская речь: состояние и функционирование. СПб., 2004. - С.7 — 66.

176. Хомяков В.А. Нестандартная лексика в структуре английского языка национального периода Текст.: автореф. дис.канд. филол. наук. JI.,1980.

177. Цибизова О.В. Современный молодежный жаргон: проблемы лексиографического описания Текст.: дис. кандидата филол. наук. -Северодвинск, 2007.- 183с.

178. Чубукова Е.Ю. Ю.Хабермас о лингвистическом подходе к проблеме смыслопонимания в социальном познании Текст. Ступени / философский журнал 1 (8) 1994, Санкт-Петербург. - С. 125- 133.

179. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология Текст.: учебное пособие. М.: Право и закон, 1997.- 320 с.

180. Шаховский В.И. Категоризация эмоций в лексико- семантической системе языка Текст. Воронеж, 1987. - 273 с.

181. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Текст. / Пер. с чешек. Прага: медицинское изд-во Авиценум, 1978. - 388с.

182. Шеин С.А. Психологические особенности отношения старшеклассников к персонажам кинопроизведений Текст.: автореф. дисс. канд. психол. наукМ., 1982.

183. Шихирев П. Современная социальная психология Текст. М.: ИП РАН; КСП +; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.

184. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение Текст.- Ростов-на-Дону, 1994.- 156 с.

185. Шлегель Ф. Эстетика, Философия, Критика Текст. Соч. в 2-х т. -М.: Наука, 1983. Т.1 - 379с:

186. Шмачков С.А. Современный студенческий жаргон Текст.: дисс.кан. филол. наук. Самара, 2005. - 230 с.

187. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Экспериментальный подход к построению базисного семантического словаря черт личности Текст. // Вест. Моск. ун-та Сер. XIV. Психология. 1985. N 3. - С.3-10.

188. Шмелев А.Г., Болдырева B.C. Психосемантика юмора и диагностика мотивов Текст. // Мотивация личности: Сб. науч. тр. /Под ред. А.А. Бодалева, -М.: АПН СССР, 1982.- С. 108 119.

189. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия. Исследование речемыслительной деятельности Текст. Алма-Ата, 1974.- С. 485 -486.

190. Щедровицкий Г.П. Организационно деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности Текст./ Методы исследования, диагностики и развития международных трудовых коллективов. М.: МНИИПУ, 1983.

191. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия Текст.- М.: КомКнига, 2006:- 360с.

192. Щур Г.С. Теория поля.в лингвистике Текст. М., 1974. - 255с.

193. Экслайн В.М. Развитие личности в игровой терапии Текст. / Пер.с англ. М.: Апрель Пресс, изд. ЭКСМО-Пресс., 2000 256с.

194. Эльконин Д.Б. Психология игры Текст. М., 1978. 304с.

195. Эльконин Д.Б. Об одном из путей психологического изучения рефлексии Текст. В кн: Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987.- 237с.

196. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис Текст.: пер. с англ. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006.- 352с.

197. Avedon Е, Sutton S.E. The Stady of Games. New York: John Willeys & Sons, 1971.

198. Axline V. Play therapy. Houghton Mifflin, Boston, Mass., 1947.

199. Bach G.R. Young children's play fantasies // Psychol. Monogr.1945. Vol. 59. P. 3-31.

200. Barnlund D.C. A transactional model of communication // Language behavior: A book of readings in communication. The Hague; Paris, 1970.

201. Berne, E. Games People Play. N.Y.: Grove Press, 1964

202. Bruner J. Play // Prospects. 1986. - № 1. - P.48.

203. Burgess R.L. Relationships in marriage and the family.

204. Buss A.H. The psychology of aggression. N.Y.:Wiley,1961

205. Crystal D. Language play. Penguin books, 1998.

206. Dollard J., Doob L., Miller N., Mower O.H. & Sears R.R. Frustration and aggression. New Haven CT: Yale University Press, 1939.

207. Eifermann R.R. Shool-children' s games // Research Report. Hebrew University. Jerusalem, 1964.

208. Erikson E.H. Clinical studies in childhood play // Child Behavior and Development / R. G. Barker, J.S. Kounin, and H. F. Wright (eds.). McGraw-Hill, 1943.

209. Existential Psychogy, Ed. R. May, N.M., 1961

210. Fasold R. The Sociolinguistics of Language. Introduction to Sociolinguistics Vol.2 / Language in Society 6. Basil Blackwell, 1990.

211. Freud A. The Psychoanalytical Treatment of Children. New York, Hogarth Press, 1946; International Universities Press, 1964.

212. Friedman Maurice. Martin Buber and Dialogical Psychotherapy. Journal of Humanistic Psychology, Oct 2002; 42; 7-36.

213. Flores A. W.H. Goodenough. Culture, language and society// Antropos. 1983. Vol. 78, № 5/6.

214. Heidegger M. Unterwegs zur Sprache, Tubingen, 1960 S.245

215. Huizinga J. HomoLudens. A play element of Culture.L.1949

216. Jespersen O., Mankind, nation and individual from a linguistic point of view, Bloomington, 1964.

217. Kelly G. The psychology of personal constructs.N.Y.:Norton,1955.XVIII.

218. Osgood Ch. E. Focus of meaning. V. 1: Exploration of semantic space. Hague: Mouton, 1976.

219. Osgood Ch. E. Lectures on Language Performance. Charles E. Osgood. N.- J.etc. cop. 1980. XI.

220. Raskin V. S emantic mechanisms of humor. Dordrecht; Boston; Lancaster, 1985.

221. Rosenzweig S. The Rosenzweig picture frustration study, children's form // Rabin A. J., Haworth M. R. (eds.). Projective techniques with children. N. Y., 1960.

222. Rosenzweig S., Fleming E.E., Rosenzweig L. The children's form of the Rosenzweig picture - frustration study // J. Psychol. 1948. V. 26, first half. P. 141191.

223. Semantic differential technique. J.G.Shider, C.E. Osgood (Eds). Chicago, 1969. C. 132-141.

224. Shibutani T. Society and personality: An interactionist approach to social psychology. N.Y., 1961.

225. STATGRAPHICS Plus for Windows. User Manuls, Manugistics Inc.,USA, 1995.

226. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ

227. ЮЖО — юношеское жаргонное общение1. ЯИ языковая игра

228. СД семантический дифференциал

229. НХ нравственная характеристика

230. ИД — игровая дискриминация

231. ЭР экстрапунитивные реакции1. М реакции манипуляции

232. И» группа, оценивающая жаргонное общение как «игру» «НИ» - группа, оценивающая жаргонное общение как «не игру»142