Возрастные особенности гемодинамики, статокинетической устойчивости и метаболических реакций при адаптации учащихся к здоровьесберегающим физическим упражнениям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Аминов, Альберт Сибагатуллович

• Аминов, Альберт Сибагатуллович
• кандидат биологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Аминов, Альберт Сибагатуллович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Физиологические аспекты здоровьесбережения детей школьного возраста с использованием средств физической культуры

1.1. Здоровье и образование в эпоху переходного периода 13 социально-экономического развития РФ

1.2. Морфометрические и социально-психологические 16 характеристики детей

1.3. Физиологическое обоснование современных технологий 20 укрепления здоровья

1.4. Психофизиологический потенциал и возрастные особенности 27 адаптации учащихся к экологически неблагополучным условиям проживания

1.5. Психофизиологические проблемы интеграции образования и 36 здоровья

1.6. Физиологические предпосылки индивидуализации 43 деятельности человека в современных условиях

ГЛАВА II. Организация и методы исследования

ГЛАВА III. Анализ результатов физической подготовленности, морфофункциональной и биохимической адаптации учащихся к учебным нагрузкам

3.1. Анализ результатов физического состояния учащихся

3.2. Результаты морфофункциональных обследований учащихся 5- 88 9-х классов

3.3. Динамика изменения показателей кардио- и гемодинамики 95 учащихся

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастные особенности гемодинамики, статокинетической устойчивости и метаболических реакций при адаптации учащихся к здоровьесберегающим физическим упражнениям»

Актуальность. Состояние здоровья, физического развития и подготовленности детей основного звена школы вызывает глубокую озабоченность государства. В последнее десятилетие детская заболеваемость выросла в 10 раз. В Уральском регионе помимо основных заболеваний отмечаются сопутствующие (два-три). Общая заболеваемость подростков 1517 лет за последнее десятилетие увеличилась на 6,5%, в том числе болезни крови и кроветворных органов - на 32%, болезни эндокринной системы - на 26%, новообразования - на 24%, болезни органов пищеварения - на 15,8%, болезни мочеполовой системы - на 26,1% (С.И. Кубицкий с соавт., 2001).

За время обучения в школе в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза - органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата, в 2 раза - нервно-психические расстройства и функциональные нарушения сердечно-сосудистой системы (С.И. Кубицкий, А.П. Исаев с соавт., 2001). Увеличивается количество низкорослых учащихся, детей с негармоничным физическим развитием. Генофонд нации ухудшается и по прогнозам специалистов около 50% современных молодых людей 16-18 лет не доживут до пенсионного возраста. Наблюдаются отрицательные темпы прироста населения в ряде объектов РФ, психологическая усталость и патофизиологически ускоренное старение населения. Сложившийся «порочный генофонд нации» свидетельствует о необходимости коренных преобразований в обществе, образовании и здравостроении. У 70% детей младшего звена наблюдается незрелость коры головного мозга и диагностируются хронические заболевания в 35% случаев. Значительно снизились результаты физической подготовленности учащихся (М.М. Безруких, Л.М. Морозова, 1996; М.В. Антропова с соавт., 1997). Рост заболеваемости и наблюдающиеся психофизиологические и функциональные адаптационные сдвиги патофизиологического характера, особенно в старшем звене школы (26-33%), свидетельствуют о недостаточной двигательной активности (30-40%) от нормы и менее) (К здоровой России, 1994; C.B. Алексеев, О.И. Янушанец, С.А. Валенго, 1997; А.П. Исаев, Е.В. Быков, A.C. Аминов в соавт., 2000).

При этом необходимо отметить, что институты государственного управления издали с 1992 года по настоящее время значительное количество документов силами министерств Здравоохранения и Образования по поводу улучшения здоровья детей и учащейся молодежи. Например, письмо №1983 (291 от 21.10.96 г. «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся»; приказ Министерства общего и профессионального образования РФ №2177 от 29.10.97 г. «О нарушениях законодательства об организации питания обучающихся»; приказ МО РФ №179 от 02.06.94 г. «О нарушениях закона РФ об образовании». По данному вопросу собиралось специальное заседание Совета безопасности РФ под названием «Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности».

Кризис образования требует новых информационных, региональных подходов, что особенно важно для экологически неблагополучного региона Южного Урала. Выполнение социальных и биологических функций в регионе с отрицательными темпами прироста населения требует регионального подхода и пересмотра учебных программ с включением вариативного компонента, досуговых форм занятий адекватных возможностям психофизиологического потенциала (ПФП) и здоровья учащихся и педагогов, которое дошло до критического уровня.

Реализация возможностей заложенных в человеке зависит от социально-экономических, бытовых условий, климата, образа жизни, технологий повышения личного здоровья, генетических особенностей, питания, двигательной активности, экологических факторов, валеологической культуры и отношения государства к здоровью нации (В.В. Пономарев, 2001).

По мнению В.А. Лищука (1991), определение наиболее напряженного звена, выделение подсистем организма, отказ которых наиболее вероятен или повышение их функции наиболее актуально для личного здоровья. Затем идет подбор средств и методов коррекции этих подсистем. Оценка физической формы, качества питания, степени загрязнения организма, психоэмоционального напряжения, диагностика иммунитета, оценка социального и духовного здоровья. Важное место занимают цели и ценности в отношении здоровья. Разрабатываются подпрограммы и методики выполнения программы (В.А. Лищук, 1992; В.А. Лищук, Е.В. Мосткова, 1999).

Проблема существует и она усугубляется тем, что современное законодательство о здоровье нации в РФ выполняется не полностью, уроки физической культуры лишь на 20% ликвидируют потребность детей в движении, а авторские технологии интенсификации процесса обучения и «приоритетные» педагогические системы крупных ученых наносят порою непоправимый ущерб здоровью учащихся (Э.М. Казин с соавт., 2000; A.B. Ляпина, 2000; H.H. Хасанова, 2000; А.П. Исаев, 2000).

Падение ПФП и уровня здоровья в обществе, декларируемым образовательным, информационным, к сожалению, ведет к деградации нации. Проблема усугубляется проживанием учащихся в резко континентальных климатических условиях, неблагополучной экологической обстановке (уровень предельно допустимой концентрации (ПДК) выше норм), несущих негативные последствия, которые создают патологический генофонд нации (Е.Б. Сологуб., В.А. Таймазов, 2000).

Все вышесказанное свидетельствует о наличии злободневной, насущной научной проблемы физиологии и здравостроения, требующие разрешения, в которой средствам и методам повышения личного здоровья адекватным технологиям образовательного процесса и возможностям ПФП и уровня здоровья учащихся отводится ключевое значение.

В поисках средств разрешения проблемы, мы сформулировали направление исследования, сущностью которого является физиологическое обоснование критериев адаптации к физическим нагрузкам, несущим в себе оздоровительное начало психофизиологических изменений и уровня здоровья учащихся в образовательных учреждениях нового типа. Современное образование, наряду с решением задач информационного обогащения, должно научить учащихся быть здоровым. Реализация концепции «познай и сотвори себя», программ оздоровления в современных российских семейных условиях возможно только для 1/3 части населения, обладающей реальным потенциалом укрепить, имеющийся ресурс здоровья.

Разработано и опубликовано достаточно много отечественных и зарубежных программ оздоровления (Е.А. Пирогова, 1989; Г.Л. Апанасенко, 1992; П. Брэгг, 1993; D. Singsank, D. Singsank, 1983; Н. Diamond, М. Diamond, 1989; программа «Как быть здоровым» Стэндфордского университета, 1990; С. Kaijser, 1993). Каждая из программ включает различные методы, и даже классы методов. Прежде всего, выполняется оценка своего здоровья в целом и по отдельным системам.

Одним из следствий социально-политического, эколого-экономического и духовного кризиса, в котором оказалась современная Россия, является резкое снижение уровня здоровья, что становится подлинным национальным бедствием. Отсутствие должной «культуры здоровья» наносит непоправимый вред организму человека. Между тем здоровье в значительной степени определяется такими психологическими факторами, как уровень самосознания человека, мотивации на здоровый стиль жизни, знание технологий оздоровления, принятие всей полноты ответственности за свое здоровье и здоровье близких. В этой связи первоочередной задачей становится просвещение различных слоев населения относительно ключевых проблем здоровья, основ и принципов здорового образа жизни, освоение способов самооздоровления (О.С. Васильева, 2000).

Следовательно, стратегическое направление человековедения повышение уровня здоровья, роли образования в сфере человекопознания и здоровья. Образование должно стать ведущей движущейся силой в оздоровлении человека и общества. В противном случае наступит деградация нации в широком и узком смысле.

Биологическая надежность как фактор развития рассматривалась в интеграции базовых и обеспечивающих систем организма. Инновационные школы работают в режиме перегрузки. Более чем в три раза снизился двигательный режим учащихся разных возрастов. Известно, что школьный стресс и гипокинезия влияют на ПФП и уровень здоровья. Поэтому нужны профилактические и развивающие программы оздоровления, необходим витагенный образовательный процесс. При оценке эффективности профилактических программ очень важно определить, связано ли улучшение состояния здоровья с самой программой или это результат каких-то независящих от программ социальных изменений влияющих на здоровье (С.И. Кубицкий, А.П. Исаев, А.И. Сидоров в соавт., 2001).

Становление физиологических систем повышает уровень регулирования в процессе адаптации к учебной нагрузке. Он протекает тем быстрее и при меньшем напряжении основных физиологических систем при применении подходов витагенного образования. Это, в большей мере, важно при организации учебной деятельности и в режиме дня. Учет возрастных анатомо-физиологических особенностей детей и подростков, нивелирован таким фактором риска для здоровья и работоспособности, как пониженная двигательная активность (В.М. Смирнов, 2000), отсутствием рекреационных физиологически обоснованных воздействий.

Одновременно с оценкой педагогических систем обучения велось изучение ПФП и процесса здоровья наблюдаемых детей. В связи с перегрузкой школ во многих из них осуществляется 1-3 сменный режим обучения. Неудовлетворительная материально-техническая база во многом определяет микроклимат учебных помещений, а нерационально организованные гимнастики перед уроками, физкультпаузы не способствуют оздоровлению детей.

С возрастом увеличивается способность детей адаптироваться к возникающей в процессе учебных и двигательных нагрузок гипоксии (А.П. Исаев, В.В. Ходас, H.A. Кирасирова с соавт., 2001). Устойчивость к гипоксии у мальчиков выше, чем у девочек. Выявлена гетерохронность развития морфометрических и функциональных показателей, двигательных способностей обследованных учащихся (В.П. Губа, 2000).

Выявлены факты положительной динамики развития морфофункциональных характеристик организма подростков, которые позволяют рекомендовать оздоровительно-физкультурные и спортивные технологии для применения в образовательных учреждениях (Н.З. Мишаров, 1999).

Обучение в нашей стране является фактором риска для здоровья детей. Особенно остро стоит проблема сохранения здоровья детей и педагогов при инновационной деятельности, в частности, при освоении новых проектов (А.П. Исаев с соавт., 2001).

Отсутствие или повышение программы диагностики ПФП и уровня здоровья при конкретной инновационной деятельности может привести к развитию невротических реакций, нарушений психических и физиологических процессов. Это связано с переработкой большого объема информации и принятия решения при хроническом дефиците времени, высоким уровнем напряжения и мотивации на границе срыва адаптации. Возможно наличие синдрома психоэмоционального напряжения, включающего ряд признаков: клиническая, личностная и реактивная тревожность, снижение эмоциональной устойчивости; психические снижения степени самооценки, уровня социальной адаптированности и фрустрационной толерантности, физиологические преобладания симпатической нервной системы, изменения показателей гемодинамики, эндокринное повышение активности САС и гипатоламо-гипофизарно-надпочечниковой системы, метаболическое повышение в крови транспортных форм жира, сдвиг липопротеинового спектра в сторону атерогенных фракций: ЛПНП и ЛПОНП (J1.E. Панин, 1983; В.Д. Смирнов, 2000).

Данные состояния значительно понижают уровень здоровья участников образовательного процесса. В частности, приводят к формированию реакции векторных к дистрессу, расшатыванию адаптации и, в конечном итоге, снижению уровня здоровья учащихся (Г. Доман, Д. Доман, Б. Хати, 2000).

Научная новизна исследования. Выявлены возрастные особенностей изменения показателей функций сердечно-сосудистой системы, статокинетической устойчивости и метаболических реакций при адаптации к физическим нагрузкам. Определены физиологические предпосылки оздоровительного влияния занятий физическими упражнениями на школьных уроках физической культуры и определен объем оптимальной нагрузки в рамках экспериментальной программы физического воспитания. Предложены региональные нормативы оценки физической подготовленности учащихся возрастной группы 11-16 лет. Установлено, что развитие кардио- и гемодинамики и приобретенная толерантность к гипоксии сопровождается снижением психоэмоционального напряжения. Обоснованы положения оптимизации функционального состояния организма учащихся путем увеличения мощности системы кровообращения, крови и метаболических реакций в процессе применения здоровьеукрепляющих технологий.

Методологической основой исследования явился информационный и региональный подходы к функциональным проявлениям учащихся в режиме витагенного обучения. Концептуальные идеи и фундаментальные подходы к анализу социально-биологических явлений отраженные в трудах A.A. Маркосяна, П.К. Анохина, H.A. Бернштейна, М.В. Антроповой, С.А. Косилова, М.И. Виноградова, В.П. Казначеева, Б.И. Ткаченко, Ю.М. Захарова, В.М. Хаютина, Д.М. Гвишиани, Н.Б. Новика, H.A. Фомина и др.

Объект исследования - физиологически обоснованные программы валеологического мониторинга учащихся.

Гипотеза исследования. Интеграция образования и здоровья требует создания самоорганизующейся системы витагенного обучения. Валеологическое просвещение, программы повышения здоровья позволяют оптимизировать систему образования, придать ей человековедческую направленность.

Цель исследования - изучить возрастную динамику показателей адаптации учащихся к физическим нагрузкам и разработать физиологически обоснованную программу занятий физическими упражнениями со здоровьеукрепляющей направленностью.

Задачи исследования:

1. Изучить возрастные особенности гемодинамики, статокинетической устойчивости и метаболических реакций при адаптации учащихся к физическим нагрузкам на уроках физической культуры по стандартной программе обучения и при внедрении экспериментальной программы физического воспитания здоровьесберегающей направленности.

2. На основе возрастных особенностей адаптации к физическим нагрузкам, разработать экспериментальную программу физического воспитания оздоровительной направленности.

3. Дать оценку физиологической эффективности занятий по экспериментальной программе физического воспитания здоровьесберегающей направленности.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования существенно дополняют знания о возрастных особенностях адаптации учащихся к воздействию физических нагрузок, характерных для школьного урока физической культуры и оценки состояния с помощью функциональных проб. Выявлены возрастные изменения статокинетической устойчивости, ее взаимосвязь с состоянием опорно-двигательной системы. Определены физиологические предпосылки положительного влияния специализированных комплексов физических упражнений на сохранение и укрепление здоровья.

Практическая значимость исследования. Полученные в ходе проведенного исследования данные о возрастных особенностях адаптации школьников к мышечным нагрузкам послужили основой для разработки экспериментальной программы занятий физическими упражнениями с оздоровительной направленностью, с учетом региональных климато-географических особенностей (грант РФФИ, 2001 ур чел 04-13). Результаты диссертационного исследования внедрены в систему физического воспитания общеобразовательных школ г.г. Челябинска, Кургана, Тюмени, а также в лекционные курсы по медико-биологическим дисциплинам Южно-Уральского государственного университета и Тюменского государственного университета.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: методологией информационного и деятельностного, регионального подхода, логически обоснованной программой исследования; использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам работы; корректностью математико-статистической обработки полученного материала и репрезентативностью объема выборки; воспроизводимостью и апробацией результатов исследования, выводов, полученных в ходе работы.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись в результате внедрения в образовательный процесс мониторинга здоровья в МОУ школах г. Челябинска, в медико-биологических исследованиях в ЮУрГУ, ЧГМА, на ежегодных научных конференциях университета (2000-2002 гг.), региональных конференциях ТГУ (г. Тюмень), РГПУ (г. Ростов-на-Дону).

Положения выносимые на защиту:

1. Возрастные особенности адаптации к физическим нагрузкам, как физиологическая основа разработки экспериментальной программы физического воспитания оздоровительной направленности.

12

2. Возможность использования показателей системы эритрона, статокинетической устойчивости и метаболических реакций, как критериев адаптации школьников к физическим нагрузкам.

3. Физиологическое обоснование авторской программы по сохранению и укреплению состояния здоровья учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы.

По теме исследования опубликовано 12 работ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Материал изложен на 196 страницах машинописного текста, включая 18 таблиц, 3 рисунка. Список литературы состоит из 321 источников, из них 51 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Аминов, Альберт Сибагатуллович

ВЫВОДЫ

1. Рационально-организованная двигательная активность приводит к оптимизации показателей кардио- и гемодинамики, сопровождается «экономизацией» функций системы кровообращения в состоянии относительного покоя и повышению резервов адаптации к физическим нагрузкам.

2. У учащихся, занимающихся по программе здоровьеукрепляющих средств, методов и технологий по сравнению с группами контроля выявлены более высокие показатели весо-ростового индекса, жизненного показателя, индекса массы тела. Установлено возрастное изменение индекса массы и низкое содержание жирового компонента тела у учащихся опытных групп с 5-го по 7-ой класс с последующей стабилизацией на более низком уровне в 8-9-х классах.

3. У учащихся 8-9-х классов (в период пубертатного периода) наблюдались отчетливые изменения гемодинамических показателей при ортопробе. К дезадаптивным показателям гемодинамики учащихся при проведении ортопробы следует отнести: резкое увеличение частоты сердцебиения и увеличение или снижение систолического артериального давления, увеличение Хитер-индекса, минутного объема кровообращения, ударного объема сердца.

4. В возрастных показателях сердечно-сосудистой системы у учащихся опытной группы наблюдаются закономерные адаптивные изменения сердечной производительности, соотношений фаз систолы левого желудочка, ударного и минутного объемов крови, индекса напряжения.

5. Специально-организованные занятия по развитию статокинетической устойчивости (равновесие, отклонение при ходьбе по прямой, амплитуды колебаний центра тяжести) вызывает наиболее отчетливые адаптивные изменения в опытных группах в возрасте 11-13 лет.

6. У учащихся опытной группы наблюдаются более выраженные положительные изменения в показателях липидного обмена, белковых фракций

146 крови, в содержании продуктов перекисного окисления липидов, по сравнению со школьниками контрольной группы.

7. Разработана и физиологически обоснована авторская программа физического воспитания для учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы, адекватность которой возрастным особенностям была доказана в процессе проведенных исследований, внедрена в практику работы общеобразовательных школ г. Челябинска, одобрена методическим советом министерства образования РФ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, регулярные занятия физической культурой и спортом, регулярная естественная двигательная активность, валеологическое просвещение и самоанализ, рассматриваются как эффективные формы подхода к профилактике преморбидных состояний и увеличению адаптивных возможностей учащихся (А.П. Исаев с соавт., 1997-2001; J.S. Sonneborn, S.A. Barbee, 1998). Показано, что регулярные физические нагрузки уменьшают инфекционную и соматическую заболеваемость по мере нарастания общей выносливости (A.M. Левандо, 1959; Д.А. Дятлов, 1996; М. Baum, Н. Liesen, 1997). Кроме того, умеренные мышечные нагрузки применяются с целью замедления темпов старения, а также профилактики и терапии таких социально значимых заболеваний как ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет (М.Г. Пшенникова, 1986; М.И. Балаболкин, 1994; S. Sarna et. al., 1997) и бронхиальная астма (Е. Malkia, О. Impikaara, 1998).

Адаптивные эффекты регулярной мышечной деятельности и валеологического самосознания в основном реализуются путем развития систем кислородтранспортных систем и сопутствующего повышения устойчивости к гипоксии (Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова, 1988; С. Prekaut, F. Anselme-Poujol, С. Caillaud, 1997; P.W. Hill, A.L. Rowell, 1997). Это положение иллюстрирует перспективность комплексного изучения физического и психофизиологического потенциала в структуре жизнедеятельности учащихся.

В литературе последнего десятилетия появляются отдельные сообщения, касающиеся исследований особенностей психофизиологического потенциала детей (О.С. Глазачев с соавт., 1996; F.M. Perna et.al. 1997; А.П. Исаев с соавт., 1997-2001; Э.М. Казин с соавт., 2000). Однако в этих работах не уделяется внимания сопоставлению состояния кислородтранспортной системы и толерантности к гипоксии с психофизиологическим потенциалом и отдельными его зависимостями в состоянии хорошей работоспособности и утомления. Это обстоятельство и несоответствие ряда интерпретаций и обусловило цель представленной работы.

Обследованная нами совокупность учащихся была подразделена на две категории по социально-образовательному, половому, возрастному статусу и степени овладения двигательной активностью. В этой связи нами определялась степень отклонения тех или иных показателей от идеального здоровья и осуществлять различные лечебно-профилактические и оздоровительно-тренировочные воздействия. Известный отечественный ученый В.М. Дильман (1987) справедливо полагает, что практически невозможно определить все физиологические показатели, характеризующие оптимум возрастного развития. По утверждению автора, набор таких показателей должен характеризовать состояние трех основных гомеостатических систем организма и содержать сведения, которые в интеграции отражают функционирование энергетического адаптационного гомеостаза:

- масса тела, содержание жира в теле;

- содержание в крови липопротеинов, триглицеридов и холестерина;

- содержание микроэлементов; величина артериального давления.

По нашим данным стабильность этих показателей при динамических исследованиях является критерием устойчивого развития преморбидного и возрастного патологического состояния.

В данных литературы, касающейся физиологии двигательной активности (Дж. Уилмор, Дж. Костилл, 1997), очень часто приводятся рассуждения об адаптивных эффектах мышечной деятельности. Однако мышечная деятельность исключительно разнообразна по своим пространственным, временным и силовым характеристикам. Вот поэтому нами были получены неодинаковые темпы возрастных и половых изменений двигательных способностей учащихся, выполняющих минимальные физические нагрузки (ниже нормы возрастной двигательной активности) и у школьников, активно занимающихся по оздоровительно-спортивным технологиям. В процессе анализа системы внешнего дыхания (устойчивость к гипоксии) также выявлено приоритетное положение в группах активно занимающихся, а также половые и возрастные особенности. Можно полагать, что увеличение аэробных возможностей в процессе оздоровительно-спортивных нагрузок способствует снижению кислородного запроса и сопутствующему уменьшению легочной вентиляции в условиях относительного покоя (А.П. Исаев, 1970; A.A. Астахов, 2000).

На основании полученных данных, анализа литературы по Уральскому региону, экстраполяции результатов на 12-летней цикл обучения нами создана авторская программа валеологического просвещения учащихся с составляющимися учебного материала, основными задачами и содержанием (2001 г.) получившая признание в Минобразовании РФ. Представлена вариативная и досуговая часть, контрольные упражнения и нормативы физического развития учащихся, динамика физической подготовленности по половому признаку, изменение индекса массы. Программа апробирована в ряде учебных заведений г. Челябинска, г. Тюмени, г. Красноярска, г. Ханты-Мансийска. В приложении авторской программы представлены данные самотестирования и результаты по половому и возрастному признакам. Даются примеры валеологического самоанализа, игровой практикум, способы выхода из стрессового состояния, диагностика зрения, тематика учебных семинаров лагеря здоровья, валеологический мониторинг (см. приложение диссертации).

Проект мониторинга здравостроения прошел экспертизу, имеются акты внедрения, осуществлено патентование, получен грант РФФИ р2001 УрЧел 0413.

Следовательно, разработанный нами проект прошел апробацию, имеет достаточное научно-методическое обоснование. Получила физиологические обоснование «Авторская программа валеологического просвещения (образования) учащихся I-XII классов». - ЮУрГУ. - Челябинск, 2001. - 48 с. и образовательный проект («Лагерь здоровья», 2001).

Исключительно информативными оказались результаты сравнительного анализа гемодинамики в обследуемых группах. У учащихся, активно занимающихся мышечной деятельностью, были выявлены признаки снижения напряжения и «экономизации» кровообращения в возрастном и половом аспектах и реактивность при применении ортопробы. В исследованиях, выполненных на подростках, юношах и девушках, с применением ортопроб наблюдалось изменение ЧСС, САД, ИН, ДАД, ФИ и ФП (Р<0,05-0,01). Снижался УО, XI, увеличивалась фаза предызгнания наблюдалась тенденция к некоторому снижению фазы изгнания. Однако обнаружена половая специфичность реакций кровообращения. В небольшом количестве (5,7%) отмечался дезадаптивный тип реагирования.

В целом по классам обследования обнаружено некоторое снижение заболеваемости (количество дней в году). Полученный ортостатический прирост ЧСС обратно зависим от степени развития аэробных возможностей учащихся и был самым высоким в 7-9 классах. С возрастом наблюдались более низкие показатели симпатического тонуса.

Несмотря на отмеченные особенности вегетативной регуляции кровообращения при ортостазе у девушек ЧСС изменялось не столь значимо как у юношей. Длительность задержки дыхания у юношей значительно превышало такую у девушек. Устойчивость к гипоксии, расширенные резервные возможности аппарата кровообращения, позволяют говорить о возрастных адаптивных изменениях вегетативного обеспечения деятельности.

Для цели, поставленной в нашей работе, существенно важно, что длительность произвольной задержки дыхания на вдохе отражает не только системную устойчивость к гипоксии, сколько удовлетворенность кислородного запроса головного мозга (О.С. Глазачев с соавт., 1996). Отсюда можно предположить, что развитие возрастных аэробных возможностей при рационально двигательной активности благотворно сказывается на энергетическом обмене ЦНС и оптимизирует функции мозга. Наблюдалась корреляция между содержанием эритроцитов в крови и показателями пробы Штанге (г=0,53; Р<0,05). Снижение церебральной потребности в кислороде может рассматриваться как один из механизмов уменьшения тонуса симпатоадреналовой системы и сопутствующего уменьшенного напряжения ссс.

В целом полученные результаты свидетельствуют об увеличении аэробных возможностей и устойчивости к гипоксии, позволяют предположить прирост толерантности учащихся к «стрессу повседневной жизни». Для оценки этого предположения мы провели специальное исследование биохимических маркеров стресса в годовом образовательном процессе.

Весьма информативными биохимическими критериями состояния напряжения у учащихся оказались продукты перекисного окисления липидов (полиеновые и диеновые коньюгаты, шиффовы основания), а также лизоцим, муцин, белок, каталаза, отдельные микроэлементы. Рассмотрена их сезонная, недельная и дневная динамика. Выявлено повышение напряжения от сентября к маю, в течение образовательной недели и дневного занятия. Симпатикотония, повышенная утомляемость, ухудшение настроения в течение годовых исследований наблюдались у отдельных учащихся.

Важным признаком состояния напряжения является активация перекисного окисления липидов (Ф.З. Меерсон, 1981; Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова,1988; А.П. Исаев, 1993; H.A. Волчегорский, И.И. Долгушин; O.JI. Колесников, В.Э. Цейликман, 1998). Целенаправленное исследование содержания продуктов ПОЛ в слюне учащихся продемонстрировало их увеличение к концу учебного года. При этом уместно упомянуть концепцию Ф.З. Меерсона (1981, 1984) о роли липопероксидов в адаптивной десенситизации ß-адренорецепторов, первый подтип которых широко представлен в миокарде (P.A. Абзалов, 2001). Поэтому ß - блокаторы нашли широкое применение в лечении больных с артериальной гипертензией адекватном снижении частоты сердцебиений (В.А. Алмазов с соавт., 2001). В основе этих нарушений, по предложению авторов, лежит изменение механорецепторов миокарда, которые воспринимают перерастяжение кардиомиоцитов и посредством рефлекторных влияний происходит стимуляция симпатической нервной системы. Симпатическая нервная система стимулирует активацию ренин-ангиотензин, а обе вместе стимулируют выброс целого ряда интерлейкинов. Они направлены на улучшение сократимости, на стимуляцию гипертрофии кардиомиоцитов.

Наши данные (2000 г.)по изменению кардио- и гемодинамики подтверждены вышеуказанными исследованиями. Результаты настоящих исследований указывают на динамику изменений ПФП и свидетельствуют, что биохимические параметры влияют на функциональное состояние миокарда, состояние сосудов и эндотелия.

Можно полагать, что ПОЛ-зависимая десенситизация миокардиальных ß-адренорецепторов лежит в основе снижения напряжения центральной гемодинамики у учащихся в возрастном аспекте.

Итак, интеграция стресс-реализующих и стресс-лимитирующих систем на фоне прогрессивных оздоровительно-спортивных технологий приводит к адекватному проявлению ПФП, снижает уровень заболеваемости учащихся.

В исследовании получены данные содержания холестерина в осеннее и весеннее время, которые изменялись на уровне тенденции. Установлен низкий фон содержания триглицеридов по сравнению с контролем. Наблюдалось утомление различной степени у 63% обследованных 5-7-классников, которое составило 71% в 8-9 классах. При обследовании детей (выборка 118 человек), занимающихся по оздоровительно-спортивным программам выявлено статистически значимое снижение утомления. В течение учебной недели также обнаружено повышение степени утомления до 82% от общего числа обследованных.

Установлены замыкаемые связи (г=-0,34; Р<0,05) между содержанием калия и индексом утомления у подростков и юношей. При этом у девушек корреляции были выше и достигали выше среднего уровня (г=-0,51; Р<0,05). Известно (В.Е. Новиков, 1998), что содержание калия в слюне отражают диапазон психоэмоциональных ресурсов организма.

Представление о толерантной стратегии адаптации (В.И. Кулинский, И.А. Ольховский, 1992) углубляют и расширяют взгляды Ф.З. Меерсона о феномене долговременной адаптации к стресс-напряжениям (А.Ю. Хребтова, 1999).

Известно также (JI.E. Панин, 1983), что толерантность к психоэмоциональным напряжениям сопровождается не только ростом устойчивости к гипоксии и увеличением надежности психофизиологического потенциала, но и значительным уменьшением стресс-проявления. Аналогичные данные получены при исследовании уровня тревожности у спортсменов (А.К. Tate, S.I. Petruzello, 1995). Которая находилась в корреляционной зависимости от показателей вегетативной нервной системы.

Результаты, полученные нами, также хорошо согласуются с этим положением. Необходимо отметить, что стрессорная реактивность к психоэмоциональным воздействиям отрицательно взаимосвязана с показателями систем транспорта кислорода, а именно с величиной систолического индекса и содержанием эритроцитов в крови (г=-0,29; Р<0,05; г=-0,28; Р<0,05).

В целом результаты проведенного исследования продемонстрировали, что оздоровительно-спортивная система образовательного учреждения позволяет совершенствовать телесное и психическое развитие при соблюдении валеологического мониторинга. Однако в возрастном и половом аспектах наблюдались неоднозначные изменения психофизиологического потенциала и уровня здоровья учащихся. Например, у активно занимающихся физическими упражнениями аэробного характера детей отмечалась тенденция к улучшению показателей эритрона. У них были более низкие параметры холестерина по сравнению с не занимающимися. К позитивным, благоприятным изменениям относятся снижение психоэмоционального напряжения по ряду характеристик метаболического спектра, кровообращения. Реакции на ортопробу носили реактивный адаптивный характер в возрастном аспекте. Все это свидетельствует о благотворном влиянии прогрессивных оздоровительно-спортивных технологий на психофизиологический потенциал и уровень здоровья детей (снижение дней заболеваемости в году).

Таким образом, организм детей и подростков отличается от взрослого не только простым количественным увеличением размеров тела, а сколько особым строением и функционированием органов и систем. Однако гетерохронный характер онтогенеза, а также индивидуальные темпы созревания отдельных физиологических систем и психических функций позволяют определить лишь примерный возраст психического и морфофункционального развития. Располагая полученными данными можно четко определить степень отклонения показателей от идеального здоровья. С одной стороны, влияние поведенческих факторов, содержащие риск (курение, потребление алкоголя, недостаток движения, переедание), с другой стресс-напряжение с соматическим последствием воздействия. На этом уровне проявляется доминирующая роль симпатико-адреналовой системы. В условиях применения здоровьеукрепляющих технологий проявляются вагальные воздействия. Выявление связей между объективными социальными условиями, стрессовыми реакциями на них и заболеваемостью.

В целом результаты проведенного исследования показывают, что оздоровительно-спортивная система образовательного учреждения позволяет совершенствовать телесное и психическое развитие при соблюдении непрерывного медико-физиологического мониторинга, с последующей оценкой состояния кардио-, гемодинамики, состояние жидких сред организма на основе анамнеза биохимических показателей.

Выявлена неоднозначная динамика изменений полиеновых и диеновых коньюгатов, шиффовых оснований, микроэлементов слюны, лизоцима, муцина,

144 белка, каталазы в зависимости от индивидуальной стресс-восприимчивости и физической подготовленности учащихся.

Периодическое тестирование уровня физической подготовленности учащихся опытной и контрольной групп позволяет вносить коррективы в содержание программы занятий физической культурой и величину мышечной нагрузки, обеспечивая их адекватность возрастающим возможностям адаптации организма с уровнем физической подготовленности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Аминов, Альберт Сибагатуллович, 2002 год

1. Абзалов P.A. Насосная функция сердца развивающегося организма в условиях различных двигательных режимов // XVIII съезд физиологического общества им. Н.П. Павлова. Казань: ГЕОТАР - МЕД. - С. 466.

2. Айвазян Т.А. Психосоматические соотношения при артериальной гипертензии // Функциональные психогенные нарушения в клинике внутренних болезней (обзор литературы) / Под ред. Н.К. Шхвацабая. М.: ВНИНМИ, 1980. -С. 27-38.

3. Алабин В.Г., Юшкевич Т.И. Отбор в спринте // Легкая атлетика. -1978. -№5. -С. 15-16.

4. Алейникова Т.В. Возможные модельные представления психофизиологической конструкции личности (концептуальная модель). -XVIII съезд физиологического общества им. И.П. Павлова: Тез. докл. Казань; М.: ГЭОТАР - МЕД. - 2001. - 672 с.

5. Алмазов В.А., Шляхто Е.В., Саушкин С.М. и др. Рефлекторная регуляция кровообращения с барорецепторов каротидного синуса у человека // Физиология человека, 1989.-Т. 15, №2.-С. 139-141.

6. Алмазов В.А., Шляхто Е.В., Соколова В.А. Пограничная артериальная гипертония. СПб.: Гиппократ, 1992. - 192 с.

7. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология рефлекса. М.: Медицина, 1968. - 547 с.

8. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Н.М. и др. Морфофункциональные особенности и состояние здоровья учащихся 90-х гг. в связи с факторами риска, представленными в действующих системах обучения // Здравоохранение Р.Ф. 1997. - №1. - С. 9.

9. Антропова М.В. Образование и здоровье школьников: Метод, рекомендации для работников системы образования. М.: Институт возрастной физиологии РАО, 1998. - 133 с.

10. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. -СПб.: Петрополис, 1992. 123 с.

11. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

12. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

13. Ашастин Б.В., Исаев А.П., Кабанов С.А. Самоорганизующаяся система образования и спорта. Социокультурные, витагенные и валеологические особенности человековедения. Екатеринбург: НУДО «Межотраслевой региональный центр», 2000. - 134 с.

14. Байер К., Шейнберг JI. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. М.: Мир, 1997.-368 с.

15. Балаболкин М.И. Сахарный диабет. М.: Медицина, 1994. - 384 с.

16. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоров'я, 1987. - 214 с.

17. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. // Теория и практика физической культуры. М., 2000. - 275 с.

18. Барбаш H.A., Барбаш O.JI. Индивидуальный подход к оценке риска для здоровья абиологических фирм поведения // Валеология. 1998. - №4. - С. 44-48.

19. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли Вы своего ученика? М.: Просвещение, 1991. - С. 58 - 69.

20. Безруких М.М., Морозова JI. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет. М.: Новая школа, 1996. - 48 с.

21. Белов В.В., Чернов Ю.Л., Усаков Г.В. Повышение физической активности населения при проведении первичной и вторичной профилактики артериальной гипертонии и ишемической болезни сердца. Челябинск: Центр здоровья, ЧГМН, 1991. - 66 с.

22. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 256с.

23. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. JL: Медицина, 1971. - 237 с.

24. Бокерия JI.A., Гудкова Р.Г. Здоровье населения РФ и хирургическое лечение болезней сердца и сосудов в 1998 году. М.: НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН, 1999. - 57 с.

25. Бондарь Н.В. О критериях эффективности адаптаии сердечнососудистой системы // Физиология развития человека: Мат. междун. конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М.: Изд-во НПО «Образование от А до Я», 2000. - С. 112-114.

26. Бондаревский Е.Я. Возрастные особенности развития функций равновесия у детей школьного возраста: В кн.: Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967. - С. 153-177.

27. Бондарчук Т.В. Феномен педагогического внушения (на примере юношеского спорта): Дисс. . докт. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2000. -359 с.

28. Бочков Н.П. Генетика человека и наследственная патология. М.: Медицина, 1978.-377 с.

29. Бочков Н.П., Чеботарев А.Н. Наследственность человека и мутагены внешней среды. М.: Медицина, 1989. - 272 с.

30. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - JL: Наука, 1987. - 125 с.

31. Брехман И.И. Проблема обучения человека здоровью // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Вып. 2. -Владивосток: Дальнаука, 1995. - С. 40-49.

32. Брэгг П.С. Формула совершенства. М.: Изд-во ПТП «Церера», 1993.-384 с.

33. Бухарин О.В., Левин М.Я., Луда А.П. Характеристика иммунологической реактивности спортсменов // Теор. и практ. физ. культуры. -1970. №9.-С. 26-27.

34. Быков Е.В. Сравнительная характеристика изменения гемодинамики действующих и завершивших выступления спортсменов: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Челябинск: ЧГМА, 1996. - 24 с.

35. Быков Е.В., Исаев А.П., Сашенков С.Л. Спорт и кровообращение: возрастные аспекты. Учебн.-метод, пособие для тренеров, преподавателей, врачей, студентов. Челябинск: Изд-во ООО «Интерполиарт и К», 1998. - 64 с.

36. Вавилов Ю.Н. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов советских школ в Республике Куба. Гавана, 1986. - 54 с.

37. Вавилов Ю.Н., Исаев А.П. Экология и психофизиологический потенциал человека в различных климатогеографических и социокультурных зонах обитания // Экология, спорт, здоровье, двигательная активность: Сб. науч. тр. Челябинск: ЧГНФК, 1995. - С. 21-27.

38. Вавилов Ю.В., Фомин H.A., Исаев А.П. и др. Обоснование спортивно-оздоровительной программы детей России // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта: Мат. Всерос. науч. конф. Ч. II. Челябинск, 1997. - С. 15-17.

39. Варнас JI.JI., Ящанинас И.И. Простой способ определения степени утомления спортсменов по данным ЧСС и СД // Науч.-спорт, вестник. 1985. -№6. - С. 25-27.

40. Васильев Н.В., Захаров Ю.М., Коляда Т.И. Система крови и неспецифическая резистентность в экстремальных климатических условиях. -Новосибирск: Наука, 1992. 257 с.

41. Васильев C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.: РОУ, 1996. - 216 с.

42. Васильева О.С. Здоровье как проблема образования // Валеология: Ростов-на-Дону, 2000. №2. - С. 13-14.

43. Величковский Б.Т., Кирпичев В.Н., Суравегина Н.Т. Здоровье человека и окружающая среда. М.: Новая школа, 1997. - 240 с.

44. Вельтищев Ю.Е. Водно-солевой обмен ребенка. М.: МедГИЗ, 1967.-307 с.

45. Вилков В.Г., Новиков В.Т. Реакция артериального давления на ортостаз при артериальной гипертензии. Сообщение II. Диагностика ранних стадий заболевания // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - №1. - С. 70. - 74.

46. Виноградов П.А. Социокультурные аспекты пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и олимпизма // Сост. Жолдак В.И. М.: Советский спорт, 1996. - С. 21-32.

47. Возрастная биохимия: Учебно-методическое пособие / Сост. H.H. Лапашина, A.JI. Соловьева. Л., 1978. - 46 с.

48. Волков В.M. Морфофункциональные особенности растущего организма. М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 77 с.

49. Волков В.Н. Фагоцитоз у спортсменов при некоторых нарушениях тренировочного режима: Дисс. . канд. мед. наук. Челябинск, 1967. - 207 с.

50. Волков В.Н., Исаев А.П., Юсупов Х.М. Иммунология спорта. -Челябинск, 1996.-338 с.

51. Волков JT.B. Физические особенности детей и подростков. Киев: Здоровье, 1981. - С. 11-12.

52. Волкова Э.Г., Козлов A.B., Королев C.B. Челябинская программа профилактики и реабилитации больных артериальной гипертонией // Профилактика и реабилитация в медицине и спорте. Челябинск: УралГАФК, 1999.-С. 3-5.

53. Волчегорский И.А., Налимов А.Г., Яровинский Б.Г. и др. Сопоставление различных подходов к определению продуктов перекисного окисления липидов в гептан-изопропанольных экстрактах крови // Вопр. мед. химии. 1989. -№1.- С. 127-131.

54. Волчегорский И.А., Долгушин И.И., Колесников О.Л. и др. Роль иммунной системы в выборе адаптационной стратегии организма. Челябинск: Челябинский Дом печати, 1998. - 70 с.

55. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Педагогика, 1956. - С. 387-497.

56. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1960.

57. Гаркави JI.X., Квакина Е.В., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1977.- 169 с.

58. Гаркави JI.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1990. - 220 с.

59. Гаркави JI.X., Квакина Е.Б. Принципы и методы оздоровления с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма // Валеология. Ростов-на-Дону. - 1996. - №3-4. - С. 5-9.

60. Гебель В., Глеклер М. Ребенок. От младенчества к совершеннолетию: книга для родителей, педагогов и врачей / Пер. с нем. под ред. Н. Федоровой. М.: Энигма, ООО «Фирма: Изд-во ACT», 1998. - 592 с.

61. Глазачев О.С., Бадиков В.Н., Федянина Н.Г. и др. Влияние гипоксических тренировок на здоровье школьников, проживающих в экологически неблагоприятных регионах // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - №1. - С. 88-92.

62. Горская И.Ю., Суянгулова JI.A. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья: Монография. Омск: СибГАФК, 2000.-212 с.

63. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии.- М.: Медицина, 1967. 291 с.

64. Грищенко Е.А. К вопросу о формировании здорового образа жизни // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №2. - С. 21-22.

65. Гроте Н. Тканевое дыхание. В кн.: Физиология человека / Под ред. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир, 1986. - Т. 3. - 288 с.

66. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: Спорт Акодем Пресс. 2000. - 120 с.

67. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 39 с.

68. Гужаловский A.A. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физическая культура и спорт, 1986. - 215 с.

69. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа // Психологическая наука и образование. М., 1998. -№2. - С. 25-32.

70. Данилива H.H., Коршунова С.Г., Соколова E.H. и др. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики // Высшая нервная деятельность. 1995. - Т. 45. - Вып. 4. - С. 647-660.

71. Дильман В.М. Четыре модели медицины. JL: Медицина, 1987.288 с.

72. Доля Г.В. Возрастные закономерности развития отдельных физических качеств у юных легкоатлетов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1973.-33 с.

73. Доман Г., Доман Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным / Пер. с англ. М.: Аквариум, 2000. - 336 с.

74. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

75. Доскин В.А., Келлер X., Муравенко Н.М. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. - 288 с.

76. Дятлов Д.А. Состояние иммунной системы и прогнозирование инфекционных заболеваний у квалифицированных лыжников-гонщиков в течение годичного цикла подготовки: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. -Челябинск: ЧГМА, 1996. 376 с.

77. Елисеев Е.В. Помехоустойчивость как функциональная система, регулирующая психофизиологические механизмы адаптации спортсмена: Автореф. дисс. . .докт. биол. наук. Челябинск: ТГУ, 2001. - 42 с.

78. Жданова JI.A. Динамика состояния здоровья школьников и особенности их социальной адаптации // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. М., 1990. - С. 73-78.

79. Жемайтите Д.И. Связь реакций сердечного ритма на пробу активного ортостаза с характеристиками центральной гемодинамики // Физиология человека. 1989. - Т. 15. - №2. - С. 30-47.

80. Жук В.А., Мартыненко И.П. Эффективная методика двигательной подготовки школьников // Пути повышения физической культуры школьников: Мат. науч-практ. конф. Омск: ОГПИ, 19889. - С. 13.

81. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Кузьмина Н.В. и др. Опыт внедрения валеологического компонента в школьное образование // Валеология. Ростов-на-Дону. - 1998. -№1,- С. 5-10.

82. Зайцев Г.К., Брадик Г.М. Валеология подростка: укрепление организма // Валеология. Ростов-на-Дону. - 2000. - №3. - С. 44-48.

83. Зикмунд В. Болезни следствие цивилизации. - Братислава: Изд-во «Веда», 1987.-236 с.

84. Иваничев Г.А. Мануальная терапия. Руководство. Атлас. Казань: КГУ, 1997.-392 с.

85. Исаев А.П. Динамика и взаимосвязь функциональных систем спортсменов: Дисс. . канд. биол. наук. Красноярск: КГПИ, 1970. - 289 с.

86. Исаев А.П., Солопов Ю.И., Сиротин O.A. Моделирование многолетней подготовки борцов // Формирование физических и нравственных качеств в процессе физического воспитания школьников: Межвузовский сб. науч. тр. Красноярск: КГПИ, 1988. - С. 29-33.

87. Исаев А.П. Механизмы долговременной адаптации и дисрегуляции функций спортсменов к нагрузкам олимпийского цикла подготовки: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. Челябинск, 1993. - 52 с.

88. Исаев А.П. Астахов A.A., Куликов JIM. Функциональные критерии гемодинамики в системе тренировки спортсменов (индивидуализация, отбор, управление): Учеб. пособие. Челябинск: ЧГИФК, 1993. - 170 с.

89. Исаев А.П. Системно-аналитический подход в современной системе спортивной тренировки // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С. 70-73.

90. Исаев А.П., Фомин H.A. Экологические и демографические проблемы Уральского региона и пути их решения. Челябинск: УралГАФК, изд-во «Интерполиарт и К», 1997. - 63 с.

91. Исаев А.П., Кубицкий С.И., Мишаров Н.З. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (Валеология, педагогический менеджмент). Челябинск: ЧСЭИ, 1998.-97 с.

92. Исаев А.П., Чернецкий Ю.М., Яркова Г.С. и др. Образовательный проект «Валеологический лагерь» (лагерь здоровья). Челябинск: Изд-во ЧИРПО, 1999.-77 с.

93. Исаев А.П. Проблемы образования и здравостроения: Мат. форума «Дети. Молодежь. Общество». Челябинск: Полиграфическое объединение «Книга», 2000. - С. 86-88.

94. Исаев А.П., Быков Е.В., Аминов A.C. и др. Информационный подход. Проблемы и перспективы российского образования и здравостроения // Валеология. Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2000. - №4. - С. 4-8.

95. Исаев А.П., Бажанова М.В., Мишаров Н.З. и др. Авторская программа валеологического просвещения (образования учащихся I-XII классов): Учебное пособие для учителей школ. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001.-48 с.

96. Исаев А.П., Ходос В.В., Чернецкий Ю.М. Образовательный проект «Валеологический лагерь». Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. - 88 с.

97. Исаев Д.Н. Клинико-физиологическая классификация олигофрении у детей. JL: Медицина, 1971.-35 с.

98. Исаев JI.K. Воздействие на организм человека опасных и вредных экономических факторов: Метрологические аспекты. Т. I. - М.: ПАИМС, 1997.-512 с.

99. Исследование системы крови в клинической практике / Под. Ред. Г.И. Козинца и В.А. Макарова. Триада - X, 1997. - 480 с.

100. Казин Э.М., Недоспасова Н.П., Пономарева B.C. и др. Роль комплексной психической и физической оценки механизмов адаптации в формировании валеологических подходов в системе образования // Валеология. Ростов-на-Дону, 1998. - №4. - С. 14-20.

101. Казин Э.М., Петухов С.И., Кириченко В.В. и др. Использование валеологических подходов к проблеме физического воспитания в образовательных учреждениях // Валеология. Ростов-на-Дону, 1998. - №4. - С. 24-32.

102. Казин Э.М., Никифирова O.A., Заруба H.A. и др. Психологические и физиологические особенности слабоуспевающих младших школьников // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №1. - С. 23-30.

103. Казначеев В.П. Проблемы человековедения / Науч. ред. и послесловие А.И. Субетто. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 352 с.

104. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.,1983.

105. Как быть здоровым (Из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни) / Пер. с англ. М.: медицина, 1990. - 239 с.

106. Калакутский Л.Н., Кураев Г.А. Основные принципы валеологического мониторинга // Валеология: Ростов-на-Дону, 1998. №2. - С. 60-61.

107. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. Монография. Омск: СибГАФК, 1998. -324 с.

108. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Д.: Медицина, 1970. - 254 с.

109. Кассирский И.А. Справочник по функциональной диагностике. -М.: Медицина, 1970. 823 с.

110. Кваша В. Только один способ управления эффективен // Народное образование. 1997. - №1. - С. 4-11.

111. К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет основные неинфекционные заболевания. - М.: ГНИЦ профилакт. Медицины Мин-ва здравоохран. и мед. пром. РФ, 1994. - 80 с.

112. Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Тамбовцева Р.В. Этапы становления структуры и функции скелетных мышц в онтогенезе // XVIII съезд физиологического общества им. И.П. Павлова: Тез. докл. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 529-530.

113. Коробейникова Э.Н., Ильиных Е.И. Рац. предложение. 1996. - №19/81.

114. Коробков A.B. Физиология адаптации. В кн.: Нормальная физиология. - М.: Высшая школа, 1980. - С. 494-519.

115. Королюк М.А., Иванова Л.И., Майорова И.Г. Метод определения активности каталазы // Лабораторное дело. 1988. - №5. - С. 16-18.

116. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников. Монография. - Тюмень: ТюмГУ, 2000. - 183 с.

117. Кривохижина Л.В., Кантюков С.А., Деревянных Е.В. Выраженность оксидативного стресса // Прогрессивные технологии здравостроения: Сб. науч. тр. Челябинск: ЮУрГУ, 2001. - С. 288-293.

118. Кривохижина Л.В., Кантюков С.А., Деревянных Е.В. Биохимические критерии эндогенной интоксикации у работающих в нефтехимическом производстве // Прогрессивные технологии здравостроения: Сб. науч. тр. Челябинск: ЮУрГУ, 2001. - С. 285-288.

119. Кривощеков С.Г., Нешумова Т.В., Разуменко A.A. Высокогорная адаптация и физическая работоспособность. Физиология человека. - Т. 18. -№1,- 1992.-С. 64-68.

120. Кубицкий С.И., Исаев А.П., Быков Е.В. и др. Система здоровьесберегающей среды образовательного учреждения (мониторинг валеологического образования) / Под. ред. докт. биол. наук А.П. Исаева. -Челябинск: УСЭИ АтиСО, 1999. 105 с.

121. Кубицкий С.И., Исаев А.П., Сидоров А.И. и др. Общая и прикладная экология: Учеб. пособие для Вузов / Под ред. С.И. Кубицкого. -Челябинск: ЮУрГУ, 2001.- 190 с.

122. Кузьминов П.И. Особенности физического развития детей и подростков // Физиология развития человека: Мат. Межд. конф., посвящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО, М.: Изд-во НПО «Образование от А до Я», 2000. - С. 247.

123. Кукис A.B. Совершенствование статокинетической устойчивости у дзюдоистов подросткового возраста и ее влияние на спортивный результат: Дисс. . канд. пед. наук. Челябинск: ЧИФК, 1995. - 233 с.

124. Куколевский Г.М., Граевская Н.Д., Груева Л.Г. Восстановление спортивной работоспособности в процессе тренировок и соревнований / Метод, рекомендации для студентов ИФК. М.: ГЦОЛ ИФК, 1980. - 50 с.

125. Куликов В.П. Трехмерная модель здоровья. Сантивность и пативность // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №1. - С. 15-21.

126. Кулинский В.И., Ольховский И.А. Две адаптационные стратегии в неблагоприятных условиях резистентная и толерантная. Роль гормонов и рецепторов II Успехи современной биологии. - 1992. Вып. 5-6. - С. 697-714.

127. Купер Кеннет. Аэробика для хорошего самочувствия / Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 192 с.

128. Левандо A.M. Хронический тонзиллит и вопросы оториноларингологического контроля за физическим воспитанием // Теория и практика физ. культуры. 1959. - Т. 22. - Вып. 1. - С. 25-29.

129. Леднев B.C. Содержание образования. -М., 1989. 54 с.

130. Лищук В.А. Математическая теория кровообращения. М., 1991.257 с.

131. Лищук В.А. Стратегия здоровья. М.: Медицина, 1992. - 130 с.

132. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Основы здоровья. М.: Изд-во РАМН, 1994.- 134 с.

133. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Технология повышения личного здоровья / Под ред. В.И. Покровского. М.: Медицина, 1999. - 320 с.

134. Лукаш А.И., Внуков В.В., Кучеренко А.О. и др. Свободно-радикальные процессы в слюне людей при эмоциональном стрессе // Физиология человека, 1997. Т. 23. - №6. - С. 106-109.

135. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Наука. 1973. - 267 с.

136. Любомирский Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития // Физиология развития человека: Мат. междун. конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М.: Изд-во «Образование от А до Я», 2000. - С. 286-288.

137. Лях В.Н. Координационные способности школьников. Минск, 1989,- 159 с.

138. Макаренко Ю.А. Онтогенетические особенности адаптации детей. -М., 1985. С. 31-36.

139. Макарова З.С. Значение степени отягощенности наследственности в оценке состояния здоровья детей раннего возраста // Здравоохранение РФ. -1992. №1. - С. 8-9.

140. Маляренко Т.Н., Кириллова И.А., Исаева И.В. и др. Зависимость регуляции сердечного ритма от пролонгированного слухового сенсорного притока в виде музыки при разном уровне тренированности // Валеология. -Ростов-на-Дону. 2000. - №3. - С. 34-43.

141. Малышкин В.В. Организационно-методические условия управления физкультурно-спортивным движением (на примере Ханты-Мансийского автономного округа): Дисс. . канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 1998. - 132 с.

142. Марри Р., Греннер Д., Мейес П. и др. Биохимия человека: В 2-х томах / Пер. с англ. М.: Мир, 1993. - 384 с.

143. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. - С. 3.

144. Меерсон Ф.З., Коган В.Е., Архипенко Ю.В. Предупреждение активации ПОЛ и повреждения антиоксидантных систем миокарда при стрессе и экспериментальном инфаркте // Кардиология. 1981. - №12. - С. 55.

145. Меерсон Ф.З. Патогенез и предупреждение стрессорных и ишемических повреждений сердца. М.: Медицина, 1984. - 268 с.

146. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.\ Медицина, 1988. - 130 с.

147. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина: Концепция долговременной адаптации. М.: Дело, 1993. - 138 с.

148. Мишаров Н.З. Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников-участников программы «Президентские состязания»: Дисс. . канд. пед. наук. Челябинск: ЧАФК, 1999. - 128 с.

149. Мотылянская P.E. Норма и патология в спорте // Теория и практика физ. культуры. 1982. - №1. - С. 24-26.

150. Мошков В.Н. Лечебная физкультура в клинике нервных болезней. -М.: Медицина, 1972. С. 192-209.

151. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1989. - 272 с.

152. Мясников Ю.С. Физиологическое обоснование режима ежедневной двигательной активности учащихся младших классов общеобразовательной школы: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1982.

153. Навакатикян А.О. Физиологические механизмы утомления // Физиология трудовой деятельности. Сб.: Наука, 1993. - С. 83.

154. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт, 1969. 32 с.

155. Новиков B.C., Благинин A.A., Шустов Е.Б. и др. Психофизиологическая оценка острого физического утомления // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - №2. - С. 24-29.

156. Новиков В.Е. Физиологические предпосылки применения средств оздоровительной культуры в управлении функциональным состоянием рабочих термического производства: Дисс. . канд. биол. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1998.- 180 с.

157. Овчаров Е.А. Здоровье населения Российской Федерации: Анализ и оценка: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагог, учеб. заведений. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. инта, 1996. -237 с.

158. Онищенко Т.Г., Епифанова Т.М. Актуальные вопросы санитарно-эпидемиологического благополучия детского населения: Тез. докл. Всерос. совещания специалистов по гигиене детей и подростков. М., 1993. - С. 1.

159. Орлова Т.В. Гигиеническое обоснование критериев психомоторного развития детей 5-7 лет: Дисс. . канд. биол. наук. М., 1989. - 225 с.

160. Панин J1.E. Биохимические механизмы стресса. Новосибирск: Наука, 1983.-233 с.

161. Пасынский А.Г. Биофизическая химия. М.: Высшая школа, 1968.-415 с.

162. Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье Любовь - Красота. В 5 томах. - Т. 2. Экологическая Валеология и Питание. - СПб.: Изд-во «Петроградский и К»; Минск: ООО «Оракул», 1996. - 360 с.

163. Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье Любовь - Красота. В 5 томах. - Т. 3. Физическое и психическое здоровье. - СПб.: Изд-во «Петроградский и К»; Минск: ООО «Оракул», 1996. - 350 с.

164. Петухов С.И., Петухова H.A. Системный подход к построению уроков физической культуры // Физкультурное образование Сибири. 1995. -№11.-С. 24-26.

165. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоровье, 1989. - 167 с.

166. Показатели энергетического и минерального обмена как критерии адаптации младших школьников к учебным нагрузкам / О.Г. Варпаховская, В.Н. Делин, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин // Новые исследования по возрастной физиологии. 1979. - №2.- С. 62-67.

167. Пономарев B.B. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, поживающих в условиях Крайнего Севера: Монография. Красноярск: СибГТУ, 2001. - 234 с.

168. Попова Т.П., Устюжанина В.О. Пост-изометрическая релаксация мышц в мануальной медицине: Учебно-метод. пособие. Челябинск: Полиграфическое объединение «Книга», 1995. - 130 с.

169. Прокопьев Н.Я., Потапова Т.В., Орлов С.А. и др. Формирование пропорций тела у детей разных соматических типов / Под ред. д.м.н., проф. Н.Я. Прокопьева. Тюмень: Изд-во «Вектор-Бук», 2001. - 152 с.

170. Пшенникова М.Г. Адаптация к физическим нагрузкам // Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986. - С. 124-209.

171. Розен М.П., Анковский Е.П., Стайнберг С.Ф. Модуляция среднего типа альфа один адренорецепторами // Кардиология. 1992. - Т. 32. - №4. - С. 75-78.

172. Рожанц Р.В. Психологические проблемы в первичной профилактике сердечно-сосудистых заболеваний (обзорная информация). М.: ВНИИМН, 1987.-70 с.

173. Тимо Сантолайнен, Эеро Воутилайнен, Пертти Поренне и др. Управление по результатам / Пер. с финского. М.: прогресс, Универс, 1993. -318 с.

174. Сердюковская Г.Н., Баранов A.A. Современные проблемы гигиены детей и подростков // Материалы VIII Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. - Т. I. - С. 24.

175. Силла Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников. Тарту, 1975. - 86 с.

176. Ситель А.Б. Мануальная медицина. М.: Медицина, 1993. - 223 с.

177. Ситель А.Б. Мануальная терапия: Руководство для врачей. М.: Издатцентр, 1998. - 304 с.

178. Скоролиц A.A. Сосудистые заболевания головного мозга и их профилактика. JL: Знание, 1987. - 32 с.

179. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

180. Соболева И.В., Казазаева Н.К. // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №2.-С. 51-55.

181. Солдатова Т.А., Васильева О.С. Здоровье и школа // Валеология. -Ростов-на-Дону, 2000. №2. - С. 48-49 с.

182. Солнцев A.A. Социальная адаптация и здоровье детей // проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. M., 1990. - С. 35-41.

183. Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика. М.: Терра-спорт, 2000. - 127 с.

184. Сорокин О.Г., Ушаков Н.Б., Щербинина Н.В. и др. Метод количественной оценки адаптационного состояния организма и возможности практического его использования // Валеология. Ростов-на-Дону, 1996. - №4. -С. 38-41.

185. Ставицкая А.Б., Арон Д.Н. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. - 60 с.

186. Стрелец В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора у человека: Дис. . докт. мед. наук. Д., 1971. - 783 с.

187. Струков А.И., Хмельницкий O.K., Петленко В.П. Морфологический эквивалент функций. М.: Медицина, 1983. - 196 с.

188. Стюарт А. Ты устал! Как победить хроническую усталость: Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 1996 - 416 с.

189. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. Ч. I. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 284 с.

190. Субетто А.И. Общественный интеллект: социогенетические механизмы развития и выживания: Дисс. в форме науч. докл. на соиск. уч. ст. д.ф.н. Н.-Новгород, 1995. - 57 с.

191. Судаков К.В. Стресс: Постулаты с позиций общей теории функциональных систем // Патологическая физиология и эксперим. терапия, 1992. №4. - С 86-93.

192. Сулейманов И.И., Михалев В.П., Шнайдер В.Х. и др. Общее физкультурное образование. Учебник. Т. 1. Омск: СибГАФК, 1998. - 268 с.

193. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. С. 77-133.

194. Сысоева А.Ф., Войнов В.Б., Варвулева н.Ю. Психоневрологическое тестирование в задачах оценки социальной адаптации ребенка // Валеология. -Ростов-на-Дону, 1998. №2. - С. 7-13.

195. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность у детей и подростков // Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте. Д., 1976. - С. 5 - 27.

196. Тихвинский С.Б. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского и C.B. Хрущева. М. Медицина, 1991. - 547 с.

197. Ткаченко Б.И., Левтов В.Н., Москаленко Ю.Е. и др. Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения. Л.: Наука, 1989. - 639 с.

198. Ткаченко Б.И., Евлахов В.Н., Поясов И.З. Влияет ли глубокое дыхание на артериальный и венозный кровоток? // XVIII съезд физиологического общества им. И.П. Павлова: Тез. докл. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 436.

199. Тодоров И. Клинические лабораторные исследования в педиатрии: Пер. с болт. София: Медицина и физкультура, 1969. - 1064 с.

200. Толстогузов С.Н. Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет: Дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 1999. - 128 с.

201. Тристан В.Г., Корягина Ю.В. Физиологические основы физической культуры и спорта: Учеб. пособие. Ч. I. - Омск: СибГАФК, 2001. - 96 с.

202. Трушкин А.Г. Педагогические основы применения инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Монография. Ростов-н/Д: РГПУ, 1999. - 186 с.

203. Тупицын И.О. Развитие сердечно-сосудистой системы человека в онтогенезе // XVIII съезд физиологического общества им. И.П. Павлова: Тез. докл. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 438-439.

204. Уилмор Дж. X., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности / Пер. с англ. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 504 с.

205. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дисс. в виде науч. докл. . докт. пед. наук. Омск, 2000. -87 с.

206. Усков Г.В. Влияние режима двигательной активности на физическое развитие и состояние здоровья студентов: Дисс. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1990.- 178 с.

207. Фарфель B.C. Двигательные способности // Теор. и практ. физ. культуры. 1977. - №12. - С. 27-80.

208. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: Физическая культура и спорт, 1974. 252 с.

209. Физическая активность как средство повышения умственной работоспособности школьников // Основы физического воспитания. -Оренбург, 1975.-С. 48-51.

210. Фомин H.A. Возрастные изменения естественных защитных факторов, кардио-респираторного и кислотно-щелочного равновесия при мышечной деятельности: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. Л., 1972. - 43 с.

211. Фомин H.A. Филин В.П. На пути к спортивному мастерству / Адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 158 с.

212. Фомин H.A. Физиологические предпосылки физической культуры и спортивной специализации. Челябинск, 1989. - 29 с.

213. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991.-271 с.

214. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с англ. / Автор вступ. Ст. П.С. Гуревич. M.: Республика, 1994. - 447 с. (Мыслители XX века).

215. Харитонов В.И., Бажанова М.В., Исаев А.П. и др. В ал ео логические подходы в формировании здоровья учащихся / Под общ. ред. докт. биол. наук проф. Исаева А.П. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, АТиСО, 1999. - 157 с.

216. Харитонов В.И., Рушанин Е.Я., Семенова Н.М. и др. Комплексная диагностика и педагогическая коррекция физической подготовленности и состояния учащихся: Учеб.-метод, пособие. Челябинск: Издательский дом Обухова, 2000. -59 с.

217. Харитонова Л.Г., Горская Н.Ю. Основы рационального питания и регулирование веса в видах спорта с хореографической направленностью. -Омск: СибГАФК, НИНДЭУ, 1998. 40 с.

218. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннер Дж. и др. Биология человека / Пер с англ. М.:. Мир, 1968. - 439 с.

219. Хасанова H.H. Адаптация и здоровье детей, начавших обучение с шести лет, в условиях развивающего обучения // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №2.-С. 57.

220. Хилов K.JI. Функции органа равновесия и болезнь передвижения. -Л.: Медицина, 1969. 101 с.

221. Холлоши Д.О. Биохимическая адаптация к физической нагрузке: аэробный метаболизм // Наука и спорт. М.: Прогресс, 1982. - С. 60-89.

222. Хребтова А.Ю. Состояние систем транспорта кислорода и психофизиологические особенности у спортсменов с аэробной и анаэробной направленностью тренировочного процесса: Дисс. . канд. биол. наук. -Челябинск, 1999. 158 с.

223. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978.119 с.

224. Циркин В.Н., Дворянский С.А. Сократительная деятельность матки. -Киров, 1997.-271 с.

225. Черемушкин В.А. Холистическая модель здоровья человека с позиций системного и информационного подходов // Валеология. Ростов-на-Дону, 2000. - №2. - С. 20.

226. Чимарев В.Н. Валеология: новый научно-практический подход к решению проблем сохранения и укрепления здоровья взрослых и детей, формирования здорового образа жизни // Валеология. Ростов-на-Дону, 1996. -№4.-С. 25-28.

227. Чимаров В.М., Малярчук H.H. Оценка адаптационных возможностей детей в условиях обучения в инновационном образовательном учреждении // Валеология. Ростов-на-Дону., 2000. - №1. - С. 21-22.

228. Чораян О.Г. Норма здоровья, проблемы, подходы и к их решению // Валеология. 1996. - № 1. - С. 51 -54.

229. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способность и одаренность» // Когнитивная психология: Материалы финско-советского симпозиума. М.: Наука. - 1986. - С. 35-43.

230. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 159 с. (Наука - спорту).

231. Шарлаева Е.А., Васильев В.П., Кайгородова Н.З. Изучение воспроизводимости данных по годовой динамике метаболитов белкового и минерального обменов у первоклассников разных годов обучения // Валеология, 2000. №3. - С. 55-58.

232. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск, 1989. - 136 с.

233. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск: СОР АМН, 1996. - 43 с.

234. Школа и психическое развитие учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Педагогика, 1988. - 113 с.

235. Шмальгаузен И.И. Кибернетические аспекты биологии: Новосибирск, 1968. 147 с.

236. Штайнер Рудольф Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. -М.: Энигма, 1993.-323 с.

237. Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунологическая реактивность юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 136 с.

238. Шулутко Б.И., Перов Ю.Л. Артериальная гипертензия. СПб.: Ренкор, 1993.-304 с.

239. Шхвацебая И.К., Константинов Е.П., Гундарев H.A. О новом подходе к пониманию гемодинамической нормы // Кардиология. 1981. - №3. -С. 10-14.

240. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция / Пер. с англ. -М.: Мир, 1984.- 566 с.

241. Эшби У. Росс. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения / Пер. с англ. М.: Изд-во иностр. лит., 1962. - 398 с.

242. Baum М., Liesen Н. Sports and the immune systems // Orthopade. -1997.-V. 26.-P. 976-980.

243. Bender M.A. , Awa A.A. et. al. Current status of cylogenetic procedures to detect and quantify previous exposures to radiation // Mutat Res. 1988. - V. 196.- №2. P. 103-159.

244. Bertalanffy L. Von. General Systemtheory: Foundation, developmen, applications. -N.Y., 1968,- 289 p.

245. Birkmayer W. Das vegetative nerven system. Basel., 1976. - Vol. 4. T. 2.-S. 1-13.

246. Cinciripini P.M. Cognitive stress and cardiovascular reactivity. Relationship to hypertension // Amer. Heart. J. 1986. - V. 112. - №5. - P. 1044.

247. Daughtrey G., Noods I.D. " Physical education programs. Organization and administration". 1985. 500 p.

248. Dean K. et. al. Research on lifestyles and health: searching for meaning // Soc. Sci. Med. 1995. - V. 41. - P. 845-855.

249. Dolezeed J., Jirka Z. Vliv telesne cinnosti na hladinu cholesterolu v krevmin seru mladych lidi // Vnitr. lek. 1969. - V. 15. - №4. - P. 332-340.

250. Dosser H.I. Kraftt-raining in Kinddesalter // Turnent Sport, 1987. №1.- P. 37-42.

251. Diamond H., Diamond M. Fit for life II: Living health. The complete health program. 1989. - P. 490.

252. Fenn W.O. (1930) Amer J. Physiol. 93. - P. 433-462.

253. Glass D.C. Behavior patterns, stress and coronary disease. Hillsdale: Lawrence Erblaum, Ass., 1977.

254. Glass D. C. Pshychological and physiological response of individuals displaying ture behavior // Acta Med. Scand. 1982, Suppl. 660. - P. 193.

255. Guyton A.C., Coleman T.C., Mannning B.D., Hall G.E. Some problems and solutions for modeling overall cardiovascular regulation // Math. Biosc. 1984. - V. 72. - №4. p.

256. Halbert J.A. A coach's perspective. Sport for children and youth // The 1984 Olympic scientific congress proceeding human kinetics publishers. 1986. - V. 10.-P. 65-69.

257. Herman E. Hilliboe. Массовые медицинские исследования / Пер. с англ. В.И. Кандрора. Женева: ВОЗ, 1975. - 116 с.

258. Hill W., Rowell A.L. Responses to exercise at the velocity associated with VO2 max // Med. Sci. Sports Exers. 1997. - V. 29. - №1. - P. 113-116.

259. Hildebrandt G. Spontan-rhuthmische Schwankungen der Leistungsfahgkeit beim Menschen. Die Medizinische Welt, Stugart, 16, 1971.

260. Johnson C.L. et al. Declining serum total cholesterol bevel among US adults: the National and Nutrition Examination Surveys // J.A.M.A. 1993. - Vol. 269.-P. 3002-3008.

261. Kaijser C. Heal program for VIP's // J. Med. Syst. 1993. - V. 17.

262. Karpman V.L., Orel V.B. / Med. Raxge, 1991. V. 30. - Supp. 1, P. 109-111.

263. Khadaker R.K. Evaluation of hypertension and ofter risk factor in ishemic disease // Chines Med. 1993. - V. 106. - №5. - P. 390-392.

264. Kingley C.M., Gupta S.C. How to reduce the risk the coronary artery disease teaching patients a healthy lifestyle // Postgrad. Med. 1992. - Vol. 91. - P. 147-160.

265. Kurz T., Yamada K.A., Datore S.D., Core P.B. Alphal adrenergic system and arrhythmia's in ischaemic hearth disease // Eur. Hearth J.- 1991. - V. 12., Suppl. F.- P. 88-98.

266. L'Abbate A., Carpeqqiani C., Trivella M.G. et al. Myocardial ishemia induced by emotion in patients with angina pectoris // Stress and heart disease. Boston, 1985.-P. 81.

267. Law M.R. et al. Assessing possible harards of reducing serum cholesterol // BMJ. 1994. - Vol. 308. - P. 373-379.

268. Malkia E. Impivaara O. Intensity and respiratory function in subjects with and without bronchial asthma // Scand. J. Med. Sci. Sports. - 1998. - V. 8. -№1.- P. 27-32.

269. Matthews K.A., Glass D.C., Rosenman R.H., Bortner R.W. Competitive drive, pattern. A and coronary heart disease. A furt her and lysis of some data from the Western Collaborative Group Study // J. Chronic Dis. 1977. - V. 30. - P. 489.

270. Mc Ardle W.D., Katach F.I., Katch V.L. Exercise Physiology. Energy, Nutrition, and Human Performance. Philadelphia: Lea Febiger. - 1986. - 696 p.

271. Mohapatra S.N. Non-invasive Cardiovascular Monitoring by Electrical Impedance Technique Great-Britain, 1981.

272. M. Monnier Functions of the Nervous system. Amsterdam, 1968.

273. Norbiato G., Bevilacgya M., Vago T., Baldy G. et. al. Cortisol resistance in acguired immunodeficiency syndrome // I Clin Endocrinol. Meta b. 1992. - V. 74.-P. 608-613.

274. Obrist P.A. General opverview of the area of disorders // Psychophysiology of cardiovascular control. N.Y., 1985. P. 655.

275. Pangzazi R., Slaughter N. National Youth Fitness Conference // Journce of phisical Education, Recration and. Dance. 1984. - V. 55. - №9. - P. 44-46.

276. Parmeggiani P.L. Autonomic nervous system in sleep // Sleep mechanisms / Ed. A. Borbely, J.L. Valatx. N.Y., 1984. - P. 39-66.

277. Perna F.M., Schneiderman N., Laperriere A. Psychological stress, exercise and immunity // lut. Sports Med. 1997. - V. 18. - Suppl. 1. - S. 78-83.

278. Prefaut C., Anselme-Poujol F., Cailloud C. Inhibition histamine release by nedocromil sodium reducesexercise induced hypomemia in master athletes // Med. Sci Sports Exerc. - 1997. - V. 29.-№l.-P. 10-16.

279. Robertson I. Sport in the lifes of South Australian children // Sports Coach. 1984. - №7. - P. 3-6.

280. De Rudder B. Rev. Hyg. med. Soc. 1962. - V. 15. - №1. - P. 24-29.

281. Sarna S., Kaprio J., Kujala U.M., Koskenvuo M. Health Status of former elite athletes. The Finnish Experience // Aging Milano. 1997. - V. 9. - №1. - P. 3541.

282. Shastry B.S. Overex pression of genes in health and sickeness. A. Bird's eye view // Сотр. Biochem. Physiol. Biochem. Mol. Biob. 1995. - V. 112. - P. 113.

283. Siltanen P. Psychosomatic factors in coronary heart disease // Ann. Clin. Res.- 1984.-V. 16(3).-P. 142-155.

284. Singsank D., Singsank D. Personal for health and fitness. N.-Y., 1983.192 p.

285. Smith L.C., Powhall H.J., Gotto A.M. Ir. The plasma liponroteins: Structure and metabolism. Annu. Rev. Biochem. 1978. - V. 47. - P. 751.

286. Sonneborn J.S., Barbee S.A. Exercise induced Stress Pesponse as an Adaptive Tolerance Strategy // Environmental Health Perspectives. - 1998. - V. 106. - №1. - P. 325-330.

287. Suzuki Shijro Influence of physical exercise and nutrition in reducing body weight / Питание и спорт: Сб. науч. тр. JL: ЛНИИФК, 1976. - С. 35-40.178

288. Taggart P., Carruthers M. Behavior patterns and emotional stress in the etiology of coronary heart disease: cardiological and biochemical correlates // Stress and the heart. New York, Raven press, 1981.

289. Tate A.K., Petruzello S.J. Varying the intensity of acute exercise: Inpl. Cations for changes in affect // Sports Med. and Phys. Fitness. 1995. - V. 35. - №4. -P. 295-302.

290. Wear G.L. a Miller K. Res. Quart Am. Ass. Hilth. Phys. Educ, 1962. -V. 33.-P. 615-631.

291. Williams R.J. The advancement of nutrition. Austin: Intern. Acad. Prevent. Med., 1982.-41 p.