Вовлечённость в спортивную деятельность как фактор изменения ценностносмысловой сферы личности подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Остапенко Дарья Константиновна

• Остапенко Дарья Константиновна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Остапенко Дарья Константиновна

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы вовлечённости в спортивную деятельность подростков в психологической науке

1.1 Психологические особенности вовлечённости в спортивную деятельность и занятия физической культурой

1.2 Занятия спортивной деятельностью как условие социализации подростков

Выводы по главе

Глава 2. Теоретический анализ изучения ценностно - смысловой сферы подростков

2.1 Проблема изучения ценностно-смысловой сферы в психологии

2.2 Социально-психологические особенности подросткового возраста

2.3 Исследования ценностно-смысловой сферы спортсменов

Выводы по главе

Глава 3. Эмпирическое исследование вовлечённости в спортивную деятельность как фактора изменения ценностно-смысловой сферы личности подростков

3.1 Организация исследования

3.2 Результаты исследования вовлечённости в спортивную деятельность как фактора изменения ценностно - смысловой сферы личности подростков

3.3 Результатов исследования вовлечённости в спортивную деятельность как фактора изменения ценностно-смысловой сферы личности подростков в зависимости от пола

3.4 Модель вовлеченности в спортивную деятельность подростков разных социальных групп

3.5 Рекомендации для вовлечения молодёжи в спортивную деятельности

Выводы по главе

З аключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вовлечённость в спортивную деятельность как фактор изменения ценностносмысловой сферы личности подростков»

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что в современном мире уделяется большое внимание вопросам спорта не только в контексте укрепления физического и психического здоровья человека, но и формирования его личности. Спортивная деятельность имеет большое значение в жизни человека, «занятия спортом и физическая активность во многом определяют социальный статус, социальные отношения и образ жизни современного человека» [149, с. 61]. Выделяются различные функции спорта, отмечается, что для молодёжи наиболее важна социализирующая. Эффективность социализации через спортивную деятельность зависит от совпадения ценностей спорта с ценностями общества и личности, что особенно важно для подрастающего поколения. Исследование вовлечённости в спортивную деятельность как фактора изменения ценностно -смысловой сферы подростков является актуальным, потому, что спорт в качестве института социализации, формирует социальную зрелость личности - её цели, смыслы, ценности спортивной деятельности.

Для вовлечения большего числа детей и подростков в спортивную деятельность строятся детско-юношеские спортивные школы, стадионы, площадки для спортивных занятий. Генеральная Ассамблея ООН 23 августа 2013 года единогласно приняла решение отмечать 6 апреля Международный день спорта на благо развития и мира, которое направлено на создание условий для формирования здорового молодого поколения.

По мнению Челпанова А.В. «...спортивная деятельность представляет собой одну из сфер жизнедеятельности, где человек может проявлять своё совершенство, используя как физические, так и психические возможности для достижения определённых результатов» [168, с. 4], что особенно важно для социализации подростков в современном мире.

Спорт и физическая культура как ценности рассматриваются рядом авторов Желудкин С.В., Петроченкова А.А., Гайнутдинов Р.З., Насибуллина Д.М. Всё больше подростков приходят в спортивные школы: занятия спортивной

деятельностью делают подростка более развитым физически, что высоко оценивается среди сверстников. Подростки придают большое значение своему внешнему облику и физическому развитию. В то же время, отсутствие у подростков включённости в какую-либо организованную деятельность (в том числе, в спортивную) может привести к попаданию их в группы риска.

В исследованиях зарубежных учёных (Аугустссон Ч., Боукер А., Вагнссон С., Патрикссон Г., Финдлей Л.Ц.) показано, что вовлечённость в спортивную деятельность может оказывать влияние на психологическое развитие детей и подростков: на самооценку, воспринимаемую физическую и социальную компетентность, успеваемость, преодоление вредной привычки к курению. Определение вовлечённости в спортивную деятельность дано в исследовании Биатона А.А. с соавторами, определяющими спортивную вовлечённость как «...многогранную конструкцию, представляющую степень спортивной активности, которая становится центральным компонентом человеческой жизни, имея как гедонистическую так и символическую ценность». (Биатон А.А., Фанк Д.Ц., Ридингер Л., Джордан Дж. [187, с. 136].

В исследовании под вовлечённостью в спортивную деятельность мы понимаем значимость и ценность спортивной активности для подростка, выражающуюся в достигаемых результатах.

Ценностно-смысловую сферу на основе исследования Серого А.В. и Яницкого М.С. рассматриваем как совокупность ценностей и смыслов, определяющих деятельность личности, её развитие.

В подростковом возрасте ценностно-смысловая сфера личности значительно перестраивается. По мнению Чудновского В.Э. это связано с тем, что «.в период взросления прибывающие жизненные силы, открывающиеся возможности настраивают на поиск перспективы и жизненного смысла» [172, с. 205]. По его мнению, ценности и стремления предыдущих возрастных этапов не являются актуальными и уходят, оставляя площадку для будущего «смыслостроительства». В этом возрастном периоде одновременно могут существовать противоположные

смыслы, их конгломерат, не ставший ещё устойчивой иерархией, но существенно влияющий на последующее построение системы жизненных смыслов.

Состояние научной разработанности проблемы: феномен вовлечённости изучался в контексте организационной психологии, начиная с ХХ века, (вовлечённость сотрудника, его лояльность организации); некоторые исследования посвящены вопросам вовлечённости молодёжи в студенческую жизнь, вовлечённости родителей в семью.

Изучение феномена вовлечённости в спортивную деятельность в зарубежной психологической науке ведётся со второй половины ХХ века (Битон А., Димаш Ф., Кругман Х., Олпорт Г., Фанк Е., Хавитц Е. и другие). На понятие вовлечённости нет единой точки зрения - авторы описывают вовлечённость как спорное, запутанное, сбивающее с толку понятие. Хавитц Е. и Димаш Ф. определили вовлечённость как «.психологическое состояние мотивации, возбужденности или интереса между индивидуумом и рекреационными активностями, туристическим направлением и соответствующим оборудованием в один момент времени, характеризуемое восприятием следующих элементов: важностью, ценностью удовольствия, ценностью значимости, возможностью риска и последствиями риска» [195, с. 184].

В психологической науке изучением ценностно-смысловой сферы спортсменов занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. Ценности молодёжи, занимающейся спортом, в зарубежной психологии изучали МакЛин Дж. и Хэмм Ш., Пиреней С.; ценности подростков, занимающихся спортом, анализировали Ли М., Витхед Дж., Балчин Н.; кросскультурный анализ жизненных ценностей спортсменов проводился в работах Голдмаххади Б.. Милк Р., Бахлк С. считают, спорт не оказывающим влияния на ценности и смыслы жизни подростков. Отечественные специалисты (Голец А.В., Султанова Р.А., Уляева Р.Г.) изучали ценностно-смысловые ориентации

высококвалифицированных спортсменов. Важно отметить, что не существует единой точки зрения о влиянии спорта на ценностно-смысловую сферу личности.

В настоящее время в отечественной науке достаточно большое количество исследований посвящено изучению ценностно-смысловой сферы подростков: ценностные ориентации и профессиональная направленность старшего подросткового возраста (Адыкулов А., Видинеева О.В.), процесс формирования ценностных ориентаций подростков (Лаптинский В.В., Н.А.Плугина); роль ценностных ориентаций в нравственном воспитании (Казимирская Т.А.); этнические особенности ценностно-смысловой сферы подростков (Сафронова М.А.); ценностные ориентации школьников как фактор адаптации (Пойкалайнен М.В.), влияние детско-родительских отношений на ценностно-смысловую сферу подростков (Разинькова Н.С., Никишина В.Б.). Ценностно-смысловую сферу у подростков групп социального риска изучали Залящев Г.С. - осуждённых; Ощепков А.А. - девиантных; Шульга Т.И. - группы риска. Важно отметить, исследований, посвященных изучению ценностно-смысловой сферы подростков, по-разному вовлечённых в спортивную деятельность, недостаточно, что подчеркивает важность и значимость данной работы.

Научная проблема исследования в том, что вовлечённость в спортивную деятельность как фактор развития ценностно-смысловой сферы подростков, позволит более подробно описать изменения ценностно-смысловой сферы по мере их вовлечения, раскрыть особенности подростков разных социальных групп для их социализации; поможет подросткам находить смысл занятий спортивной деятельностью; изменить отношение подростков к достижениям в спорте на основе значимых ценностей. Это поможет в работе преподавателям в школе, тренерам в спортивных школах, спортивных клубах выстраивать стратегию вовлечения подростка в спорт, позволит создавать условия для их вовлечения в спортивную деятельность.

Цель исследования: изучить вовлечённость в спортивную деятельность как фактор изменения ценностно-смысловой сферы личности подростков Объект исследования: вовлечённость в спортивную деятельность Предмет исследования: вовлечённость в спортивную деятельность как фактор изменения ценностно-смысловой сферы личности подростков

Гипотезы:

1. Вовлечённость в спортивную деятельность является фактором изменения ценностно-смысловой сферы личности подростков, что выражается в усилении значимости эгоистически-престижных ценностей, и снижении значимости духовно-нравственных ценностей

2. В структуру ценностно-смысловой сферы подростков 3 групп, вовлечённых в спортивную деятельность (подростки, занимающиеся спортом, но не имеющих спортивных достижений; подростки, занимающиеся спортом и имеющие юношеский разряд; подростки, занимающиеся спортом и имеющие взрослый разряд), входят общие ценности: сохранение и развитие собственной личности, и понимание смысла жизни

3. По мере вовлечённости подростков в спортивную деятельность

ценности претерпевают изменения (трансформации), обусловленные как их значимостью, так и достижениями подростков - спортсменов.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ подходов к проблеме исследования вовлеченности в спортивную деятельность и ценностно-смысловой сферы подростков в занятиях спортом, спортивной деятельностью;

2. Изучить вовлечённость в спортивную деятельность и ценностно-смысловую сферу подростков 4 социальных групп (1 - подростки, не занимающиеся спортом помимо уроков физкультуры в школе; 2 -подростки, занимающиеся спортом, но не имеющих спортивных достижений; 3 - подростки, занимающиеся спортом и имеющие юношеский разряд; 4 - подростки, занимающиеся спортом и имеющие взрослый разряд)

3. Выявить взаимосвязь ценностно-смысловой сферы с достижениями подростков, по-разному вовлечённых в спортивную деятельность

4. Показать, что по мере вовлечённости в спортивную деятельность изменение ценностно-смысловой сферы на каждой ступени вовлечённости

у мальчиков и девочек протекает по-разному, что обусловлено совместным воздействием половых различий и степени вовлечённости в спортивную деятельность

5. Разработать модель вовлечённости подростков в спортивную деятельность;

6. Разработать рекомендации для специалистов спортивных школ по вовлечению подростков в занятия спортивной деятельностью;

Методологическая база исследования:

основополагающие принципы: активности, развития, детерминизма, системности, единства сознания и деятельности, единства внешней и внутренней сторон деятельности, единства деятельности, отношений и общения Андреева Г.М., Абульханова-Славская К.А., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Петровский

A.B., Рубинштейн С.Л. и др.; деятельностный подход Андреева Г.М., Давыдов

B.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Родионов А.В., Стамбулова Н.Б. и др.; Теоретическая база исследования: работы отечественных авторов Братусь

Б.С., Вайзер Г.А., Журавлёва Н.А., Леонтьев А.Н., Леонтьев Д.А., Поварницын А.П., Серый А.В., Слободчиков В.И., Чудновский В.Э., Ядов В.А., Яницкий М.С. и т.д. и зарубежных авторов Рокич М., Шварц С., Билски В., Шпрангер Е., и т.д., посвященные проблемам ценностей, ценностных ориентаций, ценностно-смысловой сферы; исследования особенностей подросткового возраста Выготский Л.С., Кон И.С., Реан А.А., Эльконин Д.Б., Фельдштейн Д.И., Шнейдер Л.Б. и т.д., психологических особенностей спортсменов Витхед Ж., Ли М., Пиреней С., Поварницын А.П., Родионов А.В., Челпанов А.В., особенностей спортивной деятельности Арвисто М.А., Джамгаров Т.Т., Залар Б., Настенко В.Т., Пуни А.Ц., Сафонов В.К., Томори М., Ханин Л.Ю.; работы, посвящённые проблеме вовлечённости в спорт Биатон А., Джемс Дж., Кругман Х., Олпорт Г.В., Фанк Д., Хавитц Е. и др.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе гимназии г. Дзержинского Московской области, Спортивных школ олимпийского резерва г. Москвы и г. Дзержинского (виды спорта: баскетбол,

лёгкая атлетика, дзюдо), Участвовали 200 респондентов в возрасте от 13 до 16 лет, среди которых 101 девушка и 99 юношей. Респонденты разделены на 4 социальные группы в зависимости от их степени вовлеченности в спортивную деятельность и включения в группы мальчиков и девочек. Методы исследования:

- общенаучные методы: анализ научной литературы по проблеме исследования; обобщение научных данных; качественный и количественный анализ и интерпретация данных;

- для статистической обработки данных были использованы: однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ ANOVA, метод контрастов, метод Хи-квадрат Пирсона, корреляционный анализ по Спирмену, факторный анализ, проводившиеся с применением SPSS 17.0.;

- собственно-психологические методы: анкетирование, тестирование, опросные методы, метод контент-анализа;

Методики исследования:

1. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубнова для изучения ценностных ориентаций личности;

2. Анкета В.Э. Чудновского «О смысле жизни» - изучение представлений подростков о смысле жизни вообще и собственном смысле жизни человека;

3. Тест культурно-ценностных ориентаций Дж. Таусенд, Вариант Л.Г. Почебут - для изучения культурно-ценностных ориентаций людей как представителей одной из трёх рассматриваемых авторами культур -традиционной, современной или динамически-развивающейся;

4. Морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина

- выявляет значимость жизненных ценностей и сфер деятельности;

5. Методика диагностики индивидуальных ценностей Шварца С. в адаптации Карандашева В.Н. используется для изучения значимости у подростков десяти типов ценностей;

Научная новизна исследования

Введено понятие вовлеченность в спортивную деятельность в отечественную социальную психологию, разработана модель вовлечённости подростков в спортивную деятельность, которая включает 4 ступени: осведомлённость, привлекательность, привязанность и преданность спортивной деятельности.

На основании полученных результатов исследования выявлены особенности ценностно-смысловой сферы подростков, которые определяются степенью вовлечённости в спортивную деятельность на каждой ступени.

Впервые доказана взаимосвязь ценностно-смысловой сферы подростков и вовлечённости в спортивную деятельность. Значимость эгоистически-престижных ценностей возрастает по мере вовлеченности (привлекательности, привязанности и преданности) в спортивную деятельность, наиболее значимыми ценностями становятся - сохранение и развитие собственной личности; признание и уважение людей, влияние на окружающих, а также повышается значимость ценностей социальный статус, власть и материальное положение, забота о здоровье как часть общей культуры.

Духовно-нравственные ценности, по мере вовлечения подростков в спортивную деятельность, становятся менее значимыми (самостоятельность, милосердие и доброта по отношению ко всему окружающему, интерес к занятиям, наслаждение прекрасным и попытка сделать мир лучше, приятное времяпрепровождения, отдых и общение).

Выявлено, что по мере вовлечения в спортивную деятельность изменяется характеристика ценностно-смысловой сферы - подростки более осмысленно и чётко понимают смысл жизни, связывая его со спортивной деятельностью, семьёй и детьми.

Положения, выносимые на защиту:

1. Доказано, что вовлеченность в спортивную деятельностью является фактором изменения ценностной сферы личности подростков разных социальных

групп, что проявляется в трансформации ценностей: увеличение значимости эгоистически-престижных ценностей по сравнению с духовно-нравственными;

2. Существует взаимосвязь между вовлечённостью подростков в спортивную деятельность и изменениями смысловой сферы. Вовлечённость в спортивную деятельность и достижение результатов в ней взаимосвязаны с изменениями представлений о смысле жизни, особенностями понимания собственного смысла жизни: чем более значимых результатов достигает подросток, тем более содержательно он описывает смысл жизни, конкретизируя его в ценностях спорта, семьи и детей;

3. На основании результатов исследования разработана модель вовлечённости подростков в спортивную деятельность, имеющая 4 ступени -осведомлённость, привлекательность, привязанность, преданность. Каждая ступень вовлечённости характеризуется особенностями ценностно-смысловой сферы подростков (наиболее значимыми ценностями; особенностями понимания и определения смысла жизни) и осознанием подростками себя в спортивной деятельности;

4. Выявлены половые различия в ценностно-смысловой сфере подростков, по-разному вовлечённых в спортивную деятельность, заключающиеся в различной значимости ценностей: «сохранение и развитие собственной личности», «признание и уважение людей, влияние на окружающих» для девочек; «общение» и «сохранение и развитие собственной личности» для мальчиков.

Теоретическая значимость исследования: рассмотрение в работе вовлечённости в спортивную деятельность как фактора изменения ценностно -смысловой сферы личности, позволяет раскрыть значимость спортивной деятельности при формировании ценностно-смысловой сферы; уточняет характеристику ценностно-смысловой сферы личности в социально-психологических исследованиях, понятие вовлечённости в деятельность.

Практическая значимость работы: знание особенностей вовлечённости подростков в спортивную деятельность поможет тренерам, психологам и

педагогам выстраивать стратегию взаимодействия с подростками, направленную на вовлечение в спортивную деятельность в переходе от осведомлённости к привлекательности, привязанности, и преданности спортивной деятельности. Сформирован комплекс методик, позволяющий изучить ценностно-смысловую сферу подростков, занимающихся спортом, который может помочь специалистам в оценке личностной сферы юных спортсменов, создать контакт между тренером и спортсменом, развивать ценностно-смысловую сферу подростков.

Вклад автора, отличный от результатов, полученных другими исследователями, заключается в следующем:

личный вклад автора состоит в непосредственном участии в получении исходных данных, проведения научного исследования, обработке и интерпретации полученных данных, а также в

самостоятельном переводе научных статей зарубежных авторов по данной проблеме, подготовке основных публикаций по выполненной работе. Это позволило автору получить новые данные, связанные с тем, что диссертационное исследование впервые рассматривает ценностно-смысловую сферу подростков с разной степенью вовлечённости в спортивную деятельность. На основе проведённого исследования создана модель вовлечённости в спортивную деятельность, включающая 4 ступени (осведомлённость, привлекательность, привязанность, преданность), Каждая из них характеризуется значимым смыслом жизни и особенностями представлений о важных ценностях у подростков. Доказана взаимосвязь вовлечённости в спортивную деятельность и изменений в ценностно-смысловой сфере подростков. На основе результатов исследования разработаны рекомендации для специалистов (тренеров, преподавателей) по вовлечению подростков в спортивную деятельность, учитывающие особенности ценностно-смысловой сферы на каждой ступени вовлечённости.

На основе анализа теоретических источников и эмпирических результатов уточнено определение вовлеченности, его сущность и проявление на разных ступенях. В отличие от исследований зарубежных авторов вовлечённость в

спорт рассматривается как детерминанта изменений в самооценке, привычках, самовосприятия (Аугостссона Ч., Патрикссона Дж., Вагнссона С.). Вовлечённость связывается с гедонистической и символической значимостью спорта и его приоритетностью в жизни (Фанком Д., Джемсом Дж.).

Изменения в ценностно-смысловой сфере в результате занятий спортом изучались у более взрослых респондентов (Арвисто М.А., Решетнеева Д.А., Каргаполов Е.П., Поварницын А.П., Мильштейн О.А., Канаев С.Ю.).

Соответствие паспорту специальности: анализ социально-психологических проблем в различных сферах общественной жизни (производства, управления, образования, СМК, политики и т.д.). Практические приложения социальной психологии. Проводился анализ ценностно-смысловой сферы личности подростков в сфере занятий спортом. Рассматривались аспекты социализации личности, и социально-психологические качества личности (5.2).

Достоверность и обоснованность результатов исследования: обеспечивается последовательным анализом теоретических источников по проблеме вовлеченности в спортивную деятельность, ценностно-смысловой сферы личности подростков, занимающихся спортом; чётким определением объекта, предмета, цели и задач исследования; применением апробированных, надёжных и валидных методик, использованием методов математической обработки результатов; а так же достаточным размером выборки.

Организация исследования: исследование проводилось с 2012 по 2016 годы и состояло из нескольких этапов. На первом этапе (2012-2013 гг.) было проведено изучение научной литературы по теме работы, составлена основная библиография исследования, а так же был подобран комплекс методик для проведения эмпирического исследования. На втором этапе (2013-2014 гг.) был продолжен анализ научной литературы по проблеме исследования, проведён и описан пилотажный эксперимент и проанализированы его результаты: уточнены методики для проведения исследования, было проведено эмпирическое исследование, которое состояло в изучении ценностно-смысловой сферы четырёх социальных групп подростков с разной степенью вовлечённости в спортивную

деятельность. На третьем этапе (2014-2016 гг.) текст диссертации обогащался рассмотрением результатов новейших исследований, было закончено проведение эмпирического исследования, проводилась количественная обработка и качественный анализ результатов эксперимента - осуществлялся сравнительный анализ особенностей ценностно-смысловой сферы подростков с разной степенью вовлечённости в спортивную деятельность.

Апробация результатов исследования: основные результаты и положения исследования обсуждались на кафедре социальной психологии Московского государственного областного университета; международных научно-практических конференциях «Левитовские чтения» в 2014г.; международной научной конференции евразийского научного объединения в 2016г.; международной научной конференции «Гуманитарные науки и современность». Итоги исследования рассмотрены на городском методическом объединении педагогов-психологов г. Дзержинского Московской области. Результаты исследования отражены в 7 публикациях, в том числе 5 статей в трёх журналах из перечня ВАК (Вестник Московского государственного областного университета Серия: «Психологические науки», «Спортивный психолог», «Европейский журнал социальных наук»).

Структура и объём диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов и списка использованной литературы. Содержание работы изложено на 196 страницах машинописного текста, иллюстрировано 18 рисунками и 2 таблицами. Библиографический список включает 210 источников, из них 25 - на иностранном языке.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы вовлечённости в спортивную деятельность подростков в психологической науке

1.1 Психологические особенности вовлечённости в спортивную деятельность и занятия физической культурой

Согласно проведённому теоретическому анализу большинство исследователей соглашаются с тем, что изучение высокой и низкой вовлеченности интересно и важно. В результате анализа литературы мы пришли к выводу, что нет единого взгляда на то, что понимается под термином вовлечённость, и, следовательно, каким образом можно её измерять. Причина различных определений вовлечённости, возможно, кроется в применении этого термина для различных сфер исследования. В литературе начала второй половины ХХ века встречаются данные об изучении вовлечённости в контексте рекламы [202] и товара [198]. Индикатором уровня вовлечённости, по мнению Зайчковски Ж. служит «результирующее поведение». Автор приводит данные о том, что измерение уровня вовлечённости проводилось с помощью 5-ти или более ступенчатых шкал. Разные способы измерения приводили к необходимости понять, что приводит к различным результатам - различные способы измерения или разница в поведении испытуемых. Зайчковски Ж. определяет вовлечённость как «Воспринимаемую человеком значимость объекта, базирующуюся на его ценностях, потребностях и интересах» [210, с. 342]. Автор говорит, что данное определение не противоречит ранее приводимым определениям вовлечённости, данным Энгелем, Блэквиллем, Кругманом, и оно может быть применено к вовлечённости в контексте рекламы, продукта или решения о покупке.

Согласно Блоч П.Х., Ричинс М.Л., Хьюстон М.Дж., Ротсчайлд М.Л.. [188; 197] измерение вовлечённости может производиться по трём категориям: 1. Свойственные личности интересы, ценности и потребности, мотивирующие в направлении объекта;

2. Физические характеристики объекта, являющиеся причиной изменения и повышения интереса;

3. Ситуативная составляющая, временно увеличивающая значимость или интерес к объекту;

В исследованиях Хьюстона М.Дж., Ротсчайлд М.Л.. изменение ситуации и люди - два фактора, оказывающих влияние на уровень вовлечённости [197].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Остапенко Дарья Константиновна, 2019 год

Список литературы

1. Абабкова Ж.О., Бочкарёв В.И., Поварницын А.П. Развитие ценностного отношения к занятиям спортом учащейся молодёжи // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2006г.). - М.: Анита-пресс, 2006. - С. 10-11.

2. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедея-тельности // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981. - С. 19-45.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 300 с.

4. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения. - М.: Наука, 1989. - 248 с.

5. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии: Пер с нем. А.М.Боковикова. - М.: Когито-центр, 2002 - 220 с.

6. Адлер А. Понять природу человека. - СПб.: Академический проект, 2000. -254 с.

7. Айхорн А. Трудный подросток. - М.: Эксмо-пресс, 2001. - 304 с.

8. Александрова И.В. Влияние физической культуры на формирование социальных ценностей молодёжи // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сборник научных статей Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - С. 3-4.

9. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. - 1984. - №5. - С. 63-70.

10. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования // Советская педагогика. - 1981. - №8. - С. 61-69.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1968. - 338 с.

12. Антилогова Л.Н. Нравственная мотивация и ее роль в саморегуляции поведения личности // Проблемы психологии мотивации: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции. - Новосибирск: Издательство НГПУ, 2005. - С. 32-35.

13. Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. Сборник науч. трудов - Горький: 1982. - С. 116-129.

14. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

15. Арвисто М.А. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных факторов участия в спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пс. - Тарту, 1972. - 17 с.

16. Арвисто М.А. Ценностные отношения как мотивационное ядро спортивной деятельности // Научн. Труды ВНИИФКа. - М.: 1970. - 236 с.

17. Асадулаева У.М. Ценностно-смыловая сфера личности педагога: Монография. - М.: Перо, 2015. - 134с.

18. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. - М.: 1993. - 223 с.

19. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: МГУ, 1979. - 151с.

20. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У.,Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. - 1979. - №4. - С. 35-46.

21. Ассаджиоли Р. Психосинтез. - М.: Рефл-бук, 1997. - 320 с.

22. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла // Вопросы психологии. - 1973. - №6. - С. 13-24.

23. Близнецова О.И., Шапенкова И.П. Изучение ценностно-смысловой сферы личности как психического новообразования юношеского возраста // Вестник Нижневартовского Государственного Университета. - 2012. - №2. -С. 1-6.

24. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

25. Братусь Б.С. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. - 1999. - № 1. - С. 81-89.

26. Брушлинский А.В. Проблемы субъекта в психологической науке // Психологический журнал. - 1991. - №6. - С. 3-11.

27. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 28 с.

28. БубноваС.С. Диагностика системы ценностных ориентаций личности различных возрастных и профессиональных групп // Исследовательский проект 98-06-08050.ИЦ.РАН, 1998.

29. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 99-105.

30. Вайзер Г.А. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека // Психологический журнал. - 1998. - №5. - С. 3-14.

31. Вайзер Г.А. XIX международный симпозиум «Психологические проблемы смысла жизни и акме» // Психологический журнал. - 2014. - № 6. - С. 114116.

32. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). - М.: МГУ, 1984. - 200 с.

33. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Леонтьев Д.А., Щур В.Г. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М.: Смысл, 1997. - С. 284-314.

34. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. - 1995. - №3. - С. 90-101

35. Винник В.А. Субкультурные ценности института спорта в современном обществе // Материалы Международного коллоквиума «Проблемы методологии социо-гуманитарного познания: диалектика и герменевтика», посвящённого 80-летию Д.И.Широканова. - Минск: ГБУФК, 2009. - С. 157160.

36. Волков Е.С. Психологические особенности развития ценностных ориентаций у студентов педвуза: автореф. дис. ... канд. пс. - М., 1983. - 16 с.

37. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 6. - М.: Педагогика, 1984. -400 с.

38. Выготский Л.С. Педология подростка // Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

39. Гаврилова Т.А. Новые исследования подросткового и юношеского возраста // Вопросы психологии. - 1984. - №1. - С. 152-157.

40. Гайнутдинов Р.З., Насибуллина Д.М. Физическое воспитание и спорт как ценность и фактор формирования здоровьеориентированного мышления современной студенческой молодёжи // Актуальные проблемы педагогической психологии в условиях реализации современного образования. - Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы, 2014. - С. 430-434.

41. Голец А.В. Взаимосвязь ценностей и успешности в спортивной деятельности // Материалы VI международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (7-11 июня 2010 г.). - М.: Анита-пресс, 2010. - С. 56-58

42. Голец А.В. Ценностно-смысловые ориентации квалифицированных спортсменов процессе многолетней подготовки (на примере спортивных игр) // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2007. - №11. - С. 25-27.

43. Голмохаммади Б. Сравнительный кросскультурный анализ жизненных ценностей спортсменов Ирана и России// Материалы VI международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (7-11 июня 2010 г.). - М.: Анита-пресс, 2010. -С. 82-83

44. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 256-269.

45. Джамгаров Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательных упражнений // Волкова И.П., Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - Спб.: Питер, 2002. - С. 14-21.

46. Джидарьян И.А. Психология счастья и оптимизма. - М.: Институт психологии РАН, 2013. - 268 с.

47. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. -1974. - № 5. - С. 67-76.

48. Донцов А.И. К вопросу об управлении ценностными ориентациями // Проблемы управления процессом воспитания: Материалы симпозиума. -М.: 1971. - С. 89-93.

49. Дробиницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. - М.: 1967. - 351 с.

50. Дубровин Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте // Мир психологии. -2007. - №4. - С. 64 - 75.

51. Желудкин С.В. Спорт в системе ценностей молодёжи // Вестник Чувашского университета. - 2008. - №3. - С. 93-97.

52. Журавлёв А.Л., Юревич А.В. Коллективные смыслы как предпосылка личного счастья // Психологический журнал. - 2014. - №1. - С. 5-15.

53. Завалишина Д.Н. Профессиональная деятельность как смысл жизни // Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. - М.: ПИ РАО, 1997. - С. 72-81.

54. Завалишина Д.Н. Динамика ценностно-смыслового отношения субъекта к профессиональной деятельности // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: материалы Ш-У симпозиумов ПИ РАО. - М.: 2001. - С. 193-203.

55. Заколодная Е.Е. Духовно-нравственное становление сферы личности спортсмена // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сборник научных статей Всероссийской с международным

участием научно-практической конференции. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - 578с.

56. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. — М.: 1994. - 142 с.

57. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

58. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1965. - С. 189208.

59. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: 1982. - 128 с.

60. Канаев С.Ю. Изучение ценностных ориентаций студентов-спортсменов // Актуальные вопросы теории и практики физического воспитания и спорта.

- Пермь, 1979. - С. 23-24.

61. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

62. Каргаполов Е.П., Решетнева Г.А. Ценностные ориентации специалиста по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. -1982. - №7. - С. 38-40.

63. Кардялис К., Шукис С., Янкаускене Р. Юношеский спорт - фактор социализации // Социс. - 2005. - №11. - С. 87-96.

64. Карпинский В.К. Неконгруэнтный смысл жизни и смысложизненный кризис в развитии личности // Актуальные проблемы психологии личности.

- Гродно: ГрГУ, 2012. - С. 101-147.

65. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. - 2000. -№4. - С. 29-37.

66. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. - Оренбург: 1996. - 190 с.

67. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога -профессиоведа // Психологический журнал. - 1994. - №4. - С. 130-136.

68. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

69. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. - 225 с.

70. Корниенко Н.А. Новые исследования эмоционально-ценностной сферы личности: Монография. Книга 1. Ценности в условиях изменяющегося общества. - Новосибирск: СибАГС, 2003. - 640 с.

71. Коростылёва Л.А. Психологические проблемы самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб: Санкт-Петербургский университет, 1999. - С. 3-25.

72. Коростылёва Л.А. Уровни самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб: Санкт-Петербургский университет, 2000. - С. 21-46.

73. Криличевский В.И. Нравственное воспитание молодёжи в сфере физической культуры и спорта // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сборник научных статей Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - 578 с.

74. Крылов А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. 1998. - Вып.14. - С. 46-49.

75. Лебедева Н.Н. Занятия спортом как реализация социальных представлений о здоровом образе жизни // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2007г.). - М.: Анита-пресс, 2007. - С.79.

76. Леевик Г.Е. Ценностные ориентации спортсменов-парашютистов // Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. - М.: 1986. - С. 122-130.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. -304 с.

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

Леонтьев Д. А. Психология смысла. М.: Смысл, 2007. - 511 с.

Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика

смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.

Леонтьев Д.А. Структурная организация смысловой сферы личности: автореф. дис. ... канд. пс. - М., 1988. - 24 с.

Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. - С. 235-237. Леонтьев Д.А. Возвращение к человеку // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М.: 1997. - С. 3-18.

Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М.: 1992. - 17 с.

Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. - 64с. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение. 1998. - №1. - С. 13-25. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной конструкции // Вопросы философии. - 1996. - №4. - С. 16-24. Леонтьев Д.А. Лекции по общей психологии. М: Смысл, 2000. - 511 с. Липатов С.А. Вовлеченность работника в организацию» или «увлеченность работой»: соотношение понятий // Организационная психология. - 2015. -№1. - С. 104-110.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. — 446 с.

Максимова Е.А. Профессиональное творчество и профессиональный смысл жизни в деятельности учителя (опыт экспериментального исследования) // Мир психологии. 2001. - №2. - С. 149-154.

Масленникова В.А. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации личности спортсмена // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2007г.). - М.: Анита-пресс, 2007. - С.87.

92. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. - М.: МГУ, 1982. -288 с.

93. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. -272 с.

94. Маслоу А. Психология бытия. - М.: Рефл-бук, 1997. — 304 с.

95. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. - СПб.: Изд.группа «Евразия», 1997. - 430 с.

96. Мильштейн О.А., Кулинович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. - М.: ФиС, 1979. - 144 с.

97. Миняев Р.С., Кузьмин Е.Б. Спортивная мотивация как психологическая подготовка юных волейболистов // Успехи современного естествознания. -2012. - №5. - С. 117-118.

98. Мухина В.С. Психология детства и отрочества, практическая психология. -М.: 1998. - 580 с.

99. Мэй Р. Любовь и воля. - М.: Рефл-бук», 1997. - 376 с.

100. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты. — М.: МГУ, 1982. — С. 35-38.

101. Настенко В.Т. Психологические особенности спортивной деятельности. Белград: 1971. - 35 с.

102. Обухова Л.Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 357 с.

103. Обуховский К. Психология влечений человека: М.: Прогресс, 1972. - 247 с.

104. Одинцова М.А., Чернобровкина М.Ю. Особенности ценностно-смысловой сферы виктимной личности: Монография. - М.: Научные технологии, 2012. - 258 с.

105. Ожегов Ю.П., Сысоев Ю.В. Влияние временных ориентаций на социальный облик олимпийца // Теория и практика физической культуры. - 1990. - №6. -С. 30-34.

106. Остапенко Д.К. Представления о смысле жизни подростков, занимающихся спортом // Спортивный психолог. - 2015. - №3(38). - С. 55-59.

107. Пепеляева К.И., Шульга Т.И. Возрастная психология. Часть II. Характеристика возрастов. Учебное пособие. - М.: МГОУ, 2007. - 86 с.

108. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. - 2000. - №5. - С. 3-17.

109. Петроченкова А.А. Детский спорт как ценность современного общества // Ценности и интересы современного общества. - М.: Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, 2014.

- С. 198-202.

110. Поварницын А.П. О ценностных ориентациях спортсменов // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2006г.). - М.: Анита-пресс, 2006.

- С. 234-236.

111. Поварницын А.П. Ценностные ориентации специалистов физической культуры и спорта в процессе учёбы в вузе: Монография. - Курган: Курганский гос. ун-т, 2004. - 300 с.

112. Попова Т.А. Смысложизненный аспект становления Я-концепции подростка: дис. ... канд. пс. - М., 2009. - 219 с.

113. Портных Ю.И. Воспитательное влияние психологии побед и поражений в спорте // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. -СПб.: Питер, 2002. - С. 202-210.

114. Потанина Л.Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника: условия и механизмы // Вестник Московского Государственного Областного Университета. Серия «Психологические науки». - 2011. - № 2.

- С. 85-90.

115. Психология физического воспитания и спорта. В двух частях // Т.Т. Джамгаров, А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 179 с.

116. Пуни А.Ц. Предмет психологии спорта // Волкова И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб.: Питер, 2002. - С. 21-24.

117. Распопова А.С. Возрастные особенности проявления перфекционизма в спорте: дис. ... канд. пс. наук: 13.00.04. - Краснодар, 2012. - 299 с.

118. Рогов В.М. Особенности развития личности в школах восточных единоборств // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2007г.) . - М.: Анита-пресс, 2007. - С. 111.

119. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение. - М.: Психотерапия, 2007. - 558 с.

120. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. С англ. — М.: Рефл-бук, 1997. — 320 с.

121. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений // Волкова И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб.: Питер, 2002. - С. 308-323.

122. Романова О.В. Исследование ценностных ориентации спортсменок студенческого возраста // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2006г.). - М.: Анита-пресс, 2006. - С. 260-261.

123. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. -423 с.

124. Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. -Л., 1974. - С. 20-31.

125. Самохина А.А. Психолого-педагогические особенности ресоциализации личности делинквентов средствами спортивной деятельности: дис. ... канд. пс. наук: 19.00.07. - СПб, 2002. - 138 с.

126. Самыкина Н.Ю., Серебрякова М.Е. Динамика ценностно-смысловой сферы личности в процессе наркотизации: монография. - Самара: Универс групп, 2007. - 148 с.

127. Сафонов В.К. Психология в спорте: теория и практика.- СПб.: Санкт-Петербургский ун-т, 2013. - 232 с.

128. Селигман М. Путь к процветанию: новое понимание счастья и благополучия. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 440 с.

129. Семёнова О.Ф. Особенности смысловой сферы несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения: дис. ... д-р. пс. наук: 19.00.04. - М., 2001. - 229 с.

130. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. - М.: 1990. - 360 с.

131. Серый А.В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида // Вопросы общей и дифференциальной психологии. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.— С. 354-360.

132. Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. -Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999 - 92 с.

133. Слотина Т.В. Психология личности. СПб: Питер, 2013. - 306 с.

134. Современная западная социология: Словарь. - М.: 1990. - 432 с.

135. Соколов Э.В. Культура и личность. - Л.: Наука, 1972. - 226 с.

136. Соколова Л.А. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции и успешности спортивной деятельности на примере спортивной стрельбы: автореф. дис. ... канд. пс. - М., 1990. - 19 с.

137. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. СПб: Речь, - 2004. - 408 с.

138. Сосуновский В.С., Загревская А.И. Олимпийское образование как средство формирования культуры личности школьников // Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: опыт, перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Тюмень: Вектор Бук, 2013. - С. 235-238.

139. Спешилова Т.С. Структура ценностно-смысловой сферы личности старшеклассников с различными формами одарённости // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №1. - С. 112-114.

140. Спешилова Т.С. Особенности ценностно-смысловой сферы личности учащихся с явной, скрытой формами интеллектуальной одарённости и обычных учащихся // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. - № 129. - С. 39-42.

141. Стамбулова Н.Б. о формировании спортивно важных психических свойств спортсменов // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. - Л.: ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта, 1988. - С. 20-29.

142. Стамбулова Н.Б. Психологическая структура спортивной деятельности // Волкова И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб.: Питер, 2002. - С. 32-37.

143. Столяров В.И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта // Сборник итоговых научных материалов Всемирного научного конгресса «Спорт в современном обществе».Тбилиси, 10-15 июля 1980г. - М.: ФиС, 1982. - С. 23-27.

144. Столяров В.И. Социализм и эстетические ценности спорта // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 12. - С. 5-7.

145. Султанова Р.А., Уляева Р.Г. Смысложизненная ориентация женщин-боксёров // Материалы VII международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (6-11 июня 2011г.). - М.: Анита-пресс, 2011. - С. 109-110.

146. Сусленко В.В. Методологический анализ ценностных ориентаций: автореф. дис...канд. филос. - Томск, 1978 - 18 с.

147. Тареев М.М. Цель и смысл жизни. - М.: 1994. - С. 123-242

148. Трипольский В.С. К проблеме личностной защиты смысла жизни // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни. - М.: 1997. - С. 82-91

149. Трофимова И.Н. Молодёжь группы риска и спорт // Социологическая наука и социальная практика. - 2013. - № 2. - С. 61-86.

150. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. - Л.: ЛГУ, 1968. - 124 с.

151. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. - Л.: ЛГУ, 1960. - 156 с.

152. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. 1983. - № 1. - С. 33-43

153. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Институт Психотерапии, 2002. - 490 с.

154. Франк С. Смысл жизни: Антология. - М.: 1994. - 592 с.

155. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

156. Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб: Питер, 2010. - 400 с.

157. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. - М.: Прайм-Еврознак, Харвест, - 2008. - 704 с.

158. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: 1994. - 447 с.

159. Фромм Э. Здоровое общество. - М.: АСТ Хранитель, 2006. - 539 с.

160. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.: 1993. - 415 с.

161. Ханин Л.Ю. Психология общения в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

162. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

163. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. - М.: 1993. - 480 с.

164. Хорни К. Новые пути в психоанализе. Пер. с англ. А. Боковикова. — М.: Академический Проект, 2007. - 239 с.

165. Худик В.А. Психология аномального развития в детском и подростково-юношеском возрасте. - Киев: Здоровье, 1993. -144 с.

166. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2007. - 607 с.

167. Ценности в кризисном социуме (заседание 'круглого стола' в Институте психологии АН СССР) // Психологический журнал. - 1991. - №6. - С. 154168.

168. Челпанов А.В. Ценностные и коммуникативные особенности личности любителей и профессионалов в спортивной командной деятельности: дис. ... канд. пс.: 19.00.05. - СПб.: 2006. - 171 с.

169. Чудновский В.Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни // Мир психологии. 2001. - №2. - С. 82-89.

170. Чудновский В.Э. Смысл жизни: некоторые итоги и перспективы исследования // Психологический журнал. 2015. - №1. - С. 5-19.

171. Чудновский В.Э. Смысложизненный аспект современного процесообразования // Вопросы психологии. - 2008. - №4. - С. 49-60.

172. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 768 с.

173. Шалютин С.М. Что такое общечеловеческие ценности // Человек, его ценности и жизненный путь. - Барнаул: 1997. - С. 46-64.

174. Шапенкова И.П. Особенности ценностно-смысловой сферы личности учащихся школы искусств: дис. ... канд. пс. наук: 19.00.13. - СПб, 2010. -179 с.

175. Шемет С.С. Психологический анализ спортивной деятельности // Материалы VII международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (6 -11 июня 2011г.). - М.: Анита-пресс, 2011. - С. 42-45.

176. Шмырёва О.И. Психологические особенности эмоционального реагирования в подростковом возрасте // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 124-130

177. Шнейдер Л.Б. Профессиональное самоопределение подростков в «координатах» отношения к времени жизни и к труду. - На пороге взросления. Сборник научных статей. - М.: МГППУ, 2011. - 297 с.

178. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты. - М.: 1982. - С. 55-60.

179. Шпунтова В.В. К проблеме ценностей: местоположение смысловых универсалий в структуре личности. // Психологические исследования: сборник научных трудов. - Самара: Универс-Групп, 2006. - С. 207-223.

180. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, - 1989. - 560 с.

181. Юнг К.Г. Психологические типы. - СПб: Азбука, 2001. - 736 с.

182. Ядов В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальной установки // Саморегуляция и прогнозировние социального поведения личности. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

183. Яковлев В.В. Психологическая характеристика смысловой сферы личности осуждённых к лишению свободы: дис. ... канд. пс. наук. - Рязань, 1999. - 192 с.

184. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

185. Allport G.W. The psycology of participation // Psychological Review. - 1945. №52. - P. 451-478.

186. Aszmann, A. (1997). Iskolas Gyerekek Egészségmagatartasa 1986-1993. Budapest: Anonymus Kiado. P. 79-95

187. Beaton A.A., Funk D.C., Ridinger L., Jordan J. Sport involvement: a conceptual and empirical analysis // Sport Management Review. - 2011.- №14. - P. 126-140.

188. Bloch P.H., Richins M.L. A Theoretical Model for the Study of Product Importance Perceptions // Journal of Marketing. - 1983. - №47. - P. 69-81.

189. Cho H., Boster F,J. Development and validation of value-, outcome-, and impession-relevant involvement scales // Communication Research. - 2005. -№32. - P. 235-264.

190. Colleman J.C. Current contradiction in adolescence. - 1978. - Vol. 7 - №1. - Р. 111.

191. Day E., Stafford M.R.,Camacho A. Opportunities for involvement research: A scale development approach. // Journal of advertising. 1995.- №24(3).- P. 69-75.

192. Findlay L.C., Bowker A, The link between competitive sport participation and self-concept in early adolescenceA a consideration of gender and sport orientation // Journal of youth and adolescence. 2009.- №38(1). -P. 29-40.

193. Funk D.C., James J. The psychological continuum model: A conceptual framework for understanding an individual's psychological connection to sport // Sport Management Review. 2001.- №4.- P. 119-150.

194. Gunter B., Furnham A., Beeson C. Recall of television advertissments as a function of programm avolurion // The journal of psychology. 1997. -№131. - P. 541-553.

195. Havitz M.E., Dimache F. Proposition for testing the involvement construct in leisure and recreation contexts // Leisure Sciences. 1990.- №12.- P. 179-195.

196. Hill B., Green B.C. Repeat attendance as a function of involvement, loyalty, and the sportscape across football contexts // Sport Management Review. 2000.- №3. - P. 145-162.

197. Houston M.J., Rothschild M.L. Conceptual and methodological perspectives in involvement // Research frontiers in marketing: dialogues and directions. - 1978. -P. 184-187.

198. Howard J.A., Sheth J.N. The Theoryof Buyer Behavior. - New-York: John Wiley, 1969. - 474 p.

199. Karpushina L., Sopov V. MTZHC [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //azps. ru/tests/2/tt21. html

200. Kerstetter D., Kovich G. An involvement profile of division I women's bascetball spectators // Journal of Sport Management. 1997. - №11. P. 234-249.

201. King L.A., Napa C.K. What makes a life good? // Journal of Personality and Social Psychology.1998.V.87. - №1. - P.156-165

202. Krugman H.E. The measurment of advertising involvement // The Public Opinion Quarterly. 1966.- №30. - P. 583-596.

203. Lee, M.J., Whitehead, J., & Balchin, N. The measurement of values in youth sport: Development of the Youth Sport Values Questionnaire // Journal of Sport & Exercise Psychology. 2000. -№ 22. - P. 307-326.

204. MacLean, Joanne; Hamm, Shannon Values and sport participation: comparing participant groups, age, and gender. - Journal of sport behaivour. - 2008. -December. - P. 352-367.

205. Mielke, R. & Bahlke, S. Structure and preferences of fundamental values of young athletes. Do they differ from non-athletes and from young people with alternative leisure activities? // International Review for Sociology of Sport. -1995. - 30(3+4). - P. 419-435.

206. Perényi S. Value Priorities in Connection to Sport Participation Physical Culture and Sport // Studies and Research. - 2010. - № 48 (48) . - P. 84-98.

207. Pluhâr S., Keresztes N., Piko B. Ép Testben Ép Lélek, Kôzépiskolâsok Értékrendje Fizikai AktivitâsukcMTukrében. Magyar Spottudomânyi Szemle. -2003. - № 2. - P.29-33.

208. Tomori M., Zalar B. Sport and physical activity as possible protective factors in relation to adolescent suicide attemps // International journal of sport psychology. - 2000. - V. 31. - P.405-413.

209. Wagnsson S., Augustsson Ch., Patriksson G. Associations between sport involvement and youth psichosocial development in Sweden: a longitudinal study // Journal of sport for development. - 2013. - №1. - P. 37-47.

210. Zaichkowsky J.L. Measuring the Involvement Construct // Journal of Consumer Research. - 1985. - №3. - P. 341-352.

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Семья и дети» (все группы подростков)

достижения * Семья и дети Crosstabulation

Семья и дети

да нет Total

достижения не занимаюсь Count 31 16 47

Expected Count 32,0 15,0 47,0

% within достижения 66,0% 34,0% 100,0%

% of Total 15,5% 8,0% 23,5%

Residual -1,0 1,0

нет Count 33 18 51

Expected Count 34,7 16,3 51,0

% within достижения 64,7% 35,3% 100,0%

% of Total 16,5% 9,0% 25,5%

Residual -1,7 1,7

юношеский разряд Count 41 8 49

Expected Count 33,3 15,7 49,0

% within достижения 83,7% 16,3% 100,0%

% of Total 20,5% 4,0% 24,5%

Residual 7,7 -7,7

взрослый разряд Count 31 22 53

Expected Count 36,0 17,0 53,0

% within достижения 58,5% 41,5% 100,0%

% of Total 15,5% 11,0% 26,5%

Residual -5,0 5,0

Total Count 136 64 200

Expected Count 136,0 64,0 200,0

% within достижения 68,0% 32,0% 100,0%

% of Total 68,0% 32,0% 100,0%

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided)

Pearson Chi-Square 8,079a 3 ,044

Likelihood Ratio 8,688 3 ,034

Linear-by-Linear Association ,038 1 ,845

N of Valid Cases 200

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Семья (я и любимый человек)» (все группы подростков)

достижения * Семья Crosstabulation

Семья

да нет Total

достижения не занимаюсь Count 30 17 47

Expected Count 35,7 11,3 47,0

% within достижения 63,8% 36,2% 100,0%

% of Total 15,0% 8,5% 23,5%

Residual -5,7 5,7

нет Count 44 7 51

Expected Count 38,8 12,2 51,0

% within достижения 86,3% 13,7% 100,0%

% of Total 22,0% 3,5% 25,5%

Residual 5,2 -5,2

юношеский разряд Count 43 6 49

Expected Count 37,2 11,8 49,0

% within достижения 87,8% 12,2% 100,0%

% of Total 21,5% 3,0% 24,5%

Residual 5,8 -5,8

взрослый разряд Count 35 18 53

Expected Count 40,3 12,7 53,0

% within достижения 66,0% 34,0% 100,0%

% of Total 17,5% 9,0% 26,5%

Residual -5,3 5,3

Total Count 152 48 200

Expected Count 152,0 48,0 200,0

% within достижения 76,0% 24,0% 100,0%

% of Total 76,0% 24,0% 100,0%

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided)

Pearson Chi-Square 13,364a 3 ,004

Likelihood Ratio 13,767 3 ,003

Linear-by-Linear Association ,018 1 ,892

N of Valid Cases 200

Приложение С

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Смысл жизни: не знаю» (все группы подростков)

достижения * Не знаю Crosstabulation

Не знаю

да нет Total

достижения не занимаюсь Count 36 11 47

Expected Count 31,7 15,3 47,0

% within достижения 76,6% 23,4% 100,0%

% of Total 18,0% 5,5% 23,5%

Residual 4,3 -4,3

нет Count 39 12 51

Expected Count 34,4 16,6 51,0

% within достижения 76,5% 23,5% 100,0%

% of Total 19,5% 6,0% 25,5%

Residual 4,6 -4,6

юношеский разряд Count 31 18 49

Expected Count 33,1 15,9 49,0

% within достижения 63,3% 36,7% 100,0%

% of Total 15,5% 9,0% 24,5%

Residual -2,1 2,1

взрослый разряд Count 29 24 53

Expected Count 35,8 17,2 53,0

% within достижения 54,7% 45,3% 100,0%

% of Total 14,5% 12,0% 26,5%

Residual -6,8 6,8

Total Count 135 65 200

Expected Count 135,0 65,0 200,0

% within достижения 67,5% 32,5% 100,0%

% of Total 67,5% 32,5% 100,0%

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig sided) (2-

Pearson Chi-Square 7,992a 3 ,046

Likelihood Ratio 7,996 3 ,046

Linear-by-Linear Association 7,194 1 ,007

N of Valid Cases 200

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Смысл своей жизни: могу сформулировать» (все группы подростков)

достижения * Могу сформулировать Crosstabulation

Могу сформулировать

да нет Total

достижения не занимаюсь Count 14 33 47

Expected Count 18,3 28,7 47,0

% within достижения 29,8% 70,2% 100,0%

% of Total 7,0% 16,5% 23,5%

Residual -4,3 4,3

нет Count 12 39 51

Expected Count 19,9 31,1 51,0

% within достижения 23,5% 76,5% 100,0%

% of Total 6,0% 19,5% 25,5%

Residual -7,9 7,9

юношеский разряд Count 23 26 49

Expected Count 19,1 29,9 49,0

% within достижения 46,9% 53,1% 100,0%

% of Total 11,5% 13,0% 24,5%

Residual 3,9 -3,9

взрослый разряд Count 29 24 53

Expected Count 20,7 32,3 53,0

% within достижения 54,7% 45,3% 100,0%

% of Total 14,5% 12,0% 26,5%

Residual 8,3 -8,3

Total Count 78 122 200

Expected Count 78,0 122,0 200,0

% within достижения 39,0% 61,0% 100,0%

% of Total 39,0% 61,0% 100,0%

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided)

Pearson Chi-Square 13,609a 3 ,003

Likelihood Ratio 13,852 3 ,003

Linear-by-Linear Association 10,369 1 ,001

N of Valid Cases 200

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Смысл своей жизни: не знаю» (подростки, занимающиеся спортом и не имеющих достижений (физкультурники); все подростки имеющие спортивные достижения (спортсмены))

физкультурники и спортсмены * Не знаю Crosstabulation

Не знаю

да нет Total

физкультурники и спортсмены физкультурники Count Expected Count 39 33,0 12 18,0 51 51,0

% within физкультурники и спортсмены 76,5% 23,5% 100,0%

% of Total 25,5% 7,8% 33,3%

спортсмены Count 60 42 102

Expected Count 66,0 36,0 102,0

% within физкультурники и спортсмены 58,8% 41,2% 100,0%

% of Total 39,2% 27,5% 66,7%

Total Count 99 54 153

Expected Count 99,0 54,0 153,0

% within физкультурники и спортсмены 64,7% 35,3% 100,0%

% of Total 64,7% 35,3% 100,0%

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided)

Pearson Chi-Square 4,636a 1 ,031

Continuity Correction0 3,896 1 ,048

Likelihood Ratio 4,810 1 ,028

Fisher's Exact Test ,033 ,023

Linear-by-Linear Association 4,606 1 ,032

N of Valid Cases 153

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ХИ-КВАДРАТ ПИРСОНА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЯ «Смысл своей жизни: могу сформулировать» (подростки, занимающиеся спортом и не имеющих достижений (физкультурники); все подростки имеющие спортивные достижения (спортсмены))

физкультурники и спортсмены * Могу сформулировать Crosstabulation

Могу сформулировать

да нет Total

физкультурники и спортсмены физкультурники Count Expected Count 12 21,3 39 29,7 51 51,0

% within физкультурники и спортсмены 23,5% 76,5% 100,0%

% of Total 7,8% 25,5% 33,3%

спортсмены Count 52 50 102

Expected Count 42,7 59,3 102,0

% within физкультурники и спортсмены 51,0% 49,0% 100,0%

% of Total 34,0% 32,7% 66,7%

Total Count 64 89 153

Expected Count 64,0 89,0 153,0