Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Гужва, Евгений Геннадьевич

• Гужва, Евгений Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гужва, Евгений Геннадьевич

§1-§2.

§3-§4.

Глава II.

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОФИЦЕРОВ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

Историко-педагогический анализ воспитания нравственных ценностей у офицеров армии и флота

Педагогическая характеристика признаков основных нравственных ценностей офицеров ВС РФ

Обоснование сущности и структуры процесса воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части Анализ подходов к воспитанию нравственных ценностей у офицеров зарубежных армий

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОФИЦЕРОВ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

Анализ практической деятельности должностных лиц в армии и на флоте по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части на современном этапе Содержание методики, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части Анализ хода, динамики и результатов опытно-экспериментального исследования

Глава III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОФИЦЕРОВ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

§1. Повышение роли офицерского коллектива в воспитании нравственных ценностей у офицеров воинской части 166

§2. Взаимодействие с основными религиозными конфессиями в интересах воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части 188

§3. Формирование готовности офицеров к нравственному поведению в условиях повседневной служебной деятельности 203

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части»

Актуальность исследования. Современный этап военного строительства в России обусловлен принципиально новыми процессами, происходящими в экономической, политической, социальной, духовной и идеологической сферах общественной жизни. Наряду с выработкой военной политики, ориентацией на качественные параметры оснащения и комплектования войск важное значение приобретают проблемы воспитания нравственных ценностей у офицеров.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена нарастанием нравственного кризиса, разрушением ценностных воспитательных традиций, экспансией мифов и отрицательных явлений западного образа жизни, «двойных стандартов» в личностных и общественных отношениях, манипулированием с помощью средств массовой информации общественным сознанием, целенаправленным навязыванием асоциальных и противоправных эталонов поведения, ростом социальной агрессии, гипертрофированной ориентацией массового сознания исключительно на получение материальных благ и др. Данные негативные тенденции проявляются и в Вооруженных Силах.

Именно поэтому в современных Вооруженных Силах Российской Федерации все более обостряются вопросы, связанные с воспитанием офицерского состава, формированием его нравственных ценностей. В утвержденной 22 августа 2002г. Программе перехода Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов подчеркивается, что воспитание нравственных ценностей у офицеров должно осуществляться на «основе многовековых нравственных устоев, воинских традиций, патриотизма и уважительного отношения к народам и народностям многонациональной России, общечеловеческих ценностей, лучших образцов отечественной и мировой культуры»1.

1 Программа перехода Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов к единой системе воинского воспитания (утв. Президентом РФ 22 августа 2002г.) http:// www.park.ru.

Вместе с тем, проблема воспитания нравственных ценностей имеет давнюю и поучительную историю. Различные аспекты воспитания нравственных ценностей у военнослужащих рассматривались в исследованиях ученых И.А. Алехина, В.И. Андреева, А.А. Аронова, В.И. Вдовюка, Е.П. Гаркуша, В.П. Давыдова, Е.С. Иванова, Н.С. Кравчуна, С.И. Музякова, П.В. Петрия, А.А. Савина, А.С. Сушанского, С.В. Чиркова и др".

Кроме того, проблемы формирования и развития нравственных ценностей рассматривались гражданскими отечественными и зарубежными философами, педагогами, психологами, социологами и культурологами. Духовно-нравственные ценности современного российского социума исследовали В.А. о

Бобрышев, М.Н. Губачев, A.M. Иванов, О.П. Калмыков, О.В. Страхов . 2

См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: Дис. д-ра. пед. наук. - М.: ВУ, 2004; Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук. - М., 1981; Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра. пед. наук. - М., 1990; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профсссионально-этической подготовки советского офицера: Дис. д-ра. пед. наук. - М., 1983; Выошин ОД. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Дис. канд. пед. наук. - М., 1982; Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ): Дис. канд. пед. наук. - М., ВПА, 1989; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. д-ра. пед. наук. - М., 1977; Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии 18-го - начала 20 века (исторически-педагогический анализ): Дис. канд. пед. наук. - М., 1994; Кравчук Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис.д-ра. пед. наук. - М., 1973; Макаров А.Г. Формирование нравственного сознания и поведения курсантов ВВУЗов в процессе занятий физической подготовкой и спортом: Дис. канд. пед. наук. - М., 1984; Музяков С.И. Ценностные основания воинской деятельности: Социально-философский анализ: Дис. д-ра. фил. наук. -М., 2008; Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия: Дис. д-ра. фил. наук. - М., 2001; Савин А.А. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис. канд. пед. наук. - М., 2000; Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII - нач. XX века): Дис. канд. пед. наук. - М., 2002; Чирков С.В. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис. канд. пед. наук. - М., 1993; Макаров А.Г. Формирование нравственного сознания и поведения курсантов ВВУЗов в процессе занятий физической подготовкой и спортом: Дис. канд. пед. наук. - М., 1984.

3 См.: Бобрышев В.А. Управление процессом формирования системы ценностей российского полиэтнического общества и идеологии реформ: Социологический анализ: Дис. канд. соц. наук. - Майкоп, 2005; Губачев М.Н. Социальная ответственность в системе ценностных ориентации современного общества: Дис. канд. фил. наук. - Уфа, 2004; Иванов A.M. Духовно

Условия формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов изучали О.Г. Васюков, Е.В. Дермелева, К.Н. Ковыляев, И.С. Петронюк, И.И Савич, М.Л. Салогуб4.

В. исследованиях военных и гражданских педагогов, психологов, философов, историков раскрываются различные аспекты нравственного воспитания, однако они не в.полной мере отражают специфические особенности формирования и развития нравственных ценностей у офицеров воинской части в условиях перехода Вооруженных Сил РФ к новому облику.

Научная- задача исследования заключается в обосновании сущности и содержания процесса воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской- части на основе изучения- исторических традиций нравственного воспитания; систематизации самих нравственных ценностей; выявления потребностей и мотивов,нравственного поведения офицеров в условиях перехода-Вооруженных Сил РФ к новому облику.

Актуальность, практическая- и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в военной' педагогике, обусловили выбор темы диссертации. нравственные ценности российской интеллигенции: Дис. канд. фил. наук. - Чебоксары, 2007; Калмыков О.П. Общественное мнение как фактор развитиЯч ценностных ориентаций госслужащих: Дис. канд. псих. наук. - М, 1999; Страхов О.-В. Справедливость в системе социально-экономических ценностей сельского населения в современных российских условиях: Дис. канд. соц. наук: - М., 2004.

4 См.: Васюков О.Г. Формирование ценностных ориентаций курсантов юридического вуза при изучении социальной информатики: Дис. канд. пед. наук. - Самара, 2005; Дермелева Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук. - Смоленск, 2005; Ковыляев К.Н. Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры: Педагогическое исследование на материалах ввузов РВСН: Дис. канд. пед. наук. - М., 2003; Петронюк И.С. Педагогическое сопровождение становления ценностного отношения подростков к армии: в условиях кадетского корпуса: Дис. канд. пед. наук. -СПб., 2008; Савич И.И. Формирование ценностного отношения курсантов военно-учебных заведений к педагогической деятельности офицера: Дис. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006; Салогуб M.JI. Формирование готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных: средствами православного просвещения: Дис. канд. пед. наук. - Воронеж, 2006.

Объектом диссертационного исследования является система воспитания в ВС РФ, а его предметом -процесс воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе уточнения теоретических положений и опытно-экспериментального исследования прикладных положений обосновать сущность, содержание, структуру и основные пути повышения- эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

Задачами исследования служат:

1. Раскрыть и обосновать теоретические и прикладные положения воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

2. Разработать целевую педагогическую программу воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части и реализовать её в ходе опытно-экспериментальной работы.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось и усиливается противоречие между требованиями современного общества к нравственным ценностям офицеров и реальными возможностями учебно-воспитательного процесса в воинской части по их эффективному воспитанию. Предполагается, что разрешению выявленного противоречия будут способствовать повышение роли офицерского коллектива части в воспитании нравственных ценностей у офицеров, взаимодействие с основными религиозными конфессиями в интересах воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части, формирование готовности офицеров к нравственному поведению в условиях повседневной служебной деятельности.

Методологические и теоретические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деяя тельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах нравственного поведения и их влиянии на формирование и развитие личностных качеств; о гуманном подходе к военнослужащим в ходе жизнедеятельности.

Решение задач исследования осуществлялось на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них явились: наблюдение за поведением, опрос, беседы с офицерами, изучение и анализ результатов деятельности офицеров различных категорий командного состава частей Московского, Белгородского, Рязанского и Екатеринбургского гарнизонов ВС РФ, анализ распорядительной и методической документации, педагогическое проектирование, педагогическое программирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра обороны по организации и осуществлению воспитательной работы в частях ВС РФ и др.

Теоретическую основу исследования, составили основные положения трудов: И.А. Алехина (развитие теории и практики военного образования, в России XVIII - начала XX века); В.И. Вдовюка (военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера); Н.С. Кравчуна (развитие теории и практики воспитания советских воинов); В.П. Давыдова (исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения); С.И. Му-зякова (ценностные основания воинской деятельности); П.В. Петрия (духовные ценности российского общества и армия); А.А. Савина (социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах); С.В. Чиркова (педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры) и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе четырёх частей Московского, Белгородского, Рязанского и Екатеринбургского гарнизонов ВС РФ. Значительную часть исследования составили данные, полученные в

Главном управлении воспитательной работы Вооружённых Сил РФ. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (сентябрь 2006г. — ноябрь 2006г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

В ходе основного этапа (ноябрь 2006г. — август 2008г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части в ходе реализации Целевой педагогической программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности воспитательной практики с офицерским составом на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. Проведен анализ факторов, влияющих на деятельность по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На заключительном этапе (сентябрь 2008г. - декабрь 2008г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе исследования были: метод последовательной динамической оценки различных ситуаций служебной и боевой деятельности военнослужащих различных категорий, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 43 докторских и кандидатских диссертаций, более 17 монографий, 59 научных статей и более 100 архивных и литературных источника. Изучено более 40 планов морально-психологического обеспечения служебной и боевой деятельности частей. Опрошено более 800 военнослужащих по опросному листу, разработанному в контексте метода последовательной динамической оценки ситуации, позволяющему получить универсальные выводы, не зависимо от специфики должностного предназначения этих категорий военнослужащих. Проведено свыше 74 занятий по проблематике исследования в частях Московского, Белгородского, Рязанского и Екатеринбургского гарнизонов ВС РФ и Военном университете.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты и обоснованы теоретические и прикладные положения воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части;

- разработана и опытно-экспериментальным путём проверена целевая педагогическая, программа воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части;

- выявлены основные пути повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части и условия их реализации.

Положения, выносимые на защиту, составляют:

1. Основные тенденции в воспитании нравственных ценностей в различные исторические периоды становления Вооруженных Сил: первый период (862 — 1689 гг.): отсутствие стройной системы нравственных ценностей; отождествление нравственных ценностей с религиозными ценностями, реализация потенциала религии в воспитании военнослужащих; отражение нравственных ценностей воинов в первых уставах, наставлениях и инструкциях; второй период (1689 — 1917гг.): формирование системы нравственных ценностей офицерского состава и их правовое закрепление; выделение нравственного воспитания в отдельное направление в армии и на флоте; строгая регламентация нравственных отношений в офицерской среде; усиление национальной патриотической составляющей в содержании нравственного воспитания и др.; третий период (с 1917 по 1991 гг.): создание новой системы нравственных ценностей военнослужащих на основе марксистко-ленинской идеологии; подмена нравственных ценностей положениями «Морального кодекса строителя коммунизма»; формирование научно-теоретических взглядов на проблему формирования нравственных ценностей у офицеров в процессе их воспитания; четвертый период (с 1992г по наст, вр.): снижение значимости нравственных ценностей офицеров советского периода; преобладание у офицеров материальных интересов над нравственными основами военной службы; несоответствие между требованиями к воспитанию нравственных ценностей у офицеров и проводимыми мероприятиями по оптимизации численного состава Вооруженных:Сил. . ^

2. Уточненные и обоснованные сущность процесса воспитания нравственных ценностей у офицеров части как целенаправленного, организованного процесса взаимодействия командования части и взаимодействующих органов на чувства, сознание и волю офицера через изучение норм- нравственности, принятых в обществе с целью принятия данных нравственных ценностей и формирование личного отношения' и осознания значимости данных ценностей в обществе, вовлечение в деятельность и создания условий; способствующих воспитанию и самовоспитанию офицеров, выражающимся в повседневном нравственном поведении; содержание процесса воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части, характеризующееся комплексом трёх групп нравственных ценностей: общечеловеческого характера; профессионально-ориентированных и личностно-ориентированных; структура данного процесса, предполагающая: а) определение специфических субъекта и объектов воспитания; б) четко поставленных целей и задач; в) выявление закономерностей, противоречий, принципов процесса; г) подбор методов, приемов, средств и форм реализации поставленных задач; д) определение критериев, показателей объектов воспитательной деятельности; е) наличие конечного результата.

3. Разработанная* и апробированная целевая педагогическая программа воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения трёх модулей мероприятий, сформулированных вхоответст-вии с целевыми установками практической работы по выработке и закреплении в поведении нравственного контекста поведения. К ним относятся мероприятия по воспитанию у офицеров групп: общечеловеческих; профессионально-ориентированных и личностно-ориентированных ценностей.

4. Основные пути повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части: "

- повышение роли офицерского коллектива в воспитании нравственных ценностей у офицеров воинской части, условиями реализации которого являются: формирование и поддержание позитивного общественного мнения офицерских коллективов к проблеме нравственного поведения; использование и развитие в офицерском коллективе воинских традиций, способствующих воспитанию нравственных ценностей; вовлечение офицера в деятельностьfпо формированию нравственных взаимоотношений в воинском коллективе части и др-;

- взаимодействие с основными религиозными конфессиями в интересах воспитания нравственных ценностей у офицеров^ воинской части, условиями которого служат: нормативно-правовое регулирование деятельности религиозных конфессий в интересах воспитания нравственных ценностей у офицеров; возрождение традиций взаимодействия армии и церкви в современных условиях; привлечение офицеров к проведению совместных мероприятий с основными религиозными конфессиями и др.;

- формирование готовности офицеров к нравственному поведению в условиях повседневной служебной деятельности, основными условиями реализации которого являются: вовлеченность всех субъектов воспитания в процесс развития готовности офицера к нравственному поведению в условиях повседневной служебной деятельности; вооружение офицера знаниями о нравственных ценностях и моделями нравственного поведения; постоянная работа офицера по приобретению фундаментальных, общественных, естественных, военных и военно-технических знаний и повышению профессионального мастерства и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи выявления сущностных и содержательных характеристик деятельности должностных лиц и органов управления по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части; в разработке и обосновании Целевой педагогической программы воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части; в уточнении теоретических положений воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части; в разработке основных путей повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебной и боевой деятельности воинских частей ВС РФ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц Сухопутных войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности с офицерским составом в частях сухопутных войск ВС РФ; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать деятельности должностных лиц по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части; представленная Целевая педагогическая программа воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части, может способствовать повышению боевой готовности частей и подразделений, повышению уровня воинской дисциплины, оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты научного исследования докладывались и обсуждались в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета на тему: «Актуальные вопросы воспитания нравственных ценностей у офицеров Сухопутных войск». Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц четырёх частей Московского, Белгородского, Рязанского и Екатеринбургского гарнизонов ВС РФ Целевой педагогической программы воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях факультетов руководящего состава органов воспитательной работы и внутренних войск.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические и прикладные основы воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части. Глава И. Опытно-экспериментальное исследование процесса воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части. Глава III. Основные пути повышения эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Гужва, Евгений Геннадьевич

Результаты исследования и его апробация в частях сухопутных войск позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части:

1. Главному управлению воспитательной работы:

- целесообразно внедрить разработанную и апробированную целевую педагогическую программу воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части (см. приложение №1);

- представляется возможным на основе выявленных в диссертации направлений деятельности должностных лиц по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинских частей разработать и внедрить методические рекомендации (см. глава III);

- рассмотреть вопрос о разработке «Кодекса чести Российского офицера», в котором нашли бы свое отражение нравственные аспекты повседневной, воспитательной и управленческой деятельности (пример см. приложение №2);

- разработать нормативно закрепленные формы морального и материального стимулирования заинтересованных должностных лиц в воспитании нравственных ценностей у офицеров части;

- рекомендовать не реже одного раза в год обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по воспитанию нравственных ценностей у офицеров частей и соединений.

2. Управлениям воспитательной работы военных округов:

- с целью повышения уровня подготовки командиров частей и их заместителей к воспитательной деятельности рекомендовать внести в планы занятий i по командирской подготовке, занятий в системе ОГП, в период проведения учебно—методических сборов, инструкторско-методических занятий и других мероприятий программу формирования педагогической направленности профилактической деятельности у офицеров;

- рекомендовать издание учебно-методического пособия «Методика деятельности должностных лиц воинских частей по воспитанию нравственных ценностей у офицеров»;

- представляется возможным разработать и внедрить методические рекомендации по реализации требований директивы ГУВР;

- представляется возможным внедрять в воспитательном процессе передовой опыт работы должностных лиц по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части.

3. Командирам воинских частей:

- целесообразно использовать в частях ВС РФ разработанную в диссертации Целевую педагогическую программу воспитания нравственных ценностей у офицеров;

- при аттестации и назначении офицеров на вышестоящие должности учитывать уровень воспитанности у офицера нравственных ценностей;

- рекомендовать в планы общественно-государственной и сборовой подготовки внести мероприятия по воспитанию нравственных ценностей у офицеров;

- привлекать офицеров части для проведения мероприятий в рамках военно-шефской работы.

4. Офицерам частей и подразделений Вооруженных Сил РФ:

- профессиональное и личностное самосовершенствование;

- активно участвовать в разработке и проведении мероприятий в рамках военно-шефской работы.

Дальнейшее исследование воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части, целесообразно проводить по следующим направлениям: совершенствование обучения должностных лиц подразделений методике воспитательной работы с офицерами; реализация коллективного потенциала части в воспитании офицерского состава; развитие нормативно-методического обеспечения воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части.

Ill

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гужва, Евгений Геннадьевич, 2009 год

1. Программа перехода Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов к единой системе воинского воспитания (утв. Президентом РФ 22 августа 2002г.)

2. Концепция национальной безопасности Российской Федерации (одобрена 10^ января 2000 года)

3. Концепция патриотического воспитания граждан! Российской Федерации» (одобрена 21 мая 2003 года)

4. Аганов П.В. Владимир Соловьев о войне и конфликте цивилизаций: теория и прогноз. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социология и политология. — 2006. — №4. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Туман. Агентство «академический проспект», 1997-253 с.

5. Азроянц Э.А. Глобализация: катастрофа или путь к развитию? Современные тенденции мирового развития и политические амбиции. М.: Издательский дом "Новый век", 2002. - 416 с.

6. Акмеология, психология развития: Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, Л.Г. Лаптева.- М., 2003. -473 с.

7. Аксаков К.С. О том же //Очерк русской философии истории. Антология. М. — 1996.-313 с.

8. Актуальные проблемы военной политологии и социологии. Учеб. пособ. Академии Генерального штаба. — 514 с.

9. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации и проблема их формирования //Советская педагогика. 1981. №8. 32 с.

10. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII- начала XX века: Дис. д-ра. пед. наук. М.: ВУ, 2004.

11. Амельченко В.В. Дружины Древней Руси. М.: Воениздат, 1992.

12. Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделенияхчастей Сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук. М., 1981.

13. Анисимов С.Ф. Введение в аксиологию. -М., 2001.

14. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. — М.: Мысль, 1988.

15. Антипов Г.А., Кочергин А.Н. Проблемы методологии общества как целостной системы. Новосибирск, 1988. <

16. Баграмян И. X. Сын великого народа. Маршал Жуков: полководец и человек. М: АПН, 1988.

17. Бакиров B.C. Духовные ценности как объект философского анализа //Философская мысль. 1987. №4.

18. Балакина Т.И. История русской культуры. М.: Издат. центр "Аз", 1995. Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) - М., 1989.

19. Барабанщиков А.В. формирование у воинов активной жизненной позиции. М.:

20. Военная мысль, 1980, № 10.

21. Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. Из истории советской военной психологии. -М.:ВПА, 1977.

22. Барабин В.В. Военно-политическая деятельность государства в системе национальной безопасности. М.: ВУ — 1999.

23. Баранцев Г.Л. Содержание и организация политического воспитания в Красной Армии. Л., 1927.

24. Барсова Н.Н. Нравственный идеал в русской педагогике. (Вторая половина XIX- начало XX века.) М.: Педагогика, 1998.

25. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип. М.: Мысль, 1969.

26. Батурин Н.В. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии //Вопросы психологии. 1989. № 2.

27. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /Сост. С.Г. Бочаров. — М.: Искусство, 1986.

28. Бекхерст Д. Философия деятельности. — Вопр. философии. — 1996. — №5. Бердяев Н.А. Душа России //О России. М.: Рада, 1992.

29. Бердяев Н.А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого. М., 1993.-318 с.

30. Бессонова О.Э. Общая теория институциональных трансформаций как новая картина мира. //Общественные науки и современность. — 2006. №2. - 142 с.

31. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Изд-во «Наука», 1973. — 270 с.

32. Бобровский П.О. Царь Петр Алексеевич и военная школа первых регулярных полков в России. СПб., 1892.

33. Бобрышев В.А. Управление процессом формирования системы ценностей российского полиэтнического общества и идеологии реформ: Социологический анализ: Дис. канд. соц. наук. Майкоп, 2005.

34. Бондалетов В.В. Социально-протестная активность военнослужащих. Социол. исслед.-2006.-№11.

35. Борзенков В.Г. Жизнь и ценности. К обоснованию современного натурализма. М., 2002.-284 с.

36. Булгаков С.Н. Два града: Исследования о природе общественных идеалов. СПб., 1997.-368 с.

37. Булычев В.В. Имидж армии: реальность и перспективы. Ориентир. — 2006. — №12.

38. Валицкий А.Н. Нравственность и право в теории русских либералов конца XIX начала XX века. //Вопросы философии. 1991. №8. - 64 с.

39. Васюков О.Г. Формирование ценностных ориентаций курсантов юридического вуза при изучении социальной информатики: Дис. канд. пед. наук. Самара, 2005.

40. Введение в общее религиоведение: Учебник / Под ред. И.Н. Яблокова. — М.: Книжный дом «Университет», 2001.

41. Вдовюк В. И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. -М., 1972.

42. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1983.

43. Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики Высшей военной школы. Структурно-логические схемы. — М., 1999 г.ш

44. Вебер М. Избранное: Кризис европейской культуры. СПб.: Университетская книга, 1999. 565 с.

45. Великие мысли великих людей. Антология афоризма. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1988.

46. Военная безопасность Российской Федерации в XXI веке. Сборник научных статей. Под общей редакцией Квашнина А.В. М: ГШ ВС РФ, 2004. Военная педагогика. Учебное пособие Под редакцией Барабанщикова А.В. М., Воениздат, 1966. s

47. Военная энциклопедия / Под ред. К.И. Величко. Изд. И.Д. Сытина. СПб., 1912.

48. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII-XX веков// МО РФ. Главное Управление по работе с личным составом. — М., 1992. Военно-социологические исследования. Сборник статей. — М: ГУВР ВС РФ, 2003.

49. Возрождение и будущее Отчества — в патриотизме молодежи: Кол. монография. — М.: Издательство «Международная педагогическая академия», 2000. Волкогонова О.Д. Приоткрывая завесу времени: О социальном предвидении будущего. М.: Политиздат, 1989. - 112 с.

50. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях./ Под ред. И. Н. Шкадова. М.: Воениздат, 1976.

51. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Наука, 1960. — 464 с.

52. Вышеславцев Б.П. Трагизм возвышенного //Этика преображенного эроса. М.: 1994.-463 с.

53. Гельвеций К.А. Об уме // Соч.: В 2-х т. М., 1974. Т. 1. Герцен АЛ. Собрание сочинений в 9 томах. Т.8 М.,1958.

54. Гершельман Ф. Воспитание будущих офицеров // Военный Сборник. 1914. -N12.-С. 27-42.

55. Гидденс Э. Устроение общества. М., 2003. - 525 с. у

56. Глезерман Г.Е. Рождение нового человека: Проблема формирование личностипри социализме. М.: Политиздат, 1982. 255 с.

57. Голиков И. Деяния Петра Великого. М., 1788, - С. 386-387.

58. Головных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания

59. Философские науки. 1989. №6. -36 с.

60. Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVII — 1-й половине XIX века: сущность, история, уроки: Дис. .канд. ист. наук. -М.: ГАВС, 1994. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М:, 1975.

61. Гроф С. Революция сознания: Трансатлантический диалог/ С. Гроф, Э. Ласло, П.Рассел; Пер. с англ. М.Драчинского. — М.: ООО «Издательство ACT» и др., 2004.-248 с.

62. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений, в процессе обучения: Дис. д-ра. пед. наук.-М:, 1977.

63. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М.: Книга, 1991. — 384 с. Девятко И.Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности. М., 2003. 326 с.

64. Демин М.В. Проблема ценности и ценностного отношения //Вестник МГУ. Сер. 8. Философия. 1974. №2. 49 с.

65. Деникин А.В. Консерватизм и либерализм в социально-философской мысли России XIX века: становление методологии. М.: Народный учитель, 2000. 184 с.

66. Денисенко П.А. Современная религиозная ситуация в Российской Федерации и её Вооруженных Силах: основные противоречия и тенденции развития. Дис. . канд. фил. наук. М., ВУ. 1997, С.54.

67. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований /А.А. Деркач.- М., 1999.в

68. Дермелева Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентации курсантов высшего военного учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук. -Смоленск, 2005.

69. Дж. Мур. Принципы этики. — М., 1984.

70. Джеймс У. Личность //Психология личности. Тексты /Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М., 1982. -284 с.

71. Дидковский A.M. Место интересов в детерминации человеческой деятельности //Вестник МГУ. 1986. №4. -84 с.

72. Дмитриевская И.В. Мировоззрение как система //Сознание и теория мировоззрения: история и современность./Межвуз. сб. науч. трудов. Иваново, 1992. — 388 с.

73. Достоевский Ф.М. Бесы. М., 1983. 582 с.

74. Дробницкий О.Б. Понятие морали. Историко-критический очерк. М.: Наука, 1974. - 388 с.

75. Дурасова Т.Б. Ценности истинные и мнимые. Л.: Лениздат, 1979. - 64 с. Духовные качества российского воинства // Стратегия духа. М.: Военный университет, Русский путь, 2003. - 265 с.

76. Дьюи Д. Общество и его проблемы. М.: Идея-Пресс, 2002. — 160 с. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой готовности деятельности советских воинов /М.И. Дьяченко. М.: ВПА, 1974.

77. Жизненные силы русской культуры: Пути возрождения в России начала XXI века. М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2003.

78. Загороднюк В.П. Целеполагание в практике, культуре, познании. — Киев, Изд-во "Hayкова думка", 1991.- 115 с.

79. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий.-М., 1973.

80. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М.: Политиздат, 1986.- 223 с.

81. Иванов A.M. Духовно-нравственные ценности российской интеллигенции: Дис. канд. фил. наук. Чебоксары, 2007.

82. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии 18-го — начала 20 века (исторически-педагогический анализ): Дис. канд. пед. наук. -М., 1994.

83. Ильин В.В. Аксиология. М.: Изд-во МГУ, 2005. - 236 с.

84. Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948- 1954 годов. В 2-х. т. М., 1992. Т. I.

85. Ильин И.А. О сущности правосознания. М: "Рарогь", 1993. - 235 с.1. Л/

86. История религий в России. /Под общ. ред. Н.А.Трофимчука. М., 2001. Йолов Г. Личность в критической ситуации. София, 1976. К. К. Рокоссовский. Солдатский долг. М., Воениздат, 1968. К.Маркс и Ф.Энгельс, Соч. Т.23.

87. Каверин Б.И. Духовная безопасность российского общества и личности воина Вооруженных Сил. М. 2000 - 138 с.

88. Каган М.С. Философская теория ценности. — СПб.: Петрополис, 1997. 205 с. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М., Политиздат, 1974.-284 с.

89. Калмыков О.П. Общественное мнение как фактор развития ценностных ориентаций госслужащих: Дис. канд. псих. наук. М, 1999.

90. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М., ВПА. 1990.

91. Кант И. Критика чистого разума. Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 672 с.

92. Кант И. Метафизика нравов //Сочинения в 6-ти т. Т.4. 4.1. — М.: Мысль 1965. —544 с.

93. Кассе Э. Третья мировая. Психотронная война. Она уже началась. СПБ.: Изд-во «Вектор», 2006. 208 с.

94. Кветной М.С. Человеческая деятельность: сушность, структура, типы (социологический аспект). Саратов, 1974. — 375 с.

95. Киреевский И.В. В ответ А.С. Хомякову //Очерк русской философии истории. Антология. М., 1996. 683 с.1. JUjJL

96. Кравченко И.И. Либерализм: политика и идеология. //Вопросы философии. 2006. №1.-54 с.

97. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Авто-реф. дис. . д-рапед. наук. М., 1973.

98. Крапивенский Проблема культуры в современной философии. М., 2002. Кротов А.С. Морской кадетский корпус. Краткий исторический очерк. СПб., 1901.

99. Крюков В.В., Данилкова М.П. Основные концепции теории ценностей. Новосибирск, 2003.

100. Ксенофонт. Сократические сочинения. М.; Л, 1935. С. 147. Культура взаимоотношений военнослужащих. М.: Воениздат, 1990. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001. - 416 с.

101. Лазукин А. Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. — Дис. . канд. пед. наук. М., 1988.сМ

102. Лапаева В.В. Социология права /Под ред. академика РАН, д.ю.н., проф. B.C. Нерсесянца. М.: Изд-во НОРМА, 2000. - 304 с.

103. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей. Социс. 1996. №5. 74 с. Лаптев Ю.В. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России. - СПб., 2002. - 644 с.

104. Латышина Д.И. История педагогики. М.: «ФОРУМ»- «ИНТРА-М», 1998. Лейбин В.М. Модели мира и образ человека: (Критический анализ идей Римского клуба). — М.: Политиздат, 1982. — 255 с.

105. Лейси X. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. /Пер. с англ. Л.В. Сурковой, В.А. Яковлева, А.И. Панченко. М.: Логос, 2001. -360 с.

106. Лейст О.Э. Сущность и исторические типы права //Вестник МГУ. Серия 11. Право. 1992. №1.-54 с. <

107. Лекторский В.А. Христианские ценности: либерализм, тоталитаризм, постмодернизм. //Вопросы философии. 2001. №4. 56 с.

108. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. 352 с.

109. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Третья мировая (информационно-психологическая) война. М.: Эксмо, 2003. - 448 с.

110. Луков В.А. Социальное проектирование. М.: Изд-во «Флинта», 2003. 240 с. Луман Н. Почему необходима «системная теория»? //Проблемы теретической социологии. — СПб.: «Петрополис», 1994. - 384 с.

111. Луман Н. Социальные системы: очерк общей теории //Западная теоретическая социология 80-х годов. М.: ИНИОН, 1989. - 272 с.

112. Макаров А.Г. Формирование нравственного сознания и поведения курсантов ВВУЗов в процессе занятий физической подготовкой и спортом: Дис. канд. пед. наук. М., 1984.

113. Максимов А.Н. Философия ценностей. М.: Высш. шк., 1997. 174 с.

114. Маркитан Р.В. Управление частью, соединением в мирное время. Учебник / Р.В. Маркитан.- М.: РВСН, 1999.

115. Марусенко О.Н. Социальный институт армии и его влияние на ценности военной службы. Право и образование. — 2007. — №1.

116. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: Перев. с англ. A.M. Татлы-баевой. СПб.: Евразия, 1999. 432 с.

117. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 495 с. Матвеев П.Е. Моральные ценности. — Владимир, 2004.

118. Мельничук О.С. Профессионально-важные качества руководителя / О.С. Мель-ничук, А.А. Яковлева.- Самара, 1999.

119. Методические рекомендации по работе с военными строителями-мусульманами-(В помощь командирам и офицерам воспитателям военно-строительных частей Минобороны России). М. 2004.

120. Мировоззренческие основания человеческой деятельности на рубеже XXI века (Отв. ред. А.Ф.Кудряшев). Уфа, 1997.

121. Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России /Научно-историческое исследование. М.: Граница, 2003. - 583 с.lk\

122. Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе: учебно-методическое пособие. -М.: ВУ, 2004.

123. Музыка О.А. Ценностно-оценочный фактор в контексте социосинергетической парадигмы. М., 2006. 348 с.

124. Музяков С.И. ценностные основания воинской деятельности (социально-философский анализ) : Дис. доктор, фил. наук. М., 2008.

125. Мышлаевский А.З. Петр Великий. Военные законы и инструкции. Сборник военно-исторических материалов. СПб., 1894.

126. Нарский И.С. Ценность и полезность //Философские науки. 1963. №3. -29 с. Нахимов П.С. Документы и материалы. М.: Воениздат, 1954. Нерсесянц B.C. Право как необходимая форма равенства, свободы и справедливости. //Социс. 2001. №9. -35 с.

127. Нерсесянц B.C. Философия права. М.: Изд-во НОРМА, 2001. - 256 с. Николис Г., Пригожин И. Самоорганизация в неравновесных системах. — М.,1979. - 527 с.

128. Носков Ю.Г. Этика общения с представителями различных национальностей и* религиозных конфессий. М., 2005. 218 с.

129. Нравственные основы государственной службы России / Под общ. Ред. Г.В. Дубова / М.: изд-во РАГС, 2003. - 300 с.

130. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей. — М.: Воениздат, 1990. — 368 с.

131. Овчинников B.C. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека. М., 1984. 327 с.

132. Огурцов А.П., Юдин Э.Г. Деятельность//Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

133. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов /Под ред. док. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. 15-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1984. - 816 с. Ольховский П.Д. Воинское воспитание // Российский военный сборник. — М., 1997. - Вып. 13.1.b

134. Ореховский А.И. Свобода, ответственность, регуляция. Новосибирск, 1995. — 438 с.

135. Панарин А.С. Искушение глобализмом. М.: Изд-во Эксмо, 2003. — 416 с. Панарин А.С. Народ без элиты. М.: Изд-во Эксмо, 2002. — 482 с. Панарин А.С. Реванш истории: Российская инициатива в XXI веке. М.: Изд-во «Русскш миръ». - 2005. — 432 с.

136. Парсонс Т. О социальных системах. -М., 2002. 830 с.

137. Парсонс Т. Система современных обществ (перев. с англ.). — М.: Аспект Пресс, 1998.-384 с.

138. Паскаль В. Мысли // Лабрюйер Ж. Характеры. М., 1974.

139. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армии:,.Дис. д-ра. фил. наук. М., 2001.

140. Петронюк И.С. Педагогическое сопровождение становления ценностного отношения подростков к армии: в условиях кадетского корпуса: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2008.

141. Петросян В.К. Социальная эволюция: общая теоретическая модель. //СГЗ, 2005. №5. С. 314-323.

142. Петрунева Р.Л. О главной цели образования /Р.Л. Петрунева, Н.М. Дулина, В.В. Токарев // Высшее образование в России.- 1998. Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1980.

143. Пивоев В.М. Парадоксы философии деятельности. Петрозаводск, 2005. — 194 с.

144. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения. М., 1958. 547 с. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. — М.: Логос, 2001. — 218 с.лг

145. Подготовка войск в мирное время (воспитание и образование) / Сост. М. Дра-гомиров. Киев, 1906.

146. Познанский Д. П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части. М., 1974.

147. Полякова И.П. Роль ценностей в процессе мотивации: Монография. — Липецк, 2004.- 168 с.

148. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. I 2. T.I. М.: Феникс, 1992. -362с.

149. Присяга и Кодекс поведения военнослужащего вооруженных сил США. // Зарубежное военное обозрение. 1990. - № 12.

150. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории //Над чем работают, о чем спорят философы/ Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. —366 с.

151. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / Под ред. Г.В. Дубова / М.: «Щит-М», 1999. - 384 с. Пуанкаре А. О науке. М: Наука, 1983. - 264 с.

152. Рахимов О.Х-А. Моральная регуляция воинской деятельности. — М.: ГА ВС, 1994.- 168 с.

153. Религиоведение: Учеб. пособие. / Под ред. П.В.Петрий М.: ВУ, 2003. Религия в современном обществе. Учебное пособие. / Под редакцией Бубенчи-кова С.В.-М., 2007.

154. Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998. — 386 с.

155. Риккерт Г. Ценности жизни и культурные ценности //Логос. М., 1912. Розанов В.В. О понимании. - СПб.: «Наука», 1994. - 539 с. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М.:, 1996.

156. Розин В.М. Диалог культур в глобализирующемся мире. // Вопросы философии. 2007. №6. -33 с.

157. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

158. Руткевич М.Н. Консолидация общества и социальные противоречия. //Социол. исслед. 2001. №1. -34 с.

159. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания. Киев:-Изд-во "Наукова думка", 1987. - 276 с.

160. Савин А.А. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис. канд. пед. наук. М., 2000.

161. Савич И.И. Формирование ценностного отношения курсантов военно-учебных заведений к педагогической деятельности офицера: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006.

162. Селезнева Е.Н. Поблема трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики. //СГЗ. 2001. №1. -46 с.

163. Серебрянников В.В. Имидж армии: проблемы формирования. Военная Мысль. -2005. -№12.

164. Соловьев В.М. Русская культура. С древнейших времен до наших дней. — М.: Белый город, 2004. — 736 с.

165. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия М.: 1996. — 561 с. Соловьёв B.C. Смысл войны // Русские философы о войне. М., 1999л Социальная философия: Словарь /Сост. и ред. В.Е.Кемеров, Т.Х.Керимов. М., 2003.

166. Спиркин А.Г. Основы философии: уч пособие для ВУЗов. М.: Политиздат, 1988.-592 с.

167. Станислав Лем. Сумма технологии. М., 2006.

168. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности (гносеологический аспект) — Монография. М.: Высшая школа, 1987. — 134 с.

169. Страхов О.В. Справедливость в системе социально-экономических ценностей сельского населения в современных российских условиях: Дис. канд. соц. наук: М., 2004:

170. Суворов А.В. Наука побеждать.- М.: Воениздат, 1990.

171. Суворов А.В. О нравственном образовании военных людей // Воен. журнал. СПб., 1812. Кн.VIII. Наука побеждать. М.: Воениздат СССР. 1980.

172. Суворов А.В. Полковое учреждение. М.: Воениздат, 1949;

173. Сушанекий А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII нач. XX века): Дис. канд. пед. наук. - М., 2002. Тейяр де Шарден Феномен человека. М.: Наука, 1987.

174. Туманов С.В. Общественный идеал: диалектика развития. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 197 с.

175. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М.: Мысль, 1980. - 167 с. Уледов А.К. Ценности в кризисном социуме. //Психол. журнал. 1991. №6. -29 с. Ухтомский А.А. Доминанта. - СПб.: Питер, 2002. - 448 с. t

176. Фихте И. Несколько лекций о назначении ученого. Назначение человека. — Минск: Попурри, 1998. 480 с.

177. Фофанов В.П. Социальная деятельность как система. Новосибирск, 1981. Франк C.JI. Духовные основы общества. М., 1992. - 71 с. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 216 с.

178. Фромм Э. Иметь или быть: Пер. с англ./Общ. ред. и поел. В.И. Добренькова — 2е изд., доп. М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

179. Фрунзе М. В. Избранные произведения. — М., 1962.

180. Фрэзер Дж. Золотая ветвь. М., 1986.

181. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. — М.: Наука, 1992. 326 с.1. Ml

182. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. /Пер. с нем. под ред. Д.В. Скляднева. СПб.: «Наука», 2001. — 379 с. Хайдеггер М. Бегство от Бытия. М., 1998.

183. Хайдеггер М. Отрешенность // Разговор на проселочной дороге: Сборник.- М.: 1991.

184. Хробостов В.А. Нравственные основы советской воинской дисциплины. — М.: Воениздат. 1987.

185. Хьелл Л. Теория личности. СПб: Питер, 2000. 608 с.

186. Цитович Г. Храмы армии и флота. Историко-статистическое описание Пятигорск, 1913.

187. Черкасов А.В. Духовные основы боеготовности/Юриентир. — 1995. — №8. -63 с. Чернавин Ю.А. Социальный статус военнослужащего. М., 1998. Чернавин Ю.А. Социальный статус воина: сущность и направления формирования. М.: ГА ВС, 1992. - 67 с.

188. Чижик П.И. Духовная безопасность российского общества как фактор военной безопасности. М., 2000. Р

189. Чирков С.В. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис. канд. пед. наук. М., 1993. Чичерин Б.Н. Наука и религия. М., 1879 // Цит. по: Антология мировой философии. Т.4. М., 1972.

190. Чугунов В.М. Духовный потенциал военной безопасности государства (социально-философский анализ). Монино, 1998.

191. Чухина Л.А. Феноменологическая аксиология Макса Шелера. М.: 2001.

192. Шаповалов В.Ф. Понятие современной российской цивилизации. // Вестник

193. Моск. ун-та. Серия 7. Философия. 2006. - №2 - 39 с.

194. Шарухин А.П. Психология менеджмента. — СПб.: Речь, 2005. 352 с.

195. Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни

196. Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая. М., 1998.ш.

197. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиск. М., 1989.

198. Шопенгауэр А. Избр. произведения. Ростов н/Д: Феникс, 1977. — 540 с. Шпенглер О. Закат Европы. Минск: ХАРВЕСТ, М.: ACT, 2000. - 1376 с. Юлдашев Л.Г. Теории ценности в социологии: вчера, сегодня. //Социс. 2001. №8. -35 с.

199. Honor Code Referense Handbook of the Air Force Cadet Wing. June 1991. Volume l.-P. 3.

200. ЦЕЛЕВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА воспитания нравственных ценностей у офицеров воинской части•к А А А А

201. Обеспечить организованность и целенаправленность воспитания нравственных ценностей у офицеров.

202. Провести диагностику уровня воспитанности нравственных ценностей у офицеров воинской части на различных этапах их профессионального становления.

203. Обеспечить примерность в решении задач педагогической деятельности со стороны всех субъектов воспитательной работы в воинской части.

204. Спланировать комплекс мер по воспитанию нравственных ценностей у офицеров воинской части.

205. Л» Наименование мероприятий Периодичность проведения Субьект воспитания нравственных ценно- Какой вид нравственных ценностей восиншваетси Методы воспитания нравственных ценностей

206. МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОВНЕ СОЕДИНЕНИЯ

207. Организация взаимодействия с органами местного самоуправления. 1 раз в учебный период ■ командир соединения; * его заместители; ■ начальник штаба соединения. все виды нравственных ценностей весь арсенал педагогических методов и средств.

208. Организация круглых столов, дискуссий. ежеквартально ■ командир соединения; ■ его заместители; ■ начальник штаба соединения. все виды нравственных ценностей весь арсенал педагогических методов и средств.

209. J*b ■ "л . '"' 1 ■ .1 Him меновой ис мероприятий Периодичность проведения Субъект воспитания нравственных ценностей v офицеров Какой вид нравственных ценностей воспитывается Методы воспитания нравственных ценностей

210. Jft Наименование мероприятий Периодичность проведении Субъект воспитания нравственных ценно- Какой вид нравственных ценностей воспитывается Методы воспитания нрава венных ценностей

211. JV( Наименование мероприятий I 1срполичноегь проведения Субъект воспитания нравственных ценностей v офицеров Какой вид нравственных ценностей воспитывается Методы воспитания нравственных ценностей

212. МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОВНЕ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

213. Оказание помощи вновь прибывшим офицерам в бытовом обустройстве. по мере прибытия службы; офицерские коллективы. ■ сочетание высокой требовательности с заботой о подчинённых; весь арсенал методов.

214. Jtt Периодичность проведения Субъект воспитании нравственных ценно- Какой вид нравственных ценностей воспитывается Методы воспитания нравственных ценностейдружба и войсковое товарищество; " верность боевым и воинским традициям.

215. Проведение вечеров чествования лучших офицеров. 1 раз в учебный период ■ командир части; ■ его замести- ■ гордость за службу в Вооружённых Силах Российского государства; " анализ практической деятельности; ■ оценка действий и

216. П Формирование в коллективе системы позитивных взаимоотношений, боевых и служебных традиций; поддержание кол- ежедневно офицерские коллективы ■ верность боевым и воинским традициям; ■ честность и поря- ■ личный пример; ■ убеждение; ■ внушение;N

217. МЕРОПРИЯТИЯ НА УР0ВН1 ? ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ БАТАЛЬОН, РОТА)

218. Наставничество. ежедневно офицерские коллективы ■ дружба и войсковое товарищество; " верность боевым и воинским традициям; ■ честность и поря- ■ личный пример; ■ убеждение; " внушение; ■ словесные методы;1. VX

219. САМОВОСПИТА ТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОФИ1 ЕРА

220. Профессиональное самосовершенство вание. ежедневно офицер ■ преданность офицерскому долгу; ■ офицерская честь ■ самонаблюдение; ■ самоанализ; ■ самости мулиро

221. Никакое воздаяние так людей не приводит к добру, как любление чести; равным образом, никакая так казнь не страшит, как лишение оной.1. Петр Великий

222. Долг чести обязывает российского офицера:

223. Постоянно искать и добывать себе честь по примеру и достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную историю и использовать ее уроки для укрепления армии, преемственного развития офицерского корпуса.

224. Почитать награды как отражение подвигов, боевых отличий и воинских заслуг; ревностно относиться к отданию воинской чести — символу единения военнослужащих, к мундиру и знакам отличия; гордиться формой одежды и принадлежностью к своему роду войск.

225. Соответствовать высокому этическому стандарту, заботиться о чистоте репутации личной и всей офицерской корпорации; дорожить своим добрым именем; говорить правду, не лгать, не давать опрометчивых, обещаний; . быть верным своему слову.

226. Текст присяги введённой Указом Петра I1

227. В момент произнесения присяги следовало положить левую руку на Евангелие.

228. Вариант текста военной присяги из книги «Устав морской». -СПб., 1720. -С. 12ш